時(shí)間：2022-09-28 20:00:51
導(dǎo)語(yǔ)：在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：青年亞文化；大學(xué)生思想政治教育；對(duì)策研究
本文為遼寧省2011年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目（大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)）立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)WSZ201106）研究階段成果。
青年亞文化一詞和相關(guān)的研究在我國(guó)的關(guān)注度并不是很高，尤其是在高校里，其對(duì)大學(xué)生思想有著重要的的影響，但并未引起有關(guān)學(xué)者的關(guān)注。本文立足我國(guó)實(shí)際，對(duì)我國(guó)青年亞文化的內(nèi)涵做出理論上的闡釋，使社會(huì)各界特別是教育界能夠正視青年亞文化問(wèn)題，并深入研究其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響問(wèn)題。同時(shí)積極尋求青年亞文化與大學(xué)生思想政治教育的交接點(diǎn)，從而制定出具有實(shí)效性和可操作性的具體應(yīng)對(duì)策略，來(lái)減輕青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的消極影響。
一、青年亞文化的內(nèi)涵
亞文化（subculture，也譯作 “次文化”）源于20世紀(jì)40年代美國(guó)社會(huì)學(xué)鼻祖芝加哥學(xué)派提出，對(duì)于亞文化以及青年亞文化，不同的學(xué)者和學(xué)派有著不同的解釋和定義，根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)青年亞文化的界定，可以這樣來(lái)理解“青年亞文化”的含義： “是指青年群體由于受個(gè)體青春期的影響，產(chǎn)生與主流文化有一定差距的價(jià)值觀念和行為模式，因此在解決社會(huì)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的各種矛盾的過(guò)程中，表現(xiàn)在話語(yǔ)方式、行為方式、想象方式等方面的標(biāo)新立異，形成了偏離甚至排斥主流文化的青年亞文化?！庇捎谶@種文化代表的是青年群體的利益，被在社會(huì)上處于從屬地位的青年所接受，相對(duì)于主流文化而言，青年亞文化是一種處于邊緣、次要與支流地位的亞文化。
作為亞文化的一個(gè)分支，青年亞文化必然具有亞文化所共有的邊緣性、顛覆性和批判性等特征，但是，除了這些共性特征之外，青年亞文化還具有與青年人的生理、心理、行為習(xí)慣、生活方式等因素密切相關(guān)的突出特點(diǎn)，如動(dòng)態(tài)性（不穩(wěn)定性）、多元性、相對(duì)獨(dú)立性等。
二、青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響
（一）從內(nèi)容上，青年亞文化影響著大學(xué)生價(jià)值觀的建立
亞文化的影響下，使得青少年的成長(zhǎng)環(huán)境變得日益復(fù)雜，大學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全成型，具有彈性，青年亞文化直接影響著大學(xué)生價(jià)值觀的建立。青年亞文化對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要影響，大學(xué)生的價(jià)值觀很容易打上青年亞文化的烙印。與社會(huì)主流價(jià)值相對(duì)抗，青年亞文化甚至出現(xiàn)反叛的意識(shí)形態(tài)。大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)主流價(jià)值對(duì)大學(xué)生的正面引導(dǎo)力量下降，青年亞文化中的物質(zhì)主義、消費(fèi)主義、拜金主義、享樂(lè)主義、自我中心等價(jià)值觀更容易被大學(xué)生所接受，比如他們中的部分青年為達(dá)到快速成名的目的，通過(guò)在網(wǎng)上上傳自拍照，甚至來(lái)?yè)Q取網(wǎng)友的關(guān)注，可以說(shuō)是失去了做人的基本尊嚴(yán)。故青年亞文化中物質(zhì)化，享樂(lè)化等消極方面的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)他人等科學(xué)的人生價(jià)值觀，嚴(yán)重影響著大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。 十中提出要建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，是對(duì)當(dāng)前形勢(shì)科學(xué)的判斷，具有高瞻遠(yuǎn)矚的遠(yuǎn)大戰(zhàn)略意義。
（二）從形式上，青年亞文化給大學(xué)生思想政治工作方式提出了新的課題
青年亞文化是社會(huì)存在的一種文化形態(tài)，思想政治教育工作者不能像封殺“超女”那樣將其直接消除。當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)訊息傳播迅速，全球發(fā)生的一件事，幾小時(shí)甚至幾分鐘后世界各地全都知道了。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了青年亞文化的成長(zhǎng)和形成。青年亞文化正是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)社會(huì)繁多的媒介不斷的沖擊著青年大學(xué)生的內(nèi)心世界。
這就要求大學(xué)生思想政治教育工作者必須正視青年亞文化的客觀存在，不斷改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的新方式。青年亞文化的影響下，大學(xué)生越來(lái)越有自己的判斷，他更加相信自己看的到聽(tīng)到的，相信自己是正確的，傳統(tǒng)的說(shuō)教及大道理的闡述已經(jīng)與時(shí)代不相適應(yīng)。這些道理的說(shuō)教傳授在網(wǎng)絡(luò)多元影響面前的力量顯得微不足道。所以，青年亞文化給大學(xué)生思想政治工作的方式提出了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)生思想政治教育工作者，要想辦法貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，探討有效的思想政治工作方式。
（三）從工作目標(biāo)上，青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治工作具有積極和消極的意義
青年亞文化并不是一無(wú)是處的，它是青年文化的一種，是社會(huì)文化的組成部分，它并不是有些人認(rèn)為的社會(huì)負(fù)面，骯臟破爛，非要把它消除不可。它同時(shí)具有積極和消極兩方面的作用。青年亞文化的積極作用體現(xiàn)在：加速了青年社會(huì)化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生身心發(fā)展的平衡，增強(qiáng)了大學(xué)生的群體歸屬和認(rèn)同感，拓展了大學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)和空間。它的消極作用體現(xiàn)在：社會(huì)角色重合錯(cuò)位，價(jià)值取向引導(dǎo)紊亂，催動(dòng)大學(xué)生信仰失落，影響大學(xué)生性格完善。
青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治工作的影響具有積極和消極的意義，大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該正確辨識(shí)其積極意義和消極意義，并正確引導(dǎo)其充分發(fā)揮積極意義，采取積極措施，消解其對(duì)大學(xué)生思想政治教育影響的消極作用。
四、青年亞文化影響下的大學(xué)生思想政治教育對(duì)策分析
（一）抓好“兩課”教育，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用
“世界觀、人身觀和價(jià)值觀”的三觀教育關(guān)系到青年大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，特別是青年亞文化下，“世界觀、人身觀和價(jià)值觀”教育的意義使命更加重大。思想政治理論課教學(xué)，是高校大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，是進(jìn)行三觀教育的主課堂。高校必須抓好“兩課”教育，更新思想政治理論課教材，改革思想政治理論課教學(xué)手段，尊重當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，避免枯燥的內(nèi)容講授，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用。
（二）抓好高校教師隊(duì)伍，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)整體機(jī)制
高校承擔(dān)著大學(xué)生理論教育和思想教育的重要職責(zé)，高校必須要抓好高校教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響。要培養(yǎng)和配備一支道德品質(zhì)高尚，知識(shí)和業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的專職思想政治教師隊(duì)伍。要引導(dǎo)教師一改常態(tài)的理論灌輸和思想灌輸?shù)慕逃椒?，積極提倡生活化教育，要避免脫離學(xué)生的生活世界。然而大學(xué)生的成長(zhǎng)教育，并不單是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)它還是家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。要努力形成大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)整體機(jī)制。保證大學(xué)生走出校園后，依然受到正面的引導(dǎo)，免受青年亞文化消極作用的影響。
（三）注重內(nèi)容和形式的改進(jìn)，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性
大學(xué)生思想政治教育要與時(shí)展相吻合，不斷改進(jìn)其內(nèi)容和形式。青年亞文化本身就是在與時(shí)俱進(jìn)，而且貼近學(xué)生生活，能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以很容易影響到大學(xué)生的思想、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為了摒除青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的消極影響，大學(xué)生思想政治教育工作也要必須貼近學(xué)生的實(shí)際，可開(kāi)辦學(xué)生論壇，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等，了解學(xué)生的所思所想，調(diào)查大學(xué)生希望得到什么樣的教育和指導(dǎo)。學(xué)校從而更好地針對(duì)性的開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
（四）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)
大學(xué)生思想受青年亞文化影響來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)源網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒介。大學(xué)生思想政治教育工作者如果只是在學(xué)校教育工作方面下工夫，則只能是治標(biāo)不治本。必須追蹤溯源，從源頭上下功夫，那就是加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)媒介素養(yǎng)教育理論課或者其他手段幫助大學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)媒介的本質(zhì)，不斷增強(qiáng)辨識(shí)媒介信息和正確使用媒介的技能，特別是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德的自律能力，不斷自覺(jué)抵制不良信息的影響。幫助青年大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)媒介，批判性看待青年亞文化，讓大學(xué)生能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)并抵制通過(guò)大眾傳媒傳播的青年亞文化中不健康文化，將會(huì)使青年亞文化下的大學(xué)生思想政治教育達(dá)到事半功倍的成效。
青年亞文化，應(yīng)該引起國(guó)內(nèi)學(xué)者特別是教育工作者的關(guān)注，它對(duì)大學(xué)生思想政治教育有著很大的沖擊，思想政治教育工作者必須認(rèn)清青年亞文化的實(shí)質(zhì)，改變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，更新思想政治教育內(nèi)容，改變和創(chuàng)新工作方法，來(lái)消解青年亞文化中的消極因素對(duì)大學(xué)生思想政治教育的不良影響。只要思政教育工作者，端正立場(chǎng)，做好正確引導(dǎo)，即使青年亞文化客觀存在，也能有效發(fā)揮其積極作用，抵制其消極影響，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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一、時(shí)間安排
1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué)；
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、 計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，（重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū)；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限；
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)習(xí)狀況 調(diào)查分析
中圖分類號(hào)：G649.28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Survey and Analysis of Study in Independent University
WANG Lixia
(Hebei University of Science and Technology, Shijiazhuang, Hebei 050035)
AbstractThe survey randomly selected 400 undergrates from institute of science and technology, Hebei University of Science and Technology, and the study found that the situation in each grade is different, considerable differences existed between grades. The study status of Freshman students top the no.1 while the senior students were the last, junior students are better than sophomore and junior students, showing "good, bad, good and bad" broken line. For each grade, the students with the best study status and the worst study status are more or less, showing a curve with "two terminals are small, middle are more".
Key wordsundergrates; independent college; study status; investigate and analyze
獨(dú)立學(xué)院是近10年來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院是保證我國(guó)高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。本次項(xiàng)目主在探究獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便于獨(dú)立學(xué)院今后的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)調(diào)查結(jié)果就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及其適應(yīng)性等方面進(jìn)行剖析得出造成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因，為尋找解決方案奠定基礎(chǔ)。
1 調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容的設(shè)置
此次調(diào)查對(duì)象為河北科技大學(xué)理工學(xué)院2007-2010級(jí)在校大學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷每個(gè)年級(jí)100份，總共400份，收回有效問(wèn)卷380份，收回率95%。其中大一年級(jí)問(wèn)卷97份，大二年級(jí)問(wèn)卷93份，大三問(wèn)卷年級(jí)93份，大四年級(jí)問(wèn)卷97份。調(diào)查問(wèn)卷的整理是根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行整理，來(lái)研究不同年級(jí)的學(xué)習(xí)狀況是否存在著差別。
調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置總共分為四個(gè)部分，首先對(duì)自己的和整體獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，共2道選擇題；其次對(duì)形成現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀況的自身因素，共10道選擇題；再次對(duì)形成現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀況的環(huán)境因素（包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和宿舍環(huán)境等），共2道選擇題；最后是學(xué)校如何做有助于更好的改善目前的學(xué)習(xí)狀況，共1道問(wèn)答題題。
2 調(diào)查結(jié)果及分析
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)自己及獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)狀況滿意度不高。在各個(gè)年級(jí)中都有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇了“一般”，而對(duì)于選擇“很好”所占的比例基本圍繞10%左右，對(duì)于大一、大二、大三的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)“一團(tuán)糟”的成平滑曲線在4%左右，其中大一年級(jí)最低，對(duì)于大四學(xué)生認(rèn)為自己“一團(tuán)糟”卻高達(dá)17.53%。由此可見(jiàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況滿意的學(xué)習(xí)狀況只有10%，這部分的同學(xué)目標(biāo)是明確的；絕大部分學(xué)生是跟著教學(xué)計(jì)劃走，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有距離期末考試前一個(gè)月的時(shí)候才會(huì)“突擊式”的學(xué)習(xí)一個(gè)月。同學(xué)們對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)和對(duì)自己的評(píng)價(jià)也是呈現(xiàn)“中間多，兩頭少”的曲線。不同的是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度大大降低了，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)狀況“很好”的僅在2%左右，但是認(rèn)為“很糟糕”的卻在13%以上。由此可見(jiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題上是很模糊的，有很清楚認(rèn)識(shí)的很少。
出現(xiàn)這樣的情況必然有很多因素，對(duì)于曠課情況的調(diào)查設(shè)有兩道選擇題。曠課程度分為四個(gè)選項(xiàng)“極少”、“偶爾”、“經(jīng)?！薄皬牟弧?。對(duì)于“從不”曠課的同學(xué)根據(jù)年級(jí)的不同有著不同的情況，大一年級(jí)有高達(dá)20%以上的同學(xué)從沒(méi)有曠過(guò)課，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，且下滑幅度很大，到大四年級(jí)降為3.09%。大一至大三年級(jí)選擇經(jīng)常曠課的同學(xué)圍繞在10%左右，大四年級(jí)選擇經(jīng)常曠課的同學(xué)高達(dá)31.96%。
對(duì)于那些曠課同學(xué)設(shè)置的連帶問(wèn)題是之所以曠課的原因。對(duì)于大一大二有超過(guò)35%的同學(xué)逃課是因?yàn)椤白鲆恍└匾氖虑椤?，超過(guò)35%的同學(xué)逃課原因是“上課很乏味不想去”。而對(duì)于大三大四有超過(guò)一半逃課原因是“上課很乏味不想去”。大一大二基本設(shè)置基礎(chǔ)課自然很乏味，因?yàn)榇笠坏耐瑢W(xué)還有高中學(xué)習(xí)的影子，所以情況必然比大二要好些。因?yàn)榇笕恼n程基本為所學(xué)的專業(yè)課，所以曠課少一些。但是在曠課同學(xué)中由于大一大二的時(shí)候沒(méi)有打好基礎(chǔ)，所以會(huì)有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課很枯燥。由于工作問(wèn)題，大四的同學(xué)的心里想得更多的是工作，對(duì)于學(xué)習(xí)也就淡了很多。
同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)做些什么呢？對(duì)于大一大二的同學(xué)僅有20%左右的同學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，而有一半左右的同學(xué)會(huì)玩手機(jī)、睡覺(jué)、看課外書(shū)和認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)于大三大四的同學(xué)也是僅有20%左右的同學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，但是不同于大一大二的是有接近60%的同學(xué)上課不再聽(tīng)講，而是玩手機(jī)、睡覺(jué)等。另外，有超過(guò)65%的同學(xué)“根本沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃”或者“有但堅(jiān)持不下來(lái)”。因此形成目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)狀況跟學(xué)生自己是分不開(kāi)的。
在業(yè)余時(shí)間，各個(gè)年級(jí)僅有10%左右的學(xué)生會(huì)上自習(xí)或去圖書(shū)館看書(shū)。除正常上課外，46.39%的大一的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間在2-4小時(shí)之間，46.24%的大二同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間也在2-4之間，但是到了大三在能堅(jiān)持學(xué)習(xí)2小時(shí)的同學(xué)降為37.63%，到大四降為32.99%。在對(duì)圖書(shū)館利用率調(diào)查中，大一的同學(xué)利用率占10.31%，大二利用率僅為2.15%，大三利用率為6.45%，大四利用率為4.12%。通過(guò)這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，且在各個(gè)年級(jí)中有著自己的特點(diǎn)。
有很少的同學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)，各個(gè)年級(jí)總共利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的為4%左右，其中大二年級(jí)中僅有1.08%利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作業(yè)或查資料，大一、大二超過(guò)55%的同學(xué)在選擇時(shí)會(huì)選擇娛樂(lè)與學(xué)習(xí)，大三、大四超過(guò)60%的同學(xué)選擇娛樂(lè)，不再有學(xué)習(xí)的成分。對(duì)于自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和自己的生活作息更多的同學(xué)選擇“一般”。
3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)分析
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一的學(xué)習(xí)狀況最好，大四的學(xué)習(xí)狀況最差，大三學(xué)習(xí)狀況要好于大二和大四。大學(xué)的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為主，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一同學(xué)身上還留有高中時(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)模式，所以他們的學(xué)習(xí)狀況也是最好的。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，他們的熱情大減，學(xué)習(xí)態(tài)度不再端正，自然學(xué)習(xí)狀況就會(huì)急劇下降。因?yàn)榈酱笕臅r(shí)候，學(xué)校開(kāi)設(shè)的是專業(yè)課，他們會(huì)重新端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。到了大四基本沒(méi)有什么課程了，一方面為了工作，一方面學(xué)習(xí)的心已經(jīng)很乏，學(xué)習(xí)狀況自然不會(huì)很好。
當(dāng)然，這是一般同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，有的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況一直保持很好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直很差。各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)“中間多，兩頭少”的趨勢(shì)，就整個(gè)大學(xué)四年而言，是“好壞好壞”的形勢(shì)。
4 幾點(diǎn)建議
（1）勵(lì)志講座。同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況不佳的原因一部分是學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度有所懈怠，學(xué)習(xí)熱情有所降低。所以學(xué)校在根據(jù)自己學(xué)校情況適當(dāng)?shù)陌才艅?lì)志講座對(duì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。（2）教師的教學(xué)方法。同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況不佳的原因還有一部分是本來(lái)理論性的課程乏味，再加上老師的教學(xué)方法不適造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，所以上課會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)小差”或者逃課現(xiàn)象。學(xué)校在對(duì)老師的教學(xué)水平和教學(xué)方法上應(yīng)該設(shè)有學(xué)生反饋使得一些老師注意自己的因素。（3）課程安排聯(lián)系表。對(duì)于剛上大一的新生來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)并不是很了解，對(duì)圍繞這個(gè)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一些課程的作用也不是很了解，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳是必然的。在新生剛開(kāi)學(xué)就對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行繪圖形成關(guān)系圖，讓每個(gè)同學(xué)知道自己學(xué)習(xí)的課程對(duì)將來(lái)專業(yè)有哪些幫助，這樣學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力可以提升一部分。
我們不能只要求學(xué)生的外界環(huán)境要如何如何的改變，更重要的是怎樣改變大學(xué)生自身。外界環(huán)境只是促成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)催化劑，而不是主要部分。要想在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況上有所突破主要還是使學(xué)生端正態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的。
參考文獻(xiàn)
[1]張麗虹.“85后”大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況實(shí)證分析.昆明:通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010.1.
[2]王曉娜 劉曉樂(lè).獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010.11.
關(guān)鍵詞:農(nóng)林院校;大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)12-0236-03
自主學(xué)習(xí)研究已經(jīng)為各層次的教師和學(xué)生所關(guān)注,其內(nèi)在機(jī)制也在國(guó)內(nèi)外得到很好的研究和開(kāi)發(fā),而對(duì)其評(píng)價(jià)的開(kāi)展更有利于為教師和學(xué)生清晰分辨出自主學(xué)習(xí)的整體和個(gè)人現(xiàn)狀。目前關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究主要是以一般的綜合性大學(xué)為研究對(duì)象,較少涉及農(nóng)林院校,而大多數(shù)農(nóng)林院校在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置等方面具有共性,且與其他學(xué)校相區(qū)別。對(duì)農(nóng)林院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的調(diào)查可以為進(jìn)一步指導(dǎo)和加強(qiáng)農(nóng)林院校的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作提供決策依據(jù)。
一、農(nóng)林院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平調(diào)查
1.調(diào)查對(duì)象與方法
本研究應(yīng)用大學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)卷,對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和中南林業(yè)科技大學(xué)的本科大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,以獲取兩校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本情況。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了王先亮(2006)[1] 和王大勇(2005)[2] 的學(xué)習(xí)自主性量表。問(wèn)卷主要是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有自主學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查,由36個(gè)項(xiàng)目組成,采用Likert量表的五級(jí)記分制,自主學(xué)習(xí)得分從36～180之間,得分越高,學(xué)習(xí)自主性越強(qiáng)。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分量表共12項(xiàng),分值在12～60之間;學(xué)習(xí)設(shè)置分量表共13項(xiàng),分值在13～65之間;自我調(diào)節(jié)分量表共11項(xiàng),分值在11～55之間。問(wèn)卷由研究者本人利用課間時(shí)間隨機(jī)發(fā)放,并告知調(diào)查目的和填寫(xiě)準(zhǔn)則。這種調(diào)查方式即保證了回收問(wèn)卷的有效性,也不影響學(xué)生的正常上課時(shí)間。
本次共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收178份,排除了一題多選、問(wèn)卷未做完、所有題項(xiàng)答案一致等無(wú)效問(wèn)卷,最后保留有效問(wèn)卷159份,有效率為79.5%。問(wèn)卷頻數(shù)分布如表1:
表1問(wèn)卷頻數(shù)分布表
2.調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和中南林業(yè)科技大學(xué)均是具有農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)的綜合性大學(xué),其學(xué)生特色融合了各類單科性院校的特點(diǎn),對(duì)其中不同生源、不同性別、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,不僅能反映出兩校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,同時(shí)對(duì)一般農(nóng)林院校也具有一定的普遍性意義。本項(xiàng)目的研究,采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,運(yùn)用SPSS對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和平均值方差檢驗(yàn)。
(1)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平均水平。調(diào)查結(jié)果顯示,兩校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)設(shè)置和自我調(diào)節(jié)三個(gè)分量表以及總量表上的得分平均值分別為33.58、46.62、40.58、120.79,自主學(xué)習(xí)的平均得分比率為67%,其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分比率最低,只有56%,其余兩個(gè)分量均在70%以上。從以上數(shù)據(jù)可以看出,總體上,本校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性水平較高,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)設(shè)置和自我調(diào)節(jié)三個(gè)方面反映出的自主性差別較大,但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較弱,自我調(diào)節(jié)的水平和能力相對(duì)較高。
(2)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在生源上的差異比較。農(nóng)林院校大學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)與一般綜合性大學(xué)有所差異,來(lái)自農(nóng)村的生源較多。為了清楚地了解不同生源的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,采用單因素方差分析方法進(jìn)行差異比較。
表2不同生源自主學(xué)習(xí)水平平均及方差分析
由表2可以看出,不同生源的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)各維度的平均數(shù)存在明顯的差別。為了驗(yàn)證和考察其中的差別所在,對(duì)原數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析。分析顯示各維度上的P值均通過(guò)顯著性檢驗(yàn),也就是說(shuō)不同生源的大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)自主性存在顯著差異。
(3)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在年級(jí)上的差異比較。為了清楚地了解農(nóng)林院校大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生活中自主學(xué)習(xí)的變化情況,采用單因素方差分析方法進(jìn)行四個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)自主性差異比較。
表3各年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平平均值及方差分析
由表3可以看出,自主學(xué)習(xí)各維度在四個(gè)年級(jí)中的平均數(shù)存在明顯的差別。為了驗(yàn)證和考察其中的差別所在,對(duì)原數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析。檢驗(yàn)結(jié)果顯示出自主學(xué)習(xí)各維度上的P值均通過(guò)顯著性檢驗(yàn),也就是說(shuō)各年級(jí)間的學(xué)習(xí)自主性存在顯著差異。一年級(jí)的自主學(xué)習(xí)性水平最高,四年級(jí)次之,三年級(jí)最低。
(4)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在性別上的差異比較。從經(jīng)驗(yàn)判斷,女生一般比男生學(xué)習(xí)更認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績(jī)也較好,在自主學(xué)習(xí)方面是否也具有同樣的特點(diǎn),值得分析。為明確農(nóng)林院校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平在性別上的差異,也可采用單因素方差分析方法對(duì)不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差異進(jìn)行比較。
表4不同性別學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平平均值及方差分析
由表4可以初步發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)的四個(gè)維度上,男女性別在平均數(shù)上存在較為明顯的區(qū)別。需進(jìn)一步進(jìn)行方差分析加以確定。分析結(jié)果顯示在本校男女生在自主學(xué)習(xí)上存在顯著差異。在自主學(xué)習(xí)四個(gè)維度上, P值均小于0.05,說(shuō)明男女生在學(xué)習(xí)自主性上存在顯著差別,且女生的學(xué)習(xí)自主性在四個(gè)維度上均高于男生。
二、農(nóng)林院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.農(nóng)林院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平總體情況。兩校大學(xué)生總體的自主學(xué)習(xí)水平較高,平均值達(dá)到67%,而國(guó)內(nèi)已有學(xué)者對(duì)一類本科院校本科生的自主學(xué)習(xí)水平做過(guò)類似研究,其總體自主學(xué)習(xí)水平高達(dá)70%以上,因此,在總體水平上與一類本科院校相比仍有較大差距。兩校大學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)置和自我調(diào)節(jié)方面表現(xiàn)出了較高的自主性,其中自我調(diào)節(jié)能力最高,達(dá)到了73%。但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面卻得分較低,僅為56%,這也是與一類本科院校差異最大的一個(gè)因素。這說(shuō)明兩校大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍習(xí)慣由他人安排任務(wù),并且對(duì)自我能力的信任程度較低,不確定可以通過(guò)自我努力達(dá)到預(yù)期結(jié)果,因此,兩校大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)、教師講授的依賴性還很大。
2.農(nóng)林院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在生源上的特點(diǎn)。從表2的結(jié)果來(lái)看,兩校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在生源上有顯著差異,在總體的自主學(xué)習(xí)水平上農(nóng)村學(xué)生低于城市學(xué)生,但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度,農(nóng)村學(xué)生的自主性高于城市學(xué)生,而城市學(xué)生則在學(xué)習(xí)設(shè)置和自我調(diào)節(jié)兩個(gè)維度高于農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的生活壓力及今后的工作壓力相對(duì)較大,他們通常將父母期望、自我發(fā)展等目的與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相連,因此,從主觀上他們會(huì)努力投入學(xué)習(xí)并積極尋求好的學(xué)習(xí)效果。城市學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)置和自我調(diào)節(jié)兩方面的優(yōu)勢(shì)則得益于在城市執(zhí)行較好的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的推行讓城市學(xué)生的綜合能力得到提高,視野更開(kāi)闊,情商較高。這些特點(diǎn)使城市學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具主動(dòng)性。農(nóng)林院校中農(nóng)村學(xué)生的比例相對(duì)其他院校更高,因此,在農(nóng)林院校中不同生源學(xué)生在自主性上的差異相對(duì)其他院校更為顯著。
3.農(nóng)林院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在年級(jí)上的特點(diǎn)。表3顯示,農(nóng)林院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在四個(gè)年級(jí)中存在明顯的差異。一至四年級(jí)的自主學(xué)習(xí)平均值分別為129.26、120.11、110.54和126.09,從數(shù)據(jù)上看,一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性最高,二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性持續(xù)下降,但到四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有顯著回升。這一分析結(jié)果與大學(xué)生在四年中的學(xué)習(xí)情況較為符合。一年級(jí)時(shí)學(xué)生剛進(jìn)入新的環(huán)境對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)環(huán)境有極大的興趣,各方面都表現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的適應(yīng),二三年級(jí)的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的新鮮感已消失,并且隨著學(xué)生參與的社會(huì)活動(dòng)日漸增加,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也隨之下降。到四年級(jí)后,就業(yè)、繼續(xù)深造的壓力逐漸顯現(xiàn),因此,大部分學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,并且在實(shí)際知識(shí)需求的引導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)水平的回升。
4.農(nóng)林院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在性別上的特點(diǎn)。表4顯示,兩校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在性別上存在顯著的差異。男女生的自主學(xué)習(xí)平均值分別為115.88和126.58,女生的學(xué)習(xí)自主性明顯高于男生。這一現(xiàn)象可以從主觀和客觀兩個(gè)方面來(lái)解釋。從主觀來(lái)看,相關(guān)研究表明女性在細(xì)致思維能力、記憶力、語(yǔ)言能力、自控能力等方面均高于男性,因此,大多數(shù)女生更適合學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)自主性要高于男生。從客觀來(lái)看,女性在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位,在校女生可以明顯意識(shí)到自身生存與發(fā)展的過(guò)程中可能遇到比男生更多的困難,作為補(bǔ)償大多數(shù)女生會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),以提高自身在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、提高農(nóng)林院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的對(duì)策
1.激發(fā)和維持農(nóng)林院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,是激勵(lì)和指引學(xué)習(xí)的一種需要 [4]。學(xué)習(xí)者要想使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,取得良好的學(xué)習(xí)效果,就必須激發(fā)并維持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)調(diào)查得知農(nóng)林院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯低于一類本科院校的學(xué)生,這也是兩類院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要差異。因此,目前對(duì)于農(nóng)林院校的教育者首要的工作就是激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教育者應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí),教育者也應(yīng)采取一些動(dòng)機(jī)維持策略,以改善學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自制力,更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的動(dòng)機(jī)維持策略主要包括興趣維持和意志維持。一方面,教育者要通過(guò)靈活的課程設(shè)置和豐富的課外研究活動(dòng),努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,學(xué)習(xí)者必須依靠意志努力來(lái)維持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),動(dòng)員自己的知識(shí)、技能、能力、情緒和體力來(lái)戰(zhàn)勝困難,維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異,因人施教。調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)林院校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平在生源、年級(jí)、性別上存在顯著差異,教育在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同類型的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法、環(huán)境選擇上的自主性,并提高其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒調(diào)節(jié)能力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)自我檢查、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化;對(duì)城市學(xué)生則要重視培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感,將學(xué)習(xí)與自我發(fā)展緊密相連,以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)自主學(xué)習(xí)在不同年級(jí)的發(fā)展變化,教育者也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)利用其進(jìn)入新環(huán)境后的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),將短期的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)通過(guò)靈活的選課機(jī)制和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)提高其學(xué)習(xí)自主性;對(duì)四年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四年的大學(xué)生活進(jìn)行認(rèn)真、客觀的總結(jié)評(píng)價(jià),特別是學(xué)習(xí)得失的體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)重要性,促使學(xué)生在工作中繼續(xù)保持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.轉(zhuǎn)變教師角色,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于師生共享學(xué)習(xí)權(quán)利,共同做出有關(guān)學(xué)習(xí)的決定。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的確立也相應(yīng)的改變了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色,客觀要求教師自我要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下整個(gè)教授過(guò)程的絕對(duì)主導(dǎo)者的角色,多給學(xué)生一些能夠參與實(shí)際教學(xué)過(guò)程的制定與實(shí)施的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),積極采用討論教學(xué)、案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式,把課堂管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降?、自主的管理模式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、能動(dòng)性和自覺(jué)性便能得到更好發(fā)揮,進(jìn)而可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4.建設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)比較寬泛的概念,包括學(xué)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)、學(xué)習(xí)資源的提供、教學(xué)體系的確立、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇等等。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)通常在課堂完成,這樣就限制了學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣,教育者可以多組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及參加社會(huì)公益活動(dòng)等等。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)和投身自然,就會(huì)更加懂得知識(shí)和生活的距離很近,這樣就更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。豐富的學(xué)習(xí)資源與便捷的獲取方式對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)水平有積極影響,這也是大多農(nóng)林院校比較欠缺的,學(xué)校應(yīng)該加大投資,建設(shè)校園信息網(wǎng)、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)等。教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)體系、內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。學(xué)校應(yīng)逐步完善完全的學(xué)分制,拓展專業(yè)口徑,淡化專業(yè)界線,讓學(xué)生能夠在學(xué)年之間、學(xué)期之間、專業(yè)之間按興趣自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在傳授系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中安排恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景和環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)踐獲得理智和情感體驗(yàn)積累知識(shí)和方法的全過(guò)程 [5]。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，提高自己的綜合能力為下學(xué)期打好基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃表，供大家參考。
學(xué)習(xí)計(jì)劃表11、早上6：30起床，十分鐘洗漱疊被子。
2、6：45-6：55聽(tīng)讀磁帶，再閱讀十分鐘。
3、7：05開(kāi)飯，不挑食。
4、在學(xué)校期間，兩眼緊盯老師，緊跟老師思路走，在課堂上要管住自己(不開(kāi)小差、不做小動(dòng)作、不說(shuō)話)，上課還要積極回答問(wèn)題。
5、課前堅(jiān)持做預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課，在課堂上把問(wèn)題解決。
6、放學(xué)趕緊回家
，在回家的路上不浪費(fèi)時(shí)間。
7、獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)會(huì)認(rèn)真檢查，爭(zhēng)取一次做對(duì)。
8、每天抽出一些時(shí)間練琴。
9、每天中午閱讀、復(fù)習(xí)，然后午休。
10、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助。
11、積極鍛煉身體，積極熱愛(ài)勞動(dòng)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、各科成績(jī)要在四年級(jí)期末的基礎(chǔ)上提高。
2、每周保持日記三篇以上，主要包括生活趣事、讀書(shū)感想等。
3、多讀課外書(shū)籍，提高自己的知識(shí)水平。
4、協(xié)助班主任抓好班級(jí)管理，和同學(xué)搞好關(guān)系。
二、行為習(xí)慣目標(biāo)
1、不亂玩電腦游戲。
2、愛(ài)護(hù)眼睛，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
3、每天鍛煉身體分鐘，周六周日打籃球一小時(shí)。
4、見(jiàn)到老師要行禮問(wèn)好。
5、每天拉琴不少于分鐘。
6、不說(shuō)臟話。
學(xué)習(xí)計(jì)劃表2一、在校計(jì)劃表
1、上課老師沒(méi)有讓討論的時(shí)候不能和同桌說(shuō)悄悄話，打亂課堂秩序。
2、在學(xué)校要有禮貌，見(jiàn)到老師時(shí)要問(wèn)好，放學(xué)時(shí)要對(duì)老師說(shuō)再見(jiàn)。
3、下課的時(shí)候，可以在操場(chǎng)上玩耍或在教室里安靜地看課外書(shū)，不能追逐打鬧。
二、作業(yè)質(zhì)量計(jì)劃表
寫(xiě)作業(yè)時(shí)要用正確的握筆姿勢(shì)，把字寫(xiě)得工工整整，不能毛毛糙糙的，寫(xiě)錯(cuò)三個(gè)字扣一面紅旗，如果這個(gè)星期內(nèi)被扣掉五面紅旗的話，這個(gè)星期則不能玩電腦。
三、放學(xué)后計(jì)劃表
1、中午放學(xué)后，回家讀一小時(shí)課外書(shū)。
2、下午放學(xué)后，回家第一件事是寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)后可以適當(dāng)?shù)爻鋈シ潘梢幌隆?/p>
四、作息時(shí)間計(jì)劃表
1、每天晚上八點(diǎn)四十開(kāi)始洗漱，九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué)。
2、早上六點(diǎn)五十起床，做一做簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。
3、七點(diǎn)半騎自行車上學(xué)。
五、游戲時(shí)間計(jì)劃表
1、星期一——星期四不能玩電腦。
2、星期五——星期日可以玩電腦四十分鐘。
六、學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)劃表
1、語(yǔ)文考93分以上。
2、數(shù)學(xué)考95分以上
。
3、英語(yǔ)考97分以上。
學(xué)習(xí)計(jì)劃表3目標(biāo)：
保持全優(yōu)，進(jìn)入前三名，爭(zhēng)取第一名。
計(jì)劃：
1.每天早上6：40起床，用20分鐘朗讀語(yǔ)文、英語(yǔ)，7：20從家出發(fā)。
做到時(shí)時(shí)早，事事早，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記。
2.上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。
3.認(rèn)真仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，做完后再對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門課。
4.寫(xiě)完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5.對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，每學(xué)完一課后，要用心去做自己買的課外習(xí)題書(shū)，做的時(shí)候要做到不抄答案，不看書(shū)，憑借自己所學(xué)的去做。
如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書(shū)，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背誦。
每天學(xué)習(xí)安排：
星期一到星期五：上網(wǎng)不超過(guò)1小時(shí)，不打游戲，上學(xué)不遲到。
雙休日：把作業(yè)做完后，復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫爸爸媽媽做事。上網(wǎng)不能超過(guò)3小時(shí)。
注意事項(xiàng)：
課間調(diào)節(jié)實(shí)力。
遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)，弄明白。
對(duì)照答案，找出錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
口號(hào)：先學(xué)后玩，堅(jiān)持就是勝利!
學(xué)習(xí)計(jì)劃表4大街上的燈籠還沒(méi)有熄滅，過(guò)年的歡笑還掛在臉上，新的學(xué)期已經(jīng)邁著輕盈的步伐向我走來(lái)，笑瞇瞇的看著我，像在問(wèn)我：“新的一學(xué)期快到了，你有什么打算呀?”
首先，我要把以前好的學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持做下去，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，還要認(rèn)真完成老師規(guī)定的作業(yè)。爭(zhēng)取這一學(xué)期成績(jī)更上一層樓。
其次，我要把上學(xué)期做得不太好的地方改掉，不再和同學(xué)打打鬧鬧，準(zhǔn)時(shí)到校，積極參加體育鍛煉。
第三，改掉膽小的毛病，不懂的問(wèn)題大膽地向老師請(qǐng)教。積極參與社會(huì)實(shí)踐，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，做到德智體美勞全面發(fā)展。
第四，爭(zhēng)取新學(xué)期閱讀兩本以上的文學(xué)名著，計(jì)劃為我國(guó)的《三國(guó)演義》和俄羅斯作家高爾基的作品《母親》，開(kāi)拓自己的思維，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
第五，和同學(xué)間做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，互相關(guān)心，避免因一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題而吵嘴。積極幫助成績(jī)差的同學(xué)，維護(hù)我們班的集體榮譽(yù)。
第六，我還要做到謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，虛心接受同學(xué)和老師的意見(jiàn)。我滿懷希望，我會(huì)認(rèn)真努力，伴隨新學(xué)期一起成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃表5俗話說(shuō)：“逆水行舟，不進(jìn)則退?！边@句話說(shuō)得不錯(cuò)。今后，我一定要做到以下幾點(diǎn)：
一、做好“三定”。一定學(xué)習(xí)目標(biāo)，語(yǔ)文97分，數(shù)學(xué)100分，英語(yǔ)98分以上;二定競(jìng)賽對(duì)手，樹(shù)立我要超越對(duì)手的信念;三定幫扶對(duì)象，做好老師的助手，輔導(dǎo)好下層生，努力提高我們班的整體質(zhì)量。
二、課前做好預(yù)習(xí)，找出疑難，不能解決的問(wèn)題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問(wèn)。”
三、上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，積極發(fā)言，力爭(zhēng)堂上知識(shí)堂上過(guò)關(guān)。
四、課后認(rèn)真完成作業(yè)，溫故知新，睡覺(jué)前將老師堂上所講的內(nèi)容在腦海中放一次“電影”。
五、虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。
六、合理安排好休息時(shí)間與娛樂(lè)時(shí)間，每天完成作業(yè)后聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，翻翻課外書(shū)，看看電視新聞。星期六、日適當(dāng)看看少兒頻道臺(tái)電視或參加一些有益的課外活動(dòng)。
四年級(jí)的工作已經(jīng)完成，學(xué)生們即將升入新的年級(jí)，所以趕快總結(jié)一下這段時(shí)間的工作吧。小編在這里給大家?guī)?lái)四年級(jí)班主任2020年度工作總結(jié)范文5篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!
四年級(jí)班主任年度工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)某班的班主任，四年級(jí)下學(xué)期的工作使我認(rèn)識(shí)到，作為一名班主任，除了要維持好正常的教學(xué)秩序，保證同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀況，全面了解學(xué)生情況。我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生談心，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)在班級(jí)情況穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)互幫互助，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出。
良好的班風(fēng)是保障教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提條件，如果一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣好，學(xué)生的精神面貌佳，在學(xué)習(xí)上形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，能更好地配合老師，那么教師的教學(xué)就收到事半功倍的效果。反之，班級(jí)的風(fēng)氣差，學(xué)生紀(jì)律自由散漫，學(xué)習(xí)提不起興趣。那么，任憑你在講臺(tái)上如何聲嘶力竭，講得如何精彩，也只能事倍功半。那么，如何才能形成良好的班風(fēng)呢?關(guān)鍵就是抓好班級(jí)的常規(guī)管理。
一、細(xì)致全面，雷厲風(fēng)行是建立良好班風(fēng)的保證
班級(jí)工作十分瑣碎，所以作為班主任應(yīng)該在學(xué)校大方向的指導(dǎo)下，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況，細(xì)致全面地開(kāi)展各項(xiàng)工作，防止學(xué)生有“空子鉆”。例如：要做好學(xué)生的出勤、儀容儀表、衛(wèi)生、課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各方面的管理。
二、學(xué)生自主管理是建立良好班風(fēng)的手段
俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。作為班級(jí)管理者，要想管理事半功倍，必須充分發(fā)揮班干部的作用。因?yàn)楸娝苤喔刹渴且粋€(gè)班集體的火車頭是班集體的骨干，亦是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班干部力量強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系，所以在實(shí)際管理中我充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，大膽把權(quán)力交給班干部，并教給他們的管理方法，讓他們自主管理，監(jiān)督作用。
三、樹(shù)立榜樣，融入情感是形成良好班風(fēng)的感情基礎(chǔ)
學(xué)生的比較、模仿能力是很強(qiáng)的。假如老師在某些方面做得不足(哪怕是很小的問(wèn)題)，學(xué)生都會(huì)比較，并作出仿效。所以作為老師應(yīng)該在學(xué)生面前做好表率，樹(shù)立榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。所以作為班級(jí)管理者要注意在學(xué)生心目中的形象，注意自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。如：要求學(xué)生早到校，自己必須比學(xué)生早到，要求學(xué)生要做好早操，自己先學(xué)會(huì)、并做好。由于在班級(jí)管理中教師和學(xué)生的關(guān)系是“管與被管”的關(guān)系，所以為了防止與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，在實(shí)際管理中注意融入情感，平時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，和學(xué)生和睦相處，和他們談人生，談理想，使他們感覺(jué)到師生相處無(wú)隔閡、無(wú)壓力。
所以有正確的管理，就能形成良好的班風(fēng)，帶動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目的。班級(jí)的工作就能順利完成。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
班主任在開(kāi)學(xué)初的工作重點(diǎn)和中心任務(wù)，是整頓班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一任務(wù)的完成必須由班主任下決心，動(dòng)真格，采取各種方法，并且要堅(jiān)持下來(lái)。具體操作如下：
(1)抓課前預(yù)備
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要，預(yù)備鈴一響，我就先到教室里去。好多學(xué)生，打了鈴之后，象沒(méi)有聽(tīng)到似的，在玩什么的還玩什么。我督促他們做好課前準(zhǔn)備，然后在教室里巡視一圈，檢查學(xué)生的書(shū)和筆記本是否放在桌子角上。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我要求學(xué)生利用課前2分鐘時(shí)間，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生良好的習(xí)慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級(jí)的管理非常順心。
(2)抓發(fā)練習(xí)本
我注意到，好學(xué)生的本子、書(shū)都是干干凈凈，整整齊齊。后進(jìn)生的書(shū)少封面，掉底子，本子就是幾頁(yè)破紙。我以前忽視了這一小小的現(xiàn)象，上課時(shí)把本子帶進(jìn)教室，放在講臺(tái)上，下課后轉(zhuǎn)身就走。結(jié)果學(xué)生們蜂擁而上，把講臺(tái)圍個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺(tái)上留下了許多碎紙片?，F(xiàn)在，我決不許有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，練習(xí)本由值日生分給各組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)發(fā)下去。學(xué)生在發(fā)本子時(shí)有個(gè)壞習(xí)慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過(guò)去，現(xiàn)在的本子質(zhì)量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規(guī)定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經(jīng)常講，反復(fù)講，直到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為止。
(3)抓保持清潔
教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學(xué)生們亂扔垃圾，要號(hào)召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。
(4)實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生提出他們力所能及，經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的要求：
保持班上的清潔衛(wèi)生，愛(ài)惜班上的公共財(cái)產(chǎn)，維護(hù)班上的組織紀(jì)律;上課用心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;勤奮地學(xué)習(xí)，為今后的人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);講文明，守紀(jì)律，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)期的班主任工作，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是我將來(lái)管理班級(jí)的財(cái)富。當(dāng)然，我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好。
四年級(jí)班主任年度工作總結(jié)2時(shí)間總是匆匆而過(guò)，緊張的復(fù)習(xí)后，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時(shí)刻，回首四年級(jí)下學(xué)期的工作，有過(guò)喜悅也有遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這是我擔(dān)任本班班主任的第二個(gè)學(xué)期，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)管理已取得一定的成效，學(xué)生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級(jí)情況也較正常。班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任首先要熱愛(ài)這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨姆瞰I(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，根據(jù)這一學(xué)期的班主任經(jīng)歷，作一簡(jiǎn)要的總結(jié)，概括。
一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
1、抓好課堂紀(jì)律
首先作好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應(yīng)的措施及獎(jiǎng)懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)掌控課堂秩序。讓學(xué)生在書(shū)上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長(zhǎng)記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律情況，及時(shí)了解反饋。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)給予一定的懲罰，并肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其重視度。最后，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)個(gè)體制定措施，幫助其把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去培養(yǎng)建立一支有責(zé)任心的班干部，工作實(shí)行精細(xì)化責(zé)任制。
2、班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙
怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時(shí)間，研究備課，研究課堂，有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生，本人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，認(rèn)為，作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。如班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查;衛(wèi)生委員的值日安排，檢查;學(xué)習(xí)委員每天的早讀，課外作業(yè)的收交;體育委員的廣播操，眼保健操檢查;文藝委員的活動(dòng)安排檢;小組長(zhǎng)的帶頭作用等。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行自愿承包，責(zé)任到人。
3、充分發(fā)揮班委會(huì)的作用
班主任每周至少開(kāi)一次班委會(huì)，對(duì)每周的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)。還注意做到，每學(xué)年都進(jìn)行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時(shí)間，無(wú)特殊情況，都不超過(guò)兩學(xué)年。要做好輪換下來(lái)的班干部的思想工作，為調(diào)動(dòng)他們的積極性，在班里實(shí)行紅藍(lán)兩隊(duì)，輪換下來(lái)的班干部作為藍(lán)隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督;還可以每月拿出一周的時(shí)間，讓藍(lán)隊(duì)的干部工作，調(diào)動(dòng)起雙方的積極性。在這一學(xué)期中，我真正感受到了做班主任也可以從瑣碎的班級(jí)工作中解脫出，過(guò)舒心的日子，而班級(jí)的各項(xiàng)工作仍能照常開(kāi)展：在這一學(xué)期中，同學(xué)們?cè)诒姸嘈「刹康膸ьI(lǐng)下每月一次舉行了生動(dòng)活潑的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)規(guī)范生活動(dòng)等。對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)都能積極參與并取得了優(yōu)異的成績(jī)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)
1、除了正常的教學(xué)和其他一些班級(jí)事務(wù)外，重要的工作就是組織，指導(dǎo)開(kāi)展各種活動(dòng)。
如何開(kāi)展好活動(dòng)，如何在各種活動(dòng)中立于不敗之地，我注意有意識(shí)地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。平時(shí)多多注意學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，多多注意各方面的培訓(xùn)信息，與家長(zhǎng)溝通好，做好家長(zhǎng)，學(xué)生的思想工作，讓他們積極的參加培訓(xùn)。有了這些小人才，無(wú)論是出黑板報(bào)，舉行文藝演出，還是召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，都讓我省心不少，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，取得了好的成績(jī)，這樣的成績(jī)?cè)谌８靼嘀卸际遣辉羞^(guò)的。
2、注重學(xué)生的示范帶頭作用的發(fā)揮。
讓有特長(zhǎng)的學(xué)生，帶動(dòng)起其他對(duì)各方面有興趣的同學(xué)，組織開(kāi)展一些小型的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在一起交流，在一起切磋。達(dá)到相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。
三、每天提前早到校，提前完成各項(xiàng)任務(wù)
作為班主任，很多情況下需要早到校。做好班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，離不開(kāi)課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪工作非常重要，與家長(zhǎng)溝通好，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)問(wèn)題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪我提前與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪的準(zhǔn)備，多談學(xué)生好的表現(xiàn)，提出希望，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道，老師是多么重視他，對(duì)他充滿了很高的期望。面對(duì)面交談效果非常好，但由于學(xué)生多，居住也比較分散，全體學(xué)生都家訪，需要占大量時(shí)間。我一般采取電話溝通，方便及時(shí)。家訪工作我堅(jiān)決做到：困難學(xué)生(學(xué)習(xí)，生活)必訪，問(wèn)題學(xué)生必訪，出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生必訪，有特長(zhǎng)的學(xué)生必訪，新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生必訪，家庭出現(xiàn)裂痕的學(xué)生必訪，學(xué)生病必訪等。這樣可以融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使自己的工作得心應(yīng)手。
總而言之，在這學(xué)期的班主任工作中，我努力使自己做得輕松自在，但又決不放松對(duì)班集體的管理，自紿至終我都在追求一種奮發(fā)向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好。整個(gè)班集體在我的悉心指導(dǎo)下正向著更高更美的目標(biāo)前進(jìn)。這一學(xué)期主要目的是強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí)，鞏固幾個(gè)學(xué)期的管理成果，將班級(jí)管理再上一個(gè)新臺(tái)階。
四年級(jí)班主任年度工作總結(jié)3班主任是一個(gè)班群眾的靈魂。班主任工作又是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的重大好處。因此，在本學(xué)期的班主任工作中，為了能搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的素質(zhì)，我在擔(dān)任四年級(jí)的班主任工作時(shí)，主要做了下方幾方面的工作：
一、深入學(xué)生、親近、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。
多年的班主任工作告訴我：“只要了解學(xué)生，親近學(xué)生，只要你真心地喜愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)你。只要心中充滿愛(ài)就必須能教育好孩子們”。因此，為了能更加深入地了解學(xué)生，親近學(xué)生，我用心深入班級(jí)，深入學(xué)生，同時(shí)透過(guò)其他教師及家長(zhǎng)，盡快了解本班學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。在長(zhǎng)期接觸中，我了解到：我們班的學(xué)生年齡小，比較有個(gè)性，大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的理解潛質(zhì)，學(xué)習(xí)的用心性也比較高。但很多學(xué)生好講好動(dòng)，行為習(xí)慣不太好。上課時(shí)亂喊亂叫，自我約束潛質(zhì)差，班干部也缺乏威信，不能很好的幫忙老師管理好班級(jí)。在衛(wèi)生、自習(xí)等方面也缺乏自覺(jué)性。而且有一部分學(xué)生比較懶惰，缺乏耐心，學(xué)習(xí)上沒(méi)有上進(jìn)心，經(jīng)常有不交作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象。故宮資料
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生中存在的問(wèn)題，我沒(méi)有急于采取措施，而是本著“親其師，才能信其道”的思想，尋找時(shí)刻、尋找機(jī)會(huì)接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，從生活上、學(xué)習(xí)上體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們感受到我對(duì)他的親近和愛(ài)。這樣，學(xué)生就敢于和我接近了，愿意聽(tīng)我的話，理解我的批評(píng)、教育了。因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻的發(fā)奮后，學(xué)生中不交作業(yè)等不良現(xiàn)象大有改觀。
二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開(kāi)展班主任工作、構(gòu)成良好班群眾的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，務(wù)必從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)上來(lái)落實(shí)。因此，在本學(xué)期的班主任工作開(kāi)展過(guò)程中，我從學(xué)生的思想教育入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。
第一、行為規(guī)范教育，也包括法制、社會(huì)公德教育。
由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，因此對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范資料，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)，平時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹(shù)立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班里實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。對(duì)有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對(duì)隨地亂扔、說(shuō)臟話、不按時(shí)完成作業(yè)、上課不注意聽(tīng)講等不好行為及時(shí)指出，要求改正。一學(xué)期來(lái)，絕大部分學(xué)生都能自覺(jué)遵守行為規(guī)范，維護(hù)群眾榮譽(yù)。
第二，群眾主義教育。
群眾主義精神要求個(gè)人的行為融入群眾之中，個(gè)人要服從群眾。由于家庭、社會(huì)等多方面的影響，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)和行為的自覺(jué)性。因此，開(kāi)學(xué)來(lái)，透過(guò)學(xué)校的三操、詩(shī)歌朗誦和各種豐富多彩的體育活動(dòng)及學(xué)校組織的群眾活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，樹(shù)立群眾意識(shí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，并透過(guò)參與，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的群眾意識(shí)，大大增進(jìn)了群眾的凝聚力。在各種活動(dòng)中，我班學(xué)生表現(xiàn)的都很令我滿意。
第三，學(xué)習(xí)重要性教育。
開(kāi)學(xué)一段時(shí)刻后我就發(fā)現(xiàn)我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課狀況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，共同教育、幫忙;二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況;三是注意對(duì)他們的教育方法。采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方
“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”。在日常工作中，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師堅(jiān)信你能做好?！薄凹佑?老師為你們喝彩。”讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，”在簡(jiǎn)單愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫忙，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)用心性得到提高。后半學(xué)期以來(lái)，宋爽、錢文龍、陳凱、盧欣洋等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯增強(qiáng)，進(jìn)步很大。
三、做好家訪工作。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，個(gè)性是那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)共同管教。以前有七、八個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，做事總是拖拖拉拉，得過(guò)且過(guò)。因此，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn)，并于家長(zhǎng)共同商量解決辦法，對(duì)家長(zhǎng)提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求。之后，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的多次教育，這一部分學(xué)生此刻改變很大，基本能及時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。
本學(xué)期，透過(guò)我班全體師生的共同發(fā)奮，己經(jīng)構(gòu)成了班風(fēng)比較正，學(xué)風(fēng)比較濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫忙、遵守紀(jì)律的良好局面，構(gòu)成一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的群眾。但在本學(xué)期的工作中，還存在很多有待加強(qiáng)和改善的問(wèn)題。比如學(xué)生的各方面潛質(zhì)比較差，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)生課堂習(xí)慣不太好和自我管理潛質(zhì)差等。還有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏用心、主動(dòng)性，跟不上其他同學(xué)的步伐，學(xué)習(xí)成績(jī)差，影響班級(jí)的整體成績(jī)。這都有待于下學(xué)期班主任工作的加強(qiáng)。
總之，小學(xué)班主任工作的資料是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心"，加深自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，構(gòu)成系統(tǒng)科學(xué)的班主任工作方法，是完全能夠干得十分出色而游刃有余的。下學(xué)期，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，竭盡全力，把四年級(jí)工作做得更好。
四年級(jí)班主任年度工作總結(jié)4在20__——20__學(xué)年度上學(xué)期本人擔(dān)任四年級(jí)(1)班的班主任工作，在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生一學(xué)期的共同發(fā)奮，己經(jīng)構(gòu)成了班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫忙、遵守紀(jì)律的良好局面，是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的群眾。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：
一、深入了解學(xué)生，搞活課堂教學(xué)。
針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中作了一些針對(duì)性措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學(xué)資料里增加一些相關(guān)話題，多給他們一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中精神聽(tīng)課。
二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，抓好班級(jí)管理。
要做好班主任工作，并不是件容易事，正因班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會(huì)做很多重復(fù)性工作。因此，我在工作之余，認(rèn)真鉆研班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，用心進(jìn)行實(shí)踐，力求把每件事處理好。開(kāi)學(xué)初，我與學(xué)生一齊學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，組建了班干部群眾，確立了值日生輪流值日，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面潛質(zhì)，我讓每個(gè)值日生在工作期間選取一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓，并讓班干部協(xié)助其工作，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的用心性加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)其工作的職責(zé)感又從中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。
三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。
我班學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣較差，比如在學(xué)校、教室看見(jiàn)地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就指名學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈，再也不用老師去指派了，對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰(shuí)往地上扔一塊紙屑，立刻有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的群眾榮譽(yù)感。
四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作
針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫忙，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。我利用課間、休息時(shí)刻找那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫忙他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、不斷更新教育觀念，發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)水平
新一輪的課程改革，要求教師在教學(xué)中務(wù)必有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要，才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展，使全體學(xué)生的潛能得到的發(fā)揮，使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，在學(xué)生面前才有威信，才有利于班級(jí)的管理。因此樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài)，發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)水平，為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。工作中我不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的發(fā)奮，我在班級(jí)工作中取得了必須的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題，我會(huì)在以后的工作中不斷改善，以提高自己的班級(jí)管理水平。
四年級(jí)班主任年度工作總結(jié)5時(shí)間總是匆匆而過(guò)，緊張的復(fù)習(xí)后，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時(shí)刻，回首一學(xué)期的工作，有過(guò)喜悅也有遺憾，但看到自我的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這是我擔(dān)任本班班主任的第一個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)管理已取得必須的成效，班級(jí)情景也較正常。要做好班主任工作，確實(shí)不易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)十分少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，根據(jù)這一學(xué)年的班主任經(jīng)歷，作一簡(jiǎn)要的總結(jié)。
一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
1、抓好課堂紀(jì)律，首先作好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。
其次，采取相應(yīng)的措施及獎(jiǎng)懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)掌控課堂秩序。讓學(xué)生在書(shū)上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長(zhǎng)記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律情景，及時(shí)了解反饋。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)給予必須的懲罰，并肯定學(xué)生的點(diǎn)滴提高，提高其重視度。最終，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情景，針對(duì)個(gè)體制定措施，幫忙其把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去培養(yǎng)建立一支有職責(zé)心的班干部，工作實(shí)行精細(xì)化職責(zé)制。
2、班主任工作十分辛苦，事務(wù)繁忙。
怎樣才能把班主任工作做好，有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生，本人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，認(rèn)為，作為班主任必須要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的本事，又使自我從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。如班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查;衛(wèi)生委員的值日安排，檢查;學(xué)習(xí)委員每一天的早讀，課外作業(yè)的收交等。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行自愿承包，職責(zé)到人。
3、充分發(fā)揮班委會(huì)的作用。
班主任每周至少開(kāi)一次班委會(huì)，對(duì)每周的情景進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。在這一學(xué)期中，我真正感受到了做班主任也能夠從瑣碎的班級(jí)工作中解脫出，過(guò)舒心的日子，而班級(jí)的各項(xiàng)工作仍能照常開(kāi)展：在這一學(xué)期中，同學(xué)們?cè)诒姸嘈「刹康膸ьI(lǐng)下每月一次舉行了生動(dòng)活潑的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)規(guī)范生活動(dòng)等。對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)都能進(jìn)取參與并取得了優(yōu)異的成績(jī)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。
1、除了正常的教學(xué)和其他一些班級(jí)事務(wù)外，重要的工作就是組織，指導(dǎo)開(kāi)展各種活動(dòng)。
如何開(kāi)展好活動(dòng)，如何在各種活動(dòng)中立于不敗之地，我注意有意識(shí)地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。平時(shí)多多注意學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，多多注意各方面的培訓(xùn)信息，與家長(zhǎng)溝通好，做好家長(zhǎng)，學(xué)生的思想工作，讓他們進(jìn)取的參加培訓(xùn)。有了這些小人才，無(wú)論是出黑板報(bào)，還是召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，都讓我省心不少，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
2、注重學(xué)生的示范帶頭作用的發(fā)揮。
讓有特長(zhǎng)的學(xué)生，帶動(dòng)起其他對(duì)各方面有興趣的同學(xué)，組織開(kāi)展一些小型的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在一齊交流，在一齊切磋。到達(dá)相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。
三、每一天提前早到校，提前完成各項(xiàng)任務(wù)。
作為班主任，很多情景下需要早到校。做好班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，離不開(kāi)課任教師的幫忙支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫忙。學(xué)生的家訪工作十分重要，與家長(zhǎng)溝通好，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)問(wèn)題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪我提前與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪的準(zhǔn)備，多談學(xué)生好的表現(xiàn)，提出期望，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白，教師是多么重視他，對(duì)他充滿了很高的期望。應(yīng)對(duì)面交談效果十分好，但由于學(xué)生多，居住也比較分散，全體學(xué)生都家訪，需要占很多時(shí)間。我一般采取電話溝通，方便及時(shí)。家訪工作我堅(jiān)決做到：困難學(xué)生(學(xué)習(xí)，生活)必訪，問(wèn)題學(xué)生必訪，出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生必訪，有特長(zhǎng)的學(xué)生必訪等。這樣能夠融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使自我的工作得心應(yīng)手。
1學(xué)習(xí)策略的概述
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在一定的情景里，用以促其獲得適應(yīng)或技能的內(nèi)部的方法總和。指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生如何運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)策略，從而可以達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)。在教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境包括學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，策略的使用，以及各種影響學(xué)習(xí)的因素及其關(guān)系有充分的認(rèn)識(shí)，這是策略性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在校期間的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師則是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)環(huán)境、自身的情況，形成并且使用有效的學(xué)習(xí)策略，形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。
然而，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略的使用并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，從而使得無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)行為侵占了學(xué)生的大部分時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大加重。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生積累有效的學(xué)習(xí)策略，從而真正有效地為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的目的以及學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，我國(guó)2011年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四大策略。除此之外，英語(yǔ)新課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的策略也稱作基本策略，有以下內(nèi)容：積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納；在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)系；在學(xué)習(xí)中集中注意力；在課堂交流中注意傾聽(tīng)，積極思考；嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，實(shí)際上都有屬于自己的一套學(xué)習(xí)策略。有的學(xué)生喜歡多聽(tīng)、多講卻不喜歡動(dòng)手去寫(xiě)，有的學(xué)生能記住很多詞匯，卻不能流利的對(duì)答。所以，如果教師想改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)，就需要用一套新的學(xué)習(xí)策略來(lái)逐步代替他們?cè)械膶W(xué)習(xí)策略。
舉個(gè)例子，一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，她很有可能會(huì)采用給單詞標(biāo)注有相似發(fā)音的漢字，這就是她在認(rèn)讀單詞的學(xué)習(xí)策略。這種策略不管是不是能幫助其學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音，但是她已經(jīng)通過(guò)行動(dòng)模式去發(fā)展自己的既定策略。當(dāng)她在教師的教導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略不利于培養(yǎng)自己的正確發(fā)音習(xí)慣時(shí)，她也不可能立即丟掉這種策略，因?yàn)樗枰碌男袆?dòng)來(lái)代替原來(lái)的行動(dòng)。在她沒(méi)有找到更好的方法去記憶單詞發(fā)音時(shí)，這種學(xué)習(xí)策略會(huì)一直持續(xù)下去。這就是為什么很多小學(xué)英語(yǔ)教師抱怨學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)上寫(xiě)滿亂七八糟的漢字，而且屢教不改的原因。
通過(guò)同學(xué)們的勤學(xué)好問(wèn)，全體教師的精心輔導(dǎo)，大多數(shù)班級(jí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)的取得與同學(xué)們的上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，認(rèn)真思考，認(rèn)真完成作業(yè)都有很大的關(guān)系，同時(shí)也與所任教老師的耐心啟發(fā)誘導(dǎo)、辛勤輔導(dǎo)的老師有很大的關(guān)系；每個(gè)年級(jí)第一名是如下同學(xué)：一年級(jí)*、*同學(xué)總分200分，二年級(jí)*203分，三年級(jí)*480分，四年級(jí)*476.5分，五年級(jí)*481分，六年級(jí)*476.5分，她們非常值得我們學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，這些同學(xué)成績(jī)的取得與他們刻苦學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，與他們有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)方法是分不開(kāi)的。另外還有一批進(jìn)步快的同學(xué)他們非常充滿自信不甘落后。
二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
本次表彰會(huì)受獎(jiǎng)名額按年級(jí)總?cè)藬?shù)的20%，年級(jí)統(tǒng)一排名確定受獎(jiǎng)人員。
分為一等獎(jiǎng)（每個(gè)年級(jí)第一名）、二等獎(jiǎng)（每年級(jí)總?cè)藬?shù)的5%）、三等獎(jiǎng)（5%--20%）三個(gè)等級(jí)，共計(jì)一等獎(jiǎng)7人，二等獎(jiǎng)38人，三等獎(jiǎng)126人，合計(jì)171人。
三、存在問(wèn)題
（一）從前半學(xué)期總體學(xué)習(xí)情況來(lái)看，還有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、很盲目。表現(xiàn)為貪玩，不完成作業(yè)，或者是作業(yè)根本就不做，上課時(shí)不專心聽(tīng)講，跟不上教師所講問(wèn)題的思路，導(dǎo)致轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，究其原因，可以說(shuō)他們不知道為什么要學(xué)習(xí)，好像學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)，為自己的父母而學(xué)。同學(xué)們，今后所有的勞動(dòng)如果沒(méi)有文化知識(shí)是不行的，連打工也不要你，有知識(shí)你無(wú)論到哪里都能用得上，無(wú)知將成為一個(gè)睜眼瞎子。不學(xué)習(xí)的人，就像不種糧食的荒地；沒(méi)有知識(shí)比貧窮更可怕；不學(xué)無(wú)術(shù)，在任何時(shí)候，對(duì)任何人都無(wú)法幫助，也不會(huì)帶來(lái)好處，因?yàn)闆](méi)有任何力量比知識(shí)力量更強(qiáng)大。中國(guó)有句諺語(yǔ)：少年好學(xué)如日出之光，壯年好學(xué)，如日中之光，老年好學(xué)，如蠟燭之光。一日學(xué)，一日功，一日不學(xué)，十日空。魯迅先生說(shuō)過(guò)“我倘若生存，肯定仍要學(xué)習(xí)?！痹谶@里我想對(duì)不學(xué)習(xí)的那部分學(xué)生算一筆帳：學(xué)習(xí)是很枯燥無(wú)味的一件事，很苦，但你要從小學(xué)到大學(xué)只有十五六年的實(shí)踐，以后靠自己的雙手，靠自己的知識(shí)過(guò)日子，會(huì)感到幸福一輩子；但反過(guò)來(lái)，你要先享這十五六年的福，從你25歲開(kāi)始算起，活到八十歲，你將會(huì)苦上五十五年，甚至更長(zhǎng)。同學(xué)們，你們算一下哪種比較劃算。
（二）從考試到試卷分析反饋的情況來(lái)看
1、語(yǔ)文學(xué)科存在的主要問(wèn)題是閱讀分析短文回答問(wèn)題這一塊不好，課外拓展不好，也就是說(shuō)我們學(xué)生不愛(ài)閱讀、知識(shí)面很窄，導(dǎo)致作文也寫(xiě)不好。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科主要存在的問(wèn)題，概念模糊，理解不透徹，做題不認(rèn)真審題、計(jì)算的靈活性及計(jì)算能力較差，解決問(wèn)題的能力較差，課外拓展這一塊更差，根本平時(shí)就不認(rèn)真，老師所講的思路經(jīng)驗(yàn)，也不能達(dá)到舉一反三。解題習(xí)慣不好。
3、科學(xué)：主要存在問(wèn)題，上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，做題時(shí)不認(rèn)真審題，有些同學(xué)根本就不重視這一科，對(duì)于試驗(yàn)類題目根本就不理睬。
4、英語(yǔ)：關(guān)鍵句型句式掌握不牢固，搞混淆了，聽(tīng)力部分不仔細(xì)，更多的學(xué)生根本就不重視英語(yǔ)，也沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法。
5、對(duì)知識(shí)一知半解，不求甚解。
6、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、消化知識(shí)的習(xí)慣。
7、不懂裝懂，不及時(shí)請(qǐng)教老師同學(xué)解決問(wèn)題，知識(shí)出現(xiàn)斷層。
8、沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是在老師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)等。
（三）鑒于以上種種問(wèn)題，我們今后的做法是：
1、進(jìn)一步端正思想，明確學(xué)習(xí)的重要性。我們正處在一個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，我們必須要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，必須把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，只有掌握過(guò)得硬的專業(yè)知識(shí)，才不至于失業(yè)，才會(huì)成為成功者。
2、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，并一絲不茍地執(zhí)行。每個(gè)人的情況不同，知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。有些同學(xué)基礎(chǔ)好，腦子靈活，你的計(jì)劃應(yīng)該考慮到課外知識(shí)拓展這一塊，通過(guò)這一塊把自己鍛煉成為更加優(yōu)秀的學(xué)生；有些同學(xué)基礎(chǔ)差，或者是某一學(xué)科差，你的計(jì)劃應(yīng)該考慮到課外知識(shí)拓展這一塊，針對(duì)不足及時(shí)調(diào)整。特別是復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，一定要結(jié)合自己的實(shí)際，在做計(jì)劃之前可以就所學(xué)的知識(shí)梳理一下，針對(duì)不會(huì)的地方，多采取措施，如上課時(shí)老師講到你不會(huì)的地方要注意聽(tīng)，也可以找一找一些有關(guān)不會(huì)的這一塊知識(shí)來(lái)認(rèn)真練習(xí)。
3、樹(shù)立信心，打好基礎(chǔ)。要覺(jué)得自己有進(jìn)步，更要為自己樹(shù)立信心。要相信自己不比別人差，我一定行，保持積極向上的良好心態(tài)；學(xué)習(xí)不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。不到最后抉擇堅(jiān)決不放棄。也就像長(zhǎng)跑一樣，開(kāi)始跑得最快的必須要繼續(xù)努力，跑得慢的知要堅(jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)趕也能趕超第一。總之，既不能自暴自棄，也不能驕傲自滿。不到終點(diǎn)決不罷休。
4、全身心投入到學(xué)習(xí)中去，抓緊一切可利用的時(shí)間。切實(shí)利用好每天的晨讀課、自習(xí)課，消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天的功課，還有雙休日，更要借助這個(gè)機(jī)會(huì)，合安排這兩天的活動(dòng)，特別要多讀一些課外書(shū)，來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
5、切實(shí)多從自己身上去反省，不要怨天尤人。在同一間教室，同一位老師教的，大家的起點(diǎn)相同，好與壞的懸殊這么大，這要從你身上去找原因，認(rèn)真地反省自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。
6、對(duì)于有些沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)迫自己改變不良行為習(xí)慣。雖說(shuō)“江山易改，秉性難移”，但是只要我們認(rèn)真去做，許多不利于自己發(fā)展的壞習(xí)慣還是能改的，否則就會(huì)有“浪子回頭金不換”的說(shuō)法了。只要你主動(dòng)去改變，愿意去改變，你也會(huì)成為“浪子回頭金不換”的那個(gè)人。
7、所有同學(xué)都應(yīng)該牢記，今后不管是什么考試、練習(xí)、作業(yè)，都必須養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)審題的習(xí)慣，切勿因?yàn)榇笠舛霈F(xiàn)一些非常低級(jí)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致自己后悔莫及。此外，還要通過(guò)限時(shí)練習(xí)提高解題的速度與學(xué)習(xí)效率，去尋找總結(jié)解題方法、而不是僅僅知道答案和分?jǐn)?shù)，過(guò)程往往與結(jié)果更為重要。
8、最后想用幾句話與大家共勉
（1）記住該記住的，忘記該忘記的；改變能改變的，接受不能改變的。
（2）不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。
（3）清晨不起早，誤一天的事；幼年不勤學(xué)，誤一生的事。
關(guān)鍵詞：中高職 護(hù)理專業(yè)學(xué)生 學(xué)習(xí)策略 現(xiàn)狀 改善措施
中圖分類號(hào)：g718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（C）-0194-02
我國(guó)古代也是世界上最早的專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著《學(xué)記》，提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考”的重要標(biāo)志，它有助于知識(shí)的整合和經(jīng)驗(yàn)的激活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有高度的指向性。
1 學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)
1.1 學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵
美國(guó)心理學(xué)家布魯納于1956年首次提出“認(rèn)知策略”的概念，隨后，西蒙和紐厄爾等人共同創(chuàng)建了信息加工心理學(xué)，從而形成“學(xué)習(xí)策略”概念。梅耶認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中任何被學(xué)習(xí)者用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的活動(dòng)。溫斯坦認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指那些為有效學(xué)習(xí)以及為以后使用而保持信息所必須的能力。
1.2 學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成
教育學(xué)家、心理學(xué)家從不同的研究視野，得出了不同的學(xué)習(xí)策略分類體系。
二因素說(shuō)。典型代表是丹伯（Dembo）和平特里奇（Pintrich）根據(jù)信息加工理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，前者指對(duì)信息直接加工的有關(guān)方法和技術(shù)，后者指對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的有關(guān)方法和技術(shù)。而認(rèn)知策略又可以分為淺加工策略和深加工策略，淺加工策略是指復(fù)述策略，如重復(fù)、劃重點(diǎn)等，其作用是幫助學(xué)生將新信息編碼到短時(shí)記憶中；深加工策略包括了精細(xì)加工策略和組織策略，如對(duì)材料概括解釋或給出要點(diǎn)，其作用是使信息順利貯存到長(zhǎng)時(shí)記憶中。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，它們幫助學(xué)生控制和執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生獲得對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的了解，并有助于他們決定如何調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)策略和進(jìn)程。
三因素說(shuō)。典型代表是比格斯（Z.Biggs）把學(xué)習(xí)策略劃分為表層策略、深層策略和成就策略三個(gè)層次。其中，表層策略的可遷移性最小，距學(xué)習(xí)任務(wù)最近，最容易掌握，是初學(xué)者常用的方法；深層策略是通過(guò)一定時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)習(xí)方法的摸索而總結(jié)出來(lái)的，遷移性比較大；成就策略距學(xué)習(xí)任務(wù)最遠(yuǎn)，與掌握目標(biāo)有關(guān)，教學(xué)的可遷移性最大。邁克卡（Mckeachietal）等認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分。
多因素說(shuō)。典型代表是溫斯坦（Weinstein）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知信息加工策略、積極學(xué)習(xí)策略、輔策略和元認(rèn)知策略。我國(guó)史耀芳認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是由動(dòng)機(jī)和情緒策略、組織策略、聯(lián)想策略、注意策略、情境策略和元認(rèn)知策略等構(gòu)成。錢含芬則認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可以概括為課堂學(xué)習(xí)策略、鞏固記憶策略、解題思維策略、創(chuàng)造學(xué)習(xí)策略和總結(jié)考試策略五種。
在學(xué)習(xí)策略構(gòu)成研究中，大多數(shù)學(xué)者傾向認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是一個(gè)多層次、多水平、動(dòng)態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)。問(wèn)卷法是目前了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握水平研究中最常用的一種方法。目前使用較廣的測(cè)量策略的問(wèn)卷有溫斯坦（Weinstein）等1989年編制的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量表（LASSI），其分類包括認(rèn)知策略（學(xué)習(xí)輔助、信息加工、選擇要點(diǎn)）、元認(rèn)知策略（自我測(cè)試、專心、考試策略）、資源管理（時(shí)間管理、態(tài)度、動(dòng)機(jī)策略）。
2 我國(guó)中高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用現(xiàn)狀
2.1 不同層次學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重點(diǎn)不一，有效資源管理可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)
金虹[1]認(rèn)為專心程度、自我測(cè)試與一、二年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)顯著相關(guān)，專心程度、選擇要點(diǎn)與三年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)顯著相關(guān)，信息加工與四年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)顯著相關(guān)，而態(tài)度維持、動(dòng)機(jī)激發(fā)、時(shí)間管理、考試策略與四個(gè)年級(jí)的高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均顯著相關(guān)。楊玉梅[2]認(rèn)為善于處理焦慮、優(yōu)化時(shí)間管理、獲取信息能力強(qiáng)者學(xué)習(xí)成績(jī)就好。
2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向不明確，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略
申偉君等[3]認(rèn)為，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)比較盲目，絕大部分仍處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分死讀書(shū)，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)記筆記，不會(huì)歸納總結(jié)；大部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力缺失，不與同學(xué)交流、向教師請(qǐng)教，不會(huì)多途徑（網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)、期刊）查閱學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)合作能力不強(qiáng)；部分學(xué)生不適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)方式，自我約束管理能力不強(qiáng)，注意力不持久，抄作業(yè)。雖然大多護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，但毅力不足，努力持久度不夠。金虹[4]認(rèn)為，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平較低，其中態(tài)度和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)策略水平中最差的兩個(gè)維度，與護(hù)理專業(yè)學(xué)生未建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的人生觀、價(jià)值觀有關(guān)，對(duì)完成學(xué)業(yè)任務(wù)的責(zé)任感不強(qiáng)。
2.3 教學(xué)方法陳舊、學(xué)生自我管理能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略使用水平較低
我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生善于使用簡(jiǎn)單、低層次的學(xué)習(xí)策略如選擇要點(diǎn)、態(tài)度和考試策略，但不善于使用較高層次的信息加工策略、時(shí)間管理、動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)測(cè)策略，傳統(tǒng)教學(xué)法忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生缺少反思，較少使用精細(xì)加工策略和組織策略去分析、加工信息。林毅[5]等認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生較少應(yīng)用精加工和批判性思維這兩種學(xué)習(xí)策略。張揚(yáng)[6]認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我管理能力較差，不能有計(jì)劃地組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能與傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)于重視學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而忽視了提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的能力有關(guān)，但用人單位考察學(xué)生重視的反而是后者，因此提出護(hù)理教學(xué)應(yīng)注重臨床所求的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與臨床實(shí)踐的零距離。
2.4 失敗歸因偏差，自我效能感不足影響學(xué)習(xí)策略運(yùn)用
金虹[4]認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平未隨年齡增長(zhǎng)而提高，與護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我職業(yè)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但對(duì)社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生差距有關(guān)。成績(jī)差者常見(jiàn)失敗歸因于能力因素或外界因素，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信，時(shí)間使用效率低下。溫賢秀等[7]認(rèn)為，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)間規(guī)劃、自我約束能力較弱，對(duì)負(fù)性情緒的自我調(diào)控力差，自我效能感不足，對(duì)失敗與挫折的認(rèn)知?dú)w因錯(cuò)誤。
3 我國(guó)中高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略改善措施
3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)
金虹認(rèn)為學(xué)習(xí)策略的使用是受主觀和客觀眾多因素影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程，建議護(hù)理教育應(yīng)立足整體，著力于核心要素，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)干預(yù)，用正確的專業(yè)理念協(xié)助護(hù)理專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和建立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使護(hù)理專業(yè)學(xué)生去關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值，而不是局限于分?jǐn)?shù)和考試。護(hù)理教師應(yīng)具備策略性教學(xué)意識(shí)，激發(fā)和優(yōu)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)測(cè)和調(diào)解自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高元認(rèn)知水平。申偉君等建議教師和家長(zhǎng)給予長(zhǎng)期的指導(dǎo)和監(jiān)督，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將自主學(xué)習(xí)能力納入護(hù)理專業(yè)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)體系。
3.2 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)
楊玉梅[8]認(rèn)為PBL教學(xué)法提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知策略水平、元認(rèn)知策略水平，優(yōu)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生的資源管理策略，是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的最有效途徑。并建議合理設(shè)置PBL教學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容、難度、課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，是改進(jìn)PBL教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生策略性學(xué)習(xí)的有效手段。金蓮玲[9]認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的感官和智能，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高其分析、解決問(wèn)題的能力。
3.3 加強(qiáng)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力，強(qiáng)化情商教育
張艷艷[10]認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)力不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法有依賴，而PBL教學(xué)法需要護(hù)理專業(yè)學(xué)生自己解決問(wèn)題，護(hù)理專業(yè)學(xué)生會(huì)因難以接受而產(chǎn)生焦慮，甚至喪失自信。因此提倡PBL教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視情商教育，促使學(xué)生情商領(lǐng)域積極變化，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)和情商培養(yǎng)雙發(fā)展。
易雋[11]等對(duì)篩選出學(xué)習(xí)策略欠佳的102名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行10次團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)榜樣力量、個(gè)案分析、目標(biāo)激勵(lì)、場(chǎng)景模擬、實(shí)地演示及主題演講等手段激發(fā)了中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，有助于改善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了創(chuàng)新能力提高和個(gè)性的健康發(fā)展。王云瓊等[12]建議可以通過(guò)心理理論講授和團(tuán)體輔導(dǎo)組成的綜合心理干預(yù)措施，提高復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，糾正了護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法欠佳的問(wèn)題，是提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)知策略使用的科學(xué)方法。
3.4 樹(shù)立近期目標(biāo)，以提高自我效能感，強(qiáng)化認(rèn)知?dú)w因
溫賢秀建議教育中應(yīng)協(xié)助學(xué)生建立近期易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，鼓勵(lì)反省，用榜樣的力量來(lái)激發(fā)自我完善的覺(jué)悟，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生擬定實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促有效利用時(shí)間和資源，幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化自我情緒調(diào)節(jié)，協(xié)助其調(diào)整認(rèn)知?dú)w因偏差，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.5 應(yīng)因人而異、分類分層有針對(duì)性實(shí)施干預(yù)措施，強(qiáng)化干預(yù)目的
蘇偉[13]建議對(duì)不同年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，比如對(duì)一年級(jí)新生加強(qiáng)入學(xué)專業(yè)教育，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)二年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)三年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生協(xié)助職業(yè)生涯規(guī)劃。金虹建議對(duì)低年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)專心、自我監(jiān)測(cè)、考試策略的元認(rèn)知策略指導(dǎo)，而對(duì)高年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生要關(guān)注情感策略的引導(dǎo)。
綜上，雖然施維德（Shweder）和譚頂良[14]等認(rèn)為學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷量表中所測(cè)到的是一種觀念而不是一種真實(shí)的行為，所測(cè)到的結(jié)果與其真實(shí)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)或?qū)W習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用水平存在較大的差距，但在今后我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用研究中應(yīng)將量表法結(jié)合觀察法、訪談法等，使測(cè)評(píng)結(jié)果相互補(bǔ)充和驗(yàn)證。我國(guó)尚缺乏不同學(xué)歷水平、不同年齡層次的多中心、大規(guī)模、前瞻性的護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況研究，存在重復(fù)研究過(guò)多、研究深度不夠、動(dòng)態(tài)及縱向研究偏少等，但從總體上研究視角、研究方法和研究成果均取得了不斷的進(jìn)步。相信在未來(lái)的時(shí)間里，我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展。
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