時(shí)間：2023-03-06 15:57:51
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)新課程的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.加強(qiáng)化學(xué)新課程理念的修養(yǎng)
認(rèn)真學(xué)習(xí)，內(nèi)化和研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》與新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神實(shí)質(zhì)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程思想、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等方面的內(nèi)容，以便在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神。
2.注重自身科學(xué)素養(yǎng)的提高
新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，同時(shí)許多反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技新進(jìn)展的時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容的增加。這些大量新內(nèi)容與新要求的出現(xiàn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了巨大挑戰(zhàn)，這就要求化學(xué)教師不僅是一個(gè)學(xué)科知識(shí)專(zhuān)家，更是一個(gè)有著淵博知識(shí)的復(fù)合型人才，以其廣泛而全面的知識(shí)，深邃地洞察，豐富的社會(huì)閱歷，高尚的審美情趣，健康的人格來(lái)影響，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
3.注重跨學(xué)科綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)出來(lái)的教師在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上往往專(zhuān)業(yè)化有余而綜合素質(zhì)不高?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類(lèi)生活的健康與幸福，很多都離不開(kāi)化學(xué)。而現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象和問(wèn)題往往不是單一某一門(mén)課程能解決，跨學(xué)科的綜合知識(shí)在此顯得格外重要。為防止各領(lǐng)域彼此孤立，互相重復(fù)或脫節(jié)的狀態(tài)，要求化學(xué)教師全面拓展各方面的修養(yǎng)，同時(shí)把學(xué)生視為接受教育的一個(gè)完整的人，不要把他們分隔成各學(xué)科的“模塊”，在教學(xué)中潛移默化讓學(xué)生能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、技能與方法去分析和解決一些化學(xué)問(wèn)題。
4.增強(qiáng)信息意識(shí)和能力
信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的整體素養(yǎng)的一部分。一個(gè)化學(xué)教師如果具備了高素質(zhì)的信息意識(shí)和能力，那么在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有利于學(xué)生的信息意識(shí)和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)的整合，此時(shí)，學(xué)生通過(guò)資料的搜索、組織、分析、處理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新思維，然后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和信息探索的互動(dòng)、反復(fù)撞擊來(lái)驗(yàn)證初步的創(chuàng)新思維是否科學(xué)合理并給予修正或完善。
5.加強(qiáng)化學(xué)科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)
化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師不能包辦研究。教師應(yīng)爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證交流與合作”等科學(xué)的探究過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的探究技能，教師首先自身要具備探究的意識(shí)和技能，能對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，并能設(shè)計(jì)探究性、研究性的課題。
6.注重向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)化
化學(xué)教師是化學(xué)教育實(shí)踐的主體，最有條件發(fā)現(xiàn)化學(xué)教育中存在的問(wèn)題。嶄新的化學(xué)課程內(nèi)容，要求我們的化學(xué)教師具備基本的教育科研素質(zhì)，能對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)象與問(wèn)題不斷反思，從而探索如何面向不同的學(xué)生，結(jié)合化學(xué)特點(diǎn)采取不同的教育教學(xué)方法。
二、明確化學(xué)新課程中教師的角色
1.由單一的“經(jīng)師”向既是“經(jīng)師”又是“人師”的轉(zhuǎn)變
在新的課程理念之下，知識(shí)的傳授中同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法體驗(yàn)。學(xué)生行為能否成功地塑造、課程能否有效執(zhí)行，關(guān)鍵看教師是否具有新的教育教學(xué)理念。只有教師具有新的教育教學(xué)理念，方能在教育教學(xué)中合適自身的角色，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能以?xún)?yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新精神的人才。課程改革的目標(biāo)設(shè)計(jì)最終落在人的培養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是心理方面的發(fā)展。這對(duì)教師素質(zhì)的要求，就有一個(gè)重要的變化，要求教師不僅為“經(jīng)師”，更應(yīng)為“人師”，不再僅僅“講經(jīng)說(shuō)道”，還要做到以真正全面的育人。
2.改變以往的師生關(guān)系，樹(shù)立師生之間朋友般平等關(guān)系
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)中設(shè)置了較多的探究與活動(dòng)、調(diào)查與研究、觀察與實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)，要更好的實(shí)現(xiàn)這些活動(dòng)的價(jià)值，以以往的教師權(quán)威式教學(xué)是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的的，為了體現(xiàn)教學(xué)民主，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師們就必須與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生平等的朋友。為此，教師們大都會(huì)說(shuō)：“我和你們沒(méi)有任何差異，所以在活動(dòng)中不要以為我是個(gè)老師，而是把我看作你們的朋友吧！”這話固然顯示出教對(duì)“合作”的主動(dòng)，但絕不要以為只要你這么一說(shuō)，學(xué)生馬上就把你當(dāng)作同等之人，因?yàn)槿藗儚奈幕袑W(xué)到的對(duì)權(quán)威人士的依賴(lài)或敵對(duì)并不是那么容易被打破的，所以，身為教師的我們必須花費(fèi)大量的時(shí)間，通過(guò)民主的行動(dòng)和對(duì)學(xué)生的尊重獲得信任之后，真正的合作才會(huì)開(kāi)始。
三、營(yíng)建和諧的人際關(guān)系
1.建立新型的教師和家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀、成才觀，掌握科學(xué)的教育方法，和家長(zhǎng)一起探討新形勢(shì)下子女教育的方法和策略，關(guān)心家庭有困難的家長(zhǎng)和學(xué)生，為他們排憂解難，建立一種和諧的家長(zhǎng)關(guān)系。積極構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，重視品德修養(yǎng)，同時(shí)教師更新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，既要重視學(xué)生知識(shí)技能的掌握和能力的提高，又要重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，突出多表?yè)P(yáng)的激勵(lì)機(jī)制，以增進(jìn)師生感情，建立和諧的師生關(guān)系。
2.教師之間和諧關(guān)系的確立
在課程改革中如果只是孤立開(kāi)展教學(xué)工作是行不通的。在“有效教學(xué)”中備課是很重要的一環(huán)，備課好了，效益才能上去。所以應(yīng)大力提倡“集體備課”，讓有關(guān)聯(lián)的教師成為合作的群體，使教師在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，建立和諧的同事關(guān)系。
3.創(chuàng)建和諧的社會(huì)環(huán)境
應(yīng)該有適應(yīng)社會(huì)的能力，意識(shí)到我們現(xiàn)在生存的社會(huì)正在迅速地進(jìn)步，應(yīng)該有一個(gè)好的心態(tài)來(lái)面對(duì)工作和生活，消除來(lái)自各方面的心理壓力，增強(qiáng)適應(yīng)性。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而促進(jìn)自己身心健康發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)和諧的社會(huì)關(guān)系。
總之，新的課程體系更新了課程的內(nèi)容，變革了教育理念，創(chuàng)新了課程目標(biāo)，擴(kuò)展了課程資源觀，啟用了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求，化學(xué)教師不應(yīng)該守著“習(xí)慣做法”，要不斷學(xué)習(xí)，不斷改革，才能讓自己成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新一代教師。
設(shè)計(jì)是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探究。其實(shí)質(zhì)就是為了創(chuàng)造和建立一個(gè)新的系統(tǒng)模型。它不是對(duì)現(xiàn)存系統(tǒng)的改進(jìn)，而是為了超越現(xiàn)存系統(tǒng)去構(gòu)思一幅新圖景而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)新系統(tǒng)，是一個(gè)目標(biāo)定向的、有實(shí)際效用的、需要社會(huì)性互動(dòng)的、非確定性的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決它們的途徑和方法，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。它具有智力性、創(chuàng)造性和可重復(fù)性等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作具有明確的指向性和自覺(jué)性，從而具有減少盲目、避免失誤的作用，其根本目的是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)新時(shí)代和當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。
化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)課堂教育、教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)代化學(xué)教育思想、化學(xué)新課程理念、化學(xué)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，依托化學(xué)教材的內(nèi)容主題和條件，用教與學(xué)的原理來(lái)策劃課堂教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程。它既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又遵循著教學(xué)的基本規(guī)律。
二、化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
(一)化學(xué)新課程理念
化學(xué)新課程要求給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、多樣化的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要作用，了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處及促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。新課程教學(xué)過(guò)程中要注重探究化學(xué)變化的奧秘，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。
(二)現(xiàn)代化學(xué)教育思想
新的世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)、科技和教育一體化發(fā)展中，教育是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，它是通過(guò)培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的“人才”來(lái)體現(xiàn)和發(fā)揮其作用的?，F(xiàn)代化學(xué)教育思想突出“以人的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是人文科學(xué)與化學(xué)科學(xué)的整合過(guò)程。在尊重學(xué)生個(gè)性和想像力、擁有和諧和民主的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)和允許差異的課堂教學(xué)氛圍、重視知識(shí)形成和方法培養(yǎng)的教育理念、整合學(xué)科與信息技術(shù)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，切實(shí)給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件，使他們獲取知識(shí)和技能、豐富實(shí)踐體驗(yàn)、培養(yǎng)道德情操、形成行為習(xí)慣、提升人文修養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力。
(三)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論為原則，以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，以聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐為方法的自然科學(xué)?；瘜W(xué)新課程的課堂教學(xué)過(guò)程是以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感，加深學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的價(jià)值觀的過(guò)程。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，可以為教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提供廣闊的空間，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論為原則，從宏觀、定性的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化，從微觀、定量的角度來(lái)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，是學(xué)生研究化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的必由之路；以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，進(jìn)行操作和觀察的實(shí)驗(yàn)方法、概括和抽象的思維方式及探討和研究的科學(xué)方法等方面的培養(yǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；以聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐為方法，充分挖掘化學(xué)與生活、社會(huì)及科技的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法
化學(xué)新課程的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的發(fā)展來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)化學(xué)新課程理念、現(xiàn)代化學(xué)教育思想及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的新課程教學(xué)案例，我們認(rèn)為化學(xué)新課程的課堂教學(xué)可以按下圖的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
圖中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。教師只有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能制定出適合學(xué)生的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，依托教科書(shū)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生年齡特征和先有知識(shí)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題情境、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)和有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與反思，為下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定提供有效的反饋信息。
(一)教學(xué)資源分析
新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”?；瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要結(jié)合所使用教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)價(jià)值，認(rèn)真分析學(xué)生的能力、知識(shí)等起點(diǎn)行為和身心及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精確領(lǐng)會(huì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并利用其中的活動(dòng)探究建議及學(xué)習(xí)情景素材，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)確定適合于學(xué)生的、可具體操作的教學(xué)目標(biāo)。并在教學(xué)內(nèi)容選擇、情境創(chuàng)設(shè)、媒體確定；活動(dòng)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，啟發(fā)教師的思維，開(kāi)闊教師的視野，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更好地針對(duì)學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)、確定教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，充分把握教學(xué)要求，體現(xiàn)課程宗旨，提高教學(xué)效率。
(二)教學(xué)目標(biāo)制定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的中“學(xué)”的部分的具體化，一般適合于單元或課時(shí)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的是教學(xué)的終結(jié)性目標(biāo)的概括，適合于課程或?qū)W期設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方向，制約著化學(xué)課堂中教與學(xué)的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循四個(gè)原則，即課堂教學(xué)目標(biāo)與化學(xué)課程目標(biāo)保持統(tǒng)一的一致性原則，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)縱貫橫聯(lián)的整體性原則，高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體存在差異的層次性原則，教學(xué)目標(biāo)要難度適中、明確、可測(cè)量、易操作的具體性原則。
在目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí)，要注意教學(xué)目標(biāo)的主體一定是學(xué)生，對(duì)知識(shí)與技能的陳述應(yīng)明確、具體，對(duì)過(guò)程目標(biāo)的陳述不可忽視，對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀的陳述不應(yīng)有具體結(jié)果，而且在陳述上要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和層次性，要與單元、課題目標(biāo)相一致，要有一定的計(jì)劃性和階段性。其基本表達(dá)句式一般為：(行為條件)+(行為主體)+行為動(dòng)詞+(程度標(biāo)準(zhǔn))+行為結(jié)果。
例如：義務(wù)教育“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題中課題l“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
【知識(shí)與技能】通過(guò)對(duì)煤爐內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的探究，認(rèn)識(shí)碳的化學(xué)性質(zhì)，解決身邊發(fā)生的有關(guān)碳的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和探究欲，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和加工，培養(yǎng)自主探究的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】充分獲得親自參與、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；緊密聯(lián)系實(shí)際，提升關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感。
(三)教學(xué)內(nèi)容選擇
教學(xué)內(nèi)容是教師組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取的知識(shí)、技能、方法及形成的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣的總和?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法四個(gè)方面，它是以各種文本資料、背景素材、化學(xué)史實(shí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、師生活動(dòng)為載體的。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”，因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)科特征和學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，選擇具有認(rèn)知、實(shí)踐、社會(huì)、德育、美育和情感等方面意義的內(nèi)容。所選擇的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力為起點(diǎn)，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為橋梁，能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景中，能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(四)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用的環(huán)境背景。它能對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用。課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)就是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間及日常經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系，是學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和改造來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)情景一般包括：①事實(shí)情景。包括化學(xué)史實(shí)、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)問(wèn)題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)文明發(fā)展等有關(guān)的事實(shí)和材料。②實(shí)驗(yàn)情景。創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富于啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景；可使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。③經(jīng)驗(yàn)情景。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，可用于某一新內(nèi)容的引入或某一問(wèn)題的分析、解釋和應(yīng)用。④問(wèn)題情景。提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo)，要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等。
(五)教學(xué)媒體的確定
教學(xué)媒體是指在以教育為目的的活動(dòng)中，在主客體之間傳遞信息的中間體?；瘜W(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)媒體主要有：圖片(靜態(tài)的影像和文本)、幻燈(投射的靜態(tài)影像)、視覺(jué)媒體(在電視上移動(dòng)的影像)、聽(tīng)覺(jué)媒體(聲音和音樂(lè))及計(jì)算機(jī)多媒體等。而計(jì)算機(jī)多媒體則更能充分發(fā)揮其生動(dòng)、形象、不受時(shí)間和空間限制、有較強(qiáng)感染力和表現(xiàn)力的特點(diǎn)，為化學(xué)新課程課堂教學(xué)注入新的活力。在確定教學(xué)媒體時(shí)，要考慮所選媒體是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求，即內(nèi)容是否正確、資料是否新穎、介紹是否簡(jiǎn)潔，考慮所選媒體能否激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的興趣、提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的程度，考慮所選媒體是否具有良好的制作品質(zhì)、能否提供有關(guān)效能的證據(jù)，考慮所選媒體是否關(guān)注了教學(xué)對(duì)象的特性、先有知識(shí)和技能。
(六)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)
化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程的總稱(chēng)，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的途徑?；瘜W(xué)新課程以科學(xué)探究作為突破口。化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)是由提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等八個(gè)要素的一步或幾步組成。一般在內(nèi)容上包括：①事實(shí)性知識(shí)探究。即與物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法、用途等事實(shí)性知識(shí)密切相關(guān)的探究。②理論性知識(shí)探究。即針對(duì)化學(xué)概念、原理、規(guī)律等理論性知識(shí)解決“具體化”問(wèn)題的探究。③策略性知識(shí)探究。即指對(duì)化學(xué)科學(xué)研究方法的探究。④STS型知識(shí)探究。即從學(xué)生所熟悉的、聯(lián)系生活實(shí)際的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，尋找新的視角和切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中的重要作用?？茖W(xué)探究活動(dòng)在形式上一般包括：實(shí)驗(yàn)型、討論型及調(diào)查型探究等。
(七)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課 教學(xué)模式 初探
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，常常是教師再次地把所學(xué)過(guò)的知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，這樣做。學(xué)生乏味的同時(shí)又難以培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。新課程的復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，已成為所有課改老師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面我就自己的課前預(yù)設(shè)及課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式粗淺的體會(huì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)科思想
《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊教學(xué)突出學(xué)科思想，是對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象背后的共同規(guī)律、普遍原理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同化學(xué)現(xiàn)象后面的統(tǒng)一性，對(duì)思維的要求高。因此復(fù)習(xí)《水溶液中的離子平衡》這章書(shū)，教學(xué)中對(duì)鹽類(lèi)水解知識(shí)的復(fù)習(xí)，我采用“微觀――本質(zhì)”的教學(xué)方法。而不是很多老師用的“宏觀――現(xiàn)象”的方法。鹽類(lèi)水解造成的微觀結(jié)果。比如鹽溶液中微粒濃度的變化及在鹽溶液中存在的所有微粒，這些結(jié)果并不是外顯的，水解概念和水解規(guī)律并不能揭示這些結(jié)果。分析這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，只有以分析微粒為著眼點(diǎn)，首先找到鹽溶液中由于溶劑和溶質(zhì)電離產(chǎn)生的微粒，然后分析這些微粒之間可能存在的作用以及由此引起的結(jié)果，才可以解決上述問(wèn)題。在這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)中我以題目引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，測(cè)試題目為：現(xiàn)在你面前呈現(xiàn)一瓶0.1mol/L CuSO4溶液，你能看到什么?能夠從中分析獲得哪些相關(guān)的信息?請(qǐng)從多角度、多層面，盡可能將你能夠分析出的信息寫(xiě)出來(lái)，可以用多種方式表達(dá)。這道題給了學(xué)生廣闊的思維空間，同時(shí)通過(guò)這道題老師可以看出對(duì)于溶液?jiǎn)栴}學(xué)生究竟在關(guān)注什么?究竟關(guān)注到什么程度?從微粒分析人手，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到溶液中的微粒之間的相互作用，以及由此造成的結(jié)果，構(gòu)建并且完善分析溶液?jiǎn)栴}的“微粒觀”，體現(xiàn)了學(xué)科思想。
二、提供探究平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主活動(dòng)與合作探究。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生通過(guò)交叉反饋強(qiáng)化、完善學(xué)習(xí)結(jié)果、拓展思路。本章復(fù)習(xí)我注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供共同探究的平臺(tái)，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作探究。進(jìn)一步探索了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。提升了學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。如在鹽類(lèi)水解因素的知識(shí)建構(gòu)中，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)。分析并歸納下列各個(gè)問(wèn)題的原因，指出這些因素是如何影響鹽類(lèi)水解的。
1 比較同溫(室溫)同濃度NaF、CH3COONa二溶液的pH值大小，相同嗎?為什么?
2 加熱CH3COONa溶液，隨溫度的升高溶液的pH值會(huì)變化嗎?為什么?
3 某同學(xué)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室酸制FeCl3時(shí)需加入一定溫度的HC1，你認(rèn)為有道理嗎?為什么?
4 根據(jù)1和2中的內(nèi)容，分析鹽的類(lèi)型與其溶液的酸堿性關(guān)系，并解釋。
這些問(wèn)題涉及到了影響鹽類(lèi)水解的各個(gè)因素的討論，學(xué)生能在探究過(guò)程中完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、重視知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；新課程；對(duì)策
新課標(biāo)帶來(lái)的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過(guò)程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，認(rèn)真研究和解決這些新問(wèn)題。下面談一談自己的看法。
一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足
首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如PH計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。
其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，象化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來(lái)增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、評(píng)價(jià)方式滯后制約課程改革
盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1、紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。
2、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（學(xué)生自評(píng)）：包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和實(shí)踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。
3、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)）：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。近年來(lái)我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。
三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革
在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能適應(yīng)課程改革的需要。我想要從以下幾個(gè)方面入手：
1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。
3、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。
4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。
四、農(nóng)村化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高
教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程中很多問(wèn)題呈現(xiàn)
[1] [2]
多樣化，解決問(wèn)題的方法也多樣化，很多答案是開(kāi)放性的。這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測(cè)定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效。但教師在教學(xué)中把握起來(lái)無(wú)疑增大了難度。一方面，相關(guān)的教學(xué)法輔助資料幾乎為零，簡(jiǎn)單的教師用書(shū)幾乎排不上用場(chǎng)。另一方面教材中的有些實(shí)驗(yàn)很難完成，如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器設(shè)備有欠缺而難以完成。
在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴(lài)教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。
、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。
、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課改需要。
、掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?！毒V要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。
一、對(duì)照教材增添重要的化學(xué)人文知識(shí)資源
美國(guó)著名學(xué)者博伊指出：“教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義的教育精神?！毙抡n標(biāo)下的化學(xué)教育，順應(yīng)了時(shí)展的客觀要求，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)注重對(duì)人文價(jià)值的追求，要求充分挖掘化學(xué)自身和化學(xué)教育過(guò)程中的人文價(jià)值，努力尋求化學(xué)與人文教育的結(jié)合點(diǎn)。新課標(biāo)下的化學(xué)教師，要把化學(xué)當(dāng)作知識(shí)、方法、自然觀、精神來(lái)傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。這需要有足夠的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的資源庫(kù)中這方面的資源是不足的，所以必須收集增添相關(guān)的資源。
二、整合力量增補(bǔ)作用明顯的信息技術(shù)輔助教學(xué)資源
如何才能使學(xué)生的注意力集中？如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)？如何才能使學(xué)生思維保持活躍狀態(tài)？心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，計(jì)算機(jī)多媒體課件輔助教學(xué)以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使許多化學(xué)教學(xué)中抽象的問(wèn)題得到破解的同時(shí)很好地實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)的一種較為理想的教學(xué)手段。一般教師并非信息技術(shù)的高手，制作課件或輔助教學(xué)動(dòng)畫(huà)需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而且動(dòng)畫(huà)、課件的效果往往不能令人滿(mǎn)意，那如何解決這些問(wèn)題呢？最好的辦法就是有豐富的化學(xué)學(xué)科制作軟件和動(dòng)畫(huà)素材，然后實(shí)現(xiàn)資源共享，每位教師精心制作幾個(gè)課件，然后把教研組的課件整合到一起，數(shù)量就非?？捎^了，所以新課標(biāo)下，學(xué)科組必須整合力量，在化學(xué)學(xué)科資源庫(kù)中增補(bǔ)信息技術(shù)輔助教學(xué)的相關(guān)資源。
三、與時(shí)俱進(jìn)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)資源將現(xiàn)在所用的《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》與以前所用的教科書(shū)作一比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所用的教材目錄中少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一項(xiàng)內(nèi)容。是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求降低了嗎？顯然不是。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有了越來(lái)越高的要求，要求學(xué)生通過(guò)自主探究，去揭示和認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象及其背后的規(guī)律。這些探究實(shí)驗(yàn)資源在傳統(tǒng)化學(xué)資源庫(kù)中是沒(méi)有的，必須及時(shí)更新。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上改變了以前為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的灌輸式教學(xué)，而是將實(shí)驗(yàn)真正地融入教學(xué)實(shí)際中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，其次明確實(shí)驗(yàn)的原理，再者了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需求的資源是全新的，是無(wú)法用傳統(tǒng)資源直接替代的，這些急需的資源需要教師及時(shí)去更新補(bǔ)充。
四、更新完善化學(xué)習(xí)題資源庫(kù)新課標(biāo)下的高中化學(xué)課程由8個(gè)課程模塊構(gòu)成，分為必修兩個(gè)模塊、選修六個(gè)模塊。必修課的定位是普及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，化學(xué)老師在教學(xué)中要嚴(yán)格控制知識(shí)內(nèi)容的深廣度，決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，所以，化學(xué)習(xí)題資源庫(kù)要緊隨這一標(biāo)準(zhǔn)修訂，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。然而，對(duì)于選修模塊，僅必修題庫(kù)的內(nèi)容顯然是不能有效提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的。我們要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，盡可能讓他們“吃飽”，讓他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā)；要兼顧中等學(xué)生，盡可能讓他們“吃好”，讓他們看到趕超優(yōu)秀生的希望；要照顧后進(jìn)學(xué)生，讓他們能“吃到”，不受歧視。要做到這幾點(diǎn)，必須有一個(gè)梯度良好的題庫(kù)。另外，新課標(biāo)下的高考對(duì)化學(xué)工藝流程及醫(yī)學(xué)生活用化學(xué)品等的研究愈發(fā)深入，這是傳統(tǒng)化學(xué)題庫(kù)所欠缺的，教師要盡快補(bǔ)充完善。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)化學(xué)；探究
從與新課程相識(shí)，到現(xiàn)在的與新課程相伴相知已經(jīng)快六年了。在這六年中，自己對(duì)新課程的理解也是從曾經(jīng)的一臉的茫然變到現(xiàn)在的從容淡定。在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)了困惑與疑慮、艱辛與喜悅?，F(xiàn)將其中的困惑和思考與大家分享。
一、關(guān)注每一位學(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任初三年級(jí)四個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作。這四個(gè)班級(jí)的學(xué)生差異比較明顯，每個(gè)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生成績(jī)分化也比較嚴(yán)重。在教學(xué)中，對(duì)于不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，給我?guī)?lái)了不同的感受。對(duì)于好班的學(xué)生，整體來(lái)說(shuō)素質(zhì)較好，能進(jìn)行正常的教學(xué)，能進(jìn)行探究、討論與交流，教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。但是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使老師在演示非常有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不會(huì)向講臺(tái)上看一眼。課堂上能認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，維持紀(jì)律成了上課的重頭戲，哪里還談什么教學(xué)方法，老師對(duì)學(xué)生的那種關(guān)愛(ài)，也一天天被他們的吵鬧聲磨滅了。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？這一切都需要我去關(guān)注，須用心施教。
新課堂教學(xué)一定要秉承“一切以發(fā)展為本”的精神，“一切以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，那怕只是取得小小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予充分的肯定，以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
二、面對(duì)新課程的思考
1.教學(xué)內(nèi)容-我們的生活
教了十年化學(xué)的我，今年面臨著化學(xué)教材的重大改變，剛拿到新教材，課本上花花綠綠的化學(xué)世界，真讓我感到無(wú)從下手。靜下心來(lái)，一頁(yè)頁(yè)地翻閱，一頁(yè)頁(yè)地思考，我深深地感到我們的生活世界對(duì)化學(xué)教學(xué)竟也如此重要。也更讓學(xué)生感到生活處處有化學(xué)。一年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多身邊的化學(xué)物質(zhì)，解釋了很多生活中的現(xiàn)象，逐步樹(shù)立起了環(huán)保的觀念，改變了自己也影響了他人。
2.學(xué)習(xí)方式-科學(xué)探究
縱觀整冊(cè)書(shū)，給我留下印象最深的一個(gè)詞就是科學(xué)探究。其實(shí)科學(xué)探究的基本特點(diǎn)可概括為“活”和“動(dòng)”兩個(gè)字。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考。我在做加熱NH4HCO3這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們都是伸著脖子，捂著鼻子，然后是“哇”，驚訝的發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿里面什么也沒(méi)了。最后有位學(xué)生說(shuō)讓他把粉筆末放到蒸發(fā)皿中加熱，看看是否也沒(méi)有了。我當(dāng)時(shí)就把這位同學(xué)表?yè)P(yáng)了一番，說(shuō)他具有科學(xué)家的基本素質(zhì)一好奇探究。鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)是新舊教材都有的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，相同的實(shí)驗(yàn)，不同的教法、學(xué)法卻帶來(lái)了兩種完全不同的教學(xué)效果。以往的教學(xué)只是把這個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并寫(xiě)出方程式。
3.合作交流一我們同歡樂(lè)
交流合作是新世紀(jì)學(xué)生生存和發(fā)展不可缺少的基本技能。通過(guò)小組交流和師生交流更促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)揮主體作用。成為課堂的主人。有這樣一節(jié)化學(xué)交流課，交流的內(nèi)容是空氣污染，我先在課前布置好交流的內(nèi)容。上課時(shí)，先是四人一組進(jìn)行交流，然后每組派一個(gè)代表上講臺(tái)以演講的方式把本組交流的成果向大家展示。試卷講評(píng)原來(lái)是教師的重頭戲，把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)講了又講，敲了又敲，其實(shí)效果并不好。這幾年我一直采取學(xué)生講評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行試卷評(píng)講。評(píng)講前一天先把試卷發(fā)下去改正錯(cuò)誤，四人一組相互交流。我做的工作是課下進(jìn)行試卷分析，總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。評(píng)講時(shí)每個(gè)小組講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，效果特別好。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的積極性都提高了，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)老師。課下他們對(duì)試卷交流分析的效果遠(yuǎn)比把答案給他們講出來(lái)要好得多。每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，大家自動(dòng)地給予了每一位上講臺(tái)的學(xué)生以掌聲。
三、面對(duì)新課程的困惑
1.如何讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究是化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)設(shè)立了主題，明確提出了中學(xué)化學(xué)課程中對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)要求；同時(shí)又強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要活動(dòng)。探究的形式有多種多樣，可以是討論、比較、歸納和動(dòng)手操作等活動(dòng)，并將它們貫穿于探究的始終。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的探究活動(dòng)還是沒(méi)有完全放開(kāi)。比如探究蠟燭的燃燒時(shí)，分組開(kāi)始后，學(xué)生是手忙腳亂并不知道去觀察什么，都是在老師的指導(dǎo)下去觀察。學(xué)生的主動(dòng)性還是沒(méi)有很好的表現(xiàn)出來(lái)。但若把學(xué)生的探究放開(kāi)，勢(shì)必造成課堂時(shí)間的不允許，課堂內(nèi)容的不允許。如何把握探究的尺度，更好地處理知識(shí)與能力的關(guān)系，是我遇到的一個(gè)困惑。
2.加何處理好主動(dòng)探究與被動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系
為了幫助大家進(jìn)一步理解化學(xué)新課程，以便在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的使用等方面對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過(guò)程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過(guò)去過(guò)于重視知識(shí)目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中，老師們均是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說(shuō)明老師們的教育觀念已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評(píng)閱過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，大家設(shè)計(jì)時(shí)基本上能做到得心應(yīng)手，對(duì)于知識(shí)的各個(gè)層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，總體感覺(jué)較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過(guò)程與方法目標(biāo)中，“引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法”“通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的探究能力”等類(lèi)似的描述多次出現(xiàn)。再如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當(dāng)然也就無(wú)法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)時(shí)也比較容易確定。而過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。例如，對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，若通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，就可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等；若通過(guò)提供資料的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，其目標(biāo)也就變成了發(fā)展學(xué)生分析資料、整理資料的能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評(píng)閱過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來(lái)稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)的大量增加，如改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、增加學(xué)生的討論活動(dòng)、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)等。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計(jì)，大約有70%左右的時(shí)間用于學(xué)生活動(dòng)。
（2）注重科學(xué)探究方式的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對(duì)資料進(jìn)入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。
（3）體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們普遍注重體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，介紹該知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以促使學(xué)生明白化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。當(dāng)然，老師們對(duì)于人類(lèi)所面臨的重大問(wèn)題也十分關(guān)注，通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、材料問(wèn)題等的介紹，使學(xué)生擁有關(guān)注自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。
（4）突出化學(xué)史的作用
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們普遍認(rèn)識(shí)到化學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)方法方面的重要作用。有些老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)補(bǔ)充與此有關(guān)的歷史資料，有的老師更是按照化學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如一位老師在設(shè)計(jì)苯的教學(xué)方案的時(shí)候，首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)苯的實(shí)驗(yàn)來(lái)確定苯的分子式，進(jìn)而提出關(guān)于苯的結(jié)構(gòu)的假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上介紹了凱庫(kù)勒確定苯分子結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
當(dāng)然，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要考慮的因素很多，當(dāng)我們關(guān)注其中某些方面的同時(shí)，有可能會(huì)忽略其他同樣比較重要的方面。例如，老師們對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)高度關(guān)注，這在一定程度上削弱了對(duì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)注，這使得不少設(shè)計(jì)看起來(lái)就像學(xué)生活動(dòng)集錦，從中無(wú)法看出教師在這堂課中到底要做些什么。事實(shí)上，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)也十分關(guān)鍵，尤其是當(dāng)活動(dòng)因?yàn)楦鞣N原因而無(wú)法順利進(jìn)行時(shí)，老師能否幫助學(xué)生走上正確的軌道對(duì)于教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵作用。遺憾的是，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中很少看到這些。也就是說(shuō)，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)可能出現(xiàn)的情況的判斷，也缺少對(duì)應(yīng)采取的相應(yīng)措施。
再如，有些老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入了大量的體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系以及化學(xué)史的資料，但在教學(xué)過(guò)程中僅僅介紹這些資料，很少引導(dǎo)學(xué)生去分析，使得這些資料就像課堂教學(xué)的“補(bǔ)丁”，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，甚至在一定程度上會(huì)沖淡對(duì)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而影響課堂教學(xué)的效果。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們需要對(duì)影響教學(xué)過(guò)程的各種因素作比較全面的思考。我們應(yīng)突出學(xué)生作為活動(dòng)主體的地位，但絕對(duì)不能弱化老師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，尤其是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行合理的組織，以及在學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)困難時(shí)作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；既要注重精選與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，又要注意將學(xué)習(xí)資料有效地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使學(xué)生既能通過(guò)資料認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能通過(guò)資料來(lái)更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，獲取科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)的態(tài)度。
3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程中具有不可替代的作用。老師們對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)非常深刻，最主要的體現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的大量增加，不僅完成教材中所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了大量有利于學(xué)生知識(shí)獲取的實(shí)驗(yàn)；不僅讓學(xué)生親手動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還通過(guò)錄像等形式播放在實(shí)驗(yàn)室較難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；不僅有常規(guī)實(shí)驗(yàn)，還有一些趣味實(shí)驗(yàn)。此外，有許多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生分析已有實(shí)驗(yàn)的缺陷，在明確原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，最終獲得滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)方案，取得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，有的老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了有效的進(jìn)行焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，也有老師對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)作出了改進(jìn)。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，不僅可以促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理，還可以發(fā)展他們進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)新性思維的能力。
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在評(píng)閱的過(guò)程中，我們也對(duì)大家在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用實(shí)驗(yàn)的思路進(jìn)行了思考。下面分別進(jìn)行闡述，供大家參考。
（1）實(shí)驗(yàn)是否越多越好
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們普遍使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在有些設(shè)計(jì)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多達(dá)十幾個(gè)。大量實(shí)驗(yàn)活動(dòng)雖然可以使課堂氣氛更為活躍，但學(xué)生會(huì)將大部分時(shí)間用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及觀察實(shí)驗(yàn)，這勢(shì)必影響對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，無(wú)法深入到本質(zhì)的層次。因此，我們認(rèn)為選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)簡(jiǎn)單以增加實(shí)驗(yàn)數(shù)目為目標(biāo)，更不應(yīng)為了增加實(shí)驗(yàn)數(shù)目而選擇許多相似的實(shí)驗(yàn)。
（2）隨堂實(shí)驗(yàn)是否取代演示實(shí)驗(yàn)
在絕大多數(shù)征文中，老師們均引入學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)的形式，有些老師在設(shè)計(jì)思路中明確提出有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。事實(shí)上，在我國(guó)的許多地區(qū)，根本沒(méi)有能力大量采用這種實(shí)驗(yàn)形式。如果沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)，那么我們的教學(xué)設(shè)計(jì)只能成為一紙空文，失去了它們的應(yīng)用價(jià)值。其實(shí)，發(fā)展探究能力要求我們按照科學(xué)家進(jìn)行研究的思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、收集資料、分析資料、得出結(jié)論、交流討論等要素。若我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中使用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使采用隨堂實(shí)驗(yàn)的形式，同樣無(wú)益于學(xué)生探究能力的發(fā)展。
因此，要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，關(guān)鍵是將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究形式，至于是采用演示實(shí)驗(yàn)，還是采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)綜合考慮實(shí)驗(yàn)的難易程度、實(shí)驗(yàn)是否有污染以及實(shí)驗(yàn)的條件是否具備等因素。
（3）電腦模擬實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)取代演示實(shí)驗(yàn)
在老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了大量的電腦模擬實(shí)驗(yàn)，這可能是為了體現(xiàn)信息技術(shù)的重要作用。但事實(shí)上，即使電腦模擬得再完美，也會(huì)給人以虛幻之感，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，由于參與程度的下降，學(xué)生的興趣就很難得到激發(fā)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矡o(wú)法得到有效的提高。因此，我們不提倡用電腦模擬取代演示實(shí)驗(yàn)，有些操作難度大、對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)也可以考慮進(jìn)行改進(jìn)。
4 信息技術(shù)的應(yīng)用
從征文來(lái)看，幾乎所有老師都運(yùn)用了信息技術(shù)，在有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中使用信息技術(shù)的頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（1）用多媒體模擬微觀過(guò)程
化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由宏觀到微觀、由具體到抽象的過(guò)程。微觀世界看不見(jiàn)也摸不著，顯得非常抽象，給學(xué)生的理解帶來(lái)極大困難。通過(guò)電腦模擬微觀過(guò)程，將微觀過(guò)程可視化，將抽象內(nèi)容形象化，可以極大地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該說(shuō)這是最有意義的一種使用多媒體的方式。
（2）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有許多老師將資料用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時(shí)間，從而能將更多的時(shí)間用于老師的講解、學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，更有利于突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
（3）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
有些老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一模式，即在講課的過(guò)程中，在老師提出相應(yīng)問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相應(yīng)資料，繼而通過(guò)討論解決問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大好處是學(xué)生可以及時(shí)獲取最新資料，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，這樣一種教學(xué)方式目前還缺乏大規(guī)模實(shí)施的條件，主要適用于一些與社會(huì)關(guān)系密切內(nèi)容的教學(xué)。
（4）用幻燈片代替板書(shū)
信息技術(shù)在前三個(gè)方面能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對(duì)于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書(shū)的做法，我們不太支持。因?yàn)榘鍟?shū)不僅可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識(shí)間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個(gè)幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無(wú)法回憶出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)及知識(shí)間的相互聯(lián)系。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們尤其要樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)，那就是信息技術(shù)只是促進(jìn)教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)而過(guò)度使用，更不可完全取代板書(shū)、實(shí)驗(yàn)等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過(guò)組織此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，充分利用各種信息技術(shù)。對(duì)于我們?cè)诳偨Y(jié)中提到的一些觀點(diǎn)，若大家能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予適當(dāng)?shù)乃伎?，?yīng)該可以使大家的設(shè)計(jì)更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)
華東師范大學(xué)《化學(xué)教學(xué)》編輯部
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提 教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過(guò)有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：?jiǎn)渭円揽块_(kāi)放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。
2. 選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵 教學(xué)有法，教無(wú)定法，重在得法，貴在用活。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿(mǎn)足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
3. 教學(xué)過(guò)程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本
（1）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”，并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
（2）設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)。一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問(wèn)題形式體現(xiàn)，好問(wèn)題的要求是：一是問(wèn)題有價(jià)值。問(wèn)題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。教學(xué)中千萬(wàn)不能由“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”。二是問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。教學(xué)中要克服“填鴨式”的隨口問(wèn)。三是問(wèn)題符合可行性原則。問(wèn)題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿(mǎn)足學(xué)生的成功感。四是問(wèn)題要接問(wèn)題，問(wèn)題要套問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展：同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問(wèn)技巧貴在以人為本、把握好度。
（3）創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是無(wú)序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過(guò)程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是：一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等；優(yōu)良的教學(xué)過(guò)程是以有效實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 新課程 集體備課
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，加強(qiáng)教師間的合作，開(kāi)展集體備課，既有利于教師資源的開(kāi)發(fā)，又有利于備課效率的提高。它是學(xué)校層面實(shí)施新課程改革的重要條件。為此，我對(duì)集體備課進(jìn)行了一些思考和探索，下面簡(jiǎn)要談?wù)勼w會(huì)和感受。
一、集體備課的意義
新課程下的教學(xué)不是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是“教師根據(jù)教育目的建構(gòu)生動(dòng)具體的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程、安排恰如其分的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從而使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力”這樣一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。它是師生之間的一種對(duì)話和交流。教師要積極建構(gòu)教學(xué)情境，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)安排實(shí)踐活動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這些任務(wù)的完成，單靠某一個(gè)教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，通過(guò)集體備課，能夠產(chǎn)生爭(zhēng)鳴、互動(dòng)、共享的教研效果。
二、集體備課的內(nèi)容
1.備課標(biāo)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。
2.備學(xué)生。要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全面情況，要討論學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，對(duì)癥下藥地討論現(xiàn)階段教學(xué)方案。
3.備教法。在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合全程教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)方法的上更注重探究性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)途徑和方法的選擇
新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，這就要求我們必須注重教學(xué)方法的革新。為此，教師要重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作。
1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的前提條件，只有創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，才能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。
2.設(shè)計(jì)活動(dòng)。新課程要求教學(xué)要重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)等在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位和作用，認(rèn)為要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須讓學(xué)生處于自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)及知識(shí)之間的關(guān)系。
3.考慮互動(dòng)。備課時(shí)，教師要考慮師生、生生之間的互動(dòng)和對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生一道去尋找真理，分享理解和感情，進(jìn)而努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。備課時(shí)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。
四、對(duì)集體備課對(duì)反思
1.集體備課使教師備課工作充滿(mǎn)創(chuàng)造性和樂(lè)趣。以前備課枯燥乏味，教案不是認(rèn)真?zhèn)湔n形成的，而是教案集的“復(fù)印件”，整天沒(méi)完沒(méi)了地抄、抄、抄，沒(méi)有能夠根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際來(lái)因材備課。進(jìn)行集體備課再也不用抄寫(xiě)教案，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。在備課研討過(guò)程中，同事們能夠坐下來(lái)，促膝而談，共同研究本單元教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，使老師們從一大堆繁瑣卻無(wú)實(shí)效的工作中解脫出來(lái)，有更充沛的精力來(lái)開(kāi)展教研工作，備課工作充滿(mǎn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣。
2.集體備課提高了教師的教研水平。相同的教學(xué)內(nèi)容使得老師們有更多共同語(yǔ)言，能夠相互幫助、促進(jìn)，共同解決課改中遇到的各種困惑，在集體備課中，一些大家平時(shí)感興趣的課題經(jīng)過(guò)討論往往會(huì)得到理性的升華，獲得的理論又將被用于教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)教學(xué)、科研一起向前發(fā)展，這是一條在實(shí)踐中創(chuàng)造教育科學(xué)的道路，真正達(dá)到以研促教的目的。集體備課不僅能提高教師的教學(xué)水平，還能有效提高教師的教育科研水平。
3.集體備課使教師的綜合素質(zhì)得到提高。在集體備課中我組定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主講人，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。集體備課時(shí)大家各抒己見(jiàn)、集思廣益；集體備課后每位教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真實(shí)施；課后對(duì)教案的實(shí)施情況認(rèn)真反思，寫(xiě)出教學(xué)后記。通過(guò)循環(huán)往復(fù)的自我反思、總結(jié)、實(shí)踐，形成螺旋式的提高深化過(guò)程，使我們充分體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)研究的自信心，自我反思不僅促進(jìn)教學(xué)研究的發(fā)展，而且促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。
總之，集體備課是一項(xiàng)合作性的工作，其基本屬性是互動(dòng)性和互惠性。教師們?cè)趧?dòng)態(tài)的信息交流中相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)足，以便達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，從而進(jìn)一步保證教學(xué)方式的變革和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：