時(shí)間：2023-03-08 14:54:23
導(dǎo)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)句型教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一定的獨(dú)立性。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，句型教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法、詞匯和句型之間存在著關(guān)聯(lián)，但句型教學(xué)又有獨(dú)特的內(nèi)容。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)句型在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到句型教學(xué)的獨(dú)特性，僅僅是在語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)過(guò)程中對(duì)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，忽略了句型教學(xué)的重要性、獨(dú)立性。
在教學(xué)過(guò)程中不注重交際性。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而鞏固練習(xí)句型、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是，在實(shí)際活動(dòng)中，完全是照抄照搬式的替換練習(xí)，沒(méi)有運(yùn)用交際能力，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有消極地影響。
初中英語(yǔ)句型教學(xué)缺乏情景化。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教材中所涉及的各種句型材料沒(méi)有進(jìn)行充分的利用，尤其是對(duì)于課堂上的人和物，沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際生活與句型材料相聯(lián)系，也沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行充分的運(yùn)用，更沒(méi)有選擇熟悉的內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)。
二、改變當(dāng)前初中英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)該采取的策略
1. 初中英語(yǔ)句型在教學(xué)過(guò)程中要存在獨(dú)立性
初中英語(yǔ)是最基礎(chǔ)的部分，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，對(duì)于詞義、語(yǔ)法的理解都較為靈活、繁瑣，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是對(duì)于句型的學(xué)習(xí)；另外，對(duì)于句型的學(xué)習(xí)，教師不能將詞匯、語(yǔ)法等簡(jiǎn)單地混淆起來(lái)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中又要采用獨(dú)特的教學(xué)方式。
[案例] 對(duì)某些熟悉句型、句式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。首先，教師讓學(xué)生在課后進(jìn)行簡(jiǎn)單地總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)總結(jié)的句型進(jìn)行仿寫(xiě)造句。其次，教師在課堂上遇到學(xué)過(guò)的句型或者句式時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)課堂情景設(shè)置問(wèn)題。比如：學(xué)習(xí)come from，即“來(lái)自”，還有一個(gè)有相同意思的詞組“ be from ”，此時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，“Where do you come from？ 緊接著讓學(xué)生隨機(jī)回答：I come from Zhejiang.”學(xué)生回答完畢后，教師根據(jù)學(xué)生回答的答案，再設(shè)置問(wèn)題：She is from Zhejiang. 讓學(xué)生將這句話改變成一般疑問(wèn)句：Is she from Zhejiang？ 或者教師再稍作修改：She comes from Zhejiang. 然后讓學(xué)生再變成一般疑問(wèn)句： Does she come from Zhejiang？教師通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)句型、句式有了全面的了解和掌握。最后，教師對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候進(jìn)一步的熟練應(yīng)用。
2. 初中英語(yǔ)句型在教學(xué)過(guò)程中要注重交際性
短語(yǔ)句型：總結(jié)了初中英語(yǔ)教學(xué),初中英語(yǔ)單詞,初中英語(yǔ)作文,初中英語(yǔ)輔導(dǎo)中務(wù)必掌握的英語(yǔ)考點(diǎn)。
1,謝謝你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.
你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto
2謝謝你幫了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp
2herebe句型和therebe句型一樣，臨近原則Hereisacupofteaandtwoapples.
語(yǔ)法:初中英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，也是初中英語(yǔ)考試的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，河南中招英語(yǔ)考試。
1)單數(shù)名詞加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?
2)以s、x、sh、ch結(jié)尾的名詞加es:glasses,boxes,brushes,matches.?
3)以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe結(jié)尾的名詞，多數(shù)變f為v加es:wives,knives.但有些詞只加s:roofs,proofs,chiefs.?
5)以o結(jié)尾的名詞，有生命的加es:Negroes,heroes,tomatoes,potatoes.無(wú)生命的加s:radios,zoos,pianos,photos.?
關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；訓(xùn)練；提高
初中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)知識(shí)的全面發(fā)揮以及在單詞、句型、語(yǔ)法、口語(yǔ)交際等多方面的能力體現(xiàn)，在閱讀中形成語(yǔ)言環(huán)境的積累和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能更好的提升初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并通過(guò)閱讀理解的訓(xùn)練，圍繞初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等進(jìn)行全面回顧和知識(shí)運(yùn)用，都能起到很好的作用。
一、簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性
1、興趣學(xué)習(xí)的激活點(diǎn)
在初中英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)一些有趣的故事、通俗易懂的文章、淺顯易學(xué)的文章進(jìn)行閱讀，在了解外國(guó)知識(shí)以及生活方式或者樂(lè)趣故事的同時(shí)，加強(qiáng)了閱讀量的提高，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。譬如，在閱讀英語(yǔ)漫畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生能通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累，產(chǎn)生心理上的共鳴，更好的盤(pán)活自己所學(xué)的知識(shí)，從而感到有快樂(lè)和成就感。
2、思維啟智的活躍點(diǎn)
通過(guò)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，可以大大提升初中生的英語(yǔ)思維能力，強(qiáng)調(diào)各方面的綜合能力，包括口語(yǔ)交際、單詞理解、閱讀分析、改錯(cuò)糾錯(cuò)等多方面的知識(shí)，這些主要是通過(guò)閱讀理解的方式，讓學(xué)生形成自我開(kāi)啟智慧的方法，盤(pán)活思維的最高點(diǎn)。學(xué)生可以在一些常見(jiàn)的閱讀中感受到不同場(chǎng)景的運(yùn)用方式，更好地思考相關(guān)句子在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用，能起到很好的效果。
二、分析初中英語(yǔ)閱讀中存在的一些誤區(qū)
1、主題不夠明確
在有些學(xué)生的閱讀方面，沒(méi)有一定的方向感和主題感，總是盲目地進(jìn)行閱讀，造成知識(shí)點(diǎn)的劃分不夠明顯，尤其在自我知識(shí)缺陷的情況下，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)式的接受，沒(méi)有對(duì)需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行盤(pán)活，因此，給學(xué)生閱讀詞匯、句型、知識(shí)的積累沒(méi)有形成全面的系統(tǒng)化運(yùn)用，缺少整體的指導(dǎo)性。
2、閱讀時(shí)間的把握不夠
在初中生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)間把握上，平時(shí)安排的時(shí)間還不夠，有些教師往往都是采用自發(fā)學(xué)習(xí)的方式，在事件的安排上也不夠，尤其是缺乏教師的閱讀指導(dǎo)，造成學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀方式、文章長(zhǎng)短選擇等多方面都存在一定的盲目性，沒(méi)有主體的參與，造成閱讀訓(xùn)練與實(shí)際效果的嚴(yán)重脫節(jié)。
三、探討初中英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練與提高的方法
1、用活閱讀訓(xùn)練方式
在結(jié)合初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程需要以及學(xué)生的主體性、個(gè)性差異，采取多種有趣的閱讀引導(dǎo)方式，突出對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，可以設(shè)定一定的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生從段落中找主題句，每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說(shuō)明或闡述。譬如，說(shuō)where， when ， what， who 的問(wèn)句或者是用yes或者no來(lái)回答的問(wèn)句來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的了解。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，更能有的放矢，節(jié)省閱讀時(shí)間。
2、小組討論的互動(dòng)模式閱讀
在初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，可以采用小組討論，也就是帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式，讓學(xué)生在通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解在閱讀中找到答案和資源，同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀之后，進(jìn)行小組討論的方式，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)合作式的交流。譬如在操練Who's …？ How old is …？ 句型時(shí)，先讓學(xué)生每個(gè)人畫(huà)一幅家庭成員的畫(huà)，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can …句型中，可以在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)：I can dance. I can sing. I can play football等，同時(shí)，圍繞這方面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己找到的相關(guān)閱讀鏈接，并進(jìn)行交流。
3、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)
在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，并考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，并結(jié)合不同年級(jí)的閱讀需要等，多收集一些貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料，并采用多種形式的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，能收到更好的效果。譬如，有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。在教學(xué)“What colour is it？”一課時(shí)，通過(guò)一些蘋(píng)果、圖畫(huà)等，讓學(xué)生回答“red、yellow、green、blue”等顏色的單詞，并運(yùn)用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，在閱讀訓(xùn)練中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能起到激活課堂、延伸學(xué)習(xí)觸角的效果。
4、閱讀技巧的巧用
在初中閱讀理解訓(xùn)練上，要掌握一定的閱讀技巧，讓學(xué)生在不同的閱讀資料中，通過(guò)不同閱讀技巧的運(yùn)用，譬如意群閱讀法、擴(kuò)大視距法、信號(hào)詞法等方式，突出英語(yǔ)的意思進(jìn)行閱讀，著重閱讀速度與知識(shí)點(diǎn)的融入，閱讀中間文字的理解能力提高等，這些方面的閱讀訓(xùn)練能大大提高初中學(xué)生的自我求知欲望和解題能力。比如在閱讀中，可以針對(duì)某一類的詞語(yǔ)舉例說(shuō)but， yet， however等表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)或者what is more， for instance表示同類性質(zhì)的詞語(yǔ)，還是first， second， third， finally等表示先后順序的詞語(yǔ)，能有一個(gè)全盤(pán)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生有目的性的閱讀，能收到更好的效果。同時(shí)，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，采取活動(dòng)閱讀、個(gè)性閱讀等方式，激活學(xué)生的個(gè)性閱讀，在閱讀中善于總結(jié)、學(xué)會(huì)總結(jié)，提高語(yǔ)言鑒賞能力。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ)教學(xué) 策略
引言
伴隨著新課改的全面鋪開(kāi)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。新課改使初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容、形式還是思想、理念上都發(fā)生了巨大的變化。近些年隨著改革的持續(xù)深入，初中英語(yǔ)教學(xué)在取得一些顯著成就的同時(shí)，也暴露出了諸多問(wèn)題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力欠缺，教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教育理念固化等。作為一種新的課堂教學(xué)模式和組織形式，翻轉(zhuǎn).課堂為教育改革提供了新的思路和靈感。翻轉(zhuǎn)課堂的這些特點(diǎn)與初中英語(yǔ)新課改的要求不謀而合，因此，開(kāi)展初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂行動(dòng)研究，具有深刻意義。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂初中英語(yǔ)教學(xué)組織策略。
一、學(xué)習(xí)材料制作策略
1.學(xué)習(xí)材料的制作
課前學(xué)習(xí)材料包括初中營(yíng)運(yùn)導(dǎo)學(xué)案、自主聽(tīng)力材料、相關(guān)小電影、音樂(lè)、教師授課PPT。制作學(xué)習(xí)材料以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成為原則，以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為目的，設(shè)計(jì)形式要新穎、有創(chuàng)意、多樣化，以滿足不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。導(dǎo)學(xué)案：呈現(xiàn)內(nèi)容為初中英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型，導(dǎo)學(xué)案制作以問(wèn)題解決課型為主線，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組）。微視頻、微電影：呈現(xiàn)內(nèi)容為聽(tīng)力和表達(dá)，選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的微電影或者教師根據(jù)要求制作微視頻，微視頻應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)主題、重點(diǎn)與要點(diǎn)，錄制情感豐富、生動(dòng)活撥的教學(xué)視頻。
教學(xué)PPT：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為寫(xiě)作，教師根據(jù)選題，選擇合適的題材，制作寫(xiě)作的授課PPT，內(nèi)容要能夠包括本課的所有詞匯、語(yǔ)法、句型。一方面鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，一方面對(duì)學(xué)生課前的自學(xué)做檢測(cè)。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)單
教師要提出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，在結(jié)構(gòu)的梳理中有效地從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主，教師要把傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)深挖、掌握，然后根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把握教學(xué)重難點(diǎn)或其他知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。制作要求：以問(wèn)題探究式為主。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此，課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以采取一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自學(xué)方式，比如我們第三輪行動(dòng)中課前加入制作海報(bào)的任務(wù)后，學(xué)生的自學(xué)效果有了明顯的提高。設(shè)計(jì)要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合適的任務(wù)。
二、QQ群平臺(tái)使用策略
QQ群平臺(tái)是我們使學(xué)生在英語(yǔ)課前與同學(xué)、老師互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生在家通過(guò)QQ群內(nèi)的電子郵件、群聊天與私聊工具、視頻會(huì)話聊天工具、論壇等與老師或同伴進(jìn)行互動(dòng)和英語(yǔ)交流，分享自主學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)過(guò)程中的學(xué)習(xí)收獲，探討在課前學(xué)習(xí)及自測(cè)卡練習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，互相解答。但是在研究過(guò)程中，學(xué)生在使用過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，諸如有的學(xué)生對(duì)QQ群平臺(tái)不是很熟悉，不知道如何操作；有的學(xué)生把QQ用來(lái)當(dāng)做聊天的工具、而不是用來(lái)分享交流成果等等，這些不僅沒(méi)有對(duì)課前學(xué)習(xí)起到好的影響反而制約了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效率，
筆者為此采取了一些相應(yīng)的措施，首先是技能培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都熟練掌握常用的QQ群技能；其次在使用過(guò)程中，老師定期消息，組織學(xué)生在群內(nèi)討論學(xué)習(xí)；最后要求學(xué)生家長(zhǎng)再監(jiān)督學(xué)生使用。使用要求：教師組織引導(dǎo)，學(xué)生使用，家長(zhǎng)監(jiān)督。
三、教學(xué)活動(dòng)組織策略
1.開(kāi)展協(xié)作式課堂探究討論
通過(guò)長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)取異質(zhì)分組，且在每組中選出一個(gè)組長(zhǎng)，教師分配給每個(gè)小組探究式初中英語(yǔ)題目，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各小組的探究活動(dòng)。小組中成員都要積極地參與到探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)交流、協(xié)作共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要注意觀察每個(gè)小組的探究活動(dòng)并及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)改進(jìn)，隨著研究的不斷深入，效果一輪優(yōu)于一輪，為此我們認(rèn)為課堂互動(dòng)階段的討論應(yīng)遵循以下策略。組織策略：?jiǎn)栴}探究式討論，話題討論等形式。
2.游戲?qū)W習(xí)法
筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著英語(yǔ)問(wèn)題研究的持續(xù)，由于討論形式的單一性，在討論過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。為此筆者認(rèn)為應(yīng)該探求更為豐富、形式新穎的課堂學(xué)習(xí)方法。游戲化學(xué)習(xí)是教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融合游戲的設(shè)計(jì)策略，通過(guò)帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者借助這種游戲化的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、協(xié)作性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。筆者取了游戲化學(xué)習(xí)的方法，在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂上可以采取設(shè)計(jì)一些游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)，游戲結(jié)束后分組討論游戲中的一些問(wèn)題。組織策略：游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容需緊密結(jié)合。
四、結(jié)束語(yǔ)
如果實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂其好處如下：使用的微電影、小音樂(lè)等多種形式的自學(xué)材料有利于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；課堂上討論、發(fā)言的形式有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升；課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)自主材料的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)課堂小組交流溝通、成果分享，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)固有模式的顛覆，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到很多一線實(shí)踐教師的認(rèn)可，近些年國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的案列也逐漸增多，中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)有了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如山西省運(yùn)城新的“自學(xué)一展示模式”、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”、山東杜郎口的“三三六模式”、南山卓越課堂模式等。這些實(shí)踐探索取得了很好的成效，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。但是中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用起來(lái)或多或少都出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以今后要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
參考文獻(xiàn)
【摘 要】文章主要對(duì)英語(yǔ)閱讀的分類進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上分析探討了我國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的難點(diǎn)，進(jìn)而提出了關(guān)于初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高的幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)閱讀能力；培養(yǎng)；提高
近年來(lái)，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步極大，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)外來(lái)先進(jìn)是越來(lái)越關(guān)注。但是隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)各種外語(yǔ)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也有了變化，追求實(shí)用成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，尤其是初中英語(yǔ)的閱讀方面，這是深刻理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及實(shí)用的具體體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)的閱讀中，閱讀是整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，從某種角度來(lái)看，初中英語(yǔ)的閱讀支撐整個(gè)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、英語(yǔ)閱讀的分類
初中的英語(yǔ)閱讀，基本來(lái)說(shuō)可以分為兩類，也即是知識(shí)點(diǎn)閱讀以及交際性的閱讀。對(duì)于初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)閱讀來(lái)說(shuō)，其主要注重的是學(xué)生在單詞、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的閱讀也是初中英語(yǔ)交際性閱讀的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于交際性英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，主要來(lái)說(shuō)是注重學(xué)生對(duì)文章中信息的獲取能力，對(duì)于語(yǔ)言性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)則要求不多。此外，交際性的閱讀主要是要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文章的閱讀思考，從而能夠理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而獲取需要的知識(shí)和信息，這也是實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言的典型利用，本文關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)與提高均是針對(duì)交際性英語(yǔ)閱讀而言的。
二、初中英語(yǔ)閱讀存在的難點(diǎn)
初中生英語(yǔ)閱讀存在的難點(diǎn)，從初中生的角度來(lái)說(shuō)，主要由三部分即初中生本身特點(diǎn)、初中生的閱讀習(xí)慣，初中生心理的接受程度，下面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單具體的分析：
（一）初中生自身特點(diǎn)造成的閱讀障礙。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，剛由小學(xué)的對(duì)英語(yǔ)字母的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)期，此時(shí)的初中生無(wú)論是心理，還是生理都處于個(gè)人的發(fā)展和完善階段，這時(shí)期的初中學(xué)生本身?yè)碛械奶攸c(diǎn)便是好奇心重，因此，精神容易受到干擾，難以集中經(jīng)歷全心全意的去做某一件事，這使得在英語(yǔ)的閱讀中，初中生無(wú)法靜心的理解推敲文章，遇到稍長(zhǎng)的文章時(shí)，沒(méi)有恒心和毅力，從而造成了英語(yǔ)閱讀的障礙。
（二）初中生閱讀習(xí)慣阻礙閱讀速度的提高。由于英語(yǔ)的閱讀屬于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要部分，這使得有些學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)在閱讀英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣性出聲閱讀。不僅如此，有些同學(xué)由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等原因習(xí)慣性的一詞一句的逐字閱讀，這種閱讀習(xí)慣完全阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中中對(duì)文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)文章思想感情的把握，且這樣的閱讀的速度過(guò)慢，使得閱讀的質(zhì)量受到了較大的影響。
（三）學(xué)生的心理接受程度。初中英語(yǔ)的閱讀由于文章篇幅以及內(nèi)容的關(guān)系，加之英語(yǔ)屬于一門(mén)外語(yǔ)型的語(yǔ)言，這使得處于逆反期的初中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，有得學(xué)生甚至還對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就說(shuō)明初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀的心理接受程度不高。這種情況帶來(lái)的直接后果是，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高以及英語(yǔ)能力的提高。
三、初中生英語(yǔ)閱讀能力提高和培養(yǎng)的建議
提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，以及培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣主要可以從英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)閱讀材料的選擇，英語(yǔ)閱讀的技巧以及英語(yǔ)閱讀能力良好習(xí)慣的培養(yǎng)三方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析闡述：
（一）初中英語(yǔ)閱讀材料的選擇。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)新鮮事物的追求是他們最大的特點(diǎn)，因此，在對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀材料的選擇上，應(yīng)該盡量的選擇新穎有趣的閱讀材料，從而激發(fā)出初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的積極性，以及激發(fā)初中生的求知的欲望，具體來(lái)說(shuō)，材料的選擇主要可以選擇一些學(xué)生感興趣的科幻類以及人物傳記等等作為閱讀材料，還可以選擇貼近生活的英語(yǔ)閱讀材料，引起學(xué)生的共鳴。此外，可以在合理的時(shí)間指定學(xué)生自我的選擇英語(yǔ)閱讀材料，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。
（二）閱讀技巧的掌握。在英語(yǔ)的閱讀中，閱讀技巧是極其重要的，也是英語(yǔ)閱讀中重要的部分。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，初中生在英語(yǔ)閱讀中的技巧主要應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：一是朗讀默讀的比例適中，在英語(yǔ)閱讀中一味的朗讀，反而會(huì)失去最原始的閱讀目的，一味的默讀，會(huì)引起精神的懈怠也會(huì)失去朗讀中語(yǔ)感，因此，在英語(yǔ)的閱讀中，對(duì)于重要句子應(yīng)該采取朗讀的方式，加強(qiáng)記憶和理解，一般句子采取默讀，提高閱讀的速度。二是略讀與精讀的把握，這主要指的是在英語(yǔ)的閱讀中，初中生應(yīng)該對(duì)于一些提供信息的句子或段落進(jìn)行精讀，對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的進(jìn)行略讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的理解以及提高閱讀的速度。三是句子的聯(lián)想推測(cè)。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中生英語(yǔ)閱讀中總會(huì)遇到一些生詞，因此學(xué)生應(yīng)該知道合理的利用上下文或者全文，對(duì)生詞省句進(jìn)行推敲猜測(cè)，提高學(xué)生的閱讀能力。
（三）英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀中，不良習(xí)慣會(huì)使得初中生的英語(yǔ)閱讀水平下降，良好的閱讀習(xí)慣則會(huì)促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀水平的提高。對(duì)于英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意兩個(gè)詞：恒心和自覺(jué)。學(xué)生擁有持之以恒的毅力，自覺(jué)的堅(jiān)持自己的良好閱讀習(xí)慣，也即是能夠在閱讀中能夠合理的把握英語(yǔ)閱讀的技巧，自主自覺(jué)的對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，假以時(shí)日，英語(yǔ)閱讀水平自然有所提高。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中英語(yǔ)的閱讀是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)體系之中最重要的一環(huán)，在這一環(huán)上我們應(yīng)該做到最好。通過(guò)前文的分析，能夠清楚的了解到我國(guó)初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題，同樣我們也知道該如何的去解決，因此，這就要求在平時(shí)的初中英語(yǔ)的教學(xué)上，英語(yǔ)教師應(yīng)該徹底的貫徹新的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂的主體，以學(xué)生的需要以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用作為教學(xué)的最終目的英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在平時(shí)的閱讀中，應(yīng)該對(duì)閱讀方法進(jìn)行總結(jié)，以及培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，初中學(xué)生才才能夠真正的提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 童秀貞.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)展性閱讀[J].教法探討，2005（2）.
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué) 復(fù)習(xí)效率 提高
初中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須通過(guò)老師的幫助才能明白一個(gè)學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個(gè)什么樣的程度。因此，在這個(gè)時(shí)期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)全都擺出來(lái)給學(xué)生，老師要通過(guò)一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。
1 注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性
初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語(yǔ)老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，不能夠采取灌入式的教書(shū)方式，不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺(jué)得枯燥無(wú)味的心理，將知識(shí)點(diǎn)一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問(wèn)，進(jìn)行自主的思考，自覺(jué)地消化和理解知識(shí)點(diǎn)。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對(duì)著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生們合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過(guò)組員合作對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上面幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，加以討論，老師作為評(píng)判。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方法，這比老師說(shuō)一百遍還湊效。
2 依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)
做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語(yǔ)教材為本，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來(lái)制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語(yǔ)法、語(yǔ)音）。其次，研究近幾年中考英語(yǔ)試題，對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點(diǎn)。再次，平時(shí)月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測(cè)試內(nèi)容要點(diǎn)（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進(jìn)行補(bǔ)救。
3 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個(gè)使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3.1 專項(xiàng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。①針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言障礙，加強(qiáng)拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練；②針對(duì)《英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用五種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，而學(xué)生對(duì)于這五種時(shí)態(tài)所包含的時(shí)間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時(shí)間的單詞、短語(yǔ)或有關(guān)副詞混淆使用。對(duì)此，應(yīng)找出五種時(shí)態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；③打開(kāi)“單詞記憶”之門(mén)。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進(jìn)行分析比較，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時(shí)經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進(jìn)行動(dòng)詞和短語(yǔ)動(dòng)詞的訓(xùn)練、介詞短語(yǔ)搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。
3.2 強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺(jué)性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時(shí)要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論是單詞的拼讀和拼寫(xiě)，還是句子、語(yǔ)法等，都要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識(shí)逐步深化，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)記憶。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-256-01
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生課上學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。隨著教育體制的改革，減負(fù)成為當(dāng)前研究的重要課堂，這對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高要求，要求家庭作業(yè)既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)又不能給學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，這要求教師在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上要有明確的目標(biāo)，科學(xué)的執(zhí)行程序，以及有意義的最終成果。
一、初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教師在教學(xué)中通常會(huì)將大量的精力放在教學(xué)中，而忽視了英語(yǔ)家庭作業(yè)的重要性，孰不知這會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。筆者認(rèn)為當(dāng)前初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下幾點(diǎn)不足：
1、家庭作業(yè)內(nèi)容單一 初中英語(yǔ)教師在作業(yè)的布置上，更傾向于為學(xué)生們布置書(shū)面作業(yè)，因?yàn)闀?shū)面作業(yè)做起來(lái)容易，檢查評(píng)價(jià)起來(lái)也很方便。書(shū)面作業(yè)雖然可以幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是卻無(wú)法代替家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生興趣、能力和技能的培養(yǎng)作用。如果教師一味的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而忽視了學(xué)生實(shí)踐性、交際性和探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，不但無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到合作、探究的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且還會(huì)使學(xué)生陷入枯燥的語(yǔ)法抄寫(xiě)和練習(xí)中，這將直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。
2、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性大 初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)隨意性很大，通常教師在課堂即將結(jié)束時(shí)，快速回憶下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后隨意布置家庭作業(yè)，而并沒(méi)有提前做好計(jì)劃研究。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，初中階段學(xué)生處在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，所以教師要綜合多項(xiàng)因素，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究計(jì)劃后，為學(xué)生布置家庭作業(yè)。另外，還存在部分教師并未考慮到家庭作業(yè)的適合性，使得家庭作業(yè)不能發(fā)揮作用，不能與教學(xué)內(nèi)容起到很好的銜接，也沒(méi)有對(duì)下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到一個(gè)鋪墊的作用，隨意性、盲目性很大。
3、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)功利性 一些英語(yǔ)教師將考試強(qiáng)化訓(xùn)練作為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，家庭作業(yè)完全是為了復(fù)習(xí)應(yīng)試而作。初中階段學(xué)生接觸到的英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容非常的淺顯，所以如果教師將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的功利性較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非常的枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很難提起學(xué)習(xí)興趣。雖然這類家庭作業(yè)可能會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高起到一定的作用，但是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，卻百害無(wú)一利。
二、初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議
1、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)家庭作業(yè) 在初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要全面的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體地位，當(dāng)學(xué)生對(duì)完成家庭作業(yè)沒(méi)有主體意識(shí)時(shí)，那么其對(duì)家庭作業(yè)也不會(huì)產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心，所以教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求做好家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，如教師可以適當(dāng)放權(quán)，由學(xué)生自主選擇完成家庭作業(yè)的方式，這樣學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的掌控意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的積極性和興趣。
2、家庭作業(yè)滲透學(xué)習(xí)啟發(fā)和興趣培養(yǎng) 興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容感興趣，才能積極的投入其中，所以在英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要全面的考慮到學(xué)生興趣和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提升。教師要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，通過(guò)這一點(diǎn)去影響學(xué)生的情感，并使情感影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要先意識(shí)到英語(yǔ)家庭作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐具有積極的促進(jìn)作用，所以在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，要將啟發(fā)作為主要手段。有價(jià)值的家庭作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)做好總結(jié)，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)加深理解。因此，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能，從現(xiàn)有的知識(shí)入手，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上更堅(jiān)定的走下去。
3、不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì) 家庭作業(yè)設(shè)計(jì)一定要夠貼近生活，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容并沒(méi)有與生活做好高度的契合，所以在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)始終保持新鮮感和興趣。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要寓教于樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的作業(yè)才能受到學(xué)生們的歡迎。如if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句是較難的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生犯錯(cuò)誤最多的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師可以從這個(gè)點(diǎn)入手設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，使學(xué)生多練習(xí)，可以讓學(xué)生以老師的角色，圍繞這一話題展開(kāi)，這樣可以很好的練習(xí)，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生能自由的發(fā)揮，教師在學(xué)生的表達(dá)中也能夠看出學(xué)生的真實(shí)想法，有助于教學(xué)方法的改進(jìn)和完善。
4、注重家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效 作業(yè)作為教學(xué)的重要成環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，所以在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)效。課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)都要在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容內(nèi)，使學(xué)生可以更好的鞏固和消化。如在學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)句時(shí)，學(xué)生對(duì)常用疑問(wèn)句會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，中考中又作為主要的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在這上面經(jīng)常失分，所以教師要有針對(duì)性的對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)疑問(wèn)的方式使全面掌握疑問(wèn)詞用法。這樣的家庭作業(yè)幫助了學(xué)生區(qū)別易混淆內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到了延伸，同時(shí)教師的設(shè)計(jì)能力也提高了，使師生共同和諧發(fā)展。
綜上所述，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，要盡量多樣化，豐富的作業(yè)內(nèi)容，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，用生動(dòng)有趣的內(nèi)容和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)家庭作業(yè)增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；探索與運(yùn)用
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制也在進(jìn)行深化改革，正逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的變革在于終結(jié)了只能看、寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言教育。這就需要教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)交流，交換師生雙方的信息和行動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。特別是對(duì)于初中生而言，精力旺盛，很難集中注意力，但接受新興事物的速度較快，這就需要教師運(yùn)用互動(dòng)的策略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。下面就互動(dòng)教學(xué)的途徑與方法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、互動(dòng)原則
初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有五個(gè)，分別是趣味性原則、主體地位原則、有效性原則、平等性原則、陶冶情操原則。在趣味性原則的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師要充分了解初中生的身心發(fā)展情況，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)英語(yǔ)”，樹(shù)立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生是教學(xué)的主體，英語(yǔ)教師要做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的自予以承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和思維方式，成功建立以學(xué)生為主體的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式。任何科目的教學(xué)都要求教學(xué)效果，初中英語(yǔ)也不例外。有效的英語(yǔ)教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生予以百分之百的信任，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，有效提高課堂效率。平等性原則指的是教師與學(xué)生的地位平等，教師“俯下身”來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以充沛的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生建立熱愛(ài)英語(yǔ)的感情，從而以積極的態(tài)度去接受這一學(xué)科。
二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行趣味化教學(xué)
初中生的年齡層次是13～16周歲，雖然身心都開(kāi)始發(fā)育，但是“玩”作為一種天性還根植在初中生的感性思維里。英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生的這一特性，進(jìn)行趣味化教學(xué)，在思維方式和情感情緒兩個(gè)層次與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成四格趣味漫畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，然后用口語(yǔ)表達(dá)出自己的想法，教師配合簡(jiǎn)單的詞匯和夸張的表情、肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的情緒，有效增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)手段
英語(yǔ)跟漢語(yǔ)之間存在很大差異，對(duì)于長(zhǎng)期處于中文環(huán)境中的初中生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯、語(yǔ)法知識(shí)“難于上青天”。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的感性場(chǎng)景，通過(guò)音樂(lè)劇、話劇、小品等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
四、尊重學(xué)生地位，進(jìn)行角色互動(dòng)
互動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生單線交流模式，而是教師和學(xué)生之間互相調(diào)動(dòng)、互相配合，切切實(shí)實(shí)把“主人翁”的位置歸還學(xué)生，交予他們民主的話語(yǔ)權(quán)和評(píng)判權(quán)，共同組建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，做“教師式學(xué)生”和“學(xué)生式教師”。例如，在學(xué)習(xí)完一單元后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生自由組建互助學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化總結(jié)方案，最后讓學(xué)生上臺(tái)講，教師坐在臺(tái)下聽(tīng)，并提出自己的問(wèn)題。這種角色互動(dòng)式的教學(xué)不僅能建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，把互動(dòng)教學(xué)升華到一個(gè)更高的層次。
五、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，允許學(xué)生犯錯(cuò)
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生害怕自己說(shuō)錯(cuò)受到老師責(zé)罰，由“怕開(kāi)口”變?yōu)椤安婚_(kāi)口”，久而久之，容易失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，客觀看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答出問(wèn)題的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)“Who can help him？”調(diào)動(dòng)其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，再由這名學(xué)生指定“求助人”回答問(wèn)題，有效化解學(xué)生尷尬的同時(shí)也讓學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，完成了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。
作為學(xué)生的良師益友，教師要不斷提升自我修養(yǎng)，提高個(gè)人職業(yè)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一切有利條件。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能搭建平等、自由的師生互動(dòng)橋梁，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的積極心態(tài)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性策略
1.引言
初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，在整個(gè)英語(yǔ)教育過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低這一現(xiàn)狀，專家提出了“有效課堂”這一教學(xué)策略。我從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，打算主要從有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)、以實(shí)際訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)方法、趣味性的課堂作業(yè)這幾個(gè)方面來(lái)談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。
2.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略
提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
2.1有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入技術(shù)如何，將明顯影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向與效果，初中英語(yǔ)課堂也是如此。有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)有很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的課堂導(dǎo)入技術(shù)。
2.1.1直接導(dǎo)入法。
直接導(dǎo)入法是指教師在上課時(shí)直接點(diǎn)題，講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，它是最簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入技術(shù)。譬如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)“American English”這篇課文時(shí)，教師可以采用直接導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)“American English”這篇課文時(shí)，可利用錄音機(jī)選擇性轉(zhuǎn)錄一些BBC和VOA的英語(yǔ)節(jié)目，上課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生體會(huì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)在發(fā)音和用詞方面的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入新課；在學(xué)習(xí)“Aswan Dam”時(shí)，可利用電腦在屏幕上呈現(xiàn)阿斯旺大壩的彩色畫(huà)面，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更迫切地希望了解更多的相關(guān)知識(shí)，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。
2.1.2情境導(dǎo)入法。
情境導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境不是單純?yōu)榱思ぐl(fā)興趣，而是以激發(fā)思維為主，但是情境本身有時(shí)并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。譬如在學(xué)習(xí)“Computers”這一課時(shí)，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己選購(gòu)電腦時(shí)遇到困難的情境，讓學(xué)生出謀劃策，從而導(dǎo)入新課。然后，老師板書(shū)三種電腦品牌，讓學(xué)生用“I believe...，I don’t think so...，In my opinion...”等句式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后老師給予指導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
2.1.3銜接導(dǎo)入法。
銜接導(dǎo)入法主要是指根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。一方面要通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，另一方面，在復(fù)習(xí)過(guò)程中又要通過(guò)各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問(wèn)，從而引出新的知識(shí)點(diǎn)。初中英語(yǔ)中時(shí)態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)很適合用銜接導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)”、“一般將來(lái)時(shí)”的知識(shí)時(shí)可以由“一般現(xiàn)在時(shí)”的相關(guān)知識(shí)引出，并做好比較；在“學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)可用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。
2.2采取以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
以直接訓(xùn)練為主的教學(xué)方法就是通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固和完善知識(shí)、技能、技巧的方法。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)識(shí)向更高一層發(fā)展，其技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。初中英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，實(shí)際訓(xùn)練必不可少，尤其是“說(shuō)”更離不開(kāi)訓(xùn)練，否則英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將變成“啞巴英語(yǔ)”。運(yùn)用以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法的基本要求如下。
2.2.1對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的驗(yàn)證、鞏固與運(yùn)用。它是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，教師必須事先對(duì)訓(xùn)練的要求、目的已經(jīng)相關(guān)事項(xiàng)講解清楚，確定訓(xùn)練方向，避免盲目性，提高學(xué)生訓(xùn)練的自覺(jué)性和積極性，譬如初中英語(yǔ)課堂上，分角色表演是一個(gè)很重要的訓(xùn)練方法。在分角色表演前，教師要講解清楚每一個(gè)角色的要求，做到分工明確，保證每一個(gè)學(xué)生在角色表演中都有所收獲。
2.2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)訓(xùn)練，只有多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，才能熟能生巧。以實(shí)際訓(xùn)練為主的訓(xùn)練方法就是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際活動(dòng)的條件，綜合調(diào)動(dòng)各種器官，使他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要通過(guò)各種方式，譬如討論、提問(wèn)、朗讀等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而且能夠?qū)W以致用。
2.2.3重視實(shí)際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反思。
在實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要注意對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和分析，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)其積極性；但是也要客觀的指出學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程存在的不足，譬如發(fā)音不足、句型運(yùn)用不正確，等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的滿足，及時(shí)改正，使自己在實(shí)際的英語(yǔ)訓(xùn)練中取得一次次的進(jìn)步。
2.3趣味性的課后作業(yè)
課后作業(yè)要富有趣味性，這樣才能收到利用課后作業(yè)鞏固課堂知識(shí)的目的。枯燥的作業(yè)往往讓學(xué)生感到乏味，從而出現(xiàn)完不成作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)的情況。教師應(yīng)該針對(duì)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)以及初中英語(yǔ)的特點(diǎn)，多布置一些趣味性的課后作業(yè)，譬如讓學(xué)生制作與英語(yǔ)單詞相關(guān)的卡片或者英語(yǔ)單詞接龍，等等。這樣不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.結(jié)語(yǔ)
提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略除了上述所講的外還有很多，譬如合作教學(xué)模式、課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，等等，但是教師在選擇英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇，做到因材施教、因人而異。只有這樣，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］龐志杰.怎樣運(yùn)用信息技術(shù)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練［N］.學(xué)知報(bào)，2010.