時(shí)間：2023-02-27 11:06:39
導(dǎo)語：在高效課堂論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.價(jià)值觀引領(lǐng)
價(jià)值觀引領(lǐng)，重在提高師生的思想修養(yǎng)、精神追求。價(jià)值取向的缺失實(shí)際上是靈魂的缺失，一個(gè)人對(duì)事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時(shí)，思想就不再流浪，精神就不再漂泊，行動(dòng)就不再遲疑。因此，作為教育管理者，一要愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育；二要抵制消極，拒絕平庸，追求發(fā)展；三要有所作為，有作為才能有地位。
2.理念引領(lǐng)
新課程背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。實(shí)施高效課堂，必須變“教中心”為“學(xué)中心”，變“師中心”為“生中心”。知識(shí)不是“東西”，知識(shí)來源于實(shí)踐，信息能夠傳遞，而知識(shí)不能傳遞；學(xué)習(xí)不是接受“東西”，學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)知識(shí)的過程；教學(xué)不是灌輸“東西”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的情境讓其自主學(xué)習(xí)。首先，我們的交往對(duì)象是學(xué)生，我們的教育是發(fā)展人的教育，必須樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀，以生為本?！叭酥?，性本學(xué)”，孩子是天生的學(xué)習(xí)者，但絕不是盛裝知識(shí)的容器，其知識(shí)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的。學(xué)生是學(xué)校的消費(fèi)者，教師是打工者和服務(wù)者，教師要竭盡全力為學(xué)生打好工，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、對(duì)話，要站在學(xué)生的立場(chǎng)審視他們，要讓學(xué)生感到你可親可敬。智力因素對(duì)學(xué)生的影響是有限的，情感因素才是最重要的，要樹立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，充分激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要樹立現(xiàn)代的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在寬容、輕松的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和展示欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在新課程理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單向、被動(dòng)的接受方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程，在教學(xué)過程中，教師作為參與者，應(yīng)成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，要與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)、心得，讓學(xué)生“親其師而信其道”，從而實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)和教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?，教師不是知識(shí)的化身，不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。
3.專業(yè)引領(lǐng)
教學(xué)管理者同時(shí)也是專業(yè)教師，應(yīng)有很強(qiáng)的學(xué)科能力，要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，當(dāng)好學(xué)科帶頭人。學(xué)科知識(shí)和能力要有深度和廣度，既能引領(lǐng)本學(xué)科教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧、作好校本教研，也能引領(lǐng)不同學(xué)科的教師接受新信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)、始終站在知識(shí)的前沿。要激勵(lì)教師不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所教知識(shí)能舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，對(duì)所教學(xué)科既能知其然，又能知其所以然。
二、參與與探索
對(duì)一些經(jīng)典試題一開始便進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為照方抓藥，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。
二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研課題
要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動(dòng)，包括10項(xiàng)教研課題。
1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。
2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。
3.如何構(gòu)建師生互動(dòng)的生物課堂。
4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。
5.高二生物的有效備考。
6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。
7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。
8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。
9.提高生物試卷講評(píng)課實(shí)效性的策略。10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。
三、教研組在構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂中的作用
教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)在一堂課中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和目的，教師要據(jù)此選擇有效的教學(xué)模式、方法和手段，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。即知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。此外，要想提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，就必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段。如果教學(xué)方法陳舊單一，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。備課時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異和學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而采取不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我們盡量運(yùn)用“先學(xué)后教、精講多練、合作探究、師生和諧”的高效課堂教學(xué)模式，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需要選擇合適的教學(xué)方法，
二、強(qiáng)化教師自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性
高效課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要使課堂教學(xué)的效益最大化，對(duì)教師的基本功、課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)技巧方法上提出了更高的要求，教師能力的高低直接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，這就要求英語教師應(yīng)具備扎實(shí)的課堂學(xué)術(shù)水平、準(zhǔn)確的教材把握能力、科學(xué)的課堂管理能力和很強(qiáng)的運(yùn)用英語能力的素質(zhì)。英語是一門西方國(guó)家語言，同時(shí)也是世界通用語言，所以教師不僅要精通英語課本上的知識(shí)，還要了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗和各領(lǐng)域的知識(shí)。這樣教師在英語課堂上才會(huì)表現(xiàn)的游刃有余，生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。此外，英語教師的語言要幽默生動(dòng)，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)洪亮，且要抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生才能夠與教師產(chǎn)生共鳴，與教師形成互動(dòng)。再次，教師要面帶微笑，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生放下緊張的情緒，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，讓學(xué)生多進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力和熱情，從而推進(jìn)英語有效的課堂教學(xué)，這是我們老師廣為關(guān)注的一個(gè)話題。我認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)過程中，不能總是以應(yīng)試為導(dǎo)向，而應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心。教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種直觀的教學(xué)情景，可通過多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的幻燈片，自制適合學(xué)情的課件，讓相對(duì)枯燥的英語知識(shí)呈現(xiàn)出靈性和動(dòng)感，給學(xué)生提供廣闊的想象空間，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)樾缕娑３只钴S的課堂氣氛。此外，要?jiǎng)?chuàng)建中學(xué)英語高效課堂，教師除了積極地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)情景之外，還應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，使他們不斷地產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們持久的興趣，從而樹立起學(xué)好英語的信心，主動(dòng)積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂教學(xué)的有效性。
四、對(duì)學(xué)生實(shí)施及時(shí)有效的評(píng)價(jià)
為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的快樂，教師要用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)去展示自己獨(dú)特的才華，讓不同水平的學(xué)生都能夠看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，這就需要教師及時(shí)恰當(dāng)去鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生。教師評(píng)價(jià)的語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵(lì)性和啟迪性，具有明確的指導(dǎo)意義。
啟蒙運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)的思想家很多，僅課本中提到主要的就有三個(gè)，但這幾位思想家的思想又具有比較大的相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常容易混淆，因此如何用簡(jiǎn)潔的方法把這幾位思想家的思想進(jìn)行清晰地分析、聯(lián)系與區(qū)別就成為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。有些老師或參考資料用列表格的方法把幾位思想家的思想分類列出，這種方法很直觀，但學(xué)生只能記住一些書本中對(duì)不同思想家的不同表述，但他們思想之間的內(nèi)在聯(lián)系區(qū)別的邏輯關(guān)系，學(xué)生依然懵懵懂懂。筆者認(rèn)為，由于西方思想家的思想邏輯性強(qiáng)，而且注重推理，所以應(yīng)聯(lián)系西歐中世紀(jì)天主教神權(quán)理論，用邏輯圖形法可使這一問題迎刃而解（見圖1）。
通過以上對(duì)西方主要政治學(xué)說的邏輯推理圖形，學(xué)生不僅能直觀地了解各種政治學(xué)說的主要思想，而且也能迅速地理解西方主要政治學(xué)說演變和發(fā)展的內(nèi)在邏輯。具體解釋如下：中世紀(jì)的天主教認(rèn)為上帝（神）把權(quán)力賦予教皇，教皇再把權(quán)力賦予各國(guó)國(guó)王，所以中世紀(jì)時(shí)西歐各國(guó)的國(guó)王都必須接受教皇的冊(cè)封才具有合法性；然后再由國(guó)王統(tǒng)治他們的臣民。到宗教改革的時(shí)候，英國(guó)國(guó)教排斥了教皇的權(quán)力，認(rèn)為上帝直接把權(quán)力賦予了國(guó)王，既“君權(quán)神授”理論，這也是斯圖亞特王朝三代國(guó)王都信奉的神權(quán)理論。1689年《權(quán)利法案》后英國(guó)確立了君主立憲制，這時(shí)洛克的分權(quán)學(xué)說就為英國(guó)的政體奠定了理論基礎(chǔ)，他確立了天賦人權(quán)學(xué)說的思想，提出權(quán)力的基礎(chǔ)在于人民而非君主。但他又認(rèn)為在組成人類社會(huì)之時(shí)，人們并不是把全部權(quán)力都賦予了者，而是保留了自己的一部分權(quán)利如生命權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等，這些權(quán)利是統(tǒng)治者不能干涉和剝奪的，從而開創(chuàng)了分權(quán)學(xué)說的先河。法國(guó)的啟蒙運(yùn)動(dòng)影響最大，涌現(xiàn)了伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等著名思想家。伏爾泰的思想傾向是英國(guó)的君主立憲，也就是說他贊同洛克的分權(quán)學(xué)說，但與洛克不同的是伏爾泰身處法國(guó)社會(huì)的大背景下，他看到法國(guó)社會(huì)中的等級(jí)對(duì)立，尤其是教會(huì)特權(quán)對(duì)法國(guó)社會(huì)的不利影響，所以他主要攻擊的矛頭是指向法國(guó)的天主教會(huì)。孟德斯鳩繼承了洛克的分權(quán)學(xué)說，只不過洛克是三權(quán)分別在掌握兩個(gè)不同的機(jī)構(gòu)手中，而孟德斯鳩把司法權(quán)獨(dú)立出來，三權(quán)分別掌握三個(gè)不同的機(jī)構(gòu)手中。如果說洛克的分權(quán)核心是保障人民的最基本權(quán)利不受侵犯，那么孟德斯鳩的分權(quán)核心則是“權(quán)力的制約與平衡”。盧梭是法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)中最激進(jìn)、也是對(duì)后來的法國(guó)大革命影響最大的思想家。他的思想是在霍布斯的“社會(huì)契約論”的基礎(chǔ)上，發(fā)展了“人民”學(xué)說，其特點(diǎn)是他不僅認(rèn)為人民有權(quán)力推選他們的統(tǒng)治者（者），而且關(guān)鍵在于他認(rèn)為者必須對(duì)人民負(fù)責(zé)，當(dāng)其做法違背人民利益的時(shí)候，人民有權(quán)利否決或他的權(quán)力。這是在西方的政治學(xué)說中第一次提出人民有權(quán)其統(tǒng)治者的學(xué)說，以往的學(xué)說都認(rèn)為一旦統(tǒng)治者產(chǎn)生（不管是世襲的還是推選的）人民都只能接受，即使統(tǒng)治者違背人民的意愿，人民也只能接受。從以上的圖表和敘述中，我們也就能清晰地了解到西方政治學(xué)說演變的邏輯線索和基本脈絡(luò)，學(xué)生也就能比較準(zhǔn)確地理解各種思想的聯(lián)系與區(qū)別。
2如何區(qū)分文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的不同
這個(gè)問題在學(xué)術(shù)界已討論很多，在這里僅就課本給我們提供的信息（包括顯性信息與隱性信息）來分析總結(jié)這兩次運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別。筆者從背景、內(nèi)容、影響等方面用列表來進(jìn)行對(duì)比分析，從上面這張表格中我們可以很清楚地知道兩次運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)，但學(xué)生在內(nèi)容上卻不容易分清“人文主義”與“理性主義”的區(qū)別。文藝復(fù)興主要針對(duì)的是中世紀(jì)天主教神學(xué)中以神為中心，人的意義附屬于神的意義的觀念，強(qiáng)調(diào)信仰高于理性。而人文主義者開始肯定人自身價(jià)值，但并不是說人文主義者全面否定了神學(xué)世界觀，也沒有否定信仰的重要性，只是強(qiáng)調(diào)了理性的作用，認(rèn)為信仰與理性應(yīng)該是一樣重要的。到了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，由于資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大，資產(chǎn)階級(jí)提出了理性高于一切甚至把“理性”本身當(dāng)作信仰的對(duì)象。于是在啟蒙運(yùn)動(dòng)中“理性”就成為“上帝創(chuàng)造世界的最高準(zhǔn)則也是人類理解世界的最高準(zhǔn)則”，任何東西都要拿到理性的法庭上審判才能給予定奪。
綜上所述，在高中思想史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，將枯燥、抽象的哲學(xué)、政治學(xué)概念用生動(dòng)、具體、直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓其接受、領(lǐng)會(huì)、理解，才能有高效的課堂。在這過程中教師卻要花比學(xué)生更多得多的時(shí)間去查閱資料，設(shè)計(jì)教學(xué)思路等。筆者在《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中有三點(diǎn)較深的體會(huì)：其一，在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用，本課中的許多任務(wù)都可交由學(xué)生完成，如“啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的聯(lián)系與區(qū)別”、“啟蒙運(yùn)動(dòng)中幾個(gè)思想家的對(duì)比”等問題。但應(yīng)注意的是，由學(xué)生去歸納總結(jié)，他們往往只抓住課本的字面表達(dá)和字面意思，而老師的任務(wù)卻是如何挖掘書本中的隱性知識(shí)，對(duì)概念進(jìn)行深化解析，只有這樣才能使學(xué)生真正從自主學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)、方法獲得思維能力的提升。其二，教師的備課不應(yīng)僅局限于課本和教參，而應(yīng)該根據(jù)備課過程中的問題鏈條自己去尋找、查閱相關(guān)資料，即老師自己也應(yīng)學(xué)會(huì)“研究性教學(xué)”。其三，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，因此教師的講解應(yīng)該符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生如果在被動(dòng)的、被壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低效的，將會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在課后作業(yè)以及練習(xí)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵就是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號(hào)施令，課堂氣氛就會(huì)和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認(rèn)知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評(píng)和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時(shí)如果再用呆板的語言講解數(shù)學(xué)，活潑好動(dòng)的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動(dòng)，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計(jì)要難易適中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能自由主動(dòng)地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。備課時(shí)應(yīng)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新的整合，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時(shí)間去研究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
1、準(zhǔn)確的課前教材分析。準(zhǔn)確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識(shí)要素對(duì)學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所必要的。比如，在課前教材分析時(shí)就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔助資料進(jìn)行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。
2、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。有了具體細(xì)致的教材分析這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)的定位便會(huì)準(zhǔn)確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標(biāo)必須靠小目標(biāo)來一步步地實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)又靠大目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都要有針對(duì)性地為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)，而且每一個(gè)小目標(biāo)都要深入淺出，化難為易。
三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案
數(shù)學(xué)教學(xué)方案是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。
目前我國(guó)成人教育還處于高等教育的補(bǔ)充階段，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會(huì)性、實(shí)用性，不能適應(yīng)現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有的甚至落后于行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢(shì)必影響學(xué)生的求知欲望而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。宜以學(xué)生的需求為核心選擇教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)的緊密結(jié)合：
①將專業(yè)的核心理論體系與衍生發(fā)展穿理成線，便于學(xué)生掌握；
②充分了解行業(yè)領(lǐng)先科技，將新觀念新思維及時(shí)傳輸給學(xué)生；
③增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過實(shí)操發(fā)現(xiàn)問題，思考并掌握解決問題的方法，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化記憶和消化吸收理論的目的；
④教學(xué)內(nèi)容貫穿和滲透行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格證書教育，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育成果充分?jǐn)U大，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
二、在有效課堂的基礎(chǔ)上形成高效課堂
高效課堂是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，學(xué)習(xí)能力首先從學(xué)科基本學(xué)習(xí)能力出發(fā)，然后積淀為一種素質(zhì)，最后上升到終身學(xué)習(xí)能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。高效課堂能兼顧成人學(xué)員特殊的學(xué)習(xí)特征，使其求知欲望得到充分滿足，創(chuàng)建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標(biāo)。近階段不少教師已經(jīng)嘗試用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、游戲法、練習(xí)法等參與性教學(xué)方法廣泛而綜合地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，在教學(xué)手段上采用多媒體設(shè)備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強(qiáng)視覺刺激，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
三、引入國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式
在教學(xué)時(shí)，精心地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生通過分析、探究，對(duì)相關(guān)的問題作出正確的解答，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。合理情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生的興趣與好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，數(shù)學(xué)中有一些月歷、打折銷售和希望工程等一些具有實(shí)際應(yīng)用性的問題，學(xué)生在解答的過程中需要應(yīng)用圖形的特性，根據(jù)月歷本、利息稅以及等積變換等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行求解，因此，在教學(xué)這類知識(shí)的時(shí)候，就需要教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考，建立適當(dāng)?shù)膸缀文Ｐ停寙栴}順利地得到解決。
二、教師要善于捕捉課堂中的精彩細(xì)節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)魅力
課堂教學(xué)是一個(gè)充滿活力、充滿激情、沖嗎精彩的地方，其中，在特定的情境教學(xué)中的交流和對(duì)話是它的重要表現(xiàn)形式。在整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)程中，隨時(shí)都可能會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況和問題，因此，這也就需要教師要具備一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)地捕捉課堂中的細(xì)節(jié)，利用這些細(xì)節(jié)再生成別樣的精彩來。
（一）授課的同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。在新課程理念倡導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要經(jīng)常安排學(xué)生之間進(jìn)行必要的合作、交流與互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，有很多學(xué)生都會(huì)通過操作掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是有些學(xué)生不知道該如何表達(dá)，因此，在實(shí)踐的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些不容易被師生發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為。這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠及時(shí)地捕捉住這些細(xì)節(jié)，讓它成為一種生成性的教學(xué)資源的話，這樣的課堂也會(huì)更加的精彩。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“視圖”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)：利用多媒體課件在大屏幕上展示蘇軾的《題西林壁》詩中的廬山雄姿，并且再提出問題：同學(xué)們，你們知道蘇軾是怎樣觀察廬山的么？由這個(gè)問題引入課題，接著再進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)。講臺(tái)前面的小桌子上從左往右依次放著書本、筆、粉筆等，用布將其蓋好。這時(shí)，教師可以請(qǐng)三名學(xué)生分別站在小桌子的前面、左面和右面。站好后，教師再掀開蓋布，然后問左右位置的兩名學(xué)生看到了什么？接著再問前面位置的學(xué)生又看到了什么呢？這時(shí)，學(xué)生們的熱情也逐漸地高漲起來，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生困惑，為什么他們說的都不一樣呢？是不是有人說錯(cuò)了呢？引發(fā)學(xué)生們的積極思考：然后教師在及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白站的位置不同，所看的角度也就不一樣了，所以他們看到的結(jié)果也就不同了。此時(shí)，教師在深入地加以引導(dǎo)：同一物體，如果從不同的方向看，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這樣的情境設(shè)置也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)生生之間的交流和探討，還能有效地激發(fā)師生之間的有效互動(dòng)。
（二）結(jié)合多媒體課件教學(xué)，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件與學(xué)科的有效整合，已成為當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，多媒體課件的合理使用也已成為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索知識(shí)的有利工具。多媒體課件在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的時(shí)候，能夠形象地將一些抽象的知識(shí)具體化、形象化，而且還能夠化抽象為具體、變理性為感性。將知識(shí)動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生們，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來的積極性，學(xué)生也能夠借助于觀察和比較，逐步去探究、掌握知識(shí)的形成過程，在激發(fā)學(xué)生高度參與到活動(dòng)中來的同時(shí)，還能夠提高課堂的教學(xué)效率。
信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式是多樣化的，多媒體課件、利用視頻導(dǎo)入教學(xué)、動(dòng)畫輔助教學(xué)等方式都非常實(shí)用。這些技術(shù)運(yùn)用到初中語文課堂中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①詩歌教學(xué)中，教師可以找到詩朗誦的音頻，在請(qǐng)學(xué)生朗誦之前放給學(xué)生聽，另外錄下學(xué)生朗誦的音頻做對(duì)比；
②古文教學(xué)中，教師可以制作古文內(nèi)容的動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解古文內(nèi)容；
③小說教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件的形式生動(dòng)清晰地劃分課文層次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞的同時(shí)借鑒作者的寫作手法。信息技術(shù)是創(chuàng)建初中語文高效課堂的必要手段，學(xué)生能夠在信息技術(shù)輔助的教學(xué)環(huán)境下大大提升語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐應(yīng)用能力。
2信息技術(shù)創(chuàng)建語文高效課堂的優(yōu)勢(shì)
2.1課堂理念新穎，與時(shí)代潮流接
軌為建設(shè)高效課堂，除了利用現(xiàn)代高新信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)改革，更重要的是，教師在教學(xué)過程中需要重新定位自己的角色，需要認(rèn)清自己并不只是講授者、闡述者的事實(shí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了教師教學(xué)的多樣化，無法豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。這也就是積極推進(jìn)利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂的重要原因。利用多媒體技術(shù)，教師可以獲得更豐富的教學(xué)資源，而不只是局限于教學(xué)課本，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)頭腦、思想、手等多方面并用的局面，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。
2.2解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的重難點(diǎn)問題
傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端就是學(xué)生難以接受教師想要表達(dá)的內(nèi)容，教師無法用更為形象的方式加深學(xué)生的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能較好地解決這一問題。教師在教授一些難以理解的課堂知識(shí)時(shí)，可以充分利用錄像、音頻、多媒體動(dòng)畫等便于學(xué)生的理解，特別是在語文一些情境理解時(shí)，需要盡可能站在作者角度，身臨其境進(jìn)行分析，利用信息技術(shù)，營(yíng)造書本中相似的氛圍，更能便于學(xué)生想象和充分理解。
2.3豐富教學(xué)手段
使其多樣性在高效語文課堂中要求教學(xué)手段多樣性，尤其是要利用信息技術(shù)來創(chuàng)建初中語文高效課堂，多媒體輔助教學(xué)、合適的小組合作學(xué)習(xí)、話劇表演、多媒體詩朗誦比賽等都是值得借鑒的多樣化教學(xué)手段，很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中總是“一言堂”，自己在講臺(tái)上講得慷慨激昂，但是學(xué)生卻沒有發(fā)揮自己語文素養(yǎng)和語文能力實(shí)踐的時(shí)間，這對(duì)于構(gòu)建語文高效課堂是非常不利的。
3信息技術(shù)輔助教學(xué)在語文上的運(yùn)用
在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)過程中，可以展示一些音像資料，讓學(xué)生能邊欣賞蘇州園林建筑的精致、感受藝術(shù)氛圍的高雅和文化內(nèi)涵的豐富，邊聆聽課文的范讀，融入蘇州園林文化氣息中。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生會(huì)很感興趣，聽得津津有味，輕松自如。而教師對(duì)這些欣賞類課文可以進(jìn)行開放性思維的擴(kuò)展，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的旅游經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)一些對(duì)學(xué)生來說是欣賞類的文章時(shí)，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，活躍氣氛。在初中語文教學(xué)中，為豐富教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平和課堂效率，在很多方面需要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，給予學(xué)生視聽兩方面的感受。利用信息技術(shù)，教師可以獲得更多有效的教學(xué)資源，例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》中，通過采用信息技術(shù)制作幻燈片來進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)的思路，把文學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)效果得到極大的提高。
4結(jié)語
1.教師操作多媒體的能力。成功地完成一節(jié)多媒體課，不僅是在課前使用計(jì)算機(jī)做好教學(xué)課件，而且在課堂上還要會(huì)操作電腦或是電子白板，讓自己的課件最完美、高效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這一切的應(yīng)用都離不開計(jì)算機(jī)，如果教師的操作能力有限，那么老師就會(huì)對(duì)多媒體產(chǎn)生排斥。所以，應(yīng)當(dāng)讓老師適應(yīng)多媒體這種教學(xué)手段，讓他們覺得使用多媒體教學(xué)就和平時(shí)使用粉筆一樣自然。
2.地區(qū)差異，產(chǎn)生對(duì)教室多媒體建設(shè)完善能力的差異。雖然國(guó)家在這方面給予各農(nóng)村學(xué)校專門提供了一些多媒體設(shè)備，但各地學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力參差不齊，多媒體教學(xué)需要用到Internet來傳輸信息，計(jì)算機(jī)的支持，其費(fèi)用高，有些地方是無力承受這筆昂貴的費(fèi)用。
3.教師在教學(xué)觀念上急需轉(zhuǎn)變。在教學(xué)觀念上要認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是種趨勢(shì)。很多老師還沒有真正意思上體會(huì)到多媒體給我們教學(xué)上帶來的便利。部分教育工作者認(rèn)為計(jì)算機(jī)操作起來太復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來難度太大，而且認(rèn)為過于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而放棄，這種觀念必須改變。
二、多媒體在教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們應(yīng)積極地改變陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，不能忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盲目的傳授知識(shí)，在課件的制作上要精挑細(xì)選，把握住教學(xué)情境相關(guān)的步驟，把握好教學(xué)節(jié)奏、重視對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，在課堂上更不能忽視教學(xué)的隨機(jī)性，用光標(biāo)來牽著學(xué)生的“鼻子”走。
2.加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)以及對(duì)多媒體課件制作的學(xué)習(xí)。課件的制作或使用別人的課件，都要有比較熟練的操作技術(shù)才能得心應(yīng)手。更何況多媒體以計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，雖然大大增強(qiáng)了多媒體的使用功能，但是對(duì)我們的技術(shù)要求也更高。學(xué)校可以利用課外時(shí)間特別是寒暑假時(shí)間給老師“充電”，信息技術(shù)課的老師可以給其他學(xué)科老師開展多媒體使用方法，課件制作，電子白板的使用等講座，從而提高大家的操作水平，使我們的高效課堂更高效。
3.用多媒體教學(xué)要注意課件的內(nèi)容及其布局，不要過于花巧從而分散學(xué)生的注意力。在制作多媒體課件時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，不要為了使課件好看而被課件的思路帶著走。缺乏個(gè)性化的課堂教法必然會(huì)為形式所累?？傊嗝襟w教學(xué)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)的“效率”，為我們的新課程改革奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為我們打造高效課堂提供了最好的“工具”。