時間：2023-03-06 15:57:24
導語：在語言教案教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
執(zhí)教教師：劉美珍
目標：
1、幼兒理解詩歌內容，能有感情地朗讀。
2、認識生字：心，葉，方，飛
3、初步教育幼兒要多幫助他人。
二、 準備：
1、秋娃娃寫信PPT課件
2、自備信封實物4個。(每個信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，獾子，小朋友的圖片)
3、字卡心葉方飛
4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃寫信》
5、樹葉
三過程：
(一) 開始部分：
1、律動《落葉》，秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉、黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。激發(fā)幼兒對秋天的感知，引起幼兒的學習興趣。
2、神秘出示落葉，讓幼兒直觀感覺秋天到了，樹上綠色的樹葉變成落葉。
(二) 基本部分
（1）引出，收到秋娃娃的信
今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的信?又會說些什么呢?
(2)教師出示4個信封，并一一拆開，拿出每個信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。
（3）出示PPT，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》，秋天來了，天氣涼了，大樹上的樹葉有的變黃了，有的變紅了，秋娃娃也來了，它的心腸特別好，想幫幫它的好朋友們，于是，它就摘下樹葉來寫信，寫給誰呢?
（3）給大雁吧，秋娃娃摘下一片紅樹葉來，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就把這封樹葉信寄給了大雁，信中告訴大雁：天氣涼了，趕快飛到溫暖的南方吧，大雁接到了這封信，就起程飛到溫暖的南方了。
（4）再寫給誰呢?給松鼠吧，秋娃娃摘下另一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了松鼠，告訴它：冬天快要到了，快準備過冬的糧食吧，免得冬天挨餓，松鼠接到信之后，就趕快去摘松果準備過冬了。
（5）再寫給誰呢?給獾子吧，秋娃娃又摘下一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了獾子，告訴它：秋天來到了，天氣涼了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就趕快打起洞來。
（6）秋娃娃又摘下樹葉，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就寄給了你、我、她，告訴大家：天氣涼了，多穿衣裳別著涼。
（7）他寫給這兒，寫給那兒，把黃葉、紅葉都寫光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因為接到秋娃娃的信，做好了過冬的準備，才沒在冬天挨餓、受凍，都很感激秋娃娃。
（8）于是，他們一起寫了一首兒歌來感謝秋娃娃，這首兒歌就是我們今天帶來的詩歌《秋娃娃寫信》(教讀課題，幼兒集體讀，分組讀) （三）提問問題，認讀漢字：
（1）、這首兒歌的名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞：秋天、秋風、秋葉、秋千)
（2）、秋娃娃他是一個什么樣的人？（好心腸）出示字卡：心（教讀：好心，愛心，關心）
（3）、秋娃娃摘下什么來寫信?(樹葉)出示字卡：葉(教讀，組詞：樹葉、葉子)
（4）、秋娃娃寫信給大雁，讓大雁干什么?(快快起程飛南方)(教讀，飛機，起飛，方向，南方)
（5、）教讀字寶寶一遍，請幼兒當小老師(我們認識了字寶寶，哪位小朋友來當小老師教小朋友讀?)
（6）、小朋友，秋天來到了，秋天的景色可美了，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來感受、體驗一下秋天(放音樂，幼兒欣賞，感受、體驗秋天)
（7）、做游戲：小兔，小兔跳一跳，找到“心”“葉”“方”“飛”字抱一抱，幼兒鞏固生字。
網(wǎng)絡化語言教學平臺是利用計算機網(wǎng)絡技術，建設具有數(shù)字化教學資源共享的管理中心，旨在實現(xiàn)數(shù)字化的教學與學習、創(chuàng)建虛擬學習空間、實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化，使原來分散的設備技術相對獨立運作的網(wǎng)絡視聽、語言實驗室和教學軟件開發(fā)制作、教學資源管理控制設備和科研實驗等設施體系組成一個統(tǒng)一的數(shù)字技術平臺有機整體。
2構建網(wǎng)絡化數(shù)字語言教學平臺基本思路(The
basic idea for building the networking digital
language teaching platform)
本案是以外語語言實驗教學中心為例。它是一個學校公共基礎課教學體系的重要組成部分，集教學、科研和服務于一體，承擔全校外語語言實驗教學任務。大學英語教學模式采用基于網(wǎng)絡和計算機的教學模式，實驗教學是大學英語教學的重要組成部分，是完成大學英語教學要求的必備條件。大學英語課程教學中我們采用了大量先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。我們根據(jù)本校的條件和學生的英語水平，積極探索并建立了網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式，建立的大學英語教學網(wǎng)絡中心，可以直接在局域網(wǎng)上進行英語聽說教學和訓練。因此按照外語實驗教學要求外語語言實驗教學中心規(guī)劃建設12個多媒體數(shù)字化語言實驗室，共計813個座位，需要其將分散的網(wǎng)絡教學設備通過網(wǎng)絡平臺的建設進行整合，實現(xiàn)包括：網(wǎng)絡資源平臺、全PC自主學習區(qū)與學習區(qū)數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)、trados專業(yè)翻譯教學實驗平臺、衛(wèi)星地面接收及視頻直播系統(tǒng)等互聯(lián)互通，以及由超強服務器群組成的核心網(wǎng)絡平臺。
3 數(shù)字化語言實驗室建設(The construction of the
digital language labs)
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和運用，多媒體教學已經(jīng)成為網(wǎng)絡化語言實驗教學最有利的手段和方法。多媒體節(jié)目源數(shù)字化傳輸?shù)目煽啃浴崟r性、可操控性以及資源的共享性都為現(xiàn)代語言教學提供了技術方面的保障，多媒體硬件和多媒體技術為多媒體軟件創(chuàng)作提供了有力支持，為數(shù)字化語言實驗室和自主學習中心的建設和推廣使用奠定了堅實的基礎。
根據(jù)外語語言實驗教學特點及需求，數(shù)字化語言實驗室將建成集多功能于一體的數(shù)字化語言學習系統(tǒng)，它應能實現(xiàn)語言學習平臺信息化和數(shù)字化、教學資源和教學方式網(wǎng)絡化、學習模式互動化、功能多樣化、學習個體化、操作簡單化、測試標準化、管理統(tǒng)一化的要求，更好地與多媒體技術相融合，符合現(xiàn)代多媒體語言教學的發(fā)展趨勢。所以我們將每個數(shù)字化語言實驗室都建成包含數(shù)字語言實驗室、計算機網(wǎng)絡教室、多媒體教室三和一功能要求的語音室，實現(xiàn)“互動反饋式的雙向教學”,滿足特色化語言教學功能。在12套數(shù)字化語言實驗室建設中，我們采用兩套系統(tǒng)進行組合，其中7套是NewClass數(shù)字語言實驗室系統(tǒng)DL500E型，5套采用藍鴿數(shù)字語言實驗室系統(tǒng)LBD2003U型，并且12套系統(tǒng)客戶端都分別搭載HP 6280計算機。
NewClass語言實驗室系統(tǒng)是建立在以太網(wǎng)的基礎上，采用標準的IP協(xié)議，將音視頻技術、流媒體技術與嵌入式系統(tǒng)設計完美結合。具有基本語言教學中聽、說、讀、寫、譯等全部功能，同時具備了學生自主學習、綜合無紙化考試和口語考試等功能。功能特性包括：(1)教學功能：多媒體廣播、示范教學、討論發(fā)言、錄音、分組、聽力資料復聽、跟讀等全部功能以及支持系統(tǒng)自檢、課堂學生認證、系統(tǒng)輔助教案播放；(2)自主學習：學生終端實現(xiàn)AOD音頻點播、文本點播、自助式考試功能；Internet瀏覽、課件點播、大學外語教改網(wǎng)絡教材自主學習；(3)考試功能：綜合試卷考試、AB卷考試、雙軌錄音技術的口語考試、自動化口語考試、隨堂考試、聽力考試、試卷考試、寫作考試、自動組卷、試卷管理；(4)學生檔案管理、教學資源建立與管理、資源服務器群集分布式管理,如圖1所示。
圖1 NewClass數(shù)字語言實驗室系統(tǒng)拓撲圖
Fig.1 NewClass digital language laboratory
system topology
藍鴿數(shù)字語言實驗室系統(tǒng)采用ATM同步以太網(wǎng)，異步網(wǎng)絡同步傳輸通信方式進行高保真聲音的實時傳輸。功能上設計加入專業(yè)化師生互動系統(tǒng)，嵌入多種教學模式，配套口語發(fā)音自動評估、計算機口語自動領讀等先進功能，獨創(chuàng)協(xié)作式的互動教學環(huán)境，營造良好的自學輔導式的課堂教學環(huán)境。在擁有滿足日常課堂教學的五大教學子系統(tǒng)外，還集成了“口語考試平臺”“聽力教學平臺”“自習輔導平臺”“技能訓練平臺”“口譯教學平臺”和“管理教學平臺”，各平臺皆為針對性教學，呈現(xiàn)出一體化的專業(yè)平臺特色，且切換方便，可協(xié)調使用，充分體現(xiàn)了發(fā)揮教師主觀能動性的教學理念。如圖2所示。
圖2 藍鴿數(shù)字語言實驗室系統(tǒng)拓撲圖
Fig.2 LBD digital language laboratory
system topology
4 主干網(wǎng)網(wǎng)絡建設(Major-network construction)
目前主流網(wǎng)絡已經(jīng)都是千兆網(wǎng)絡，所以此次的布線及機房的接入交換機、核心交換機都是采用千兆的設備。由于學生客戶端的數(shù)量為813點位，教師機大概100點左右，直接訪問網(wǎng)絡控制中心的服務器對核心交換設備壓力很大，所以選擇中高端的核心交換機，要求背板帶寬大、包轉發(fā)率大，這樣可以使整個機房的機器在訪問服務器上的應用系統(tǒng)時會更加流暢，不會出現(xiàn)等待死機狀況。網(wǎng)絡架構采用接入交換機直連核心交換機，這樣可以增快整體訪問速度，不會出現(xiàn)客戶端打開BS結構的應用服務程序等待的狀態(tài)。
在主干網(wǎng)建設中植入了機房管理系統(tǒng)，其目的是實現(xiàn)：(1)系統(tǒng)標準化管理，通過服務器中鏡像的更新，實現(xiàn)了機房計算機系統(tǒng)地快速部署和維護，所有使用終端應用軟件也得到了實時同步更新，提高了部署速度，真正做到了標準化管理；(2)數(shù)據(jù)集中化保管，將分散在終端的數(shù)據(jù)集中存儲在服務器端，完成了數(shù)據(jù)實時備份，從物理架構上實現(xiàn)了數(shù)據(jù)集中管理，消除由于誤操作、終端損壞和惡意操作等原因造成的數(shù)據(jù)丟失和泄密；(3)病毒徹底化杜絕，由于目前機房計算機病毒感染傳播，有的病毒不斷的向外發(fā)包，影響整個網(wǎng)絡的帶寬；機房管理服務器端的文件以鏡像方式存儲，病毒無法侵入，同時機房管理服務器端與外網(wǎng)隔離，徹 底消除服務器端感染病毒的隱患；(4)使用終端“零維護”，終端在每次重啟后，即可自動恢復到管理員配置系統(tǒng)初始狀態(tài)，這樣就實現(xiàn)龐大終端的系統(tǒng)“零維護”，學生能更便捷的操作使用，極大地提高了機房計算機維護效率；(5)備份存儲，可以對所有的服務器進行數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的備份，這樣如果服務器的系統(tǒng)崩潰可以在幾分鐘內進行恢復，如果數(shù)據(jù)丟失可以在幾分鐘內對數(shù)據(jù)恢復，不限服務器端，以后增加服務器不用額外購買，對數(shù)據(jù)庫的支持比較廣泛，沒有局限性,從而確保該硬件設備安全可靠。
主干網(wǎng)采用了三種網(wǎng)絡交換機設備共同組建網(wǎng)絡化數(shù)字語言教學平臺，它將提供一個全千兆、安全、穩(wěn)定的校園局域網(wǎng)，為教師辦公、學生上課營造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境。具體配備如下：
(1)網(wǎng)絡核心交換機采用銳捷RG-S8606,這是一臺面向下一代融合網(wǎng)絡的高密度多業(yè)務IPv6核心路由交換機，滿足未來以太網(wǎng)絡的應用需求。該交換機融合了VSU(Virtual Switching Unit)、MPLS/VPLS、網(wǎng)絡安全、無線網(wǎng)絡、IPv6、流量分析等多任務特性。豐富的槽位選擇預留了豐富的擴展余地，形成融合統(tǒng)一網(wǎng)絡，完善的IPv6特性滿足未來的升級改造。為網(wǎng)絡化數(shù)字語言教學平臺提供一個可靠的網(wǎng)絡核心支撐。
(2)接入交換機采用RG-1824GT交換機，該交換機采用全千兆電口，有很強的背板帶寬和網(wǎng)絡穩(wěn)定性。滿足教學網(wǎng)絡的需求，為各項教學應用提供良好的網(wǎng)絡平臺。
(3)出口路由采用RG-EG1000M,該設備是集路由、防火墻、行為管理、流控于一身的網(wǎng)絡出口設備，對網(wǎng)絡化數(shù)字語言實驗室內部網(wǎng)絡的設備進行流量控制，使帶寬有效的被利用，行為管理功能可有效的抑制局域網(wǎng)內的不合理上網(wǎng)行為，對學生的課上、課下上網(wǎng)行為進行約束，防火墻功能有效的抵擋內外網(wǎng)的網(wǎng)絡攻擊行為，同時該設備的vpn功能，為教師的遠程辦公提供方便。
5 結論(Conclusion)
通過網(wǎng)絡化數(shù)字語言教學平臺的建設，我們擁有了一個開放的，能夠承載語音、視頻、圖像等數(shù)據(jù)傳輸與交互功能的網(wǎng)絡平臺，得到了最寬廣的融合性。網(wǎng)絡的開放性、擴展性、融合性、技術領先性，使網(wǎng)絡化數(shù)字語言教學平臺具備了：(1)各種數(shù)據(jù)應用的合理有效運行分流；(2)抗攻擊防病毒能力；(3)支持組播、劃分VLAN控制廣播風暴減小沖突域；(4)合理的分配帶寬和控制學生的上網(wǎng)行為等特性。實現(xiàn)以校園網(wǎng)為基礎的網(wǎng)絡化語言實驗教學、個性化自主學習、語言實踐教學、口語考試、多媒體資源共享等教學功能。
參考文獻(References)
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1、查隱患及時整改不馬虎，糾違章嚴肅處理不放過。
2、穿馬路是左右看，用家電是看插頭，用火是要小心，平平安安過生活。
3、安全與吃飯一樣重要，安全和幸福一樣寶貴，安全同生命一樣珍貴。
4、安全編織幸福的花環(huán)，違章釀成悔恨的苦酒。
5、安全生產勿僥幸，違章蠻干要人命。
6、我是我生命的主人，我是我安全的主宰。
7、安全要講，事故要防，安不忘危，樂不忘憂。
8、多看一眼，安全保險。多防一步，少出事故。
9、危險時時刻刻在身邊，你不只要不注意防范它。它就會馬上讓你死。
10、重視安全，才有平安；輕視安全，就有危險。
11、安全是最大的效益，違章是犯罪，事故是最大的浪費。
12、安全是天，安全是地，沒有安全，就沒有了天和地。
13、產量是安全基礎，安全為生產前提。
14、掙金山，掙銀山，注意安全是靠山；嚴是愛，松是害，發(fā)生事故坑幾代。
15、安全警句千條萬條，安全生產第一條。千計萬計，安全教育第一計。
16、安全法規(guī)血寫成，違章害己害親人。
17、安全兩字很重要，不能忘記也不能丟。萬一你把它忘了，災難就降臨在你身上。
18、重視安全，賜你幸福；輕視安全，報以痛苦。
19、安全是幸福家庭的保證，事故是人生悲劇的禍根。
20、保安全千日不足，出事故一日有余。
21、互讓半步，處處通途。步步小心，平安是金。
22、安全不離口，規(guī)章不離我。安不可忘危，治不可忘亂。
23、安全為了生產，生產必須安全。時時注意安全，處處預防事故。
24、無論做什么事，都要記著安全第一。生命才是學習的本錢。同學們，讓我們共創(chuàng)平安校園，（）在平安的藍天下，放放心心學習，前面是一片艷陽天！
25、隱患不消，事故難逃。
26、啄木鳥嘴尖能捉松中害蟲，安全員敬業(yè)能除事故隱患。
27、安全管理完善求精，人身事故實現(xiàn)為零。安全來自長期警惕，事故源于瞬間麻痹。
28、寧可千日不松無事，不可一日不防釀禍。抓基礎從大處著眼，防隱患從小處著手。
29、安全保健康，千斤及不上。安全好，煩惱少，全家幸福樂陶陶。
30、安全來于警惕，事故處于麻痹。巧干帶來安全，蠻干招來禍端。
31、無知加大意必危險，防護加警惕保安全。
32、實實在在反違章，真心真意抓安全！
33、不怕千日嚴，就怕一日寬；不怕萬事細，就怕一事粗，不怕開頭難，就怕掃尾易；不怕過程緊，就怕環(huán)節(jié)松。
34、人的生命是很寶貴的，可是，要有生命，就必須把安全放在第一位，時時刻刻都想著安全，這樣才能擁有生命。
35、每個人心中第一的是安全，第二的是安全，第三還是安全。如果你想好好學習、生活，那你一定要記住平安是生命中的100%。
36、安全是第一，如果不注意安全就會結束生命。
37、放松警惕是危及生命的前兆，麻痹大意是醞釀事故的溫床。
38、一人操心一處安，眾人操心保平安。
39、寧為安全多想一分，勿為違章后悔一生。
40、不怕千日緊，只怕一時松。疾病從口入，事故由松出。
41、人最寶貴，安全第一。我要安全，安全為我。
42、愛護職工，安全持久。
43、安全管理講究外圓內方。
44、安全多下及時雨，教育少走馬后炮。
45、安全是幸福的花，全家澆灌美如畫。安全多下及時雨，教育少放馬后炮。
46、油門踩下責任先，車輪一轉慎安全。
47、危險無處不在，只有緊記安全，才能平平安安過每一天。
48、安全是生命之本，安全永在我身邊。放學回家不要在外面逗留，直接回家。
49、安全一點，幸福十分，要掙錢保平安，要想富滅事故。
50、出門帶傘防天雨，上崗遵章防事故。
51、小心無大錯，粗心鑄大過。生產秩序亂，事故到處有。
52、大家自覺提高安全防范，享受社會帶來的快樂。
53、安全生產你管我管，大家管才平安。事故隱患你查我查，人人查方安全。
在一所小學,一位語文老師和我談起質疑教學的問題。他說,他們班上學生在質疑時提出的問題都很簡單、很瑣碎?？纯磩e人介紹的質疑教學,學生提出的問題都很有質量,自己很羨慕。他想知道他們是怎么做的。我說,質疑是我國自古以來都非常推崇的一種讀書方法,將質疑引入教學就有了質疑教學。它的重要性在連篇累牘的文章中已經(jīng)闡述殆盡。但是在實際的閱讀教學中卻問題不少。最大的問題就是教師將學生質疑作為自己教學組織的手段,教師存有這種想法,學生就不可能得到真正的質疑,因為他必然會排斥他認為擾亂他教學計劃的問題。因此,教師必須尊重學生作為質疑主體的地位,尊重學生提出的問題,正確處理預設和生成的關系。其次,教師必須為學生質疑創(chuàng)設心理安全的環(huán)境。這點我相信這位老師能夠做到。我之所以說到上面兩點,是因為這兩點乃是質疑教學的基礎。這兩點做不到,所謂的質疑教學不過幌子而已。
這位老師談到的問題,實際上是提高學生質疑能力的問題。解決這個問題的最簡單、最好的方法就是學生的自我評價。教師在學生提問之后,讓學生評論一番(請教師不要評論,因為這是學生自我教育的機會),誰提的問題最好,為什么。學生在評論之中,就會逐漸感悟到問題的癥結。而教師需要觀察這種自我評價對學生質疑能力的影響,并做好觀察記錄,以便做進一步的研究。
我們在一項研究(該項研究成果在1999年獲得市級教育科研成果三等獎)中,曾經(jīng)大量匯總學生提出的各種問題,從思維程度初步歸納為由低到高的三種類型:直觀了解型、思考理解型和探索發(fā)現(xiàn)型。這對教師掌握學生質疑的現(xiàn)狀,并引導學生質疑能力的逐步提高提供了粗略的參照。
1．宣布訓練重點①理清全文的層次，重點了解古今語匯的演變；②用本文闡述的道理解釋古漢語中的一些語言現(xiàn)象。
2．整體感知布置學生速讀全文，概括文章三部分的主要內容，即完成練習一。
教學任務基本完成時，教師可作如下小結：課文第一部分以《鄒忌諷齊正納諫》為例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨著社會的發(fā)展在不斷變化著的。第二部分以語匯變化為重點，闡述語匯變化的種種不同，說明語匯變化最快、最顯著的特點。第三部分用舉例的形式簡要說明了語法和語音的變化。
3．點擊“重點”要求學生仔細閱讀課文第二部分，盡量用“原文”回答練。教師在講析“答案”（參見《教師教學用書》時，可有意識地引導學生了解分類、比較、舉例、引用等說明方法的綜合運用，增強感性認識。
4．心領神會在梳理課文內容特別是研究課文第二部分的基礎上，經(jīng)過討論，要讓學生自我感悟，達成以下共識：①古今語匯變化較大，閱讀古文既不能以今律古，也不能以古非今。②社會上出現(xiàn)的已經(jīng)約定俗成的新的語匯和新的表達方法，要認真掌握和使用。③語言的演變具有階段性、規(guī)律性，因而有些詞義、有些說法、有些句式要區(qū)別對待。④學習語言是一輩子的事，要下真功夫才能學好。
5．遷移訓練圍繞練習三，先由教師提供一些實例給學生分析；再分小組編輯手抄報，手抄報的內容要求從不同角度展示語言在演變這一現(xiàn)象。
示例（注意加橫線的詞語）：
①語音——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（cui，今讀shuai）。（賀知章《回鄉(xiāng)偶書》）
②語匯——小大之獄（訴訟案件；今多指監(jiān)獄、官司或罪案），雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）
③語法——不吾知（即“不知吾”，賓語前置；今很少有這種用法）其亦已兮，茍余情其信芳。（屈原《離騷》）
④現(xiàn)代漢語中保存古代漢語的意義和用法：a．疑惑是載著黃昏，沿途散下它陰暗的影子，遂（于是；今很少單用）又自近至遠地消失了。（何其芳《黃昏》）b．有一時，就是民國二三年時候，北京的幾個國家銀行的鈔票，信用日（名詞直接作狀語，一天一天的意思；現(xiàn)代漢語里名詞不直接作狀語）見其好了，真所謂蒸蒸日上。（魯迅《燈下漫筆》）
⑤社會上出現(xiàn)的新詞語——作秀（意思是炫耀，做作，故弄玄虛，含著詼諧調侃的味道，帶有輕微諷刺的傾向）、酷（形容一切有個性、有特點、與眾不同的事和物）。
教案點評
《語言的演咬》盡管屬于節(jié)選，但它的篇幅較長，涉及的知識點也多，適宜長文短教。即根據(jù)本單元的教學總要求確定該文的訓練重點，力爭在兩課時內攻其“重點”，不及其余。
（設計B）
教法展示
1．用導語激發(fā)學習興趣導語：常聽說，高考卷中出現(xiàn)的似曾相識的作文，被評卷教師說成是由考生“克隆”出來的；生活中相類似的事物，也往往被人們戲稱為是如何如何“克隆”的。由此可見，“克隆”這個新詞已不單指無性繁殖了，它的使用范圍在擴大，它的涵義在發(fā)生變化。對于這種現(xiàn)象，著名語言學家呂叔湘先生曾如是說：“世界上萬事萬物卻永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣?！?/p>
2．由《鄒忌諷齊王納諫》引文切入要求學生齊讀或背誦引文之后，閱讀分析文字，并作標記、思考、歸納，總體上了解語言演變的概貌。
3．引導學生完成統(tǒng)所設計的結構提綱可以逐段朗讀，逐空填寫，適當補充和解釋古漢語中的類似的語言現(xiàn)象。
4．閱讀課文第三部分，大致了解語法和語音的變化情況。
5．比較閱讀用一節(jié)課的時間要求學生將《語言的演變》和《語言與文學》作一比較，列出發(fā)言提綱，談談兩文的異同。通過比較閱讀，希望一石三鳥：加深對兩文的理解，培養(yǎng)鑒賞能力，訓練口頭表達。如果課業(yè)負擔不重，可以讓學生課外將“發(fā)言提綱”整理成文。
教案點評
《語言與文學》和《語言的演變》，共同的話題是“語言學”，且都是從語言的三個要素——語音、語（詞）匯和語法——切入的。有所不同的是，前者側重論證“語言與文學”的關系，后者著重闡述“語言的演變”?；诖?，教學時既要注意兩者的共性，又要突出它們的不同，通過比較，加深對課文的理解。
（設計C）
教法展示
1．一讀課文，弄清“大小分類”，完成練。朗讀時要求全面仔細，逐字逐句。
小結：課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，并分“三種情形”進行說明。第二、三部分把語言的演變分為三大類：語匯、語法和語音。大類之中分小類，如將語匯的消長分為舊詞消失、新詞出現(xiàn)、外來詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴大、轉移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。
2．二讀課文，了解三種舉例類型。重點朗讀課文一、三部分，以默讀為主。
小結：課文中出現(xiàn)了三種舉例類型：一是假設舉例，如第一部分假設孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂說什么。二是典型舉例，如為說明古今漢語差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調都已有很大變化時，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。
3．三讀課文，領悟比較和引用說明方法的妙處。為節(jié)省時間，可單以第二部分為例進行朗讀，漸漸領悟。
小結：沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化；不引用文獻資料，就只好空對空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說服力。
4．課外完成練習三，方法參見設計A。
（王國彬《中學語文教學參考》2003-2）
隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒體育游戲中的安全教育問題越來越受到家長和教師的重視。本文圍繞著安全教育這一中心論點，從三個方面詳細闡述了應當怎樣在幼兒體育游戲中，進行安全教育，以提升幼兒的安全意識，減少意外安全事故的發(fā)生。
【關鍵詞】
體育；游戲；安全教育
幼兒在成長時期，每天都在游戲和運動。但是幼兒本身的協(xié)調能力較差，容易發(fā)生磕碰、摔傷等意外事故。同時隨著我國幼兒安全問題的日益突出。幼兒教師應當重視體育游戲中的安全教育，從幼兒出發(fā)創(chuàng)設豐富、有趣游戲活動，并在游戲活動中提升幼兒的自我保護意識，從而增強幼兒肢體的靈活性和協(xié)調性。
一、樹立幼兒安全意識
隨著我國獨生子女政策的實施，現(xiàn)在多數(shù)幼兒都是獨生子女，在家庭中嬌生慣養(yǎng)。久而久之，幼兒就慢慢失去自我保護意識。因而在幼兒體育游戲中，教師要將安全教育融入到其中，從而幫助幼兒樹立安全意識，提升自我保護能力。首先，教師應當在開展體育游戲前，明確游戲要求。如在跑或跳的時候應當注意些什么。其次，在活動中，教師要針對個別幼兒進行安全教育。尤其是一些缺乏自我保護能力的幼兒。最后，教師應當適當?shù)靥嵝?，讓幼兒記住如何保證自己的安全。也只有不斷地在教師的引導下，幼兒才能真正提升安全意識。如教師可以針對游戲本身，對幼兒提出安全忠告。同時還要注意的是教師要采用合理的方式和方法，以避免幼兒產生逆反心理。例如幼兒在進行攀爬游戲中，其攀爬的高度超過一定的標準時。教師首先要做的是快速走到幼兒身邊，并保證幼兒的安全，之后要態(tài)度和藹地告訴幼兒爬太高是比較危險的?；蛘呤墙處熆梢砸龑в變翰捎谜_的攀爬方式，如要求幼兒表演水平式攀爬。這樣幼兒既能保證自身的安全，也能聽從教師的建議?？傊?，在幼兒進行體育活動的過程中，教師要盡量避免采用批評式的語言，并以溫和的態(tài)度告誡幼兒。
二、提升幼兒自我保護能力
教師是體育游戲的組織者和引導者，而幼兒是參與體育游戲的主體。在創(chuàng)建體育游戲時，教師可以將安全教育融入到體育游戲中，使幼兒能夠在實踐中懂的如何保護自己，如何避免意外發(fā)生。首先，教師要做的是針對一些容易發(fā)生安全事故的體育游戲，提醒幼兒如何進行體育游戲。如在捉尾巴游戲中，由于幼兒在跑的過程中很容易與其它人相撞。因而教師在活動進行過程中，要提醒幼兒盡量避免與其他幼兒相撞，可以適當嘗試躲閃等動作。其次，教師可以給幼兒示范如何進行安全游戲。例如在“狐貍捉小雞”的游戲中，教師可以通過示范，告訴幼兒在游戲過程中，如果狐貍來攻擊小雞，則雞媽媽要大膽的迎上去，擋住狐貍，不要讓狐貍抓到小雞。在交代清楚規(guī)則時，還要告訴幼兒在雞媽媽應擊狐貍的過程中可能會摔傷。并且雞寶寶也容易撞傷。因而在游戲的過程中要避免此類事故的發(fā)生。這樣既能提高幼兒的安全防范意識，也能保證幼兒能夠積極投入到體育游戲中，從而促成幼兒養(yǎng)成安全防護的習慣?？傊瑸榱苏嬲Ｗo幼兒的健康，教師要在體育游戲中，不斷鍛煉幼兒，并通過示范、講述等方法使幼兒真正明白如何進行自我保護，從而達到在體育游戲中進行安全教育的目的。
三、引導兒正確使用體育器械
體育器械能夠提升幼兒參與體育游戲的興趣，豐富體育游戲教學。同時，幼兒通過使用體育器械也能夠提升自身的靈活性、協(xié)調性。如常見的蹺蹺板、鐵圈等器械。但是需要注意的是體育器械容易給幼兒造成身體損傷。因而教師要在體育游戲中，引導幼兒正確使用體育器械，從而達到安全教育的目的。首先，教師應當明確告訴幼兒體育器械帶來的危險。如在跳繩的過程中，如果不下心抽到身上或者是臉上，會造成紅腫、出血的狀況。為了真正讓幼兒感受到跳繩的危險，可以用一張紙來模仿跳繩的危險。這樣繩子打在紙上，紙就會破裂，這樣幼兒就能夠在游戲活動中盡量避免跳繩的危險。其次，教師在開展體育游戲前，要詳細檢查體育器械是否存在安全隱患。如千秋、蹦蹦床等體育器械，如果存在安全隱患，很容易造成大的安全事故。最后，教師要不斷在體育游戲中，創(chuàng)新體育器械的使用方法。如教師在開展“巧過小溪”游戲時，由于木板的硬度，幼兒在游戲過程中容易磕碰木板，發(fā)生安全事故，因而幼兒教師可以采用其它材質板來代替木板。如使用泡沫板，這樣即便是幼兒在游戲過程中不小心偏離軌道或是摔倒都不會造成身體損傷。由此可見，教師應當正確看待體育器械，并在體育游戲中不斷加強幼兒的安全意識，從而提升安全教育的質量。
四、總結
綜上所述，安全教育是體育游戲教學的重要組成部分，為了提高學生的游戲興趣，增強幼兒肢體的靈活性和協(xié)調性。教師應當從樹立幼兒安全意識、提升幼兒自我保護能力、引導幼兒正確使用體育器械三個方面來提升體育游戲的安全性，從而保障幼兒的健康成長。
作者：燕青 單位：盱眙縣盱城鎮(zhèn)中心小學
參考文獻：
[1]陳星汝.體育游戲在幼兒教育中的作用[J].家教世界,2013,02:275-276.
1、整體把握文章，理清文章的思路。
2、研讀作者關于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。
3、在研讀過程中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質疑解難，進而把握文章的中心意思。
4、理解難句含義。
教學難點/重點：
1、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關系說起？
2、第三部分（最后一段）怎樣理解？
教學時數(shù)：2
教學過程：
一、導入新課
同學們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產生哪些聯(lián)想？（各抒己見）在我國現(xiàn)代文學的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。
二、解題、簡介作者
關于作者請同學們參看課后的插說內容（P44）（教師也不適當補充）
三、學生默讀全文，思考總體結構、研討。
四、學生朗讀1、2自然段，質疑解難。
課文開始為什么要從兩類人、兩種關系說起？（教師用書）
五、學生朗讀第3自然段，質疑解難。（主要解決以下問題）
1、“它至少給予我們三重安慰”應如何理解？
2、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語？
六、引導學生對九個故事進行研讀、解決疑點。
1．學生讀蝙蝠的故事，讓學生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。
明確：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。
作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什么？（見教師用書）
2．學生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。
明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學者等。”作者指出了作家與親朋好友、批評家和學者的關系。請仔細分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評家和學者。“促織”指生前養(yǎng)不活自己的大作家。）
3．學生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。
明確：原意是諷刺貪婪和多疑。
作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來指責；搞歪門邪道的人，就算是指責也無濟于事）
4．學生讀天文學家的故事，研讀、討論。
明確：“他只望著高處，不管地下”結果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。
作者議論“下去之后，決不說是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的。”作者對“天文學家的故事”的體會是什么？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）
5．學生讀烏鴉的故事，研讀、討論。
明確：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。
作者的議論：“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的?！边@句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）
6．學生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。
明確：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。
作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇說是經(jīng)濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）
“各得其所，當然會相安無事”是反語嗎？
7．學生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。
明確：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。
作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）
8．學生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。
明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰。現(xiàn)實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。
作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是什么？（見教師用書）
9．學生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。
明確：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。
作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說？（教師用書）
六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？
1、作者真的認為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎？
2、“盧梭認為寓言會把純樸的小孩教得復雜了，失去了天真，所以要不得。”作者的觀點恰恰相反，作者認為“寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當。”這與盧梭的看法針鋒相對，你是如何理解的？
3、作者說：“我是相信進步的人?！睂@句話如何理解？
4、為什么在“我是相信進步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅，坐在車輪的軸心上，嗡嗡地叫：‘車子的前進，都是我的力量”’？
七、在研讀九個故事的基礎上，引導學生討論，把握中心思想。
布置作業(yè)：完成練習題四，示例。
要證明自己的觀點，就要講根據(jù)，講理由。講理由好像很難，其實并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關系、條件關系、假設關系的復句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點，講明自己的理由。
一、體驗式教學的特點與大學生安全教育課的適應性。
體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容,使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。首先，體驗式教學強調創(chuàng)設情境和機會。安全教育課所教授的內容，都是生活中實用性很強的知識，沒有抽象的理論，相對于一些理論課程來說，創(chuàng)設情境是比較容易的。其次，體驗式教學強調親身經(jīng)歷，要求學生參與到創(chuàng)設的情境當中，在實踐中學習。俗話說“百聞不如一見”。安全教育課要求學生掌握的各種安全知識，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識在創(chuàng)設的情境中師生能夠共同建構。而安全教育要求學生掌握的技能，老師講得再多，不如學生親身體驗一回。再次，在體驗式教學中，老師不再是“獨語者”，不再居高臨下，而是和學生共同體驗，共同分享，有利于構建自由、民主、和諧的師生關系。
二、大學生安全教育課體驗式教學改革的建議
1.學校應該為安全教育的體驗式教學提供條件，掃清障礙。首先，應該改變安全教育課教師隊伍的結構，應該鼓勵更多具有安全教育知識背景的人參與安全教育的教學，比如學校安保部門的行政人員，網(wǎng)絡管理中心的教師，法律老師等，這樣可以緩解安全教育教師隊伍師資水平不高帶來的問題。第二，應該提高安全教育考核的標準，把安全實踐技能納入考核范圍，制定科學合理考核項目。第三，創(chuàng)造條件，分大班為小班，把班級人數(shù)控制在60人以內，便于教學的組織和管理。第四，體驗式教學要求創(chuàng)設情境，備課要求教師投入更多的時間和精力。而安全教育的內容，沒有很強的循序漸進的要求。學校可以把教學內容分成若干專題，把教學人員分成若干組，進行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。
2.精選內容，突出重點。大學生安全教育內容繁多，教學課時有限，體驗式教學比講授法耗時更多，不能像講授教學一樣面面俱到，而應該在仔細研究的基礎上，重點挑選內容，精心設計。比如對于糾紛的處理，就涉及宿舍糾紛、食堂糾紛、球場糾紛、圖書館糾紛等不同場合的糾紛，一一創(chuàng)設情境進行體驗，既無可能，也無必要，而應選擇其中之一，精心設計。
3.形式多樣，因地制宜。體驗式教學方法形式多樣，應該根據(jù)教學內容和目標來選取，應該盡可能選取學生身邊的情境材料。比如在教財產安全的時候，我們可以采取實地調研法，到學校的學生宿舍去調查哪些地方、哪些東西容易失竊，該如何防范。在教授交通安全的時候，可以選取親身體驗法，走出校門，聯(lián)系當?shù)亟痪块T，去事故現(xiàn)場或者事故易發(fā)地段親身體驗。在教授預防虛假信息欺詐的時候，可以采用學生講課法，讓有過被騙經(jīng)歷的同學現(xiàn)身說法。在教授心理安全的時候，可以采用創(chuàng)設情境、角色扮演法，讓學生去體驗當事者的心路歷程。
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