時(shí)間：2023-02-27 11:09:22
導(dǎo)語：在軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)院的基本情況。
我們本科只有一個(gè)專業(yè)，軟件工程專業(yè)。研究生只有一個(gè)專業(yè)，軟件工程碩士?，F(xiàn)在招生規(guī)模，本科生每年180人，研究生每年145人，這兩年都在增加，明年可能達(dá)到150人，到“十二五”規(guī)劃結(jié)束，研究生達(dá)到180人的規(guī)模。留學(xué)生現(xiàn)在招了137人，明年將達(dá)到180人。以后每年本科生、研究生、留學(xué)生都達(dá)到180人。目前在校生達(dá)到1100人，不包括在職碩士。
面對(duì)這樣的招生規(guī)模，人才培養(yǎng)任務(wù)我們?nèi)绾芜M(jìn)行改革。從軟件學(xué)院成立之日就按照教育部思想以新的體制機(jī)制辦學(xué)，打破了教師聘任制，我們實(shí)行校院兩級(jí)聘任制，一部分人是學(xué)校聘任的，事業(yè)編，這樣的人我們學(xué)院一共有18人，11個(gè)專職教師是學(xué)校聘任的，這部分教師主要是講授基礎(chǔ)課，7個(gè)學(xué)校管理人員，校長、書記、副院長、副書記，辦公室主任、團(tuán)委書記、黨委秘書，其他的所有人全部是面向社會(huì)招聘的。所以我們的教學(xué)科長、研究生科長、國際交流中心主任等八個(gè)科室人員全部是從國內(nèi)國外招聘的。我們學(xué)院的行政團(tuán)隊(duì)里面，有一部分是國內(nèi)的，還有一部分是外國人，現(xiàn)在外國人已經(jīng)達(dá)到了6個(gè)行政人員。外聘兼職教師64人，企業(yè)的55人，外籍教師13人。這些人還在原來企業(yè)上班，只是在學(xué)院兼職上課。按照課酬，企業(yè)教師雙語給學(xué)生講課，一課時(shí)300元。英語授課的600元一學(xué)時(shí)。學(xué)院還聘了專職教師5人，這是從企業(yè)聘任的，這部分是年薪制。這些人他們的技術(shù)水平很高，如果按照學(xué)校的工資待遇是吸引不來的。還有一部分院聘管理人員，所有行政人員，除了7個(gè)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校編制，其他都是社會(huì)招聘，起點(diǎn)必須是碩士，同時(shí)要求英語要好。這幾部分人組成了我們學(xué)院多元化的師資隊(duì)伍。首先體制上我們實(shí)現(xiàn)了校院兩級(jí)聘任制，學(xué)校只負(fù)責(zé)18人的工資和考核，其他所有人員全部由軟件學(xué)院招聘，根據(jù)行政崗位和課程需要聘任老師上課。我的老師是根據(jù)教學(xué)任務(wù)聘任的，所以我的課程是根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需要，社會(huì)的變化而開設(shè)的。比如現(xiàn)在操作系統(tǒng)最時(shí)髦的是安卓，這些新的操作系統(tǒng)出來以后我們馬上開設(shè)課程，按照課程招聘教師。但傳統(tǒng)學(xué)院里是不行的，要開設(shè)這樣的課程首先要看老師能不能教，老師教不了就開設(shè)不了。我們是根據(jù)社會(huì)需要開設(shè)課程，根據(jù)課程聘請(qǐng)教師。這種管理體制保證了學(xué)生想學(xué)什么，我們就開什么課，開什么課就請(qǐng)什么樣的教師。
在學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制方面我們是圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括招聘一個(gè)行政人員都要考慮，一年八萬聘這樣的人在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)上能帶來什么樣的好處。這種管理體制下，整個(gè)學(xué)院的管理和教學(xué)完全圍繞培養(yǎng)人才質(zhì)量，衡量培養(yǎng)人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是就業(yè)。我對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心的要求，三個(gè)量化指標(biāo)，一是就業(yè)率，我們2006年開始有畢業(yè)生，連續(xù)六年100％就業(yè)率，二是簽約率，是解決戶口的比例，我們星期一下午全校剛剛開完就業(yè)大會(huì)，我們簽約率是全校第一，96.5％。三是就業(yè)的薪酬，現(xiàn)在本科生今年的就業(yè)薪酬年均7.8萬元，研究生11.7萬元，今年比去年又增加了四千元。明年的任務(wù)本科生突破8萬，研究生突破12萬。大家就要考慮，想提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就要在教學(xué)實(shí)踐各個(gè)方面下功夫。所以我們學(xué)院是圍繞著人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)為我們的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院大量的錢都用在教師聘任和教學(xué)成本支出。
第二個(gè)方面的改革，改革人才培養(yǎng)模式。要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的改革從哪些方面開展。主要是從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、質(zhì)量體系方面來改革。首先我們定位我們的專業(yè)碩士培養(yǎng)什么樣的人。專業(yè)型和學(xué)術(shù)型不一樣。以前我也是學(xué)術(shù)型老師，我是搞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，我一年招三個(gè)碩士，學(xué)生根據(jù)我的要求，這三個(gè)學(xué)生就跟著我一起搞網(wǎng)絡(luò)。比如有20個(gè)導(dǎo)師就有20個(gè)方向，學(xué)生是根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選課。我搞網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生跟著我學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，第二年做網(wǎng)絡(luò)方面的研究課題。培養(yǎng)出來的學(xué)生，等到畢業(yè)的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)沒有人需要網(wǎng)絡(luò)的，他面對(duì)的是軟件開發(fā)的軟件公司，做嵌入式的軟件企業(yè)，做游戲的企業(yè)，做咨詢的。培養(yǎng)什么樣的人?學(xué)術(shù)型，培養(yǎng)研究型的人才，為以后讀博士做準(zhǔn)備。專業(yè)碩士就是現(xiàn)在講的高端技能型人才，專業(yè)碩士定位培養(yǎng)什么人?我們學(xué)院在研究生層面的培養(yǎng)，我們定義專業(yè)碩士是高級(jí)軟件工程師。軟件企業(yè)里面這六個(gè)人就是高級(jí)軟件工程師：軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)師、軟件產(chǎn)品經(jīng)理、軟件需求分析師、軟件項(xiàng)目經(jīng)理、軟件開發(fā)工程師、軟件質(zhì)量經(jīng)理，這些人就是軟件企業(yè)的高級(jí)軟件工程師，這六種人引領(lǐng)著軟件企業(yè)發(fā)展。軟件開發(fā)和蓋大樓一樣，如何管理好一個(gè)大型項(xiàng)目，一個(gè)八千萬的軟件項(xiàng)目，如何在半年的時(shí)間內(nèi)把項(xiàng)目做好，這就是軟件工程要研究的，和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是不一樣的，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)重在解決計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)架構(gòu)、技術(shù)開發(fā)，我們重軟件管理，根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)出一款軟件，就好像蓋樓，圖紙、設(shè)計(jì)方案最重要，最后怎么蓋好是具體技術(shù)工人做的。我們主要培養(yǎng)這六種人。
培養(yǎng)目標(biāo)明確了，我們培養(yǎng)這六種人，首先是我們定位好，按照這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)制定我們的培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)高級(jí)軟件工程師應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、能力。知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)成了培養(yǎng)規(guī)格。我們定好培養(yǎng)規(guī)格以后，總結(jié)出了六種能力。作為一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，作為需求分析師，作為軟件開發(fā)工程師要具備這六種能力。一個(gè)人有200多種能力，但是在軟件企業(yè)里，最看中的是這6種能力：終身學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、解決問題能力、英語實(shí)用能力。大型的軟件企業(yè)都是人，人組成了生產(chǎn)線，所以溝通表達(dá)能力非常重要，人和人之間的銜接全靠溝通表達(dá)。團(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目能否按期完成，60人、80人如何團(tuán)結(jié)好，溝通好，合作好，把項(xiàng)目做好，有一個(gè)人不能融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，這條線就會(huì)斷，團(tuán)隊(duì)合作非常重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是對(duì)于軟件企業(yè)，非常好的構(gòu)思可能使一個(gè)公司呈現(xiàn)另一個(gè)層次，創(chuàng)新對(duì)于軟件企業(yè)非常重要。解決問題的能力，光說不行，要會(huì)編程或者各方面能解決實(shí)際問題。英語實(shí)用能力，軟件公司里英語非常重要，軟件很
多都是做歐美外包，都是國際化，大量的文檔都是英文，英語對(duì)于軟件人才非常重要。這六種能力的培養(yǎng)不是靠教出來的，是靠做出來、練出來。知識(shí)、能力、素質(zhì)是我們的培養(yǎng)規(guī)格。
按照軟件專業(yè)碩士的要求，一個(gè)碩士具有六種能力、八種知識(shí)、十種素質(zhì)，按照這個(gè)規(guī)格要求，我們構(gòu)建了課程體系和人才培養(yǎng)的組織形式。我們的課程進(jìn)行了多次改革。現(xiàn)在研究生課程只有8門課，有的人不可理解，這是經(jīng)過多次改革逐漸完善的，原來還有英語課，后來去掉了，因?yàn)檫B續(xù)三年我們軟件學(xué)院研究生的英語課是全校第一名，我們通過率比其他學(xué)院高70％，所以我們認(rèn)為沒有必要開設(shè)，因?yàn)槲覀冄芯可姓n程都是英文授課、英文教材，后來取消了英語課。這些年逐漸改革以后，我們認(rèn)為有些課程對(duì)于研究生沒有必要講，讓他自學(xué)，否則怎么培養(yǎng)他的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)專業(yè)碩士對(duì)人才的需要，我們確定我們不設(shè)研究方向，只設(shè)人才培養(yǎng)方向。這一點(diǎn)對(duì)于研究生層面改革是很大的動(dòng)作。
現(xiàn)在設(shè)立了四個(gè)人才培養(yǎng)方向，軟件工程技術(shù)方向，這部分主要是針對(duì)軟件開發(fā)企業(yè)，行業(yè)軟件的開發(fā)培養(yǎng)人才。第二個(gè)方向是數(shù)字媒體方向，主要是為游戲軟件企業(yè)培養(yǎng)人才。第三個(gè)是軟件服務(wù)工程方向，主要是為咨詢，像埃森哲這樣的大的咨詢軟件企業(yè)培養(yǎng)陳才。第四個(gè)是嵌入式，像為華為、東軟這樣的嵌入式軟件企業(yè)培養(yǎng)人才。專業(yè)性的碩士人才培養(yǎng)，不是按照教授研究方向開課，而是按照企業(yè)對(duì)人才需求開設(shè)課程。8門課，數(shù)學(xué)、政治是必須開的，兩門公共基礎(chǔ)，專業(yè)課程只有4門，所以按照需要設(shè)置課程體系。這個(gè)模型是課程設(shè)置和如何上課。我們專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)，我們是兩年制。我們的培養(yǎng)是基于項(xiàng)目的教學(xué)，老師上課從最開始課堂教學(xué)，逐漸改革到現(xiàn)在的老師在做項(xiàng)目當(dāng)中教學(xué)。我們9月1日?qǐng)?bào)到，8月1日先到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，一個(gè)學(xué)生1400元我們學(xué)校出，我們?cè)谌珖O(shè)了三個(gè)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化。9月1日一進(jìn)學(xué)校，前八周再分類教學(xué)，首先把數(shù)學(xué)、政治課程上完，同時(shí)一部分學(xué)生是從其他專業(yè)過來的，我們的研究生有學(xué)生物的、化學(xué)的、機(jī)械的、電子的，什么專業(yè)都有，我們?cè)俳o他們補(bǔ)一部分基礎(chǔ)課，八周以后全部上項(xiàng)目，在項(xiàng)目當(dāng)中教學(xué)，在項(xiàng)目當(dāng)中教課。我們的項(xiàng)目是六人一組，我是作需求，先把需求分析做出來，做需求的時(shí)候老師講講需求課程。整個(gè)教學(xué)是基于項(xiàng)目的教學(xué)，項(xiàng)目做完了三門課的成績出來了。有的校長說，對(duì)，國外也是這樣做的。國外很多大學(xué)的研究生教學(xué)也是這樣，只不過沒有我們強(qiáng)度這么大。我們的專業(yè)碩士的培養(yǎng)完全是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目的不同階段進(jìn)行教學(xué)講課。
為什么基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，第一年學(xué)生全部進(jìn)行做項(xiàng)目。只有8個(gè)學(xué)，課程學(xué)完以后，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，我們是培養(yǎng)學(xué)生的能力，剛才提到的六種能力不是靠課堂教學(xué)教出來的，溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、自學(xué)能力、英語實(shí)用能力，我們本科英語取消了，研究生英語取消了，因?yàn)楸究粕惨粯?，本科生一進(jìn)校就是英文授課，現(xiàn)在每門課程都開設(shè)英語和雙語教學(xué)。一個(gè)英國人或者美國人用英文把這門課程學(xué)好，英語是不是合格。如果有12門課程，可以達(dá)到12門外語成績。當(dāng)時(shí)我們?nèi)∠⒄Z的時(shí)候，我們大學(xué)英語部來找我們，你的學(xué)生英語水平怎么保證，我們這么多英語老師干什么。我說每門課下來，如果這門課不合格，英語成績就不合格，如果這門課合格，英語也合格，后來他覺得有道理。研究生也是這樣，這些年改革以后，很多課程都是英文授課，我們的研究生院第一學(xué)期考英語，我們軟件學(xué)院的通過率是90％。英語不是教出來，英語是用出來的。所以我們?cè)谟⒄Z能力的培養(yǎng)上，我們提出英語要用中學(xué)，用英文教材、英文教學(xué)，英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。剛才講的五種工程實(shí)踐能力是做出來的，這種能力是通過做項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力，六個(gè)同學(xué)一個(gè)組做項(xiàng)目，每天都要講，不講就不知道每個(gè)人在怎么做，所以到軟件公司一看，軟件公司最多就是小會(huì)議室，討論室，大家經(jīng)常要討論，做一天項(xiàng)目，至少有一個(gè)小時(shí)的小組匯報(bào)，所以溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，如果六個(gè)人團(tuán)隊(duì)兩個(gè)人做不出來這個(gè)項(xiàng)目就失敗了。創(chuàng)新能力，我們每個(gè)項(xiàng)目都不一樣了。所以通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是光靠課堂教學(xué)。
我參加過學(xué)生的項(xiàng)目答辯，作品做的真的非常漂亮，他們每個(gè)項(xiàng)目出來以后，都是真實(shí)的作品。我們的學(xué)生做了一個(gè)手機(jī)游戲，就賣了一個(gè)軟件公司，賣了八萬或者十萬。做iPhone手機(jī)游戲，就賣到Ipostore。
在人才培養(yǎng)模式改革上，我們兩年制，實(shí)行“1+1”，第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第二年在企業(yè)學(xué)習(xí)，雖然是帶薪學(xué)習(xí)，但是他們要在企業(yè)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。8個(gè)月在學(xué)校上課，做項(xiàng)目。第二年5月份以后，就到企業(yè)去實(shí)習(xí)，所以我們的研究生導(dǎo)師，只是論文的指導(dǎo)教師。我?guī)膫€(gè)專業(yè)碩士，這四個(gè)人，每個(gè)月向我匯報(bào)一次，提交他這一個(gè)月的實(shí)習(xí)報(bào)告，給我提交10個(gè)月，提交完以后我才能開題，才能針對(duì)他在企業(yè)做的項(xiàng)目提煉出他的論文題目，我們的學(xué)位論文，專業(yè)碩士的學(xué)位論文，不是研究型論文，我們叫工程設(shè)計(jì)報(bào)告。工程設(shè)計(jì)報(bào)告就寫三部分內(nèi)容，第一部分在企業(yè)讓你解決的問題是什么，把它描述清楚。第二，你用你學(xué)到的軟件工程的理論知識(shí)怎么解決這個(gè)問題，解決問題的方法。第三部分是結(jié)果，結(jié)果必須是可實(shí)踐的，可看的，不能你自己說解決了，答辯的時(shí)候要給我們演示。我們的研究生，我們的專業(yè)碩士，最后一年是在企業(yè)解決問題，在解決實(shí)際問題當(dāng)中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻o企業(yè)解決問題，所以企業(yè)才付報(bào)酬。研究生最多的可以拿到八千塊的實(shí)習(xí)工資，他們按天付酬，一天300元。所以干的工作越重，才能提煉出學(xué)位論文。本科也是一樣的，本科也是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生不到企業(yè)實(shí)習(xí)，是畢不了業(yè)的。因?yàn)槟遣皇抢蠋熛氤鰜淼念}目讓你做，都是企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)是必修課，所以作為軟件學(xué)院的學(xué)生來講非常嚴(yán)，有的學(xué)生要考研，但是還要實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)六個(gè)月，兩周一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，研究生一個(gè)月一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)還要答辯，研究生實(shí)習(xí)只是企業(yè)老師給個(gè)成績，重點(diǎn)是學(xué)位論文答辯。我們本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和畢業(yè)論文全部是企業(yè)考評(píng)。所以組織模式是“1+1”，所以我們的學(xué)生和計(jì)算機(jī)專業(yè)不一樣，學(xué)術(shù)型的學(xué)生是每天到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，而我們的學(xué)生每天到企業(yè)，說實(shí)話在碩士層面上到導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室也做不出什么。研究生兩年制，學(xué)術(shù)型的學(xué)生，時(shí)間很緊，第二年根本沒有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)了，忙著找工作了。而我們的學(xué)生50％都留在實(shí)習(xí)企業(yè)了。這是教學(xué)模式的改革。
教學(xué)方法是基于項(xiàng)目的教學(xué)，不是滿堂灌，我們很多課程都是學(xué)生拿著筆記本。我們教室就是我們的實(shí)驗(yàn)室，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生就可以做項(xiàng)目，我們的課堂教學(xué)都是做項(xiàng)目，老師都是做
項(xiàng)目當(dāng)中教學(xué)。
質(zhì)量考核體系上，包括本科生課程、研究生課程全部開卷考試。研究生院成立基本上就是開卷考試。本科生是06年開始實(shí)行開卷考試，答辯試。尤其是國際化以后，外國老師的考評(píng)內(nèi)容，他的考試題目、考試方式對(duì)我們的促進(jìn)很大，他考試常常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有唯一答案。所以現(xiàn)在很多考試都是沒有唯一答案的，讓學(xué)生創(chuàng)新思考，每個(gè)學(xué)生站起來回答問題不應(yīng)該一樣，逼著大家創(chuàng)新，去思考。一個(gè)班30人，考試當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的回答都不同，要用不同的方法解決共同的問題。所以提出的問題，考試方法越來越新穎。外國老師考的內(nèi)容基本上都是自己答不上來的，自己不明白的考學(xué)生。包括現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯都是請(qǐng)企業(yè)來，我們自己教學(xué)生，自己答辯我們認(rèn)為不合適，所以請(qǐng)企業(yè)作我們的答辯老師。因?yàn)閲饨處煵惶瞄L筆試，筆試占很小一部分，而且都是開卷，大部分都是面試，答辯，問你問題。還有平時(shí)作業(yè)，平時(shí)作業(yè)分占60％，所以上他課以后，每天都要看書，每天都要做項(xiàng)目，有的學(xué)生做一個(gè)項(xiàng)目做到早上三點(diǎn)，因?yàn)椴贾米鳂I(yè)量太大，這種考核方法確實(shí)對(duì)中國老師，對(duì)我們學(xué)院整體教學(xué)改革有很大的促進(jìn)。
第三個(gè)方面，介紹一下校企合作。說到校企合作大家非常清楚，隨著改革開放，高等教育的逐漸發(fā)展，又出現(xiàn)了新的產(chǎn)學(xué)合作，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)投資買地蓋樓，學(xué)校出老師。在以往的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基礎(chǔ)上，我們軟件學(xué)院又探索了一種新型的產(chǎn)學(xué)研模式。我們軟件學(xué)院定義為軟件學(xué)院是一個(gè)平臺(tái)，它整合了社會(huì)力量辦學(xué)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，所以我們一定要和企業(yè)緊密地合作，緊密結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。今年有600多萬大學(xué)畢業(yè)生。很多人抱怨學(xué)生找不到工作。企業(yè)抱怨招不到人。東軟國際、IBM、微軟，這些大型軟件企業(yè)想招一個(gè)合格人才太難。東軟集團(tuán)有300多個(gè)人力資源經(jīng)理，全國到處面試，有的看兩千分簡歷面試上百人看不到幾個(gè)合格的，就是因?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)是封閉的，脫離企業(yè)的實(shí)際需求。所以我們成立之初，就主動(dòng)的和企業(yè)合作。我們和企業(yè)合作看中的是人才，大家目的是人才培養(yǎng)。企業(yè)看中我的學(xué)生，企業(yè)派老師上課、派人參與教學(xué)，目的是從北交大軟件學(xué)院一年要二三十個(gè)好學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)期間就打下良好的技術(shù)烙印。他們主動(dòng)到我們學(xué)校上課，希望把他們的最新技術(shù)帶到我們學(xué)校。我們和六家企業(yè)合作成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，我們2004年開始和企業(yè)一起開展，最近教育部新一屆的全國的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)加了企業(yè)，以后教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)不光是教授了，還有企業(yè)，這就對(duì)了。所以討論課程體系設(shè)置的時(shí)候，企業(yè)專家說的話真的很不一樣，哪些課應(yīng)該開、哪些課不應(yīng)該開，哪些課應(yīng)該講什么內(nèi)容，他希望你培養(yǎng)出來的學(xué)生具備什么樣的專業(yè)知識(shí)，所以我們和企業(yè)合作成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，和企業(yè)合作共同設(shè)置課程體系，和企業(yè)合作共同組建多元化的師資隊(duì)伍。我們55個(gè)老師，這些老師的課時(shí)費(fèi)，企業(yè)派來的，我們直接把錢給企業(yè)，企業(yè)對(duì)這些老師要求很高的，希望派出的是好的軟件工程師，這些老師上完課以后，就把他快畢業(yè)的學(xué)生拉一個(gè)名單出來，說這些學(xué)生到我們企業(yè)可以免試。這種企業(yè)和高校的合作，是目前在人才培養(yǎng)上的新型做法。今后還要繼續(xù)加深合作，在人才培養(yǎng)上高校和企業(yè)要緊密結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；跟蹤管理
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）009020002
作者簡介：陸紅蕾（1978-），女，碩士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘。
0引言
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育課堂教學(xué)必不可少的延伸，是高職院校實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。通過學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，融入企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變[1]。雖然近年來學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)方面作了許多積極的探索和嘗試，但就軟件技術(shù)專業(yè)來說，由于其專業(yè)特殊性及其它主客觀方面的原因，存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足、實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)到位等問題。這些頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中存在的問題給實(shí)習(xí)的跟蹤管理帶來了較大困難，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果[2]。
如何構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤管理有效機(jī)制、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的功能、提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量是亟待解決的課題。為此筆者針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問題，以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，提出了跟蹤與管理的相應(yīng)對(duì)策和措施。
1高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題
1.1頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)難找
軟件專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位的尋找是大多數(shù)高職院校面臨的一個(gè)普遍難題。一方面企業(yè)急需動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才，希望畢業(yè)生上崗就能在工作中獨(dú)擋一面，但另一方面企業(yè)考慮到學(xué)生在崗位上的實(shí)習(xí)增加了企業(yè)的勞動(dòng)成本，致使職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難落實(shí)和有效實(shí)施。目前，學(xué)校主要靠與企業(yè)多年合作的基礎(chǔ)、朋友及校友關(guān)系，為學(xué)生安排生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。即使有些軟件企業(yè)主動(dòng)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一次性接納的人數(shù)也很有限。能保障實(shí)習(xí)質(zhì)量要求的實(shí)習(xí)企業(yè)難找，是頂崗實(shí)習(xí)管理中的最大困擾。
1.2學(xué)生心態(tài)未能及時(shí)調(diào)整
學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到真實(shí)的工作環(huán)境，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒低落或煩躁等[3]現(xiàn)象，原因有：對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)工作不熟悉導(dǎo)致個(gè)人成就感降低、人際關(guān)系處理不好而感到孤立無助等。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)單位，頻繁跳槽會(huì)加大學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理工作的難度。
1.3實(shí)習(xí)過程和指導(dǎo)難以跟蹤考核
首先，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位主要以IT企業(yè)為主，但大多數(shù)企業(yè)規(guī)模較小，接納實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)不多，頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)規(guī)?；Ｆ浯?，學(xué)生進(jìn)入不同的IT企業(yè)后，面臨的實(shí)習(xí)崗位也不盡相同，如軟件編碼、軟件銷售、軟件維護(hù)、軟件測(cè)試等崗位，有的甚至不從事軟件相關(guān)工作，因此管理難度大。企業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)分散度高、實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間長、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核，通常是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，再結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定給出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。這種考核評(píng)價(jià)方式不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的狀況，實(shí)際操作能力水平是否提高也得不到驗(yàn)證。
2高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理對(duì)策
2.1推行“一師一企”制度，全員參與實(shí)習(xí)跟蹤管理
以往筆者所在學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理工作大多由處在學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員來完成。但從今年開始，筆者所在的軟件教研室嘗試推行“一師一企”制度，每個(gè)教師主動(dòng)與軟件相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，以社會(huì)服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實(shí)習(xí)崗位；同時(shí)有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)之間的聯(lián)系。每一位教師至少與一家企業(yè)建立密切聯(lián)系，開展實(shí)質(zhì)性的合作，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效跟蹤管理。通過實(shí)訓(xùn)基地兼職教師和專業(yè)教師“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合指導(dǎo)，確保學(xué)生逐步豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的零距離過渡。
2.2建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)集中跟蹤管理
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指高職院校依據(jù)企事業(yè)單位的用人需求標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，簽訂用人訂單，并建立在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于保證了學(xué)校的就業(yè)率，保證了企業(yè)的用人需求，同時(shí)也從根本上解決了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求和學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生集中跟蹤管理的問題。
2.3探索“分學(xué)期、階段式”的頂崗實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)和交替管理
目前，大多數(shù)高職院校將頂崗實(shí)習(xí)安排在第5或第6個(gè)學(xué)期，但是軟件企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營各有自身運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)，有的還有淡旺季之分，能接納頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間段各不相同。因此，軟件技術(shù)專業(yè)依據(jù)軟件企業(yè)多樣化和個(gè)性化需求特點(diǎn)，因企業(yè)制宜， 靈活調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)開展的時(shí)間。筆者所在專業(yè)針對(duì)緊密合作的大型軟件公司3-5月是旺季的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行課程置換、學(xué)分互認(rèn)，根據(jù)企業(yè)和課程教學(xué)的需求，將半年時(shí)間劃分為兩次、三次進(jìn)行，實(shí)行工學(xué)交替，緩解了同一時(shí)間段安排大批學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和后續(xù)跟蹤管理的壓力。
2.4建立“3+3”的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)實(shí)習(xí)跟蹤管理的全程性
頂崗實(shí)習(xí)的過程考核和成績?cè)u(píng)定是頂崗實(shí)習(xí)管理的重要內(nèi)容。采用“三種考核主體、三個(gè)考核階段”的“3+3”過程考核為頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能體現(xiàn)校企全方位、全過程地共同參與。一方面，實(shí)行以企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的量化考核制度，保證了評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性和合理性；另一方面，在頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要注重評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化、過程化。頂崗實(shí)習(xí)考核指標(biāo)將頂崗實(shí)習(xí)考核期分為初期、中期、后期3個(gè)階段， 每個(gè)階段都有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)重心。在實(shí)習(xí)初期， 學(xué)生剛進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位，把實(shí)習(xí)態(tài)度作為實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的重心； 在實(shí)習(xí)中期，評(píng)價(jià)學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移為實(shí)習(xí)能力； 實(shí)習(xí)后期， 實(shí)習(xí)效果、作業(yè)的完成情況是評(píng)價(jià)的重心。整個(gè)實(shí)習(xí)
評(píng)價(jià)的最終結(jié)果應(yīng)當(dāng)是3種主體和3個(gè)不同階段評(píng)價(jià)成績的加權(quán)求最后的考核評(píng)價(jià)結(jié)果[4]。這樣能夠使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，有助于保證頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3結(jié)語
通過“一師一企”等多渠道拓展實(shí)訓(xùn)基地，解決了實(shí)習(xí)崗位的困境；通過校企共贏，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；通過“分學(xué)期、階段式”的頂崗實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)和交替管理，通過多方參與的全過程評(píng)價(jià)體系，可以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。筆者通過以上分析提出頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理的對(duì)策，在一定程度上可以化解頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理工作中出現(xiàn)的相關(guān)難題，使頂崗實(shí)習(xí)這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效穩(wěn)定的開展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]校企合作 實(shí)踐教學(xué) 工作過程 項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
緒言
隨著軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛成長，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求越來越大，于是越來越多的高校都開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)。但是，盡管高校每年該專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量相當(dāng)龐大，軟件公司和企業(yè)卻反應(yīng)招不到合適的軟件人才。另一方面，學(xué)生也抱怨找不到與專業(yè)相關(guān)的工作，高校對(duì)口就業(yè)率低。這就是當(dāng)今高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展所面臨的主要問題：人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求出現(xiàn)脫節(jié)，即學(xué)生找工作難，企業(yè)人才難求。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這種尷尬結(jié)果的原因是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，缺乏開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而這正是企業(yè)所要求的，于是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代所需，實(shí)踐為主的教學(xué)體系改革迫在眉睫[1-4]。
馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)成立于2006年，是在充分調(diào)研軟件行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及對(duì)軟件應(yīng)用人才需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)置的。我校軟件技術(shù)專業(yè)完全根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)開設(shè)專業(yè)方向，目前開設(shè)的方向有Java Web開發(fā)方向、C# .NET Web開發(fā)方向和手機(jī)軟件開發(fā)方向，擬開設(shè)軟件測(cè)試方向。近年來，本著“更新教育理念、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)，我校積極參與專業(yè)建設(shè)，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革與探索。經(jīng)過不斷的努力，軟件技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、基于工作過程的教學(xué)改革等方面取得了長足的進(jìn)步，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，就必須完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的提高和完善是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本條件。我校一直以來都十分重視教學(xué)的硬件資源建設(shè)，每年投入大量經(jīng)費(fèi)。特別是在2010年，為滿足我市軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展實(shí)現(xiàn)突破的需要，由市政府批準(zhǔn)，依托現(xiàn)有馬鞍山師專資源，于6月掛牌成立馬鞍山師專軟件學(xué)院。同年年底，在全校上下的共同努力下，在省教育廳和財(cái)政廳的大力支持下，軟件學(xué)院獲批“2010年度中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，中央出資150萬，學(xué)校配套資金150萬，共計(jì)300萬元用于軟件技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室28間，其中60座21間、80座3間、120座4間。機(jī)房4間，主流配置機(jī)器260臺(tái)。一體化教室5間，有手機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)室、Java實(shí)訓(xùn)室、.NET實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)工廠、系統(tǒng)集成模擬實(shí)訓(xùn)工廠，這些教學(xué)設(shè)施完全滿足軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)需要。
二、加強(qiáng)校企合作
學(xué)校要了解企業(yè)對(duì)人才的需求，必須深入企業(yè)。最好、最直觀、也最有效的方法就是進(jìn)行校企合作，使學(xué)校了解企業(yè)的運(yùn)作方式和技術(shù)要求，讓企業(yè)輔助學(xué)校教學(xué)，雙方通力合作，資源共享，信息互通，從而有效地推進(jìn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。我校軟件學(xué)院聯(lián)手一大批知名企業(yè)共同參與辦學(xué)，以集中優(yōu)勢(shì)教育資源，實(shí)施集中培養(yǎng)。軟件學(xué)院理事會(huì)單位由安徽清華紫光國信信息科技有限公司、馬鞍山視聆通軟件園有限公司、上海狂龍數(shù)碼科技有限公司、安徽開源軟件有限公司等近三十家企業(yè)組成。企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。
（一）企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案
軟件技術(shù)專業(yè)有一套科學(xué)、規(guī)范、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化以及市場(chǎng)的需求，不定期聯(lián)合軟件學(xué)院理事會(huì)單位、省內(nèi)外多家軟件公司召開會(huì)議共同研討，不斷地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整更新，采取“將企業(yè)引進(jìn)學(xué)?！?、“把專家請(qǐng)進(jìn)課堂”、“把教師送到企業(yè)”等模式施行校企合作辦學(xué)，使得軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，可操作性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
（二）企業(yè)參與職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)
學(xué)生入校第一學(xué)期，開設(shè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課，其中職業(yè)素養(yǎng)課程由校企聯(lián)合開展，如專業(yè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)介紹，企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員到校開展講座，優(yōu)秀校友論壇和到校開展專業(yè)技術(shù)及職業(yè)生涯規(guī)劃講座，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，專業(yè)潛能測(cè)試等。經(jīng)過一學(xué)期形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠把握各專業(yè)方向的基本情況并且能夠?qū)ψ约旱奈磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃有較清醒的認(rèn)識(shí)。
（三）企業(yè)參與課程實(shí)訓(xùn)
2011年1月，我校2010級(jí)軟件技術(shù)Java班與中軟國際ETC（無錫）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，在第二、三學(xué)期專業(yè)（核心）課程學(xué)習(xí)期間，由中軟國際ETC（無錫）的項(xiàng)目經(jīng)理到校開展為期1-2周的課程實(shí)訓(xùn)，如Java SE桌面項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）、Java SE桌面數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（2周）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）、Java EE Web項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）等。2012年1月，2011級(jí)軟件技術(shù).NET班又與中軟國際ETC（無錫）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這使得學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)就能較早的了解企業(yè)對(duì)該門課程的需求以及該門課程在培養(yǎng)職業(yè)崗位能力過程中起到的作用，并較早的接觸企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
（四）企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，雙教師授課
在第四學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，由中軟國際ETC（無錫）到校實(shí)施。在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理到校開展課程實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，配備一名校內(nèi)專任教師隨堂，實(shí)行雙教師授課，這樣做的優(yōu)點(diǎn)包括：讓教師在校內(nèi)就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)企業(yè)一線軟件開發(fā)人員的工作風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以起到監(jiān)督和輔助作用，一舉多得。
（五）引入“雙證書”制度
我校將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。引入不同級(jí)別的職業(yè)技能資格證書，實(shí)施“雙證書”教育，如程序員、軟件設(shè)計(jì)師、SCJP認(rèn)證等。在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，將理論專業(yè)課程和實(shí)踐性課程形成模塊化，構(gòu)成的與之相應(yīng)的職業(yè)證書教育體系，為每位本專業(yè)學(xué)生儲(chǔ)備對(duì)應(yīng)的能力基礎(chǔ)。
（六）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在加強(qiáng)與完善校內(nèi)實(shí)踐條件的同時(shí)，我校還根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，至今已與上?？颀垟?shù)碼、東華軟件工程有限公司、安徽晟峰信息技術(shù)有限公司、安徽開源軟件技術(shù)有限公司、安徽貴世信息技術(shù)有限公司等29家單位建立了實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)及技術(shù)交流等多方面展開合作，充分發(fā)揮了企業(yè)主體在人才培養(yǎng)中的作用。校外實(shí)訓(xùn)基地每年接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生150人以上，這為我校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五、六學(xué)期開展為期一年的頂崗實(shí)習(xí)提供了保障。
三、教學(xué)改革
（一）實(shí)行大類招生，“1212”分段培養(yǎng)
我校在2010級(jí)新生中實(shí)行計(jì)算機(jī)大類招生、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“1212”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，即第一學(xué)期（“1”），開設(shè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課；第二、三學(xué)期（“2”）開設(shè)專業(yè)課程；第四學(xué)期（“1”）組織進(jìn)行校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。第五、六學(xué)期（“2”），安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)完成與崗位相符的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
大類招生的優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一、減少考生填報(bào)志愿的盲目性，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應(yīng)專業(yè)和專業(yè)方向?qū)W習(xí)，很大程度上緩解了高考學(xué)子在專業(yè)選擇上的迷茫和無措，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣；二、更好地滿足志愿選擇，督促教與學(xué)，實(shí)施大類招生給考生一個(gè)機(jī)會(huì)先進(jìn)大類，再通過自己的努力選擇自己感興趣的專業(yè)，很好的激發(fā)了學(xué)生和老師學(xué)習(xí)和教學(xué)的激情與熱情；三、培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，按照大類招生培養(yǎng)人才，就可以打破專業(yè)界限，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平組合班級(jí)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，確定目標(biāo)，因材施教；四、提高學(xué)校的辦學(xué)能力和資源利用；五、利國利民，平衡所謂的“冷熱”專業(yè)。
（二）構(gòu)建“理論夠用，實(shí)踐為主”的技能培養(yǎng)體系
以企業(yè)需求和職業(yè)崗位為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡化理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐。如我校軟件技術(shù)專業(yè)（Java Web開發(fā)方向）的職業(yè)崗位是Java開發(fā)工程師和程序員。根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)課程規(guī)劃與建設(shè)，全面整合和優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?；A(chǔ)理論以“必須，夠用”為度，加大實(shí)踐教學(xué)比例，達(dá)50%以上，同時(shí)注重課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合化建設(shè)。
以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，工作過程為導(dǎo)向，職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，序化教學(xué)內(nèi)容。如分析“Java工程師和程序員”的崗位工作過程，邀請(qǐng)企業(yè)專家和專業(yè)教師一起分析完成該工作過程必須具備的各種核心技能，將知識(shí)融入工作過程。
跟蹤新技術(shù)，融入教學(xué)，拓展職業(yè)能力。如在《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及Java數(shù)據(jù)庫編程》教學(xué)中大膽引入新技術(shù)、新工具，以工作任務(wù)為專題，講、練一種工具M(jìn)ySQL，演示、擴(kuò)展SQL SERVER 2005，了解Oracle。教會(huì)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)多個(gè)工具的解決方法，力圖提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和知識(shí)的遷移能力。
（三）改革教學(xué)組織與教學(xué)方法
教學(xué)過程由多媒體教室加機(jī)房授課改為在一體化實(shí)訓(xùn)室組織實(shí)施，具體教學(xué)安排基于工作過程，項(xiàng)目引導(dǎo)，激發(fā)興趣，任務(wù)教學(xué)，目的明確，課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中首先構(gòu)造一定的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中提出問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；然后和學(xué)生一起分析問題，討論可行的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力，建構(gòu)解決問題的知識(shí)準(zhǔn)備；引出新知識(shí)，演示典型案例的實(shí)現(xiàn)過程；學(xué)生模仿完成類似的任務(wù)，對(duì)工具的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生認(rèn)同感，完成一定量的任務(wù)達(dá)到熟練操作的程度；之后解決實(shí)際場(chǎng)景中的任務(wù)，與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華到一定的理論，指導(dǎo)以后的實(shí)踐。
為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)內(nèi)容由典型、實(shí)用的軟件項(xiàng)目，按照工作過程進(jìn)行展開。整個(gè)項(xiàng)目按照“項(xiàng)目背景――項(xiàng)目分解――下達(dá)任務(wù)單――學(xué)生討論分析――教師引導(dǎo)――學(xué)生實(shí)踐――教師總結(jié)――學(xué)生再實(shí)踐”的過程完成教學(xué)任務(wù)。
微觀課堂教學(xué)采用“問題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法，以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)，教師是問題的提出者、設(shè)計(jì)者，依據(jù)工作過程分解的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由淺到深逐步引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。教學(xué)方法如下圖1所示：
同時(shí)教學(xué)中結(jié)合使用實(shí)踐操作法、小組討論法和專題研究法等教學(xué)方法。
（四）改革考核形式
在新的教學(xué)體系中改革傳統(tǒng)的考試方式。采用上機(jī)考試、作業(yè)完成情況、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)、論文答辯等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)。
實(shí)習(xí)成績由帶隊(duì)教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員根據(jù)實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。在學(xué)生的實(shí)習(xí)情況表上需有企業(yè)人員的評(píng)語和簽字并加蓋公章。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績由指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)根據(jù)論文、軟件系統(tǒng)開發(fā)完成情況和答辯情況進(jìn)行評(píng)定。
成績?cè)u(píng)定后，任課教師進(jìn)行成績分析，查找在教與學(xué)、命題、閱卷等各環(huán)節(jié)可能存在的問題，以期改正、完善和提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
四、加強(qiáng)師資培養(yǎng)
師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵，是高職教育教學(xué)的重要保障。高校應(yīng)采取有力措施加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，切實(shí)提高教師素質(zhì)。我校在教育教學(xué)中不但從企業(yè)引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教師到校內(nèi)講學(xué)，同時(shí)還注重提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能和先進(jìn)的理論水平，具體措施如下：
（1）實(shí)行教師導(dǎo)師制，師徒互助，共同提高；
（2）教學(xué)培訓(xùn)：鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)及校外組織的各種培訓(xùn)；
（3）掛職鍛煉：鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間到企業(yè)一線掛職鍛煉；
（4）聽課：鼓勵(lì)青年教師聽課，指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查其教案和課堂教學(xué)；
（5）教學(xué)研究：在進(jìn)行完一輪教學(xué)后，鼓勵(lì)青年教師撰寫教學(xué)體會(huì)和論文。
通過不斷的努力，我們已經(jīng)打造了一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，并取得了一定的教育科研成果，促進(jìn)了學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展，一支業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的師資隊(duì)伍正在快速的成長。
五、結(jié)語
我校通過幾年的實(shí)踐教學(xué)改革，專業(yè)特色鮮明，辦學(xué)思路科學(xué)，教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)日臻完善，構(gòu)建了“理論夠用、實(shí)踐為主”的、基于工作過程的技能培養(yǎng)教學(xué)體系，并積極探索實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，通過校企合作對(duì)校內(nèi)專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)培養(yǎng)，教師雙師素質(zhì)明顯提高，教科研方向穩(wěn)定，成果突出。近年來，畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高，大部分在南京、蘇州、上海、杭州等長三角地區(qū)及北京地區(qū)等軟件企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)骨干，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。
基金項(xiàng)目：馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目“大類招生前提下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”（項(xiàng)目編號(hào)2011xjrcpy02）
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一應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
（一）硬件薄弱，缺乏高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必要的硬件為支撐，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是其必要前提，否則就難以保證完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。然而由于觀念陳舊、資金短缺、教學(xué)改革不到位等多方面的原因，有些院校沒有商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是紙上談兵；有些院校的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量短缺、利用率低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
（二）軟件松散，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性
雖然很多院校認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，開發(fā)出很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如口語實(shí)訓(xùn)、口譯實(shí)訓(xùn)、單證實(shí)訓(xùn)、外函寫作實(shí)訓(xùn)。但是這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的隨意性強(qiáng)，它們或以語言強(qiáng)化訓(xùn)練為目的，或依托理論課程而開發(fā)，在內(nèi)容上條塊分割，學(xué)校沒有根據(jù)商務(wù)英語人才培養(yǎng)需要將這些項(xiàng)目系統(tǒng)化。這導(dǎo)致整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融會(huì)貫通，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力弱。
規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度是高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的重要保障。但是一些應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語專業(yè)沒有建立專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，沒有制訂完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件（包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)室管理制度、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等文件），實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、場(chǎng)地、時(shí)間和實(shí)訓(xùn)教師的安排隨意性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理松散，缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難以保證，一些實(shí)訓(xùn)如同走過場(chǎng)。
（三）實(shí)訓(xùn)師資力量不足，缺乏雙師型教師
目前很多院校的商務(wù)英語教師是由語言類教師轉(zhuǎn)型而來，他們?nèi)狈ι虅?wù)知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)。應(yīng)用型本科院校迫切需要既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（四）考核模式陳舊，缺乏與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相匹配的評(píng)價(jià)體系
商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，它重視學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力、崗位操作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它需要與之相匹配的、能夠真正反映教學(xué)效果的考核模式。但是一些院校還沒有建立或沒能真正落實(shí)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核力度不夠，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不及格現(xiàn)象極少，學(xué)生缺少考核壓力，達(dá)不到以考促學(xué)的目的，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力先天不足。
二應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施
針對(duì)應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，筆者以美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯提出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建以POCIB為核心的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
（一）以POCIB為核心，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系
針對(duì)應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)商務(wù)英語人才培養(yǎng)需要，以POCIB項(xiàng)目為核心，遵循由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則，從感官認(rèn)知、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系。
1認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，為POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)建立美好愿景
通過組織學(xué)生到企業(yè)參觀、邀請(qǐng)資深從業(yè)人士來校講座、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等方式讓學(xué)生了解未來就業(yè)方向和工作內(nèi)容，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也為POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)建立美好的愿景。
2基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，為POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)是根據(jù)課程內(nèi)容和企業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位能力要求進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，一般安排在POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前，在課堂內(nèi)與課程同步進(jìn)行?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)是后面進(jìn)行的POCIB綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的前提條件。一些基礎(chǔ)技能課如商務(wù)聽力、口語、口譯、筆譯等都可在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)主要采用“以學(xué)生為主體，理論實(shí)踐一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能同步到位。
3POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)工程
POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（Practice for Operational Competence in International Business）是在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)完成后，為了將知識(shí)系統(tǒng)化而進(jìn)行的訓(xùn)練。它是中國國際貿(mào)易學(xué)會(huì)聯(lián)合國際貿(mào)易雜志社和世格軟件公司共同推出的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)證書課程。POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯提出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以在線國際貿(mào)易游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)貼近實(shí)際工作環(huán)境的仿真環(huán)境。
POCIB項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)比大多數(shù)高校仿真模擬實(shí)驗(yàn)室里采用的諸如SEMITRADE軟件（外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件）更具有仿真性，更能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
首先，POCIB系統(tǒng)里所有的指數(shù)都是動(dòng)態(tài)的，依據(jù)市場(chǎng)行情在變，這加大了學(xué)員成功交易的難度，學(xué)員深刻體會(huì)到市場(chǎng)變化帶來的風(fēng)險(xiǎn)；而SIMITRADE則是一個(gè)靜態(tài)系統(tǒng)，里面的所有指數(shù)不會(huì)自動(dòng)依據(jù)市場(chǎng)行情變化，學(xué)員很容易達(dá)成交易，體會(huì)不到市場(chǎng)變化帶來的風(fēng)險(xiǎn)。
其次，POCIB實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員來自全國各地，來源多樣化（既有學(xué)生，又有涉外企業(yè)的員工，還有準(zhǔn)備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的其它人員），這對(duì)學(xué)員的商務(wù)談判能力、英語溝通能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)鍛煉與挑戰(zhàn)；而SIMITRADE是安裝在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)員只是一所院校的學(xué)生，學(xué)員彼此之間熟悉，他們的商務(wù)談判能力、英語溝通能力和創(chuàng)新能力基本得不到鍛煉。
4頂崗實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化POCIB實(shí)訓(xùn)教學(xué)外部環(huán)境
學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的工作性質(zhì)和內(nèi)容，有針對(duì)性地安排具有相應(yīng)專長的老師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決工作中遇到的問題。重視學(xué)生對(duì)工作中突發(fā)事件的應(yīng)變能力及決斷能力的培養(yǎng)，突出對(duì)高技能人才的工作實(shí)效的培養(yǎng)。
（二）以教師雙師化、資源共享、校企聯(lián)合共管、相互融通為原則，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的運(yùn)行體系
1建設(shè)高水平的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍
教師是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者，因此，高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。一方面，在職教師必須定期到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉實(shí)訓(xùn)運(yùn)作環(huán)節(jié)，獲取最新的市場(chǎng)信息；另一方面，有計(jì)劃、有規(guī)模地組織教師參加進(jìn)修、培訓(xùn)，獲取教學(xué)所需的最新商務(wù)理論知識(shí)；再一方面，從企事業(yè)單位里選聘業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士作為兼職教師，向?qū)W生傳授寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后，由專職教師和兼職教師共同組成研發(fā)隊(duì)伍，通過搞科研、進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和服務(wù)促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的融合，提高教師的雙師化程度。
2以校企同行、資源共享為原則構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合、一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
先進(jìn)的設(shè)備、資源是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要條件。應(yīng)加大投入，引進(jìn)軟、硬件，及時(shí)建立起與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)，通過對(duì)外合作，校企合作等形式，積極發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。以校企同行、資源共享為原則構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合、一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。
3學(xué)校、企業(yè)按照校企聯(lián)合共管、相互融通的原則建立、健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的規(guī)章制度，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效、平穩(wěn)運(yùn)行提供制度上的保障
實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度的建立、健全必須緊密聯(lián)系企業(yè)，在校企的共同努力下完成。首先，校企聯(lián)合建立商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，該領(lǐng)導(dǎo)小組由系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)顧問、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同組成，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師及教輔人員統(tǒng)一管理。然后，實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的需求以及學(xué)校的實(shí)際情況，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)能力考核標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度的建立和完善不是短期行為，實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組要定期對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度進(jìn)行必要的修改和完善，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度能夠高效地保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
（三）以考核內(nèi)容、考核方式多元化為指導(dǎo)思想，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)以考核學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心，除了考核理論知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力、操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新等能力進(jìn)行考核?？己藭r(shí)，教師采用卷面考試、口試、課堂表現(xiàn)、情景模擬、調(diào)研報(bào)告、實(shí)際操作、企業(yè)反饋意見等多種形式在實(shí)訓(xùn)的不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，予以改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。
應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)要從學(xué)校的客觀實(shí)際出發(fā)，有效地對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，校企聯(lián)合，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、管理、考核等多方面不斷完善實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特色。只有這樣，應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生才能在與重點(diǎn)大學(xué)和高職院校的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
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