時(shí)間：2023-03-06 15:58:32
導(dǎo)語：在研究生法學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、激勵(lì)情感，目標(biāo)引學(xué)。
心理學(xué)告訴我們滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生“暗含期待”，學(xué)生在感情上就會(huì)受到鼓舞，對(duì)教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強(qiáng)自尊、自信、有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，作為數(shù)學(xué)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須激勵(lì)學(xué)生情感，一方面增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠(chéng)和熱情撥動(dòng)學(xué)生心弦，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，樂聽愛學(xué)，“親其師而信其道”。另一方面針對(duì)學(xué)生心靈深處存在著使節(jié)自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，不斷為他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，使他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功的不斷滿足中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，享受獲得的歡樂。
二、更新教法，實(shí)行導(dǎo)學(xué)。
蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽說：重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生威到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題。民主、平等、活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的搖籃。教學(xué)中教師不僅要用良好的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的知識(shí)感染學(xué)生，而且要用民主、平等、多樣而富有鼓勵(lì)性的教法對(duì)學(xué)生“誘、啟、導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。
三、開展活動(dòng)，評(píng)比促學(xué)。
學(xué)生對(duì)開展活動(dòng)非常感興趣，在課堂上進(jìn)行多種形式的活動(dòng)，如：搶答比賽、知識(shí)競(jìng)賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)家的故事、優(yōu)秀墻報(bào)等等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)參加，寓教于評(píng)，以比促學(xué)，造成你追我趕，比學(xué)趕超局勢(shì)，促使學(xué)生“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游?！?/p>
四、參與實(shí)踐，應(yīng)用練學(xué)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)戀；倫理問題
一、網(wǎng)戀的內(nèi)涵闡釋及現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)戀的界定
網(wǎng)戀，指的是在現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化過程中借助網(wǎng)絡(luò)及其電子媒介物為主要溝通途徑的具有親密性的交往方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代才產(chǎn)生的新型的戀愛方式。對(duì)此，需要說明幾點(diǎn)：
1. 本文所說的“網(wǎng)戀”主要是以網(wǎng)絡(luò)媒介，例如QQ、微信以及大型網(wǎng)絡(luò)游戲等為基礎(chǔ)的戀愛方式。
2. 網(wǎng)戀有兩種形式：一是在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)，并在網(wǎng)上戀愛，甚至在網(wǎng)上結(jié)婚組成家庭，但在現(xiàn)實(shí)生活中雙方是完全不接觸的。二是在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)，但雙方很快在現(xiàn)實(shí)中見面并發(fā)展成傳統(tǒng)的愛情模式。本文所談的“網(wǎng)戀”僅限上述兩種形式中的第二種。
二、大學(xué)生網(wǎng)戀的現(xiàn)狀及影響因素分析
我們必須認(rèn)清，網(wǎng)戀并非大學(xué)生戀愛的主流。事實(shí)上，多數(shù)大學(xué)生主觀還是選擇傳統(tǒng)戀愛方式。
“網(wǎng)戀”注重思想的交流，長(zhǎng)時(shí)間的語言溝通使得雙方對(duì)彼此的了解深刻，性格的彼此了解可以使得雙方明白相對(duì)于自己，對(duì)方是否合適。所以，網(wǎng)戀本身不失為一種好的戀愛方式，通過此達(dá)成的愛情會(huì)更加牢固，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)比較大。網(wǎng)戀是當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)尚的一種表現(xiàn)，可以盡顯年輕人尋求新鮮、神秘事物的特點(diǎn)。從抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以看出，大學(xué)生“網(wǎng)戀”的影響因素可以從生理、心理和社會(huì)三方面解釋。
（一）生理因素
性別方面，男生和女生“網(wǎng)戀”的比例沒有明顯差別；年齡方面，并不是年齡越大，年級(jí)越高就越容易“網(wǎng)戀”，年齡在20-22歲之間、大學(xué)三年級(jí)是“網(wǎng)戀”的高發(fā)期。
（二）心理因素
心理因素的考察主要是性格和情感兩個(gè)方面，有主見的大學(xué)生更容易“網(wǎng)戀”；在感情方面受過傷害的大學(xué)生容易嘗試“網(wǎng)戀”，但是，在網(wǎng)絡(luò)中有受騙經(jīng)歷的大學(xué)生幾乎不相信“網(wǎng)戀”。
（三）社會(huì)因素
社會(huì)因素從“觸網(wǎng)”時(shí)間、同齡群體和城鄉(xiāng)差別等幾個(gè)方面來分析。并非“觸網(wǎng)”時(shí)間越長(zhǎng)就越容易“網(wǎng)戀”，處于中等“觸網(wǎng)”水平的大學(xué)生“網(wǎng)戀”概率最高。網(wǎng)絡(luò)的匿名性、平等性促使大學(xué)生選擇“網(wǎng)戀”；但大部分大學(xué)生對(duì)“網(wǎng)戀”持保留態(tài)度。一般來說，城市的網(wǎng)絡(luò)化程度也比較高，城市里來的大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較早，對(duì)新興事物有更少的排斥心理，“網(wǎng)戀”也就更有可能。來自發(fā)展落后鄉(xiāng)村的大學(xué)生更受傳統(tǒng)觀念的束縛，不太愿意“網(wǎng)戀”。
三、網(wǎng)戀中的倫理問題
愛情是人類的瑰寶，幾千年來人們享受著這一瑰寶帶來的無限美好。網(wǎng)戀作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中愛情的延伸，本應(yīng)綻放出奪目的光彩。但是由于網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、虛擬性，使人類內(nèi)心的虛偽被放縱。人們借以“網(wǎng)戀”之名，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)上“自由”的形式，最終波及到人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并產(chǎn)生了一系列社會(huì)問題。
（一）網(wǎng)戀對(duì)愛情道德的沖擊
網(wǎng)絡(luò)上有這么一則消息：某大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上同時(shí)或間斷的同多名女子建立戀愛關(guān)系，然后又將他們逐一拋棄，最后這些女子建立名為“你認(rèn)識(shí)這個(gè)騙子嗎？” 的討論區(qū)，一石激起千層浪。當(dāng)社會(huì)一片嘩然，紛紛痛斥當(dāng)事人時(shí)，該大學(xué)生卻不已為人，還自認(rèn)為這是網(wǎng)絡(luò)空間賦予他的權(quán)利，這時(shí)我們不得不問在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中網(wǎng)戀就是用來玩弄愛情的工具嗎？
愛情作為歷史發(fā)展的產(chǎn)物包含了豐富社會(huì)內(nèi)容。網(wǎng)戀作為現(xiàn)實(shí)生活對(duì)愛情的一種補(bǔ)充方式，也應(yīng)該去維護(hù)愛情?，F(xiàn)實(shí)的愛情道德是一種兩性之間特殊的道德關(guān)系，它不受法律的約束與維護(hù)，使人們戀愛時(shí)自覺遵守并始終貫穿其中的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)著愛情的高尚、純潔、合宜以及持久。并且使戀愛雙方在充分享受愛情的同時(shí)保持自主、對(duì)等的個(gè)人權(quán)利。隨著時(shí)代的發(fā)展，愛情道德要求我們注重戀愛雙方的品質(zhì)、情操，尊重對(duì)方的感情，平等履行義務(wù)，相互了解，忠貞專一，保持高尚的情趣和健康的交往。但是由于網(wǎng)戀自身的特性以及人們對(duì)網(wǎng)戀的游戲態(tài)度，導(dǎo)致網(wǎng)戀一次又一次失去她圣潔的光芒，反而成為大學(xué)生玩弄愛情的工具。
（二）網(wǎng)戀對(duì)現(xiàn)有婚姻道德的沖擊
恩格斯對(duì)婚姻作出如下表述：“當(dāng)事人雙方的相互愛慕應(yīng)當(dāng)高于一切成為婚姻基礎(chǔ)”愛情作為男女之間自由婚姻的根本基礎(chǔ)。婚姻道德是維持和改善婚姻關(guān)系的道德原則和規(guī)范。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類社會(huì)的婚姻道德也在不斷改善。由群婚制到一夫多妻制，再到今天的一夫一妻制，這一次次的變化都標(biāo)志著人類社會(huì)的進(jìn)步?！耙詯矍闉榛A(chǔ)，實(shí)現(xiàn)一夫一妻制”是當(dāng)今社會(huì)婚姻道德的基本原則。但由于網(wǎng)戀的隱匿性、虛擬性以及精神性，大部分的人都是抱著一種游戲感情的心態(tài)在網(wǎng)戀中游弋，由于這種情況產(chǎn)生的網(wǎng)戀所引起“網(wǎng)上重婚”不計(jì)其數(shù)。
現(xiàn)有婚姻道德在網(wǎng)戀的隱蔽性下被隱藏。人們?cè)诰W(wǎng)戀的庇護(hù)下拋棄了對(duì)婚姻、家庭的責(zé)任。在網(wǎng)戀的縱容下，放縱自己的行為，回到現(xiàn)實(shí)中卻能當(dāng)作什么也沒發(fā)生過，照舊生活著。
（三）網(wǎng)戀對(duì)現(xiàn)有性倫理觀的沖擊
網(wǎng)戀在追求精神的同時(shí)也會(huì)反撲于生理需要，這是有網(wǎng)戀的自身屬性所決定的。人類愛情產(chǎn)生于兩性的結(jié)合。在滿足了兩性生理需要之后，愛情作為高處的精神產(chǎn)物孕育而生。性作為人類繁殖的重要途徑無法被泯滅，但隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，性倫理道德逐漸形成以至完善，對(duì)當(dāng)進(jìn)行倫理觀學(xué)術(shù)界有以下幾條規(guī)范：一切都必須有利于行為所涉及的人的身心健康和人的全面發(fā)展；作用與他人身體的必須是建立在愛情的基礎(chǔ)之上的；作用與他人身體的必須建立在雙方自愿的基礎(chǔ)上的；人士的必須是自己的配偶；侶關(guān)系應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性和專屬性。
但由于網(wǎng)戀的隱匿性，雙方的交談不會(huì)受到他人的干預(yù)，由網(wǎng)戀引起的“”、“婚外情”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中性倫理的沖擊程度，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類現(xiàn)實(shí)生活中的其他因素引起的“”所造成的沖擊。大學(xué)生游歷于網(wǎng)絡(luò)之中，通過交友軟件認(rèn)識(shí)臨時(shí)伴侶，由于網(wǎng)戀產(chǎn)生的“”數(shù)不勝數(shù)。
（四）網(wǎng)戀對(duì)人生價(jià)值觀的沖擊
人生觀作為人們對(duì)生活環(huán)境依據(jù)一定的世界觀對(duì)人生目的、價(jià)值等重大問題所形成的根本態(tài)度，指導(dǎo)著人類社會(huì)活動(dòng)。擁有一個(gè)科學(xué)、正確的人生價(jià)值觀，人們才能更好的在人類社會(huì)中發(fā)揮出自己應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)大學(xué)生將網(wǎng)戀作為一種游戲或者一種工具，讓自己陷入虛擬角色扮演的泥淖中，他的人生價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。
四川省的三個(gè)大學(xué)生“網(wǎng)蟲”曾科、陳小月、李剛，在網(wǎng)上聊天時(shí)結(jié)識(shí)了本市一位網(wǎng)名叫“誰都不愛”的女子朱某。其后曾科與朱某聊得火熱，成為網(wǎng)上戀人。有一天三人相約找到朱某上網(wǎng)的網(wǎng)吧。當(dāng)見到朱某本人時(shí)。他們才發(fā)現(xiàn)朱某同樣是一個(gè)小伙子。一氣之下，三人將朱某拖出網(wǎng)吧毒打致死。案例中的三位大學(xué)生在受到網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)巨大的“羞辱”后，失去了原有人生價(jià)值觀的判斷能力，一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。
江蘇省宜興市某大學(xué)的小雪在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“冬冬”的網(wǎng)友，兩人很快陷入了狂熱的網(wǎng)戀。后來“冬冬”得知小雪不久將赴英國(guó)留學(xué)，便與鄰居唐振東合謀，先把小雪騙到大連。再向小雪當(dāng)老板的父親詐騙118萬元。在這個(gè)過程中，兩人預(yù)感到事情不妙。竟然小雪后又將她活活掐死。網(wǎng)戀作為錯(cuò)誤人生價(jià)值觀的溫床。由于網(wǎng)絡(luò)的自由性、虛擬性、無約束性，人們思想中的陰暗人生觀得到極度的膨脹，最終偏離了爭(zhēng)取的方向，從而使自己的生活產(chǎn)生偏差。
四、結(jié)語
網(wǎng)戀作為一種新生的社會(huì)現(xiàn)象，其中包含的社會(huì)問題是復(fù)雜的。我們不可能，也絕不能把網(wǎng)戀和這些問題分開來看，但是我們不能就此將網(wǎng)戀給否定掉。根據(jù)對(duì)網(wǎng)戀的定義，我們知道網(wǎng)戀作為戀愛的一種補(bǔ)充形式，它本身包含著人們對(duì)愛情的美好向往，這是應(yīng)該給予肯定。但是由于網(wǎng)戀自身隱匿性與公開性相互穿插；虛擬性與現(xiàn)實(shí)性相互交替；神秘性與浪漫型相互結(jié)合；精神性與物質(zhì)性相互融合的特點(diǎn)，使得網(wǎng)戀受到人們的利用成為違道德，甚至觸犯法律的工具。
通過網(wǎng)戀引發(fā)的社會(huì)問題牽涉到了包括：網(wǎng)絡(luò)詐騙、社會(huì)治安、婚姻道德、性倫理道德、社會(huì)誠(chéng)信價(jià)值、人生觀價(jià)值取向等等各個(gè)方面，但是本文主要從倫理方面對(duì)網(wǎng)戀引發(fā)的愛情道德、婚姻道德、性倫理道德以及人生價(jià)值觀四個(gè)方面進(jìn)行了論述。但是文章并未對(duì)如何正確應(yīng)該引導(dǎo)網(wǎng)戀進(jìn)行分析。網(wǎng)戀發(fā)展至今也逐漸被人們所接受，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)戀的圍堵、扼殺是必然行不通的。因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)戀的發(fā)展，是值得我們思考的。
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論文摘要：文章闡述學(xué)生公寓管理過程中存在的諸多學(xué)生權(quán)利不同程度受侵害的現(xiàn)象，并從依法治國(guó)、依法治校、依法治教和維護(hù)學(xué)生權(quán)益的角度出發(fā)提出系列維權(quán)對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)造良好的公寓環(huán)境。
學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、休息的重要場(chǎng)所，其管理工作事關(guān)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和后勤社會(huì)化改革的進(jìn)一步深化，高校的學(xué)生公寓管理邁出了可喜的一，但尚遇到許多新問題，存在諸多不同程度的侵害學(xué)生權(quán)利的行為。在依法治國(guó)、依法治校越來越成為社會(huì)的強(qiáng)勢(shì)話語，新一代重視自我權(quán)利，張揚(yáng)個(gè)性的今天，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行依法管理，切實(shí)維護(hù)他們的合法權(quán)益，是巫待高校學(xué)生思想政治工作者研究的新課題。本文擬闡述目前公寓管理存在的系列侵權(quán)現(xiàn)象并從法制管理的思路提出若干對(duì)策，以引起有關(guān)方面的重視。
一、高校學(xué)生公寓管理存在侵害學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象
權(quán)利或稱權(quán)益，這里專指法律意義上的權(quán)利，是指體現(xiàn)國(guó)家意志上的法律法規(guī)所承認(rèn)和保護(hù)的一般性的行為規(guī)則。其含義是:作為法律關(guān)系主體即權(quán)利主體或享有權(quán)利人具有自己這樣行為或不這樣行為，或要求他人這樣行為或不這樣行為的能力和資格。
大學(xué)生在公寓生活、學(xué)習(xí)，與之相關(guān)的權(quán)利主要有:在公寓學(xué)習(xí)權(quán)、休息權(quán);交費(fèi)住宿(即與學(xué)校訂立住宿合同)的自由權(quán)，住宿交費(fèi)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán);人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利受學(xué)校保護(hù)的權(quán)利;因違紀(jì)或違法受行政處罰后的申訴權(quán)、申請(qǐng)復(fù)議權(quán)，等等。
由于我國(guó)教育制度改革滯后以及長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，忽視和侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不同程度損害了學(xué)生的合法權(quán)益。
(一)后勤服務(wù)工作沒有完全到位，損害了學(xué)生的權(quán)益。過去，各地高校學(xué)生免費(fèi)住宿，而現(xiàn)在學(xué)生都必須向?qū)W校交納一筆不菲的住宿費(fèi)，一定意義上可以說，學(xué)校與學(xué)生之間簽訂了“房屋租賃合同”。“學(xué)校是房東”、“管理就是服務(wù)”的后勤社會(huì)化管理理念，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變角色，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量對(duì)待顧客—學(xué)生。但因體制因素制約，學(xué)校弱化了對(duì)學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和工作質(zhì)量，沒有充分尊重學(xué)生的切實(shí)利益，使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生誤解、怨言、不滿和矛盾，無法贏得學(xué)生的理解、支持和配合，阻礙了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展。如水電故障維修服務(wù)態(tài)度差，學(xué)生無權(quán)參與制定水電費(fèi)的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn);抄表、計(jì)價(jià)不公開，缺乏透明度;交費(fèi)一樣卻要住宿不同年代建造和配套的生活設(shè)施不同的公寓，所住樓層、距離澡堂遠(yuǎn)近以及所處的周圍環(huán)境等也大不一樣。如此等等，不一而足。盡管如此，學(xué)校還往往用行政手段迫使學(xué)生在校內(nèi)公寓住宿，以保持高住宿率，確保學(xué)校的收人，實(shí)質(zhì)上是剝奪學(xué)生訂立合同、選擇服務(wù)的自由權(quán)。
(二)思想政治教育乏力，成效低。擴(kuò)招后生源質(zhì)量、生均資源占有率明顯下降和獨(dú)生子女的個(gè)性特征，使宿舍管理工作產(chǎn)生了新問題。有的學(xué)生在公寓通宵達(dá)旦地沉溺于麻將、撲克牌或電腦游戲;有的肆意酗酒、猜碼、吵鬧;有的違章用電，造成嚴(yán)重的安全隱患;有的從樓上亂扔?xùn)|西、倒水，室內(nèi)煙味、酒味、汗臭味彌漫其間等等。公寓內(nèi)臟、亂、差成為老大難問題。本來實(shí)行學(xué)分制改革以后，各班級(jí)已經(jīng)沒有固定的教室，二十四小時(shí)都有人在學(xué)生公寓中學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生公寓因而成為思想政治教育的重要陣地。但部分高校思想政治工作進(jìn)學(xué)生公寓的工作名存實(shí)亡。部分管理者工作缺乏耐心，對(duì)違反規(guī)章制度又不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，動(dòng)輒“株連”，集體處罰，嚴(yán)重地傷害了無辜者的情感，從而把他們推向?qū)W校及其管理者的對(duì)立面。而那些違反學(xué)校紀(jì)律，視情節(jié)和事后態(tài)度被學(xué)校給予行政處分的學(xué)生，只能處于被動(dòng)挨罰的地位。正是校方管理不善，客觀上侵害了大部分在學(xué)校住宿公寓的同學(xué)的休息權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和人身安全權(quán)利。
(三)規(guī)章制度和住宿收費(fèi)欠公平和透明度。
“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。”學(xué)校方制定的規(guī)章制度就是學(xué)校的“法律規(guī)范”。但是，從法理的角度分析，學(xué)校管理學(xué)生的行政權(quán)力是學(xué)生通過契約讓渡的、賦予的。學(xué)生之所以要服從學(xué)校管理，即讓出或者失去自己的部分權(quán)利和自由成為公共權(quán)力，是要獲得在學(xué)校對(duì)他們的人身自由和生命財(cái)產(chǎn)的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)平等的權(quán)利。學(xué)生服從學(xué)校管理，學(xué)校也要遵從絕大多數(shù)學(xué)生的共同意志。
由于社會(huì)不可能提供也無法在短時(shí)間內(nèi)找到這么多民房供學(xué)生自己住宿，在學(xué)校住宿成為學(xué)生的必然選擇。學(xué)生集中住宿實(shí)際上就是大集團(tuán)消費(fèi)，學(xué)生完全有權(quán)選舉和組織代表與權(quán)利相對(duì)人(學(xué)校)就住宿的條件和價(jià)格等合同的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商談判。因此，學(xué)校在將自己的收費(fèi)申請(qǐng)報(bào)送當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門審批前，充分征求和吸收學(xué)生的意見，以做到公平、合理、合法但學(xué)校長(zhǎng)期以來形成單方面行政行為，并不主動(dòng)聽取民意，學(xué)生的合理性建議和正當(dāng)性理由常被忽視。
(四)人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)利受侵害。學(xué)校對(duì)學(xué)生的浸權(quán)主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:其一，公寓管理水平、生活條件和后勤服務(wù)質(zhì)量是目前各高校招生宣傳介紹的硬性指標(biāo)和必選內(nèi)容。學(xué)校向考生宣傳，目的是希望考生報(bào)考本校，是希望與學(xué)生訂立就讀合同的要約。但是許多新生報(bào)到(承諾)之后常常后悔，有被欺騙的感覺，因?yàn)閷W(xué)校提供的住宿條件與招生宣傳資料貨不對(duì)版，學(xué)校違背了誠(chéng)實(shí)信用原則，事實(shí)上構(gòu)成了對(duì)新生履行合同義務(wù)的違約。其二，在利潤(rùn)的驅(qū)使下，不少學(xué)校借口統(tǒng)一要求的名義為新生購(gòu)置軍訓(xùn)服裝、校服、宿舍生活用品，普遍存在質(zhì)量瑕疵、價(jià)格欺詐。其三，線路改造不及時(shí)和擴(kuò)招后用危房繼續(xù)作宿舍使用，常常潛伏著安全隱患，隨時(shí)會(huì)給學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)帶來滅頂之災(zāi)。其四，學(xué)校為節(jié)約開支，保安力量有限，宿舍內(nèi)不可避免地會(huì)發(fā)生財(cái)物失竊案。其五，近年不少學(xué)校巧立名目亂收費(fèi)現(xiàn)象仍不同程度存在。其六，學(xué)?；蚝笄诜?wù)集團(tuán)無一例外地將圍墻或?qū)W生宿舍樓底層作商業(yè)出租，繁榮的商業(yè)和閑雜流動(dòng)人員進(jìn)人學(xué)校造成宿舍周邊安全環(huán)境惡化，侵占了學(xué)生的活動(dòng)空間，嚴(yán)重干擾了毫無商業(yè)利益的學(xué)生一方正常的學(xué)習(xí)、生活，損害了學(xué)生的行動(dòng)自由權(quán)利和帶來人身、財(cái)產(chǎn)安全隱患。
(五)校園成了游離于社會(huì)之外的“法外桃源”。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)甚至違法行為，學(xué)?？偸潜局凹页蟛煌鈸P(yáng)”的思想，擔(dān)心影響學(xué)生前途、學(xué)校聲譽(yù)和綜合治理考核評(píng)估成績(jī)，不問行為性質(zhì)是否已構(gòu)成違法，習(xí)慣于將案件扣在校內(nèi)處理，不恰當(dāng)?shù)卮孕姓侄蝸斫鉀Q，使學(xué)校真正成為“法外桃源”。如個(gè)別學(xué)生連續(xù)作案二十余起，總價(jià)值達(dá)萬余元，最后公安機(jī)關(guān)主動(dòng)介人，啟動(dòng)司法程序，學(xué)校不得不開除其學(xué)籍以自保聲譽(yù)。因而筆者認(rèn)為，似這類案件應(yīng)根據(jù)情節(jié)及時(shí)向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)案，防微杜漸，絕不能扣壓瞞報(bào)，養(yǎng)癰成患。
二、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的對(duì)策
(一)履行合同義務(wù)。保障學(xué)生權(quán)利。從民事法律的規(guī)定看，該項(xiàng)服務(wù)的提供者和接受者是合同的當(dāng)事人，兩者地位是平等。當(dāng)事人依法享有自愿訂立合同的權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得干預(yù)。學(xué)生作為租賃消費(fèi)的主體，有權(quán)根據(jù)后勤服務(wù)的態(tài)度、質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)之提出批評(píng)意見，甚至選擇拒絕接受服務(wù)，搬到校外住宿。即便如此，學(xué)校也無權(quán)強(qiáng)行要求學(xué)生接受。另外，法律規(guī)定“出租人應(yīng)當(dāng)履行租賃物的維修義務(wù)”，“承租人在租賃物需要維修時(shí)可以要求租賃人在合理的時(shí)間內(nèi)維修。因不可歸責(zé)于承租人的事由……承租人可以減少或不付租金，甚至解除合同”，“租賃物危及承租人的安全或者健康的，承租人可以解除合同”等等。這表明法律對(duì)出租方—學(xué)校在服務(wù)質(zhì)量、人財(cái)安全保障等規(guī)定了種種義務(wù)，學(xué)校應(yīng)明確自己作為房東的義務(wù)和責(zé)任并切實(shí)履行，讓學(xué)生住得稱心滿意，從而保住住宿市場(chǎng)(高住宿率)，穩(wěn)定收益。
(二)建立和健全學(xué)生參與制訂規(guī)章制度的機(jī)制。要學(xué)會(huì)正視學(xué)生在公寓中的權(quán)利，凡是涉及學(xué)生收費(fèi)、人身和財(cái)產(chǎn)安全的大事，必須有學(xué)生自己的聲音。建立反饋機(jī)制，虛心聽取和采納學(xué)生的意見，這是為政者執(zhí)政為民，順應(yīng)民意，體貼民情，尊重民權(quán)的反映;建立學(xué)生民調(diào)機(jī)構(gòu)，涉及學(xué)生利益的敏感問題先調(diào)查后施政，民所不欲，勿施于民，做好穩(wěn)定工作;設(shè)立主管學(xué)生校長(zhǎng)和后勤處、學(xué)工處學(xué)生處處長(zhǎng)助理，出臺(tái)宿舍管理措施前先聽取學(xué)生的意見;建立宿舍管理事務(wù)法律顧問，涉及學(xué)生權(quán)益主動(dòng)征求意見;成立學(xué)生自治組織—學(xué)生公寓自律(管理)委員會(huì)，讓學(xué)生參與管理，行使與校方對(duì)等的談判權(quán)，以及住宿問題、收費(fèi)工作、后勤服務(wù)和履行合同義務(wù)的監(jiān)督管理權(quán)力，賦予他們與學(xué)校各級(jí)部門進(jìn)行溝通的權(quán)利，促使校方做到服務(wù)與收費(fèi)公平，切實(shí)了解和解決學(xué)生的實(shí)際需要和合理性要求。
(三)依靠社會(huì)力量，參與辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)營(yíng)學(xué)生公寓，有穩(wěn)定的生源作為?？?，有國(guó)家政策合法收費(fèi)作保障，有可觀的利潤(rùn)誘惑，可以使許多社會(huì)資金投資學(xué)生公寓建設(shè)和物業(yè)管理，學(xué)校就可以騰出資金集中力量投資教學(xué)科研工作。學(xué)校或可以站在學(xué)生的立場(chǎng)與物業(yè)公司談判，或可以發(fā)包給學(xué)生住宿和物業(yè)公司管理，監(jiān)督物業(yè)公司，充當(dāng)維護(hù)學(xué)生權(quán)益的角色和利益代言人，又可以警示部分未發(fā)包的學(xué)校公寓努力提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平，從而保證學(xué)生權(quán)利不受侵犯。超級(jí)秘書網(wǎng)
論文摘要：通過對(duì)化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，闡述生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的重要性，提出生產(chǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新思路，將其應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量.
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等工科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過化工實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，了解化工生產(chǎn)安全知識(shí)及化工生產(chǎn)的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)化工過程的主要設(shè)備，掌握基本操作技能，加深對(duì)化工工藝和工程的深入了解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及實(shí)踐能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)接近生產(chǎn)工作實(shí)際，是培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的重要途徑。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為溝通理論知識(shí)與操作技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在能力上都能得到發(fā)展。而且通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，加快理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。與此同時(shí)，也是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)乖滋進(jìn)步對(duì)高級(jí)專門人才素質(zhì)的客觀要求。因此，我院在對(duì)化工系學(xué)生的培養(yǎng)方面非常重視化工實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。筆者在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合化工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)為，受到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和企業(yè)生產(chǎn)情況的制約，化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)還存在著一定的問題。
一、化工生產(chǎn)典習(xí)的硯狀和存在的門
(一)實(shí)習(xí)基地的確立。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)首先注重經(jīng)濟(jì)效益和安全生產(chǎn)。企業(yè)對(duì)學(xué)生去實(shí)習(xí)有幾方面顧慮:害怕發(fā)生安全事故、害怕影響工廠緊張的生產(chǎn)和勞動(dòng)、怕技術(shù)核心外泄等等。因此，每年所聯(lián)系的化工企業(yè)都屬于被動(dòng)的接收，而非主動(dòng)接受，這樣必然使生產(chǎn)實(shí)習(xí)受到限制，往往使實(shí)習(xí)變成了變相參觀，降低實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(二)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張。隨著擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，加之現(xiàn)在的企業(yè)不同程度地提高實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和住宿費(fèi)用，使得整個(gè)實(shí)習(xí)費(fèi)用上漲，而學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)和物價(jià)上漲速度，造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，因此只能縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，這樣使學(xué)生難以接觸到實(shí)際的生產(chǎn)過程，而是走馬觀花。
(三)師資問皿。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，由于部分教師是從學(xué)校出來的，實(shí)踐工程能力欠缺，對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)不夠了解。也有的教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，而且很多教師承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研任務(wù)，沒有更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)中。
(四)安全和紀(jì)律問硬。剛下廠的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)工廠充滿好奇心，積極性很高。但是由于各方面條件所限，所去的企業(yè)現(xiàn)代化程度都不是很高，化工生產(chǎn)的一些弊端在這些企業(yè)里往往尤為突出。例如:跑冒滴漏、不良?xì)馕兜鹊取Ｒ虼送鶝]過兩天，很多同學(xué)就失去了興趣，不愿意再深入學(xué)習(xí)了，容易出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象。這樣不但會(huì)使得有些同學(xué)實(shí)習(xí)完成不好，而且還容易出現(xiàn)安全事故。
針對(duì)上述這些情況，造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，達(dá)不到我們最終教學(xué)目的。為此迫切需要對(duì)化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面創(chuàng)新和改革，嚴(yán)肅地對(duì)待實(shí)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)到一定的深度和廣度，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，完成這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)斷化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)t的方法研憲
(一)要加強(qiáng)校企合作和校內(nèi)實(shí)習(xí)墓地的建設(shè)。今天，企業(yè)己經(jīng)不再承擔(dān)原來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù)，再加上經(jīng)濟(jì)利益是企業(yè)重中之重、生存之本，使得企業(yè)不歡迎實(shí)習(xí)隊(duì)伍也是在所難免的。高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)理論力量強(qiáng)和科研實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)和先進(jìn)技術(shù)研究的支持。只有加強(qiáng)校、企合作與交流，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中搞好碑論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，建立好雙方互惠互利的紐帶，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是完全可以逐步建設(shè)起來并穩(wěn)定的。同時(shí)，高校也要“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，發(fā)展校內(nèi)企業(yè)，加快建設(shè)校內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。我們學(xué)院這幾年一直在建農(nóng)藥廠，此措施可解決校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。
(二)建立離索質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。理論和實(shí)踐知識(shí)豐富的教師會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生對(duì)設(shè)備、管件、工藝、儀表的學(xué)習(xí)興趣。如果沒有較寬和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，就無法啟發(fā)學(xué)生，簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂地指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，傳授專業(yè)知識(shí)，就無法解答學(xué)生提出的問題.也無法檢查、督促學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)的獲取:再者就是教師的工作責(zé)任心。沒有責(zé)任心，走馬觀花，對(duì)指導(dǎo)工作流于形式，把學(xué)生交給工廠以后就開始袖手旁觀，不管不問、不件促檢查，這樣勢(shì)必會(huì)影響實(shí)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)給學(xué)生留下不好的印象。因此首先要選擇責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，這一點(diǎn)至關(guān)重要。二是指導(dǎo)教師要在下廠前對(duì)所要實(shí)習(xí)的工廠的工藝流程、技術(shù)特點(diǎn)、主要設(shè)備先做個(gè)全面的了解，以便于下廠后能夠及時(shí)的給學(xué)生布置任務(wù)。第三就是在工廠實(shí)習(xí)期間，要盡可能地保證工廠提供講解的工程技術(shù)人員要專業(yè)對(duì)口、對(duì)生產(chǎn)情況了如指掌，且表達(dá)清楚和相對(duì)穩(wěn)定。
(三)提前做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。良好的開端則預(yù)示著成功。為確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，主要帶隊(duì)教師應(yīng)在學(xué)生去實(shí)習(xí)前到實(shí)習(xí)地點(diǎn)考察和了解住宿、飲食以及就具體工作安排與工廠協(xié)商。并對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的生產(chǎn)狀況、工藝路線特點(diǎn)和設(shè)備、生產(chǎn)自動(dòng)化程度和管理方面進(jìn)行了解和掌握，做好前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，要在出發(fā)前組織全體學(xué)生開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要求學(xué)生珍視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，努力向工人師傅學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要求他們要發(fā)揮好班干部和學(xué)生黨員的模范、監(jiān)督作用，要求他們要按照“一看、二想、三討論交流、四記錄總結(jié)的模式來做。:
據(jù)報(bào)道，正在政大歷史所博士班就讀的張孟珠，在中正大學(xué)歷史所攻讀碩士期間，以探討貞節(jié)作為清代及士大夫世界所力倡的道德價(jià)值，在實(shí)踐層面上的落差，成為社會(huì)控制工具，并據(jù)此研究結(jié)果撰寫《清代貞節(jié)的實(shí)踐及其困境》論文，取得碩士學(xué)位。
報(bào)道說，張孟珠畢業(yè)后，考入政大歷史所博士班，在查詢研究資料后赫然發(fā)現(xiàn)，東吳歷史所居然有一本碩士論文和她的論文內(nèi)容雷同。另外，林姓女博士生發(fā)表的單篇專文《賦性宣：清乾隆朝案之解讀》內(nèi)容，更是擷取她的論文精要。
張孟珠指出，她獲悉論文遭盜用抄襲，透過關(guān)系要求林姓女博士生更正道歉，但林姓女博士生卻毫無道歉、反省，還試圖阻撓她追究此事，甚至宣稱學(xué)術(shù)之路漫長(zhǎng)，希望張孟珠有“智能”放手，不要因此弄得“頭破血流”。
(1)法學(xué)教育機(jī)構(gòu)主要集中在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東南沿海的大城市，而西部地區(qū)的法學(xué)教育機(jī)構(gòu)較少，由于各方面的原因，教學(xué)水平比較低。與此相一致，法律人才的分布也出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東南沿海地區(qū)，匯集了大量受過正規(guī)高等教育的法律人才，而西部地區(qū)卻相對(duì)較少。此外，法律人才追求高收入而大量涌入東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，更是加劇了這種法律人才東西部分布的不均衡。
(2)法學(xué)教育層次的多樣化，在一定程度上導(dǎo)致法律職業(yè)水準(zhǔn)下降。一方面，從80年代后期，法學(xué)院放松入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，降低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，竭力增加招生人數(shù)；另一方面，多標(biāo)準(zhǔn)多渠道法學(xué)教育使得法律職業(yè)水準(zhǔn)下降，也使民眾對(duì)法律從業(yè)人員的不信任感加強(qiáng)，對(duì)法律的信仰程度降低，從而從根本上對(duì)我國(guó)真正實(shí)現(xiàn)法治造成危害。
(3)法治信仰的缺失。法律信仰的理念要求法學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和法律理性，要求學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)法學(xué)時(shí)，就確立自己作為法律職業(yè)者所應(yīng)有的操守和法律信仰。法學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)由人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以公平、公正、正義為其終生信仰的專門法律人才。
(4)法學(xué)教育與法律職業(yè)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。法律職業(yè)具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。而我國(guó)目前的法學(xué)教育無論從總體課程設(shè)置還是在具體課程安排上都存在著“重知識(shí)輕技能”和“重理論輕實(shí)務(wù)”的傾向，對(duì)此我們可以借鑒國(guó)外較為成熟的法學(xué)教育機(jī)制，加大學(xué)生法學(xué)教育期間實(shí)踐的力度，加強(qiáng)教育部門和行業(yè)主管部門的合作，選拔具有良好法律理論基礎(chǔ)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律職業(yè)者作為法律碩士的兼職導(dǎo)師。通過師徒傳授的方法來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力；另一方面，從事法律職業(yè)前進(jìn)行較為集中的職業(yè)訓(xùn)練，建議建立全國(guó)性的“國(guó)家司法研究所”，承擔(dān)大學(xué)第四年的學(xué)徒訓(xùn)練工作。
(5)理工科院校開展法學(xué)教育存在缺陷。由于很多理工科大學(xué)盲目追求建學(xué)規(guī)模，或?yàn)椤摆s時(shí)髦”或?yàn)椤吧蠙n次”而倉促的建立法律院系往往缺乏合格的師資，其教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。另一方面，在學(xué)科碩士點(diǎn)的申請(qǐng)審批上，學(xué)校如果是“211重點(diǎn)高?！被?qū)儆诟邫n次的學(xué)校，即使是傳統(tǒng)的理工院校，它在申請(qǐng)法學(xué)碩士點(diǎn)和其他人文社科碩士點(diǎn)上享有其他院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以比較容易獲得審批，而其同性質(zhì)的理工科院校畢業(yè)論文或文科院校則很難在申請(qǐng)碩士點(diǎn)上超越瓶頸獲得突破，因此給法學(xué)教育帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的。
①師資力量嚴(yán)重不足。由于缺乏師資，往往是一個(gè)導(dǎo)師帶很多研究生或身兼數(shù)門課程，由于很多研究生直接從本科考入，中間沒有真正社會(huì)實(shí)踐的過程，因此他們視野往往不夠開闊，在從事課題研究時(shí)具有很大的盲目性；另一方面現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，對(duì)校園生活帶來一定成度的沖擊，這又使得研究生在做學(xué)問時(shí)染上浮躁的氣息。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制可能流于形式，使無自制力的學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)。
【論文摘要】人文教育是高等醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)定性之一，人文教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的交叉融合為醫(yī)學(xué)院校開展人文教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建新型的合理、有效的人文教育評(píng)價(jià)體系，提高了臨床研究生的教育質(zhì)量，提高了其綜合能力，使其更好地適應(yīng)臨床醫(yī)療工作，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的優(yōu)秀人才，也是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的教育教學(xué)、改革發(fā)展有益嘗試和探索。
作為高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)教育有著極其重要和特殊的內(nèi)涵。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和不斷完善，社會(huì)要求更多高層次、高素質(zhì)的人才，而衛(wèi)生行業(yè)的特殊性更是要求醫(yī)學(xué)研究生在走向工作崗位后，既是掌握扎實(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，能獨(dú)擋一面的學(xué)術(shù)骨干或?qū)W科帶頭人，更是具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)，懂得對(duì)患者、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，具備完善人格和高尚情操的高素質(zhì)人才。但是，隨著高等教育的大眾化和研究生的大幅度擴(kuò)招及功利主義和利己主義思想的蔓延，對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了很大程度上的影像，制約了研究生教育的良性發(fā)展，也引發(fā)了社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量的質(zhì)疑。
現(xiàn)在的教育當(dāng)中，有些醫(yī)學(xué)研究生更多地關(guān)注于寫文章、做實(shí)驗(yàn)和找工作，將大部分時(shí)間與精力花費(fèi)在門診、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。但是，在人生追求上只是更多地傾向于個(gè)人學(xué)業(yè)的成功，而對(duì)時(shí)事政治漠不關(guān)心、對(duì)社會(huì)公德消極回應(yīng)、對(duì)病人缺失愛傷意識(shí)等都是很不應(yīng)該的。還有部分研究生片面追求“證書”的現(xiàn)象十分普遍，他們努力學(xué)習(xí)的目的，往往就為了獲得一張文憑和一個(gè)個(gè)的證書。這種帶有強(qiáng)烈功利色彩的片面發(fā)展的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使他們?nèi)笔Я瞬糠秩宋乃刭|(zhì)，在擁有了某種專業(yè)知識(shí)或技能的同時(shí)，自己也感到了迷失。處理事情往往以自我為中心，對(duì)他人不關(guān)愛，對(duì)自我不自制，缺乏誠(chéng)信和公正，奉行享樂主義和拜金主義。所有這些現(xiàn)象不得不引起我們教育工作者對(duì)教育的深思。盡管高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了“兩課”、公共關(guān)系、社交禮儀等課程，執(zhí)業(yè)醫(yī)師法也規(guī)定了醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試中醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和衛(wèi)生法學(xué)是必考的內(nèi)容，但總的看來仍存在著很多不足，效果不盡人意。
在新的醫(yī)學(xué)模式下，在當(dāng)前的高等醫(yī)學(xué)研究生教育中，既要傳授給學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病、預(yù)防疾病、治療疾病的方法，同時(shí)教授學(xué)生如何去尊重人、關(guān)懷人有著更深層次的意義。因此，只有構(gòu)建出合理、有效的臨床研究生的人文教育評(píng)價(jià)和建設(shè)監(jiān)控體系，才能更好地提高臨床研究生的教育質(zhì)量，提高其綜合能力，使其更好地適應(yīng)臨床醫(yī)療工作，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的優(yōu)秀人才，也是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的教育教學(xué)、改革發(fā)展有益嘗試和探索。構(gòu)建新型人文教育評(píng)價(jià)體系，主要包括以下幾點(diǎn):
1.促進(jìn)課程改革，建立醫(yī)學(xué)人文教育課程體系
人文教育主要通過課程得以實(shí)現(xiàn)，因此必須改革醫(yī)學(xué)類高校課程設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重建人文教育課程體系，從而推動(dòng)人文教育的順利開展。在課程設(shè)置上體現(xiàn)人文精神，加大培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的人文社科教育教學(xué)內(nèi)容。第一，課程設(shè)置要體現(xiàn)人文課程與醫(yī)學(xué)密切結(jié)合、強(qiáng)化人文基礎(chǔ)、弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)科學(xué)道德的特征。如設(shè)置醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)辯證法、衛(wèi)生法學(xué)等課程。第二，從社會(huì)科學(xué)教育教學(xué)的局部出發(fā)，建立通識(shí)型的醫(yī)學(xué)教育體系。在醫(yī)學(xué)教育過程中應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一，在自然科學(xué)教學(xué)中挖掘人文因素，在人文課程教學(xué)中反映科學(xué)思維與精神，使科學(xué)與人文的融合一體。人文教育是高等醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)定性之一，人文教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的交叉融合為醫(yī)學(xué)院校開展人文(下轉(zhuǎn)第103頁)(上接第101頁)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.開展校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍
實(shí)踐證明，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，建設(shè)濃厚人文氛圍的校園文化，對(duì)學(xué)生的人文教育與科學(xué)教育起到促進(jìn)作用。校園文化總體設(shè)計(jì)始終要以人文教育與科學(xué)教育為主線，構(gòu)建文明、整潔、優(yōu)美、有序的校園環(huán)境。一是硬件建設(shè)，二是軟件建設(shè)。在硬件建設(shè)上，要進(jìn)行合理的學(xué)校總體規(guī)劃，更新、增加教學(xué)設(shè)備，建立一些人文景觀等;軟件建設(shè)包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)及各種校園文化活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，讓師生的愛國(guó)主義和集體義情感得到升華，責(zé)任感、使命感、義務(wù)感及奉獻(xiàn)精神得到強(qiáng)化，創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，真正做到寓教于樂。此外，要開設(shè)形式多樣的學(xué)術(shù)論壇、講座。比如博導(dǎo)論壇、碩導(dǎo)論壇、博士講座等，通過舉辦高質(zhì)量的人文講座、高水平的報(bào)告會(huì)、講座，也能使學(xué)生從多方面接受人文精神的熏陶。
3.組織社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)，深化人文教育建設(shè)
開展社會(huì)公益活動(dòng)，比如三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及社區(qū)義診、獻(xiàn)血、福利院健康咨詢等公益活動(dòng)，可以拓展人文教育的空間，深化課堂教學(xué)，把理性教育和感性教育有機(jī)結(jié)合起來。醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)是臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)，醫(yī)學(xué)生的人文教育如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律、人際溝通能力培養(yǎng)等是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生早期進(jìn)入醫(yī)生角色，先學(xué)做人，再學(xué)做事。通過課程體系改革、開辟第二課堂和參觀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使醫(yī)學(xué)生能夠把醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文素養(yǎng)有機(jī)地交融在一起，從而逐漸產(chǎn)生指導(dǎo)他們今后醫(yī)療實(shí)踐的內(nèi)在價(jià)值導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則的因素。此外，組織學(xué)生深入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生隊(duì)員之間的協(xié)作、師生合作精神，鍛煉學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力，開拓視野、提升分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)他人的關(guān)懷和責(zé)任感。使他們可以在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)，同是也改造自我，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 4.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育工作，提高學(xué)生自我修養(yǎng)[2]
醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是人們從事醫(yī)學(xué)工作的社會(huì)職業(yè)道德，是一種群體效應(yīng)，它們具有共通性。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是人文素質(zhì)不斷得到教育和提高的結(jié)果，是對(duì)生命價(jià)值意義的高尚追求，也是人文精神的一種體現(xiàn)。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，將專業(yè)教育與醫(yī)德教育、課內(nèi)教育和課外教育、校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，把醫(yī)德教育滲透到學(xué)校教育、專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。特別是在醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生分析醫(yī)德原則，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用醫(yī)德原則、選擇醫(yī)德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)的自我培育。因此，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育在提高醫(yī)學(xué)人才的整體素質(zhì)中有著重要的基礎(chǔ)性地位和作用。它有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)也起著重要作用。
5.鼓勵(lì)黨團(tuán)組織培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康
利用雙休日或黨團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生跨出校門走向社會(huì)，投身于實(shí)踐之中。如黨團(tuán)知識(shí)講座、影視教材宣教、參觀博物館、展覽館、紀(jì)念館等實(shí)踐基地;可以搞歷史和現(xiàn)狀調(diào)查;走訪勞動(dòng)模范或先進(jìn)人物等等。也可以結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生利用寒暑假期，到基層醫(yī)療單位，進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐，通過調(diào)查研究和做實(shí)習(xí)醫(yī)生等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，也了解了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了社會(huì)。同時(shí)鼓勵(lì)和提倡社團(tuán)組織開展科技、文化、藝術(shù)、體育等文體工作，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。豐富多彩的黨團(tuán)組織及社團(tuán)活動(dòng)是校園的活力和魅力所在，也是醫(yī)學(xué)人文教育的重要載體。
6.完善考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文教育
建立有效、合理的新型人文教育考核評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文教育的重要手段。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把人文教育考核評(píng)價(jià)納入學(xué)籍管理指標(biāo)，作為學(xué)生獎(jiǎng)懲、畢業(yè)、學(xué)位授予的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)考核評(píng)價(jià)宜采用定性和定量相結(jié)合的方法。尤其對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單以醫(yī)德教學(xué)考評(píng)取代醫(yī)德教育評(píng)價(jià)，應(yīng)將醫(yī)德課程教學(xué)考核與醫(yī)學(xué)見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的醫(yī)德行為、案例實(shí)務(wù)的處理結(jié)合起來，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核。
制定中醫(yī)臨床研究生的人文教育評(píng)價(jià)和建設(shè)監(jiān)控體系是國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展目標(biāo)和趨勢(shì)。本項(xiàng)目的實(shí)施，將解決部分存在的問題，對(duì)于提高中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)具有重要意義，也為其他院校研究生教育工作提供有益的借鑒和指導(dǎo)，具有重要理論和應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
論文摘 要：我國(guó)地方院校法學(xué)本科教育在快速發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)了教學(xué)資源不足，辦學(xué)定位、服務(wù)面向不明確，教學(xué)模式滯后等問題，改革迫在眉睫。地方院校應(yīng)從合理定位、資源優(yōu)化、教學(xué)模式更新等方面改革法學(xué)本科教育，走支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特色辦學(xué)之路。
隨著高等教育大眾化進(jìn)程，我國(guó)法學(xué)教育空前發(fā)展。到2011年，我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校近700所，法學(xué)專業(yè)在校生40余萬人。其中，絕大多數(shù)為地方院校的辦學(xué)成果。另一方面，與規(guī)模擴(kuò)大成反比的是，法學(xué)本科教育質(zhì)量下降，學(xué)生就業(yè)率低等問題日漸突出，法學(xué)專業(yè)已從幾年前的“香餑餑”變?yōu)椤熬蜆I(yè)老大難”專業(yè)，這在地方院校表現(xiàn)得尤為突出。本文擬對(duì)地方院校法學(xué)本科教育中出現(xiàn)的問題加以剖析，試圖尋找出地方院校法學(xué)本科教育改革之方向。
一、地方院校法學(xué)本科教育之困惑
1.教學(xué)資源明顯不足
地方院校與部屬重點(diǎn)院校相比，辦學(xué)力量相對(duì)薄弱。反映在法學(xué)學(xué)科，就是與校內(nèi)其他學(xué)科相比較，也屬于弱勢(shì)群體，教學(xué)資源明顯不足，突出表現(xiàn)在師資配備與圖書資料兩方面。
就師資而言，大多數(shù)地方院校法學(xué)院系專業(yè)教師數(shù)量不足，有影響的學(xué)科帶頭人少。尤其是近十年來借高校擴(kuò)招東風(fēng)而“升本”新開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)的這些地方院校，師資隊(duì)伍中相當(dāng)一部分是升本前的?？平處?，在教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面離本科教育的要求有較大差距。高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)教師偏少，人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。同時(shí)，法學(xué)專業(yè)教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校生的增長(zhǎng)速度，有的學(xué)校生師比竟高達(dá)25：1。
另一方面，很多地方院校追求“大而全”，盲目上專業(yè)，隨后投入?yún)s跟不上，尤其表現(xiàn)在圖書資料方面。很多學(xué)校法學(xué)專業(yè)圖書很少，加之法學(xué)學(xué)科分支較多，所需專業(yè)資料更是讓圖書采購(gòu)人員無從下手。僅是經(jīng)典法學(xué)原著一項(xiàng)，在眾多地方院校圖書館或資料室中都并不多見。
2.辦學(xué)定位不明確
法學(xué)本科教育何去何從？應(yīng)將法科學(xué)生培養(yǎng)成什么類型的人才？地方院校法學(xué)教育服務(wù)面向應(yīng)該如何定位？這是近年來理論界一直在探討的問題。在實(shí)踐中，不少地方院校的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，把“法學(xué)高級(jí)專業(yè)人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，力圖將辦學(xué)定位與重點(diǎn)高校看齊，意在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才[1]。這顯然忽視了自身辦學(xué)歷史、生源情況及教學(xué)資源等客觀實(shí)際因素。事實(shí)上，就地方院校法學(xué)本科專業(yè)而言，以司法考試為導(dǎo)向、面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才理應(yīng)成為地方院校所明確且踐行的辦學(xué)方向。
3.服務(wù)面向不清
高等學(xué)校是以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”為其主要任務(wù)。換言之，高校辦學(xué)就是要為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。那么，地方高校法學(xué)本科教育服務(wù)面向應(yīng)該如何定位？是主動(dòng)應(yīng)對(duì)地方需求，還是消極、被動(dòng)回避這一問題？目前看來，由于不少高校辦學(xué)定位不明確，辦學(xué)性質(zhì)較為模糊，且受歷史因素影響，其服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尚顯不足，市場(chǎng)意識(shí)較為淡薄。相當(dāng)一部分地方高校的法學(xué)專業(yè)很少主動(dòng)應(yīng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)、部門的需求，服務(wù)面向模糊不清。與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)，必然導(dǎo)致其培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求[2]，從而不斷失去社會(huì)的信任和支持，失去其應(yīng)有的市場(chǎng)份額，危及其自身的發(fā)展。
4.教學(xué)模式滯后
辦學(xué)定位不明確，反映到教學(xué)上亦是問題不少。很多地方院校由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，辦學(xué)思想仍處于摸索階段，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法單一，難以適應(yīng)司法考試與學(xué)生自身發(fā)展的需要。不少學(xué)校長(zhǎng)期以來只注重理論知識(shí)的傳授，忽視案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，忽略學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等專業(yè)技能的培養(yǎng)，這也是近年來在司法考試的“檢驗(yàn)”中，這些學(xué)校法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生屢屢表現(xiàn)不佳的原因之一。
二、地方院校法學(xué)本科教育改革之必要性
1.學(xué)校生存發(fā)展的需要
學(xué)校的生存發(fā)展，決定于人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量往往以學(xué)生就業(yè)狀況為重要考核指標(biāo)。而法學(xué)專業(yè)更具有特殊性，其職業(yè)要求往往以通過司法考試為前提，如此一來，學(xué)生司法考試的通過率也就成為檢驗(yàn)學(xué)校法學(xué)教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)之一。目前，地方院校法學(xué)專業(yè)所面臨的生存壓力空前，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中殺出一條血路，改革已成必然。
2.地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的同時(shí)，我國(guó)法律職業(yè)缺口仍然較大，現(xiàn)有法律職業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這在各地方院校所在區(qū)域表現(xiàn)得尤為明顯。對(duì)地方院校法學(xué)本科教育而言，這也是其生存發(fā)展的機(jī)遇所在。因時(shí)制宜、因地制宜，調(diào)整自身定位，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的法律人才，將是地方院校法學(xué)教育改革的重要方向。
3.學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要
作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育不僅要讓學(xué)生了解紙面上的法，更要了解和把握現(xiàn)實(shí)中的法，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)使命感和法制建設(shè)情懷。地方高校法學(xué)本科教育往往偏重于理論講授，既難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也不符合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律。對(duì)于師資力量較弱、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的地方院校來說，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，將專業(yè)技能訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，以學(xué)生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)為教學(xué)的根本目標(biāo)，既符合學(xué)校的實(shí)際情況，又是對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)[3]。只有如此，學(xué)生才能在日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存空間，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。
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三、地方院校法學(xué)本科教育改革之方向
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段，?？啤⒈究?、研究生三個(gè)層次構(gòu)成了我國(guó)高等法學(xué)教育體系。這三個(gè)層次的法學(xué)教育，有著各自的歷史使命和培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)對(duì)法科人才的要求提高，法學(xué)?？平逃絹碓诫y以適應(yīng)發(fā)展需要，并將逐漸淡出。研究生招生規(guī)模的放大和就業(yè)壓力的巨增，致使很大一部分碩士、博士研究生畢業(yè)后選擇從事法律實(shí)務(wù)工作，從事理論研究的法科學(xué)生數(shù)量并沒有太大變化。而作為基礎(chǔ)性教育的法學(xué)本科教育，對(duì)其定位歷來眾說紛紜。從教育的本質(zhì)來看，法學(xué)本科教育理應(yīng)歸屬于通識(shí)教育，專業(yè)知識(shí)傳授應(yīng)是其教學(xué)重點(diǎn)；另一方面，法學(xué)教育本身所具有的特殊性，決定了法學(xué)本科教育與法律職業(yè)的密不可分。無論是本科階段還是研究生階段，無論是從事具體法律事務(wù)還是從事學(xué)術(shù)研究，相關(guān)教育與職業(yè)發(fā)展都與法律實(shí)務(wù)有著密切的聯(lián)系。具體到地方院校，其培養(yǎng)的法科學(xué)生除了極少數(shù)進(jìn)入研究生階段深造外，絕大部分都是通過司法考試走向社會(huì)，從事各種法律實(shí)務(wù)及相關(guān)工作。因此，地方院校應(yīng)明確法學(xué)本科教育的學(xué)科建設(shè)方向就是以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為自己的主要任務(wù)，在保留通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，增加更多的職業(yè)教育成分，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，由此指導(dǎo)并推進(jìn)教學(xué)模式的改革。
2.確定服務(wù)面向
服務(wù)面向也是高校辦學(xué)思想的主要組成部分。事實(shí)上，地方高校大多為省屬高?；蚴∈泄步ǜ咝?，其性質(zhì)決定了必須要以本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本任務(wù)。因此，地方高校在辦學(xué)過程中，要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要與支持的可能，明確本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的客觀實(shí)際和基本趨向、結(jié)構(gòu)。具體到法學(xué)本科專業(yè)，則必須放棄盲目追隨重點(diǎn)院校法學(xué)教育的發(fā)展模式，在辦學(xué)思想上突出鮮明的“地方性”，結(jié)合地方實(shí)際，主動(dòng)承擔(dān)為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)法律專業(yè)急需人才的任務(wù)，主動(dòng)融入本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)、同科技產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，占據(jù)其應(yīng)有的市場(chǎng)份額和生存空間。一方面要強(qiáng)化地方院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面要充分依托和利用地方的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的豐富資源和優(yōu)勢(shì)，充分利用地方對(duì)高等教育的需求，在“服務(wù)”與“依托”方面努力形成一種良性互動(dòng)的機(jī)制[2]。這樣就可以在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中不斷獲得地方更大的扶持和資助，進(jìn)而擴(kuò)大自身的生存與發(fā)展空間。
3.優(yōu)化課程體系
在新形勢(shì)下，地方院校法學(xué)本科教育改革迫在眉睫。首先，當(dāng)從優(yōu)化課程體系入手。合理的課程結(jié)構(gòu)，是法學(xué)教育的核心，也是改革的關(guān)鍵點(diǎn)。地方院校在確定為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型法科人才的培養(yǎng)目標(biāo)后，就應(yīng)緊緊圍繞這一中心任務(wù)，緊密聯(lián)系區(qū)域特征，結(jié)合法律及相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，分析職業(yè)和崗位需求，整合教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置課程，優(yōu)化并確定教學(xué)內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)、完整性的同時(shí)，要注重針對(duì)性、實(shí)效性，增加應(yīng)用性內(nèi)容；要及時(shí)更新學(xué)科前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；還要把法律職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教學(xué)工作的始終。
4.改革教學(xué)模式
（1）案例教學(xué)。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“現(xiàn)實(shí)的法”，由此培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)使命感和社會(huì)建設(shè)情懷。當(dāng)前，我國(guó)高校法學(xué)教育中普遍采用了案例教學(xué)，但效果參差不齊[4]。對(duì)地方院校而言，如何克服當(dāng)前案例教學(xué)中出現(xiàn)的種種不足，有效發(fā)揮案例教學(xué)的應(yīng)有功能，是教育者急需解決的重要問題之一。
（2）實(shí)踐教學(xué)。法學(xué)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在培養(yǎng)應(yīng)用型法科人才的過程中，實(shí)踐教學(xué)必不可少。為此，地方院校在反思并重整案例教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度。如根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)發(fā)展水平，采用與之相適應(yīng)的，諸如見習(xí)、實(shí)習(xí)、模擬法庭、診所式教學(xué)、開展法律咨詢及服務(wù)等方式，多方面訓(xùn)練學(xué)生通過分析、解釋進(jìn)而使用法律解決具體問題的專業(yè)能力。
總之，地方本科法學(xué)教育面臨著前所未有的壓力，改革是唯一的出路。為此，地方院校應(yīng)從合理定位、資源優(yōu)化、教學(xué)模式更新等方面改革法學(xué)本科教育，走支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特色辦學(xué)之路，擴(kuò)大自身的生存與發(fā)展空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
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doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.026
摘 要：教育定位的不科學(xué)，導(dǎo)致法科碩士在學(xué)位設(shè)置、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面存在不足之處。為構(gòu)建高質(zhì)量的法科碩士研究生教育，有必要將法科碩士的教育定位明確為職業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上將法學(xué)碩士與法律碩士統(tǒng)一為一種新的法科碩士學(xué)位，并對(duì)其學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置等不足進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：法科碩士；教育定位；法科碩士研究生教育
Clear the education orientation to construct high-quality
education for master students of law
―In view of Beihang university
Hanwei Yue
( Law school of Beijing university of Aeronautics and Astronautics, 100191)
Abstract:Unscientific education orientation leads to some deficiencies about education of law master in degree setting, period of learning, course offering, teaching method and so on. In order to construct high-quality education for law master students, it is necessary to change the education orientation of law master to professional education, and based on it, to make the master of law and legal master be unified into a new master's degree of law, and reform those disadvantages about period of learning and course offering, etc.
Keywords:master of law, education orientation, education of law master students
一、北航法科碩士研究生教育的現(xiàn)狀
北航法科碩士研究生包括法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）以及法律碩士（非法學(xué)）三類。
法學(xué)碩士的學(xué)制為2年，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。法學(xué)碩士的專業(yè)方向，區(qū)分為民商法、法理與法律史、訴訟法、國(guó)際法、憲法與行政法、刑事法、環(huán)境資源與經(jīng)濟(jì)法七大方向。其課程設(shè)置，包括學(xué)位必修課和學(xué)位選修課。必修課包括公共必修課（理論、外語和科技專題）、學(xué)科必修課（專業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐課）和培養(yǎng)環(huán)節(jié)（文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)）。專業(yè)課按上述七大學(xué)科開設(shè)，包括必修課和選修課；
法律碩士（法學(xué)）的學(xué)制為2年，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。法律碩士（法學(xué)）的專業(yè)方向，區(qū)分為民商事法律實(shí)務(wù)、刑事法律實(shí)務(wù)、訴訟法律實(shí)務(wù)以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)。其課程設(shè)置分為必修課、選修課和實(shí)踐課，其中必修課包括學(xué)位必修課（理論、外語、專業(yè)外語、法學(xué)理論前沿、民法總論）和專業(yè)必修課。專業(yè)必修課分不同方向而分別設(shè)置，選修課在學(xué)院開設(shè)的其他課程中任選；法律碩士（非法學(xué)）的學(xué)制為3年，實(shí)行導(dǎo)師組集體指導(dǎo)與個(gè)人負(fù)責(zé)相結(jié)合的方式。法律碩士（非法學(xué)）不區(qū)分專業(yè)方向，課程設(shè)置分為必修課、選修課和實(shí)踐課。法律碩士（非法學(xué)）的專業(yè)必修課以及選修課涉及七大學(xué)科。法律碩士的特色體現(xiàn)在實(shí)踐課上，不僅包括司法實(shí)踐課（在法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)兩至三周），還包括法律文書課（由律師、檢察官和法官講授）、模擬法庭課以及法律談判課。特色實(shí)踐課的安排，體現(xiàn)了法律碩士職業(yè)教育的定位。
對(duì)于法科碩士研究生的授課以及考核方式，學(xué)校和法學(xué)院沒有明確規(guī)定。實(shí)踐中，對(duì)于授課方式，各位老師一般采取的方式包括：（1）蘇格拉底式授課方式，即問答式教學(xué)；（2）針對(duì)不同專題，學(xué)生主講，老師點(diǎn)評(píng)；（3）針對(duì)不同專題，師生進(jìn)行座談式討論；（4）案例式教學(xué)方式等；對(duì)于考核方式，一般采取撰寫結(jié)課論文，或者采取撰寫結(jié)課論文與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，個(gè)別也會(huì)采取閉卷或開卷的隨堂考試方式。
二、北航法科碩士教育面臨的根本問題――教育定位不科學(xué)
法科碩士研究生的教育定位，究竟是一種職業(yè)教育還是一種學(xué)術(shù)教育？長(zhǎng)期以來是困擾中國(guó)法科研究生教育的關(guān)鍵問題。之所以說它關(guān)鍵，是因?yàn)榻逃ㄎ粵Q定了學(xué)位的設(shè)置、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等一系列具體問題并最終決定了人才培養(yǎng)的模式和人才培養(yǎng)的素質(zhì)。對(duì)于法科碩士研究生的定位問題，根據(jù)我們?cè)O(shè)置的《北航法科碩士研究生教育調(diào)查問卷》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，55.1%的研究生選擇職業(yè)教育，24.1%的研究生選擇學(xué)術(shù)教育。
北航目前和其他院校一樣，對(duì)法學(xué)碩士的教育定位是學(xué)術(shù)教育，對(duì)法律碩士的教育定位是職業(yè)教育，但是這種教育定位難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最終導(dǎo)致法科碩士研究生教育存在一系列的問題，具體闡述如下：
（一）學(xué)位設(shè)置不合理
法學(xué)碩士的教育定位，依照1981年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，是培養(yǎng)研究型人才，為教學(xué)科研和法學(xué)研究培養(yǎng)后備人才。這種法學(xué)碩士的培養(yǎng)定位，與當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)歷史背景相適應(yīng)。在上世紀(jì)八、九十年代，各種法律人才匱乏，法學(xué)碩士教育的目的主要是培養(yǎng)教學(xué)科研人才，實(shí)務(wù)性法律人才的培養(yǎng)主要由法學(xué)本科教育以及各種社會(huì)培訓(xùn)和成人教育承擔(dān)。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著研究生招生數(shù)量的連年攀升以及實(shí)務(wù)部門對(duì)法律人才職業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，法學(xué)博士教育已經(jīng)取代法學(xué)碩士成為培養(yǎng)教學(xué)研究人才的主力，絕大多數(shù)的法學(xué)碩士走向了實(shí)務(wù)部門。在前述調(diào)查問卷關(guān)于“攻讀法科研究生的目的”中，僅有12%的同學(xué)選擇學(xué)術(shù)研究，有6%的同學(xué)選擇為讀博做準(zhǔn)備，其余皆選擇找到理想的工作。因此，法學(xué)碩士教育有必要以職業(yè)教育重新定位。
法律碩士（非法學(xué)）的教育定位，是職業(yè)教育。法律碩士（非法學(xué)）是借鑒美國(guó)法律教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際需要于1995年設(shè)立的，其目標(biāo)是為法律實(shí)務(wù)部門培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義法治國(guó)家需要的具有良好的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德的高層次的實(shí)踐型復(fù)合型法律人才。
法律碩士（法學(xué)）的教育定位，同法律碩士（非法學(xué)）。法律碩士(法學(xué))，是2009年為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力而設(shè)立。該專業(yè)是為了適應(yīng)我國(guó)法治建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)法科研究生培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，逐步由學(xué)術(shù)型為主向職業(yè)型為主過渡。［1］北航作為34所自定線院校，其法律碩士(法學(xué))的生源主要來自報(bào)考北航法學(xué)碩士復(fù)試不通過或者公共課單科受限的考生。北航法律碩士（法學(xué)）的專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)年限以及課程設(shè)置趨同法學(xué)碩士，只是由于其職業(yè)教育的定位，比法學(xué)碩士多幾門實(shí)踐課程。因此，北航法律碩士（法學(xué)）的總體設(shè)計(jì)和法學(xué)碩士的差別微乎其微。
法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）以及法律碩士（非法學(xué)），三者事實(shí)上相同的法律職業(yè)規(guī)劃，使法律碩士（非法學(xué)）在就業(yè)市場(chǎng)上遭遇到來自法學(xué)碩士和法律碩士（法學(xué)）的激烈競(jìng)爭(zhēng)。近年來，不少用人單位傾向于錄取法學(xué)碩士研究生，而對(duì)法律碩士（非法學(xué)）的任職進(jìn)行限制，主要表現(xiàn)為：在公開招錄時(shí)規(guī)定具體的專業(yè)要求，比如刑法學(xué)、憲法行政法、民商法等；或在招錄條件中規(guī)定，法律專業(yè)、碩士以上并且本科為法學(xué)專業(yè)。［2］由于法律碩士（法學(xué)）基本上等同于法學(xué)碩士，而法學(xué)碩士最終讀博或者從事學(xué)術(shù)研究的寥寥無幾，因此三者之間再作區(qū)分沒有任何現(xiàn)實(shí)意義，相反會(huì)導(dǎo)致法律碩士（非法學(xué)）在就業(yè)上受到不同程度的歧視。
（二） 學(xué)習(xí)年限不合理
北航現(xiàn)有法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）的學(xué)習(xí)年限是二年，第一年上課，第二年由于考公務(wù)員以及找工作等原因，學(xué)生基本處于“放養(yǎng)式”狀態(tài)，這就導(dǎo)致畢業(yè)生即使順利進(jìn)入法律實(shí)務(wù)部門但難以立即適應(yīng)具體的法務(wù)工作。
在前述調(diào)查問卷關(guān)于“提高北航法科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素”選擇中，排在第一位的是研究生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。缺乏充分的執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)，是北航法科碩士研究生教育急需改進(jìn)之處。而在兩年之內(nèi)，既實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課的深入學(xué)習(xí)又保障執(zhí)業(yè)能力的充分訓(xùn)練是根本不可能的。
（三） 課程設(shè)置不合理
1、 課時(shí)安排不合理
非專業(yè)課程所占學(xué)時(shí)過多,這是研究生教育普遍存在的問題。就北航而言，法律碩士公共課占180課時(shí)5學(xué)分，法學(xué)碩士公共課6學(xué)分，課時(shí)比法律碩士更多，其中公共英語開設(shè)兩個(gè)學(xué)期,而法律英語只有1學(xué)分16課時(shí)。我們的研究生用大量時(shí)間學(xué)外語、政治和哲學(xué)，而這些課程在本科階段已經(jīng)開設(shè)，研究生階段繼續(xù)開設(shè)實(shí)屬資源浪費(fèi)。
2、 學(xué)習(xí)選擇權(quán)受到限制
在學(xué)習(xí)上，碩士階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇自由和選擇空間。但是，很多高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)不夠重視。就北航而言，主要存在兩方面問題：
（1）必修課和選修課比例嚴(yán)重失調(diào)。根據(jù)法學(xué)碩士課程體系安排，其中民法、國(guó)際法和法理學(xué)等二級(jí)學(xué)科減少選修課；其他二級(jí)學(xué)科不設(shè)選修課，這就剝奪了研究生根據(jù)興趣和愛好自由選擇非必修課的權(quán)利。而在美國(guó)法學(xué)院，選修課一般占全部課程的2/3，這樣的課程安排不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且會(huì)激勵(lì)老師去教好每門課，畢竟沒人選的課最終會(huì)被淘汰。
（2）講座實(shí)行簽到制度。學(xué)校不分講座形式、講座質(zhì)量和專業(yè)傾向，強(qiáng)制要求所有研究生參加。多數(shù)研究生認(rèn)為講座簽到制度缺乏合理性，應(yīng)區(qū)分講座內(nèi)容允許研究生選擇參加。
3、 實(shí)踐課程的缺失
在北航法學(xué)碩士的課程設(shè)置中，僅要求2個(gè)學(xué)分的社會(huì)實(shí)踐課，這與其職業(yè)化的實(shí)際狀況不相適應(yīng)。法律碩士雖然設(shè)置了四種類型的必修實(shí)踐課程（法律實(shí)踐課、法律文書課、模擬法庭課以及法律談判課），但由于受課時(shí)、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等各種因素的限制，這種帶有法律職業(yè)教育的手段比較有限，而且現(xiàn)實(shí)中這種法律執(zhí)業(yè)能力往往不是教出來的，而是由學(xué)生在實(shí)務(wù)過程中切身感受和領(lǐng)悟出來的。［3］雖然我們也開展了“法律援助機(jī)構(gòu)”作為學(xué)生法律職業(yè)訓(xùn)練基地，但畢竟案源有限而且也沒有形成一套完整的教學(xué)模式，這使得學(xué)生無法獲得充分的執(zhí)業(yè)能力訓(xùn)練?？傊?，北航現(xiàn)行的課程設(shè)置缺乏法律實(shí)務(wù)界實(shí)習(xí)階段，實(shí)踐性教學(xué)無法充分開展，實(shí)習(xí)變成走過場(chǎng)。
4、 司法倫理訓(xùn)練課程的缺失
職業(yè)化教育的目標(biāo)，不僅要使受教育者掌握專業(yè)的知識(shí)體系，而且要培養(yǎng)特定的職業(yè)思維、職業(yè)技能和職業(yè)倫理。
對(duì)于法科碩士生，我們不僅要培養(yǎng)其良好的法律專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，而且應(yīng)培養(yǎng)其遵守司法倫理和職業(yè)道德的基本素質(zhì)。但是長(zhǎng)期以來，我國(guó)法學(xué)教育存在著兩個(gè)根本缺陷：第一個(gè)是缺乏司法倫理的訓(xùn)練。不具有司法倫理的法官、檢察官和律師是很危險(xiǎn)的，就如同守倉庫的盜賊。司法腐敗與缺乏職業(yè)倫理教育有極大的關(guān)系。一個(gè)人的倫理水平不是通過知識(shí)來獲得的，而是遵循某種訓(xùn)練路徑。人的有德與高尚是在消除對(duì)己義務(wù)的沖突中被馴化出來的，沒有這一過程，便沒有高尚。司法腐敗要從法學(xué)教育上尋找源頭；第二個(gè)是缺乏職業(yè)技巧培訓(xùn)。沒有職業(yè)技巧的法官、檢察官和律師無法適應(yīng)職業(yè)要求。［4］目前，北航法科碩士研究生課程中缺乏司法倫理課程，這對(duì)提升學(xué)生的司法倫理修為是極為不利的。
（四）教學(xué)方法不足
目前，北航的教學(xué)方法側(cè)重于對(duì)法律知識(shí)的機(jī)械傳授，忽視對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。
在前述問卷調(diào)查中，96.5%的同學(xué)希望能增加案例教學(xué)的實(shí)踐課程，而在“希望的授課方式”中，排在第一位的是“案例式教學(xué)方式”。因此，探索多樣化的、以適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，是我們進(jìn)一步努力的方向。
三、如何構(gòu)建高質(zhì)量的北航法科碩士研究生教育
《北航法科碩士研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，88%的法科碩士研究生選擇報(bào)考北航的最重要因素在于北航是一所聲譽(yù)良好的學(xué)校。因此，如何依托北航嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砉に季S和優(yōu)秀的理工人才，構(gòu)建一個(gè)與眾不同的，能夠與北航良好聲譽(yù)相匹配甚至在一定程度上能夠促進(jìn)北航聲譽(yù)進(jìn)一步提高的高質(zhì)量法科碩士研究生教育，是年輕的法學(xué)院應(yīng)該思考的重點(diǎn)。如果能夠針對(duì)北航法科碩士研究生教育現(xiàn)狀的不足，并順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)進(jìn)行法學(xué)教育改革，不僅可以使北航法學(xué)院培養(yǎng)出訓(xùn)練有素的法律專業(yè)人才，而且可以為處于困境中的中國(guó)法學(xué)教育指出一條切實(shí)可行的改革之路，具體思路如下：
（一）明確法科碩士研究生的培養(yǎng)定位
法學(xué)教育是法律職業(yè)的前提和基礎(chǔ)，法律職業(yè)是法學(xué)教育的目的和歸宿。脫離法律職業(yè)的引導(dǎo)，法學(xué)教育就會(huì)脫離國(guó)家的需要，就會(huì)迷失前進(jìn)方向。［5］
法學(xué)碩士教育應(yīng)屬于實(shí)務(wù)層次的教育，培養(yǎng)具備法律思維能力、實(shí)務(wù)能力和司法倫理的高級(jí)實(shí)務(wù)型人才。在前述調(diào)查問卷中，77.6%的同學(xué)選擇讀法科研究生的目的是為了找到理想的工作，而在職業(yè)規(guī)劃中，法官、檢察官、律師以及法律顧問等實(shí)務(wù)部門受到絕大多數(shù)同學(xué)的青睞。同時(shí)，84.5%的同學(xué)希望通過研究生階段的學(xué)習(xí)提高實(shí)踐應(yīng)用能力。可見，絕大多數(shù)同學(xué)希望能通過研究生階段的學(xué)習(xí)為畢業(yè)后從事法律實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，法學(xué)教育在確保純學(xué)術(shù)研究空間的同時(shí)，逐步把重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)移到職業(yè)法律家培養(yǎng)方面，造就一批富于正義感、責(zé)任感以及高尚情操、具有深厚的教養(yǎng)和學(xué)識(shí)、嫻于法律技術(shù)、善于進(jìn)行創(chuàng)造性思考的治國(guó)安邦的精英人才，造就大量具有國(guó)際眼光和專精學(xué)識(shí)的法官、檢察官、律師以及企業(yè)法律顧問，并根據(jù)這樣的思路來調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法以及司法考試制度。［6］因此，法科碩士研究生的教育定位應(yīng)為職業(yè)教育。
（二）取消法學(xué)碩士和法律碩士的設(shè)置差別
在確定三類法科碩士研究生共同的職業(yè)教育定位的前提下，建議取消法學(xué)碩士和法律碩士的設(shè)置差別，統(tǒng)一為一種法律碩士學(xué)位，并對(duì)其進(jìn)行改革。新的法律碩士教育應(yīng)突出北航特色，設(shè)想如下：
1、學(xué)制可設(shè)置為三年
第一年對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律通識(shí)教育，配合學(xué)生通過司法考試。既然法科碩士研究生教育的定位是高層次法律應(yīng)用型人才，而通過司法資格考試，是從事法官、檢察官、律師和公證員的必要條件，因此我們有必要鼓勵(lì)和支持碩士生通過司法考試。
第二年對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律專題教育，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及司法倫理訓(xùn)練?！胺▽W(xué)既是正義之學(xué)，又是治國(guó)之學(xué)，法學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格治國(guó)人才的特殊使命。”［7］與其他碩士教育不同，法科碩士教育的對(duì)象畢業(yè)后直接參與到國(guó)家的立法、司法、執(zhí)法以及各種法律服務(wù)當(dāng)中，因此法科碩士教育不僅要傳授法律知識(shí)培養(yǎng)法律技術(shù)人才，更多的是要“培植法律信仰塑造法治人格，使學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，將追求真理、維護(hù)正義、恪守職業(yè)道德內(nèi)化于心外化于行，使其思想觀念、價(jià)值判斷、道德情操在潛移默化中感知、認(rèn)同、接受、實(shí)踐”。［8］
第三年與實(shí)務(wù)部門合作，學(xué)生專門進(jìn)行司法實(shí)習(xí)，培訓(xùn)職業(yè)技巧及執(zhí)業(yè)能力，同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)論文。
2、加大理工科生源的招收力度
法律教育不僅是一種人文教育，也是一種科學(xué)教育，在培養(yǎng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待證據(jù)問題方面，理工科學(xué)生更具有優(yōu)勢(shì)。因此，法學(xué)院應(yīng)依托北航特色，逐漸加大優(yōu)秀理工本科畢業(yè)生的招收力度。
3、完善課程設(shè)置
首先，縮短乃至取消公共外語和政治課；
其次，增加專業(yè)選修課，使之到達(dá)課程總量的2/3,并拓展選修課授課內(nèi)容的范圍；
最后，增設(shè)司法倫理訓(xùn)練課程。司法倫理不是教出來的，而是訓(xùn)練出來的。法官、檢察官、律師在案件處理中往往會(huì)碰見許多義務(wù)的沖突，一些義務(wù)對(duì)他自身來說是不利的。如果這個(gè)法律人首先選擇對(duì)他不利的義務(wù)履行，且這個(gè)心理的形成是比較穩(wěn)定的，那么在這種狀態(tài)下他的司法倫理就基本形成了。如果在義務(wù)沖突中，法律人總是"趨利避害"，選擇對(duì)個(gè)人有利的義務(wù)履行，那他的司法倫理沒有形成。［10］因此，我們應(yīng)該在案例教學(xué)中，通過無數(shù)次的義務(wù)沖突選擇訓(xùn)練來提高法科碩士的司法倫理水準(zhǔn)。
4、完善教學(xué)方法
為增強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)課堂講授、專題討論的基礎(chǔ)上，加大案例教學(xué)、模擬法庭以及診所式教學(xué)的力度，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的法律思維能力以及解決問題的能力。
（三）加大北航法律研究生教育國(guó)際化的力度
“國(guó)際化治學(xué)”是北航法學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持的治學(xué)方針，在與世界接軌、與世界交流、與世界同步中求生存、求發(fā)展、求提升。北航法律研究生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)倫理以及社會(huì)責(zé)任感的提高不僅來自于自身的努力和教師的言傳身教，而且來自于與國(guó)際知名法學(xué)院師生的交流與溝通。因此，北航法學(xué)院的治學(xué)視野應(yīng)當(dāng)國(guó)際化。北航法學(xué)院近年來積極致力于擴(kuò)大國(guó)際交流與合作并取得了可喜成績(jī)，應(yīng)繼續(xù)朝著以下方向發(fā)展：
1、增強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化的力量
聘請(qǐng)外國(guó)知名大學(xué)法學(xué)院的學(xué)者、知名律師等為研究生上課或講座。
2、 擴(kuò)展研究生的國(guó)際流
（1）讓更多的研究生出國(guó)留學(xué)以拓展視野
（2）熱情歡迎世界各地的法學(xué)學(xué)子留學(xué)我院
（3）推行一系列暑假海外游學(xué)項(xiàng)目
海外游學(xué)，不僅可以使北航法學(xué)院全面提升學(xué)生國(guó)際化水平，而且是法學(xué)教育與學(xué)生培養(yǎng)模式的大膽探索與嘗試。利用暑假時(shí)間，選拔一批學(xué)生去國(guó)外學(xué)習(xí)不同制度下的法律，同時(shí)也歡迎世界各地其他法學(xué)院的學(xué)生來北航學(xué)習(xí)中國(guó)法律。
（4）組織各國(guó)學(xué)生之間的交流
學(xué)院應(yīng)積極為學(xué)生提供與世界名校學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面直接交流的機(jī)會(huì)，讓北航法律人與不同制度、不同國(guó)家的青年法律學(xué)子進(jìn)行面對(duì)面交流，使各國(guó)學(xué)生聚集一堂從法律學(xué)習(xí)、法律執(zhí)業(yè)到日常生活、校園環(huán)境暢所欲言。
（5）考慮與國(guó)際著名法學(xué)院合作，培養(yǎng)法律雙語人才，畢業(yè)后可以獲得國(guó)內(nèi)及國(guó)外兩個(gè)學(xué)位。
（四）借鑒美國(guó)本科后的教育模式
美國(guó)法學(xué)教育的一大特色是“本科后”教育，即法學(xué)教育不設(shè)立法學(xué)本科而采取研究生教育，它要求學(xué)生在進(jìn)入法學(xué)院之前必須取得一個(gè)非法律本科以上的學(xué)位，然后在法學(xué)院學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)后獲得J•D學(xué)位（所謂法律博士），然后通過各州律師資格考試即可進(jìn)行律師執(zhí)業(yè)。少數(shù)旨在從事教學(xué)科研的畢業(yè)生會(huì)選擇攻讀LL.M（法學(xué)碩士，主要是外國(guó)留學(xué)生）和JSD（法學(xué)博士）學(xué)位。
目前，美國(guó)的法學(xué)教育制度比較穩(wěn)定，亞洲國(guó)家法學(xué)教育的改革趨勢(shì)是引進(jìn)美國(guó)法學(xué)教育的模式。如韓國(guó)國(guó)會(huì)于2007年7月3日通過了《法學(xué)專門研究生院法》，將法學(xué)教育確定為職業(yè)教育和研究生教育，改變以往大學(xué)法律本科四年+司法研修兩年的做法，從2009年起實(shí)行非法律本科四年（占三分之一以上比例）或者法律本科四年+法學(xué)研究生三年的新模式。
我國(guó)也在積極嘗試改革，2008年教育部批準(zhǔn)中國(guó)政法大學(xué)啟動(dòng)“六年制法學(xué)教育改革試點(diǎn)”工作，將法學(xué)教育分為四年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和兩年應(yīng)用學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段包括通識(shí)教育和法律專業(yè)知識(shí)教育，合格者可獲得本科學(xué)位并進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)階段主要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力、技巧以及司法倫理等，合格者可獲得法律碩士學(xué)位。這樣的改革是為了滿足法律職業(yè)教育的定位。
北航法學(xué)院屬于新興學(xué)院，本科生的規(guī)模一直很小，可以考慮借鑒美國(guó)的“本科后”教育模式，在北航徹底取消法律本科生教育，只招收法律碩士及法學(xué)博士，將法律碩士定位為職業(yè)教育，法學(xué)博士定位為學(xué)術(shù)教育，然后通過上述其他方面的改革，打造出具有北航特色的法科研究生教育制度。
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