時(shí)間：2022-12-22 06:56:53
導(dǎo)語：在高一英語教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】檔案袋評(píng)價(jià) 高中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用分析
在高中英語的教學(xué)中，寫作內(nèi)容占據(jù)著不小的分量。它是對(duì)詞匯、語法和句法內(nèi)容的綜合，并且在創(chuàng)作的過程中，可以表露作者的情感態(tài)度?？偟膩碚f，它就是體現(xiàn)學(xué)生語言知識(shí)能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。對(duì)于學(xué)生而言，高中階段的重要性不言而喻。所以，老師在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還要積極的運(yùn)用評(píng)價(jià)手法，來促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)機(jī)制的出現(xiàn)，在高中英語寫作的教學(xué)中，大有用武之地。
一、指導(dǎo)學(xué)生建立寫作檔案袋
在高中英語寫作的課堂上，檔案袋的評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。在教學(xué)中，檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，都有所關(guān)注，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以將自己的提綱、草稿、正文、反思等內(nèi)容，都放入到檔案袋中。這樣在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)自己整個(gè)寫作過程進(jìn)行回顧，從過程中收獲成就感。當(dāng)然，檔案袋評(píng)價(jià)的建立，還可以幫助學(xué)生，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的不良行為進(jìn)行反思，同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生在檔案袋的評(píng)價(jià)中暴露的學(xué)習(xí)問題，建立適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。
在高中英語寫作的過程中，要想運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)來規(guī)范寫作內(nèi)容，首先一點(diǎn)，老師要指導(dǎo)學(xué)生正確建立寫作檔案袋。內(nèi)容上主要是學(xué)生的學(xué)前自我評(píng)價(jià)表。然后，學(xué)生要結(jié)合老師的意見、同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，然后放置在檔案袋中。一個(gè)完整的檔案袋內(nèi)容，主要有封皮、寫作大綱、初稿、修改稿、終稿。學(xué)生還要將“寫作過程”表現(xiàn)出來，比方說為了寫作而收集的資料、圖片等等，總而言之，透過檔案袋的內(nèi)容，不僅是自己能回顧整個(gè)寫作過程，別人對(duì)于自己的寫作觀念、寫作思路，也是一目了然的。這樣，學(xué)生在查看學(xué)習(xí)檔案袋的時(shí)候，結(jié)合自身設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師設(shè)定的學(xué)習(xí)期望，還有同學(xué)對(duì)寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)，能正確的認(rèn)識(shí)自己的寫作水平，對(duì)寫作中不足的地方，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，完善寫作過程。
二、確定檔案袋的評(píng)價(jià)方法
檔案袋評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是確定英語寫作檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于這一點(diǎn)，老師要站在“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的原則上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就不僅僅只停留在文章內(nèi)容上了，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作想法等內(nèi)容，都可以做出合理的規(guī)范。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在詞匯、語法，以及句式等內(nèi)容的積累上也很豐富，但總是寫不出好的文章來，造成這樣的原因，就是學(xué)生對(duì)自己的寫作思路，沒能進(jìn)行良好的引導(dǎo)?，F(xiàn)在，利用檔案袋評(píng)價(jià)的形式，來幫助學(xué)生建立相應(yīng)的寫作思維，規(guī)范學(xué)生的寫作內(nèi)容。
在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，不妨從以下幾個(gè)方面入手：一個(gè)是檔案袋的整體設(shè)計(jì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反思等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二點(diǎn)就是同學(xué)之間的互評(píng)。關(guān)于這一點(diǎn)，老師不要給予過多的干涉，學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)是最為直接的，不會(huì)流于形式?？梢詮膶懽髦性~匯的運(yùn)用、語法結(jié)構(gòu)是否正確，表達(dá)的中心思想是否緊扣主題等方面進(jìn)行互動(dòng)評(píng)論。還有一點(diǎn)，就是老師要在每周，選擇一個(gè)固定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生在檔案袋中的寫作內(nèi)容，進(jìn)行批改。針對(duì)學(xué)生的語法錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的糾正。評(píng)語要盡量和藹，最好是以朋友的口氣進(jìn)行交流，在評(píng)價(jià)中要多出現(xiàn)“Very good”、“Not bad”等鼓勵(lì)性的詞語。同時(shí)，老師也要根據(jù)自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，選出一些優(yōu)秀的檔案袋寫作內(nèi)容，在班級(jí)上和同學(xué)進(jìn)行分享。既然大家了解優(yōu)秀的習(xí)作內(nèi)容，同時(shí)也規(guī)范自己的評(píng)價(jià)方法。
三、正視檔案袋本身的局限性
在高中英語中運(yùn)用檔案袋，可以有效的幫助學(xué)生豐富自己的寫作思想，規(guī)范自己的寫作方法，但同時(shí)，檔案袋評(píng)價(jià)的方法，本身也具有一些局限性。在教W中，對(duì)于這些問題，無論是老師，還是學(xué)生，都要持有一個(gè)正確的態(tài)度，不能忽視問題。這樣，檔案袋評(píng)價(jià)才能在日常的教學(xué)中，良性的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮它的重要作用。
檔案袋評(píng)價(jià)的方法，可以幫助學(xué)生對(duì)自己的英語寫作過程，進(jìn)行全面的回顧與鞏固，但同時(shí)，也增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)?？上攵?，老師需要向?qū)W生解釋檔案袋的主題，還要幫助他們對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行篩選，并且對(duì)于學(xué)生的寫作過程，還要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)點(diǎn)。這無疑會(huì)增大老師的教學(xué)難度。所以，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校、教育部門，以及學(xué)生，都要做出相應(yīng)的調(diào)整。比如說，學(xué)生可以在課堂上，選出一些英語寫作成績較好的學(xué)生，來替老師分擔(dān)一些工作任務(wù)；還有在工作量上，校方要進(jìn)行合理的調(diào)控，保證教師的工作積極性不受打擊。還有，在評(píng)價(jià)的效度上，難以保證公平公正，高中英語寫作的檔案袋評(píng)價(jià)機(jī)制，不像是題目考核一樣，可以根據(jù)答題點(diǎn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的量化。所以，對(duì)于評(píng)價(jià)的過程，老師可以參考學(xué)生的意見，編撰一個(gè)相對(duì)的“評(píng)價(jià)機(jī)制表”，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中，結(jié)合表中的內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)的考量，這樣也能使評(píng)價(jià)更為標(biāo)準(zhǔn)化。
四、結(jié)語
檔案袋評(píng)價(jià)，是形成型評(píng)價(jià)的重要方法，對(duì)于學(xué)生而言，檔案袋評(píng)價(jià)不但能提高學(xué)生的寫作能力，銅絲還可以幫助學(xué)生正視整個(gè)寫作過程，提高學(xué)生的寫作興趣?？赡茉诋?dāng)下，檔案袋評(píng)價(jià)仍舊存在著一些不足之處，但只要老師不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，相信定能為學(xué)生提供一個(gè)完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容來。
關(guān)鍵詞：盲人按摩；高等教育；移動(dòng)平臺(tái)
盲人按摩是殘疾人職業(yè)教育中起步比較早的職業(yè)，全國各地殘聯(lián)、特殊院校都開展了按摩技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育，經(jīng)過三十幾年的發(fā)展，盲人按摩由最初的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主，已經(jīng)逐步發(fā)展到高等學(xué)歷教育，隨著國家政策對(duì)殘疾人事業(yè)的支持，特別是對(duì)殘疾人高等教育的重視，殘疾人高等教育將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)全國開設(shè)盲人按摩高等教育學(xué)校大約只十幾所，每年畢業(yè)的盲生不到千人，能接受高等教育的視障大學(xué)生占全國視障群體的所占比例非常小，這與國家高等職業(yè)教育總體發(fā)展目標(biāo)不符。如何讓適齡盲人能接受高等教育是各個(gè)特殊院校亟待解決的問題。本研究主要采用超星電子問卷對(duì)符合學(xué)歷教育的100名視障人群進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)獲取渠道、學(xué)科內(nèi)容、電腦普及率和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等內(nèi)容，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。
一、調(diào)查問卷結(jié)果和討論
（一）調(diào)查問卷結(jié)果
盲人按摩師整體素質(zhì)不高。盲人按摩師目前48%獲得初級(jí)保健按摩師資格，31%獲得中級(jí)保健按摩師從業(yè)資格，8%獲得高級(jí)保健按摩師資格，13%未從事按摩行業(yè)，5%具有盲人醫(yī)療按摩人員從業(yè)資格。獲得資質(zhì)的途徑主要是以培訓(xùn)方式，學(xué)歷大多是初中層面，90%有學(xué)歷深造愿望，這其中87%希望有邊工作邊學(xué)習(xí)的方式途徑，13%愿意全日制教育。60%盲人按摩師平時(shí)不學(xué)習(xí)，究其原因是盲人按摩師無暇也無心去讀書，盲人按摩師待工時(shí)間長，但是又必須守在店里，從時(shí)間和空間上都不方便他們出去進(jìn)一步學(xué)習(xí)；30%盲人按摩師主要通過網(wǎng)絡(luò)和電視獲得相關(guān)醫(yī)學(xué)理論，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，而且知識(shí)比較表淺，如日常老百姓喜歡聽的養(yǎng)生類節(jié)目，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)存在一知半解。最想聽的課程為跟推拿有關(guān)的內(nèi)容，如解剖學(xué)、診斷學(xué)、推拿治療學(xué)，78%主要通過有聲軟件學(xué)習(xí)，以聽為主，自備電腦和手機(jī)，網(wǎng)上的瀏覽一般沒問題。如果進(jìn)一步學(xué)習(xí)，98%認(rèn)為最好的方式還是在線學(xué)習(xí)相關(guān)理論和安排一定時(shí)間的線下實(shí)踐。
（二）討論
現(xiàn)階段按摩市場(chǎng)競爭不斷加劇，隨著醫(yī)療改革的大力推進(jìn)，允許民營資本投入到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中來，大量的個(gè)體中醫(yī)診所涌現(xiàn)，對(duì)盲人按摩從業(yè)人員來說，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，挑戰(zhàn)是具有中醫(yī)特色的盲人按摩店如果沒有夠硬的技術(shù)將無法在市場(chǎng)立足，機(jī)遇是接受了高等教育的盲人按摩人員可以充實(shí)到中醫(yī)診所中去，拓寬了就業(yè)渠道，同時(shí)也更好的融入社會(huì)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)、高等教育、提高自身的市場(chǎng)競爭力是當(dāng)務(wù)之急的，從結(jié)果可以看出盲人對(duì)接受技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、學(xué)歷提升等需求應(yīng)該說更加普遍和強(qiáng)烈，但是事實(shí)上對(duì)大多數(shù)盲人來說，他們不可能拋下自己的工作和家庭在學(xué)校長時(shí)間集中學(xué)習(xí)，真正有機(jī)會(huì)、有時(shí)間、有經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)入學(xué)校接受全日制教育的盲人比例非常低。在此種矛盾下，需要進(jìn)行符合盲人按摩行業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)模式的對(duì)策研究，為他們提供一種行之有效的教育套餐，建設(shè)適合當(dāng)下盲人按摩師學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以彌補(bǔ)這種不足。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)模式探索
隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育可說也是發(fā)展特殊教育的重要途徑之一。我國一些地區(qū)也已經(jīng)嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)在特殊教育領(lǐng)域進(jìn)行成人教育和培訓(xùn)，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是存在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容更新慢，內(nèi)容主要停留在中小學(xué)義務(wù)教育階段等問題，在一定程度上還不能滿足高等特殊教育人群學(xué)習(xí)、互動(dòng)與交流的需要。視障人群同樣也是如此，沒有可供他們有效學(xué)習(xí)，接受知識(shí)更新的媒介，如果能夠開發(fā)與建立這么一個(gè)平臺(tái)，無疑將是廣大盲人按摩從業(yè)人員的福音。
（一）學(xué)習(xí)過程更易激發(fā)盲生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
2015年國務(wù)院推出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，各高等院校運(yùn)籌帷幄，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，網(wǎng)絡(luò)教育模式因此從精品課程、資源共享課、視頻公開課進(jìn)一步發(fā)展mooc、spoc，特別是云計(jì)算等技術(shù)發(fā)展，新的學(xué)習(xí)形式———移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了，在現(xiàn)代教育研究領(lǐng)域關(guān)注度極高。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生由于視力缺陷，以聽課作為主要學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)課堂時(shí)間一般是40-45分鐘，容易引起學(xué)生聽力疲勞，從而影響上課效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，而近幾年發(fā)展起來的精品課程是以學(xué)科知識(shí)體系傳授的方式，亦存在師生學(xué)習(xí)過程中交流單一，傳授時(shí)間過長等問題，因此盲人在工作過程中由于顧客的到來，很容易中斷學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以激發(fā)和長時(shí)間維持，而像mooc、spoc則以學(xué)生實(shí)際需求為中心，以一個(gè)或二個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，傳授時(shí)間短，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，由一個(gè)有學(xué)員、教師和助教組成的交流方式，學(xué)習(xí)任務(wù)既有知識(shí)和技能的記憶和訓(xùn)練，也有實(shí)際問題的解決，深受視障學(xué)生的喜歡。
（二）解決盲文紙質(zhì)教材單一的問題
盲人按摩高職教育盲文教材更新慢，盲文課外書籍?dāng)?shù)量少，由于有些學(xué)生是后天致盲，漢字看不清楚，盲文又不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)校配備的盲文閱讀設(shè)備無法很好的應(yīng)用，這些因素都無法使盲生系統(tǒng)深入地開展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，利用電子移動(dòng)教材可以使盲生脫離沒有教材的苦惱，同時(shí)電子移動(dòng)教材與互聯(lián)網(wǎng)、音頻有很好的交互，更新快的特點(diǎn)。這對(duì)視障生來說無疑解除了學(xué)習(xí)上沒有教材的尷尬。電子移動(dòng)教材的特點(diǎn)是交互性很強(qiáng)，如當(dāng)遇到對(duì)一個(gè)名詞術(shù)語不理解的時(shí)候，可以直接打開它的鏈接，就可以很快學(xué)到相關(guān)知識(shí)，簡單又快捷，甚至有些課程中涉及到音頻時(shí)，如需學(xué)習(xí)腸鳴音亢進(jìn)的聽診，直接點(diǎn)擊關(guān)鍵詞就聽到腸鳴音亢進(jìn)的音頻，可以很快掌握腸鳴音正常和異常的區(qū)別。盲生利用語音讀屏軟件在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使全面獲取各種知識(shí)成為可能。
（三）改良現(xiàn)有盲人按摩高等教育
現(xiàn)有盲人高等教育主要集中在特殊院校進(jìn)行，理論課程以教師講授為主，學(xué)生憑聽覺記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，存在聽過就忘的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而作為現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的成果，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以使盲生在工作之余可以反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶，知識(shí)點(diǎn)不容易遺忘，同時(shí)隨時(shí)可以和在線老師進(jìn)行交流，通過完成一定的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)可以使師生之間進(jìn)行面對(duì)面的傳授，固然有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是輔以移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的科學(xué)教育體系。M-learning采用移動(dòng)終端平臺(tái)，訪問數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，借助情景方針、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等模式，還能有效地激發(fā)盲生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。M-learning集成了課堂教學(xué)、信息化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)三者的教學(xué)環(huán)境，提供給盲生一個(gè)全方位廣闊的認(rèn)知平臺(tái)[1]。這樣的平臺(tái)不受時(shí)空的限制，同時(shí)師生、同學(xué)之間在移動(dòng)平臺(tái)中交流，它實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。
（四）科學(xué)規(guī)劃移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)
特殊院校相比一般普通高校而言，高等教育發(fā)展較慢，師資資源薄弱、教學(xué)設(shè)備陳舊、資源建設(shè)起步晚、開發(fā)技術(shù)落后、資金投入不足等問題，普通高?？梢栽谇捌诰W(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源。而特殊院校需要建設(shè)適合不同殘疾類別的課程資源，容易出現(xiàn)資源比較散，資源成為課本教材內(nèi)容的翻版、深度不夠，建設(shè)周期比較長等問題。為真正實(shí)現(xiàn)資源共享，想要使各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到優(yōu)化利用，需要先從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃，特殊院校應(yīng)與相關(guān)專業(yè)的高校合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施模塊化資源建設(shè)。對(duì)于推拿專業(yè)由于是課程相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)，應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)先建設(shè)，甚至可以購買醫(yī)學(xué)在線優(yōu)質(zhì)課程，掃除盲生學(xué)習(xí)障礙，接受高等教育。
三、結(jié)語
總之，通過移動(dòng)平臺(tái)，盲人按摩師在工作之余可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，在現(xiàn)階段按摩市場(chǎng)競爭不斷加劇的情況下，可以有機(jī)會(huì)和明眼人競爭這一席之地。這樣的教學(xué)平臺(tái)既考慮到從業(yè)人員學(xué)習(xí)帶來便利（如減少對(duì)收入的影響）同時(shí)又能提高技藝、學(xué)歷的一種教學(xué)模式。真正對(duì)促進(jìn)盲人按摩事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育的公平公正，建設(shè)和諧社會(huì)，無疑具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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Period5
IntegratingSkills
（一）明確目標(biāo)
1.Readthroughthetextlivetoride.
2.Understand“l(fā)ivetoride”.
3.Learntowriteadescription.
（二）教學(xué)過程
Step1Warmingup
Task1
Reportaboutthepassagesfoundthedaybefore.
T:Yesterdaywehavethework---tofindandreadafewpassagesaboutthemeparks.Sonowpleasedescribethethingyouhavegotinhand.
Studentsmaytalkmoreaboutrides,skiing,rafting,surfing,skydiving,adventuretravelsorotheradventureactivities.
Task2Readtheinformationbelowandmakeupadialogue.
Notice:ThisistakenfromawebsiteoftheU.S.It’saboutakindofrollercoaster.Studentswillfindmuchdetailinit.
設(shè)計(jì)意圖：以生活實(shí)際例子為引導(dǎo)，可操作性強(qiáng)。
AntFarmExpress
Type:Steel-MineTrain
Height:41Feet
TrainType:30Passengers
Designer:ArrowDynamics
Drop:32Feet
#ofTrains:3
YearBuilt:1971
TopSpeed:37MPH
Elements:
RideTime:3Minutes
Length:2,350Feet
#ofInversions:0
Color:yellow
G-Force:
Other:
Comments:OperatedatDollywood1989-1998astheThunderExpress.AlsooperatedasoneoftwominetraintrackscalledtheRiverKingMineTrainatSixFlagsSt.Louisfrom1971to1988.Relocatedherein2002.
Photos:……
Studentsmayraisequestionsasfollows:
What’sthename?
Whenwasitbuilt?
Howmanypassengerscanittakeatatime?
Whatisthelength?
Howhighcanitgo?
Whataboutthetopspeed?
Arethereanycommentsaboutit?……
Step2Reading
Task1Skimming
Question:
Whatattractioncanbefoundimportantinthemeparks?Rides,the“thrillride”…
Task2Scanning
Questions:
1.Howdopeopleriderollercoastersnowadays?
2.Whatisathrillridelike?
Answers:
1.Ridesarewiderandscarierthanever.
Thecarsrunfaster,thetracksarehigher,andpeoplegothroughtwists,loops,anddrops.Someletpeopleraceagainsttheirfriends.
Someridethroughdarknessinsideamountainandabuilding.
2.Veryexcitingandscary.
Thrillridesusespeed,motion,andspecialeffectstogiveyouathrill.
Someletyoufeelwhatitisliketofallthroughtheair.
Someridessendyouthroughcavesandevenrivers.
Thrillridescanalsosendyouintospaceordeepdownintheocean.
Task3Discussing
GroupWorkQuestion:Whatelsecanwedoinathrillride?
S1:Wecandashthroughthesnowduringtheride.
S2:Wewillridetogetherwithsomeanimals.
S3:Thecarridesinadesert.……
Summary:
Wecanimaginesomanyways,butit’sstillnotenough.
Theonlylimittothefunistheimaginationofthedesignersofthethrillrides.Itseemstobeendless.
Quote:Thegreatprogressinsciencerootsincompletelynewandbraveimaginationsofthehumanbeings.----Dewey
“科學(xué)的偉大進(jìn)步源自于嶄新與大膽的想象力?！?----杜威
Step3Designing
Activity1:Designthescariestandmostexcitingrideintheworld.
Tips:Whatshouldyourridelooklike?
Howlargeisit?Whatisthelength?Howmanypeoplecanittake?
Howfastshoulditbe?
Howwouldyoudesigntheloops,corkscrewsandotherfeatures?
Howmuchshoulditcost?Whatabouttheticketforeach?…
Activity2:Designanewthemepark.
Whatisthenameofyourpark?
Whatisthethemeofthepark?Anyattractions?
Whatdoyouwanttoshowvisitors,givevisitors,andteachvisitors?
Howmuchwillitcosttovisitthepark?
T:Writedownyourideasandthentalkwithyourpartners.
Activity3:Somestudentsdescribetheirsandthenothersmayraisequestionsafterthat.Thereporterstrytogettheirdesignsmuchmorewonderful.
Step4Tips
TaskLearnhowtodescribethethingoneiswritingabout.
Usethequestionswhenthinking.
1.Whatdoesitlooklike?Howbigisit?Whatcolorisit?
2.Whatdoesitsoundlike?
3.Whatdoesitfeellike?
4.Whatdoesitsmelllike?
5.Whatdoesittastelike?
6.Howdoesitwork?
Step5Checkpoint
Activity:StudentsgothroughtheCheckpointanddotheexercise.
The–ingformcanbeusedtomodifyverbs.
Exercises:
1.Theoldmansmokesagreatdeal,onlyhishealthworse.
2.thehostintothemeetingroom,wefoundmanynewfaces.
3.theFilmJurassicParkIII,wewalkedoutofthecinema.
4.intheheavyrain,thepupilsgotallwetthrough.
5.Visitorsleavethemuseummoreaboutnature.
6.DrWurepliedtotheinvitation,____.
Step6Assessment
Studentsdoindividualworkforself-assessment.
Step7Homework
關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)主義 英語作為二語教學(xué) 語料庫語言學(xué)
一、美國語言學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)主義傳統(tǒng)：與理性主義爭鋒
美國的語言學(xué)傳統(tǒng)與歐洲的有很大不同。歐洲有兩千多年語言研究的歷史，比較語言學(xué)和歷史語言學(xué)有可能占據(jù)重要地位，語言研究重視語言的共性和相似之處，屬于理性主義。而美國的語言學(xué)研究開始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，傳統(tǒng)語法的影響微乎其微。在美國，最早從事語言學(xué)研究的人類學(xué)家，如鮑厄斯和薩丕爾，因此，美國的語言學(xué)研究一開始就烙上了人類學(xué)研究的方法，對(duì)語言事實(shí)要做客觀的描寫，不要用其他語言或者傳統(tǒng)語法的框框去套。美國語言學(xué)從一開始就沿著自己的道路發(fā)展，形成了美國式的結(jié)構(gòu)主義，也就是美國描寫語言學(xué)。
20世紀(jì)中葉以來，喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語法打破原來結(jié)構(gòu)主義和行為主義的統(tǒng)治地位，掀起了語言學(xué)理論的革命，導(dǎo)致眾多語言理論異彩紛呈的局面，對(duì)真實(shí)語料的研究及其產(chǎn)生的教學(xué)法一度受到冷落和淡化。喬姆斯基的理性主義主張語言學(xué)家的任務(wù)是描寫人的語言能力，外部語料如語料庫無法解釋語言能力。對(duì)此，不同的語言學(xué)家從不同的角度提出了相反的看法，包括語篇語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、功能語法學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。心理語言學(xué)家和語用學(xué)家更是毫不諱言。指出語言運(yùn)用才是他們研究的對(duì)象。語用學(xué)家聲稱語用學(xué)的恰當(dāng)領(lǐng)域就是喬姆斯基所說的語言運(yùn)用；心理語言學(xué)家也覺得把語言能力和語言運(yùn)用截然分開難以接受。從現(xiàn)代語言學(xué)的傳統(tǒng)來看，從描寫主義、歷史主義到結(jié)構(gòu)主義，從語言習(xí)得、語言教學(xué)到語文改革，都注重語言數(shù)據(jù)，提倡經(jīng)驗(yàn)主義。
因此，在生成語法學(xué)家致力于考察語言能力的同時(shí)，作為相反傾向的、主張尊重客觀語言事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)主義傳統(tǒng)并沒有中斷，而且在理論、方法論上也有很大進(jìn)步。在高科技的推動(dòng)下，以概率為基礎(chǔ)的語言研究蓬勃發(fā)展起來。觀察頻數(shù)僅是一種手段，其目的應(yīng)該是觀察問題和回答問題，從定量向定性發(fā)展。計(jì)算語言學(xué)、語料庫語言學(xué)的興起，體現(xiàn)了尊重語言事實(shí)的歷史傳統(tǒng)的重現(xiàn)光彩。
二、密大英語所發(fā)展歷史與現(xiàn)狀
(一)歷史
密歇根大學(xué)曾是當(dāng)代應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科的發(fā)起地之一，該校的英語教學(xué)與研究所(English Language Institute，簡稱ELI)成立于第二次世界大戰(zhàn)中的1941年，是全美最早成立的專門從事英語研究與英語教學(xué)的機(jī)構(gòu)，成為全美以及全世界在英語語言教學(xué)、語言測(cè)試和應(yīng)用語言學(xué)研究以及教師培訓(xùn)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊。研究所設(shè)計(jì)了注重英語口頭句型操練的口語教學(xué)法(Oral Approach)。隨著其影響的日益增強(qiáng)，它開始為其他學(xué)校的在校生開設(shè)英語短期強(qiáng)化培訓(xùn)課程以及英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在以英語為教學(xué)語言的學(xué)校里完成學(xué)業(yè)，或回國成為英語教師、學(xué)者、政府官員、商人。英語所的成功推動(dòng)了美國其他大學(xué)同類機(jī)構(gòu)的建立和發(fā)展，到二十世紀(jì)八十年代中期，由于課程學(xué)分管理、地理位置和收費(fèi)上的限制，密大英語所漸漸地失去了競爭優(yōu)勢(shì)，招生數(shù)逐年下降。
1985年接任英語所主任的約翰?思維爾斯教授進(jìn)行了變革，將主要教學(xué)對(duì)象定位于密大在校學(xué)生；其次，開設(shè)美國大學(xué)專業(yè)教學(xué)需要的各種類型和層次的學(xué)術(shù)英語培訓(xùn)課程。如今，英語所成為一家純粹的教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)，憑借密西根大學(xué)強(qiáng)大的科研基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)聲望。英語所再一次成為的該領(lǐng)域的佼佼者。
(二)現(xiàn)狀
在長達(dá)68年的發(fā)展歷史中。密大英語所的教學(xué)和研究工作隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化。圍繞著英語作為第二語言的教學(xué)，目前該所從事的工作主要是大學(xué)英語教學(xué)(學(xué)術(shù)英語)、語言測(cè)試和基于語料庫的應(yīng)用語言學(xué)研究。
1 大學(xué)英語教學(xué)
密大英語所的主要教學(xué)功能是為密歇根大學(xué)的研究生、訪問學(xué)者極少數(shù)本科生提供學(xué)術(shù)英語課程，幫助他們提高英語的語言和交流技能，從而幫助他們?cè)诖髮W(xué)和以后的學(xué)習(xí)、研究、工作中進(jìn)行全面、有效和積極的交流。這也就是學(xué)術(shù)(專業(yè))英語教學(xué)(EAP、ESP)。英語所開設(shè)的英語課程多達(dá)三十余門，種類繁多，層次豐富，形式靈活多樣。英語所還開設(shè)了一系列具有特色的專門輔導(dǎo)課程或?qū)W習(xí)小組，如，研究生助教(GSI)的英語培訓(xùn)課程；全日制的強(qiáng)化課程：學(xué)術(shù)英語(English for Academic Purposes)、商學(xué)英語(Eng-lish for Business Studies)、法學(xué)英語(English or Legal Studies)。英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目有英語二語口語診所、英語二語寫作診所、ELI英語交談小組。最近，英語所又開發(fā)了一些英語學(xué)習(xí)的專題小組。
2 語言測(cè)試及其研究
自從語言學(xué)家由羅伯特?拉度(Robert Lado)在五十多年前啟動(dòng)語言測(cè)試工作以來，密大英語所在英語語言測(cè)試方面的研究和服務(wù)產(chǎn)生了巨大影響。該機(jī)構(gòu)常年提供多種層次和用途的英語測(cè)試，這些測(cè)試被業(yè)內(nèi)統(tǒng)稱為密歇根測(cè)試，包括：密歇根大學(xué)學(xué)術(shù)英語入學(xué)測(cè)試(AEE)；研究生教員(GSI)英語口語測(cè)試；有30年歷史的密歇根系列英語測(cè)試(MELAB)，已被美加眾多大學(xué)所認(rèn)可，并作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的依據(jù)之一。它和TOEFL考試在美國和加拿大等國具有同等的效力。成為該地區(qū)最重要的英語水平考試。英語水平證書測(cè)試(ECPE)和英語能力證書測(cè)試(ECCE)也經(jīng)常在國際上使用。
3 以語料庫語言學(xué)研究為基礎(chǔ)的英語語言教學(xué)和研究活動(dòng)
英語所的主要研究領(lǐng)域包括專門用途英語、應(yīng)用語篇分析、體裁分析、語法分析、第二語言習(xí)得、語言評(píng)估、語言教學(xué)實(shí)踐等。
英語所開展的一項(xiàng)及其重要的研究工作是密歇根學(xué)術(shù)英語口語語料庫(MICASE)。這是當(dāng)今世界上主要的英語語料庫，始建于1997年末、含170萬字的語料庫。她涵蓋講座、實(shí)驗(yàn)、辦公、圖書館服務(wù)等語域，收集了國際學(xué)生和本族語學(xué)生、本科生、研究生、助教、教授等不同本族語和文化背景、不同英語熟練程度在各個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域的口語語料。其開發(fā)的宗旨是用MICASE來分析學(xué)術(shù)英語的特點(diǎn)，為國際應(yīng)用語言領(lǐng)域提供美國英語口語素材，并為語言學(xué)和特殊用途英語以及學(xué)術(shù)英語學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究的資源。2006年一年中，其用戶點(diǎn)擊率達(dá)到了140，000。目前，利用該語料庫進(jìn)行的研究主要有學(xué)術(shù)英語口語的語言功能、不同學(xué)科學(xué)術(shù)口語特征比較、學(xué)術(shù)口語和書面語比較分析等等，這些研究的成果直接支持了其語言教學(xué)材料和測(cè)試材料的開發(fā)。
三、密歇根語言學(xué)實(shí)踐者的語言教學(xué)觀念
密大英語所的發(fā)展是美國大學(xué)英語二語教學(xué)與研究的一個(gè)縮影。從密大英語所的歷史發(fā)展和教學(xué)研究的中心可以看出，繼承經(jīng)
驗(yàn)主義衣缽的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)給美國高校的英語二語教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和深刻的印記。
以查爾斯，弗里斯等密歇根大學(xué)教授為首的美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家開發(fā)了口語法(Oral Approach)，又叫聽覺一口頭法(Aural-Oral Appmach)、結(jié)構(gòu)主義方法，付諸實(shí)施后取得了很大成果。后來結(jié)合行為主義心理學(xué)和同樣源于美國的對(duì)比分析法，逐步發(fā)展成為影響廣泛的“聽說教學(xué)法”，在四十年代至六十年代盛極一時(shí)，為美國的英語二語和其他語言教育以及全世界的語言教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)主義語言理論在密大英語所留下的另外一個(gè)遺產(chǎn)就是密歇根學(xué)術(shù)英語口語語料庫(MICASE)。秉承結(jié)構(gòu)主義的語言描寫和經(jīng)驗(yàn)主義的原則，使用科學(xué)的方法，收集有代表性的語言材料，用統(tǒng)計(jì)的方法整理分析研究，將真實(shí)的語言材料使用于教學(xué)和測(cè)試。
密大英語所的大學(xué)英語教學(xué)是以學(xué)術(shù)英語教學(xué)(EAP)著稱的，其思想是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“學(xué)習(xí)真實(shí)語言”的交匯。EAP有“確定教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)需求分析”兩大教學(xué)特點(diǎn)，目的在于盡可能精確地了解學(xué)生需要通過英語媒介做成什么事。
四、對(duì)我國大學(xué)英語教育的啟示
在其較長的語言教學(xué)和相關(guān)研究中，密歇根大學(xué)英語所在經(jīng)驗(yàn)主義語言觀指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)和成果非常值得我們國內(nèi)語言教學(xué)界借鑒。
(一)教學(xué)目標(biāo)和目的
我國的大學(xué)英語教育應(yīng)該從大學(xué)生的需求出發(fā)，往專門用途英語方向發(fā)展。國內(nèi)有學(xué)者指出，ESP或EAP是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。
我國高校目前的英語教學(xué)無論是教學(xué)的內(nèi)容體系和手段方法，還是測(cè)試的內(nèi)容和方法上，都沒有體現(xiàn)出比高中英語教學(xué)有本質(zhì)性的差別，僅在數(shù)量(如詞匯量)上有所增長而已。事實(shí)上，就英語的基本詞匯和語法知識(shí)而言。經(jīng)過中學(xué)教師們的反復(fù)錘煉，一般高校中的大部分學(xué)生已經(jīng)掌握得差不多了。我國一些教育人士指出。在縱向坐標(biāo)的課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)在中小學(xué)階段以發(fā)展生活交際為主，語言性知識(shí)為輔，在高中階段逐步加強(qiáng)語言知識(shí)課程，而在大學(xué)階段應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)英語文化知識(shí)教學(xué)，并同步抓緊專業(yè)英語交際功能訓(xùn)練。因此，筆者認(rèn)為，我國高校英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是明確的專門或?qū)I(yè)用途英語的教學(xué)，目的是授人以漁，幫助學(xué)生掌握在相應(yīng)的專業(yè)場(chǎng)景中實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
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突破語義障礙，增強(qiáng)語義能力
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。
有效利用聽力測(cè)試、提高學(xué)生的聽力水平
聽力測(cè)試通常采用以下三類不同方法：新生入學(xué)的摸底測(cè)試、隨堂測(cè)試和期中期末測(cè)試。
新生入學(xué)的摸底測(cè)試。各科教師一般都會(huì)在新生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行摸底測(cè)試，目的是為了搞清楚學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的類型、學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)或選擇相宜的教學(xué)方法，以便因材施教。
隨堂測(cè)試。教師在教完一個(gè)或相關(guān)的幾個(gè)單元之后，在課堂上抽出一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小型測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)試一般是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)，用時(shí)很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自我的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉。以下是和大家分享的班主任期末述職工作報(bào)告參考資料，歡迎你的閱讀及借鑒。
班主任期末述職工作報(bào)告一
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：
一錘煉業(yè)務(wù)
本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)五個(gè)班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)期望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，到達(dá)學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，經(jīng)過向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自我的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自我的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績，在教師們的幫忙下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自我的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，真正做到揚(yáng)長避短，更好地教書育人。
三勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，堅(jiān)持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，進(jìn)取參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)?？木帉?。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我明白，任何事情都是在不斷的反思——改善——再反思——再改善的過程中不斷的發(fā)展提高的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫忙下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自我最大的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，在xxxx-xxxx學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，異常是我校語文教學(xué)水平的提高，作出了自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
xxxx-xxxx學(xué)年度，本人擔(dān)任高XX屆3、4兩個(gè)班高中語文教學(xué)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫忙、支持下，恪盡職守，努力拼搏，進(jìn)取進(jìn)取，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。
班主任期末述職工作報(bào)告二
各位領(lǐng)導(dǎo)：
上午好!
下頭我就班主任工作從學(xué)生思想教育、日常班級(jí)管理等八個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、學(xué)生思想教育工作。
上學(xué)期我始終以“職責(zé)、擔(dān)當(dāng)”作為開展學(xué)生思想教育活動(dòng)的主題，教育學(xué)生從對(duì)自我學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)開始，培養(yǎng)一顆職責(zé)心。課堂上我經(jīng)常說，認(rèn)真寫好每一個(gè)字，是對(duì)中華民族五千多年來燦爛文化傳承的一種職責(zé)，僅有身懷敬畏之心以負(fù)職責(zé)的態(tài)度寫好每一筆，才對(duì)得起我們的祖宗，才不辜負(fù)他們九泉之下殷殷期望。生活中不論是負(fù)責(zé)關(guān)燈的、負(fù)責(zé)端盆接水的、負(fù)責(zé)管理手巾的，基本能做到按部就班。經(jīng)過具體的實(shí)踐教育，“職責(zé)、擔(dān)當(dāng)”意識(shí)如春雨般慢慢滲透學(xué)生的心田。
二、日常管理工作。
教室是學(xué)生家園，學(xué)生是教室的主人。學(xué)生的事情就應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自我來管理?；谶@樣的一種認(rèn)識(shí)，班級(jí)日常管理工作我做督查員，評(píng)價(jià)者，班干部的培訓(xùn)指導(dǎo)教師。班長負(fù)責(zé)全面工作，各委委員負(fù)責(zé)具體分工，委員對(duì)班長負(fù)責(zé)，班長對(duì)班主任負(fù)責(zé)，班主任對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，一種“層層負(fù)責(zé)”的管理機(jī)制，正在探索嘗試中逐漸完善。
三、活動(dòng)組織開展工作。
對(duì)于學(xué)校開展的各類活動(dòng)我作為班主任首先做到思想上重視，行動(dòng)上進(jìn)取，措施上得力。上學(xué)期，學(xué)校分別組織開展了音體美比賽與展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比活動(dòng)，作文比賽、古詩文背誦比賽、漢字聽寫大賽、數(shù)學(xué)競賽等豐富多彩的活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)我們班力爭做到進(jìn)取參與，用心準(zhǔn)備，不甘落后。尤其是古詩文比賽，我們班代表隊(duì)經(jīng)過多輪鏖戰(zhàn)，力挫群雄，獲得全校第一名的佳績。除了參加學(xué)校的系列活動(dòng)，我們班也開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：今日故事秀，漢字聽寫英雄大賽，課本劇表演等，這些都是我多年來語文教學(xué)的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”，深得學(xué)生喜愛。
四、安全衛(wèi)生工作。
每個(gè)節(jié)假日，都認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育并做好記錄，確保每一份安全目標(biāo)職責(zé)書都要家長過目、簽字，返校一份不少的上交存檔。努力做到盡責(zé)在前，避責(zé)在后。安全教育警鐘長鳴，珍愛生命時(shí)時(shí)刻刻。
五、特色班級(jí)建設(shè)工作。
上學(xué)期接手這個(gè)三年級(jí)一班，我就把“職責(zé)、擔(dān)當(dāng)”定為班級(jí)文化建設(shè)的核心，以“培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)感樹立勇于擔(dān)當(dāng)精神”作為班級(jí)建設(shè)的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生處處講職責(zé)，人人敢擔(dān)當(dāng)。從我自身做起，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，仔細(xì)批改好每次作業(yè)，進(jìn)取進(jìn)取，嚴(yán)格自律，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要求班干部要做學(xué)生的榜樣，學(xué)做組員的榜樣，把學(xué)習(xí)的標(biāo)桿樹在每個(gè)人眼前，把應(yīng)盡的職責(zé)落在每個(gè)人肩上，努力打造“人人有事做，事事有人做”班級(jí)文化氛圍。
六、育人效果方面。
隨著教齡的增加，我越來越感覺到教師自身的道德品質(zhì)，修養(yǎng)學(xué)識(shí)，人格魅力在育人方面越來越發(fā)揮重要的作用。我從濟(jì)南學(xué)習(xí)回來，周一上課，發(fā)給了每個(gè)孩子幾塊軟糖，孩子們高興得歡呼雀躍，十幾天離別的心距好像瞬間就被拉近了。年前放假，我把孩子們積攢的廢紙賣了，買來一包十元一斤的花糖，每人分了一大把，那些沒獲得獎(jiǎng)狀而苦惱的孩子，嘴里嚼著或軟或硬的糖果，臉上舒展了喜悅的笑容。帶著一份甜蜜回家過年，這才是我最想看到的樣貌。
七、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。
年假前，根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情景，我們班評(píng)選出了10名綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，與優(yōu)秀學(xué)生一齊進(jìn)行表彰，得到家長好評(píng)。
八、家校共育工作。
家校共育是上學(xué)期班主任工作中我比較滿意的一項(xiàng)。經(jīng)過班級(jí)微信群與各位家長的溝通，班級(jí)工作取得了他們的大力支持;經(jīng)過與個(gè)別家長多次應(yīng)對(duì)面的交流，我得到了她們的信任。一種相互理解、相互包容、和諧共育的家校關(guān)系正在構(gòu)成。
以上便是我上學(xué)期班主任各項(xiàng)工作的所思所為。我相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們的班主任工作必須會(huì)百尺高桿，更進(jìn)一步。
班主任期末述職工作報(bào)告三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師大家好!
班主任工作充滿了酸甜苦辣。以前我?guī)W(xué)生，采取的方法就一個(gè)字，嚴(yán)!動(dòng)輒就是，罵!學(xué)生就像彈簧，你想壓住他，他又想不被你壓制，這樣就產(chǎn)生了阻力，于是你就得不斷地用力，才能將他們壓住。所以往往是按住了那里，那邊又冒出來了，不僅僅自我很累，學(xué)生也很累。有人說這樣做就沒有一點(diǎn)好處嗎?有!確實(shí)也有一些短期效應(yīng)，短期內(nèi)學(xué)生就很怕你，班級(jí)紀(jì)律也很好。
可是，隨著時(shí)間的流逝，當(dāng)學(xué)生都被罵習(xí)慣了以后，就適應(yīng)了，一切都將變得那么蒼白無力，自我也顯得那么孤立無助。周而復(fù)始，我們走進(jìn)班級(jí)，總是帶著一副苦相，學(xué)生見著我們就是一個(gè)白眼，背地里還罵我們是那個(gè)什么——那個(gè)滋味……不說大家也明白?？墒?，今年，自我感覺是最得心應(yīng)手的一年。本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班的班主任。在這一學(xué)期的工作中，我深深地體會(huì)到班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理本事，以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)的建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生成長的方向。我認(rèn)識(shí)到作為班主任，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。今日我述職的題目是：
帶好班級(jí)，從心開始，要善用表揚(yáng)。
基于對(duì)以前班主任工作的反思，我決定不再做壓制彈簧的“阻力”，改做引導(dǎo)彈簧的“牽引力”。為了“牽引”得行之有效，我首先得“捕獲”他們的心，深入他們的內(nèi)心深處，才能發(fā)揮最大的牽引作用。我不會(huì)講什么大道理，下頭是我這幾個(gè)月來面臨的某些事情和處理方式，我愿說出來與大家分享。
一、“捕獲”學(xué)生的真心
今年班主任做得那么順手，源于文主任的一句話。開學(xué)班主任培訓(xùn)的時(shí)候，文主任說：“軍訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生很累，有很多汗水，你去幫他們擦一擦，他們會(huì)很快理解你的。”我記住了這句話。整個(gè)軍訓(xùn)我總共給學(xué)生擦過兩次汗水，每次都是在站軍姿的時(shí)候。每個(gè)人我都認(rèn)真的擦了。在給他們擦汗水的時(shí)候，許多孩子激動(dòng)地說：“多謝教師!”之后軍訓(xùn)之間有一個(gè)寫作，題目是軍訓(xùn)體會(huì)，好多孩子在體會(huì)中寫道，這一輩子中，我第一次碰到了給我擦汗水的教師!孩子回家后還給父母講，我們那個(gè)教師好好喲，還給我們擦汗水!雖然軍訓(xùn)僅有短短的幾天，但從那時(shí)起，我就迅速地走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心。
二、善用鼓勵(lì)。
有個(gè)女生叫郭綺珊，軍訓(xùn)中擺同邊手。我觀察多次后，悄悄叫她到邊上，告訴她擺臂方式不對(duì)。當(dāng)時(shí)她很不好意思。過了一會(huì)，教官安排一列一列的走。我專注地看郭綺珊的動(dòng)作，她正在努力地改善，但還顯得有些別扭。當(dāng)來回走第二次的時(shí)候，我悄悄的向她豎起了大拇指。這個(gè)動(dòng)作僅有她看到了。之后她在作文中說，是教師給了她鼓勵(lì)，當(dāng)時(shí)她看到我豎起了大拇指，她心里一熱，更加用心了。我沒想到，教師一個(gè)小小的動(dòng)作，會(huì)直接對(duì)孩子的心理產(chǎn)生如此大的影響。
還是這個(gè)郭綺珊，原先基礎(chǔ)相當(dāng)差，中考成績才516分。學(xué)習(xí)中，我多次給她鼓勵(lì)，表揚(yáng)。有時(shí)候，明明明白她這幾天有點(diǎn)松懈了，當(dāng)看見她在認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候，我就當(dāng)著很多人的面表揚(yáng)她。之后她提高很快，在第一次月考中，班級(jí)提高了15名，獲得了學(xué)校的表彰。分班以后，有個(gè)周日的晚上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有個(gè)紙袋，里面裝了個(gè)禮物。當(dāng)時(shí)我以為是哪個(gè)學(xué)生放到那里的，就沒有管它。第二天依然沒有人來拿，我就打開紙袋，看看是什么東西，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)腳底按摩器，并有給我的一封信。這封信是這樣寫的：
教師，你是我見過最異常的一個(gè)教師，因?yàn)?，我在您的身上，真的看到了你?duì)學(xué)生們那份真摯的感情。從小，家里人都沒有要求過我任何事情，所以一向以來，我都沒想過要認(rèn)真讀書。來到南開，我本想繼續(xù)地像以前那樣的過日子，可是教師您卻給了我動(dòng)力，就是您多次的鼓勵(lì)，我才能拿到那提高獎(jiǎng)，那是我第一次用我自我的努力拿到的!這一次的考試失敗了，我明白我沒有認(rèn)真地去對(duì)待，而你卻說我努力了……
教師您放心，在以后的日子里，我會(huì)加倍勤奮，必須不會(huì)讓您失望。這一份小小的禮物，期望教師您能收下，期望這能減輕您的疲勞，讓您更開心地教書。教師，即使此刻分班了，但我永遠(yuǎn)都是3班的孩子!
三、狠抓學(xué)習(xí)
在三班，一切以學(xué)習(xí)為中心。我提出的觀點(diǎn)是，用分?jǐn)?shù)說話，以提高立足。三班的班訓(xùn)是：團(tuán)結(jié)拼搏，永不言棄!在三班，你清潔沒有做好，我能夠容忍你，你有這樣那樣的毛病我也能夠容忍你，可是，你要是不讀書，不學(xué)習(xí)，我是絕對(duì)不允許的。
在三班我一向提倡要預(yù)習(xí)的，并且每一天要收預(yù)習(xí)本。可蘇浩斌從來不交預(yù)習(xí)本。我問他，他說，教師我預(yù)習(xí)了，你會(huì)不會(huì)相信我?雖然我對(duì)他不了解，但我還是說，我肯定相信你。結(jié)果他自我真的做得很好。之后他給我的信中這樣說：教師，你是我一生中第二個(gè)佩服的教師。那個(gè)教師我用了一年的時(shí)間才開始佩服他，你只用了短短的兩周!
袁霖和王冕英語基礎(chǔ)極差。我要求他們每一天背五個(gè)單詞，用一個(gè)本子抄下來，每一天自動(dòng)找我抽問，一向堅(jiān)持下去。大約一個(gè)多月以后，王冕說，我從沒有背過這么多單詞。期中考試的時(shí)候，王冕在年級(jí)提高了147名，袁霖提高了123名。家長會(huì)的時(shí)候，王冕的媽媽一再要求要把王冕留在三班?？磥砑议L對(duì)我寄予了很高的期望。
四、團(tuán)結(jié)就是力量。
三班是最重視團(tuán)結(jié)的。袁鳳儀以往在班上很大聲的罵過譚詩敏，加上她的一些性格問題，搞得跟譚詩敏比較好的歐陽莉莉、李月媚、張曉青都不喜歡她。她們又在一間宿舍的，于是聯(lián)合起來孤立她。之后我明白這件事后，就把幾個(gè)同學(xué)同時(shí)叫出來，叫她們當(dāng)著面把怨氣全講出來，讓有錯(cuò)的一方向?qū)Ψ降狼浮２⒏嬖V她們，你們都是我的孩子，手心手背都是肉，看著你們不團(tuán)結(jié)，我很心痛。之后，她們關(guān)系好了許多。
五、雙差生轉(zhuǎn)化。
文理分班后的三班，集中了全年級(jí)最難管的學(xué)生：有六科總分126的梁軒軼;有半個(gè)學(xué)期打架兩次而被處分的賀添成;有最不喜歡讀書，整天無所事事的韓朋林;有頭腦十分聰明，但相當(dāng)懶惰的陳灼星;有基礎(chǔ)很差，整天以看小說度日的;有一大把的人基礎(chǔ)很差，也不勤奮努力，整天只是發(fā)呆的等等。
梁軒軼，剛到三班的第一天就開始曠課，不久，還公然撕毀學(xué)校的文件。應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生，我也很頭疼，可是工作還是要做的。我找到他，問了他的小學(xué)，初中在哪里上學(xué)，哪個(gè)科目是他最棒的，當(dāng)初最好的時(shí)候是一個(gè)什么狀態(tài)，在家里他都做些什么事情，有什么樣的朋友等等。跟他談了將近一節(jié)課，我就硬是不提他犯錯(cuò)誤的事。完了以后我才說，明白你近來哪里做錯(cuò)了嗎?他立刻說我明白……然后把一些列自我的錯(cuò)誤都講出來了。還有一些事我根本就不明白。最終我說，我相信，你必須能夠讓我重新認(rèn)識(shí)你，也相信你必須能夠重新站起來，鑄造你人生又一個(gè)輝煌。你有沒有信心?之后把我手伸給他，和他用力的握了握手。接下來，他真的發(fā)生了很多變化，作業(yè)要做了，上課要聽了，還能夠主動(dòng)發(fā)言了。雖然他和很多人相比還有很大的差距，可是，我覺得，從一個(gè)什么都不做的學(xué)生，發(fā)展到今日這個(gè)樣貌，已經(jīng)是很大的提高了，所以，我在班級(jí)曾先后三次表揚(yáng)過他。
賀添成：基礎(chǔ)不差，可是話異常多，行為習(xí)慣還不好。老愛接教師的下句，甚至和教師頂嘴。脾氣還很暴躁，動(dòng)不動(dòng)就想打架。前幾天因?yàn)樗奚崂锏囊路]有按照要求折疊，和生活教師發(fā)生沖突，差點(diǎn)跟生活教師打起來。那天中午，我把他叫到籃球場(chǎng)邊上，我和他坐在草坪上，了解了一下剛才發(fā)生的事情，我就問他一句話，你到南開來的目的是什么的?慢慢地，他所有的委屈就煙消云散了，最終我再問他，你此刻該干什么?他說，我此刻要集中所有的時(shí)間用來學(xué)習(xí)。我又問他，你到宿舍去還應(yīng)當(dāng)干什么?他說，跟生活教師道歉。那好，我說，我相信你從此以后將以另外的面孔出此刻我們面前。我也跟他用力的握了握手。
還有許多孩子的故事，時(shí)間關(guān)系，我不再一一敘說，我想說的是：對(duì)待這些孩子們，要先發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他感到自我很不錯(cuò)，于是充滿期望。時(shí)常要多給予一些鼓勵(lì)，哪怕他并沒有做得很好，只要他有提高，我們都應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)他，他就會(huì)朝我們期望的那個(gè)方向變化。這就是我所說的充當(dāng)“牽引力”。
說實(shí)話，三班之所以讓很多人留念，對(duì)于我來說，只是做了一些皮毛的工作。許多具體的事物，都是我們班級(jí)教師來完成的。我時(shí)常因?yàn)橛幸粠蛢?yōu)秀的配班教師而暗自慶幸。包括原先的配班教師和此刻的，比如語文何凌杰教師，原先的左亮教師，數(shù)學(xué)毛微教師，英語趙邵紅教師，物理黎亞華教師，化學(xué)朱昭軍教師，原先的周金桃教師，他們?yōu)榱巳嗪⒆拥慕】党砷L都付出了很多的心血。在此，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我對(duì)他們表示真誠的謝意，多謝你們!比如韓朋林的轉(zhuǎn)化多虧了朱昭軍教師，主要是朱教師把他給轉(zhuǎn)變過來了。還有毛微教師，黎亞華教師，趙邵紅教師都經(jīng)常找學(xué)生談話，何凌杰教師也經(jīng)常利用課間給孩子們以一些人生的啟迪和教育。所以，事實(shí)上，三班許多孩子的轉(zhuǎn)變，主要都是科任教師的功勞。
最終談?wù)勅嗟氖斋@：開學(xué)初分班的時(shí)候，三班的成績倒數(shù)第二，九月月考的時(shí)候，三班在普通班中排行第二，與五班差距是10分。期中考試三班排行第三，雖然排行落后了一個(gè)名次，但我依然很欣慰。因?yàn)榕c五班的差距縮小了5分。班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面，我想所有任課教師都是有目共睹的。異常是孩子們之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛，讓我感到十分溫馨。上周二原先的學(xué)生回到三班發(fā)校服，每個(gè)學(xué)生重新坐到自我以往的座位上，心潮起伏，百感交集，許多人擁抱在一齊，久久不愿離去。真好!了這么多年來，這次的感覺真的好溫馨!