時(shí)間：2023-03-07 14:59:14
導(dǎo)語(yǔ)：在教師掛職總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要： 高職的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”，而教師實(shí)踐能力欠缺一直是高職發(fā)展的瓶頸。校企合作，選派骨干教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)是一條行之有效的途徑。作者結(jié)合親身體驗(yàn)，總結(jié)教師掛職的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試提出進(jìn)一步提高掛職成效的策略。
關(guān)鍵詞： 高職高專 掛職培訓(xùn) 成效及對(duì)策
1.引言
隨著高校的擴(kuò)招和高等教育的深化改革，部分“中師”升格成“大?！?，“大專”升格成“本科”，同時(shí)，一批“普通本科高等學(xué)?！毕颉皯?yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，這些變化不斷沖擊著高職院校教師隊(duì)伍的發(fā)展。以筆者所在院校為例，雖然由“中師”升格成“大?！保瑘?jiān)定主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，立足馬鞍山、輻射長(zhǎng)三角，實(shí)施教師教育和高職教育“一體兩翼”并行的辦學(xué)格局和“同城錯(cuò)位”的發(fā)展戰(zhàn)略，但整體師資隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)，尤其是職業(yè)類教師的專業(yè)實(shí)踐能力。近年來(lái)，我校旅游與外語(yǔ)系主動(dòng)和萬(wàn)豪酒店集團(tuán)合作，依托萬(wàn)豪基金會(huì)“萬(wàn)禮豪程”教育合作項(xiàng)目，定期選派骨干教師赴酒店掛職鍛煉，取得了豐碩的成果?！叭f(wàn)禮豪程”是萬(wàn)豪家族基金會(huì)一項(xiàng)具有前瞻性的慈善項(xiàng)目，該基金會(huì)為萬(wàn)禮豪程項(xiàng)目首期投入人民幣4，050萬(wàn)元，旨在通過(guò)促進(jìn)全球?qū)W術(shù)界和業(yè)界精英們緊密合作，協(xié)力提高中國(guó)服務(wù)業(yè)教育水平，讓青年人在中國(guó)服務(wù)行業(yè)一展抱負(fù)。筆者很榮幸地參加了上海新發(fā)展亞太JW萬(wàn)豪酒店的寒假掛職，受益匪淺。
2.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的成果
2.1掛職鍛煉有利于提高教師的實(shí)踐能力
目前，高職專業(yè)教師學(xué)歷高，具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺少實(shí)際企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。新入職教師從“校門”到“校門”，直接走上講臺(tái)；在職教師因擴(kuò)招后教學(xué)任務(wù)重等種種原因，大多沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。在這樣的背景下，如果專業(yè)教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理等活動(dòng)，不僅可以拓寬視野，了解實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐技能和雙師素質(zhì)。以筆者在上海萬(wàn)豪酒店掛職為例，掛職培訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)了組織者的精心籌劃，使得教師置身于一個(gè)大型學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，給予了一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，既可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的酒店顧客服務(wù)，又可以深入了解酒店的實(shí)際運(yùn)營(yíng)。在掛職鍛煉期間，筆者進(jìn)入人力資源部、酒店餐飲部（咖啡廳、中餐廳、宴會(huì)廳、清酒燒、大堂吧、牛扒館）、廚房（冷房、總廚辦公室、38樓廚房）、市場(chǎng)營(yíng)銷部（市場(chǎng)部、預(yù)訂部、行政公寓、宴會(huì)銷售、市場(chǎng)關(guān)系）、前廳（禮賓部、前臺(tái)、客戶服務(wù)、總機(jī)）、客房部（公共區(qū)域、客房、洗衣房、制服間、健身房）、財(cái)務(wù)部、保安部、工程部等部門，同部門的主管或領(lǐng)班一起工作，熟悉酒店的餐廳、大堂吧、酒廊運(yùn)作，了解樓層、客房、公共區(qū)域、制服房、洗衣房、健身房的運(yùn)作，熟悉前臺(tái)、AYS、禮賓部、商務(wù)中心的運(yùn)作，了解酒店各項(xiàng)制度的制定、員工管理的各種報(bào)表，參與對(duì)新員工的招聘、電話預(yù)約、面試等人事工作等，并積極與我系正在酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行座談交流。深入了解了各部門操作流程和工作內(nèi)容，以及部門之間如何溝通和協(xié)調(diào)；同時(shí)熟悉了核心服務(wù)崗位職責(zé)、服務(wù)技能及酒店規(guī)章制度、管理體系等。掛職培訓(xùn)不僅讓專業(yè)教師學(xué)習(xí)了酒店的一線操作知識(shí)和技巧，為專業(yè)課教學(xué)提供了生動(dòng)的素材，而且感受了萬(wàn)豪集團(tuán)文化以人為本的核心價(jià)值觀對(duì)實(shí)習(xí)生的影響與改變。一個(gè)月虛心學(xué)習(xí)和認(rèn)真工作，為今后教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)服務(wù)崗位職責(zé)、服務(wù)技能及基層管理理論有更直觀的理解，以更好地貼近行業(yè)實(shí)際。
2.2掛職鍛煉有利于提高教師教學(xué)和教科研能力
教師到企業(yè)鍛煉，在深入實(shí)地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上可以收集大量一線信息。教師可以主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)管理者、員工并進(jìn)行多方面的深入交流；可以借助人力資源部對(duì)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行人才需求調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力等方面的要求，進(jìn)而相應(yīng)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程安排及課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)組織形式等按市場(chǎng)需求進(jìn)行改革，努力解決目前高等職業(yè)教育中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是真正的復(fù)合型高級(jí)人才。筆者在掛職期間曾有幸參加酒店全英文的最高行政會(huì)議，回校后，通過(guò)親身經(jīng)歷和學(xué)生分享了英語(yǔ)，尤其是流利的英語(yǔ)口語(yǔ)在五星級(jí)酒店的重要性；通過(guò)和德籍總經(jīng)理進(jìn)行早餐約談，詳細(xì)了解了企業(yè)高層對(duì)人才的期望；也曾在餐飲部邀請(qǐng)德籍總監(jiān)錄制對(duì)話視頻，以豐富案例教學(xué)等。掛職鍛煉在提高了教師教學(xué)水平的同時(shí)，也潛移默化地提升了教科研水平，教師回校后可結(jié)合專業(yè)特色，開(kāi)發(fā)校本教材。例如，我系針對(duì)餐飲部教學(xué)編寫的《酒店情景英語(yǔ)》校本教材已進(jìn)入小范圍試用階段，后期將進(jìn)行反饋、修改、定稿和全面使用；教師也可以積極和酒店合作，開(kāi)展項(xiàng)目咨詢和研究，申報(bào)產(chǎn)學(xué)融合、人才培養(yǎng)的相關(guān)教科研課題等。
2.3掛職鍛煉有利于建立良好互動(dòng)的校企聯(lián)系
“校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高等職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)改革方向，掛職鍛煉教師作為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，有利于提高教師實(shí)踐技能和自身綜合素質(zhì)。此外，專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)豐富的理論知識(shí)、規(guī)范的操作要求或未來(lái)的人才儲(chǔ)備。比如，對(duì)于“萬(wàn)禮豪程”項(xiàng)目，這是雙贏的，在掛職后的執(zhí)教過(guò)程中，教師在潛意識(shí)里加入了萬(wàn)豪的特色，將萬(wàn)豪酒店集團(tuán)的核心價(jià)值觀、酒店服務(wù)精神和專業(yè)技巧深度融進(jìn)教學(xué)，為萬(wàn)豪培養(yǎng)了潛在的忠誠(chéng)員工。同時(shí)，教師可以將自己對(duì)某些問(wèn)題的想法與企業(yè)交流，為企業(yè)的生產(chǎn)組織、業(yè)務(wù)管理和產(chǎn)品銷售提出好的建議，幫助企業(yè)建立健全規(guī)章制度，提高單位經(jīng)營(yíng)管理水平。如，筆者在掛職期間因所學(xué)專業(yè)為英語(yǔ)，所以積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，參加人力資源本部每周對(duì)員工的英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)精誠(chéng)合作，共同培養(yǎng)酒店優(yōu)秀員工?？梢?jiàn)，掛職鍛煉有利于建立校企聯(lián)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)校知名度。以筆者所在院校為例，我校在2016年10月成功主辦了2016年安徽省旅游院校合作聯(lián)盟第五屆旅游論壇暨萬(wàn)豪酒店集團(tuán)萬(wàn)禮豪程（華東）教學(xué)研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)49所高等院校、8家合作企業(yè)及安徽省旅游學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、教師近200人齊聚一堂，共襄盛舉。這是?？圃盒５谝淮纬衚這樣的大會(huì)，極大地提高了我校的知名度。本次會(huì)議是一場(chǎng)旅游、酒店研究及教育的盛宴，會(huì)上中外教育工作者共同分享教學(xué)方法及學(xué)術(shù)研究方向，積極探討相關(guān)議題。會(huì)議內(nèi)容豐富，對(duì)教師今后開(kāi)展教學(xué)及研究有很大的啟示和幫助。通過(guò)參加此次會(huì)議，我校不僅加強(qiáng)了與省內(nèi)兄弟院校的交流與聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)院謀得了新的發(fā)展思路。旅游與外語(yǔ)系旅游英語(yǔ)和酒店管理專業(yè)將進(jìn)一步拓展與萬(wàn)里豪程的合作項(xiàng)目，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，切實(shí)做到與市場(chǎng)接軌，與國(guó)際接軌，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的探索
高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉取得了良好的效果，但也存在一定的問(wèn)題。影響專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的原因是多方面的，既包含社會(huì)環(huán)境與人們觀念等原因，又有校企合作與學(xué)校自身管理的問(wèn)題。如，一些專業(yè)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很繁重，很難抽出時(shí)間到企業(yè)鍛煉，而到了假期，往往要占用休息時(shí)間，導(dǎo)致教師積極性并不高。又如，目前職稱評(píng)審注重的是學(xué)歷、課題等硬性指標(biāo)，而較少考慮教師的實(shí)踐技能和雙師素質(zhì)，這樣的指揮棒使得教師不得不埋頭研究、多發(fā)論文，還有其他種種原因?qū)е聮炻氬憻挷⒉豁樌?/p>
3.1企業(yè)、學(xué)校、教師三方協(xié)同合作
教師到企業(yè)掛職鍛煉涉及三方利益，應(yīng)協(xié)同合作，以共贏為原則，形成企業(yè)與高職共同辦學(xué)的良性機(jī)制。企業(yè)方面需考慮專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，對(duì)企業(yè)人才儲(chǔ)備、技術(shù)創(chuàng)新等都有重要的發(fā)展意義；學(xué)校作為教師依托平臺(tái)，應(yīng)意識(shí)到教師掛職的企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要基地，是學(xué)生就業(yè)的重要去向，應(yīng)對(duì)企業(yè)足夠重視和尊重，積極完善教師隊(duì)伍建設(shè)；從教師層面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)意識(shí)到赴企業(yè)掛職鍛煉是一次寶貴的機(jī)遇，有劃地成長(zhǎng)為“雙師型教師”。
3.2做好掛職結(jié)束后交流、考核工作
掛職鍛煉期滿，教師應(yīng)認(rèn)真填寫專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉考核表，由掛職單位考核，交院系備案。對(duì)考核不合格的，學(xué)院可采取一定的懲罰措施，如，適當(dāng)減少掛職鍛煉所折合的工作量，減少下次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，從而約束掛職教師的行為，提高教師掛職鍛煉的質(zhì)量。除此以外，掛職教師還要根據(jù)在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，積極分享掛職成果和經(jīng)驗(yàn)。為同行和學(xué)生做一次專題講座；撰寫一份針對(duì)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的專題報(bào)告；遞交掛職鍛煉個(gè)人總結(jié)。學(xué)校將組織“掛職教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，查看掛職教師的工作日志及工作過(guò)程中搜集的資料，以便資源共享，使教師共同成長(zhǎng)。
3.3完善掛職鍛煉的管理體制
建立完善管理機(jī)制，促進(jìn)專職教師赴企掛職鍛煉，可以從以下幾方面展開(kāi)：一是將掛職經(jīng)歷作為教師職稱評(píng)定時(shí)的參考條件，專業(yè)教師在申報(bào)職稱的過(guò)程中，要求有半年的企業(yè)掛職鍛煉，作為“雙師”素質(zhì)認(rèn)定的重要條件之一；二是與年終績(jī)效考核相結(jié)合，對(duì)于掛職鍛煉的教師要在年終考核時(shí)適當(dāng)加分，在優(yōu)秀教師評(píng)選、骨干教師推薦、專業(yè)技術(shù)帶頭人選拔等方面享有優(yōu)先權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師掛職鍛煉的積極性；三是保證掛職教師的待遇，給予一定的交通、午餐等補(bǔ)助和校內(nèi)津貼，津貼發(fā)放按照考核的百分比發(fā)放，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于赴企鍛煉的教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，通過(guò)每一階段的學(xué)習(xí)鍛煉，專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。
4.結(jié)語(yǔ)
高職人才培養(yǎng)過(guò)程中需要一支專業(yè)理論扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而外出赴企業(yè)掛職培訓(xùn)在提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)有效又切實(shí)可行的方法。對(duì)于教師赴企掛職鍛煉的研究，仍以實(shí)踐層面較多，還需不斷探索研究，以期努力提高高職專業(yè)教師掛職鍛煉的成效。
參考文獻(xiàn)：
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[3]趙新峰.協(xié)同育人論[M].北京：人民大學(xué)出版社，2013.
高職院校師資隊(duì)伍雙師素質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)教育部教高[2006]16號(hào)文件強(qiáng)調(diào)，要注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列問(wèn)題。如何創(chuàng)建能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才的一批雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍，已成為高職院校教學(xué)改革的重中之重，也是國(guó)家示范、骨干高職院校建設(shè)成功與否的重要保障。目前，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，但與人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的實(shí)際要求還有很大差距，專業(yè)教師素質(zhì)、結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴(yán)重制約了高職教育的健康發(fā)展。因此，加快師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要保證。
一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題
（一）“雙師”素質(zhì)教師質(zhì)量不高，數(shù)量不足
1.專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺，大多會(huì)計(jì)類專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是高學(xué)歷新教師的引進(jìn)，多是應(yīng)屆畢業(yè)生，使專業(yè)師資隊(duì)伍逐漸趨向?qū)W歷化，年輕化。雖然各高職院校通過(guò)各種方式安排部分教師下企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與研究等活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于參與面不廣，時(shí)間上缺乏連續(xù)性，大部分專業(yè)教師的實(shí)踐能力總體水平仍然提高不快，實(shí)踐能力仍很欠缺。
2.專業(yè)教師數(shù)量不足，高職院校專業(yè)發(fā)展較快，在校生人數(shù)急劇膨脹，師生比拉大，同時(shí)專業(yè)教師教學(xué)工作量加大，大部分教師沒(méi)有時(shí)間和精力到企業(yè)去掛職調(diào)研，企業(yè)一線的實(shí)務(wù)更新很難及時(shí)帶到實(shí)踐教學(xué)中，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到極大影響。
（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，兼職教師偏少
專兼結(jié)合是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。近幾年，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重視從行業(yè)企業(yè)一線聘請(qǐng)的承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐專家，由于機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，聘用兼職教師人數(shù)不足，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。
二、對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的建議
進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，通過(guò)有計(jì)劃的培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師；派出專職教師到企業(yè)掛職鍛煉；聘請(qǐng)行業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修等措施，努力打造一支以“專業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、專兼結(jié)合為重點(diǎn)”專業(yè)理論功底厚、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、社會(huì)影響大、“雙師”素質(zhì)良好、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
（一）專業(yè)帶頭人建設(shè)及培養(yǎng)
專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)及專業(yè)師資隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”，是高職院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵人才，是師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，對(duì)專業(yè)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。要定期選派專業(yè)帶頭人到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到國(guó)家級(jí)示范校參觀考察，參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，到企業(yè)、行業(yè)一線財(cái)會(huì)部門掛職鍛煉等方式使其成為職業(yè)教育理念先進(jìn)，行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)、科研能力突出，組織管理與協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)具有一定影響力和發(fā)展?jié)摿Φ臅?huì)計(jì)類專業(yè)師資隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，使專業(yè)帶頭人真正成為專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)拓者。
（二）骨干教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)
培養(yǎng)教學(xué)與科研骨干教師，從現(xiàn)有副高級(jí)職稱以上的教師中選拔教育理念先進(jìn)、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、具備一定的教學(xué)與教研能力、具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，培養(yǎng)成為骨干教師。通過(guò)到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等會(huì)議，到企業(yè)行業(yè)一線兼職鍛煉，使其成為教學(xué)、科研能力出色，業(yè)務(wù)精良，品德高尚的會(huì)計(jì)類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，使教學(xué)與科研骨干教師成為專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的脊梁。
（三）“具有會(huì)計(jì)師”素質(zhì)教師的建設(shè)及培養(yǎng)
“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)即加強(qiáng)專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷使其了解本專業(yè)在企業(yè)中的需求動(dòng)向，不斷掌握本專業(yè)崗位能力的發(fā)展變化，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。
1.鼓勵(lì)專業(yè)教師獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱或考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格，專業(yè)教師考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書。一是對(duì)技術(shù)能力掌握情況的一次檢驗(yàn)；二是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。對(duì)取得專業(yè)資格證書的專業(yè)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并將此項(xiàng)列為職稱晉升的考核項(xiàng)目，利用這種方法鞭策專業(yè)教師不斷提高職業(yè)技能水平，從而提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。
2.有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；特別對(duì)新教師，由學(xué)院提供掛職鍛煉企業(yè)，由學(xué)校和人事部門共同提出新教師掛職崗位能力及階段性實(shí)踐成果，由人事部門跟蹤掛職學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)檢查到崗情況，定期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過(guò)企業(yè)人力資源部門，實(shí)踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習(xí)情況，由企業(yè)人力資源部門，實(shí)踐崗位主管給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將此作為新教師轉(zhuǎn)正，入編及確定崗位的重要依據(jù)。
3.積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，在不影響正常教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能地滿足專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)所需的時(shí)間，為了更有效地調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，根據(jù)其所創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的多少由學(xué)院進(jìn)行表彰，并將此項(xiàng)列為職稱晉升的考核項(xiàng)目。
4.校企聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)，提高專業(yè)教師的科研能力。
5.鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)，為企業(yè)提供相關(guān)知識(shí)的宣傳與技術(shù)講解。
通過(guò)上述方式來(lái)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，使其“既能教，又能做”，成為“雙師”素質(zhì)教師。
（四）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)
專兼結(jié)合是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，積極聘請(qǐng)一批來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線精通實(shí)踐操作技術(shù)，掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，他們懂技術(shù)，掌握專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解本專業(yè)崗位及崗位群對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人員的專業(yè)能力要求，這些能力是現(xiàn)有專業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的，來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到師資隊(duì)伍中來(lái)，使專兼結(jié)合的比例達(dá)到11。
總之，高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)院的長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷探索。高職院校一定要有強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)和緊迫感，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究師資隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)中的突出問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)類專業(yè)努力打造一支以“專業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、‘雙師’素質(zhì)為重點(diǎn)”的高素質(zhì)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
參考了酒店原有的制度，根據(jù)酒店這次的人事改革，對(duì)崗位安排進(jìn)行調(diào)整，圍繞資金管理的要求，對(duì)財(cái)務(wù)各崗位的職責(zé)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。以下是為大家整理的單位個(gè)人工作總結(jié)材料資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
單位個(gè)人工作總結(jié)材料一
在學(xué)院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司株洲分所進(jìn)行了為期三個(gè)月的企業(yè)掛職鍛煉。掛職期間，全程參與了該事務(wù)所承接的長(zhǎng)沙某經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的管理咨詢項(xiàng)目，以下是我此次掛職鍛煉的工作資料與收獲體會(huì)：
一、項(xiàng)目背景與工作資料
此次與天職所簽訂管理咨詢業(yè)務(wù)的是湖南一家經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)型酒店的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，原材料價(jià)格上漲以及人工成本提升等因素可能對(duì)酒店未來(lái)的資金、盈利本事和利潤(rùn)水平產(chǎn)生較大影響。同時(shí)隨著酒店規(guī)模的不斷擴(kuò)張，管理層級(jí)的增加和管理幅度的增大導(dǎo)致公司的財(cái)務(wù)管控風(fēng)險(xiǎn)不斷加劇。另外，為了適應(yīng)公司擴(kuò)張的需要，財(cái)務(wù)人員規(guī)模也隨之?dāng)U大，新進(jìn)人員增多，這些因素對(duì)公司財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范性提出了更高的要求。所以這次的項(xiàng)目目標(biāo)主要是設(shè)計(jì)該酒店的財(cái)務(wù)管理制度，指導(dǎo)公司及其下屬分店規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作，梳理公司財(cái)務(wù)管理相關(guān)流程、提升公司財(cái)務(wù)管理水平與監(jiān)控本事。
此次管理咨詢的業(yè)務(wù)分為四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研階段，對(duì)公司管理層、財(cái)務(wù)部、審計(jì)部、工程部、行政部及其他相關(guān)部門與人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解公司相關(guān)工作流程、權(quán)責(zé)、工作資料、管理活動(dòng)、相關(guān)制度等資料。第二階段是工作成果編制階段，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研取得的資料進(jìn)行整理、分析，在信息分析的基礎(chǔ)上，編制工作成果;第三階段是工作成果討論階段，與公司相關(guān)人員就工作成果的資料進(jìn)行討論，完善相關(guān)資料。第四階段是修改與交付階段，針對(duì)以上相關(guān)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上工作成果進(jìn)行修改，構(gòu)成正式稿成果交付。
參與該項(xiàng)目的總共有四人，項(xiàng)目經(jīng)理將任務(wù)進(jìn)行分解，安排給我的任務(wù)是編制編制酒店的資金管理制度與財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)。雖然我在企業(yè)從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作長(zhǎng)達(dá)二十年，可是酒店的財(cái)務(wù)管理與工業(yè)企業(yè)還是有很大的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理沒(méi)有工業(yè)企業(yè)的復(fù)雜，管理著重點(diǎn)在資金監(jiān)控上，所以資金管理制度的制定顯得尤為重要。在經(jīng)過(guò)一周的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，我針對(duì)酒店的具體情景，參考了其他經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與酒店的財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)中心總經(jīng)理與財(cái)務(wù)部各崗位的人員交換意見(jiàn)后制定了酒店資金管理制度，資料涉及資金計(jì)劃、資金支付、資金監(jiān)控、現(xiàn)金管理、銀行帳戶管理等，同時(shí)用VOSIO軟件編制了與資料配套的資金管理各分項(xiàng)的流程圖。并且根據(jù)資金管理制度編制了內(nèi)部權(quán)限控制指引及相關(guān)的資金表單。
在制定財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)時(shí)，參考了酒店原有的制度，根據(jù)酒店這次的人事改革，對(duì)崗位安排進(jìn)行調(diào)整，圍繞資金管理的要求，對(duì)財(cái)務(wù)各崗位的職責(zé)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。
二、收獲與提議
經(jīng)過(guò)這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的學(xué)習(xí)，不僅僅了解了事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍、機(jī)構(gòu)構(gòu)成，了解了最近的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，并逐漸熟悉了管理咨詢業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。并且對(duì)經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的經(jīng)營(yíng)管理模式與財(cái)務(wù)管理也有了大致的了解，體會(huì)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理咨詢職責(zé)的重要性。無(wú)論從社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財(cái)務(wù)制度是至關(guān)重要的，而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)本事和身體素質(zhì)，這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。此次掛職鍛煉，除了提高了自身的職業(yè)素質(zhì)，讓我對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)的改革也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
盡管近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)難，但企業(yè)選擇貼合自身要求的會(huì)計(jì)人員，尤其是電算會(huì)計(jì)人員并不容易。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我認(rèn)為，原因有兩點(diǎn)：其一，較難找到同時(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)、了解企業(yè)所用軟件、知曉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)并能快速融入企業(yè)的會(huì)計(jì)人才;其二，除專業(yè)素質(zhì)外，較難找到綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員，尤其是沉穩(wěn)細(xì)致，吃苦耐勞的會(huì)計(jì)人員。所以，我認(rèn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做如下改善：
1、確定應(yīng)加強(qiáng)的人才素養(yǎng)培養(yǎng)資料
在教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技能，還需要對(duì)人際關(guān)系、分析本事進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)更應(yīng)側(cè)重以下四種素養(yǎng)的培養(yǎng)：
(1)具有較高的職業(yè)確定力;
(2)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣;
(3)具有搜集、獲取、提煉信息本事;
(4)具有組織、協(xié)調(diào)和溝通本事。
2、確定課程改革資料
高職教育必須重視實(shí)踐課程的教學(xué)，課程體系更需具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，必須加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展“工學(xué)交替”等實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)課程改革中，應(yīng)以會(huì)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料。實(shí)際上，學(xué)校、任課教師無(wú)法全部安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，那么會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)注定要走“以仿真教學(xué)為主，企業(yè)實(shí)訓(xùn)為輔”的路。而教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作了解的程度直接影響到仿真教學(xué)的“仿真”程度，也直接影響到專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求的貼合程度。所以，企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期的，普及到大部分沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作的教師。
3、以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料
會(huì)計(jì)專業(yè)核心本事模塊，具體可分解為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理模塊和財(cái)務(wù)管理與審計(jì)實(shí)務(wù)操作本事模塊。圍繞這兩大模塊，經(jīng)過(guò)對(duì)原先會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程進(jìn)行解構(gòu)，以職業(yè)崗位核算本事和人才培養(yǎng)基本規(guī)格要求為依據(jù)，確定專業(yè)核心主干課程。
在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將核心本事模塊進(jìn)行本事細(xì)分，根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)本事，組合課程，才能課程中知識(shí)點(diǎn)相互之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，避免簡(jiǎn)單重復(fù)或遺漏，有利于學(xué)生理解系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。
如：出納業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)課程;會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(分崗位)課程;財(cái)務(wù)分析本事應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程;職業(yè)素質(zhì)本事應(yīng)掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)、人際交際、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理學(xué)、ERP沙盤模擬等課程。
根據(jù)上頭兩點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行重新課程體系構(gòu)建，構(gòu)成有利于組織教學(xué)，貼合高職教育理念的新的課程體系，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。
4、結(jié)合企業(yè)實(shí)際，確立科研方向
企業(yè)在經(jīng)營(yíng)與發(fā)展過(guò)程中也遇到許多財(cái)務(wù)處理、稅收籌劃、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程等問(wèn)題、有些問(wèn)題直接決定著企業(yè)的盈虧和生存發(fā)展問(wèn)題，他們也十分期望能得到專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的幫忙，這些企業(yè)需求為我們供給了科研方向。
這次很感激學(xué)院與系部領(lǐng)導(dǎo)，作為天職所與學(xué)院進(jìn)行校企合作簽約后首位派出的教師，讓我有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在掛職期間，我嚴(yán)格遵守天職所的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是考勤制度，進(jìn)取獨(dú)立完成管理咨詢的工作，遇到不明白的地方，主動(dòng)請(qǐng)教天職所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。堅(jiān)持撰寫掛職學(xué)習(xí)日記，記錄學(xué)習(xí)期間的點(diǎn)滴收獲，雖然這幾個(gè)月的掛職不能解決很多問(wèn)題，但這是專業(yè)課教師很好的一種培訓(xùn)模式，是我今后繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的開(kāi)端。也是增加我們教師“一桶水”的份量的一個(gè)很好的途徑。
單位個(gè)人工作總結(jié)材料二
根據(jù)xx教育中心的工作安排，從11月6日至19日到xx小學(xué)參加掛職鍛煉學(xué)習(xí)，在短短的十幾天的時(shí)間里，我深受xx小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的悉心引領(lǐng)，深入到學(xué)校的各職能處室，零距離地感受學(xué)校管理、新課程改革等方方面面的成效與做法，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)研，使我在思想理念和工作本事等方面都有了必須程度的提高，同時(shí)也被xx小學(xué)那種團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和開(kāi)拓進(jìn)娶敬業(yè)奉獻(xiàn)的說(shuō)感受頗深，受益良多。
一、學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)方面
xx小學(xué)做為南開(kāi)區(qū)“示范校”。占地平方米.共有16教學(xué)班，50名教職工，416多名學(xué)生?？缛離x小學(xué)校門，只見(jiàn)地面干干凈凈，辦公室和教室寬敞整潔，醒目的學(xué)習(xí)宣傳標(biāo)語(yǔ)，別具一格的黑板報(bào)，讓人耳目一新，感到一種互動(dòng)效應(yīng)，一種內(nèi)在和外在的和諧統(tǒng)一。近年來(lái)，xx小學(xué)不斷設(shè)計(jì)、健全、規(guī)范學(xué)校文化，學(xué)校多處墻壁上，書寫和裱貼了許多具有教育意義和鼓勵(lì)意志的文字橫幅，辦公樓上也有一些關(guān)于廉政奉獻(xiàn)類的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻告誡領(lǐng)導(dǎo)要克己奉公，不要閉塞視聽(tīng)等，所有這些具有哲理的語(yǔ)言，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的真諦，使領(lǐng)導(dǎo)不忘管理的內(nèi)涵，時(shí)刻提醒著師生不要忘記自我的使命和所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，讓師生隨時(shí)以健康明朗的心態(tài)、進(jìn)取進(jìn)取的行為投入到教與學(xué)之中。xx小學(xué)的學(xué)校文化，充滿了韻味，使受教育者產(chǎn)生一種內(nèi)在的感化，在不知不覺(jué)中感染、陶冶師生.并內(nèi)化成信念、覺(jué)悟、習(xí)慣，起到了滴水穿石的作用。
二、學(xué)校的辦學(xué)特色理念及各職能部門如何貫徹
學(xué)校以建設(shè)"花園.學(xué)園.樂(lè)園"的三園文化為辦學(xué)特色，本著"以愛(ài)育愛(ài)，先愛(ài)后教"的辦學(xué)理念.鑄就了xx小學(xué)高尚師德.
小學(xué)有校長(zhǎng)1人。副校長(zhǎng)3人，并設(shè)有德育處、后勤處、教導(dǎo)處等科室，底下又設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)。xx小學(xué)校長(zhǎng)王敏就是在教學(xué)管理中結(jié)合實(shí)際，規(guī)范制度，依據(jù)各科室職能作用，本著為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，以學(xué)生為主體，全心全意地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人本化管理。該校經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，出臺(tái)了一系列有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和調(diào)動(dòng)教師進(jìn)取性、創(chuàng)造性和主人翁精神的措施和制度。在學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)xx小學(xué)的制度很完善，并且這些制度，無(wú)論是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教師，還是針對(duì)學(xué)生，執(zhí)行的都很到位。
首先在行政層面有(校長(zhǎng)崗位職責(zé))、(副校長(zhǎng)崗位職責(zé))、(教導(dǎo)主任崗位職責(zé))、(德育處崗位職責(zé))、(后勤處崗位職責(zé))等職責(zé);在教師層面，制訂了(班主任工作職責(zé))、(任科教師工作職責(zé))等崗位職責(zé)，這些崗位職責(zé)制，使學(xué)校的工作沿著辦學(xué)目標(biāo)的軌道“令則行、禁則止”有條不紊的健康發(fā)展。在后勤管理上實(shí)行(環(huán)保衛(wèi)生工作制度)，制定量化標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校環(huán)境建設(shè)著眼，為學(xué)生及教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和舒心的人際環(huán)境，從物質(zhì)、精神、情感、心理各方面激發(fā)廣大師生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。在學(xué)生管理上，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成人成才這一主題，學(xué)校的一切制度都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取性。
三、課堂教學(xué)的方面
在教育教學(xué)活動(dòng)中，xx有自我的模式和特色：課堂上每一個(gè)教師的思想、觀點(diǎn)和智慧，由執(zhí)筆教師制作成課件，由學(xué)科組補(bǔ)充、修改，真正把團(tuán)體備課的精華全部展示給學(xué)生，真正的做到把個(gè)人的資源變成公共資源。讓學(xué)生先自學(xué)，再在課上合作探究，展示自我的教案和解題思路，然后分組討論補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的表達(dá)本事、思維發(fā)散本事等，最終在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自我測(cè)試，互助評(píng)價(jià)改正。在教學(xué)模式上充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。我在xx總共聽(tīng)了22節(jié)課，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)xx的教師對(duì)教材都很熟悉，課程標(biāo)準(zhǔn)理解都很透徹，課堂教學(xué)水平都很高，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，時(shí)刻注意尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等交流，所以上課氣氛活躍，學(xué)生進(jìn)取性、主動(dòng)性都很好。
四、校本教驗(yàn)的方面
xx小學(xué)不忽視校本教研的重要作用，做為教育實(shí)踐和發(fā)展的重要指南和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，xx的校本教驗(yàn)工作有以下特點(diǎn)：一是學(xué)校重視，把校本教研工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作抓緊、抓實(shí);二是具有連續(xù)性，經(jīng)過(guò)上研討課——評(píng)課——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——團(tuán)體備課——再上研討課——評(píng)課——解決舊問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再團(tuán)體備課等一系列連續(xù)性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的不斷自我提高和完善。
單位個(gè)人工作總結(jié)材料三
根據(jù)學(xué)校推薦和教育局安排，我于20xx年8月30日來(lái)到中學(xué)進(jìn)行為期一年的青年后備干部掛職鍛煉，掛任中學(xué)德育處副主任一職?，F(xiàn)已時(shí)過(guò)近半，特總結(jié)如下。
鑒于學(xué)校的實(shí)際狀況，蘇苑中學(xué)沒(méi)有給我安排具體工作，主要是在完成必須教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)助開(kāi)展學(xué)校各類德育活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我自覺(jué)服從安排，用心爭(zhēng)取主動(dòng)，不斷總結(jié)別人好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的做法，理解新的觀念，較好地完成了掛職鍛煉任務(wù)。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
一是虛心學(xué)習(xí)。
除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，還用心主動(dòng)學(xué)習(xí)苑中好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)常和苑中的領(lǐng)導(dǎo)干部、同事們一齊交朋友、話家常。并把我們中人的熱情好客，追求提高，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定介紹給苑中的各位朋友，并始終當(dāng)好友誼的橋梁，連接兩校的友誼，把真誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、互愛(ài)的心相互傳遞，以期對(duì)兩校的共同發(fā)展起推動(dòng)作用。
二是深入思考。
無(wú)論是學(xué)習(xí)閱讀苑中的各類文件，還是參加學(xué)校的各個(gè)會(huì)議，隨時(shí)注意用自我的思維反思自我以往的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)以往工作過(guò)失。始終不忘對(duì)照自我工作的實(shí)際，做深度思考，從中探索別人好的經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)學(xué)習(xí)從中使自我的思想進(jìn)一步解放，思路進(jìn)一步開(kāi)闊，腦筋進(jìn)一步靈活，進(jìn)一步增強(qiáng)職責(zé)感和精神動(dòng)力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。
三是加強(qiáng)溝通。
加強(qiáng)和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅機(jī)會(huì)，下班抓機(jī)會(huì)，虛心做他們的學(xué)生，誠(chéng)心和他們交朋友，并相互建立了深厚的感情和友誼。努力融匯到苑中的各項(xiàng)活動(dòng)中去，深入到苑中的教師干部中去，加強(qiáng)了溝通，結(jié)交了朋友。
四是嚴(yán)格要求。
掛職一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能克服路途較遠(yuǎn)的實(shí)際困難，嚴(yán)格按照苑中作息時(shí)間上下班，不遲到早退，有事請(qǐng)假打招呼。上班時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教學(xué)及管理任務(wù)，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時(shí)注意與苑中領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室溝通交流。堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)周圍同志。一切行動(dòng)服從組織安排，嚴(yán)格按照既定日程及資料開(kāi)展工作，從未提出不合理的要求。
一個(gè)學(xué)期來(lái)，透過(guò)交流、學(xué)習(xí)，對(duì)蘇苑中學(xué)在努力打造“活力苑中”的建設(shè)有了更進(jìn)一步的了解，獲得了許多新信息、新思想、新觀念，學(xué)到了很多新方法、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，尤其是在我所掛職的德育工作中受到很多啟發(fā)。
啟示一：轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵。我們的學(xué)校為什么總是把學(xué)生僅僅當(dāng)作是教育的對(duì)象來(lái)看待呢而沒(méi)有注意到學(xué)生才是德育工作中最活躍，最能動(dòng)的因素，看來(lái)落實(shí)“以生為本”的教育理念要有實(shí)踐才行，單單培訓(xùn)了教師的理論知識(shí)，離這個(gè)理念還有很遠(yuǎn)的距離。學(xué)校應(yīng)建立和完善德育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展和加強(qiáng)德育觀念理論的研究工作，盡快改變德育工作滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、滯后于學(xué)生思想變化的現(xiàn)狀，實(shí)行知行統(tǒng)一的科學(xué)化原則和重學(xué)生品德素質(zhì)的構(gòu)成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)原則進(jìn)行育人。學(xué)校德育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相聯(lián)系，要與學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)規(guī)律相聯(lián)系，要與學(xué)校工作實(shí)際相聯(lián)系。
啟示二：更新教育方法是正路。我們的教育方法大多停留在教師對(duì)學(xué)生的檢查批評(píng)整改的形式上，教育方法簡(jiǎn)單，教育手段單一，教育效果低下。為什么我們不能夠改變一下管理者的主體呢為什么我們不能夠改變一下學(xué)生干部的作用呢為什么我們不能夠取得家長(zhǎng)的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社會(huì)共同的職責(zé)。要建立和完善中學(xué)生德育管理機(jī)構(gòu)，吸收學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)代表參加，定期研究學(xué)生思想現(xiàn)狀和對(duì)策。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方要實(shí)行統(tǒng)一的德育資料、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施，實(shí)現(xiàn)齊抓共管的局面。這樣既可避免存在于少數(shù)學(xué)生中的不健康東西在社會(huì)上找到“避風(fēng)港”，又可使青少年的德育工作得到系統(tǒng)全面的管理。三者相互配合、相互補(bǔ)充，共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，增加德育的整體效益。
啟示三：積淀優(yōu)良傳統(tǒng)是起點(diǎn)。沒(méi)有文化積淀的學(xué)校不能算名校，同樣，沒(méi)有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校不能算好校。有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生會(huì)以學(xué)校的傳統(tǒng)為榮，新生一到學(xué)校就被這些傳統(tǒng)所感染，他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感就油然而生了。
啟示四：結(jié)合本校實(shí)際是活路。把先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)借鑒就不會(huì)生吞活剝了。就如苑中的德育工作方法，雖然有許多值得我們學(xué)習(xí)的，但也不是全部都適應(yīng)我們學(xué)校的。
關(guān)鍵詞 校企合作；打造“一體化”教師隊(duì)伍
為適應(yīng)中職教育改革發(fā)展新形勢(shì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“一體化”教師隊(duì)伍，我校開(kāi)展了以“教師到企業(yè)掛職頂崗，技術(shù)骨干、能工巧匠到學(xué)校兼職”為主要內(nèi)容的“校企合作打造‘一體化’教師隊(duì)伍”活動(dòng)。
一、校企合作培養(yǎng)“一體化”教師主要做法
（1）專業(yè)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)干部到企業(yè)掛職鍛煉。每年安排1/4左右的學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和中層干部到與學(xué)校主干專業(yè)相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉，時(shí)間不少于1個(gè)月。掛職期間重點(diǎn)研究企業(yè)（行業(yè)）的發(fā)展趨勢(shì)及人才需求預(yù)測(cè)，了解企業(yè)對(duì)技能型人才的能力構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求，注意收集企業(yè)技能型人才需求信息，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理制度，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部建立良好的合作關(guān)系，探討多種形式的校企合作途徑。
（2）專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。各學(xué)校每年都有計(jì)劃、有步驟地安排專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，每年頂崗時(shí)間1-2個(gè)月。結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，有的學(xué)部每周利用一天的時(shí)間安排專業(yè)課教師到生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，有的學(xué)部利用寒暑假組織教師集中到企業(yè)實(shí)踐。教師到企業(yè)頂崗重點(diǎn)是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，努力提高技能操作水平。參加頂崗實(shí)習(xí)的教師，每周都要做實(shí)習(xí)記錄，每周教研活動(dòng)時(shí)間組織交流學(xué)習(xí)，以便及時(shí)掌握企業(yè)用人需求、管理模式和生產(chǎn)工藝流程等，研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
（3）充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家到學(xué)校兼任一定職務(wù)，共同參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。如邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任，參與學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)；邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，開(kāi)展就業(yè)咨詢、就業(yè)講座，向?qū)W生提前滲透先進(jìn)的企業(yè)文化；邀請(qǐng)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校課改指導(dǎo)，參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)；邀請(qǐng)能工巧匠擔(dān)任技能教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校技能教學(xué)。
（4）學(xué)校教師參與企業(yè)培訓(xùn)技改攻關(guān)，反哺企業(yè)，促進(jìn)校企合作縱深發(fā)展。食品生物工藝專業(yè)教師每年利用暑假深入企業(yè)，參與技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)，為青銅峽市明珠園清真食品公司、青銅峽市紅十月葡萄基地、青銅峽市樹(shù)新林場(chǎng)員工提供了免費(fèi)的職業(yè)技能培訓(xùn)。并聯(lián)合開(kāi)辦了農(nóng)村實(shí)用人才函授中專班，2013年216名學(xué)員已全部畢業(yè)。機(jī)電類專業(yè)教師為青銅峽市金昱元化工集團(tuán)公司樹(shù)脂分廠培訓(xùn)電工、電焊工，機(jī)械維修工，改進(jìn)了維修工藝，提高了設(shè)備維修運(yùn)轉(zhuǎn)的效率，提高了企業(yè)的產(chǎn)量。為青銅峽市古峽門業(yè)提供焊接服務(wù)和工藝指導(dǎo)，提高了加工質(zhì)量和效率。
（5）校企同臺(tái)競(jìng)技，互幫互助，提升合作內(nèi)涵。企業(yè)借助學(xué)校資源，開(kāi)展在職職工培訓(xùn)與階段性技能鑒定、技術(shù)比武工作。青銅峽市明珠園清真食品有限公司、青銅峽市賓館、青銅峽市金昱元化工集團(tuán)公司借助學(xué)校舉辦青工技能比武，學(xué)校為企業(yè)提供理論培訓(xùn)、實(shí)踐場(chǎng)所、考務(wù)管理等專業(yè)服務(wù)。
二、校企合作培養(yǎng)“一體化”教師的保障措施
一是政策保障。將校企合作培養(yǎng)高技能人才這一主題貫穿于教學(xué)管理的全過(guò)程，對(duì)有效開(kāi)展校企合作的學(xué)部教師，在申報(bào)職稱時(shí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。
二是制度保障。學(xué)校出臺(tái)了《專業(yè)教師下企業(yè)制度》，規(guī)定每一位專業(yè)教師每年利用雙休日、寒暑假至少下企業(yè)一個(gè)月，并以此作為專業(yè)教師評(píng)職、評(píng)優(yōu)的優(yōu)先條件。
三是組織保障。為了加強(qiáng)管理，完善領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專門成立了由分管校長(zhǎng)、研訓(xùn)處主任、專業(yè)學(xué)部主任組成的下企業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年制定具體可行的專業(yè)教師下企業(yè)活動(dòng)實(shí)施方案，聯(lián)系確定企業(yè)單位及崗位工種。下企業(yè)前召開(kāi)下企業(yè)專題會(huì)議，布置任務(wù)，提出相關(guān)要求。負(fù)責(zé)安排專業(yè)教師分批下企業(yè)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期到企業(yè)單位巡視。
四是總結(jié)反饋。學(xué)校要求專業(yè)教師在下企業(yè)期間虛心向師傅請(qǐng)教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫好總結(jié)體會(huì)文章。同時(shí)，學(xué)校也要求企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的教師提出反饋意見(jiàn)。
三、校企合作打造“一體化”教師隊(duì)伍的主要成效
開(kāi)展校企合作，打造“一體化”教師隊(duì)伍活動(dòng)以后，不但提升了專業(yè)教師的實(shí)踐能力，而且在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了重要作用，主要體現(xiàn)在：
（1）進(jìn)一步密切了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為開(kāi)展深層次的校企合作和多種形式的聯(lián)合辦學(xué)奠定了基礎(chǔ)。目前，青銅峽市及銀川市幾家大型企業(yè)對(duì)青銅峽市職教中心畢業(yè)生尤其歡迎，他們過(guò)硬的技能水平，較短的適應(yīng)期，良好的職業(yè)素養(yǎng)，是贏得企業(yè)起來(lái)的主要因素。學(xué)校每年還要邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、人力資源部門負(fù)責(zé)人及學(xué)校畢業(yè)生返校召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)校企合作不足之處進(jìn)行分析，為進(jìn)一步改進(jìn)工作奠定基礎(chǔ)。
（2）緊跟企業(yè)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)高技能人才。讓學(xué)校教師更全面地了解企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)跟進(jìn)企業(yè)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)新人。實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的“無(wú)縫”對(duì)接。
（3）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師走出去，深入廠礦企業(yè)，不但磨練了專業(yè)教師的實(shí)踐技能，使廣大教師學(xué)習(xí)和掌握了生產(chǎn)過(guò)程中的新技術(shù)、新工藝，而且提高了動(dòng)手操作能力和技能教學(xué)水平，為一體化師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。
（4）企業(yè)積極融入中職教育。讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干、能工巧匠走進(jìn)校園，按照企業(yè)需求參與學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)中職教育與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接，減少學(xué)校教學(xué)的盲目性。
如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍事關(guān)職業(yè)教育的前途和發(fā)展。組織教師到企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教師；“雙師型”培養(yǎng)；實(shí)踐與思考
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了“雙師型”教師在職業(yè)教育中的地位和作用。教育部日前《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)定”)，并面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)?！兑?guī)定》中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗?！兑?guī)定》指出，組織教師企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。為做好“雙師型”教師培養(yǎng)這項(xiàng)工作，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以適應(yīng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)需要。從2011年開(kāi)始，我校分批選派專業(yè)課教師到企業(yè)一線掛職和實(shí)踐，同時(shí)制訂了《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法(試行)》，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐和探索，五年來(lái)取得了一定成效。
一、確定選派原則
學(xué)校根據(jù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)期專業(yè)教學(xué)工作需要，在不影響正常教學(xué)安排的前提下，有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀制定分期培養(yǎng)計(jì)劃，分批、分層次選派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。按以下原則選派：
(一)優(yōu)先安排教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和評(píng)職稱急需條件支撐的專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐。
(二)優(yōu)先安排校教壇新秀到企業(yè)實(shí)踐。
(三)優(yōu)先安排無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)實(shí)踐。
二、明確實(shí)踐任務(wù)
下企業(yè)實(shí)踐前，學(xué)校需與實(shí)踐單位商定實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與所從事專業(yè)教學(xué)或課程的要求相一致，明確實(shí)踐任務(wù)。專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐的主要任務(wù)有：
(一)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、勞動(dòng)定額和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。
(二)熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等。
(三)學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。
(四)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(五)利用教師個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)為企業(yè)提供會(huì)計(jì)、稅收、營(yíng)銷等方面咨詢或培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)雙贏。下面為我校會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師到某企業(yè)集團(tuán)有限公司為期6個(gè)月實(shí)踐的工作任務(wù)與時(shí)間安排。實(shí)踐內(nèi)容在6個(gè)月(約24周)內(nèi)完成。其中入場(chǎng)教育與安全教育、企業(yè)管理、崗位規(guī)范、企業(yè)用人要求采用集中培訓(xùn)，其它崗位可輪崗。(見(jiàn)表1)
三、多種實(shí)踐形式
教師企業(yè)實(shí)踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等。主要實(shí)踐形式有：
(一)掛職實(shí)踐。主要是選派教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和專業(yè)學(xué)科科長(zhǎng)到企業(yè)掛職總會(huì)計(jì)師助理、財(cái)務(wù)總監(jiān)助理或財(cái)務(wù)科長(zhǎng)助理，要求利用寒暑假時(shí)間和工作周每周安排不少于一天的時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職時(shí)間周期一般為1年。
(二)脫產(chǎn)實(shí)踐。專業(yè)課教師到企業(yè)從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，具體實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定，實(shí)踐教師需要全脫產(chǎn)到崗工作6個(gè)月，實(shí)踐期間視同完成基本教學(xué)工作量。
(三)彈性實(shí)踐。教師到企業(yè)單位從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐時(shí)間，安排采取全脫產(chǎn)以外的靈活實(shí)踐形式，主要利用寒暑假時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間每年安排2個(gè)月至3個(gè)月，以2年為一個(gè)周期。具體由參與實(shí)踐的教師、學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定。
四、嚴(yán)格管理考核
(一)參加企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)填寫《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)申請(qǐng)表》，經(jīng)科室推薦并提交人事科報(bào)經(jīng)學(xué)校研究批準(zhǔn)后實(shí)施。脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間一般不再承擔(dān)教學(xué)工作，但應(yīng)定期向所在科室匯報(bào)實(shí)踐情況。
(二)由學(xué)校牽頭，簽訂學(xué)校、企業(yè)、實(shí)踐教師三方參與的《青年教師企業(yè)實(shí)踐協(xié)議》，作為教師企業(yè)實(shí)踐的主要依據(jù)。實(shí)踐期間采用“員工+學(xué)徒”的考核評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)定教師的實(shí)踐效果，實(shí)踐教師以培訓(xùn)企業(yè)管理和考核為主。實(shí)踐教師以員工的身份進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下直接承擔(dān)具體崗位工作，按企業(yè)管理制度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。企業(yè)考核包括考勤和業(yè)績(jī)考核。采取企業(yè)員工的考勤制，由企業(yè)按照員工的考勤方式每天進(jìn)行考勤(打卡制或簽到制)，按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理。業(yè)績(jī)考核包括工作態(tài)度及任務(wù)完成情況的考核，由企業(yè)相關(guān)部門完成。實(shí)踐教師必須遵守企業(yè)員工基本守則、考勤制度和工作紀(jì)律，保守企業(yè)秘密。實(shí)踐期間，學(xué)校定期到企業(yè)聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)反饋。
(三)企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)要對(duì)實(shí)踐教師的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、鑒定。實(shí)踐教師要結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際，撰寫不少于3000字的總結(jié)，匯報(bào)、交流實(shí)踐體會(huì)和實(shí)踐成果，同時(shí)填寫《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)總結(jié)表》，由實(shí)踐企業(yè)、學(xué)?？己诵〗M考核鑒定，確定考核等級(jí)?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。
(四)學(xué)校成立教師實(shí)踐鍛煉考核小組，考核小組由校領(lǐng)導(dǎo)、人事科、教務(wù)科及所在學(xué)科(教研室)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)教師實(shí)踐鍛煉的考核工作。教師在實(shí)踐鍛煉期間，如嚴(yán)重違反實(shí)踐單位的規(guī)章制度，或未按計(jì)劃完成實(shí)踐，無(wú)故缺崗者，實(shí)踐考核不合格。考核結(jié)果送交校人事科備案，并存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案?？己私Y(jié)果將作為教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。實(shí)踐考核結(jié)果不合格，年度考核不得評(píng)定為稱職及以上等次。
五、制度措施保障
(一)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的安全教育，會(huì)同企業(yè)做好實(shí)踐教師的管理工作。確保實(shí)踐教師的人身、財(cái)產(chǎn)和交通安全。
(二)學(xué)校要定期與企業(yè)聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解和掌握教師實(shí)踐期間的思想狀況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和任務(wù)進(jìn)展情況。
(三)實(shí)踐教師應(yīng)自覺(jué)遵守有關(guān)的勞動(dòng)法律、法規(guī)和企業(yè)依法制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，服從管理，按照要求完成企業(yè)實(shí)踐任務(wù)。
(四)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)脫產(chǎn)到企業(yè)單位實(shí)踐且考核合格及以上者，實(shí)踐期間的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按平均數(shù)發(fā)放。年度考核及聘任期考核時(shí)，教師實(shí)踐期間的工作量，根據(jù)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，視同完成相應(yīng)崗位要求的基本工作量。教師實(shí)踐期間的相關(guān)費(fèi)用按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]周景武，田立榮.中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍與校企合作構(gòu)想[J].國(guó)家林業(yè)局管理干部學(xué)報(bào)，2012(2)：44-46.
[2]福建省教育廳：《關(guān)于下達(dá)我省中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2013年度國(guó)家項(xiàng)目任務(wù)的通知》(閩教人〔2013〕78號(hào)).
關(guān)鍵詞：師資 建設(shè) 保障
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0234-01
為了培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，提高教師的科研意識(shí)與水平，提高教師教學(xué)能力，使教師在業(yè)務(wù)能力上由單一型向全能型發(fā)展。為了保障學(xué)校全能型發(fā)展師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)把教師應(yīng)放在重要的位置，要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)，提高教師的待遇，創(chuàng)造培訓(xùn)、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，改善教學(xué)、科研條件，評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)等政策上向教師傾斜，努力解決教師的后顧之憂。
1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題
（1）隨著教育大眾化和職業(yè)學(xué)校院校的普遍擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校院校的教師數(shù)量相對(duì)不足，生師比偏高，造成大部分教師特別是重點(diǎn)教學(xué)崗位教師的工作任務(wù)十分繁重。
（2）培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“技能”的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，反映在畢業(yè)生的就業(yè)上，因其職業(yè)能力的差距卻無(wú)法找到理想的就業(yè)崗位。因此，建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高水平的師資隊(duì)伍已經(jīng)成為擺在中職學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。
2 職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)保障研究
2.1 依托實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉
雖然學(xué)校面對(duì)學(xué)生多、專業(yè)教師缺乏、教學(xué)任務(wù)重的困難，但堅(jiān)持每年輪流安排專業(yè)教師到合作企業(yè)的實(shí)習(xí)單位接受掛職鍛煉，了解企業(yè)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展新知識(shí)、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，學(xué)校就業(yè)處負(fù)責(zé)給每位掛職鍛煉的專業(yè)教師聘請(qǐng)一位企業(yè)師傅。
2.2 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的科研積極性
健全考核機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行教師獎(jiǎng)懲制度，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師積極性，學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，逐步提高教師的福利待遇，改善教學(xué)、科研環(huán)境，使廣大教師安心工作，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。教師晉升職務(wù)服務(wù)年限等制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)，打破論資排輩，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，積極推薦培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)科研、教研立項(xiàng)，優(yōu)先外出學(xué)習(xí)等措施使學(xué)科帶頭人盡快成長(zhǎng)。
2.3 建立完善師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育體系
建立一個(gè)科學(xué)完善的職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和繼續(xù)教育的體系，通過(guò)派出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)改革最前沿的思想與方法，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也要注意借鑒成功的作法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)廣播電大、網(wǎng)上大學(xué)為廣大職業(yè)教育教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，教師進(jìn)修的國(guó)際化也是各國(guó)共同的趨勢(shì)，有機(jī)會(huì)要派教師到國(guó)外進(jìn)修，為在職教師的再培訓(xùn)提供了保障措施。一方面對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，同時(shí)幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.4 實(shí)施“專家型”教師培養(yǎng)工程
學(xué)校在具有高技能、高學(xué)歷以及較高教學(xué)水平的教師中評(píng)選“專家型”教師，確定“專家型”專業(yè)教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高“專家型”教師的津貼，并確定“專家型”專業(yè)教師的權(quán)利和義務(wù)，讓這些教師把大部分時(shí)間放在培養(yǎng)青年教師、進(jìn)行師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)的工作上，學(xué)校還為他們創(chuàng)造進(jìn)一步提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)把他們培養(yǎng)成為職教的省級(jí)名師或?qū)I(yè)學(xué)科帶頭人。選拔“專家型”教師承擔(dān)一定量的科研任務(wù)，常年保持負(fù)責(zé)一個(gè)市教科規(guī)劃課題研究、提供機(jī)會(huì)每年有二次以上參加市級(jí)以上教科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極為有建樹(shù)、取得成就的“專家型”教師提供做專題報(bào)告、個(gè)人成果展示的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)“專家型”教師的教學(xué)科研能力，使之成長(zhǎng)為市及以上教學(xué)能手、教學(xué)明星。
2.5 加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)校工作實(shí)際。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的需要。出臺(tái)優(yōu)惠政策，加大人才引進(jìn)工作力度，引進(jìn)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多渠道解決中等職業(yè)學(xué)校教師來(lái)源問(wèn)題。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)、科研單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備教師基本條件的工程技術(shù)人員充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，作為必要的補(bǔ)充。聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行咨詢，并擔(dān)任兼職教師，建立一支高質(zhì)量的兼職教師網(wǎng)。通過(guò)這些教師可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學(xué)校其他教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，起到了相互交流共同提高的作用，促進(jìn)了學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。
通過(guò)穩(wěn)定、培養(yǎng)、激勵(lì)等措施，力爭(zhēng)做到感情留人、事業(yè)留人、待遇留人，保障師資隊(duì)伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]張書華.關(guān)于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].大舞臺(tái)，2011（12）：288-289.
2014年，教育部下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》。意見(jiàn)表示，將根據(jù)各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、辦學(xué)條件、保障措施和試點(diǎn)意愿等，選擇一批有條件、基礎(chǔ)好的地市、行業(yè)、骨干企業(yè)和職業(yè)院校作為教育部首批試點(diǎn)單位。在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的范圍和規(guī)模，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”最早起源于英國(guó)，在中國(guó)還屬于一種全新的人才培養(yǎng)模式，和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一結(jié)合，便顯示出其巨大的優(yōu)勢(shì)所在。各職業(yè)學(xué)校紛紛試水，加強(qiáng)校企合作，把以理論為主的學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和以實(shí)操為主的企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)方式整合起來(lái)，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)
盡管“現(xiàn)代學(xué)徒制”在動(dòng)漫人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)明顯，但其培養(yǎng)模式究竟該如何操作，課程體系該如何建設(shè)，不是僅憑一腔熱情便可做到的，還需要進(jìn)行深入調(diào)研與考察，之后方能實(shí)現(xiàn)，下面就簡(jiǎn)述一下人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容。
1.以社會(huì)需求規(guī)劃課程
以動(dòng)漫崗位技能鍛煉和提升以及實(shí)際崗位的需要及技能要求作為培養(yǎng)的核心，規(guī)劃學(xué)生的課程、學(xué)時(shí)、上課形式、授課內(nèi)容等。
2.結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建人才培養(yǎng)模式及課程體系
結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)動(dòng)漫人才的發(fā)展要求，以及學(xué)校的專業(yè)師資力量背景，構(gòu)建學(xué)校特有的“現(xiàn)代學(xué)徒制”式動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)。
3.與企業(yè)的零距離接軌
結(jié)合企業(yè)進(jìn)行課程改革，引進(jìn)企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程，作為就業(yè)前的強(qiáng)化訓(xùn)練，崗位需要什么專業(yè)能力，就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課。選擇多家訂單合作企業(yè)：按照企業(yè)每年招工預(yù)算，限定招生人數(shù)；按照企業(yè)的崗位需求，培訓(xùn)相應(yīng)崗位技能，合作單位即實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位。培養(yǎng)模式、培養(yǎng)流程：校企協(xié)商制定招生計(jì)劃+校企教師校內(nèi)課堂授課+校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)（企業(yè)提供小型項(xiàng)目）+企業(yè)入職實(shí)習(xí)+學(xué)員就業(yè)。
4.新穎的教學(xué)管理制度
根據(jù)班級(jí)特色，嚴(yán)格制定教學(xué)管理制度，學(xué)生采取優(yōu)勝劣汰、普通班優(yōu)秀意向生申請(qǐng)補(bǔ)入的辦法，定期淘汰，定期補(bǔ)入。實(shí)行選拔骨干教師授課的制度，鼓勵(lì)有能力、進(jìn)取心強(qiáng)的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身水平，從而促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。
5.學(xué)校建設(shè)
必要時(shí)可考慮特色就業(yè)班的學(xué)費(fèi)提高問(wèn)題。利用超出來(lái)的學(xué)費(fèi)和一部分學(xué)校項(xiàng)目的資金支持，建立專用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生畢業(yè)后收歸學(xué)校所有。
相關(guān)課程、教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)
要將校企合作貫穿教學(xué)及管理的全過(guò)程，就要做到校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等，要建立雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)、雙師合作授課、雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
1.建設(shè)學(xué)校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)精品課程
例如，三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、影視后期特效、欄目包裝、制作課件、微課等。
2.開(kāi)發(fā)動(dòng)漫教材
依托商業(yè)案例項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)適合幼師學(xué)校專業(yè)的教材，推廣適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)、職業(yè)教育、幼兒教育等要求的特色教材。
3.共同制定培養(yǎng)方案
根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需要，結(jié)合學(xué)校專業(yè)師資，開(kāi)設(shè)適合專業(yè)需要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課，讓課堂更生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。
4.崗位特訓(xùn)
結(jié)合就業(yè)崗位需求，可定期選拔優(yōu)秀學(xué)生提早進(jìn)入校內(nèi)特訓(xùn)基地鍛煉，進(jìn)行崗位特訓(xùn)，為下一步進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)做鋪墊，更為下一步的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
教師培訓(xùn)及與兼職教師的合作
培養(yǎng)動(dòng)漫人才，教師是關(guān)鍵。要完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立校內(nèi)“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)和考核制度，努力建設(shè)一支以“雙師型”教師為主體，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，老、中、青結(jié)合的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)雙師型教師，教師成為項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)或藝術(shù)總監(jiān)，參與到合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，既能得到提高，又能獲得相應(yīng)的回報(bào)。以深化校企合作為基礎(chǔ)，著力打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、校企兩棲能力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立學(xué)校與合作企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)機(jī)制，鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)掛職工作、開(kāi)展技術(shù)研發(fā)服務(wù)，加強(qiáng)合作企業(yè)實(shí)踐能力，合作企業(yè)選拔優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)技能人才擔(dān)任教師（師傅），提升教學(xué)能力水平；在試點(diǎn)專業(yè)建立兼職教師崗位制度，明確兼職教師教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)比例。
1.掛職鍛煉
學(xué)校每年可定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。掛職期間合作企業(yè)提供相關(guān)工作崗位，保證掛職效果。掛職鍛煉結(jié)束時(shí)，合作企業(yè)向?qū)W校提交教師掛職鍛煉的證明和評(píng)價(jià)。
2.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員
學(xué)?？梢云刚?qǐng)合作企業(yè)相關(guān)專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫骨干人員為校方的兼職講師，承擔(dān)部分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、學(xué)生技能證書考證輔導(dǎo)、技能競(jìng)賽輔導(dǎo)等工作，校方按其工作量支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。
論動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)科建設(shè)
1.共同招生和考核
雙方共同合作，根據(jù)合作企業(yè)的需要，商討招生計(jì)劃及宣傳工作，明確雙方招生責(zé)任和義務(wù)，組班成功后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生管理規(guī)定和教師管理規(guī)定，成立考核小組，針對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)進(jìn)行定期考核。
2.共同開(kāi)設(shè)課程
雙方共同就特色培養(yǎng)班級(jí)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)模式改革以及上課形式、教學(xué)案例等進(jìn)行商討，共同開(kāi)發(fā)企業(yè)特色班的課程。
3.教學(xué)規(guī)劃
教學(xué)初步規(guī)劃：總體分為6個(gè)學(xué)期，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)定向崗位課程，第四學(xué)期加強(qiáng)定向崗位案例實(shí)踐或進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工作室等），第五學(xué)期校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期入職企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成，辦理畢業(yè)手續(xù)，正式入職企業(yè)。
4.全方位教學(xué)
從第一學(xué)期開(kāi)始，企業(yè)講師開(kāi)始帶1～2門專業(yè)課，學(xué)校骨干教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程授課；第二學(xué)期，學(xué)校骨干教師和企業(yè)講師共同負(fù)責(zé)專業(yè)課；第三學(xué)期，根據(jù)學(xué)生意向和企業(yè)崗位需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的崗位方向，不同崗位方向的學(xué)生跟著師傅加強(qiáng)崗位特訓(xùn)、參與小型項(xiàng)目訓(xùn)練，成績(jī)合格者下學(xué)期直接進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)組參與項(xiàng)目制作；第四學(xué)期，師傅帶著徒弟參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)操制作，成績(jī)優(yōu)秀者可提前進(jìn)入校內(nèi)工作室進(jìn)行獨(dú)立項(xiàng)目創(chuàng)作；第五學(xué)期，每位企業(yè)師傅或?qū)嵺`項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)骨干教師只能負(fù)責(zé)3～5人的團(tuán)隊(duì)，師傅帶領(lǐng)小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作，如項(xiàng)目成熟或被應(yīng)用，學(xué)校、師、生、企業(yè)會(huì)得到經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)多方受益，即使得不到經(jīng)濟(jì)效益，也可以為下一步的獨(dú)立實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；第六學(xué)期，到企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)直至畢業(yè)。圖1、圖2為現(xiàn)代學(xué)徒制動(dòng)漫項(xiàng)目班優(yōu)秀學(xué)員作品。
5.學(xué)生畢業(yè)就業(yè)安置
學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)負(fù)責(zé)接收當(dāng)初招生預(yù)算計(jì)劃總?cè)藬?shù)的至少80%就業(yè)，剩余人員由企業(yè)負(fù)責(zé)推薦到其他單位就業(yè)。
學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地合作
動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，需要真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，本著理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，采取課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除與合作企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)和就業(yè)共識(shí)外，學(xué)校還應(yīng)與其他企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏互利”的原則，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)校和企業(yè)設(shè)置必備軟、硬件環(huán)境，并參與實(shí)踐教學(xué)與管理的全過(guò)程，學(xué)生畢業(yè)后接受合作企業(yè)的挑選。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教師； 多媒體教學(xué)模式； 素質(zhì)能力
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-150-001
一、背景
網(wǎng)絡(luò)多媒體呈現(xiàn)文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息， 能有效地提供同母語(yǔ)習(xí)得相似的語(yǔ)言環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體越來(lái)越多地應(yīng)用于高職外語(yǔ)教學(xué)，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的一些弊端頻頻出現(xiàn)在外語(yǔ)課堂。教師成了多媒體課件播放員，學(xué)生只專注于多媒體的圖片而忽略了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，多媒體課件信息量過(guò)大的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生無(wú)從對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合吸收。
在多媒體語(yǔ)言教室里，老師不是多媒體課件的操作員、放映員，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。多媒體教學(xué)的全稱是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction），這表明多媒體只是一種教學(xué)手段，是用來(lái)輔助教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的。它只是英語(yǔ)教師的好助手，在課堂上是絕對(duì)不能取代教師的。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)并不是要削弱和否定教師的主導(dǎo)地位，而是要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位。
二、教師的素質(zhì)能力
1.知識(shí)能力
一名高職英語(yǔ)教師不但要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還需要掌握豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)以及一些教學(xué)法知識(shí)。在課堂上，教師要調(diào)動(dòng)語(yǔ)言水平高的學(xué)生的熱情和積極性，要鼓勵(lì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，要利用多媒體課件直觀性、形象性的呈現(xiàn)方式激發(fā)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣。
2.應(yīng)用技術(shù)能力
在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，不但需要掌握基本的軟件操作技術(shù)，還要對(duì)各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等的特點(diǎn)有整體的了解。首先，教師要學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)篩選教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源靈活的嵌入英語(yǔ)課堂，在信息時(shí)代形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，還要做大量的查找、篩選、編輯、整合工作，以期在有限的課堂時(shí)間內(nèi)多方面全方位的呈現(xiàn)教學(xué)資源。
其次，教師要避免多媒體課件承載的信息量過(guò)大，從而使得學(xué)生的語(yǔ)言輸入超負(fù)荷，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要避免將與課文內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)列出，這樣會(huì)迫使教師在課堂上加快單位時(shí)間輸出的信息量，從而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入的檢索、理解和建構(gòu)。
第三，教師要積極參加一些多媒體技術(shù)的培訓(xùn)進(jìn)修，以期能夠掌握先進(jìn)的多媒體運(yùn)用技術(shù)，具有更高的課堂駕馭能力和更嫻熟的課堂講解藝術(shù)。只有這樣，教師才能通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施，用恰當(dāng)?shù)皿w的網(wǎng)絡(luò)信息和直觀、形象的多媒體軟件來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，最終提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。
3.科研能力
任何實(shí)踐都需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐也不例外。沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)目標(biāo)不明確的，教學(xué)方法不靈活的，教學(xué)效果不顯著的。教師需要在課后對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課堂小結(jié)和思考，查閱國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究成果，積極進(jìn)行科研工作，這樣才能獲得持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。
教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，也是科研發(fā)現(xiàn)最直接的來(lái)源。大學(xué)英語(yǔ)教師要以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，只有這樣，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。如何巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，這是所有大學(xué)英語(yǔ)教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。教師在思考和研究過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的深入認(rèn)識(shí)和把握構(gòu)成了教師科研活動(dòng)的一部分。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考在客觀上促進(jìn)了科研的發(fā)展?？蒲泄ぷ魇谴髮W(xué)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。
大學(xué)教育必須處在時(shí)代知識(shí)發(fā)展的前沿，否則人才培養(yǎng)質(zhì)量便永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，而科研便是獲取學(xué)科前沿知識(shí)最直接、有效的途徑。教師通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科前沿研究成果，可以了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，了解專業(yè)發(fā)展方向與最新成果，從而能在教學(xué)中不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，及時(shí)將先進(jìn)的科研成果應(yīng)用于教學(xué)（何秀峰，2007）。因此，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)科研解決問(wèn)題，使教學(xué)成為科研的研究對(duì)象，使科研提高教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)踐能力
教師還需要深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，從而進(jìn)一步提高自己的產(chǎn)學(xué)研能力和實(shí)踐教學(xué)能力，成為“雙師型”教師。這是現(xiàn)代高職教育深化校企合作，實(shí)施定向培養(yǎng)人才的必然要求。通過(guò)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，教師可以深入了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)言能力的具體需求，從而制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃。只有真正了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，教師才可以貫徹“能力本位”的高職教育理念。
通過(guò)多媒體技術(shù)把企業(yè)所需要的實(shí)用英語(yǔ)和教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，高職英語(yǔ)教師可以提高課堂的實(shí)用性和先進(jìn)性。進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，可以有效的提升高職教師的綜合素質(zhì)，協(xié)助教師更加有針對(duì)性的、有前瞻性的駕馭多媒體語(yǔ)言課堂，實(shí)現(xiàn)高職外語(yǔ)和企業(yè)“零距離”溝通。在這種情況下，教師可以更好地幫助高職學(xué)生選擇實(shí)用的輸入材料，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
五、總結(jié)
只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)和教師個(gè)人綜合素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正在多媒體教學(xué)模式下有效開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用技術(shù)水平，積極投入到科研工作和掛職鍛煉的實(shí)踐工作中去。
參考文獻(xiàn)：
[1]何秀峰.多媒體教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求[J].中國(guó)成人教育，2007，（6）
[2]羅湘娜.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)電化教育，2010，（8）
[3]陳葆.英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)對(duì)教師的要求[J].黑龍江高教研究，2005，（9）
【關(guān)鍵詞】青年教師;實(shí)踐能力;高等教育;工程訓(xùn)練
一、引言
隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，而企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的需求逐漸趨于飽和的情況下，企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，而大學(xué)生的實(shí)踐能力往往依賴于高校教師的實(shí)踐能力。
近年來(lái)，由于高校對(duì)自身定位、發(fā)展的需要以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)需求的提高，各地高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的青年教師。這些青年教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及較高的科研能力素養(yǎng)，已逐漸成為各高校教師隊(duì)伍中的一支生力軍。據(jù)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前全國(guó)部屬高校專任教師中，40歲以下的青年教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的2/3[1]。但是，青年教師普遍存在著專業(yè)實(shí)踐能力低、工作經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題，這在很大程度上影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
各高校都已意識(shí)到這些問(wèn)題，也都在用不同的方式或采取不同的措施來(lái)培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，為學(xué)生和學(xué)校的良性發(fā)展帶來(lái)“正能量”[2][3][4]。
二、青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式
一般來(lái)說(shuō)，盡管各高校具體的培養(yǎng)方式和措施不同，但都是由學(xué)校根據(jù)自身需要制定相關(guān)政策要求，由各學(xué)院和相關(guān)二級(jí)單位具體實(shí)施。就我校而言，主要有以下幾種方式：
1.到企事業(yè)單位掛職鍛煉
由各學(xué)院選派符合學(xué)校要求條件的青年教師到企事業(yè)單位提供的專業(yè)職位上掛職鍛煉，參加掛職單位的生產(chǎn)和管理等工作，時(shí)間一般在一年左右。我校每年都在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選派符合條件的青年教師到山西霍州、江蘇句容等地的企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等掛職鍛煉。
青年教師到生產(chǎn)和管理第一線掛職鍛煉，一方面緩解了企業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的需求，更重要的是讓青年教師直接接觸到較新的生產(chǎn)管理技術(shù)及專業(yè)需求，不斷積累和提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，豐富專業(yè)知識(shí)，從而提高教學(xué)和科研能力。
2.在學(xué)生實(shí)習(xí)基地鍛煉
我校與校外相關(guān)企業(yè)共建了大量實(shí)習(xí)基地，主要用于對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)實(shí)際或接近實(shí)際的鍛煉培養(yǎng)其實(shí)踐能力。青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)也可利用這一便利條件，讓青年教師和實(shí)習(xí)學(xué)生一起鍛煉，使其實(shí)踐能力得到提高。另外，我校還成立了不同專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如機(jī)電類專業(yè)的工程訓(xùn)練中心，獲得“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)，也承擔(dān)起了青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。中心和相關(guān)學(xué)院一起，每年為青年教師組織兩批實(shí)訓(xùn)。一批是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，即在教師本專業(yè)范圍進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng);另一批是跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在機(jī)、電兩大專業(yè)類別之間互跨，即機(jī)械類專業(yè)教師進(jìn)行基礎(chǔ)的電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)，而電類專業(yè)則進(jìn)行基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)。
采取這種培養(yǎng)方式，使青年教師一方面獲得了本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力，增加了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能了解相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐情況，拓展了青年教師的視野。
3.借助企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才
我校大量引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人才到校兼職，他們一方面走進(jìn)課堂直接面對(duì)學(xué)生，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改善課堂教學(xué);另一方面也對(duì)青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐指導(dǎo)，以使青年教師獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。我校電氣與控制工程學(xué)院長(zhǎng)期聘請(qǐng)校外知名企業(yè)、研究所的專業(yè)人士，在完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、完成工程項(xiàng)目攻關(guān)等方式，對(duì)青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。
4.青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室
青年教師由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在理論教學(xué)過(guò)程中不能很好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想。因此，我校電氣與控制工程學(xué)院每年都將新進(jìn)的青年教師安排到學(xué)院各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)，半年以后再視輪訓(xùn)情況分配到相關(guān)教研室安排理論教學(xué)任務(wù)。
青年教師在實(shí)驗(yàn)室工作期間，接受實(shí)驗(yàn)室教師及高級(jí)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)，了解了各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，掌握了實(shí)驗(yàn)技能，大大提高了其實(shí)踐能力。
三、培養(yǎng)成績(jī)的考核與驗(yàn)收
我校不同專業(yè)對(duì)于青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不同的考核方式，就電氣與控制工程學(xué)院及其相關(guān)理論或?qū)嵺`教學(xué)單位而言，一般通過(guò)以下方式進(jìn)行考核：
1.青年教師實(shí)踐技能大賽
電氣與控制工程學(xué)院每年都針對(duì)青年教師設(shè)置實(shí)踐技能大賽，考查青年教師的實(shí)踐能力。大賽由學(xué)院組織相關(guān)專家、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師命題，主要考查實(shí)驗(yàn)儀器的操作、簡(jiǎn)單電路的制作及工具軟件的使用等方面的能力。一般要求在2小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)并制作一個(gè)單元電路，利用相關(guān)軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，得到仿真結(jié)果，然后再利用相關(guān)儀器設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)及仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)評(píng)定成績(jī)，并與年終考核成績(jī)掛鉤。
2.指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)
學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)中取得的成績(jī)可以反映指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力水平。課內(nèi)的實(shí)踐指教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，課外的科技活動(dòng)則包括各級(jí)各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人競(jìng)賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。這些活動(dòng)都與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也要求指導(dǎo)教師具有較高的實(shí)踐能力水平。我們鼓勵(lì)青年教師參與這些活動(dòng)的指導(dǎo)，并以學(xué)生實(shí)踐的成績(jī)或獲獎(jiǎng)等級(jí)作為獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的依據(jù)。
3.自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備
為了適應(yīng)學(xué)校自身的需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往不能滿足教學(xué)的需要，需要學(xué)校自行研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)空白。讓青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并以能否通過(guò)學(xué)校、學(xué)院驗(yàn)收為標(biāo)準(zhǔn)，考核青年教師的實(shí)踐能力。
四、總結(jié)
青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，各高校應(yīng)根據(jù)自身的條件，選擇適合自身的青年教師培養(yǎng)及考核方式，循序漸進(jìn)地對(duì)青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院的青年教師在經(jīng)過(guò)上述方式培養(yǎng)后，極大地提高了實(shí)踐能力，提升了科研水平。近幾年，青年教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)屢次獲得陜西省自動(dòng)化學(xué)會(huì)組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大賽一等獎(jiǎng)，在各級(jí)各類電子類競(jìng)賽中多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。青年教師自身也收獲了多項(xiàng)專利、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目及科技成果獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，青年教師實(shí)踐能力的提高，能為學(xué)校的教學(xué)、科研貢獻(xiàn)更大的力量，極大地促進(jìn)了學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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