時(shí)間：2023-03-08 14:53:08
導(dǎo)語：在設(shè)計(jì)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)特色
上世紀(jì)90年代末，國家教育部對(duì)原有普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)整合，設(shè)立了一門新專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求較大，這也使得該專業(yè)在很短的時(shí)間內(nèi)成為一門迅速發(fā)展壯大的新專業(yè)，國內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。
然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來，回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國20多年來經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和社會(huì)的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在經(jīng)歷著一場(chǎng)爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何展開，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為擺在許多人面前的問題。這其中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因?yàn)?，一方面在開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初，許多學(xué)校對(duì)此并沒有明確的思路，只是覺得有生源，市場(chǎng)又需要，因而一哄而上，唯恐錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多門專業(yè)，因而許多學(xué)校在開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后，不從實(shí)際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€(gè)模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生滿天飛，在市場(chǎng)上毫無競(jìng)爭(zhēng)力可言。
那么，如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問題，我們不妨先從特色談起。
一、關(guān)于特色
關(guān)于“特色”一詞，《辭?！分胁o解釋，只有對(duì)“特”字的釋義?！疤亍笔嵌嗔x字，其中有一種解釋是“獨(dú)”的意思，出自《莊子·逍遙游》：“而彭祖乃今以久特聞”，引申為“專一”。從這一點(diǎn)上，我們可以認(rèn)為，所謂特色，應(yīng)是指一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有特征或標(biāo)志。換句話說，特色就是與眾不同，是在相互比較中凸顯出來的。特色既是一種差異，更是一種優(yōu)勢(shì)。基于以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，所謂辦學(xué)特色，是指優(yōu)于其他相關(guān)學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)，是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長(zhǎng)期積累。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；教育模式、人才特色；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等。
放眼世界，我們不難從發(fā)達(dá)國家中找到實(shí)例。如同美國多元的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)，美國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)著明顯的多元化狀態(tài)。各個(gè)學(xué)校有著自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。如我們既可以看到像耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院這類重視學(xué)生思辨能力、個(gè)性、社會(huì)參與意識(shí)的精英教育模式，也可看到類似伊利諾伊理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院一樣設(shè)在理工大學(xué)氛圍中的重理性、重功能的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，當(dāng)然還有在純藝術(shù)氛圍中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如庫帕聯(lián)盟等。正是這些形形、各具特色的學(xué)校，為學(xué)生提供了廣泛選擇的余地，也為社會(huì)的需求提供了廣泛的專業(yè)人才。
二、準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提
筆者認(rèn)為，研究“辦學(xué)特色”，必須把握一個(gè)基本的前提，那就是準(zhǔn)確定位。而定位，就是有所為，有所不為，具體而言，就是要懂得取舍。只有通過對(duì)各自學(xué)校具體情況的客觀分析，做出較為理性的定位判斷，才能逐步形成各自的“辦學(xué)特色”。以筆者所在的湖南商學(xué)院為例。首先，關(guān)于學(xué)校情況的分析是：建院時(shí)間短，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校名氣??；但學(xué)校為典型的商科類院校，所開設(shè)的專業(yè)與市場(chǎng)接軌較緊密，如市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告學(xué)等，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系能起到很好的補(bǔ)充作用。正是基于這樣的分析，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過程中，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)（學(xué)校名氣小，報(bào)考生源質(zhì)量不太高，學(xué)生在起跑線上就比對(duì)手要弱），因而并沒有花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來提高學(xué)生的專業(yè)技能，因?yàn)槿绻@樣做，很有可能不但在專業(yè)素養(yǎng)上趕不上人家，毫無優(yōu)勢(shì)可言，而且又會(huì)喪失發(fā)揮自我的某些特點(diǎn)和長(zhǎng)處來形成差異甚至于形成比較優(yōu)勢(shì)的時(shí)機(jī)。與此同時(shí)學(xué)校也看到了自身的優(yōu)勢(shì)，即處在學(xué)校大的商科背景下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)，可以努力使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與現(xiàn)代商科的各個(gè)分支、專業(yè)相互滲透和交叉，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并產(chǎn)生一種交叉學(xué)科的新優(yōu)勢(shì)。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)方向，就是將藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)、傳播學(xué)及市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)相互滲透、交叉，從而形成了具有湖南商學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式。在具體辦學(xué)過程中，一方面在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)有意識(shí)加重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)傳播學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)力度；另一方面，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成專題作業(yè)及參加專業(yè)競(jìng)賽時(shí)與廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生合作，使其在發(fā)揮各自所長(zhǎng)的同時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的整體策劃與創(chuàng)意、表現(xiàn)能力顯著提高。如由湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作，主題為《雅倩佳雪防曬霜——躲避不是辦法》的平面廣告作品在全國9000余件參賽作品中脫穎而出，榮獲2004年度中國廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)唯一全場(chǎng)大獎(jiǎng)，充分顯示了專業(yè)辦學(xué)的成效。除此之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作的一系列作品自2004年以來多次榮獲國內(nèi)外知名專業(yè)廣告競(jìng)賽（如美國ONESHOW等）各種獎(jiǎng)項(xiàng)，在國內(nèi)廣告業(yè)刮起了一股旋風(fēng)，甚至于被業(yè)內(nèi)人士稱為“湖南商學(xué)院現(xiàn)象”。可以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專業(yè)的交叉融合，成為湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。正是有了較準(zhǔn)確的自我定位，經(jīng)過十余年堅(jiān)持不懈的努力，湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色正逐漸突顯出來。
三、比較優(yōu)勢(shì)是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵
如果說準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提，那么，制定合理的定位策略，創(chuàng)造差異，從而體現(xiàn)出自身的比較優(yōu)勢(shì)，是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，突出辦學(xué)特色就是要避免在專業(yè)建設(shè)中的“大而全”“人云亦云”和“隨大流”，要突出重點(diǎn)方向，要與眾不同，要努力達(dá)到“人無我有”“人有我強(qiáng)”“人強(qiáng)我優(yōu)”的狀態(tài)。這也就是說要根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)原理，先從某一個(gè)方向?qū)で笸黄疲髱?dòng)其他方向的相應(yīng)發(fā)展。只有這樣，才有可能形成不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色。而這種特色一旦形成，就會(huì)在教育市場(chǎng)上形成一面旗幟，就會(huì)鑄造成自己的品牌，就會(huì)更容易被教育市場(chǎng)認(rèn)可而形成較高的市場(chǎng)占有率，就會(huì)形成“產(chǎn)出——有效產(chǎn)出——資源回籠——有效產(chǎn)出”的良性循環(huán)，并在這種良性機(jī)制下推動(dòng)專業(yè)建設(shè)躍上新臺(tái)階。
以英國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例。不少院校十分注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才，同時(shí)，又各自形成自己的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)模式。如英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的家具專業(yè)、珠寶專業(yè)，考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的交通工具、汽車設(shè)計(jì)專業(yè)，伍爾弗漢普頓大學(xué)的玻璃、陶瓷專業(yè)都是地方特色鮮明的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，同時(shí)又是服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化，擁有巨大市場(chǎng)需求的特色專業(yè)。
實(shí)際上，在我國，也有不少院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過程中通過準(zhǔn)確定位找到了自己的突破口，專業(yè)辦學(xué)特色逐漸顯現(xiàn)。如湖南工業(yè)大學(xué)（原株洲工學(xué)院）的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，前身為1985年在全國首創(chuàng)的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)，其在專業(yè)辦學(xué)過程中敢為人先，20余年來，始終堅(jiān)持走有特色的辦學(xué)之路，高舉包裝大旗，以包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?yàn)橹攸c(diǎn)突破口，結(jié)合學(xué)院工科背景（特別是結(jié)合了包裝工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)），較好地打造出了“包裝設(shè)計(jì)”這一品牌。今天，該校培養(yǎng)的包裝設(shè)計(jì)人才已遍布全國各地，有的也已經(jīng)成為我國包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的精英。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)復(fù)合材料專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對(duì)科技論文撰寫能力的一次有效鍛煉，同時(shí)其也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會(huì)，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)、專業(yè)課程知識(shí)和各種綜合能力接受全面檢驗(yàn)的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，特別是在目前高職院校教學(xué)評(píng)估和巡視診斷工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)更是檢查評(píng)估的重點(diǎn)。
2高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
2.1學(xué)校方面
①畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，與就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，共八周時(shí)間。但這段時(shí)間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時(shí)間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實(shí)習(xí)，例如12級(jí)專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無法進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號(hào)碼，不主動(dòng)和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。
②開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個(gè)方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，但由于場(chǎng)地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。
2.2教師方面
①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)還要完成相對(duì)較多的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。
②選題理論化，部分與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時(shí)準(zhǔn)確把握企業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或讓學(xué)生參與自己的立項(xiàng)科研課題，而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
2.3學(xué)生方面
①對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，得過且過。學(xué)生常常不能按時(shí)完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會(huì)議。對(duì)于后期的論文修改，也不能及時(shí)認(rèn)真修改，很多學(xué)生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)使用簡(jiǎn)單常用的搜索引擎，對(duì)于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時(shí)，學(xué)生資料整理能力也有限，只會(huì)將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對(duì)論文的修改意見，論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行分層分析，邏輯推理。只是對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯(cuò)誤百出。
3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
3.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)
條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)提前到第四個(gè)學(xué)期的期末，在學(xué)生參加暑期頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，結(jié)合自己實(shí)習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù)，并要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù)，開學(xué)以書面報(bào)告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)順手很多。
3.2重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實(shí)用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題
，學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過，對(duì)于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學(xué)生的積極性會(huì)提高，參與性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)大幅提高。比如2010級(jí)部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實(shí)習(xí)的同學(xué)，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，其畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成的非常不錯(cuò)。
3.3專兼職指導(dǎo)教師合作，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
面對(duì)師資力量匱乏，有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)單位的資源，采取激勵(lì)制度，擴(kuò)寬教師聘請(qǐng)的渠道，鼓勵(lì)和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實(shí)踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實(shí)習(xí)單位具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時(shí)指導(dǎo)，提高其解決實(shí)際問題的能力，也會(huì)避免老師與學(xué)生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管
學(xué)校和系部對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報(bào)教研室。定期召開會(huì)議對(duì)各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進(jìn)行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學(xué)生的互評(píng)活動(dòng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)的一部分；學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評(píng)分，作為對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時(shí)，要嚴(yán)把答辯關(guān)，對(duì)于審查教師和評(píng)閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯，并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場(chǎng)答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)均要納入到答辯成績(jī)中。
3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)過程化
將學(xué)生平時(shí)參加組內(nèi)討論會(huì)情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報(bào)工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作更加合理和公平化。
4結(jié)語
在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)選題脫離實(shí)際的情況，如數(shù)百畝地的某園區(qū)的規(guī)劃，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，如幾十平方米的別墅庭院景觀設(shè)計(jì)，甚至還不如課程設(shè)計(jì)深度，學(xué)生得不到應(yīng)有鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。為了避免上述情況的發(fā)生，可以采用導(dǎo)師工作室制度，在第七學(xué)期經(jīng)由教師與學(xué)生雙向選擇的方式，學(xué)生進(jìn)入由特定教師組織的工作室，在工作室制度下，注重少數(shù)精英學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為可能。這一制度強(qiáng)化了各個(gè)工作室之間教師與學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于藝術(shù)教學(xué)來說是一個(gè)培養(yǎng)精英的最佳土壤。工作室教學(xué)，學(xué)生與教師是雙向選擇的結(jié)果，因而其師生關(guān)系演變?yōu)閹в袔熗街七@種傳統(tǒng)教學(xué)的影子，關(guān)系一般比較融洽，所以學(xué)生的思想工作比較容易做。一個(gè)有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室，應(yīng)該在選題、教學(xué)方法和成果展示三方面有明確的計(jì)劃和要求，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體效果。
1.1題目類型個(gè)性化
首先由導(dǎo)師提出一個(gè)相對(duì)明確的整體方向，例如提出某一個(gè)園林景觀學(xué)中正在探討的理論方向或者設(shè)計(jì)風(fēng)格趨勢(shì)，作為引導(dǎo)學(xué)生探討的方向。教師在開始時(shí)講一個(gè)在這個(gè)方向上相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的講座，提供一個(gè)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過自己的研究收集資料，思考自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，提出選題傾向，與工作室導(dǎo)師討論，逐步確定自己的選題，使同學(xué)之間在相互比較和激發(fā)的基礎(chǔ)上，基本構(gòu)成整個(gè)工作室教學(xué)方向。
1.2題目?jī)?nèi)容真實(shí)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容應(yīng)選擇真實(shí)的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)院的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，以“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍感染學(xué)生，或者條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加項(xiàng)目踏勘、匯報(bào)、圖紙會(huì)審等一系列活動(dòng)，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程的操作程序，獲得較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式
2.1方法引導(dǎo)
傳統(tǒng)的看圖改圖，就事論事的教學(xué)方法無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前國際上盛行的建構(gòu)主義教學(xué)方法提供改變這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。在整個(gè)過程中學(xué)生以選題方向目前存在的問題為核心驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，更易于形成個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
2.2進(jìn)度控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程和以往設(shè)計(jì)課程的不同之處在于學(xué)生的時(shí)間和精力較分散。一些學(xué)生趁畢業(yè)設(shè)計(jì)階段外出求職擇業(yè)，或者參加研究生、公務(wù)員等各類考試，這樣就會(huì)占用學(xué)生大量時(shí)間和精力，使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間和投入減少，造成設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效投入，可以在前期召集畢業(yè)生開動(dòng)員大會(huì)，告知其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律，與學(xué)生溝通，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)在時(shí)間上做好合理安排，避免沖突。除了這些常規(guī)做法之外，通過準(zhǔn)工作室制、分工分組、模擬實(shí)戰(zhàn)、商業(yè)伙伴對(duì)話、Outcome等方式，實(shí)施“拼合座位”、“準(zhǔn)工作制”等手法，突出設(shè)計(jì)過程的重要性，完成課程的進(jìn)度，達(dá)到課程設(shè)置的科學(xué)性和成效性。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.3質(zhì)量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)良好效果的有力手段。針對(duì)園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實(shí)踐和體會(huì)，筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時(shí)間等多方面著手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.3.1小組指導(dǎo)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，通常采用一個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生小組的方式。這種單一指導(dǎo)教師制有其容易組織的一面，但可能受教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)多寡等局限。所以應(yīng)打破這種“單一導(dǎo)師制”，而改行“小組指導(dǎo)制”，即由方案設(shè)計(jì)、植配、結(jié)構(gòu)、水電等專業(yè)教師或工程師組成一個(gè)指導(dǎo)小組，參照實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的操作方式，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。當(dāng)然，每個(gè)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可數(shù)倍于常規(guī)小組，相關(guān)工種的指導(dǎo)教師不必全程參與，只在相應(yīng)的設(shè)計(jì)階段加入即可。
2.3.2指導(dǎo)時(shí)間切實(shí)可行
在指導(dǎo)時(shí)間上，保證每周至少一次的固定指導(dǎo)時(shí)間，其他時(shí)間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見并及時(shí)回復(fù)。同時(shí)，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問題、解決方法，以便對(duì)下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致安排。
2.3.3階段性成果質(zhì)量控制
工作室制的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建設(shè)過程的多項(xiàng)內(nèi)容，因此，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于設(shè)計(jì)本身，每一個(gè)過程的評(píng)價(jià)均應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如尋求設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目、協(xié)助甲方編制設(shè)計(jì)任務(wù)書、各個(gè)設(shè)計(jì)階段的建筑設(shè)計(jì)、與甲方的溝通協(xié)調(diào)、與其他工種的配合、方案匯報(bào)等。評(píng)審過程由導(dǎo)師和其他教師，以及從社會(huì)上聘請(qǐng)的專家們組成，進(jìn)行互評(píng)。最后模擬甲方的評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況、按院（系）擬定的格式填寫相應(yīng)評(píng)價(jià)書，折成對(duì)應(yīng)的分值計(jì)入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
3.展示模式
3.1展示定位
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示，不是所有的學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生在答辯的同時(shí)進(jìn)行集中的作品展示，而展示多數(shù)時(shí)候是為評(píng)審的方便而做的按照一定規(guī)格的陳列，構(gòu)不成一個(gè)具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一，沒有十分明確的模式。而將畢業(yè)創(chuàng)作展覽提高到與畢業(yè)答辯一樣的地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過具有個(gè)性化的方式展覽自己的畢業(yè)創(chuàng)作作品，將極大地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，使得在師生教與學(xué)的關(guān)系中，逐步變換成用戶—設(shè)計(jì)管理者—設(shè)計(jì)師的角色。
3.2展示手段
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面臨的問題
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來源包括以下幾點(diǎn)。
1.1.1教師科研的子項(xiàng)目
教師科研項(xiàng)目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將會(huì)面臨大量新知識(shí)新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量會(huì)受一定影響。
1.1.2學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目
以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的優(yōu)勢(shì)在于，知識(shí)范圍基本為本科階段的基礎(chǔ)理論，適當(dāng)加入一些創(chuàng)新內(nèi)容比較好的一類選題。但學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目多是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行研究實(shí)踐，在論文撰寫和答辯時(shí)面臨的問題是小組成員的所講述的內(nèi)容基本相同，如何體現(xiàn)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色，這是一個(gè)值得商榷的問題。
1.1.3學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目
學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目相較與于學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，分工更為明確，是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不錯(cuò)來源。但這類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要的問題在于創(chuàng)新項(xiàng)目的普及面有限，每年實(shí)施項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)大約為畢業(yè)生人數(shù)的20%，并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目。
1.1.4學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目
學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的一個(gè)熱點(diǎn)。目前二本院校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)入實(shí)習(xí)公司，所涉及的開發(fā)項(xiàng)目基本雷同，所使用的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)手段基本是一致的，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)形式雷同。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間面臨的問題
由于二本院校工科畢業(yè)學(xué)生面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形式，因此學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在第八學(xué)期離校自主實(shí)習(xí)，以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)間定在第七學(xué)期，學(xué)生完成開題任務(wù)、初稿論文撰寫后可離校進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)。離校的這段時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究，通常是在第八學(xué)期畢業(yè)前一個(gè)月回校繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)性被打斷，前期所進(jìn)行的課題研究在半年之后再繼續(xù)，等于重頭開始。后續(xù)的一個(gè)月還包括論文撰寫以及答辯，學(xué)生正真用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不到半個(gè)月。從指導(dǎo)老師的角度看，指導(dǎo)工作難度增加，二本院校專業(yè)教師人數(shù)有限，人均指導(dǎo)學(xué)生10人左右。按10人分配教師的指導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間為1.5天。實(shí)際上指導(dǎo)老師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研等其他任務(wù)，學(xué)生不可能都得到老師的悉心指導(dǎo)，這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)重要方面。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫存在的問題
工科學(xué)生普遍在論文寫作方面的問題體現(xiàn)在對(duì)科技論文的寫作規(guī)范不了解，二本院校并未開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作指導(dǎo)等課程，素質(zhì)教育課的開設(shè)在這方面做了一定的補(bǔ)充，但并非所有學(xué)生都會(huì)選修這方面的課程。工科論文寫作尤其強(qiáng)調(diào)用測(cè)試數(shù)據(jù)及結(jié)果對(duì)課題進(jìn)行論證，課題實(shí)施都需要經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及結(jié)論分析等過程。論文寫作需要對(duì)該過程進(jìn)行完整敘述，強(qiáng)調(diào)論文結(jié)構(gòu)的邏輯性以及敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于前期的課題實(shí)踐工作受到時(shí)間等方面的限制，學(xué)生在撰寫論文時(shí)手里并沒有掌握完整的測(cè)試數(shù)據(jù)，就無從進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；所撰寫論文從整體結(jié)構(gòu)到敘述方式等都存在很多問題。綜上所述，目前二本院校工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)從選題到論文撰寫都存在系列問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑，嚴(yán)重影響了高校培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量。針對(duì)以上問題，筆者進(jìn)行了較為嚴(yán)密的實(shí)情研究，并提出以下可行的解決對(duì)策，以供參考。
2二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨問題的應(yīng)對(duì)措施
2.1選題問題的應(yīng)對(duì)措施
由于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源具有多樣性，選題應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生選題，教師根據(jù)學(xué)生的選題方向來選擇學(xué)生，后續(xù)可對(duì)學(xué)生的選題從深度廣度等方面進(jìn)行修改。這種選題方式充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給予其選題的自由度，減輕在畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)適應(yīng)方面的難度。教師也更容易從專業(yè)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，有效避免教師定題，學(xué)生無法適應(yīng)的尷尬狀況。課題實(shí)施過程師生的適應(yīng)程度更高。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間問題的應(yīng)對(duì)措施
畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間如前所述存在課題實(shí)施不連貫、時(shí)間緊張等一系列問題。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力的現(xiàn)狀下，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及開題時(shí)間調(diào)整到大三學(xué)年，也就是第五或第六學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生完成了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)專業(yè)學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)理論體系以有大體了解，通過研讀專業(yè)方向文獻(xiàn)、與專業(yè)課教師討論等方式，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試性的課題研究。該模式對(duì)學(xué)生來說需要有一定的文獻(xiàn)閱讀量，也需要對(duì)課題有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)；盡管一些專業(yè)課程還未開設(shè)，學(xué)生的知識(shí)體系尚未完善，但結(jié)合課題研究的方向性可為學(xué)生提供未來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可使學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性更明確，主動(dòng)性更強(qiáng)。從時(shí)間方面考慮，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題時(shí)間提前了一年，可有效緩解學(xué)生在畢業(yè)季所面臨的就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理壓力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施可更從容的實(shí)施。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫問題的應(yīng)對(duì)措施
論文摘要:建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心，隨著建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)中的技術(shù)問題顯現(xiàn)得尤為突出，建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年來的就業(yè)及從業(yè)狀況表明，建筑學(xué)專業(yè)教育需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此，必須對(duì)建筑學(xué)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)建筑技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，注重學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程是五年制建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)系列課程綜合提高階段的關(guān)鍵課程之一。該階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容為大型公共建筑、住宅建筑、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練向技術(shù)層面深化，向規(guī)劃層面擴(kuò)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
一、在四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程中，加強(qiáng)建筑技術(shù)要求的必要性
建筑設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是一門具有廣泛知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合學(xué)科，要求學(xué)生必須接受系統(tǒng)的工程技術(shù)知識(shí)，并涉及到建筑物理與設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料和構(gòu)造等建筑技術(shù)方面的知識(shí)及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)行法規(guī)等多項(xiàng)建筑技術(shù)學(xué)科內(nèi)容，因此建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)是不可分割的整體川。對(duì)于即將步人行業(yè)的建筑學(xué)系四年級(jí)學(xué)生來講，加強(qiáng)建筑技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常必要。
(一)現(xiàn)狀
建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的建筑技術(shù)類課程到四年級(jí)已經(jīng)相當(dāng)全面，然而建筑設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的技術(shù)知識(shí)卻很缺乏。長(zhǎng)期以來，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，只有將建筑技術(shù)知識(shí)與建筑設(shè)計(jì)很好地結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性與邏輯思維能力，才能培養(yǎng)出能力型高素質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(二)建筑發(fā)展的特點(diǎn)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也在日趨多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，建筑技術(shù)要求更加提高。
(三)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的變化
近年來，建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。一方面，設(shè)計(jì)周期顯著縮短，另一方面，工程項(xiàng)目技術(shù)要求明顯提高，因此，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)單位及設(shè)計(jì)師提出了更高的要求。從近年來畢業(yè)生從業(yè)情況看，無論方案設(shè)計(jì)還是施工圖設(shè)計(jì)，普遍存在技術(shù)知識(shí)差的問題，為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作要求，在建筑學(xué)專業(yè)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，必須加大建筑技術(shù)知識(shí)應(yīng)用的力度，加強(qiáng)學(xué)生建筑技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使建筑設(shè)計(jì)方案更具可行性，向?qū)嶋H工程設(shè)計(jì)要求靠近。
(四)中國的建筑節(jié)能政策
隨著中國建筑節(jié)能政策的出臺(tái)及建筑節(jié)能目標(biāo)的實(shí)施，對(duì)居住建筑及公共建筑進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算，合理選擇建筑構(gòu)造方法成為建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)新內(nèi)容。在國家政策的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)并提高建筑節(jié)能設(shè)計(jì)技能，應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分。結(jié)合四年級(jí)的居住區(qū)規(guī)劃及住宅單體設(shè)計(jì)，開展對(duì)建筑節(jié)能知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)。
(五)中國注冊(cè)建筑師制度
從《中華人民共和國注冊(cè)建筑師條例》中可以看出，作為一名執(zhí)業(yè)建筑師必須全面掌握建筑設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，并且具有很好的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，建筑技術(shù)素養(yǎng)是每一位建筑師必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)生，是教學(xué)發(fā)展的方向。
二、建筑技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革及效果評(píng)價(jià)
(一)調(diào)整建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)建筑技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用
在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不斷提高。
近年來，隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)地意識(shí)不斷增強(qiáng)，建筑物呈現(xiàn)朝高度發(fā)展的趨勢(shì)。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展、規(guī)模也有越來越大之趨勢(shì)。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計(jì)提出了更高的技術(shù)要求。針對(duì)建筑發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，由多層綜合性建筑改為高層建筑，目的是要學(xué)生更全面地了解建筑的各相關(guān)專業(yè)知識(shí)，將所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)綜合運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)中。
多層建筑設(shè)計(jì)，重點(diǎn)解決建筑功能、空間、流線與建筑造型之間關(guān)系的問題。而高層建筑設(shè)計(jì)中建筑技術(shù)知識(shí)要求更加綜合、全面，表現(xiàn)如下:(1)建筑造型應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)選型進(jìn)行綜合考慮;(2)各設(shè)備系統(tǒng)完善，建筑設(shè)計(jì)方案中要求設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備用房并滿足設(shè)計(jì)要求;(3)地下室空間的合理利用;(4)地下汽車庫設(shè)計(jì);(5)高層建筑防火設(shè)計(jì)。
通過高層建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)建筑的組成系統(tǒng)有了更全面的了解，掌握了高層建筑設(shè)計(jì)的一般方法。對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求等技術(shù)方面的知識(shí)，通過在設(shè)計(jì)方案中的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的理解，對(duì)高層建筑的造型特點(diǎn)、性格表達(dá)及細(xì)部處理等方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過地下停車庫及防火等方面的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
(二)結(jié)合住宅建筑設(shè)計(jì)，進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算及構(gòu)造設(shè)計(jì)
結(jié)合國家建筑節(jié)能政策，在四年級(jí)開設(shè)的住宅建筑設(shè)計(jì)課程中增加了建筑節(jié)能設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用建筑節(jié)能理論對(duì)住宅建筑設(shè)計(jì)成果進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算，了解并掌握建筑節(jié)能計(jì)算的一般方法，了解建筑節(jié)能目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的技術(shù)措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。學(xué)生樹立了節(jié)能環(huán)保意識(shí)，在住宅建筑設(shè)計(jì)中，他們將節(jié)能環(huán)保作為整體設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)部分，從而提高了在整體上認(rèn)識(shí)和把握設(shè)計(jì)方案的能力，對(duì)節(jié)能計(jì)算參數(shù)的確定及計(jì)算結(jié)果分析有了明確的認(rèn)識(shí)和把握，為五年級(jí)業(yè)務(wù)實(shí)踐課程和今后的工作提供了必要的準(zhǔn)備。
(三)借助設(shè)計(jì)軟件，對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面推敲
在四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中加強(qiáng)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，讓學(xué)生對(duì)新方法、新工具進(jìn)行探索性使用，盡可能對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面思考，從而培養(yǎng)綜合思考、反復(fù)驗(yàn)證的良好習(xí)慣。例如在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)用性設(shè)計(jì)軟件對(duì)建筑形體、外部空間及建筑日照分析等進(jìn)行研究。
日照是影響室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，日照標(biāo)準(zhǔn)是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中非常重要的指標(biāo)之一，能否滿足日照標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的合理性、可行性。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，日照間距確定的常用方法有:《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定;當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門關(guān)于日照間距的規(guī)定;進(jìn)行日照分析。
在地價(jià)飄升的今天，設(shè)計(jì)分析軟件為日照分析提供了極大的方便，也成為當(dāng)今居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中必不可少的工具。利用設(shè)計(jì)軟件分析，精確度大大提高，操作簡(jiǎn)便而直觀，目前設(shè)計(jì)分析軟件已廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)中。超級(jí)秘書網(wǎng)
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，日照分析軟件的應(yīng)用，取得了很好的效果。首先，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生將抽象的日照標(biāo)準(zhǔn)要求有了直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)居住建筑日照要求有了深理解;其次，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的調(diào)整目的性增強(qiáng)，使設(shè)計(jì)成果趨于合理化、多樣化;再次，學(xué)生對(duì)新軟件的應(yīng)用有了很好的掌握，應(yīng)用能力明顯提高。由于借助軟件對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析，方便快捷并且直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
在上述的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的效果在一些方面已經(jīng)呈現(xiàn)出來。學(xué)校教育中目前的改革試驗(yàn)效果還會(huì)在將來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)逐漸以顯性或者隱性的成果顯現(xiàn)，有待于我們?cè)诮窈蟮姆答佒兄饾u收集歸納。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅婁底市目前就有200多家和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)，而婁底開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校只有4所，每年的畢業(yè)人數(shù)不足180人，每年仍有大量的崗位空缺。隨著婁底區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員將面臨較大的缺口。因此，培養(yǎng)和發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能型和高端技能型人才已顯得相當(dāng)緊迫。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位領(lǐng)域包括了室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、城市及城鎮(zhèn)的規(guī)劃、街道及商業(yè)環(huán)境的規(guī)劃、公園與公共綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、小區(qū)園林設(shè)施及景觀小品設(shè)計(jì)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)觀光旅游景區(qū)設(shè)計(jì)等。從業(yè)的主要崗位包括：景觀工程方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修裝飾工程與施工、景觀工程預(yù)算、景觀工程施工、景觀工程監(jiān)理、工程預(yù)算、工程管理、設(shè)計(jì)銷售管理、設(shè)計(jì)管理等。但是婁底作為一個(gè)三線的內(nèi)陸城市，大部分的從業(yè)人員主要崗位從事的是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的工作，而景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、會(huì)展展示設(shè)計(jì)的公司很少，這就確定了我們的畢業(yè)生以后主要從事的崗位是室內(nèi)設(shè)計(jì)師、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)師、效果圖繪圖員、施工圖繪圖員、裝飾預(yù)算員。
2技能需求分析
從我市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員市場(chǎng)需求來看，設(shè)計(jì)技術(shù)人才需求較大，可提供的崗位也較多。但這些崗位均要求大專以上學(xué)歷，有相應(yīng)的藝術(shù)功底和工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水準(zhǔn)。大多設(shè)計(jì)公司或相關(guān)企業(yè)均在招聘時(shí)都會(huì)要求求職者帶上簡(jiǎn)歷和作品前來應(yīng)征，并能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作面試。可見軟件操作技能在設(shè)計(jì)行業(yè)的重視程度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最常用的軟件AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。在工作崗位中設(shè)計(jì)人員或多或少的都需要熟練運(yùn)用這些軟件幫助完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，部分用人單位他們更注重的是學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，這也為學(xué)生放開了較廣的就業(yè)空間。
3課程設(shè)置分析
（1）由于用人單位對(duì)學(xué)生的軟件操作技能十分的重視，要求熟練掌握AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。本專業(yè)以前開設(shè)的是Lightscape課程，但是現(xiàn)在行業(yè)里面VRay的使用是最普及的，Lightscape已經(jīng)被淘汰了。隨著計(jì)算機(jī)的飛速更新?lián)Q代，VRay渲染的時(shí)間會(huì)越來越短。所以把3DMAX課程增加了VRay渲染方面的內(nèi)容，同時(shí)削減了已基本退出專業(yè)市場(chǎng)的渲染軟件Lightscape這門課。
（2）目前，公司里的設(shè)計(jì)師都會(huì)用到一個(gè)草圖大師SketchUp軟件。3DSMAX軟件可以精準(zhǔn)建模和真實(shí)的照片級(jí)的效果，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間有196個(gè)課時(shí)之久，而草圖大師軟件結(jié)合了傳統(tǒng)鉛筆草圖的優(yōu)雅自如和現(xiàn)代數(shù)字科技的速度與彈性，在設(shè)計(jì)的過程中，一邊畫圖一般思考，隨著設(shè)計(jì)思考的推進(jìn)，不斷地添加細(xì)節(jié)，草圖大師就是相當(dāng)于一只電子筆，易學(xué)易用，在很短的時(shí)間內(nèi)能用幾個(gè)常用的命令實(shí)現(xiàn)整個(gè)三維建模，材質(zhì)、光影的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)表現(xiàn)一體化，所以我們要新開設(shè)這樣的一門課程，更好的實(shí)現(xiàn)和市場(chǎng)的對(duì)接。
（3）根據(jù)婁底本地的市場(chǎng)需求，我們確定了室內(nèi)設(shè)計(jì)方向作為本專業(yè)的主干方向，要強(qiáng)化這個(gè)方向的專業(yè)技能，專業(yè)教學(xué)也向這個(gè)方向傾斜，可以適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間；公共空間專題設(shè)計(jì)也可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)；景觀設(shè)計(jì)和商業(yè)會(huì)展由于不是本專業(yè)設(shè)定的主干方向。因此，可以相應(yīng)減少實(shí)訓(xùn)時(shí)量。
（4）根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，從業(yè)人員認(rèn)為裝飾材料與構(gòu)造的專業(yè)知識(shí)、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)的能在實(shí)際的工作中有重要的作用，需要進(jìn)一步提升這方面的專業(yè)技能。因此，我們可以在這兩門課程的教學(xué)深度和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行調(diào)整，以幫助學(xué)生提升知識(shí)深度與技能水平。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)要求和存在問題
1.1出題
1.1.1要求。由指導(dǎo)教師出題，各學(xué)科組織人員對(duì)本學(xué)科教師所報(bào)題目進(jìn)行審核后上報(bào)學(xué)院，學(xué)院將再次組織人員對(duì)各學(xué)科所報(bào)題目進(jìn)行審核后公示。
1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡(jiǎn)單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復(fù)。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關(guān)鍵技術(shù)描述不清。
1.2選題
1.2.1要求。學(xué)生對(duì)公示的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行選定。共公示兩次，學(xué)生可以在一次公示后經(jīng)指導(dǎo)老師同意后申請(qǐng)更改論文題目。
1.2.2存在問題。學(xué)生選題時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有合適自己的題目，無法進(jìn)行選題。
1.3開題
1.3.1要求。（1）立題依據(jù)：包括研究的目的與意義及國內(nèi)外現(xiàn)狀。（2）研究主要內(nèi)容：包括計(jì)劃解決的具體問題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。（3）研究中的重難點(diǎn)分析、實(shí)用性及創(chuàng)新性分析，預(yù)期達(dá)到的成果等。（4）研究方法與實(shí)驗(yàn)條件：關(guān)鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析，項(xiàng)目實(shí)施中的實(shí)驗(yàn)條件分析，項(xiàng)目應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境分析等。（5）研究計(jì)劃與進(jìn)度安排。（6）主要參考文獻(xiàn)：指撰寫開題報(bào)告所參考的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。
1.3.2存在問題。開題報(bào)告中需要填寫的參考文獻(xiàn)是撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中的參考文獻(xiàn)。
1.4中期檢查
畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)進(jìn)度過半。各位指導(dǎo)教師在中期檢查期間，按照進(jìn)度要求對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表”。在此期間學(xué)院將按10%比例抽取學(xué)生進(jìn)行中期檢查答辯。
1.5初稿檢查
1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)已成形。指導(dǎo)教師在此時(shí)間段內(nèi)，按照進(jìn)度要求對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿檢查表”。
1.5.2存在問題。（1）學(xué)生實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度不符。（2）指導(dǎo)教師不能認(rèn)真履行職責(zé)：指導(dǎo)教師沒有認(rèn)真檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況和部分初稿檢查表為學(xué)生填寫。
1.6畢業(yè)論文格式審查與論文
要求：（1）畢業(yè)論文格式審查：學(xué)院安排專人對(duì)所有論文的格式按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查。（2）論文重復(fù)率檢測(cè)：學(xué)院通過“論文相似性監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)所有論文的重復(fù)率，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，論文具有一票否決作用，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格。
1.7導(dǎo)師答辯前審核
1.7.1要求。導(dǎo)師審核所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），同時(shí)給予是否能參加一次答辯的意見。
1.7.2存在問題。指導(dǎo)教師不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不管情況如何均同意答辯。
1.8一次答辯
1.8.1要求。參加答辯的每位學(xué)生必須通過PPT匯報(bào)，評(píng)委進(jìn)行提問，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。
1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一致。（2）答辯時(shí)間、形式、要求等不統(tǒng)一。（3）評(píng)委老師準(zhǔn)備不充分，提問問題隨意，造成后期有學(xué)生復(fù)議的情況。（4）論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問題。
1.9二次答辯
要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。
2采取的對(duì)策
2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學(xué)院指定指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請(qǐng)更換題目。
2.2開題階段的變化。（1）學(xué)生開題過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合適者，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，可申請(qǐng)更換題目。（2）對(duì)于考研學(xué)生如需推遲畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可在提交開題報(bào)告時(shí)，同時(shí)提交推遲畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，申請(qǐng)上學(xué)生和指導(dǎo)教師務(wù)必手工簽字。（3）指導(dǎo)教師簽署開題意見時(shí)，需要按照開題報(bào)告具體內(nèi)容逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。
2.3中期檢查階段的變化。（1）學(xué)生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統(tǒng)），并向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展。（2）指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，并在中期檢查表中結(jié)合開題報(bào)告對(duì)該生課題進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)是否按照計(jì)劃進(jìn)度執(zhí)行給予明確意見。（3）學(xué)生不能私自填寫檢查表。如果老師強(qiáng)制要求，學(xué)生有權(quán)向?qū)W院反映。
2.4初稿檢查階段的變化。學(xué)生需按照進(jìn)度要求提交成型的系統(tǒng)（作品）及論文初稿，并且學(xué)院進(jìn)行抽查。
2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔(dān)任評(píng)委；其次答辯時(shí)間縮短為1周內(nèi)完成；最后答辯按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。（2）對(duì)學(xué)生答辯的要求。①PPT匯報(bào)；②系統(tǒng)演示、回答問題；③學(xué)生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。
3結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識(shí)后，用近八個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生結(jié)合實(shí)際課題和所學(xué)的理論知識(shí)，在指導(dǎo)教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動(dòng)手分析和解決實(shí)際問題，得到設(shè)計(jì)和研究的基本鍛煉，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。
參考文獻(xiàn)：
雙語教學(xué)使得學(xué)生在掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又掌握了英語知識(shí)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。為了提高學(xué)生的國際視野，在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，為了迎合外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指揮方向，雙語教學(xué)的開設(shè)勢(shì)在必行。很多專業(yè)嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)，目前已經(jīng)開設(shè)雙語教學(xué)的課程覆蓋面也比較廣，國際貿(mào)易、機(jī)械工程材料、水力學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、旅游管理、生物技術(shù)、信息技術(shù)、國際金融、法律、工商管理等。筆者作為雙語教學(xué)的教師，被派往美國弗吉尼亞大學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)的培訓(xùn)。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)雙語課程的必要性
對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，適合開設(shè)雙語教學(xué)的課程的選擇有《工業(yè)設(shè)計(jì)概論》，《工業(yè)設(shè)計(jì)史》，《人機(jī)工程學(xué)》，《設(shè)計(jì)構(gòu)成》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前有一些學(xué)校相繼開設(shè)了《工業(yè)設(shè)計(jì)史》等雙語課程，經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定的成效。筆者認(rèn)為這門課程的信息量比較大，對(duì)于設(shè)計(jì)發(fā)展歷史而言，主要是西方國家發(fā)展較早，一些時(shí)代，地區(qū)，人名以及相關(guān)的內(nèi)容都比較拗口，學(xué)生本身就比較難掌握，如果再融入英語教學(xué)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果。因此，準(zhǔn)備將《工業(yè)設(shè)計(jì)概論》開設(shè)成雙語課程?！豆I(yè)設(shè)計(jì)概論》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，旨在幫助初學(xué)者學(xué)習(xí)、理解和掌握工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心思想、基本要素、理論基礎(chǔ)和思維方法，為其今后深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)既是一門新學(xué)科，又是一個(gè)新產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是新概念、新思維、新形象、新方法和新的生活方式，提供的是創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、嶄新的商品和更好的生活質(zhì)量。書中內(nèi)容覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，每一部分講的不是特別深?yuàn)W，適合初學(xué)者適合開展雙語教學(xué)，可以加入英文原版設(shè)計(jì)網(wǎng)站和相關(guān)視頻，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是英文網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生接觸到原汁原味的設(shè)計(jì)，在提高設(shè)計(jì)視野的同時(shí)，提高了英語水平。
三、雙語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）雙語教學(xué)的重點(diǎn)
雙語教學(xué)的目的就是熟練運(yùn)用英語這一語言工具，學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科的基本概念和基本知識(shí)，及時(shí)了解國外最新發(fā)展成果和研究動(dòng)態(tài)，吸取營(yíng)養(yǎng)，更新專業(yè)知識(shí)。
（二）雙語教學(xué)的難點(diǎn)
1.學(xué)生教師英語水平問題
學(xué)生和教師的英語水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容不好把握。很多專業(yè)老師不是英語專業(yè)的，本身自己的聽說讀寫能力就很一般，再加上較為拗口的專業(yè)詞匯，教師的英語表達(dá)不流暢，發(fā)音不準(zhǔn)確，很難有較好的和教學(xué)效果。另外，大部分同學(xué)的英語水平不是很高，加上學(xué)生來自不同的地區(qū)，各個(gè)地方有些發(fā)音還不是很準(zhǔn)確，帶有一些方言口音，更是增加了英語交流的難度。這需要我們?cè)诮虒W(xué)中把握好英語的難度和分量，以專業(yè)知識(shí)為主，英文講解為輔，循序漸進(jìn)，增加英文的分量，避免因?yàn)槁牪欢⒄Z而放棄專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.雙語教材匱乏，全英文教材授課難度大，學(xué)生接受程度有限
雙語教學(xué)發(fā)展起步晚，大學(xué)專業(yè)課程較多，一些合適的教材目前還是比較匱乏，沒有一定量實(shí)際課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，很難編出適合不同專業(yè)，不同水平的學(xué)生的教材。因此，在雙語教學(xué)開發(fā)課程的初期，我們要本著選擇好的教材，自己融會(huì)貫通，編排最適合當(dāng)代學(xué)生的教材來滿足教學(xué)。
四、教學(xué)過程中存在的問題和對(duì)策
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果一般
有些學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，或者是較為抵觸，如果我們?cè)儆糜⒄Z進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，他們會(huì)很反感，甚至對(duì)專業(yè)知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生抵觸。這需要我們老師在組織教學(xué)的過程中，尋找他們的興趣點(diǎn)，融合專業(yè)知識(shí)，深入淺出。同時(shí)，將一些有意思的，具有代表性的實(shí)例引入課堂，結(jié)合專業(yè)，中英文結(jié)合，提高教學(xué)效果。
（二）教學(xué)過程中中文和英文的教學(xué)比例不好把握
在開設(shè)雙語課程的初期，有的人認(rèn)為雙語比例越高越好，甚至有人推薦中文教材，全英文授課或者是全英文的教材。筆者認(rèn)為英語的比例在教學(xué)中占到三分之一即可，選用中英文的教材，以中文為主，適當(dāng)融入英文原版課程，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)站和視頻，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教授即可。如果英文教學(xué)占有過多的分量，會(huì)讓學(xué)生將精力都放到英語的學(xué)習(xí)和翻譯上，而忽略了專業(yè)知識(shí)。
五、雙語教學(xué)改進(jìn)的方向和未來的發(fā)展
一、倫理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性
倫理學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，同樣，設(shè)計(jì)倫理學(xué)更是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不可忽視的一個(gè)重要元素。完美的設(shè)計(jì)，真正能為使用者提供服務(wù)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，從倫理學(xué)角度看應(yīng)是合乎邏輯的。這一點(diǎn)，現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，并努力做到。如，德國有一種專為無家可歸的人設(shè)計(jì)的袋子，不僅實(shí)用，而且美觀時(shí)尚，同樣適用于其他人群。在相關(guān)部門的推廣下，很多人開始喜歡這樣的袋子，他們購買一個(gè)袋子自己使用的同時(shí)，也會(huì)買一個(gè)給一位需要救助的無家可歸者使用。這樣的袋子在兩個(gè)陌生人之間建立起了某種情感的聯(lián)系。這樣的設(shè)計(jì)合情合理，是一項(xiàng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。老年人是弱勢(shì)群體的一部分。老年人上樓梯時(shí)較為吃力，為了讓老年人可以不再因上樓感到吃力，同時(shí)又為他們的安全著想，設(shè)計(jì)師KimBo-kyung和BaekEun-ha為老年人打造了一款小鳥形態(tài)的扶手輔助器。小鳥蜿蜒的背部很像拐杖的扶手，老年人可以扶著借力上樓，同時(shí)可以把手中的購物袋掛在它身上。殘疾人也是一個(gè)重要的弱勢(shì)群體。觸摸是人類認(rèn)識(shí)世界的第一步，眼睛的觀察只能獲得表面的視覺效果，而觸摸則是人類能夠接觸到事物本質(zhì)的關(guān)鍵。觸摸是盲人接觸世界的重要途徑之一，盲文就是基于這一點(diǎn)被創(chuàng)造出來的。來自尼日利亞的創(chuàng)意設(shè)計(jì)師在各種日常生活用具的設(shè)計(jì)中嵌入了盲文，讓盲人朋友通過這些盲文說明區(qū)分相似物品。不論是衛(wèi)生紙，還是花瓶、杯子，這些生活用具上都留有盲文說明，這樣貼心的設(shè)計(jì)會(huì)讓盲人朋友的生活更加方便。又如，設(shè)計(jì)師MiguelNeiva為盲人朋友設(shè)計(jì)了彩色鉛筆。設(shè)計(jì)者制作了一套盲文碼，印刻在不同的彩色鉛筆上，讓盲人能感受到不同的顏色，體現(xiàn)出對(duì)盲人群體的一種關(guān)愛態(tài)度。同時(shí)，MiguelNeiva也希望健康的人通過這種方式體驗(yàn)盲人的辛苦，從心底關(guān)愛周圍的殘疾朋友。當(dāng)這樣的設(shè)計(jì)倫理學(xué)概念被灌注到學(xué)生的設(shè)計(jì)思維之中時(shí)，將會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)上升到新高度。設(shè)計(jì)倫理學(xué)不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中必將被關(guān)注的問題，也必定會(huì)成為設(shè)計(jì)新生代的創(chuàng)新思維激發(fā)點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)倫理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)
如今國內(nèi)各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程部分和專業(yè)課程部分。設(shè)計(jì)倫理學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)被設(shè)置在專業(yè)課程之中。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活的點(diǎn)滴之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的設(shè)計(jì)倫理學(xué)問題。美國文化學(xué)家拉里•A.薩莫瓦爾、理查德•波特、愛德溫•麥克丹尼爾合著了《跨文化交際》一書，他們認(rèn)為文化是一個(gè)復(fù)雜的概念，內(nèi)涵十分寬泛，既包括精神性文化，也包括物質(zhì)性文化。從一種物質(zhì)化的創(chuàng)造行為看來，設(shè)計(jì)不僅是一種自覺的創(chuàng)造活動(dòng)，也是自覺地運(yùn)用藝術(shù)形式創(chuàng)造一種審美文化的活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)在物質(zhì)和藝術(shù)之間，在經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)之間，在技術(shù)和審美之間，在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域和精神領(lǐng)域之間尋找中介邏輯，并通過具體實(shí)踐性的活動(dòng)架設(shè)它們之間的橋梁。對(duì)于設(shè)計(jì)日新月異的現(xiàn)狀，用后評(píng)估（POE）顯得更為重要。如對(duì)建筑的評(píng)價(jià)，國外對(duì)居住建筑的評(píng)價(jià)開展得比較早，評(píng)估機(jī)構(gòu)經(jīng)常研究一些社會(huì)供給型的住宅。而在一些發(fā)展中國家，如約旦、巴西，政府和研究人員在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，影響使用者滿意度的因素主要有：空間是否足以供家庭成員活動(dòng)，房間和使用的材料是否便于清理和維護(hù)，視線和聲音是否受鄰居的干擾，內(nèi)部形式是否令人感到愉快，以及建筑外觀能否滿足業(yè)主個(gè)性的需要，能否吸引人。由此可見，僅僅把設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能看做可乘、可坐、可看，具有靈活性和可操作性，則過于簡(jiǎn)單。當(dāng)代設(shè)計(jì)已經(jīng)改變了這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，功能性是一個(gè)多層面的復(fù)雜價(jià)值系統(tǒng)，一件產(chǎn)品除了具有使用以外，還具有認(rèn)知功能、象征功能以及審美功能等，這些因素交織在一起，形成一件產(chǎn)品的物質(zhì)性以及文化性的特征。產(chǎn)品從而更加符合使用者生理、心理等各方面需求。從這些角度、層面出發(fā)，弱勢(shì)群體需要的設(shè)計(jì)更值得設(shè)計(jì)者付出更多的思考。讓設(shè)計(jì)更加完善，更多地為大眾服務(wù)，這便成為現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生及教師需要更多關(guān)注的關(guān)鍵。
作者：韓萍毅單位：河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院