時(shí)間：2023-03-07 14:59:20
導(dǎo)語：在師德考核總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，成績出來了，我兩個(gè)班的成績和同類別的另兩個(gè)班的成績還是存在差距，不過，值得欣慰的是，比起前幾次考試，差距是越來越小了。從各項(xiàng)得分的情況來看，我們班的基礎(chǔ)題部分是明顯進(jìn)步的，課外閱讀和語言運(yùn)用部分呢就明顯落后了1分多，其他的如翻譯默寫作文等部分就都差不多，差距不明顯。
根據(jù)這些情況，我總結(jié)了一下，在日常教學(xué)當(dāng)中的措施很明顯起了直接的作用。先說基礎(chǔ)部分的情況，我從月考結(jié)束以后，就把基礎(chǔ)題得分不高或者沒有發(fā)揮自己的水平的同學(xué)們單獨(dú)找出來了解情況，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們?nèi)ビ幸庾R(shí)地積累基礎(chǔ)部分的知識(shí)，另外，在課堂上也用5分鐘甚至10分鐘的時(shí)間評(píng)講練習(xí)冊(cè)上基礎(chǔ)的語音，成語，語病，連貫等幾個(gè)題目，從各方面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要，而且明確指出，不但要積累，還要落實(shí)鞏固，反復(fù)練習(xí)記憶。在這之前，大部分同學(xué)也會(huì)做基礎(chǔ)的積累，但不會(huì)把積累上升到記憶的層面，所以，平時(shí)有做積累，但考起試來還是記不清楚，做不對(duì)題目，以至于失分很嚴(yán)重。通過這一段時(shí)間的練習(xí)評(píng)講和復(fù)習(xí)后，有很大一部分同學(xué)的基礎(chǔ)題得分明顯提高，也就是說，堅(jiān)持評(píng)講，練習(xí)，反復(fù)鞏固是有效的方法，我以后還會(huì)堅(jiān)持下去，希望把同學(xué)們的基礎(chǔ)成績能大面積地提高上來。
再看明顯落后的閱讀和語言運(yùn)用題，這兩大模塊，我在平時(shí)的教學(xué)中確實(shí)沒怎么落實(shí)。閱讀練習(xí)也常做，但數(shù)量不夠，而且檢查落實(shí)的力度不夠，同學(xué)們做了練習(xí)后，比較少收上來批改，我一般只是采取堂上集體評(píng)講的方式講閱讀題，這樣的效果不明顯。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，而且打算仿效張婷老師的做法，給同學(xué)們做的閱讀練習(xí)題明確賦上分值，布置同學(xué)們做完以后，盡量收上來批改。根據(jù)分值或者得分點(diǎn)來做題目，增強(qiáng)同學(xué)們的得分意識(shí)和規(guī)范他們答題的格式，堅(jiān)持下來，同學(xué)們答題的情況肯定會(huì)有進(jìn)步，而且，目標(biāo)明確，每一個(gè)題目，我要拿多少分，這樣做起題目來也比較有動(dòng)力。語言運(yùn)用題也還是要加強(qiáng)訓(xùn)練，而且要一類一類有序地訓(xùn)練，做了一定量的題目后就要及時(shí)總結(jié)該類題目的方法和思路，例如長短句的互換，仿寫類的題目，概括要點(diǎn)的題目，每一類都有相關(guān)的方法和需要注意的問題，如果能堅(jiān)持練習(xí)與落實(shí)評(píng)講，我相信同學(xué)們的語言運(yùn)用能力肯定能提高上來。
至于其他的幾大模塊，在今后的教學(xué)當(dāng)中也要落實(shí)和訓(xùn)練，特別是文言文的基礎(chǔ)知識(shí)和作文訓(xùn)練，那也是一點(diǎn)也不能馬虎的。
在教學(xué)方面，我還是要多向其他老師學(xué)習(xí)，每一位老師都有自己獨(dú)特的有效的教學(xué)方法，多和別人交流可以學(xué)到很多東西。教學(xué)是常做常新的工作，每一年的學(xué)生情況不同，自己對(duì)于教材課本的理解也有不同，隨著時(shí)間的過去，經(jīng)驗(yàn)的積累，我相信，我的教學(xué)也會(huì)越來越成熟，越來越有效的。我的目標(biāo)是做一名教學(xué)成績出眾的學(xué)生喜歡的優(yōu)秀的語文老師。
課一開始，教師用提問的方式確立了課題。他首先提出：“當(dāng)今社會(huì)存在著哪些問題需要改善？”問題一提出，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來了，七嘴八舌地說出自己感興趣的問題：環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、社會(huì)亂收費(fèi)、交通安全、人身權(quán)益受到侵犯、未成年人教育等問題。
教師又因勢利導(dǎo)：“當(dāng)今社會(huì)存在著很多問題要改善，這節(jié)課我們只能研究一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們找出與我們生活緊密相關(guān)，又亟待解決的問題?！睂W(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考、討論，得出了環(huán)境污染問題。問題提出后，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：“我們鎮(zhèn)環(huán)境污染最嚴(yán)重的地方在哪里？”學(xué)生不約而同地回答是某河。從而確定了研究的主題：某河周邊環(huán)境的調(diào)查。
課題確定之后，教師讓每個(gè)活動(dòng)小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。學(xué)生開始以小組為單位，群策群力地發(fā)表自己的想法，提出了自己的建議。教師為了讓學(xué)生確立的方案切實(shí)可行，就分別到各小組中進(jìn)行指導(dǎo)。有時(shí)提出一些學(xué)生想不到的問題，有時(shí)發(fā)表一下自己的見解。
方案確立以后，綜合實(shí)踐課進(jìn)入了最主要的階段即活動(dòng)的實(shí)施階段：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了社會(huì)，走到了某河邊。由于課題與方案都是學(xué)生自己提出的，所以實(shí)施起來學(xué)生格外投入。有的學(xué)生采訪住在某河邊的居民，有的取河水到檢驗(yàn)部門化驗(yàn)，有的對(duì)河中污染的地方進(jìn)行拍照，有的學(xué)生填寫調(diào)查表，活動(dòng)十分有序?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生開始對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，準(zhǔn)備匯報(bào)。
材料整理完之后活動(dòng)進(jìn)入成果匯報(bào)階段：調(diào)查結(jié)束后，教師組織學(xué)生交流活動(dòng)的成果，包括在調(diào)查過程中的體會(huì)、記錄、照片、水質(zhì)化驗(yàn)的結(jié)果等。通過這些資料學(xué)生耳濡目染，針對(duì)某河污染的嚴(yán)重性，提出了解決問題的方案，有針對(duì)政府的、有針對(duì)企業(yè)的，最后落實(shí)到自己，提出對(duì)個(gè)人的要求：怎樣做一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)我們的環(huán)境、保護(hù)我們的地球。匯報(bào)形式多種多樣：有對(duì)話、講演、講故事、繪畫、小品、詩歌朗誦等，內(nèi)容豐富多彩。
聽完這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課之后，也引發(fā)了我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一些新的認(rèn)識(shí)和反思：
1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，從確定課題到制訂方案，師生的關(guān)系非常和諧、融洽，師生之間不斷相互溝通，使學(xué)生更加信任教師。在這種關(guān)系下學(xué)生才能自由探索，才能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性才能充分發(fā)揮出來。學(xué)生在教師、同學(xué)的幫助、支持下，達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課是開放性的大課堂
這節(jié)課的活動(dòng)形式是開放的，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)做了充分的準(zhǔn)備，組成合作小組進(jìn)入社會(huì)調(diào)查，并且運(yùn)用了課題研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式，通過多種途徑收集資料。在開放性活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了某河的污染問題并提出怎樣解決問題的方案，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
這節(jié)課是以研究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主選擇感興趣的問題，然后通過合作小組來解決問題，滿足了學(xué)生個(gè)人的需求，所以學(xué)生能主動(dòng)探究，并在小組里根據(jù)自己的特長承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，為學(xué)生充分創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展的空間。
在調(diào)查某河污染的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列的活動(dòng)中，學(xué)生的合作能力、與人交往能力、收集資料與整理資料的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、表演才能等多方面的能力都得到了發(fā)展，并在實(shí)踐中體驗(yàn)自主參與活動(dòng)后取得成功的喜悅。
由此我深感綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確實(shí)是綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不是可有可無的課程，教育研究部門和每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該重視起來，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。
一學(xué)年來，本人貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，堅(jiān)持教書育人。思想端正，作風(fēng)正派，辦事認(rèn)真，以身作則，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的思想政治覺悟和文化素質(zhì)。
在教育工作中，對(duì)學(xué)生耐心教育，耐心疏導(dǎo)，動(dòng)之以情似春風(fēng)暖人心，曉之以理如甘霖潤心田，循循善誘，做到良藥不苦口，忠言不逆耳，使犯錯(cuò)學(xué)生心悅誠服地接受教育。努力培養(yǎng)班干部，發(fā)揮班干部模范作用。大力抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良班集體。
一年來，由于我大膽管理，恩威相濟(jì)，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。學(xué)生沒有違法犯罪，也沒有發(fā)生過安全事故。
在教學(xué)工作中，寓品德教育于各學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)思想得到升華。我認(rèn)真?zhèn)湔n講課，認(rèn)真批改作業(yè)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的思象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，努力提高后進(jìn)學(xué)生的文化知識(shí)。一學(xué)年來，由于我狠抓雙基教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的長進(jìn)，期末統(tǒng)考取得較好的成績。培養(yǎng)的學(xué)生參加中心組硬筆書法競賽的區(qū)局小學(xué)生語文知識(shí)競賽均獲得名次。
我堅(jiān)持出滿勤干滿點(diǎn)，每天早出晚歸，有時(shí)身體不舒服也堅(jiān)持到校上課，從沒耽誤過學(xué)生一節(jié)課。全學(xué)年出勤率達(dá)百分之百。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退。在工作中，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排。團(tuán)結(jié)同事，待人真誠，熱愛學(xué)生，人際關(guān)系融洽，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以教師職業(yè)道德的要求作為自己的行為規(guī)范，不斷完善自己的道德修養(yǎng)。
積極參加繼續(xù)教育，認(rèn)真參加各級(jí)舉辦的各類培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論專著，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，撰寫教育教學(xué)論文（本學(xué)年寫的兩篇論文《怎樣學(xué)會(huì)“過渡”？》和《做好班主任工作芻議》分別發(fā)表于《潮州教育》20xx第6期和《潮州教育》2012第4期）。積極參加聽課評(píng)課活動(dòng)，關(guān)注和討論語文熱點(diǎn)問題，探討教法學(xué)法問題，進(jìn)一步提高語文教研水平。
關(guān)鍵詞：高職高專 紡織綜合實(shí)訓(xùn) 考證 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0031-02
近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生接近700萬，就業(yè)壓力加大。筆者認(rèn)為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。高職學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競爭力的一個(gè)有效途徑。[1]
但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊(duì)伍，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)高職高專的課程進(jìn)行改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。[2]
1 研究的意義
高職高專教育最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)國內(nèi)外紡織檢驗(yàn)職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗(yàn)發(fā)展需求和紡織品檢驗(yàn)行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實(shí)踐能力同步發(fā)展的高級(jí)技能型人才。
高職高專教育雖是學(xué)歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進(jìn)行學(xué)歷的競爭并不具有優(yōu)勢。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在校期間開展職業(yè)資格培訓(xùn)，促使他們及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解該專業(yè)在當(dāng)前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，才能提高他們的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來越多的崗位要求持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書才能從事相關(guān)工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實(shí)踐性，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識(shí)的靈活運(yùn)用及操作水平的提高。學(xué)生通過參加職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有更真實(shí)、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進(jìn)入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。[2、3]
2 紡織綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題
重理論，脫離實(shí)際。紡織綜合實(shí)訓(xùn)是操作性非常強(qiáng)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗(yàn)員的時(shí)候往往要求有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)采用講解的教學(xué)方法為主，加入一些實(shí)驗(yàn)，而部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生也只是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，沒有主動(dòng)理解實(shí)驗(yàn)的原理和意義，不能達(dá)到教學(xué)的目的。
教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國際和國家標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以老的教材不能適應(yīng)高職的需要[4]。
理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不緊密。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)偏難，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的效果不太好，因?yàn)樗麄儾荒軐⒗碚撆c實(shí)訓(xùn)結(jié)合，解決問題和分析問題的能力較差，而且自學(xué)能力也較差[4、5]。
3 紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
3.1設(shè)計(jì)的總體思路
紡織類課程的綜合實(shí)訓(xùn)是紡織類專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。本課程的能力目標(biāo)通過實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關(guān)的檢驗(yàn)檢測的操作方法，并在此基礎(chǔ)上，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐意識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識(shí)性內(nèi)容穿插在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)檢驗(yàn)員崗位實(shí)際以及全國紡織纖維檢驗(yàn)工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
3.2實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)簡介
本實(shí)訓(xùn)課程共開設(shè)必做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8個(gè)，強(qiáng)化技能綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4項(xiàng)，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2項(xiàng)。
3.2.1基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括
（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應(yīng)用新一代測試技術(shù)的物理機(jī)械性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；（3）與生產(chǎn)實(shí)踐銜接檢驗(yàn)和測試項(xiàng)目。
3.2.2加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
以《紡織纖維檢驗(yàn)工》中級(jí)工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求為實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容，學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，可以參加中級(jí)《紡織纖維檢驗(yàn)工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.2.3綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
與生產(chǎn)實(shí)踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評(píng)定。
3.2.4基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（如下表）
4 考核方案
本課程將采用項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也作了改革，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目化的過程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對(duì)員工的考核方式，將平時(shí)表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報(bào)考核、成員自評(píng)與互評(píng)等帶有企業(yè)考核特點(diǎn)的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。
4.1根據(jù)項(xiàng)目開展過程中的表現(xiàn)評(píng)分
教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中的表現(xiàn)評(píng)分，對(duì)于積極主動(dòng)、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學(xué)生加分。對(duì)于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯(cuò)誤多的學(xué)生扣分。
4.2根據(jù)工作記錄評(píng)分
在項(xiàng)目化教學(xué)中，各項(xiàng)目組都是完成真實(shí)的工作任務(wù)，因此必須做好工作過程的記錄，包括項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)，實(shí)施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個(gè)方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評(píng)分，對(duì)于弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，根據(jù)情節(jié)輕重，對(duì)個(gè)人或項(xiàng)目組扣分。
4.3根據(jù)項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)
每個(gè)大項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目組要撰寫項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目的完成情況。教師根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫和匯報(bào)情況評(píng)分。
4.4項(xiàng)目組成員自評(píng)、互評(píng)
項(xiàng)目組長對(duì)成員表現(xiàn)和貢獻(xiàn)評(píng)分，項(xiàng)目組成員互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的參考。
參考文獻(xiàn)：
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一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
堅(jiān)持每天早到校，早進(jìn)班，不遲到，不早退，從來沒有因?yàn)閭€(gè)人私事請(qǐng)假。在工作中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初，能很快要組織好班委會(huì)，選出班級(jí)骨干，努力培養(yǎng)班級(jí)骨干。
在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)。對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。經(jīng)常利用課余時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自我還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面經(jīng)過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。例如，學(xué)期初，我制定了幫教計(jì)劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動(dòng)。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有提高的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。
關(guān)鍵詞：農(nóng)作物秸稈；綜合利用；途徑；方式
中圖分類號(hào)：S216.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2013.12.021
農(nóng)作物秸稈是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要副產(chǎn)品，也是可利用、可開發(fā)的重要資源，其綜合利用問題歷來是各級(jí)政府和社會(huì)各界所關(guān)心的話題[1-6]。隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)步伐的加快，農(nóng)作物秸稈資源總量、資源結(jié)構(gòu)等呈現(xiàn)出新的變化。如何抓住科技、經(jīng)濟(jì)、政策等快速發(fā)展所帶來的良好機(jī)遇，推動(dòng)農(nóng)作物秸稈綜合利用方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前和今后亟待解決的重要課題。筆者立足天津市農(nóng)作物秸稈利用的基本現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析當(dāng)前農(nóng)作物秸稈的利用方式及其制約因素，從推動(dòng)綜合利用方式轉(zhuǎn)變的角度，提出一些具體措施和建議，供決策參考。
1 天津市農(nóng)作物秸稈資源及利用現(xiàn)狀
1.1 天津市農(nóng)作物秸稈資源概況
天津是我國華北地區(qū)比較重要的農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)，也是農(nóng)作物秸稈資源比較豐富的省份。據(jù)《天津市統(tǒng)計(jì)年鑒2012》[7]，2011年全市農(nóng)作物播種面積為46.8萬hm2，其中：糧食31.08萬hm2、棉花6.00 萬hm2、花生等油料0.22 萬hm2、蔬菜8.71 萬hm2，其他0.79萬hm2。從小麥、玉米總產(chǎn)量上看，分別達(dá)到了54.2 萬t和94.38 萬t。按照李茂松研究確定的小麥、玉米秸稈系數(shù)1.03和1.37計(jì)算，小麥、玉米秸稈理論總產(chǎn)量分別為76.2 萬t和168.2 萬t。若考慮稻谷、棉花、油料等其他可利用作物秸稈的數(shù)量，全市秸稈理論資源量約為294.11 萬t，秸稈實(shí)際可收集資源量約為258.85 萬t，其中稻谷9.75 萬t，小麥54.14 萬t，玉米150.01 萬t，大豆6.09 萬t，薯類0.30 萬t，油料1.77 萬t，棉花36.79 萬t。按作物品種劃分，秸稈實(shí)際可收集資源量主要集中在小麥、玉米和棉花3大作物上，總量為240.94 萬t，約占全市秸稈可收集資源量的93.1%。
1.2 農(nóng)作物秸稈利用現(xiàn)狀
據(jù)天津市發(fā)改委和農(nóng)業(yè)局調(diào)研數(shù)據(jù)，在各類作物秸稈可收集資源量258.85 萬t中，用于肥料、飼料、燃料、食用菌基料、造紙?jiān)?、廢棄及焚燒的秸稈資源量分別為48.88，41.63，79.21，0.02，
11.74，77.37 萬t。全市作物秸稈的總利用量為181.48 萬t，約占可收集資源量的70.1%，其中用于肥料、飼料、食用菌基料、造紙?jiān)系慕斩捓昧?02.27 萬t，約占可收集資源量的39.5%。而用于傳統(tǒng)上的燃料或直接焚燒的秸稈達(dá)到156.58 萬t，占可收集資源量的60.5%。通過上述調(diào)查得知，長期以來，天津市大部分農(nóng)戶對(duì)秸稈的利用還處在傳統(tǒng)意義上的秸稈利用方式的認(rèn)識(shí)上。傳統(tǒng)上，農(nóng)村各地處理農(nóng)作物秸稈方法有以秸稈代替煤燃燒、就地焚燒和用秸稈作飼料、肥料、食用菌基料等幾種形式[8]。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：一是相當(dāng)一部分人對(duì)秸稈利用認(rèn)識(shí)不足；二是部分人雖然知道秸稈是一種具有利用潛力的資源，但因缺乏很好的秸稈利用技術(shù)及政府政策扶持不多，利用技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益不顯著，對(duì)農(nóng)民缺乏吸引力；第三，就是目前成熟的秸稈利用技術(shù)投資回收周期長，對(duì)企業(yè)投資開發(fā)的吸引力不強(qiáng)。
2 農(nóng)作物秸稈綜合利用的主要方式及限制因素
受傳統(tǒng)觀念、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政策等影響，當(dāng)前我國農(nóng)作物秸稈綜合利用方式主要有肥料化、飼料化、燃料化、食用菌基料化、工業(yè)及手工藝原料化等。
2.1 秸稈肥料化利用
秸稈肥料化利用是指通過秸稈還田，將秸稈中豐富的碳、氮、磷、鉀等養(yǎng)分回歸于土壤，達(dá)到改善土壤理化性質(zhì)、提高土壤地力的目的。主要有以下幾種方法：一是秸稈覆蓋或粉碎直接還田；二是利用高溫發(fā)酵原理進(jìn)行秸稈堆漚還田；三是秸稈養(yǎng)畜，過腹還田；四是利用催腐劑快速腐熟秸稈還田，即在秸稈中添加一定量的生物菌劑及適量的氮肥和水，再經(jīng)高溫堆漚，可使秸稈腐熟時(shí)間提早15～20 d。秸稈還田是補(bǔ)充和平衡土壤養(yǎng)分，改良土壤的有效方法，是高產(chǎn)量建設(shè)的基本措施之一[9]。但是，由于受機(jī)械化作業(yè)帶來的根茬高、秸稈快速腐解技術(shù)缺乏以及連作制度要求等影響，我國農(nóng)作物秸稈還田還存在較多問題，應(yīng)用比例較低。
2.2 秸稈飼料化利用
秸稈飼料化利用是指通過微生物發(fā)酵等手段，將秸稈中的纖維素、木質(zhì)素、半纖維素等大分子物質(zhì)分解為低分子的單糖或低聚糖，供牛、羊等動(dòng)物飼用。一般的玉米等秸稈富含纖維素、木質(zhì)素、半纖維素等非淀粉類大分子物質(zhì)。作為粗飼料營養(yǎng)價(jià)值低，必須對(duì)其進(jìn)行加工處理。處理方法有物理法、化學(xué)法和微生物發(fā)酵法。經(jīng)過物理法和化學(xué)法處理的秸稈，其適口性和營養(yǎng)價(jià)值都大大改善，但仍不能為單胃動(dòng)物所利用。秸稈只有經(jīng)過微生物發(fā)酵，通過微生物代謝產(chǎn)生的特殊酶的降解作用，將其纖維素、木質(zhì)素、半纖維素等大分子物質(zhì)分解為低分子的單糖或低聚糖，才能提高營養(yǎng)價(jià)值，提高利用率、采食率、采食速度，增強(qiáng)口感性，增加采食量[10]。但是，目前由于受到秸稈飼料技術(shù)的影響，秸稈飼料化程度很低。
2.3 秸稈燃料化利用
秸稈燃料化利用是指通過微生物發(fā)酵、化學(xué)裂解、氣化等方式，將農(nóng)作物秸稈中的生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換成沼氣、燃料乙醇等可燃物質(zhì)，或通過壓塊、炭化等提高燃燒值的過程。作為最重要的生物質(zhì)，農(nóng)作物秸稈生物質(zhì)是僅次于煤炭、石油、天然氣的第四大能源，在世界能源總消費(fèi)量中占14%。我國每年農(nóng)作物秸稈資源量約占生物質(zhì)能資源量的近一半。目前，秸稈燃料化利用的主要方式是生產(chǎn)沼氣、制取乙醇、氣化成可燃?xì)怏w、機(jī)械壓塊與炭化等。由于受到生物質(zhì)木質(zhì)素及纖維素生物降解技術(shù)、秸稈裂解氣化技術(shù)以及炭化技術(shù)等不成熟，目前大部分秸稈依然采取傳統(tǒng)的直接燃燒等方式來利用，大規(guī)模、工廠化利用農(nóng)作物秸稈生產(chǎn)沼氣、乙醇和可燃?xì)獾冗€需要在技術(shù)等方面不斷提升。
2.4 食用菌栽培基料化利用
食用菌栽培基料化利用是指在食用菌人工栽培過程中，充分利用農(nóng)作物秸稈中富含的植物蛋白、礦物質(zhì)以及木質(zhì)素、纖維素、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)，通過配比制成食用菌栽培基質(zhì)，供食用菌種及菌絲體的著床和營養(yǎng)生長利用。秸稈作為食用菌培養(yǎng)基基料不僅能為食用菌提供營養(yǎng)成分，而且生產(chǎn)后的剩余菌渣可以作為優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥還田。目前已經(jīng)成熟的秸稈基料化栽培技術(shù)已經(jīng)在草菇、平菇等生產(chǎn)中發(fā)揮出較好的作用，生產(chǎn)效益顯著。但是，由于受秸稈木質(zhì)素與纖維素降解利用技術(shù)不成熟、食用菌栽培技術(shù)推廣不到位、生產(chǎn)者素質(zhì)和技能、以及食用菌生產(chǎn)條件等限制，我國利用農(nóng)作物秸稈生產(chǎn)食用菌的影響面還不大，作為食用菌基料利用的秸稈利用率只占秸稈資源總量的2%～3%，發(fā)展?jié)摿Ψ浅４蟆?/p>
2.5 秸稈工業(yè)原料化利用
秸稈工業(yè)原料化利用，是指利用農(nóng)作物秸稈作為工業(yè)原材料或手工藝品編織材料，生產(chǎn)紙張、板材、工藝品、餐飲具、包裝材料、育苗缽等產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)高效增值。稻麥秸稈是造紙工業(yè)的重要原料之一，其纖維組織結(jié)構(gòu)強(qiáng)，可作為木材的替代品，減少森林的砍伐，增加綠色覆蓋面積。以稻麥等秸稈為原料，通過加工和處理工序，可以制成無甲醛釋放的稻麥秸稈板材。此外，秸稈還可成為制酒精、淀粉等化工業(yè)的原料，玉米棒皮還是編織汽車座墊、靠墊、沙發(fā)墊、盤墊、床墊的主要原料，稻麥秸稈可以編制出具有很高藝術(shù)欣賞價(jià)值的工藝畫、工藝品。但是，這些利用方式都需要較高的技術(shù)和工藝水平。我國應(yīng)加快此領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。
2.6 秸稈發(fā)電
農(nóng)作物秸稈是一種可再生能源，一般認(rèn)為，2 t秸稈的熱值相當(dāng)于1 t煤，且平均含硫量僅為0.38%，遠(yuǎn)低于煤1%的平均含硫量。因此，利用生物質(zhì)進(jìn)行發(fā)電，得到了發(fā)達(dá)國家的普遍重視，在我國也有一定規(guī)模的應(yīng)用。秸稈發(fā)電主要采用兩種工藝路線，即直接燃燒發(fā)電和氣化發(fā)電。還有將秸稈和煤混合燃燒，屬于可再生能源和化石能源綜合利用的范疇。直接燃燒發(fā)電的關(guān)鍵技術(shù)在于燃燒爐技術(shù)。由于傳統(tǒng)的燃燒爐燃燒與熱吸收裝置為一體，因此導(dǎo)致燃燒不充分、熱效率低、煙塵二次污染嚴(yán)重和使用壽命低。
3 推動(dòng)農(nóng)作物秸稈綜合利用方式轉(zhuǎn)變的措施與建議
為了綜合利用好我國豐富的農(nóng)作物秸稈資源，推動(dòng)利用方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，2008年國務(wù)院了《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)作物秸稈綜合利用的意見》，提出了秸稈綜合利用的目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)和政策措施；2011年，國家發(fā)展改革委、農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部又共同制定了《“十二五”農(nóng)作物秸稈綜合利用實(shí)施方案》，確立了發(fā)展思路和舉措，明確了秸稈肥料化利用、飼料化利用、基料化利用、原料化利用和燃料化利用的五個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和秸稈循環(huán)型農(nóng)業(yè)示范工程、秸稈原料化示范工程、能源化利用示范工程、棉稈綜合利用專項(xiàng)工程、秸稈收儲(chǔ)運(yùn)體系工程、產(chǎn)學(xué)研技術(shù)體系工程等6大重點(diǎn)工程，制定了具體措施和扶持政策，這將大大推動(dòng)我國農(nóng)作物秸稈的利用水平。要確保上述方案取得實(shí)效，關(guān)鍵要做到四個(gè)“更新”。
3.1 觀念更新
通過對(duì)天津市秸稈利用現(xiàn)狀的調(diào)查分析可知，農(nóng)村秸稈利用率較低，相當(dāng)一部分人對(duì)秸稈利用認(rèn)識(shí)不足。應(yīng)加大宣傳，充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民綜合利用秸稈的積極性。在全社會(huì)范圍內(nèi)廣泛宣傳秸稈利用的好處，宣傳焚燒秸稈的危害，讓禁止焚燒工作落到實(shí)處。同時(shí)，宣傳秸稈利用的經(jīng)驗(yàn)，提高廣大群眾對(duì)秸稈資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，切實(shí)把秸稈綜合利用變成廣大群眾的自覺行動(dòng)，認(rèn)識(shí)到秸稈是資源，秸稈就是效益，焚燒秸稈就是浪費(fèi)資源和減少經(jīng)濟(jì)效益。
3.2 技術(shù)更新
要加大秸稈深度開發(fā)與綜合利用技術(shù)的創(chuàng)新力度，重點(diǎn)提升技術(shù)層次和水平，推動(dòng)農(nóng)作物秸稈綜合利用方式的轉(zhuǎn)變。大力加強(qiáng)秸稈多層次多渠道綜合利用技術(shù)的推廣應(yīng)用力度，不斷加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民秸稈綜合利用水平。同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，在秸稈還田上因勢利導(dǎo)，因地制宜，進(jìn)行合理地開發(fā)利用。
3.3 方式更新
我國農(nóng)作物秸稈數(shù)量大、種類多，綜合利用各類秸稈資源是繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和增加農(nóng)民收入的必然選擇。從農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能量轉(zhuǎn)化的角度來分析，單純采用某一種利用方式，秸稈能量轉(zhuǎn)化率和利用率會(huì)受到限制。因此，可以結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，根據(jù)各類秸稈的組成特點(diǎn)，因地制宜，把其中幾種方法有機(jī)地組合起來，形成一種多層次、多途徑綜合利用的方式，從而實(shí)現(xiàn)秸稈利用的資源化、高效化和產(chǎn)業(yè)化。探索秸稈資源產(chǎn)業(yè)化利用新模式。各級(jí)政府和農(nóng)業(yè)主管部門應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)民以科技為依托，市場為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物秸稈資源的產(chǎn)業(yè)化利用。優(yōu)先考慮在秸稈資源可獲得性較高的一類地區(qū)開展秸稈資源產(chǎn)業(yè)化試點(diǎn)工作。
3.4 政策更新
秸稈利用工作需要投入大量的資金，政府要扎實(shí)推行秸稈補(bǔ)貼政策，制定切實(shí)可行的鼓勵(lì)政策。通過協(xié)調(diào)有關(guān)部門減免稅費(fèi)，協(xié)調(diào)銀行提供無息或低息貸款，用地優(yōu)惠或無償用地等措施來調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，制定相應(yīng)的政策鼓勵(lì)農(nóng)民自覺利用秸稈，比如秸稈腐熟栽培食用菌，政府可補(bǔ)助建造食用菌基料加工車間，從而減輕農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高農(nóng)民合理利用秸稈的積極性。此外，還應(yīng)以產(chǎn)業(yè)化思路，采取農(nóng)機(jī)化措施，促進(jìn)“龍頭企業(yè)+經(jīng)濟(jì)合作組織+農(nóng)戶”的秸稈綜合利用模式的形成，拉長秸稈綜合利用的產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)秸稈效益的多次增值。
總之，大量的農(nóng)作物秸稈實(shí)際上是一個(gè)尚未充分利用和開發(fā)的巨大資源。搞好農(nóng)作物秸稈的綜合利用，變廢為寶，化害為利，對(duì)于一個(gè)人口眾多而農(nóng)業(yè)資源相對(duì)短缺的國家，在大力提高資源利用率的同時(shí)，保護(hù)生態(tài)與環(huán)境，也是整個(gè)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
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一、基本情況
全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，以教育法律、法規(guī)為依準(zhǔn)，依法執(zhí)教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立了以校長為組長的師德師風(fēng)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，加強(qiáng)信念，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，努力建設(shè)“愛崗敬業(yè)、悉心育人”的教師隊(duì)伍。
二、主要措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)方針、政策，深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)文件，明確教育目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感。深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，強(qiáng)化敬業(yè)精神。加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)。師德學(xué)習(xí)做到經(jīng)常化、制度化。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容要求教師撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。
（二）以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育
積極開展學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》活動(dòng)。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過開展師德師風(fēng)座談會(huì)，深刻理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，并將遵守職業(yè)道德、規(guī)范教師行為化作自覺的行動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)師德活動(dòng)的開展。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，把師德考核與教師年度考核相結(jié)合。通過自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)測評(píng)等形式對(duì)教師的師德進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
（三）集中培訓(xùn)，強(qiáng)化師德
學(xué)校進(jìn)行全校教師師德師風(fēng)培訓(xùn)，通過組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)、政策、材料，提高教師執(zhí)教意識(shí)，通過教師自我總結(jié)剖析，掌握師德師風(fēng)遵守規(guī)范情況，制訂整改措施，督促落實(shí)。（四）完善制度，狠抓落實(shí)
1、師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制度
與教師簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，把師德師風(fēng)責(zé)任落實(shí)到位，做到師德師風(fēng)建設(shè)無漏洞。
2、師德師風(fēng)督促制度
建立了師德師風(fēng)監(jiān)督平臺(tái)，由全體教師相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、家長監(jiān)督，并設(shè)立問題舉報(bào)箱，公開監(jiān)督電話。
3、師德師風(fēng)考核制度
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《教師師德師風(fēng)考核辦法》，堅(jiān)持做好每周督查，期末總結(jié)。每月和每期的師德考核工作，堅(jiān)持由學(xué)?？己思皩W(xué)生、教師、家長評(píng)議相結(jié)合的方式。堅(jiān)持把教師師德師風(fēng)考核的結(jié)果納入教師教學(xué)年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級(jí)、提干評(píng)優(yōu)、績效工資分配等切身利益掛鉤。
三、主要成效
加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)報(bào)告，認(rèn)真處理，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》，完善校內(nèi)教師相互監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、輿論監(jiān)督制度。
【關(guān)鍵詞】師德 師風(fēng) 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0151-01
教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，既傳授知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生做人的道理。在同北京師范大學(xué)師生座談時(shí)指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的教導(dǎo)，離不開老師的知識(shí)和能力，更需要通過老師高尚的品德去引導(dǎo)、塑造學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性
（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)生求知成才的需要
老師是學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，師德師風(fēng)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要紐帶，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。老師的職業(yè)道德是決定學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。在學(xué)生心中，老師是求知途中的指路明燈，受老師的影響選擇前進(jìn)方向。學(xué)生從老師的身上不僅學(xué)到知識(shí)和能力，更重要的是學(xué)習(xí)老師為人處事的方式。老師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。品德高尚的老師，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，并懂得為什么而學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)、對(duì)己有利、對(duì)國有用的人才。若一個(gè)老師自身品行差、作風(fēng)不好，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。比如對(duì)學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤言論，差別對(duì)待學(xué)生，甚至辱罵、體罰學(xué)生等不當(dāng)行為，就會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心造成傷害，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至厭世的心理，對(duì)學(xué)生的人生之路造成無法彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。`
（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是教師愛崗敬業(yè)的需要
俗話說“干一行、愛一行”。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要立足崗位，愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師最基本的職業(yè)道德，是師德師風(fēng)建設(shè)的核心?！笆陿淠?，百年樹人”，一個(gè)老師只有具備了高尚的師德，才能更好的關(guān)心學(xué)生的健康成長，才會(huì)愛學(xué)生。才能愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。才能以良好的師德師風(fēng)去影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，做到為人師表。教師要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，把自己的全部心血和精力投入教育工作，才能不辱自己所承擔(dān)的神圣教育使命。既然選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。只有具備優(yōu)良師德師風(fēng)的老師，才能堅(jiān)守并熱愛這份清苦的教師職業(yè)，并滿懷喜悅的感受因?qū)W生成功而體現(xiàn)的成就。
（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要
教師是學(xué)校的主體力量，教師積極工作才能推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。教師的言行舉止，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌。學(xué)校引進(jìn)和培養(yǎng)老師，不僅要注重對(duì)老師知識(shí)能力的考核，還要注重對(duì)老師品德和作風(fēng)的考核。師德師風(fēng)考核，不能流于形式，需要在老師工作過程中實(shí)施全程考核。只有樹立了良好的師德師風(fēng)，才能在學(xué)生中產(chǎn)生良好的學(xué)風(fēng)，才能在學(xué)校營造良好的校風(fēng)，從而推動(dòng)學(xué)校持續(xù)向前發(fā)展。師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)三者相輔相成，互相制約也互相促進(jìn)。師德師風(fēng)建設(shè)不好，將對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)造成消極影響。老師不好好教、學(xué)生不好好學(xué)，學(xué)校的教學(xué)秩序就會(huì)陷入混亂，長此以往，學(xué)校聲譽(yù)受損、發(fā)展受限，整體陷入不利局面。
二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策思考
（一）加強(qiáng)規(guī)劃和投入，營造完善師德師風(fēng)孕育和生長環(huán)境
通過改善教師的工作環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)工作的軟硬件建設(shè)，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和工作積極性，為師德師風(fēng)的孕育和生長創(chuàng)造良好條件。在硬件建設(shè)方面：一是加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)辦公教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，為教師查閱教學(xué)資料、撰寫學(xué)術(shù)論文、實(shí)施網(wǎng)上辦公提供便利；二是加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)場所建設(shè)，在教室內(nèi)備齊教學(xué)設(shè)備，為教師的現(xiàn)場教學(xué)工作做好全方位保障；三是加強(qiáng)教師辦公環(huán)境建設(shè)，使教師能夠舒心愉快地備課以及批改學(xué)生作業(yè)。在軟件建設(shè)方面：一是積極組織教師參加國內(nèi)外、省市區(qū)組織各種教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，為教師的成長進(jìn)步創(chuàng)造有利條件；二是在學(xué)校內(nèi)部有計(jì)劃地組織課堂比武、教學(xué)競賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍，促使教師提高師德師風(fēng)和教學(xué)水平，在彼此競爭中不斷成長；三是通過師德征文、師德演講、巡回報(bào)告等主題活動(dòng)，或通過校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)等形式，在廣大教師中不斷宣傳師德師風(fēng)的重要性。
（二）加強(qiáng)監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)，建立健全師德師風(fēng)約束和激勵(lì)機(jī)制
建立健全師德師風(fēng)建設(shè)約束和激勵(lì)機(jī)制的基本原則就是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，教師基本遵循的價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，就要建立健全規(guī)章制度。因此開展師德師風(fēng)考核，規(guī)范教師的行為。以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立健全師德師風(fēng)考核，完善教師職業(yè)的約束和激勵(lì)機(jī)制，提高廣大教師隊(duì)伍師德建設(shè)水平?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行師德師風(fēng)的考核：①愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生②依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)③團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。并將教師的師德師風(fēng)考核和績效考核掛鉤，作為職稱評(píng)定、年終考核的必要條件。若師德師風(fēng)考核不合格的當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)，并扣發(fā)績效工資。若違反師德情節(jié)嚴(yán)重，造成惡劣影響的，應(yīng)給予處分或撤銷教師資格、甚至解聘。師德師風(fēng)考核優(yōu)秀的，在職務(wù)評(píng)審，職稱評(píng)定時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮。
（三）加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)提高師德師風(fēng)規(guī)范和遵守意識(shí)
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就必須要樹立師德師風(fēng)的規(guī)范和遵守意識(shí)，認(rèn)清師德師風(fēng)的重要意義，領(lǐng)會(huì)師德師風(fēng)的具體內(nèi)容。要把師德師風(fēng)作為教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。比如：召開師生座談會(huì)，收集師德方面的存在問題；明確師德教育目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，教好書，育好人；結(jié)合師德存在問題，精選教育內(nèi)容，解決實(shí)際問題；安排觀看一些師德師風(fēng)先進(jìn)人物的事跡報(bào)告，幫助提高道德認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定師德信念；要求教師對(duì)照檢查自身在師德方面存在的不足之處，制訂提高自身師德水平的計(jì)劃；結(jié)合職工年度考核，總結(jié)師德體會(huì)，評(píng)比師德成果，樹立師德楷模，鞏固發(fā)展教育成果等等。通過各種方式不斷教育和引導(dǎo)，在廣大教師中培養(yǎng)提高師德師風(fēng)的規(guī)范和遵守意識(shí)。
一所學(xué)校的發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的根本。新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)工作在學(xué)校政治思想工作中依然有著重要的地位。教師自身要在思想上高度重視，嚴(yán)格要求自己，要能夠正視和重視師德師風(fēng)問題，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，樹立新時(shí)期學(xué)校教育者的嶄新形象。通過扎實(shí)的工作，不懈的努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高師德水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]做黨和人民滿意的好老師――同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的談話
由于高職院校自身?xiàng)l件的限制，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中高學(xué)歷、高職稱的較少，且輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員來源較為復(fù)雜，造成高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德情況參差不齊。從整體看，主要有下列問題：
第一，學(xué)歷水平低、理論修養(yǎng)不夠。高職院校輔導(dǎo)員來源廣泛，有從高校招入的青年大學(xué)生，有從后勤或其他行政職能部門引入的，高學(xué)歷、高職稱的極少。從目前的現(xiàn)實(shí)看，輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次大多是剛畢業(yè)的碩士生和本科生，專業(yè)涵蓋領(lǐng)域廣泛，涉及各個(gè)行業(yè)，大多數(shù)沒有思想政治教育專業(yè)和心理學(xué)教育背景。這種情況造成部分輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想工作和心理疏導(dǎo)的時(shí)候無法進(jìn)行有效的交流和引導(dǎo)。此外，輔導(dǎo)員由于日常工作復(fù)雜，很少抽時(shí)間進(jìn)行學(xué)科科研和理論專業(yè)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)引導(dǎo)和教育方法上滯后于學(xué)生的需求。
第二，歸屬感不強(qiáng)，思想不穩(wěn)定。相對(duì)于教師而言，輔導(dǎo)員工作頭緒繁多，工作量大，承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)也較大，但收入不高。這種情況就造成部分輔導(dǎo)員歸屬感不強(qiáng)，對(duì)自己的職業(yè)沒有認(rèn)同感，期待著進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或進(jìn)入其他部門。“現(xiàn)在高職院校內(nèi)輔導(dǎo)員數(shù)量幾乎都趨于緊缺狀態(tài)，工作量大、責(zé)任重、權(quán)責(zé)不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員逐漸偏離了正確的發(fā)展方向。這當(dāng)然會(huì)直接影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè)，無論在日常管理中，還是在教書育人方面都不會(huì)完全盡到應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任，使信念慢慢地動(dòng)搖，職業(yè)理想也會(huì)逐漸迷失?！?/p>
第三，部分高職輔導(dǎo)員師德差，缺少職業(yè)道德?！吧贁?shù)輔導(dǎo)員自身紀(jì)律觀念淡薄，缺乏基本的職業(yè)道德，師表形象欠佳，師德意識(shí)較差，自身修養(yǎng)不夠，對(duì)學(xué)生缺乏熱情和關(guān)愛，不能做到以身作則、為人師表。有的輔導(dǎo)員過分強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性和自由，存在組織紀(jì)律性松懈、生活散漫的現(xiàn)象；也有部分輔導(dǎo)員放松了對(duì)自己的要求，在一些大是大非問題面前沒有了原則性，在學(xué)生面前缺乏表率作用，不尊重學(xué)生，上課時(shí)信口開河，隨意發(fā)揮，觀點(diǎn)偏激，敷衍塞責(zé)等等。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)院輔導(dǎo)員形象，在學(xué)生心目中造成了不良影響?！?/p>
2加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的路徑
高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德情況客觀上要求加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè)，從思想重視到行為落實(shí)，從制度建設(shè)到規(guī)范執(zhí)行都需要高職院校認(rèn)真總結(jié)，不斷完善。
第一，思想重視，強(qiáng)化師德培訓(xùn)。長期以來，高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理比較混亂，師德建設(shè)主要集中在一線教師中?？紤]到輔導(dǎo)員日常工作忙，雜事多，對(duì)其師德建設(shè)的培訓(xùn)、行為的引導(dǎo)較少。為此，高職院校首先要改變觀念，重視高職院校的輔導(dǎo)員師德問題。輔導(dǎo)員是學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的人，其師德情況、言情舉止對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、學(xué)生品格的養(yǎng)成至關(guān)重要。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要加大輔導(dǎo)員師德進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展符合本校實(shí)際的多渠道師德教育專題講座、訪談、輔導(dǎo)員師德知識(shí)競賽等，讓師德的重要性深入人心，讓輔導(dǎo)員老師時(shí)刻提醒自己要嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的榜樣示范作用。
第二，行為監(jiān)督，督促高職院校輔導(dǎo)員注意言行。要重視高職院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，理論重視是不夠的，要落實(shí)到行動(dòng)中。輔導(dǎo)員工程繁忙，如果缺少監(jiān)督，其行為的慣常性仍然讓部分輔導(dǎo)員我行我素。所以，高職院校在重視輔導(dǎo)員師德建設(shè)過程中，要采取有力措施，監(jiān)督、檢查輔導(dǎo)員師德建設(shè)情況，做得好的輔導(dǎo)員要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，做得不好的輔導(dǎo)員要及時(shí)糾正、整改。通過過程監(jiān)督，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中才能形成良好師德的風(fēng)氣，才能把重視輔導(dǎo)員師德的制度、政策貫徹下去，取得良好的師德建設(shè)成果。
第三，完善機(jī)制，增強(qiáng)制度約束。完善機(jī)制，主要是輔導(dǎo)員考核機(jī)制，要把輔導(dǎo)員師德考核納入到輔導(dǎo)員管理、考核的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施師德考核一票否決制。考核采取學(xué)院考核和學(xué)生考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)輔導(dǎo)員的師德情況進(jìn)行系統(tǒng)了解，并把考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗、晉升相掛鉤，最大限度促進(jìn)輔導(dǎo)員重視師德建設(shè)，增強(qiáng)為人師表的師德要求。對(duì)考核表現(xiàn)良好的輔導(dǎo)員，進(jìn)行大力表揚(yáng)，并優(yōu)先晉升，對(duì)考核不合格的要進(jìn)行教育，必要時(shí)進(jìn)行師德培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗等。通過師德考核機(jī)制，讓輔導(dǎo)員把師德與職業(yè)要求相結(jié)合，規(guī)范自己的師德行為，做好本職工作，更好地為學(xué)生服務(wù)。