導語：在教師資格實施工作總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、宗旨

以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據(jù)，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科整合為主要內(nèi)容的教育技術培訓，全面提高中小學教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

二、目標與任務

（一）目標

1、在*至*年間，組織全市中小學教師完成不少于50學時的教育技術培訓，使中小學教師教育技術能力顯著提高。

2、建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術能力培訓和考試認證體系，組織參加培訓的教師參加全國統(tǒng)一組織的教育技術能力水平考試。將中小學教師應用教育技術的能力水平與教師資格認證、職務晉升等相掛鉤，形成鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術應用水平的動力機制。

（二）任務

1、加強基地建設，明確培訓職責

根據(jù)《中小學教師教育技術培訓基地評估標準》，*市教師繼續(xù)教育指導中心組織人員對各培訓基地進行評估認定。各培訓基地的職責如下：*市教師進修學校為本項目的執(zhí)行機構，負責全市教育技術主講教師培訓、*區(qū)、*區(qū)和*區(qū)中小學教師培訓；各縣（市、區(qū)）教師進修學校負責本縣（市、區(qū)）小學教師、初中教師培訓；*市電教中心負責*區(qū)初中教師培訓。高中教師的培訓由*市教育局統(tǒng)籌安排。

2、有計劃、有組織地開展項目培訓

在對培訓基地認定的基礎上，有計劃、有組織地開展項目培訓，各地培訓任務是：

*年培訓指標：高中教師40%、初中教師30%、小學教師30%。

*年培訓指標：高中教師40%、初中教師50%、小學教師50%。

3、組織統(tǒng)一考試

以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》和《中小學教師教育技術培訓大綱》為依據(jù)，分期分批組織參加項目培訓的教師參加國家統(tǒng)一組織的教育技術能力水平考試，成績合格者獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術能力水平等級證書。

4、建立認證制度，促進教師教育技術能力水平不斷提高。

將教師教育技術能力水平證書與教師資格認定、教師職稱（職務）評聘掛鉤，形成促進廣大教師積極參加教育技術培訓和考試，不斷提高教育技術能力水平的有效機制。

三、組織管理

為了加強我市教師教育技術能力培訓的管理工作，*市教育局成立*市教師教育技術能力建設項目實施工作領導小組，領導小組由分管領導擔任組長，教師繼續(xù)教育指導中心、考試中心、*市教師進修學校負責人組成（名單見附表一），主要負責項目實施工作的宏觀指導，研究協(xié)調(diào)解決實施過程的問題。

項目辦公室設在*市教師繼續(xù)教育指導中心，主要職責：負責全市項目的組織、協(xié)調(diào)、溝通工作；負責組織對培訓基地的評估認定；組織對各地培訓、考試和認證工作的評估與監(jiān)控。

考試中心負責審批、設置考點并組織全市的考試工作，頒發(fā)教師教育技術考試證書。

*市教師進修學校負責全市項目管理日常工作（與英特爾未來教育項目工作組合并），為全市中小學教師教育技術培訓提供業(yè)務指導；負責全市培訓基地培訓者培訓。

各縣（市、區(qū)）教育行政部門結(jié)合實際，建立相應組織管理體系，確保實施工作順利進行。

四、項目培訓的原則

教師教育技術能力培訓是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，項目培訓要堅持以下原則：

1、理論聯(lián)系實際的原則。將信息技術與學科教學有效整合，促進教師運用和*課件的能力。

2、方便教師，服務學校的原則。在符合中小學教師教育技術培訓設施和資源要求的學校設點辦班，堅持就近設點辦班，方便教師參加培訓。

3、嚴格管理，注重實效的原則。堅持主講教師資格制度，參加廣東省組織的教師教育技術能力建設項目主講教師省級培訓并取得合格證書者才能獲得主講教師資格。培訓前要組織主講教師上研究課，并在此基礎上進行研討等集體備課活動，并以《中小學教師教育技術培訓大綱》為依據(jù)進行培訓，注重培訓實效，嚴禁單純以做考試題為主的應試培訓。

五、實施步驟

（一）準備工作

1、*年3月下旬，召開縣（市、區(qū)）教育局人事股長及各培訓機構會議，部署項目培訓工作。

2、*年4月中旬，各縣（市、區(qū)）制定項目培訓計劃，并于*年4月20日前送項目辦公室備案。

3、*年4月中下旬，開展培訓者培訓。

（二）開展培訓基地評估認定工作

*年4月下旬，*市教師繼續(xù)教育指導中心組織專家對培訓基地進行評估認定。經(jīng)認定符合《中小學教師教育技術培訓基地評估標準》的培訓基地才有資格進行教師教育技術培訓。

（三）開展項目培訓

*年5月開始，取得教師教育技術培訓資格的培訓基地按其制定的培訓方案進行培訓。

（四）培訓過程的監(jiān)控

項目辦公室組織有關人員定期、不定期地對項目培訓進行評估：

*年、*年7月至8月對培訓基地進行評估，定期評估的主要內(nèi)容有（1）培訓計劃的制定情況；（2）培訓點的設置情況；（3）項目培訓管理情況；（4）培訓的數(shù)量和質(zhì)量。

不定期檢查的主要內(nèi)容有（1）項目培訓的管理情況；（2）培訓的教與學情況。

對未能堅持項目培訓原則的培訓基地，提出整改意見，責成其整改，整改后仍未達到要求的取消其培訓資格。

（五）組織統(tǒng)一考試

從*年起，組織參加項目培訓的教師參加由教育部考試中心組織的每年2次的全國教師教育技術水平考試?？荚囋谖沂械膰医逃y(tǒng)一考試的定點考場進行，經(jīng)審查合格的教師培訓基地也可以設置考場?？荚嚭细裾攉@得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心統(tǒng)一印制的教師教育技術水平考試證書。

（六）總結(jié)表彰

1、年度總結(jié)。

培訓基地要及時總結(jié)項目培訓經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐步完成項目培訓工作，不斷提高培訓質(zhì)量。培訓基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向項目辦公室提交當年培訓總結(jié)。

2、評估驗收和總結(jié)表彰。

*年12月下旬，項目辦公室組織有關人員對各地實施過程和效果進行綜合評價。

*年12月下旬，召開項目培訓工作總結(jié)表彰大會。

六、保障措施

（一）加強經(jīng)費投入，建立經(jīng)費保障機制

各地要切實加大教師培訓經(jīng)費的投入力度，要按照有關法律法規(guī)的要求，建立健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓經(jīng)費，爭取各級財政設立教師教育技術培訓的專項經(jīng)費。

要嚴格按照培訓收費標準進行收費，防止亂收費現(xiàn)象發(fā)生。

（二）加強培訓管理，提高培訓質(zhì)量和效益

各地要進一步理順教師培訓管理體制，明確教師培訓主管部門的職責，對教師培訓進行規(guī)范管理，堅決制止多頭管理，重復培訓和亂辦班現(xiàn)象。要以教育技術標準為依據(jù)，嚴把質(zhì)量關。要將中小學教師教育技術能力建設項目與我市實施的“英特爾未來教育”項目銜接起來。

（三）加強培訓驗證工作管理

第2篇

1.教學計劃設置。在我院近五年的建筑工程技術專業(yè)教學計劃中，頂崗實習的總學時為360學時，一般安排在第六學期的第一至十八周。實際執(zhí)行是從第五學期的第十三周開始到第六學期畢業(yè)前結(jié)束，期間包括第五學期的第十三至十九周完成畢業(yè)設計（論文）的時間，大大超過了半年的時間要求，不僅符合建筑工程施工生產(chǎn)周期較長的特點，而且可以幫助學生針對具體崗位工作的內(nèi)容，從崗位實踐中探討畢業(yè)設計（論文）課題，將專業(yè)理論知識綜合應用于工程實踐中，從而提高畢業(yè)設計（論文）和頂崗實習的質(zhì)量。

2.學生實習崗位分布。建筑工程技術專業(yè)學生的頂崗實習崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價員、資料員和監(jiān)理員等，學生頂崗實習的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動性，又決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場。在長達八個月的時間里，許多學生的實習崗位還會因工程的進展、崗位的適應性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動。

3.頂崗實習質(zhì)量分析。盡管在前五個學期里學生經(jīng)歷和接受了實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，但在剛剛進入頂崗實習初期，多數(shù)學生仍感到十分迷茫，導致學生實際進入崗位角色的時間滯后，同時，面對施工現(xiàn)場艱苦惡劣的工作環(huán)境，較大的工作強度和壓力，吃苦耐勞精神和自我約束力的欠缺，企業(yè)待遇的不平衡，在崗實習的學生往往頻繁地調(diào)換實習崗位，導致學生實際頂崗實習的時間并未得到保障。因此，對離校頂崗實習的學生，指導老師、班主任、輔導員一般采取電話、短信、飛信、QQ、郵件等方式進行聯(lián)系，檢查并指導實習及畢業(yè)設計（論文）。但較長的實習時間（含寒假、春節(jié)），分散的實習地點，學生實習場所、通信方式的變更，實習人數(shù)的逐年增多（全系07級在外頂崗實習學生約370人），給頂崗實習的管理帶來了一定的難度。目前考查學生頂崗實習效果的依據(jù)，主要是頂崗實習結(jié)束學生提交的頂崗實習日志、頂崗實習報告、實習單位的實習鑒定、畢業(yè)設計（論文）及頂崗實習學生被實習單位錄用的比例。在近幾屆畢業(yè)的學生中，能夠完成實習全過程實習日志的學生寥寥無幾，而實習日志中能夠全面反映當天實習地點、工作內(nèi)容、實習體會、工程中的技術難題及處理方法等內(nèi)容的也不多。畢業(yè)設計（論文）的選題、內(nèi)容、格式、進度也因各種主客觀原因達不到規(guī)定要求，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象，畢業(yè)設計（論文）答辯委員會評定時，會因?qū)W生的畢業(yè)就業(yè)而降低要求，學生渾水摸魚，僥幸過關，學生嚴謹治學、踏實工作、不畏困難、勇于探索的精神不斷缺失，職業(yè)素養(yǎng)不斷下降，因而，頂崗實習學生被實習單位錄用的比例僅有20%左右。

二、提高頂崗實習質(zhì)量的建議

1.創(chuàng)新校企合作機制，建立穩(wěn)定的校外頂崗實習基地。建立互動雙贏和可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系，是建立穩(wěn)定的頂崗實習基地的前提。例如我?？衫檬∈痉对盒！⑹√厣珜I(yè)、省優(yōu)秀教學團隊、中央財政支持建設的職業(yè)教育實訓基地等教育環(huán)境、專業(yè)師資的優(yōu)勢，為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才，解決企業(yè)技術、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)，使企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)濟和社會效益的增長。另一方面，企業(yè)與學校通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實習基地、共同開展應用研究與技術服務等，使學校分享企業(yè)資源，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)、技術研究、社會服務的三大職能。只有這樣，才能改變由學生自主聯(lián)系實習單位、教師依靠個人社會關系建立校企“私下”合作的現(xiàn)狀，使學校與企業(yè)成為真正意義上的戰(zhàn)略合作伙伴，為學生的頂崗實習提供強有力的保障。

2.建設校內(nèi)外“雙師型”教師隊伍，加強頂崗實習指導。學生頂崗實習的效果不僅取決于學生對頂崗實習所持有的態(tài)度、對專業(yè)理論知識掌握及靈活運用的熟練程度，指導老師的悉心指導也同樣重要。學生參加頂崗實習，有一個適應的過程，必須在指導老師的指導下才能完成崗位工作任務。另一方面，盡管在職專業(yè)教師中取得國家建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)十分可觀，但他們實際工作經(jīng)歷有限，或者離開實際工作崗位的時間已久，很難勝任指導學生頂崗實習這一“雙師型”教師的角色，而通過校企合作聘請的行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，真正親臨一線指導學生頂崗實習的到位率也較低。因此，把“雙師型”教師隊伍建設作為高職院校內(nèi)涵建設、專業(yè)建設的重點之一，加快、加大建設的進度、強度，實實在在地出臺相關政策，鼓勵在職教師積極主動去企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展的最新動向，逐步培養(yǎng)他們的實際工作能力、技術應用能力和實踐教學能力。同時，建立更廣泛的校外兼職教師資源庫，組建“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍，讓企業(yè)的能工巧匠真正走進課堂，不斷提高其教學能力，并支持他們?nèi)〉酶咝＝處熧Y格證書，從而保證校內(nèi)外“雙師型”教師對學生頂崗實習的參與度，做好學生頂崗實習的指導，實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的三贏。