時(shí)間：2023-03-01 16:22:30
導(dǎo)語：在師德建設(shè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1“修己安人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)
在孔子看來，“修己”是求仁，而“安人”、“安百姓”則是行仁?！靶藜喊踩恕斌w現(xiàn)在師德觀念上，就是要求教師不僅要提高自身的道德修養(yǎng)，而且要通過言傳身教，達(dá)到感化、教育學(xué)生的目的。
1.2“有教無類”的教育公平思想
孔子說“：有教無類?！盵2]p168也就是說，在教育對(duì)象上，不分貴族與平民，不分華夏和華夷諸族，人人都可以入學(xué)受教育?？鬃拥摹坝薪虩o類”的辦學(xué)方針，打破了當(dāng)時(shí)“學(xué)在官府”的格局，將教育及于蠻夷之邦?？鬃诱f：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉”。[2]p94意思是說，只要有學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)奉送十條干肉以履行師生見面之禮，我就不會(huì)不教他?！坝薪虩o類”不僅體現(xiàn)出孔子“仁者愛人”的仁德思想，同時(shí)反映出孔子在教育觀念上的公平思想。正是在“有教無類”這一教育公平思想指導(dǎo)下，孔子廣收門徒，出現(xiàn)了弟子三千的局面。
1.3“因材施教”的教育教學(xué)方法
孔子在其教學(xué)實(shí)踐中善于分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性?？鬃诱f“：從我于陳、蔡者，皆不及門也。德行：顏淵，閔子騫，冉伯牛，仲弓。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學(xué)：子游，子夏?！盵2]p123孔子將十名弟子分為四科，由此便可以看出他教人各因其材。子路和冉有同時(shí)向孔子請(qǐng)教“聞斯行諸”的問題，孔子卻給出了不同的回答，原因是“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”[2]p128只有全面而準(zhǔn)確地把握教育對(duì)象的個(gè)性心理特點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中針對(duì)不同情況對(duì)癥下藥、因材施教，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
1.4“以身作則”的教育示范精神
孔子說“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！盵2]p143意思是，統(tǒng)治者本身的言行正當(dāng)，即使不下命令，百姓也會(huì)跟著行動(dòng)；統(tǒng)治者本身言行不正當(dāng)，即使三令五申，百姓也不會(huì)聽從。在孔子看來，無論是從政者還是從教者，其行為的表率作用至關(guān)重要。因此，孔子在講求“學(xué)”、“思”結(jié)合的同時(shí)，還十分重視“行”的重要性。他要求教師要以自己的道德行為感化學(xué)生，做到以“行”立人，以“德”化人。
1.5“誨人不倦”的樂道精神
孔子說：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”[2]p93三者已非圣人之極致，而孔子仍不敢當(dāng)，充分體現(xiàn)了孔子謙虛的治學(xué)態(tài)度。誨人不倦的樂道精神，是孔子“仁愛”倫理思想的一個(gè)重要表現(xiàn)。在孔子看來，樂道重業(yè)是對(duì)教師最基本的要求。他對(duì)顏淵執(zhí)著的樂道精神由衷地贊賞，說：“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷；人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也！”[2]p871.6“無隱無私”的人文情懷“樊遲問仁。子曰‘：愛人’。問知。子曰：‘知人’?！盵2]p139樊遲問孔子什么是“仁”，孔子說仁者愛護(hù)人、關(guān)心人。樊遲又問孔子什么是“智”，孔子說智者善于了解人、認(rèn)識(shí)人?？鬃又鲝垚圩o(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生做到無隱無私。孔子將自己所掌握的知識(shí)毫無保留地傳授給自己的弟子們，他說“：二三子以我為隱乎？吾無隱乎爾。吾無行而不與二三子者，是丘也。”[2]p98對(duì)學(xué)生無隱無私，一視同仁，是為師者應(yīng)具備的風(fēng)范。
2孔子師德觀對(duì)當(dāng)今師德建設(shè)的啟示
2.1提高自身道德修養(yǎng)
在教育過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)校對(duì)受教育者進(jìn)行各種有目的的教育，都是通過教師而具體實(shí)施的。同時(shí)，教師是受教育者崇拜和效法的對(duì)象，他們的一言一行無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師個(gè)體的全面發(fā)展應(yīng)成為廣大教師的自覺追求?！敖處焸€(gè)體全面發(fā)展，是指教師除了智力和體力的自由發(fā)展外，還必須具有崇高的社會(huì)理想和道德情操，豐富的內(nèi)心世界和健康的審美情趣等基本因素?！盵3]作為教育者，教師不僅要掌握精深廣博的知識(shí)，而且還要提高自身的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
2.2堅(jiān)持教育原則
（1）熱愛教育。熱愛教育，在孔子那里則體現(xiàn)為誨人不倦的樂道精神。熱愛教育，是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師最基本的道德要求。作為一名教師，不僅要有一定的教育才能，而且要有對(duì)教育事業(yè)的熱愛與忠誠(chéng)。熱愛教育，并不只是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，它要求教師以自己所從事的教育事業(yè)為榮，把培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為自己的理想和抱負(fù)，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。（2）為人師表。為人師表是教育勞動(dòng)對(duì)教師的一種起碼要求，是教師職業(yè)者所必備的道德品質(zhì)。所謂為人師表，就是指教師應(yīng)該在思想、品德、學(xué)習(xí)等各方面以身作則，成為學(xué)生的表率和榜樣。從一定程度上講，教師自身的道德、情感、意志和知識(shí)修養(yǎng)的高低，決定著教育質(zhì)量的高低。因此，教育勞動(dòng)要求教師不斷提高自身各方面的修養(yǎng)并時(shí)時(shí)處處做到為人師表。教師只有以身作則、為人師表，才能塑造學(xué)生美好的心靈，并在學(xué)生中樹立起威信。（3）教育公正。教育公正是一種重要的教師道德要求，同時(shí)也是教師必須具備的品質(zhì)素養(yǎng)。所謂教育公正，就是指教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中要公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者。其中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，是教育公正最基本的要求。它要求教師對(duì)于不同智力、不同性別、不同家庭條件的學(xué)生，做到公正平等、正直無私。教育公正不僅有利于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于“尊師重教”這一良好社會(huì)風(fēng)尚的傳承與發(fā)展。
2.3鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)
教師自身的知識(shí)水平，是影響教育勞動(dòng)的重要因素。在教育勞動(dòng)過程中，教師的主要任務(wù)之一就是把自己所掌握的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。為了更好地滿足學(xué)生的求知欲望和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，教師需要不斷提高自身知識(shí)水平，掌握精深的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)只是教育勞動(dòng)過程中一部分，教師還需要在教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地探索教育規(guī)律，并以此改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)水平是影響教學(xué)效果的重要因素。
2.4熱愛學(xué)生，正確處理好師生之間的關(guān)系
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是教育勞動(dòng)過程中最基本的人際關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽，是影響教育活動(dòng)的重要因素。熱愛學(xué)生，不僅是建立良好的師生關(guān)系的需要，而且也是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。因此，教師要深入地認(rèn)識(shí)和了解自己的每個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)癥下藥，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。熱愛學(xué)生，要求教師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使其身心健康全面地發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，在尊重教育規(guī)律的前提下，使學(xué)生達(dá)到比現(xiàn)有水平更高的標(biāo)準(zhǔn)。
近年來，國(guó)內(nèi)各高校積極探索新形勢(shì)下師德建設(shè)，形成了一些值得借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。如建立健全師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，把師德建設(shè)作為一項(xiàng)關(guān)于教育發(fā)展的大事，列入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃中。2012年3月19日《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，他們做到了“要求教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)校首先關(guān)愛教師”，解決了教師們的后顧之憂，沒有后顧之憂的教師，又把這種關(guān)愛的溫暖遷移到事業(yè)、輻射到學(xué)生身上。目前高校師德建設(shè)存在一些問題。
(一)師德教育效果不理想。應(yīng)該說高校對(duì)師德教育一直是重視的。但是這種教育在許多情況下是停留在宣傳號(hào)召上的。并且存在教師教育的信息層層衰減的狀況。高校不同程度地存在重業(yè)務(wù)、輕教師思想政治教育的政策導(dǎo)向。導(dǎo)致教師很少參加師德教育活動(dòng)。
(二)師德評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。確立師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和制度是師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高?，F(xiàn)行的師德評(píng)價(jià)制度與教師隊(duì)伍發(fā)展的新情況和職業(yè)道德要求不相適應(yīng)，有關(guān)制度建設(shè)不能及時(shí)跟上，制度缺位，機(jī)制運(yùn)行不靈。
(三)師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制乏力。目前許多高校對(duì)師德建設(shè)的監(jiān)管主要是職能部門。有的高校還專門成立師德建設(shè)監(jiān)督小組。對(duì)于教師師德行為的強(qiáng)化是通過獎(jiǎng)懲制度來實(shí)施的。從總體上說，高校師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制對(duì)師德建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。但是面對(duì)新的情況，這種機(jī)制顯得軟弱無力。首先是監(jiān)督制度虛置、虛化;其次是監(jiān)督體制不完善，監(jiān)督主體消極不作為;第三是獎(jiǎng)懲制度比較空泛，師德表現(xiàn)情況在教師的職稱評(píng)聘往往被忽略，對(duì)教師違反職業(yè)道德的處罰缺乏統(tǒng)一的法律依據(jù)，碰到一個(gè)具體的違反師德行為難以做出有說服力的處罰。針對(duì)高校在師德方面存在的問題，加強(qiáng)師德建設(shè)已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。教師的職業(yè)特性和角色價(jià)值決定了必須加強(qiáng)師德建設(shè)。教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，他自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德修養(yǎng)、治學(xué)方法乃至為人處事、言行舉止等各方面都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響?！敖虝?、“育人”是同步的，教師必須要為學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，是每一位“為師者”的職業(yè)要求和歷史責(zé)任。師德建設(shè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的重要工程，是大學(xué)文化、教育精神和教師形象的永恒主題。高校教師職業(yè)道德建設(shè)，是我國(guó)公民道德建設(shè)和社會(huì)主義文化道德建設(shè)的重要組成部分，必須常抓不懈。
二、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的對(duì)策措施
(一)開展有效的師德教育活動(dòng)。
1．堅(jiān)持開展師德宣傳和培訓(xùn)教育。要形成一整套專門的師德規(guī)范宣傳教育制度體系，堅(jiān)持以傳統(tǒng)美德、敬業(yè)精神、優(yōu)秀師德楷模等為師德宣傳教育的主要內(nèi)容，將師德培訓(xùn)納入學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃中，有針對(duì)性地促進(jìn)教師行為規(guī)范和教書育人觀念的形成;師德培訓(xùn)要制度化、規(guī)范化。加強(qiáng)校內(nèi)宣傳輿論陣地建設(shè)，努力營(yíng)造師德建設(shè)的文化氛圍，讓教師在師德精神和人文素養(yǎng)氛圍中得到熏陶，激發(fā)教師追求科學(xué)真理的愿望和提高自身道德水平的自覺性，在潛移默化中形成良好的職業(yè)道德形象。
2．堅(jiān)持先進(jìn)典型的榜樣示范作用。把正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為作為師德宣傳教育的重要內(nèi)容，發(fā)揮德高望重的老教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，并注意從青年教師中挖掘典型進(jìn)行宣傳。重視樹立身邊優(yōu)秀教師的典型示范作用，同時(shí)，要善于運(yùn)用反面的典型進(jìn)行教育，敢于批評(píng)教師中的不良現(xiàn)象。
3．堅(jiān)持師德養(yǎng)成在實(shí)踐中提高。有計(jì)劃地安排和組織教師，特別是年輕教師參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和借鑒其他行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，使教師在實(shí)踐中接受教育，使師德養(yǎng)成在實(shí)踐中提高。
(二)健全師德評(píng)價(jià)體系。師德評(píng)價(jià)工作是教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要內(nèi)容，加強(qiáng)師德建設(shè)，必須強(qiáng)化師德的評(píng)價(jià)工作。而師德評(píng)價(jià)要求定量和定性相結(jié)合，要求信息準(zhǔn)確、分工明確、責(zé)任明確，反饋迅速。師德評(píng)價(jià)應(yīng)將師德理想、師德原則具體化，使之可以操作。具體到諸如美國(guó)某學(xué)校的《優(yōu)秀教師行為守則》:“不能對(duì)同一錯(cuò)誤行為采取今天從嚴(yán)、明天從寬的態(tài)度”、“不要與學(xué)生過分親熱或過分隨便”等。師德評(píng)價(jià)的方法選擇也要作具體規(guī)定，要避免制度安排上的缺陷，以真實(shí)反映師德的狀況，在保證教師德行公信力的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)師德問題。學(xué)校各相關(guān)職能部門要完善分工合作，形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系整體;要整合師德評(píng)價(jià)規(guī)則，完善評(píng)價(jià)程序。評(píng)價(jià)結(jié)果要作為教師獎(jiǎng)懲和聘任選用的重要依據(jù)，同時(shí)師德評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋要適時(shí)，使其起到實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)作用，真正為學(xué)校師德建設(shè)注入動(dòng)力。
(三)強(qiáng)化師德監(jiān)督機(jī)制。強(qiáng)化師德監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督必須發(fā)揚(yáng)民主，要發(fā)揮廣大教師和學(xué)生的監(jiān)督，建立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生教學(xué)信息員制度，同時(shí)充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體和社會(huì)輿論監(jiān)督在師德監(jiān)督中的功能，正確引導(dǎo)校園輿論。做好監(jiān)督結(jié)果的信息反饋，把師德監(jiān)督結(jié)果與教師的聘用、評(píng)優(yōu)與獎(jiǎng)懲掛鉤，及時(shí)糾正師德建設(shè)中的偏差，預(yù)防和補(bǔ)救違反師德的問題。師德監(jiān)督制度要與留人、用人、培養(yǎng)人的制度相結(jié)合。建立教師違反師德行為的通報(bào)制度和懲處機(jī)制，實(shí)施教師職稱評(píng)聘“師德一票否決制”，對(duì)于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實(shí)行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，努力實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。
(四)建立師德激勵(lì)機(jī)制。建立激勵(lì)機(jī)制是師德建設(shè)的基本動(dòng)力。師德建設(shè)要取得實(shí)效，必須有一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面，有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制有助于激發(fā)廣大教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感，形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良性發(fā)展氛圍。應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，提供廣闊的舞臺(tái)，使教師在教書育人實(shí)踐中更好地發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，有效地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，充分感受到教書育人工作的樂趣，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變?yōu)樽杂X自愿的內(nèi)在需要。
關(guān)鍵詞：三本院校；教師；師德建設(shè)
一、三本院校師德在人才培養(yǎng)方面的重要性
學(xué)校最為基礎(chǔ)性職能就是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，而人才的培養(yǎng)主要依托教學(xué)活動(dòng)，然而教學(xué)質(zhì)量的好壞與否，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低具有決定作用。學(xué)校自身的優(yōu)質(zhì)校風(fēng)、教師自身的良好教風(fēng)及學(xué)生自身的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)等都成為對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞與否的決定因素。對(duì)于優(yōu)質(zhì)的校風(fēng)及學(xué)風(fēng)來講，其當(dāng)前已經(jīng)成為教育活動(dòng)始終執(zhí)行者和組織者所需認(rèn)真落實(shí)及完成的重要使命和任務(wù)。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)始終作為一項(xiàng)長(zhǎng)久且關(guān)鍵的工作內(nèi)容來執(zhí)行及落實(shí)。只有對(duì)三本院校教師師德建設(shè)予以強(qiáng)化，并培養(yǎng)出一支具有務(wù)實(shí)創(chuàng)新、師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)及愛崗敬業(yè)品質(zhì)的高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍，才能對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)及校風(fēng)得以順利實(shí)現(xiàn)及持續(xù)發(fā)展予以保證，以此為基礎(chǔ)，才能為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多綜合性優(yōu)秀人才。
二、三本院校師德建設(shè)所存障礙分析
基于三本院校當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，得知對(duì)師德建設(shè)造成阻礙的主要原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：首先，教師隊(duì)伍些許教師存在嚴(yán)重的師德淡漠的狀況。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的廣泛性，其對(duì)教育領(lǐng)域也造成實(shí)質(zhì)性影響，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所具有的開放性、競(jìng)爭(zhēng)性及趨利性，其不僅對(duì)人的積極進(jìn)取精神及主體性給予充分激發(fā)，且還導(dǎo)致享樂主義、利己主義及拜金主義的誘發(fā)。一些教師特別是外來聘請(qǐng)教師，過分看重個(gè)人需要及物質(zhì)生活方面的內(nèi)容，而存在過度輕視教育事業(yè)及集體利益的狀況，并將物質(zhì)享受和追求金錢作為其開展教育工作的首要目標(biāo)，至此，造成師風(fēng)不正及師德淡漠的狀況產(chǎn)生。其次，職業(yè)道德松懈思想的存在。一般三本院校外聘教師較多，且這些教師來自不同高校和社會(huì)，他們內(nèi)心往往將教師職業(yè)作為其自身的謀生條件和手段，將追求利益最大化作為勇往的標(biāo)準(zhǔn)，至此，存在嚴(yán)重的利益與責(zé)任之間失衡狀況，以冷漠的態(tài)度對(duì)待社會(huì)所賦予的責(zé)任和要求，并且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，也未將其社會(huì)職責(zé)予以盡職，以此嚴(yán)重影響三本院校的教學(xué)質(zhì)量。一些教職工對(duì)自身所追求的道德教育及道德修養(yǎng)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值予以放松，必然會(huì)造成諸多有關(guān)師德及師風(fēng)建設(shè)方面的問題。最后，師德建設(shè)無論道德制度還是創(chuàng)新均明顯滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。此狀況也是導(dǎo)致師德建設(shè)緩慢乃至退后的基礎(chǔ)因素。
三、三本院校師德建設(shè)的具體對(duì)策
首先，在教職工中開展“五師”教育。1.強(qiáng)師能。將專業(yè)技能要求向教師提出，讓教師必須向業(yè)務(wù)能力強(qiáng)及專業(yè)精方向邁進(jìn)。2.正師風(fēng)。利用一系列的榜樣規(guī)范、行為規(guī)范及制度規(guī)范，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)給與強(qiáng)化的目的。2.樹師表。要求教師對(duì)所制定的“四高三精二嚴(yán)一強(qiáng)”目標(biāo)予以實(shí)現(xiàn)，其中四高就是要具有高超的教學(xué)藝術(shù)、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操以及高度的覺悟，三精則為創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神；二嚴(yán)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)；所謂一強(qiáng)則為對(duì)為人師表意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。4.育師德。要求教師要以“三愛”為標(biāo)準(zhǔn)。即愛學(xué)生、愛崗位及愛事業(yè)。5.鑄師魂。要求教師要始終擁有四心，即關(guān)愛學(xué)生要有誠(chéng)心，了解學(xué)生要做到細(xì)心，服務(wù)學(xué)生要做到熱心及教育學(xué)生要擁有耐心。其次，以幫扶活動(dòng)為基礎(chǔ)全面落實(shí)師德建設(shè)。該活動(dòng)主要以經(jīng)濟(jì)資助為源頭，以此實(shí)施擴(kuò)展，使之成為全方位愛生助學(xué)的活動(dòng)形式，落實(shí)愛生助學(xué)的“三幫”活動(dòng)，并將其宗旨確定為關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)及生活，而三幫則為幫生活、幫學(xué)習(xí)及幫做人，促使資助空間范疇得到相應(yīng)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量的提升。首先，各班輔導(dǎo)員要在各自學(xué)生中實(shí)施相應(yīng)調(diào)查，就幫扶對(duì)象進(jìn)行確定；然而針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行有針對(duì)性有層次的幫助活動(dòng)。各個(gè)教師均需要將自己的幫扶對(duì)象進(jìn)行確定，教師還要深入到學(xué)生之中，去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并對(duì)其思想工作予以做好，可在課余時(shí)間內(nèi)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生自內(nèi)心感受教師的關(guān)愛，促使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，還這樣做人及生活。要以幫扶活動(dòng)為基礎(chǔ)，防止出現(xiàn)特困生不失學(xué)及學(xué)困生掉隊(duì)等狀況，此外教職工還要始終把資助第一、教育第一及愛心第一作為堅(jiān)持的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的溫暖及教師的愛心給與充分感受。利用學(xué)校所開展的幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德意識(shí)的不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)育人及教書育人水平的實(shí)質(zhì)性提升，并對(duì)教師的教育思想給與端正，更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。最后，就師德評(píng)估考核制度予以建立，促進(jìn)師德師風(fēng)檔案的建立。為了促進(jìn)三本院校在師德建設(shè)方面的更好發(fā)展和不斷完善，對(duì)教師師德群體方面的優(yōu)質(zhì)形象進(jìn)行塑造，對(duì)于實(shí)踐建設(shè)方面所存在的歪癥之風(fēng)堅(jiān)決杜絕，針對(duì)各系部要與教務(wù)處相配合，可通過讓教師在網(wǎng)上對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)師德表現(xiàn)給與了解，針對(duì)師德表現(xiàn)當(dāng)中所存在較差的教師，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)其給與相應(yīng)引導(dǎo)和培訓(xùn)，或?qū)O為惡劣的師德壞風(fēng)及時(shí)清除，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)良發(fā)展。
四、結(jié)語
我國(guó)各高校始終將教師師德作為國(guó)家及社會(huì)的基本內(nèi)容，并且也成為社會(huì)乃至人民群眾所迫切需要的重要內(nèi)容。所以，對(duì)師德建設(shè)所具有地位進(jìn)行充分突出，以此為三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供充足動(dòng)力。
作者:石璐 單位:鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張建華.“三本”高校青年教師綜合能力的培養(yǎng)機(jī)制探討[J].繼續(xù)教育研究,2012(5):64-66.
要建立教師崗位培訓(xùn)制度，集中教育制度，政治學(xué)習(xí)制度，業(yè)務(wù)進(jìn)修制度，繼續(xù)教育制度，師德建設(shè)研討制度等，對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)作出統(tǒng)籌安排。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師傳道、授業(yè)、解惑的能力，提高教師政治理論素質(zhì)和教學(xué)科研能力，提高教師弘德、強(qiáng)能的自覺性。要把師德建設(shè)作為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的必修課，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，使遵守師德規(guī)范內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，組織教師深入學(xué)習(xí)和掌握馬克思列寧主義、思想，深入學(xué)習(xí)和掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，引導(dǎo)高校教師樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)教書育人的自覺性和教書育人，以德為先的社會(huì)使命感，真正做到學(xué)以立德、學(xué)以增智。
2建立完善高職院校師德建設(shè)主題活動(dòng)制度
要緊密結(jié)合形勢(shì)，圍繞師德建設(shè)主線，深入開展主題實(shí)踐活動(dòng)。開展主題活動(dòng)的目的，就是堅(jiān)持知行合一，把師德建設(shè)落實(shí)到教學(xué)科研的具體活動(dòng)中。要堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，師德建設(shè)的規(guī)劃、計(jì)劃、方案都要在教學(xué)科研的實(shí)踐中抓落實(shí)。要深入開展“師德建設(shè)活動(dòng)月”、“師德建設(shè)大討論”、以及演講、征文、晚會(huì)、板報(bào)評(píng)比、班會(huì)、研討、宣講等活動(dòng)，來體現(xiàn)師德建設(shè)的實(shí)際效果，推動(dòng)教學(xué)科研向高水平發(fā)展。要營(yíng)造濃厚氛圍，創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，建立活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。要深入開展向高教戰(zhàn)線先進(jìn)典型孟二冬教授、方永剛教授以及我省優(yōu)秀青年教師馮赫南同志學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮典型的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，努力爭(zhēng)做新時(shí)期師德高尚的人民教師。要完善制度激勵(lì)機(jī)制，組織開展師德標(biāo)兵、服務(wù)標(biāo)兵評(píng)選表彰活動(dòng)，大力宣傳愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、服務(wù)育人的先進(jìn)事跡。要充分利用院報(bào)、學(xué)報(bào)、標(biāo)語展板、宣傳欄、校園網(wǎng)等各種載體，大力宣傳高校師德榜樣的典型事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有方向。通過榜樣的力量，弘揚(yáng)正氣，進(jìn)一步倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，以師德師風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，使全校教師師德水平不斷提高。
3建立完善民主評(píng)議制度
以強(qiáng)化師德教育、嚴(yán)格師德規(guī)范、解決突出問題為重點(diǎn)，建立師德建設(shè)民主評(píng)議制度，提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。當(dāng)前，高職院校教師隊(duì)伍的整體是好的，是積極向上的，但是，在政治思想、教育觀念、學(xué)術(shù)誠(chéng)信和個(gè)人修養(yǎng)等方面，還存在著一些不容忽視的問題，師德建設(shè)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。開展師德建設(shè)民主評(píng)議的目的，在于使廣大教師進(jìn)一步深化對(duì)教育目標(biāo)、高職院校使命和教師職責(zé)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，切實(shí)提高廣大教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，建立完善民主評(píng)議制度，把師德師風(fēng)建設(shè)置于民主監(jiān)督之下。要把開展師德建設(shè)民主評(píng)議與日常教學(xué)、科研工作緊密結(jié)合起來，與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)教職員工修師德、強(qiáng)技能、創(chuàng)佳績(jī)。評(píng)議是一種激勵(lì)，評(píng)議是一種約束，評(píng)議是一種監(jiān)督，要通過民主評(píng)議這種形式，強(qiáng)化師德意識(shí)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
4建立完善社會(huì)監(jiān)督制度
【關(guān)鍵詞】以人為本高校德育師德建設(shè)
Abstract:"Scientificdevelopmentoutlook"istheessencetostrengthenteachers''''moraleducationallevelandtopromotetheteachers''''moralqualityandimprovetheoverallqualityofyoungteachersinuniversitiesanditisalsothebasicpolicyofmoraleducationalworkinuniversities.
Keywords:Scientificdevelopmentoutlook;Moraleducationinuniversity；Teachers''''moralconstruction
在科技發(fā)展異常迅猛、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高校德育的主要任務(wù)就是將以人為本的育人理念，真正貫穿到學(xué)校工作的全過程。以人為本，加強(qiáng)師德建設(shè)既是職業(yè)要求，也是歷史責(zé)任。教師職業(yè)的特殊、神圣，要求教師必須具備高尚的師德。師德，是人民教師的立教之本?！耙匀藶楸尽奔訌?qiáng)高校師德建設(shè)提高師德素養(yǎng)，是事關(guān)高等教育發(fā)展、永葆高校生機(jī)與活力的關(guān)鍵，是強(qiáng)化高校青年教師整體素質(zhì)的核心之所在，是高校德育工作的治本之策。
1“以人為本”
“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是高校德育的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，也是高校德育創(chuàng)新的理論根源。以人為本，既體現(xiàn)了中華民族固有的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又為科學(xué)發(fā)展觀的形成提供了具有中國(guó)特色的精神食糧?！耙匀藶楸尽本哂腥龑踊竞x：其一，它是一種對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。它既強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用。其二，它是一種價(jià)值取向，即強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一種思維方式［1］。以人為本，人既是所有事物的前提，又是所有事物的根據(jù)與最終的本質(zhì)，以人為本的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的潛能、智慧的信任。
2師德建設(shè)“以人為本”的意義
高校德育對(duì)于高校教師自身來說就是師德。師德就是教師的職業(yè)道德，是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和，是教師素質(zhì)的核心部分。師德具有以身立教的作用，更需要教師達(dá)到比常人更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，重視道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，為人師表，所以師德更具有自律性。師德的主體是教師，在師德建設(shè)中以人為本，就是以教師為本，一切工作圍繞服務(wù)和促進(jìn)教師尤其是高校青年教師的全面發(fā)展。
師德建設(shè)以人為本的理念突出了高校教師在德育過程中的主體地位和作用，肯定了教師在教學(xué)過程中的主體地位，更加重視人的全面發(fā)展；它突出了尊重高校教師的人格和權(quán)利，尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，既貼近實(shí)際走近生活，又服務(wù)社會(huì)愉悅生命；它著重突出了人自身，把人作為教育關(guān)注的對(duì)象與最終目的，注入了更多人性化的關(guān)懷與思考，既要關(guān)注人的生活世界，又要對(duì)人的生存和發(fā)展確立起終極關(guān)懷，樹立起人的自主意識(shí)并同時(shí)承擔(dān)做人的責(zé)任，從思想認(rèn)識(shí)到理想信念、道德人格、倫理規(guī)范都融入人的情感，師德具有發(fā)展性和開拓性。
3以人為本，加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)
高校青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍?？v觀這一群體，他們?cè)谡紊先遮叧墒欤瑯I(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)，時(shí)常提出自己對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等的看法和主張，視野開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)較新，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于創(chuàng)新，在外語水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力上具明顯優(yōu)勢(shì)，換句話說，他們?cè)诮虒W(xué)和科研上都有很大的優(yōu)勢(shì)和潛力。然而，在他們身上也顯現(xiàn)出這樣或那樣的問題與矛盾沖突，諸如：社會(huì)責(zé)任感和政治淡漠感并存的矛盾；思想觀念上的思維敏銳與偏激性并存；認(rèn)知難以和社會(huì)、實(shí)踐趨同；務(wù)實(shí)求新，講求實(shí)際，有積極的進(jìn)取心，但缺乏老一輩知識(shí)分子的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；價(jià)值觀上的主體意識(shí)增強(qiáng)，渴望建功立業(yè)，但價(jià)值取向過于個(gè)人功利化；追求自主性與表現(xiàn)被動(dòng)性及依賴性相存的問題，等等。如何以人為本正視并正確引導(dǎo)高校青年教師化解存在的困難、問題與矛盾，使他們的師德素質(zhì)得以強(qiáng)化并使他們安心本職工作，全心全意為人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)才華，是值得我們深入探究的。
3.1以人為本，激勵(lì)高校青年教師奉獻(xiàn)與敬業(yè)高爾基說：“在生活中，沒有任何東西比人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)更重要更珍奇了?！眲?dòng)機(jī)是激起行為的直接原因，它代表著人內(nèi)在的心理面貌和狀態(tài)，是啟動(dòng)、維持和終止某一行為的能動(dòng)的心理力量。而直接影響高校青年教師工作動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的，則是其心理發(fā)展的成熟度。所謂心理發(fā)展的成熟度，是指教師不僅具有從事教師工作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，而且在認(rèn)識(shí)、情感、意志、個(gè)性心理等方面都達(dá)到某種完備程度，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感并勝任教學(xué)工作。事業(yè)心、成就感是高校青年教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，以人為本，盡可能多地培養(yǎng)成熟度高的青年教師，既高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，重使用重培養(yǎng)，又要關(guān)心、愛護(hù)、扶植、尊重他們，幫助解決其成長(zhǎng)過程中所遇到的困難、問題和矛盾，促使積極性、創(chuàng)造性得以充分激勵(lì)、開發(fā)和調(diào)動(dòng)，這亦是人與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所要求的。師德的最高境界是燃燒自己、照亮別人，而奉獻(xiàn)精神與敬業(yè)精神又是師德的核心部分，教師在奉獻(xiàn)和燃燒的同時(shí)也成就了自我。教師職業(yè)是幸?？鞓返?，而奉獻(xiàn)、敬業(yè)又充滿著挑戰(zhàn)，只有幸福快樂具有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神并具挑戰(zhàn)性的教師，才能教出幸?？鞓肪哂袆?chuàng)新能力的學(xué)生。所以，高校青年教師的師德建設(shè)以人為本，就是要發(fā)展、尊重、理解、完善他們，使其最終具有奉獻(xiàn)精神與敬業(yè)精神。
3.2以人為本，創(chuàng)造祥和文明的校園環(huán)境
3.2.1以人為本的輿論環(huán)境激發(fā)青年教師的積極性比如對(duì)高校從教優(yōu)勢(shì)的宣傳，可強(qiáng)化青年教師的健康情緒體驗(yàn)。高等學(xué)校對(duì)于教師的誘惑，并非是地位怎樣顯赫、待遇如何優(yōu)厚，而是可以有著更多的精神自由、科學(xué)活動(dòng)中的選擇自由、創(chuàng)造自由以及成就事業(yè)的機(jī)會(huì)較多、工作有彈性，加上文體活動(dòng)較豐富、待遇穩(wěn)定有保障，還能享受到一份寧?kù)o、悠閑與寬松的校園生活。因此，充分運(yùn)用多種媒體來調(diào)節(jié)學(xué)校輿論環(huán)境，重視對(duì)青年教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、育人觀念，營(yíng)造良好的政治氛圍，培養(yǎng)崇高的精神境界，把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成青年教師自覺自愿的內(nèi)在需求，以完美的人格力量去影響、教育學(xué)生，促其健康成長(zhǎng)。
3.2.2以人為本的學(xué)術(shù)環(huán)境開啟智慧活躍思維高校青年教師求知熱情高，以人為本，就要積極創(chuàng)造條件盡可能地扶持他們參與科研，提供教學(xué)科研儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)備、圖書音像資料以及重點(diǎn)科研課題、參加重要學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和必要的資金支持等軟、硬件；提供各種進(jìn)修、培訓(xùn)以及出國(guó)等機(jī)會(huì)；同時(shí)抓好老、中、青傳幫帶工作，使青年教師從老教師身上學(xué)到精湛的師能和高尚的師德，在學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、思想上更快地提高；注重加強(qiáng)校際間、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、老、中、青教師之間以及青年教師之間的學(xué)術(shù)交流，允許就各自不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)暢所欲言、各抒已見，使之在學(xué)術(shù)探討、交流、爭(zhēng)鳴中開啟智慧，活躍思想，承前啟后，立足于發(fā)掘和發(fā)展本學(xué)校獨(dú)有特有的學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)文化，注重精神理念的提升，給更多的青年教師創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)和條件。
3.2.3以人為本的人際關(guān)系與生活環(huán)境修身養(yǎng)性陶冶情操以人為本加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)，更需要高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)以"領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)"為宗旨，做青年教師的知心朋友，及時(shí)宣傳、表彰具有良好師德的先進(jìn)人物，讓他們學(xué)有榜樣，促進(jìn)師德水平的提高和良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，建立團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系。高校各級(jí)黨團(tuán)組織、工會(huì)可根據(jù)青年教師的性格、特點(diǎn)和愛好，有針對(duì)性地舉辦諸如中國(guó)歷史文化、人文素養(yǎng)和人文精神、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等各類講座或報(bào)告，舉辦文藝晚會(huì)和舞會(huì)，舉行各類體育競(jìng)賽，使廣大教師的業(yè)余生活豐富多彩，讓青年教師在其中修身養(yǎng)性陶冶情操，汲取優(yōu)秀文化精華，完善和實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。
3.3以人為本，真正實(shí)踐學(xué)高為師身正為范我國(guó)高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)人才和在科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)領(lǐng)域中領(lǐng)先或達(dá)到世界先進(jìn)水平的雙重任務(wù)，高校青年教師是實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的主體，“希望我們的教師為人師表、教書育人。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)生的良師益友，成為社會(huì)尊敬的人。”［2］“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！保?］以人為本，則榜樣的力量是無窮的，具有很強(qiáng)的表率性和典范性，充分發(fā)揮榜樣在師德建設(shè)中的示范作用，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用教書育人的高尚品德和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，弘揚(yáng)正氣。
3.3.1努力認(rèn)真地學(xué)政治用馬列主義、思想武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自己嚴(yán)要求，有意識(shí)有目的地強(qiáng)化從師素質(zhì)，愛祖國(guó)愛社會(huì)主義，注意加強(qiáng)自我心理調(diào)適，著重對(duì)自身的心理品質(zhì)、職業(yè)道德、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)進(jìn)行重塑和再提高，簡(jiǎn)言之師德師魂就是高校青年教師對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛。
3.3.2用先進(jìn)的教育理念升華自身，鉆研業(yè)務(wù)以人為本“以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，青年教師在執(zhí)教的過程中注重知識(shí)面的拓寬、知識(shí)儲(chǔ)量的增加，在教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，并注意不斷地用中國(guó)的優(yōu)秀文化和精神充實(shí)自己，進(jìn)而去繼承和發(fā)展人類文化的精華。
3.3.3加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究系統(tǒng)地掌握教育的基本原理、規(guī)律、原則和方法以及一些交叉學(xué)科如教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)的知識(shí)并融會(huì)貫通靈活運(yùn)用于教學(xué)之中。同時(shí)密切關(guān)注世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并力爭(zhēng)站在發(fā)展的前沿，以開拓學(xué)科新領(lǐng)域?！拌T師魂，養(yǎng)師德，練師能，作師表”，使高校青年教師真正成為教書育人的專家、教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。
3.4以人為本，強(qiáng)化高校青年教師師德建設(shè)高校青年教師師德建設(shè)以人為本，關(guān)鍵取決于教師本人能否積極參與、自覺、自律地提高道德修養(yǎng)。師德的內(nèi)涵是“為人師表”，而“師德”的外延，就是樹立良好的職業(yè)道德形象，以更高的道德風(fēng)尚贏得社會(huì)的尊敬?！拔覀儗?duì)于國(guó)家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大的呢?”［4］
3.4.1加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，建立健全師德監(jiān)督機(jī)制要把對(duì)教師的思想道德要求，通過健全的規(guī)章制度確定下來，充分發(fā)揮法規(guī)制度的約束力。師德建設(shè)要落到實(shí)處，必須從制度上予以保障，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，加強(qiáng)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理。把教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)納入教師崗位職務(wù)考核體系，實(shí)行“師德一票否決制”，將師德與聘任、職務(wù)職稱晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，對(duì)在教書育人中作出突出貢獻(xiàn)的給予特殊津貼，這樣才能有效促進(jìn)青年教師形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。更新教育理念，完善道德修養(yǎng)，將師德規(guī)范的要求融入到崗位職責(zé)中，使之正確地把握自己，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣及消極腐敗現(xiàn)象的影響，牢記“師德興則教育興，教育興則民族興”，以身作則，為人師表，成為教師理論認(rèn)知和工作實(shí)踐的有機(jī)組成部分，不斷自我認(rèn)識(shí)、自我挑戰(zhàn)、自我超越，不斷增強(qiáng)道德自律意識(shí)，進(jìn)而鑒別和選擇正確的行為準(zhǔn)則。謹(jǐn)記：“教師無小節(jié)，處處皆楷模”，師德產(chǎn)生的效應(yīng)是無以估量的。
3.4.2強(qiáng)化組織觀念、紀(jì)律觀念、職業(yè)道德觀念要求高校青年教師學(xué)習(xí)老一輩教師的艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的精神。教師職業(yè)是崇高的，更需要的是淡泊名利的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神。蘇霍姆林斯基說得好：“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是為未來而工作”?！敖處熓?'''人''''的創(chuàng)造潛能的開發(fā)者、培育者，所教育的對(duì)象是活生生的有思想有感情的大寫的‘人’，而教育教學(xué)過程就是探索完美地實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造潛能的過程”。［5］因此，關(guān)愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，“愛是教育之本”，教師的勞動(dòng)本身就是一種愛的奉獻(xiàn)。關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，這是師德的核心，是高校青年教師高尚心靈的體現(xiàn)。
3.4.3抓緊對(duì)青年教師進(jìn)行國(guó)情國(guó)力教育我國(guó)是個(gè)發(fā)展中國(guó)家，底子薄，人口多，更要繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。即便是在發(fā)達(dá)的美、英等國(guó)，其教師的物質(zhì)生活條件也只處于中等或中偏上的水平。真正使廣大的青年教師從思想深處認(rèn)識(shí)到：“從我做起，熱愛教育事業(yè)，淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，教書育人，這就是該盡的職責(zé)和本分。”［5］高校青年教師要做“人師和經(jīng)師兩者合一”善于育人的“人師”，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，“以德治學(xué)”崇尚科學(xué)，探尋真知，不斷創(chuàng)新，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提升高校青年教師自身作為生命個(gè)體的獨(dú)立性和創(chuàng)新思維，關(guān)注自身生命價(jià)值的完善，在獲得自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］韓慶祥.解讀“以人為本”［N］.光明日?qǐng)?bào)(理論版)，2004-04-27.
［2］.在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2002-09-09.
［3］楊伯峻.論語譯注［M］.北京：中華書局,1984：136.
【關(guān)鍵詞】以人為本高校德育師德建設(shè)
Abstract:"Scientificdevelopmentoutlook"istheessencetostrengthenteachers''''moraleducationallevelandtopromotetheteachers''''moralqualityandimprovetheoverallqualityofyoungteachersinuniversitiesanditisalsothebasicpolicyofmoraleducationalworkinuniversities.
Keywords:Scientificdevelopmentoutlook;Moraleducationinuniversity；Teachers''''moralconstruction
在科技發(fā)展異常迅猛、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高校德育的主要任務(wù)就是將以人為本的育人理念，真正貫穿到學(xué)校工作的全過程。以人為本，加強(qiáng)師德建設(shè)既是職業(yè)要求，也是歷史責(zé)任。教師職業(yè)的特殊、神圣，要求教師必須具備高尚的師德。師德，是人民教師的立教之本?！耙匀藶楸尽奔訌?qiáng)高校師德建設(shè)提高師德素養(yǎng)，是事關(guān)高等教育發(fā)展、永葆高校生機(jī)與活力的關(guān)鍵，是強(qiáng)化高校青年教師整體素質(zhì)的核心之所在，是高校德育工作的治本之策。
1“以人為本”
“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是高校德育的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，也是高校德育創(chuàng)新的理論根源。以人為本，既體現(xiàn)了中華民族固有的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又為科學(xué)發(fā)展觀的形成提供了具有中國(guó)特色的精神食糧?！耙匀藶楸尽本哂腥龑踊竞x：其一，它是一種對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。它既強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用。其二，它是一種價(jià)值取向，即強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一種思維方式［1］。以人為本，人既是所有事物的前提，又是所有事物的根據(jù)與最終的本質(zhì)，以人為本的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的潛能、智慧的信任。
2師德建設(shè)“以人為本”的意義
高校德育對(duì)于高校教師自身來說就是師德。師德就是教師的職業(yè)道德，是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和，是教師素質(zhì)的核心部分。師德具有以身立教的作用，更需要教師達(dá)到比常人更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，重視道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，為人師表，所以師德更具有自律性。師德的主體是教師，在師德建設(shè)中以人為本，就是以教師為本，一切工作圍繞服務(wù)和促進(jìn)教師尤其是高校青年教師的全面發(fā)展。
師德建設(shè)以人為本的理念突出了高校教師在德育過程中的主體地位和作用，肯定了教師在教學(xué)過程中的主體地位，更加重視人的全面發(fā)展；它突出了尊重高校教師的人格和權(quán)利，尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，既貼近實(shí)際走近生活，又服務(wù)社會(huì)愉悅生命；它著重突出了人自身，把人作為教育關(guān)注的對(duì)象與最終目的，注入了更多人性化的關(guān)懷與思考，既要關(guān)注人的生活世界，又要對(duì)人的生存和發(fā)展確立起終極關(guān)懷，樹立起人的自主意識(shí)并同時(shí)承擔(dān)做人的責(zé)任，從思想認(rèn)識(shí)到理想信念、道德人格、倫理規(guī)范都融入人的情感，師德具有發(fā)展性和開拓性。
3以人為本，加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)
高校青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍?？v觀這一群體，他們?cè)谡紊先遮叧墒?，業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)，時(shí)常提出自己對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等的看法和主張，視野開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)較新，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于創(chuàng)新，在外語水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力上具明顯優(yōu)勢(shì)，換句話說，他們?cè)诮虒W(xué)和科研上都有很大的優(yōu)勢(shì)和潛力。然而，在他們身上也顯現(xiàn)出這樣或那樣的問題與矛盾沖突，諸如：社會(huì)責(zé)任感和政治淡漠感并存的矛盾；思想觀念上的思維敏銳與偏激性并存；認(rèn)知難以和社會(huì)、實(shí)踐趨同；務(wù)實(shí)求新，講求實(shí)際，有積極的進(jìn)取心，但缺乏老一輩知識(shí)分子的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；價(jià)值觀上的主體意識(shí)增強(qiáng)，渴望建功立業(yè)，但價(jià)值取向過于個(gè)人功利化；追求自主性與表現(xiàn)被動(dòng)性及依賴性相存的問題，等等。如何以人為本正視并正確引導(dǎo)高校青年教師化解存在的困難、問題與矛盾，使他們的師德素質(zhì)得以強(qiáng)化并使他們安心本職工作，全心全意為人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)才華，是值得我們深入探究的。
3.1以人為本，激勵(lì)高校青年教師奉獻(xiàn)與敬業(yè)高爾基說：“在生活中，沒有任何東西比人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)更重要更珍奇了?！眲?dòng)機(jī)是激起行為的直接原因，它代表著人內(nèi)在的心理面貌和狀態(tài)，是啟動(dòng)、維持和終止某一行為的能動(dòng)的心理力量。而直接影響高校青年教師工作動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的，則是其心理發(fā)展的成熟度。所謂心理發(fā)展的成熟度，是指教師不僅具有從事教師工作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，而且在認(rèn)識(shí)、情感、意志、個(gè)性心理等方面都達(dá)到某種完備程度，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感并勝任教學(xué)工作。事業(yè)心、成就感是高校青年教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，以人為本，盡可能多地培養(yǎng)成熟度高的青年教師，既高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，重使用重培養(yǎng)，又要關(guān)心、愛護(hù)、扶植、尊重他們，幫助解決其成長(zhǎng)過程中所遇到的困難、問題和矛盾，促使積極性、創(chuàng)造性得以充分激勵(lì)、開發(fā)和調(diào)動(dòng)，這亦是人與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所要求的。師德的最高境界是燃燒自己、照亮別人，而奉獻(xiàn)精神與敬業(yè)精神又是師德的核心部分，教師在奉獻(xiàn)和燃燒的同時(shí)也成就了自我。教師職業(yè)是幸?？鞓返?，而奉獻(xiàn)、敬業(yè)又充滿著挑戰(zhàn)，只有幸?？鞓肪哂蟹瞰I(xiàn)精神和敬業(yè)精神并具挑戰(zhàn)性的教師，才能教出幸福快樂具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，高校青年教師的師德建設(shè)以人為本，就是要發(fā)展、尊重、理解、完善他們，使其最終具有奉獻(xiàn)精神與敬業(yè)精神。
3.2以人為本，創(chuàng)造祥和文明的校園環(huán)境
3.2.1以人為本的輿論環(huán)境激發(fā)青年教師的積極性比如對(duì)高校從教優(yōu)勢(shì)的宣傳，可強(qiáng)化青年教師的健康情緒體驗(yàn)。高等學(xué)校對(duì)于教師的誘惑，并非是地位怎樣顯赫、待遇如何優(yōu)厚，而是可以有著更多的精神自由、科學(xué)活動(dòng)中的選擇自由、創(chuàng)造自由以及成就事業(yè)的機(jī)會(huì)較多、工作有彈性，加上文體活動(dòng)較豐富、待遇穩(wěn)定有保障，還能享受到一份寧?kù)o、悠閑與寬松的校園生活。因此，充分運(yùn)用多種媒體來調(diào)節(jié)學(xué)校輿論環(huán)境，重視對(duì)青年教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、育人觀念，營(yíng)造良好的政治氛圍，培養(yǎng)崇高的精神境界，把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成青年教師自覺自愿的內(nèi)在需求，以完美的人格力量去影響、教育學(xué)生，促其健康成長(zhǎng)。
3.2.2以人為本的學(xué)術(shù)環(huán)境開啟智慧活躍思維高校青年教師求知熱情高，以人為本，就要積極創(chuàng)造條件盡可能地扶持他們參與科研，提供教學(xué)科研儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)備、圖書音像資料以及重點(diǎn)科研課題、參加重要學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和必要的資金支持等軟、硬件；提供各種進(jìn)修、培訓(xùn)以及出國(guó)等機(jī)會(huì)；同時(shí)抓好老、中、青傳幫帶工作，使青年教師從老教師身上學(xué)到精湛的師能和高尚的師德，在學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、思想上更快地提高；注重加強(qiáng)校際間、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、老、中、青教師之間以及青年教師之間的學(xué)術(shù)交流，允許就各自不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)暢所欲言、各抒已見，使之在學(xué)術(shù)探討、交流、爭(zhēng)鳴中開啟智慧，活躍思想，承前啟后，立足于發(fā)掘和發(fā)展本學(xué)校獨(dú)有特有的學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)文化，注重精神理念的提升，給更多的青年教師創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)和條件。
3.2.3以人為本的人際關(guān)系與生活環(huán)境修身養(yǎng)性陶冶情操以人為本加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)，更需要高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)以"領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)"為宗旨，做青年教師的知心朋友，及時(shí)宣傳、表彰具有良好師德的先進(jìn)人物，讓他們學(xué)有榜樣，促進(jìn)師德水平的提高和良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，建立團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系。高校各級(jí)黨團(tuán)組織、工會(huì)可根據(jù)青年教師的性格、特點(diǎn)和愛好，有針對(duì)性地舉辦諸如中國(guó)歷史文化、人文素養(yǎng)和人文精神、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等各類講座或報(bào)告，舉辦文藝晚會(huì)和舞會(huì)，舉行各類體育競(jìng)賽，使廣大教師的業(yè)余生活豐富多彩，讓青年教師在其中修身養(yǎng)性陶冶情操，汲取優(yōu)秀文化精華，完善和實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。
3.3以人為本，真正實(shí)踐學(xué)高為師身正為范我國(guó)高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)人才和在科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)領(lǐng)域中領(lǐng)先或達(dá)到世界先進(jìn)水平的雙重任務(wù)，高校青年教師是實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的主體，“希望我們的教師為人師表、教書育人。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)生的良師益友，成為社會(huì)尊敬的人。”［2］“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！保?］以人為本，則榜樣的力量是無窮的，具有很強(qiáng)的表率性和典范性，充分發(fā)揮榜樣在師德建設(shè)中的示范作用，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用教書育人的高尚品德和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，弘揚(yáng)正氣。
3.3.1努力認(rèn)真地學(xué)政治用馬列主義、思想武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自己嚴(yán)要求，有意識(shí)有目的地強(qiáng)化從師素質(zhì)，愛祖國(guó)愛社會(huì)主義，注意加強(qiáng)自我心理調(diào)適，著重對(duì)自身的心理品質(zhì)、職業(yè)道德、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)進(jìn)行重塑和再提高，簡(jiǎn)言之師德師魂就是高校青年教師對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛。
3.3.2用先進(jìn)的教育理念升華自身，鉆研業(yè)務(wù)以人為本“以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，青年教師在執(zhí)教的過程中注重知識(shí)面的拓寬、知識(shí)儲(chǔ)量的增加，在教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，并注意不斷地用中國(guó)的優(yōu)秀文化和精神充實(shí)自己，進(jìn)而去繼承和發(fā)展人類文化的精華。
3.3.3加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究系統(tǒng)地掌握教育的基本原理、規(guī)律、原則和方法以及一些交叉學(xué)科如教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)的知識(shí)并融會(huì)貫通靈活運(yùn)用于教學(xué)之中。同時(shí)密切關(guān)注世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并力爭(zhēng)站在發(fā)展的前沿，以開拓學(xué)科新領(lǐng)域?！拌T師魂，養(yǎng)師德，練師能，作師表”，使高校青年教師真正成為教書育人的專家、教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。
3.4以人為本，強(qiáng)化高校青年教師師德建設(shè)高校青年教師師德建設(shè)以人為本，關(guān)鍵取決于教師本人能否積極參與、自覺、自律地提高道德修養(yǎng)。師德的內(nèi)涵是“為人師表”，而“師德”的外延，就是樹立良好的職業(yè)道德形象，以更高的道德風(fēng)尚贏得社會(huì)的尊敬?！拔覀儗?duì)于國(guó)家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大的呢?”［4］
3.4.1加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，建立健全師德監(jiān)督機(jī)制要把對(duì)教師的思想道德要求，通過健全的規(guī)章制度確定下來，充分發(fā)揮法規(guī)制度的約束力。師德建設(shè)要落到實(shí)處，必須從制度上予以保障，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，加強(qiáng)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理。把教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)納入教師崗位職務(wù)考核體系，實(shí)行“師德一票否決制”，將師德與聘任、職務(wù)職稱晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，對(duì)在教書育人中作出突出貢獻(xiàn)的給予特殊津貼，這樣才能有效促進(jìn)青年教師形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。更新教育理念，完善道德修養(yǎng)，將師德規(guī)范的要求融入到崗位職責(zé)中，使之正確地把握自己，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣及消極腐敗現(xiàn)象的影響，牢記“師德興則教育興，教育興則民族興”，以身作則，為人師表，成為教師理論認(rèn)知和工作實(shí)踐的有機(jī)組成部分，不斷自我認(rèn)識(shí)、自我挑戰(zhàn)、自我超越，不斷增強(qiáng)道德自律意識(shí)，進(jìn)而鑒別和選擇正確的行為準(zhǔn)則。謹(jǐn)記：“教師無小節(jié)，處處皆楷模”，師德產(chǎn)生的效應(yīng)是無以估量的。
3.4.2強(qiáng)化組織觀念、紀(jì)律觀念、職業(yè)道德觀念要求高校青年教師學(xué)習(xí)老一輩教師的艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的精神。教師職業(yè)是崇高的，更需要的是淡泊名利的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神。蘇霍姆林斯基說得好：“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是為未來而工作”?！敖處熓?'''人''''的創(chuàng)造潛能的開發(fā)者、培育者，所教育的對(duì)象是活生生的有思想有感情的大寫的‘人’，而教育教學(xué)過程就是探索完美地實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造潛能的過程”。［5］因此，關(guān)愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，“愛是教育之本”，教師的勞動(dòng)本身就是一種愛的奉獻(xiàn)。關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，這是師德的核心，是高校青年教師高尚心靈的體現(xiàn)。
3.4.3抓緊對(duì)青年教師進(jìn)行國(guó)情國(guó)力教育我國(guó)是個(gè)發(fā)展中國(guó)家，底子薄，人口多，更要繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。即便是在發(fā)達(dá)的美、英等國(guó)，其教師的物質(zhì)生活條件也只處于中等或中偏上的水平。真正使廣大的青年教師從思想深處認(rèn)識(shí)到：“從我做起，熱愛教育事業(yè)，淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，教書育人，這就是該盡的職責(zé)和本分?！保?］高校青年教師要做“人師和經(jīng)師兩者合一”善于育人的“人師”，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，“以德治學(xué)”崇尚科學(xué)，探尋真知，不斷創(chuàng)新，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提升高校青年教師自身作為生命個(gè)體的獨(dú)立性和創(chuàng)新思維，關(guān)注自身生命價(jià)值的完善，在獲得自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］.在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2002-09-09.
［3］楊伯峻.論語譯注［M］.北京：中華書局,1984：136.
安陽市建設(shè)國(guó)家重要糧食核心區(qū)存在的問題
農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，抗災(zāi)能力不強(qiáng)安陽市農(nóng)田水利設(shè)施方面存在的問題依然很突出，表現(xiàn)在:資金缺乏，農(nóng)田水利設(shè)施損壞嚴(yán)重且被盜被毀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，農(nóng)村青壯勞動(dòng)力大量外出務(wù)工使農(nóng)田水利建設(shè)投勞不足等。目前，全市旱澇保收田面積22.87萬hm2，僅占安陽市總耕地面積的56%。2009～2010年，安陽市受災(zāi)總面積約6萬hm2，占耕地面積的14%以上，其中，旱災(zāi)、大風(fēng)、冰雹災(zāi)害面積要占到災(zāi)害總面積的88%以上，因?yàn)?zāi)害造成的農(nóng)業(yè)直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1．7億元［5］。尤其是隨著高效農(nóng)業(yè)的興起，全市發(fā)展了許多高價(jià)值的經(jīng)濟(jì)作物和設(shè)施農(nóng)業(yè)，也培養(yǎng)了一批種植專業(yè)大戶，但避災(zāi)抗災(zāi)的能力十分有限，一旦遭災(zāi)，農(nóng)戶損失慘重。資源不足，農(nóng)業(yè)發(fā)展的空間有限首先，人增地減的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，耕地質(zhì)量不容樂觀。安陽市人均耕地0.073hm2左右，而且隨著城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)，耕地減少的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。部分農(nóng)田的灌排渠系不配套，農(nóng)田用養(yǎng)制度不甚合理，重用輕養(yǎng)現(xiàn)象較為普遍，土壤有機(jī)物含量減少，質(zhì)量退化。其次，水資源緊缺，分布不均勻。全市水資源總量為16.4億m3，人均占有量322m3，只占到全國(guó)和全省平均水平的1/7和2/3，其中，水資源可利用總量為11．94億m3，年用水總量為16．2億m3(農(nóng)業(yè)灌溉用水12．2億m3)，屬資源型缺水地區(qū)。本地區(qū)年平均降水量為594．6mm，但在時(shí)間、空間上分布極不均勻，降水主要集中在7月至8月，占到全年降水量的60%～65%［5］。作為不可再生資源，今后水資源的緊張局面還將進(jìn)一步加劇，農(nóng)業(yè)也將不可避免地面臨缺水危機(jī)。此外，農(nóng)業(yè)污染也較為嚴(yán)重，過量施用化肥、農(nóng)藥已成為農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境新的污染源。農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)用技術(shù)普及不夠，增產(chǎn)有一定難度一是農(nóng)業(yè)科研與推廣脫節(jié)，一些先進(jìn)適用技術(shù)得不到及時(shí)有效地推廣應(yīng)用。二是農(nóng)技推廣體系不健全，有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)技人員主動(dòng)性和創(chuàng)造性的體制、機(jī)制還未建立起來。三是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不高，安陽市從事農(nóng)林牧漁業(yè)的勞動(dòng)力中，初中及初中以下文化程度的占75．9%。全市農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率在48%左右，遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)國(guó)外先進(jìn)地區(qū)水平(發(fā)達(dá)國(guó)家一般在70%至85%左右)［5］。致使農(nóng)作物田間管理不科學(xué)、病蟲草害防治不到位，盲目施肥、過量施用化肥、少施或不施有機(jī)肥的現(xiàn)象比較普遍，影響糧食生產(chǎn)的進(jìn)一步提升。市場(chǎng)意識(shí)淡薄，影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的效益由于農(nóng)民組織化程度低，農(nóng)戶生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相對(duì)盲目，市場(chǎng)半徑較小，產(chǎn)品價(jià)格低;龍頭企業(yè)小而散，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中大多處于劣勢(shì)地位，影響了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，安陽市土地經(jīng)營(yíng)面積13.33hm2以上的種植大戶111戶，不到全市總農(nóng)戶數(shù)的1%，處于從屬地位。全市擁有各類農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)435家，但大多規(guī)模小、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，其中，年銷售收入超億元的龍頭企業(yè)僅29家，超10億元的大型龍頭企業(yè)沒有一家;擁有各類農(nóng)民專業(yè)合作組織1345個(gè)，成員總數(shù)3萬余戶，僅占全市總農(nóng)戶數(shù)的2．5%［5］。相對(duì)千家萬戶的分散生產(chǎn)，龍頭企業(yè)和專業(yè)合作組織的帶動(dòng)面還不廣，處在“小馬拉大車”的境地。當(dāng)前務(wù)農(nóng)人員不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要2010年筆者就安陽市當(dāng)前務(wù)農(nóng)人員文化素質(zhì)情況做了抽樣調(diào)查(70戶、共206人，136個(gè)勞動(dòng)力)，結(jié)果顯示:種田的有62人，占勞動(dòng)力數(shù)的45．6%。62人平均年齡為51．2歲，其中50歲以上的47人，占75．8%;小學(xué)及小學(xué)以下文化程度的有50人，占81%。可以看出，當(dāng)前務(wù)農(nóng)人員中存在著“三多一少”，即年老體弱的多，婦女、小孩多，文化水平低的多，有經(jīng)營(yíng)頭腦的青壯年少，在糧食主產(chǎn)區(qū)這種狀況表現(xiàn)得更為突出。這不利于農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用，不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，影響了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展速度。耕地征占和耕地資源浪費(fèi)現(xiàn)象仍較嚴(yán)重耕地除了整體質(zhì)量在下降外，還存在著未征先占、亂占濫用、耕地浪費(fèi)等現(xiàn)象。一是農(nóng)村宅基地超標(biāo)準(zhǔn)批地、一戶多宅、建新留舊、長(zhǎng)期圈而不建等現(xiàn)象存在。二是鄉(xiāng)村企業(yè)倒閉，土地閑置;取土燒磚，耕地遭破壞。三是城鎮(zhèn)擴(kuò)容，近郊耕地被大量侵占。在前些年開發(fā)區(qū)熱得到嚴(yán)格控制后，近年來城鎮(zhèn)互相攀比擴(kuò)容又成為社會(huì)新熱點(diǎn)。四是“路邊店(站)”停業(yè)，村莊內(nèi)坑、塘常年荒廢。這種既影響村容村貌，又浪費(fèi)有限土地資源的現(xiàn)象在安陽市都不同程度的存在。農(nóng)業(yè)服務(wù)體系不健全，綜合服務(wù)能力比較薄弱由于基層農(nóng)技、農(nóng)機(jī)、植保、農(nóng)資、農(nóng)信、水利、種子等機(jī)構(gòu)在業(yè)務(wù)上受上級(jí)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)，行政上隸屬地方主管，這種條塊分割的管理體制使農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系普遍存在著組織復(fù)雜、結(jié)構(gòu)紊亂、功能弱化的突出問題。據(jù)安陽市有關(guān)部門調(diào)查，縣級(jí)涉及到農(nóng)業(yè)的部門和機(jī)構(gòu)就達(dá)10多個(gè)，且多以獨(dú)立分設(shè)為主。在同一部門或機(jī)構(gòu)內(nèi)部，下設(shè)多個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體和服務(wù)站，將服務(wù)組織分割成多個(gè)主體，形成內(nèi)部無序、不規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。而分屬于多部門經(jīng)營(yíng)的化肥、農(nóng)藥、農(nóng)機(jī)、種子等農(nóng)資和農(nóng)產(chǎn)品銷售的服務(wù)機(jī)構(gòu)，仍處于低水平下的相互競(jìng)爭(zhēng)格局，綜合服務(wù)能力比較薄弱。這種格局若得不到及時(shí)扭轉(zhuǎn)，必將制約農(nóng)業(yè)資源的合理利用，導(dǎo)致糧食生產(chǎn)能力后勁不足。農(nóng)資價(jià)格上漲過快、農(nóng)民種糧的積極性不高由于受能源、原材料價(jià)格上漲，工資、運(yùn)輸?shù)瘸杀举M(fèi)用增加的共同影響，近年來，以化肥為主的農(nóng)資價(jià)格持續(xù)大幅度上漲。據(jù)調(diào)查，2010年全市棚膜、地膜較去年同期各上漲110元/t，尿素較去年同期每袋上漲1元，玉米專用肥和花生專用肥分別較上年上漲10元/袋［6］。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲增加了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本。據(jù)測(cè)算，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格的上漲，使小麥的每公頃綜合成本上漲900元。其中化肥、農(nóng)藥和柴油價(jià)格上漲每公頃分別增加投入525、60和225元。玉米的每公頃綜合成本增加1200元以上，其中化肥、農(nóng)藥和柴油價(jià)格上漲導(dǎo)致每公頃分別增加投入600、90和300元［7］。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本的增長(zhǎng)，往往會(huì)影響農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性。
安陽市建設(shè)國(guó)家重要糧食核心區(qū)的對(duì)策
(一)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則
1.系統(tǒng)性原則
高校師德建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及高校管理的各個(gè)方面，其建設(shè)管理與評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的確定應(yīng)從系統(tǒng)的角度出發(fā)，全面地、系統(tǒng)地反映高校師德建設(shè)管理系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)及其相互協(xié)調(diào)以及整體運(yùn)作，體現(xiàn)出層次性和結(jié)構(gòu)性，保證師德建設(shè)管理與評(píng)價(jià)的有效運(yùn)行。
2.科學(xué)性原則
納入高校師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系的每一個(gè)指標(biāo)都要有明確的內(nèi)涵和科學(xué)的解釋，既要符合時(shí)代精神，同時(shí)也要體現(xiàn)教育科學(xué)、管理科學(xué)的要求，在考慮指標(biāo)選擇、指標(biāo)權(quán)重確定、數(shù)據(jù)選取時(shí)，要體現(xiàn)數(shù)據(jù)的可比性和計(jì)算方法的科學(xué)性。
3.操作性原則
評(píng)價(jià)是為管理服務(wù)的。如果評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系過于抽象復(fù)雜，就不能達(dá)到管理的目的。因此，在進(jìn)行指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮其可操作性，這樣才能保證目的的真正達(dá)成，指標(biāo)的設(shè)計(jì)既要考慮有數(shù)據(jù)的支持、數(shù)據(jù)獲取的難易程度和可靠性，又要考慮計(jì)算方法的簡(jiǎn)易性等。
4.可比性原則
評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有橫向和縱向的可比性。所謂的橫向可比性，指的是在不同學(xué)校之間或同一學(xué)校的不同內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)之間評(píng)價(jià)結(jié)果的可比性，這樣能夠衡量不同單位師德建設(shè)方面的效果。縱向的可比性指的是在同一單位或部門內(nèi)部，不同的發(fā)展階段師德建設(shè)水平和效果的比較，這樣可以保證同一單位和部門師德建設(shè)的連續(xù)性和發(fā)展性，才能促進(jìn)師德建設(shè)水平的提高。
(二)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容
高校師德狀況如何，關(guān)鍵取決于高校能否按照上級(jí)主管部門的要求，從本校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建一整套師德建設(shè)的制度和體系，形成“以制度強(qiáng)化師德、以典型引領(lǐng)師德、以活動(dòng)推進(jìn)師德”的長(zhǎng)效機(jī)制。只有這樣，才能打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。因此，師德建設(shè)的結(jié)果取決于師德建設(shè)工作，而師德建設(shè)工作的成效就需要師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系作為載體來進(jìn)行督促與推進(jìn)。按照師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則的要求，評(píng)價(jià)體系是對(duì)高校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)在師德建設(shè)工作方面的管理與評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容為師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制的建立；建立健全師德建設(shè)工作的相關(guān)制度；年度工作安排部署與規(guī)劃；先進(jìn)典型的培養(yǎng)與宣傳；教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作的推進(jìn)措施和主要業(yè)績(jī)；教職工職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；教職工職業(yè)道德的監(jiān)督與考核。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)遵循師德建設(shè)的一般規(guī)律，合理劃分一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，建立一個(gè)完整的有反饋的連續(xù)閉合的師德建設(shè)工作的考核評(píng)價(jià)體系。這一切都將有利于學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)師德建設(shè)的全局,最大限度地消除以往師德管理中存在的盲目性和隨意性，為加強(qiáng)師德建設(shè)的科學(xué)決策奠定了良好的基礎(chǔ)，從而使師德建設(shè)工作更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，使高校師德建設(shè)工作量化、細(xì)化、規(guī)范化，從而對(duì)高校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)師德建設(shè)工作起到考核、評(píng)價(jià)與激勵(lì)作用，形成師德建設(shè)工作的重要載體，推進(jìn)師德建設(shè)工作內(nèi)容創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。
3.評(píng)價(jià)體系實(shí)施應(yīng)注意的問題
師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，它所指向的目標(biāo)是高等學(xué)校及其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)注重在師德建設(shè)的“工作”。對(duì)一個(gè)單位而言，師德建設(shè)能否不停留在紙上談兵，而是言之有物、落地有聲的抓出實(shí)效，關(guān)鍵還是各級(jí)黨政組織的工作“實(shí)打?qū)崱钡淖コ龀尚?，做到有?guī)劃、有制度、有部署、有載體、有檢查、有考核評(píng)價(jià)。鑒于此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用評(píng)價(jià)體系對(duì)師德建設(shè)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
一是注重“頂層設(shè)計(jì)”，統(tǒng)領(lǐng)師德建設(shè)。師德建設(shè)長(zhǎng)期以來往往被看作是“軟任務(wù)”，存在著上熱下冷的傾向。但從“立德樹人”和“辦好人民滿意教育”的戰(zhàn)略視角審視，師德建設(shè)又是一項(xiàng)關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向、關(guān)系辦好人民滿意教育的成敗、關(guān)系社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人培養(yǎng)質(zhì)量的“硬任務(wù)”，是大學(xué)教育的“魂”之所在。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部務(wù)必重視師德建設(shè)，定規(guī)劃、建制度、提要求、抓落實(shí)。否則，必將使師德建設(shè)流于形式，形成說起來重要，做起來次要，忙起來不要的狀況。
二是圍繞“教風(fēng)”抓師德，引領(lǐng)師德建設(shè)。“教風(fēng)”是各高校依據(jù)師德規(guī)范并結(jié)合各自學(xué)校實(shí)際制定的教師行為準(zhǔn)則，是師德建設(shè)的重要載體。立德樹人是教育的根本任務(wù)，“樹人”必先“立德”，“立德”必先“立師德”，正所謂育人者必先育己。因此，師德建設(shè)的主線應(yīng)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的“教風(fēng)”建設(shè)，以良好的“教風(fēng)”帶動(dòng)優(yōu)良的“學(xué)風(fēng)”，形成熱愛祖國(guó)、崇尚科學(xué)、立志成才的“大愛、大學(xué)、大道”的校風(fēng)。
三是發(fā)揮“評(píng)價(jià)體系”作用，推進(jìn)師德建設(shè)。“評(píng)價(jià)體系”著眼于對(duì)各基層單位師德建設(shè)的考核與評(píng)價(jià)，旨在以量化的方法評(píng)價(jià)各單位師德建設(shè)的狀況，以此督促和推進(jìn)師德建設(shè)。對(duì)個(gè)人的師德評(píng)價(jià)建議由各基層單位制定細(xì)則并實(shí)施?！霸u(píng)價(jià)體系”中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以項(xiàng)目量化的形式，體現(xiàn)了師德建設(shè)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和可操作性，合理區(qū)分了不同指標(biāo)的權(quán)重，在實(shí)施中應(yīng)注重日?？己伺c集中考核相結(jié)合以日?？己藶橹鞯脑瓌t，切實(shí)發(fā)揮“評(píng)價(jià)體系”在師德建設(shè)中的考核、評(píng)價(jià)與促進(jìn)的作用。
二、師德評(píng)價(jià)體系建設(shè)的組織與實(shí)施
師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)師德建設(shè)的重要載體，在組織實(shí)施中要以推進(jìn)工作為導(dǎo)向，以量化考核為基礎(chǔ)，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用。一是建立領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。學(xué)校及各基層單位應(yīng)建立師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)人要以主要精力抓師德建設(shè)，承擔(dān)起師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門密切配合、全體教職工共同參與的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。
二是建立評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行機(jī)制。師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系的組織與運(yùn)行應(yīng)由校師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，按照師德建設(shè)工作相關(guān)職能的要求，組成考評(píng)小組對(duì)各基層單位師德建設(shè)工作進(jìn)行年度考核，作為師德先進(jìn)集體評(píng)選的重要依據(jù)?？荚u(píng)結(jié)果既是對(duì)各單位師德建設(shè)工作的評(píng)價(jià)，也是師德建設(shè)加強(qiáng)和改進(jìn)的重要依據(jù)。
一、目前煙水配套工程建設(shè)的現(xiàn)狀
1.對(duì)煙水工程建設(shè)投入不足，缺乏整體規(guī)劃
要搞好建設(shè)項(xiàng)目，必須要加大資金的投入力度，部分煙草行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)煙葉生產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入資金的看法不一，少數(shù)地方政府干部和群體對(duì)建設(shè)煙水配套工程積極性和支持力度不高，此外項(xiàng)目缺乏整體規(guī)劃，使得項(xiàng)目在實(shí)施過程中，由于漏項(xiàng)或結(jié)算投資不足而進(jìn)行設(shè)計(jì)變更、調(diào)概等，增加了不必要的投入和建設(shè)成本。
2.實(shí)施煙水配套工程處于探索階段，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)
由于工程項(xiàng)目分散，點(diǎn)多面廣，工程技術(shù)和項(xiàng)目管理人手不足，施工管理存在局部漏洞。一是在項(xiàng)目實(shí)施過程中，無法按時(shí)做到現(xiàn)場(chǎng)逐一檢查、分項(xiàng)驗(yàn)收和隱蔽簽證工作；二是工程監(jiān)理人員少，不能對(duì)工程進(jìn)行常態(tài)監(jiān)管。
3.煙水配套工程普遍存在重建設(shè)，輕管理，群眾維護(hù)的責(zé)任意識(shí)差的現(xiàn)象
村級(jí)公路建設(shè)和土地綜合利用開發(fā)造成部分水池、攔山溝損壞不能進(jìn)水，輸水管道堵塞；部分雨水集蓄工程，溝渠被泥沙堵塞后無人清理，到雨季不能進(jìn)水，導(dǎo)致水池在烈日下暴曬，時(shí)間過長(zhǎng)后就無法蓄水；部分工程項(xiàng)目護(hù)欄、爬梯、引水管、供水管、管樁、水龍頭、標(biāo)識(shí)牌等均有人為損壞現(xiàn)象。究其原因是各責(zé)任村未落實(shí)好管護(hù)責(zé)任制，沒有明確專人管護(hù)。
針對(duì)于以上的問題，要提高煙葉的經(jīng)濟(jì)效益，必須加強(qiáng)對(duì)煙水基礎(chǔ)設(shè)施的科學(xué)管理。
二、 煙水基礎(chǔ)設(shè)施的科學(xué)管理
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新發(fā)展是搞好煙水配套工程建設(shè)的基礎(chǔ)
煙草公司把煙水配套工程作為主要工作任務(wù)之一，實(shí)現(xiàn)主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，班子成員掛靠項(xiàng)目，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實(shí)，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)現(xiàn)包保責(zé)任制。加強(qiáng)煙水配套工程建設(shè)管理的隊(duì)伍建設(shè)，煙草公司從行業(yè)內(nèi)公開擇優(yōu)選擇業(yè)務(wù)骨干，從水利部門抽調(diào)工程技術(shù)人員，充實(shí)煙建辦的建設(shè)管理力量，確保該項(xiàng)工作順利進(jìn)行。建立健全長(zhǎng)效管理機(jī)制，按照“三督查一調(diào)度”（即督導(dǎo)、督查、督辦、抓調(diào)度）的要求，對(duì)煙水配套工程建設(shè)管理制度化，實(shí)行五天一調(diào)度，半月一通報(bào)，同時(shí)成立督查組、按片區(qū)定期進(jìn)行督查指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“抓進(jìn)度、抓質(zhì)量”的工作要求。形成對(duì)煙水配套工程全員參與，齊抓共管的良好局面。
2.科學(xué)規(guī)劃，突出實(shí)效是搞好煙水配套工程建設(shè)管理的前提
在煙水配套工程規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中，要緊緊圍繞“基本煙田搞建設(shè)”的要求優(yōu)化布局；堅(jiān)持“因地制宜，科學(xué)規(guī)劃、依托水源、連片配套、規(guī)模推進(jìn)、多方結(jié)合、注重實(shí)效”的原則，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合配套，嚴(yán)把項(xiàng)目立項(xiàng)審查關(guān)，確保實(shí)施工程的質(zhì)量與實(shí)效。在項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中，煙草部門牽頭，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)隊(duì)伍和專業(yè)設(shè)計(jì)單位相結(jié)合，認(rèn)真現(xiàn)場(chǎng)踏勘、科學(xué)設(shè)計(jì)、充分論證，保證了設(shè)計(jì)方案的可行性。對(duì)設(shè)計(jì)方案的初審和評(píng)估，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)審查和專家會(huì)審相結(jié)合的審查制度，由煙草公司與水利部門兩家共同把關(guān)。真正體現(xiàn) “科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整村推進(jìn)、連片實(shí)施”的要求。
3.嚴(yán)格規(guī)范，注重監(jiān)管是搞好煙水配套工程建設(shè)管理的保證
按照全過程、全員、全方位參與的思路，落實(shí)項(xiàng)目制管理的要求，從抓程序、抓規(guī)范、抓質(zhì)量入手，進(jìn)一步健全制度和措施，強(qiáng)化監(jiān)管，確保規(guī)范運(yùn)作。一是抓好規(guī)范項(xiàng)目管理的落實(shí)；二是加強(qiáng)招投標(biāo)、質(zhì)量監(jiān)督、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、審批等監(jiān)管；三是規(guī)范施工和監(jiān)理的招標(biāo)工作；四是建立多層督察機(jī)制，強(qiáng)化施工監(jiān)管，加強(qiáng)督促檢查；五是 施工管理做到“七員到位”；六是注重縣級(jí)竣工驗(yàn)收基礎(chǔ)作用。
4.加強(qiáng)項(xiàng)目補(bǔ)貼資金的管理是搞好煙水配套工程建設(shè)管理的核心
認(rèn)真落實(shí)三個(gè)“以我為主”的要求，對(duì)項(xiàng)目資金實(shí)行專戶管理、單獨(dú)核算、封閉運(yùn)行，嚴(yán)格落實(shí)煙水配套工程建設(shè)補(bǔ)貼資金管理辦法。通過強(qiáng)化資金管理，保證了補(bǔ)貼資金直補(bǔ)項(xiàng)目建設(shè)主體和?？顚Ｓ?，確保了資金安全和資金撥付渠道的暢通，保證了實(shí)施項(xiàng)目的正常建設(shè)。
5.建管并重，持續(xù)改進(jìn)是搞好煙水配套工程建設(shè)管理的關(guān)鍵
為了使煙水配套工程建設(shè)項(xiàng)目建成后發(fā)揮長(zhǎng)效作用，探索項(xiàng)目建設(shè)的運(yùn)行管護(hù)問題，借鑒水利等部門的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定并實(shí)施了《印江自治縣煙水配套工程建設(shè)項(xiàng)目管護(hù)辦法》，堅(jiān)持“誰所有、誰使用、誰受益、誰維護(hù)”，“誰毀壞、誰賠償”和“以水養(yǎng)水”的運(yùn)行管護(hù)原則。強(qiáng)化建管并重，深化建后管護(hù)工作，促進(jìn)了建成項(xiàng)目的運(yùn)行管護(hù)工作。
印江在“十二五”期間將繼續(xù)加強(qiáng)煙葉生產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一是圍繞煙草行業(yè)“卷煙上水平”總體規(guī)劃，按照“新思路、大手筆、超常規(guī)”的工作要求，每年繼續(xù)爭(zhēng)取投入專項(xiàng)資金用于煙水配套工程建設(shè)。二是在“依托水源搞建設(shè)”的基礎(chǔ)上，把煙葉生產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提升到一個(gè)新的水平。我國(guó)其它地區(qū)在進(jìn)行煙水配套工程建設(shè)中也要嚴(yán)格遵守科學(xué)管理，從而使我國(guó)的烤煙產(chǎn)業(yè)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。