時(shí)間：2023-03-06 15:57:55
導(dǎo)語(yǔ)：在通信實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
前言：通過(guò)近一周的學(xué)習(xí)，我們從感性上學(xué)到了很多東西，也對(duì)我們將來(lái)的學(xué)習(xí)和研究方向的確定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)這次參觀實(shí)習(xí)豐富了本人的理論知識(shí)，增強(qiáng)了本人觀察能力，開(kāi)闊了視野，并使我對(duì)以后的工作有了定性的認(rèn)識(shí)，真是讓我收獲頗多?，F(xiàn)將本次實(shí)習(xí)就參觀實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)收獲、以及未來(lái)自己努力的方向和此次感想等三方面作以總結(jié)。
準(zhǔn)備工作：
9月1日這一天我們參加了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上帶隊(duì)老師給我們?cè)敿?xì)說(shuō)明了實(shí)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)等各項(xiàng)事宜和這幾天實(shí)習(xí)的統(tǒng)一安排，并鼓勵(lì)大家見(jiàn)習(xí)時(shí)要勤于向技術(shù)人員提問(wèn)，希望通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我們對(duì)本專業(yè)有更好更深入的了解。
一、參觀實(shí)習(xí)內(nèi)容
1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室
9月2日在老師的帶領(lǐng)下，我們坐車前往中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，去參觀那的通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。在那里我們了解到中國(guó)地質(zhì)大學(xué)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室是面向本科生和研究生的重要通信與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究于一體的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為校企共建提供一個(gè)合作交流平臺(tái)。系統(tǒng)的總目標(biāo)是建成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
在跟隨老師參觀的同時(shí)，內(nèi)部老師介紹到該通信實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由華為公司的 metro 系列光傳輸產(chǎn)品、 c&c08 程控交換機(jī)、 ma5300 寬帶設(shè)備、 h3c 二層和三層 數(shù)據(jù)通信設(shè)備、無(wú)線接入等五大硬件平臺(tái)和 專用通信軟件 組成。 各平臺(tái)在專用軟件（ e-bridge 、 tXX 等）的支持下既可以開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，又可以開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，提供多種端到端的通信解決方案， 可同時(shí)容納 35 位同學(xué)上機(jī)操作。
依托此平臺(tái)可完成通信及信息專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科學(xué)研究等。該平臺(tái)可涵蓋的課程： 接入網(wǎng)技術(shù)、 程控交換、 光纖通信、 sdh 、 計(jì)算機(jī)通信網(wǎng) 、 信息管理與安全、 電信信令與通信協(xié)議 、多媒體通信、語(yǔ)音處理、圖像處理 、通信原理、 移動(dòng)通信 、電磁場(chǎng)與電磁波等。 同時(shí)該平臺(tái)可支持華為光傳輸網(wǎng)絡(luò)和 h3c 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證業(yè)務(wù)，通過(guò)認(rèn)證考試者，可頒發(fā)相應(yīng)的認(rèn)證證書(shū)。
對(duì)于次實(shí)驗(yàn)室今后的發(fā)展，老師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新源于實(shí)踐，在溫總理“艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)”的辦學(xué)宗旨指引下，把實(shí)驗(yàn)室建成國(guó)內(nèi)一流、功能齊全、面向社會(huì)、創(chuàng)新型通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。
2.長(zhǎng)飛光纖光纜有限公司
9月3日，我們大清早就坐車趕往長(zhǎng)飛光纖光纜有限公司參觀實(shí)習(xí)，在大廳的時(shí)候，公司相關(guān)的工作人員就向我們介紹了下公司的概況。
長(zhǎng)飛公司創(chuàng)建于1988年5月，由中國(guó)電信集團(tuán)公司、荷蘭德拉克通信科技公司、武漢長(zhǎng)江通信集團(tuán)股份有限公司共同投資，是我國(guó)唯一具備制棒、拉纖及成纜一體化規(guī)模生產(chǎn)能力的專業(yè)廠家。公司位于武漢市東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)關(guān)山二路四號(hào)，占地面積達(dá)十五萬(wàn)平方米，員工總數(shù)約1000人，年銷售額接近30億元，是當(dāng)今中國(guó)產(chǎn)品規(guī)格最齊備、生產(chǎn)技術(shù)最先進(jìn)、生產(chǎn)規(guī)模最大的光纖光纜產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)基地。
自1992年投產(chǎn)以來(lái)，長(zhǎng)飛公司的光纖和光纜產(chǎn)品的產(chǎn)銷量連續(xù)十六年排名全國(guó)第一位，累計(jì)產(chǎn)銷光纖5250萬(wàn)芯公里、光纜123萬(wàn)皮長(zhǎng)公里（合光纖3600萬(wàn)公里），銷售總額超過(guò)200億元。產(chǎn)品遠(yuǎn)銷美國(guó)、日本、東南亞、中東、非洲等50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，并躋身成為全球第二大光纖生產(chǎn)企業(yè)及第五大光纜生產(chǎn)企業(yè)。
長(zhǎng)飛公司自創(chuàng)業(yè)至今，通過(guò)引進(jìn)、消化、吸收與創(chuàng)新，已經(jīng)探索出一條振興民族產(chǎn)業(yè)的成功之路。
研究與開(kāi)發(fā)中心，是長(zhǎng)飛公司專門從事對(duì)光纖和光纜制造技術(shù)、生產(chǎn)工藝、制造設(shè)備以及產(chǎn)品用材料進(jìn)行研究的部門，擁有博士和博士后13人、碩士54人、本科103人、高級(jí)技術(shù)專家22人，致力于世界領(lǐng)先水平的新型光纖、光纜產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和研制工作。
截至到目前，長(zhǎng)飛公司已獲得國(guó)家授權(quán)專利109項(xiàng)，其中發(fā)明專利達(dá)51項(xiàng)。同時(shí)，還獲得了多項(xiàng)美國(guó)專利授權(quán)。
同時(shí)，長(zhǎng)飛公司還多次承擔(dān)了國(guó)家級(jí)“十五”攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家發(fā)改委信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)“863”項(xiàng)目、“科技興貿(mào)”項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)火炬計(jì)劃項(xiàng)目、湖北省科技攻關(guān)項(xiàng)目、商務(wù)部“出口機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)”項(xiàng)目、武漢市的科技攻關(guān)項(xiàng)目等，榮獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一項(xiàng)、湖北省科技進(jìn)步獎(jiǎng)一項(xiàng)、武漢市科技進(jìn)步獎(jiǎng)兩項(xiàng)，并參與了國(guó)際電聯(lián)itu-t標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。
此外，長(zhǎng)飛公司還大力開(kāi)展自主創(chuàng)新基礎(chǔ)建設(shè)。先后被認(rèn)定為湖北省博士后產(chǎn)業(yè)基地，湖北省省級(jí)企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，湖北省光通信材料工程研究中心，國(guó)家“863”計(jì)劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)年度創(chuàng)新企業(yè)，國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心，武漢市光纖通信工程技術(shù)研究中心。
自1992年投產(chǎn)以來(lái)，長(zhǎng)飛公司已累計(jì)產(chǎn)銷光纖5250萬(wàn)芯公里、光纜123萬(wàn)皮長(zhǎng)公里（合光纖3600萬(wàn)公里），銷售總額超過(guò)200億元。光纖產(chǎn)品和光纜產(chǎn)品的產(chǎn)銷量連續(xù)十六年排名全國(guó)第一位，并且在全球分別排名在第二位和第五位。
在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，長(zhǎng)飛公司的光纖產(chǎn)品和光纜產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用于中國(guó)電信、中國(guó)網(wǎng)通、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)鐵通等通信運(yùn)營(yíng)商，以及電力、廣電、交通、教育、國(guó)防、航天、化工、石油、醫(yī)療，全國(guó)市場(chǎng)占有率超過(guò)40%。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
在國(guó)際市場(chǎng)，長(zhǎng)飛公司已累計(jì)出口光纖光纜產(chǎn)品約1000萬(wàn)芯公里。產(chǎn)品遠(yuǎn)銷美國(guó)、日本、東南亞、中東、非洲等50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，國(guó)際市場(chǎng)占有率超過(guò)10%。
在引進(jìn)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，長(zhǎng)飛公司也引進(jìn)了現(xiàn)代化的管理方法和制度，尤其是現(xiàn)代化的質(zhì)量管理程序，使長(zhǎng)飛公司的每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都處于嚴(yán)格而科學(xué)的質(zhì)量控制之中。
1993年，通過(guò)荷蘭kema公司的全面審核，長(zhǎng)飛公司成為全國(guó)光纖光纜行業(yè)第一家獲得iso 9002國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證的企業(yè)。
XX年，長(zhǎng)飛公司采用erp系統(tǒng)啟動(dòng)企業(yè)資源計(jì)劃體系，從原材料的采購(gòu)、合同評(píng)審、產(chǎn)品生產(chǎn)、成品交付一直到售后服務(wù)，實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，確保產(chǎn)品、工藝和服務(wù)滿足用戶的需求。
XX年，長(zhǎng)飛公司獲得iso 9001：XX版國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，這預(yù)示著長(zhǎng)飛公司的質(zhì)量管理體系已經(jīng)由當(dāng)初的引進(jìn)、借鑒模式，發(fā)展到自我完善和不斷提高的模式。
到XX年年，它的單跟光線預(yù)制棒拉絲長(zhǎng)度突破XX公里，并榮獲“中國(guó)制造企業(yè)500強(qiáng)”稱號(hào)和“中國(guó)光纖光纜三十年最具影響力企業(yè)”稱號(hào)。
跟隨著工作人員，我們大致參觀了一下光纖光纜相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的流程，對(duì)整個(gè)預(yù)制棒的生產(chǎn)有了很好的了解。
烽火通信自1999年成立以來(lái)，將多模光纖產(chǎn)業(yè)化作為一項(xiàng)重要工作，實(shí)施了跨越式發(fā)展戰(zhàn)略。首先，在原中試車間，通過(guò)提升設(shè)備性能，增加新pcvd設(shè)備，改進(jìn)工藝技術(shù)等措施，就使XX年的光纖年產(chǎn)銷量比1999年增加了5倍。同時(shí)，在武漢•中國(guó)光谷新建的光纖廠即將投產(chǎn)，除了大規(guī)模生產(chǎn)單模光纖之外，還將采用最新一代的pcvd設(shè)備生產(chǎn)高性能多模光纖，生產(chǎn)能力將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再增加4～5倍。在新一代50/125?多模光纖的研究方面，dmd測(cè)量是不可缺少的技術(shù)。烽火通信早有準(zhǔn)備，研發(fā)人員收集、研究了相關(guān)技術(shù)資料，購(gòu)買了dmd測(cè)量設(shè)備，進(jìn)行了消除rip缺陷的工藝研究。
3.烽火通信科技有限公司
公司簡(jiǎn)介
烽火通信科技股份有限公司（烽火通信）是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的信息通信領(lǐng)域設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)解決方案提供商，國(guó)家科技部認(rèn)定的國(guó)內(nèi)光通信領(lǐng)域唯一的“863”計(jì)劃成果產(chǎn)業(yè)化基地、“武漢•中國(guó)光谷”龍頭企業(yè)之一。
公司1999年成立，XX年烽火通信a股在上海證券交易所上市。烽火通信主要發(fā)起人武漢郵電科學(xué)研究院，是中國(guó)光纖通信工程研究中心、中國(guó)光通信的發(fā)源地。中國(guó)的第一根光纖、第一個(gè)光通信工程以及一系列重大科技成果都是在這里研制完成的。
烽火通信掌握了大批光通信領(lǐng)域核心技術(shù)，其科研基礎(chǔ)和實(shí)力、科研成果轉(zhuǎn)化率和效益居國(guó)內(nèi)同行業(yè)中之首，參與制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)200多項(xiàng)。近年來(lái)，烽火通信承擔(dān)了國(guó)家"十五科技攻關(guān)計(jì)劃“40gb/s sdh光纖通信設(shè)備與系統(tǒng)”、“自動(dòng)交換光網(wǎng)絡(luò)”、國(guó)家863計(jì)劃“tbpsdwdm傳輸系統(tǒng)研制”等項(xiàng)目的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，代表國(guó)家向世界領(lǐng)先科技技術(shù)沖擊。
烽火通信是國(guó)家基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主流供應(yīng)商，其產(chǎn)品類別涵蓋光網(wǎng)絡(luò)、寬帶數(shù)據(jù)、光纖光纜三大系列，
光傳輸設(shè)備和光纜占有率居全國(guó)首列，10萬(wàn)套設(shè)備在網(wǎng)上穩(wěn)定運(yùn)行，100余萬(wàn)皮長(zhǎng)公里光纜裝備國(guó)家基礎(chǔ)光纜干線網(wǎng)；代表業(yè)界最高水平的ulh wdm、3.2t dwdm、ason系統(tǒng)率先應(yīng)用于電信運(yùn)營(yíng)商的國(guó)家一級(jí)干線網(wǎng)絡(luò)；ftth率先成熟商用……創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、完善的客戶服務(wù)和個(gè)性化的解決方案，持續(xù)為客戶創(chuàng)造長(zhǎng)期價(jià)值。烽火通信堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)道路，在信息網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)費(fèi)軟件、集成業(yè)務(wù)等領(lǐng)域也取得了不俗的業(yè)績(jī)。
烽火通信本著"創(chuàng)新、服務(wù)、盡責(zé)、共同發(fā)展"的企業(yè)精神，將進(jìn)一步提升資本的運(yùn)籌能力、資產(chǎn)的運(yùn)作能力、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力、市場(chǎng)的拓展能力、高質(zhì)量的服務(wù)能力、強(qiáng)有力的行政管理能力，圍繞主業(yè)發(fā)展、核心能力的培育和整體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，把"烽火"品牌做大、做精、做強(qiáng)，為通信技術(shù)的研究與應(yīng)用開(kāi)辟新的篇章。
產(chǎn)業(yè)規(guī)模
烽火通信擁有亞洲一流的生產(chǎn)基地，總面積約8萬(wàn)多平方米，包括現(xiàn)代化的通信系統(tǒng)設(shè)備生產(chǎn)車間和光纖光纜制造車間。先后引進(jìn)了具有當(dāng)代國(guó)際先進(jìn)水平的各種技術(shù)裝備和生產(chǎn)線50多條，年生產(chǎn)能力達(dá)50億元人民幣。
研發(fā)實(shí)力
烽火通信長(zhǎng)期專注于通信網(wǎng)絡(luò)從核心層到接入層整體解決方案的研發(fā)，歷年來(lái)承擔(dān)了國(guó)家“八五”、“九五”、“十五”期間光纖通信領(lǐng)域內(nèi)絕大部分“863”、“攻關(guān)”項(xiàng)目，并朝著實(shí)用化推進(jìn)。
1目前高校通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
從高校對(duì)通信專業(yè)人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看,主要存在的問(wèn)題有:(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多。大多數(shù)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在“實(shí)驗(yàn)箱”時(shí)代,內(nèi)容以驗(yàn)證性為主,實(shí)驗(yàn)手段單調(diào),學(xué)生處于被動(dòng)地位,只是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),按部就班地完成實(shí)驗(yàn),難以體現(xiàn)通信的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)[3],不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,反而對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高造成一定的障礙。(2)系統(tǒng)觀念不強(qiáng)。學(xué)校大多采用“模塊式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué),各模塊之間或各門課程之間相互分割、相對(duì)獨(dú)立,造成學(xué)生缺少綜合性的整體概念,沒(méi)有進(jìn)行縱向和橫向的有機(jī)結(jié)合,更沒(méi)有形成完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。(3)創(chuàng)新精神不足。由于受學(xué)時(shí)的限制,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般為2學(xué)時(shí),而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往不可能在短短的2節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成,因此實(shí)驗(yàn)效果不理想,況且大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由生產(chǎn)廠家預(yù)先設(shè)定,不利于學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性的發(fā)揮。(4)缺乏自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)新技術(shù)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生所具有的實(shí)際水平和實(shí)際動(dòng)手能力與真正的就業(yè)要求相距甚遠(yuǎn),就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。除此之外,實(shí)驗(yàn)室管理體制上也存在諸多問(wèn)題,如專業(yè)分得過(guò)細(xì)、專業(yè)面窄。這樣設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室模式功能單一、規(guī)模小,儀器設(shè)備重復(fù)投資,實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量分散,資源難以共享,影響了各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,也難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)中的整體功能效應(yīng)[4]。所有這些情況,造成了學(xué)生缺乏專業(yè)技能和新知識(shí),缺乏自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),在畢業(yè)之后立即進(jìn)入通信行業(yè)比較困難,出現(xiàn)社會(huì)通信合格人才缺乏和畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。因此,有必要盡快采取措施,從人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革。
2精確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
在人才培養(yǎng)模式中,培養(yǎng)的目標(biāo)和定位是至關(guān)重要的。在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上,應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求,及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向,適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)調(diào)整專業(yè)方向,合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容,以便更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。按照普通高等院校對(duì)本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)適應(yīng)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的,以學(xué)生為教育主體,堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育相互融合,注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。總體培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)造就基礎(chǔ)寬厚,知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳,富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)高技術(shù)人才。對(duì)通信專業(yè)來(lái)說(shuō),在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位要求為依據(jù),結(jié)合大電類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律,堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行,課程實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境,把知識(shí)傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終,深入落實(shí)大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學(xué)理念,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3大工程觀提出的歷史背景
美國(guó)工程教育界根據(jù)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況,對(duì)高等工程教育進(jìn)行了深入的反思和研討,明確了工程教育的改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來(lái)涵義,更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。有人把這種思想稱為大工程觀視野中的教育觀。美國(guó)麻省理工學(xué)院工程學(xué)院院長(zhǎng)喬爾•莫西斯說(shuō):“大工程觀的術(shù)語(yǔ)是為工程實(shí)際服務(wù)的工程教育的一種回歸,而與研究導(dǎo)向的工程科學(xué)觀相對(duì)立”[5]。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)曾對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了l1條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[6]。我國(guó)有學(xué)者也曾對(duì)美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行歸納:一是工程實(shí)踐能力;二是多學(xué)科的背景以及多方面的能力;三是職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感。吳啟迪副部長(zhǎng)也指出,工程教育改革不僅要確保質(zhì)量,還要應(yīng)對(duì)工程全球化、工程復(fù)雜性的挑戰(zhàn),建立具有大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程教育體系。大工程觀對(duì)高等教育改革提出了新的要求,并最終需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。
4通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
在學(xué)院人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)下,優(yōu)化資源配置,完善實(shí)驗(yàn)室管理體制,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí),鍛煉學(xué)生的科研與工程實(shí)踐能力,采用開(kāi)放式的管理模式,深入落實(shí)大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學(xué)理念,把通信工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。
4.1優(yōu)化資源配置,成立專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心2004年我們學(xué)院將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合,成立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心。一是集中和充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)力量,完善了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,充分發(fā)揮人、財(cái)、物的潛力,提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平;二是將有限的經(jīng)費(fèi)集中使用,使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上檔次上水平;三是增大了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模,優(yōu)化了資源配置,實(shí)現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、層次、布局趨于合理,本著大學(xué)科、大平臺(tái)、中心型的思路,形成了多學(xué)科通用的實(shí)驗(yàn)室,有利于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、交流和管理。整合后的實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生人時(shí)數(shù)大大增加,人員、房屋、設(shè)備由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)配使用,提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)、功能得到進(jìn)一步優(yōu)化,為教學(xué)、科研工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境,為學(xué)科發(fā)展奠定了必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以地方經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),完善專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),提升專業(yè)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí),對(duì)課程進(jìn)行整合和內(nèi)容創(chuàng)新,形成專業(yè)特色。
4.2.1精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí),大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),為此,精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,只保留少量必開(kāi)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程素養(yǎng)是必要的。
4.2.2增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[7]。在完成了少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自擬或根據(jù)實(shí)驗(yàn)室下發(fā)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),通過(guò)查找資料、分析問(wèn)題、提出設(shè)計(jì)方案、完成設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、總結(jié)報(bào)告等方面的鍛煉,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)教學(xué)的喜愛(ài),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐推動(dòng)理論,進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。如在通信原理及通信電子線路實(shí)驗(yàn)中,可以考慮安排以下綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:(1)時(shí)分復(fù)用2DPSK、2FSK通信系統(tǒng)設(shè)計(jì);(2)兩路PCM數(shù)字電話系統(tǒng)設(shè)計(jì);(3)時(shí)分復(fù)用數(shù)字基帶通信系統(tǒng)設(shè)計(jì);(4)中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì);(5)鎖相頻率合成器設(shè)計(jì);(6)超外差調(diào)幅收音機(jī)設(shè)計(jì);(7)基于調(diào)頻、調(diào)幅的無(wú)線通話系統(tǒng)設(shè)計(jì);(8)半雙工調(diào)頻無(wú)線對(duì)講機(jī)設(shè)計(jì)等。同時(shí),為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力,還可以增加Matlab仿真實(shí)驗(yàn)、SystemView仿真實(shí)驗(yàn)、FPGA/CPLD設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)方法由原來(lái)單一的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了選修和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生對(duì)通信原理實(shí)驗(yàn)的興趣。如開(kāi)設(shè)基于FPGA的基帶信號(hào)編解碼系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字復(fù)接技術(shù)建模與設(shè)計(jì)、同步技術(shù)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字通信基帶系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)頻帶傳輸系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、誤碼檢測(cè)器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。
4.2.3引進(jìn)通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)目前各高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)以及未來(lái)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì),力爭(zhēng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟市場(chǎng)接軌,縮短畢業(yè)生與社會(huì)的磨合期,以便學(xué)生走上工作崗位后能夠很快地進(jìn)入狀態(tài),于2006年新建了e-Bridge現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括程控交換、光纖傳輸、寬帶數(shù)據(jù)、無(wú)線通信等[8]。其中程控交換系統(tǒng)采用華為公司的C&C08程控?cái)?shù)字交換機(jī)。該設(shè)備是大容量的綜合網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng),易于平滑升級(jí)到下代網(wǎng)絡(luò),全球在線使用量近2億端口。光傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用華為公司的SDHoptix155/622M光傳輸設(shè)備3臺(tái)。SDH傳輸機(jī)制目前在線使用量已超過(guò)90%,是主要的光網(wǎng)絡(luò)傳輸模式。寬帶接入系統(tǒng)采用華為公司的MA5100寬帶接入設(shè)備。該設(shè)備適用網(wǎng)絡(luò)寬帶并存和寬帶化發(fā)展的需要,可根據(jù)業(yè)務(wù)需求靈活配置,在國(guó)內(nèi)的眾多運(yùn)營(yíng)商中已得到廣泛的使用。該平臺(tái)類似于電信系統(tǒng),是電信運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)化縮影。通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè),達(dá)到了高校的理論教學(xué)與目前社會(huì)通信領(lǐng)域所應(yīng)用的技術(shù)同步,對(duì)學(xué)生更好地掌握通信基本原理,了解電信運(yùn)營(yíng)商實(shí)際使用的通信設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,縮小教學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的差距,把學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)中的使用結(jié)合起來(lái),跟上通信技術(shù)的快速發(fā)展有很大好處。建成后的通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),已成為青島大學(xué)通信工程專業(yè)、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。通過(guò)該平臺(tái)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以利用在大學(xué)里學(xué)習(xí)的相關(guān)通信知識(shí)來(lái)完成一個(gè)通信局點(diǎn)的設(shè)計(jì),包括通信網(wǎng)方案規(guī)劃、通信網(wǎng)設(shè)計(jì)、通信網(wǎng)產(chǎn)品選用、通信網(wǎng)環(huán)境配置與調(diào)試等。通過(guò)該設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐的意識(shí),鍛煉了學(xué)生的科研能力,還能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的通信工程網(wǎng)絡(luò)調(diào)試能力,使學(xué)生與企業(yè)達(dá)到無(wú)縫接軌,畢業(yè)后幾乎不需要額外的培訓(xùn)就能很快適應(yīng)電信、網(wǎng)絡(luò)工程等崗位工作,不會(huì)對(duì)所處的環(huán)境,所遇到的技術(shù)、設(shè)備等問(wèn)題感到陌生,為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4.3完善實(shí)驗(yàn)室管理制度,提高管理水平管理制度的健全是實(shí)驗(yàn)室工作的保障。我校重新修訂和完善了實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和考核辦法,編制實(shí)驗(yàn)室主任工作手冊(cè)和實(shí)驗(yàn)室工作記錄冊(cè),并抓好檢查落實(shí),實(shí)行目標(biāo)管理。建立健全實(shí)驗(yàn)人員的工作考核、評(píng)優(yōu)制度,完善了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室真正意義上的開(kāi)放。
4.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是工科專業(yè)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的重要組成部分,建設(shè)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的前提和保障,符合高等教育的改革和發(fā)展方向,適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)新型工程技術(shù)人才的需求[9]。因此,高校在改革和發(fā)展的過(guò)程中,一定要根據(jù)自身的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)工科實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。(1)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè),引進(jìn)高水平人才,重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人的培養(yǎng)工作,以點(diǎn)帶面,提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。(2)制定必要的激勵(lì)政策,如實(shí)驗(yàn)室管理成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果獎(jiǎng)等,形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分發(fā)揮他們的潛能。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員合理流動(dòng),在流動(dòng)中穩(wěn)定業(yè)務(wù)骨干。(3)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)力度,加強(qiáng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練,組織實(shí)驗(yàn)人員參加實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn),開(kāi)展多種研討活動(dòng),鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員在職攻讀學(xué)位,使他們的業(yè)務(wù)水平隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而提高。
經(jīng)過(guò)多年的培養(yǎng)和引進(jìn)，本團(tuán)隊(duì)已經(jīng)構(gòu)建了較合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和比較扎實(shí)的師資基礎(chǔ)，建立起一支具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)與豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、國(guó)內(nèi)外知名高校的高學(xué)歷、高水平的青年教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，近3年派遣1位中青年教師到美國(guó)做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，3位年輕教師到知名大學(xué)繼續(xù)深造。采取措施積極培養(yǎng)教師的職業(yè)責(zé)任感以及寬廣的國(guó)際視野，同時(shí)還聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。逐步提升專業(yè)教師工程實(shí)踐能力，選派1—2名教師到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研制，提高其工程實(shí)踐能力。逐步改變現(xiàn)行以科研項(xiàng)目和為主的教師業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮和肯定部分工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用。鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練或從事工程科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力，并爭(zhēng)取獲得工程師或高級(jí)工程師職稱。從現(xiàn)有合作企業(yè)中選聘具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，作為學(xué)生的“企業(yè)導(dǎo)師”參與實(shí)踐指導(dǎo)。注重引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷的高級(jí)工程師及參與過(guò)企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的博士畢業(yè)生，以提高師資隊(duì)伍整體工程實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)“知識(shí)—能力—品格”一體化培養(yǎng)的教學(xué)模式借鑒先進(jìn)的工程教育改革理念，結(jié)合本校的特色和人才培養(yǎng)定位，依托學(xué)校人才培養(yǎng)管理體系和架構(gòu)，設(shè)計(jì)“知識(shí)—能力—品格”一體化培養(yǎng)的課程模式，以學(xué)生的理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的工程綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了增強(qiáng)各個(gè)課程之間的聯(lián)系，克服現(xiàn)有的以考試為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的弊端(重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕知識(shí)應(yīng)用)，本課程增開(kāi)一系列專題教學(xué)環(huán)節(jié)，將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透、融合，設(shè)置一系列專題，以增加章節(jié)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)將幾個(gè)相關(guān)專題整合為一個(gè)實(shí)訓(xùn)(工程)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練形式，由相應(yīng)的核心章節(jié)和若干專題來(lái)支撐。項(xiàng)目以接受任務(wù)開(kāi)始，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)為考核方式，構(gòu)建一種項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動(dòng)型的綜合培養(yǎng)方案。綜上所述，在原來(lái)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加了專題教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和參加競(jìng)賽三個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融合在一起，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)工程經(jīng)驗(yàn)。有教學(xué)模式和改革后的教學(xué)模式的關(guān)系。建立起“組合合理、引入有效、結(jié)合市場(chǎng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)(1)組合合理。課程組織按模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)的組成順序講授，模擬通信系統(tǒng)作為獨(dú)立的章節(jié)進(jìn)行處理，數(shù)字通信系統(tǒng)按信源編碼、基帶傳輸系統(tǒng)、頻帶調(diào)制系統(tǒng)、最佳接收、信道編碼和同步系統(tǒng)進(jìn)行講述，通過(guò)該方法使學(xué)生容易循序漸進(jìn)地建立整個(gè)通信系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，不會(huì)造成對(duì)通信系統(tǒng)組成支離破碎的理解，能夠很好地建立起對(duì)課程核心的理解。(2)引入有效。課堂的引入要設(shè)計(jì)得當(dāng)，銜接好前次課程的內(nèi)容，例如如何利用信號(hào)與系統(tǒng)知識(shí)實(shí)現(xiàn)本課程的信號(hào)處理，如何利用數(shù)字電路、模擬電子線路、通信電子線路的知識(shí)實(shí)現(xiàn)通信系統(tǒng)的功能等，再如實(shí)現(xiàn)差分編碼可以教授學(xué)生如何用編程方法或硬件D觸發(fā)器方法設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)要求的功能。(3)結(jié)合市場(chǎng)。適應(yīng)市場(chǎng)需求，把產(chǎn)品引入課程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，了解市場(chǎng)相關(guān)產(chǎn)品的動(dòng)態(tài)，熟悉產(chǎn)品的功能和使用范圍，也促使學(xué)生更加樂(lè)意完成書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，激發(fā)他們的探索欲望。同時(shí)，筆者在教學(xué)中，也經(jīng)常把自身與企業(yè)合作的項(xiàng)目拿到課堂進(jìn)行分析，從項(xiàng)目的創(chuàng)新型和技術(shù)指標(biāo)等方面去拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓整個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。這些措施對(duì)教師掌握新技術(shù)的要求大大提高，同時(shí)要求教師對(duì)前續(xù)課程有很深的了解。課程組教師都要求有講授前續(xù)一些課程的經(jīng)歷，大大提高教師鉆研技術(shù)的興趣，基本消除了從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論的枯燥的教學(xué)過(guò)程，真正發(fā)揮本課程的承上啟下的作用。
搭建好“基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是工科學(xué)生最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是理論聯(lián)系實(shí)際發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的重要過(guò)程，是理論應(yīng)用到解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵手段。通信系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)首先是理論方面的研究，要求學(xué)生能夠很好掌握和應(yīng)用通信的基礎(chǔ)理論，而后能夠利用仿真手段評(píng)估理論可行性和先進(jìn)性，并能夠靈活應(yīng)用所學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的研究設(shè)計(jì)。為此，通過(guò)對(duì)多年的教學(xué)研究總結(jié)，本團(tuán)隊(duì)在通信原理實(shí)驗(yàn)中將基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練相結(jié)合，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，最終達(dá)到使學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)有一個(gè)全面了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)“搭積木”的方式，完成通信系統(tǒng)的原理性設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建上形成如下特點(diǎn):第一，硬件平臺(tái)采用模塊化設(shè)計(jì)，可支持“通信原理”中的各類模擬、數(shù)字通信的單元實(shí)驗(yàn)、平臺(tái)中的各種接口支持各類波形的觀測(cè)，強(qiáng)化和提升學(xué)生對(duì)基本概念的理解;第二，更加注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練與升華，如對(duì)PCM、DPCM、CVSD、ASK、FSK、PSK(DPSK)、MSK、GMSK、QPSK、QAM編解碼等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練過(guò)關(guān)，在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力特點(diǎn)，適當(dāng)選做一些設(shè)計(jì)性的課題，比如基于單片機(jī)(ARM)、A/D、DA、FPGA的數(shù)字振蕩器的設(shè)計(jì)，各類調(diào)制解調(diào)通信實(shí)驗(yàn)等;第三，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)配合將學(xué)院建設(shè)的“無(wú)線通信技術(shù)研發(fā)與測(cè)試平臺(tái)”，利用AgilentADS通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)仿真軟件，將信號(hào)發(fā)生器、示波器、頻譜分析儀集中在一起，在取代傳統(tǒng)示波器和替代高檔頻譜分析儀的基礎(chǔ)上，可完成較復(fù)雜的數(shù)字通信綜合實(shí)驗(yàn)，如信噪比對(duì)模擬、數(shù)字基帶調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)的傳輸誤碼率影響的研究、現(xiàn)代數(shù)字解調(diào)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容，其中ADS軟件系統(tǒng)主要有通信系統(tǒng)仿真軟件包(E8852A)、射頻微波電路設(shè)計(jì)軟件包(E9004A－AK6)、3GPPWCDMA設(shè)計(jì)庫(kù)(E8875A)、高級(jí)通信系統(tǒng)模型庫(kù)(E8827A)等，該平臺(tái)使學(xué)生能夠接觸到業(yè)界最先進(jìn)的工具，取得良好的效果;第四，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，推進(jìn)與廈門市電信局、聯(lián)想移動(dòng)通信科技有限公司、廈門市華泰視通科技有限公司、廈門工程機(jī)械股份有限公司、廈華恒達(dá)數(shù)據(jù)通訊設(shè)備有限公司等多家單位的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)本課程校外實(shí)踐基地的建設(shè)。
筆者根據(jù)集美大學(xué)近幾年來(lái)的“通信原理”教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)通信新技術(shù)發(fā)展需要進(jìn)行課程改革，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)通信原理課程內(nèi)涵的深刻理解和對(duì)該課程知識(shí)體系的良好掌握，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，較好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。
作者：陳朝陽(yáng) 劉璟 查時(shí)應(yīng) 單位：集美大學(xué)信息工程學(xué)院 上海遠(yuǎn)洋海事培訓(xùn)中心
【關(guān)鍵詞】移動(dòng)通信;教學(xué)改革;實(shí)踐改革
1.引言
隨著移動(dòng)通信技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、和市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展移動(dòng)通信課程教學(xué)內(nèi)容更新周期越來(lái)越短，與工程實(shí)際結(jié)合越來(lái)越緊密，由其是隨著4G的到來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)施移動(dòng)通信內(nèi)容的教學(xué)改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為移動(dòng)通信課程教學(xué)的重中之重。
2.課程教學(xué)存在的弊端
基于前人的成果以及自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)鏈出發(fā)來(lái)討論移動(dòng)通信課程的改革。目前移動(dòng)通信課程教學(xué)存在不少問(wèn)題如：1）當(dāng)前移動(dòng)通信課程大多數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的編排都非常零散，且學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都已過(guò)時(shí)且脫離實(shí)際，不能及時(shí)的適應(yīng)市場(chǎng)的要求，不利于學(xué)生吸收先進(jìn)的技術(shù);2）很多教師是剛畢業(yè)的學(xué)生（研究生、博士），且沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的移動(dòng)通信教學(xué)工作中，普遍存在著學(xué)生掌握的知識(shí)及實(shí)踐能力和實(shí)際工程應(yīng)用之間有較大差距的問(wèn)題。研究如何縮小這種差距，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，以更好的服務(wù)于社會(huì)具有重要的意義;3）教學(xué)方法落后。目前，許多院校的移動(dòng)通信課程采用“多媒體+板書(shū)”的教學(xué)模式。課堂上以教師為主，只注重知識(shí)的傳授。由于上課人數(shù)多，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，不能及時(shí)了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不思考、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，主觀能動(dòng)性根本無(wú)法發(fā)揮;4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離實(shí)際。移動(dòng)通信通常采用模塊化的實(shí)驗(yàn)箱來(lái)完成，一般都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，比如：信道編碼與解碼、直接序列擴(kuò)頻通實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難組合和設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，僅僅能驗(yàn)證一些以前在理論課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，而且與現(xiàn)實(shí)的手機(jī)用戶、基站和移動(dòng)交換中心等元索組成的移動(dòng)通信系統(tǒng)差別較大。很多信號(hào)處理過(guò)程都被集成在模塊中，學(xué)生無(wú)法觀察移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)中信號(hào)的傳輸和處理過(guò)程，理論和實(shí)際無(wú)法結(jié)合，做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)于實(shí)際的移動(dòng)通信系統(tǒng)還是缺乏感性認(rèn)識(shí)。
3.課程教學(xué)改革方法
3.1 更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
移動(dòng)通信這門課程的主要內(nèi)容可以分為三部分：一是基本原理，包括移動(dòng)信道、數(shù)字調(diào)制技術(shù)、抗衰落技術(shù)和組網(wǎng)技術(shù);二是典型的移動(dòng)通信系統(tǒng)，包括GSM和CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng);三是移動(dòng)通信中的各類新技術(shù)，包括軟件無(wú)線電、智能天線和OFDM等。另外，移動(dòng)通信技術(shù)更新速度快，目前2G的手機(jī)用戶仍占大多數(shù)，3G的手機(jī)用戶已經(jīng)突破4億，而4G的TD-LTE牌照已經(jīng)發(fā)放，目前用戶突破1000萬(wàn)，未來(lái)幾年2G、3G與4G將是互為補(bǔ)充、長(zhǎng)期并存的狀態(tài)。不斷增多的教學(xué)內(nèi)容和有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾日益明顯。為解決這一矛盾，在教學(xué)中采取以社會(huì)需求為原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是3G和4G系統(tǒng)的應(yīng)用，未來(lái)幾年內(nèi)通信行業(yè)人才需求會(huì)更加旺盛，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)增值軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)通信工程類人才的需求缺口很大。課程內(nèi)容需要?jiǎng)h除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，減少理論部分，增加3G、4G移動(dòng)通信系統(tǒng)內(nèi)容重新構(gòu)建新的教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以滿足社會(huì)的需求。
3.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵部分，為了在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都充滿期待，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（1）案例教學(xué)法
在對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)盡可能找出具體的案例，因?yàn)榻Y(jié)合案例學(xué)生更容易理解和消化所學(xué)的知識(shí);積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體教學(xué)，盡可能把所涉及的各種器件、設(shè)備的圖片展示給學(xué)生看，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就能獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)。
（2）多媒體教學(xué)法
為了最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分的整合文字、聲音、圖像、FLASH動(dòng)畫(huà)、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體教學(xué)方法生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
（3）專題講座
在移動(dòng)通信的教學(xué)中，可以將一些內(nèi)容根據(jù)課時(shí)的情況分成幾個(gè)專題，如移動(dòng)通信的概述、移動(dòng)通信網(wǎng)、移動(dòng)通信的電波傳播、GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)、CDMA數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)、3G等等。并插入案例講解（包含鄉(xiāng)村、城市），案例分析及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化綜合專題。每個(gè)專題可以采取以下方法授課：教師先給學(xué)生講解問(wèn)題產(chǎn)生的背景，向?qū)W生引出問(wèn)題，然后講解其基本原理，闡述問(wèn)題研究的進(jìn)展情況，最后，教師就該專題進(jìn)行總結(jié)。
（4）專業(yè)報(bào)告
請(qǐng)專業(yè)人士做報(bào)告，企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，以此可以從不同角度講述移動(dòng)通信系統(tǒng)的理論和應(yīng)用。但這種方式還存在著諸如專業(yè)人士的選擇，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的課題選擇以及課時(shí)等問(wèn)題。
（5）討論式教學(xué)法
可采取討論的形式，以學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)方法，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間。
（6）課外自主學(xué)習(xí)
由于學(xué)時(shí)有限，移動(dòng)通信課程的很多內(nèi)容無(wú)法在課堂上深人展開(kāi)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。例如，為學(xué)生介紹一些比較大的通信行業(yè)論壇，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取最新的一些資訊。還可以根據(jù)課程內(nèi)容布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.3 實(shí)踐教學(xué)改革
（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
目前實(shí)驗(yàn)是采用實(shí)驗(yàn)箱或軟件仿真的形式，以前主要做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器、步驟和方法的選擇基本固定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)備與真實(shí)的工程實(shí)踐相差較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此這部分的課時(shí)量我們會(huì)相對(duì)的減少，增加了一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)課程、學(xué)科之間的相互滲透，設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)先將“高頻電子技術(shù)”、“通信原理”、“移動(dòng)通信技術(shù)”三門課程的實(shí)驗(yàn)課程打通，以訓(xùn)練學(xué)生綜合分析能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了通信的基本框架和基本原理，為課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊。
（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)
1）以南京潤(rùn)眾的移動(dòng)通信設(shè)備為平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)。設(shè)置一些相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或者讓學(xué)生以現(xiàn)有的設(shè)備做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。
2）與企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，首先到企業(yè)認(rèn)識(shí)移動(dòng)通信系統(tǒng);其次在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng);最后學(xué)生查閱有關(guān)技術(shù)資料，完成一個(gè)移動(dòng)通信系統(tǒng)的配置方案，在基站實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)基站基本機(jī)構(gòu)，了解基站安裝一般要求;認(rèn)識(shí)室內(nèi)同軸避雷器與饋線的連接;認(rèn)識(shí)天線、饋線的基本結(jié)構(gòu)與連接方式;認(rèn)識(shí)天線、饋線系統(tǒng)的工程安裝。
3.4 考核改革
以往評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的好壞通常是期末考試。然而一次考試決定學(xué)生成績(jī)是不夠準(zhǔn)確的。應(yīng)當(dāng)改變單一的期末評(píng)定方式，使其變?yōu)椋海ㄆ谀┛荚嚦煽?jī)）+（平時(shí)作業(yè)）+（論文或參與討論主講者）+（實(shí)踐）的評(píng)判方式。這樣的方式可以與教學(xué)過(guò)程相匹配，而且也比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、而不是只追求一次成績(jī)的高低。
3.5 重視就業(yè)指導(dǎo)
在課程運(yùn)行過(guò)程中不定期的安排學(xué)生《就業(yè)指導(dǎo)》課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以對(duì)通信行業(yè)及相關(guān)企業(yè)有充分了解，同時(shí)對(duì)移動(dòng)通信行業(yè)的人才需求和就業(yè)情況有了解，讓學(xué)生知道自己該學(xué)什么，做什么，給自己一個(gè)明確的定位。通過(guò)以上教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及創(chuàng)新思維能力。教學(xué)改革不是一成不變的，為培養(yǎng)出具有較高知識(shí)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。
4.結(jié)束語(yǔ)
本文主要針對(duì)當(dāng)前移動(dòng)通信課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了其存在的問(wèn)題，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面做出了一些改革和實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在通信10級(jí)學(xué)生對(duì)課程滿意度達(dá)90%以上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，實(shí)踐能力得到了鍛煉，也讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)具備了一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在今后的教學(xué)中我們將不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，將該課程建設(shè)成通信專業(yè)的精品課程。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】信息論與編碼 微考試 層次化評(píng)價(jià)體系 自主教育
【基金項(xiàng)目】中國(guó)石油大學(xué)（華東）2015年《信息論與編碼》重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。
【中圖分類號(hào)】TP393.09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0212-02
《信息論與編碼》課程是通信工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)位課，也是研究生（含博士）入學(xué)考試的筆試和面試課程。目前，我校通信工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的《信息論與編碼》課程總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，在第7學(xué)期開(kāi)設(shè)；先導(dǎo)課程為《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《隨機(jī)過(guò)程》、《線性代數(shù)》、《通信原理》等；該課程教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生從事信息系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)提供一定的理論基礎(chǔ)，具有理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)，涉及眾多學(xué)科，需要廣泛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
1.考核方式存在的問(wèn)題
通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)及教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)目前該課程的考核評(píng)價(jià)方式存在的主要問(wèn)題如下：
（1）考試模式?jīng)]有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“自主教育意識(shí)、自律能力”的教育理念?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服“應(yīng)試教育”傾向?！白灾鹘逃庾R(shí)、自律能力”對(duì)即將走向工作崗位或繼續(xù)深造的大四學(xué)生尤為重要，在大四教學(xué)中必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)。但目前該課程考試偏重于知識(shí)記憶，課程考試內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、教師指定的重點(diǎn)。學(xué)生形成了普遍的依賴心理，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生“自主教育意識(shí)、自律能力”，限制了學(xué)生創(chuàng)造-發(fā)散性思維的發(fā)展。
（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，考試模式單一化、簡(jiǎn)單化。目前，我校通信工程專業(yè)本科畢業(yè)生中考研和就業(yè)學(xué)生比例分別約為30～40%、60～70%。該課程中的基本概念、理論和分析思路是學(xué)生以后從事相關(guān)理論研究的重要基礎(chǔ)，對(duì)今后學(xué)生從事研究工作而言極為重要；對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生，基本理論在相關(guān)系統(tǒng)中的工程應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)則更為重要。目前，該課程考試仍采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以單一理論考試為主，沒(méi)有考慮學(xué)生需求的差異。
（3）沒(méi)有正視“大四”現(xiàn)象。由于大四學(xué)生要參加考研、面試、實(shí)習(xí)、出國(guó)等，客觀上造成學(xué)生時(shí)間零散、心態(tài)浮躁的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查大四學(xué)生90%以上曾經(jīng)逃課， 經(jīng)常逃課的學(xué)生比例高達(dá)36%，長(zhǎng)期不上課的學(xué)生達(dá)到7.3%，作業(yè)抄襲與實(shí)驗(yàn)“混點(diǎn)”更是普遍現(xiàn)象。因此，目前以期末筆試為主的考核方式，難以適應(yīng)“大四”現(xiàn)象，甚至在客觀上縱容了學(xué)生的“大四”情緒，教學(xué)效果無(wú)法保障。
（4）考試信息反饋缺乏。目前的考試方式，只注重考試過(guò)程的組織和對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定，對(duì)試卷中反映的問(wèn)題，很少反饋給學(xué)生?？荚囍黄鸬搅嗽u(píng)定分?jǐn)?shù)的作用，對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
2.改革理念及思路
本次改革計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生“自主教育意識(shí)、自律能力”的教育理念為指導(dǎo)；建立分層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索適用于“大四”的具有可行性與可操作性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。具體改革思路如下：
2.1根據(jù)“大四”學(xué)生需求差異，制定層次化評(píng)價(jià)體系。
根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的不同，制定與其需求相適應(yīng)的層次化評(píng)價(jià)體系，從考試模式、考核內(nèi)容上充分體現(xiàn)層次化。
（1）考核模式：改變?cè)袉我换?、?jiǎn)單化的考試模式，將考核類型分為“研究類”與“應(yīng)用類”，建議準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生選擇“研究類”；建議準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生選擇“應(yīng)用類”?！把芯款悺弊⒅乜己藢W(xué)生對(duì)基本理論的深入理解與分析，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)；“應(yīng)用類”注重考核基本理論在相關(guān)系統(tǒng)中的工程應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)，從應(yīng)用的層次引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
（2）考核內(nèi)容：平時(shí)成績(jī)考核設(shè)計(jì)為隨堂作業(yè)與自主學(xué)習(xí)作業(yè)，實(shí)驗(yàn)考核設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)考核類型的不同，成績(jī)構(gòu)成比例和考核內(nèi)容選擇上都體現(xiàn)出層次化差異。
2.2建立以培養(yǎng)學(xué)生“自主教育意識(shí)、自律能力”為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、考核類型、考核內(nèi)容、考核時(shí)間上都具有一定自主選擇、自我規(guī)劃的空間。主要從三個(gè)方面體現(xiàn)：學(xué)生能根據(jù)自己的發(fā)展需求，選擇不同的考核類型；學(xué)生能根據(jù)選擇的考核類別，選擇不同的平時(shí)成績(jī)考核和實(shí)踐考核內(nèi)容；學(xué)生能根據(jù)自身時(shí)間和學(xué)習(xí)情況，選擇參加平時(shí)成績(jī)考核和實(shí)踐考核的時(shí)間。以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求，完成自我發(fā)展的規(guī)劃，合安排時(shí)間和學(xué)習(xí)，減小對(duì)老師的依賴，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
2.3注重考核方法的有效性和公平性，建立具有可行性與可操作性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
平時(shí)成績(jī)考核中隨堂作業(yè)與自主學(xué)習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考核中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)構(gòu)成比例既要體現(xiàn)層次化，又要具有公平性和有效性。自主學(xué)習(xí)作業(yè)、自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇既要尊重學(xué)生的自主性，又要容易量化、區(qū)分度好。平時(shí)成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)考核的考試形式必須具有一定的靈活性，要充分考慮“大四”學(xué)生“事務(wù)多，整塊時(shí)間少，零碎時(shí)間多”的客觀事實(shí)，平時(shí)成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)考核的考試內(nèi)容不宜過(guò)多且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
3.改革方案
本次考試改革從成績(jī)?cè)u(píng)定改革、考試方式改革、考試內(nèi)容改革三方面進(jìn)行了改革方案設(shè)計(jì)，具體如下：
3.1成績(jī)?cè)u(píng)定改革方案
“研究類”與“應(yīng)用類”考核的總評(píng)成績(jī)均由平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期末考試部分構(gòu)成，具體構(gòu)成與比例設(shè)置如圖1和圖2。
圖1 “研究類”成績(jī)構(gòu)成比例 圖2 “應(yīng)用類”成績(jī)構(gòu)成比例
3.2考試方式改革
根據(jù)改革思路，設(shè)計(jì)了靈活、可行、可操作的考試方式，具體如表1。
表1 考核方式一覽表
3.2.1創(chuàng)新性提出“微考試”方式。
所謂“微考試”模式中的“微”主要包含兩個(gè)層面的含義：一是考核內(nèi)容“微小化”，即每章結(jié)束后即進(jìn)行一次微考試。二是考試時(shí)間“微小化”，即每次微考試時(shí)間在0.5小時(shí)左右。多次“微考試”成績(jī)的總評(píng)作為隨堂作業(yè)成績(jī)。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和時(shí)間情況，在一定時(shí)間范圍內(nèi)自主選擇“微考試”的時(shí)間。
3.2.2建立“微考試”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元考試模式中各類成績(jī)的考核和管理。
“微考試”平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖3所示，包括“平時(shí)成績(jī)考核模塊”和“實(shí)驗(yàn)考核模塊”主要實(shí)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)的在線考核和管理。
（1）隨堂作業(yè)的“微考試”的考核和管理。在每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在系統(tǒng)規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，通過(guò)平臺(tái)預(yù)約“微考試”時(shí)間。審核通過(guò)后，在規(guī)定的時(shí)間來(lái)機(jī)房在線完成試題，教師能在線處理微考試的成績(jī)、反饋批改意見(jiàn)及下一步學(xué)習(xí)建議。系統(tǒng)可根據(jù)每次“微考試”的成績(jī)，給出隨堂作業(yè)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己選擇的考核類型，通過(guò)系統(tǒng)可選擇自主作業(yè)的內(nèi)容。自主作業(yè)在線下完成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)系統(tǒng)提交報(bào)告或代碼，課程組組織教師統(tǒng)一對(duì)報(bào)告和代碼進(jìn)行評(píng)閱，并提交成績(jī)與反饋意見(jiàn)。
（2）實(shí)驗(yàn)的考核和管理?；緦?shí)驗(yàn)以實(shí)際中常用的數(shù)據(jù)壓縮、圖像壓縮算法及標(biāo)準(zhǔn)、信源編碼、信道編碼算法的MATLAB仿真為主，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)根據(jù)個(gè)人興趣選擇基本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在系統(tǒng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和代碼即可。同時(shí)，《信息論與編碼》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的課程，在數(shù)據(jù)壓縮、圖像壓縮、光纖通信、移動(dòng)通信中都有著廣泛應(yīng)用。常用的數(shù)據(jù)壓縮、圖像壓縮算法及標(biāo)準(zhǔn)、信源編碼、信道編碼算法均可在已有的光纖通信、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)箱上來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)興趣和需求在線選擇自主實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。先在虛擬化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上驗(yàn)證算法的正確性，驗(yàn)證通過(guò)后可通過(guò)系統(tǒng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，然后在實(shí)驗(yàn)箱上搭建實(shí)際的光纖/移動(dòng)通信系統(tǒng)，實(shí)際觀測(cè)系統(tǒng)的性能提交相應(yīng)的報(bào)告。
3.3考試內(nèi)容改革
根據(jù)考核類型的不同，考核內(nèi)容要體現(xiàn)出差異化?！把芯款悺弊⒅乜己藢W(xué)生對(duì)基本理論的深入理解與分析，培養(yǎng)學(xué)生科研方面培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；“應(yīng)用類”注重考核基本理論在相關(guān)系統(tǒng)中的工程應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)，從應(yīng)用的層次引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。具體如表2。
表2 考試內(nèi)容一覽表
4.結(jié)語(yǔ)
本文針對(duì)《信息論與編碼》課程的特點(diǎn)和目前考核評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生“自主教育意識(shí)、自律能力”的教育理念為指導(dǎo)思想的分層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新性地提出了“微考試”方式；以微考試平臺(tái)為基礎(chǔ)，在成績(jī)?cè)u(píng)定改革、考試方式改革、考試內(nèi)容改革方面做了積極的探索，提出了可行的方案；引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃學(xué)習(xí)和考試時(shí)間，有效地促進(jìn)學(xué)生“開(kāi)展自我激勵(lì)、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我教育、自我控制、自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)”。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0018-03
教育部有關(guān)“辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。各地教育部門要大力開(kāi)展就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)和就業(yè)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！?/p>
為了貫徹落實(shí)教育部指示精神和具體實(shí)施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實(shí)施“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時(shí)間）補(bǔ)充實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實(shí)施個(gè)性化特色教育?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國(guó)性和省級(jí)“電子設(shè)計(jì)大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等各類學(xué)科競(jìng)賽的成果作為對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實(shí)踐教學(xué)的特色。
1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、自動(dòng)控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)和技能?！爸行摹敝貙?shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成等工作，以及對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線工程技術(shù)專業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)提升學(xué)院在同類院校中的競(jìng)爭(zhēng)力，打響學(xué)院品牌。
“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為主線，以常態(tài)化運(yùn)行為管理方式；以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽中的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。
2 “中心”的運(yùn)作模式
2.1 穩(wěn)定隊(duì)伍，固定場(chǎng)地，規(guī)范管理
變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變?cè)瓗ш?duì)教師臨時(shí)召集，場(chǎng)地臨時(shí)借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、固定的培養(yǎng)場(chǎng)所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊(duì)的規(guī)范化運(yùn)作機(jī)構(gòu)。
從目前已有的師資力量來(lái)看，總體滿足“中心”的運(yùn)作要求，但在師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專業(yè)的匹配性等問(wèn)題上難以滿足“中心”中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)；從場(chǎng)所來(lái)看，開(kāi)出理論課程的場(chǎng)所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開(kāi)出設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能等課程的場(chǎng)所不足；從管理來(lái)看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計(jì)劃、配備場(chǎng)地、調(diào)用實(shí)驗(yàn)器材、控制參賽隊(duì)的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。
目前采取的實(shí)施方法為：1）對(duì)師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過(guò)搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱、專業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問(wèn)題；落實(shí)學(xué)部實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安排，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，解決實(shí)驗(yàn)、專題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場(chǎng)地不足的問(wèn)題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，逐步完善各項(xiàng)管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。
2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍
改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍，保證參賽隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性?？偨Y(jié)3年以來(lái)的電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，多方聽(tīng)取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實(shí)行“潛能導(dǎo)師”個(gè)性化教育理念，初步計(jì)劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專業(yè)招收電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實(shí)際報(bào)名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級(jí)）384人、大二（2011級(jí)）203人、大三（2010級(jí)）115人?？紤]到學(xué)部的師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等諸多因素，學(xué)院做出決定：對(duì)大一（2012級(jí)）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個(gè)班，保證兩學(xué)部各專業(yè)都有人參加。
綜合計(jì)劃招生和實(shí)際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級(jí)考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊(duì)伍。
2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實(shí)踐人才
常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個(gè)性化教育理念，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線，對(duì)有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時(shí)間與培訓(xùn)課程時(shí)間沖突，以正常上課為主。
在此，有一點(diǎn)除外：大三的暑期正是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間，部分專業(yè)的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽開(kāi)賽時(shí)間沖突。這時(shí)考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，若選擇電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，則可以用電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，與此同時(shí)，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實(shí)際參賽隊(duì)伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實(shí)踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。
2.4 個(gè)性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧
為了落實(shí)個(gè)性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計(jì)劃地推動(dòng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運(yùn)作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來(lái)，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，另外通過(guò)申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)，特別是學(xué)院立項(xiàng)的課題納入“中心”平臺(tái)中來(lái)，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。
3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過(guò)學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡(jiǎn)稱訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級(jí)技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來(lái)。
2.5 在大賽中鍛煉隊(duì)伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展
通過(guò)不斷的培養(yǎng)、在大賽實(shí)踐中的磨練，形成科學(xué)的、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作取得實(shí)效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎(jiǎng)金，獲得的獎(jiǎng)金可以按比例反哺到“中心”日常運(yùn)營(yíng)中來(lái)，還可以通過(guò)和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來(lái)維持“中心”的運(yùn)作。
3 培訓(xùn)安排
“中心”為成功參加2013年全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，特將培訓(xùn)課程分為3個(gè)階段，即電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。
3.1 建立較完善的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識(shí)套餐
為了鞏固和加深理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問(wèn)題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實(shí)用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實(shí)用電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。共有8門課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CPLD與儀器儀表設(shè)計(jì)、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)案例設(shè)計(jì)（理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)多于理論課時(shí)），加上一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個(gè)自選課題，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性課題）。
由于集訓(xùn)課程在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的知識(shí)集成性與旨在應(yīng)用的工程實(shí)踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來(lái)替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
3.2 專題訓(xùn)練階段
專題訓(xùn)練主要是針對(duì)歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個(gè)專題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)；通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)；儀器儀表設(shè)計(jì)；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)專題初步定為32學(xué)時(shí)，共計(jì)128學(xué)時(shí)，主要針對(duì)大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計(jì)，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲(chǔ)備，為開(kāi)賽時(shí)增添自信心。
3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段
1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實(shí)驗(yàn)”一個(gè)面，構(gòu)成參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)平面，有了這知識(shí)的平面，使其構(gòu)成知識(shí)體成為可能；再通過(guò)第二階段的專題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的電路“設(shè)計(jì)”和編程“技能”形成另外一個(gè)新的知識(shí)平面。
若這兩個(gè)知識(shí)平面是平行的，則電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)第三個(gè)階段，這樣掌握的知識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)平面，只有經(jīng)過(guò)第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體。以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個(gè)性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。
2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時(shí)超2個(gè)月，共計(jì)64天，所有16位參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時(shí)的指導(dǎo)任務(wù)。競(jìng)賽前兩周，明確帶隊(duì)教師及參賽隊(duì)員，形成參賽組隊(duì)。每一個(gè)參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問(wèn)題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個(gè)功能完整的設(shè)計(jì)作品，至少掌握2個(gè)方向的競(jìng)賽內(nèi)容，以一個(gè)方向?yàn)橹?，另一方向?yàn)檩o，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)
毋庸諱言，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實(shí)力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對(duì)“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對(duì)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開(kāi)始進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)。
到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計(jì)大賽參賽經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績(jī)：2008年共有6人獲得湖北省二等獎(jiǎng)；2009年共有3人獲湖北省三等獎(jiǎng)，3人獲“天華杯”全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽二等獎(jiǎng)等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)等。學(xué)生通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識(shí)、歷練意志，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽宗旨的本意回歸。
所以，把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來(lái)，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵(lì)學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一個(gè)契機(jī)，推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?，這些教學(xué)改革的深入又必將把競(jìng)賽推向更廣泛的參與和更高的層次。
參考文獻(xiàn)