時間：2023-03-07 14:58:33
導語：在課堂教學的有效性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：有效 預設(shè) 實踐 生成
在常態(tài)課的教學中存在這樣一些現(xiàn)象：華而不實，提出的問題思維程度與層次低，忽視了學生主體作用的發(fā)揮；方法單一，教學中不論是什么內(nèi)容，都使用相同的教學方法；過分功利化，教學中概念形成過程簡略，企圖用大量的解題訓練來提升學生的解題能力；急功近利，忽視了對基本概念、基本方法的教學與訓練；教學目的不明確，照本宣科，學生學習興奮度差，收益小。因此，提高思想品德常態(tài)課的效率就成了提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本人認為需要從以下幾個方面著手：
一、有效課堂的前提是教師要精心預設(shè)
首先教師要鉆研教材、駕馭教材。課堂教學有效性的基礎(chǔ)是教師要全面深刻地研究體驗教材。第二，教師要分析教材，理解內(nèi)涵，摸清聯(lián)系點。第三，要研究學生、把握學情。思想品德課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，做好教學方案的預設(shè)。尤其是關(guān)注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。第四，要以學為出發(fā)點，做好教學預設(shè)。教學設(shè)計其實是一種教學預設(shè)，它是為教學服務的，理想的教學預設(shè)應著眼于學生的“學”，以學生的現(xiàn)狀為起點，以學生的發(fā)展為目的。最后要制訂彈性教案。
二、有效課堂的教學關(guān)鍵是教師要潛心實踐
用心進行個體實踐，充分展示自主活動。課堂上的自主活動需要教師注重運用多種交流方式。在課堂上，教師、學生、教學內(nèi)容三者之間存在著相互作用的關(guān)系，教師在課堂上要注意變化與學生相互作用的方式和學生學習的方式。例如，在課堂教學中，教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容的特點，運用講解、觀察、談話、提問等組合，開展自主、合作而后探究等學習活動。另外，也要注重學生活動安排的多變性。其次要教師適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集圖文、聲像與一身，為課堂教學提供了更為直觀、形象的教學手段，創(chuàng)造了真實感更強的課堂教學環(huán)境。對教學而言，它可以使所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面和動畫，能夠創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染課堂教學氣氛，從而能迅速地引起學習者的興趣，達到激發(fā)學生學習積極性的目的。
三、有效課堂教學的核心是教師要悉心生成
教師要根據(jù)學生實際，對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶幚恚瑒?chuàng)設(shè)精彩課堂；給學生搭橋引路，讓學生順利地說下去；對學生關(guān)愛寬容，讓學生體面地坐下去；對學生的課堂評價要有針對性，講求實效。最重要的是需要教師在教學中營造民主和諧的學習氛圍。教師要與學生平等對話，要走到學生中去，盡可能地拉近與學生的距離。如經(jīng)常用商量的口吻與學生進行交流：“你覺得這種方法怎么樣？”“誰還愿意試著來說一下你的答案和理由”“誰愿意把你的想法和我們分享一下”等等；要信任學生。教師要相信學生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學生去探索，或許學生會出錯，教師應當將學生出現(xiàn)的問題和錯誤當作重要的教學資源，指導學生冷靜地分析，幫助學生找到解決問題的方法；要賞識學生。教學過程中，要對學生良好的行為做出及時的評價和認可，使其產(chǎn)生心理滿足感，形成愉悅的心境，從而以更加積極的心態(tài)投入到學習中去。事實上教師一個贊許的眼神，一個會心的微笑都會給學生帶來莫大的鼓舞。
總之，關(guān)注課堂生成，教師一定要關(guān)注下列五種狀態(tài)：學生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交流狀態(tài)，情感狀態(tài)、學習效果的生成狀態(tài)。
四、保證常態(tài)下課堂教學有效性的延伸是教師要做好課后反思
古語云，“以人為鑒可明得失，以史為鑒可知興替”“君子博學而日參省乎已?！庇行У卣n堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結(jié)合。課后反思是教師的自我反思，能真實地記錄教師自己在教學活動中的真實情況和感受，及時總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。因此，教師記錄好每節(jié)課、每一天的課后反思，有非常重要的意義。它有利于教師積累教學經(jīng)驗；有利于科學教學理念的建立；有利于推進教學改革；有利于優(yōu)化教學策略，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
［1］鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革.福建教育出版社，2003.
［2］張學敏.課堂教學技能［M］.重慶：西南師范大學出版社，2000.
關(guān)鍵詞：有效教學；教學環(huán)境；方法
目前初中的語文教學讓許多的教育工作者感到困惑，語文教--學需要花費教師課余大量的時間，但是其教學的結(jié)果卻始終不盡人意，于是研究教學的課堂方法就成為每一個語文教師的當務之急、讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習并收獲知識，讓教師的付出更有價值，讓語文教學給學生以深遠的影響，這是每個教師的追求，筆者在這一方面有一點粗淺的思考。
一、給學生創(chuàng)造一個寬松民主的教學環(huán)境
心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只能在其感覺到“心理安全”和“心里自由”的條件下能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造―個民主、寬松的教育環(huán)境是必不可缺少的。從某種意義上說，教學的民主程度越高、學生學習的熱情度也就越高。那么如何才能營造一個民主、寬松的課堂教學環(huán)境呢?
筆者覺得應該用平等的觀念去關(guān)愛學生，以民主的氣氛尊重學生。學生因為各種原因在學習程度上有各種差異，因此在成績、課堂反應方面都會有所不同。教師在對待學生的態(tài)度上一定要以學生為本，懂得用平等的觀念給每―個學生一個平等的發(fā)展和學習的機會，給相對弱勢的學生以真誠的關(guān)愛。這樣在學生的學習上才能產(chǎn)生積極的影響。
二、教師要精心備課，給學生提供更鮮活的養(yǎng)分
“磨刀不誤砍柴工”，教師要花大量的時間和精力研究備課，然后將最精華的內(nèi)容傳遞給學生，同時教師還要作教法和學法的研究。讓學生通過最有效的途徑、最大限度獲得知識和感悟。所以筆者認為備課研究應該比教學其他環(huán)節(jié)的研究更重要。
三、教給學生有效的方法，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力
在教學的課堂實踐中，教師不僅要傳遞知識，更重要的是教師要教給學生學習知識的有效方法，讓學生能夠舉一反三，融會貫通；同時要注重培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力。為學生的長足發(fā)展作引路人。讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。我們教育者一定要把眼光放得長遠些。今天的教育不僅僅是局限在眼前的分數(shù)和升學率上更主要的是體現(xiàn)在學生的未來發(fā)展上。
我們應做到以學生的終生發(fā)展為目標，以學生的長足發(fā)展為追求。要真正的讓學生受益，讓學生的人生從這里起飛。
四、教學過程重要因人而異
學生的思維品質(zhì)、理解能力有差異性。所以因材施教是符合教育原則的，教學活動中，教師要積極參與到學生個人自學、／J、組討論、組織交流中去，巡視知道接受能力較弱一些的學生提高他們的學習勇氣，對他們提出較高的要求和問題。引起他們緊張的思維活動。
要細心處理學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息。處理得適度、合理、及時，促進學生內(nèi)部狀態(tài)的優(yōu)化、從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。
五、注重閱讀，提升能力
學生讀的方式有默讀、有朗讀；就組織能力來看，有自由讀，個別讀，分角色讀、有齊讀；就讀的要求來看，有表情的讀，有輕重音讀。教師應根據(jù)教學內(nèi)容恰當指導，逐步使學生掌握讀的有效方法。
那到底該讓學生讀哪些呢?首先先讓學生讀文本對話、交流。學生作為學習的主體是獨立的，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學生會自主地去感悟作品空間，體驗閱讀的過程，在體驗中提升自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起學生的優(yōu)雅氣質(zhì)，而這是我們語文教師的終極目標。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學生的中介，其思想深度、文本化水準，人生經(jīng)驗，審美水平要高于學生，可以起到主導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，那就大錯特錯了。
教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解、而不應該依標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀理解，應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解；應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應該培養(yǎng)人云亦云的聽眾；教師應成為學生閱讀的導師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威；教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，教給他們閱讀的方法，理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟只能交于學生自己去完成。
六、鼓勵學生在“問”中創(chuàng)新
“問”的原因是學生不滿足于現(xiàn)實的觀點和結(jié)論，有一種研究不止的愿望，“問”與創(chuàng)新相關(guān)，在教師的誘導下，學生的思維火花會不斷進發(fā)，問題會一個一個的產(chǎn)生。學生可以拷問文本，可以詢問同學，更可以質(zhì)疑老師。而對于學生那些創(chuàng)新的有價值的問題，教師則要引導學生認真思考。開展討論與辯論。
一、更新理念
理念是行動的指南，不同的理念會產(chǎn)生不同的教學行為。從目前眾多教師的教學行為可以看出，他們的教學理念仍停留在過去的某個時段上。雖然這些理念在某個歷史時期起過作用，甚至有過輝煌，但隨著時代的發(fā)展，已越來越不適應思維活躍、獨立意識增強的學生，不再適應我們教育的真正目的。如果認不清形勢，習慣于、固守于那些已顯陳舊的理念，必定阻礙學生的思維、堵塞學生的創(chuàng)造、壓抑學生的個性、影響學生的成長，根本談不上課堂的優(yōu)化、教學的有效。因此，新時期的教師，應該站在新時代的高度，從教育目的、教育原則、教育教學方法及教育教學效果上重新審視教育教學，反思自己的教育教學行為。要樹立真正的學生發(fā)展觀，確立為學生服務意識，達到首先優(yōu)化自己的頭腦，形成一種嶄新的理念。化被動為主動，化灌輸為探求，化沉悶為活躍，化封閉為開放，化分數(shù)為發(fā)展……如此“化”下去，課堂一定會“優(yōu)”上來。實際上，課堂的優(yōu)化就是學習活動和學習效果的優(yōu)化，學習的主體是學生，因此也可以說就是學生學習方式、學習過程和學習時間的優(yōu)化。而決定這一切的就在于教師教學理念的優(yōu)化。教師的教學理念要新要準，既要緊扣時代特點，又要符合科學規(guī)律。如教學《蘑菇該獎給誰》這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。
二、滿含熱情
有效的課堂是充滿熱情的課堂。因為有熱情，才能產(chǎn)生激情，才能體現(xiàn)出勃勃生機，才能激發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。學習是一種個體的體驗和實踐，它伴有情感活動。熱情、激情能使學習主體――學生始終處于興奮狀態(tài)。輕松的心態(tài)、愉快的心情增強了他們思維的敏捷性和發(fā)散性，從而達到意想不到的效果。
學生的熱情在課堂上主要表現(xiàn)為對知識的熱情，對真理的熱情，對探求發(fā)現(xiàn)的熱情，對生活的熱情，對人生熱情等。充滿熱情的學生面部總是微笑的，行動總是機敏的，心靈總是陽光的。他們會把對知識的學習，對真理的探求化為自己生活的一部分，化為生命的一部分。缺少熱情的學生，只能是消極被動，死氣沉沉，敷衍塞責。而后者正是需要我們在課堂上改變的現(xiàn)象。將這部分學生的熱情激發(fā)出來了，課堂也就優(yōu)化成功了。
然而，熱情不是自然產(chǎn)生的，也不是教出來的，它來自于周圍環(huán)境對學生的感染，其中最主要的是教師的感染。換言之，就是教師要充滿熱情。即對職業(yè)的熱情，對學習的熱情，對文本的熱情，對科學的熱情，對學生的熱情等。只有飽含這種種熱情，并體現(xiàn)在課堂教學中，才能如綿綿春雨滋潤萬物，學生在不知不覺間便會感受其中，逐漸喚起自己的那份熱情。當學生的熱情與教師的熱情相遇，便會達到和諧一致，形成高效的課堂。因此，優(yōu)化課堂的重要條件之一就是教師要滿含熱情，用自己的熱情點燃學生的熱情，用自己的熱情“引爆”課堂的熱情。一支歌唱得好：“我的熱情，好像一把火，燃燒了整個沙漠……”熱情能“燃燒沙漠”，熱情更能燃燒貧瘠干枯的“思想”。不信，請看一看，低效失敗的課堂幾乎都是缺少熱情的課堂！
三、注重學法
一、教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學情境
1.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的積極性
“最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”《標準》中也指出：為了使學生經(jīng)歷應用數(shù)學的過程，教學應沿循“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的過程。教師除要有一定的數(shù)學知識和相關(guān)的技能外，還要能掌握小學生的年齡特點，盡可能地讓學生在短短的40分鐘時間內(nèi)學有所思、學有所得?；谝陨险J識，我在數(shù)學課上都會創(chuàng)設(shè)一種良好的學習氛圍，讓學生在寬松、民主的課堂環(huán)境里生動、活潑、主動地學習，使學習情緒達到最佳境界。
2.巧妙設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，促進學生有效學習
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)一個比較現(xiàn)實、有趣或與學生已有知識相聯(lián)系的問題引起學生的討論，讓學生帶著明確的解決問題的目的去了解新知識、形成新技能，反過來解決原先的問題。
3.設(shè)計活動創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)學學習效果
《標準》中指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，要切實開展有效的學習，必須調(diào)動學生的學習積極性。只有當學生迫切需要學習的時候，他們才能真正投入到學習中來。創(chuàng)設(shè)讓學生參與的活動情境，是促使學生開展有效學習的有力手段。而新課程倡導合作學習，教學中教師必須著眼于兒童獲取信息的多向交流的需要，創(chuàng)設(shè)有利于學生合作交流的活動情境，讓學生學會以合作的形式進行探討、交流，獲取知識，掌握技能。
二、教師要注意指明學生的學習目標
教學中，教師要讓學生知道今天要學什么、要達到的目標、學到什么程度以及要完成什么任務等，這樣，學生明確了目標，才會有意識地主動參與到學習活動中來。另外，教師還要注意循序漸進，因材施教，對不同程度的學生提出不同的要求，提倡分層指導，滿足不同層次學生的需求。讓不同的學生能學到不同程度的數(shù)學知識，這樣才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。
三、教師要注意引發(fā)學生的學習動機
1.加強學習目的教育，啟發(fā)學生學習的自覺性
學習目的的教育，是學校教育的一項經(jīng)常性的教育，它與學校的思想政治教育及學生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學習動機的教育應通過各學科的教學來實施。教育實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識。
2.提供成功機會，增強學生學習的自信心
讓學生在學習過程中不斷得到某些成功的體驗，已經(jīng)成為當今教育激發(fā)學生學習動機最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學習與動機之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識的同時，應該讓學生獲得成功的體驗。學生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學習動機就能獲得強化，又有助于學生產(chǎn)生自信心，增強學生的自我效能感。
3.利用學習結(jié)果的反饋作用，強化學習動機
學習結(jié)果的反饋，就是將學生學習的結(jié)果及時提供給學生，使學生了解自己的學習情況，包括運用所學的知識解決問題的答案、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。當學生了解了自己的學習結(jié)果，可以強化正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促進學生進一步努力學習。這正是因為學生得知自己的學習結(jié)果后，一方面看到了自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態(tài)度和手段得到及時的強化，產(chǎn)生了進一步學好的欲望和愿望；另一方面又能看到自己的缺點和不足，增強克服缺點和不足的信心與決心。
4.適當表揚與批評，進行正確的評價
一、走進作者及作品的創(chuàng)作背景
詩詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)，因此，我們鑒賞詩詞，須先對作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個較為細致的了解?！兜窃狸枠恰分械亩鸥υ谔拼诖髿v三年（768）冬，由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病、瘧疾及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？學生了解了杜甫及其此詩的背景，既能理解本詩，同時亦豐富他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現(xiàn)象等等的認識了解，成為自身知識的積累，為自己以后再去賞讀詩人的其他作品及其他詩人該時期之作打開了方便之門。
二、反復誦讀，置身詩境
古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量誦讀、反復吟詠是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出來。讀之同時，還需展開聯(lián)想和想象。在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。在教學《登岳陽樓》，我讓學生反復誦讀，并且要求復述畫面，幾遍之后，就能讀出詩人對親戚朋友的眷念，對自己年老孤獨的悲傷，對國家前途的憂慮，和無以報國的自悼之情。
三、品析名句，鏈接高考
1.1樹立正確的體育課教學目的，保證體育課的順利進行
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學體育課堂教學有效性這一任務，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學目的。小學體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學目標的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學目的的理解把握相當重要。只有明確體育課的教學目的，并圍繞此目的為中心進行教學，才會在很大程度上提高小學體育課堂教育的有效性。
1.2實施情景教學，提高小學體育課堂教學的有效性
實施情景教學可以讓學生更加容易理解教學的內(nèi)容，從而有利于提高小學體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質(zhì)量。比如，當老師教學生理解打羽毛球，就可以讓同學們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學，能夠提高小學體育課堂教學的有效性。
1.3營造和諧課堂，有利于提高小學體育課堂教學的有效性
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學體育課堂教學的有效性。教師與學生間應該是平等關(guān)系，教師是引導者，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學生引進課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對待每一位學生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當不要過激。只有營造一個和諧的課堂環(huán)境，才會更加有利于學生們的學習，這對于提高小學體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀律，有利于提高小學課堂教育的有效性
課堂管理問題是有效教學中的重要問題之一。小學的體育課教學場地躲在室外，當對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀律的管理。這種不易于紀律管理的學科，應該更加重視課堂紀律的管理。維持良好的課堂紀律，才會使學生們上課更加集中注意力，增加學生們的聽課效率。如果體育課堂的紀律方面做好工作，也將會大大提高小學體育課堂教學的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學生學會遵守，維持良好的體育課堂紀律，從而提高小學體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學方法，提高體育教學的有效性
體育教學的中應采用靈活多變的教學方法，提高體育教學的有效性。體育教學中有很多教學方法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地進步體育教學的有效性。一是，可以利用比賽進行教學。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學變得生動有活力，能夠大大提高學生們的注意力以及提高學生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學模式可以增加學生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學方法與教學形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學模式下，學生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當組織學生們進行比賽，通過組織比賽的形式，把握學生們的好強心理，在上體育課時學生們就會更加認真聽講，更加認真學習。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學生們的學習熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學任務完成之余，可以適當游戲，讓學生們都參與進來，讓學生們可以開心快樂的進行學習。以上三點都能夠提高小學體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】有效教學；影響因素；參與；互動；發(fā)展
中國的教育從來沒有停止改革的腳步，尤其是近些年來，教學發(fā)生了脫胎換骨的變化：教學的本質(zhì)漸漸由單純的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄俊绷?，即通過探究學科知識和日常生活而產(chǎn)生教師和學生自己的思想過程。當前流行的觀點和模式，把課堂教學變成創(chuàng)造條件、提供機會讓學生表達自己觀點的過程，這不僅符合課程改革的理念，也體現(xiàn)了時代精神和我國教育的發(fā)展方向。不管怎么發(fā)展變化，都離不開學習必須是有效的這一基本出發(fā)點。
1什么是有效教學
新課程理念下，有效教學是什么呢？有效教學就是師生積極參與、交往互動，師生共同發(fā)展的過程。這一理念體現(xiàn)了新課標下課堂教學的理念，體現(xiàn)了新的課堂教學的標準。學生的參與是基礎(chǔ)，有沒有互動是靈魂，師生共同發(fā)展是有效教學的目標。由此，參與、互動、發(fā)展就成了有效教學的三個標準。
2有效教學的標準
2.1參與
2.1.1學生參與。學生是課堂的主體，學習過程中，學生應該發(fā)揮主體作用，要有積極性、主動性。那么，如何才能發(fā)揮學生的主體性？這關(guān)鍵是要看老師是否給學生留出學習的空間。學習空間要留足，有了空間，學生的主動性就起來了。
學習空間有這樣幾個內(nèi)涵：思考的空間；表達的空間；交往的空間；實踐的空間。思考的空間是基礎(chǔ)，表達是思考的進一步發(fā)展和升華。交往是指師生間、學生與學生之間的合作交往，是思維的進一步提升。而實踐的空間，就是給學生留出操作實踐或解題實踐的機會，這也是重要的學習實踐。學生能想的就讓他們自己想，能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做。如果注意留足這四個空間，那學習的主動性就體現(xiàn)出來了。
2.1.2教師的參與：教師的參與也是有效教學的基礎(chǔ)。教師是課堂學習的組織者、引導著、合作者，同時又是輔導者。教師角色的定位，意味著課堂教學的轉(zhuǎn)型，是一種靜悄悄的革命。教師的職責是精心組織、引導有效學習，學生在困難的時候及時輔導，引導時利用好自主學習與教師講述的有效結(jié)合。講授是重要的引導方式，這是教師的角色參與。有些學校，在學生的自主學習方面取得了一定的成績，學生參與充分，而教師參與不足，這樣也會存在一定的局限性，如果能將師生參與進行科學的整合起來，這樣的課堂會走的更遠一些。
2.2互動：互動是一種教學的指導思想。世界上存在這兩種教學：一種是灌輸式；一種就是互動式。那么什么是互動式教學？這關(guān)鍵是要看教師。教師的教學方法和運用的教學設(shè)施要符合學生的需求、興趣、規(guī)律和學習基礎(chǔ)，教要對學有針對性。在課堂上，任何教學行為如果沒有針對性，就沒有必要存在?；邮轻槍W習需求的教學，針對性提高了，課堂有效性就提高了。那么，如何才能提高針對性？課堂上可以先讓學生自己學習，后期進行指導。學生在自學過程中，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，了解學生的情況，有針對性的指導、交流，這是提高課堂針對性的方法之一。提高互動能力也是提高教學能力的關(guān)鍵。
2.2.1課堂互動的分析：對于課堂互動的分析，教師要抓住主要教學行為進行反思。譬如對提問的分析、講授過程的分析、教學環(huán)節(jié)的分析等等。對課堂上提問的每一個問題，講授的每一個知識點，對教學過程中涉及的每個環(huán)節(jié)都逐一進行分析，看哪是可以去除的，哪是可以改進的，效果怎樣，針對性怎樣，反復思考琢磨后，再放到別的課堂上去實踐，久而久之，也會提高效率。
2.2.2有效學習時間的探究實踐：課堂教學研究的重要目標是提高學生的有效學習時間，減輕學生的課業(yè)負擔，提高學習質(zhì)量。針對課堂學習時間的分析，要先做好兩個準備：一是錄制一堂課，要求拍學生的整個學習過程和教師的講授過程。二是制作一個觀察量表，將每一時段、每一個內(nèi)容細致劃分，再判斷是否是有效地學習時間、講授時間。課堂教學時間分有效學習時間和非有效教學時間，學習時間一定小于或等于教學時間。有效教學時間是指學生在這段時間內(nèi)有一定程度的情感、認知與行為的投入。將非有效教學時間找出來，分析原因，并根據(jù)此原因找出解決辦法，再放到別的課堂去實踐，再觀察有沒有變成有效教學時間，這樣既減輕了學生的負擔，又提高了學生的參與水平，從而提高了教學的有效性。
2.3發(fā)展
2.3.1學生的發(fā)展：針對學生的發(fā)展，教學要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標。
①知識與技能：這是學生發(fā)展的重要內(nèi)涵。學生發(fā)展包括學生在這一學科中知識與技能的發(fā)展，是重要的組成部分。教師往往注重了知識的傳授，而卻忽略了知識技能是其它方面發(fā)展的基本載體。如：小學低年級數(shù)學課本設(shè)計學生學習前后左右，教材編者的目的并不是要訓練學生知道什么是前后左右，而是要發(fā)展學生的空間思維能力，教師要敏銳地捕捉到這一知識目標所承載的能力目標。
②情感態(tài)度價值觀：課堂上積極的情感體驗有利于學生的身心發(fā)展。學生可能會在學習過程中產(chǎn)生各種情感體驗：樂趣感、成功感、焦慮感、厭倦感等。前兩種體驗是積極的，可培養(yǎng)學生的學習動機與自信心，在情感體驗中發(fā)展各種態(tài)度。所謂態(tài)度，是對一個問題的看法。學生在學習過程中會產(chǎn)生對學校的態(tài)度、對教師的態(tài)度、對學習的態(tài)度，還會產(chǎn)生對班級的態(tài)度，對同伴對學科的態(tài)度。這一系列的態(tài)度的形成，都是在學校教育過程中產(chǎn)生的，要重視態(tài)度的形成，這是衡量教育質(zhì)量的重要指標。教育質(zhì)量能否提高，看學習態(tài)度怎樣，這就產(chǎn)生一種理念，學生對學習的主觀幸福感與學習成績有著密切的聯(lián)系。
③過程與方法：新課改強調(diào)課堂要以學生為主體，過程與方法的教學目標主要體現(xiàn)是學生的學習過程與學習方法。但其實質(zhì)是師生教與學結(jié)合互動的過程，過程中相互形成的方法。教師在備課過程中需注重教學過程的設(shè)計要符合學生的特點，能激發(fā)學生的學生興趣，讓學生樂于參與到教學過程中來，同時要進行學生學法指導的設(shè)計，幫助學習掌握科學的、適應學生個體本身特征的學習方法，從而提高課堂的教學效率。
2.3.2教師的發(fā)展：每一位教師都會有一個成長歷程：從新教師再到有一定經(jīng)驗，再到研究型教師。做研究型教師是大多數(shù)教師的努力方向。研究型教師的特點是有研究欲望，熱愛學生，欣賞學生，將教學當成一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)；研究型教師會有比較長時間的研究實踐。研究課堂，研究學生，研究教材，有咬定青山不放松的氣魄；研究型教師特別善于課堂反思，善于把實踐經(jīng)驗上升到理性認識，善于總結(jié)實踐經(jīng)驗，從而形成教育特色和風格。一個有教學特色的教師，就是在反復實踐研究中形成的。將實踐經(jīng)驗研究提升起來是個較難跨越的瓶頸，要打通理論與實踐的通道。長期開展課堂教學的研究，不僅是提高教學質(zhì)量的途徑，也是由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)向?qū)＜倚徒處煹幕A(chǔ)。
3有效教學的幾點啟示
（1）要關(guān)注學生在課堂中的情感體驗。讓學生自己感受到學習的興趣、愉悅，德育為先，讓學生在學習過程中形成積極地態(tài)度。
關(guān)鍵詞：課堂教學；有效性
中國分類號：G642.421
一、課堂教學有效性的內(nèi)涵
什么是課堂教學的有效性？在我看來課堂教學的有效性就是教師用最少的時間教會學生應該學會的知識，掌握了相應的方法，陶冶了學生的情操。學生也用最少的時間掌握了該學會的知識，掌握了相應的方法，同時情感得到了熏陶，即實現(xiàn)了教學目標。
二、提高課堂教學有效性的策略
課堂教學在學校工作中居于十分重要的地位。學校要卓有成效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，造就合格人才，就必須以教學為主。那么，要想使教學卓有成效，就必須提高課堂教學的有效性。那如何提高課堂教學效果的有效性呢？通過對收集到的文章的整理分析，結(jié)合已有的研究，筆者將從備課、課堂導入、課堂提問、練習四個方面來探討如何提高課堂教學的有效性。
1、確保備課的有效性
備好課是上好課的先決條件。上課前，教師必須充分備好課，編制出學習教學進度計劃，寫好課題計劃與課時計劃，寫好教案。要保證備課的有效性，教師必須做好以下三方面的工作：
（1）了解學生
了解學生是指在一個單元或一個課時教學開始時教師對學生現(xiàn)有知識水平、認識能力和心理狀態(tài)的了解，旨在弄清學生現(xiàn)有的知識和能力發(fā)展情況，了解學生學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，鼓勵學生，使學生形成一種良好的內(nèi)部心理狀態(tài)，以便更好的組織教育內(nèi)容、選擇教學方法，因材施教。
（2）鉆研教材
教材是教學內(nèi)容的主要來源，學生學習的主要依據(jù)。因此，吃透教材、鉆研教材就顯得至關(guān)重要。首先，教師要理順教材本身的知識結(jié)構(gòu)，清楚學生這一節(jié)課要掌握的基本知識點及其本節(jié)的重、難點。其次，鉆研教材不是要求教師要“唯教材是從”，可能由于客觀條件的限制，教材的內(nèi)容不一定能滿足和適合每個學生的需要。所以，教師必須客觀的看待教材，對教材的內(nèi)容有所選擇、有所加工，對于教材沒有說到的但對學生知識的理解與掌握有用的內(nèi)容教師也可進行適當?shù)难a充，優(yōu)化教學內(nèi)容。
（3）明確教學目標
在對學生及教材充分了解的基礎(chǔ)上，教師接下來要明確課時的教學目標。把單元目標分解為課時目標，課時目標要具體、明確。在確定教學目標時，要按照三維目標的標準，明確哪些目標是可以通過測試來檢測的，哪些目標需要采用多種方法來檢測。
2、確保課堂導入的有效性
課堂導入即教師采用簡潔生動的語言或創(chuàng)設(shè)一定的教學情境拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。課堂導入是教學藝術(shù)的第一個閃光點，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)課導入的成敗直接影響到整節(jié)課的教學效果。
設(shè)計新課的導入，首先要用學生生活中接觸的主題來引導他們對本課的學習，培養(yǎng)學生主動解決問題的意識；其次，還要考慮教材本身的知識體系及其相關(guān)內(nèi)容。只有充分考慮課程理念、教材、教師、學生四者的關(guān)系，才能設(shè)計出妙趣橫生并具有學科特點的新課導入，吸引其注意力，我總結(jié)一下幾個比較適用的方法：
1溫故知新法――通過舊知識的復習來引入新課的學習。
2故事引入法――用與課文內(nèi)容或主題相關(guān)相似的故事、趣事導入。
3類比法――將兩個相互聯(lián)系的事物或知識放在一起，讓學生相互比較，通過聯(lián)系，經(jīng)過推理得到正確的結(jié)果。
4設(shè)置懸念法――在教學過程中利用設(shè)置懸念的方式達到啟發(fā)思維的目的。
5直觀演示法――教師利用直觀的手段及演示操作，讓學生觀察思考。
6設(shè)疑式法――通過設(shè)置問題設(shè)疑，引導學生進一步思考。
7創(chuàng)設(shè)情境法――創(chuàng)設(shè)情境讓學生猶如身臨其境的感覺。
3、確保課堂提問的有效性
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！苯虒W是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，精彩的提問有利于開啟學生的思維，提高課堂效率，加強師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？
（1）問題的提出要有針對性。教學不可能面面俱到，抓住了重、難點，也就抓準本節(jié)課的方向。所以，提問要有針對性。
（2）問題的提出要有目的性。提問不是盲目的，想提什么問題就提什么問題，想什么時候提就什么時候提，問題的提出要有目的性，這樣才能引發(fā)學生學習的興趣，為學生指明思維方向。
（3）提出的問題要有度?！疤岢龅膯栴}要有度”說的是提出問題的難易程度。提出的問題過于淺顯，不利于激發(fā)學生的學習興趣；提出的問題太難，學生打不上來，容易打擊學生的自信心。所以，教師要把握好問題的難度，由淺入深、由易到難循序漸進的提出問題，使學生通過回答問題，逐步突破難點。
（4）提出的問題要有連續(xù)性。一節(jié)課教學重難點的突破，往往不是一兩個問題就能解決的，而是需要教師在課堂上連續(xù)發(fā)問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。這樣，前一個問題就是下一個問題的前提，后一個問題就是前一個問題的繼續(xù)，每一個問題都是訓練學生思維發(fā)展的一層階梯，從而形成鏈式思考，提高分析理解的能力。
（5）提問既要針對個體，又要面向全體。提問有“一對一”式的提問，但提問更多的應面向全體學生，調(diào)動全體學生的積極思維活動。
4、確保練習的有效性
這里的練習包括課堂練習和課后練習。課堂練習是學生當堂完成情況的反饋。課堂練習首先要立足文本，其次要及時，將兩者相互配合才能達到課堂練習的成效。課后練習是對課堂練習的補充，同時也是對學生這一節(jié)課所學內(nèi)容的鞏固。確保課后練習的有效性要注意一下兩點：1課后練習的布置要有針對性；2課后練習的評講要及時。對于共性的問題要有針對性的講解，對于個性的問題可進行個別輔導。
三、總結(jié)
提高課堂教學的有效性是提高整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我建議對課堂教學有效性的研究要從多角度展開，從目前欠缺的地方入手，使我國課堂教學有效性的研究更加豐富。
參考文獻
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）22―0075―01
初中化學教育是一個承上啟下的重要教學階段，它承接著小學關(guān)于化學學習的相關(guān)問題，也為未來高中化學學習提供了基礎(chǔ)和條件。化學課堂是幫助學生實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要場所，本文主要針對初中化學課堂教學的有效性進行分析和研究。
一、建立和健全教育教學觀念
哲學上常說，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)，要想做好一件事情，發(fā)揮好主觀能動性是非常重要的。這個觀點同樣適用在化學教育之中。好的教育教學觀念可以促進教學相長，壞的教育教學觀念則對教育教學非常不利。所以，如果想要提高化學教學的有效性，就必須轉(zhuǎn)變以往的教學態(tài)度，讓教師們用嚴謹治學、不辭辛勞的精神來進行備課和教學。轉(zhuǎn)變觀念是個漫長的過程，短期內(nèi)可能看不到成效，但是對于長期的教育教學、提高化學教學的有效性是非常重要的。在傳統(tǒng)的教育教學過程中，化學老師主要是負責授課，學生則是一味接收，師生關(guān)系是不平等的，這對于提高初中化學課堂教學的有效性是不利的。化學是一門具有創(chuàng)造性的學科，在教育教學過程中，應該充分地給予學生自主能動空間，讓他們發(fā)散思維，成為學習生活的主人。例如，在進行水凈化課程的時候，可以讓學生自己進行操作，因為實驗簡單，容易操作，風險也很小，對于學生自己來說，親自做實驗可以增強自己實驗能力的自信，對于他們未來的學習很有幫助。
二、寓教于樂，用興趣激發(fā)學生學習積極性
學習本身是一件非常愉快的事情，知識讓我們的靈魂變得豐滿，思想變得充實。但是，由于以往教學的功利性，過分追求學生在分數(shù)上的突破，使得化學教育教學工作在開展的時候，十分的不合理。對于初中化學課堂教學有效性的促進上也是毫無幫助，那么，我們究竟如何在教學方式上提高初中化學課堂教學的有效性呢？這個問題可能是許多老師的疑惑，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗和教訓，認為寓教于樂的教育教學方式是一個比較好的答案。我們在教育教學的過程中，應該多增加歡樂，例如換一種教學方式，吸引學生的眼球。在做“水的凈化”實驗的時候，一般老師都是將河水或者是江水倒入過濾器中進行過濾，上課階段，學生覺得很乏味，提不起興趣。但是，如果我們換一種方式教學就不一樣了，例如，在進行這節(jié)課教學過程中，我們將河水或者江水倒入一個量筒之中，然后利用棉花和玻璃棒來使得水變得清澈，這個過程在節(jié)約時間的同時，轉(zhuǎn)變了以往的教學方式，讓學生覺得有趣多了，也增加了他們對于過濾知識的一些想法，拓展了他們的實驗思維。
三、完善和加強實驗硬件設(shè)施
筆者經(jīng)過實地調(diào)查和分析了多個學校的化學實驗器材構(gòu)成和完備程度，大部分被調(diào)查學校的化學教學設(shè)備都存在明顯不足，或者是設(shè)備器材老舊等問題，這對于初中化學課堂教學有效性的提升十分不利。化學器材是化學課程必不可少的實驗設(shè)備，器材不足或者是器材老舊，直接影響到了教學質(zhì)量，老師無法演示化學實驗，學生無法親自嘗試使用化學器材，這些都使得化學教學只能是紙上談兵，古人說“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行”這句話對于化學課堂來說，顯得尤為重要。我們都很清楚，化學教育是一門既動腦也要動手的課程，單憑借一本課本想要學好化學簡直是天方夜譚。所以，目前學校里完善和加強實驗硬件設(shè)施應經(jīng)成為迫在眉睫的事情。筆者認為，在完善和加強實驗器材上，我們必須做到以下幾點：
1. 保證化學實驗器材的完整性和可用性，對于老舊器材應適當予以處理。
2. 保證學生人手一個化學實驗器材，在教學過程中，盡可能地與老師共同完成化學實驗。
3. 做好維護化學器材工作，使化學器材能夠發(fā)揮它應有的效用。