時間：2023-01-10 12:45:54
導語：在初中班級管理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、熱“愛”學生的一切，熱愛一切的學生
對于一位優(yōu)秀的班級管理者來說，我認為首先要對學生充滿愛?！敖處煹膼凼堑蔚胃事叮词箍菸男撵`也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也容易消融”。有愛才會傾注滿腔熱忱，有愛才能叩開學生的心扉。古今中外，成功的教育家都有一個共同的特征那就是“熱愛學生，以情育人”。2002年，是我回來的工作的第四個年頭，接管一個初一班的班主任的工作，班級成員復雜，學風不正，紀律散漫，是全校老師都頭痛的班級。于是，我一到班級，首先向學生表明：不管外界如何評價你們，老師始終認為你們的本質(zhì)是好的，老師愛你們，老師愛你們每一位同學。從此，咱們是師生，又是朋友，是同一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，為了探索，為了成才，我們走到一起，共同學習，共同進步。
二、為人師表“勤”為先
誠然，對學生的管理，光有愛是遠遠不夠的，要管理出一個優(yōu)秀的班級來，班主任還要做到一個“勤”字。第一，要手勤，常定工作日志，談話記錄，建立學生詳細檔案，為開展工作積累資料；第二，要腿勤，常到學生宿舍、班級走走轉轉，深入學生裝中了解情況，加強師生的感情溝通；第三，要嘴勤，多和學生交流，增進感情，同時以理服人，以情育人；第四，要眼勤，多看書，多學習，提高自己，增長見識；第五，要腦勤，遇到事情要多思索，多站在學生的立場上，慎重地處理問題。
三、時代呼喚“博學多才”的班主任
俗話說“名師出高徒”。在學生身上，往往能看到教師的“影子”，對于農(nóng)村初中學生來說，他們的班主任與他們朝夕相處，其潛移默化的作用是多么的巨大。實踐證明，學生較喜歡博學多才的班主任。
1.博學多才的班主任威信高，使學生愛屋及烏
平時在與很多學生交談中，常聽到他們議論哪個班主任好，哪個班主任不行，其中一部分是指師德問題，而相當部分是指班主任的才干問題。一些班主任不是不想把工作干好，只是平時愛好不多，知識面不廣，管理班級方法簡單，說話缺少藝術，缺乏威力，學生就會“欺負”他的“無能”而故意與他搗蛋。學生聽不聽老師的話，很大程度到取決于他是否敬重那位老師。學生對教師大都抱著較高的期望，他們會用挑剔的眼光來評價教師的人品，一旦他認定這個教師值得他佩服，他就會“愛屋及烏”，對他所教的那門功課比較喜歡而努力學好那門功課。
2.博學多才的班主任有利于組織開展豐富多彩的集體活動，提高班級整體素質(zhì)
當今社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師。目前學生課業(yè)負擔很重，精神緊張，生活單調(diào)，組織他們開展豐富多彩的班級活動來實施班級管理工作，發(fā)展健康的文化市場，不僅可以豐富學生的感性認識，擴大他的知識視野，而且還能夠做到寓教于樂，增強學生自我管理、自我督促的自覺性以及增強自信心和集體榮譽感。
四、給后進生進“補”
（1）補信心。后進生因長期處于落后、被動狀態(tài)，急于“一鳴驚人”，往往不注意從一點一滴的事情做起，忽視自己面臨的真實困境，最終有可能導致某種程度現(xiàn)實感的喪失。對這樣的學生，要引導其打消“一鳴驚人”的想法，肯定其一點一滴的進步，捕捉其閃光點并加以發(fā)揮，使他們產(chǎn)生自豪感從而取得學習的力量。
（2）補學習態(tài)度。要加強思想教育，激發(fā)其學習責任感，形成積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
（3）補學習習慣。主要是改變教育環(huán)境。班級是后進生受教育與同學交往的環(huán)境，后進生在與班級其他同學交往中往往情緒對立。班主任有責任建設一個團結友愛進步的班集體和真誠無私的同學關系，以消除這種不良情緒。
（4）補學習的意志力。一方面要注意學生內(nèi)部觀念的改變，另一方面要控制外部誘因的影響，同時要能過新的良好的行為習慣的形成與加強來矯正其錯誤行為。在形成了新動機和行為的基礎上，能過一定的考驗加以鞏固，從而提高警惕其意志力。
五、用心靈贏得心靈——“民主”管理
一、班主任常見工作的幾大難點
現(xiàn)如今各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經(jīng)濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任工作帶來了相當大的困難，尤其是在農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難上加難。筆者認為主要存在以下三大難點。
1.學生的思想工作難做。
由于社會環(huán)境的影響和學生自身觀念不正確，一部分學生經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、過早談戀愛，不熱愛集體、熱愛勞動，缺乏刻苦學習的精神。也有的學生上課不專心聽講，搞惡作劇，作業(yè)不做，學習成績每況愈下。盡管學校規(guī)章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做大量的工作，但仍有一小部分學生屢教不改。
2.學生厭學情緒比較嚴重。
目前，有大量學生學習態(tài)度不端正，厭學情緒十分嚴重，主要原因是：學習成績好也罷，不好也罷，全部錄取初中學習，進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加，這一部分學生由于平時不重視學習，到了八年級、九年級就跟不上，逐漸掉隊，慢慢地就產(chǎn)生了厭學的情緒，而一旦有了這種毛病，班主任做思想工作就相當難了。
3.對違反紀律的學生教育和處理困難。
教育本身不是萬能的。無論哪一所學校、哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的。因為雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。
二、工作中行之有效的基本策略
通過對班級管理多年的摸索，筆者找到了克服這些困難的一些策略，大致可歸納為下面幾種。
1.了解學生，掌握心理。
了解學生是班主任做好班級工作的前提，獲取學生學習、生活、道德、政治、情感、意志、信念等方面的情況。因此，班主任在工作中要深入到學生中去，經(jīng)常到學生中走一走、談一談，以高度的責任感和赤誠的心去接近、關心學生，了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題，平時仔細觀察、調(diào)查研究，善于體察學生的情緒，接受并認真分析學生反饋的各種信息，做到因材施教。
2.沉著冷靜，循循善誘。
班主任在抓班級管理和常規(guī)教育的同時，還要處理學生出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，甚至是嚴重違反學校的規(guī)章制度，造成不好的影響的事情。首先，班主任在思想上要高度重視，行動上要親自過問，心平氣和地了解事情的來龍去脈。允許學生有“偶然錯誤”的發(fā)生和存在，在處理過程中善于幫助學生分析不良事件的危害，特別注意維護學生的自尊心。同時也要發(fā)現(xiàn)問題的閃光點，尋找解決問題的方法。即處理問題時要沉著冷靜，動之以情，曉之以理，必要時可以向學校領導請示，以便得到幫助和指導。
3.動之以情，曉之以理。
班主任在日常班級管理中應多表揚少批評，批評時謹慎，把“恨鐵不成鋼”轉化為“愛”的教育。要準確把握學生的心理，讓學生接受自己的批評教育，肯定他們的優(yōu)點，不挫傷他們的自尊心。即教育引導時要重視體現(xiàn)“情”字，采用“動之以情，曉之以禮，導之以行，持之以恒，明之以紀”的科學方法，維護學生的尊嚴，使學生受到最好的教育。
4.面向全體，一視同仁。
一位著名教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！卑嘀魅螒摴降貙Υ恳粋€學生，讓學生享受到教育的平等權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，班主任既要關注“優(yōu)秀生”，更要充分認識到轉化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。
班主任要平等對待每個同學，這種平等是指人格的平等，它并不排斥班主任在具體施教過程中因材施教。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。
5.言傳身教，樹立榜樣。
榜樣的力量是無窮的。“身教重于言教”，因此我們要時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則。平時，筆者在班級經(jīng)常強調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，筆者看到教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。這一動作被學生看到，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照他的要求去做?！笔潞?，班級衛(wèi)生明顯有了好轉。
6.確立目標，共同奮斗。
奮斗目標要以建立健康樂觀、積極向上的班集體，培養(yǎng)“求實、奮進、團結、友愛”的班風為中心。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。
確定了奮斗目標，就要有確保實現(xiàn)目標的措施，這也是班級工作的重要內(nèi)容。班主任在確定班級奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級制度。班級制度的建立，為內(nèi)化學生心理、獎懲學生行為提供了依據(jù)。
7.齊心協(xié)力，調(diào)動激情。
（1）班主任的積極性。班主任的積極性源于對班主任工作的熱愛和高度的責任感，只有熱愛班主任工作，才會全神貫注地做好這項工作。班主任要不斷加強自身的師德修養(yǎng)。
一、構建新型師生關系，激發(fā)自我管理
在初中班主任工作實踐中，我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點點雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在學生心間播撒愛的種子。在班級工作中，我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，讓自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名男生，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，胸無大志，片面追求吃喝玩樂，但由于家長工作忙，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂。我從生活上體貼關心他，慢慢感化他，逐漸培養(yǎng)感情。有時也結合他身邊的小事，感化影響他，并及時觀察他的動向。循序漸進。使他振奮精神從頭做起。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用于學習，而且年年被評為優(yōu)秀學生。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性?！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。
二、科學管理，養(yǎng)成良好班風
班主任對班級管理方法的科學與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學與乙同學因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。那么怎樣才算管理藝術，科學管理呢？第一、應時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責任感、使命感；第二、在處理班級事務中要盡量做到公平、公證、公開；第三、要與學生建立良好的互動關系，建立真誠的友誼關系；第四、細心地研究每位學生的特點，因勢利導，因材施教；第五，樹立教育無小事的理念；第六，選好班干部，充分調(diào)動他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。下面我想談談一些具體做法。比如，我曾經(jīng)新接一個班，這個班的學生明顯不同以前的學生，他們的思想非常活躍，也異常大膽，各種怪異的學生都有，比如：從小學讀過來，上課講個不停的；喜歡搬弄是非、作弄人的；天天無所事事，寫所謂情書的等等。針對這樣的一群學生，采用傳統(tǒng)的教育模式，而不大膽地創(chuàng)新，與時俱進，肯定是管不好這個班。那么我是怎樣理清管理思路，做到有條不紊地對班級進行管理的呢？首先在七年級課沒那么緊的情況下，我花了較多的時間幫助學生分析糾正各種不良習慣，幫助他們樹立正確的是非觀、價值觀。通過這一段時間的“整頓”，多數(shù)學生有了明辨是非的能力，知道什么事可以為，什么事不可為。這為后面工作開展的得心應手開了個好頭，奠定了基礎。在以后的工作中，我經(jīng)常跟學生交談，留心他們行為習慣的變化，每天做好記錄，給每位學生建立個人檔案，做到隨時掌握班內(nèi)的第一手材料，及時擬訂科學、合理的工作計劃，班主任工作穩(wěn)步進行。由于工作方法的切實可行，工作做到了學生的心坎上，漸漸拉近了我和學生的距離，師生關系變得融洽。班里那些有毛病的學生在努力地改正，太過張揚的學生也有了幾分內(nèi)斂，班風好轉，學習風氣漸漸變濃。蒼天不負苦心人，這個班第一學期期末考試成績居全級之首，各項評定指標都達標，到了八、九年級班里的班風學風更加好了，都居全年級之首。
三、加強個別教育，提高班級管理水平
關鍵詞：精細化管理；初中；班級管理
教育的重要性不僅在于它可以傳授學生以知識，還在于它能夠培養(yǎng)學生以能力，在素質(zhì)教育的理念指導下，學生的全面綜合發(fā)展是必要且重要的。初中班級往往因學生的升學壓力和學生個人身心狀況的特殊時期而存在波動和難以管理的情況，將精細化管理運用于初中班級中，將班級管理任務細化、具體化，充分調(diào)動每一個學生的積極性和集體感，加強班風建設和學生能力培養(yǎng)。
一、精細化管理的概念和特點
精細化管理，顧名思義，就是把管理任務做精、做細，是一種精益求精的態(tài)度和理念。在實際操作中，關鍵在于細化和落實，根據(jù)實際情況，對重點、難點、缺點，分輕重緩急和難易程度逐層解決，層層遞進，并注意調(diào)整和改進，不斷創(chuàng)新管理方式和解決方法，對每一個細節(jié)和細微之處都狠抓落實。
二、精細化管理在初中班級管理中的意義
（一）提高班主任工作效率。班主任是我國教學管理體系中一個不可或缺的重要角色。班主任不僅要完成自己的學科教W，而且還擔負著班級日常管理工作，努力培養(yǎng)學生的責任意識和集體榮譽觀，積極營造班級良好氛圍和團結協(xié)作的良好習慣。這些工作無疑會增加班主任的工作量，降低班級管理的效率。精細化管理有利于減輕班主任的工作壓力和管理壓力，提高工作效率。
（二）培養(yǎng)學生的能力。初中生處于青春期，身體發(fā)生很大變化，心里也逐漸成熟，渴望認可和獨立自主。很多班級管理模式上都是班主任和班干部說了算，普通學生沒有發(fā)言權和管理權。精細化管理的運用，全員參與，人人是管理者，能夠最大限度地調(diào)動每個學生的積極性并給學生鍛煉展示的機會。同時，細化的管理規(guī)范和獎懲措施，讓每個學生都嚴格遵守，不至于成為空文規(guī)定，又能夠培養(yǎng)他們的良好行為習慣。
（三）完善班級管理，促進班級發(fā)展。精細化管理在于對班級的每個細節(jié)和每個學生都更加關注，對學生能力和認知都有很大的考驗和提升。過去粗放型的教師+學生干部的模式積極性差，管理效率低，班級發(fā)展緩慢。新課改新課程都更加注重學生個人能力和班級集體的作用，精細的管理方式，有利于班級整體的進步。
三、精細化管理的具體實施方法
（一）班級目標精細化。初中生對目標和規(guī)范已經(jīng)可以比較好的理解和遵守了。在精細化管理的指導下，應該最班級的目標和規(guī)章制度進行精細規(guī)劃。班主任首先應該做到對每個學生充分了解，檔案和家訪可以幫助老師對每個學生的特點和特長加以了解，并因材施教。其次，在班規(guī)和其他規(guī)范制定時，細化獎懲方式和責任人，對值日、作業(yè)、秩序、出勤等都一一進行細化規(guī)定。老師要避免一言堂和班干部責任過大化，要采取民主的方式，以及更加活潑生動的管理方式。
（二）班級管理精細化。班級管理上，在學習、娛樂、運動、秩序等各個方面都建立負責人和團隊制度，將每個學生都充分調(diào)動起來，細化和落實每個管理任務，并及時監(jiān)督檢查，讓學生認識到自己不僅被管理也是管理者，并每隔幾天進行總結評價。遇到問題充分討論，發(fā)揮各自建議。
（三）班級活動精細化。班級活動可以讓學生減輕學業(yè)壓力，積極活躍。在活動主題和活動方案上都要精細化設計。例如，班級組織一項科普活動時，要讓每個學生參與進來，如果是室內(nèi)的就讓每個同學能發(fā)到言或參與討論，根據(jù)學生感興趣程度和各自特點進行互動環(huán)節(jié)設計；如果是室外的就可以進行團體活動，參觀或者調(diào)研，都會讓學生們積極參與其中，并讓每個活動目標都一一進行。
（四）班級矛盾精細化。初中生本身就年輕氣盛，自我觀念強烈，必然會在學習和活動中產(chǎn)生各種矛盾，在班級管理中，如果忽視了這些細小的矛盾就會放任學生自我發(fā)展，深化矛盾，也不利于班級管理效果。要想了解班級中存在的各種矛盾，就必須深入學生之中，在課間、自習、自由活動的時候和學生互動或者溝通，了解矛盾原因，而矛盾往往來自多方面原因，根據(jù)分析將精細化的方式運用其中，分解矛盾，并逐一逐層解決，在學生的輔助下完成，會收到意向不到的效果。
教育是國之根本，教學教學工作是重要的民族發(fā)展基石。我國的教育管理工作要跟上時代步伐，不斷更新管理理念和教育理念。將精細化管理模式應用于班級管理，尤其是初中班級中，是因為精細化管理在培養(yǎng)學生能力和調(diào)動每個學生積極性上有很大的作用。精細化管理依靠各項制度的制定和完備，從各個細節(jié)之處對學生提出要求，這對初中階段的學生的自我能力展示和自我認可有很大的促進作用。而且精細化管理強調(diào)全員參與和人本理念，重視對每個學生的深入了解和特點挖掘，在重視學習成績的教育理念中又強化了對學生良好習慣和管理能力的培養(yǎng)。當然，在精細化管理中，要根據(jù)自身班級特點進行施展，不必拘泥于理論和范例，更好的促進班級發(fā)展。
參考文獻：
【關鍵詞】初中班主任班級管理問題 對策
初中階段是學生身心發(fā)育的一個重要階段，這一階段的學生處于青春期，生理和心理都會隨著成長發(fā)生特殊的變化，心理不成熟并且存在較強的叛逆心理，如果不加以正確的引導，將會為初中生的身心成長帶來不可磨滅的傷害。作為初中生學習成長的引導者，初中班主任班級管理工作難免會遇到挑戰(zhàn)與難題，應該認識到班級管理中存在的問題，不斷學習改正，找到更加適合現(xiàn)代初中學生的班級管理方法，努力提高班級管理的有效性。
一、初中班主任班級管理中存在的問題
班主任的班級管理工作是一項涉及方方面面的復雜工作，應該從學生、家長以及老師三個角度來分析班主任班級管理中存在的問題，從而針對這些方面的問題找出相應的解決對策。
1．從學生的角度看
首先，初中學生處于青春期階段，心理不成熟。學生在初中階段正經(jīng)歷人生一個特殊的時期——青春期，處于青春期的學生大多心理發(fā)育不成熟，對于家長及老師都存在很強的逆反心理。即便家長和老師對學生進行正面的教育和管理，學生還是樂于與家長和老師“對著干”。正是因為初中學生存在的這些不成熟的心理因素，以至于學生對老師做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行為，甚至有些學生參與到打架斗毆這種錯誤的活動中去，并且認為這是一種“有個性”“很酷”的行為。其次，部分初中生有以自我為中心的傾向。部分初中生對于社會充滿好奇心，迫切的想走上社會。但是由于是非觀念不清晰，抵制誘惑的能力不強，心智單純善良，容易受到社會不良風氣的影響。初中生自主意識漸漸強烈，有很強的個性，加上他們中的多數(shù)從小就是獨生子女，受到家庭長輩的溺愛，缺乏集體主義的觀念和意識，有以自我為中心的傾向。這種錯誤傾向不利于班主任的班級管理工作順利進行。最后，部分初中生誤入思想誤區(qū)，缺乏學習主動性。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，受到生活環(huán)境的影響，部分初中生存在“百無一用是書生”“賺錢才是王道”的錯誤觀念。這種觀念不僅打擊初中生自身的學習積極性，一經(jīng)傳播，還會影響到其他同學，從而產(chǎn)生厭學情緒，缺乏學習主動性。這種錯誤觀念一定會成為班主任班級管理工作的一大阻礙。學生的這些特殊心理因素會給班主任老師的班級管理工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)，一旦沒有采取科學合理的班級管理方法，只會導致班主任身心俱疲，學生的學習成長受到負面影響。
2．從家長的角度看
當前的初中生大多是獨生子女，是整個家庭的希望，孩子的學習越來越受到家長的關注和重視。家長對于孩子抱有“望子成龍”的期盼，希望孩子有一個美好光明的未來，這使得他們極度密切的關注著班主任的班級管理工作。家長的高度關注難免會給班主任老師帶來巨大的心理壓力，影響班級管理工作的順利開展。同時，家長的對成績的高度重視，還會使得班主任將提高學習成績擺在班級管理的首要目的，從而極易忽視學生身心健康的發(fā)展。重成績輕素質(zhì)的管理理念難免會導致老師偏向成績相對較優(yōu)秀的學生，從而忽略成績相對較為弱勢的學生，甚至對成績不理想的學生較為嚴厲。這樣，班主任老師一方面不能對全體學生一視同仁，另一方面也會傷害到同學的自尊，使得青春期的孩子產(chǎn)生厭學的情緒，不利于學生的身心健康發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求，無法科學有效的順利進行班級管理。
3．從班主任的角度看
第一，班主任過分重視學習，不夠關心學生的生活。當前應試教育的體制下，成績依然是通往好高中的敲門磚。面臨著升學的壓力，初中學生的首要任務依然是學習。班主任老師在來自家長等方面的重重壓力下，過分重視學生的學習成績往往忽略了對學生生活方面的關心。在素質(zhì)教育的今天，學生的身心健康與學習成績同等重要，哪一項都不可忽視。班主任的班級管理工作，不能僅僅局限于講授書本知識，還應該關心學生的日常生活，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生身心健康朝正確的方向發(fā)展。第二，班主任不夠關注后進生。后進生往往就是班級中學習成績差、思想不積極、不良習氣多的那些學生。后進生大多是特殊家庭中的孩子，他們往往在生活中無力解決各種的困難才在學習和生活上出現(xiàn)了這樣那樣的問題。有些班主任對班級的學生沒有做到一視同仁，往往在教育后進生遇到困難后，便采取惡劣的態(tài)度對待他們，對他們的自尊心甚至身體都帶來了傷害。因此，班主任在進行班級管理時，應該多多了解后進生的學習和生活情況，做到尊重和關心學生。第三，班主任忽視中間生。中間生在學習上不如尖子生出彩，也不會想后進生一樣給班主任帶來管理上的困難，班主任在平時的班級管理工作中會相對花費較少的精力，容易忽視中間生。對于中間生，班主任應該像對待其他學生一樣，正視他們的存在，努力促進他們的學習和生活朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
二、班主任班級管理問題的對策
1．以學生為本，優(yōu)化教育方式
第一，科學引導學生的學習和生活。初中階段的學生正經(jīng)歷心理、生理發(fā)育的關鍵時期，班主任在班級管理工作中會遇到很多棘手的難題。作為學生學習和生活的指路人，班主任在工作中要提高自身管理素質(zhì)，及時總結概括管理方法，積累管理經(jīng)驗，尊重和關心每一位同學，公平的對待每一位同學。班主任要提高自身的綜合素質(zhì)，注意自己的言行，為學生起到親身示范的作用，樹立一個良師益友的教師形象，讓學生信任自己、尊敬自己，提高學生對自己的認同感。還要主動學習心理學相關的知識，了解學生青春期的心理發(fā)展情況，科學引導學生，善于站在學生的角度為學生著想。班主任能夠平等的對待每一位學生，不偏袒也不放棄任何一個學生。第二，積極培養(yǎng)學生的集體意識。培養(yǎng)學生的集體意識，對于班主任的班級管理工作有至關重要的作用。班主任可以通過全班學生一起參與制定班級管理標準來提高學生的團隊意識，這樣，學生能夠對班級管理標準有更加深入的了解，并且在實施過程中，增加同學們的參與感，讓每個同學都各司其職參與到班級管理中去。通過開展各種班級集體活動做好班級文化建設，樹立班級的良好風氣，抵制不正之風。第三，提高學生的學習主動性。班主任經(jīng)常與學生進行溝通，及時掌握學生的思想動態(tài)和學習情況。積極開展能夠激發(fā)學生學習興趣的活動，如觀看有正能量的教育片，講述關于勵志人物的事跡來引導學生樹立積極向上的思想。樹立學生榜樣，引導學生積極向學習榜樣靠攏，減少與優(yōu)秀學生的差距。
2．加強與家長之間的溝通，家校聯(lián)合提高管理有效性
班級管理工作緊緊依靠班主任自身的力量是遠遠不夠的，提高班級管理的有效性，優(yōu)化初中生的學習環(huán)境，需要各個方面的積極配合。班主任一個人的力量是有限的，對學校的教育和管理主要是在學校中進行的，學生學校之外還需要家長的教育和引導以及社會教育。學生在家庭生活中還需要家長的指導和監(jiān)督。班主任應該加強與學生家長的溝通，及時了解學生的生活和學習情況，及時了解學生家長的想法，同學生家長聯(lián)合提高對學生管理的有效性。
關鍵詞：初中學生 班主任 班級管理 管理藝術
一、初中班主任在班級管理中的常見問題分析。
（一）對后進生缺乏合理的教育方式。
在初中的教學過程中，由于后進生成績差，或者是因為淘氣而犯錯，班主任就會對學生口出惡言，有的教師甚至出現(xiàn)人身攻擊，而并不是對這些后進生進行正確的教育，缺乏合理的教育方式。這樣不但不能使學生虛心的改正錯誤，還會嚴重打擊了學生的自尊心和自信心，甚至為學生帶來陰影。因此，班主任在管理學生時要注意自身的一言一行，慎重行事。
（二）不夠關心學生的生活。
就初中學生而言，學生最重要的工作就是要將學習任務做好，以教師的角度來說，不但要培養(yǎng)學生的學習能力，還要關注學生的生活狀況，了解學生的內(nèi)心活動和心理狀況，全面了解學生的各個方面，這不單單能夠促進學生的各方面健康發(fā)展，也與培養(yǎng)學生的學習習慣、提高學生學習效率息息相關。在對學生進行學習教育和生活狀態(tài)影響之前，應該對學生進行一些相關的思想觀念的教育。而在我國，在傳統(tǒng)的觀念里，教師只是有言傳身教的義務，在教學過程中，教師對學生生活狀況上并沒有教育的責任。
（三）忽視中間生。
在初中的班級中，成績好的學生自古以來就會受到教師的關注，而那些成績差、調(diào)皮搗蛋的整天讓教師頭疼的學生也會受到教師的注意，而總有一些不起眼的學生，很難引起班主任的注意，這就是所謂的中間生。這種學生學習成績不夠突出，平時遵紀守法、不惹事端，他們沒有令教師操心，因此，就會被教師忽略。事實上，教師的這種做法不非常不正確，不合理的。每一位學生都希望能夠得到教師的關注，希望教師能夠鼓勵、夸獎自己，如若教師能有給予他們動力，最后的效果會令你意想不到。
二、初中班主任在班級管理中需要采用的解決策略。
（一）班主任在班級管理過程當中應當制定良好的管理制度、樹立強勢形象。
對于初中學生來說，在初中這個時期正是塑造和培養(yǎng)學生各方面能力，健全良好的心理素質(zhì)的關鍵時期，而一個和諧、友好的班級風氣是促進學生健康成長的重要階段。因此，為了構建一個良好的班級風氣，班主任要做好班級管理工作，在管理過程中，班主任要認真觀察每一個學生，了解學生的自身狀況和心理素質(zhì)，并針對每一個學生的實際情況，制定出一個科學的的班級管理方式，并要用發(fā)展的眼光看待問題。然而，班級管理制度并不是一成不變的，隨著社會狀況的變動使得初中班主任的班級管理工作也會發(fā)生變化。除此之外，想要有效的進行班級管理工作，教師還要在學生心里樹立一個強勢的形象，使學生對班主任有一種肅然起敬的敬意，以便于未來更好的對班級管理工作有效開展。
（二）初中班主任在班級管理中首先應當關注特殊生。
在我國實行的是應試教育，而教師和學生看重的都是成績，因此，受傳統(tǒng)教學模式的影響，在初中的教學過程中，教師都是比較重視成績優(yōu)異的學生。連帶關系，班主任作為班級的教育者和管理者，在班級管理過程中也比較關注優(yōu)秀生，而那些后進生和一些中間生受到的注意和關心較少，這也是我國整個教育事業(yè)中普遍存在的一些教育問題。因此，教師要在班級管理過程中對于這些特殊生重視起來。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教育中，教師不但有傳授知識的任務，還要關注學生的生活狀況，教育學生做人的道理，解決學生心理上的問題。因此，教師要對那些特殊生多一些關心，從而為學生的正常學習掃清障礙。
（三）加強學生的細節(jié)管理，阻擋不良誘惑。
近幾年來，隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷提升，我國的科技也在近年來開始不斷發(fā)展應用并普及開來。由于計算機等新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，使人們的生活質(zhì)量在一定方面得到了提升，使人們的思想觀念和人生觀、價值觀受到了一定的影響。而對于初中生來說，他們正處于身體狀態(tài)、心理狀況不斷成熟的過渡階段，對這些新鮮事物具有強烈的好奇心，有著嚴重的叛逆心理，面對層出不窮的新鮮事物，能夠對初中學生產(chǎn)生很大的影響力，以此，學生在這個成長階段的教育和管理是至關重要的，如果在這個階段有一些疏忽就會造成不可挽回的后果，嚴重影響了學生未來的成長和發(fā)展。因此，在此過程中，教師要經(jīng)常對學生進行細節(jié)觀察，了解學生的各方面狀況，同時對學生進程進行一定的教育，以阻擋社會上不良因素的影響，使學生的身心受到傷害。
結語：班主任作為一個班級的領導者和教育者，要盡職盡責，通過善于發(fā)揚班級的民主作風，善于培養(yǎng)班級干部，對待學生一視同仁，善于細化管理，并關注特殊生，從而營造一個良好的班級風氣，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。
參考文獻：
[1]張福勛.優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)[J].班主任，2005（7）
關鍵詞：初中；方式；管理
一、班主任如何做好班級管理
首先，作為一名老師，要樹立正確的觀點，心中要一直保持對學生的一視同仁。要公平公正地對待每一位初中學生，不管那位初中的學生是否聽話、調(diào)皮、頑劣、叛逆，班主任都應該以同樣的態(tài)度去對待，不能有偏見。班主任也不能因為一件事就永遠認為那位學生是壞學生，其實每一位初中學生都是很可愛的，他們的身上有著不一樣的閃光點。班主任要有足夠的耐心和堅定的意志去幫助每一位初中學生，要善于發(fā)現(xiàn)每一位初中學生的閃光點。讓每一位初中學生每天都能快樂，天天都可以進步。其次，在管理的過程中，班主任要用一顆真誠的心去理解每一位初中生。要學會以初中學生的眼光看待問題，要試著認識每一位學生，去了解每一位學生。這樣有利于班主任和學生之間建立起良好的關系，有利于班主任和學生打成一片。班主任還要在學生心目中樹立起良好的形象，這樣有利于以后開展各種工作。班主任也要有良好的道德品質(zhì)，嚴格的工作態(tài)度，這樣做可以影響學生的習慣。由這樣的班主任來管理班級，可以讓師生之間的關系更親切，會讓學生有鍛煉自己的機會，還能讓班級更加團結。
二、淺論班級管理的方式
有的班主任認為，班級的事務都應該是他自己來完成的，把所有的事情都包攬辦理。這種做法是保姆方式，反而讓初中生失去了很多鍛煉機會，班主任還會因為事務的繁多而忙得手忙腳亂。這樣做還不利于初中學生德、智、體、美的綜合發(fā)展，不利于初中學生個性和自身能力以及自身素質(zhì)的提升。班主任可以試著把班級交由給學生來管理，讓學生以主人翁的身份來管理班級事務，讓他們在班級中有當家做主的感覺，而班主任可以宏觀地來管理班級的運轉。還有警察方式的管理班級方式，只在初中生出問題的時候才會嚴格管教班級里的事務。這種班級管理的方式不利于班主任與初中學生之間建立起堅固的關系，這種班級的管理方式過于簡單粗暴，非常容易引起初中學生的抵抗和叛逆，從而導致效果不佳。再次，還有放任型的班級管理方式，這是一種不負責任的管理方式，沒有責任心又何談教育。這樣會讓有的初中生越來越放縱自己，越來越不愿學習，不知道班級為何物。從班主任的自身來說，班主任應該提高自己的素質(zhì)，以高度的責任感和事業(yè)心來管理班級，建立良好的班級管理方式。
三、為何初中建立良好的班級管理方式
初中生正處于一個身心發(fā)展的時期。他們的世界觀、人生價值觀、身體、知識能力等正在形成和發(fā)展。這個時期對于初中生來說非常重要，因為會對其一生產(chǎn)生重要的影響。初中生大多數(shù)時間都是在班級中度過，所以一個班級的管理是否科學，對于初中生形成良好的品德、知識的提升和綜合能力的提升有著巨大的影響。因此，建立良好的班級管理是非常重要的。還有現(xiàn)在初中的班級管理普遍停留在了落后的管理方式上，比如保姆看守式、警察式或放任式等消極的班級管理方式，這些班級管理方式嚴重影響了初中生的德、智、美、體的全面發(fā)展。
四、民主的班級管理方式
班主任應該使班級管理更加民主，這種班級管理的方式強調(diào)了少數(shù)服從多數(shù)、個人服從組織的原則。更能讓初中生知道管理班級不只是學校、班主任的事情，更是學生自己的事情。讓學生明白自己是班集體的主人，做到充分調(diào)動初中學生的積極性和創(chuàng)造性。首先注意民主的班級管理不是放任，也不是對班主任的能力要求的降低，而是對班主任能力要求的提高。因此，對于班主任來說就需要有更強的責任心和事業(yè)心，要有勇于奉獻的精神，并且還要有創(chuàng)造力，不斷地改進班級管理方式。初中班主任是班級工作的指導者，但不是工作者，工作者是學生自己。通過工作的分工，班主任和初中生各做著自己要做的事，每個人都認真負責努力地完成自己的事務，這樣形成一種互相依賴、互相補充而密不可分的關系。還有在初中生遇到不能獨立完成的事時，班主任應該發(fā)揮主導的能力，去指導學生如何完成，并教給學生正確的觀點、方法，及時指導學生，幫助學生解決問題。通過民主的班級管理方式能夠充分發(fā)揮初中學生的獨立思考能力，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)初中學生的民主意識，使初中生不斷完善自己，不斷發(fā)展自己。
總的來說，實施和建立良好的班級管理方式，不僅可以使班級的教學質(zhì)量和工作效率有所提升，還能使學生的品德得到提
升，增強學生的積極性和主動性，使初中學生不斷發(fā)展自己，不斷提高自己的能力。所以建立科學的班級管理方式是必要的，也是可行的。在今時代，班主任應該學會與時俱進，不斷變化自己的管理理念，創(chuàng)新自己的思想，不斷改進班級的管理方式。為初中生營造出積極向上，有良好氛圍的班級，讓每一個初中生在班級中得到提升自己的綜合能力。
參考文獻：
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現(xiàn)在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道善于結合
初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質(zhì)得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學生的交際能力和協(xié)作意識
由于班主任個人精力有限，大多數(shù)德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質(zhì)，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的優(yōu)秀班風，進而對學生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
三、結束語
是當前初中班級管理的新思想，指的是班主任通過自己的愛心來把積極向上的、美好的思想和行為運用到班級管理上，讓初中生在情感的力量下養(yǎng)成自控能力和積極的價值觀，培養(yǎng)成樂觀陽光的青少年。本文對當前初中班級管理中情感教育的應用進行探討，為廣大初中班主任提供借鑒。初中班級管理應用情感教育的重要性：
1.1滿足初中生的心理需求
初中生課業(yè)壓力較大，在升學激烈競爭的現(xiàn)實條件下，很多初中生產(chǎn)生了很大的心理壓力，存在不同程度的心理疾病。一些家庭教育缺失的初中生沒有得到足夠的關愛和呵護，將會使心理問題得不到及時疏導解決。同時，學校教育的不全面性也會造成學生有叛逆、自卑等行為和心理。初中生的種種心理問題都會影響正常的學習和社會交往，不利于健康成長。因此，班主任作為班級的管理者和老師一定要彌補家庭和學校教育的不足，從初中生的心理需求出發(fā)，通過情感教育來撫慰學生的心理問題，給予他們足夠的關愛，有利于他們的健康成長。
1.2情感教育能夠建立親密的師生關系
班主任既是班級的管理者，同時也是老師，是學生人生和學業(yè)的領路人，俗話說一日為師終生為父，可見師生關系自古以來就是親近的。親近的師生關系有利于班級管理工作的?_展，師生關系越親近，學生對老師的信任度越高。在實際班級管理過程中，班主任管理學生會遇到阻力，一些學生不配合、不溝通，一些學生故意違反課堂紀律等，這些情況都影響了正常的班級秩序，對其他同學造成不良的影響。產(chǎn)生以上問題的原因是班主任過于嚴厲或者不夠民主，導致學生具有抵觸情緒，或者不愿意和班主任主動溝通。如果班主任可以進行情感教育，通過情感關懷來拉進和學生的距離，取得學生的信任，就能夠加強溝通，降低管理的難度。
2情感教育在初中班級管理中的應用
2.1關心愛護學生
在初中班級管理中，班主任是主導管理者，學生是參與、協(xié)作和執(zhí)行各項活動的一份子，所以班主任不單是需要在課堂向學生傳授知識，更重要的是要教給學生做人與做事的道理，這就需要班主任多和學生溝通，多關心學生的學習生活問題，給予及時正確的解惑，讓學生樂于和教師談心，教師通過對學生心理的了解，進一步幫助其出現(xiàn)的困難，通過真情來感化學生，從而促進學生對班主任教師實施班級管理的配合度，提高管理效果。
2.2建立平等和諧的師生關系
班主任不僅是組織管理班級群體的領導者，也可以成為學生們的朋友，用一種更加親和、對等、寬容的態(tài)度取得學生的認可度。這需要班主任從內(nèi)心深處就應把學生放在相同的位置，用真心與學生交流，不能讓學生對自己產(chǎn)生畏懼的心理，因為畏懼的心理只會讓學生脫離管理時更加叛逆。另外，關于班級管理事務，班主任要做到民主化。例如，在選取班級干部的時候應通過民主的方式進行投票選取，打破用成績指定的常規(guī)做法，要讓每個學生都可以參與到選舉與被選舉的過程中來，增加班級凝聚力，間接促進學習。
2.3積極挖掘學生典型情感
初中生成長階段希望被關注并得到贊許，因此在班級管理中，教師需積極挖掘學生的典型情感，例如可將學習各方面綜合能力比較優(yōu)秀的學生作為典范，讓學生加強學習，激發(fā)學生自我挖掘能力，同時激勵學生的進取心；對一些默默無聞為班級管理作出奉獻的學生，給予贊賞和表揚，同時鼓勵學生要加強與其配合和并對其進行學習，鼓勵全體學生要互助互愛、共同努力為班級作出貢獻，進而提高初中生的團結精神，加強班級管理效率。
2.4堅持嚴厲與關愛結合管理的原則
班主任要在教育學生時充滿耐心，不要急躁。在管理學生時要按照以下兩點進行。首先，要清楚滴將要表達的意思傳遞給學生，明辨是非對錯以及原因，讓學生真正認識到良好習慣的做法以及為什么要這樣做。當學生觸犯原則性問題，班主任必須及時給予嚴厲教育，對其講解錯誤的原因，讓其真正認識到錯誤，并告知其積極改正，決不能毫不關心，從而造成初中生形成不良行為，影響其健康發(fā)展。而在日常的教學與生活中，教師要保持和藹的態(tài)度，與學生建立朋友關系，同時加強對每位學生學習及生活等的關心和幫助。通過情感傳遞與學生形成共進目標，提高整體管理效率。