時(shí)間：2023-02-27 11:07:24
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)前教育自我總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 基本要求 教學(xué)改革建議
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0279-02
1 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是愛(ài)唱愛(ài)跳的青少年，他們認(rèn)為，學(xué)好此專業(yè)無(wú)非就是會(huì)唱歌、跳舞、彈琴，英語(yǔ)這門文化課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。殊不知當(dāng)今社會(huì)幼兒園越來(lái)越缺少雙語(yǔ)教師，即既懂幼教又懂英語(yǔ)教學(xué)的老師。不僅如此，作為一名合格的中專生，不僅要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。
1.2 受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心有余而力不足
很多學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺(jué)、開(kāi)小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師，我們也想學(xué)，可就是聽(tīng)不懂呀！”“英語(yǔ)這東西，他認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)他呀！”“看到英語(yǔ)我頭都痛了！”
1.3 學(xué)習(xí)方法不合理
一小部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。
2 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求
2.1 強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)
學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語(yǔ)主要是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開(kāi)口”習(xí)慣，及初步的聽(tīng)說(shuō)交往、交流的能力。因此幼師的學(xué)生首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū)?。新生進(jìn)校，可以利用兩三周的時(shí)間來(lái)專門學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個(gè)音素，人人過(guò)關(guān)，驗(yàn)收合格才能進(jìn)行新課教學(xué)。在新課的教學(xué)中也不能忽視語(yǔ)音的教學(xué)，要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，掌握好一些語(yǔ)音現(xiàn)象，比如輔音濁化、重音教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破以及語(yǔ)調(diào)教學(xué)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)音現(xiàn)象在交際中的重要性。
2.2 教學(xué)內(nèi)容要貼近生活
如互相問(wèn)候、互相介紹、建議、提供幫助、請(qǐng)求、表達(dá)個(gè)人喜好等方面的日常用語(yǔ)，貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)言在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高，能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。
3 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革建議
由于學(xué)前教育專業(yè)所教學(xué)生的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)很大程度上是幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)。也就是說(shuō)：通過(guò)上學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何教幼兒園的孩子們英語(yǔ)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是把一堂堂幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂呈獻(xiàn)給學(xué)生們，讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。這樣她們就能直接把在學(xué)校學(xué)到的東西直接搬到幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，然后通過(guò)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有所取舍，進(jìn)行改進(jìn)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅傳授了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還傳授了幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，實(shí)用性是很強(qiáng)的。下面就具體教法條條陳述。
3.1 情景劇教學(xué)
幼兒的個(gè)性是好奇、好動(dòng)，對(duì)一些光怪陸離的故事有很大的興趣，所以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用一些生動(dòng)的童話故事，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)踴躍性被充足地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話形象人物交上好朋友，他們的英語(yǔ)
也會(huì)獲得長(zhǎng)足提高。例如童話劇《Little Tadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找媽媽》，我們首先完整地給小朋友們播放一遍影片，以生動(dòng)的故事吸引同學(xué)的參與性，然后分別找一些小朋友扮演劇中的人物：小蝌蚪、青蛙媽媽、小鴨、鴨媽媽、小魚(yú)、魚(yú)媽媽、螃蟹、螃蟹媽媽、小烏龜、烏龜媽媽等，在小朋友們妙趣橫生的表演中，小朋友們可以收獲很多單詞和簡(jiǎn)單對(duì)話。
3.2 音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)律動(dòng)有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力，深受孩子們的歡迎。將英語(yǔ)教學(xué)與幼兒喜歡的律動(dòng)音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的有效學(xué)習(xí)途徑。據(jù)此，我總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)法――“聽(tīng)”“唱”“舞”。即將優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的歌曲、歡快的舞蹈與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)巧妙融合，使枯燥的單詞、句型豐滿起來(lái)，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！奥?tīng)”，在歌曲中辨別知識(shí)點(diǎn)，即教師將本課英語(yǔ)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)母枨Y(jié)合，讓幼兒在聽(tīng)歌曲中加之教師的引導(dǎo)以辨別知識(shí)點(diǎn)?！俺?，在學(xué)唱歌曲中掌握知識(shí)
點(diǎn)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言也是全世界的通用語(yǔ)言”，因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇難易程度適中的歌曲，在教幼兒學(xué)唱歌曲中，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十個(gè)印第安小孩）等，這些都可以運(yùn)用在日常的教學(xué)中?！拔琛?，在舞蹈中鞏固知識(shí)點(diǎn)，即將肢體語(yǔ)言與
兒歌內(nèi)容生動(dòng)結(jié)合，通過(guò)形象的動(dòng)作、優(yōu)美的舞蹈表演進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這三個(gè)環(huán)節(jié)互相滲透、環(huán)環(huán)相扣，可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 暗示感應(yīng)教學(xué)
保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫說(shuō)過(guò)，“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才接受教學(xué)和教育的?！蓖獠凯h(huán)境具有極大的可暗示性的，良好的環(huán)境是產(chǎn)生交流的重要因素，可收到良好的教學(xué)效能。對(duì)教室進(jìn)行科學(xué)、合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。如在教室內(nèi)多展示一些學(xué)生的英文習(xí)作，以及與英語(yǔ)相關(guān)的圖片、資料等，多給學(xué)生以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一類的積極暗示。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教室布置一個(gè)類似的環(huán)境，運(yùn)用實(shí)物，借助多媒體多種手段，激發(fā)學(xué)生的感知和記憶潛力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”時(shí)，在教室門窗上貼上一些小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生置身于真實(shí)的氛圍中。利用多媒體播放錄像，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，在整個(gè)課堂上，學(xué)生的情緒高漲，心情愉悅，學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的自我效能感。
3.4 艾賓浩斯重復(fù)記憶教學(xué)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，孩子在識(shí)記后開(kāi)始遺忘最快，隨后遺忘驅(qū)于穩(wěn)定。所以，我們只有及時(shí)幫助他們鞏固，才能防止遺忘。如果只用簡(jiǎn)單的強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對(duì)孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，往往會(huì)使他們感到疲勞乏味，從而抑制記憶。因此我們要想法設(shè)法地利用一些有趣的形式來(lái)強(qiáng)化記憶。其中通過(guò)朗朗上口的英語(yǔ)歌謠來(lái)刺激孩子們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有良好的效果。在句型操練中也可通過(guò)歌曲的形式進(jìn)行情景問(wèn)答、反復(fù)演唱，不斷地重復(fù)可以使學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。
通過(guò)上文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，本文提出了四點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的具體建議，這些建議都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。
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【關(guān)鍵詞】《指南》 幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 少數(shù)民族 幼兒園
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0200-02
為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，國(guó)家教育部頒布了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，現(xiàn)《指南》也在全國(guó)各地展開(kāi)實(shí)施，在貫徹實(shí)施《指南》中，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展顯得十分重要。在廣大的農(nóng)村幼兒園中，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)， 是深入貫徹實(shí)施《指南》的基本保障，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平，已成為當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育改革中的首要任務(wù)。隨著研究視野的擴(kuò)展，人們對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過(guò)程、途徑等方面都有了逐步深入的認(rèn)識(shí)，幼兒教師專業(yè)化問(wèn)題是新世紀(jì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑，對(duì)于推動(dòng)云南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師成長(zhǎng)和加速幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程具有極其重要的意義。
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是個(gè)內(nèi)涵不斷豐富的進(jìn)程。單就專業(yè)化而言，它是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，其認(rèn)知屬于社會(huì)學(xué)角度的涵義在于一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。教師專業(yè)化，是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的人員，并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。這主要包含兩方面的含義：一是教師作為一個(gè)教育教學(xué)的專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程，也即不可替代性程度不斷增加。二是教師作為一個(gè)發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的內(nèi)涵是多方面的、多領(lǐng)域的，既包括了知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的發(fā)展。[1]經(jīng)歷認(rèn)知的不斷深刻化，專門職業(yè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：具有不可或缺的社會(huì)功能、完善的專業(yè)知識(shí)與成熟的專業(yè)技能、具有高度的專業(yè)自和權(quán)威性的專業(yè)組織、專業(yè)人員需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。[2]教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過(guò)程。[3]幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程，是幼兒教師作為一個(gè)教育教學(xué)的專業(yè)人員所要經(jīng)歷的一個(gè)由不成熟到成熟的過(guò)程。
二、云南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
（一）農(nóng)村幼兒教師專業(yè)起點(diǎn)低。
從目前云南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師來(lái)看，特別是民辦幼兒園，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的少，大多數(shù)教師是從事幼兒教育工作以后才去考的幼兒教師資格證。一部分幼兒教師具有的是小學(xué)幼兒教師資格，而在一些民辦幼兒園從事教育教學(xué)的工作人員既沒(méi)有幼兒教師資格證也沒(méi)有保育員資格證，一些“山寨”幼兒園的教師則教師資格都不具有。從幼兒教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展途徑來(lái)看，師范教育是幼兒教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是建立在幼兒教師的專業(yè)特性之上，師范教育強(qiáng)化了培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的職能，形成幼兒教育專業(yè)信念體系和專業(yè)精神，建構(gòu)了幼兒教師所需要的知識(shí)和技能，在幼兒園從事教育的人員具有幼兒教師資格證或者保育員資格證是必須的，然而云南少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)幼兒園的幼兒教師很大一部分沒(méi)有幼教資格證，基本教育素質(zhì)偏低，文化知識(shí)水平低下，專業(yè)技能技巧缺乏，不能滿足幼兒全面發(fā)展的需求。
（二）農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高但專業(yè)化程度不夠。
云南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教師，中師以上學(xué)歷者占絕大多數(shù)，然而“學(xué)歷達(dá)標(biāo)專業(yè)不對(duì)口”的現(xiàn)象十分突出，即普師畢業(yè)生較多而正規(guī)的幼師生不多。造成上述狀況的主要原因是這些幼兒教師大多數(shù)由小學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，在教學(xué)崗位上未接受后續(xù)的幼師專業(yè)課程培訓(xùn)。從根本上說(shuō)，面向少數(shù)民族貧困地區(qū)幼兒園的幼兒教師培養(yǎng)尚不充分。對(duì)于貧困地區(qū)幼兒園而言，師資水平與發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村相比還有相當(dāng)差距，教師的專業(yè)素質(zhì)不容樂(lè)觀，是貧困農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要障礙[3]。
（三）農(nóng)村幼兒教師“幼兒教育教學(xué)研究”薄弱。
從全云南省的幼兒教育研究來(lái)看，幼兒科研課題的研究主要集中在各高校和市州所屬的公立幼兒園，農(nóng)村民辦幼兒園基本沒(méi)有開(kāi)展科研課題的研究。以麗江市古城區(qū)為例，全區(qū)在教育行政部門注冊(cè)登記的幼兒園一共有22所，公立幼兒園5所，做過(guò)或正在做科研課題的只有3所公立幼兒園，從全區(qū)的幼兒園來(lái)看普遍存在教育目標(biāo)偏差、幼兒活動(dòng)組織方法陳舊、教研活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，究其原因，主要是環(huán)境艱苦，幼兒教師少，幼兒教師沒(méi)有時(shí)間、精力和條件去進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新；另外民辦幼兒園還存在設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)陋、圖書資料的購(gòu)置缺乏資金來(lái)源，對(duì)新的幼兒教育理念的學(xué)習(xí)不及時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)的又不能被幼兒教師們深刻領(lǐng)會(huì)，未能和教學(xué)實(shí)踐有效融合，教育觀念與教育行為脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
（四）農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑單一。
現(xiàn)在云南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)的途徑基本上是在實(shí)踐中通過(guò)模仿、自我探索、自我總結(jié)。這樣的專業(yè)成長(zhǎng)途徑雖然積累了一定的教育經(jīng)驗(yàn)，但也存在明顯的不足：1.教育理念落后，教育方法單一； 2.重知識(shí)傳遞、輕游戲活動(dòng)，重教育結(jié)果輕活動(dòng)過(guò)程，小學(xué)化傾向嚴(yán)重； 3.幼兒教師成長(zhǎng)途徑單一，成長(zhǎng)環(huán)境狹窄，模仿的經(jīng)驗(yàn)顯示出明顯的封閉性，沒(méi)有有效地與外界溝通交流。[4]
三、云南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策探析
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園中存在幼兒教師專業(yè)素質(zhì)較差；幼兒發(fā)展水平落后，這已經(jīng)是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)，如何盡快讓幼兒教師的專業(yè)得到較快的發(fā)展，提高幼兒的發(fā)展水平，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的社會(huì)需求，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
（一）規(guī)范農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，逐步建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展的保障制度。首先，應(yīng)該建立和完善新型的幼兒教師聘用制度，把好幼兒教師的進(jìn)入幼兒園的“入門關(guān)”，各幼兒園應(yīng)把日制的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)作為首要條件，其次實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗，逐步清退不合格幼兒教師。實(shí)施幼兒教師資格制度是國(guó)家依法治教，使幼兒教師的任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的前提，是依法管理幼兒教師隊(duì)伍、從根本上提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的手段。其次是落實(shí)和保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益，即落實(shí)農(nóng)村幼兒教師的職稱評(píng)聘提高工資待遇，解決農(nóng)村在職幼兒教師的醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題，解決好幼兒教師的生活及養(yǎng)老問(wèn)題，激發(fā)他們的從教積極性。第三教育行政部門要逐步建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展的保障制度，促進(jìn)云南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園幼兒教師專業(yè)的發(fā)展。
（二）建立并逐步健全促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)制度。在幼兒教師的成長(zhǎng)中，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，要結(jié)合幼兒教師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定幼兒教師資培訓(xùn)規(guī)劃，并將幼兒教師培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，開(kāi)展形式多樣的、符合幼兒教師實(shí)際水平的培訓(xùn)活動(dòng)。例如可以建立以市縣一級(jí)示范園為核心的基地，以一級(jí)示范園的骨干幼兒教師為核心的培訓(xùn)網(wǎng)，充分發(fā)揮一級(jí)示范園、骨干幼兒教師的示范效應(yīng)，通過(guò)建立培養(yǎng)基地，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。
（三）充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展幼師學(xué)歷教育。依托地方高校鼓勵(lì)幼兒教師參加幼師專業(yè)的學(xué)歷教育也是農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。在我們?cè)颇鲜〕伺莺偷蠎c州外，各地州都有高校，并且都辦有學(xué)前教育專業(yè)。云南的少數(shù)民族地區(qū)幼兒園大都由于資金短缺，幼兒教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)，我們可以利用函授、自考等形式，依托地方高校為農(nóng)村幼兒教師提供專業(yè)學(xué)歷教育。這樣的專業(yè)學(xué)歷教育具有形式靈活、層次多樣的特點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)形式不僅會(huì)增強(qiáng)幼兒教師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平，還會(huì)起到穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的作用。
（四）云南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園應(yīng)該采取多種措施促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。1.幼兒園自己組織培訓(xùn)，以園為本，形成專業(yè)對(duì)話的良好氛圍，促進(jìn)幼兒教師互幫互學(xué)以至共同提高。我們?cè)颇鲜≡谡J(rèn)真貫徹實(shí)施《指南》過(guò)程中，首先就對(duì)一級(jí)示范園的園長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，充分發(fā)揮園長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，開(kāi)展以“團(tuán)隊(duì)”為載體的幼兒教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展幼兒教師之間的互助，讓幼兒教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)幼兒教師之間在幼兒園實(shí)施活動(dòng)中的交流合作，集體備課，實(shí)現(xiàn)深度研討，形成“學(xué)習(xí)共同體”，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。2.幼兒園的園本研究。主要是幼兒園充分利用社區(qū)和幼兒園內(nèi)的教育資源，圍繞幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，以教科研項(xiàng)目小組為團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究活動(dòng)。開(kāi)展園本研究，能為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，幼兒教師通過(guò)園本研究在學(xué)習(xí)和研究中經(jīng)過(guò)思考、實(shí)施、反思、內(nèi)化和修正，形成行動(dòng)研究――實(shí)踐反思――更新行動(dòng)的循環(huán)過(guò)程。園本研究，能夠及時(shí)被幼兒教師群體所理解、掌握和實(shí)施，滿足了不同層次專業(yè)發(fā)展水平的幼兒教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的需求，能夠提升幼兒教師的教育教學(xué)能力和科研能力，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。3.幼兒園之間的交流。加強(qiáng)一級(jí)示范園的示范帶頭作用，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，幫助民辦幼兒園幼兒教師專業(yè)的成長(zhǎng)，也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。園際交流，既可以密切幼兒教師之間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使云南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大和利用優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。4.成立以中心幼兒園為核心的幼兒教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)，建設(shè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。幼兒教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)應(yīng)立足于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，按照幼兒教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)籌全縣（市）區(qū)、鎮(zhèn)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，協(xié)調(diào)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和幼兒園。充分利用園內(nèi)外一切可利用資源，為幼兒教師提供園內(nèi)、園外合作的機(jī)會(huì)，為幼兒教師的個(gè)體專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)性建議，指導(dǎo)幼兒教師制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建多樣的、開(kāi)放的、自主能動(dòng)的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展模式，滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求。5.建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高幼兒教師的專業(yè)教育技能。隨著知識(shí)更新的日益加快，幼兒教師所具備的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該緊扣時(shí)代的脈搏，不斷推陳出新，使自身的知識(shí)始終處于時(shí)代的前沿，良好的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培訓(xùn)有助于幼兒教師知識(shí)技能的提高和視野的豐富。6.把幼兒園建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，形成支持幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本文化氛圍。學(xué)習(xí)型組織是指通過(guò)培養(yǎng)整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性思維能力，建立一種有機(jī)的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。
（五）幼兒教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身方面的提高。美國(guó)學(xué)者Travers說(shuō)過(guò)：“幼兒教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行?！庇變航處煹脑S多知識(shí)和能力是依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)的感悟而獲得的，特別是在實(shí)施《指南》的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師專業(yè)化對(duì)于幼兒教師自身方面有著較高的要求，要實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化首先應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的自身方面的提高，只有這樣才能確保幼兒教師專業(yè)的良性發(fā)展。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多元的，但幼兒教師主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、分析自我、完善自我，是幼兒教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒教師應(yīng)確立遠(yuǎn)大的志向。并在這一目標(biāo)的指引下不斷的完善自我。幼兒教師成長(zhǎng)的“內(nèi)在動(dòng)力”是加速幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它可增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使得幼兒教師能夠理智地展現(xiàn)自己，籌劃未來(lái)的自我，最終達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展目的。當(dāng)前，幼兒教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身方面的提高，努力達(dá)到幼兒教師專業(yè)化的要求。為幼兒教師專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為核心，教者通過(guò)任務(wù)的制定精心設(shè)計(jì)課堂，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施認(rèn)真組織教學(xué)。任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用得成功與否，取決于教師對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。
一、任務(wù)的制定
任務(wù)的制定是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，是教者在吃透教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的。它不僅是教者智慧與匠心的體現(xiàn)，更是學(xué)生履行任務(wù)，完成目標(biāo)，提高技能的重要前提。學(xué)前教育專業(yè)雖與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)，但學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，口語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)缺乏，總體水平不高。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，在制定任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。
任務(wù)宜明確具體不宜抽象含糊。教師制定的任務(wù)，是學(xué)生在課堂上通過(guò)訓(xùn)練能達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)越明確，學(xué)生便越能理解；越具體，學(xué)生便越好操作。相反，如果將任務(wù)制定得大而無(wú)當(dāng)，抽象含糊，學(xué)生便如盲人摸象，難以把握全局，又覺(jué)盲人騎瞎馬，不知何去何從。例如，“掌握即興演講的基本技巧，并能自信大方地進(jìn)行即興演講”這一任務(wù)便制定得太過(guò)寬泛，學(xué)生訓(xùn)練也不知從何入手。所以，在演講教學(xué)時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“再過(guò)半年，你們就要成為一名光榮的幼兒教師了。當(dāng)求職時(shí)，怎樣才能給面試考官留下好印象呢？落落大方的儀態(tài)，誠(chéng)懇自信的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)清晰的表達(dá)，我想這三樣，一樣也不能少。今天，我們這堂課的任務(wù)就是準(zhǔn)備一份能充分展示自己特長(zhǎng)與能力的自我介紹稿，并且能夠流暢自信地表達(dá)出來(lái)?！泵嬖嚂r(shí)的演講稿這一任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)就更具體實(shí)用，便于把握。
任務(wù)宜循序漸進(jìn)不宜一蹴而就。口語(yǔ)課堂上設(shè)置的任務(wù)應(yīng)是分解為多個(gè)子任務(wù)的總?cè)蝿?wù)。總?cè)蝿?wù)是課堂訓(xùn)練要達(dá)到的終極目標(biāo)，子任務(wù)則是為達(dá)到總目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。各項(xiàng)子任務(wù)安排的先后順序應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從局部到整體。例如，在講故事訓(xùn)練時(shí)，我以“繪聲繪色地向全班同學(xué)講述《小馬過(guò)河》的故事”為總?cè)蝿?wù)，安排了以下子任務(wù)：1.了解主要人物形象，熟悉故事情節(jié)。2.將故事進(jìn)行改編，使之適合口語(yǔ)講授，適合幼兒聽(tīng)賞。3.揣摩角色性格，運(yùn)用不同聲音表現(xiàn)不同角色。4.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。5.表演故事。上述子任務(wù)，都是實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)不可省略的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)。各項(xiàng)子任務(wù)層層推進(jìn)，做為鋪墊，學(xué)生的訓(xùn)練才拾級(jí)而上，一級(jí)一級(jí)達(dá)到終極目的。如若沒(méi)有前面的各項(xiàng)子任務(wù)，課堂總?cè)蝿?wù)的實(shí)施只如沙上建塔，毫無(wú)根基。
任務(wù)宜難度適中不宜難易失當(dāng)。太過(guò)容易的任務(wù)，不易激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂會(huì)變得疲沓乏味。太過(guò)困難的任務(wù)，學(xué)生完成不了，課堂會(huì)變得消極被動(dòng)。如：朗讀訓(xùn)練的任務(wù)不宜設(shè)置得太易。在開(kāi)設(shè)教師口語(yǔ)這門課程之前，學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了普通話知識(shí)，掌握了一定的朗讀技巧，基本能準(zhǔn)確而流暢地朗讀。所以，教師從具體學(xué)情出發(fā)，應(yīng)該提高任務(wù)難度，不能將標(biāo)準(zhǔn)定在準(zhǔn)確流暢，會(huì)用朗讀技巧方面，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的內(nèi)涵，提高聲音的表現(xiàn)力。而教學(xué)口語(yǔ)中“講解語(yǔ)”訓(xùn)練的任務(wù)則不宜設(shè)置得太難。課堂教學(xué)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，主要從教學(xué)實(shí)踐中習(xí)得，并在教學(xué)中積累與提高。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)明顯不足。所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)降低要求。不必要求學(xué)生的講解語(yǔ)達(dá)到字無(wú)可刪，句無(wú)可削的精練，余香滿口，啟人深思的精辟，幽默風(fēng)趣，令人捧腹的生動(dòng)。只要能準(zhǔn)確無(wú)誤、抓住重點(diǎn)、活潑有趣便可。
二、任務(wù)的實(shí)施
任務(wù)的實(shí)施是課堂的主體部分，是一個(gè)以學(xué)生為主體，師生共同探究的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可分為示范指導(dǎo)、訓(xùn)練探究、交流展示、評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)。
對(duì)于口語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、口語(yǔ)技能水平較低的幼師生來(lái)說(shuō)，模仿是習(xí)得口語(yǔ)表達(dá)技巧的主要方式，所以，教師的示范是任務(wù)型教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，教師的示范是學(xué)生練習(xí)的模板。如在故事教學(xué)的示范中，教師的身姿體態(tài)為學(xué)生提供了站在舞臺(tái)或講臺(tái)上講故事的規(guī)范站姿，教師的舉手投足都與故事情節(jié)密切相關(guān)，能表情達(dá)意，使學(xué)生懂得怎樣才能聲情并茂，講故事時(shí)，教師以不同的語(yǔ)言表現(xiàn)不同的角色，更能讓學(xué)生明白怎樣才能栩栩如生。有了教師示范在前，學(xué)生便能自覺(jué)地、快速地通過(guò)模仿達(dá)到掌握技能的目的。其次，教師的親身示范有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這是音頻與視頻示范難以企及的。如在詩(shī)歌朗誦教學(xué)時(shí)，我示范誦讀了李瑛的詩(shī)歌《一月的哀思》。當(dāng)我以莊肅的神情、沉郁的語(yǔ)調(diào)、沉重的心情朗誦“任一月的風(fēng) 撩起我的頭發(fā) 任昏黃的路燈 照著冰冷的淚滴。等待著等待著 載著你的遺體的靈車 輾過(guò)我們的心”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂霎時(shí)安靜了在朗誦中，學(xué)生自然地與老師達(dá)到了情感共鳴，很快地把握了詩(shī)歌的感情基調(diào)，詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練在學(xué)生飽滿的情感與濃烈的興趣中順利開(kāi)展。
在任務(wù)型教學(xué)的課堂中，教師的指導(dǎo)是貫穿整個(gè)課堂的。指導(dǎo)可以是面面俱到式的，也可以是畫龍點(diǎn)睛式的。在態(tài)勢(shì)語(yǔ)、活動(dòng)主持等學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，教師的指導(dǎo)越精細(xì)，學(xué)生獲益越多。在溝通語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)等學(xué)生可以自由發(fā)揮的訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)得精要些，學(xué)生更能發(fā)揮其創(chuàng)造性與想象力。指導(dǎo)可以面向全班也可以個(gè)別進(jìn)行。面向全班的指導(dǎo)應(yīng)是具有普適意義的大的方向與途徑，如重要的理論知識(shí)與技巧突破的難點(diǎn)，具體內(nèi)容的處理與細(xì)節(jié)的打磨則可面向小組或個(gè)人。
訓(xùn)練探究是任務(wù)型教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是完成課堂任務(wù)的重要保障。訓(xùn)練方式的選擇非常重要，一般采用分組訓(xùn)練的方式。組額不宜太大，6-7人即可，這樣的組額既適合個(gè)人訓(xùn)練也適合集體展示，每個(gè)小組中最好能有一到兩名口語(yǔ)藝術(shù)愛(ài)好者或口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，以領(lǐng)頭羊的姿態(tài)，帶動(dòng)小組進(jìn)行訓(xùn)練，開(kāi)展活動(dòng)。全員參與是訓(xùn)練的基本原則，教師應(yīng)既關(guān)照整體又照顧個(gè)別。對(duì)于內(nèi)向自卑、不適應(yīng)合作訓(xùn)練的方式或懶散憊怠、不愿意參與練習(xí)的學(xué)生，老師一定要耐心做工作，督促其參與。學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程對(duì)教師來(lái)說(shuō)不是休息旁觀的過(guò)程，而是調(diào)控督促引導(dǎo)參與的過(guò)程。教師應(yīng)深入每一個(gè)小組，了解訓(xùn)練進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生困難，予以指導(dǎo)幫助。教師還可以組員的身份參與某一小組的訓(xùn)練與探究。這對(duì)了解學(xué)生心理、融洽師生關(guān)系、提振學(xué)生信心不無(wú)裨益。
成果的交流展示體現(xiàn)的是任務(wù)完成的效果，這一環(huán)節(jié)組織得好，可掀起課堂的，組織得不好，課堂易陷入僵局。成果交流要做到點(diǎn)與面的結(jié)合，既要給口語(yǔ)藝術(shù)的愛(ài)好者以表達(dá)的機(jī)會(huì)，更要照顧到因羞澀靦腆而不好意思表達(dá)的同學(xué)，可將單獨(dú)展示與集體展示結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常變換展示交流的方式，以保持課堂的新鮮感和同學(xué)們的表達(dá)熱情。成果交流的方式很多，不同的任務(wù)可采用不同的方法。例如，在故事教學(xué)中，我采用分工協(xié)作展示法，同組同學(xué)分工協(xié)作，或?yàn)閿⑹稣?，或?yàn)楣适轮械哪骋唤巧?，共同完成一個(gè)故事。在“教育口語(yǔ)”教學(xué)中，我采用的是模擬情景法，由幾名學(xué)生扮演不同幼兒，再現(xiàn)教育場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)當(dāng)時(shí)的情景實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃谡Z(yǔ)。在“活動(dòng)主持”教學(xué)時(shí)，我采用的是競(jìng)賽法，每組選派一名代表參賽，主持某項(xiàng)活動(dòng)，全班集體投票選出最佳主持人。詩(shī)歌朗誦教學(xué)中，我采用的是逐個(gè)輪流法，每組都參加集體朗誦。朗誦者自己設(shè)計(jì)隊(duì)形，分配臺(tái)詞，要求每人至少有一個(gè)獨(dú)誦的句子。經(jīng)常變換的交流方式，讓課堂更具魅力，學(xué)生更有活力。
幼兒園教師自我評(píng)價(jià)范文一：我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開(kāi)心，每天都過(guò)得很充實(shí)?，F(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會(huì)了很多?；赝^(guò)去，有開(kāi)心也有難過(guò)。
在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，那時(shí)候的工作很輕松，所以沒(méi)有充實(shí)的感覺(jué)了。后來(lái)，幼兒園來(lái)了一位年輕的園長(zhǎng)。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個(gè)幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個(gè)方面都很好。“每當(dāng)被別人問(wèn)我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說(shuō)我在冰心幼兒園工作。
本人在思想上積極要求上進(jìn)，性格開(kāi)朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛(ài)心、細(xì)心;有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，集體觀念強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂(lè)，喜歡充實(shí)的感覺(jué)，因?yàn)橛X(jué)得這樣的每一天都會(huì)很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認(rèn)真做好保教工作，和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級(jí)組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴我都看在眼里，有時(shí)候也會(huì)偷偷的開(kāi)心，因?yàn)楹⒆觽兌奸L(zhǎng)大了。有時(shí)候說(shuō)的話也會(huì)讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來(lái)后，興高采烈的問(wèn)我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說(shuō)：“我啊!我喜歡可愛(ài)的鐘”。馬寶說(shuō)：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問(wèn)：“為什么啊?”這時(shí)候馬寶笑瞇瞇的說(shuō)：“何老師，你不說(shuō)你喜歡“重”的嗎?”這時(shí)的我才恍然大悟，不禁的笑了起來(lái)。我真想永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄稹?/p>
我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，尊重每一個(gè)孩子，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在今后的工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。
幼兒園教師自我評(píng)價(jià)范文二：本人李XXX，XXX年6月畢業(yè)于上海第二幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)。參加工作四年來(lái)，我已成為一名受到孩子們愛(ài)戴的老師，現(xiàn)將本人的工作情況小結(jié)如下:
四年來(lái)，我曾在兩所不同的幼兒園工作過(guò)，雖然不是很穩(wěn)定，但也提高了自己盡快適應(yīng)新環(huán)境的能力。從環(huán)境布置到各種教學(xué)活動(dòng)展示，每個(gè)幼兒園的風(fēng)格都有所不同。我看在眼里，記在心里，努力把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。在各幼兒園，從教研活動(dòng)、展示、評(píng)比等一系列活動(dòng)中，我看到了每位教師的風(fēng)采與特色，深知自己與她們有著一定的差距，于是我虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教問(wèn)題。在幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結(jié)對(duì)。從每位師傅身上，我學(xué)到了很多，前輩們的業(yè)務(wù)知識(shí)及為人師表的品德修養(yǎng)，都是我的學(xué)習(xí)榜樣。
"努力成為孩子們喜歡的老師"，是我的工作目標(biāo)。有這樣一句名言:"教育者沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣。"沒(méi)有水不能稱之為池塘，而沒(méi)有愛(ài)，也就不能成為教育者。實(shí)際工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的"池塘"，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友的關(guān)系，用愛(ài)去滋潤(rùn)孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當(dāng)心; 孩子搶玩具，我就給他講個(gè)故事，讓孩子明白要團(tuán)結(jié)友愛(ài);孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。在歡樂(lè)平和的氛圍之中，孩子們特別開(kāi)心，常常帶給我意想不到的快樂(lè)。孩子的想法是天真的，充滿童趣的，我努力保護(hù)著他們的這種發(fā)散性思維。在這四年里，我?guī)н^(guò)小、中、大班的孩子，對(duì)于不同年齡階段的孩子，其表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意做到有針對(duì)性。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實(shí)。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì)不斷地提升。本著這個(gè)信念，剛參加工作不久，我就報(bào)名參加了華師大的大專班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時(shí)的雙休日休息，堅(jiān)持上課。
雖然辛苦，但是學(xué)到知識(shí)的喜悅是只有自己才能體會(huì)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還收獲了很多。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力;同時(shí)懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及注重獨(dú)立思考。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不僅學(xué)到了學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能更快地掌握新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這在當(dāng)前知識(shí)爆炸的年代是極其重要的。在這段學(xué)習(xí)時(shí)間里，我與老師們建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，大家互幫互助，共同提高。
這幾年來(lái)，在上級(jí)部門的統(tǒng)一部署下，各幼兒園都在實(shí)施二期課改。我也認(rèn)真學(xué)期課改的新理念，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地鉆研業(yè)務(wù)。在各位老師的幫助下，我學(xué)到了許多，成長(zhǎng)了起來(lái)，對(duì)二期課改有了深層次的認(rèn)識(shí)。二期課改的觀念比以往有了很大改變，教育目標(biāo)加強(qiáng)了、教育的學(xué)科性開(kāi)始淡化，更多地關(guān)注孩子們的主體作用，注意調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，初步有了一日活動(dòng)課程等理念。教育的著重點(diǎn)放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容和要求上，我注重選擇那些貼近自己班級(jí)孩子實(shí)際情況的，將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。在活動(dòng)中我注重個(gè)別引導(dǎo)，實(shí)施有差異教育。每個(gè)孩子都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平，在活動(dòng)中，我盡可能為孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。
幼兒園教師自我評(píng)價(jià)范文三：為了提高自己的教學(xué)研究水平，參加了市教研活動(dòng)及金華地區(qū)的教研活動(dòng)，學(xué)到了不少的知識(shí)，對(duì)我受益非淺。
在工作實(shí)踐中，我越來(lái)越感覺(jué)知識(shí)的不足，于是我克服工作繁忙、家庭負(fù)擔(dān)重的困難，利用休息時(shí)間參加大專的學(xué)習(xí)，已期提高自己的專業(yè)知識(shí)和文化水平更好的工作。20xx年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，在自己的努力下，我取得了一定的成績(jī)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)"美麗的樹(shù)葉"獲市三等獎(jiǎng)，主題活動(dòng)"玩紙板"獲市區(qū)域活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)，美術(shù)作品"國(guó)粹"獲市校園文化藝術(shù)節(jié)教師繪畫比賽二等獎(jiǎng)。在指導(dǎo)的幼兒當(dāng)中，蔡詩(shī)思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎(jiǎng)，朱紫憶小朋友獲市藝術(shù)節(jié)幼兒現(xiàn)場(chǎng)做畫評(píng)比二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)的七名幼兒參加全國(guó)"素質(zhì)杯"幼兒繪畫比賽銀杯獎(jiǎng)四名、銅杯獎(jiǎng)三名的好成績(jī)。
近30年來(lái)自主學(xué)習(xí)（Self-RegulatedLearning）成為了中西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題，各國(guó)學(xué)者出于自身的理論立場(chǎng)、研究方法、研究視角的不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解和詮釋也存在差異。其觀點(diǎn)主要由以下三種：第一種觀點(diǎn)來(lái)自于美國(guó)著名教育心理學(xué)家J.Zimmerman，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過(guò)程，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)過(guò)程中能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。[1]第二種觀點(diǎn)主張從縱向和橫向兩個(gè)維度來(lái)定義自主學(xué)習(xí)。從橫向即學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來(lái)定義，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時(shí)間是自我管理的，學(xué)生還能主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)。第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生自我指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為能力與習(xí)慣的二者的統(tǒng)一。
二、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)概括性研究
唐成認(rèn)為師范生免費(fèi)教育是國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，免費(fèi)師范生應(yīng)該從認(rèn)識(shí)論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來(lái)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升成為教育工作者的各項(xiàng)素質(zhì)，肩負(fù)起人民教育事業(yè)服務(wù)的重任。龔煒指出師范生免費(fèi)教育作為促進(jìn)基層教育事業(yè)發(fā)展的國(guó)策，關(guān)系到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的受教育狀況。由于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育應(yīng)用研究還處于探索和起步階段，對(duì)于這兩個(gè)領(lǐng)域的研究除了實(shí)驗(yàn)研究以外，多是目標(biāo)、意義等概括性的論證。而大部分的學(xué)者都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是師范生免費(fèi)教育未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到免費(fèi)師范生群體素質(zhì)的提高以及未來(lái)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。
三、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)研究
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。首先，免費(fèi)師范生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)方面較弱。賈摯通過(guò)Amabile等人編制的學(xué)習(xí)量表對(duì)華東師大免費(fèi)師范生進(jìn)調(diào)查的結(jié)果獲知，與非免費(fèi)師范生對(duì)比，免費(fèi)師范生無(wú)論是自我主管要學(xué)，還是接受外部刺激學(xué)習(xí)，均低于非免費(fèi)師范生。第二，免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷變化的。張薇在年級(jí)橫向?qū)Ρ戎兄赋?，大一、大二和大三的外部?dòng)機(jī)均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過(guò)對(duì)東北師范大學(xué)免費(fèi)師范生的調(diào)查指出，08級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著低于07級(jí)大一時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，從大一到大二，07級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著下降。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程。要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。因此，目標(biāo)被看成自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。Pintrich研究證實(shí)，采用掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生與采用其他目標(biāo)的學(xué)生相比，表現(xiàn)出更多的深度認(rèn)知加工，更多的地方使用自主學(xué)習(xí)策略?！熬哂姓莆漳繕?biāo)的學(xué)生比擁有成就目標(biāo)的學(xué)生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認(rèn)知努力，并對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的情感”。在國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究中，段文杰認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)；除政治面貌外性別、專業(yè)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有顯著的預(yù)測(cè)作用；學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、證實(shí)目標(biāo)定向和回避目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有顯著的預(yù)測(cè)作用。
（三）職業(yè)認(rèn)同在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀研究顯示，免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過(guò)對(duì)來(lái)自兩所部署師范院校的1172名免費(fèi)師范生進(jìn)行測(cè)量顯示，其職業(yè)認(rèn)同水平較高，其中內(nèi)在價(jià)值顯著高于外在價(jià)值。在職業(yè)認(rèn)同的性別差異方面，免費(fèi)師范生當(dāng)中的女生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同較為消極。此外，社會(huì)中對(duì)男性成就的要求使其對(duì)教師職業(yè)表現(xiàn)出更多的回避傾向。在生源結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)認(rèn)同方面，趙宏玉則將生源地結(jié)構(gòu)分為三類，其結(jié)論顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同程度遠(yuǎn)低于城市水平，而農(nóng)村學(xué)生則介于兩者之間，這是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)于改變命運(yùn)、離開(kāi)農(nóng)村的強(qiáng)烈意愿所致。
四、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因與對(duì)策研究
（一）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費(fèi)師范生享受優(yōu)厚政策的同時(shí)應(yīng)該感謝國(guó)家的培養(yǎng)和關(guān)懷，但激勵(lì)機(jī)制的缺乏只是很大一部分免費(fèi)師范生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無(wú)法擇業(yè)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的激勵(lì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認(rèn)為責(zé)任感與使命感的缺失影響了免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的養(yǎng)成，因?yàn)樗麄冎械亩鄶?shù)并非為了教師這項(xiàng)職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來(lái)，對(duì)于自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。第三則是其他原因。例如，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不清。很多免費(fèi)師范生對(duì)于今后自己的職業(yè)已經(jīng)未來(lái)職業(yè)的要求認(rèn)識(shí)不清，而對(duì)教師這個(gè)職業(yè)所需的教學(xué)技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進(jìn)入大學(xué)后的免費(fèi)師范生由于環(huán)境的變化，也是導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)、喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀原因。
（二）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策研究。首先，政策方面。李曉娟認(rèn)為應(yīng)該給予高校一定的自來(lái)進(jìn)行自主招錄免費(fèi)師范生，選拔出熱愛(ài)教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學(xué)生；其次，建立和完善免費(fèi)師范生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，給予學(xué)生二次選擇的權(quán)利。另有學(xué)者建議，所有的免費(fèi)師范生畢業(yè)后不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該允許一部分學(xué)生考研或是有條件的轉(zhuǎn)行，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，經(jīng)濟(jì)方面。王琴梅認(rèn)為一個(gè)社會(huì)若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會(huì)地位與收入，從而增強(qiáng)職業(yè)的吸引力，使得學(xué)生將教師這個(gè)職業(yè)作為人生理想和目標(biāo)追求。其他學(xué)者也認(rèn)為，有必要首先提高并保障教師尤其是農(nóng)村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會(huì)地位，促使學(xué)生樹(shù)立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認(rèn)為思想應(yīng)該是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想解決行為上的問(wèn)題，就應(yīng)該從人的意識(shí)中入手，學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家應(yīng)該更多的關(guān)系免費(fèi)師范生的思想和心理，應(yīng)盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)其自身身份的認(rèn)同，進(jìn)而樹(shù)立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學(xué)者認(rèn)為建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及淘汰機(jī)制，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)中，這助于他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
五、評(píng)價(jià)與建議
（一）研究中的成效與特點(diǎn)。（1）研究觀點(diǎn)基本一致。師范生免費(fèi)教育的政策經(jīng)過(guò)了八年運(yùn)行的同時(shí)學(xué)術(shù)界對(duì)于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究也已經(jīng)初具規(guī)模，在研究過(guò)程中，學(xué)術(shù)界在概況研究、基本規(guī)律、對(duì)策建議等一些問(wèn)題上形成了共同的認(rèn)識(shí)。觀點(diǎn)的一致性說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)理論的一些內(nèi)容已經(jīng)成為了廣大學(xué)者的基本觀點(diǎn)，有利于自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及免費(fèi)師范生政策的大眾化。（2）整體研究趨于實(shí)驗(yàn)化。師范生免費(fèi)教育實(shí)施的初期，關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面研究多是概況性理論的，片段、零散的研究占到了多數(shù)。但隨著自主學(xué)習(xí)理論研究的升溫以及學(xué)術(shù)界研究的深入，2010年以后的相關(guān)研究已經(jīng)將重點(diǎn)從宏觀轉(zhuǎn)向了微觀方面，并落在了調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方面，對(duì)于一些問(wèn)題的研究甚至采取了長(zhǎng)周期的跟蹤調(diào)查方法，這種細(xì)致的注重實(shí)踐的研究趨向不僅使研究更具實(shí)際意義其成果也必然極具效用。
【關(guān)鍵詞】 “慢動(dòng)作”；游戲策略；競(jìng)賽策略；鼓勵(lì)策略
父母過(guò)度溺愛(ài)、做事缺乏規(guī)劃性和時(shí)間觀念是導(dǎo)致我國(guó)幼兒普遍存在的“慢動(dòng)作”的根本原因之所在。在幼兒園接受教育期間如果不能夠徹底糾正此種行為，勢(shì)必會(huì)給其未來(lái)成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。因此，積極探索改變孩子“慢動(dòng)作”的改善途徑成為幼兒園教育工作的當(dāng)務(wù)之急。
一、孩子“慢動(dòng)作”產(chǎn)生的原因
（一）家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)
由于幼兒成長(zhǎng)速度存在著明顯的差異性，所以在完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)需要的時(shí)間不盡相同。特別是在肢體不協(xié)調(diào)之下要想完成一個(gè)動(dòng)作往往需要更長(zhǎng)的時(shí)間，而家長(zhǎng)出于關(guān)心孩子，怕孩子過(guò)度疲憊而往往會(huì)采取代勞的方式替孩子做好一切，亦或是出于省心、省事干脆不讓孩子去實(shí)施各種鍛煉行為，久而久之導(dǎo)致孩子喪失了鍛煉的機(jī)會(huì)并養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴感，惰性心理普遍存在，使得其動(dòng)作越來(lái)越慢。
（二）做事缺乏規(guī)劃性和時(shí)間觀念
在孩子對(duì)時(shí)間并沒(méi)有是非觀念，并不知道哪一個(gè)時(shí)間段做那些事情是正確的。此時(shí)就需要家長(zhǎng)在旁邊協(xié)助，為其制定科學(xué)的規(guī)劃，養(yǎng)成合理的時(shí)間觀念，繼而按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)或生活活動(dòng)。然而，由于我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了本質(zhì)性的改變，孩子成為了家庭的中心，家長(zhǎng)并沒(méi)有做好此方面的工作，導(dǎo)致孩子并沒(méi)有形成做事的條理性，并且沒(méi)有意識(shí)到“慢動(dòng)作”究竟有什么不好，繼續(xù)按照自己原有的規(guī)律去做事，繼而養(yǎng)成了“慢動(dòng)作”的不良習(xí)慣。
二、改變孩子“慢動(dòng)作”的具體途徑
（一）游戲和競(jìng)技策略
幼兒園是一種專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要開(kāi)展幼兒的集中保育與教育，接收的對(duì)象通常為3歲～6歲幼兒。針對(duì)孩子“慢動(dòng)作”問(wèn)題，在幼兒園階段進(jìn)行及時(shí)糾正將會(huì)取得事半功倍的效果。因此，在日?；顒?dòng)中幼兒園教師應(yīng)對(duì)“慢動(dòng)作”的孩子加以密切關(guān)注，積極摸索導(dǎo)致其出現(xiàn)“慢動(dòng)作”的原因并與孩子家長(zhǎng)做好溝通交流工作，將“慢動(dòng)作”對(duì)孩子未來(lái)身心發(fā)展的危害性如實(shí)告知，并就實(shí)施的糾正措施進(jìn)行交流。具體的游戲策略可以是組織園內(nèi)“慢動(dòng)作”的孩子開(kāi)展集中式娛樂(lè)活動(dòng)，并制定相應(yīng)的游戲順序，例如所有孩子在慢跑完50m～100m后可以進(jìn)行滑梯、單雙杠的玩耍。當(dāng)絕大多數(shù)“慢動(dòng)作”的孩子在完成前一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)許其前往另一個(gè)區(qū)域開(kāi)展其他娛樂(lè)項(xiàng)目，此時(shí)尚未完成該項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)的孩子會(huì)產(chǎn)生著急的心理，幼兒園教師不宜采取生硬的語(yǔ)言，而是應(yīng)以柔和的話語(yǔ)去安慰孩子，積極鼓勵(lì)其盡快完成慢跑，好一同與其他孩子進(jìn)行玩耍。由于幼兒園階段的娛樂(lè)項(xiàng)目具有著較高的重復(fù)性，所以幼兒園教師采取此種游戲策略不斷向“慢動(dòng)作”孩子灌輸加快速度的意識(shí)，將有助于養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。行為心理學(xué)研究證實(shí)，通過(guò)21天以上的重復(fù)就會(huì)形成習(xí)慣。
幼兒階段孩子自身并沒(méi)有形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以在做事過(guò)程中經(jīng)常會(huì)慢吞吞的，家長(zhǎng)也并未就此進(jìn)行干預(yù)，使得其惰性心理越發(fā)明顯。而在進(jìn)入到幼兒園后，同齡之間的孩子在動(dòng)作完成方面凸顯出了明顯的差異，并且此種差異對(duì)于激發(fā)孩子的進(jìn)取意識(shí)具有重要意義。鑒于此，幼兒園教師應(yīng)依據(jù)幼兒園每天的課程以及活動(dòng)時(shí)間安排，為孩子制定充滿樂(lè)趣的競(jìng)賽活動(dòng)，例如開(kāi)展穿衣服整理書本與書包列隊(duì)，規(guī)定所有的孩子穿的衣物相同或者是數(shù)量一致，在幼兒園教師下達(dá)口令后迅速進(jìn)行衣物的穿戴。在穿戴完畢后方可準(zhǔn)許整理書本并將其合理地放入書包之中，整理工作完畢后站到指定的隊(duì)列之中。為了能夠方便管理以及便于幼兒園教師觀察“慢動(dòng)作”的孩子改進(jìn)的幅度，可以將所有孩子進(jìn)行分組，一般以兩組～三組為宜，每組中“慢動(dòng)作”的孩子進(jìn)行隨機(jī)分配。在分組完畢后幼兒園教師向所有孩子宣讀競(jìng)賽的具體實(shí)施細(xì)則以及最終的獎(jiǎng)勵(lì)，如小組第一的孩子可以允許吃一小塊蛋糕、小組第二或第三的孩子只能吃水果。在食物誘惑以及充滿著競(jìng)技和娛樂(lè)的比賽下孩子的參與的興趣將會(huì)被充分激發(fā)，主觀能動(dòng)性也將會(huì)被激活，在比賽失利之后將會(huì)對(duì)自身做出自我總結(jié)，幼兒園教師從旁予以重點(diǎn)干預(yù)，向其講解競(jìng)賽活動(dòng)中存在哪些不足，一同對(duì)其行為進(jìn)行反省，將會(huì)形成教育的合力，幫助孩子改進(jìn)不足之處。
（二）鼓勵(lì)策略
針對(duì)個(gè)別“慢動(dòng)作”的孩子，實(shí)施鼓勵(lì)策略將會(huì)取得事半功倍的效果。具體如下：當(dāng)發(fā)現(xiàn)“慢動(dòng)作”的孩子動(dòng)作變慢或者是心不在焉之后，幼兒園教師不應(yīng)馬上做出批評(píng)教育，而是與“慢動(dòng)作”的孩子進(jìn)行談心交流，聆聽(tīng)孩子的想法，使得孩子自覺(jué)得到了老師的重視，更愿與教師進(jìn)行溝通，將自己的所知、所想告知后者。在全面了解孩子的心理后為其制定個(gè)性化的干預(yù)策略，即：鼓勵(lì)策略。采用表格的形式將其每天中的某些特定動(dòng)作，如：吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)、跑步等所需時(shí)間詳細(xì)記錄下來(lái)，在收集幾天的信息之后進(jìn)行對(duì)比，一旦某個(gè)動(dòng)作取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就在全班孩子面前對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并為其粘貼五角星以便于孩子自身掌握進(jìn)步的速度[3]。如此一來(lái)“慢動(dòng)作”的孩子每天都會(huì)不自覺(jué)地?cái)?shù)一數(shù)自己擁有的五角星個(gè)數(shù)，并為獲得更多的五角星而努力改正“慢動(dòng)作”。
綜上所述，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)、做事缺乏規(guī)劃性和時(shí)間觀念是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“慢動(dòng)作”的根本原因之所在，而幼兒園通過(guò)實(shí)施游戲和競(jìng)賽策略、鼓勵(lì)策略將有助于“慢動(dòng)作”的糾正。
【參考文獻(xiàn)】
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工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作的復(fù)盤，是對(duì)自身情況和形勢(shì)背景的簡(jiǎn)略介紹。你知道2021幼師個(gè)人工作總結(jié)怎么寫么？下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021幼師個(gè)人工作總結(jié)_幼師個(gè)人自我總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！
幼師個(gè)人工作總結(jié)1噼啪的鞭炮脆聲振天，送走了__年忙碌的身影;冬雨將所有的灰塵洗凈，迎來(lái)了__年輕快的腳步，走過(guò)人生的每一步，我們都不得不慨嘆歲月流逝的疾速，同時(shí)我們也驚喜的發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)一滴的付出，所得到的回報(bào)也是令自己驕傲的。
現(xiàn)對(duì)本學(xué)年工作小結(jié)如下：
一、悉心經(jīng)營(yíng)自我發(fā)展的空間，勃發(fā)青春跳動(dòng)的節(jié)奏。
本學(xué)年以"志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)"來(lái)督導(dǎo)自己的言行，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，自費(fèi)訂閱了《幼教博覽》、《學(xué)前教育》等雜志，做好。在更新觀念的基礎(chǔ)上，時(shí)刻反思教育教學(xué)行為，認(rèn)真參加園"___"課題《陶行知生活教育理論指導(dǎo)下的幼兒園生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的專題研究。同時(shí)本人努力以良好的個(gè)人素質(zhì)，帶動(dòng)全園教職員工共同進(jìn)取。本學(xué)年有六位老師分別參加了鎮(zhèn)教學(xué)新秀、能手的評(píng)比，有兩位老師獲本科學(xué)歷。
二、耐心營(yíng)造服務(wù)育人的氛圍，唱響優(yōu)質(zhì)教育的旋律。
了解孩子，才能更好的實(shí)施教育。我利用晨間接待的時(shí)間，充分與每位孩子溝通交流，了解他們的需要，及時(shí)給予幫助，孩子們都親切的叫我"missfu"。為了推動(dòng)0-6歲學(xué)前教育一體化發(fā)展的進(jìn)程，我潛心鉆研0-3歲嬰幼兒活動(dòng)安排和指導(dǎo)，并帶動(dòng)園內(nèi)的一些青年教師共同學(xué)習(xí)，于4月份策劃、組織了"陽(yáng)光寶貝"親子園開(kāi)班活動(dòng)，有將近五十位小寶寶及其家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，社會(huì)反響良好。6月，我設(shè)計(jì)并主持了"我健康，我快樂(lè)，快樂(lè)六一"親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)天在會(huì)場(chǎng)"運(yùn)送狗寶寶"、"毛毛蟲(chóng)"、"趕小豬"等游戲不僅讓孩子們享受著節(jié)日的快樂(lè)，也把在場(chǎng)的家長(zhǎng)們都帶回了快樂(lè)的童年時(shí)光。11月，為了迎接省示范實(shí)驗(yàn)幼兒園視導(dǎo)組的視導(dǎo)工作，我指導(dǎo)排練的節(jié)目《騰飛!中國(guó)》參與了總部的視導(dǎo)展評(píng)活動(dòng)，演出效果良好。給孩子一個(gè)微笑，他能還你一片晴空;給孩子一分耐心，他能給你一個(gè)驚喜。在悉心呵護(hù)培育下我的孩子們茁壯成長(zhǎng)著，我?guī)ьI(lǐng)的小籃球隊(duì)在__年惠山區(qū)幼兒小籃球教學(xué)游戲比賽中獲得團(tuán)體第七名的好成績(jī);在"移動(dòng)杯"第二屆無(wú)錫市十佳才藝之星、06無(wú)錫市兒童心算游戲、素質(zhì)杯和星星杯幼兒書畫大賽等各級(jí)各類比賽中屢獲殊榮。
三、誠(chéng)心樹(shù)立為民之志的理念，譜寫絢麗人生的詩(shī)篇。
作為一名年輕的管理人員，必須要形成自己良好的個(gè)人魅力才能信服于人。2016幼兒教師年度個(gè)人工作總結(jié)
1、采取年級(jí)教研制度，重點(diǎn)教研日?；顒?dòng)中生成的問(wèn)題，提高教師施教能力。
2、加強(qiáng)教師博客建設(shè)，每月至少兩篇博客書寫，內(nèi)容與教學(xué)有關(guān)。
期末，韓永梅教師的博客被評(píng)為優(yōu)秀博客。3、建立外出學(xué)習(xí)反饋制度，把每次學(xué)習(xí)的感受與大家交流學(xué)習(xí)分享。
三、加強(qiáng)教師師德建設(shè)。
1、建立教師師德考評(píng)制度，學(xué)期末，對(duì)每位教師進(jìn)行師德測(cè)評(píng)，對(duì)師德不合格的教師給予一票否決制。
2、開(kāi)展教師適宜性語(yǔ)言討論。
總結(jié)在班級(jí)工作中對(duì)幼兒和家長(zhǎng)最適宜性的語(yǔ)言。
四、加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作。
春季是流行病的高發(fā)期，教師做好了幼兒的保育工作。班內(nèi)定期消毒，流動(dòng)水洗手，并向家長(zhǎng)和幼兒宣傳了衛(wèi)生保健知識(shí)。
五、加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園。
1、向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的辦園理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
2、通過(guò)親子活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。
加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與幼兒之間的感情。
六、做好幼小銜接。2016幼兒教師年度個(gè)人工作總結(jié)工作總結(jié)。
1、召開(kāi)大班家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的知識(shí)，做好小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。
2、做好大班畢業(yè)典禮。
幼師個(gè)人工作總結(jié)2我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!
一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
在新的指引下，我園實(shí)施了新課程。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)。和老師的一致好評(píng)?？梢?jiàn)，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)。最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!
四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。
本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采、藝海拾貝四大項(xiàng)。為了使網(wǎng)站內(nèi)容能不斷的更新，我們?nèi)w電教組成員都做了仔細(xì)分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個(gè)人都是幼兒園的一份子，每個(gè)人都有義務(wù)向網(wǎng)站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫筆記、寫論文，不斷上傳文章。雖然，我只負(fù)責(zé)家園互動(dòng)的欄目，但是我同樣關(guān)心其它版塊的內(nèi)容更新。當(dāng)然，我也深深知道，這學(xué)期的網(wǎng)站更新和電教組的工作，我還沒(méi)有做實(shí)在。希望，在下學(xué)期通過(guò)我們的努力，共創(chuàng)佳績(jī)吧!
過(guò)去已然過(guò)去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開(kāi)始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識(shí)不能滿足未來(lái)發(fā)展需求的時(shí)候。我要與時(shí)懼進(jìn)、勤奮讀書、充實(shí)自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，常流常新!
幼師個(gè)人工作總結(jié)3時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了?；仡欉@學(xué)期，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛(ài)集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn):
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。
在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。
3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中，做到學(xué)有所用。
一學(xué)期來(lái)，我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課，通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。
三、配班工作
這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。
四、家長(zhǎng)工作
一個(gè)班的工作能否得以順利的開(kāi)展，除了靠幾個(gè)老師的努力之外，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長(zhǎng)都比較緊張、擔(dān)心，自然對(duì)我們老師的要求也比較高。為了使家長(zhǎng)信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施:
1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。
我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。
2、定期進(jìn)行家訪、電訪。
這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長(zhǎng)的相互理解，使關(guān)系更密切。
3、讓家長(zhǎng)參與到我們的工作中。
在主題教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我們與家長(zhǎng)的關(guān)系，而且還能讓家長(zhǎng)更了解我們的工作。
本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不校在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
幼師個(gè)人工作總結(jié)4一學(xué)期又過(guò)去了，大班幼兒也即將離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境學(xué)習(xí)生活了。如何使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活是我們本學(xué)期的工作重點(diǎn)，因此，加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是我們的教學(xué)重點(diǎn)，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們?cè)诒Ｓ矫娴囊c(diǎn)?；仡欉@學(xué)期的工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。這一學(xué)期，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動(dòng)之中，通過(guò)綱要指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識(shí)，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、保育工作：
在活動(dòng)中繼續(xù)指導(dǎo)幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，在班級(jí)中安排值日生及小助手，并對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督和糾正，在幼兒當(dāng)中養(yǎng)成互相監(jiān)督的習(xí)慣。并要求幼兒在活動(dòng)中能自覺(jué)的遵守。幼兒的自理能力進(jìn)步較大，特別是在做值日生時(shí)，都能幫助分發(fā)餐具、擺放桌椅、收拾整理好教室、掛好毛巾等工作，在日常活動(dòng)中滲透幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，從發(fā)生在幼兒身邊的事例或有關(guān)教育資料進(jìn)行科學(xué)有效的教育，使幼兒懂得在活動(dòng)中如何保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)別人，避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。在季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)期，注意根據(jù)班級(jí)幼兒的情況提醒幼兒適當(dāng)?shù)娘嬎⒃鰷p衣服，并特別關(guān)心生病、有困難的孩子。平時(shí)積極鼓勵(lì)幼兒大膽參與各項(xiàng)體育活動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。特別是在這次的“非典”中，注意做好班級(jí)的各項(xiàng)消毒工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒各種衛(wèi)生的教育，幼兒學(xué)會(huì)了正確的洗手，良好的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)步了很多。幼兒因病缺席人數(shù)大幅度減少，班級(jí)的出勤率穩(wěn)定。
二、常規(guī)工作：
本學(xué)期針對(duì)班級(jí)的常規(guī)情況，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并統(tǒng)一各環(huán)節(jié)組織的音樂(lè)，讓幼兒自己討論形成各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)則，在班級(jí)每天選一名班長(zhǎng)，共同督促幼兒自覺(jué)遵守。在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)生活自理能力的指導(dǎo)，并和保育員共同做好幼兒衛(wèi)生方面的工作。利用晨談、午餐前的時(shí)間向幼兒介紹自我保護(hù)行為的簡(jiǎn)單常識(shí)。請(qǐng)家長(zhǎng)共同配合對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)和安全防護(hù)的教育。特別是對(duì)幼兒即將進(jìn)入小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
三、教育工作：
幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中總體表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，思維敏捷等特點(diǎn)。體育活動(dòng)中，幼兒情緒飽滿，較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動(dòng)作技能，學(xué)會(huì)了幾種跳繩的方法，動(dòng)作協(xié)調(diào)且反應(yīng)靈敏。學(xué)會(huì)新的徒手操及輪胎操。這個(gè)學(xué)期結(jié)合主題“運(yùn)動(dòng)”幼兒還學(xué)會(huì)了區(qū)域性體育活動(dòng)自選。掌握了多種的體育器械活動(dòng)。
大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面在不斷的開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。幼兒從操作實(shí)物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了單變加數(shù)、減數(shù)，雙變加數(shù)、減數(shù)練習(xí)，到現(xiàn)在可以完全脫離實(shí)物，用心算練習(xí)十位數(shù)的加減和20以內(nèi)的連加連減，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時(shí)，我們也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)會(huì)目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等;重要的是幼兒學(xué)會(huì)了將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會(huì)等分，進(jìn)一步理解整體與部分的包含關(guān)系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細(xì)致，通過(guò)了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)日新月異的變化，從而懂得愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境，具有初步的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)情感。這學(xué)期，在班級(jí)走廊的墻壁上創(chuàng)設(shè)“你我看世界”，請(qǐng)幼兒帶新聞，在班級(jí)講新聞，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒的知識(shí)面變更廣了，培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力，提高幼兒對(duì)文學(xué)作品感興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在老師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)嘗試簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)如：“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等，知道常見(jiàn)的自然科學(xué)現(xiàn)象及其與人們的關(guān)系，具有初步的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也獲得了成功的體驗(yàn)。利用藝術(shù)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展故事、唱歌等活動(dòng)，大大美術(shù)方面幼兒的手工技能進(jìn)步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的美工技能來(lái)完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現(xiàn)了繪畫方面的創(chuàng)造力。在《連環(huán)畫》比賽中魏宇洪、吳東駿小朋友還獲得了金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)呢。
四、家長(zhǎng)工作：
這學(xué)期重點(diǎn)圍繞“幼小銜接”，通過(guò)請(qǐng)小學(xué)老師到園上課，組織孩子到小學(xué)參觀，并帶孩子到小學(xué)和小學(xué)生一起上課等形式，向家長(zhǎng)宣傳《如何做好幼小銜接》及入學(xué)前應(yīng)做好的心理準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。與家長(zhǎng)配合，做好家園聯(lián)系，每周展示周計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育要求;每月的發(fā)展評(píng)估手冊(cè)讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)家訪、電訪，與家長(zhǎng)交談，商討更積極有效的教育方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
五、主題活動(dòng)。
在每一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展前，我們根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、幼兒測(cè)試等各種方式調(diào)查幼兒對(duì)主題內(nèi)容的原始掌握情況以及從孩子身上挖掘進(jìn)一步生成的新主題，用孩子想象的方式與孩子一起設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)圖，同時(shí)在家園欄向家長(zhǎng)介紹有關(guān)主題的資料，讓家長(zhǎng)了解我們的活動(dòng)，支持孩子的活動(dòng)需要。幼兒的興趣帶動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)們高興的參與到了我們的活動(dòng)中來(lái)，并為我們的活動(dòng)開(kāi)展提供了有力的幫助。如：在“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”主題中我們充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源，得到家長(zhǎng)的大力支持，為我們提供各種體育器械，還結(jié)合“廈門國(guó)際馬拉松”，帶孩子到會(huì)展中心進(jìn)行“小小馬拉松”比賽。在“植物”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒一起為我們的自然觀察角增添了許多的植物，也滿足了幼兒好奇的探索欲望。結(jié)合幼小銜接活動(dòng)，開(kāi)展“我上小學(xué)了”的主題活動(dòng)。在與幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)中我們深刻的體會(huì)了家園之間教育的有效融合。
六、反思調(diào)整：
總結(jié)了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進(jìn)步了，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)許多的知識(shí)。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動(dòng)的產(chǎn)生和開(kāi)展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多，幼兒生成的少;創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠;
活動(dòng)中教師的觀察注重全面性，個(gè)別性、深入性不夠;創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展較薄弱，幼兒的自主性差;個(gè)別幼兒的惰性強(qiáng)、依賴性強(qiáng);個(gè)別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據(jù)以上存在的不足，認(rèn)真的反思調(diào)整，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
幼師個(gè)人工作總結(jié)5望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也不錯(cuò)，這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。
一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。
積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓(xùn)，認(rèn)真參加課改活動(dòng)，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會(huì)貫通，使幼兒成為活動(dòng)的主人。
本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革，開(kāi)拓活動(dòng)領(lǐng)域
在課改活動(dòng)中，能積極參加課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認(rèn)真探討、領(lǐng)會(huì)《福建省幼兒園教師教育用書》的內(nèi)容意圖，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，積極開(kāi)展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)資源，使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識(shí)面更廣闊，活動(dòng)的積極性大大增強(qiáng)，開(kāi)展分小組活動(dòng)，使教師可以顧及到每個(gè)幼兒根據(jù)每個(gè)幼兒的情況及時(shí)教育，使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。
三、堅(jiān)定信心，規(guī)范良好常規(guī)
俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)
身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評(píng)比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動(dòng)情況。對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項(xiàng)工作目的、步調(diào)一致，目前已有一定的效果;四是抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作，為安全打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)一年的培養(yǎng)，班級(jí)常規(guī)初見(jiàn)成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
四、突出特色，打造雙語(yǔ)教學(xué)
作為“雙語(yǔ)班”的教師，首先我對(duì)自己嚴(yán)格要求，在“一日生活”環(huán)節(jié)中努力做到能用英語(yǔ)說(shuō)的決不用漢語(yǔ)，為了提高自身的英語(yǔ)水平，我同其他教師一道自費(fèi)請(qǐng)三明一中的英語(yǔ)老師輔導(dǎo)我們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平有了明顯的提高。
除了創(chuàng)設(shè)大膽的英語(yǔ)氛圍外，我努力使我班英語(yǔ)教學(xué)突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我同其他教師采取一些行之有效的教學(xué)手段。一是在“一日生活”的空隙階段來(lái)學(xué)習(xí)一些日常中要用到的短語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，因?yàn)檫@部分時(shí)間較短，幼兒注意力較容易集中，這些短語(yǔ)較枯燥，這樣學(xué)習(xí)往往會(huì)取得良好效果;二是利用各種手段，各種形式，各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的菠蘿時(shí)，讓幼兒通過(guò)觸摸、品嘗來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的汽球時(shí)，讓幼兒通過(guò)身體的各個(gè)部位來(lái)玩球，然后大膽地表述。在有趣的ABC學(xué)習(xí)中讓幼兒通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的整合，調(diào)動(dòng)一切感觀來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
工作上所取得的成果是顯而易見(jiàn)的，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性漸漸增強(qiáng)了，在“一日生活”中，幼兒會(huì)不經(jīng)意地說(shuō)出英語(yǔ)。我指導(dǎo)廖老師開(kāi)設(shè)“有趣的A、B、C”課題，在“以老帶新”活動(dòng)評(píng)比中獲第一名，并參加課改匯報(bào)課。
五、德育工作，以環(huán)保為載體
從身邊的事情做起，以愛(ài)護(hù)自己、愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境、保護(hù)水資源、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類等活動(dòng)，使幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在我班開(kāi)展主題為“有趣的水”活動(dòng)中，我請(qǐng)我班環(huán)保局家長(zhǎng)帶來(lái)許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)圖片供幼兒觀看;讓幼兒玩水，通過(guò)玩水使他們感覺(jué)水的
質(zhì)感，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)水有哪些用途、水是怎樣來(lái)的和我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。通過(guò)活動(dòng)來(lái)使幼兒了解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
六、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)
為了更好的做好家長(zhǎng)工作，在每月的家訪活動(dòng)和“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)中，我同其他教師一道及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我都要求必須立刻打電話向家長(zhǎng)詢問(wèn)、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對(duì)教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的一些舉措，家長(zhǎng)們也表示認(rèn)可。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)有一定進(jìn)步時(shí)，我們馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，使該幼兒能繼續(xù)進(jìn)步。本學(xué)期進(jìn)步較大的有：張藝萱、劉昱、林正烜、高宇、鄧長(zhǎng)屹等。
為了充實(shí)家長(zhǎng)們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過(guò)家長(zhǎng)之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)，我們還特請(qǐng)余鵬翔家長(zhǎng)撰寫有關(guān)家教的文章。
現(xiàn)在的學(xué)生較之以前有很大的不同。一是大多有學(xué)前教育，在上小學(xué)之前，多的已認(rèn)識(shí)四、五百字，最少的也能認(rèn)一百來(lái)個(gè)字。二是口頭表達(dá)能力強(qiáng)。很多家長(zhǎng)從孩子剛出生就和他說(shuō)普通話，此外，電視對(duì)孩子口頭表達(dá)能力的提高很有好處，許多孩子從電視里學(xué)會(huì)了使用各種句式，學(xué)會(huì)了很多詞語(yǔ)和成語(yǔ)的用法。然而，學(xué)生的傾聽(tīng)能力卻存在著較大的缺陷，主要有：1．不愛(ài)聽(tīng)。2．“假”聽(tīng)。3．遺忘快。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生”有效傾聽(tīng)"的研究和實(shí)踐，我總結(jié)了傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的幾個(gè)方面：
一、教師要以身作則
優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)首先帶頭傾聽(tīng)，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時(shí)，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可貴的榜樣。
二、要激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是比較枯燥的，要激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到親切，還可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或讓學(xué)生將自己當(dāng)成問(wèn)題里面的人物去解決問(wèn)題等；小學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了他們?cè)谝还?jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒?dòng)的環(huán)節(jié)。如低年級(jí)可以安排課間操，運(yùn)用兒歌組織教學(xué)，中年級(jí)則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，如動(dòng)手畫一畫、折一折、擺一擺，或開(kāi)火車、搶答、比賽等多種形式。動(dòng)靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂要有動(dòng)有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言魅力，吸引學(xué)生傾聽(tīng)。
三、教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法
要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。對(duì)于中低下學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往老師提出一個(gè)問(wèn)題，他們要思考的時(shí)間比較長(zhǎng)，有時(shí)可能還想不出或摸不著頭腦。這時(shí)，他們只能茫然的聽(tīng)別人的答案。這就要求老師在提問(wèn)題時(shí)，一是要把一個(gè)大問(wèn)題劃分成幾個(gè)小問(wèn)題，可以說(shuō)這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問(wèn)題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這是提醒這些學(xué)生要“聽(tīng)”什么。當(dāng)要讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，一定要求學(xué)生先聽(tīng)完教師的要求，才能動(dòng)手操作，而操作完，學(xué)生要交流了、教師要小結(jié)了，也要先讓學(xué)生把學(xué)具擺放好，做端正。
四、把“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣
聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”多少又可體現(xiàn)他“聽(tīng)”多少。因此，要注重將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。要檢查學(xué)生是否注意聽(tīng)，可以讓他重復(fù)別人的回答，如“誰(shuí)能象某某同學(xué)那樣說(shuō)一遍?！薄翱凑l(shuí)有注意聽(tīng)，把他/她的發(fā)言重復(fù)一下?！薄罢l(shuí)聽(tīng)的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說(shuō)一說(shuō)?！钡?，象這樣的訓(xùn)練可以多讓差生來(lái)完成。而對(duì)于優(yōu)生，可以讓他們就某個(gè)同學(xué)的發(fā)言、想法，進(jìn)行評(píng)價(jià)“我覺(jué)的他/她說(shuō)的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補(bǔ)充的，或是我是這樣想的。”剛開(kāi)始發(fā)言時(shí)，因?yàn)樾判牟蛔?，因?yàn)橹R(shí)面不廣，因?yàn)椴粫?huì)，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能聲音小。這都需要我們教師耐心地去誘導(dǎo)，指點(diǎn)，示范，多些鼓勵(lì)，多些機(jī)會(huì)，這樣把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
五、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的情感與態(tài)度，為了增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)，老師們開(kāi)始將傾聽(tīng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，但大部分老師只停留“你聽(tīng)的多認(rèn)真呀”、“某某同學(xué)聽(tīng)的多入神”等淺層次評(píng)價(jià)上，說(shuō)多了也不是太好。當(dāng)老師看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，可給予這樣的夸獎(jiǎng)“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不但聽(tīng)明白了，并能指出不足，真了不起”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括老師評(píng)價(jià)，同學(xué)間評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，課后，也可讓同學(xué)們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)給自己打分。此外建立一個(gè)可操作的評(píng)價(jià)體系，設(shè)置統(tǒng)計(jì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從外因刺激學(xué)生表現(xiàn)，提高效果。
1、摘要
健康是人類的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目標(biāo)。然而，對(duì)于什么是健康，人們的認(rèn)識(shí)并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒(méi)病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹(shù)立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
2、關(guān)鍵詞：健康 全面 身心并重
3、概述
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說(shuō)到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的心理健康的意義了。
4、幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，適合干什么；對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。
（2）有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。
（3）能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度；對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。
5、追答
方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn)；另一方面，又有揚(yáng)長(zhǎng)避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無(wú)論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。
判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過(guò)分看重個(gè)別癥狀的有無(wú)。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。
6、幼兒心理健康的分析
幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)關(guān)照，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來(lái)，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師“母愛(ài)”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長(zhǎng)。
7、如何關(guān)注幼兒心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。
8、心理健康教育要從小抓起
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：
（1）有正常的智力，有求知欲。
（2）能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境。
（3）能學(xué)會(huì)與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂(lè)于助人。
（4）能自我接納，有自制力，能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應(yīng)環(huán)境。
（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。
9、而在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于心理健康教育的問(wèn)題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
（1）對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足
世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)”，將心理與社會(huì)適應(yīng)這 兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。
（2）幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性
幼兒心理健康教育沒(méi)能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：