時(shí)間：2023-03-03 15:53:56
導(dǎo)語：在中學(xué)生零用錢調(diào)查報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；理財(cái)；調(diào)查分析
一、大學(xué)生消費(fèi)和理財(cái)
（一）當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)行為
大學(xué)生是一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，相比于中學(xué)時(shí)代，有了更多的資金和業(yè)余時(shí)間可以來進(jìn)行分配，雖然步入成人的行列，但是對(duì)于人生資源的分配能力還不足；據(jù)美國市場(chǎng)營銷學(xué)會(huì)（AMA）的定義：消費(fèi)者行為是“感情、認(rèn)知、行為以及環(huán)境因素之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)過程，是人類履行生活中交換職能的行為基礎(chǔ)”。 在大學(xué)生活中，由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生本身心理等多方面的影響，大學(xué)生的消費(fèi)既存在著合理、理性的消費(fèi)行為，也存在著不良的消費(fèi)行為。
（二）大學(xué)生理財(cái)?shù)哪康暮椭匾?/p>
為了了解大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀，理財(cái)意識(shí)以及心理特征。并且針對(duì)大學(xué)生的生活消費(fèi)提出自己的看法和建議，明確當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的理財(cái)意識(shí)。其次，勤儉節(jié)約也是中華民族的傳統(tǒng)美德，大學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。大學(xué)階段理財(cái)只是初步的學(xué)習(xí)，在日常生活中培養(yǎng)一種理財(cái)習(xí)慣，可以為以后的人生培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣。
二、大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
（一）數(shù)據(jù)調(diào)查顯示報(bào)告
我們通過一款名叫問卷星的app，對(duì)100名不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
大學(xué)生理財(cái)集中體現(xiàn)在花錢、省錢及掙錢方面。作為一個(gè)沒有正式收入的成年人，大多數(shù)大學(xué)生的理財(cái)消費(fèi)觀念正在趨于成熟和理智。大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源是大學(xué)生上大學(xué)所花學(xué)費(fèi)獲取渠道和方式，包括學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金、困難資助、勤工儉學(xué)、家長(zhǎng)資助等。父母提供是當(dāng)前大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源，占96%；依靠獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的占18%；有39%的學(xué)生利用勤工助學(xué)、做兼職的方法獲取生活費(fèi)和零用錢。
根據(jù)問卷調(diào)查大學(xué)生的生活費(fèi)，零用錢主要用于一日三餐，電子產(chǎn)品和購買衣物。戀愛支出過度成為一部分“月光族”的主要形成原因，在學(xué)習(xí)用品方面的消費(fèi)戰(zhàn)極少數(shù)。
1.電子產(chǎn)品的發(fā)展節(jié)奏日漸加快，大學(xué)生對(duì)于新型電子產(chǎn)品的喜好以及關(guān)注度基本處于社會(huì)前列隊(duì)伍。
2.吃喝，娛樂和日常用品（服裝，化妝品）是大學(xué)生的主要消費(fèi)項(xiàng)目，其中吃喝占據(jù)較多，一部分消費(fèi)金額用在了娛樂方面，這一現(xiàn)象在大二，大三的學(xué)生中有明顯的體現(xiàn)。
3.大學(xué)不限制自由戀愛，加上家長(zhǎng)給的生活費(fèi)基本都是一次打一個(gè)月甚至一學(xué)期的生活費(fèi)，這讓很多擁有愛情的同學(xué)有了足夠的“發(fā)揮”空間，但卻沒有合理的限制消費(fèi)。找兼職工作也是因?yàn)樯钯M(fèi)已經(jīng)“入不敷出”了。
在這次調(diào)查問卷中，因?yàn)?00人中有56人是大四學(xué)生，因此為了消除調(diào)查對(duì)象的年級(jí)對(duì)于數(shù)據(jù)的影響，我對(duì)年級(jí)和消費(fèi)去向進(jìn)行了交叉分析。
由圖1可知，大致上并不受年級(jí)影響。
（二）當(dāng)代大學(xué)生的理財(cái)消費(fèi)意識(shí)
當(dāng)代大學(xué)生的主體是90后，如今的大學(xué)生正在充裕的物質(zhì)生活中，形成新的理財(cái)消費(fèi)觀念。據(jù)調(diào)察，只有極少數(shù)大學(xué)生具有理財(cái)觀念，絕大部分并無理財(cái)意識(shí)，而且缺乏實(shí)際行動(dòng)。相對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)的超前，理財(cái)意識(shí)并沒有超前。只有個(gè)別同學(xué)有儲(chǔ)蓄能力，一個(gè)月下來還會(huì)有些生活費(fèi)剩余。大部分大學(xué)生都是“月光族”，他們對(duì)自己一個(gè)月用多少錢沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)：“用完了可以向朋友借一點(diǎn)周轉(zhuǎn)下，用途理由充分的話，可以向父母請(qǐng)求補(bǔ)充”。
三、造成大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀的原因
（一）家庭原因
現(xiàn)在大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母從苦日子走過來，自然不希望在物質(zhì)方面對(duì)唯一的孩子進(jìn)行苛刻。大多數(shù)父母對(duì)于學(xué)校的生活消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并不是完全了解，因此并不知道給多少才是合適。總以為少給絕對(duì)不行，多給剩下的他們會(huì)自己攢下來。這種寧多不少的態(tài)度，也變相誤導(dǎo)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)。
（二）社會(huì)問題
中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，貧富差距近些年來愈發(fā)明顯。導(dǎo)致部分家境不錯(cuò)的學(xué)生無法擺脫“虛榮心”；傳遞速度的加快，讓人們有了更加廣闊的視野，也增長(zhǎng)了人們的物欲。對(duì)于自控能力遠(yuǎn)不足的大學(xué)生勢(shì)必有一定的腐蝕作用；校外不良環(huán)境的存在，也讓學(xué)校生的“生活費(fèi)”有了固定去向（網(wǎng)吧、KTV、夜店等）。
（三）自身問題
1.很多大學(xué)朋友都不曾對(duì)一天的消費(fèi)有過克制心理，覺得這些消費(fèi)都是小費(fèi)。在不知不覺中就提高了自己的消費(fèi)。
2. 大學(xué)生之間容易出現(xiàn)攀比現(xiàn)象 。大學(xué)生與中學(xué)生相比有了更多的錢供自己支配，但是大學(xué)生的自制力還很欠缺，自己對(duì)錢的控制力很薄弱，因而造成了大學(xué)生盲目地亂花錢。
3.大學(xué)課余時(shí)間充足，但是學(xué)校依然是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，大學(xué)生的消費(fèi)行為主要在大學(xué)校園里進(jìn)行。學(xué)校的教育制度、管理制度都與大學(xué)生消費(fèi)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)校雖然也對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的教育，但往往都是說教式的，形式主義的，政治化傾向明顯，不從學(xué)生實(shí)際情況了解，不從實(shí)際情況出發(fā)，沒有說服力。
四、培養(yǎng)及提高大學(xué)生理財(cái)能力的方略
1.大學(xué)生作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)上沒有能完全獨(dú)立的消費(fèi)群體，應(yīng)該實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)習(xí)、生活情況確定合理的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，量力而出。同時(shí)，大學(xué)生在消費(fèi)前期可以給自己制定一個(gè)消費(fèi)計(jì)劃，做到有計(jì)劃消費(fèi)。
2.不論家庭有多富裕，讓孩子們看到勤勞簡(jiǎn)樸的父母，這會(huì)為孩子起到很好的表率作用。為此，父母要培養(yǎng)孩子的自立能力，可以讓他們多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。父母還要充分了解孩子在學(xué)校的消費(fèi)情況，要給予孩子一定的消費(fèi)自，另一方面要有意識(shí)地給予引導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立儲(chǔ)蓄意識(shí)和理財(cái)觀念。
3.學(xué)校應(yīng)改變以往的教育方式，從學(xué)生的日常生活上來解決和樹立理財(cái)意識(shí)。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們的注意力，人的精神世界滿足，就會(huì)對(duì)物質(zhì)世界的欲望減少。在學(xué)校多設(shè)立可以讓學(xué)生進(jìn)行兼職的工作崗位，把學(xué)生的參與勞動(dòng)情況列入成績(jī)考核。
參考文獻(xiàn)：
[1]周亞莉.關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀以及問題的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：94.
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[3]薛艷萍.大學(xué)生的消費(fèi)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)辦法[J].商業(yè)研究，2008，（2）：36.
[4]周莉.關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及問題的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：94.
2019精選吸煙人群調(diào)查報(bào)告(一)
調(diào)查目的：吸煙對(duì)人體，對(duì)環(huán)境的危害
調(diào)查對(duì)象：大學(xué)吸煙狀況
調(diào)查內(nèi)容：
吸煙人數(shù)呈上升趨勢(shì)，而且人群范圍分布廣泛，青少年吸煙人數(shù)每年都大幅度上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國平均吸煙年齡為10歲。
現(xiàn)在在小學(xué)生，中學(xué)生，高中生，以及大學(xué)生中隨處可見吸煙者。近年來，女性吸煙人數(shù)也在上升，而且上升速度超過男性。吸煙對(duì)自己，他人以及社會(huì)都有著重大的危害
調(diào)查方式：觀察法
發(fā)放問卷法
調(diào)查時(shí)間：20**年**月**號(hào)
調(diào)查人員：
*********
調(diào)查結(jié)果：吸煙人群范圍廣，人數(shù)多，對(duì)人體和環(huán)境的危害大。
調(diào)查體會(huì)：
吸煙有以下幾個(gè)危害：
一.對(duì)自己：一手煙
1.致癌作用
吸煙致癌已經(jīng)公認(rèn)。流行病學(xué)調(diào)查表明，吸煙是肺癌的重要致病因素之一，特別是鱗狀上皮細(xì)胞癌和小細(xì)胞未分化癌。吸煙者患肺癌的危險(xiǎn)性是不吸煙者的13倍，如果每日吸煙在35支以上，則其危險(xiǎn)性比不吸煙者高45倍。吸煙者肺癌死亡率比不吸煙者高10～13倍。肺癌死亡人數(shù)中約85%由吸煙造成。
2.對(duì)心、腦血管的影響
許多研究認(rèn)為，吸煙是許多心、腦血管疾病的主要危險(xiǎn)因素，吸煙者的冠心病、高血壓病、腦血管病及周圍血管病的發(fā)病率均明顯升高。統(tǒng)計(jì)資料表明，冠心病和高血壓病患者中75%有吸煙史。
3.對(duì)呼吸道的影響
吸煙是慢性支氣管炎、肺氣腫和慢性氣道阻塞的主要誘因之一。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期吸煙可使支氣管粘膜的纖毛受損、變短，影響纖毛的清除功能。此外，粘膜下腺體增生、肥大，粘液分泌增多，成分也有改變，容易阻塞細(xì)支氣管。即使年輕的無癥狀的吸煙者也有輕度肺功能減退。
4.
對(duì)消化道的影響
吸煙可引起胃酸分泌增加，一般比不吸煙者增加91.5%，并能抑制胰腺分泌碳酸氫鈉，致使十二指腸酸負(fù)荷增加，誘發(fā)潰瘍。煙草中煙堿可使幽門括約肌張力降低，使膽汁易于返流，從而削弱胃、十二指腸粘膜的防御因子，促使慢性炎癥及潰瘍發(fā)生，并使原有潰瘍延遲愈合。此外，吸煙可降低食管下括約肌的張力，易造成返流性食管炎。
5.
其他
吸煙對(duì)女性的危害大于男性，吸煙對(duì)孕婦影響更甚。吸煙可引起煙草性弱視，最近，美國一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)烈噪聲中吸煙，會(huì)造成永久性聽力衰退，甚至耳聾。
二.對(duì)他人的影響：二手煙
吸二手煙對(duì)健康的危害程度雖不如主動(dòng)吸煙，但也相當(dāng)嚴(yán)重，足以危及生命，應(yīng)給以充分重視。
1.
致癌作用
日本的一項(xiàng)權(quán)威性長(zhǎng)期追蹤調(diào)查結(jié)果顯示，不吸煙婦女受丈夫在家中吸煙影響而患肺癌死亡的危險(xiǎn)率要比對(duì)照組(婦女與丈夫均不吸煙)高出一半至一倍多。美國近期報(bào)道，生活在吸煙家庭中的不吸煙婦女與生活在非吸煙家庭中的相比，患肺癌幾率要高出2～3倍。在工作間、酒吧間長(zhǎng)期暴露于二手煙的不吸煙者患肺癌幾率與非被動(dòng)吸煙者相比要高出40%～50%。
2.
對(duì)心臟的影響
不吸煙的被動(dòng)吸煙者與無被動(dòng)吸煙者相比，患冠心病危險(xiǎn)性高出25%～30%。美國男性暴露于二手煙的患缺血性心臟病死亡率達(dá)9.6%，而非暴露組為7.4%。
3.
對(duì)呼吸道的影響
長(zhǎng)期接觸二手煙可引起各種慢性呼吸道疾患。美國一研究報(bào)道，被動(dòng)吸煙者呼吸困難危險(xiǎn)率增加45%，患慢性支氣管炎危險(xiǎn)率增加65%，患哮喘危險(xiǎn)率增加39%。
4.
對(duì)嬰幼兒的影響
嬰兒被動(dòng)吸煙患嬰兒猝死綜合征的危險(xiǎn)率增加20多倍。我國一項(xiàng)隨訪調(diào)查表明，嬰兒被動(dòng)吸煙患上呼吸道感染和氣管炎的危險(xiǎn)率增加37%和45%，幼兒被動(dòng)吸煙還會(huì)引起中耳炎和哮喘多發(fā)。
三.
對(duì)兒童的影響：三手煙
三手煙是吸煙產(chǎn)生的除氣體之外的最后一種有害物質(zhì)：固體。
研究表明，殘留在衣服和家具上的香煙氣味能被人體皮膚吸收。通風(fēng)和污染程度的不同可能導(dǎo)致香煙的殘留氣味滯留數(shù)小時(shí)、數(shù)天甚至數(shù)月。在某些情況下，只有通過徹底的大掃除或更換壁紙、地毯和窗簾才能清除這種污染。
四.
對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析:
通過對(duì)調(diào)查問卷的分析,我們知道,研究生在小時(shí)候抽煙的比例比較多,在后來因?yàn)槌霾罨蛘呓佑|社會(huì)讓研究生沒有辦法去逃離吸煙，并且吸煙還會(huì)使青少年學(xué)生記憶力減退，精神不振，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，我國中小學(xué)生守則中明確規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)吸煙。我們還可以看出：研究生煙齡之長(zhǎng)，雖然問卷中大都在大學(xué)后開始吸煙的，但我們也不能忽視，有相當(dāng)比例的人在小學(xué)就開始吸煙，他們的煙齡都在8年以上，這樣的事實(shí)禁不住讓人有些吃驚，我們絕不能把這些人忽視，雖然他們所占的比例不大，但此類事件一旦發(fā)生，那么他的影響將是深遠(yuǎn)的。
研究生吸煙大都原因很相似，大都是因?yàn)橹車h(huán)境的影響，絕大多數(shù)的在大學(xué)里面學(xué)會(huì)的，如果大學(xué)不會(huì)抽煙到研究生學(xué)會(huì)抽煙的基本沒有，或者因?yàn)榄h(huán)境的變化，被迫抽煙，所以研究生基本上都會(huì)抽煙，也都會(huì)去抽煙，這在他們看來也是沒法避免的，也是無法逃避的。生活壓力在這里，學(xué)習(xí)壓力，隨著年齡的增長(zhǎng)，抽煙慢慢就成為了一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)我們發(fā)愁或者受到挫折的時(shí)候都會(huì)選擇抽煙來讓自己放松。
在研究生中，每天大都平均在5至10根左右，大都數(shù)人都在這個(gè)范圍中間，
如果課程少的話，每個(gè)人抽煙的數(shù)量也會(huì)增加，因?yàn)檠芯可险n，大都是小班上課，老師面對(duì)面授課，當(dāng)我們上課的時(shí)候無法再去抽煙，一般抽煙的時(shí)間都會(huì)放到下課時(shí)間，或者是聚會(huì)時(shí)間。所以空閑時(shí)間多的時(shí)候，除非經(jīng)常上自習(xí)，那么就會(huì)把大多時(shí)間放在消遣上，這樣自己抽煙的理由和借口就會(huì)更多，讓自己也更加相信，抽煙是因?yàn)樽约旱臎]課或者其他什么原因，給自己找各種各樣的借口，讓抽煙合理，公開化。
針對(duì)這次調(diào)查，
我深深的感受到，抽煙對(duì)我們的危害是無法避免的，唯獨(dú)能避免的就是我們能否少抽煙或者盡量不抽煙，抽煙引起的各種疾病也是我們無法逃離的，我們現(xiàn)在因?yàn)榧拍闊?，將來我們也?huì)因?yàn)槌闊熞鸬募膊《拍?/p>
愿天下研究生都會(huì)像我一樣看清抽煙的本質(zhì)，都能認(rèn)清抽煙的客觀現(xiàn)實(shí)，讓我們攜手共進(jìn)，共創(chuàng)美好的未來。
2019精選吸煙人群調(diào)查報(bào)告(二)
調(diào)查時(shí)間：XX年7月5日—7月9日
調(diào)查地點(diǎn)：沈陽市內(nèi)各大學(xué)
調(diào)查對(duì)象：沈陽市內(nèi)大大學(xué)大學(xué)生
調(diào)查人：
一.調(diào)查背景：?jiǎn)柧碚{(diào)查
發(fā)出問卷100份
收回100份
其中有效100份
二.具體分析：在我們調(diào)查的100名大學(xué)生中,經(jīng)常吸煙和吸煙成癮人數(shù)達(dá)10%,其中,男生高于女生,三、四年級(jí)學(xué)生高于一、二年級(jí)學(xué)生,三者均有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,在這些人中上大學(xué)以后養(yǎng)成吸煙習(xí)慣的高達(dá)85%,學(xué)生吸煙33%是因?yàn)榻浑H應(yīng)酬，11%是因?yàn)殚L(zhǎng)久的吸煙已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。10%的人認(rèn)為是為了調(diào)節(jié)情緒，緩和緊張或?qū)擂蔚臍夥兆呱狭宋鼰煹牡缆返模€有8%的人認(rèn)為是一種享受.
據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)和預(yù)測(cè),每年約有350萬人死于與吸煙有關(guān)疾病;香煙在不完全燃燒過程中發(fā)生一系列的熱分解與熱合成的化學(xué)應(yīng)，形成大量新的物質(zhì)，其化學(xué)成分很復(fù)雜，從煙霧中分離出有害成分達(dá)3000余種，其中主要有毒物質(zhì)為尼古丁(煙堿)、煙焦油、一氧化碳、氫氰酸、氨及芳香化合物等一系列有毒物質(zhì)。在煙草中原有的蛋白質(zhì)、碳水化合物、維生素、氨基酸等人體需要的有益物質(zhì)，如果把它作食用那是有益的，但是把它作為香煙，經(jīng)過燃燒而釋放出煙霧灰塵等，就都變成有害物質(zhì)。煙草點(diǎn)燃的煙霧由兩部分組成，其中氣體部分，占據(jù)92%，包括多量的氧和氮無害氣體和一定量的一氧化碳及微量的致癌、促癌、纖毛毒物質(zhì)。粒相部分占8%，主要為尼古丁和煙焦油。我國目前我是世界煙草生產(chǎn)和消費(fèi)大國,而且吸煙年齡日趨減小.青少年吸煙問題不僅已嚴(yán)重威脅了我國青少年的身心健康,而且已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題.近年來,國家對(duì)學(xué)生控?zé)焼栴}給予了高度重視,相繼實(shí)行無煙學(xué)校,并將學(xué)生控?zé)焼栴}列入健康促進(jìn)學(xué)校和健康教育的重要內(nèi)容.
吸煙的危害：
1.對(duì)呼吸道粘膜產(chǎn)生炎癥刺激：如醛類、氮氧化物、烯烴類。
2.對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生毒性作用：如腈類、胺類、重金屬元素。
3.使人產(chǎn)生成癮作用：如尼古丁等生物堿。
4.對(duì)人體具有致癌作用：如多環(huán)芳烴的苯并芘以及鎘、二甲基亞硝胺、β-萘胺等。
5.對(duì)人體具有促癌作用：如酚類化合物。
6.使紅血球失去荷氧能力：如一氧化碳。
對(duì)著如此多的危害我覺得我們必須采取措施來解決這個(gè)很重要的問題,我提出幾點(diǎn)建議:
1，
消除緊張情緒：
緊張的工作狀況是您吸煙的主要起因嗎?如果是這樣，那么拿走您周圍所有的吸煙用具，改變工作環(huán)境和工作程序。在工作場(chǎng)所放一些無糖口香糖，水果，果汁和礦泉水，多做幾次短時(shí)間的休息，到室外運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幾分鐘就行。
2，體重問題：
戒煙后體重往往會(huì)明顯增加，一般增加5-8磅。吸煙的人戒煙后會(huì)降低人體新陳代謝的基本速度，并且會(huì)吃更多的食物來替代吸煙，因此吸煙的人戒煙后體重在短時(shí)間內(nèi)會(huì)增加幾公斤，但可以通過加強(qiáng)身體的運(yùn)動(dòng)量來對(duì)付體重增加，因?yàn)樵黾舆\(yùn)動(dòng)量可以加速新陳代謝。吃零食最好是無脂肪的食物。另外，多喝水，使胃里不空著。
3，加強(qiáng)戒煙意識(shí)：
明確目標(biāo)改變工作環(huán)境及與吸煙有關(guān)的老習(xí)慣，戒煙者會(huì)主動(dòng)想到不再吸煙的決心。要有這種意識(shí)，即戒煙幾天后味覺和嗅覺就會(huì)好起來。
4，尋找替代辦法：
戒煙后的主要任務(wù)之一是在受到引誘的情況下找到不吸煙的替代辦法：做一些技巧游戲，使兩只手不閑著，通過刷牙使口腔里產(chǎn)生一種不想吸煙的味道，或者通過令人興奮的談話轉(zhuǎn)移注意力。如果您喜歡每天早晨喝完咖啡后抽一支煙，那么您把每天早晨喝咖啡必成喝茶。
5，打賭：
一些過去曾吸煙的人有過戒煙打賭的好經(jīng)驗(yàn)，其效果之一是公開戒煙，并爭(zhēng)取得到朋友和同事們的支持。
6，少參加聚會(huì)：
剛開始戒煙時(shí)要避免受到吸煙的引誘。如果有朋友邀請(qǐng)你參加非常好的聚會(huì)，而參加聚會(huì)的人都吸煙，那么至少在戒煙;初期應(yīng)婉言拒絕參加此類聚會(huì)，直到自己覺得沒有煙癮為止。
7，游泳、踢球和洗蒸汽浴：
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)會(huì)提高情緒，沖談煙癮，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)使緊張不安的神經(jīng)鎮(zhèn)靜下來，并且會(huì)消耗熱量。
8，扔掉吸煙用具：
煙灰缸，打火機(jī)和香煙都會(huì)對(duì)戒煙者產(chǎn)生刺激，應(yīng)該把它們統(tǒng)統(tǒng)扔掉。
9，轉(zhuǎn)移注意力：
尤其是在戒煙初期，多花點(diǎn)錢從事一些會(huì)帶來樂趣的活動(dòng)，以便轉(zhuǎn)移吸煙的注意力，晚上不要像通常那樣在電視機(jī)前度過，可以去按摩，聽激光唱片，上因特網(wǎng)沖浪，或與朋友通電話討論股市行情。
為了健康，提倡人人戒煙。戒煙的關(guān)鍵第一是認(rèn)識(shí)，第二是決心，第三是恒心。因此戒煙的關(guān)鍵在自己。
三.結(jié)論：大學(xué)生吸煙率增加問題應(yīng)引起高度關(guān)注,需要加大控?zé)熜麄鹘逃Χ群蛷?qiáng)化干預(yù)措施加以控制.控制吸煙就是要達(dá)到逐步減少卷煙等制成品的消費(fèi)水平，這會(huì)帶來兩方面的影響：一方面減少了對(duì)健康的損害，這是“利“的一面;另一方面它會(huì)使煙農(nóng)和卷煙生產(chǎn)及銷售商減少產(chǎn)量和銷售量，這是“弊“的一面。也許，還會(huì)預(yù)期政府由此而減少煙草帶來的稅收。我們需權(quán)衡利弊孰大，從而決定政策取向。
2019精選吸煙人群調(diào)查報(bào)告(三)
世界無煙日，針對(duì)“90后”大學(xué)生開展的一項(xiàng)吸煙情況調(diào)查顯示，超過四成的受訪者第一次吸煙是在初中，他們大多是受好奇心驅(qū)使。幾乎所有受訪者都知道二手煙的危害，但只有三成人會(huì)勸阻他人吸煙的行為。
吸煙多是受好奇心驅(qū)使
參與本次調(diào)查的共有4017名“90后”大學(xué)生，男女生的人數(shù)大體相當(dāng)。調(diào)查顯示，受訪者中有過吸煙史的人占比35.5%，他們吸煙的最大動(dòng)機(jī)是好奇心驅(qū)使，其次是為模仿他人和緩解壓力。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些“90后”煙民的吸煙史普遍不短，上高中前就開始吸煙的近六成，42.9%的人在初中第一次接觸香煙。這些年輕的煙民中，近九成能把每天的吸煙量控制在5支以內(nèi)，有34.5%的人平均每天連一根煙都抽不到。
結(jié)果顯示，受訪者多是在心情不好、感覺壓力太大或飲酒后吸煙，還有人感到孤獨(dú)、疲憊時(shí)會(huì)點(diǎn)上一支。
僅三成人會(huì)勸阻吸煙行為
調(diào)查顯示，97.8%的受訪者知道吸二手煙的危害，但當(dāng)他們身處二手煙的環(huán)境中，僅有三成人會(huì)進(jìn)行勸阻。此外，59%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生不應(yīng)該吸煙，九成人介意自己的男(女)朋友吸煙，不贊同女生吸煙的超過八成。
解讀
吸煙早可能是受環(huán)境影響
大學(xué)生用戶研究中心負(fù)責(zé)人呂文龍表示，“90后”煙民中近六成人是在上高中前就開始吸煙，說明他們可能是受生活環(huán)境的影響?！叭粘Ｉ钜约敖佑|的影視劇中，吸煙都給尚處小學(xué)和初中階段的孩子以很大的誘惑，他們嘗試吸煙也是追尋一種酷的感覺?！?/p>
超過三成的“90后”吸煙人群每天抽不到一支，說明這些人還沒有形成很大的煙癮?！斑@其中可能有公益宣傳的原因，對(duì)吸煙有害健康做得比較廣泛和深入。所以這些孩子知道吸煙太多對(duì)身體不好，因此會(huì)控制自己的吸煙量?！眳挝凝堈f。但這些“90后”有時(shí)因社交需要，或者是遇到苦悶煩心的事，也會(huì)想到要抽一支煙。
2019精選吸煙人群調(diào)查報(bào)告(四)
為了全面了解學(xué)生吸煙的狀況，掌握其影響因素，研究分析吸煙的原因，提高學(xué)生的危害意識(shí)，消除惡習(xí)，使青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，于是我們對(duì)某校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
一、調(diào)查目的
吸煙已成為當(dāng)今世界性的社會(huì)問題，根據(jù)英國牛津大學(xué)流行病學(xué)家里查德·皮托的前瞻性調(diào)查顯示，到2025年中國現(xiàn)有20歲以下的青少年中約有5000萬人將死于吸煙所致的疾病。據(jù)有關(guān)資料表明，近幾年我國青少年的吸煙率有上升趨勢(shì)。所以，青少年吸煙問題已成為社會(huì)以及人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。由于青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心重，模仿性強(qiáng)，一旦染上吸煙的惡習(xí)，再想戒是相當(dāng)困難的。因此，為了全面了解學(xué)生吸煙的狀況，掌握其影響因素，研究分析吸煙的原因，提高學(xué)生的危害意識(shí)，消除惡習(xí)，使青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，于是我們對(duì)某校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
1、調(diào)查對(duì)象
我們選擇了某校七、八、九三個(gè)年級(jí)的30名學(xué)生，共發(fā)放問卷30份，實(shí)際回收問卷30份。
2、調(diào)查方法
采取整群抽樣調(diào)查的方法，在調(diào)查前講清意義，在調(diào)查者的指導(dǎo)下，學(xué)生在教室內(nèi)獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)交卷并一律不記姓名，以解除學(xué)生顧慮，確保所得的材料的真實(shí)性。
3、調(diào)查處理
我們將調(diào)查問卷，用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
三、調(diào)查項(xiàng)目及內(nèi)容
問卷共問了以下幾個(gè)問題：
1、你是何時(shí)開始吸的煙?2、你開始嘗試吸煙時(shí)，是一種什么心態(tài)?3、你吸了多長(zhǎng)時(shí)間的煙，現(xiàn)在是否還在吸煙?4、你通常在什么地方吸煙?5、你總共吸了幾次煙?6、你是經(jīng)常吸煙還是偶爾吸一次?7、你在何處買的煙?當(dāng)你去習(xí)煙時(shí)，老板會(huì)警告你未成年人不準(zhǔn)吸煙或說一些阻止你的話嗎?8、你是受何種影響開始嘗試吸煙的?父母影響、好奇心、同學(xué)引誘還是別的原因?9、你吸的煙來自何處?自己買的，同學(xué)給的，拿的父母的?10、你知道吸煙的危害嗎?如果知道為何還吸?11、當(dāng)你看到你周圍的同學(xué)吸煙是何態(tài)度?你制止過嗎?12、你通常吸什么品牌的煙?多少錢一根?
四、調(diào)查結(jié)果
1、學(xué)生吸煙一般情況
本次調(diào)查總數(shù)30人中，吸過煙的26人，占86.7%;僅有4人未吸過，占13.3%。
從小學(xué)開始吸煙的學(xué)生10人，占吸煙總數(shù)的40%;從七年級(jí)開始吸煙的8人，占30%;從本學(xué)期開始吸煙的8人占30%。這表明學(xué)生多數(shù)是從初中開始吸煙的，并且呈上升趨勢(shì)。
2、當(dāng)問你開始嘗試吸煙時(shí)，是一種什么心態(tài)，80%的學(xué)生認(rèn)為好奇、刺激、好玩;10%的學(xué)生認(rèn)為象大人一樣，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為很酷;5%的學(xué)生感到害怕、緊張;5%的學(xué)生是虛榮心作怪，認(rèn)為很有面子。
3、當(dāng)問你通常在什么地方吸煙，60%的學(xué)生是在沒人的地方;20%的學(xué)生躲在廁所里;10%的學(xué)生在伙房里;10%的學(xué)生在宿舍里。這表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為吸煙是不光彩的行為。
4、當(dāng)問你是經(jīng)常吸煙還是偶爾一次，只有10%的學(xué)生經(jīng)常吸，90%的學(xué)生是偶爾一次。這表明絕大多數(shù)學(xué)生吸煙沒有上癮。
5、當(dāng)問你何處買的煙，當(dāng)你去買煙時(shí)，老板會(huì)警告你未成年人不準(zhǔn)吸煙或說一些阻止你的話嗎，80%的學(xué)生是在校外買的，10%的學(xué)生是在校內(nèi)小賣部買的，10%的學(xué)生是在宿舍買其它同學(xué)的;買煙時(shí)，無人警告未成年人不準(zhǔn)吸煙。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十七條“禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志，對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。”這表明老板不懂法律或是社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。
6、當(dāng)問學(xué)生吸煙的原因，學(xué)生開始吸煙出于好奇心的占80%，受同學(xué)引誘的占20%，這表明學(xué)生吸煙多是受好奇心的驅(qū)使，自我控制能力較差。
7、當(dāng)問煙的來源，60%吸煙的學(xué)生是同學(xué)給的，30%的學(xué)生是自己買的，10%的學(xué)生是偷拿父母的。
8、當(dāng)問你吸煙的危害性，100%的學(xué)生知道吸煙有害人體健康。
9、當(dāng)問你看到周圍的學(xué)生吸煙，持何態(tài)度時(shí)，80%的學(xué)生無動(dòng)于衷，只有20%的學(xué)生出面制止。
10、學(xué)生抽的煙80%的是5元一盒的紅旗渠，15%的是3元左右的黃金葉、黃山松等，5%的為10元一盒的帝豪煙。
五、青少年吸煙的原因分析
1、強(qiáng)大的好奇心理
調(diào)查中我們知道，因?yàn)橄雵L試而吸煙的占80%。青少年學(xué)生具強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新事物和行為都有很大誘惑力。對(duì)吸煙的行為也是如此，他們有想試試看的心情，看到成年人叼著香煙，火光一閃閃的吐出白煙的姿態(tài)，覺得好不自在，以為吸煙可能有著無窮的樂趣。所以想親自品嘗一下這吞云吐霧的滋味。
2、交往心理
在社會(huì)風(fēng)氣影響下，為了聯(lián)絡(luò)感情，相互敬煙成為習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)為煙可使人產(chǎn)生親近感。
3、對(duì)偶像的模仿心理
從調(diào)查中可以看出，因時(shí)髦而吸煙的占20%。不少青少年學(xué)生有對(duì)偶像的崇拜心理。如對(duì)家長(zhǎng)、老師、名人、名星等，對(duì)他們的言行舉止都進(jìn)行模仿，尤其是對(duì)偶像吸煙時(shí)的姿勢(shì)等，認(rèn)為這樣可以與偶像的距離近了，而且使自己也趨于“成熟”的感覺。于是學(xué)生學(xué)到了吸煙。
4、虛榮心的驅(qū)使。青少年學(xué)生虛榮心強(qiáng)，當(dāng)看到別的同學(xué)吸煙，自己也想和其他同學(xué)一樣吸煙。
六、防止對(duì)策
干預(yù)青少年學(xué)生的吸煙，應(yīng)由社會(huì)、學(xué)校、家庭共同參與，齊抓共管。
1、學(xué)校要擔(dān)當(dāng)起青少年控?zé)煹闹厝?/p>
(1)學(xué)校要制定出控?zé)煹恼?。學(xué)校是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校政策對(duì)于青少年吸煙行為的形成也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校管理制度中應(yīng)明確嚴(yán)禁吸煙的規(guī)章制度，將控?zé)熤贫嚷涞綄?shí)處。
(2)學(xué)校要真正落實(shí)好健康教育課。學(xué)?？?zé)熃逃饕ㄟ^建設(shè)教育課進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)科滲透，要探討一種新的健康教育模式，將健康教育知識(shí)納入到學(xué)校正常課中。
(3)要通過主題活動(dòng)或班級(jí)、學(xué)校的板報(bào)、墻報(bào)等活動(dòng)，進(jìn)行廣泛持久地做好吸煙危害健康的宣傳教育工作，也可以組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)?jì)論，收看煙草對(duì)生態(tài)環(huán)境、青春期發(fā)育影響的電影、錄像、圖片等，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到吸煙是一種害人害己的行為，以便他們自覺抵制吸煙。
(4)要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。通過調(diào)查，我們看到許多青少年的吸煙，不僅是他們的行為問題，而且反映出的是學(xué)生的心理問題。如模仿心理、各種心理壓力、交往心理的需要、好奇心理等。我們必須全面關(guān)注學(xué)生的情感需要，減輕學(xué)生的心理壓力，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，明確人生目標(biāo)和責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)吸煙行為理智判斷和自控力，達(dá)到自覺、理性地抵制吸煙。
(5)教師要起表率作用。學(xué)校要制定不容許教師在校內(nèi)吸煙、在學(xué)生面前吸煙等規(guī)定，或?qū)⒔處煵晃鼰煛⒆鰧W(xué)生表率納入《師德公約》進(jìn)行規(guī)范，與評(píng)選文明班級(jí)、教師獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，并規(guī)定辦公室不擺放煙灰缸、不向來訪者敬煙等。這些措施對(duì)青少年學(xué)生的控?zé)煂⑵鸬椒e極的影響。
(6)對(duì)那些不吸煙者應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)，對(duì)那部分雖未完全戒煙、而已取得階段性“成績(jī)”的學(xué)生，向他們道一聲真誠而熱情的鼓勵(lì)詞，這樣比吃任何靈丹妙藥都更為有效。學(xué)生需要的不是批評(píng)和處罰，而是關(guān)懷、溫暖和友情。鼓勵(lì)的形式也不僅停留在口頭上書面上，而要重在實(shí)際體現(xiàn)上。
2、要充分調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)的力量。
(1)家長(zhǎng)要控制給學(xué)生每月的零花錢?，F(xiàn)在大部分的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，父母給予學(xué)生的零用錢也較多。女學(xué)生喜愛吃零食，喜愛小動(dòng)物，而吸煙男學(xué)生每月零用錢的相當(dāng)一部分則用于煙的消費(fèi)上。也有一部分學(xué)生的吸煙直接來源于吸煙的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)吸煙，影響其孩子，而且家里的香煙隨時(shí)可以拿到。據(jù)此，作為吸煙的家長(zhǎng)，應(yīng)積極的戒掉吸煙的習(xí)慣，同時(shí)在給子女零用錢時(shí)要有計(jì)劃，另一方面要配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育，引導(dǎo)進(jìn)行正確的消費(fèi)和健康的活動(dòng)。
(2)要加大控?zé)煼ㄒ?guī)的制定與執(zhí)行。據(jù)調(diào)查顯示，青少年學(xué)生很容易買到香煙。這表明我國的社會(huì)環(huán)境對(duì)未成年人的影響較大。雖然國家有關(guān)法規(guī)中已明令禁止一切形式的煙草促銷活動(dòng)，禁 止商業(yè)部門將煙草出售給未成年人，禁止一切向青少年教煙、遞煙、勸煙的行為，公共場(chǎng)所禁止吸煙。但是執(zhí)法力度明顯不夠。吸煙率最低國家新加坡的成功經(jīng)驗(yàn)已證實(shí)，對(duì)吸煙的未成年人處以一定程度的罰款，并要求他們參加健康咨詢講座是控制青少年學(xué)生吸煙的有效手段之一。
2019精選吸煙人群調(diào)查報(bào)告(五)
一
了解煙草及煙草制品
煙草中的有害物質(zhì)，還可以通過降低人體免疫能力來增加人體患病的風(fēng)險(xiǎn)。
二
煙草制品的種類有哪些?
煙草制品有很多種，但沒有一種是安全無害的。無論是燃燒還是不燃燒，過濾還是不過濾，其中的有害物質(zhì)都是會(huì)不可避免的地進(jìn)入吸食者體內(nèi)，對(duì)人體健康造成危害。
三、“低焦油卷煙”對(duì)健康的危害更小嗎?
煙草業(yè)設(shè)計(jì)出“低焦油”卷煙、或加入各種風(fēng)味的目的，是增加卷煙的吸引力，誘導(dǎo)吸煙或消弱吸煙者戒煙的意愿。低焦油煙的健康危害并不會(huì)減少，甚至可能促使肺炎的發(fā)病機(jī)會(huì)增加。
四、煙草的流行狀況
關(guān)于吸煙的15組數(shù)字、
據(jù)WHO統(tǒng)計(jì)30%，目前全球約有11億吸煙者，其中中國吸煙人數(shù)占世界人數(shù)的進(jìn)，排名第一。中國超過一半成年男性吸煙，男性吸煙人數(shù)世界第一、有一半吸煙者買一包紙煙的低于5元人民幣，如此低廉的價(jià)格將促進(jìn)煙草使用，最終導(dǎo)致醫(yī)療衛(wèi)生費(fèi)用增長(zhǎng)。
五、中國吸煙人群有什么特點(diǎn)，哪些人吸煙比較多?
在中國，農(nóng)村人群吸煙率比城市略高，教育程度越低，每天吸煙量越高，男性醫(yī)務(wù)人員的吸煙率高達(dá)40%
六、世界煙草消費(fèi)趨勢(shì)如何?
近幾十年來多數(shù)發(fā)達(dá)國家采取了有效措施,使吸煙率呈明顯下降趨勢(shì);目前俄羅斯和中國男性吸煙率世界最高;在東歐國家和中國,男性煙草市場(chǎng)可能已經(jīng)達(dá)到飽和,煙草業(yè)正在將目標(biāo)人群瞄向青少年和女性。
七、吸煙對(duì)健康的危害
你所不知道的吸煙危害
全球每年因吸煙及因二手煙暴露死亡的人數(shù)達(dá)600萬,吸煙是肺癌的首要危害因素,此外還可以導(dǎo)致多種惡性腫瘤,如口腔癌、食管癌、胃癌、肝癌、膀胱癌等。吸煙還可以導(dǎo)致多種呼吸系統(tǒng)疾病,如慢性阻塞性肺疾病{慢阻肺}，導(dǎo)致青少年哮喘,增加呼吸系統(tǒng)感染的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn),并對(duì)其預(yù)后產(chǎn)生不利影響。吸煙還可引發(fā)2型糖尿病，且增加其并發(fā)病的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。
八、要吸煙，還是要吧寶寶?
吸煙損傷人體性功能與生殖功能，倒致男性功能障礙，女性受孕機(jī)率低。妊娠婦女吸煙可以導(dǎo)致導(dǎo)位妊娠、自然流產(chǎn)、新生兒低出生體重、畸形兒等。
知道嗎，吸煙也會(huì)傷“心”，吸煙可導(dǎo)致多種腦血管疾病-損傷血管內(nèi)皮，導(dǎo)致動(dòng)脈血管粥樣硬化，引起冠心病，腦率準(zhǔn)和外周血管疾病。
九、女性吸煙危害有多大?
吸煙會(huì)使女性宮頸癌，乳腺癌的發(fā)病率增高，絕經(jīng)后女性骨密度降低，增加發(fā)生髖部骨折的風(fēng)險(xiǎn)。
十、二手煙對(duì)健康的危害。
二手煙，傷害就在神近。
且前我國約有7.4億吸煙者，遭受二手煙暴露和吸煙一樣，可以導(dǎo)致多種嚴(yán)重疾病，如肺癌、乳腺癌、冠心病等。妊娠期二手煙暴露可以導(dǎo)致嬰兒出生體重降低和嬰兒猝死綜合征，兒童被動(dòng)吸煙則會(huì)引起支器官哮喘，肺功能下降、急性中耳炎等。
二手煙危害知多少?
研究表明，室內(nèi)環(huán)境中有抽煙時(shí)，任何措施都無法避免他人吸入二手煙，唯一能杜絕二手煙的方法就是在室完全禁煙。
一、無為教育的內(nèi)涵
何為無為教育呢？ 老子主張無為自化、不言之教。老子曰：“為無為，則無不治?！庇终f：“不言之教，無為之益，天下希及之。” [陳鼓應(yīng). 老子注譯及評(píng)介 [M]. 北京： 中華書局，1984年（第57章）]老子的無為思想實(shí)際上是“無為而無不為”，無為是前提，效果是無所不為。老子的思想蘊(yùn)涵著很深刻的教育理念。在他看來教師應(yīng)該做一位“大智若愚”的人，通過自己的無為，來充分挖掘?qū)W生的潛力和潛能，讓學(xué)生成為自知、自覺、自悟的人?！盁o為”是“無背道之行，順自然而為”，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)是“無為”的最高法則。無為教育：是通過環(huán)境優(yōu)化的間接作用，誘發(fā)學(xué)生的無意識(shí)心理或非理性心理，以無意識(shí)導(dǎo)引有意識(shí)，以非理性帶動(dòng)理性，從而激活學(xué)生的潛在智慧，有效地達(dá)到教育目標(biāo)。作為被教育主體的學(xué)生，在沒有意識(shí)到被教育的狀態(tài)下，不知不覺受到教育，這可謂“不教而教”?！安唤潭獭笨煞Q為教育的最高境界。
二、無為教育的特征：
（1）教育意圖的隱蔽性；“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”教育家蘇霍姆林斯基的這句話，集中概括了“無為”教育的首要特征。他說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！睙o為教育正好體現(xiàn)了這一教育思想。
（2）教育手段的間接性；常用的直接的教育手有：講課、報(bào)告、參觀、訪問、表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、談話…而無為教育不運(yùn)用某些直接的具體手段，教育者的有些行為，在有意或無意中觸動(dòng)了受教育者的心靈，促使其覺悟。這種間接手段，有時(shí)更有力量。
（3）教育者身教的示范性；榜樣的力量是無窮的。教師的示范，崇高的師德是最具魅力的“無為”教育。教師選擇了這種職業(yè)，就應(yīng)時(shí)時(shí)處處為人師表，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。教師的示范作用主要應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)上。教師示范，不僅要體現(xiàn)在學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，而且要體現(xiàn)出思維品質(zhì)和哲學(xué)高度。
（4）受教育者親身經(jīng)歷的體驗(yàn)性。應(yīng)該說，沒有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺悟。“無為”教育是學(xué)生作為主體的自我教育。教育者的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識(shí)的重建，精神的升華，覺悟的提高，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識(shí)如此，提高覺悟也必須有真切的體驗(yàn)。學(xué)生必須通過行為體驗(yàn)，方能感悟人生，體驗(yàn)成功，
三、 追求無為教育的意義
反觀現(xiàn)實(shí)的教育，作為育人的學(xué)校，作為育人的老師，面對(duì)調(diào)皮的、犯錯(cuò)的學(xué)，面對(duì)犯了錯(cuò)甚至自己還不知錯(cuò)在何處的孩子，我們是怎樣對(duì)待的呢？我們?yōu)閿?shù)不少的為人師者缺乏足夠的寬容與耐心，面對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生，有的教師諷刺、挖苦、嘲笑，有的甚至體罰、變相體罰，以此來育學(xué)生，有的雖方式委婉，但大多數(shù)直面學(xué)生的錯(cuò)誤。也許他們出于一種善良的愿望，學(xué)生稍有小錯(cuò)，就急不可耐地將最完美的答案揭示出來，殊不知這么做或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或長(zhǎng)此以往，學(xué)生因?yàn)榕路稿e(cuò)誤，變得謹(jǐn)小慎微、疏于思考，不敢嘗試，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了。到那時(shí)，再來培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要他們張揚(yáng)個(gè)性，恐怕就只能是一種良好的望了。正如同母親的勤勞往往養(yǎng)成女兒的惰性一樣，過于“有為”的教師也只能育成碌碌無為的學(xué)生。著名的特級(jí)教師于永正說：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！边@句話就是“無為教育”的真諦。
中學(xué)政治課教學(xué)中追求無為教育，體現(xiàn)了理性教育與非理性教育的有機(jī)統(tǒng)一。我們的教育教學(xué)活動(dòng)，一方面是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)；另一方面又由于存在著大量的不可預(yù)測(cè)和控制的隨機(jī)現(xiàn)象、偶發(fā)現(xiàn)象、“非理性”現(xiàn)象等，所以它又表現(xiàn)出某種非理性控制的特征。有研究表明，非理性的活動(dòng)，如無意識(shí)活動(dòng)、潛意識(shí)活動(dòng)、類本能的自發(fā)活動(dòng)、情感活動(dòng)等，對(duì)人的理性活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)引、調(diào)節(jié)、加工、激活等多種功能。因此，在實(shí)施新課改的今天，中政治課教學(xué)中開展和追求無為教育，可以對(duì)學(xué)生的智力、語言、情感、道德等素質(zhì)產(chǎn)生非常大的影響。
在中學(xué)政治課教學(xué)中追求無為教育，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，順應(yīng)了基礎(chǔ)教育課程改革的大趨勢(shì)。新課改要求教師轉(zhuǎn)換觀念，改變教師主宰者、主導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、激勵(lì)者。而無為教育本身所具有的特征和采用的教學(xué)方法、教學(xué)策略，非常有利于師生間的融洽性和親和性，有助于形成寬松、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在最優(yōu)化的環(huán)境下主動(dòng)地投入到自覺的學(xué)習(xí)中。因此，在中學(xué)政治教學(xué)中開展和追求無為教育，將大大激活和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，具有十分重要的意義。
怎樣實(shí)施無為教育呢？以“不教而教”為主要特征的“無為”教育藝術(shù)（教育藝術(shù)的極致，可簡(jiǎn)稱為“無為”教育），反映了一種特定的教育過程。“無為”教育要研究教育者的教育藝術(shù)和技巧，如何使教育魅力無所不在：“無為”教育要研究受教育者在不知不覺中受到教育的規(guī)律和特點(diǎn)，即受教育者自我教育的開悟過程及規(guī)律?，F(xiàn)代教育理論要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，“主導(dǎo)”要促進(jìn)“主體”的發(fā)展，其真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。自我教育則應(yīng)開發(fā)潛在的積極因素，引導(dǎo)其開悟?！盁o為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。具體方法有待我們不斷探索，我在教學(xué)進(jìn)行了努力的嘗試，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過實(shí)施以下策略，營造出無為教育的一種寬松、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建起無為教育的一種新型的師生關(guān)系。以實(shí)施無為教育，現(xiàn)總結(jié)如下。
四、“無為”教育策略的嘗試
（一）垂范策略
美國教育心理學(xué)家布魯納說過：教師對(duì)學(xué)生而言，是最具直接的象征意義的人物。教師的行為舉止對(duì)學(xué)生具有無聲的示范作用，這是一種雖無絲毫強(qiáng)制，卻最具震撼人心力量的無聲教育。因?yàn)樵诶蠋熍c學(xué)生的交往中，無論是有意識(shí)的還是無意識(shí)的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通感情的作用。因?yàn)樾袆?dòng)更直接、直觀，所以往往比任何演講說教具有更為有力的滲透作用。教育者的示范，無言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用。
19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“教師的人格是教育工作中的一切。只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”因此我在教育、教學(xué)中力求以自己的人格魅力去影響我的學(xué)生，備課中認(rèn)真?zhèn)浣滩?、大綱、學(xué)生、時(shí)事；在作業(yè)批改中幾乎對(duì)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都要作出一定的評(píng)價(jià)，以指出問題，激勵(lì)進(jìn)步；試卷批改、講評(píng)中對(duì)每個(gè)題目我都會(huì)統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的正確率，統(tǒng)計(jì)都有哪些同學(xué)錯(cuò)了，哪些同學(xué)對(duì)了，以供有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，提高效率。課堂教學(xué)中也很注重示范的作用，中學(xué)生可塑性大，學(xué)生身上往往體現(xiàn)著教師的教育影響。在講到當(dāng)代國家的政體的類型時(shí)，我一時(shí)疏忽把印度政體說成是總統(tǒng)制，一名叫陳玉華的女同學(xué)立刻舉手說：“老師，印度的政體應(yīng)該是議會(huì)制不是總統(tǒng)制?！蔽业哪槷?dāng)時(shí)“唰”的一下紅了。這時(shí)只聽有個(gè)同學(xué)在對(duì)小華嚷道：“你瞎說什么！老師怎么會(huì)講錯(cuò)呢？”立刻很多同學(xué)都把矛頭指向了玉華。但是，我很快地制止了同學(xué)們的爭(zhēng)吵，仔細(xì)地看看書，確實(shí)是講錯(cuò)了。于是我誠懇地說：“同學(xué)們，剛才確實(shí)是老師講錯(cuò)了，多虧陳玉華同學(xué)及時(shí)地指了出來，老師要好好地謝謝她。老師也是普通人，教學(xué)中不免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以后歡迎大家也能像陳玉華同學(xué)一樣勇敢地向老師指出來，好嗎？”“好！”教室里立刻爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。我知道，掌聲中不僅包含著學(xué)生對(duì)我的知錯(cuò)能改的勇氣的鼓勵(lì)，更包含了學(xué)生對(duì)我的尊敬和信任。正因?yàn)槿绱?，在我的課堂上，學(xué)生才會(huì)無拘無束地向我提出質(zhì)疑，師生之間、同學(xué)之間也總是開誠布公地指出錯(cuò)誤。對(duì)待教學(xué)的一絲不茍，對(duì)待學(xué)生的 寬容尊重感染了我的學(xué)生，我也贏得了我的學(xué)生，他們因此也變得樂學(xué)了。教師良好的品格對(duì)學(xué)生具有巨大的感召力和影響力，它“潤物細(xì)無聲”，它勝于言教，學(xué)生往往會(huì)潛移默化地得到陶冶，受到教育。我想身教是“不教而教”的首要方法吧，身教好，教育的任務(wù)就完成了一半了。。
（二）情境策略
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色單一而固定，教師就是講解、提問、灌輸，學(xué)生則是聽記、回答、接受。學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到抑制，處在一種被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率可想而知。情境策略就是要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的轉(zhuǎn)換角色的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂這塊天地里，充分展示他們的手腳，鍛煉他們的才華。設(shè)置小品這種直觀的情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中也是行之有效的方法。針對(duì)我國自由政策的相關(guān)內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際社會(huì)生活中遇到的問題，編寫小品，以幫助學(xué)生理解我國的宗教政策。課堂上兩名學(xué)生進(jìn)行了精彩的表演，一個(gè)扮演孫女，一個(gè)扮演奶奶，兩人開始了一段對(duì)白.
奶奶：小莉，明天是2月19，是觀音娘娘的生日，好多人都要去泰清寺（本地的一個(gè)寺廟）進(jìn)香求佛主保佑。我?guī)阋黄鹑ミM(jìn)香吧。
小莉：奶奶，我不去，我不信教。
奶奶：怎么可以不信呢？信了，菩薩就會(huì)保佑你的，讓菩薩保佑你平平安安，學(xué)習(xí)好，能考上個(gè)理想大學(xué)，這事就這么定了，不信也得信呀。
小莉：我不去，我們書上說世界上沒有什么神靈，你也不要信，我不讓你去，再說人太多也不安全。
奶奶：燒香又不是練習(xí)，怎么不能去，為了保證進(jìn)香的安全，鎮(zhèn)政府還要派大量的警察維持秩序呢，說明國家是保護(hù)宗教活動(dòng)的，也是鼓勵(lì)我們信教的。
小莉：好吧，你一定要帶我去，我就在哪里宣傳無神論思想，叫別人也不要信教。
奶奶：那怎么行，那可是個(gè)佛門圣地，怎么能容你胡言亂語，下次我去你們學(xué)校講講教義，讓菩薩保佑你們都平平安安。
小品演完，同學(xué)們紛紛急著討論和評(píng)價(jià)這祖孫倆的對(duì)與錯(cuò)。我順勢(shì)要求同學(xué)們針對(duì)這一小品中祖孫倆的言語結(jié)合政治常識(shí)的宗教部分內(nèi)容設(shè)置一些問題，同學(xué)們積極地思考，列出了不少的有價(jià)值的問題。如：①我國自由政策是不是只保障信教的自由？ ②為什么政府要派出警察保證宗教活動(dòng)的安全？這是對(duì)宗教活動(dòng)的鼓勵(lì)嗎？③我國實(shí)行宗教政策為什么卻又要宣傳無神論？這兩者是否矛盾？④奶奶要去學(xué)校宣傳教義或者小莉去寺廟宣傳無神論可不可以？為什么？⑤國家是否保護(hù)一切宗教活動(dòng)？⑥是不是宗教？為什么國家要取締？......然后對(duì)這些問題進(jìn)行激烈的討論。經(jīng)過討論，同學(xué)們觀點(diǎn)碰撞，產(chǎn)生思維的火花，加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，全面理解了我國的宗教政策，同時(shí)也提高了辯證思維的能力和思想覺悟。這種情境的采用，教師顯得輕松了，然而學(xué)生思維卻因此情境而活躍起來，遠(yuǎn)比教師撕破喉嚨、聲嘶力竭地說教來得有效。真可謂“無為而治”。
教育的情境其實(shí)是無處不在的，重在老師的用心發(fā)掘，一次在政治課堂上，才上課忽然一只麻雀飛進(jìn)了教室，同學(xué)們的視線立刻轉(zhuǎn)向麻雀，安靜的教室立刻騷動(dòng)起來。一個(gè)正常的成年人，對(duì)于突如其來新異刺激，也會(huì)產(chǎn)生極大興趣和探究的熱情，何況是孩子呢？在這樣的情況下，如果采用命令式的口氣硬要學(xué)生做到視而不見、聽而不聞，顯然是不明智的。我對(duì)學(xué)生興奮、激動(dòng)不但不予制止，相反與與學(xué)生一起研究起麻雀來，最后麻雀飛走了，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們說說"麻雀做客我們班，你想到了什么？"我以這一情境引出同學(xué)們把握的不少政治觀點(diǎn)：內(nèi)外因關(guān)系原理、聯(lián)系觀、生態(tài)觀，人與自然關(guān)系等。雖然這原本不是我這一堂課安排的內(nèi)容，雖然因此沒有完成教學(xué)進(jìn)度，但這不也是學(xué)生須要掌握的重要知識(shí)、樹立的科學(xué)觀念嗎，況且更為重要是培養(yǎng)了同學(xué)們用哲學(xué)觀思考現(xiàn)實(shí)問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生主體意識(shí)作用。以這些“不顯露目的”的間接目的形成學(xué)生的無意識(shí)心理傾向，誘發(fā)學(xué)生的無意識(shí)心理或非理性心理，以無意識(shí)導(dǎo)引有意識(shí)，以非理性帶動(dòng)理性，從而在有意或無意中觸動(dòng)了受教育者的心靈，促使其頓悟，激發(fā)學(xué)生的潛在智慧，最終使學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)展，真正收到教育的事半功倍的效果。
（三）迂回策略
平時(shí)，有些老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，往往會(huì)不遺余力地、甚至苦口婆心地向?qū)W生步步進(jìn)逼，不留余地，不給學(xué)生以喘息的機(jī)會(huì)，常常規(guī)勸、教育學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，真可謂好話說盡，可學(xué)生就是聽不進(jìn)去。究其原因，恐怕還是老師不愿退守，不愿把“余地”或“空白”留給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力和情商具有多元化和差異性，生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生在接受教育的過程中必然會(huì)存在著很大的差異性，所以要完成教育教學(xué)的目標(biāo)，不管是知識(shí)、情感還是價(jià)值觀目標(biāo)，是不可能在每個(gè)學(xué)生身上收到一致的效果的，總有一些學(xué)生跟不上老師的步伐的，我們不能要求他們與別的學(xué)生步調(diào)一致，不能指望用同樣的方法來要求這些“個(gè)別”的學(xué)生。例如在我們班有個(gè)學(xué)生小周，他學(xué)習(xí)上惰性特別大，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)他總會(huì)打打折扣。講完政治常識(shí)的一二課《我國的國家制度》我要求學(xué)生識(shí)記課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行抽背。三天后同學(xué)們都記得非常熟、了，輪到他時(shí)卻磕磕巴巴地講出一兩句，此時(shí)我沒有訓(xùn)斥他，沒有要求他當(dāng)天須全部熟記，我讓他把全部?jī)?nèi)容分成三天完成，第二天過來背第一部分，果然記得不錯(cuò)，順勢(shì)表揚(yáng)了他：“你看你不是很聰明嗎？如果你能勤快些，你一定會(huì)很出色的?！钡谌靵頃r(shí)記得更熟練了。從此小周偷懶的毛病慢慢地改掉了。甚至還主動(dòng)要求讓我對(duì)他的復(fù)習(xí)工作進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷上升。由此，對(duì)待諸如此類的問題，我們可以采用冷處理的方法，力求找到最佳時(shí)機(jī)。如果對(duì)學(xué)生苦苦相逼，只會(huì)適得其反，因而我在政治課教學(xué)中面對(duì)不同的學(xué)生常常采用“留有余地”的方法，給不同的學(xué)生每次留出的不同“余地”都為下一個(gè)問題的解決“埋下伏筆”，最終讓學(xué)生掌握了老師要求他把握的基本知識(shí)，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)的教育更是如此。允許學(xué)生跟我“討價(jià)還價(jià)”，讓學(xué)生的心理得到滿足。然后最終把問題解決了。正是這種“以守為攻，迂回前進(jìn)”的策略，既恰當(dāng)?shù)亟鉀Q了問題，又增進(jìn)了師生之間的感情。在教育教學(xué)中采用迂回的教育手段，可以使你的教育意圖更隱蔽，教育效果更有效。因此，迂回不愧為一種有效的教育策略。 。
（四）激勵(lì)策略
《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》（劉燕敏）記錄了這樣的一個(gè)故事：第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥。在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>
回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。
“老師表揚(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩飯米飯，并且沒有讓她喂。
兒子上小學(xué)了，家長(zhǎng)會(huì)上老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排49名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查。”回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說：“老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心，會(huì)超過你的同桌，這次你的同桌排名第三21名。”說這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了亮光，沮喪的臉也一下子舒展開來，她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)人會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而這次卻出乎她的預(yù)料。直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習(xí)慣，臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜。她對(duì)兒子說：“班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望能考上重點(diǎn)高中?！?/p>
高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓他兒子到學(xué)校去一趟，她有一種預(yù)感，她兒子被錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)她給兒子說過，她相信他能考取這所學(xué)校。她兒子從學(xué)?；貋恚岩环庥∮星迦A大學(xué)招辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭進(jìn)來。他邊哭邊說：“ 我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您。。。。。。”這時(shí)悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任憑它打在手中的信封上。
文章記述了孩子的成長(zhǎng)過程，在這個(gè)過程中母親的激勵(lì)起了非常大的作用，我感受到了這位母親的偉大，她對(duì)兒子堅(jiān)持賞識(shí)教育給我們這些為人師者以很大的心靈震撼。心理學(xué)也告訴我們，人人都只愿認(rèn)知于自己有利的事實(shí)傾向，即人人都希望得到肯定和贊揚(yáng)，而反面的批評(píng)的語言一般令人難以接受，事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有要求上進(jìn)與受到激勵(lì)的愿望。利用激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“渴求情緒”是極其重要的，寬容和激勵(lì)，能使學(xué)生有信心做好力所能及的事?？沙浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，使其產(chǎn)生“想要學(xué)習(xí)”的動(dòng)因以及“能學(xué)好”的信心，并以此作為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而達(dá)成甚至超過預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我就想方設(shè)法利用一切可能的途徑給學(xué)生以激勵(lì)，而且并不要求學(xué)生必須完全達(dá)到預(yù)期的成績(jī)或在班級(jí)中有突出表現(xiàn)時(shí)才給予肯定，事實(shí)上它更需要在學(xué)生并未成功的時(shí)候，使他看到已有的進(jìn)步，并產(chǎn)生“跳一跳就能摘到果子”信心。讓學(xué)生時(shí)刻有機(jī)會(huì)與成功見面，又時(shí)刻萌發(fā)對(duì)下一次成功的渴求。例如，我班小許同學(xué)平時(shí)雖然不像有的孩子那樣調(diào)皮搗蛋，但由于接受能力上的差異，學(xué)習(xí)明顯地遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于其他同學(xué)后面，久而久之，他產(chǎn)生了自卑心理，政治課上聽講時(shí)無精打采，每次考試成績(jī)總在最后，他在班上顯得置身世外一樣?？晌也]有吝嗇我的激勵(lì)，我的愛，上課時(shí)找他回答較易的問題，不會(huì)忘記我的評(píng)語：“同學(xué)們，他回答得如何？真的不錯(cuò)。”給他以自信。作業(yè)的批改中堅(jiān)持在幫他糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，寫上批語如：“這次作業(yè)比上次做得好多了，你看，只要你用心去做，還會(huì)做得更好的?！笨荚囍须m然考得不如別的同學(xué)，但我也會(huì)找出他的特別之處加以肯定：這一題你的思路不錯(cuò)，如果表達(dá)得完整一些就更好了，有進(jìn)步，繼續(xù)努力。采用激勵(lì)的手段必須堅(jiān)持連續(xù)性，它要在肯定學(xué)生一次成功的時(shí)候，就為肯定其下一次成功做準(zhǔn)備。在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)手段以富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)很快地就幫助小許樹立了信心。在得到肯定之后，學(xué)生又產(chǎn)生了更高的完成渴望。在我的持之以恒的激勵(lì)下平時(shí)政治沒考及格過的小許今年高考中考及格了，得了100分?？梢姡逃咄ㄟ^語言或文字哪怕是一次肯定的目光等都會(huì)含蓄地、寓意深長(zhǎng)地觸動(dòng)教育對(duì)象的心靈，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。激勵(lì)源于尊重，源于信任。出乎意料的處理，往往能促使教育對(duì)象的心靈震撼。相信勵(lì)激會(huì)像風(fēng)帆一樣，使我的學(xué)生們?cè)谌松暮Ｑ笾行惺沟酶h(yuǎn)更穩(wěn)。
（五）體驗(yàn)策略
體驗(yàn)就是指人們通過通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物的過程。即指人們通過眼耳鼻舌身等感覺器官直接感知客觀事物，并開動(dòng)腦筋進(jìn)行思維、認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、規(guī)律的過程。沒有親身的體驗(yàn)，就沒有覺悟。親身體驗(yàn)即通過教育者積極創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓受教育著自己“內(nèi)心角色”去感悟，去體會(huì)，引導(dǎo)教育對(duì)象在親身經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，以此獲得豐富的感受，真切的感悟、內(nèi)心的感染、心靈的感化，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而將外在的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德要求，于不經(jīng)意中見匠心。一位父親帶3歲半的兒子去游玩，遇到了一個(gè)土坑，兒子非要下坑里去玩兒。當(dāng)兒子玩得高興時(shí)，爸爸蹲在不遠(yuǎn)的地方，不讓兒子看見。兒子玩夠了，要上來，開始喊爸爸。爸爸一聲不吭，裝沒聽見，兒子直呼爸爸的名字，爸爸還是不理他。于是他連哭帶罵：“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”叫喊哭罵后仍不見爸爸露面，兒子只好自己在坑里想辦法，終于發(fā)現(xiàn)了坑邊的土階梯，便手腳并用地爬上來了。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)爸爸就在坑邊一棵大樹下蹲著時(shí)，便驚喜地?fù)渖先?，高興地摸著小拳頭不無自豪地說：“是我自己爬上來的！沒有爸爸，我自己也能上來！”爬坑，孩子感悟到“我行！”，收到了父親預(yù)期的效果。正是家長(zhǎng)的“無為”創(chuàng)造了孩子的“有為”并且培養(yǎng)了孩子的自信和戰(zhàn)勝困難的意志，這遠(yuǎn)比空洞的說教高超得多。這是“無為”教育藝術(shù)的典型事例。我在政治課教學(xué)中也是力求能創(chuàng)設(shè)合適的情境讓學(xué)生在參與中陶冶性情，升華人格，發(fā)展能力，提高覺悟，形成正確的三觀。例如：在講到高一樹立正確的消費(fèi)觀這一框時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用調(diào)查法，以“我鎮(zhèn)初中學(xué)生的消費(fèi)觀”為主題開展探究活動(dòng)。
首先讓學(xué)生自由組合成小組，引導(dǎo)各小組學(xué)生分別確定好調(diào)查的內(nèi)容，同學(xué)們積極投入，首先分別設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生調(diào)查時(shí)提出相應(yīng)的問題：針對(duì)學(xué)生的有你家每個(gè)月的總收入有多少？你家主要?jiǎng)趧?dòng)力從事何種職業(yè)？你家的收入主要支出于哪些方面？用于你身上的費(fèi)用每年有多少？每年你所得的壓歲錢有多少？每周你家長(zhǎng)所給的零用錢是多少？你是如何支配這些錢的？你平時(shí)是否進(jìn)游戲廳或網(wǎng)吧？你穿過名牌服裝或鞋子嗎？ 你個(gè)人認(rèn)為穿名牌必要嗎？同學(xué)過生日你是否送禮？每次送禮物的費(fèi)用為多少？你對(duì)同學(xué)間生日送禮的看法？你每年是否征訂書報(bào)雜志？購買這些書報(bào)雜志每年花費(fèi)多少？等等。然后各小組奔赴我鎮(zhèn)五所初中部對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，另外還有的小組設(shè)計(jì)對(duì)家長(zhǎng)的問卷，進(jìn)行調(diào)查，有的小組走訪教師、家長(zhǎng)、網(wǎng)吧、書店等了解學(xué)生的消費(fèi)情況，他們興致極高，取得了各方面的數(shù)據(jù)后大家回到學(xué)校進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，經(jīng)過辛苦勞動(dòng)，同學(xué)們得出了結(jié)論，發(fā)現(xiàn)我鎮(zhèn)不少初中學(xué)生的消費(fèi)觀念存在偏差，不顧家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力而追求高檔名牌產(chǎn)品的大有人在，給家庭帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生相互攀比，思想不純，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣帶來不良影響。他們寫出了較高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，并以倡議書的形式向全鎮(zhèn)中學(xué)生提出要樹立正確消費(fèi)觀念。經(jīng)過這次體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，明確了自己研究的問題是有社會(huì)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義的，他們飽嘗了成功的喜悅，強(qiáng)化了對(duì)課本知識(shí)的理解、運(yùn)用，并在體驗(yàn)中重新自主構(gòu)建了知識(shí)，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也深刻地教育了自己，提高了自身修養(yǎng)，培養(yǎng)了自己的合作探究能力與勇氣，激發(fā)了自主性，培養(yǎng)了主體意識(shí)，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。提高了綜合素質(zhì)。所以教育者用心構(gòu)思，去創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)一種經(jīng)歷，可以讓學(xué)生真正成為教育的主體，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，得到感悟，完成精神的升華。可以說沒有體驗(yàn)，就沒有完成教育過程。
（五）暗示策略
教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“孩子愈少感到落在自己頭上的教育設(shè)想，任何一種教育現(xiàn)象的效果便愈大?！边^早地暴露教育意圖弊大于利，不利于學(xué)生進(jìn)行自我教育，也容易激起學(xué)生的逆反心理。假如一個(gè)人處處感到別人在教育他，那么，他自我完善的能力就會(huì)降低，且始終處于消極被動(dòng)狀態(tài)，教育效果便會(huì)大打折扣。因此，教育意圖的外露往往會(huì)導(dǎo)致教育的零效應(yīng)或負(fù)效應(yīng)，而當(dāng)我們注意隱蔽自己的教育意圖，在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加影響，教育的效果要樂觀的多。 暗示是一種特殊的信息傳遞方式，它是指在無對(duì)抗態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)人的心理或行動(dòng)產(chǎn)生影響，使其產(chǎn)生與暗示者相一致的結(jié)果。暗示的根本特點(diǎn)是含蓄和間接，因此，使用暗示教育的方法，教育者的意圖越隱蔽，教育效果就越好。例如在一次政治檢測(cè)中，站在教室的前面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王行為不是很正常，她的眼神老是在向我看，感覺不是很安心在答題。我裝作沒在意向她走去，見她臉色突變，紅得象關(guān)公，原來書本上的一個(gè)基本問題關(guān)于我國為什么不能實(shí)行兩黨制或多黨制她回答不出來，正在偷偷地翻墊在試卷下面的課本呢。對(duì)于她的這種錯(cuò)誤行為，我沒有公之與眾，沒有給予直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，等考好收完試卷還有一段時(shí)間，我就說：試卷上的題目我國不能實(shí)行西方的政黨制是一個(gè)很重要的問題，關(guān)于我國實(shí)行的是什么樣的政黨制？為什么不是多黨制也不是兩黨制，也不能能實(shí)行之？可能大家理解起來不太容易，請(qǐng)大家馬上打開書本重新鞏固一下，我再請(qǐng)同學(xué)們起來說說看以加深理解。在叫到的同學(xué)中有小王，因?yàn)閯倓傉J(rèn)真地復(fù)習(xí)了這一問題，她竟然熟練地進(jìn)行了回答。我就微笑地說：“王曄超現(xiàn)在真……的把握了這一問題。我們用掌聲鼓勵(lì)她。”她不好意思臉又紅了。.后來她主動(dòng)來向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，對(duì)我沒在課堂上批評(píng)她深表感激。從此后她再?zèng)]有發(fā)生過此類事情，而且學(xué)習(xí)政治的熱情更加高漲了。在這一事件的處理上，巧用暗示的方法，點(diǎn)到為止，既含蓄地批評(píng)了她的錯(cuò)誤行為，又保全了她的自尊。如果簡(jiǎn)單地把其錯(cuò)誤行為公之與眾就把學(xué)生當(dāng)眾釘在了“恥辱柱”上，卻無助于學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。因此，在教育中教育者還需學(xué)會(huì)明人巧說暗話。 除了語言的暗示外，教師的眼神、表情、動(dòng)作、語調(diào)、體態(tài)等，都能引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和心理活動(dòng)，而且有時(shí)候這種非言語的溝通，即所謂的“無言之教”，往往能收到意外的功效。有的學(xué)生自制能力差，上課時(shí)不免會(huì)開小差，這時(shí)候，我們老師或者向他投去一個(gè)期待眼神，或者給他做一個(gè)手勢(shì)，或者輕輕踱到他身邊停住，用這些細(xì)微的動(dòng)作代替批評(píng)，既不影響正常的教學(xué)秩序，又起到了良好的效果。因此，做教師的千萬不可忽視了神情、體態(tài)等的不可言傳、只可意會(huì)的暗示功能，一次凝視、一個(gè)微笑，摸一下頭，拍一下肩，都能體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、鼓勵(lì)和期待，收到無言之教的奇效。
暗示以其獨(dú)有的藝術(shù)魅力，可以創(chuàng)設(shè)出“言者無心，聽者有意”的教育境界。然而，教育的成功之處正在于此，教師的看似“無心”，使學(xué)生心靈上毫不設(shè)防，接受啟示時(shí)也就毫無抵制心理，教師的教育要求得以在“無對(duì)抗態(tài)度”的前提下潛入學(xué)生內(nèi)心。這也正是教育所要追求的最佳境界——“含而不露，引而不發(fā)”。