時(shí)間：2023-03-07 14:59:07
導(dǎo)語：在高中語文教師總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評(píng)比活動(dòng)致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對(duì)抗”活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解，因此，在對(duì)課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)功底。
三、閱讀教學(xué)長抓不放
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個(gè)星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費(fèi)購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
教師是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，只有教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升，新課程改革的推進(jìn)才能獲得不竭的動(dòng)力。因此，教師要與新課程教學(xué)同行，形成有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，并盡快促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。
一、緊跟時(shí)代，把握脈搏，造就博學(xué)而進(jìn)取的語文教師
1.深刻領(lǐng)會(huì)高中語文新課標(biāo)的基本要求
從課程性質(zhì)上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中語文教師我們應(yīng)做到這樣幾個(gè)方面：一是領(lǐng)會(huì)語文新課標(biāo)的基本體系，明確教學(xué)性質(zhì)、地位及作用；二是認(rèn)識(shí)教材的編排體系，明確學(xué)科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標(biāo)的基準(zhǔn)，時(shí)時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)語文教學(xué)水平。
2.注重更新高中語文教學(xué)知識(shí)
在新課程背景下，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)知識(shí)的更新，改變不正確、不準(zhǔn)確的教學(xué)知識(shí)，樹立強(qiáng)烈的知識(shí)更新意識(shí)。實(shí)踐中的高中語文教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化成長提出了更高要求，需要教師結(jié)合新課程不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。
二、提倡爭鳴，鼓勵(lì)創(chuàng)新，塑造開放自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境
所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學(xué)方面，同樣可以認(rèn)為“獨(dú)教而無友，則孤陋而寡聞?！币诮虒W(xué)過程中創(chuàng)造出“教學(xué)爭鳴”的良好氛圍，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，塑造開放自由的教學(xué)討論環(huán)境。實(shí)踐中，主要的交流研討方式有：
1.課改交流會(huì)
在語文教師之間定期進(jìn)行課改交流會(huì)，集中學(xué)習(xí)新課改精神，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法的革新，在教師之間進(jìn)行資源共享，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例。
2.課改論文與專家引領(lǐng)
提倡高中語文教師將源自自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)成相關(guān)課改論文，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論概括，同時(shí)也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對(duì)于一些有條件的學(xué)校，還可以聘請(qǐng)省內(nèi)外的專家來校講座，及時(shí)將最前沿的高中語文教育信息引進(jìn)校園。
三、注重教學(xué)，關(guān)注實(shí)踐，構(gòu)建有利于教師成長的良好平臺(tái)
高中語文教師專業(yè)化成長離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。這主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容，一是教師的自我實(shí)踐檢驗(yàn)；第二則是來自于學(xué)校（或其他教師）的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)。下面我將分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)論述。
1.自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)
自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是一種語文教師進(jìn)行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，高中語文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導(dǎo)將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會(huì)在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)也會(huì)將完成不好的地方進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學(xué)方案。
2.他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)
他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是來源于外部的推動(dòng)力。舉一個(gè)簡單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時(shí)預(yù)先設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)，一是要學(xué)生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關(guān)系；二是知人論世，理解作者豁達(dá)樂觀的精神。而這位老師在進(jìn)行課文講解中卻重點(diǎn)概括了各段落的講述內(nèi)容，同時(shí)畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對(duì)此提出了疑問，認(rèn)為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的。可見，通過這種他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，有助于高中語文教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程。
四、注重引導(dǎo)，多種激勵(lì)，激發(fā)高中語文教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力
對(duì)高中語文教師專業(yè)化成長的激勵(lì)和引導(dǎo)同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：
1.開展“自學(xué)――反思”式的校本培訓(xùn)
正如上文所說，促進(jìn)高中語文教師的專業(yè)化成長離不開內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開教師的自學(xué)與反思。在這方面，學(xué)?？蛇m當(dāng)指定部分教師閱讀書目，由教師結(jié)合教學(xué)需要總結(jié)心得體會(huì)，同時(shí)將其內(nèi)化為教師自己的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的有用工具。從而改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。
2.堅(jiān)持對(duì)高中語文教師進(jìn)行教改考評(píng)
一、高中語文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诟咧姓Z文閱讀上取得了很多成功的范例。主要的轉(zhuǎn)變?cè)谟诟淖円酝咧姓Z文教師在課程講授中的主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽和記筆記，這樣的被動(dòng)的局面在新課程教學(xué)理念下都得到了轉(zhuǎn)變，改變了高中語文傳統(tǒng)教學(xué)理念。主要改變體現(xiàn)在有以往注重學(xué)生閱讀知識(shí)的傳授，向主要培養(yǎng)學(xué)生的具體語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上發(fā)展;教師在語文閱讀課堂上主要是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在具體課程環(huán)境中去學(xué)習(xí)，改變了以往教師講授為主的局面;讓學(xué)生對(duì)高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容去體會(huì)、去思考，教師不再給出唯一正確的答案;改變以往全班一個(gè)模式的教學(xué)困境，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性，和社會(huì)需要的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生合作探索的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語文的人文精神培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在高中語文閱讀中所學(xué)到的知識(shí)與生活相互聯(lián)系，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、高中語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
我們所研究的就是要對(duì)過去高中語文閱讀教學(xué)中存在的不合理的問題進(jìn)行總結(jié)，提出一些適合高中語文閱讀發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示我們?cè)诟咧姓Z文教學(xué)中要大力發(fā)展學(xué)生主導(dǎo)性、自主性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去思考語文閱讀中的內(nèi)容，用探究式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。因?yàn)楦咧械哪挲g和心理的結(jié)構(gòu)已經(jīng)接近了成年人，在一些問題的思考上有著自己的看法，教師要抓住這些生理和心理結(jié)構(gòu)，多對(duì)課程環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)來參與到高中語文閱讀的知識(shí)中來。教師要改變以往教學(xué)方式，在課程設(shè)置上要多設(shè)置一些能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，與別人合作的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在高中語文閱讀課堂上學(xué)到一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多體驗(yàn)實(shí)踐的意義。
三、高中語文閱讀教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程教學(xué)改革明確提出來要求高中語文教師要改變自己的角色，這一轉(zhuǎn)變主要是體現(xiàn)在要改變以往教師的主導(dǎo)地位，教師的一言堂、教師權(quán)威地位，高中語文教師在閱讀課程上要做到以人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師的人格魅力的認(rèn)同，這就需要高中語文教師在閱讀課程中盡量多體現(xiàn)一些人格魅力，主要是體現(xiàn)在教師的愛心、教師對(duì)語文知識(shí)的熱愛、教師的內(nèi)在美等方面。教師在自身的角色上做到學(xué)生興趣的引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)體系的指導(dǎo)者、學(xué)生困難的幫助者，在閱讀課程教學(xué)中做到多組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，并且讓學(xué)生以合作方式進(jìn)行，教師給與適當(dāng)指導(dǎo)，教師也可以適當(dāng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，作為一名參與者的身份。
四、高中語文閱讀教學(xué)中課堂特性的轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：新課改；高中；語文教學(xué)；影響；策略
一、情感教育和高中語文教學(xué)工作之間的聯(lián)系
1.情感教育是新一輪課程改革的具體要求
在新的教學(xué)環(huán)境下，情感教育在教學(xué)過程中的地位得到了明顯提升。情感教育需要學(xué)生和教師增強(qiáng)互動(dòng)交流，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，凸顯出高中語文教學(xué)工作的人文教學(xué)情懷。在日常高中語文教學(xué)工作中，要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡個(gè)性化發(fā)展，這是語文教學(xué)工作的具體實(shí)施目標(biāo)。在高中語文教學(xué)工作中應(yīng)用情感教育，能夠加快這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.情感教育對(duì)學(xué)生的全面化發(fā)展有著十分重要的影響
鑒于當(dāng)前我們高中教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的心理特征，在日常高中語文教學(xué)工作中開展情感教育，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與想象思維能力。最為重要的是，其可以提高社會(huì)各界對(duì)高中教育的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生情感狀況的了解，避免高中生犯罪行為的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一種積極向上的價(jià)值觀。
3.情感教育是高中語文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容
高中教育中的情感因素主要是學(xué)生、教師與教材。學(xué)生方面主要是學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣度，教師方面則是教師在教學(xué)工作中如何開展情感教育以及高中語文教師的情感素養(yǎng)的提升，教材方面則主要是通過教材中的文字、圖畫展現(xiàn)出的情感思想以及教材中蘊(yùn)含的情感色彩。
二、如何在高中語文教學(xué)工作中實(shí)施情感教育
1.注重導(dǎo)入，匯融情感
在日常高中語文教學(xué)工作中，教學(xué)工作的開展要立足語文教材，把教材中蘊(yùn)含的思想情感充分地表達(dá)出來。營造一種情感教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入情感教學(xué)情境中。在這個(gè)過程中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容描繪出具體的實(shí)際畫面，利用生動(dòng)形象的語言講解，讓學(xué)生能夠適應(yīng)情感教學(xué)。因此，高中語文教師要利用教學(xué)材料的感染力，加強(qiáng)高中生的情感教學(xué)培養(yǎng)工作。
2.采用多種方式創(chuàng)建情境，有層次地化加強(qiáng)情感教育
伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)工作中。因此，高中語文教師要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，綜合現(xiàn)代化教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)情感教學(xué)工作的開展。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以結(jié)合自身感悟，不斷強(qiáng)化自己的情感意識(shí)與情感體驗(yàn)。除此之外，情感教學(xué)還應(yīng)采取層次遞進(jìn)式教學(xué)的模式，教師依據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，同時(shí)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。
3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感
語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的影響。因此，在日常語文教學(xué)工作中，高中語文教師要在上課之前全面了解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確高中語文教學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。高中語文教師要注重寫作、口語表達(dá)以及閱讀等方面，綜合情感教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思考與研究過程中來，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，感受情感教育的魅力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
語文教學(xué)工作十分注重情感體驗(yàn)，因此，在高中語文教學(xué)工作中引入情感教育十分有必要。情感教育不但能夠反映學(xué)生的心理素養(yǎng)，同時(shí)還能夠體現(xiàn)其道德素養(yǎng)。和其他學(xué)科相比較，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的感染力，更容易對(duì)學(xué)生“三觀”的形成產(chǎn)生影響。除此之外，語文教學(xué)工作還可以拓展學(xué)生的想象思維空間，提高學(xué)生的日常表達(dá)能力，因此，在高中語文教學(xué)工作中開展情感教育十分有必要，對(duì)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诟咧姓Z文閱讀上取得了很多成功的范例。主要的轉(zhuǎn)變?cè)谟诟淖円酝咧姓Z文教師在課程講授中的主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽和記筆記，這樣的被動(dòng)的局面在新課程教學(xué)理念下都得到了轉(zhuǎn)變，改變了高中語文傳統(tǒng)教學(xué)理念。主要改變體現(xiàn)在有以往注重學(xué)生閱讀知識(shí)的傳授，向主要培養(yǎng)學(xué)生的具體語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上發(fā)展；教師在語文閱讀課堂上主要是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在具體課程環(huán)境中去學(xué)習(xí)，改變了以往教師講授為主的局面；讓學(xué)生對(duì)高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容去體會(huì)、去思考，教師不再給出唯一正確的答案；改變以往全班一個(gè)模式的教學(xué)困境，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性，和社會(huì)需要的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生合作探索的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語文的人文精神培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在高中語文閱讀中所學(xué)到的知識(shí)與生活相互聯(lián)系，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、高中語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
我們所研究的就是要對(duì)過去高中語文閱讀教學(xué)中存在的不合理的問題進(jìn)行總結(jié)，提出一些適合高中語文閱讀發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示我們?cè)诟咧姓Z文教學(xué)中要大力發(fā)展學(xué)生主導(dǎo)性、自主性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去思考語文閱讀中的內(nèi)容，用探究式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。因?yàn)楦咧械哪挲g和心理的結(jié)構(gòu)已經(jīng)接近了成年人，在一些問題的思考上有著自己的看法，教師要抓住這些生理和心理結(jié)構(gòu)，多對(duì)課程環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)來參與到高中語文閱讀的知識(shí)中來。教師要改變以往教學(xué)方式，在課程設(shè)置上要多設(shè)置一些能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，與別人合作的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在高中語文閱讀課堂上學(xué)到一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多體驗(yàn)實(shí)踐的意義。
三、高中語文閱讀教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程教學(xué)改革明確提出來要求高中語文教師要改變自己的角色，這一轉(zhuǎn)變主要是體現(xiàn)在要改變以往教師的主導(dǎo)地位，教師的一言堂、教師權(quán)威地位，高中語文教師在閱讀課程上要做到以人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師的人格魅力的認(rèn)同，這就需要高中語文教師在閱讀課程中盡量多體現(xiàn)一些人格魅力，主要是體現(xiàn)在教師的愛心、教師對(duì)語文知識(shí)的熱愛、教師的內(nèi)在美等方面。教師在自身的角色上做到學(xué)生興趣的引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)體系的指導(dǎo)者、學(xué)生困難的幫助者，在閱讀課程教學(xué)中做到多組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，并且讓學(xué)生以合作方式進(jìn)行，教師給與適當(dāng)指導(dǎo)，教師也可以適當(dāng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，作為一名參與者的身份。
四、高中語文閱讀教學(xué)中課堂特性的轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 情感陶冶 情感體會(huì) 情感教育
一、前言
在高中的語文教材中，作者通過靈動(dòng)的文字，將自己的情感巧妙地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們受到文章中情感的熏陶，在心靈中達(dá)成共鳴，更加深刻地進(jìn)行情感陶冶和情感體會(huì)。在我國這樣一個(gè)十分注重教育教學(xué)的國家，高中生可能肩負(fù)的責(zé)任重大，在緊張的學(xué)習(xí)中，通過語文教學(xué)，讓高中生內(nèi)心的情感在對(duì)文章的情感陶冶體會(huì)后得以表達(dá)，這將更有利于糾正高中生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，促進(jìn)高中生獲得更大的進(jìn)步。對(duì)于高中語文教師來說，對(duì)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦刑找焙颓楦畜w會(huì)的訓(xùn)練是十分重要的，學(xué)生們不能只是一味地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還要在心里獲得適當(dāng)?shù)姆潘桑尵o張的生活暫時(shí)放緩，讓學(xué)生體會(huì)到身心的愉悅。高中語文教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和情感體會(huì)的培訓(xùn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的新一代高中生，培養(yǎng)出我國教學(xué)目標(biāo)所要求的高素質(zhì)人才。
二、高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的有效措施
在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)生的情感教育相結(jié)合，這是一種科學(xué)的教育模式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身表達(dá)能力等方面的發(fā)展。然而，我國高中語文教學(xué)一直延用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生在情感教育方面有所體會(huì)，因此，在高中語文教學(xué)的過程中，進(jìn)行情感教育需要一些有效的措施，保證學(xué)生能夠在情感陶冶和體會(huì)上得到科學(xué)合理的訓(xùn)練。
第一、高中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式現(xiàn)代化，適應(yīng)高中生發(fā)展的要求。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和體會(huì)，對(duì)文章展現(xiàn)情感進(jìn)行描述，在這一過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠讓自己的情感體會(huì)和情感陶冶得到更大程度地提高。高中生的情感發(fā)展已經(jīng)接近成熟，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃龑?huì)對(duì)其良好人格的養(yǎng)成起到巨大的促進(jìn)作用，更有利于將高中生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。
第二、高中語文教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，還要進(jìn)行自身知識(shí)水平和文學(xué)素養(yǎng)等方面的訓(xùn)練。在學(xué)生理解和體會(huì)文章情感的過程中，教師文學(xué)素養(yǎng)的高低將會(huì)影響學(xué)生情感陶冶和情感體會(huì)的是否豐富和深刻。教師要時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心情感的交流會(huì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)能夠做到對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地采取情感教育的措施，幫助學(xué)生進(jìn)一步得到情感的陶冶和體會(huì)。
第三、高中語文教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作、口語等方面的訓(xùn)練進(jìn)行情感教育。寫作最能體會(huì)學(xué)生對(duì)情感的理解和體會(huì)，能夠讓學(xué)生將自己的情感合理地釋放出來，在充滿感染力的寫作中，學(xué)生往往都會(huì)將自己的真實(shí)感受融入其中，這將更有利于教師進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生的情感陶冶。另外，在口語表達(dá)方面，學(xué)生在進(jìn)行溝通交流時(shí)，一定會(huì)流露出自己真實(shí)的情感，突出自己的語言特點(diǎn)，因此，高中語文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交流方面的培訓(xùn)，對(duì)于情感陶冶和體會(huì)的訓(xùn)練來說，這將是一項(xiàng)較為有效的措施。
第四、教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，利用自己的閑暇時(shí)間閱讀自己喜歡的課外讀物，豐富自己的知識(shí)內(nèi)容，開拓視野，同時(shí)提升自己的情感體會(huì)。高中生活是比較單調(diào)緊張的，學(xué)生在課余時(shí)間閱讀文章，與同學(xué)們進(jìn)行交流探析，這樣不僅能夠?qū)握{(diào)無趣的高中生活變得多姿多彩，還能夠讓自己有了更加深刻的心得體會(huì)，自己的精神世界得到更近一步地豐富。
三、高中語文教學(xué)中的情感陶冶體會(huì)的作用
語文這一門學(xué)科是比較接近生活的，這將更加方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和體會(huì)方面的訓(xùn)練。高中語文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的情感陶冶體會(huì)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科特點(diǎn)，體會(huì)到學(xué)科帶來的美。高中三年是人生中十分關(guān)鍵的成長階段，這一階段對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成會(huì)產(chǎn)生較大影響，因此，高中語文教學(xué)中的情感陶冶體會(huì)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的形成具有十分重要的作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中得到情感的陶冶過后，會(huì)使得學(xué)生自身的情感受到熏陶，讓悲觀的情感態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的情感，有利于學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一項(xiàng)較為科學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生們會(huì)通過這一教學(xué)方式，使自己的情感得以表達(dá)，情操得以升華。另外，學(xué)生通過與學(xué)生或老師進(jìn)行情感上的溝通交流達(dá)到情感陶冶和體會(huì)的過程中，積極樂觀的態(tài)度也會(huì)逐漸提升，有利于學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，更有利于我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
四、結(jié)束語
語文不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用漢字等基本的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們的語言充滿一定的文學(xué)色彩，具有一定的感染力。同時(shí)，在語文課堂上，學(xué)生們還可以在自己的情感方面有所體會(huì)。要想更好地讓高中生在語文教學(xué)中獲得情感上的陶冶和體會(huì)，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的思想，不再將語文教學(xué)僅僅當(dāng)做人們言語表達(dá)的工具，要?jiǎng)?chuàng)造出新興的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的激發(fā)和訓(xùn)練。高中語文教學(xué)要讓學(xué)生們?cè)谔岣咧R(shí)水平的基礎(chǔ)上，在情感陶冶體會(huì)方面也有所提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚情感品格的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]于瑞華，孫艷輝.高中語文教學(xué)的情感陶冶分析[J].中國校外教育，2014，20：101.
關(guān)鍵詞：新課程;語文;高中;課堂反思;探究
進(jìn)入新世紀(jì)后，國內(nèi)在教育教學(xué)上的改革在不斷深入，高中語文課堂教學(xué)也應(yīng)該加以改變，老師應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)反思課堂教學(xué)的習(xí)慣。通過回顧、反思和分析自己的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查缺補(bǔ)漏，不斷地解決存在的問題，改正教學(xué)方式，有效的提升教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、進(jìn)行課堂教學(xué)反思的必要性
進(jìn)入新世紀(jì)后，社會(huì)上對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的改變，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以新課標(biāo)為背景培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。在這樣的目標(biāo)下，新課標(biāo)進(jìn)一步規(guī)定了高中語文教師的教學(xué)行為，推崇反思性教學(xué)，作為高中語文教師的我們更應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)。反思課堂教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)反思能夠幫助教師建立現(xiàn)代的教學(xué)理念，促進(jìn)教師把現(xiàn)代的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識(shí)、進(jìn)行必要的自我批評(píng)。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教育改革對(duì)教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對(duì)于教師來說，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟(jì)有效的選擇，同時(shí)，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
（2）通過研究教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識(shí)很好的運(yùn)用于教學(xué)過程中的問題，尋找能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)踐過程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升。
（3）從整體上推進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思既可以指向個(gè)人也可以指向團(tuán)體。通過團(tuán)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，每一個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以拿出來與他人分享，同時(shí)也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、高中語文教師課堂教學(xué)反思存在的問題
筆者調(diào)查了200名高中語文教師，其中存在的問題主要有以下三點(diǎn)：
1.高中語文老師課堂反思的積極性、主動(dòng)性有待提升
在調(diào)查的200名高中語文教師中，大多數(shù)老師都能夠進(jìn)行課堂教學(xué)反思。有93%的老師認(rèn)為課堂教學(xué)反思極為重要，僅僅有7%的老師認(rèn)為沒必要進(jìn)行教學(xué)反思。由此可以看出，經(jīng)過大力的開展課程改革，高中語文教師具備一定的理論素養(yǎng);但同時(shí)，筆者深入的調(diào)查了課堂教學(xué)反思的態(tài)度，反映出需要進(jìn)一步加強(qiáng)高中語文教師課堂教學(xué)反思的積極性和主動(dòng)性。表示積極的進(jìn)行教學(xué)反思的老師僅僅占調(diào)查總數(shù)的16.7%;對(duì)教學(xué)反思的興趣不是太大的老師占10%。更有3.3%的老師表示自己教學(xué)反思的非常不積極。調(diào)查結(jié)果表明，需要提升高中語文老師課堂教學(xué)活動(dòng)反思的積極性。
2.高中語文教師課堂教學(xué)反思的內(nèi)容較為零散，不夠全面
應(yīng)該有比較豐富的課堂教學(xué)反思內(nèi)容。老師可以以課堂教學(xué)過程中的心態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等為基礎(chǔ)，全方位的開展反思活動(dòng)。然而，在筆者的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)高中語文老師課堂教學(xué)反思片面化的問題。高中語文老師在開展教學(xué)反思的過程中有11%的老師重視教學(xué)過程;32.3%的老師偏向于重視學(xué)生的課堂表現(xiàn);11.3%的老師僅僅反思自己的備課活動(dòng);17.7%的老師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思;也有近三分之一的老師反思自己在課堂上的表現(xiàn)或者狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果反映出很多的高中語文老師在開展教學(xué)反思的時(shí)候沒有豐富反思的內(nèi)容，僅僅重視反思某一點(diǎn)，忽視了整體。從某種程度上來講，這對(duì)高中語文教師教學(xué)水平的提升、教學(xué)方式的完善造成了極大的影響。
3.高中語文教師課堂教學(xué)反思的形式單一
通過筆者的調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，高中語文老師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的形式過于集中，有93%的高中語文老師采用攥寫筆記的形式進(jìn)行反思。同時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)，撰寫的反思筆記數(shù)量在某些學(xué)校成為老師必須完成的硬性指標(biāo)。實(shí)際上，課堂教學(xué)反思并不僅僅局限于反思筆記這一種，其形式和方式比較豐富：錄像、筆記、觀摩、交流等等。這種單一的教學(xué)反思情況，不僅在教學(xué)反思上沒有達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度，更讓教學(xué)反思成為一紙空文，成為一種形式，課堂教學(xué)反思背后的真正價(jià)值沒有被開發(fā)出來。
三、促進(jìn)高中語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的建議
1.形成教學(xué)反思的有效機(jī)制
在國內(nèi)現(xiàn)行教育體制下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視老師的教學(xué)反思很有必要，同時(shí)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，保證激發(fā)高中語文老師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的積極性、創(chuàng)造性。
2.在理論和實(shí)踐上指導(dǎo)教師課堂教學(xué)反思
要想達(dá)成這樣的建議，需要教育主管部門和學(xué)校通力合作，有效的綜合各方之力，聯(lián)合研究教學(xué)反思的人員、專家以及在這方面做得比較好的一線語文老師，深入學(xué)校、課堂有針對(duì)性的開展指導(dǎo)活動(dòng)，讓每一位老師知道自己存在的問題并加以改正，從整體上提升課堂教學(xué)反思的水平。
3.為教師創(chuàng)造進(jìn)行課堂教學(xué)反思的充分的條件
學(xué)校應(yīng)該為老師提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、儀器，如多媒體教室、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等，在先進(jìn)設(shè)備的輔助下，老師可以記錄并觀摩自己的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)反思更具針對(duì)性。筆者在和一名高中語文老師進(jìn)行談話的過程中，她意味深長的說道：“我去其他學(xué)校聽課后也曾經(jīng)幻想著在自己的學(xué)校也能夠進(jìn)行公開課，錄制下自己的教學(xué)過程，深入的研究自己的教學(xué)課堂，然而學(xué)校的實(shí)際情況不允許，沒有能力提供需要的設(shè)備，想要做到這些太難了。特別是對(duì)我這種普通的老師而言，幾乎沒有機(jī)會(huì)?！彼?，就高中語文課堂教學(xué)反思而言，學(xué)校的設(shè)備起到極為重要的作用。這就要求，學(xué)校要想方設(shè)法籌措資金，為課堂教學(xué)的反思提供必要的設(shè)備、設(shè)施。
綜上所述，隨著國內(nèi)在大力的倡導(dǎo)素質(zhì)教育，高中語文老師的課堂反思意識(shí)、能力需要進(jìn)一步的提升，這樣才能達(dá)到課程表規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，這也需要學(xué)校、老師、教育主管部門通力合作，共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李朝霞.新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.
[2]陳瓊.新課程背景下高中語文教師課堂教學(xué)反思探究[J].語文建設(shè)，2013.
從當(dāng)前的狀況來看,新課標(biāo)下,高中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性,課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng),多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。與此同時(shí),部分高中語文教師由于對(duì)新課標(biāo)的誤讀,在教學(xué)實(shí)踐中得與失并存。本文對(duì)此進(jìn)行了分析,并提出了改進(jìn)對(duì)策。
1 新課程高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,強(qiáng)調(diào)由教師主體向培育、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
1.1 教學(xué)主體誤區(qū)――形式重于內(nèi)容。
以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)缺位,當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解存在偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí),教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo),這樣才是真正意義上的“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。
在教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位,相當(dāng)比例的高中教師在教學(xué)中將原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和思想徹底摒棄,最大化地追求學(xué)生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),并過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的回答一味大加表揚(yáng),由原來的所謂“一言堂”變成了“萬言堂”,而教師這種片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性、忽視及時(shí)引導(dǎo)的做法,雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍,但是由于沒有正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生各種層出不窮的見解,教師往往用“很好整理”等比較概括的詞語進(jìn)行總結(jié),一節(jié)課下來,幾乎全是學(xué)生在說,教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯(cuò)”等夸贊之詞,而全然不顧其見解與體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理。
1.2 教學(xué)模式誤區(qū)――現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用失當(dāng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣及應(yīng)用,對(duì)課堂教學(xué)效果發(fā)揮著越來越積極的推進(jìn)作用,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù),“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能,使一些傳統(tǒng)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它的應(yīng)用,極大地改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)效果。
在高中語文教學(xué)實(shí)踐中,多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯而易見,然而在課件制作和實(shí)際應(yīng)用過程中,尚存在一些突出的共性問題。
1.2.1 多媒體技術(shù)使用不當(dāng),課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
主要存在兩類比較突出的問題,一是就大多數(shù)高中語文教師而言,由于缺少專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí),再加上部分教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求不高,動(dòng)力不足,因此部分教師在課件制作中缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性,例如將講稿變成電子教案,課堂教學(xué)照著電子教案念,這樣的多媒體應(yīng)用毫無現(xiàn)代和先進(jìn)可言;二是就年輕高中語文教師而言,他們對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用水平很高,而為了凸顯現(xiàn)代技術(shù)的功能與魅力,部分教師將教學(xué)課件制作得過于花哨,課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,缺乏條理性,華而不實(shí),一味追求動(dòng)畫與聲音效果。這兩類突出問題都淡化了高中語文教學(xué)內(nèi)容,造成本末倒置、喧賓奪主,教學(xué)效果可想而知。
1.2.2 多媒體教學(xué)被泛用濫用,多媒體教學(xué)互動(dòng)性不足。
多媒體課件極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)由于其明顯優(yōu)點(diǎn),因此成了高中語文課堂教學(xué)的必備載體和模式。當(dāng)前在高中語文教學(xué)中,一些教師無視教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)必用多媒體,課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少,視聽代替朗讀,語文教學(xué)的藝術(shù)性受限。
2 重新構(gòu)建新課程高中語文教學(xué)的對(duì)策與途徑
2.1 重新解讀新課程,返還學(xué)生主體真實(shí)要義。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,高中語文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。按照這一新理念,“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞,同時(shí)包含著高中語文教學(xué)新的方法和策略。
以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,從語文教學(xué)的角度而言,即讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程,從而從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊,使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。但是對(duì)于高中語文教師而言,高中語文教學(xué)傳統(tǒng),尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差,這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力,進(jìn)一步地說,新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng),而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程。在探究性學(xué)習(xí)過程中,教師不僅要允許,而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)從不同角度、以不同方式思考問題,同時(shí)也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生真正的探究精神。
2.2 多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
重視多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問題,將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合,實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
2.2.1 正確應(yīng)用多媒體教學(xué)。
針對(duì)上述存在的兩類比較突出的問題,對(duì)于欠缺多媒體應(yīng)用能力的高中語文教師而言,應(yīng)該通過多種渠道進(jìn)行自我完善。信息時(shí)代,師生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享可以消除因地理產(chǎn)生的藩籬,教師的自我培養(yǎng)環(huán)境日臻成熟。此外,對(duì)于學(xué)校而言,應(yīng)對(duì)多媒體應(yīng)用能力較弱的語文教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn);對(duì)于具有較強(qiáng)的多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的教師,一方面要給予充分的肯定,另一方面要通過制定新課標(biāo)下的新的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過正確引導(dǎo),使得這部分教師制作的課件形式為內(nèi)容服務(wù)。
一、高中作文課程的重要性
在語文教學(xué)中，作文始終占有很大的分量。在高考試卷中，作文更是占據(jù)了60分的份額?？梢娮魑脑谡麄€(gè)語文教學(xué)中的重要性。高中作文是集閱讀、寫作、語句、字詞于一體的，如何讓學(xué)生提高寫作能力，是我們作文教學(xué)過程中面臨的重大難點(diǎn)。
高中作文課程是語文教師提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，更是語文教師提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)的根本。首先，從提高學(xué)生考試成績的角度來看，在高中語文大大小小的考試中，作文占語文科目總分?jǐn)?shù)的比例極大，最多的情況會(huì)占到語文總分?jǐn)?shù)的三分之一，作文分?jǐn)?shù)的高低決定了語文成績的高低。顯然，通過優(yōu)化作文課程，提高學(xué)生作文成績，進(jìn)而能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。其次，從提高學(xué)生內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)的角度來看，通過高中作文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)量的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)從量變到質(zhì)變的飛躍。最后，從學(xué)生以后發(fā)展的角度來看，寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要指標(biāo)。一個(gè)寫作能力比較突出的的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)交際中將處于優(yōu)勢地位。
二、高中作文課程的必要性
在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)與高考升學(xué)的雙重壓力下，高中學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)生不愿花很多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)自認(rèn)為已經(jīng)很熟悉的語文作文課程，更不愿意花時(shí)間和精力去練習(xí)寫作。除去重要考試的作文外，多數(shù)學(xué)生在寫作練習(xí)中只是隨便拼湊，甚至對(duì)于教師硬性要求的文章，學(xué)生也只是隨便應(yīng)付，幾乎沒有人愿意花費(fèi)時(shí)間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學(xué)生會(huì)思考一些與作文有關(guān)的問題，更沒有多少學(xué)生會(huì)拿出一部分時(shí)間進(jìn)行作文課的復(fù)習(xí)。作文學(xué)習(xí)的不受重視與新課改中素質(zhì)教育的要求形成強(qiáng)烈的對(duì)比。所以發(fā)揮高中語文教師的引導(dǎo)作用，提高高中語文作文課程的效率，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生寫作水平勢在必行。
語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，讓他們平時(shí)多多注意寫作水平的鍛煉，平時(shí)多閱讀一些名篇、名著，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，日積月累，最終使作文水平獲得提升。在平時(shí)，教師應(yīng)該在閱讀和寫作方面多幫助學(xué)生，讓他們對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，改變現(xiàn)在語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
三、高效作文課堂的構(gòu)建
1.引進(jìn)開放式教學(xué)模式
教學(xué)模式是課堂教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。高中語文教師在提高作文課堂效率的過程中，可以先從教學(xué)模式入手。語文教師可以沿襲原來獲得良好教學(xué)效果的作文課程教學(xué)模式，向?qū)W生傳授寫作知識(shí)，提高學(xué)生寫作水平。同時(shí)，在作文教學(xué)時(shí)，教師還可以引進(jìn)一種或多種新的開放式的教學(xué)模式。例如，新課程改革中，大家一直比較倡導(dǎo)的研究型教學(xué)模式、活動(dòng)型教學(xué)模式、情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式以及基于Blog（博客）的作文教學(xué)模式等。以基于Blog的作文教學(xué)模式為例，教師在教學(xué)過程中能夠沖破時(shí)間限制和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效；學(xué)生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。
2.在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)
聽、說、讀、寫是高中語文學(xué)習(xí)過程中的有機(jī)整體，讀、寫更是密不可分。提高作文課堂的效率，構(gòu)建高效的作文課堂就要將閱讀教學(xué)聯(lián)系其中。將閱讀教學(xué)聯(lián)系到寫作教學(xué)過程中，具體可以從兩方面做起：第一，利用現(xiàn)有的教材。教師重點(diǎn)講解課文，師生共同討論、提煉課文的主要內(nèi)容和中心思想，然后讓學(xué)生續(xù)寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入地挖掘課文，或者讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句子或經(jīng)典段落，讓課文中的好句子成為學(xué)生文章中的好句子。第二，利用課外資料。教師可以間歇性地推薦給學(xué)生兩三本比較有價(jià)值的課外讀物，可以找?guī)灼哂写硇缘奈恼伦寣W(xué)生閱讀并點(diǎn)評(píng)，也可以舉辦多樣的小活動(dòng)或小競賽激勵(lì)學(xué)生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想、多悟，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的思維高度。
3.著重講授文章寫作技巧
正所謂“工欲善其事必先利其器”，文章寫作技巧就是作文的利器，是高中語文作文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。它需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，也需要學(xué)生根據(jù)自己的讀寫練習(xí)去感悟、總結(jié)。教師在課上講解寫作技巧可以從以下幾方面著手。首先，教師應(yīng)充分利用課下時(shí)間，多多與其他教師進(jìn)行交流，將比較完善的作文技巧總結(jié)在教案中，以備課上講解。其次，在作文課堂上，教師以課文中的例子或?qū)W生耳熟能詳?shù)奈恼聻橐觼斫榻B寫作技巧，并抽出時(shí)間進(jìn)行師生之間的交流或者學(xué)生間的交流，加深學(xué)生對(duì)該寫作技巧的印象。最后，布置相關(guān)課堂練習(xí)，要求學(xué)生再次加深對(duì)寫作技巧的印象。
4.督促學(xué)生課堂練習(xí)
課程的改善以及學(xué)生作文水平的提高，同樣遵循“熟能生巧”的原則。所以，教師要提高作文課堂的效率，應(yīng)抓緊分分秒秒引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行寫作練習(xí)，通過日積月累的寫作練習(xí)來鍛煉學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生對(duì)某一種題材的文章的駕馭能力。具體來說，教師可以從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)：（1）課堂共享學(xué)生的“周積累”。在作文課或語文課的前幾分鐘，教師可以組織學(xué)生分享一周中學(xué)生積累的比較好的課外句子、段落，然后教師進(jìn)行總結(jié)。（2）課堂小練筆。教師可以在教學(xué)過程中留意一些好的句子或者課下準(zhǔn)備一些比較典型的句子，在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)這些典型的句子進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫或縮寫，運(yùn)用零散的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。（3）課堂寫作。教師通過新聞、故事、視頻等形式引出作文主題，在有限的時(shí)間里進(jìn)行課堂寫作活動(dòng)。