時(shí)間：2023-03-07 14:58:31
導(dǎo)語：在師范生教育實(shí)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 準(zhǔn)備工作
1．確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，安排好實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活的事情。雖然學(xué)院上面的
領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)分配好各實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，但你們還是可以根據(jù)自己的情況作一些調(diào)整：如住在廣州的同學(xué)可以選離自己家近一點(diǎn)的學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)；如果想當(dāng)老師的話，可以去一些學(xué)校愿意留人的地方；如果喜歡某個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色，也可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)到那間學(xué)校。……談?wù)勛约旱那闆r。……
有一句話說：三軍未動(dòng)，糧草先行。實(shí)習(xí)就好像去打仗一樣，只有你把后方安頓好，把生活瑣碎的事都搞好了，你才能安心地去拼搏去學(xué)習(xí)。我之所以把實(shí)習(xí)或教學(xué)比喻成打仗，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)信念，那就是：每到一個(gè)地方進(jìn)行教學(xué)，我都要俘獲一批學(xué)生！你要用自己的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采來感染他們，讓他們甘心成為自己的追隨者。我覺得我自己是一個(gè)細(xì)心的人，我喜歡把自己的生活安排得舒服一點(diǎn)，所以我是實(shí)習(xí)隊(duì)伍里行李最多的一個(gè)。而需要提到的是，我隊(duì)的隊(duì)長就做得很好了，他把要帶的東西都寫下來發(fā)給我們隊(duì)員去看，那些必備的藥呀，實(shí)習(xí)用到的書籍或，飯盒、手電筒之類的生活必需品都要求我們要帶過去，可謂想得非常之周到?？傊阌X得需要帶過去實(shí)習(xí)基地的都可以帶，因?yàn)橛行＼嚱又铮∈虏灰侣闊?，否則到了緊要關(guān)頭你會(huì)更麻煩。（注意，這個(gè)建議是提醒想在廣州以外實(shí)習(xí)的學(xué)生，廣州以內(nèi)的實(shí)習(xí)生自己也要注意，你們出門前一定要檢查好自己是否帶齊了相關(guān)的書籍或物品！）
2．利用暑假做一下關(guān)于教學(xué)方面的工作，為實(shí)習(xí)工作的展開作熱身。利用好暑假差不多兩個(gè)月的時(shí)間，好好磨練自己的教學(xué)能力，吸取多一點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受不同的教學(xué)風(fēng)格，這會(huì)對(duì)你的實(shí)習(xí)開展提供強(qiáng)大的支持。我建議同學(xué)們多參加一些三下鄉(xiāng)義教活動(dòng)、周日英語義教活動(dòng)或到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)助教，因?yàn)檫@都是一些能很好地鍛煉課堂教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。我覺得最好就不要去做一些家教呀、個(gè)別輔導(dǎo)的兼職了，因?yàn)槲覀円嗅槍?duì)性，我們要注意安排做一些與實(shí)習(xí)相關(guān)的工作。 舉例說是一下自己的親身經(jīng)歷。
3.實(shí)習(xí)前注意查找關(guān)于實(shí)習(xí)學(xué)校的資料,讓自己心里有個(gè)底。正所謂知己知彼,百戰(zhàn)不殆。實(shí)習(xí)前把學(xué)校的地理位置、辦學(xué)特色和歷史、師資條件、生源總體質(zhì)量等情況搞清楚，這會(huì)讓你的實(shí)習(xí)工作開展得更加順利，因此你就不會(huì)一到那學(xué)校就手忙腳亂，不知道應(yīng)該從哪里做起。其實(shí)，如果你對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校有了一個(gè)總體的把握后，你就可以針對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格開始設(shè)計(jì)自己的課堂，盡可能地做到符合那邊學(xué)校要求，使實(shí)習(xí)工作事半功倍地進(jìn)行下去，從而減輕自己不少的負(fù)擔(dān)。
二．實(shí)習(xí)期間需要注意的地方
說實(shí)在，實(shí)習(xí)期間有很多需要注意的問題，我是一個(gè)比較注重細(xì)節(jié)的人，在這里我想談一下在一些小的方面上我們應(yīng)該值得留意的地方。
1．端正自己的態(tài)度。到了實(shí)習(xí)學(xué)校，你就是一名老師，你的言行舉止就得像一名老師，你不能隨便地在校道里與一同實(shí)習(xí)的同學(xué)打罵說笑，而且你衣著也要正式一點(diǎn)，不能那么隨便休閑。舉例。（衣著不規(guī)范，學(xué)生不愿叫“老師好”）
2．要主動(dòng)跟你的指導(dǎo)班主任、原任課教師（教英語的帶隊(duì)老師）和帶隊(duì)老師（學(xué)院指派的指導(dǎo)老師）交流。說實(shí)在，我是挺后悔我沒有做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲业闹笇?dǎo)班主任和原任課老師都是同一個(gè)人，所以她會(huì)比較忙，在實(shí)習(xí)期間，她就會(huì)給不少作業(yè)、試卷我批改，我還會(huì)幫她做一些班里的瑣碎事務(wù)，做一些資料的輸入、做主題班會(huì)的ppt，看一下自修，批改周記、軍訓(xùn)感想的作文等等。所以我們兩個(gè)人都很忙，有時(shí)候我也不忍心打擾她的工作。所以針對(duì)這種情況，我覺得要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)出擊，如說完課之后或你教完一節(jié)課之后，老師會(huì)給你提意見，你就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)問她問題，你可以問她關(guān)于這節(jié)課某個(gè)程序應(yīng)該怎樣去處理，也可以問她上次講課時(shí)為什么要用這種方法引導(dǎo)學(xué)生去思考，總之你把你想問的問題都跟她說一遍，她會(huì)很樂意地“順便”跟你說一下的。
3．要對(duì)學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)、教職工有禮貌，要懂得謙虛。畢竟，實(shí)習(xí)已經(jīng)算是踏進(jìn)了社會(huì)，基本的禮貌是社會(huì)起碼的要求。所以見到領(lǐng)導(dǎo)和老師要主動(dòng)打招呼，打完飯的時(shí)候要跟阿姨說聲“謝謝”，這是做人的基本禮貌，我們應(yīng)該去遵循。需要特別注意的是，不要在校道上跟自己的同學(xué)忘乎所以地聊天以逃避與別人打招呼，因?yàn)樵谛５郎先绻袑W(xué)生向你問好，你卻聽不到或當(dāng)作聽不到的話，那會(huì)很傷學(xué)生的心的。適當(dāng)舉一些例子。（向門衛(wèi)打招呼，“強(qiáng)迫”學(xué)生叫“老師好”）
4．在教學(xué)上要注意聯(lián)系實(shí)際，多營造活躍的課堂氣氛。我聽課一般會(huì)注意聽老師是怎樣帶動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氣氛的。我的指導(dǎo)老師教學(xué)風(fēng)格多樣，常組織一些小活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升他們的積極性。如開展一些小組對(duì)話、組與組之間的競賽、角色辦演，玩一些小游戲等，這些活動(dòng)我覺得都可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的教學(xué)中，盡量地讓學(xué)生從多方面地學(xué)英語，開口說英語，提起他們學(xué)英語的興趣，使教學(xué)不至于那么的沉悶。而且在暑假里，我從恩平的瘋狂英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)到了不少音標(biāo)的發(fā)音手勢(shì)，我把它適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂上，這對(duì)初一的學(xué)生來說是非常的新奇的，學(xué)生也愿意跟著我去模仿，他們不會(huì)覺得在座位里吼著那些音標(biāo)會(huì)那么的無聊，因?yàn)樵诤鸬倪^程中他們配有身體的運(yùn)動(dòng)，手指和手臂的擺動(dòng)以及面部表情的變化。整個(gè)課堂不會(huì)搞得那么的沉悶，而是熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的。學(xué)生的注意力也會(huì)非常的集中，全班同學(xué)都會(huì)參與進(jìn)來，沒有一個(gè)會(huì)打瞌睡，因?yàn)閷?shí)在是太吵了，他們睡不著。就我個(gè)人的想法，我覺得英語教師要多一點(diǎn)聯(lián)系生活和實(shí)際，不要經(jīng)常重復(fù)課本里的陳詞濫調(diào)，多點(diǎn)利用周圍的條件，多聯(lián)系課堂的環(huán)境，努力構(gòu)建能讓學(xué)生理解的情景。舉例，in, on , under的教法，小鳥在樹上，介紹人物this is/it is 句型的操練等等。
5．要注意維護(hù)指導(dǎo)班主任和科任老師的權(quán)威。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)中喜歡挑錯(cuò)，以為挑老師的毛病可以提高自己的威望，這是不好的而且是不應(yīng)該的。畢竟，你的指導(dǎo)班主任和科任老師還會(huì)長期帶著學(xué)生，你讓他（她）出丑肯定會(huì)影響到他（她）對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)，而且老師跟學(xué)生接觸時(shí)間比你長，學(xué)生會(huì)更信任自己的老師，如果你的老師反過來向?qū)W生說你的壞話，恐怕你的形象也會(huì)打上折扣。況且學(xué)生也會(huì)覺得：說人是非的人本身也是是非人，你的道德品質(zhì)也不會(huì)高到哪里去。最后老挑別人毛病的你一定會(huì)眾叛親離，很難立足下去。相反，如果你維護(hù)他（她）的權(quán)威，他（她）就會(huì)覺得你在尊敬自己，為人處事方式得體，懂得為人著想，私下里也會(huì)教你更多的東西。舉一個(gè)自己的親身經(jīng)歷：上課教單詞的音標(biāo)，chair, [t?]、[dr]……
6．要注意自己在課堂上的精神面貌。老師上課的情緒一定會(huì)影響到學(xué)生的，如果你是那么的情緒高昂、激情四射，學(xué)生就會(huì)受到感染，也會(huì)手舞足蹈、躍躍欲試；如果你常帶微笑，表情慈祥可愛，學(xué)生也會(huì)倍感親切，從而拉近師生的距離；如果你講話有氣無力，說話總是一個(gè)調(diào)，學(xué)生就會(huì)感到很無聊，紛紛欲睡。在課堂上老師的精神面貌一定要飽滿，要充滿自信，給人以積極向上的感覺，突顯出年青人應(yīng)有的朝氣。如果是男老師的話，你可以充滿激情，夸張一點(diǎn)都不用怕，如果是女老師的話，你就可以突顯自己的熱情大方和清晰流利語音，給人以一種充滿魄力的感覺。而且需要注意的是，站在講臺(tái)上，你就要覺得你既是一名教師也是一名表演者，你的表情和動(dòng)作越豐富，就越能吸引學(xué)生，你的表演就會(huì)越成功。當(dāng)然啦，你的表演應(yīng)當(dāng)為完成教學(xué)任務(wù)去服務(wù)，不能過度也不能純粹為表演而表演。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；實(shí)習(xí)；師范生；課堂教學(xué)影響因素；建議
一、引言
從數(shù)據(jù)看來分散實(shí)習(xí)占主要比重。通過觀察，絕大多數(shù)師范生在實(shí)習(xí)過程中不能完全把握課堂，板書以及教案書寫都不是很規(guī)范，教學(xué)臨時(shí)反應(yīng)及應(yīng)對(duì)能力較為薄弱，不能熟練操作Office等多媒體軟件進(jìn)行課堂展示，不善于使用體態(tài)語進(jìn)行課堂教學(xué)。還有絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生反映教學(xué)設(shè)計(jì)及教案編寫成為他們實(shí)習(xí)期間令人頭疼的環(huán)節(jié)。
二、影響師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)不理想的因素
1.個(gè)人因素
（1）態(tài)度不端正。在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)多的大學(xué)生整天的狀態(tài)就是無所事事，上課不積極，逃課率高，還有的同學(xué)為了應(yīng)付老師上課點(diǎn)名，找其它系沒有課的同學(xué)代課。他們認(rèn)為大學(xué)課程的學(xué)習(xí)與以后的就業(yè)關(guān)系不大，只要期末考試成績合格，不影響文憑就足夠了。這類現(xiàn)象導(dǎo)致他們專業(yè)知識(shí)的掌握不夠成熟，在競爭激烈的當(dāng)今社會(huì)，其就業(yè)競爭力也大打折扣。
（2）角色轉(zhuǎn)換帶來的不適。北京師范大學(xué)心理學(xué)院碩士金瑪莉講師在《獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)中的問題與對(duì)策》中提到約有90%的實(shí)習(xí)生表示在實(shí)習(xí)過程中角色轉(zhuǎn)換帶來了心理上的不適應(yīng)，致使他們產(chǎn)生恐懼、害怕、自信心不足的消極心理。[1]實(shí)習(xí)生短暫的實(shí)習(xí)經(jīng)歷無法成熟掌握這些基本技能。
（3）課堂教學(xué)方式過于單一。在實(shí)習(xí)調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)大部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中過于注重跟進(jìn)課程整體進(jìn)度及灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而忽略學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)性教學(xué)，從而使得課堂氣氛不活躍，教學(xué)過于枯燥無味，學(xué)生自然而然的沒有上課積極性。[2]
2.外部因素
（1）指導(dǎo)老師的指導(dǎo)力度和信任程度。很多正式老師不放心放手讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行課堂教學(xué)，再加上班級(jí)內(nèi)實(shí)習(xí)老師較多，于是讓課上得好的實(shí)習(xí)生能更多的參與教學(xué)活動(dòng)，減少基礎(chǔ)差或者教學(xué)不理想的實(shí)習(xí)生進(jìn)行課堂教學(xué)的次數(shù)。[3]在這種情況下，即使實(shí)習(xí)生有再多上課機(jī)會(huì)，沒有專業(yè)性的指引，對(duì)還在學(xué)習(xí)階段的實(shí)習(xí)生來說，也是巨大的經(jīng)驗(yàn)的損失。
（2）實(shí)習(xí)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善。學(xué)校不是每個(gè)班都配備了多媒體設(shè)備，教師教學(xué)的主要方式還是簡單的停留在黑白呈現(xiàn)上，教學(xué)手段太過單一，這也讓教學(xué)展示環(huán)節(jié)變得枯燥無味。最后，實(shí)習(xí)參考資源的匱乏對(duì)于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生來說非常重要。然而，實(shí)習(xí)學(xué)校沒有對(duì)師范生教學(xué)資源方面提供具體的幫助，這讓師范生在實(shí)踐過程缺少理論指引，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。[4]
三、提高獨(dú)立學(xué)院師范生教育實(shí)習(xí)的建議
1.端正實(shí)習(xí)態(tài)度，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)
有一句話是這樣說的：“態(tài)度決定人生的高度?！贝髮W(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)與生活各方面的不足之處，善于反思并對(duì)加以改正。除了要端正個(gè)人實(shí)習(xí)態(tài)度外，明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)也是不可或缺的。在實(shí)習(xí)一周左右，師范生可以根據(jù)自己的工作狀況進(jìn)行反思，努力彌補(bǔ)自身在工作過程中的缺憾，并能制定明確的目標(biāo)，爭取實(shí)習(xí)后能在教育教學(xué)及專業(yè)知識(shí)上有所提升，為將來實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的目標(biāo)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)
（1）轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)于實(shí)習(xí)生來說，從校園里學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成如今站在三尺講臺(tái)授課的老師，這樣的變化一定會(huì)帶來諸多的不適。師者，傳道授業(yè)解惑也。實(shí)習(xí)生要時(shí)刻提醒自己是一名老師，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)及生活，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。平時(shí)多與指導(dǎo)老師交流，注意觀察老師是如何處理教育教學(xué)時(shí)的突況，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，真正從心底進(jìn)入教師這一角色，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。
（2）設(shè)定合理期望值。有部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)是一個(gè)可以大展身手的好機(jī)會(huì)，他們急于求成，很期待自己在教育實(shí)習(xí)中取得優(yōu)秀的成績，但第一堂課卻以失敗告終。就師范生而言，教育實(shí)習(xí)并不意味著擁有充足的專業(yè)知識(shí)和技能就足夠了，對(duì)于教學(xué)方式、隨機(jī)應(yīng)變能力等都是不可或缺的。因此，實(shí)習(xí)生應(yīng)該根自身?xiàng)l件設(shè)定適合自己的期望值，切記不可好高騖遠(yuǎn)，更不能不思進(jìn)取。
（3）提供心理疏導(dǎo)。學(xué)?？梢詾閹煼渡峁┬睦碜稍冎行?，師范生在教育實(shí)習(xí)過程中遇到任何心理問題，可以找心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，老師能根據(jù)實(shí)際心理狀況進(jìn)行疏導(dǎo)，并提出建議。
3.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)及教師技能的學(xué)習(xí)
所謂活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)從不應(yīng)該止步，不論年齡，也不論背景，作為一名合格的教師要想給學(xué)生一杯水，老師就必須要有一桶水。教師的知識(shí)儲(chǔ)備越多，越有助于教師從事教育教學(xué)工作。在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并爭取把相關(guān)的資格證書考到手。[5]
4.規(guī)范課程設(shè)置，完善實(shí)習(xí)管理
（1）規(guī)范課程設(shè)置。學(xué)校課程設(shè)置的合理性也會(huì)影響到師范生整體教師素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分高校都非常重視專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)，因此學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置也是非常重視的。其他學(xué)院可以學(xué)習(xí)我院，從2015級(jí)師范生起設(shè)置粉筆字考試，凡事沒有通過的只能參加唯一一次的補(bǔ)考，此項(xiàng)規(guī)定引起師范生的高度注視，為今后師范生板書質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。
（2）完善實(shí)習(xí)管理體制。在習(xí)管理方面，集體實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的管理必須要分開管理，這是毋庸置疑的。對(duì)于集體實(shí)習(xí)比較容易統(tǒng)一管理，下達(dá)的任務(wù)也能及時(shí)完成。然而，分散實(shí)習(xí)的師范生分布較廣，人數(shù)也比較多，難以集中管理，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)困難，學(xué)校也應(yīng)該加以重視，平衡分散實(shí)習(xí)以及集體實(shí)習(xí)的人數(shù)。[6]
5.鼓勵(lì)開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)技能基本功
在實(shí)習(xí)期間，學(xué)?？梢园才咆?fù)責(zé)各個(gè)中小學(xué)的帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，性的教學(xué)比武活動(dòng)，要修滿實(shí)習(xí)學(xué)分必須參加這項(xiàng)比賽并達(dá)到基本教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以避免師范生對(duì)教學(xué)的積極性不熱情，對(duì)待實(shí)習(xí)敷衍了事的情況。這類活動(dòng)的開展在很大程度上會(huì)引起師范生對(duì)教學(xué)的重視，還為其提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
6.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“老師講，學(xué)生聽”為主，這種模式忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，灌輸式的教學(xué)課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也慢慢的被磨滅，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。作為教師，不是單純地講解教學(xué)內(nèi)容，一味地總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，而是要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能通過老師的引導(dǎo)獨(dú)自總結(jié)出規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
7.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
隨著時(shí)代的發(fā)展，無論是學(xué)校硬件設(shè)施的完善，還是先進(jìn)教學(xué)儀器的引進(jìn)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)重視中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大投入力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)老師教學(xué)提供良好的外部條件。尤其是為鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等條件比較落后的學(xué)校提供物力財(cái)力的幫扶。
四、總結(jié)
教育實(shí)習(xí)是師范生真正成為一名合格教師的重要實(shí)踐階段，筆者對(duì)于本次教育實(shí)習(xí)工作不夠長，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)還不夠到位。雖然有了一定的研究成果，但仍有考慮不周全的地方，還需要繼續(xù)探索，尋求更符合獨(dú)立W院師范生教育實(shí)習(xí)的建議。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 物理師范生 教育實(shí)習(xí) 問題 對(duì)策
Abstract Education practice is the main form of comprehensive ability training and professional ideological education for normal university students. It is the main stage of training qualified middle school teachers. Education practice effect， directly affect the quality of future teachers， and then affect the quality of education. In this paper， the physics of Ningxia Teachers University as an example， the problems of educational practice to sort out， and put forward countermeasures to solve the problems.
Keywords physical normal students； education practice； problem； countermeasures
教育習(xí)是對(duì)師范生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)思想教育的主要形式，是培養(yǎng)合格中學(xué)教師的主要階段，它不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和教育理論進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，也是對(duì)師范生實(shí)際教學(xué)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的最主要的環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)效果，直接影響未來教師的質(zhì)量，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。認(rèn)真抓好教師教育的職前實(shí)習(xí)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，是提高教師教育水平，提高教師質(zhì)量的重要保證。認(rèn)真研究師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題，根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀，以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況，制訂切實(shí)有效的對(duì)策，是教師教育實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)者的主要任務(wù)。
目前，對(duì)于寧夏師范學(xué)院物理師范生而言，根據(jù)我們近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理師范生在教育實(shí)習(xí)中存在諸多問題，它嚴(yán)重影響教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和教師培養(yǎng)質(zhì)量，為此，我們有必要梳理影響物理師范生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的問題，分析其存在的根源，以便有針對(duì)性地提出具體解決對(duì)策，達(dá)到提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。
1 物理師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題
根據(jù)我們近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理師范生在教育實(shí)習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.1 物理師范生自身層面存在的問題
教育實(shí)習(xí)是師范生綜合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要想使教育實(shí)習(xí)取得良好的效果，必須做好教育實(shí)習(xí)前的充分的準(zhǔn)備工作，比如教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、教育見習(xí)環(huán)節(jié)和平常的教師素養(yǎng)和技能的自行修煉等，都要為教育實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。但事實(shí)上，部分物理師范生對(duì)教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不充分，基本的教學(xué)技能不扎實(shí)，比如教師的語言技能，在物理教學(xué)試講及實(shí)習(xí)中往往表現(xiàn)為語言表達(dá)不準(zhǔn)確、表達(dá)錯(cuò)誤、不規(guī)范、不科學(xué)等情況，主要原因是平常不參與師生間、生生間針對(duì)相關(guān)話題的對(duì)話、交流，缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力、語言的反應(yīng)與組織能力；又如，扮演的角色不到位，往往表現(xiàn)為自說自話，不能做到以學(xué)生為中心，缺乏自信，主要原因是對(duì)新課改背景下教學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，不能把握教師在教學(xué)中的作用；缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)真研究，在教學(xué)試講和實(shí)習(xí)中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡、銜接不流暢，講課不能吸引學(xué)生的注意力，講課不生動(dòng)，沒有變化，不會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生；在教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)中不注意反思能力訓(xùn)練與提高，甚至對(duì)指導(dǎo)教師的意見和建議置若罔聞；甚至有極少部分師范生在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中存在敷衍的態(tài)度，主要原因是對(duì)教師的職業(yè)意識(shí)和態(tài)度缺乏認(rèn)識(shí)。
1.2 學(xué)校層面存在的問題
首先，從學(xué)校層面來講，并未真正重視教師教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，從認(rèn)識(shí)的角度而言，存在重視學(xué)科專業(yè)教育而輕視教師專業(yè)教育，沒有形成“要想提高教師教育的質(zhì)量，必須把教師專業(yè)培養(yǎng)放在首位，尤其是把教師教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在重要位置”的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致大部分教師喜歡搞學(xué)科教學(xué)而忽視教師教育。教師教育是全體教師的共同責(zé)任，教師應(yīng)達(dá)成共識(shí)，即無論學(xué)科教學(xué)，還是教師教育課程教學(xué)，全體教師應(yīng)站在培養(yǎng)“卓越教師”的高度進(jìn)行教育教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師研究教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)、共同研討、對(duì)話交流、反思改進(jìn)”等方面的能力。
其次，在教師教育方面投入力度不夠。無論在財(cái)力、物力、智力支持等方面與其他高師院校比較存在不足，不能形成合力。比如，在教師教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏動(dòng)力。教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同的需要安排學(xué)生深入不同層次中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，需要中學(xué)教師高效指導(dǎo)，為了達(dá)成這一目的，必須與中學(xué)建立緊密的合作關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，明確責(zé)權(quán)問題，以置換培訓(xùn)為驅(qū)動(dòng)，以大學(xué)與中學(xué)教師合作為紐帶，以共享共贏為基礎(chǔ)，共同培養(yǎng)教師，這顯然需要足夠的經(jīng)費(fèi)投入。再如，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行人員培訓(xùn)，以提高師范生教師技能訓(xùn)練的指導(dǎo)效果。同時(shí)，應(yīng)向在教師教育方面有成功經(jīng)驗(yàn)的師范院校，以派遣部分教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)教育教學(xué)方面的專家、學(xué)者講學(xué)等形式，學(xué)習(xí)新的思想、觀念、方法，在教師教育方面提供智力支持。
1.3 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善。以寧夏師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例，對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)科教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究，缺少對(duì)師范生的反思能力、教育智慧等教師個(gè)性品質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)和能力、教師的專業(yè)道德和意識(shí)等方面的考查，不能客觀、合理地評(píng)價(jià)物理師范生教師專業(yè)的綜合素質(zhì)。
（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性。由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在工作態(tài)度、指導(dǎo)水平等方面存在差異，又缺乏明確的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使對(duì)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏可操作性，評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)主觀性、隨意性的傾向，甚至有的指導(dǎo)教師根據(jù)在教學(xué)技能訓(xùn)練中對(duì)師范生的印象進(jìn)行打分，使師范生教育實(shí)習(xí)成績顯得很不合理。
（3）評(píng)價(jià)主體單一。在物理師范生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中，主要有學(xué)科指導(dǎo)教師、班主任指導(dǎo)教師、學(xué)院指導(dǎo)教師參與，實(shí)習(xí)小組及實(shí)習(xí)生本人未參與教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果很難反映實(shí)習(xí)生的真實(shí)表現(xiàn)。
（4）評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果。在評(píng)價(jià)方式上采用一般終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視教育實(shí)習(xí)過程中物理師范生的專業(yè)成長過程，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和真實(shí)性，這樣，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，即指導(dǎo)和促進(jìn)師范生專業(yè)發(fā)展的功能未得到真正的發(fā)揮。
（5）評(píng)價(jià)方法和手段落后。對(duì)物理學(xué)師范生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)參與紙筆評(píng)價(jià)方式，即由師范生填教育實(shí)習(xí)手冊(cè)和教育實(shí)習(xí)鑒定表 ，再由實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)科指導(dǎo)教師、班主任指導(dǎo)教師和院校指導(dǎo)教師分別評(píng)定教學(xué)和班主任實(shí)習(xí)成績，對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，由學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)技能訓(xùn)練中掌握的學(xué)生教學(xué)技能發(fā)展情況及實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)生溝通、交流掌握的信息評(píng)定各項(xiàng)成績，評(píng)價(jià)結(jié)果具有隨意性并可能摻雜人情分，這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏技術(shù)性和科學(xué)性。
1.4 實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題
由于本地區(qū)參加教育實(shí)習(xí)的師范生人數(shù)日趨增加，又由于教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)壓力增大，為此，教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題是高師院校共同關(guān)注的問題。學(xué)校及物電學(xué)院在教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面做了大量的工作，但收效甚微，主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由于教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，學(xué)校其他專業(yè)，甚至其他高校師范專業(yè)的畢業(yè)生同時(shí)到一所中學(xué)參加教育實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)校無法安排甚至不接納；二是受應(yīng)試教育的影響，實(shí)習(xí)學(xué)校顧慮接受實(shí)習(xí)生會(huì)影響自己的教學(xué)質(zhì)量或升學(xué)率，不愿接受實(shí)習(xí)生；三是大學(xué)與中學(xué)沒有建立共同培養(yǎng)職前教師的合作機(jī)制，缺乏互惠互利的政策和措施，致使實(shí)習(xí)學(xué)校接收實(shí)習(xí)生的積極性不高；四是實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺乏資金投入，缺乏大學(xué)與中學(xué)之間有效的合作機(jī)制，致使溝通不暢，基地建設(shè)困難，利用率較低。
2 改進(jìn)教育實(shí)習(xí)的建議和措施
2.1 加強(qiáng)師范生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練與考核
首先，要提高師范生教學(xué)活動(dòng)的心理素質(zhì)。要搞好教學(xué)工作，教師必須具備良好心理素質(zhì)，對(duì)師范生而言，要提高適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的心理素質(zhì)，教師必須鼓勵(lì)和指導(dǎo)師范生積極參加實(shí)踐鍛煉，使他們敢于在做中學(xué)，在實(shí)踐中反思和提高，尤其要參加校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及教學(xué)技能訓(xùn)練中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中提高其適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的心理素質(zhì)；其次，利用各種媒體、手段，加強(qiáng)師范生基本教學(xué)技能訓(xùn)練，通過社團(tuán)活動(dòng)和各種比賽活動(dòng)，提高師范生的三筆字、普通話、板書設(shè)計(jì)、課件制作，以及教案、說課稿的撰寫，提高講課、說課的能力。
2.2 采用靈活多樣的教育實(shí)習(xí)方式
教育實(shí)習(xí)作為一門課程要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作或奠基工作，如教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)，到教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容、教育實(shí)習(xí)的組織與管理、教育實(shí)習(xí)的方式、教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)等，都要根據(jù)師范生發(fā)展的不同時(shí)期進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，尤其是教育實(shí)習(xí)方式，而我國大多數(shù)高師院校采用一次性的集中實(shí)習(xí)的教育實(shí)習(xí)模式，這不符合師范生知識(shí)建構(gòu)規(guī)律和過程，我們應(yīng)借鑒國外教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將教育實(shí)習(xí)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。例如：美國的教育實(shí)習(xí)與教育理論課的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，分為模擬實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)三階段；英國的高等教育學(xué)院在4年的課程計(jì)劃中規(guī)定數(shù)次教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，分別安排在第三、六、七、八學(xué)期；日本的定向培養(yǎng)中小學(xué)師資的教育大學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間分別開展觀察（包括參觀和見習(xí)）、參與、在任課教師的指導(dǎo)下獨(dú)立組織教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段，分別在一至四年級(jí)連續(xù)進(jìn)行。借鑒國外教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及國內(nèi)部分高師院校在教育實(shí)習(xí)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，我校物理學(xué)專業(yè)師范生的教育實(shí)習(xí)可安排于第七學(xué)期，為期18周，可采用以集中實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的靈活的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校應(yīng)成立專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)、安排、管理，采用混合編隊(duì)的形式，把不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生安排到寧夏甚至外省對(duì)教育實(shí)習(xí)有需求（缺少學(xué)科帶課教師，或有合作關(guān)系）的不同縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)習(xí)；對(duì)分散實(shí)習(xí)，可根據(jù)實(shí)習(xí)生的申請(qǐng)，由其到生源地或有便利條件的中學(xué)參加實(shí)習(xí)，學(xué)校可派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期檢查指導(dǎo)。
2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、涉及面廣、極為復(fù)雜的活動(dòng)，它不只是大學(xué)的事，它同實(shí)習(xí)學(xué)校、教育行政部門有著密切的關(guān)系。①如何將中小學(xué)由過去作為師范教育被動(dòng)的實(shí)習(xí)場所轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)和積極的參與者，這是加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)首先關(guān)注的問題。學(xué)校應(yīng)與地方教育行政部門、中學(xué)校長進(jìn)行協(xié)商、溝通，在職前教師教育方面達(dá)成共識(shí)，明確教育實(shí)習(xí)是大學(xué)、地方教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校的共同職責(zé)，只有通過三方合作，才能真正做好教育實(shí)習(xí)的保障工作。教育行政部門可以行政命令的形式，要求中小學(xué)配合高師院校做好教育實(shí)習(xí)工作，對(duì)于實(shí)習(xí)基地中學(xué)，可根據(jù)接納實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)實(shí)習(xí)效果，將中學(xué)和指導(dǎo)教師對(duì)教育實(shí)習(xí)的工作業(yè)績納入年度考核和晉職，鼓勵(lì)中學(xué)積極參與師范生教育實(shí)習(xí)工作；實(shí)習(xí)基地學(xué)?？蓪⒔逃龑?shí)習(xí)作為一項(xiàng)專門工作，由主管教學(xué)副校長負(fù)責(zé)，選派優(yōu)秀學(xué)科教師、管理者對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓師范生全面參與學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等實(shí)習(xí)工作，讓師范生在一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)過程中，教師專業(yè)意識(shí)和能力都能有所發(fā)展；大學(xué)可根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，積極主動(dòng)的與基礎(chǔ)教育對(duì)接，尤其在教師教育課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的需要，以及基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需求作出調(diào)整，通過課程教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)師范生教師的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德、教師的專業(yè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，加強(qiáng)師范生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)師范生人文情懷，使他們熱愛教育，主動(dòng)積極的學(xué)教育、做教育。同時(shí)，大學(xué)要為中小學(xué)提供教育教學(xué)改革與發(fā)展所需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新思想、新觀念、新信息等服務(wù)與指導(dǎo)工作，也可以聘請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀校長、學(xué)科教師、班主任到大學(xué)做有關(guān)教育教學(xué)與管理工作的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。大學(xué)學(xué)科教學(xué)論專業(yè)教師主動(dòng)與中學(xué)教師進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目合作研究，幫助其提高教育教學(xué)研究能力。學(xué)校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面應(yīng)加強(qiáng)資金投入，幫助實(shí)習(xí)基地學(xué)校解決實(shí)際困難。通過多種途徑，與實(shí)習(xí)基地學(xué)校建立長期和廣泛的合作關(guān)系，聯(lián)手共建廣泛、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，走共同發(fā)展的道路。
2.4 構(gòu)建有效的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系
如何通過科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)調(diào)動(dòng)師范生參與教育實(shí)習(xí)的積極性 ，以有效促進(jìn)師范生的專業(yè)成長 ，提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和職前教師培養(yǎng)的質(zhì)量，是目前各高校發(fā)展和改革職前教師教育共同面對(duì)的重要課題。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)師范生具有導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，那么，如何有效地l揮教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)功能呢？筆者認(rèn)為，必須建立有效的教育實(shí)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以課堂教學(xué)和班主任工作為主的做法，將評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展到教育教學(xué)、組織管理、信息技術(shù)、職業(yè)意識(shí)、合作交流、反思和調(diào)查研究等多個(gè)方面，這樣既可以為高校和中小學(xué)全面了解師范生提供參考，又可以為師范生自我反思、自我改進(jìn)提供參照，為高校檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革提供依據(jù)。②其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性。既然有評(píng)價(jià)內(nèi)容，就可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如實(shí)習(xí)內(nèi)容中的“教育教學(xué)”，可將教學(xué)實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段，即見習(xí)階段（聽課）、講課階段、總結(jié)階段，聽課階段包括聽課次數(shù)、聽課記錄、聽課后的反思、實(shí)習(xí)小組評(píng)課記錄；講課階段包括，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、小組試講、講課及同組聽課、課后反思、評(píng)課及評(píng)課記錄、與學(xué)科指導(dǎo)教師的交流與溝通；總結(jié)階段包括教學(xué)工作總結(jié)、教研活動(dòng)總結(jié)等。第三，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要多方參與。以往的物理師范生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中，主要有學(xué)科指導(dǎo)教師、班主任指導(dǎo)教師、學(xué)院指導(dǎo)教師參與，實(shí)習(xí)小組及實(shí)習(xí)生本人未參與教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果很難反映實(shí)習(xí)生的真實(shí)表現(xiàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加公平、公正、科學(xué)、合理，并能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)主體還應(yīng)包括實(shí)習(xí)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。
師范生教育實(shí)習(xí)是職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有把教育實(shí)習(xí)作為一門課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及新時(shí)期教師教育的發(fā)展要求，將高師教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接，大膽進(jìn)行教師教育實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，尤其是教育實(shí)習(xí)課程，在發(fā)展大學(xué)與中學(xué)“合作伙伴”關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同研究，有效指導(dǎo)，不斷提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)中學(xué)優(yōu)秀師資人才作出努力。
注釋
x月x日一早，我們到達(dá)學(xué)校整理一些住宿的事情。第二天下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見面。下午的見面會(huì)校長主要介紹了該學(xué)校的一些基本情況，如學(xué)校的建校歷史、學(xué)校的地理位置、學(xué)校的學(xué)生總體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排等等，同時(shí)對(duì)我們以后實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容作了簡要的說明。再后來，各指導(dǎo)老師到達(dá)會(huì)議室，我們分別由各自的指導(dǎo)老師帶到所在年級(jí)辦公室進(jìn)行我們與指導(dǎo)老師的第一次交流，并在很短時(shí)間內(nèi)將我們分配到了各個(gè)指導(dǎo)老師及其所在班級(jí)，我們很快就進(jìn)入了實(shí)習(xí)教師的角色。
下面我主要從教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面對(duì)這段實(shí)習(xí)期間進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)方面
聽課：學(xué)校給我們安排的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，考慮到高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一開始的一兩周時(shí)間也即是國慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個(gè)老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學(xué)特色：，楊老師上課的時(shí)候重難點(diǎn)分明，教學(xué)邏輯性很強(qiáng)，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學(xué)生思考的那一類老師。她提出一個(gè)問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學(xué)無形地呈現(xiàn)在課堂上。再到陳老師，他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，雖沒有過多的運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，仍能把一節(jié)課講得清晰明了。我們這些毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，真的是慚愧啊。
老師們教學(xué)的睿智展示了他們的風(fēng)采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學(xué)到了很多。聽不同老師的課，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，我也可以從中探尋出一套能夠?yàn)樽约簩斫虒W(xué)所用的教學(xué)方法。
上課：聽課是一個(gè)鋪墊，一個(gè)向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件。
我的第一次上課是講第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》，當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候，還是會(huì)有局促不安的感覺，但得到學(xué)生與老師的鼓勵(lì)，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時(shí)一位老師上課，同伴進(jìn)行聽課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點(diǎn)評(píng)。從講課聲音與語速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個(gè)方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來源。
記得有一次與胡老師交談時(shí)，老師這樣說，“我們老師往往擔(dān)心學(xué)生會(huì)不懂，所以在課堂上不斷地說?？墒?，我們說的學(xué)生又會(huì)記住多少呢?所以我們還是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己多說，多做?！焙蠋煹倪@些話既委婉地指出了實(shí)習(xí)老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實(shí)用，使我們深受啟發(fā)。接下來我認(rèn)真進(jìn)行課后反思，完成自我診斷分析報(bào)告，并根據(jù)這些意見修改診斷課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為下次課做好準(zhǔn)備。通過診斷——提高這樣的過程，我的教學(xué)水平得到了一定的提高。
通過備課，上課，評(píng)課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才能嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對(duì)課題的興趣和對(duì)學(xué)生的愛心，才能根據(jù)自己的特長尋求最為合適的教學(xué)切入點(diǎn)，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。
一般每次課上完后，我都會(huì)仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。
2、突出懸念，加強(qiáng)互動(dòng)。懸念感對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。
3、對(duì)比之中見真知。對(duì)比的教學(xué)方法往往會(huì)使比較雙方的特征更為突出，進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。
4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫交融，為教學(xué)提供大量多媒體實(shí)景資料，直觀生動(dòng)。
二、班主任工作
我的班主任工作主要是監(jiān)督早讀、晚自修和值日情況，并進(jìn)行一些主題班會(huì)的教育。
關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；心理學(xué)；實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)
教育實(shí)習(xí)是我國高等師范院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是師范生了解教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立從事教育教學(xué)能力和教育科研能力的重要環(huán)節(jié)。一些學(xué)者對(duì)此問題展開了大量研究。李會(huì)學(xué)等人［1］探討了師范生在教育實(shí)習(xí)中存在的一些問題，并給出了應(yīng)對(duì)措施。谷莘［2］以中國人民大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科教學(xué)實(shí)習(xí)為例，對(duì)參與式教學(xué)實(shí)習(xí)展開研究，認(rèn)為該模式有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是該學(xué)院本科教育中的重要環(huán)節(jié)。李曉黎［3］也對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中的重要地位和作用，并給出了一些合理的建議。心理學(xué)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)是為了給各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)心理學(xué)專門人才，從事專門的心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作。隨著社會(huì)發(fā)展，心理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性逐漸凸顯，以往教育實(shí)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
1.心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位
心理學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)是高等學(xué)校培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以我校為例,心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好思想道德品質(zhì)，掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在科研部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事基礎(chǔ)教育、科學(xué)研究、心理學(xué)教育教學(xué)及管理等心理學(xué)相關(guān)工作的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才。經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面知識(shí)、能力和素質(zhì)。（1）具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和較高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括社會(huì)參與度、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)。其中社會(huì)參與度包括良好的道德品質(zhì)、較高的社會(huì)責(zé)任感和國家認(rèn)同度，以及廣闊的國際視野；自主發(fā)展包括身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、良好的自我管理能力和問題解決與創(chuàng)新能力；文化修養(yǎng)包括較高的語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)和審美與人文素養(yǎng)。（2）掌握心理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，掌握心理學(xué)的實(shí)證方法及相關(guān)統(tǒng)計(jì)、測(cè)量技術(shù)，掌握心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)、分析方法及查閱、理解和寫作專業(yè)文獻(xiàn)的方法，了解心理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，具有一定的心理學(xué)教學(xué)技能、科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。（3）具有良好的中英文語言運(yùn)用能力，能夠利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)和文字處理工作，具有知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新能力、嚴(yán)密的邏輯推理思維能力和一定的批判性思維能力，具有與他人和諧交往的能力，以及良好的適應(yīng)和心理調(diào)節(jié)能力。（4）具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流與合作的初步能力。為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，除了扎實(shí)的理論知識(shí)外，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要手段之一。然而，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中還存在一些問題亟須解決，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案。
2.存在的問題及解決措施
（1）存在的問題和不足。為更好地指導(dǎo)心理學(xué)專業(yè)師范生的教育實(shí)習(xí)工作，我們組建了一支較有力的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由從事實(shí)踐教學(xué)管理多年的教學(xué)院長從專業(yè)角度和管理角度做全程指導(dǎo)，由兩名專業(yè)老師負(fù)責(zé)提供專業(yè)方面支持，一名老師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，兩名教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)收集教育實(shí)習(xí)工作中的一手資料，并負(fù)責(zé)撰寫分析報(bào)告，兩名在讀博士生做問卷調(diào)查及資料整理。通過對(duì)近幾年教育實(shí)習(xí)工作的跟蹤分析，我們認(rèn)為實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)自由度及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面存在一些問題。具體從以下三方面進(jìn)行分析。①實(shí)習(xí)基地不足。實(shí)習(xí)基地是高等學(xué)校師范類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場所，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。早期階段，心理學(xué)專業(yè)的實(shí)多集中在中小學(xué)校及部分職業(yè)學(xué)校。由于心理學(xué)專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)中小學(xué)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)和狀態(tài)的重視程度不夠，與心理相關(guān)課程偏少，有的學(xué)校甚至沒有，因此他們對(duì)實(shí)習(xí)生的接待能力有限。大多數(shù)實(shí)習(xí)單位僅能接受少量實(shí)習(xí)學(xué)生，即使學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位后，也很難保證開展適量的實(shí)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)。導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)趨于形式，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段未得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。②學(xué)生實(shí)習(xí)的自由度不夠。學(xué)校給學(xué)生合理的活動(dòng)時(shí)間和空間，在這個(gè)范圍內(nèi)自主實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)多以集中組織實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)為輔。盡管以往實(shí)習(xí)中有分散實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但是力度不夠大，這在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，影響實(shí)習(xí)效果。③教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)效果是根據(jù)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的，但心理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)有一部分是課堂之外的，表現(xiàn)在為社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面，因此教育實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該重視社會(huì)效益和影響力。這部分需要做大量調(diào)研和實(shí)踐。（2）具體解決措施①建立實(shí)習(xí)基地。其實(shí)，心理學(xué)專業(yè)涵蓋了社會(huì)的方方面面，除了傳統(tǒng)學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外，還可以擴(kuò)展到企業(yè)、公司，社會(huì)團(tuán)體，讓本科生的實(shí)習(xí)過程貫穿社會(huì)各個(gè)層面，了解不同人群的心理狀態(tài)，并解決一定的問題，因此實(shí)習(xí)基地的種類可以更加豐富，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)充分應(yīng)用到社會(huì)的方方面面。與此同時(shí)，在注重?cái)U(kuò)充實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的基礎(chǔ)上，要提高基地質(zhì)量。實(shí)習(xí)基地的種類要盡可能多地覆蓋社會(huì)的各個(gè)方面，提高實(shí)習(xí)基地的利用率。在條件成熟的情況下，嘗試建立多個(gè)校企實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行心理實(shí)踐活動(dòng)搭建新的服務(wù)平臺(tái)，有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在完成教育實(shí)習(xí)的同時(shí)，實(shí)習(xí)基地本身就是學(xué)生就業(yè)良好而有效的渠道。②調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)習(xí)自由度。開放型教育實(shí)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)模式的改革，旨在提高學(xué)生實(shí)習(xí)自主性，自主選擇實(shí)習(xí)單位，增加實(shí)習(xí)單位的種類，不拘泥于講授好一堂心理課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，在實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排上，可增強(qiáng)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的靈活性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生全方位服務(wù)社會(huì)的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃安排上適當(dāng)增加學(xué)生自主實(shí)習(xí)的自由度，加大分散實(shí)習(xí)的比例。比如，學(xué)生可利用假期時(shí)間分散、自主地選擇實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣可充分培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的有力保障。③構(gòu)建合理的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)教育實(shí)習(xí)的效果，必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，使實(shí)習(xí)質(zhì)量得到保證。包括對(duì)實(shí)習(xí)目的、方案、結(jié)果等一系列過程的監(jiān)督和評(píng)估，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的實(shí)踐技能，同時(shí)通過評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷加以改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]教育實(shí)習(xí) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 師范生 專業(yè)成長
[中圖分類號(hào)]G645
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1005-5843（2013）02-0015-03
教育實(shí)習(xí)是職前教師培養(yǎng)的重要組成部分，是教師職業(yè)準(zhǔn)備中最有力的介入，對(duì)師范生的教師職業(yè)定向形成、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、教師專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等具有不可低估的作用。師范生的教育實(shí)習(xí)工作由組織、指導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)等眾多環(huán)節(jié)聚合而成，其中，評(píng)價(jià)在教育實(shí)習(xí)過程中發(fā)揮著導(dǎo)向功能，是教育實(shí)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。如何通過科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)調(diào)動(dòng)師范生參與教育實(shí)習(xí)的積極性，以有效促進(jìn)師范生的專業(yè)成長，提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和職前教師培養(yǎng)的質(zhì)量，是目前各高校發(fā)展和改革職前教師教育共同面對(duì)的重要課題。針對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系中存在的諸多不足，構(gòu)建以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系是新時(shí)期師范生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革的必然訴求。
一、傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的缺陷
目前，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系存在諸多弊端，成為制約職前教師教育發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生教育、教學(xué)技能的習(xí)得，忽視實(shí)習(xí)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，忽視實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長過程以及整體素質(zhì)的提升。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏操作性。目前大部分高校的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠完整，甚至有些評(píng)價(jià)體系相當(dāng)模糊，缺乏操作性，評(píng)價(jià)教師無標(biāo)準(zhǔn)可依，致使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的形式化、隨意化現(xiàn)象日趨凸顯。（3）評(píng)價(jià)主體單一化。當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)往往以實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的外部評(píng)價(jià)為主，這些指導(dǎo)教師缺乏必要的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能，不懂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往以自己的喜好來評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生；有些院校把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)院（系）指導(dǎo)教師，而實(shí)習(xí)生的數(shù)量直接關(guān)系到指導(dǎo)教師對(duì)他們的熟悉程度，最終影響到對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體單一造成了評(píng)價(jià)的隨意性，致使實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏真實(shí)性。（4）評(píng)價(jià)方法絕對(duì)化。大部分高校單一使用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)過程的關(guān)注。
就目的而言，傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系僅僅是為了完成教育實(shí)習(xí)的基本程序，故過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的監(jiān)督、檢查、鑒定和篩選功能，而忽視甚至放棄了評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)習(xí)生所具有的診斷、激勵(lì)、改進(jìn)和發(fā)展等功能。這種不客觀、不科學(xué)、不公正的評(píng)價(jià)體系，不利于教育實(shí)習(xí)工作的開展，不利于實(shí)習(xí)生未來的就業(yè)和專業(yè)成長。
二、教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的提出
（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)理念
發(fā)展性評(píng)價(jià)是20世紀(jì)80年代以后發(fā)展起來的教育評(píng)價(jià)理論，最早見于20世紀(jì)30年代泰勒（Ralph W-Tyler）所提出的評(píng)價(jià)理念：“評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)過程而不僅僅是一兩個(gè)測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)過程中不僅要報(bào)告學(xué)生的成績，更要描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)的一致程度，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)課程教材和教育教學(xué)方案。”1967年，美國教育評(píng)價(jià)專家斯克里文（M-Scriven）提出，目的游離評(píng)價(jià)模式，區(qū)分了針對(duì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，指出：“評(píng)價(jià)不僅要考查某一方案是否有效，還要發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)和不足，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供依據(jù)?！?0世紀(jì)80年代，美國印第安納大學(xué)教育學(xué)院教授埃貢?古貝（Egon G.Gu-ba）提出第四代評(píng)價(jià)理論，促使教育評(píng)價(jià)的功能逐步由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向注重診斷、激勵(lì)和發(fā)展。而真實(shí)性評(píng)價(jià)（authentic assessment）、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performance assessment）、檔案袋評(píng)價(jià)（port-folio assessment）等的出現(xiàn)則進(jìn)一步促進(jìn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的發(fā)展。20世紀(jì)80年代末期英國學(xué)者對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)性教師評(píng)價(jià)加以比較，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的框架，為世界范圍內(nèi)發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究提供了理論和實(shí)踐模型。
發(fā)展性評(píng)價(jià)是在主體參與和自我反思基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我判斷，其核心在于“為發(fā)展而評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展”，將評(píng)價(jià)與發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來是發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展為根本目的，通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的共同協(xié)商而建構(gòu)評(píng)價(jià)過程。所以，從本質(zhì)上講，發(fā)展性評(píng)價(jià)是指向未來發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，其優(yōu)點(diǎn)在于能夠給被評(píng)價(jià)者提供發(fā)展方向和成長建議。
（二）教育實(shí)習(xí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的價(jià)值
發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時(shí)反饋、促進(jìn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)利用評(píng)價(jià)來促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自覺、主動(dòng)的發(fā)展。在教育實(shí)習(xí)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不利于實(shí)習(xí)生專業(yè)成長的因素，最終實(shí)現(xiàn)既提高實(shí)習(xí)生教育教學(xué)技能又促進(jìn)其專業(yè)成長的目的。
1 有利于促進(jìn)師范生的專業(yè)成長。隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展后勁乏力的問題開始凸顯，因此教師教育的目的不僅在于幫助實(shí)習(xí)生掌握熟練的教學(xué)技能，更為重要的是培養(yǎng)他們自主專業(yè)發(fā)展的能力。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，能夠促使實(shí)習(xí)生在扮演、體驗(yàn)、反思等實(shí)踐性活動(dòng)中進(jìn)一步理解教育和教學(xué)的內(nèi)涵與責(zé)任，不斷生成教育智慧，更新專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自主專業(yè)成長。
2 有利于提升師范生在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中的主體地位。發(fā)展性評(píng)價(jià)重視實(shí)習(xí)生的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由于評(píng)價(jià)不再僅限于對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果的考核和評(píng)優(yōu)，而著眼于實(shí)習(xí)生自身未來的專業(yè)發(fā)展，因此他們對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同度會(huì)從根本上得到提高，由被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，并且愿意根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果在教學(xué)和個(gè)人發(fā)展方面進(jìn)行改進(jìn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)能為實(shí)習(xí)生的成長指明方向，并成為推動(dòng)其全面發(fā)展的強(qiáng)大力量。
3 有利于促進(jìn)參與教育實(shí)習(xí)各方的發(fā)展。在教育實(shí)習(xí)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅可以測(cè)定實(shí)習(xí)生教育教學(xué)技能的進(jìn)步幅度，還可以通過日志、反思等定性評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)習(xí)生的自我認(rèn)識(shí)、自我診斷和自我改進(jìn)，發(fā)展日后從事教育教學(xué)工作的潛能；推動(dòng)高校教師與中小學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)交流、合作，使教育教學(xué)水平和科研能力得到提升，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；還能夠反饋高校教學(xué)中存在的問題，為深化教師教育專業(yè)教學(xué)改革提供有力依據(jù)。
三、教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的基本架構(gòu)
（一）全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容
師范生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)是教育實(shí)習(xí)的應(yīng)有之義，而師范生的教師角色體驗(yàn)、身份轉(zhuǎn)換與認(rèn)同、反思實(shí)踐能力的養(yǎng)成等，也是教育實(shí)習(xí)中不可或缺的重要內(nèi)容。發(fā)展性評(píng)價(jià)不再局限于傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以課堂教學(xué)和班主任工作為主的做法，將評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展到教育教學(xué)、組織管理、信息技術(shù)、職業(yè)意識(shí)、合作交流、反思和調(diào)查研究等多個(gè)方面。這樣既可以為高校和中小學(xué)全面了解師范生提供參考，又可以為師范生自我反思、自我改進(jìn)提供參照，為高校檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革提供依據(jù)。
（二）操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)得以順利開展的先決條件，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不全面，指標(biāo)體系不完整，就無法得到可靠的評(píng)價(jià)信息與結(jié)果。因此，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，高校教師教育機(jī)構(gòu)、地方教育行政部門、中小學(xué)校通力合作，在遵循評(píng)價(jià)理論一般規(guī)律的同時(shí)，結(jié)合區(qū)域社會(huì)的具體實(shí)際，構(gòu)建指標(biāo)體系完整、詳細(xì)、易于操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其成為開展教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)，成為師范生依照標(biāo)準(zhǔn)反觀自己的表現(xiàn)，進(jìn)行自我診斷、自我反思和自我改進(jìn)并引導(dǎo)其專業(yè)成長的指南。
（三）多元參與的評(píng)價(jià)主體
美國著名教育評(píng)價(jià)學(xué)者豪斯（E.R.House）認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)是一個(gè)民主的“價(jià)值協(xié)商”過程，應(yīng)當(dāng)反映各類人群對(duì)教師工作的不同價(jià)值認(rèn)識(shí)和實(shí)際需求。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋不同層面的人員，讓他們從各自的角度展開對(duì)話、溝通與協(xié)商，自由發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見。參與教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的人員可以包括大學(xué)和中小學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)生本人、實(shí)習(xí)生同伴、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生及家長等多元主體，以指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，兼顧實(shí)習(xí)學(xué)校校長、實(shí)習(xí)生同伴、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生和家長等的評(píng)價(jià)，同時(shí)輔以實(shí)習(xí)生本人的自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，多元主體在不同時(shí)間、不同場域內(nèi)參與評(píng)價(jià)，能夠從不同側(cè)面多視角地反映和衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高評(píng)價(jià)過程的透明度及評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，有效避免教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中“以偏概全”的現(xiàn)象。同時(shí)能夠幫助實(shí)習(xí)生全面了解自己的不足，為日后自我改進(jìn)指明方向。此外，多元主體參與評(píng)價(jià)能夠形成強(qiáng)大的教育合力，共同促進(jìn)實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長。
（四）多樣整合的評(píng)價(jià)方法
由于教師工作的特殊性和復(fù)雜性，僅使用定量評(píng)價(jià)方法無法有效地檢視教學(xué)的全貌，需要整合多種評(píng)價(jià)方法，做到終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)并重。以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要求整合定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，著重強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)方法的開發(fā)和使用，如課堂觀察、學(xué)生訪談、實(shí)習(xí)日記、教學(xué)筆記、反思日志、實(shí)習(xí)檔案、同伴評(píng)議等。這些定性評(píng)價(jià)能夠全程跟蹤實(shí)習(xí)生，全方位揭示他們真實(shí)的教育教學(xué)狀況和專業(yè)成長情況，及時(shí)反映實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)階段發(fā)展情況與實(shí)習(xí)目標(biāo)之間的差距，便于指導(dǎo)教師提供有針對(duì)性的反饋信息，有利于實(shí)習(xí)生及時(shí)改進(jìn)和提高。
四、教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的保障機(jī)制
（一）加大多方有效合作的力度
發(fā)展性評(píng)價(jià)要求多元主體參與到教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)過程中，因此地方教育主管部門、大學(xué)和中小學(xué)之間的有效合作是教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)能否取得預(yù)期功效的關(guān)鍵要素。大學(xué)與中小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，建立穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)名師作報(bào)告，或組織師范生去中小學(xué)觀摩，通過雙方的交流，讓大學(xué)教師和師范生了解中小學(xué)，讓中小學(xué)教師開闊視野，消除大學(xué)和中小學(xué)之間的隔閡，真正實(shí)現(xiàn)合作雙方的平等對(duì)話。地方教育行政部門應(yīng)積極做好協(xié)調(diào)、輔助工作，發(fā)揮橋梁作用，一方面幫助大學(xué)教師解決指導(dǎo)過程中遇到的各種組織、管理方面的問題；另一方面利用大學(xué)的優(yōu)秀教育資源，組織對(duì)中小學(xué)師資的培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)和中小學(xué)的共享、共贏。
（二）強(qiáng)化指導(dǎo)教師的崗前培訓(xùn)
大學(xué)和中小學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力是教育實(shí)習(xí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要保障，這就要求大學(xué)在教育實(shí)習(xí)之前做好對(duì)指導(dǎo)教師的崗前培訓(xùn)工作，使其明確發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的，了解評(píng)價(jià)的原則和實(shí)施的基本程序，學(xué)習(xí)如何收集全面、可靠的評(píng)價(jià)信息，如何對(duì)師范生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，如何給師范生提供及時(shí)的反饋信息以促進(jìn)其反思和改進(jìn)，等等。應(yīng)通過崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的資格認(rèn)定、聘用、考核與獎(jiǎng)懲制度建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力，以保證發(fā)展性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。
實(shí)習(xí)單位：Xx第一中學(xué)
實(shí)習(xí)時(shí)間： 2012年3月9日——4月7日
專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 年級(jí)班級(jí)：05級(jí)數(shù)學(xué)（2）班
一、實(shí)習(xí)目的
實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)踐問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
難忘的2009剛剛過去，憧憬著2009，我迎來了我的第一件大事—實(shí)習(xí)。2月9日我就踏進(jìn)了實(shí)習(xí)學(xué)?！猉x第一中學(xué)。這是一所歷史悠久的首批省重點(diǎn)中學(xué)，以前我就在那里讀書，哪里培養(yǎng)了我，走在校園有一種親切感，同時(shí)也時(shí)常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔(dān)心，不過這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗。
上學(xué)期我就和以前的數(shù)學(xué)老師聯(lián)系好了，他也很高興答應(yīng)愿意帶領(lǐng)我進(jìn)行實(shí)習(xí)，在此也向Xx老師表示感謝。
我將實(shí)習(xí)時(shí)間定為四周：第一周（2月9日——2月15日）主要實(shí)習(xí)內(nèi)容——聽課、熟悉教材、了解實(shí)習(xí)班級(jí)的基本情況。后三周重點(diǎn)放在講課和班級(jí)管理。
先介紹一下指導(dǎo)老師及班級(jí)情況：
Xx老師，男，畢業(yè)于Xx師專，后畢業(yè)于Xx師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，從教數(shù)學(xué)20年有余。
現(xiàn)教班級(jí)：高一（1）班（實(shí)驗(yàn)班）數(shù)學(xué)老師
高一（6）班（優(yōu)化班）數(shù)學(xué)老師兼班主任
高二（12）班（文科班）數(shù)學(xué)老師
教學(xué)風(fēng)格：讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維很快，方法多樣獨(dú)特，注重解題技巧。
1、我的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是以下三方面：
ⅰ、聽課
聽取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課，不但可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，總結(jié)他們的教學(xué)特點(diǎn)，還可以與他們交流，探討教學(xué)方案，這樣自己在教學(xué)方面才能得到提高。在高一年級(jí)組聽取了Xx老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課，他們各有特點(diǎn)。如張老師在講 “排列”時(shí)選取典型例題介紹多種方法，開拓學(xué)生的思維。例題如下
分別求下列要求的排列數(shù)
（2）6名學(xué)生排成一排，甲不在排頭，也不再排尾
（3）從6名同學(xué)中選4名參加4*100接力賽，甲不跑第一棒，乙不跑第四棒
（4）6名學(xué)生排成一排，甲乙必須相鄰
（5）6名學(xué)生排成一排，甲乙必須不相鄰
講解：（1）多排變單排法：
（2）元素優(yōu)先法：甲優(yōu)先
位置優(yōu)先法：排頭、排尾優(yōu)先
間接法：
（3）間接法：
分類原理（按第四棒位置優(yōu)先法）:
①甲跑第四棒（一舉兩得）
②甲不跑第四棒 (包括甲不跑的情況)
（4）相鄰——捆綁法
(5)不相鄰——插空法
歸納總結(jié)，達(dá)到舉例的效果。
關(guān)鍵詞：英語；免費(fèi)師范生；教育實(shí)習(xí)；專業(yè)知識(shí)；教學(xué)技能
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01
高等師范教育是我國教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)國家教育人才的重要使命。我國從2007年開始實(shí)施免費(fèi)師范教育舉措：在教育部直屬的六所師范院校，實(shí)行免費(fèi)師范教育。這對(duì)儲(chǔ)備未來教師、培養(yǎng)教育人才、提高基礎(chǔ)教育水平將產(chǎn)生十分積極和重要影響。實(shí)行免費(fèi)師范生政策，體現(xiàn)了國家對(duì)教育的重視。但是免費(fèi)師范生的培養(yǎng)模式有待完善，教育實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，還沒有形成系統(tǒng)性機(jī)制。本文將對(duì)英語專業(yè)免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)問題進(jìn)行初步探討。
一、教育實(shí)習(xí)的重要性
教育實(shí)踐環(huán)節(jié)在教師教育人才培養(yǎng)當(dāng)中，有不可替代的作用和極為重要的意義?，F(xiàn)教育部長袁貴仁在2005年初全國教師教育工作會(huì)議上指出：要在新課程改革的實(shí)踐中，積極推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)改革，大力加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面提高教師教育質(zhì)量。教育實(shí)踐作為師范教育的重要組成部分，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要基石，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際理論，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐。教育實(shí)習(xí)是教育實(shí)踐的重要方式。它既能鍛煉和提高免費(fèi)師范生從教所需專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，培養(yǎng)師范生的教師品格和職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)定工作信念；又能夠讓他們熟悉中學(xué)情況、教材情況和新課標(biāo)要求等，培養(yǎng)從事英語教育的綜合素質(zhì)，縮短崗位適應(yīng)時(shí)間?？梢哉f，教育實(shí)習(xí)效果的好壞，直接影響師資培養(yǎng)的質(zhì)量以及專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。免費(fèi)師范生作為未來儲(chǔ)備教師和教育家，必須經(jīng)歷教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
二、免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)問題
筆者參與了一項(xiàng)題為《免費(fèi)師范教育政策下英語專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析》的課題研究。在該研究中,項(xiàng)目組以問卷調(diào)查（共發(fā)出問卷300份，收回291份，回收率為96.7%）和實(shí)地采訪為研究工具,對(duì)教育部直屬師范大學(xué)――西南大學(xué)英語教育專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，通過分析探討教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀,筆者發(fā)現(xiàn)受試者的現(xiàn)狀中凸顯出以下幾個(gè)問題：
⒈英語專業(yè)知識(shí)不足
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，71.4%的受訪同學(xué)認(rèn)為自己在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中感到自己專業(yè)知識(shí)的不足。
（1）口語語音和口語表達(dá)是大部分實(shí)習(xí)生面臨的最嚴(yán)峻的問題之一， 一些同學(xué)仍然受方言音影響，主要有以下幾方面的問題：（1）{ l }{ n }不分；（2）重讀不準(zhǔn)；（3）吞音；（4）加音；（5）元音不準(zhǔn)確，特別是雙元音不夠飽滿。一些同學(xué)的口語表達(dá)也存在很大問題，造成知識(shí)點(diǎn)講解不清晰。
（2）語法很多實(shí)習(xí)同學(xué)承認(rèn)自己在大學(xué)沒有脈絡(luò)化掌握語法知識(shí)，語法要點(diǎn)不夠清晰、系統(tǒng)，造成實(shí)習(xí)期間給學(xué)生講解不清的局面。
（3）英語文化意識(shí)除了聽、說、讀、寫等方面基礎(chǔ)的英語知識(shí)，學(xué)生還面臨英語語言文化知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，例如對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)牽涉的文化背景知識(shí)了解不深，造成課堂知識(shí)拓展不開、不夠深入，教學(xué)過程不流暢等。
⒉教師教育技能欠缺
(1)課堂用語課堂用語使用是否準(zhǔn)確到位，直接影響課堂教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。實(shí)習(xí)學(xué)生語言不夠準(zhǔn)確、精煉、有條理；給學(xué)生發(fā)出的教學(xué)指令不夠明確；有32.6%的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為沒有通過課堂用語與學(xué)生達(dá)成有效情感交流、思維互動(dòng)。
(2)板書根據(jù)教師專業(yè)技能規(guī)定，教師的板書應(yīng)簡明、規(guī)范、有條理、重點(diǎn)突出、布局合理。很多實(shí)習(xí)學(xué)生反映，在實(shí)習(xí)過程中都面臨粉筆字速度、力度、大小不當(dāng)；板書布局設(shè)計(jì)不合理；重難點(diǎn)難以突出等問題。
(3)教具及學(xué)具據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，67.4%的同學(xué)對(duì)教案的編寫要求不夠明確，其中72.9%的同學(xué)表示不能很好的將教案設(shè)計(jì)充分運(yùn)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中；57.6%的同學(xué)不明確如何有效選擇課堂相關(guān)教具；42.3%的同學(xué)還不能熟練操作使用現(xiàn)代化電教等教學(xué)輔助工具。
(4)課堂組織管理68.2%的同學(xué)表示曾遇到課堂組織管理困難的問題，甚至出現(xiàn)課堂失控的局面。
圖1：英語專業(yè)免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)問題框架圖
三、提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策
免費(fèi)師范生政策實(shí)施至今，只有不到三年的歷史，第一批免費(fèi)師范生尚未走向就業(yè)崗位，免費(fèi)師范生培養(yǎng)體制尚需在不斷實(shí)踐中完善，教育實(shí)習(xí)機(jī)制仍需改革完善。筆者通過調(diào)研分析，得出一些對(duì)免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)的可行性建議和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策，以供參考借鑒。
1.學(xué)校和教育部門
學(xué)校在實(shí)習(xí)安排上，要在調(diào)研實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生實(shí)際，制定合理優(yōu)化的實(shí)習(xí)機(jī)制，做好對(duì)每一位國家重點(diǎn)培養(yǎng)的免費(fèi)師范生的實(shí)習(xí)安排。在實(shí)習(xí)時(shí)間長度、實(shí)習(xí)平臺(tái)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋等方面，學(xué)校應(yīng)充分征求實(shí)習(xí)學(xué)生的意見，做出合理的安排，盡量為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)不斷完善實(shí)習(xí)制度，形成“時(shí)間合理、方式多樣、平臺(tái)寬闊、內(nèi)容全面”的實(shí)習(xí)機(jī)制，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新。
對(duì)教育部門而言，主要是給英語專業(yè)免費(fèi)師范生提供政策支持和良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)校搭建“學(xué)校統(tǒng)編、學(xué)生聯(lián)系、實(shí)習(xí)基地”三位一體的實(shí)習(xí)平臺(tái)提供相關(guān)保障。建設(shè)一些培養(yǎng)、訓(xùn)練師范生師范素質(zhì)的教學(xué)設(shè)施；可以進(jìn)行深入調(diào)研，制定更加符合廣大學(xué)生培養(yǎng)的制度，統(tǒng)籌安排教育實(shí)習(xí)資源分配，搭建更加廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓免費(fèi)師范生的教育實(shí)習(xí)方式豐富起來。六所教育部直屬免費(fèi)師范生培養(yǎng)師范院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流與合作，共同努力，探索出一條免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)的最佳途徑。
2.學(xué)生
在英語專業(yè)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)中，免費(fèi)師范生處于主體地位，實(shí)習(xí)前教育及實(shí)習(xí)實(shí)踐都離不開其積極參與。免費(fèi)師范生要充分利用現(xiàn)有的政策和機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于鍛煉，充分合理利用大學(xué)時(shí)間，將課堂學(xué)習(xí)鍛煉與課后自主學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來。針對(duì)上文提到的問題，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)提高自己，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和教師技能。在專業(yè)知識(shí)方面，學(xué)生可參照免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案以及相關(guān)要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行自我完善，掌握學(xué)校課程設(shè)置的要求等；在教師技能方面，免費(fèi)師范生應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)法相關(guān)理論，充分利用現(xiàn)有的多媒體條件。抓住機(jī)會(huì)鍛煉板書和教案設(shè)計(jì)能力；多觀摩和見習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；把握在校學(xué)習(xí)期間上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，鍛煉語言表達(dá)能力和課堂控制能力，并將理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中求創(chuàng)新，最終找到自己的教學(xué)思路和靈感，走出一條理念先進(jìn)、富有成效、擁有自身特色和風(fēng)格的教學(xué)路線。尤其值得提出的是：作為未來的教師和教育家，免費(fèi)師范生要特別把握好語法關(guān)和口語關(guān)，練就扎實(shí)的語言功底。免費(fèi)師范生要牢記使命，與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，練就本領(lǐng)，成為未來基礎(chǔ)教育事業(yè)的接班人和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊。
參考文獻(xiàn):
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[2] 胡明珠．從教學(xué)實(shí)習(xí)透視師范院校英語教學(xué)存在的問題[J]．太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005,12(4):152-153.
【關(guān)鍵詞】師范生;教育見習(xí);模式
【基金項(xiàng)目】本文系寧夏大學(xué)“中西部高校提升綜合實(shí)力教師教育人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”子項(xiàng)目（生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)教育見習(xí)模式探索）（項(xiàng)目編號(hào)：8005-11-2014-5-3）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）-06-0028-02
教育見習(xí)是師范生在實(shí)習(xí)之前，通過觀摩教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際，深入理解教育教學(xué)理論，為教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而教育實(shí)習(xí)是師范生通過親自進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，由于師范生缺乏對(duì)中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的了解，不能夠靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，不了解中學(xué)生的心理及特征，不能很好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)等客觀原因，實(shí)習(xí)時(shí)往往會(huì)給實(shí)習(xí)中學(xué)的教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。為了提高師范生實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)能力和水平，減少實(shí)習(xí)期間給中學(xué)教學(xué)帶來的負(fù)面影響，在實(shí)習(xí)前應(yīng)為師范生創(chuàng)造教育見習(xí)的條件。而且，教育部在2011年頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》第六條中也明確指出，要“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)。”但是，由于教學(xué)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全等種種原因，中小學(xué)對(duì)教育見習(xí)并不歡迎，師范院校很少安排師范生進(jìn)行教育見習(xí)，有些院校通過觀看錄像代替教育見習(xí)，并沒有讓師范生深入到教學(xué)一線。為落實(shí)教育部“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見”，我們組織寧夏大學(xué)生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)，以探索師范生進(jìn)行教育見習(xí)的模式。
一、教育見習(xí)工作的組織安排
由于學(xué)校沒有為師范專業(yè)的教育見習(xí)安排專門的時(shí)間，見習(xí)只能利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，這也就決定了見習(xí)只能在學(xué)校附近進(jìn)行。我們選擇了離寧夏大學(xué)較近的寧夏大學(xué)附屬中學(xué)和銀川市第十六中學(xué)作為見習(xí)基地，從2015年4月20日至6月10日安排生物科學(xué)（師范）專業(yè)2012級(jí)學(xué)生在兩所中學(xué)進(jìn)行見習(xí)，其中寧大附中安排17名學(xué)生，十六中安排12名學(xué)生。見習(xí)內(nèi)容主要是聽課、評(píng)課，寧大附中的見習(xí)生聽高中（高二）生物課，十六中的見習(xí)生聽初中（七年級(jí)）生物課。見習(xí)學(xué)生3～5人一個(gè)小組，根據(jù)自己的課余時(shí)間和見習(xí)學(xué)校生物課程的上課時(shí)間去聽課。寧夏大學(xué)附屬中學(xué)安排李小龍、倪峰兩位教師與師范生交流溝通，十六中安排了張煜梓老師。為了督促師范生保質(zhì)保量進(jìn)行見習(xí)，及時(shí)總結(jié)提升，我們編制了“教育見習(xí)登記表”，讓他們記錄見習(xí)工作的具體內(nèi)容和感受體會(huì)，還要求見習(xí)結(jié)束后每人寫一份見結(jié)，小組長寫小組總結(jié)。
二、師范生進(jìn)行見習(xí)的效果
1. 深入課堂，了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際
生物科學(xué)（師范）專業(yè)2012級(jí)36名師范生中有29名參加了見習(xí)活動(dòng)，見習(xí)率達(dá)到80%，聽課最多的達(dá)到5次。師范生每次聽課時(shí)都填寫“教育見習(xí)登記表”，及時(shí)記錄聽課內(nèi)容，寫出聽課感受、體會(huì)，還有些學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)及本次見習(xí)活動(dòng)的安排提出建議。
通過見習(xí)，師范生了解了如何處理教學(xué)內(nèi)容，如何組織課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)方法，了解了初中學(xué)生與高中學(xué)生的特點(diǎn)。例如，王晶同學(xué)在“感受體會(huì)”中寫道：“李小龍老師最大的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率較高。李老師通過說明、舉例講解抽象的問題?！睂O麗丹同學(xué)說：“老師讓學(xué)生自主閱讀材料，提出問題，學(xué)生閱讀資料后自己總結(jié)，回答問題?！瘪R燕同學(xué)寫道：“老師思路清晰，上課氛圍非常和諧?！睏钣⑼瑢W(xué)寫道：“在習(xí)題的講解中，不光講解本題，還針對(duì)本題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，并且舉一反三。”馬燕同學(xué)還寫道：“通過這節(jié)課，知道了如何把握課堂的重難點(diǎn)，如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?！滨U振艷同學(xué)寫道：“李老師的課聯(lián)系生活實(shí)際，效果很好?！?/p>
有些學(xué)生通過聽課，對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。例如，萬茹同學(xué)寫道：“初中學(xué)生思維比較活躍，課堂氣氛好，學(xué)生都能積極參與到老師的提問中。”馬小燕同學(xué)寫道：“我覺得這個(gè)班的班風(fēng)有點(diǎn)不好，上課時(shí)后面的學(xué)生一直說話，影響了其他學(xué)生?！?/p>
由此能夠看出，通過見習(xí)，師范生對(duì)中學(xué)教學(xué)實(shí)際有了較深的了解，為今后的實(shí)習(xí)及參加教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2. 課后分析討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解
師范生每次組成小組去聽課，每個(gè)小組有3至5人，聽完課后一起對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論，還利用課余時(shí)間與教師進(jìn)行交流。通過聽課、討論、交流、反思，加深了對(duì)課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論的理解，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
例如，楊紅艷同學(xué)對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：“老師講課時(shí)，重、難點(diǎn)明確，思路清晰，課堂提問很有技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。”楊英同學(xué)對(duì)教學(xué)方法及師生關(guān)系進(jìn)行了較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：“老師上課條理很清晰，板書設(shè)計(jì)規(guī)范，布局合理，學(xué)生很積極，和老師配合默契?！崩铎o同學(xué)對(duì)講解概念的方法評(píng)價(jià)非常到位：“老師講概念時(shí)，特意標(biāo)記概念中的關(guān)鍵詞;講物質(zhì)循環(huán)時(shí)，舉出相關(guān)實(shí)例幫助學(xué)生理解、記憶;生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以圖表列出，一目了然?！辈苎┟劳瑢W(xué)對(duì)老師的教態(tài)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“老師的目光及相關(guān)肢體語言用得非常好，語言和表情無不流露出一股溫情，老師與同學(xué)的關(guān)系非常和諧?！瘪R紅霞同學(xué)在感受體會(huì)中寫道：“這是我第二次聽倪老師的課，倪老師的課思路清晰，語言流暢，課堂氣氛活躍，沒有一句多余的話，讓我意識(shí)到作為一名優(yōu)秀的教師，語言功底是很重要的?！睂W(xué)生的這些認(rèn)識(shí)只有親自到中學(xué)課堂中才能體會(huì)到，類似的例子還有很多。通過見習(xí)，一方面加深了師范生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，一方面也讓他們知道如何將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中。
3.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生都認(rèn)為見習(xí)很有必要，通過見習(xí)，他們有了很多收獲，總結(jié)了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。如：“教師應(yīng)苦練基本功，尤其是語言基本功”“通過這次見習(xí)，我深刻體會(huì)到熟悉教材的重要性”“見習(xí)不僅僅是聽課，更重要的是在課后多思考，多反省自己，使自己不斷地進(jìn)步”“在教學(xué)工作中，首先要熟悉課本，做到心中有書，胸有成竹”“見習(xí)為做一名好教師做了充分的準(zhǔn)備”“在教學(xué)中，要多種教學(xué)方法穿插使用，選擇最能說明問題的教具”。
孫麗丹同學(xué)還介紹了寧大附中的經(jīng)驗(yàn)：教室的講臺(tái)上擺放了一個(gè)竹筒，竹筒里有很多竹簽，每個(gè)竹簽上寫著班里同學(xué)的名字，老師提問的時(shí)候，可以隨機(jī)抽取一根竹簽，讓學(xué)生來回答問題，這樣就可以保證提問的隨機(jī)性，這是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的一種方法。
三、教育見習(xí)的模式
通過實(shí)踐，我們總結(jié)出了“就近安排，小組互助”的教育見習(xí)模式。
1. 就近安排
首先是指組織師范生進(jìn)行教育見習(xí)時(shí)，要選擇離學(xué)校較近的中學(xué)作為見習(xí)基地，因?yàn)橐娏?xí)是規(guī)模較小的觀摩實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)計(jì)劃中沒有專門的教學(xué)時(shí)間，或者教學(xué)時(shí)間非常短，由各學(xué)院或各系甚至是教師來組織安排。選擇較近的中學(xué)，能夠保證師范生有足夠的時(shí)間將見習(xí)活動(dòng)落實(shí)到位;其次，見習(xí)不僅僅是讓師范生到中學(xué)聽聽課，要想通過聽課有收獲，最好有指導(dǎo)教師跟隨聽課，而且聽完課后，師范生要進(jìn)行討論，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從討論、評(píng)價(jià)中，師范生才能對(duì)教學(xué)有深入的了解，才能有更多的收獲。
2. 小組互助
小組互助是指以小組為單位安排師范生到中學(xué)見習(xí)，每個(gè)小組3～5人為宜，如果只有一所見習(xí)學(xué)校，可以每次安排若干小組去見習(xí)，小組成員可以互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí);如果有幾所見習(xí)學(xué)校，可以每個(gè)學(xué)校安排幾個(gè)小組，這樣可以保證每位師范生都有足夠的見習(xí)時(shí)間。每個(gè)小組3～5人一起見習(xí)，聽完課后學(xué)生可以一起討論，促進(jìn)大家共同提高。
教育見習(xí)是伴隨理論學(xué)習(xí)而進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以為師范生提供了解中學(xué)教學(xué)的真實(shí)環(huán)境，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)師范生對(duì)理論知識(shí)的理解，所以師范院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件組織師范生進(jìn)行見習(xí)。
參考文獻(xiàn)：