時間：2023-03-03 15:53:55
導(dǎo)語：在初一英語教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本學(xué)期我擔(dān)任四、六年級的英語教學(xué)工作，面對跨兩個年段的工作，一開始滿頭霧水，怕自己調(diào)整不了心態(tài)，畢竟高低年級，在教學(xué)上還是有區(qū)別的，之前雖有過一年的待精力，也有是第一次接觸四年級，六年級的英語教學(xué)工作，生怕誤人子弟，自己心里更沒底，沒有一個專業(yè)的師傅，可以教導(dǎo)自己，剛開始往往安排不好時間，每天不停的忙，很累，在很多方面能力有限，每件事都能都只能靠自己迷茫的忙碌而盡力完成，為了能完成自己的教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期以來，我認真做到以下幾點：
一、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n
初次涉及英語教學(xué)工作最大問題是不熟悉教材，不了解重難點，也不知道應(yīng)該怎樣上課，我的心里很慌，生怕因為課上得不好，而影響了學(xué)生對知識的掌握，以及對這門課的興趣，剛接手這些班級時，我首先通過上學(xué)期的成績進行分析并詢問相關(guān)老師，大致了解他們的基本情況，四年級英語基礎(chǔ)好，六年級基礎(chǔ)差，后進生占了大部分面積，教學(xué)前我認真鉆研教材，分析重難點，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，寓教于樂，盡可能地讓學(xué)生能學(xué)學(xué)得快樂，學(xué)輕松，課堂上采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多說多做，調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能使每個學(xué)生參與到課堂中。
二、努力在工作中向老教師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)
經(jīng)驗是我最匱乏的東西之一，老教師經(jīng)驗豐富，所以我會經(jīng)常問他們一些教學(xué)上的問題，他們處理的方法作為我處理類似事件的參考，但不一定一味照搬，很幸運，我工作的這個時代，網(wǎng)絡(luò)此發(fā)達，讓我能跟其他同行們交流經(jīng)驗，或者上名師們的課堂，優(yōu)秀教師們身上有很多閃亮點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，借鑒他們的教學(xué)方法，讓自己的課堂也盡量精彩些，同時，為積極參加校內(nèi)外活動，校外參加聽課觀摩骨干教師們的精品課堂，即使參加新教師培訓(xùn)，充實自己的專業(yè)知識
三、養(yǎng)成一些小習(xí)慣，幫助自己專業(yè)成長。
初一英語學(xué)案教學(xué)：教師從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時間和空間，真正成為知識的主人。我所教的19級7班和8班中都有幾十個英語水平教高的學(xué)生，其中有7班的王夢莎、周文賢；八班的羅鵬、董文靜等同學(xué)。我就讓他們給大家講解，效果很好。初一英語學(xué)案教學(xué)特點之一就是把教師從傳統(tǒng)的說教中解脫了出來，使教師有充足的時間和空間通過學(xué)案引領(lǐng)和指導(dǎo)實現(xiàn)了教師對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)?；铐摷埑尸F(xiàn)效果很好，學(xué)生有充分思考和復(fù)習(xí)的優(yōu)勢并且注重了學(xué)生寫的能力。再附上中學(xué)清晰、高效、活潑的課件優(yōu)勢， 增強了初一英語學(xué)案的興趣性和拓展性。
初一英語學(xué)案的構(gòu)成如下：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1識記目標(biāo)：（請翻譯成英語）2理解目標(biāo)： 3技能目標(biāo)：情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會交流，增進友誼，熱愛生活等等。
二、重點、難點。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)步驟：任務(wù)1，看漢語寫單詞； 任務(wù)2，語法；. 任務(wù)3，詞語互譯；任務(wù)4，詞語化裝；任務(wù)5，插缺補漏；任務(wù)6，按要求改寫句子；任務(wù)7，用所給詞的適當(dāng)形式填空；任務(wù)8，知識拓展；任務(wù)9，火眼金睛；任務(wù)10，補全對話；任務(wù)11，探究作文 （Homework）。
四．課堂小結(jié)。
當(dāng)然，教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容進行刪減和補充。
我們初一英語學(xué)案編寫注意了以下幾點：
第一，啟發(fā)式教學(xué)。初一英語學(xué)案在導(dǎo)學(xué)設(shè)計中不將結(jié)論性知識直接告訴學(xué)生，而是通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出整節(jié)課的知識體系。在初一英語學(xué)案設(shè)計中我們還根據(jù)具體的授課內(nèi)容引入大量的相關(guān)材料、查閱書目和社會實踐性研究課題，初一英語學(xué)案以及初一英語學(xué)案的應(yīng)用已經(jīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。
第一，發(fā)揮英語課生動活潑的特點。讓學(xué)生全身心的投入到初一英語學(xué)案引導(dǎo)下的自學(xué)過程中提高了英語的學(xué)習(xí)效率效率。學(xué)生變得主動，我采取有效的課堂管理手段，盡最大可能得增強了初一英語學(xué)案的興趣性。初一英語學(xué)案教學(xué)的活潑效果是取決于初一英語學(xué)案質(zhì)量的高低。
我認為作為一個有責(zé)任心的初一教師是光榮而艱巨，這一步幫助學(xué)生走好了，后面的路學(xué)生懂得自己怎么學(xué)，就可以放手，就輕松一些了。怎么做呢？淺談個人見解，如有不妥之處，驚請大肚容之。
關(guān)鍵字：小學(xué)英語；初一英語；銜接
一、了解初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，建立良好師生關(guān)系
初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。應(yīng)該說他們與小學(xué)高年級的學(xué)生相似，在生理、心理等方面都有許多共同特點，因此在教學(xué)管理、教學(xué)形式上也應(yīng)有其相同的規(guī)律。他們?nèi)匀槐３至诵W(xué)生天真幼稚、個性活潑、求知欲旺盛，不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望教師教法生動靈活、態(tài)度和藹親切，并時刻關(guān)注他們。但是我們一些初中英語教師由于缺乏對這些年齡小的學(xué)生的生理特點和心理特點的研究，在教育和教學(xué)上沒有采用合適的方法。如果老師多一點耐心，多一點寬容，再多一點愛心和教育智慧，那么就能和學(xué)生建立和諧良好師生關(guān)系，這也是學(xué)好英語的前提。
二、落實音標(biāo)教學(xué)，掃除英語學(xué)習(xí)障礙，為自學(xué)英語做好鋪墊
要完成中小學(xué)英語教學(xué)的較好銜接，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，在初中一年級英語教學(xué)中應(yīng)該滲透小學(xué)的教法，使中小學(xué)英語教學(xué)得以良好過渡。初學(xué)外語，努力過好語音關(guān)是克服外語學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑，抓好語音學(xué)習(xí)不失為克服情感障礙、培養(yǎng)健康的外語學(xué)習(xí)自我形象的一劑良方。我所任教的初一級的學(xué)生在小學(xué)都學(xué)過三年的英語。但據(jù)了解，很大一部分的學(xué)生對語音的掌握并不過關(guān)，對英語學(xué)習(xí)信心不足，有點畏難情緒。我的作法和大家分享一下。學(xué)完26個字母，我就系統(tǒng)上三四節(jié)音標(biāo)課，但是只要求學(xué)生有個印象而已。接下來，每天用十五分鐘來學(xué)習(xí)一個或幾個音標(biāo)。如第一天學(xué)〔i：〕，我把七年級上冊的所有包含這個因素的都找出來，有42個左右單詞含這個因素。我按單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)排序。先教學(xué)生拼讀一遍，再讓學(xué)生自己讀幾遍。然后要求學(xué)生自己先歸納哪些字母和字母組合發(fā)這個音。最好我寫出音標(biāo)或讀出單詞，讓學(xué)生猜單詞拼寫。猜對了加分了。這樣下來學(xué)生對這個音標(biāo)掌握得很牢固。每天掌握一兩個，兩三個。元音學(xué)得慢些，輔音就快點，最慢一個月就能搞定。其次，我在英語音標(biāo)教學(xué)中主要抓住漢語拼音和英語音標(biāo)相似之處，使音標(biāo)學(xué)習(xí)化難為易，注意英語音標(biāo)與漢語拼音的不同之處，使英語發(fā)音準(zhǔn)確無誤。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)自己的年齡特點，盡量以游戲、競賽等的方式來進行，讓學(xué)生大膽猜想，積極參與。通過這樣的教學(xué)，最多一個月能夠在初一的英語教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的優(yōu)勢，既加強語音教學(xué)的系統(tǒng)性與趣味性，又增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使中小學(xué)英語教學(xué)更好地銜接起來。
三、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效課堂，開展生動活潑的有效教學(xué)
小學(xué)英語教師一般都積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的機械記憶，而忽視了讀音的準(zhǔn)確性、語音教學(xué)上的趣味性。在初中階段，教師較注重語法教學(xué)，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會枯燥無味，這就使得剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生精力無法長時間集中，對教師的教法無法適應(yīng)，漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。因此初一英語教師可以在采取一些形式讓課堂活潑生動活潑一些。如角色表演，實物教學(xué)，一分鐘對話比賽，猜謎游戲，小組擂臺賽，簡單的英文歌曲比賽等等。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽讓學(xué)生學(xué)得更有意思更有挑戰(zhàn)性。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益
引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法（包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等）
關(guān)鍵詞：初一新生；英語教學(xué)；個性化教學(xué)
“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”是2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出的課程理念之一。初一英語教學(xué)在義務(wù)教育階段中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，尤其是新生入學(xué)后當(dāng)月的教學(xué)對于初中后二年，乃至高中和終身的發(fā)展都有著深遠的影響。為此，筆者圍繞初一新生英語的個性化教學(xué)這一課題，進行了多年的探索和實踐，在行動研究中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)作一總結(jié)反思，以與同仁共勉。
一、初一新生英語個性化教學(xué)的重要意義
個性化教學(xué)在教育科學(xué)研究中是一個永恒的主題，但筆者認為，其在初一新生的英語教學(xué)中具有特別重要的意義。
1．良好的開端是成功的一半
初一新生剛從小學(xué)走來，中學(xué)的一切對他們來說都充滿新鮮和好奇。不管他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況如何，面對新學(xué)期的新開端，每個學(xué)生都充滿自信，每個家長都充滿期待，每個教師都充滿希望。作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師必須未雨綢繆，對照新課標(biāo)從入學(xué)開始就要通盤考慮，只有抓好入學(xué)開門紅，把住新生第一關(guān)，才能確保后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。
2．盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境
由于小學(xué)階段的課程要求、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等與中學(xué)有很大不同，學(xué)生進入中學(xué)后都有一個適應(yīng)過程。初一英語對學(xué)生綜合語言運用能力的要求提高了，新教材不再是單純地以詞匯、語法為主要脈絡(luò)來組織教學(xué)，而是根據(jù)語言交際的需要，綜合考慮學(xué)生人文素養(yǎng)和心智的發(fā)展。實行個性化教學(xué)能促使全體學(xué)生都盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，通過提優(yōu)補差，爭取同步發(fā)展。
3．防微杜漸，防差轉(zhuǎn)差
由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，學(xué)生在面對篇幅多，詞匯容量大的初一英新教材時，很容易造成兩極分化。據(jù)筆者觀察，初一新生兩極分化現(xiàn)象在入學(xué)后第一個月就會淺露端倪，在期中時逐步明朗化，若不加以重視和防范，分化現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重。因此，要使每個學(xué)生學(xué)好英語，喜歡英語，教師必須一開始就重視防差轉(zhuǎn)差工作，把差生苗子消滅在萌芽狀態(tài)?？梢?，切實做好入學(xué)當(dāng)月的英語入門引導(dǎo)工作十分關(guān)鍵。
二、狠抓初一新生入學(xué)當(dāng)月的英語個性化教學(xué)
新課標(biāo)指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！睋?jù)此，筆者在入學(xué)的第一個月，盡力做好以下個性化的教學(xué)工作。
（一）努力營建學(xué)好英語的氛圍
筆者充分利用課內(nèi)外的各種機會，反復(fù)強調(diào)學(xué)英語的重要性，使全體學(xué)生都有一種要學(xué)好英語的壓力與動力。在教學(xué)過程中，注重知識的趣味性和實踐性，注意根據(jù)不同學(xué)生的特長，創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動課。如手工制作、慶賀活動，小品表演，作品展覽、寫作競賽、演講、智力競賽，知識接力賽等。讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、思中用，給不同的學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，讓所有學(xué)生體驗到學(xué)英語的樂趣，感受到所學(xué)知識的價值。同時向?qū)W生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎(chǔ)好壞，只要認真學(xué)習(xí)，每個人都能取得好成績，并向他們介紹以前學(xué)生學(xué)英語的成功事例，增強他們學(xué)好英語的興趣和信心。
（二）進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育
很多新生受小學(xué)行為規(guī)范的影響，上課都把手放在背后、只會聽老師講，不會作筆記，也不會主動參與教學(xué)互動。英語是一門交際性語言，能聽懂、開口說是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中筆者盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地聽、說、讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。另外，備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一要輔導(dǎo)學(xué)生朗讀英語單詞與句子，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪痴b，有意培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。二要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，根據(jù)學(xué)生的不同水平進行梯級式的訓(xùn)練：有些題目能直接從原文中找到答案或進行判斷；有些需要對原文進行分析、簡單判斷；有些需經(jīng)深層推理，找 main idea或根據(jù)原文判斷表達是否正確。此外，泛讀也必不可少，要求學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，指導(dǎo)學(xué)生善用詞典，養(yǎng)成借助詞典自主閱讀的習(xí)慣。同時訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文推測詞義，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度就會降低，閱讀能力定會迅速提高。
（三）做好對新生的調(diào)研，及時采取個性化的應(yīng)對策略
加長短板是取得最大化整體教學(xué)效益的基礎(chǔ)。據(jù)此，筆者在新生一入學(xué)就馬上找機會向?qū)W生家長或小學(xué)任課教師了解情況，并通過加強課內(nèi)外觀察，經(jīng)常找學(xué)生談心，和任課老師交流意見等方式，對學(xué)生有個整體的了解，并做好以下防差轉(zhuǎn)差工作。
1．掌握暫時差生心理，建立良好師生感情
進入中學(xué)，每個學(xué)生都渴望新的開端，暫時差生也不例外。教師要堅信成績差只是相對的，暫時的，每個學(xué)生都會進步，都在成長。筆者對具體學(xué)生作具體分析：父母離異的學(xué)生，因大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，筆者就主動給他們母親般的愛，找他們談心，進行心理疏導(dǎo)，并在生活上給予足夠的關(guān)心；對有特點的學(xué)生，就多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。有位暫時差生，英語閱讀較好，筆者就多讓他在課上朗讀，該生在周記中寫道：“聽到臺下同學(xué)的掌聲，我知道我成功了，看來我也行?！彼越處熞嘈琶總€孩子，要多給他們成功的體驗。
2．理解、尊重、寬容，善待暫時差生
英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、動力等，因此教師在任何時候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。他們畢竟是十多歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的鼓動力。
3．借助集體的力量幫助暫時差生
初一英語教學(xué)從頭開始，即從音標(biāo)入手，進行規(guī)范教學(xué)。班級學(xué)外語的氣氛濃，外語成績好，這對暫時差生是一種很大的促動力，在強烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他們也會盡最大的努力。筆者還在班內(nèi)發(fā)動接受能力強的同學(xué)組織拉幫教小組，配合教師對一些接受能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生進行幫助和督促。
4．幫助暫時差生制訂切實可行的目標(biāo)
合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，筆者在全面了解每位暫時差生后，幫助他們制訂了近期和學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們采取有效的學(xué)習(xí)策略。隨著學(xué)習(xí)的進程，經(jīng)常檢查對照，一旦發(fā)現(xiàn)有了進步，就及時修正目標(biāo)，以激發(fā)他們持續(xù)進步的動力。
（四）實施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開好頭
在“面向全體學(xué)生、因材施教、分類指導(dǎo)、各有目標(biāo)、各有所得、力爭整體同步發(fā)展”思想指導(dǎo)下，根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)提出不同的要求。
1．堅持聽說領(lǐng)先，讀寫緊隨的原則
學(xué)習(xí)任何語言，聽都是第一位的。有了足夠量聽的信息輸入才能有說的信息輸出。教師的任務(wù)就是要通過信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。初中英語新教材很重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學(xué)說。教師在課上要努力營造交際氛圍，盡量用英語組織教學(xué)，課前可安排值日生作英語值日報告，讓學(xué)生用英語自我介紹。說可從模仿開始，先模仿教師，模仿錄音，再進行師生互動、生生互動，最終達到脫口而說，自然流暢。
過了聽說這一關(guān)，讀寫相對就容易些，學(xué)生打開書，看到文字就會有一個似曾相識的感覺，稍加訓(xùn)練，就會瑯瑯上口，再拼寫幾遍，讀寫的目標(biāo)基本達成，學(xué)生基本能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浺?，還經(jīng)常用英語打招呼、詢問、對話。
2．以活動為主線，以交際為中心
學(xué)英語的根本目的是為了交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。英語新課程教學(xué)不僅要教會學(xué)生語言知識和技能，更要教會學(xué)生如何運用語言進行交際。少年兒童模仿能力強，好動、善表現(xiàn)，筆者抓住這一特點，精心設(shè)計值日報告、角色表演、情景演講、專題辯論等活動教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，促進口頭交際能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。
3．勤于輔導(dǎo)，精于指導(dǎo)
對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺性不高的暫時差生和入門較慢的學(xué)生，筆者采用重點盯人戰(zhàn)術(shù)，進行重點幫助和個別輔導(dǎo)，只要教師課上多一份耐心，多給一次機會，多一些鼓勵，課下多一些關(guān)心、點撥，成績一般都能跟上班級水平。對一些基礎(chǔ)較好、熱情高、潛力大的學(xué)生，就讓他們兩兩結(jié)對，互幫互學(xué)，在扎實、踏實上下功夫。對全體學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，如在聽、讀中如何抓住關(guān)鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，就能形成良性循環(huán)，取得事半功倍的教學(xué)效果。
4．以舊引新，重視前后知識的聯(lián)系
在講授單詞時，筆者采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞等方法，做到詞不離句，活學(xué)活用，達到溫故知新的目的。也可根據(jù)同音、形同音不同等詞的特點，寫出學(xué)過的詞匯。為此，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個詞，就要求他們寫出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。這樣不但及時復(fù)習(xí)鞏固了知識，促進了前后知識的貫通，而且激發(fā)了學(xué)生的競爭心，使全體學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上取得長足的進步。
這些年來，通過對初一新生實施個性化教學(xué)策略，所教班級的優(yōu)秀率、良好率、及格率一直名列前茅。
關(guān)鍵詞: 新課程 初一英語 課前預(yù)習(xí)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”,“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。有效的英語課前預(yù)習(xí)是提高課堂實效的重要方法,是學(xué)生主體發(fā)展的有效策略。初一是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的關(guān)鍵階段,英語教師應(yīng)該重視對培養(yǎng)初一學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的探究。我就這個問題結(jié)合自己市級個人立項課題《初一英語課前有效預(yù)習(xí)的實踐與探究》談一談看法。
一、預(yù)習(xí),讓學(xué)生能學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)好英語,就要讓學(xué)生知道學(xué)英語要掌握什么,目標(biāo)是什么。經(jīng)過合理有效的預(yù)習(xí)訓(xùn)練,初一學(xué)生能夠盡快形成學(xué)英語的意識(如同英語課堂教學(xué)的熱身活動),初步了解英語學(xué)習(xí)的知識、技能目標(biāo);并進一步形成語音、詞匯、語法和語篇的學(xué)習(xí)指向,意識到去進行聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練。這樣,明確了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),就如同把他們引領(lǐng)到學(xué)習(xí)游泳的池塘,使他們邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識――我能學(xué)。
英語課程強調(diào)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,尊重個體差異。因此,明確切實可行的英語預(yù)習(xí)目標(biāo)非常重要。英語教師要根據(jù)不同的課時、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探討制定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在我總結(jié)出以下幾項預(yù)習(xí)目標(biāo),供學(xué)生根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)狀況(能力、水平、時間、心理等)進行選擇:1)能認讀預(yù)習(xí)內(nèi)容中的新單詞并用科學(xué)方法盡力識記。2)能通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容并找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中不會讀的、不會翻譯的單詞和句子。3)能找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的一些重點、要點。4)能夠提出一些質(zhì)疑并通過各種途徑試圖解決。5)能分析、提取、歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容里的一些信息。6)能適當(dāng)處理預(yù)習(xí)內(nèi)容提供的練習(xí)。7)能根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想出相關(guān)的舊知識。8)能搜集與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景文化知識。9)能整理出預(yù)習(xí)筆記。10)能與同學(xué)、老師、家長等交流預(yù)習(xí)情況。
二、預(yù)習(xí),讓學(xué)生會學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“教師應(yīng)在教學(xué)中,幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略”。進入中學(xué)后,隨著英語教材容量加大,內(nèi)容加深,如果學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,就很難學(xué)好英語,進而不能為他們終身學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法,預(yù)習(xí)方法的形成是學(xué)生會學(xué)英語的開始。我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三個步驟(也可以理解成三個層次)去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。
1.習(xí)有所知。其一,學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)材料要知道其大概意思,要努力寫出漢語意思;其二,學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀要知道一些生詞和重點詞組、短語、句子,用不同的符號把它們在書中標(biāo)記出來。
2.習(xí)有所思。“死記硬背”、“學(xué)而不思”是英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點之一,他們常常埋怨“讀不懂英語,不會翻譯句子”;“英語知識難記,記住了又容易忘記”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識”。對于初一的學(xué)生來說英語教師要培養(yǎng)他們勤于動腦、善于思考的習(xí)慣,讓他們意識到學(xué)英語也要“動腦子”、“想法子”。首先,在嘗試記單詞時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)、漢語拼音、英語字母的特點拼讀、記憶,做到見其形知其音,聽其音知其形;也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、詞形、詞義、詞音等對比聯(lián)想記憶;還可以先易后難有區(qū)別地去記憶單詞。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)習(xí)內(nèi)容,想出與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舊知識,提取教材中的一些信息,如:人物、地點、時間、事件及段落大意等。再次,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,“學(xué)起于思,思起于疑”,課前預(yù)習(xí)的目的之一就是尋疑,小疑則小進,大疑則大進。愛因斯坦曾經(jīng)說過,“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問就說明這個學(xué)生書看得透,思考得有深度。
3.習(xí)有所得。首先,引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、查資料、運用網(wǎng)絡(luò),以及與家長、同學(xué)、老師等交流解決預(yù)習(xí)過程中的問題,培養(yǎng)他們合理有效運用身邊資源的能力。其次,引導(dǎo)學(xué)生處理教材安排的練習(xí)。比如牛津初中英語教材中的習(xí)題大多是鞏固詞匯、語法訓(xùn)練(有例句)、通過閱讀提取與處理信息這樣種類的,只要學(xué)生認真研習(xí)教材基本上能解決它們。再次,預(yù)習(xí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一種精神優(yōu)勢,即預(yù)習(xí)后的自我認同、自我評價。
三、預(yù)習(xí),讓學(xué)生想學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。課前預(yù)習(xí)為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣,勇于探究,展示自我的平臺。英語教師應(yīng)該通過積極的評價,使學(xué)生在英語預(yù)習(xí)的過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,強化英語學(xué)習(xí)的主體意識,提高學(xué)習(xí)英語的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.預(yù)習(xí)筆記的雙重作用。一方面初一階段是培養(yǎng)英語課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵時期,通過預(yù)習(xí)筆記可以強化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成;同時,自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程,也是學(xué)生夯實英語基礎(chǔ),增強信心的過程。另一方面,英語教師通過預(yù)習(xí)筆記的檢查、反饋,可以對學(xué)生進行書面、口頭、課堂、課外、個人和整體多方位的積極評價,使他們體驗到榮譽感和成就感。
2.預(yù)習(xí)展示讓學(xué)生更風(fēng)采。英語教師可以上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、設(shè)計預(yù)習(xí)交流、匯報等任務(wù)活動為學(xué)生提供相互交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,達到促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、樹立自信的目的。
3.營造有效的班級課前預(yù)習(xí)氛圍?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！庇⒄Z教師要通過預(yù)習(xí)這個平臺發(fā)揮積極有效的指導(dǎo)作用。首先,教師要尊重每個學(xué)生,鼓勵他們在預(yù)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;其次,教師要打造一個學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互理解、相互鼓勵、和諧向上的預(yù)習(xí)環(huán)境。這樣,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,就能保持英語學(xué)習(xí)的動力。
培養(yǎng)初一學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它不但能夠為高效英語課堂提供保障,而且能夠有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,英語課前預(yù)習(xí)為這種學(xué)習(xí)方式提供了很好的平臺,英語教師特別是初一英語教師應(yīng)該積極探究符合新課程理念的英語課前預(yù)習(xí)策略。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.
[關(guān)鍵詞] 英語課堂教學(xué) 能力興趣 銜接教學(xué)
一般來說,小學(xué)和中學(xué)英語的課程目標(biāo)是一致的,但教學(xué)要求和層次有所差別,為使英語更具有連續(xù)性和一致性,中學(xué)教師特別是初一英語教師在教學(xué)方面要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過長期的教學(xué)和一線教研工作的實踐,我總結(jié)出幾點教學(xué)方法。
一、鞏固基礎(chǔ),根據(jù)不同學(xué)生的特點進行查漏補缺
通過對我市初一英語教學(xué)的考察,我們發(fā)現(xiàn)初一新生的實際英語水平參差不齊,只有部分學(xué)生能將小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容基本掌握,大部分學(xué)生對于音素和讀音規(guī)則掌握的不好,語音語調(diào)掌握的不準(zhǔn),詞匯也只是會說,不會寫,語法模糊,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有接觸過英語,最基本的英文字母也不能掌握。其原因是各小學(xué)開設(shè)英語課程情況不同,以及小學(xué)、初中英語教學(xué)的要求不一,這種情況目前在全國都是普遍現(xiàn)象。因此,在初一第一學(xué)期對學(xué)生進行英語基礎(chǔ)的摸底就顯得十分重要,其目的是了解學(xué)生對小學(xué)英語的掌握程度,看是否存在著“該會未會,該記未記”的情況,以便有的放矢的進行“填平補齊”的教學(xué)工作。同時,對于不同程度的學(xué)生,補缺的內(nèi)容和形式也有很大差異,具體可以采取以下方法:
1.鞏固基礎(chǔ),從字母抓起。26個字母對于大部分學(xué)生來說,應(yīng)該是熟悉的,但對于一些小學(xué)未開設(shè)英語課程的學(xué)生,這一課必須補。為了兼顧程度較好的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,可以加入“字母的分類”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,將字母按語音分類,加深學(xué)生對字母的了解。
2.提高水平,集中補語音。語音是學(xué)生們在小學(xué)沒有涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則,才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。對于學(xué)生們來說,語音學(xué)習(xí)起來比較困難。因此,大概要用一周的課時集中學(xué)習(xí)語音,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性,我們讓學(xué)生自制音標(biāo)卡片,各式各樣的顏色鮮明的卡片使學(xué)生不再覺得語音有多么難,而且更愿意去認識各類音標(biāo),并能自行將他們分類。
3.按順序鞏固,記憶單詞。中學(xué)教材詞匯量大,而且要求更高,給學(xué)生帶來了相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生的特點,我們在教授單詞時,將其分為二級,第一級是小學(xué)學(xué)過的單詞,要求當(dāng)堂會說會寫,第二級是新詞匯,要求當(dāng)堂會認,會寫。這樣,覺得每節(jié)課都有收獲,也確定自己課下找齊的方向。為了使學(xué)生能將單詞記牢,還可以集中識詞,每次課都留有一定的時間復(fù)習(xí),鞏固單詞,我們利用圖片,單詞卡片等進行復(fù)習(xí),每次讀不準(zhǔn)的詞,教師都在卡片上作好標(biāo)記,以便下節(jié)課再循環(huán)記憶。通過讓學(xué)生分組比賽,組內(nèi)比賽看誰記的多,記的快,調(diào)動學(xué)生的積極性。如Unit 1,學(xué)習(xí)人名的時候,我們利用游戲,人名接力賽,看誰記住的名字最多,加強對名字的熟悉和掌握。
總之,記憶單詞要有氣氛,要把枯燥,乏味的死背單詞轉(zhuǎn)變成一種比,學(xué),趕,超等學(xué)習(xí)熱潮,使學(xué)生擺脫對背單詞的恐懼,抵觸。
4.強化聽力和口語。受年齡的認知特點的影響,小學(xué)教材中存在著許多Childish English(兒童英語),如 mum,dad,bye-bye等。同時,小學(xué)畢業(yè)生都未能達到聽懂聽全英語課的水平,所以我們不斷的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,強化學(xué)生的聽力和口語,使之逐步適應(yīng)初中階段的要求,用貼近真實生活的,純正的日常英語進行全英語授課。具體做法是:首先,我們集中一段時間操練課堂用語,讓學(xué)生通過老師的手勢和語言掌握最常用的課堂用語;其次,教師逐步增加課堂上用英語授課的分量,滿足他們的好奇心,讓學(xué)生通過自己的想象去體會,理解老師的意圖。
二、培養(yǎng)興趣,樹立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)升入初中后,保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是成功進行中學(xué)教學(xué)的一個重要條件。我們需要因勢利導(dǎo),滿足不同層次學(xué)生的需要,要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,教師要注意教學(xué)的趣味性和生動性,使課堂教學(xué)生動活潑,充滿情趣。在教學(xué)實踐中,可以遵循以下原則
1.民主教學(xué)原則
學(xué)生的天性比較好動,特別是初一新生,還不能完全適應(yīng)初中嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),如果教師表情嚴(yán)肅,課堂氣氛沉悶不僅會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師首先應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅、有安全感,如學(xué)生并不一定要起立回答老師的問題,可以讓其坐著回答。再如,可以適時地放一些背景輕音樂,以緩和學(xué)生上課時的緊張氣氛,又可以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的愉悅氛圍。這樣就可以使學(xué)生遠離對初中英語學(xué)習(xí)的恐懼,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.激勵原則
因小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,造成部分初一新生可能會產(chǎn)生自卑心理,以為自己英語學(xué)習(xí)能力不行,從而自暴自棄。對于這部分學(xué)生,激勵原則的運用就顯得十分重要,教師可以通過各種方式,激勵學(xué)生的成就感和進取精神,因材施教,因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢于參與課堂活動。為他們設(shè)計一些可以回答的淺顯問題,而且在回答不出時應(yīng)耐心鼓勵 “Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”“I think you can do it will next time.”而對于不敢回答的學(xué)生,可以說“My questions are quite easy. If you think you can ,I am sure you can.”等等。使他們體驗到成功的喜悅和自身價值,引發(fā)學(xué)生參與體驗成功的積極性。
3.主體參與原則
為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須使教與學(xué)雙方積極互動,真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件。采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)生生理特點、心理特點來選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法?？勺寣W(xué)生扮演各種在現(xiàn)實生活中的角色,模擬生活中的各種情景對話,講故事,當(dāng)小老師,表演短劇節(jié)目,充當(dāng)小記者,聽學(xué)英語歌曲和看英語電影等。這些活動都可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之,這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生進行自覺、自主、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
三、加大教研力度,積極組織教師開展研討活動
面對新初一,新教材,各學(xué)校英語教師也必須不斷學(xué)習(xí)提高,掌握中小學(xué)英語教學(xué)的差異,交流教學(xué)銜接方面的方式和做法。因此,我市各校教研組每周至少組織一次教研活動,集中研究討論中小學(xué)教材的異同及銜接問題,安排中心發(fā)言人發(fā)言,隨后聽取每位教師對教材的理解,討論授課方式,堅持每周同頭備課3課時以上,教師間在教學(xué)內(nèi)容上相互補充,把握教學(xué)方向。同時,為了更好地、有針對性地解決在授課過程中遇到的問題,同組間堅持互相聽課,大力提倡同伴互助,在課堂上找出問題,解決問題。這大大提高了初一英語教師的教學(xué)能力,為做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.
[2]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：初中英語；銜接教學(xué)；對策
從小學(xué)到初中我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，如果不及時摸清每個學(xué)生的實際認知規(guī)律，并從實際學(xué)情出發(fā)做好有針對性的銜接工作，那肯定就有些學(xué)生在跨級過程中掉下隊來。教學(xué)實踐中，為了更好地開展英語教學(xué)活動，我們必須重視小學(xué)跨入初中的銜接教學(xué)，從教學(xué)的轉(zhuǎn)變和適當(dāng)調(diào)整來實現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。本文分析了初一開展英語銜接教學(xué)的必要性，提出了初中英語銜接教學(xué)的創(chuàng)新思考。
一、初一開展英語銜接教學(xué)的必要性
1.教學(xué)方法差異，需要銜接教學(xué)
小學(xué)升入初中后，英語教學(xué)方法方面存在明顯的差異。主要表現(xiàn)在：（1）小學(xué)階段的英語教學(xué)主要依靠游戲和對話訓(xùn)練。因為小學(xué)生的年齡特點決定了課堂教學(xué)過程中，教師多數(shù)會采用大量的游戲活動來組織教學(xué)，并通過反反復(fù)復(fù)的對話訓(xùn)練來鞏固所學(xué)的知識。而進入初中以后，初一的英語教師往往會直接進行大量的單詞教學(xué)，然后分析英語語法和課文，學(xué)生直接訓(xùn)練的機會明顯變少了。在這種情況下，差異過多，學(xué)生就會感覺很難適應(yīng)。（2）小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)量較少，教材知識量決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容偏少。初中階段就不同了，英語知識的學(xué)習(xí)量明顯增加，而且學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。
2.環(huán)境變化差異，需要銜接教學(xué)
小學(xué)升入初中后，英語教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)團體發(fā)生變化。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生之間形成了相對固定的友誼團體，也形成了相對固定的學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中進行英語訓(xùn)練，小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。走入初中的校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組發(fā)生了變化，這樣就使很多學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑。（2）師生關(guān)系發(fā)生變化。小學(xué)生進入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境，他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。學(xué)生對此感到陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。
3.拓展教學(xué)差異，需要銜接教學(xué)
初中階段的英語學(xué)習(xí)有許多課本教材之外的拓展內(nèi)容，這一點與小學(xué)英語教學(xué)明顯不同。小學(xué)階段的課外拓展較少，而且都有教師進行直接指導(dǎo)。在小學(xué)，英語拓展學(xué)習(xí)活動多數(shù)是完成課外預(yù)習(xí)、完成簡單的板報、進行家庭對話等，在這些活動的過程中，教師往往會直接進行指導(dǎo)。中學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，需要學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容也愈來愈多，包括自己閱讀文章、查閱相關(guān)的單詞、開展全面的對話訓(xùn)練等。而且，在這些活動過程中教師的角色在不斷發(fā)生變化，教師由知識傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，導(dǎo)致學(xué)生由小學(xué)時跟著教師教鞭走，到拿起書本自己走，這一變化學(xué)生適應(yīng)難度大。例如，教學(xué)七年級英語上冊Unit 2 Let’s play sports的Welcome to the unit時，教師為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進行拓展，讓學(xué)生對自己喜歡的運動進行討論，然后教師打出了幻燈片，介紹了各種運動項目，并由此呈現(xiàn)了新單詞和詞組。面對如此快速的拓展內(nèi)容，學(xué)生往往很難適應(yīng)?？傊S著社會的發(fā)展，初中生平常能接觸到的事物也隨之增多，學(xué)生的認知能力和心理成熟度都有所提高。因此，拓展教學(xué)活動必須要做好銜接教學(xué)處理。
二、初一開展英語銜接教學(xué)的對策
1.教學(xué)方法銜接對策
初一英語教師要重視教學(xué)方法的銜接處理，以此來適應(yīng)初中英語教學(xué)的變化。首先，教師要適當(dāng)保持活躍的課堂氣氛。教師仍然可以利用一些游戲內(nèi)容來組織活動，當(dāng)然游戲的量要減少，挖掘教材的趣味性，寓教于樂，學(xué)以致用，又要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從模仿、機械訓(xùn)練過渡到交流運用。針對較為枯燥的語法教學(xué)指導(dǎo)則要重視訓(xùn)練，少用一些解釋性的語言，讓學(xué)生感覺枯燥。
例如，教學(xué)2012新版譯林出版社英語七年級教材Unit 1的語法知識“動詞be的一般現(xiàn)在時”時，教師就要多運用例句來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。I am from China.我來自中國。He is 12 years old.他十二歲。We are very happy.我們非常高興。This cat is very cute.這只貓很可愛。These apples are big and red.這些蘋果又大又紅。另外，為了更好地完成銜接教學(xué)，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周、每月進行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時也傳授一些應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生在測試中發(fā)揮出正常水平，樹立學(xué)好英語的自信心。
2.教學(xué)環(huán)境銜接對策
教學(xué)環(huán)境的銜接教學(xué)要從兩方面來開展：（1）要重視師生關(guān)系的融合。教師要經(jīng)常開展鼓勵教學(xué)“very good”的鼓勵語言要經(jīng)常說一說，讓學(xué)生在“表揚―努力―成功―自信―再努力―取得更大的成功”的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。同時，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面，教師更多的是作為組織者、促進者和監(jiān)控者參與其中，培養(yǎng)民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀點，不能對學(xué)生的觀點進行武斷的評判。（2）要重視生生融合關(guān)系的指導(dǎo)。教師要盡快建立起相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生經(jīng)常在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，并用最快的速度形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生良好的聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法，牢固確立英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐步形成較強的自主學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3.教學(xué)拓展銜接對策
教學(xué)拓展的銜接教學(xué)過程中，教師要重視開展多元化的拓展活動，然后對初一學(xué)生的活動投入更多的關(guān)心，讓學(xué)生能夠逐步從小學(xué)教學(xué)的活動模式中，轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔歇毩⑼卣沟哪Ｊ??？梢蚤_展的活動包括：英語角、英語廣播、英語沙龍、英語演講、英語課本劇、故事會、英語手抄報等。特別是對于初一拓展活動來講，主要是英語學(xué)習(xí)興趣和英語聽說能力的培養(yǎng)，因此可以進行英語歌曲比賽、英語模仿比賽、英語聽力競賽、英語講故事比賽等活動，讓學(xué)生完全沉浸于濃郁的英語氛圍中，并真正做到聽說領(lǐng)先。
例如，小學(xué)英語多側(cè)重與文本知識的誦記，以求初步培養(yǎng)語感，而初中階段我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，對所學(xué)句型進行拓展和延伸，學(xué)生可以在課外媒體或者英語沙龍學(xué)到許多句子表達，比如，你來自哪里（Where are you from？I am from...）也可以用I come from句型來回答；針對“我很高興”，小學(xué)時候我們可能會說“I’m very happy.”初中階段我們就要嘗試用一些表達技巧，如，“I’m as happy as I can be.”這就是能力拓展。拓展銜接教學(xué)開展一段時間后，教師就能夠放手讓學(xué)生自己組織課外活動，進行聽說訓(xùn)練了。
上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對如何做好初中英語銜接教學(xué)的心得體會與總結(jié)。綜上所述，初中英語銜接教學(xué)首先要摸清學(xué)生的實際認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，然后才能整合教學(xué)資源，設(shè)定有針對性的教學(xué)方案，要重視教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和拓展教學(xué)等方面的銜接處理，這樣才能讓學(xué)生盡快地融入良性的初中英語學(xué)習(xí)中來。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；初中英語教學(xué)；銜接
一直以來，小學(xué)和初中英語教學(xué)都是緊密相連的兩個部分。其中小學(xué)是初中的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)。然而，畢竟小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)無論是在教法、學(xué)法，還是在評價等方面都存在一定的差異，因此，如何使初中英語教學(xué)自然地銜接小學(xué)英語教學(xué)，就成為防止初中英語教學(xué)過早的兩極分化并實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。針對現(xiàn)實情況，筆者認為應(yīng)當(dāng)順應(yīng)中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，搞好以下幾個銜接問題：
一、教學(xué)內(nèi)容的銜接
通常，中小學(xué)英語教學(xué)目的既緊密相連，又各有側(cè)重。小學(xué)英語往往教材生動有趣，重視語音，突出聽說，突出習(xí)慣；中學(xué)教材擴充知識容量，兼顧聽說讀寫，重視交際能力，加強復(fù)現(xiàn)遞進性。目前，我們江蘇地區(qū)的小學(xué)和中學(xué)英語體系一致，都是牛津英語的Fun with English。這是“銜接”有利的一面。和小學(xué)英語教材相比，初中教材的詞匯、語法和容量增幅較大、較快，使得不少初一新生不能適應(yīng)。為此，我們在初一新學(xué)期初講授新課時要滲透復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的知識，包括單詞拼讀、句型朗讀、情景會話、語法等，并進行適度地拓展，達到鞏固、活用小學(xué)英語知識的目的。我們還要安排學(xué)習(xí)小學(xué)教材和初中教材相脫節(jié)的知識，如加強音標(biāo)學(xué)習(xí)，強化語法，鞏固詞匯。讓初一新生對英語學(xué)習(xí)既有新鮮感，又有緊迫感。
二、教學(xué)方法的銜接
小學(xué)英語教學(xué)方法靈活，手段多樣。相對而言，初中英語教學(xué)形式較單一。小學(xué)老師習(xí)慣通過兒歌、繞口令等豐富有趣的英語活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進入寬松愉快的課堂氛圍。為了搞好“銜接”，我們初中英語教師盡量學(xué)會保留小學(xué)英語課的活躍氣氛。初中的課堂不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的疲乏感。最行之有效的是結(jié)合初中英語教學(xué)要求，進行類似新聞播報、演講時刻、Show Time、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動。比如新聞播報，要求每節(jié)英語課都由學(xué)生按學(xué)號進行準(zhǔn)備，播報的內(nèi)容必須是最新的新聞，學(xué)生必須整合新聞材料并脫稿播報，播完可進行提問，檢查聽眾的收聽情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊進行展示。同時，在教學(xué)過程中，把握好教學(xué)進度，根據(jù)“循序漸進”的原則，采用“先慢后快”的策略，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中英語教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
心理學(xué)理論認為，青少年從12歲開始進入“形式思維”階段。在這一階段，他們的抽象思維逐步增強，初步具有提出和檢驗各種假設(shè)的能力。因此，初一英語老師應(yīng)有意地讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出難點，學(xué)會查字典，在網(wǎng)上找資料，做好記錄等。同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生課堂上認真聽講和做好課堂筆記，積極思考并回答問題的習(xí)慣；課后及時復(fù)習(xí)，整理筆記，完成老師布置的作業(yè)，并做好糾錯記錄的習(xí)慣。我們也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進行課外閱讀，堅持在實際生活中使用英語。鼓勵課外多聽一點英語，多讀一點英語報刊。閱讀時堅持做好摘錄工作，以鞏固和補充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語教師要善于觀察、研究學(xué)生。注意對所教知識的歸類和對比，教會學(xué)生記憶的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立、靈活運用英語的能力。讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，習(xí)得規(guī)律，獲得信心，享受快樂。
四、師生情感的銜接
古人云：“親其師”，才能“信其道”。小學(xué)生與英語教師的情感很深，這種情感有助于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會。初中階段，師生情感要跟上，師生情感和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證。初中英語教師要根據(jù)青少年的身心發(fā)展需要適時地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過渡銜接。幫助新生樹立堅強的意志和較強的自信心，這有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。
對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)已經(jīng)被列為英語新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。初一新生對初中生活不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上有壓力，情感方面免不了產(chǎn)生緊張和焦慮。因此我們應(yīng)努力做到尊重和公平對待每一位學(xué)生，對一時不能適應(yīng)初中新課程的學(xué)生，我們更應(yīng)注意在課堂內(nèi)外給予鼓勵和溝通的機會，學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而在情感方面實現(xiàn)小學(xué)初中的順利銜接。
五、教學(xué)評價的銜接
小學(xué)生學(xué)英語興趣濃，且教材難度低，故和中學(xué)生的評價應(yīng)有所不同。中學(xué)生面臨中考的壓力，自尊心強，自信心弱，我們的評價必須要保護他們的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛護，關(guān)注個體的處境和需要。為此，我們平時要多觀察，多捕捉學(xué)生的亮點，及時真切地給予積極評價，讓學(xué)生有愉悅的體驗。初中英語老師要組織難易適中的診斷性英語考試。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進教師對學(xué)生的進一步了解，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃以彌補學(xué)習(xí)上的不足。初中階段的終結(jié)性評價要求不要太高，避免過難、過偏的內(nèi)容，注意保護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
其實，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接語言的感受能力、表達能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]徐斐爾.《搞好“銜接”，提高質(zhì)量——中小學(xué)英語教學(xué)銜接探討課題總結(jié)》（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2001年第二期）
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法
英語有一句諺語叫做“Well begin is half done”(好的開頭是成功的一半)，因此，解決好初一英語學(xué)習(xí)“入門”的問題，是他們學(xué)好英語的前提。也是做好小學(xué)英語和初中英語銜接工作的前提，我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認為在指導(dǎo)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時教音標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫并舉，恰當(dāng)評估激勵教學(xué)方法，能很好地解決初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門難”的問題，下面就這幾種方法逐一闡述。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對英語都會產(chǎn)生強烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，給班上的每個學(xué)生起個英語名字，在英語課提問或回答問題時，就叫學(xué)生的英語名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個學(xué)生生日，如果有就問學(xué)生：“Whose birthday is it today?”學(xué)生回答：“It’s my birthday.I’m fourteen now”,然后全班學(xué)生齊唱“Happy birthday to you!”學(xué)生既練習(xí)了英語的口語與聽力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、適時教音標(biāo)
國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對于初一學(xué)生來說，適時學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認識規(guī)律。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進，分散難點，化整為零的原則。
因為對于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。
對于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和語言做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。
那么初一學(xué)生什么時候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認為，在初一上學(xué)期，期中考試后，在學(xué)生對音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個時候?qū)W習(xí)國際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知規(guī)律的。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
如果把語言知識比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。
指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅持。
指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課、學(xué)會記筆記，并積極參與課堂交流合作。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點、難點，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。
四、聽、說、寫、譯并舉
在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時盡量創(chuàng)造聽、說的機會，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達能力，在課堂上教師盡量使用英語組織教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢等體態(tài)語言代之，讓每個學(xué)生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。
五、恰當(dāng)評估，激勵
學(xué)生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學(xué)習(xí)信心十足，而成績不好時，本為學(xué)習(xí)不自覺的就會灰心喪氣。