時間：2023-03-10 14:49:45
導(dǎo)語：在我的好朋友教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
武漢市2020屆高中畢業(yè)生11月調(diào)研測試英語試卷講評課
班級：高三（1）班
時間：2020年11月25日
Teaching Aims:
1. To clarifythe difficult pointsand check the answers;
2. To draw inferences about other cases from one instanceand improve the ability of solving problemsfurther;
3. To arrange the key knowledge.
Teaching Important Points:
1. To sum up the rules;
2. To make the students learn to master how to do the cloze tests.
Teaching Difficult Points:
1. To train the students to grasp the procedures and skills of doing the Complete Sentence;
2. To improve the skills of solution.
Teaching Procedures:
Step 1.Analysis of the papers
1. State the scores of the students in brief
2. Explain the difficult points of each item
Step 2.Explain the paper
Listening problems
1. Analyzethe errorand give some suggestions to students.
2. Explain some titles that have the lowest proper rates
3. Show the whole proper answers of listening test.
Best Answers
1. Translate the difficult and long sentences into Chinese
2. Show all the answers of choice question test
fragile虛弱的optional可選擇的initially最初resolve決意，決心
Cloze Test
1. Show the answers of cloze test.
2. Explain the more difficult problems.
3. Sum up the ways of cloze test
Main idea:蘇珊的“魔毯”：女兒生日那天，她最好的朋友蘇珊送給她一塊地毯的零頭布料。女兒失望地說：“難道這就是我的好朋友嗎?送給我一小塊毫無用處的地毯!”然而，在拜訪過蘇珊家之后，這塊地毯像被施了魔法一般，變成了女兒最寶貴的生日禮物。
Reading Comprehension
1. First call some students to state their own ideas, then guide them to get the proper answers.
2. Ask the students who are better at English give their good methods about each title.
3. Sum up the better ways to do reading.
Passage A: 提供行程,有披頭士、迪倫、西部村莊還有聯(lián)合廣場key word: tour
Passage B:Emma Orbach，58歲，畢業(yè)于牛津大學(xué),13年來其一直遠(yuǎn)離主流社會，居住在威爾斯山中自建的泥草屋里， 過著原始而自給自足的生活。她將這個泥草屋命名為Tir Ysbrydol即威爾士的“精神之家”。
Passage C:經(jīng)濟(jì)危機(jī)了，有些人失業(yè)了，有些人減薪了，油價還上漲了。這一切曾經(jīng)離我們很遙遠(yuǎn)，但是在過去的這兩年，它們恰恰都發(fā)生在我們身邊。聽說“小黃金”的時候好些人都選擇了市內(nèi)旅游，甚至有人干脆就在家待著，度過一個安靜又不擁擠的staycation。Staycation（家中度假，還可以拼為stay-cation或stacation）是 到經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間失業(yè)率和油價不斷攀升的情況下迅速走紅的一個詞，指一個人或一家人待在家里休息或者在附近區(qū)域景點(diǎn)游覽度假的一段時光。
Passage D:洛杉磯警方控槍妙招：用購物卡換槍
Passage E:減少飲食中的含鹽量
Complete Sentence
1. Inform the students of the skills
2. Analyzethe structure of each sentence
3. Understand the grammar of testing each sentence
分析：
71. (should) be moved 考查虛擬語氣與被動語態(tài)
72. saying a word 考查非謂語動詞用法
73. will I eat 考查倒裝句
74. to be given 考查動詞不定式的被動語態(tài)作后置定語
75. in case he forgets 考查固定詞組
76. was introduced 考查非限制性定語從句，introduce sb to sb
77. money less than 考查比較級用法
78.after we obtain what we want 考查強(qiáng)調(diào)句型與名詞性從句what
79.it is wise of 考查否定轉(zhuǎn)移與it作形式主語
80.coped with 考查省略句
著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中，給大家描述了這樣一個真實(shí)的故事：一位歷史教師在上一節(jié)公開課，課上的非常出色，讓聽課的老師們都入著了迷，甚至連做記錄也忘記了。他們屏息靜氣的聽著，完全被她的講課深深的吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。
課后，有人問這位歷史老師：“您花了多長時間來備這節(jié)課？” “對于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過對這個課題的準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。” 相信大家都聽過這個故事。雖然短小，但意義深刻。作為教師，我們怎樣才能進(jìn)行知識的儲備，怎樣才能使自己的思想得到升華呢？蘇老的答案是：“讀書。每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河?！毙ごú┦恳仓赋觯骸澳欠N只能根據(jù)教科書，教學(xué)大綱，教學(xué)參考書來教學(xué)的老師，頂多算是教書匠，但永遠(yuǎn)不會成為有思想的教師，永遠(yuǎn)是走不遠(yuǎn)的。你不站在巨人的肩膀上，不和大師去對話，你永遠(yuǎn)只能做一個平庸的教師！” 聽過一位老師的公開課，當(dāng)她想用優(yōu)雅的笛聲來渲染課堂氣氛時，一曲終了，學(xué)生竟然無動于衷，尷尬的場面持續(xù)了數(shù)秒……為什么會出現(xiàn)這樣的情形？起先，我百思不得其解。為什么那位老師吹得笛子那樣悠揚(yáng)，卻打動不了學(xué)生的心？回到家，打開《給教師的建議》這本書，一段話映入了我的眼簾：如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。
我對這段話細(xì)細(xì)揣摩，最后終于恍然大悟，那位老師的課堂缺乏與學(xué)生的互動交流，缺乏讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，學(xué)生的腦力勞動是空白的，這正是那節(jié)課上他們無動于衷的原因！ 受到啟發(fā)，我在以后的教學(xué)中加強(qiáng)了與學(xué)生的互動交流，備課時從學(xué)生的角度出發(fā)，注重預(yù)設(shè)性教案設(shè)計，經(jīng)過一段時間，我的課堂教學(xué)水平大大提高。
從那一刻我才深深地感覺到，要想真正提高自己的教育教學(xué)水平，只靠那點(diǎn)學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師，只有多讀書，才能使自己成為一個有思想的專業(yè)教師。于是，在我的辦公桌上，床頭上，多了幾本教育書籍：《給教師的建議》，《做最好的老師》，《愛的教育》，《走進(jìn)名師講堂》，《教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展》……他們都成了我的好朋友，好知己。通過讀書，我的視野變得開闊；通過讀書，我的思維變得活躍；也是通過讀書，本來對“課題研究”這感到困惑的我，漸漸的對他產(chǎn)生了濃濃的興趣。 《做最好的老師》這本書是教師培訓(xùn)、進(jìn)修、自身素質(zhì)提高的教材首選，可見它的魅力所在。書的作者李鎮(zhèn)西不僅是一位光環(huán)照耀的著名教育專家，更令我折服的是，在百忙之中，他現(xiàn)仍舊奮戰(zhàn)于教育第一線 ，是一位“普普通通”的、深受學(xué)生們喜愛的——老師。25年來，他時時處處做有“心”之人，用自己的誠心、愛心感化了一個又一個心靈，并把與學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，積累成書?！白屗枷腼w翔的優(yōu)秀生程樺”、“小調(diào)皮蛋楊嵩”、“上課愛說小話的黃金濤”、“桀驁不馴的王銅”、“對未來感到迷茫的余鑫”、“偷同學(xué)隨身聽的后進(jìn)生萬同”……一個個客觀存在差異的學(xué)生在李老師地細(xì)心觀察和愛心幫助下被轉(zhuǎn)型成功，這期間需要付出多大的精力和心血是書本上未能涵蓋得全的。李老師“惟因愛之至深”，才產(chǎn)生對教育事業(yè)一往情深地執(zhí)著。反思自己將近十年的教育經(jīng)歷，也教了很多學(xué)生，為什么我與他們之間就沒有演繹這般“轟轟烈烈”的故事，沒有留下太多的回憶？我想這就是我與李老師之間的巨大差距吧。
上課時我也經(jīng)常用學(xué)生的筆，他們也都會爭先恐后地遞給我，其熱情度不亞于李老師的學(xué)生，而李老師卻對這點(diǎn)小事產(chǎn)生了深深地思考：為什么學(xué)生對自己如此尊重，自己對學(xué)生又是怎樣的呢？這篇“在平等中培養(yǎng)平等”給我留下了深刻的印象。我總覺得這是一件極為普通的根本不需要思考的小事，而在李老師心里竟產(chǎn)生出“師生平等”的概念，使我心靈震撼！反思自己：學(xué)生們問“老師好”時我熱情回敬了嗎？打報告時我抬頭了嗎？用學(xué)生的東西時我說“謝謝”了嗎？這篇文章使我讀懂了“學(xué)校無小事，處處是教育”的真正含義。
在給學(xué)生批改作業(yè)寫評語時，我總是寫上“你真棒”、“加油”、“繼續(xù)努力”等簡單的評語。說句實(shí)話，那不是真心寫給學(xué)生的，而是應(yīng)付檢查的。再看看李老師這篇“學(xué)生評語能否換張面孔”文章中，他給學(xué)生寫的評語，少則幾百字，多則幾千字，洋洋灑灑、個性突出、言辭貼切、真誠至深、感人肺腑，這樣的評語怎不撥動學(xué)生的心弦？怎不激勵學(xué)生們上進(jìn)？老教育家蘇霍姆林斯基在評價中說了這樣一句話“學(xué)生的任何情況都逃不出我的注意”。李老師也正是在踐行蘇老的教育思想，用“心”記住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用“心”與親愛的學(xué)生對話，用自己的心來燃旺學(xué)生的心，照亮學(xué)生的前程！
漢語拼音教學(xué)中,編小故事、創(chuàng)設(shè)情境、做做小游戲、歸納漢語拼音的一些小規(guī)律是可以采取的教學(xué)策略,這樣有助于學(xué)生更加輕松愉快地融入漢語拼音的學(xué)習(xí)中去。這里給大家分享一些關(guān)于漢語教學(xué)的心得，供大家參考。
漢語教學(xué)的心得1一、充分利用形象直觀的畫面、實(shí)物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣
一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音“、o、e”的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音“、、”，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，“o、o、o”地叫個不停;河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影“e、e、e”，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“、o、e”的音、形和四聲。
二是看圖編兒歌幫助學(xué)生識記字母。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。例如：教學(xué)“”時，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴、、;教學(xué)“o”時，可編兒歌：公雞一叫oo o，畫個圓圈就是o;教學(xué)“e”時，可編兒歌：清清池塘?恢歡歟水中倒影e e e;教學(xué)“m、f、t、n、l”可編兒歌：單門n、雙門m，魚兒跳舞t tt，一根拐棍f f f，小棍一根l ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，非常形象。變枯燥、抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學(xué)會了漢語拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難、枯燥的事情了。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀“桌子、椅子、文具盒、書本、黑板”等教室里的物品;人體各個器官“鼻、耳、手”等，學(xué)時讓他們動手拿實(shí)物、指實(shí)物，這樣，孩子們在動手、動口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼，他們就會學(xué)得既專心、又投入，也很輕松。
四是引進(jìn)音樂、舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學(xué)習(xí)、放松。例如：在教完“b、p、m、f”的拼讀之后，為了拓展書本知識和訓(xùn)練拼讀能力，我們還可以設(shè)計一個《找朋友》活動：把寫有“b”的頭飾戴在一個學(xué)生頭上，隨著音樂響起，這個孩子就唱著、跳著下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友?！癰?
b、b、b、b”這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌Ｗ裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計一系列的游戲。如：“智慧果”(分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓學(xué)生比賽給樹上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚“幸運(yùn)果”);“摘星星”(星星上也有漢語拼音字母或音節(jié)，臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個音節(jié)或字母，臺上學(xué)生就摘一個音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆“智慧星”);還有“開火車”“回聲游戲”(你應(yīng)我答)等等。在變化多端的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音在游戲活動的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好、學(xué)得牢。
二、以“自主、合作、探究”為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
教師在教學(xué)過程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，只有有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度、自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要圍繞“學(xué)生自主參與、合作交流、樂于探究”這個中心，設(shè)計教案、授課、鞏固和練習(xí)。具體說來，一方面讓學(xué)生自己感受、大膽嘗試。例如：在教學(xué)“z、c、s”一課的拼讀時，我首先出示了“z、c、s”分別與“e”相拼的卡片，剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來，就記下來，等全班交流時提出來，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會感到很自豪，學(xué)的同學(xué)不會感到難過，因?yàn)樗矔袡C(jī)會幫助別人。這樣的合作、交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯。同時，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識。另一方面，在教學(xué)時，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容，隨意表達(dá)意見、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、回答問題的機(jī)會和時間。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個簡單例子：在記憶字母的形和音時，就不一定按書上的圖來記，也不一定非要按教著的兒歌來記，而應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生自己想：“這個字母像什么?你怎樣記住它?”還應(yīng)啟發(fā)、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記。其實(shí)，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)“d”時，書上畫了一個隊鼓、鼓錘，形狀像“d”，有的孩子發(fā)現(xiàn)“d”與他們平時推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“t”像傘把，還編了歌訣呢?傘把兒彎彎ttt;更有甚者，有的小朋友在學(xué)“s”時，竟把媽媽的項(xiàng)鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像“s”形?？矗⒆觽兌嗝戳粜纳?，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時間、空間，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力、創(chuàng)造力是驚人的。
三、以激勵為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎賞者向著獎勵的方向努力。
一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀“b?d，p?q”四個聲母時，一個學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把“b”讀成“d”，把“p”讀成“q”，剛好讀反，頓時，同學(xué)們大聲笑起來，這個孩子的臉“唰”地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對這位學(xué)生說：“這位同學(xué)回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢!可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎?”這時，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細(xì)地看了這四個字母，看得如此認(rèn)真、仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：“同學(xué)們，原來--同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起!我們鼓勵他!”在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵，相信這個學(xué)生會終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會很好地去處理的。再者“激勵”學(xué)生要注意針對不同層次的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高、中、低中的任何一個水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“ji”“gun”的拼讀時，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給予表揚(yáng)、鼓勵，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
一句話，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能;要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)、全面、可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快是每位語文教師的職責(zé)。
漢語教學(xué)的心得2漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出："能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。"要達(dá)到這個目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母"b""d""p""q"時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識?⒆災(zāi)髂芰Γ激發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成Φ撓湓謾L岣哐習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快?
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。
第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的.
漢語教學(xué)的心得3我校是一所鎮(zhèn)屬小學(xué)，我校一年級老師對拼音教學(xué)很重視，也教的很扎實(shí)。但拼音教學(xué)對低段老師而言仍然是個重難點(diǎn)，一方面，由于學(xué)生所讀的幼兒園不同，以及家庭環(huán)境的影響，所以學(xué)生的拼音水平有差異;另一方面，學(xué)生由于方言的影響，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度。為了掌握漢語拼音，學(xué)好漢語拼音，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，特制定以下漢語拼音教學(xué)計劃。
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識漢字、積累與語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。
3、學(xué)會6個單韻母。
學(xué)會8個復(fù)韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學(xué)會23個聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
4、學(xué)會16個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節(jié)。
2、學(xué)會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
4、掌握j、q、x與üe相拼時，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分
別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
(三)認(rèn)識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。
1.看懂留意，練習(xí)拼讀。
有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。
2.抓住畫面特征，記住字形。
有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3.充分利用圖加深記憶。
剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。
漢語教學(xué)的心得4剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：
比如在學(xué)習(xí)韻母"a、o、e"及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a-aa aa a在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!oo o-ooo(出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e-e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧啊!
漢語教學(xué)的心得5對于剛進(jìn)小學(xué)讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，那漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法(直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作......)調(diào)動學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說......豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。
在教學(xué)聲母d與t時，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ)，讓其當(dāng)小老師教同學(xué)，教師則精心來組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。那么會有更多的"小老師"為了展示自己，而積極地投入到學(xué)習(xí)中。
為了讓孩子讀準(zhǔn)音，我設(shè)計了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)(左下半圓d，右下半圓b)，雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會出錯。因此我先讓學(xué)生做游戲--變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，"你變我猜，我變你猜"擺聲母b和d。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜......講練結(jié)合的語文實(shí)踐活動，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。緊跟著，我又講故事，幫助孩子進(jìn)一步區(qū)分。"森林里的小熊和丁當(dāng)放學(xué)回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水?？墒侵挥幸粋€蘋果，怎么辦?孩子"孩子們很快就幫它們出好主意--平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成;兩半，b和d。小熊和丁當(dāng)每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。