時間：2023-03-07 15:01:09
導(dǎo)語：在問題導(dǎo)向教學(xué)法論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)生思想政治教育工作是用正確的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其施加有目的、有計劃、有組織的影響，幫助孩子們在人生之初扣好第一粒扣子，使他們逐步成長為符合中國特色社會主義建設(shè)需要的有理想、有道德、有知識、有紀(jì)律，具有高尚思想品德的社會有用之才。小學(xué)生的思政教育工作，
要做到
“五個注重”：
一要注重循序漸進。
小學(xué)階段的教育，
在人的一生中起著重要的啟蒙作用。
小學(xué)生的思想既存在單純、可塑性強的特點，又存在注意力難以集中、
心理承受能力較差的弱點。所以，對小學(xué)生進行思想政治教育要注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，
把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于日常教學(xué)之中，
逐步提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，
培養(yǎng)他們的良好個性和健全人格。
二要注重班風(fēng)建設(shè)。班級是小學(xué)生的主要活動場所，營造一個健康向上的班集體，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進取的思想意識。
要注重因人施教，營造溫馨班級，
充分發(fā)揮學(xué)生各自長處，
為班集體建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。要引導(dǎo)學(xué)生自覺投身于思想政治的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促動孩子們在積累個人學(xué)識的同時，積極投身集體活動和社會實踐，培樹自覺主動為大家、為班集體、為社會服務(wù)意識。
三要注重言傳身教?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”教師在教學(xué)過程中堅持傳播正能量，
做學(xué)生的榜樣，
這是師者的天職，更是教師的畢生追求。教師要增強責(zé)任意識，
以良好的師德影響學(xué)生，要把管理與育人、教書與育人有機結(jié)合，溝通師生之間的感情，使學(xué)生在愉快的情緒體驗中接受教育，以收到“親其師、信其道”的效果。
四要注重正面教育。
教育好下一代任重而道遠，
需要體現(xiàn)于日常潤物細無聲的教學(xué)工作之中。
教師要堅持以正面教育為主，
使小學(xué)生堅定愛黨愛國的信念，
樹立強烈的民族自豪感和自信心，
從小培養(yǎng)孩子們開放、創(chuàng)新、競爭意識。
工作中要“偏愛”后進生、嚴(yán)愛優(yōu)等生、博愛中等生，
引導(dǎo)學(xué)生一起成長進步。
五要注重實踐活動。
學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)，離不開廣泛的實踐活動。通過適時組織學(xué)生開展各種課堂內(nèi)外系列實踐教育活動，
為學(xué)生提供充足的“互動機緣”，讓學(xué)生汲取更多的“優(yōu)良養(yǎng)分”。
諸如開展文明服務(wù)、敬老愛幼、助人為樂等活動，可以最大限度地提升學(xué)生的興趣愛好，
激發(fā)學(xué)生的求知欲望，淬煉學(xué)生的品格情操，從而促其不斷自我成長，培養(yǎng)出新一代
“四有”新人。
總之，
單一的方法難以達到教育的目的，必須相互補充、配合，充分調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生的積極性、能動性、主動性和創(chuàng)造性，
論文關(guān)鍵詞：技校；應(yīng)用寫作；行動導(dǎo)向教學(xué)法
應(yīng)用寫作是技工教育的一門必修基礎(chǔ)課，在當(dāng)今時代，是否具備良好的應(yīng)用寫作能力將會直接影響到一個人的工作效率和工作水平。從未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。技校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點應(yīng)放在工作環(huán)境中，用行動導(dǎo)向教學(xué)法解決技校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的具體問題，將應(yīng)用寫作課與實際工作結(jié)合起來，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的應(yīng)用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用做一點探討，以便拋磚引玉。
行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
行為導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今世界上先進的職業(yè)教育理念的產(chǎn)物，是德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學(xué)方法，已成為德國職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育所接受和推崇。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起思維、行為、動手能力、團隊合作意識等方面的綜合素質(zhì)變化。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合使用其他教學(xué)方法，可結(jié)合使用的方法有：模擬教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等，特別適合于對技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。
行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用
（一）以模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力
模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行動導(dǎo)向型教學(xué)法。模擬教學(xué)法分為模擬情境教學(xué)與模擬設(shè)備教學(xué)兩大類（這里只談模擬情境教學(xué)）。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個工作場景，在這個場景中具有與實際相同的工作過程，活動是模擬的。通過這種教學(xué)，可使學(xué)生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
應(yīng)用寫作教學(xué)要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實際工作的職業(yè)特點，直接將學(xué)校行政會議作為模擬工作場所，把召開會議的辦會、辦事、辦文的工作流程結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計教學(xué)?？山M織學(xué)生在學(xué)校行政會議上進行實習(xí)，會議一般包括會前籌備、會中服務(wù)和會后落實三個階段。會前要明確會議程序，確定會議召開時間、地點、參會人員、會議議題、通知與會人員；會中要準(zhǔn)備會議簽到表，進行會議記錄、會議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會議信息；會后要擬寫會議總結(jié)（會議紀(jì)要），并對會議確定的任務(wù)進行跟蹤落實，或?qū)憟蟮栏?。這樣做，可以將文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全在模擬工作場景中落實，在做中學(xué)。
如果以真實的企業(yè)工作環(huán)境為背景設(shè)計寫作教學(xué)，則要以真實的工作任務(wù)作為載體，根據(jù)具體的寫作任務(wù)進行訓(xùn)練，可根據(jù)下面的過程進行教學(xué)：某企業(yè)將要舉行年終總結(jié)和表彰大會，時間定于年底，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先召開一次大會籌備會議，確定了會議的議程，決定大會由副經(jīng)理主持，由總經(jīng)理做年度工作報告，由人力資源部主管宣讀企業(yè)優(yōu)秀員工名單，然后由企業(yè)職工代表發(fā)言，最后由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀職工頒發(fā)獎品等。筆者針對這個任務(wù)情境擬出下面幾項訓(xùn)練內(nèi)容：（1）讓一組學(xué)生先寫出會議通知及邀請嘉賓的請柬；（2）讓另一組學(xué)生擬寫企業(yè)年終工作報告及表彰大會籌備方案；（3）讓一組學(xué)生擬寫會議的議程安排表并準(zhǔn)備獎品；（4）讓一組學(xué)生模擬進行會場布置；（5）讓一組學(xué)生擬寫會議記錄或會議紀(jì)要。然后讓每個小組搜集寫作素材，熟悉企業(yè)文化，既要在規(guī)定時間內(nèi)完成各種寫作要求，又要進行現(xiàn)場模擬，要求各組學(xué)生齊心協(xié)力，分工明確，團結(jié)合作，將平時所學(xué)到的涉及會議的各個方面的知識落到實處，在這次模擬教學(xué)中，學(xué)生真正參與到會議的組織和協(xié)調(diào)中，在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。
（二）以工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
工學(xué)交替既是一種辦學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法（這里只談教學(xué)方法）。工學(xué)交替即行動導(dǎo)向教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換法，就是通過課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)生——員工——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運轉(zhuǎn)情況，進一步鍛煉學(xué)生的基本技能，使其認識到自己在專業(yè)知識和實踐技能方面的不足，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高。
在旅游與酒店管理專業(yè)實施工學(xué)交替尤其有現(xiàn)實意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學(xué)生進入酒店實習(xí)，將教學(xué)需要與行業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)，靈活安排學(xué)生在實踐中學(xué)好應(yīng)用寫作。酒店的內(nèi)部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會議和各種酒店應(yīng)用文的應(yīng)用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，通過實習(xí)，學(xué)生辦會、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。
一般而言，酒店通常召開的例會主要有店務(wù)會（全體員工大會）、總經(jīng)理辦公會議、部門經(jīng)理會議、中層干部會議、部門管理例會、班組會、協(xié)調(diào)會、培訓(xùn)會、晨會等等。學(xué)生對于辦會這項工作就要按照會議的級別和內(nèi)容進行充分準(zhǔn)備。例如，店務(wù)會（全體員工大會）的規(guī)模最大，會議組織者要認真準(zhǔn)備材料，搜集酒店員工關(guān)心的問題，將酒店近期的經(jīng)營情況、近期的工作總結(jié)、預(yù)期的工作計劃、員工關(guān)注的問題等相關(guān)信息通過會議傳達給酒店全體員工。學(xué)生可分人、分組擔(dān)任不同的角色，負責(zé)不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場進行應(yīng)用指導(dǎo)。
在一般的酒店管理應(yīng)用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個學(xué)生必須掌握并能運用。
除了讓學(xué)生充分接受酒店人事部門的培訓(xùn)外，還可派教師跟蹤教學(xué)，及時指導(dǎo)。通過開展工學(xué)交替的行動導(dǎo)向教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生在真實的工作崗位上學(xué)知識、長才干，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質(zhì)的要求，可使學(xué)生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等綜合素質(zhì)都能起到很大的推動作用，也可為學(xué)生今后參加實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）以“大腦風(fēng)暴”法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
“大腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性不進行任何評價的教學(xué)方法，也是一種能在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同收集解決實際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)課題發(fā)表自己的見解，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性地解決問題的目的。
對于“函”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語言風(fēng)格怎樣。為使學(xué)生掌握這種公文的特征和運用方法，筆者將學(xué)校近時的情況設(shè)計為教學(xué)情境：學(xué)校毗鄰國道206線，其時道路正在擴建，車輛多，交通擁堵，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，特別是每周五下午住校的兩千多學(xué)生陸續(xù)回家時，交通安全隱患極大。學(xué)校多次發(fā)函請求有關(guān)交通部門在路口增設(shè)交通標(biāo)志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對這一具體情境，筆者讓學(xué)生進行討論。學(xué)生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢利導(dǎo)地引出“函”這種公文，要求學(xué)生以學(xué)校的身份發(fā)函，向相關(guān)交通部門提出解決交通隱患問題的要求。結(jié)合學(xué)生的討論，共提出以下幾個問題：（1）這件事關(guān)系學(xué)生的切身利益，增加交通標(biāo)志等設(shè)施應(yīng)向哪些部門反映？（2）學(xué)校應(yīng)怎樣與主管部門聯(lián)系？完成這項任務(wù)應(yīng)寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內(nèi)容？怎樣寫？在格式和語言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復(fù)？
在“函”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學(xué)生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內(nèi)容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生帶著輕松的心情進行學(xué)習(xí)、寫作，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求
首先，在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)并按照職業(yè)活動的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計劃，明確教學(xué)要求，安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要事先確定通過哪些主題實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。
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推銷洽談方法案例
（略）
3.專業(yè)教師的指導(dǎo)
4.來自行業(yè)專業(yè)人士及其有推銷洽談經(jīng)歷的親朋好友的咨詢
引導(dǎo)正文：
準(zhǔn)備：××商品的推銷洽談活動
1.您的任務(wù)是：推銷××商品，與顧客進行洽談
請在下列信息中挑選出對于上述任務(wù)至關(guān)重要的信息：
（1）推銷洽談的任務(wù)
（2）推銷洽談的形式
（3）推銷洽談的原則
（4）推銷洽談準(zhǔn)備
（5）推銷洽談的方法
（略）
經(jīng)過您的團隊討論，列舉上述未提及的內(nèi)容。
2.推銷洽談的前期準(zhǔn)備工作包括哪些？
3.與顧客確認推銷洽談時間、地點時應(yīng)注意什么問題？
4.推銷洽談之前應(yīng)核實顧客的哪些基本情況？
5.列舉推銷洽談當(dāng)天您需要攜帶的物品。
6.你所了解的推銷洽談策略有哪些？分別針對哪些類型的顧客？
7.可運用的推銷洽談的方法？
8.為保證推銷洽談的順利進行，應(yīng)該如何進行推銷洽談的導(dǎo)入？
9.常用的說服顧客的方法有哪些？
10.請制訂推銷洽談方案。
11.與老師討論你的推銷洽談方案，記錄老師提出的修改建議。
12.請按照您的推銷洽談方案，模擬與顧客進行洽談，并詳細記錄。
12.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)表檢查您的工作任務(wù)的完成情況。
13.請與您的老師討論您的評價結(jié)果。
（略）
參考文獻
[1] 淺談引導(dǎo)文教學(xué)法在化妝技能教學(xué)中的運用 上海市振華外經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馮國群 曹青 2010
第一、建立教學(xué)情境。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的兩個基本原則：為了真實情境中的行動而學(xué)習(xí)、通過學(xué)習(xí)情境中的行動來學(xué)習(xí)。在《市場營銷策劃》教學(xué)過程中，設(shè)立教學(xué)情境，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的真實情景來設(shè)計，或從真實的企業(yè)生產(chǎn)過程中來選擇，要求學(xué)生進行角色模擬體驗《。市場營銷策劃》可劃分為六個教學(xué)情境：情境一：前期基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作（營銷策劃方法步驟和框架）情境二：開展市場調(diào)研（市場調(diào)查策劃）情境三：制訂營銷戰(zhàn)略（戰(zhàn)略性營銷策劃）情境四：4P策劃（產(chǎn)品策劃、價格策劃、渠道策劃、促銷策劃）情境五：塑造企業(yè)形象（企業(yè)CIS策劃）情境六：新產(chǎn)品上市推廣及品牌策劃（新產(chǎn)品上市及品牌策劃）第二、組建學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為主體，選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法。組建學(xué)習(xí)小組，以小組大作業(yè)的形式完成教學(xué)任務(wù)。組長負責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃、組織、協(xié)調(diào)、考核、評價。行動導(dǎo)向教學(xué)方法要求把學(xué)生放在教學(xué)的中心，在教師組織下，設(shè)置如“案例教學(xué)法”、“引導(dǎo)文教學(xué)法“”卡片展示”、“角色扮演法”“、頭腦風(fēng)暴”、等學(xué)習(xí)活動及方法，引入教學(xué)任務(wù)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、展開學(xué)生討論、進行作業(yè)演示匯報、教師給予指導(dǎo)總結(jié)。各小組成員通力合作完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三、學(xué)生充分參與，強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。例如根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生扮演某一職務(wù)，處理這一職務(wù)的工作內(nèi)容，使學(xué)生在扮演過程中，親自體驗角色的心理等變化，體驗自身角色的內(nèi)涵，體驗對方角色的心理感受。在體驗過程中既掌握了理論知識，同時提高自身的表達能力和思維能力，加強學(xué)生的團隊合作意識。第四、強調(diào)對學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。各種工具和信息資源（如書籍、報刊、雜志、視頻、音頻、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等），學(xué)生可利用來這些資源達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如市場調(diào)查這一章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，進行現(xiàn)場調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果，進行調(diào)查預(yù)測，撰寫調(diào)查報告等，都可以利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等完成。這一過程發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)效果和項目完成質(zhì)量。第五、建立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)體系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教會學(xué)生書本上的理論知識，重視一次性考試，以紙質(zhì)試卷、論文等形式衡量學(xué)生能力。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，改變原有的考核方式，通過教學(xué)理論知識教學(xué)，提高學(xué)生理性認識，再結(jié)合企業(yè)情景模擬，布置小組作業(yè)，由小組自行組織解決問題，在實踐行動中進行學(xué)習(xí)，以具體的作品來展示學(xué)習(xí)成果，通過完成學(xué)習(xí)這一過程來提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、動手能力、個人能力。
2行動導(dǎo)向教學(xué)法運用過程中應(yīng)注意的問題
第一、以學(xué)生為中心、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點組織教學(xué)。讓學(xué)生有多種機會，在多樣化的情境下應(yīng)用所學(xué)知識，根據(jù)自身行動來形成對事物的認識，制定解決實際問題的方法與策略，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸新的知識領(lǐng)域。第二、行動導(dǎo)向教學(xué)法定應(yīng)用過程中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)包含專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力的綜合職業(yè)能力等，要求學(xué)生具有獨立的思維和行動，能夠解決實際問題，學(xué)生必須明確知道在一個教學(xué)情境中，學(xué)生本身需要做哪些工作，如何開展工作，如何分析制定方案，實施具體過程是什么，并知道下一個學(xué)習(xí)任務(wù)中需要有哪些改進。第三、行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師做好教學(xué)情境與任務(wù)的設(shè)計。課程設(shè)計前，可與學(xué)生進行溝通，分析學(xué)生基本情況、已有基礎(chǔ)、興趣愛好，根據(jù)實際情況明確教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體，甚至可與學(xué)生一起進行設(shè)計。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法讓學(xué)生體驗到為了真實情境中的行動而學(xué)習(xí)、而不是盲目、無目的地學(xué)習(xí)。第四、校內(nèi)外實習(xí)資源建立。學(xué)校要建立實驗、實訓(xùn)室，配備相關(guān)的沙盤，軟件設(shè)備，學(xué)生利用教學(xué)資源進行模擬實習(xí)，提高學(xué)生的實踐技能，建立校企合作制度，建立校外實習(xí)基地，通過“工學(xué)結(jié)合”提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，提高對就業(yè)環(huán)境的認知度。鼓勵教師到企業(yè)進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掛職鍛煉，提高教師的教學(xué)水平。
3總結(jié)
〔關(guān)鍵詞〕應(yīng)用型專業(yè)；能力培養(yǎng)；本科教學(xué)改革；公共管理類專業(yè)
〔中圖分類號〕G642.0〔文獻標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕2095-4336（2016）02-0074-04 DOI:10.14045/ki.rhen.2016.02.015
公共管理類專業(yè)是目前很多綜合類高等院校開設(shè)的專業(yè)，它包含行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障等相關(guān)專業(yè)，隨著公務(wù)員就業(yè)熱，這個專業(yè)的招生前景越來越廣闊。公共管理學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，毫無疑問，公共管理類專業(yè)不同于一般的基礎(chǔ)類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)并不僅限于學(xué)生在基礎(chǔ)理論方面的融會貫通，而應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。公共管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉和掌握公共管理基本知識與技能，具有高度公共責(zé)任感和公共服務(wù)精神，適應(yīng)當(dāng)代公共管理現(xiàn)實需要的高素質(zhì)公共管理人才。所有專業(yè)課程毋庸置疑的教學(xué)使命是追求教學(xué)效果和本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度契合。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，專業(yè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生專業(yè)理論知識體系的培養(yǎng)，但對于應(yīng)用型專業(yè)來說，專業(yè)課程單純的理論知識教學(xué)導(dǎo)向是遠遠不夠的，學(xué)生能力的培養(yǎng)同樣重要。而這在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中往往容易被專業(yè)課程教師所忽視。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，加上本科學(xué)生社會經(jīng)歷有限，且公共管理類專業(yè)理論知識有一定的抽象性，因此不少學(xué)生在對專業(yè)課程的認識上，視其為“萬金油”，什么都學(xué)，但覺得學(xué)與不學(xué)差別不大，專業(yè)性、實用性不強。在這種認知影響下，學(xué)生參與專業(yè)課程教學(xué)的積極性和能動性難免大打折扣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)向下的課程教學(xué)活動的效果，就會與培養(yǎng)提升學(xué)生能力的目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏離。專業(yè)課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以在教學(xué)實踐中從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等多方面著手。本文擬從公共管理類課程的特點出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)實踐，從上述角度逐一探討。
一、采取基于能力培養(yǎng)的多種教學(xué)方法
要實現(xiàn)能力和知識的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法的多樣化，尤其是實踐教學(xué)方法的凸顯是必不可少的。除了最為傳統(tǒng)的講授法之外，還可以采用互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、開放教學(xué)法等。在教學(xué)實踐中，可以針對專業(yè)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗，嘗試綜合采用多種教學(xué)方法，較好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)時的能動性和主體性，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提升。
（一）案例教學(xué)法
鑒于公共管理學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性特點，目前案例教學(xué)法是國內(nèi)外公共管理類專業(yè)課程教學(xué)中非常提倡的教學(xué)方法。教師結(jié)合國內(nèi)外公共管理實踐，組織學(xué)生分析、討論典型的專業(yè)課程的相關(guān)案例。通過案例教學(xué)把公共管理理論和國內(nèi)外公共管理實踐緊密結(jié)合，把專業(yè)知識運用到公共管理實踐中，在公共管理實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后結(jié)合專業(yè)知識研究分析，解決公共管理活動中遇到的問題，并將學(xué)習(xí)研究的成果在實踐中推廣應(yīng)用，做到公共管理知識“從社會中來，到社會中去，服務(wù)于社會”。為增加案例的可看性和趣味性，授課教師在案例可多選擇一些視頻資料。如《城市管理》課程，在第一章緒論教學(xué)中，教師引入了中央臺“熱線12”節(jié)目“惱人的夜市”報道視頻，因為該報道是聚焦于中央民族大學(xué)周邊魏公村夜市喧鬧、亂搭亂建等問題，學(xué)生對于發(fā)生在身邊的案例感同身受，非?；钴S，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中了解城市管理的必要性和管理客體。在媒體報道一年多后，魏公村違章亂建的建筑均被相關(guān)部門拆除，但拆下的建筑材料、磚頭、泡沫被亂扔，街上塵土飛揚，持續(xù)好幾天無相關(guān)部門問津，給過往行人帶來了諸多不便。教師又在課堂上以此為例，啟發(fā)學(xué)生思考城市管理中各管理部門配合協(xié)作的必要性和有效性。除了授課教師查找課程案例材料外，還可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，由學(xué)生聯(lián)系課程專業(yè)理論，主動尋找相關(guān)公共管理實踐案例，并以小組形式分組在課下進行充分討論、分析，形成系統(tǒng)的分析報告，在專業(yè)課程課堂上，教師可以組織學(xué)生進行案例分享，展開充分討論，最后教師還可以對案例及學(xué)生的分析進行點評。通過理論和案例教學(xué)的有機結(jié)合，能使枯燥無味的理論知識變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能大大提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
（二）開放教學(xué)法
所謂的開放教學(xué)，是指教學(xué)活動不局限于學(xué)校的象牙塔，可以通過“走出去”、“請進來”的方式，讓學(xué)生親身感受公共部門的工作環(huán)境，認知其管理程序和辦事方式，從而認識真正的公共管理?！白叱鋈ァ笔侵附M織學(xué)生去政府等公共部門進行參觀、調(diào)研、實習(xí)，參與公共管理實踐是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升能力素養(yǎng)的最快捷方式，也是學(xué)校課堂教學(xué)最好的補充。如在《行政學(xué)原理》課程教學(xué)實踐中，授課教師組織學(xué)生去北京市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會審批大廳參觀，并與建委法規(guī)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員座談，了解北京市建委行政審批改革實踐，學(xué)生在參觀座談中表現(xiàn)非?；钴S，積極提問，這種實踐教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實踐，學(xué)生具體感知了行政機關(guān)的運作，對公共管理理論有了更深的理解?！白叱鋈ァ钡恼n程實踐方法固然教學(xué)效果突出，但也必然受到學(xué)生人數(shù)、場地、時間等多方面限制，相較而言，“請進來”的課堂實踐方式受條件限制要少，也更容易實現(xiàn)?！罢堖M來”是指邀請公共部門的管理者來學(xué)校作專題講座，結(jié)合其自身豐富的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生現(xiàn)身說法。通過這種方式，學(xué)生能與一線的公共管理實踐者面對面溝通，了解來自公共管理實踐一線的最新動態(tài)，實現(xiàn)對專業(yè)知識理論由表及里的認知。當(dāng)然，開放教學(xué)法能順利、有效實施的前提，是學(xué)校與公共部門保持良好密切的合作。這除了可以借助于教師的個人人脈關(guān)系外，更需要加強學(xué)校、學(xué)院與當(dāng)?shù)毓膊块T的合作，為學(xué)生提供實踐認知的場所。
（三）互動教學(xué)法
互動教學(xué)法強調(diào)在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動交流，講授法固然是非常重要的教學(xué)方法，但它也有明顯的缺陷，即在教學(xué)過程中的單向性。而互動教學(xué)法恰好能彌補講授法的不足。教師在講授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，針對某些教學(xué)重難點，可以通過提問、討論、答疑等方式，鼓勵啟發(fā)學(xué)生思考，并由教師點評總結(jié)。這種互動能使教師有效了解學(xué)生實際知識掌握情況，便于及時調(diào)整安排教學(xué)進度，同時能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)的能力。如《公文寫作與處理》課程，公文案例評析就非常適合采用互動教學(xué)法。通過提問、組織學(xué)生討論例文，可以幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，并掌握寫作的實踐技巧。另外，在開學(xué)初，教師就可以公開電子郵箱及課程網(wǎng)絡(luò)平臺鏈接，方便學(xué)生在發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題時隨時答疑和下載相關(guān)課程資料。在實踐中，這種網(wǎng)絡(luò)互動方式尤其受到內(nèi)向靦腆學(xué)生的歡迎，這既能避免他們和教師面談時的緊張拘束，又能有效解決其知識困惑。教師與學(xué)生之間的互動，能有效配合講授法，實現(xiàn)教學(xué)相長，取得良好的教學(xué)效果。
二、基于能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
目前，高校公共管理類專業(yè)課程的學(xué)時通常是54或者36學(xué)時，在有限的課時內(nèi)，要爭取使學(xué)生獲得盡可能多的知識信息量，并有效培養(yǎng)鍛煉能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須精心選擇、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，教師必須明確課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容的區(qū)別，在有限的授課學(xué)時內(nèi)，要想面面俱到地涉及專業(yè)學(xué)科的所有知識是不可能完成的任務(wù)，因此在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時，必須有所取舍，關(guān)注和重點突出學(xué)科核心知識和熱點問題，而其它相關(guān)知識，則可以介紹參考書籍、布置課外作業(yè)等形式，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)的背景知識，鍛煉培養(yǎng)其自學(xué)能力。其次，教師要結(jié)合課程特點，在教學(xué)內(nèi)容中充分反映國內(nèi)外公共管理實踐活動。作為專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容必然包含學(xué)科的基礎(chǔ)理論，這些理論描述了公共管理活動的規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)。但是純理論知識的講授不免枯燥乏味，而且，缺乏社會閱歷的本科學(xué)生在這些知識的理解、掌握上也會存在一定的困難。事實上，放眼世界，國內(nèi)外公共管理實踐活動比比皆是，它們都蘊含著豐富的公共管理理念，用實踐活動來說明和驗證公共管理理論和規(guī)律當(dāng)然是最有說服力的。這就需要教師密切關(guān)注國內(nèi)外公共管理實踐，用專業(yè)眼光篩選、梳理、分析有案例價值的公共管理實踐事件，及時補充豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中輔之以現(xiàn)實事例，使之能有效幫助學(xué)生融會貫通理論知識，這能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性導(dǎo)向。如《行政學(xué)原理》，顧名思義，這是一門理論性很強的課程，如果教師就原理講原理，則流于形式和枯燥，學(xué)生也難免興趣缺缺。為提高教學(xué)效果，教師可在行政學(xué)各個主題領(lǐng)域的原理講授中輔之以政府實踐活動的內(nèi)容。如行政職能這一章的教學(xué)內(nèi)容中，在介紹相關(guān)理論時，可加入我國政府購買社會服務(wù)的實踐探索案例，用以說明在政府職能轉(zhuǎn)變實踐中政府和社會構(gòu)建的合作伙伴關(guān)系，以幫助學(xué)生加深對政府職能轉(zhuǎn)變的理解，強化其理論知識聯(lián)系實際的能力。再次，及時更新教學(xué)內(nèi)容，以使其反映最新的國內(nèi)外學(xué)科理論前沿動態(tài)和最新的公共管理實踐。部分高校教師可能會存在著一個教學(xué)誤區(qū)，即“一套教案講義可以用上好幾年”。這種想法可能在諸如數(shù)學(xué)、英語等純基礎(chǔ)學(xué)科中有著一定的可行性，但是在公共管理類專業(yè)課程中，是絕對不適用的。公共管理學(xué)科具有很強的實踐性和應(yīng)用性，公共管理理論和國內(nèi)外公共管理實踐更新變革非?？欤虼?，在每次授課之前，教師必須做好教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，保持教學(xué)與理論、實踐的同步發(fā)展，為學(xué)生提供最新的信息量。最后，為體現(xiàn)課程教學(xué)的深度，可以在教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合教師的研究方向和科研優(yōu)勢，結(jié)合社會熱點問題，增加部分專題分析的內(nèi)容。專題分析可以增加學(xué)生對相關(guān)專業(yè)問題的了解深度，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉其科研能力。如《城市管理》課程，在城市人口和社會管理這一章中，可以加入城市流動人口管理專題和城市社區(qū)養(yǎng)老專題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市管理實踐熱點，加深其對問題的思考，并鍛煉其思維能力，可以取得較好的教學(xué)效果。
三、探索基于能力培養(yǎng)的課程考核改革
專業(yè)課程的考核是衡量教學(xué)目標(biāo)是否有效實現(xiàn)的重要指標(biāo)。課程考核一直被學(xué)生重點關(guān)注，考核形式的變革創(chuàng)新能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因此，為實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，課程考核內(nèi)容、形式的設(shè)計顯得尤為重要。授課教師可以借助于這個無形的指揮棒，在考核內(nèi)容、形式改革中充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注知識的實踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核形式往往采用試卷考試，用閉卷或者開卷的形式考核學(xué)生的知識掌握程度。但是這種形式有著自身的缺陷，它固然是考核學(xué)生理論知識掌握程度的非常有效的方式，但是對于其理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用能力、分析問題解決問題的能力考查卻無法有效開展，以至于長期以來，學(xué)生對待專業(yè)課程的考試基本上陷入“死記硬背”的誤區(qū)。在以實踐性、應(yīng)用性為導(dǎo)向的教學(xué)理念下，課程考核形式也應(yīng)該嘗試著多種形式的改革。各學(xué)校教務(wù)處對專業(yè)必修課程期末考試一般會有考試形式等方面的規(guī)定，而課程期中考核就可以由教師視不同課程的特點嘗試靈活的考核形式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點。其一，可嘗試由學(xué)生分組案例分析的考核方式，由學(xué)生自由組成小組，聯(lián)系專業(yè)課程相關(guān)理論，結(jié)合現(xiàn)實公共管理實踐案例，課下進行案例討論、分析，各組將討論分析結(jié)果在課堂上向全班作案例分析匯報展示，由教師為每組的案例匯報展示表現(xiàn)打分，這可以占考核50%的比例分，再由學(xué)生根據(jù)案例分析情況，每人撰寫一份書面的案例分析報告，這也同樣占50%的比例，兩個成績合一為學(xué)生的期中考核成績。這種形式能有效考核學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的水平，并充分鍛煉學(xué)生思考應(yīng)用、團隊合作的能力。其二，可嘗試寫作課程學(xué)術(shù)論文的考核方式，這是鍛煉學(xué)生科研能力的有效途徑。學(xué)生具備從事專業(yè)科研的能力也是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。寫作學(xué)年論文、畢業(yè)論文都是本科學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師布置專業(yè)課程論文，為學(xué)生提供了基本的科研訓(xùn)練機會，為寫作學(xué)年論文、畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)，同時，這也是有效測試學(xué)生分析解決問題能力的考核方式。綜上所述，在公共管理類專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師可以通過多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、以及考核形式的改革等多種方式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，鍛煉提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，有效提升教學(xué)效果，最終達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
〔參考文獻〕
江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校江蘇宜興214206
摘要:本文結(jié)合“愛他的”教學(xué)理論，探索“愛他的”教學(xué)法在數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性，以及實施“愛他的”教學(xué)法的原則與要求。論文大體分為“愛他的”教學(xué)法理論介紹、引導(dǎo)性行動的設(shè)計和“愛他的”教學(xué)法的實施等幾個部分。
關(guān)鍵詞 :“ 愛他的”教學(xué)法；數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)；引導(dǎo)性行動
1 概述
隨著我國工業(yè)化進程的不斷發(fā)展，數(shù)控機床在機械制造類企業(yè)中的使用已經(jīng)非常普遍，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求也越來越來大，尤其缺乏數(shù)控維修調(diào)試類人才，因為維修力量的不足嚴(yán)重影響了設(shè)備利用率和完好率。這就需要各類院校培養(yǎng)大量的合格的數(shù)控維修類人才，而數(shù)控維修與調(diào)試所涉及的專業(yè)知識非常廣泛，尤其是數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性、針對性非常強，而現(xiàn)有大部分職業(yè)院校的“理論為主+實驗為輔”“講解為主+學(xué)生為輔”的學(xué)科體系式的教學(xué)模式很難適應(yīng)新的形勢，教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)，這就需要我們思考如何改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。
早在20 世紀(jì)80 年代，職業(yè)教育領(lǐng)域就提出了行動導(dǎo)向教學(xué)。我國的許多職業(yè)院校對這種教學(xué)模式加以吸收發(fā)展，使教學(xué)改革獲得重大突破。特別是上海厚載智能科技有限公司的王吉連先生提出了一種新的行動導(dǎo)向教學(xué)法———AITUD（中文簡稱“愛他的”）教學(xué)法。該教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)在做中學(xué)、在學(xué)中做，恰恰突出了數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)的特征，能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，符合數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)的需要。
2 野愛他的冶教學(xué)法的基本含義
“愛他的”教學(xué)法主要有五個教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)性行動、知識點歸納、知識點講解、舉一反三、主題討論。首先通過精心設(shè)計把每個知識點都通過行動來導(dǎo)入，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題；接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對問題進行思考分析歸納出知識點；然后由老師進行講解，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生講解；講解完之后立即組織學(xué)生對所學(xué)知識進行應(yīng)用訓(xùn)練從而達到舉一反三；最后再進行分組討論，對完成的任務(wù)進行評價，以便下次更好的應(yīng)用。
“愛他的”教學(xué)法是一種行動導(dǎo)向的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。它強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做，做中教、教中做”的職業(yè)教學(xué)理念，在整個過程中都離不開學(xué)生的主動參與，真正體現(xiàn)了學(xué)生是活動的主體，教師是活動的主導(dǎo)的教學(xué)思想。這種教學(xué)方法非常適合數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)。
3 野愛他的冶教學(xué)法的應(yīng)用
3.1 設(shè)計合理的引導(dǎo)性行動
要在數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)中成功地運用“愛他的”教學(xué)法，首先就要結(jié)合“愛他的”教學(xué)法設(shè)計出合理、科學(xué)的引導(dǎo)性行動，讓每一個學(xué)生都能進自主的探索和學(xué)習(xí)。
在設(shè)計數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)的引導(dǎo)性行動時應(yīng)遵循以下幾點原則：（1）應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，難度適中，以確保每個小組都能順利開展活動。（2）結(jié)合數(shù)控機床維修工作的實際情況，圍繞解決常見的數(shù)控機床故障設(shè)計引導(dǎo)性行動。（3）按照數(shù)控機床的實際工作過程設(shè)計引導(dǎo)性行動。從機床上電啟動到最后加工出零件，針對每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的故障，選取一些有代表性的故障進行教學(xué)設(shè)計。（4）應(yīng)遵循循序漸進的原則設(shè)計引導(dǎo)性行動。將數(shù)控機床常見的故障進行歸類，構(gòu)建出若干個典型的項目任務(wù)，每個項目用多個小的故障作為引入，突出排故由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的循序漸進的過程。（5）兼顧數(shù)控機床的參數(shù)設(shè)置、PLC 調(diào)試和機械精度調(diào)試。雖然數(shù)控機床調(diào)試的難度較大但是我們也應(yīng)該選取一些必備的簡單的內(nèi)容進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握的更全面一些。（6）每個大的項目任務(wù)應(yīng)是一個完整的排故或調(diào)試過程。
按照以上原則可以把數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)分成以下9 個主要的項目實施教學(xué)：機床機械精度調(diào)試；強電故障維修；數(shù)控系統(tǒng)故障維修；機床軟硬限位的調(diào)試；回參考點故障維修；主軸故障維修；刀架故障維修；主軸故障維修；工作方式轉(zhuǎn)換故障維修。這9 個項目涵蓋了PLC 技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多個專業(yè)學(xué)科的知識。
3.2“愛他的”教學(xué)法的實施
把制訂好的數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)項目再進行細化，根據(jù)故障維修的一般步驟設(shè)計出適合該實訓(xùn)的“愛他的”教學(xué)程序。
（1）引導(dǎo)性行動（Act）。各小組學(xué)生根據(jù)老師和教材的引導(dǎo)，通過查看故障現(xiàn)象、組內(nèi)討論，合理運用維修工具，廣泛收集故障信息。通過引導(dǎo)性行動提高學(xué)生的積極主動性、加強學(xué)生的感性認識、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）知識點歸納（Induce）。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分組討論找出問題的原因，自己分析歸納出產(chǎn)生故障的原因。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高分析問題解決問題的能力。（3）知識點講解（Teach）。知識點的講解也盡可能的由學(xué)生自己進行，在此過程中老師加以引導(dǎo)，小組成員共同制訂出故障排除計劃。這樣就改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥、死板，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有效得提高了教學(xué)效果。（4）舉一反三（Utilize）。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知。每個小組成員合理運用維修工具，根據(jù)故障排除計劃解決相應(yīng)的故障，教師在一邊巡回指導(dǎo)，確保維修正確、順利進行。（5）主題討論（Discuss）。在完成一個項目任務(wù)之后，學(xué)生進行分組討論，分析評價完成的效果，總結(jié)經(jīng)驗取長補短，提高認識的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
如果一個項目包含的知識點較多，那么前4 個環(huán)節(jié)可以分多次循序漸進，這樣就把復(fù)雜的問題簡單化了，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，很好的適應(yīng)了職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
4 結(jié)論與分析
筆者在數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)過程中研究性的使用了“愛他的”教學(xué)法，教學(xué)效果良好?！皭鬯摹苯虒W(xué)法始終把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)了學(xué)生本位思想，做到了讓“教”“學(xué)”“做”合理有機的結(jié)合。它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)點，比較適合數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)。
參考文獻
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論文摘要：根據(jù)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下選擇“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行教學(xué)。整個教學(xué)圍繞三個數(shù)據(jù)庫項目以完成任務(wù)的形式展開，教學(xué)過程中通過師生互動，達到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，使學(xué)生在項目數(shù)據(jù)庫設(shè)計和實現(xiàn)過程中掌握數(shù)據(jù)庫知識和技能，提高學(xué)生獨立思考和團結(jié)協(xié)作的能力。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)的重要分支，是數(shù)據(jù)管理的最有效的手段，目前幾乎所有應(yīng)用系統(tǒng)都需要數(shù)據(jù)庫的支持。“數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用”課程是高職計算機類專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的一門職業(yè)技術(shù)課程，它擔(dān)負著為企業(yè)培養(yǎng)具有一定的理論知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理及維護能力的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重任。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種教學(xué)模式的應(yīng)用也得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其資源豐富、共享性、開放性和交互性等特點在課程教學(xué)中的應(yīng)用已越來越廣泛。在數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效果是擺在我們每個教師面前的一個課題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在的問題
數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程通常采用“教師講授——教師操作演示——學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，此教學(xué)模式主要存在如下問題：
①學(xué)生不能靈活運用知識。教師在講授舉例時，是根據(jù)所講的內(nèi)容來舉一些例子，例子涉及的內(nèi)容范圍較廣且零亂，學(xué)生學(xué)到的只是一個一個的知識點，沒有一個完整的概念。所以，學(xué)生不能融會貫通、靈活地在實際中運用所學(xué)知識。②沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。在教學(xué)中雖然引入了計算機網(wǎng)絡(luò)，但主要是用于演示型的輔助教學(xué)。③教學(xué)的基本特點是以教師為中心。在此模式下，課堂完全由教師主宰，學(xué)生只是被灌輸知識的對象，學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解老師講授的內(nèi)容，完全忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維。
二、“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用”是一門實踐性較強的課程，通過多年的教學(xué)實踐，我們在此課程的教學(xué)中采用了“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，這是一種以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。
“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”模式是以真實的項目作為整個教學(xué)的主線，將項目中的典型性工作任務(wù)提取出來，將工作任務(wù)合理有序化后，對每一項工作任務(wù)分析所涉及的相關(guān)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)，將理論知識分散到項目的任務(wù)中。教師的教學(xué)始終圍繞著項目展開，以任務(wù)為驅(qū)動，逐級深化，構(gòu)成一個由淺入深的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合的體系。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求，在完成任務(wù)的同時來提高學(xué)生的主動意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)具體實施
1.項目的選擇。實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，項目的選擇是成功的關(guān)鍵。根據(jù)本課程的特點和學(xué)生的實際情況，本課程選擇“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”和一個自選數(shù)據(jù)庫項目作為教學(xué)項目。一個用于教師示范講解，即示范項目，另一個用于學(xué)生實訓(xùn)操作，即實訓(xùn)項目，第三個用于學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練，即實戰(zhàn)項目。在選取項目時，主要從這樣二個方面考慮：一是所選擇的項目既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間。二是所選的項目要以學(xué)生為本，選擇一些學(xué)生比較熟悉的貼近實際生活的項目，這樣容易被學(xué)生理解和接收，可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。
2.任務(wù)的設(shè)計。本課程將項目分成4個學(xué)習(xí)情境，即數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理和維護。每一個學(xué)習(xí)情境就是一個獨立的工作任務(wù)，再將每一個工作任務(wù)分解成若干個教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：
（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施中應(yīng)達到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來實施的。所以，在設(shè)計任務(wù)時要緊扣教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時能達到教學(xué)目標(biāo)。
（2）貼近實際生活。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)與實際生活聯(lián)系起來，用生活情境來激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。
（3）精心設(shè)計情境。“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂上，學(xué)生并不是對所有的問題都感興趣，只有精心設(shè)計問題情境，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（4）留有探索空間。任務(wù)設(shè)計要注意留給學(xué)生一定的獨立思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
（5）強調(diào)綜合性。任務(wù)的編排不能僅限于某個知識點，要具有綜合性，便于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于主要知識點要在不同的任務(wù)中多次反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的過程。
3.教學(xué)內(nèi)容的整合、序化。以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。在選取課程內(nèi)容時，實行“理論夠用，注重實踐”的方針，既注意基礎(chǔ)理論的講解，以給后續(xù)課程的教學(xué)提供便利，同時也重點針對企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際任務(wù)所需的知識、技能、素質(zhì)來合理選取、組織教學(xué)內(nèi)容。
4.教學(xué)的組織。本課程所有的教學(xué)都安排在一體化實訓(xùn)室進行，學(xué)生人手一臺計算機，實施課堂與實習(xí)地點一體化、理論與實踐教學(xué)一體化。在教學(xué)中以真實的數(shù)據(jù)庫項目貫穿整個教學(xué)全過程，課程內(nèi)容的安排圍繞項目中任務(wù)的完成而展開。在課程具體實施過程中，首先實施的是示范項目，這是一個貫穿整個教學(xué)全過程的項目；實訓(xùn)項目安排在示范項目每個學(xué)習(xí)情境完成后同步實施；實戰(zhàn)項目安排在前二個項目學(xué)習(xí)結(jié)束后與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)前臺實現(xiàn)語言相結(jié)合進行實施。具體進行教學(xué)組織時，每個任務(wù)按照：任務(wù)描述-任務(wù)分析-方案設(shè)計-方案實施-知識小結(jié)-拓展思考六步教學(xué)法進行實施。
示范項目以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫項目為主線，以完成項目開發(fā)的典型工作任務(wù)為中心，教師將所要講解的知識融入到完成任務(wù)的過程中，由淺入深，循序漸進。任務(wù)完成過程就是工作過程，也是知識的學(xué)習(xí)和掌握過程。
實訓(xùn)項目以“圖書管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫項目為主線進行的，實訓(xùn)項目的知識點與示范項目基本對應(yīng)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐技能，加強學(xué)生對不同數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的認識與應(yīng)用能力。
實戰(zhàn)項目主要是與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)前臺語言課程進行整合學(xué)習(xí)的一個項目（如與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程整合），具體的項目內(nèi)容是由學(xué)生自主選擇，所有的項目規(guī)劃及工作任務(wù)的劃分均由學(xué)生自己完成。實戰(zhàn)項目主要是為了開闊學(xué)生的思路、運用所學(xué)知識，完成一個綜合項目的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的能力。
5.多種教學(xué)方法的運用。“教無定法，貴在得法?！北菊n程在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，如項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、三結(jié)合教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和實踐教學(xué)法等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。
三個數(shù)據(jù)庫項目因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點不同采用不同的教學(xué)方法。示范項目，主要采用“三結(jié)合”教學(xué)法。教師邊講解邊示范，學(xué)生邊觀摩思考，邊動手實踐——教、學(xué)、做一體，學(xué)習(xí)的過程即是實踐的過程，理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機融合；實訓(xùn)項目，主要采用引導(dǎo)文教學(xué)法。通過為學(xué)生提供詳細的引導(dǎo)文，并采用教師輔導(dǎo)的方式輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；實戰(zhàn)項目主要采用項目教學(xué)法，將數(shù)據(jù)庫開發(fā)項目交給學(xué)生，由學(xué)生在沒有教師輔助、沒有現(xiàn)成的參考資料的前提下獨立完成項目的設(shè)計和實現(xiàn)。
6.網(wǎng)絡(luò)平臺的利用。教學(xué)中，除了可以利用學(xué)院圖書館的書籍與資料作為擴充性資料外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)服務(wù)。
（1）利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師通過使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能有效地控制教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教師進行任務(wù)布置、演示；組織分組討論；學(xué)生提交完成的任務(wù)等，大大提高了課堂的教學(xué)效果。
（2）利用制作的多媒體課件。教學(xué)中使用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像將一些抽象的內(nèi)容形象化，使課堂形式豐富多彩，有利于學(xué)生理解和掌握知識。
（3）使用網(wǎng)絡(luò)通信工具。通過電子郵件、qq等網(wǎng)絡(luò)通信工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流更加廣泛，不再受到時空的限制。
（4）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。建立一個本課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，它包括電子教案、多媒體課件、實訓(xùn)指導(dǎo)，課程視頻動畫、疑難問題查詢、案例庫、試題庫和網(wǎng)絡(luò)課程資料等。向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
7.教學(xué)評價。課程考核作為課程教學(xué)的有機組成部分，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在整個課程的教學(xué)過程中，實施“知識、技能、素質(zhì)”三位一體的綜合評價。采取教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、技術(shù)知識評價和實踐技能評價相結(jié)合。知識方面成績占30%，成績來自筆試，主要考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識掌握的情況；技能方面成績占50%，成績來自學(xué)生平時的上機操作考核和完成實訓(xùn)、實戰(zhàn)項目的質(zhì)量，主要考查學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力；素質(zhì)方面占20%，成績來自實訓(xùn)和實戰(zhàn)項目的完成情況，主要考查學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計應(yīng)用能力、收集整理資料能力和溝通協(xié)作能力。
四、結(jié)束語
采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行數(shù)據(jù)庫教學(xué)，教學(xué)過程中以真實的數(shù)據(jù)庫項目為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的意識，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
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論文摘 要:中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要問題是語言能力較差，很難進行實際的語言應(yīng)用及交流，這一問題引起了很多英語教育學(xué)家及學(xué)者的熱烈討論，由此，任務(wù)型教學(xué)法被引入中國的大學(xué)英語教學(xué)之中，任務(wù)型教學(xué)法的時候主要是任務(wù)設(shè)置，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應(yīng)用目的語，最大限度地提高了學(xué)生使用英語的機會與頻率，體現(xiàn)了較為先進的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法，本文旨在對于在大學(xué)英語教學(xué)中如何使用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生的語言能力。
任務(wù)型教學(xué)法自20世紀(jì)80年代提出以來，在西方國家得到廣泛的倡導(dǎo)和運用，近年來在我國，任務(wù)型教學(xué)法也備受關(guān)注，本文主要論述任務(wù)型教學(xué)法的概念及其在教學(xué)中運用的基本原則，以及筆者在大學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)法來提高學(xué)生語言能力的實際做法，為進一步探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)型教學(xué)法來提高學(xué)生的語言能力，以求進一步提高共識，改善大學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)效果提供參考。
1?任務(wù)型教學(xué)法的定義
任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)進行學(xué)習(xí)，體驗用英語學(xué)習(xí)、學(xué)會用英語學(xué)習(xí)、學(xué)會用英語做事的過程，以任務(wù)為中心的語言教學(xué)是強調(diào)“做中學(xué)”(learning by doing)的一種語言教學(xué)方式，即把語言運用的基本原理轉(zhuǎn)化成為具有實踐意義的教學(xué)方式。
2?任務(wù)型教學(xué)法的基本原則
(1)任務(wù)型教學(xué)注重真實場景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動;它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握真實、實用和有意義的語言。
(2)任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動;它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。
(3)任務(wù)型教學(xué)將英語教學(xué)中常用的呈現(xiàn)—練習(xí)—運用(Presentation，Practice，Production)模式顛倒過來了，在常規(guī)的“ppp”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為Production中的綜合運用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯，而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學(xué)生使用的語言進行糾正和調(diào)整。
(4)任務(wù)型教學(xué)模式對教師的教學(xué)、教材的編寫和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者;它要求教材的編寫以話題為主，提供真實的語言環(huán)境，設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的任務(wù)或活動;它要求學(xué)生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。
3?任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生語言能力的具體方法
3.1?采用網(wǎng)絡(luò)型交互形式，設(shè)計課堂教學(xué)活動
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，往往采用師生間單向型直接交流形式，這種形式使很大一部學(xué)生沒有直接參與到教學(xué)活動中來;而任務(wù)型教學(xué)模式采用的是網(wǎng)絡(luò)交互的形式，即教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都相互交流、形成一個師生共同尋找解決問題方法的朋友、伙伴關(guān)系，在這種課堂組織形式下，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，師生關(guān)系和諧，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，教師是導(dǎo)演、咨詢者和參與者。 轉(zhuǎn)貼于 3.2?設(shè)置各種交際場景，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力
任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)該設(shè)置多種任務(wù)類型與交際場景，目的是為了讓學(xué)生在語境中理解語言知識和內(nèi)容，化解難點;在語境中操練和運用語言，突出重點;在語境中就某一話題進行相互交流，從而減少和避免語際失誤，提高學(xué)生的理解能力及口頭表達得正確性和流利性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。
3.3?發(fā)掘創(chuàng)造性思維因素，充分拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維空間
英語教材的許多語篇中蘊含著豐富的創(chuàng)造性思維因素，積極發(fā)掘出這些因素，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動可起到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題、分析問題和解決問題，教師在課堂上可適當(dāng)留給學(xué)生展開創(chuàng)造性思維的空間。
亞里士多德曾說過:“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗橐蓡柲苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認識沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題，努力消除學(xué)生懶得問問題，怕問問題的思想情緒，激發(fā)學(xué)生問問題的欲望，以問問題為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，最終達到創(chuàng)新的目的，教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生思維，多問，標(biāo)新立異，別出心裁，把“一言堂”、“滿堂灌”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論時的課堂，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下，通過自己的努力解決問題。
3.4?注重教學(xué)步驟中的每一個細節(jié)問題，提高教學(xué)實效
傳統(tǒng)教學(xué)多采用3P教學(xué)步驟，即（1） Presentation，教師成銜接個語言項目；（2） Practice，讓學(xué)生練習(xí)；（3）production，讓學(xué)生運用該語言項目進行表達，而任務(wù)型教學(xué)中采用3T教學(xué)步驟，即Text——?reconstruction， Task——?based; Team work system.我們可以看出，在任務(wù)型教中，表達突出了，這樣就增加了活動的機會，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就加強了，但從另一個角度講，也使學(xué)生完成任務(wù)的難度加大了，針對這一點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，實際難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，例如，在完成聽力任務(wù)時，教師要交給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法，啟發(fā)學(xué)生從課文主旨，標(biāo)題，段落大意，細節(jié)等方面進行分析思考，以把握作者的寫作意圖，從而對語篇有一個全面的理解。
4?結(jié)語
通過在大學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)法的初步實驗驗證，任務(wù)型教學(xué)法在我國的大學(xué)英語教學(xué)中的實施是必要的，也是可行的，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更受到學(xué)生的歡迎，它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，以及全面提高學(xué)生英語的各項技能都是很有效果的。
任務(wù)型教學(xué)對我國來說，還是一種新的教學(xué)模式，要把它移植好，使其適合我國的“水土”，還要做許多的努力和嘗試，我們要注意新的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗的反饋，不斷探索大學(xué)英語的教學(xué)規(guī)律，發(fā)展和完善新的教學(xué)模式，進一步搞好大學(xué)英語教學(xué)。
參考文獻
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【論文摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè)，學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行操作，沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè)，是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)。學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行操作，沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。所以，要真正使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面要具備網(wǎng)絡(luò)實驗實習(xí)的硬件條件，另一方面要有適合學(xué)生最大限度理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
目前，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程普遍存在教學(xué)效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，二是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。
學(xué)生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，原因是多方面的。從教學(xué)的角度來看，主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認識規(guī)律進行教學(xué)。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學(xué)。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化，與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況，專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究，制定出適合學(xué)生特點，遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育，而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè)，能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能，是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。
要實現(xiàn)這個目標(biāo)就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實踐，理論與實踐結(jié)合越緊密，學(xué)習(xí)時間越緊湊，學(xué)習(xí)效果就越好。
基于以上觀點，我認為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)采用項目教學(xué)法是達到良好教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
目前，項目教學(xué)法在許多操作性很強的專業(yè)教學(xué)中得到廣泛運用，并且取得了良好的效果。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識，另一方面對學(xué)生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進項目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
項目教學(xué)法的實質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來，模擬實際的工作過程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的一般操作程序如下:
第一，由任課教師對全班同學(xué)進行分組，一般根據(jù)實驗實習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。
第二，由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理)，具體負責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃組織和實施，其間負責(zé)與任課教師進行溝通，以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
第三，任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下，將教學(xué)內(nèi)容項目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。
第四，教師通過一個實例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容(與學(xué)生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能，要著重講解。
第五，給學(xué)生下達工作項目(工作內(nèi)容)，由各組組長組織本組成員對項目進行分析，制定工作計劃，分配每位組員工作任務(wù)，強調(diào)工作要求。
第六，各組成員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。
第七，在完成工作任務(wù)的過程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達到全面掌握所要求的知識和技能。
第八，在完成工作任務(wù)的過程中，如果遇到不能解決的問題，由組長負責(zé)與任課教師溝通，之后由組長對疑難問題進行解答，這個過程中組員要積極進行討論，努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。
第九，任課教師對各組項目的完成情況進行檢查，對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進取心。
第十，任課教師對項目進行總結(jié)，分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法。總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生要掌握的知識技能，學(xué)生要注意的情感態(tài)度。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置，以及雙機互連，小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等，都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程，既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程，而且是與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識，切實掌握操作技能。
三、在使用項目教學(xué)法的過程中還應(yīng)注意以下幾個方面
第一，要真正調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒有學(xué)生的主動參與，項目教學(xué)法就無從達到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€課堂無法控制。