時(shí)間：2022-06-06 04:46:40
導(dǎo)語(yǔ)：在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；理實(shí)一體化；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。高校人才的培養(yǎng)與本科教學(xué)需不斷探索新的教學(xué)理念，持續(xù)創(chuàng)新教W方法。宿遷學(xué)院作為蘇北院校后起之星，近年來發(fā)展迅速，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革以及科研項(xiàng)目建設(shè)等方面都已取得了較大的進(jìn)步。所謂“實(shí)踐出真知”，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于本三院校課程教學(xué)創(chuàng)新，筆者有了自己的一些見解。現(xiàn)根據(jù)近年來《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐積累，對(duì)高?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新提出自己的建議和對(duì)策，以期提高自身的教學(xué)水平，從微觀層面推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。
筆者將結(jié)合我校商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生平時(shí)的教學(xué)情況以及會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)特點(diǎn)，具體從教學(xué)模式、知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)理念四個(gè)方面對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行初探，提出相應(yīng)的建議和措施。
一、豐富教學(xué)方式、做到教學(xué)實(shí)踐一體化
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)主干課，旨在提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度。因?yàn)橹挥姓莆諘?huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的內(nèi)容才可以看懂報(bào)表，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課內(nèi)容有極大的幫助。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是純理論式樣的教學(xué)，書本上的知識(shí)學(xué)習(xí)固然很重要，但會(huì)顯得枯燥無聊，而且傳統(tǒng)教學(xué)課堂上也只是根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定舉例說明各會(huì)計(jì)要素的核算方法和會(huì)計(jì)處理，沒有結(jié)合實(shí)踐的例子培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，所舉的例子缺乏連貫性，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)不能形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容很難。目前一種新型的教學(xué)模式即理實(shí)一體化正在各高校推廣中。筆者認(rèn)為宿遷學(xué)院《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新。理實(shí)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的具體結(jié)合，一方面，讓學(xué)生在靈活掌握理論知識(shí)的同時(shí)能更好地在具體實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)；另一方面可以增強(qiáng)教師的實(shí)訓(xùn)能力，對(duì)于應(yīng)用型高校來說這是不可或缺的要求。筆者認(rèn)為基于理實(shí)一體化教學(xué)模式，宿遷學(xué)院《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)豐富教學(xué)方式，在課時(shí)分配上進(jìn)行創(chuàng)新，以往都是純理論教學(xué)模式，沒有分配實(shí)踐課時(shí)，以后可以將總課時(shí)分解為理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)兩個(gè)部分，在完成課程理論內(nèi)容教學(xué)工作之后立刻安排學(xué)生停課實(shí)踐，及時(shí)地將理論內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐中，從而提高學(xué)生學(xué)以致用，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。比如我校2016-2017學(xué)年第一學(xué)期的財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程就分解為兩個(gè)階段，前12周進(jìn)行正常的理論課堂教學(xué)，每周上兩次課，13-16周四周的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，地點(diǎn)在我校財(cái)務(wù)管理系實(shí)驗(yàn)室，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)方式多樣化，做到了教學(xué)實(shí)踐一體化。
二、更新知識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)態(tài)管理教學(xué)內(nèi)容
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)制度和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅法的相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。而眾所周知，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的更新是非?？斓?，教材的出版具有時(shí)滯性，可能不能及時(shí)體現(xiàn)會(huì)計(jì)規(guī)范的變化，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)新提出了更高的要求。教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，將最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范帶入課堂教學(xué)中，知識(shí)體系切不可一成不變，否則就背離了財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。2014年初以來，我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生了較大的變化，財(cái)政部先后了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第39號(hào)――公允價(jià)值計(jì)量》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第40號(hào)――合影安排》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第41號(hào)――在其他主體中權(quán)益的披露》3項(xiàng)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)――長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第9號(hào)――職工薪酬》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)――財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)――合并財(cái)務(wù)報(bào)表》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第37號(hào)――金融工具列報(bào)》等準(zhǔn)則進(jìn)行了修訂，并了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第7號(hào)》。此外，營(yíng)業(yè)稅改征增值稅的改革一直在持續(xù)推進(jìn)，對(duì)會(huì)計(jì)處理自然產(chǎn)生了新的影響。比如，一金融資產(chǎn)核算部分，對(duì)于可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)以及長(zhǎng)期股權(quán)投資權(quán)益法下被投資企業(yè)所有者權(quán)益其他變動(dòng)的調(diào)整設(shè)置了新的權(quán)益科目“其他綜合收益”，而舊的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相同的內(nèi)容是通過“資本公積――其他資本公積”核算的。二全面實(shí)行營(yíng)改增后，流動(dòng)負(fù)債中的應(yīng)交稅費(fèi)應(yīng)刪除營(yíng)業(yè)稅核算內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)修改應(yīng)交增值稅的內(nèi)容，比如增值稅稅率的變化等等，由于增值稅涉及到采購(gòu)和銷售業(yè)務(wù)等的核算，所以這一變化應(yīng)貫穿全書，影響到存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)等核算內(nèi)容的講解。因此筆者認(rèn)為教師主動(dòng)更新知識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)態(tài)管理和修訂教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中顯得尤為重要，如果固步自封，不適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)落后于會(huì)計(jì)實(shí)踐，陳舊的教學(xué)內(nèi)容也將不利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
三、案例導(dǎo)入內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)順序
任何一門課程都有自己完整的知識(shí)體系，而要完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，又必須分篇或分章節(jié)來介紹。那么在具體授課環(huán)節(jié)就一定要嚴(yán)格按照選定教材的內(nèi)容編排順序進(jìn)行講解嗎？筆者認(rèn)為不應(yīng)該完全按照教材的順序，可以適當(dāng)加以調(diào)整。教師在吃透教材的前提下，可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。其一，教師應(yīng)該從分析工業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)入手，介紹教學(xué)內(nèi)容及其之間的因果關(guān)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聽課積極性，要求教師本身應(yīng)吃透教材。其二，應(yīng)該學(xué)會(huì)拋開教材，以案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)知識(shí)的難易程度適當(dāng)靈活調(diào)整教學(xué)順序。案例教學(xué)法一方面可以解決教材零散例題講解的問題，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)形象化，與會(huì)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系更加密切；另一方面也可以使課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更容易理解接受新的知識(shí)。靈活調(diào)整教學(xué)順序，不照抄照搬，由淺入深介紹教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更加集中注意力聽講，教學(xué)效果會(huì)更好。筆者認(rèn)為這是教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，值得嘗試。
四、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
基于宿遷學(xué)院《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在教學(xué)理念上教師也應(yīng)該有所創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，使得教學(xué)相長(zhǎng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以往課堂教學(xué)都是以教師講解為主，學(xué)生是在被動(dòng)地接受新知識(shí)，缺乏發(fā)現(xiàn)、分析進(jìn)而解決問題的能力，課題氣氛也不夠活躍。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容等有一些是相互融合相互聯(lián)系的。比如：會(huì)計(jì)上的公允價(jià)值、重置成本等計(jì)量屬性在具體應(yīng)用到資產(chǎn)計(jì)價(jià)上就需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資產(chǎn)評(píng)估課程有關(guān)資產(chǎn)估價(jià)方法的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)現(xiàn)值計(jì)量屬性的理解和應(yīng)用就需要學(xué)生回想財(cái)務(wù)管理課程中有關(guān)資金時(shí)間價(jià)值原理內(nèi)容。再比如，介紹持有至到期投資核算的實(shí)際利率法時(shí)，實(shí)際利率的內(nèi)涵以及計(jì)算需要用到財(cái)務(wù)管理課程中的投資管理知識(shí)。而資產(chǎn)評(píng)估和財(cái)務(wù)管理課程也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的必修課。因此，筆者認(rèn)為可以基于相關(guān)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，采用啟發(fā)式教學(xué)理念，通過提問讓學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接問題，教師充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)和總結(jié)的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在放松的環(huán)境中掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
綜述所述，P者認(rèn)為《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新可以體現(xiàn)為四個(gè)方面：一采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)課時(shí)分配中；二教師應(yīng)注重自身知識(shí)儲(chǔ)備的創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)管理教學(xué)內(nèi)容；三在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，以案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)順序；四進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，注意學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的銜接問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。最后，筆者認(rèn)為教師本著教書育人的原則，只要不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有一個(gè)很好的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0130-02
科學(xué)在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展、改革在深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰的進(jìn)程也在加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將越來越激烈。很多中職學(xué)校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)人才的需要已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程，學(xué)好這門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和核算能力具有關(guān)鍵作用。該課程在內(nèi)容上體現(xiàn)了模塊化和綜合化的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相比基礎(chǔ)會(huì)計(jì)更復(fù)雜、更靈活，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。由于學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面存在顯著差異，教師在教學(xué)方式和方法上也應(yīng)該多一些思考。
一、課前準(zhǔn)備階段
1.以學(xué)生為主體備課
在教育教學(xué)中我們常說：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。備課環(huán)節(jié)也不例外，備課的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時(shí)，應(yīng)深入分析學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)重難點(diǎn)的處理則應(yīng)以最簡(jiǎn)單的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，化繁為簡(jiǎn)。筆者常采用的備課方式是：上新課前先讓科代表就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“說課”，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和對(duì)重難點(diǎn)的把握，然后備課時(shí)有針對(duì)性地解決。
2.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)選擇教具
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門比較枯燥的課程，如果不能與實(shí)際結(jié)合，就會(huì)很難把握要點(diǎn)。因此，激發(fā)學(xué)生興趣變得至關(guān)重要，而教具的選擇則是一個(gè)突破點(diǎn)。其一，“多媒體”就是不錯(cuò)的選擇。例如，在講到固定資產(chǎn)折舊中年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時(shí)，運(yùn)用幻燈片為同一業(yè)務(wù)采用兩種方法的結(jié)果制作統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，效果較好；其二，若條件不允許自制教具也是不錯(cuò)的方法。又如，講編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表時(shí)，可用彩色筆在兩張大白紙上分別畫出銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單，在鮮艷的掛圖刺激下學(xué)生顯得很好奇，爭(zhēng)先恐后地提出問題。可見，教具的合理選擇對(duì)課堂教學(xué)幫助不小，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇教具。
二、課中實(shí)施階段
1.課題引入是基礎(chǔ)
有的教師在教學(xué)中喜歡開門見山，但中職生對(duì)這種教學(xué)方式傳授的知識(shí)不太容易理解、更不易吸收。因此，教師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)引入合適的形式，將學(xué)生慢慢帶入正題，有利于教學(xué)的正常開展。否則教師講了一大堆，學(xué)生只會(huì)知道“是什么”而不是“為什么”。例如，在講現(xiàn)金折扣時(shí)，筆者提出這樣的問題：“如果將商品銷售出去后貨款沒有收回，你們會(huì)怎么辦？”學(xué)生齊聲回答：“催賬！”筆者追問：“具體方法有哪些呢？”學(xué)生又開始搶答“送點(diǎn)禮品”、“打折”、“給點(diǎn)優(yōu)惠”……這時(shí)筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們就采用現(xiàn)金折扣這種方式來處理吧！”這樣的引入比直接提出“現(xiàn)金折扣”的概念要好得多。
2.過程設(shè)計(jì)是保證
有人曾說：教學(xué)好壞主要看教師講得怎樣。筆者認(rèn)為，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，不是看教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有多高，而是看學(xué)生從教學(xué)中學(xué)到多少、懂得多少。那么，課堂教學(xué)中若有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，講發(fā)出存貨采用先進(jìn)先出法核算時(shí)，筆者將全班學(xué)生分為2個(gè)組，一組扮演倉(cāng)庫(kù)保管員負(fù)責(zé)做好原材料明細(xì)賬的登記工作，另一組扮演車間領(lǐng)料員，材料則由粉筆、書籍、作業(yè)本代替。然后，讓領(lǐng)料員到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)料，領(lǐng)完就讓保管員登記發(fā)生額并結(jié)出余額，之后讓雙方互換角色。由于教學(xué)中有活動(dòng)，連學(xué)困生也參與其中，學(xué)生減少了開小差的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)精力自然集中。
3.教學(xué)總結(jié)是關(guān)鍵
畫龍要點(diǎn)睛，教學(xué)要總結(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往只注重知識(shí)本身而不會(huì)考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，因而教師必須將總結(jié)列入教學(xué)過程。具體方法是，要么由教師直接總結(jié)要點(diǎn)，要么先讓學(xué)生歸納再由教師概括，讓學(xué)生上完課后對(duì)內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
三、課后反饋階段
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要面向的是在變化中生存的企業(yè)。如果專業(yè)課僅僅在課堂教學(xué)中完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，猶如“閉門造車”，應(yīng)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至實(shí)訓(xùn)室，充分利用一切可利用的資源，使其效力得到最大限度的發(fā)揮。條件允許的學(xué)校還可以改善實(shí)際操作環(huán)境。例如，中等職業(yè)學(xué)校之間的聯(lián)合，特別是在同一地區(qū)根據(jù)各校具體情況共同建立實(shí)訓(xùn)室，提供貼近實(shí)際工作的數(shù)據(jù)、案例，編寫校本教材供各校使用；也可建立校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)鏈，選擇當(dāng)?shù)氐拿駹I(yíng)企業(yè)或股份制企業(yè)，這類企業(yè)往往會(huì)及時(shí)運(yùn)用新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也是學(xué)生畢業(yè)后的首選去向。此時(shí)，可將學(xué)生在實(shí)際操作中處理的業(yè)務(wù)或遇到的問題定期印刷成資料，達(dá)到資源共享的目的。
四、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)
目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍主要有三類：一是年齡稍大的專業(yè)課教師，理論知識(shí)較強(qiáng)但缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂教學(xué)中學(xué)生接收知識(shí)很困難；二是剛走上教師崗位的大學(xué)畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作后壓力很大，很難抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，往往靠學(xué)校提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們培養(yǎng)的學(xué)生自然只有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是專業(yè)不對(duì)口的教師，其效果可想而知。雖然大多數(shù)學(xué)校也意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)課教師不能只停留在理論教學(xué)，應(yīng)深入實(shí)踐，給專業(yè)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但僅以名師講座為主，真正到企業(yè)實(shí)踐的少之又少。因此，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，希望每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師都能上好每節(jié)課，讓培養(yǎng)的學(xué)生踏入社會(huì)后都能成為受企業(yè)歡迎的人才。
文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。
1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
我國(guó)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國(guó)際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。
我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。
綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營(yíng)狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。
不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。
概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。
人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。
3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對(duì)策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語(yǔ)教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。
課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃。現(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對(duì)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。
課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。
課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對(duì)實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。
區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。
課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。
課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡(jiǎn)單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。
兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。
專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。
專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。
專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識(shí)面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。
集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 探究式教學(xué)模式
在整個(gè)教育步入信息化時(shí)代的今天，會(huì)計(jì)教學(xué)改革仍然顯得十分緩慢，如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，仍是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際需要，采用探究式教學(xué)可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是電算化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，此課程突出專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、解決問題的能力，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。
課程要求是根據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例資料，使學(xué)生熟練建立會(huì)計(jì)賬簿，填制和審核會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，月末對(duì)賬、結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)技能。并通過本課程企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)類型、會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)踐中的運(yùn)用，有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)務(wù)操作能力。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已得到學(xué)生和社會(huì)的一致認(rèn)可，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何將這一教學(xué)改革成果得到提高和發(fā)展。應(yīng)在教學(xué)中對(duì)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上作較大的改進(jìn)。要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的采用基礎(chǔ)上主要采用以探究為主的課堂教學(xué)模式。
探究式課堂教學(xué)指的是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，參照學(xué)生比較了解的會(huì)計(jì)知識(shí)和生活實(shí)際，再結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)案例，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，采取多種形式來解決他們可能面臨的各種問題，然后將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)、質(zhì)疑，然后進(jìn)行深入的探究和討論。探究式課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師的任務(wù)主要就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究情境，保障探究能夠順利地進(jìn)行，同時(shí)要進(jìn)行較深入的探究；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，發(fā)揮他們的最大潛力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；探究式課堂教學(xué)的主人是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提出的各項(xiàng)要求，進(jìn)行深入的思考探究，掌握探究的方法，制定明確的探究目標(biāo)，總結(jié)探究的結(jié)果。所以，探究式課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。
1 在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上
1.1 探究式課堂教學(xué)主要實(shí)訓(xùn)模塊以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，按照會(huì)計(jì)的八個(gè)主要崗位的核算進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)部機(jī)構(gòu)設(shè)置。按照企業(yè)財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)要求及會(huì)計(jì)稽核要求，設(shè)有出納核算崗位、資金核算，存貨核算、固定資產(chǎn)、職工薪酬、銷售核算、往來核算、總賬報(bào)表九個(gè)核算崗位等。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室還備有企業(yè)會(huì)計(jì)處理所必須的規(guī)范文件資料。如《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等國(guó)家規(guī)范文件；公司章程、企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度等內(nèi)部控制文件。
1.2 在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的相應(yīng)準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)用記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算記錄資料。組織學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論進(jìn)行演練，鞏固提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，為綜合實(shí)訓(xùn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2 在課堂教學(xué)的方法和手段上
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一直學(xué)的是理論知識(shí)，在腦海中總是想這些知識(shí)怎樣能運(yùn)用到以后的工作中去？以后到公司去究竟該怎么做賬？那些賬究竟是怎么做出來的？等到開始實(shí)訓(xùn)時(shí)具體接觸怎樣做賬時(shí)才感覺到原來不是憑空想象那簡(jiǎn)單，需要的是學(xué)生的具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力！在初級(jí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上做賬務(wù)處理，但學(xué)生對(duì)于每一會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)，具體業(yè)務(wù)所給出的憑證學(xué)生還是比較陌生的，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做，把企業(yè)的業(yè)務(wù)能夠熟練準(zhǔn)確地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。因此教學(xué)中采用探究教學(xué)法分步進(jìn)行。
2.1 激趣引題、自主探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自主探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，保證他們能夠注意力集中，這樣一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，打動(dòng)學(xué)生的心靈，首先制造一個(gè)良好的課堂氣氛。在教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更順利的進(jìn)行自主探究。教學(xué)中可按基于會(huì)計(jì)工作過程下的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，明確每一崗位的職責(zé)后、在月份初的時(shí)候建好了賬，小組之間相互討論分析給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、按照八個(gè)崗位的核算工作做月份的業(yè)務(wù)，為學(xué)生自主探究提供每單元不少于20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在熟悉中感知，在熟悉中感悟，在熟悉業(yè)務(wù)中接受實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。對(duì)其賬務(wù)處理的方法，要求每組學(xué)生達(dá)成一致，然后派同學(xué)代表上臺(tái)交流講解，在加上老師的評(píng)論與分析，使學(xué)生整個(gè)團(tuán)體形成互動(dòng)，在對(duì)會(huì)計(jì)分錄達(dá)成一致的基礎(chǔ)上編制記賬憑證，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問。使學(xué)生在弄懂每筆業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)，快樂提升，這樣使學(xué)生在自主探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)探究增添無限的樂趣和動(dòng)力。
2.2 課堂教學(xué)破除“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。多年之前，我們就已經(jīng)提出了尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育的目標(biāo)，但是，在實(shí)際的課堂上，總是老師講的興致勃勃，學(xué)生聽得昏昏欲睡；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行；教師不停地提出問題，學(xué)生不能緊跟老師的步伐，這說明學(xué)生還是在被動(dòng)的接受老師傳授的東西，而不是積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他們實(shí)際上并沒有處在主體地位上。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因就是教師“自我中心”的頑固性和長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)的惰性，而教學(xué)改革沒有首先改變教師自己本身。因?yàn)閷?shí)踐探究給教師提供了學(xué)習(xí)別人和對(duì)比自己的機(jī)會(huì)，所以教師要想更好的改變自己，最重要的是從實(shí)踐探究中去改變，這樣讓他們能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，也更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐探究還證明，教師主要是在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。能在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，就能在實(shí)踐探究中提高，讓教師都能夠在自己的崗位上做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中組織學(xué)生按學(xué)號(hào)上臺(tái)講解這種教學(xué)模式很有效，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，充分發(fā)表意見可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。使他們敢于上臺(tái)展示大學(xué)生的風(fēng)采。課堂上臺(tái)上的同學(xué)講解題目，臺(tái)下同學(xué)互相討論，這樣讓同學(xué)們?nèi)蓟?dòng)起來，讓每位同學(xué)都弄清楚每個(gè)業(yè)務(wù)，最后全都達(dá)成共識(shí)，做出了最好的效果。
2.3 解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)下旬業(yè)務(wù)，月末業(yè)務(wù)的繁瑣，難度較大的特點(diǎn)，給學(xué)生一定的時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的疑問，先讓學(xué)生思考一下，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可?？梢宰屚缹W(xué)生相互啟發(fā)和研討，共同來解決相關(guān)疑難問題，讓他們充分發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，然后再組成四人小組進(jìn)行探討；我們要注意，這種小組合作要讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)，抓住中心問題或關(guān)鍵性問題展開探究，通過合作探究讓學(xué)生能夠更清楚他們所學(xué)的概念或理論，讓她們可以實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，讓她們的思路更開闊，分析問題更透徹；不要出現(xiàn)教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，要讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過合作探究，可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，形成一種民主和諧的氛圍，培養(yǎng)他們更好的進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。
2.4 明理強(qiáng)化實(shí)踐探究。這一步不僅可以檢驗(yàn)探究效果，而且能夠鞏固探究成績(jī)，通過這一步可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，結(jié)合教材要求和學(xué)生合作探究情況，告訴學(xué)生他們需要掌握的方法、概念、道理等，簡(jiǎn)短、扼要的幾句話，清楚地交代給學(xué)生要完成的任務(wù)。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。比如在登記賬簿的時(shí)候強(qiáng)調(diào)要根據(jù)正確無誤的記賬憑證登賬，要求學(xué)生先探究熟悉賬簿的特點(diǎn)，再訓(xùn)練學(xué)生的耐心與耐力，讓學(xué)生體會(huì)在登賬過程中的心得，體會(huì)做一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的本質(zhì)與涵蘊(yùn)。使學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過程。總之，我們可以通過多種形式的實(shí)踐探究開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)揮他們的聰明才智。
2.5 激勵(lì)評(píng)價(jià)引深探究。這一階段引導(dǎo)著探究式課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開來，引導(dǎo)學(xué)生牢記探究的方法，從而更好的進(jìn)行自主探究，提高對(duì)學(xué)習(xí)探究的積極性。這一階段首先要對(duì)學(xué)生的積極參與探究給予肯定，對(duì)之前的探究進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生更好的解決類似或相關(guān)問題。教師要做的是，擴(kuò)展教學(xué)的空間，充分利用課堂之外的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)他們到社會(huì)中去進(jìn)行探究，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐和探究。
從根本上來講，學(xué)生的具體參與情況最終決定了探究式課堂教學(xué)的實(shí)效，而且只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才可以更好的保障課堂教學(xué)更加靈活、活躍。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維束縛的太緊，不要給學(xué)生設(shè)框框，不要強(qiáng)行要求學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的去運(yùn)行，而是讓學(xué)生自己嘗試著去探究，讓學(xué)生處于一個(gè)主動(dòng)的地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主導(dǎo)，讓他們自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只是輔助的作用，從而使探究式課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；高校
中圖分類號(hào)：TG420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）33-0177-02
1 概 述
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。
2015年11月18日，“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”為主題的第八屆會(huì)計(jì)文化節(jié)在全國(guó)十城市同日開幕，力圖通過“會(huì)計(jì)文化節(jié)”這一平臺(tái)，對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)開展一次互聯(lián)網(wǎng)背景下的新知識(shí)、新技能、新思維培訓(xùn)，推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。
面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等對(duì)企業(yè)管理方式、經(jīng)營(yíng)模式的沖擊和重構(gòu)，企業(yè)內(nèi)部及財(cái)務(wù)管理隨著新型互聯(lián)網(wǎng)化工具的產(chǎn)生而發(fā)生重要改變，如云端應(yīng)用、平臺(tái)化管理等方式將企業(yè)前臺(tái)經(jīng)營(yíng)與后臺(tái)財(cái)務(wù)管理打通，實(shí)現(xiàn)高效管理、高效運(yùn)營(yíng)等，由此各界對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力提出了全新的要求[1]。
作為最主要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地的高校而言，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，做好自身財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)更具社會(huì)適應(yīng)性的財(cái)會(huì)人才而努力。
2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā) 展趨勢(shì)
2.1 信息化
信息的相互連接度增強(qiáng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)獨(dú)立的單元，它使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)等學(xué)科產(chǎn)生一定的耦合，有利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及對(duì)交叉學(xué)科的掌握。
2.2 網(wǎng)絡(luò)化
信息共享性增強(qiáng)。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，任課教師可隨堂對(duì)財(cái)會(huì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢、整理并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，大大降低了信息傳遞的時(shí)間和空間，也降低了獲取數(shù)據(jù)的成本。
2.3 精細(xì)化
培養(yǎng)內(nèi)容更精細(xì)、透明。
通過與相關(guān)信息的連接與資源共享，學(xué)生了解到更細(xì)節(jié)的部分，加上教師的輔助講解，能更好的培養(yǎng)其扎實(shí)功底，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)財(cái)會(huì)人才提出的最基本要求。
3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的主 要問題
3.1 課程設(shè)置不完善，交叉學(xué)科知識(shí)欠缺
目前我國(guó)各大高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課課程內(nèi)容重復(fù)較多，形式單一，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。甚至是研究生階段也是如此，雖掛著高級(jí)的頭銜，卻因時(shí)間安排等原因只是對(duì)本科內(nèi)容重復(fù)講解。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)交叉學(xué)科建設(shè)方面，高校都秉著“豆腐工程”的態(tài)度，計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)等學(xué)科未得到應(yīng)有重視，使學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的認(rèn)知不深刻。而課程體系過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色忽視其系統(tǒng)性、專業(yè)課等，都不利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。
3.2 實(shí)踐教學(xué)體系不健全
3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)定式化嚴(yán)重
目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，學(xué)員所涉及的數(shù)據(jù)和方法具有固定性，雖可鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)估計(jì)與會(huì)計(jì)判斷能力，卻固化了學(xué)生的思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.2.2 實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與實(shí)體企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)
實(shí)驗(yàn)中只對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行核算及編報(bào)，過于側(cè)重會(huì)計(jì)核算功能而忽略其管理功能。建立在歷史數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的預(yù)測(cè)與評(píng)估，缺乏對(duì)實(shí)際情況的反饋，很大程度上會(huì)影響預(yù)測(cè)結(jié)果的正確性。在我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析等正式的實(shí)訓(xùn)教材還未成體系下，教師在實(shí)際教學(xué)中只能憑借經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，無法使學(xué)生進(jìn)行有效的能動(dòng)實(shí)驗(yàn)[2]。
3.2.3 重個(gè)人會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)而輕協(xié)作能力的養(yǎng)成
實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生相互間缺乏交流，據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果定考核成績(jī)，使學(xué)生間為爭(zhēng)高分建起競(jìng)爭(zhēng)高墻，不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)及對(duì)企業(yè)整體運(yùn)作的掌握，更會(huì)阻礙新想法、新創(chuàng)意的提出。
3.3 師資力量較弱，相關(guān)技能缺失
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科教師大都由會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科教師擔(dān)任，人員重疊，培養(yǎng)目標(biāo)大體一致，不能反映財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的特色，有的高校將二者混為一談，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科形同虛設(shè)。教師不熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作軟件和分析軟件、重經(jīng)驗(yàn)而輕現(xiàn)實(shí)等，存在相關(guān)技能缺失的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)影響財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效果。加上高校多重視教師自身領(lǐng)域的成果，未將交叉學(xué)科的融合列入考核標(biāo)準(zhǔn)，不利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中與交叉學(xué)科的耦合與創(chuàng)新。
3.4 數(shù)據(jù)庫(kù)不健全，數(shù)據(jù)真實(shí)性受質(zhì)疑
高校數(shù)據(jù)庫(kù)大都處于初建或者準(zhǔn)備創(chuàng)建的初級(jí)階段，學(xué)生引用的數(shù)據(jù)大都來源于企業(yè)財(cái)報(bào)，認(rèn)可度極低。這給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中數(shù)據(jù)搜集、整理、實(shí)證、分析、預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié)都帶來了困擾，甚至因數(shù)據(jù)真實(shí)性的缺失，對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果會(huì)產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)。
4 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng) 新性研究
“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”對(duì)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)意味著在傳統(tǒng)教育模式下，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，打破時(shí)空、地域的優(yōu)勢(shì)，對(duì)資源進(jìn)行有效整合，為我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育事業(yè)服務(wù)。
4.1 完善課程設(shè)置，重視交叉學(xué)科知識(shí)的傳授
一是明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)著眼于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展實(shí)際，將培養(yǎng)具有國(guó)際視野，特別是會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)控、財(cái)務(wù)管理等方面拔尖的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。
二是完善課程設(shè)置。高校應(yīng)在維持專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加數(shù)據(jù)檢索、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等符合專業(yè)要求且適用社會(huì)需求的課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最新技術(shù)、研究的前沿及各種財(cái)務(wù)信息軟件在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等。
三是重視交叉學(xué)科知識(shí)的傳授?？茖W(xué)設(shè)置應(yīng)細(xì)化考核機(jī)制，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的學(xué)術(shù)科研能力及財(cái)務(wù)管理水平。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才與各學(xué)科人才的組合平臺(tái)，如與財(cái)務(wù)相關(guān)的建模大賽、企業(yè)財(cái)務(wù)問題的大數(shù)據(jù)分析等，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)層次，并充分發(fā)揮高?？蒲谢睾拓?cái)會(huì)人才聚集地的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與社會(huì)各界緊密交流與結(jié)合，提升其眼界及職業(yè)水平。
4.2 健全實(shí)踐教學(xué)體系
高校是培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的主戰(zhàn)地，對(duì)市場(chǎng)有非常重要的導(dǎo)向作用，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、高技能的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)緊缺人才、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力等起到至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。并通過建立校內(nèi)、外聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)校能更好的據(jù)市場(chǎng)需求，把行業(yè)的新發(fā)展、新業(yè)態(tài)、新問題帶進(jìn)課程中，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)操作技能，使其能迅速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
在校內(nèi)，各高校需依托財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究室，通過理論學(xué)習(xí)與模擬操作相結(jié)合的方式，以達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募白龊孟蛲饨鐚?shí)習(xí)的基礎(chǔ)。在校外，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等事務(wù)所及財(cái)務(wù)局、稅務(wù)局等相關(guān)部門緊密聯(lián)合與溝通，做到圍繞實(shí)踐工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生開展案例教學(xué)，讓學(xué)生能熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及方法，真正掌握實(shí)際工作中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作流程及其執(zhí)業(yè)的全過程，從而為其真正走入社會(huì)成為一名合格的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才做好更為充分的準(zhǔn)備。
另外，充分運(yùn)用相關(guān)規(guī)定及政策，積極通過政府與社會(huì)資本合作模式（PPP），吸納更多的私營(yíng)企業(yè)、社會(huì)資金參與到高校財(cái)會(huì)學(xué)科建設(shè)中。
4.3 充實(shí)師資力量，注重相關(guān)技能的培訓(xùn)
一是加大人才引進(jìn)力度。通過提供咨詢、發(fā)放聘書、定期舉辦學(xué)術(shù)講座等方式，吸收行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的著名專家、學(xué)者和高級(jí)管理人員等，引進(jìn)行業(yè)研究前沿問題、關(guān)鍵難題等研究項(xiàng)目進(jìn)入高校課內(nèi)、外，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中進(jìn)一步提升教師的能力和素質(zhì)。
二是加強(qiáng)對(duì)外交流合作。國(guó)內(nèi)交流方面，高校教師應(yīng)通過組織研討會(huì)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等增加交流機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野。國(guó)際交流方面，各高校應(yīng)不斷完善國(guó)際交流渠道，與國(guó)外各高校開展訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議及雙方互派學(xué)者參與課題項(xiàng)目研究等，拓寬教師的國(guó)際視野。
三是完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，既要注重培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的實(shí)績(jī)、科研質(zhì)量和知識(shí)服務(wù)的實(shí)績(jī)，也要注重通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來促進(jìn)高校學(xué)術(shù)研究和綜合管理水平的提高[3]。
4.4 健全數(shù)據(jù)庫(kù)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的真實(shí)性及安全性
數(shù)據(jù)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的靈魂，任何財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)都離不開數(shù)據(jù)。對(duì)高校而言，應(yīng)繼續(xù)健全并不斷完善自身數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，爭(zhēng)先為財(cái)會(huì)學(xué)生提供更好的研究氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的安全維護(hù)。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理等部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)的維護(hù)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)不真實(shí)等問題引發(fā)的不良影響的控制。對(duì)政府而言，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)保護(hù)的法律法規(guī)的健全及完善，更好地保證數(shù)據(jù)的安全性及真實(shí)性。
5 結(jié) 語(yǔ)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校如何進(jìn)一步弘揚(yáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)文化，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，提速行業(yè)創(chuàng)新速度，更好的為企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)成為值得社會(huì)關(guān)注的問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)擁有悠久的文化歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期下高校必須推動(dòng)文化與創(chuàng)新的結(jié)合，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)注入新的活力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張曉松.高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)[J].無線互聯(lián)科技，2012
（12）：216.
【關(guān)鍵詞】 中小企業(yè)；人才需求；會(huì)計(jì)專業(yè)人才；培養(yǎng)模式
在我國(guó)，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的99%，創(chuàng)造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的2/3，產(chǎn)品銷售額約64%，提供了約78%的就業(yè)崗位 。從這個(gè)角度講，高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，每年有近80%將供職于中小企業(yè)。如何促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要問題。
一、從中小企業(yè)視角看會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和專業(yè)框架下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案而按照既定的標(biāo)準(zhǔn)、模式來組織實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)行為，并在教學(xué)實(shí)踐中形成一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性和專業(yè)性。包括專業(yè)設(shè)置模式、課程體系狀態(tài)、知識(shí)發(fā)展方式、教學(xué)計(jì)劃方案、教學(xué)組織形式、跨教學(xué)培養(yǎng)方式、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)等。目前,我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人員培養(yǎng)模式中存在的一個(gè)主要問題，是高校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)實(shí)際需求不對(duì)稱，這在一定程度上制約了高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，阻礙了高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，會(huì)計(jì)人才知識(shí)面狹窄
長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校在會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上基本沿襲“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”外加“預(yù)算會(huì)計(jì)”的框架，側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的介紹，人才培養(yǎng)過于程式化，缺乏從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必備的基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)，如管理、金融、證券與投資等方面的知識(shí)和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業(yè)面、實(shí)施學(xué)分制、開設(shè)選修課、主輔修制等措施加以改進(jìn)，但效果并不明顯，會(huì)計(jì)人才知識(shí)面窄的問題沒有根本性改變。
（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不足
目前在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，沒有專門的課程體系和實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性和專業(yè)性, 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)法律規(guī)定缺乏了解，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，工作后不能處理好國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，加大了會(huì)計(jì)信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。
（三）會(huì)計(jì)教育手段相對(duì)落后
在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，不重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識(shí)，但學(xué)生并不一定能夠形成對(duì)課程的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。這種描述性會(huì)計(jì)教學(xué)方法，對(duì)歷史成本會(huì)計(jì)所存在的問題很少被提及，也很少考慮對(duì)中小企業(yè)的運(yùn)用偏差和不適應(yīng)性，也幾乎不去考慮其對(duì)現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)在投融資、稅務(wù)政策、企業(yè)管理方面的實(shí)際需要和變化。盡管傳授了理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何甄別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識(shí)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的運(yùn)行認(rèn)識(shí)膚淺。
（四）會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)
會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容組織上主要是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，案例教學(xué)較少。會(huì)計(jì)教育中仍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重共性輕個(gè)性的現(xiàn)象，把本來具有不同個(gè)性、不同特點(diǎn)和特長(zhǎng)的人才苗子，用單一的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，壓成了千人一面的所謂的“合格”人才，扼制了人才在成長(zhǎng)過程中創(chuàng)新思維的形成，培養(yǎng)的人才能力不強(qiáng)。
總的來說，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要問題，可以簡(jiǎn)單用“統(tǒng)一、單一、專一”來形容，即“全國(guó)統(tǒng)一無差異、培養(yǎng)單一無層次、專業(yè)專一無交叉”。這種模式自然很難適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展的需要。
二、基于中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特殊性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
為切實(shí)解決中小企業(yè)在發(fā)展過程中所存在的人才瓶頸問題，有必要對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作一個(gè)粗略分析。由于中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算方面與大企業(yè)或上市公司之間存在著較大區(qū)別，使其在會(huì)計(jì)人才需求方面也存在特殊性，這些特殊性主要表現(xiàn)如下：
一是資金運(yùn)行和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的高度統(tǒng)一。我國(guó)中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)大多采取獨(dú)資企業(yè)或合伙企業(yè)形式，這些企業(yè)一般僅有一個(gè)或幾個(gè)業(yè)主，其組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，業(yè)主往往具有所有者和經(jīng)營(yíng)者雙重身份，同時(shí)擁有企業(yè)的剩余索取權(quán)和剩余控制權(quán)，從而使得以股權(quán)廣泛分散為特征的現(xiàn)代企業(yè)制度下產(chǎn)生的信息不對(duì)稱問題以及由此產(chǎn)生的各種問題在中小企業(yè)中微乎其微。企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的高度集中，導(dǎo)致“會(huì)計(jì)乃工具”成為中小企業(yè)中的普遍現(xiàn)象，也成為了會(huì)計(jì)信息不真實(shí)的主要制度原因。中小企業(yè)資金運(yùn)行和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的高度統(tǒng)一，為企業(yè)業(yè)主的不規(guī)范會(huì)計(jì)管理提供了極大的便利，嚴(yán)重?cái)_亂了會(huì)計(jì)市場(chǎng)的正常秩序，同時(shí)也給企業(yè)的發(fā)展帶來了不良影響。
二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的運(yùn)行與制度規(guī)范有較大差異。中小企業(yè)業(yè)主對(duì)會(huì)計(jì)工作的粗知和誤解，以及大多業(yè)主的獨(dú)斷專行，導(dǎo)致企業(yè)的內(nèi)部核算和內(nèi)部控制混亂，也干擾了會(huì)計(jì)工作的正常進(jìn)行，造成了企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際做法在很大程度上與現(xiàn)行的制度規(guī)范有一定差異和背離。其主要問題在于會(huì)計(jì)核算的反程序運(yùn)行，即以稅定賬、以稅建賬、無賬運(yùn)行或套賬運(yùn)行等，表現(xiàn)為企業(yè)各種財(cái)務(wù)制度的殘缺不全或選擇性設(shè)置。從微觀上講，造成會(huì)計(jì)信息披露難以客觀、公正，從宏觀上講，使國(guó)家難以全面真實(shí)地掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況及稅務(wù)負(fù)擔(dān)，就難以制定切合中小企業(yè)實(shí)際情況的管理和扶持政策。
三是成本費(fèi)用分布不均和企業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。一方面，為應(yīng)對(duì)狹小的市場(chǎng)規(guī)模和有限的生產(chǎn)規(guī)模，中小企業(yè)會(huì)不斷壓低生產(chǎn)運(yùn)作成本，縮減相關(guān)費(fèi)用，另一方面，由于缺乏融資渠道，造成企業(yè)融資成本費(fèi)用很高。此外，企業(yè)社會(huì)負(fù)擔(dān)很重，尤其是資本積累被大量耗用，在相當(dāng)程度上影響了企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和擴(kuò)大再生產(chǎn)，從根本上影響了企業(yè)未來的競(jìng)爭(zhēng)力。
四是中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)務(wù)等方面的關(guān)系。中小企業(yè)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理和實(shí)務(wù)中存在有“三個(gè)密切關(guān)系”，即：一是與稅務(wù)部門的關(guān)系是無法割離的，這使企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要有更多的應(yīng)稅方法和處理技巧；二是與債務(wù)方也存在著理不清的密切關(guān)系，除了與銀行等金融機(jī)構(gòu)的“官方”債務(wù)關(guān)系外，還有與各種信用機(jī)構(gòu)或組織的“半官方”關(guān)系，以及廣泛存在的內(nèi)外部的民間借貸和私募所形成的債務(wù)關(guān)系，處理、協(xié)調(diào)好這些債務(wù)關(guān)系委實(shí)需要企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具有“特殊才能”；三是與內(nèi)部管理和利益方的無法割離的關(guān)系，與一般股份制企業(yè)不同，甚至與國(guó)有、集體企業(yè)不同，很多中小企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理、內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系等方面存在大量的利益及其博弈關(guān)系?！袄娣健标P(guān)系的存在使企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在真實(shí)信息、會(huì)計(jì)處理、收益分配、支付管理等方面有很多特殊的內(nèi)容和方法。這是會(huì)計(jì)人員在日常管理和業(yè)務(wù)工作中需要認(rèn)真對(duì)待的。
綜上所述，中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員與一般大中型企業(yè)相比，迫切需要解決三個(gè)“素養(yǎng)”問題，即會(huì)計(jì)人員的“綜合”素養(yǎng)――各種財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)崗位的職責(zé)和能力集于一身；會(huì)計(jì)人員的“忠誠(chéng)與公正”的素養(yǎng)――既要正確處理各項(xiàng)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)又要忠誠(chéng)于企業(yè)；既要對(duì)老板忠誠(chéng)又要對(duì)其施加影響、既要服從又要公正的雙重責(zé)任；會(huì)計(jì)人員的“全能”素養(yǎng)――即應(yīng)對(duì)稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)務(wù)、業(yè)務(wù)的全方位能力，既要有理論與實(shí)踐的才能又要有靈活與規(guī)范的技巧。這就是中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的真實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)需要。
三、從中小企業(yè)的實(shí)際出發(fā)構(gòu)建適應(yīng)性和創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
針對(duì)中小企業(yè)的實(shí)際需要，改進(jìn)和創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）提升道德修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教育
從專業(yè)教學(xué)角度講，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)地引入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。要在教育思想上把過去單純的以培養(yǎng)學(xué)生“做事”轉(zhuǎn)變到既 “做事”又“做人”的模式上來。就人才素質(zhì)的整體而言，“做人”比“做事”處于更為基礎(chǔ)更為重要的位置。同時(shí)，還要緊密結(jié)合相關(guān)的法規(guī)、制度、案例，注意“從會(huì)計(jì)源頭”上加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)。
（二）拓寬專業(yè)背景，突出市場(chǎng)需求
會(huì)計(jì)教育內(nèi)容創(chuàng)新是會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。會(huì)計(jì)教育模式要從知識(shí)增長(zhǎng)型向素質(zhì)提高型轉(zhuǎn)變，要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行全局性、前瞻性的調(diào)整和規(guī)劃，充分吸收會(huì)計(jì)學(xué)科和其它學(xué)科的最新成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。專業(yè)設(shè)置在一定程度上反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)的服務(wù)方向，能否建立主動(dòng)適應(yīng)的市場(chǎng)機(jī)制，關(guān)鍵在于能否根據(jù)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的需求，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬專業(yè)口徑，為社會(huì)培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，為學(xué)生創(chuàng)造更寬闊的就業(yè)渠道。為此，要拓寬專業(yè)口徑，不斷更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息管理利用等方面的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化人文科學(xué)素養(yǎng)的培育，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力、職業(yè)判斷能力，以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。
（三）突出專業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)
隨著我國(guó)高等教育觀念從“精英教育”到 “大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高等教育的投資績(jī)效越來越體現(xiàn)在專業(yè)適應(yīng)對(duì)路上。會(huì)計(jì)專業(yè)教育的“產(chǎn)品”面對(duì)著廣大企業(yè)尤其是中小企業(yè)的“認(rèn)同”和“接受”，已經(jīng)不僅是供給方的單一行為和愿望。如何面對(duì)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求，有兩點(diǎn)十分重要：一是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，是一用上手、一用對(duì)路的職業(yè)人才；二是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有“靠前”的職業(yè)素質(zhì)――所謂“靠前”是指這些專業(yè)人才能夠了解企業(yè)的實(shí)際、熟悉企業(yè)的運(yùn)作、貼近企業(yè)的實(shí)際、勝任企業(yè)的操作。前者與中小企業(yè)用人的忠誠(chéng)度和專業(yè)性契合，后者與中小企業(yè)的成本效率和價(jià)值追求一致?？傊?，突出專業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)今高等學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面所面臨的巨大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。
（四）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍變得日益廣泛，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性日益增強(qiáng)。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生如果滿足不了市場(chǎng)的需要，學(xué)校就無法生存。學(xué)校辦得好壞，是以滿足市場(chǎng)需求的程度及被培養(yǎng)者對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。而會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)主要是為實(shí)務(wù)界輸送合格的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生只有通過參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷鍛煉體驗(yàn)和總結(jié)，才能更深刻、更全面地認(rèn)識(shí)、理解會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信問題，樹立誠(chéng)信理念。因此，必須疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者――會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。
四、中小企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的制度安排和創(chuàng)新
（一）建立合理的課程體系
按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的培養(yǎng)思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變長(zhǎng)期以來注重專業(yè)需要和偏重知識(shí)傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)、各門課程過分強(qiáng)調(diào)自系統(tǒng)性和完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。
首先，應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程。基礎(chǔ)課程注重學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，例如，強(qiáng)化各級(jí)別財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而應(yīng)用課程應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，深化各門類會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)和運(yùn)用型會(huì)計(jì)這類課程的知識(shí)掌握。
其次，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)適當(dāng)壓縮整合。避免教材內(nèi)容僵化和重疊，減少會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，增加對(duì)定義及不同觀點(diǎn)的探索，避免會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)會(huì)計(jì)教育的負(fù)面影響。同時(shí)，應(yīng)將中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，既有針對(duì)性的講授，又為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另可適當(dāng)選擇一些必要的課程作為必修課或鼓勵(lì)跨學(xué)科選修，既不占用太多時(shí)間，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略到其他學(xué)科知識(shí)的精華。
第三，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。要充分考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要在基本知識(shí)、相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)；而在適應(yīng)中小企業(yè)需求方面，要著重在企業(yè)成本核算、會(huì)計(jì)方法以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、債務(wù)方面的能力培養(yǎng)，增設(shè)稅務(wù)、信貸、工商、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等辦理的具體業(yè)務(wù)課程，并加大基于此的實(shí)踐能力強(qiáng)化訓(xùn)練；在創(chuàng)新能力方面，注重對(duì)中小企業(yè)在投融資能力方面和稅務(wù)實(shí)踐方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)。同時(shí)，還要加大對(duì)會(huì)計(jì)方法（包括處置、操作、研究、比較分析等）的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。改革現(xiàn)有課程體系的核心問題，一是注重能力、應(yīng)變力和創(chuàng)新，二是注重操作和知識(shí)體系。
（二）改進(jìn)教學(xué)手段和方法
教學(xué)目標(biāo)體系的調(diào)整并不意味著放棄系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，而是要求教師應(yīng)用現(xiàn)代高科技教學(xué)手段與技術(shù)組織教學(xué)、傳授知識(shí)，大力推行教學(xué)互動(dòng)類方法。要多層面、全方位的采用“案例教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”和“實(shí)踐式教學(xué)法”和“創(chuàng)新式教學(xué)法”。其中，前三種是典型的互動(dòng)式教學(xué)法。
案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛商學(xué)院，目前已廣泛應(yīng)用于MBA教育中，以其先進(jìn)的理念，鮮活性、啟迪性的教學(xué)手法及具針對(duì)性的實(shí)施方式，成為現(xiàn)代管理培訓(xùn)中一種不可替代的重要方法。案例教學(xué)法的應(yīng)用要求在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)案例引用到教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)、分析、對(duì)案例中的會(huì)計(jì)問題或困惑找出解決方案并要求形成書面報(bào)告，最后由教師進(jìn)行評(píng)述和歸納總結(jié)。通過這樣身臨其境的體會(huì)，深化學(xué)生對(duì)理論問題的理解，增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問題的能力。
討論式教學(xué)法應(yīng)用是在教師主導(dǎo)下，通過設(shè)置若干與課程相關(guān)的問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)地參與教學(xué)過程，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的對(duì)話交流并促進(jìn)教學(xué)的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。會(huì)計(jì)課程的理論與概念比較抽象，通過討論式教學(xué)的交流與討論，可加深學(xué)生對(duì)概念與問題的理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通?！坝懻撌健弊鳛榻膛c學(xué)的一種重要方式，是一種教育理念，是新的人才培養(yǎng)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要手段。
實(shí)踐式教學(xué)法是在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)入有關(guān)合作單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)有關(guān)合作單位的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行交流教學(xué)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)和實(shí)踐密不可分，實(shí)踐式教學(xué)法可有效的溝通學(xué)校和企業(yè)，特別是有利于解釋中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特殊性。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)踐式教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中非常受歡迎。
“創(chuàng)新式教學(xué)方法”是由教師將中小企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)運(yùn)行過程中的大量實(shí)際問題用互動(dòng)式來解決，讓學(xué)生知道在實(shí)踐中存在什么實(shí)際問題和應(yīng)當(dāng)如何解決這些實(shí)際問題。“尋求解決方案”是這種教學(xué)的最大亮點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)自行去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、討論、解決、驗(yàn)證，然后再由教師綜合匯總，進(jìn)行對(duì)比分析，將創(chuàng)新思路、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新內(nèi)容始終放在專業(yè)教學(xué)的中心位置。
（三）創(chuàng)新和改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系
教書育人，首先在于教，其次在于育。教育者本身應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)和才能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須精通至少是熟悉中小企業(yè)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，否則就是一句空話。解決好這個(gè)問題，需要在教師培訓(xùn)培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成方面大力改善。其中突出的當(dāng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，要引進(jìn)聘請(qǐng)適應(yīng)教學(xué)的中小企業(yè)經(jīng)理、財(cái)會(huì)人員進(jìn)教室進(jìn)課堂進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法和言傳身教，既教育學(xué)生又培訓(xùn)教師，是高校專業(yè)教育中一個(gè)新的選擇和創(chuàng)新。從育人方面講，要通過中小企業(yè)的案例和樣本來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，尤其是把會(huì)計(jì)核算、外部會(huì)計(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)管理中的難點(diǎn)等，作為案例直接引入課堂，讓學(xué)生面對(duì)、體會(huì)、討論和嘗試解決，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)和考核。當(dāng)然，這也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到教師、教材、教學(xué)安排，還涉及到整個(gè)教學(xué)體系和管理制度的改進(jìn)完善。
（四）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)人才都是由各個(gè)學(xué)校自行教學(xué)、考核，學(xué)校充當(dāng)了既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員的角色。事實(shí)上，各個(gè)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)體系安排、教學(xué)資源配置上都存在著很大差別。為此，要改進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力三大內(nèi)容。該評(píng)價(jià)體系將對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新起到積極的導(dǎo)向作用，并有助于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的選用和評(píng)價(jià)，適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才需要。
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[關(guān)鍵詞] 高職高專教育 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 會(huì)計(jì)
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有兩層內(nèi)涵：一層是高校產(chǎn)學(xué)合作科研，它的基本特征是科研與企業(yè)相結(jié)合，核心是經(jīng)濟(jì)，主體是科技人員，目的是科技成果產(chǎn)業(yè)化；另一層是高校產(chǎn)學(xué)合作教育，它的基本特征是教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，核心是教學(xué)，主體是學(xué)生，目的主要是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力。高職教育是“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以滿足社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線對(duì)中高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)人才需要為目標(biāo)”的一種高等教育類型。為了培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，保定金融高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)系按照高職高專教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，不斷探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新途徑、新方式?，F(xiàn)就近年來我系在實(shí)踐中摸索出來的一些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化與企業(yè)間的合作
近年來，我校會(huì)計(jì)系對(duì)一些企業(yè)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)人員進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使學(xué)員加深了對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)理論的理解，豐富了個(gè)人的理論儲(chǔ)備，為以后更好地為公司服務(wù)奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，教師也了解了企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的一些問題，并同學(xué)員共同探討解決問題的方法，取得了良好的成效，許多學(xué)員離校后仍然和系里保持著長(zhǎng)久的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)員們加深了對(duì)學(xué)校課程體系的了解，增強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的信心，無形中在企業(yè)和學(xué)生之間搭建了橋梁。
二、建立校外實(shí)習(xí)基地
我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有開拓精神和創(chuàng)新能力以及較高的綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)等單位從事會(huì)計(jì)、審計(jì)或經(jīng)營(yíng)管理工作，也可以在會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)從事專業(yè)工作。為了提高畢業(yè)生的動(dòng)手能力，我們采用選派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、參觀、培訓(xùn)的方式。校外實(shí)習(xí)基地不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、師資或其他條件；也為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位的預(yù)演。學(xué)生通過實(shí)習(xí)開擴(kuò)了眼界、把日常所學(xué)的相關(guān)會(huì)計(jì)理論與實(shí)際會(huì)計(jì)操作相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)
高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展科學(xué)研究、推動(dòng)科技發(fā)展的重要基地，是辦好高等學(xué)校的基本條件之一。實(shí)驗(yàn)室工作也是學(xué)校教學(xué)科研工作的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問題。為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開展模擬實(shí)訓(xùn)也是學(xué)校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的另一種形式。重視實(shí)驗(yàn)室工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有利于我們不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.不斷完善手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室
手工會(huì)計(jì)操作是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，是了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的重要手段。通過手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)的確認(rèn)、記錄、計(jì)量和報(bào)告手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室按照會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具，模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開展記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會(huì)計(jì)工作中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室管理制度健全：有實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，實(shí)習(xí)操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)室軟件、硬件財(cái)產(chǎn)借用損壞賠償制度，實(shí)驗(yàn)員考核獎(jiǎng)懲制度，指導(dǎo)教師職責(zé)；實(shí)驗(yàn)室的人員配備齊全有：教授、副教授、講師及兼職會(huì)計(jì)師和高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師嚴(yán)格管理，認(rèn)真輔助學(xué)生，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
此外我們還為實(shí)驗(yàn)室配備了較齊全的指導(dǎo)書。近年來我系根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，先后自編自寫了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教程》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)練習(xí)冊(cè)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題冊(cè)》、、《審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題與案例》、等教學(xué)資料，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的施行提供了保證。
2.積極籌建“ERP”實(shí)驗(yàn)室
ERP是企業(yè)資源規(guī)劃(EnterpriseResourcePlanning)的簡(jiǎn)稱, ERP管理系統(tǒng)是集企業(yè)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、人力資源管理、電子商務(wù)管理、物流管理等為一體的綜合管理系統(tǒng)。在高等學(xué)校建立ERP實(shí)驗(yàn)室，等于將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)校，一方面使學(xué)生們感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到的種種問題和挑戰(zhàn)，思考應(yīng)對(duì)策略；另一方面使學(xué)生從某一專業(yè)的局限性中突破出來，系統(tǒng)全面的掌握相關(guān)專業(yè)的各方面知識(shí)，從而成為適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合能力突出的優(yōu)秀人才。ERP實(shí)驗(yàn)室中的沙盤教學(xué)，仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺，從而為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)最佳的場(chǎng)所，使大學(xué)生不用走出校門就能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)用性人才
實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度，把職業(yè)資格證書作為檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)估學(xué)生掌握職業(yè)技能的重要手段。在教學(xué)的過程中，我們結(jié)合“雙證書”的培養(yǎng)機(jī)制，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革。將《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為學(xué)生指定參考書，并結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的特點(diǎn)，編寫《會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)冊(cè)》。結(jié)合我系“雙證書”的人才培養(yǎng)機(jī)制，不僅可以拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，也為提高畢業(yè)生就業(yè)率提供了重要保障。
總之對(duì)于高職院校來說，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必將是其未來的發(fā)展方向，也必將是培養(yǎng)高技能應(yīng)用性專門人才的必經(jīng)之路。 但是，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為一種新的教育模式，它的不斷發(fā)展和完善必將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們要不斷地進(jìn)行深入的理論研究和探索，并在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 研究
一、問題的提出
中華人民共和國(guó)高等教育法明確指出"高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才"。我國(guó)《高等教育創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》也提出應(yīng)該"以創(chuàng)新能力提升為突破口"，加快"以學(xué)科融合為基礎(chǔ)的技術(shù)集成與協(xié)同"，推進(jìn)"政產(chǎn)學(xué)研用的融合發(fā)展"。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化的不斷深化，會(huì)計(jì)學(xué)與企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融、國(guó)際貿(mào)易以及稅收等學(xué)科知識(shí)融合越來越緊密，社會(huì)對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的復(fù)合型"全素質(zhì)"會(huì)計(jì)人才的需求越來越迫切，而培養(yǎng)復(fù)合型"全素質(zhì)"會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵體現(xiàn)在與相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)緊密融合的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)上。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本上是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為中心的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，基本上沒有涉及與計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、投融資以及國(guó)際貿(mào)易等內(nèi)容相互融合的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能滿足新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的全素質(zhì)能力需求。因此，必須結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際能力需求，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合、聯(lián)系緊密和分層遞進(jìn)的原則設(shè)計(jì)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，才能擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面，提高會(huì)計(jì)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力。
二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)問題分析
在會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究方面，西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了有益探索。英國(guó)高校一般是按照學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)兩個(gè)層次設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在注重會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)綜合運(yùn)用的同時(shí)，不斷通過小組團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)則強(qiáng)調(diào)按照市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求設(shè)計(jì)綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在我國(guó)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本上只是針對(duì)會(huì)計(jì)理論課程知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而能顯著提高會(huì)計(jì)學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往被認(rèn)為"學(xué)術(shù)價(jià)值不高"而不被大學(xué)會(huì)計(jì)教師重視，導(dǎo)致會(huì)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究不足，更談不上滿足復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)化現(xiàn)實(shí)需求。
（一）缺乏具有管理創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育長(zhǎng)期存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的附屬品，加之現(xiàn)行高校專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分總量的限制，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)偏少，只能設(shè)置滿足會(huì)計(jì)基本要求的驗(yàn)證性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而沒有學(xué)分設(shè)置稅收籌劃實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷等具有綜合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間也缺乏系統(tǒng)性、連貫性和遞進(jìn)性。不能形成與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的一套財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，更不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多層次的實(shí)踐能力需求。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)忽視崗位協(xié)作和財(cái)務(wù)管理能力
在企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作中，會(huì)計(jì)人員基本上都不是一個(gè)人獨(dú)立完成一整套賬，而是必須與企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)崗位業(yè)務(wù)人員經(jīng)過一定會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與崗位協(xié)作共同完成企業(yè)財(cái)務(wù)工作。而在目前高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往為了方便會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考評(píng)，要求每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成一整套包含會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所有崗位的工作，從而強(qiáng)化了會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)核算能力，忽視了會(huì)計(jì)人員的崗位協(xié)作能力和財(cái)務(wù)管理分析能力。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核方式單一
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到會(huì)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由于只是一些缺乏連續(xù)性、層次性、系統(tǒng)性、相關(guān)性和遞進(jìn)性的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，往往通過簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考勤與單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而沒有考慮實(shí)驗(yàn)過程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)與答辯等過程性考核內(nèi)容，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核單一，不能真正考核會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合能力。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建必須結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求，在注重各會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生能力的支持性培養(yǎng)的前提下，理清各會(huì)計(jì)課程之間的融合與遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計(jì)出滿足市場(chǎng)化需求的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系。
（一）建立會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系
為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)制期間，建立多層次、多方式、校內(nèi)外結(jié)合的會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系（圖一）。在實(shí)踐教學(xué)模式上體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)安排上按照"會(huì)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)財(cái)會(huì)案例分析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)踐"等由內(nèi)容簡(jiǎn)單到綜合分層遞進(jìn)，在實(shí)習(xí)方面按照"會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)崗位實(shí)踐會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)"等逐層深入；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上實(shí)現(xiàn)由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)逐步遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)類型由演示型、驗(yàn)證型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)、管理、稅收和金融等知識(shí)點(diǎn)的集成融合能力。
（二）整合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立開放實(shí)驗(yàn)室
高校應(yīng)該按照會(huì)計(jì)應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)化需求，明確不同會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程與其它學(xué)科相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收和金融等內(nèi)容為一體的會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如企業(yè)內(nèi)外部溝通實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、資金周轉(zhuǎn)突發(fā)困境事件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、投資融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放項(xiàng)目等，提升會(huì)計(jì)學(xué)生綜合應(yīng)用和分析能力。同時(shí)，由于培養(yǎng)方案的學(xué)分限制，可以通過建立開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用高?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新型探索型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
（三）構(gòu)建高水平創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)
只有能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)、金融、稅收和管理等知識(shí)有效融合與集成的高水平會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)化需求的高水平會(huì)計(jì)學(xué)生。構(gòu)建高水平會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須培育和引進(jìn)并舉。一是培育高校"雙師型"會(huì)計(jì)教師。高校通過一定的激勵(lì)措施支持和促進(jìn)會(huì)計(jì)教師成為具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師，并通過"以研導(dǎo)教、以研促教、以研強(qiáng)教、教研結(jié)合"的教育思路，進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)銜與學(xué)術(shù)領(lǐng)銜，全面指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)生科研訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育以及會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等，提高會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平；二是引進(jìn)國(guó)際知名教授以及聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中小企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)等高層次人才，通過開設(shè)有關(guān)國(guó)內(nèi)外中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃、信息化管理和財(cái)務(wù)管理等方面的專題討論會(huì)等形式，拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野。這樣，運(yùn)用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉方式建立的高水平會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，不僅優(yōu)化了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)構(gòu)，還提高了會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)研究水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才提供了可靠智力保障。
（四）綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是一種演示型教學(xué)，培養(yǎng)的是同質(zhì)無差異"會(huì)計(jì)產(chǎn)品"。為應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的全能性需求，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)該由以教師為主的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)型，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生集成應(yīng)用會(huì)計(jì)、管理、稅收和金融等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。情景教學(xué)法是模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，讓會(huì)計(jì)學(xué)生身臨其境感知會(huì)計(jì)核算體系、成本管理控制、稅收籌劃技巧與方法以及會(huì)計(jì)角色定位與轉(zhuǎn)換等方面具有典型性、實(shí)用性和綜合性的財(cái)會(huì)模擬情景，啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)綜合分析企業(yè)會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理以及稅收籌劃等方面出現(xiàn)的難點(diǎn)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。案例教學(xué)法是在會(huì)計(jì)學(xué)生掌握一定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理、稅法、金融和外貿(mào)等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓會(huì)計(jì)學(xué)生分組多崗位輪崗形式完成一定會(huì)計(jì)期間的綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。這樣既發(fā)揮了會(huì)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的分析判斷和人際溝通協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了會(huì)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考和處理中小企業(yè)財(cái)務(wù)問題的能力。
總之，堅(jiān)持在不同教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，可集成融合會(huì)計(jì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、金融和稅收等多學(xué)科知識(shí)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。
（五）建立完善的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系
高校建立了創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，還應(yīng)該建立和完善創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系，從多維度對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施和效果做出綜合全面的判斷。
高校的會(huì)計(jì)教學(xué)不是單純考核學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能，而是綜合考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)運(yùn)用能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的能力考核必須采用多階段多方式，將知識(shí)考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核與校外實(shí)驗(yàn)基地實(shí)習(xí)考核相結(jié)合，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)筆記、實(shí)驗(yàn)操作、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)答辯等六個(gè)方面設(shè)置不同權(quán)重，建立一套科學(xué)合理完善的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系，從而綜合考察會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、總結(jié)、運(yùn)用以及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力。
總之，通過建立會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)與考核體系，構(gòu)建創(chuàng)新型高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將會(huì)提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)管理分析能力以及會(huì)計(jì)與稅收、金融等學(xué)科知識(shí)的融合能力。
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一、中職《成本會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)
1.計(jì)算復(fù)雜，公式繁多。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配，由于輔助生產(chǎn)車間的類型不同，功能不同，所產(chǎn)生的分配方法也不同，有直接分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法等。每一種方法都有費(fèi)用分配率的計(jì)算公式。又如材料費(fèi)用的分配可以按定額消耗量、定額費(fèi)用、重量、體積等多種分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，每種都有不同的適用情況。學(xué)生容易被眾多的方法擾亂思維，難以掌握各種方法的應(yīng)用條件和使用技巧。
2.表單量多，關(guān)系復(fù)雜。《成本會(huì)計(jì)》課程中，各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等都是在相應(yīng)的費(fèi)用分配表中進(jìn)行的;費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配是在成本計(jì)算單中進(jìn)行分配的，這是與其他會(huì)計(jì)課程不同的地方，學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中接觸的都是業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，最常見的是進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，然后編制分錄。而成本會(huì)計(jì)課程大多是以表代賬，表格眾多，表格之間也有聯(lián)系，錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生往往難以理解數(shù)據(jù)之間的來龍去脈。
二、中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的困境
1.課程開設(shè)的必要性遭質(zhì)疑。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，年齡小，缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)知之甚少，且學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，老師講授的內(nèi)容學(xué)生不易理解，感覺入門難，信心不足，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，直接影響了授課的熱情和質(zhì)量。這也導(dǎo)致很多學(xué)生和老師對(duì)開設(shè)成本會(huì)計(jì)的必要性存在疑慮，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容太復(fù)雜，不適宜中職生學(xué)習(xí)。
2.教材相對(duì)落后，與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。近年來，作業(yè)成本法等新的成本會(huì)計(jì)理論方法不斷出現(xiàn)，而中職學(xué)校采用的教材大多沒有把這一些理論和方法補(bǔ)充到教材中，教學(xué)中學(xué)生不能了解有關(guān)成本會(huì)計(jì)課程的最新動(dòng)態(tài)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)際，造成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。
3.成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力差。成本會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此，在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本的一些成本會(huì)計(jì)理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用這些理論和方法解決實(shí)際問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前一般學(xué)校這方面的設(shè)施都比較薄弱甚至沒有相應(yīng)的設(shè)施，起不到教學(xué)所要的效果。
三、改進(jìn)中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的方法
從成本會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)和中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)困境中可以看出，改進(jìn)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，中職學(xué)生的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的方法。
1.根據(jù)企業(yè)需要，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際改進(jìn)或選擇教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的重要工具，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。社會(huì)在發(fā)展，成本會(huì)計(jì)的理論和方法也在不斷地更新和發(fā)展，因此，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的對(duì)于成本會(huì)計(jì)的需求，不斷地更新和完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地選取一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
2.以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。文無第一，學(xué)生大都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了使學(xué)生能自覺、積極參與學(xué)習(xí)中來，可以利用競(jìng)賽的形式來促進(jìn)教學(xué)。具體來說，首先可以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)用分組競(jìng)賽的形式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，把平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)拿來作為競(jìng)賽題，采用必答、搶答等形式。學(xué)生為了取得榮譽(yù)，會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，從而達(dá)到教學(xué)效果。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的技能競(jìng)賽節(jié)、省市的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能競(jìng)賽等比較大型的技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.加大實(shí)訓(xùn)力度。中職會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型的會(huì)計(jì)人才，所以應(yīng)注重學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)。具體到成本會(huì)計(jì)，應(yīng)該在這一課程中加強(qiáng)仿真手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，該仿真模擬實(shí)訓(xùn)是按照企業(yè)成本核算程序進(jìn)行的，通過實(shí)際操作，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)各種原始憑證、記賬憑證的填制，會(huì)計(jì)賬簿的登記，等等，而且能比較系統(tǒng)地練習(xí)成本核算的過程和方法，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解。在實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，再結(jié)合不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn)，使學(xué)生具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握，又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。
4.結(jié)合課外的參觀實(shí)習(xí)和調(diào)查?？山M織學(xué)生到成本費(fèi)用控制較好、經(jīng)營(yíng)管理水平較高的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本費(fèi)用、提高成本管理水平的途徑和措施。也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題，提出一些切實(shí)可行的解決問題的措施和辦法。這樣能讓學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。如果條件允許，就可以組織專業(yè)老師到企業(yè)相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，以便讓老師能理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)更新知識(shí)，更好地應(yīng)用于教學(xué)。
5.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。在成本會(huì)計(jì)里，項(xiàng)目教學(xué)法就是將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式是圍繞該技能形成組成的、與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。以分批法為例，在品種法的項(xiàng)目教學(xué)中，首先規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：能否掌握分批法的特點(diǎn)和適用范圍，能否采用分批法對(duì)產(chǎn)品成本進(jìn)行正確計(jì)算。然后將學(xué)生分為若干小組，分配相應(yīng)工作任務(wù)，即結(jié)合實(shí)際案例利用分批法進(jìn)行產(chǎn)品成本的計(jì)算，并進(jìn)行相應(yīng)賬務(wù)處理。每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過程中可以自由討論。任務(wù)完成后，由教師和其他小組對(duì)各組的工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生完成項(xiàng)目情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再作詳解，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
上面是我對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的簡(jiǎn)單分析，改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，專業(yè)教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和改進(jìn)、創(chuàng)新。
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