時間：2023-03-07 15:01:05
導(dǎo)語：在無機(jī)化學(xué)教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計合理的教學(xué)過程
1.突出緒論部分的介紹，使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)有一個大概的認(rèn)識。在介紹無機(jī)化學(xué)研究對象與任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容：四大平衡、兩大結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)。其中四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）占主要部分；兩大結(jié)構(gòu)即原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)；元素化學(xué)即s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)元素、f區(qū)元素等。各章節(jié)間循序漸進(jìn)，是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，通過這樣的介紹使學(xué)生聽后思路清晰，印象深刻，從而明確學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的目的，掌握學(xué)習(xí)方法。授課前先介紹每章節(jié)的主要內(nèi)容、基本要求及授課思路，讓學(xué)生有個完整的整體輪廓印象。
2.教學(xué)大綱要靈活運用。一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際水平，以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，靈活地掌握。
3.靈活組織教材順序，合理安排課時。教學(xué)過程中，在緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可調(diào)整教材內(nèi)容次序。教師設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接，鑒于大學(xué)和中學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容相同，只是深度和廣度有所不同而已。而且無機(jī)化學(xué)大綱經(jīng)過修訂，課時都有所減少，因而要在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成一門課程并使學(xué)生完全接受和掌握，教師必須妥善處理與中學(xué)的相銜接的內(nèi)容，可以以提問的方式了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況，然后概括總結(jié)加以引用，不必詳細(xì)解釋。
二、探索靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
1.無機(jī)化學(xué)原理部分概念、公式的處理。針對這部分多而復(fù)雜的特點，在授課時可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，如提問式出示材料，先有計劃地向?qū)W生引入教學(xué)的內(nèi)容，然后有步驟地向?qū)W生提供誘發(fā)、引導(dǎo)性的線索（有關(guān)的知識或相關(guān)的經(jīng)驗），運用科學(xué)方法對化學(xué)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，最后則引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)的概念、公式或原理，并且教師加以總結(jié)和完善并及時設(shè)置不同的練習(xí)加以鞏固。
2.采取精講、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試方法。課堂講授內(nèi)容有主有次，主要解決教材的重點難點。如無機(jī)化學(xué)計算重點在于四大平衡的計算，針對學(xué)生平時作業(yè)時習(xí)慣于看書后的答案，不熟悉解題過程，導(dǎo)致考試時一些學(xué)生對于計算題部分總是似懂非懂，無從下手，或隨知道方法但不能保證解題完全正確。因而在課堂中要讓學(xué)生明確目標(biāo)：牢記四大平衡的有關(guān)公式、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用?？蛇x針對性、綜合性強的題目進(jìn)行當(dāng)堂測試。解題時強調(diào)獨立完成，先分析后做題，然后要歸納總結(jié)此類習(xí)題的解題方法和步驟，達(dá)到觸類旁通的效果。針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師做必要的補充和總結(jié)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.理論和實際相聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵，還應(yīng)聯(lián)系它們的實際應(yīng)用情況，如合成氨工業(yè)的工藝條件，就是化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的綜合應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識結(jié)合生產(chǎn)實例進(jìn)行分析。學(xué)生就不會覺得所學(xué)內(nèi)容空洞抽象了。
三、擴(kuò)大知識面，鍛煉學(xué)生獲取知識的能力
在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生們自學(xué)或選修文獻(xiàn)檢索課，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱有關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)的方法步驟，動員學(xué)生去圖書館查閱。這樣，學(xué)生除從課本上和課堂上學(xué)到知識外，還可以掌握利用文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)。為擴(kuò)大學(xué)生的知識面，找到一條獲取知識、解決問題的途徑，為將來的教學(xué)科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時也促進(jìn)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛科學(xué)、活躍思維擴(kuò)大知識面的作用。
課堂教學(xué)不是大學(xué)教學(xué)的惟一形式，自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，“丟”給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還必須要輔助一定的檢查手段，如作業(yè)、課堂提問、課堂練習(xí)等，并言明自學(xué)內(nèi)容也納入考試范圍等，督促學(xué)生自學(xué)到位，而不是教師“丟”而不管，學(xué)生自而不學(xué)。通過這種“丟”適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂講授內(nèi)容重復(fù)化，學(xué)生聽課疲勞化，使學(xué)生的思維隨時處于準(zhǔn)備接受新知識或探索新問題、解決新問題的狀態(tài)，提高了教學(xué)效果。同時能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
利用課余時間，開展綜合實踐活動。讓學(xué)生運用集體的力量，通過調(diào)查研究，親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，使學(xué)生既能學(xué)到新知識，又能了解知識的發(fā)展過程，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高利用化學(xué)知識分析和解決化學(xué)問題的能力。如針對學(xué)生現(xiàn)有的知識設(shè)計了“餐具洗滌劑去油力和對豆類植物生長影響的比較”實踐活動。
四、對學(xué)生評價方法多元化
用單一的筆試方式作為教學(xué)的唯一評價方式，顯然是有失偏頗的，對學(xué)生也是不公平的，教學(xué)評價應(yīng)該走向多角度和多維度全面客觀地評價。加重平時成績的比重。平時成績占40%(包括提問、作業(yè)、實驗操作、考勤小測驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記等方面)，學(xué)期考試占60%?；瘜W(xué)考核的方法很多，筆者結(jié)合學(xué)生的實際，采取以下方法進(jìn)行考核。
1．觀察了解。時上課時教師注意觀察學(xué)生聽課是不是全神貫注，課上是不是積極發(fā)問和答問，課后訪問學(xué)生，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)有沒有興趣，課后喜不喜歡閱讀化學(xué)讀物，并認(rèn)真作好記錄。利用觀察了解的記錄，可以從中探索到具有重要價值的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心向，一但發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對化學(xué)成績有重要的影響。
2．靈活提問。天上新課之前進(jìn)行方式靈活多樣的口頭提問，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，也不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3．考核方式和目的要明確。行單元測驗和學(xué)期考試，命題時要著重考學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度、知識的靈活運用，考學(xué)生分析和解決實際問題的能力，不要考學(xué)生對書本的死記硬背。經(jīng)過形式多樣的考核，不僅能夠使教師了解學(xué)生對知識的理解程度、知識的靈活運用、分析和解決問題的能力，而且能夠使學(xué)生自己找出不足之處，對于提高學(xué)生的化學(xué)成績有裨益。考核學(xué)生化學(xué)成績的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，強化他們的學(xué)習(xí)效果，有利于及時自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過考試成績同樣可以檢查教師的教學(xué)效果如何，教學(xué)目標(biāo)完成得怎樣，學(xué)習(xí)中有哪些缺漏和薄弱環(huán)節(jié)等。隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力在學(xué)科層面的有效實施和落實，現(xiàn)有的教材、教法等方面與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)已不相適應(yīng)，高職教育既不能等同于中等職業(yè)教育，也不能把它辦成高等學(xué)校的壓縮餅干。因此，高職化學(xué)教學(xué)改革勢在必行。高職化學(xué)教學(xué)的改革不能單獨改革某一項，而必需教材改革和教法改革同步進(jìn)行、教學(xué)教法多樣化。
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；考核方式；能力培養(yǎng)
無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、生物、環(huán)境、制藥、冶金、輕化工等諸多專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維與技能的核心課程…。作為工科化學(xué)相關(guān)專業(yè)的第一門課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握j。因此，如何搞好無機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得每位無機(jī)化學(xué)教師深思的問題。我們針對目前高校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)培養(yǎng)、提高能力等方面，結(jié)合教學(xué)實踐，對無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索，以滿足社會發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一
、了解學(xué)生的情況，讓其盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法無機(jī)化學(xué)的授課對象是剛剛考人大學(xué)的大一新生，處在由中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)型期。他們在學(xué)習(xí)和生活等各方面還不完全適應(yīng)，特別對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不適應(yīng)，極大地影響了他們對課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，絕大多數(shù)大一新生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來倍感吃力，甚至覺得迷茫。一旦他們遇到困難，就容易自暴自棄，放松對自己的要求。因此，要及時向?qū)W生講解大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生之間也存在著較大的個體差異，所以，老師在教學(xué)中既要講出知識點的深度，達(dá)到高等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時間內(nèi)循序漸進(jìn)、由淺入深地講解知識點。
二、培養(yǎng)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣無機(jī)化學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，其研究內(nèi)容已經(jīng)突破傳統(tǒng)意義上的范疇。近5O年發(fā)展起來的配位化學(xué)、超分子化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、固體無機(jī)化學(xué)等已經(jīng)使無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等相互交叉、滲透。無機(jī)化學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生面對知識量大、練習(xí)少的學(xué)習(xí)模式，往往心理準(zhǔn)備不足，容易產(chǎn)生焦躁、苦悶的情緒。因此，在整個無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，除把握教材內(nèi)容外，同時可以增加一些化學(xué)史料以及交叉學(xué)科的新進(jìn)展新突破，使學(xué)生對該課程保持新鮮與好奇，使得他們對化學(xué)保持濃厚的興趣，以不斷探索的精神來學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程。例如，在介紹原子結(jié)構(gòu)的時候，可通過播放一些影視文件，如Dalton原子學(xué)說、電子發(fā)現(xiàn)過程等來對原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展進(jìn)行回顧，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得形象生動。再比如，在講授碳同素異形體時，可講述一些碳納米管的的應(yīng)用前景，如儲氫容器的制備、特殊性能復(fù)合材料的制備等，這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。
三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改進(jìn)1．教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。正如前面所說，目前無機(jī)化學(xué)主要采用多媒體教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。
雖然能清楚完整地展現(xiàn)知識點，但由于課時少，內(nèi)容多，導(dǎo)致教學(xué)還是采取中學(xué)階段“填鴨式”‘的講解。講課速度快，信息量大，這對大～新生來說往往很難接受，以致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。因此，授課教師應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)，根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程的需要，有所側(cè)重、有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。例如，為產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)授課時，應(yīng)重點講述化學(xué)反應(yīng)基本原理和元素化學(xué)的內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合中學(xué)化學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，選取與中學(xué)化學(xué)及后續(xù)課程銜接的部分來進(jìn)行講解。對于后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容(如化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)基礎(chǔ))，應(yīng)考慮知識掌握的深淺度，適當(dāng)降低教學(xué)要求。
元素部分，中學(xué)化學(xué)已經(jīng)對鹵素、氧、硫、氮、磷、鐵等重要無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)，講授時要避免重復(fù)，抓住教學(xué)重點，簡化內(nèi)容，以點帶面，選取有代表性的元素及化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的闡述。
2．教學(xué)方法的改進(jìn)。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，在整個教學(xué)過程中，要讓學(xué)生參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生在課堂上積極參與，是每位教師在教學(xué)實踐中值得反復(fù)探索的課題。我們課程團(tuán)隊的一些經(jīng)驗方法是：(1)講授新內(nèi)容前預(yù)見性地提出一些問題，要求學(xué)生在課下帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使他們課后積極思考，查閱資料。這樣，課堂上他們就能積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解，從而有效地提高教學(xué)效果。
(2)師生同講。有的教學(xué)內(nèi)容理論深度不高，可以提前讓學(xué)生學(xué)會主動查資料準(zhǔn)備講稿，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生用P形式，作5～l0分鐘的講述。這樣．授課方式從原來只由教師講授轉(zhuǎn)為師生同講，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及自學(xué)能力得到進(jìn)一步加強，同時還活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生VI頭表達(dá)以及展現(xiàn)自我的能力。(3)以習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。每章內(nèi)容學(xué)完后通過布置一些具有代表性的習(xí)題來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時鍛煉他們進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
3．教學(xué)手段的改進(jìn)。目前各大高校普遍采用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對于大班授課，多媒體可以使得所有的學(xué)生都能借助擴(kuò)音設(shè)備聽見教師的聲音，借助投影設(shè)備看見教師的板書，這些優(yōu)點都是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的j。但有的老師直接將書上的文字掃描下來，然后播放，這樣的PPT比較枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣。而有的老師卻過分追求生動活潑，課件制作得花里胡哨，這樣的課件容易分散學(xué)生上課的注意力，教學(xué)效果往往也不好。
教學(xué)課件的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，首先文字一定要精練。每張幻燈片上放置的文字不要太多，因為文字越多，口頭講述的內(nèi)容越少，這樣學(xué)生會認(rèn)為老師不是在講課而是在念PPT。其次，PPT中內(nèi)容出現(xiàn)的順序及方式要合理。教師要按照自己的講課思路將相應(yīng)文字或公式逐個展開，另外還要注意展開的方式和速度，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響教學(xué)效果。第三，突出知識點。
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)難點；梳理；辨析；大學(xué)新生
“無機(jī)化學(xué)”是我?；瘜W(xué)專業(yè)大一新生的專業(yè)課，由于是第一學(xué)年開設(shè)（第一學(xué)期“無機(jī)化學(xué)”上冊內(nèi)容為：基本概念與基本理論部分，第二學(xué)期“無機(jī)化學(xué)”下冊：元素化學(xué)及配合物等內(nèi)容）。長年的教學(xué)中所遇到的問題主要有如下幾個方面：一是擴(kuò)招后大學(xué)新生基礎(chǔ)普遍薄弱，相當(dāng)部分的學(xué)生中學(xué)化學(xué)知識還沒有過關(guān)；二是新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的能力差，角色變換慢；三是對于現(xiàn)在的學(xué)生而言教學(xué)內(nèi)容相對多，課時相對少；四是大環(huán)境下高校對學(xué)生要求低，要求保證有一定的畢業(yè)率和學(xué)位授予率，即要減小掛科率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，競爭意識弱。經(jīng)過多年的“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)，筆者對歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較長時間的比較與思考，現(xiàn)就擴(kuò)招下的學(xué)生所顯現(xiàn)的“無機(jī)化學(xué)”上冊中基本概念與基本理論部分的教學(xué)難點進(jìn)行梳理辨析（注：擴(kuò)招前學(xué)生有的可能并不覺得是難點），以期幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)專業(yè)課程夯實基礎(chǔ)。目前我們采用武漢大學(xué)等學(xué)校編寫的“無機(jī)化學(xué)”作為主要教材［1］，本文大致依照此教材上冊中的教學(xué)內(nèi)容的主要編排次序即物質(zhì)的狀態(tài)、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)初步、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、溶液、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)，進(jìn)行講述，不足之處敬請專家同行批評指正。旨在拋磚引玉，共同上好“無機(jī)化學(xué)”這門課。
1原子結(jié)構(gòu)部分
原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)是“無機(jī)化學(xué)”最重要也是最難學(xué)的兩章。由于原子與分子看不見摸不著，屬于微觀世界，大一新學(xué)生普遍覺得原子結(jié)構(gòu)這章內(nèi)容抽象難懂，不易掌握。那么人們是如何知道原子的核外電子運動及排布的呢？講解的方法可先給學(xué)生梳理一條由宏觀到微觀、由粗到細(xì)、由現(xiàn)象（化學(xué)性質(zhì)）到本質(zhì)（物質(zhì)結(jié)構(gòu)）脈絡(luò)（如圖1），讓學(xué)生先有感性認(rèn)識再到理性掌握，沿著圖1的走向進(jìn)行反向?qū)W習(xí)。由圖1學(xué)生就很快理解為什么教材中要先從氫原子（最簡單的單電子原子）光譜入手，由易到難、由表及里進(jìn)行漸進(jìn)闡述。講解本章內(nèi)容要格外注意幫助學(xué)生建立微觀粒子與宏觀物質(zhì)的運動方式截然不同，前者的運動具有波粒二象性（符合測不準(zhǔn)原理），其運動行為不能套用宏觀物質(zhì)運動的經(jīng)典力學(xué)公式———牛頓定理，而要用統(tǒng)計學(xué)的觀點，以薛定諤方程來描述。本章節(jié)另一個難點是四個量子數(shù)，即主量子數(shù)n、副量子數(shù)或角量子數(shù)l、磁量子數(shù)m、自旋量子數(shù)ms。除了幫助學(xué)生理解并掌握4個量子數(shù)的物理意義外，更重要的要掌握各量子數(shù)的功用。如圖2所示，n、l決定多電子原子的電子的能量（其中H原子的電子能量僅由n決定）；n、l、m決定電子的空間運動狀態(tài)，即原子軌道、波函數(shù)；n、l、m、ms決定電子在原子核外的運動狀態(tài)。我們把原子“軌道”叫做電子的空間運動狀態(tài)，把既有一定空間運動狀態(tài)又有一定自旋狀態(tài)的電子稱作具有一定運動狀態(tài)的電子。訓(xùn)練學(xué)生必須具備通過關(guān)聯(lián)4個量子數(shù)數(shù)值計算各電子層中可能有的電子運動狀態(tài)數(shù)的能力。多電子原子的核外電子的排布要遵守三個原理及一個補充規(guī)則（俗稱三把半鑰匙）：能量最低原理、保里不相容原理、洪特規(guī)則及其一個補充規(guī)則（全充滿、半充滿、或全空規(guī)則）。其中學(xué)生最難掌握并應(yīng)用的是能量最低原理，因為必須掌握原子軌道的近似能級序，而大多數(shù)人往往是死記硬背。如何讓學(xué)生能輕而易舉的掌握原子軌道的近似能級序呢，筆者采用了如圖3的方法幫助學(xué)生。圖3的形式是二疊V形，即一個大V字母內(nèi)套一個小V字母，再配上口訣進(jìn)行講解，學(xué)生感覺形象易懂，效果很好。如果萬一忘記了，還可結(jié)合我國著名化學(xué)家徐光憲將原子軌道的能級近似計算公式對能級進(jìn)行排序：（1）對于基態(tài)原子：n＋0．7l；（2）對于基態(tài)陽離子：n＋0．4l。圖3的能量最低原理的能級序口訣：1，22，33，434，545，6456，7567，s開始，p結(jié)尾，f靠s，d靠p。口訣釋義：1（1s），22（2s2p），33（3s3p），434（4s3d4p），545（5s4d5p），6456（6s4f5d6p），（7s5f6d7p）。圖3將能級組、能級組內(nèi)各原子軌道、元素周期表的分區(qū)、各周期的元素數(shù)目等知識有機(jī)地聯(lián)系起來了。
2分子結(jié)構(gòu)部分
分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵是“無機(jī)化學(xué)”最重要也最難學(xué)的另一章。相鄰原子間通過強烈的作用力（即化學(xué)鍵）形成了分子。由于各原子的性質(zhì)不同，形成了三類不同的化學(xué)鍵即離子鍵、共價鍵和金屬鍵。其中通過共價鍵形成的物質(zhì)最廣泛。為此有關(guān)共價鍵的理論也最多，到目前為止主要有4個，分別是現(xiàn)代價鍵理論（即電子配對理論簡稱VB法）、雜化軌道理論、分子軌道理論（簡稱MO法）、價層電子對互斥理論（簡稱VSEPR理論）。雜化軌道理論應(yīng)用相對更為普遍。各理論的功用各有千秋，通過列表（表1），便于學(xué)生掌握。多原子共價分子ABn的極性與其鍵的極性和分子的空間構(gòu)型（即形狀）相關(guān)。如何教授學(xué)生準(zhǔn)確快速把握共價型分子的空間構(gòu)型，是教學(xué)的相對難點。為此筆者將相關(guān)知識聯(lián)系起來梳理成表2，期望有事半功倍之效。表2中的等性雜化，筆者認(rèn)為教材說的不夠全面，應(yīng)符合3個條件：（1）組成中心原子A雜化軌道的原子軌道的成分及能量均相同；（2）中心原子A無孤對電子對；（3）中心原子A與相同的端原子B或配位原子B形成)鍵。上述條件如果有一個不符合即為不等性雜化，如BeCl2、BCl3、PCl5、SCl6等是等性雜化，而PCl3、H2O、CH3Cl等是不等性雜化。雜化軌道理論在解釋分子的空間構(gòu)型時非常好用，應(yīng)用廣泛，尤其為后續(xù)的“有機(jī)化學(xué)”運用更多。為此，筆者有意識地對這部分內(nèi)容與VSEPR理論進(jìn)行對應(yīng)比較教學(xué)（表3），便于學(xué)生消除這方面的難點。分子間作用力即范德華力的作用范圍及產(chǎn)生原因是學(xué)生難以掌握的教學(xué)難點，為此筆者對此部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理并總結(jié)列于表4，以利于學(xué)生的概念澄清，牢固掌握。從表4可知，色散力存在于一切分子之中，而取向力只存在于具有固有偶極的極性分子之間?；瘜W(xué)鍵（原子間作用力）與分子間作用力（包括特殊形式的范德華力—氫鍵）的產(chǎn)生原因、產(chǎn)生對象、作用力大小以及力的特征等知識，有的學(xué)生也往往不易掌握，鑒于此，將它們進(jìn)行了梳理比較分析，如表5，讓學(xué)生一目了然，能快速準(zhǔn)確地理解并掌握。需要指出的是，氫鍵的本性到底是什么，目前說法不一。有的說是靜電引力，因為高電負(fù)性的F或O或N與H結(jié)合形成共價型分子HY，使得H幾乎成為質(zhì)子，此時的H呈現(xiàn)強電正性，易與另一個分子HY中的Y原子即F或O或N接近，產(chǎn)生靜電吸引作用，結(jié)果形成氫鍵，表5暫時采用這一說法；有的說是共價鍵，因為它具有飽和性和方向性的特征，但鍵的數(shù)值太小，沒有達(dá)到化學(xué)鍵范圍，所以又不合理；有的以作用力大小為依據(jù)，認(rèn)為氫鍵是特殊形式的分子間作用力，但讓人不信服的是它又有飽和性與方向性的共價鍵特征。由化學(xué)鍵或分子間作用力形成的分子，其晶體往往不同，目前分為4類。為此將4種晶體的性質(zhì)等知識進(jìn)行綜合比較得表6，目的是讓學(xué)生便于厘清與掌握。
3其它章節(jié)部分
除了上述最重要的兩章有較多的難點外，其它章節(jié)相對更為容易些。梳理一下主要有如下難點。
3．1化學(xué)熱力學(xué)初步
狀態(tài)函數(shù)的概念等知識是本章的重要內(nèi)容，由于運用蓋斯定律的函數(shù)必須是狀態(tài)函數(shù)，所以學(xué)生要分清哪些是狀態(tài)函數(shù)，哪些是非狀態(tài)函數(shù)。狀態(tài)函數(shù)主要有：P、V、U、H、S、G等，非狀態(tài)函數(shù)有：W、Q等。注意教授學(xué)生狀態(tài)函數(shù)的集合（和、差、積、商）也是狀態(tài)函數(shù)［2］，即+U、+H、+S和+G等也是狀態(tài)函數(shù)。在U、+U、H、+H、S、+S、G、+G中，只有S有絕對值，U、H、G則沒有。還要特別提醒S、+S與+H、+G單位的異同。要教會學(xué)生注意對大學(xué)化學(xué)中熱力學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)”和中學(xué)化學(xué)中的“標(biāo)準(zhǔn)狀況”這兩個概念區(qū)分（見表7）。前者條件指的是：處于標(biāo)準(zhǔn)壓力1．01×105Pa下的狀態(tài)稱為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)；后者要同時指明壓力與溫度即在標(biāo)準(zhǔn)壓力101．325kPa和273．15K（即0℃）條件下為標(biāo)準(zhǔn)狀況。關(guān)于為何規(guī)定白磷的標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成熱為0的原因，一些學(xué)生弄不明白，為此要進(jìn)行特別講解。標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成熱定義是［2］：“在標(biāo)準(zhǔn)壓力1．01×105Pa和指定溫度下，由最穩(wěn)定的單質(zhì)生成1mol該物質(zhì)的等壓熱效應(yīng)”。并規(guī)定在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下最穩(wěn)定單質(zhì)的生成熱為0，常用的是298K的數(shù)據(jù)。但是，紅磷化學(xué)性質(zhì)比白磷穩(wěn)定，為什么規(guī)定白磷作標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成熱為0而不是用紅磷（紅磷的為負(fù)值）呢？其原因是［2］：（1）到目前為止，人們對白磷的結(jié)構(gòu)研究相對更為成熟。研究表明，在固態(tài)、液態(tài)和673K以下的氣態(tài)下，白磷均以P4分子形式存在，P4為正四面體，其鍵能、鍵角等參數(shù)業(yè)已確定；紅磷的結(jié)構(gòu)現(xiàn)在尚未弄清楚；（2）白磷的存在相對更為普遍。人們從磷酸鹽中提取磷蒸氣迅速導(dǎo)入水中冷卻，結(jié)果總是得到白磷而不是其它同素異性體如紅磷、黑磷等。白磷長期放置或在673K密閉加熱數(shù)小時才轉(zhuǎn)化成紅磷；將白磷高壓下或常壓用汞作催化劑加熱方能得到黑磷；（3）白磷的化學(xué)性質(zhì)相對更為活潑。所涉及白磷的化學(xué)反應(yīng)比紅磷或黑磷多的多。綜上所述，人為規(guī)定白磷的標(biāo)準(zhǔn)生成熱為0并用以進(jìn)行相關(guān)計算，則顯得更方便、更實用。長期的教學(xué)經(jīng)驗及實踐表明，講述標(biāo)準(zhǔn)生成熱定義時，將白磷作為特例作出說明，有利于學(xué)生理解最穩(wěn)定單質(zhì)及標(biāo)準(zhǔn)生成熱等概念，學(xué)會處理矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系，更加理解知識是為人類生產(chǎn)生活服務(wù)的。
3．2溶液
溶液這章除了大綱要求掌握的基本知識外，要提示學(xué)生注意膠體溶液與高分子溶液的異同點，不然就會混淆不清，表8是為此所做的梳理、分析比較。
3．3電解質(zhì)溶液
有的學(xué)生對四大酸堿理論概念及優(yōu)缺點分不清楚，老師應(yīng)該對此講透（表9）。四大酸堿理論包括酸堿電離理論、酸堿質(zhì)子理論、酸堿電子理論、軟硬酸堿理論（嚴(yán)格上算不上理論，只是經(jīng)驗規(guī)則，它以酸堿電子理論為基礎(chǔ)。教材將此理論安排在下冊的配合物一章，為了知識的綜合歸類，利于學(xué)生對比掌握，故提前在此講解）。其中軟硬酸堿理論是學(xué)生最難掌握的。軟硬酸堿［4－5］將酸、堿分為“硬”“軟”兩種。“硬”指具有較高電荷密度、較小半徑的微粒（原子、離子、分子），它們具有較大的“電荷密度／粒子半徑”的比值；“軟”是具有較低電荷密度、較大半徑的微粒，即具有較小“電荷密度／粒子半徑”的比值?！坝病蔽⒘５淖冃涡裕蓸O化性）較小，但極性較大；“軟”粒子的變形性（可極化性）較大，但極性較小。為此軟硬酸堿的概念如下（主要應(yīng)用于配合物）：硬酸：正電荷數(shù)、體積小、變形性小，即對外層電子抓得緊的中心原子。如：H＋、Li＋、Na＋、Fe3＋、Cr3＋，等。軟酸：正電荷數(shù)低、體積大、變形性大，即對外層電子抓得松的中心原子；如Hg2＋、Ag＋、Cu＋、Cd2＋，等。硬堿：電負(fù)性高、變形性小、難極化、難氧化，外層電子抓得緊、難失去的配位原子；如NH3、H2O、O2－、SO2－4，等。軟堿：電負(fù)性低、變形性大、易極化、易氧化，外層電子抓得松、易失去的配位原子。如I－、S2－、CN－、CO、S2O2－3，等。位于軟硬之間的酸、堿稱為交界酸（如Fe2＋、Sn2＋、Zn2＋、Co2＋，等。）、交界堿（如N3－、Br－、NO－2、SO2－3，等）。硬酸和硬堿相互作用力主要是靜電引力，軟酸和軟堿相互作用力則以共價鍵為主。該理論的酸堿結(jié)合的口訣是：軟親軟，硬親硬，軟硬結(jié)合不穩(wěn)定。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐探討
【中圖分類號】O61-4
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須要采用的手段，但是一些學(xué)?；谧陨項l件的限制和其他原因，在化學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方式往往都是重理論而輕實踐。這種教學(xué)方式對于化學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。無機(jī)物化學(xué)相較于有機(jī)物化學(xué)而言，其難度要相對較大，對于無機(jī)物化學(xué)教學(xué)來講，實驗教學(xué)要比理論教學(xué)更重要。
一、教材創(chuàng)新與實踐積累
（一）注重平時實踐積累
在無機(jī)物化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，注重平時的積累非常重要。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無機(jī)物的存在隨處可見，但是只有在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)無機(jī)物化學(xué)的時候，老師們才會重點強調(diào)。為了加強學(xué)生們對無機(jī)化學(xué)的認(rèn)識與了解，化學(xué)老師在平時的教學(xué)過程中，對于出現(xiàn)的無機(jī)物化學(xué)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以提醒和引導(dǎo)，使其認(rèn)識到無機(jī)物化學(xué)的存在，然后進(jìn)行有意向的積累。任何一門學(xué)科的知識都是由少到多積攢起來，注重平時的積累，在無機(jī)物化學(xué)的專章學(xué)習(xí)中，就不會出現(xiàn)力不從心的感覺，老師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也不累。
（二）教材創(chuàng)新
就目前的化學(xué)教材而言，對于無機(jī)物化學(xué)以及理論教學(xué)多過于實踐教學(xué)。老師按照這樣的授課方式進(jìn)行教學(xué)，造成的結(jié)果就是學(xué)生們重理論而輕實踐。由于缺少實踐，所以學(xué)生們對于繁瑣的實驗過程只有進(jìn)行死記硬背，這樣的知識學(xué)習(xí)方式不僅效率不高，而且學(xué)生的理解和感受也會不到位，所以在實際教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)特點，應(yīng)該配備專門的實驗教材，從理論和實驗兩方面入手來加深學(xué)生的理解。
二、打造以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)
（一）提前進(jìn)行實驗報告的預(yù)習(xí)
課堂教學(xué)本來就應(yīng)以學(xué)生為主，對于無機(jī)物的實驗教學(xué)更應(yīng)該如此，加強學(xué)生的自主能力，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，老師再從旁輔助，方能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在實驗教學(xué)中，對于實驗的認(rèn)知很重要，所以在實驗前，老師進(jìn)行提前通知，W生們對于實驗原理、實驗步驟以及實驗方法要按照實驗報告做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，只有預(yù)習(xí)工作做到位，實驗效果才有可能達(dá)到。沒有預(yù)習(xí)的實驗，會造成實驗現(xiàn)場混亂，對于實驗安全來講非常不利。
（二）重視實驗過程的基本操作
實驗有基本的規(guī)章制度。在試驗中，必然會使用到化學(xué)儀器，也會接觸到化學(xué)試劑，所以在實驗中一定要重視實驗的基本操作?；瘜W(xué)實驗的安全就在于化學(xué)試劑的使用和化學(xué)儀器的基本操作，操作不熟練或者是方法不得當(dāng)，很容易發(fā)生實驗安全問題，所以在實驗過程中，老師必須要強調(diào)實驗的基本流程和相應(yīng)的規(guī)章制度。
（三）記錄實驗過程，規(guī)范實驗報告的填寫
對于實驗而言，記錄是必不可少的內(nèi)容。讓學(xué)生們在實驗過程中就自己使用采取的步驟和方法進(jìn)行記錄，然后將產(chǎn)生的反應(yīng)或者現(xiàn)象也進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這是實驗的基本要求。一般在實驗的時候，都會有一份規(guī)范的實驗報告，為了保證實驗的有效性，學(xué)生們在實驗過程中，就實驗報告涉及的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致的填寫，一方面是加深學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的記憶，另一方面是加深學(xué)生們對實驗規(guī)范的掌握。實驗是學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的切身感受和體驗，而實驗報告就是學(xué)生們對自身體驗和所學(xué)內(nèi)容的一個再回顧，這對于知識的牢固掌握意義重大。
三、改變考核方式
在以往的教學(xué)活動中，由于重理論輕實踐，所以在學(xué)生的考核方面，對于實驗的考核比重非常少，這也就造成學(xué)生們對實踐的不重視。所以為了改變重理論輕實踐的教學(xué)模式，達(dá)到理論和實踐并重的效果，應(yīng)該制定相應(yīng)的考核制度。圖一為考核表的主要內(nèi)容。
四、采用機(jī)計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實驗?zāi)M
在無機(jī)化學(xué)的實際教學(xué)中，學(xué)校或者是實驗本身的原因是沒有辦法讓學(xué)生進(jìn)行實際動手操作，面對這樣的情況，化學(xué)老師可以積極引進(jìn)計算機(jī)教學(xué)，利用化學(xué)實驗課件來對學(xué)生進(jìn)行整個實驗過程和理論的教授。除去化學(xué)實驗課件以外，在化學(xué)課堂中還可以利用計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗，雖然學(xué)生們無法切實感受實驗內(nèi)容，但是通過計算機(jī)模擬實驗，學(xué)生可以直觀的觀看到整個實驗的過程以及實驗現(xiàn)象和結(jié)果，對學(xué)生而言，也是一種加深記憶的實驗教學(xué)法。
結(jié)束語：
無機(jī)化學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)中的難點，也是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免的重點，所以積極做好無機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)來說非常關(guān)鍵。通過實驗的手段來加強化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量在實際教學(xué)中非常可行，所以在面對全新的教學(xué)要求，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)，一定要理論和實踐并重，加強實驗教學(xué)在實際教學(xué)過程中的比重。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；探索和實踐
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
引言
無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科核心課之一。作為材料和化學(xué)專業(yè)大一新生必修基礎(chǔ)課，無機(jī)化學(xué)起到了中學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識的橋梁作用，無機(jī)化學(xué)課程為大學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化學(xué)基礎(chǔ)課和有關(guān)專業(yè)課，為培養(yǎng)有具有高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)，因此我們對無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行重點建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)內(nèi)容與方法
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識是本科教育的出發(fā)點。教師教學(xué)需要對教材和教學(xué)內(nèi)容去粗取精，以體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)理論性和科學(xué)創(chuàng)新性。在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)，形成“以科研促進(jìn)教學(xué)，突出實踐能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色。
改革教學(xué)內(nèi)容需要以實驗基礎(chǔ)技能來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。作為大一新生，無機(jī)化學(xué)實驗其第一門實驗課，因此不可避免會感到手忙腳亂。在實際教學(xué)時，我們需要按照教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)整合。比如在基礎(chǔ)實驗課增加一些感性認(rèn)識：儀器的認(rèn)領(lǐng)、洗滌和干燥等內(nèi)容；并以講解實驗安全注意事項和吸濾瓶、布氏漏斗和移液管儀器等化學(xué)儀器的使用方法，加強學(xué)生的安全意識和加深實驗技能的感性認(rèn)識。
二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科實踐相結(jié)合
由于無機(jī)化學(xué)的新知識和理論教多，新生對這些知識的認(rèn)識有一定的困難，導(dǎo)致很難專心并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果將空洞抽象的理論與科技研究成果相結(jié)合講解，能生動和深入淺出拓寬學(xué)生的知識面和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)與生產(chǎn)緊密相連，化學(xué)知識已經(jīng)廣泛滲透到社會生活方方面面。在講石墨烯性質(zhì)實驗時，我們列出了石墨烯的產(chǎn)生，與諾貝爾獎的關(guān)聯(lián)故事，石墨烯的優(yōu)缺點及在光電等領(lǐng)域的應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)石墨烯制備的同時，對光電領(lǐng)域也有了初步了解。
基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩部分是貫穿無機(jī)化學(xué)整個教學(xué)內(nèi)容的主線。這兩部分相互穿插，需要在教學(xué)上進(jìn)行精巧設(shè)計。比如在基礎(chǔ)理論中，需要教授學(xué)生充分理解概念和原理。而元素化學(xué)部分的內(nèi)容由于繁瑣需要進(jìn)行教學(xué)變通。因此在元素部分可以先觀察實驗現(xiàn)象，再誘導(dǎo)出元素性質(zhì)；而基礎(chǔ)理論部分則反過來，先講述結(jié)論，再通過實驗去驗證理論。有的知識點需要采用推理式教學(xué)法來提高學(xué)生的邏輯思維；而有的知識點則需要采用歸納式，對比式等教學(xué)法。
教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)。隨著新知識、新成果和新技術(shù)的不斷引入，需要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來充分提高課堂時間的有效利用率。大一新生雖然對宏觀概念有一定的理解能力，但對微觀結(jié)構(gòu)卻缺乏足夠的想象力。面對這些情況，我們在課堂教學(xué)時可以借助模型、掛圖、多媒w、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化和立體化的教學(xué)方式。這些教學(xué)模式的引入，都將極大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、改革教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的改革是能否教授好無機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵因素。第一，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容的選取上需要考慮中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識點和后面要學(xué)的復(fù)雜知識。刪去化學(xué)反應(yīng)速度、化學(xué)平衡等在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的基本原理，避免重復(fù)教學(xué)。第二，對于化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，做好介紹和鋪墊為后面深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？傊?，講授內(nèi)容時要避免重復(fù)，抓住教學(xué)重點，簡化內(nèi)容，闡明結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、應(yīng)用等的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)方式中那些已經(jīng)被驗證了具有強大生命力的正確有效的做法還應(yīng)保留，作為新的教學(xué)手段的有益補充。
四、結(jié)束語
在提高教學(xué)質(zhì)量的核心基礎(chǔ)上，無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得活躍，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]中山大學(xué)無機(jī)化學(xué)實驗[M].北京：高等教育出版社，1992（3版），133.
關(guān)鍵詞微課；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)
前言
隨著教育模式的不斷發(fā)展，微課模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教育體系，其可以充分的運用教學(xué)資源，強化學(xué)生的課堂體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]藥用無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院的專業(yè)課程，但是對于化學(xué)基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，[2]而采用微課模式，則可以較好地提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。
1微課
微課教學(xué)模式是指在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，通過微教學(xué)來解決課堂的難點教學(xué)內(nèi)容，涉及微教學(xué)、微測驗以及微討論等環(huán)節(jié)，[3]其將信息技術(shù)與教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來、從另一個角度而言，微課屬于多媒體教學(xué)的一部分，是對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的延伸，通過微課教學(xué)模式，可以實現(xiàn)對課程的重點互動，以此來提升整體教學(xué)質(zhì)量。另外，微課雖然具有一定的教學(xué)效果，但是不建議應(yīng)用于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，對知識難點進(jìn)行針對性教育，可以顯著提升教學(xué)效果。
2微課在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義
在微課教學(xué)中，其對于無機(jī)化學(xué)教學(xué)而言具有重要意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于課程的本身而言，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，[4]通過枯燥的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其針對難點教學(xué)內(nèi)容，更加容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而通過微課模式進(jìn)行教學(xué)，可以將其與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，提升學(xué)生的興趣，從而改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。第二，微課模式在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，可以豐富教學(xué)模式，常規(guī)的教學(xué)相對較為單一，而將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，則可以采用微動畫、微測驗以及微實驗等方式來提升教學(xué)效果。
3微課模式在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1梳理知識點
在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，采用微課模式中的梳理方法對知識點進(jìn)行梳理，通過點深入到面，加強對課堂知識的補充，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，要以理論和實踐相融合為主，[5]在教學(xué)中，如果采用壓縮知識的模式，將無法達(dá)到深化主題的功效，影響教學(xué)效果。因此，在微課模式的應(yīng)用中，需要對知識點進(jìn)行重新梳理和構(gòu)建，以此來發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)效果。如在配位化合物的教學(xué)中，包括概念以及命名等方式，可以選擇具有知識聯(lián)系點的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，可以從配位鍵的形成進(jìn)行延伸，對于命名可以從基礎(chǔ)命名開始，之后分別介紹復(fù)雜的酸根離子等內(nèi)容，這樣在教學(xué)過程中，利用微課模式不僅掌握了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同樣對知識點進(jìn)行延伸，達(dá)到理解藥用無機(jī)化學(xué)的目的。采用案例教學(xué)法來貫穿整個教學(xué)過程，可以加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，例如在配位鍵的教學(xué)中，教師可以通過煤氣中毒的案例進(jìn)行延伸教育，講述人體氧氣的存儲和運輸過程，在血紅素載氧的過程中，其中一個氧分子會與亞鐵離子進(jìn)行配位，因而學(xué)生可以了解到煤氣中毒過程，在一氧化碳與亞鐵離子配位的情況下，會導(dǎo)致患者血紅素失去功能，造成患者窒息，通過該案例進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以通過微課模式加深學(xué)生對藥用無機(jī)化學(xué)的理解。
3.2運用多元化的教學(xué)方法
將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中，需要合理運用多元化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)過程中，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，則可以提升教學(xué)的趣味性，如教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過視頻講述配位化合物的發(fā)現(xiàn)過程，介紹狄斯巴赫如何在無意中發(fā)現(xiàn)配位化合物普魯士藍(lán)，并且通過微課，可以強化學(xué)生的課堂體驗。在微課模式的教學(xué)中，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)計精細(xì)化的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如在教學(xué)過程中，可以采用案例教學(xué)法來提升學(xué)生的興趣，通過設(shè)計案例的方式來開展配位化合物教學(xué)，如可以通過鉛中毒案例來進(jìn)行教育，患者需要服用依地酸二鈉鈣，可以與毒性金屬形成水溶性配位化合物，經(jīng)過患者的腎臟將毒素排出體外。另外，在教學(xué)過程中，教師可以提出依地酸二鈉鈣的結(jié)構(gòu)特征以及無機(jī)化合物的配比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)物配比的經(jīng)驗?？傊瑢⑽⒄n模式應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中，通過多元化的教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
在微課模式的應(yīng)用中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，其主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在教學(xué)過程中，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，將配位化學(xué)物的發(fā)現(xiàn)過程制作成為相應(yīng)的視頻，如研究人員發(fā)現(xiàn)配位鍵的過程，通過視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強對生活的觀察，繼而可以提升微課模式在藥用無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用價值。第二，將微動畫應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，在教學(xué)過程中，對于共價鍵的形成過程，可以將其制作成為相互結(jié)合的動畫，通過動畫模式來展現(xiàn)共價鍵的結(jié)合過程，其可以詳細(xì)闡述藥用分子的結(jié)合，通過圖像的展現(xiàn)能力來更好地提升學(xué)生的理解程度。第三，將實驗應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，對于具有實驗條件的重點教學(xué)內(nèi)容，可以通過視頻的方式來開展實驗教學(xué)，通過視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實驗，可以彌補課堂教學(xué)中的時間緊張問題，學(xué)生通過視頻可以在課后自行練習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效果。第四，將微討論應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握微課模式的相關(guān)重點知識，以此來提升教學(xué)效果。
3.4建立反饋體系
將微課模式應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要建立相應(yīng)的反饋體系，在教學(xué)過程中，通過反饋體系，可以從多角度來客觀評價學(xué)習(xí)成果。如在配位化合物的教學(xué)過程中，通過微課進(jìn)行習(xí)題演練，在硫酸銅中加入氨水，可以形成深藍(lán)色溶液，之后滴加氫氧化鈉以及氯化鋇，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，同時教師可以設(shè)計相應(yīng)的思考題，如檸檬酸化合物為什么可以治療缺鐵性貧血？另外還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的化學(xué)知識，另外，教師在教育過程中，需要定期的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋設(shè)計，通過問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，可以相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法以及內(nèi)容，以此來提升教學(xué)效果。
3.5建立無機(jī)化學(xué)微課平臺
在藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，建立微課平臺，可以延伸學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)質(zhì)量，如在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以將常見藥物的學(xué)習(xí)材料公布在網(wǎng)絡(luò)平臺，并且將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，在知識體系中添加藥用無機(jī)化學(xué)的發(fā)現(xiàn)、原理以及演變過程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以提升對藥用無機(jī)化學(xué)的興趣。同時在平臺的構(gòu)建中，可以設(shè)置完善的教學(xué)模塊，將教師課堂視頻、課后測驗、難點指導(dǎo)以及一對一教學(xué)等模塊融入到平臺中，以此來全面提升教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
微課模式屬于新型的教育手段，在教學(xué)過程中，將其融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要對其在藥用無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，介紹了梳理知識點、多元化教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、建立反饋體系以及建立微課平臺等對策。希望通過本文的分析，可以為藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果提升帶來一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)
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1 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展特點分析
無機(jī)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義，因此，該學(xué)科教學(xué)改革廣受關(guān)注，本文對其發(fā)展過程進(jìn)行分析后，對課程發(fā)展特點進(jìn)行如下總結(jié)：
1.1 實驗教學(xué)逐漸深入化 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學(xué)方向由傳統(tǒng)的實驗方法、考核形式等內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)為與科技前沿相結(jié)合的研究，研究性實驗總量上升，研究范圍逐漸由教學(xué)過渡到創(chuàng)新性、微型化、綠色化以及學(xué)生參與性等，研究工作更具實用性。
1.2 實驗教學(xué)的綠色化 綠色化學(xué)是用化學(xué)技術(shù)和化學(xué)方法減少化學(xué)反應(yīng)中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環(huán)境造成的損害，同時盡可能減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生。目前，無機(jī)化學(xué)實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨著反應(yīng)釋放有毒物質(zhì)，對人體和環(huán)境造成很大傷害。為減少以上問題的發(fā)生，在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)時要注重環(huán)保意識的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立可持續(xù)的環(huán)境觀；通過化學(xué)生產(chǎn)工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量；提高實驗設(shè)計水平，從源頭上控制有毒有害物質(zhì)的使用，選擇低毒或無毒的化學(xué)試劑代替有毒物質(zhì)。如氯氣（Cl2）制取實驗可與酸堿中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學(xué)實驗。
1.3 實驗教學(xué)微型化 微型實驗最早是由美國提出的一種化學(xué)實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試驗儀器，減少化學(xué)藥品的用量，從而達(dá)到降低成本，減少污染，保護(hù)環(huán)境的目的。微型化學(xué)實驗可與常規(guī)實驗有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實驗技能。當(dāng)然，目前微型化實驗教學(xué)還面臨著一些問題，物質(zhì)產(chǎn)品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。
1.4 實驗教學(xué)的精細(xì)化 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)研究不斷深化，其精細(xì)化程度越來越高，研究者已經(jīng)將無機(jī)化學(xué)實驗特點與無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)實踐相結(jié)合，從實驗評定、過程管理等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化，提升了無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。隨著改革的不斷深入，無機(jī)化學(xué)實驗將進(jìn)一步精細(xì)化，逐步實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，充分挖掘每個學(xué)生的潛力。
1.5 多媒體教學(xué)手段的引入 計算機(jī)技術(shù)在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在化學(xué)實驗教學(xué)方面同樣具有很好的利用空間。如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機(jī)模擬技術(shù)得到試驗結(jié)果。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用一方面提高了工作效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還實現(xiàn)了綠色化教學(xué)，提高無機(jī)實驗教學(xué)生動性，同時減少了化學(xué)試劑的用量。
2 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探討
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機(jī)化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。為此，筆者對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的未來發(fā)展進(jìn)行了如下分析：
2.1 無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯 無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等；教學(xué)中可通過無機(jī)化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。如氫氧化鋅（Zn（OH）2）兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。正確操作為向Zn2+中逐滴加入氫氧化鈉（NaOH），然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液；若學(xué)生沒有控制好NaOH的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“Zn2+不與NaOH反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。無機(jī)化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。如測定雞蛋殼中鈣元素（Ca）、鎂元素（Mg）的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行性能探究。如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進(jìn)一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進(jìn)提升實驗方案的可行性。
1.對教材內(nèi)容刪繁就簡,增添新知,構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
無機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點深,絕不是在短時間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點,以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對于簡單而又必須了解和掌握的知識,留給學(xué)生自學(xué);同時增加無機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識面。對于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問題,如對稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。
2.注重加強學(xué)生的能力培養(yǎng),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高級技術(shù)人才為目的,隨著社會的發(fā)展,社會對高級技術(shù)人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個教學(xué)中必須始終注重加強學(xué)生的能力培養(yǎng),加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,對這些內(nèi)容就要求我們有意識的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時,引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時,都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時重點講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計算,讓學(xué)生自我完成并將講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計算的內(nèi)容,加深學(xué)生對黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點強調(diào)計算過程中的一些注意事項。通過這一方法,不僅使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解、運用能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報告的形式給同學(xué)作介紹或者對于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實驗研究和小論文的設(shè)計。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。
3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量
運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時,我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時,我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時,我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題,我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于內(nèi)容比較簡單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對公式推導(dǎo)、計算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.加強自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二十一世紀(jì),科技飛速發(fā)展,給知識更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此,在教學(xué)過程中一定要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動的必要手段,而且對高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來整個的學(xué)習(xí)過程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。
1.1年齡跨度大
由于班學(xué)生年齡跨度大，一般為14~18歲，導(dǎo)致其漢語基礎(chǔ)和文化課基礎(chǔ)差異大。針對這一現(xiàn)象，對班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識摸底測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行補課。為使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的班學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，要增設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)課，要求學(xué)生熟悉化學(xué)元素周期表等基礎(chǔ)知識。
1.2個性差異
班學(xué)生自尊心、好奇心強，喜歡熱鬧、新鮮、時髦，有集體榮譽感，這是其優(yōu)勢。但由于早期教育不到位等原因，他們普遍知識面窄，基礎(chǔ)知識薄弱，分析問題、解決問題能力較差，有時畏難情緒嚴(yán)重，甚至破罐子破摔[2]。這就需要教師授課時投其所好，揚長避短。首先，要有一套專門針對班教學(xué)的課件，力求做到簡單明了、重點突出。多運用圖片和模擬動畫等形式進(jìn)行知識點的闡述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂上注重和學(xué)生的互動，如對于重點內(nèi)容的歸納，可以采用表格形式，讓學(xué)生分組自主完成，再由教師歸納點評。又如在幫助學(xué)生記憶計算公式時，可以通過一些小游戲（如問題接龍、搶答）的形式進(jìn)行，對于回答正確的學(xué)生給予一定獎勵，以此形成學(xué)生間的良性競爭。再次，教師授課時要注意語速的控制，因為有些班學(xué)生的漢語基礎(chǔ)較差；對于重難點內(nèi)容的把握也要從班的整體水平出發(fā)，考慮每名學(xué)生的接受能力。
1.3操作能力差
班學(xué)生操作能力較差，但卻有較強的求知欲，對實驗抱有濃厚的興趣，在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)時要充分利用其這一特點。如學(xué)習(xí)移液管操作時，先由教師進(jìn)行操作演示，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后教師進(jìn)行操作考核。挑選操作正確的學(xué)生，讓他們對操作不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，做“小老師”，最后由教師對后者進(jìn)行操作考核，根據(jù)成績給“小老師”相應(yīng)的加分獎勵。實驗課上采用學(xué)生帶教的方式進(jìn)行教學(xué)更有成效，而且還可以激發(fā)學(xué)生的主動性，發(fā)揮其優(yōu)勢，增強自信，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2建議
2.1成功教學(xué)法
班學(xué)生無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱，具有一定的自卑心理，導(dǎo)致對無機(jī)化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，可以采用成功教學(xué)法，即在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸成功理念：人人都可以成功，都可以成為成功者；成功是多方面的。把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理、形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制作為教育目標(biāo)。鼓勵學(xué)生主動思考、積極回答問題，多給予學(xué)生鼓勵性評價，使他們體驗成功的感覺，幫助其建立自信，增強學(xué)習(xí)興趣。
2.2競賽學(xué)習(xí)法
根據(jù)班學(xué)生爭強好勝的性格特點，還可以采用階段性競賽學(xué)習(xí)法，即在學(xué)期的不同時段進(jìn)行化學(xué)知識競賽，學(xué)生分組參加，每個人都要參與答題，并制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，以此形成學(xué)生間的良性競爭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.3編寫校本教材