時(shí)間：2022-07-15 21:36:17
導(dǎo)語：在任職以來教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】任職教育;教學(xué)方法
一、任職教育教學(xué)方法研究與探索是新軍革的迫切要求
在新一輪的世界軍革中，各國均非常重視任職教育。我軍要在新軍革中有所作為，必須建立具有我軍特色的職業(yè)教育框架。任職教育的教學(xué)法是構(gòu)成任職教育框架的主要內(nèi)容。知識(shí)更新、新技術(shù)發(fā)展、新武器的不斷研發(fā)已對(duì)我國軍事教育領(lǐng)域產(chǎn)生了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。建國以來，我軍已逐步摸索和總結(jié)出一套行之有效的軍校學(xué)歷教育的教學(xué)方法，但是，在任職教育方面起步較晚，其教學(xué)方法更是潰乏，需要我們花大力氣研究和探索。軍事院校的任職教育在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直被認(rèn)為是學(xué)歷教育的附屬品，教學(xué)方法仍套用學(xué)歷教育的模式。隨著軍校教育任務(wù)的轉(zhuǎn)型，任職教育成為軍隊(duì)院校教育的主流。傳統(tǒng)學(xué)歷教育的教學(xué)方法已不能適應(yīng)“能力本位”的任職教育，改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。
二、任職教育中軍事理論教學(xué)法初探
（一）以人為本―促進(jìn)教學(xué)法
促進(jìn)教學(xué)法以人本主義的非指導(dǎo)性教學(xué)思想為依據(jù)。認(rèn)為人的本性是積極向上的，這種積極向上的動(dòng)力來自其自身許多基本的內(nèi)在需要。由于每個(gè)學(xué)員都有自己的不同需要，教學(xué)過程中必須尊重學(xué)員特性，使學(xué)員能夠最充分發(fā)展自己的潛力。教員要著力營(yíng)造一種有利于學(xué)習(xí)的氣氛，幫助學(xué)員按照自己的興趣和特點(diǎn)去選定專題、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，選擇學(xué)習(xí)材料，確定學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主的探索和自由的想象，并自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，從而在自我滿足中完成工作。
（二）教與學(xué)互動(dòng)―互動(dòng)式教學(xué)法
互動(dòng)教育法核心就是強(qiáng)調(diào)教員和學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中處于平等地位，通過互學(xué)、互問、互答等方式掌握所學(xué)的內(nèi)容和技能。以教學(xué)內(nèi)容為主線，教員有重點(diǎn)地講授，以激起學(xué)員想學(xué)愛學(xué)的愿望。在講授中有意識(shí)地設(shè)問題，使學(xué)員圍繞問題進(jìn)行思考、鉆研和討論，形成自己的觀點(diǎn)。教員要對(duì)討論的思路、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，要引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)，教會(huì)學(xué)員自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力，在自學(xué)中教員可提醒式地解答學(xué)員所提出的問題。
（三）拾級(jí)而上―專題討論教學(xué)法
專題討論法是將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干專題在學(xué)員中進(jìn)行討論，并進(jìn)行詳細(xì)講授。討論內(nèi)容由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，在學(xué)員討論水平提高后，可組織討論較綜合的專題，最終使學(xué)員知識(shí)和能力在討論中升華。此外，針對(duì)教學(xué)中已學(xué)過但學(xué)員普遍有疑問或理解不夠深刻的某一內(nèi)容，采取集中討論，還可讓學(xué)員在課堂上進(jìn)行隨機(jī)討論。
（四）綜合提高―案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是采用案例來組織學(xué)習(xí)、研究、鍛煉學(xué)員聯(lián)系實(shí)際的能力。課前由教員事先設(shè)立案例，學(xué)員閱讀熟悉案例后提出合理性假設(shè)，找出問題的癥結(jié)，積極地探索和制定多種方案，并找出最佳方案。課堂上，教員根據(jù)學(xué)員方案提出正反主題，要求學(xué)員進(jìn)行辯論和討論，教員根據(jù)理論原則及學(xué)員意見對(duì)學(xué)員雙方方案進(jìn)行總結(jié)評(píng)分。課后，學(xué)員根據(jù)討論情況，找出方案不足之處，并分析原因，向教員提交案例分析報(bào)告。
三、任職教育中軍事實(shí)踐教學(xué)法初探
（一）“沙盤作業(yè)”―模擬式教學(xué)法
軍校的模擬仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地領(lǐng)先于部隊(duì)。教學(xué)中可模擬貼近實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，設(shè)置一些實(shí)際工作中不允許動(dòng)手的項(xiàng)目，讓學(xué)員反復(fù)進(jìn)行演練。對(duì)訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)過程中因指揮或操作失誤造成的后果進(jìn)行虛擬演練增強(qiáng)學(xué)員責(zé)任心。模擬人為制造的日常實(shí)際工作中少見故障，訓(xùn)練學(xué)員快速判斷、果斷排除的技能，增強(qiáng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）“摸石過河”―探究式教學(xué)法
軍隊(duì)院校教學(xué)過程的重要特點(diǎn)是教學(xué)中認(rèn)識(shí)已知與探索未知相統(tǒng)一，在“認(rèn)識(shí)已知”的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)員“探索未知”的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，教員在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)員提供緊貼學(xué)科前沿、追蹤發(fā)展動(dòng)向、結(jié)合社會(huì)和部隊(duì)實(shí)際，并有選擇的展示不同學(xué)派、不同觀點(diǎn)，以及沒有定論的學(xué)說、假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)員“探索未知”的熱情，營(yíng)造一個(gè)研究的氛圍，讓學(xué)員在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高探究能力，培養(yǎng)積極探索的態(tài)度。
（三）“溫床育苗”―實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法
教員旁邊指導(dǎo)，學(xué)員獨(dú)立實(shí)踐。教學(xué)中，大膽使用學(xué)員，讓學(xué)員在演習(xí)中扮演重要角色，身臨其境進(jìn)行實(shí)地指揮，催生學(xué)員崗位任職能力，并使學(xué)員認(rèn)識(shí)到，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)到基層任職才有發(fā)展空間。此外，還可開展小技術(shù)、小革新、小軟件、小課題、小發(fā)明的“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。
PGAP主要包括：專業(yè)特征（Professional Characteristics/Attributes）、對(duì)非終身任職教師的監(jiān)督（Supervision Option for Non-tenured Staff）、對(duì)終身任職教師的監(jiān)督（Supervision Options for Tenured Staff）和個(gè)別支持計(jì)劃（Individual Support Plan）。
一、專業(yè)特征
PGAP從教學(xué)策略、知識(shí)、學(xué)習(xí)環(huán)境、職業(yè)素質(zhì)和人際交往能力五個(gè)維度列出了專業(yè)特征參考表，作為對(duì)教師評(píng)價(jià)、考察的依據(jù)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、上課表現(xiàn)、學(xué)科及教育相關(guān)知識(shí)、健康知識(shí)、課堂管理能力到職業(yè)素質(zhì)以及人際交往能力，美國對(duì)教師的評(píng)價(jià)涵蓋面廣而具體詳細(xì)，可操作性強(qiáng)。
PGAP的目的是通過評(píng)價(jià)或觀察促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不列為對(duì)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容。對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)不僅考察教師對(duì)知識(shí)的掌握，更注重考察教師對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感與健康。
二、對(duì)非終身任職教師的監(jiān)督
PGAP對(duì)非終身任職教師或新教師監(jiān)督程序包括：定計(jì)劃、導(dǎo)師制、教育管理者的課堂觀察、評(píng)價(jià)、年度總結(jié)會(huì)。
1.定計(jì)劃
首先，決定年度行動(dòng)計(jì)劃。非終身任職教師在每學(xué)年的開學(xué)前，或者新教師在被錄用的一個(gè)月之內(nèi)，要與PGAP負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)、觀察的教育管理者會(huì)面，了解PGAP對(duì)非終身任職教師的評(píng)價(jià)、觀察的規(guī)程；根據(jù)專業(yè)特征參考表，決定年度行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)；討論教師發(fā)展的需求并以此決定年度行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)。
其次，選定指導(dǎo)教師。PGAP對(duì)非終身任職的教師實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制。所以，這些教師在決定行動(dòng)計(jì)劃之后，要確定指導(dǎo)教師。然后，確定要教的課程，并與導(dǎo)師一起進(jìn)行討論、制定第一個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃。被指導(dǎo)教師還要主動(dòng)與導(dǎo)師、教育管理者會(huì)面，確定各自的角色與職責(zé)，設(shè)定目標(biāo)、制定年度行動(dòng)計(jì)劃、商定檔案袋評(píng)價(jià)。
2.導(dǎo)師指導(dǎo)制
“導(dǎo)師指導(dǎo)制”是指有經(jīng)驗(yàn)的教師或終身任職教師對(duì)未取得終身任職資格的教師或新教師的教學(xué)指導(dǎo)。所有非終身任職教師在第一年的見習(xí)期都要接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，第二年或第三年就可以根據(jù)需要來選擇。導(dǎo)師指導(dǎo)制的流程是：教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告。這個(gè)流程至少每15周重復(fù)一次。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)先考慮專業(yè)特征參考表的內(nèi)容、年度行動(dòng)計(jì)劃的要素、以及教師發(fā)展的要素（如果有的話）。導(dǎo)師要對(duì)被指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、課后交流討論、提出反饋意見。被指導(dǎo)教師也要觀察導(dǎo)師的課，然后與導(dǎo)師討論，發(fā)表反饋意見。此外，被指導(dǎo)教師還可以對(duì)推薦的志愿者教師進(jìn)行課堂觀察。最后，被指導(dǎo)教師寫出反思報(bào)告，導(dǎo)師寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。
3.教育管理者的課堂觀察、評(píng)價(jià)
教育管理者要每至年少3次對(duì)非終身任職教師進(jìn)行課堂觀察、評(píng)價(jià)。過程是：觀察前會(huì)議課堂觀察觀察后會(huì)議。在每年的首次觀察時(shí)，必須召開觀察前的會(huì)議，以后的觀察、評(píng)價(jià)由教育管理者斟酌決定是否召開觀察前的會(huì)議。但是，觀察后的會(huì)議在任何時(shí)候都是必不可少的。
觀察前的會(huì)議需要教師回答下面四個(gè)問題并填寫到一頁固定格式的表格里并簽字確認(rèn)：1）你的這節(jié)課的目標(biāo)是什么？請(qǐng)說明具體內(nèi)容和對(duì)學(xué)生預(yù)期的結(jié)果。2）你將如何知道學(xué)生們達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)。3）你有什么特別的教學(xué)技巧想讓我觀察、監(jiān)控。4）其他的想法。
觀察后的會(huì)議也需要填寫一份表格并簽字確認(rèn)，表格內(nèi)容除了教師和教育管理者的姓名、授課班級(jí)、教室、學(xué)科、課題、上課日期等基本信息之外，管理者要從PGAP評(píng)價(jià)、觀察的五個(gè)維度（教學(xué)策略、知識(shí)、學(xué)習(xí)環(huán)境、職業(yè)素質(zhì)和人際交往能力）加以評(píng)論。其中對(duì)職業(yè)素質(zhì)和人際交往能力方面的評(píng)價(jià)屬于非課堂觀察的評(píng)論[Non-Observation Comments：（Professional Qualities and Interpersonal Skills）]。上課教師要填寫對(duì)管理者的評(píng)論的意見。
4.導(dǎo)師、被指導(dǎo)教師和教育管理者討論會(huì)
PGAP要求每月定期召開一次有導(dǎo)師、被指導(dǎo)教師和教育管理者參加的討論會(huì)，討論年度行動(dòng)計(jì)劃和導(dǎo)師職責(zé)的執(zhí)行情況。
5.年度總結(jié)會(huì)
年度總結(jié)會(huì)一般最遲在每年的4月1日召開。個(gè)別支持計(jì)劃（Individual Support Plan）在3月15日之前提交。
在年度總結(jié)會(huì)上，首先，教師做自我反思敘述。說明年度行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)的執(zhí)行情況。自我反思敘述表中的提示問題：你注意到哪些方面對(duì)學(xué)生的成績(jī)有積極的影響？行動(dòng)計(jì)劃中的哪些方面你會(huì)有不同的做法？有其他的明顯有助于你的專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)嗎？列出你發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的課程、研究和專題研討會(huì)。第二步，審核專業(yè)成長(zhǎng)的檔案袋里作品，教育管理者可以請(qǐng)求額外的作品。第三步，教育管理者做總結(jié)性敘述，討論教師對(duì)年度行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)的執(zhí)行結(jié)果。表格中提示的問題：你觀察到了哪些方面對(duì)學(xué)生的成績(jī)有積極的影響？有其他的明顯有助于該教師的專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)嗎？根據(jù)專業(yè)特征參考表的內(nèi)容，描述該教師的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。第四步，決定。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師推薦終身任職；對(duì)表現(xiàn)欠佳的教師推薦繼續(xù)留用考察，并制定個(gè)別支持計(jì)劃，對(duì)其指導(dǎo)幫助；對(duì)表現(xiàn)極差的教師建議解雇或勸其辭職。第五步，制定下一個(gè)年度的計(jì)劃。被推薦終身任職的教師要閱讀PGAP對(duì)終身任職教師監(jiān)督的項(xiàng)目要求。
三、對(duì)終身任職教師的監(jiān)督
對(duì)終身任職教師的監(jiān)督，PGAP采取的措施是：提供評(píng)價(jià)選項(xiàng)供教師選擇，包括自主選擇的選項(xiàng)和基于同行合作的選項(xiàng)。所有的選項(xiàng)都要有年度行動(dòng)計(jì)劃和反思敘述。
1.自主選擇的選項(xiàng)
（1）檔案袋（The Limited Portfolio）：檔案袋是用來協(xié)助個(gè)體達(dá)到他的優(yōu)秀目標(biāo)的一個(gè)重要的工具。檔案袋里的物品應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)收藏，記錄并協(xié)助教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。此外，檔案袋里的物品應(yīng)該與教師的年度行動(dòng)計(jì)劃中所列的具體目標(biāo)有直接的關(guān)系。自我反思敘述時(shí)要為檔案袋里的每個(gè)物品提供一個(gè)收集的理由。該檔案袋并不是一個(gè)靜態(tài)的瑣碎物品的收藏器。物品的選擇將基于個(gè)人年度行動(dòng)計(jì)劃。下面是檔案袋中可能會(huì)包含的部分物品種類：觀察記錄的副本、課的錄像帶、記錄教職工期待的副本、描述單元評(píng)價(jià)的副本、參加委員會(huì)或課外工作的證據(jù)、反思記錄（總結(jié)對(duì)學(xué)生調(diào)查獲取的反饋信息）、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的證據(jù)、授課的年級(jí)課本的副本、特別獎(jiǎng)勵(lì)或引用的注釋。
（2）學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開圖（LED——Learning Experience Development）：該選項(xiàng)允許個(gè)人使用一種易于復(fù)制的格式，繪出一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的展開圖。其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)背景、過程、教學(xué)、環(huán)境的修改，材料和供給、測(cè)評(píng)工具和技術(shù)、所需要的時(shí)間、學(xué)生作業(yè)、和反思。作品要符合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。理由闡述和基本綱要寫進(jìn)年度行動(dòng)計(jì)劃中。最終成果提交給教育管理者，可以被復(fù)制并與其他教師分享。
（3）獨(dú)立研究項(xiàng)目（IRP——Independent Research Project）：該選項(xiàng)允許教職人員集中精力于感興趣的主題或論文。此項(xiàng)目的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的成績(jī)，但是這要受許多可變因素的影響。IRP的主要組成部分是研究計(jì)劃、程序設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生影響的聲明必須在年度行動(dòng)計(jì)劃中明確表述。程序設(shè)計(jì)實(shí)際上就是實(shí)施計(jì)劃，研究計(jì)劃包括被試的學(xué)習(xí)者的選擇、所需的資源、研究方法、策略，以及學(xué)校其他項(xiàng)目變化可能帶來的影響。反思敘述必須包括試驗(yàn)結(jié)果、其他測(cè)量手段、以及基于這些結(jié)果其他人將有不同的做法的描述。
（4）日記（Journal）：日記寫作的訓(xùn)練可以說是尋求個(gè)人和專業(yè)成長(zhǎng)的一種強(qiáng)大的工具。如果教師選擇這個(gè)選項(xiàng)，他將至少每周一次寫自己的教學(xué)反思。切記：反思不僅僅是簡(jiǎn)單地報(bào)道課堂發(fā)生了什么事情。反思日記中往往經(jīng)常充斥著一些需要解決的問題。日記的重點(diǎn)應(yīng)放在個(gè)人年度行動(dòng)計(jì)劃中所確立的目標(biāo)上，但也可以是對(duì)學(xué)校其他方面的關(guān)注與思考，尤其是一些重要的有意義的問題。這是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓教師更加意識(shí)和關(guān)注到，由于自己的日常努力，學(xué)生的成績(jī)得到了提高。日記的總結(jié)將成為反思敘述的一部分，供教育管理者閱讀。教育管理者可以審核日記。
（5）國家委員會(huì)證書（National Board Certification）：國家委員會(huì)證書是對(duì)優(yōu)秀教師認(rèn)可的一種方式。獲得國家委員會(huì)頒發(fā)的證書，證明該教師被他或她的同行判斷為達(dá)到了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的較高、較嚴(yán)格的要求。證明他或她已經(jīng)充分發(fā)揮了各方面的能力，有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（6）導(dǎo)師身份（Mentorship）：這種選項(xiàng)允許終身任職教師（由教育管理者挑選）去幫助非終身任職教師在專業(yè)上的成長(zhǎng)。全體員工將與被指導(dǎo)教師一起實(shí)施對(duì)非終身任職教師的評(píng)價(jià)、觀察監(jiān)督的綱要，協(xié)助被指導(dǎo)者完成諸如課程定位、年度行動(dòng)計(jì)劃的制定以及對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)的選擇等事情。
（7）其他（如經(jīng)個(gè)人和教育管理者協(xié)商同意）：由教師和教育管理者之間討論確定。
2.基于與同行合作的選項(xiàng)
（1）解決問題團(tuán)隊(duì)（Problem Based Team）：每個(gè)團(tuán)隊(duì)至少由兩個(gè)教師一起來明確一個(gè)難題，并找出解決方案。每個(gè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)自己的組織、計(jì)劃、資源、時(shí)間表和項(xiàng)目成果，年度行動(dòng)計(jì)劃表中附有明確說明。團(tuán)隊(duì)要回答四個(gè)主要問題：發(fā)生了什么事？我們需要知道什么？我們學(xué)到了什么？什么解決方案適合此模式？團(tuán)隊(duì)在解決問題的過程方面擁有自。將結(jié)果展示給適當(dāng)?shù)挠^眾。每個(gè)成員要在他的反思敘述中反思這一過程。
（2）同行教練（Peer Coaching）：這個(gè)選項(xiàng)要求至少兩名教師的合作來彼此觀察和思考對(duì)方的表現(xiàn)。每人選擇一些特定的技巧，體現(xiàn)在他的年度行動(dòng)計(jì)劃中。安排至少三個(gè)循環(huán)的互相觀察和一些面對(duì)面的交流。教育管理者將協(xié)助必要的日程安排。這個(gè)選項(xiàng)讓每個(gè)成員互相幫助、發(fā)展技能。年終的反思敘述中要思考這一過程以及所獲得的進(jìn)步。
（3）支持團(tuán)隊(duì)（Support Team）：這個(gè)選項(xiàng)要求至少兩位同行每三到四個(gè)星期會(huì)面一個(gè)小時(shí)左右，目的是為了報(bào)告和思考完成年度行動(dòng)計(jì)劃中設(shè)定的目標(biāo)的進(jìn)度。成員可以分享相同的計(jì)劃，或他們每個(gè)人都可以有各自不同的目標(biāo)。定期會(huì)議的目的是給每個(gè)成員機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝粋€(gè)沒有威脅、沒有偏見的場(chǎng)合公開評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步，得到經(jīng)驗(yàn)豐富的同行的支持和建議。值得注意的是支持團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)嚴(yán)格遵守平等的時(shí)間安排，這樣就不會(huì)有人占用大部分的會(huì)議時(shí)間來談?wù)撍麄€(gè)人關(guān)心的問題。會(huì)議日期的確定應(yīng)告知教育管理者。團(tuán)隊(duì)將被要求作會(huì)議記錄并與教育管理者分享。
（4）其他（如經(jīng)個(gè)人和教育管理者協(xié)商同意）：由教職人員和教育管理者之間討論確定。
四、個(gè)別支持計(jì)劃（ISP）
1.說明
個(gè)別支持計(jì)劃（ISP——Individual Support Plan）評(píng)價(jià)方案的目的是提供一個(gè)更加有條理的監(jiān)督模式。它是對(duì)那些需要特別的幫助才能達(dá)到終身任職條件的試用期教師、或者能力較弱的教師提供的支持，是一種支持性的監(jiān)督評(píng)價(jià)方案。由行政主管指定時(shí)限和目標(biāo)，也可以請(qǐng)求別人的參與。
（1）觀念上，個(gè)別支持計(jì)劃由部分教師與管理者做出的判斷，來確定哪些人需要專業(yè)成長(zhǎng)的協(xié)助。
（2）頻繁的觀察和監(jiān)督將作為ISP終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。反饋將及時(shí)、具體?？梢岳盟械倪m當(dāng)?shù)馁Y源，協(xié)助支持計(jì)劃。
（3）一般情況下，決定是否實(shí)施個(gè)別支持計(jì)劃，是與接受支持的教師協(xié)商來確定的，但有時(shí)也可能是來自學(xué)校行政管理部門的一種指令。ISP旨在為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供最佳的支持，但有時(shí)候最后的結(jié)果也可能是教師被解聘或得不到終身任職的資格。在支持性的監(jiān)督評(píng)價(jià)過程中，更多側(cè)重的是對(duì)教師專業(yè)提升的支持。
2.實(shí)施步驟
第一步：人員配置
基于行政總結(jié)性文件，對(duì)教學(xué)缺乏有效性的教師，教育管理者將指定其選擇個(gè)別支持計(jì)劃評(píng)價(jià)方案。該教師會(huì)收到一封告知信，正式通知其被安排參與個(gè)別支持計(jì)劃評(píng)價(jià)方案。這封信的副本將發(fā)給教育主管和個(gè)人人事檔案。
ISP有團(tuán)隊(duì)方式和一對(duì)一的方式兩種選擇，如果ISP被推薦超過一年，那么強(qiáng)烈建議其參加團(tuán)隊(duì)計(jì)劃。教師將做出書面的選擇，并將副本遞交給上級(jí)主管、負(fù)責(zé)計(jì)劃實(shí)施的代表、以及團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)，存入個(gè)人檔案。
第二步：會(huì)議和目標(biāo)設(shè)定
首先，教師、管理者和審查團(tuán)（如果選擇團(tuán)隊(duì)支持）要召開一次會(huì)議，討論制定ISP的年度目標(biāo)。然后，管理者參閱教師和審查團(tuán)（如果選擇團(tuán)隊(duì)支持）輸入電腦的資料，在會(huì)議期間，寫出教師的年度行動(dòng)計(jì)劃。年度行動(dòng)計(jì)劃要具體詳細(xì)，并且在會(huì)議期間的十天內(nèi)完成，分發(fā)給團(tuán)隊(duì)成員。隨后，在3-4周內(nèi)制定出一個(gè)具體詳細(xì)的時(shí)間表，以監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施的進(jìn)程。
第三步：反饋和審查
管理者將實(shí)施正式的觀察和評(píng)價(jià)，每次觀察之后，提供書面反饋信息和具體建議。管理者將和教師、審查團(tuán)成員（如果選擇團(tuán)隊(duì)支持）一起寫出一份書面的中期進(jìn)展報(bào)告。召開會(huì)議，分析教師的表現(xiàn)，檢查對(duì)所設(shè)定目標(biāo)的完成情況。分析報(bào)告也將存入個(gè)人檔案。ISP會(huì)在任何時(shí)候根據(jù)教師的進(jìn)步情況做出調(diào)整。
第四步：評(píng)估報(bào)告
教師寫一份反思敘述，管理者寫一份總結(jié)性敘述。兩份報(bào)告都將接受ISP監(jiān)督成員和審查團(tuán)（如果選擇團(tuán)隊(duì)支持）的審閱。非終身任職教師要在年度的3月15日之前完成，終身任職教師在年度的6月15日之前提交。
評(píng)估以績(jī)效為基礎(chǔ)，討論年度目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，包括重大的專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)。
教師和管理者對(duì)會(huì)議的評(píng)論也要附加在評(píng)估之后，組成評(píng)估報(bào)告。
評(píng)估報(bào)告包括監(jiān)督評(píng)價(jià)選項(xiàng)的推薦。如果評(píng)估認(rèn)定教師不能夠達(dá)到該地區(qū)的專業(yè)水準(zhǔn)，那么，管理者將推薦或由教師自己決定是否繼續(xù)參加ISP。評(píng)估報(bào)告最后被提交到管理中心辦公室，并給教師本人一份副本。
五、啟示
美國紐約州克特蘭擴(kuò)大的城市校區(qū)的教師專業(yè)成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)計(jì)劃的最終目的是：通過評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，通過優(yōu)異的教學(xué)水平使學(xué)生獲得高水平的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，正是我國新課程改革所追求的教師評(píng)價(jià)理念。盡管國情不同，PGAP卻給我國的教師評(píng)價(jià)改革和教師專業(yè)的發(fā)展途徑以很大的啟示。
1.教師評(píng)價(jià)要以評(píng)價(jià)促發(fā)展
教師評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師的工作的鑒定，更應(yīng)該是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提高教學(xué)水平的手段，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。PGAP的種種評(píng)價(jià)手段，就像腳手架，支持和引導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加速到達(dá)最終的教育目標(biāo)的進(jìn)程。
個(gè)別支持計(jì)劃使教師得到及時(shí)具體的幫助，很顯然是幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力手段。教師檔案袋可以反映教師的成長(zhǎng)歷程，幫助教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行審視，幫助教師進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師檔案袋已成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。課堂觀察、導(dǎo)師指導(dǎo)以及同伴合作的各種評(píng)價(jià)形式都能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)給予及時(shí)的指導(dǎo)與錯(cuò)誤糾正。獨(dú)立研究項(xiàng)目能夠提高教師的科研水平和縝密的思維能力，促進(jìn)更有效的教學(xué)實(shí)踐。此外，國家委員會(huì)證書作為評(píng)價(jià)手段也是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大工具。美國基礎(chǔ)教育教師執(zhí)照制度是與教師業(yè)務(wù)的提高結(jié)合在一起的。
2.教師評(píng)價(jià)要以反思促發(fā)展
PGAP的評(píng)價(jià)方式——自我反思敘述、檔案袋、學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開圖和日記——都可以引起教師的不斷反思，成為尋求個(gè)人和專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)大工具。其中，檔案袋作為評(píng)定教師專業(yè)發(fā)展以及作為教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐的有效途徑得到了廣泛的認(rèn)同。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使自己不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.教師評(píng)價(jià)要以合作促發(fā)展
PGAP創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓教師們相互探討、交流與合作。導(dǎo)師指導(dǎo)制、解決問題團(tuán)隊(duì)、同行教練、支持團(tuán)隊(duì)均體現(xiàn)了合作精神。這些合作式的同行評(píng)價(jià)，可以減少教師的心理壓力，增強(qiáng)教師之間的相互了解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，可以增強(qiáng)教師的責(zé)任心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，共同發(fā)展專業(yè)技能。
總之，PGAP為我們展示了新的教師評(píng)價(jià)理念，保證了教師評(píng)價(jià)與教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。
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關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育；任職教育；教學(xué)條件；銜接
0引言
“4+1”人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)性地走出了一條軍事專業(yè)人才分段式培養(yǎng)的新路子，而不同階段的銜接問題直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究其培養(yǎng)過程中普通本科教育階段和軍事任職培訓(xùn)階段的邊界銜接問題，是我軍現(xiàn)代化軍事教育領(lǐng)域所面臨的一項(xiàng)嶄新課題。查閱大量資料顯示，針對(duì)普通學(xué)歷教育和任職教育的銜接問題，在學(xué)科專業(yè)銜接、課程銜接、教員銜接等方面都已經(jīng)有了較為全面的研究，但對(duì)于教學(xué)條件的銜接問題鮮有論述，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此予以分析和論述。
1相關(guān)概念界定
1.1“4+1”人才培養(yǎng)模式
“4+1”人才培養(yǎng)模式，是由過去單純的學(xué)歷教育院校實(shí)施4年一次性完成的人才培養(yǎng)模式，逐漸向?qū)W歷教育與軍事任職教育分段實(shí)施的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。首先在軍隊(duì)學(xué)歷教育院?；虻胤狡胀ǜ咝Ｍ瓿纱髮W(xué)4年的本科學(xué)歷教育，之后，再根據(jù)任職崗位需要分流到相應(yīng)的軍隊(duì)任職教育院校完成1年的軍事任職教育[1，2，3]。這種培養(yǎng)模式更加符合軍事人才成長(zhǎng)規(guī)律，也使培養(yǎng)出的人才不僅具有寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的崗位任職能力，較好地適應(yīng)了部隊(duì)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。
1.2普通本科學(xué)歷教育
針對(duì)本文研究?jī)?nèi)容，這里普通本科學(xué)歷教育專指依托軍隊(duì)學(xué)歷教育院校完成的4年本科學(xué)歷教育和委托地方普通高校完成的4年本科學(xué)歷教育。軍隊(duì)院校所承擔(dān)的學(xué)歷教育，由研究?jī)?nèi)容決定，此文專指由軍隊(duì)院校負(fù)責(zé)實(shí)施的4年本科教育部分，其學(xué)生被稱為“合訓(xùn)學(xué)員”，分到任職教育院校后被稱為“分流學(xué)員”。委托地方普通高校所實(shí)施的本科學(xué)歷教育，主要針對(duì)管理、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、航天、電子信息、自動(dòng)化控制等這些軍地通用性較強(qiáng)的專業(yè)，為了充分利用地方優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)減少軍費(fèi)開支，而產(chǎn)生的一種委托教育模式，在這個(gè)期間培養(yǎng)的學(xué)生統(tǒng)稱為“國防生”，畢業(yè)后分流到軍隊(duì)任職教育院校接受1年的崗位任職教育，習(xí)慣上被稱為“國民教育”學(xué)員。
1.3軍事任職教育
軍事任職教育從本質(zhì)上說屬于職業(yè)教育范疇，“主要是為了使培訓(xùn)對(duì)象獲得適應(yīng)某一特定軍事工作崗位需要的能力而進(jìn)行的專門教育”。由于適用的范圍是軍事專業(yè)人才培養(yǎng)，所以實(shí)施的過程中具有明顯的軍事特色，故又被稱為“軍事職業(yè)教育”。在我軍提出“軍事任職教育”概念的初衷，主要是為了區(qū)別于地方的“職業(yè)技術(shù)教育”。本文“軍事任職教育”所指僅為“4+1”培養(yǎng)模式中后一階段為期1年的軍事任職教育。
1.4銜接問題研究
在“4+1”人才培養(yǎng)體系中，雖然普通本科學(xué)歷教育和軍事任職教育是在不同的階段實(shí)施，更甚至在不同的院校進(jìn)行實(shí)施，但其總體目標(biāo)是一致的，綜合考慮應(yīng)該從統(tǒng)一系統(tǒng)的角度出發(fā)，把普通本科學(xué)歷教育科學(xué)的定位為軍事任職教育的基礎(chǔ)，以使受教育者具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本素質(zhì)和基本能力為目的。而軍事任職教育是普通本科學(xué)歷教育的繼續(xù)，是具有明確崗位工作定位的畢業(yè)學(xué)員，為適應(yīng)第一任職崗位而進(jìn)行的專業(yè)教育，以使培訓(xùn)學(xué)員初步認(rèn)清工作崗位、搭建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高對(duì)應(yīng)工作素質(zhì)、掌握實(shí)際任職能力為目的。如何有效銜接普通本科學(xué)歷教育和軍事任職教育兩個(gè)不同階段，使軍事人才同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和勝任本職崗位的能力素質(zhì)，是“終身教育”思想在新時(shí)期軍事教育中的重要體現(xiàn)，也是推進(jìn)軍事人才培養(yǎng)體系逐漸優(yōu)化，不斷適應(yīng)新軍革背景下的重要舉措[4]。
2教學(xué)條件建設(shè)銜接存在的問題
在“4+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，由于學(xué)歷教育和任職教育大多不在同一個(gè)院校完成，這就造成兩個(gè)階段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的院校往往從自身的條件和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，忽略了“4+1”這種教學(xué)模式的整體性和繼承性，致使學(xué)歷教育和任職教育二者之間出現(xiàn)了過于獨(dú)立的現(xiàn)象，體現(xiàn)在兩階段的教學(xué)條件方面做不到有效銜接，致使教育資源不能得到合理利用，培養(yǎng)的人才達(dá)不到部隊(duì)需求[5]。教學(xué)條件是人才培養(yǎng)實(shí)施的硬件，是人才培養(yǎng)體系評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。通過近幾年的建設(shè)，無論是軍隊(duì)院校還是地方高等教育院校，都在教學(xué)硬件建設(shè)方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力，獲得了較為明顯的改善，對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了重要的支撐作用。但是單純針對(duì)“4+1”人才培養(yǎng)模式而言，在教學(xué)條件銜接方面還存在著以下幾個(gè)方面的不足。一是教學(xué)條件建設(shè)水平不均衡。長(zhǎng)期以來,我軍院校一直是重學(xué)歷教育,輕任職教育，前期建設(shè)無論是在總部下達(dá)的學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，還是學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)基本都是以學(xué)歷教育專業(yè)為主，致使任職教育專業(yè)教學(xué)條件往往要從水平上來說低于學(xué)歷教育專業(yè)，而從實(shí)際來講，“4+1”人才培養(yǎng)模式中，任職教育階段才是最貼近實(shí)際工作崗位的教育階段，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中實(shí)踐性、適用性等要求更高，現(xiàn)階段的教學(xué)條件倒置的現(xiàn)象，必然會(huì)制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。二是教學(xué)條件建設(shè)與部隊(duì)實(shí)際情況脫節(jié)，尤其在裝備建設(shè)方面體現(xiàn)更為明顯。近幾年，隨著國家實(shí)力的增強(qiáng)以及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我軍武器裝備以及配套設(shè)施設(shè)備不斷更新?lián)Q代，對(duì)相應(yīng)的操作、維修、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、管理等環(huán)節(jié)人才的要求也隨之而不斷提高，但在實(shí)際的建設(shè)過程中，軍隊(duì)院校所配備的往往是比較老的舊型或已換代的裝備和配套設(shè)施設(shè)備，教學(xué)實(shí)施過程中，崗位針對(duì)性達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求[6]。三是教學(xué)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源單一。無論是學(xué)歷教育院校還是任職教育院校，在教學(xué)條件建設(shè)方面，一般都靠總部的專項(xiàng)建設(shè)撥款這樣唯一途徑來實(shí)施，申報(bào)、批復(fù)、撥款、招標(biāo)采購、合同簽訂、檢查驗(yàn)收等程序周期較長(zhǎng)，建設(shè)經(jīng)費(fèi)掌握靈活性差，對(duì)于盡快改變我軍院校長(zhǎng)期積累而成的一些現(xiàn)狀，效果緩慢。四是教學(xué)資源不能達(dá)到有效共享。各學(xué)歷院校之間、學(xué)歷院校與任職教育之間、院校與用人部隊(duì)之間缺乏資源共享的機(jī)制，在人才培養(yǎng)過程中從本位主義出發(fā)，緊緊摟著自己的資源，不能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)人才在能力素質(zhì)方面存在一定的短板[7]。
3解決教學(xué)條件銜接問題的對(duì)策建議
針對(duì)上述四點(diǎn)教學(xué)條件的邊界銜接問題，應(yīng)該從多方面入手，考慮實(shí)際操作過程中的各項(xiàng)影響因素，群策群力，統(tǒng)籌解決。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究后認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手開展工作。第一，改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，加快院校教育向任職教育轉(zhuǎn)型步伐。這就要求從多個(gè)層面（總部、軍兵種、基層用人單位、院校、專業(yè)系等）上，真正的將任職教育的地位提升到一定高度，按照新時(shí)期軍事專業(yè)崗位人才培養(yǎng)基本要求為牽引，從多個(gè)角度（財(cái)力、物力、人力）加大投入，加快推動(dòng)任職教育專業(yè)條件建設(shè)步伐。第二，拓寬軍隊(duì)院校教學(xué)條件建設(shè)途徑。打破原來單一依靠總部專項(xiàng)撥款建設(shè)的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用軍地共建、依托科研開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行條件建設(shè)、用人部隊(duì)合作共建、總部統(tǒng)一協(xié)調(diào)輪轉(zhuǎn)裝備等多種途徑，積極尋求教學(xué)條件資助建設(shè)項(xiàng)目。第三，適當(dāng)加大聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)力度。所謂的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，是指院校與院校、院校與部隊(duì)（訓(xùn)練機(jī)構(gòu)），充分利用院校師資和教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，部隊(duì)訓(xùn)練和武器裝備優(yōu)勢(shì)、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)場(chǎng)地和訓(xùn)練條件優(yōu)勢(shì)，共同開展的一種聯(lián)合教育訓(xùn)練形式。主要包括觀摩見學(xué)、聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合演練、聯(lián)合攻關(guān)等形式（參訓(xùn)【2012】870號(hào)文件：聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)實(shí)施辦法）。其中明確指出，概念涉及“院?！?，包括軍隊(duì)院校，也包括一些基礎(chǔ)較好的地方院校，但主要目標(biāo)是過硬的軍事人才培養(yǎng)?！奥?lián)教聯(lián)訓(xùn)”的有效實(shí)施遵循軍事人才能力素質(zhì)生成的客觀規(guī)律，能夠確保軍隊(duì)院校教育緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練需要，緊貼部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的需要，緊貼學(xué)員崗位任職的需要。其主要特點(diǎn)就是整合共享多種優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮院校與部隊(duì)的各自不同作用，統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)路徑，不斷提高軍隊(duì)院校培養(yǎng)學(xué)員的任職能力水平[8]。
4總結(jié)及展望
“4+1”人才培養(yǎng)模式通過近些年的快速發(fā)展，已形成了較為完備的人才培養(yǎng)體系，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為普通本科學(xué)歷教育與軍事任職教育的順利銜接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但按照教育教學(xué)規(guī)律發(fā)展，一種新型教育模式的提出到成熟和發(fā)展，是一條長(zhǎng)期而曲折的道路，這需要大量教育工作者數(shù)十年甚至幾代教育工作者的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，無一例外。我軍實(shí)施“4+1”軍事專業(yè)人才分段培養(yǎng)的模式建設(shè)，雖然在前幾年取得了一些成績(jī)，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到仍然處在“建設(shè)初級(jí)階段”，大部分制度建設(shè)以及條件建設(shè)還都不完善，尤其在普通本科學(xué)歷教育和軍事任職教育之間缺乏必要的溝通和協(xié)商，如何以學(xué)員能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，做到兩階段“五年一體化”的無縫銜接，是我軍今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大力推行任職教育所面臨的一項(xiàng)重要研究課題。
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關(guān)鍵詞：任職教育 教學(xué)法 飛機(jī)維護(hù)課
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0195-02
飛機(jī)維護(hù)課是我院任職教育的關(guān)鍵課程，其質(zhì)量高低直接決定任職教育的成敗。我院轉(zhuǎn)型以來，培訓(xùn)的對(duì)象呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)：從培養(yǎng)的層次看，有本科軍官班、大專士官班、學(xué)兵班以及進(jìn)修班、改裝班等；從任職經(jīng)歷看，既有來自機(jī)務(wù)部隊(duì)具有一定飛機(jī)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的老同志，也有沒見過飛機(jī)的學(xué)員和新兵；從接受能力看，既有基礎(chǔ)扎實(shí)的大專生、本科生及研究生，也有學(xué)習(xí)底子薄弱的高中生；從學(xué)習(xí)動(dòng)力看，既有勤奮好學(xué)立志在部隊(duì)干一番事業(yè)的軍官生，也有混個(gè)文憑部分士官生和盡義務(wù)服役兩年的學(xué)兵。面對(duì)多樣化的培訓(xùn)對(duì)象和任職教育的要求，如何因人施教、因勢(shì)利導(dǎo)開展飛機(jī)維護(hù)課教學(xué)，提高任職教育的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性，是我們面臨的重要課題。本文結(jié)合近年來教學(xué)實(shí)踐，對(duì)飛機(jī)維護(hù)課教法進(jìn)行了梳理。
1 講解、示范教學(xué)法
飛機(jī)維護(hù)課最大的特點(diǎn)是：技能實(shí)裝操作訓(xùn)練。講解示范是教員傳授基本知識(shí)、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段，同時(shí)也是使學(xué)員掌握正確操作技能的基本途徑。講解、示范教學(xué)法適用于所有層次的學(xué)員，尤其適合未接觸過機(jī)務(wù)工作的學(xué)員。
1.1 講解示范要抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)
教員在備課時(shí)要根據(jù)不同科目?jī)?nèi)容和要求，解析科目重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住科目的關(guān)鍵。對(duì)于技術(shù)操作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)部分，力求講得透徹，使學(xué)員明確技術(shù)的關(guān)鍵，以便牢固掌握。對(duì)于難點(diǎn)部分，應(yīng)分步驟講解，各個(gè)突破，必要時(shí)引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等，達(dá)到抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)的目的。如部分調(diào)整點(diǎn)，學(xué)員難以觀察，理解不透，講解時(shí)配以系統(tǒng)示意圖效果很好。
1.2 講解要準(zhǔn)確、精煉，示范要規(guī)范、清楚
講解的內(nèi)容必須正確，具有可操作性和科學(xué)性。用最精煉的語言（術(shù)語）把操作的要領(lǐng)直觀形象地講明白，把操作步驟有層次地描述清楚。示范是教員把整個(gè)技術(shù)操作完整地向?qū)W員演示一遍，使學(xué)員了解操作的順序、操作要領(lǐng)和技巧，以便進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成正常操作。示范的目的是要給學(xué)員作范例，這就得讓全體學(xué)員都聽得見，看得到。因此，教員的示范不僅要正確規(guī)范，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)員多少、科目性質(zhì)以及安全的要求來選擇最佳位置。
1.3 講解示范形式要多樣化，做到精講多練
在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同培訓(xùn)對(duì)象，采用不同的形式講解。比較簡(jiǎn)單的科目，可用直陳法講解；復(fù)雜的操作可采用分段法講解；對(duì)于受部位限制的科目，可分批次講解；易犯錯(cuò)誤或無差錯(cuò)設(shè)計(jì)的科目，講解時(shí)不僅僅介紹正確的操作要領(lǐng)，還要講解錯(cuò)誤操作，進(jìn)行正確和錯(cuò)誤操作的對(duì)比、分析，加深學(xué)員對(duì)實(shí)習(xí)科目的理解；根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)員層次可采用引導(dǎo)、啟發(fā)、對(duì)比、激勵(lì)等方式，及時(shí)強(qiáng)化正確操作程序、糾正錯(cuò)誤操作過程，如講解導(dǎo)管的拆裝科目時(shí)，螺帽擰緊后應(yīng)進(jìn)行什么操作，大部分學(xué)員就會(huì)立即回答：“打保險(xiǎn)”，“非也！”學(xué)員詫異，“檢查密封性”，學(xué)員印象深刻。實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，多采用提問、故障牽引，培養(yǎng)學(xué)員分析及解決問題的能力。
2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生的典型差錯(cuò)、典型故障作為個(gè)案，讓學(xué)員去分析和研究，弄清問題產(chǎn)生原因、并提出檢查方法和預(yù)防措施，進(jìn)而提高學(xué)員解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法適用于掌握一定維修知識(shí)和技能的學(xué)員。
2.1 選擇案例
選好案例是案例教學(xué)法的首要條件，案例要根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性地收集，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。
把握好案例的難易程度。案例太難，學(xué)員因知識(shí)儲(chǔ)備不夠無從下手，只有消極等待課堂上的灌輸，喪失參與的興趣。相反，案例過易，結(jié)果一猜便知，這不僅降低了教學(xué)要求，也會(huì)降低學(xué)員對(duì)案例的參與度。所以，案例難易要適度。
2.2 組織案例討論
組織案例討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，討論的方式可以靈活多樣。在討論過程中，要讓學(xué)員充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯。教員應(yīng)以平等的身份參與組織和討論，切忌發(fā)號(hào)施令和批評(píng)指責(zé)。對(duì)于部分學(xué)員不愛發(fā)言或很少發(fā)言，教員要進(jìn)行啟發(fā)，開拓他們的思路。
2.3 總結(jié)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)員的案例評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)?？上扔蓪W(xué)員陳述討論結(jié)果，提出有疑難的問題，教員可以根據(jù)學(xué)員問題的難易程度，采用不同的策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
講解飛機(jī)油液加放科目時(shí)，根據(jù)部隊(duì)經(jīng)常發(fā)生蓋不好油箱蓋的差錯(cuò)，將其作為案例進(jìn)行討論分析。學(xué)員自己總結(jié)出五種原因，弄清了檢查方法，并提出有針對(duì)性預(yù)防措施六條。
3 “練、比、考”教學(xué)法
為適應(yīng)任職教育轉(zhuǎn)型需要，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合飛機(jī)維護(hù)課程的特點(diǎn)，實(shí)踐并推廣了“練、比、考”教學(xué)法。開展“以練促學(xué)、航空法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽、航空工程專業(yè)技術(shù)能力考核”等一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了崗位任職能力，提升了教學(xué)效果。該教學(xué)法適合于各種層次的學(xué)員，尤其適合于學(xué)兵、士官班學(xué)員。
3.1 在“練”中強(qiáng)化“巧”的技能
結(jié)合課程的特點(diǎn)，重點(diǎn)在“練”上下功夫，全面提高學(xué)員的工程實(shí)踐能力?！熬殹敝饕怀鲆粋€(gè)“巧”字，即在符合航空維修操作規(guī)定的前提下以實(shí)用、快捷的方法完成維修操作。這就要求對(duì)科目進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分解，采取“整-分-合”的教學(xué)方法，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)，提高“練”的實(shí)效。一是做到重點(diǎn)突出、演示規(guī)范，全程指導(dǎo)；二是分析難點(diǎn)，制定方案；三是強(qiáng)調(diào)完整與統(tǒng)一，優(yōu)化操作程序。從根本上使學(xué)員的工程實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)“從不會(huì)到會(huì)、從不熟到熟、從熟到巧”的操作技能的蛻變過程。
3.2 在“比”中體現(xiàn)“實(shí)”的要求
在“練”的基礎(chǔ)上通過“比”來提高學(xué)員的工程實(shí)踐能力。教學(xué)中，結(jié)合軍事訓(xùn)練的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“分隊(duì)”與“分隊(duì)”、“機(jī)組”與“機(jī)組”、以及個(gè)人之間諸多形式的對(duì)抗訓(xùn)練。通過“比技能、比作風(fēng)、比精神”的正規(guī)訓(xùn)練，運(yùn)用“獎(jiǎng)勵(lì)”的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；結(jié)合現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀要求，本著“貼近部隊(duì)、貼近裝備”的實(shí)際，重組外場(chǎng)課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)程序，從根本上提升外場(chǎng)一線保障能力。
3.3 在“考”中突出“全”的標(biāo)準(zhǔn)
改革考核方式，倡導(dǎo)多元化的考核體系，重視工程實(shí)踐能力的考核。堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，即理論與操作相結(jié)合、工程實(shí)踐與維護(hù)作風(fēng)相結(jié)合、單元與結(jié)束考試相結(jié)合，從而客觀、全面地反映學(xué)員的綜合素質(zhì)。每輪實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，評(píng)出標(biāo)兵及優(yōu)勝機(jī)組，并頒發(fā)獎(jiǎng)杯、證書和流動(dòng)紅旗。通過這些活動(dòng)的開展使學(xué)員由“要我學(xué)、要我練”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要練”，全面提升了任職能力和綜合素質(zhì)。
4 研究式教學(xué)法
來自部隊(duì)第一線的進(jìn)修班學(xué)員，他們帶著許多問題來學(xué)習(xí)，并迫切希望通過學(xué)習(xí)找到解決問題的途徑和方法。研究式教學(xué)正是通過教員把學(xué)員共同關(guān)注的、緊貼部隊(duì)實(shí)際的課題帶進(jìn)課堂，通過與學(xué)員展開討論、交流，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)相關(guān)問題找到解決的辦法或受到某種啟迪，通過這種教學(xué)方式提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
4.1 提出問題
培養(yǎng)學(xué)員的問題意識(shí)是研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)員研究、創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過學(xué)員提出問題，從學(xué)員的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教員傳授-學(xué)員接受過程，學(xué)員也由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
4.2 討論問題
在教員指導(dǎo)下進(jìn)行問題討論是研究性學(xué)習(xí)的核心。教員對(duì)研究課題進(jìn)行理論“精”講，并提出見解，然后引導(dǎo)、啟迪學(xué)員動(dòng)腦思考，升華理論。而學(xué)員則通過廣泛參與，把自己的觀點(diǎn)和問題都提出來，引起討論，并在討論中了解別人分析問題、研究問題、解決問題的觀點(diǎn)和看法。既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又開闊了思路，學(xué)到了知識(shí)。
5 模擬任職教學(xué)法
模擬任職教學(xué)法就是在外場(chǎng)的實(shí)習(xí)過程中模擬航空兵部隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)、分隊(duì)長(zhǎng)、機(jī)械師三種職務(wù)的技術(shù)組織管理形式。他不同于行政管理的中隊(duì)長(zhǎng)、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)的管理形式，并不是稱謂上的不同，其內(nèi)涵發(fā)生了根本性的變化。是技術(shù)管理的結(jié)構(gòu)，重在技術(shù)管理能力的培養(yǎng)。
模擬任職的主要目的是培養(yǎng)學(xué)員綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員在技術(shù)上的組織管理能力。開展模擬任職訓(xùn)練，能使每一個(gè)學(xué)員都得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也是他們由學(xué)員到機(jī)務(wù)人員轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此，模擬“三職”訓(xùn)練是提高學(xué)員管理能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)的一項(xiàng)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練；是學(xué)員熱愛本職、立足本職的基礎(chǔ)性訓(xùn)練；是學(xué)員在部隊(duì)能更好發(fā)展的必要條件。該教學(xué)方法主要適用于生長(zhǎng)干部班。
5.1 明確模擬任職職責(zé)
根據(jù)部隊(duì)實(shí)際情況，制定模擬“三職”訓(xùn)練的職責(zé)要求。使模擬者知道自己的任務(wù)和要求，做到有的放矢。模擬中隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)主要是：外場(chǎng)的組織實(shí)施與管理，實(shí)習(xí)的秩序和實(shí)效進(jìn)行管理和講評(píng)、教學(xué)員之間溝通的橋梁。模擬分隊(duì)長(zhǎng)的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本分隊(duì)的上課秩序，管理分配實(shí)習(xí)過程，控制實(shí)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度。機(jī)械師的主要職責(zé)：對(duì)本機(jī)組的實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)，安排指導(dǎo)機(jī)組人員實(shí)習(xí)，嚴(yán)把實(shí)習(xí)安全關(guān)，調(diào)控重點(diǎn)部位重點(diǎn)人員的實(shí)習(xí)進(jìn)程，確保實(shí)習(xí)按要求實(shí)施。
5.2 規(guī)范組織管理程序
模擬中隊(duì)長(zhǎng)、分隊(duì)長(zhǎng)、機(jī)械師輪流擔(dān)任，輪流順序由行政班中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)排出計(jì)劃，并報(bào)任課教員。第一步提前下達(dá)任務(wù)：教員至少提前一天與模擬任職的學(xué)員進(jìn)行溝通，明確實(shí)習(xí)科目，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，介紹實(shí)習(xí)重點(diǎn)。第二步進(jìn)行幫帶：教員根據(jù)不同學(xué)員的實(shí)際有針對(duì)性的進(jìn)行幫帶，有的要解決思想上的顧慮，有的須指導(dǎo)具體方法步驟，有的只需提示管理重點(diǎn)。第三步學(xué)員課堂參與：從場(chǎng)地布置、實(shí)習(xí)組織到結(jié)束講評(píng)，學(xué)員在教員的監(jiān)督和指導(dǎo)下完成。第四步教員講評(píng)對(duì)模擬骨干的工作進(jìn)行講評(píng)，肯定好的做法，指出存在問題、提出改進(jìn)要求等。
6 “小教員”教學(xué)法
該方法是針對(duì)進(jìn)修班和士官班的學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行組織實(shí)施的，利用具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員充當(dāng)教員角色的一種教學(xué)方法。進(jìn)修班和士官班部分學(xué)員在部隊(duì)已經(jīng)進(jìn)行過大量的飛機(jī)維護(hù)工作，對(duì)一些科目已經(jīng)完全掌握，可充分發(fā)揮他們的作用，經(jīng)過教員培訓(xùn)，讓他們承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容的講解示范。
6.1 培訓(xùn)“小教員”
教員提前幾天，先對(duì)“小教員”進(jìn)行培訓(xùn)：明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、提出具體要求；接下來“小教員”進(jìn)行備課、分析，擬制教案；再與教員討論、確定教學(xué)過程。
6.2 教學(xué)實(shí)施
“小教員”講解示范、教員指導(dǎo)把關(guān)。教員對(duì)表述不正確的及時(shí)糾正、對(duì)表述不完整的最后補(bǔ)充，對(duì)關(guān)鍵性的問題教員再作強(qiáng)調(diào)。實(shí)習(xí)結(jié)束前教員對(duì)“小教員”進(jìn)行教學(xué)講評(píng)。學(xué)員通過擔(dān)任“小教員”，一方面激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情；另一方面提高了語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
時(shí)間如梭，畢業(yè)至今已有九個(gè)年頭。畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊(duì)伍中的一份子，在學(xué)校，我主要承擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對(duì)于我來說都是一個(gè)新的開始，面對(duì)不同的群體，性格迥異的學(xué)生，我改變了原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧這段時(shí)間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)工作總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個(gè)學(xué)期前我都對(duì)整冊(cè)數(shù)做全面的了解和分析，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。
所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
光陰似箭，任職以來我作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍?，F(xiàn)我將從以下幾方面，對(duì)任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、用討論——講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但對(duì)于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論——講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論——講解的過程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的懊喪，這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論——講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。
我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 課程建設(shè)
十以來，多次強(qiáng)調(diào)，軍隊(duì)要“能打仗、打勝仗”，牢固確立戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)。隨著部隊(duì)武器裝備更新和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練不斷深入，培養(yǎng)更多能夠遂行多種通信任務(wù)、技術(shù)嫻熟的技能型人才，對(duì)基地化教學(xué)訓(xùn)練改革提出了更高的要求。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)按照“部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏、院校（訓(xùn)練機(jī)構(gòu)）教育向部隊(duì)靠攏”的要求，遵循“繼承、調(diào)整、精簡(jiǎn)、優(yōu)化、創(chuàng)新”的原則，理順與相關(guān)聯(lián)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，適應(yīng)專業(yè)裝備更新情況及實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練改革進(jìn)程，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、組訓(xùn)方法和配套建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。
一、遵循技能生成內(nèi)在規(guī)律，突出部隊(duì)崗位任職合格要求
專業(yè)課程教學(xué)改革必須著眼部隊(duì)崗位任職需求，圍繞教學(xué)實(shí)踐，抓好與《軍事訓(xùn)練與考核大綱》中規(guī)定的訓(xùn)練科目、部隊(duì)承擔(dān)作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)、裝備更新發(fā)展的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的指向性和內(nèi)容的針對(duì)性，提高參訓(xùn)人員的崗位任職能力，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教育與部隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的有機(jī)銜接。專業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)按照“理論-實(shí)踐-理論”、“考核-分析-評(píng)估-糾偏”的組訓(xùn)方式反復(fù)實(shí)踐，確保教學(xué)改革的正確方向和訓(xùn)練效益。
一要堅(jiān)持調(diào)研論證，確定專業(yè)課程教學(xué)改革的正確方向。當(dāng)前，基地訓(xùn)練承訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員普遍生活閱歷較淺、個(gè)體文化差異較大、服役時(shí)間較短，但他們成長(zhǎng)成才愿望迫切、比學(xué)趕幫超的意識(shí)強(qiáng)烈。隨著部隊(duì)新裝備、新網(wǎng)系和戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，裝備組訓(xùn)模式、能力素質(zhì)生成的著力點(diǎn)也隨著發(fā)生變化。以部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)、崗位任職需求為牽引，突出參訓(xùn)人員能力素質(zhì)基礎(chǔ)、基地現(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查研究，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，有利于理清教學(xué)改革的思路，有利于規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的組織，確保課程教學(xué)的順利實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。
二要立足教學(xué)實(shí)際，正確處理好兩個(gè)關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，受組織人、參與人、學(xué)習(xí)氛圍、裝備器材等多方面的條件制約。推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入，必須要正確處理好兩個(gè)關(guān)系。一是正確處理立足當(dāng)前需求與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。專業(yè)課程教學(xué)改革的根本目的是提高專業(yè)訓(xùn)練效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)之初要講清抓好專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)部隊(duì)建設(shè)、參訓(xùn)人員個(gè)人發(fā)展和部隊(duì)崗位任職的重要性，明確課程教學(xué)組織的方法、要求，裝備配備和技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)參訓(xùn)人員參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是正確處理好部隊(duì)裝備更新與基地現(xiàn)有裝備差異、大綱規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)有裝備訓(xùn)練、訓(xùn)練教材與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。在依據(jù)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照“增新刪舊、調(diào)整完善、并簡(jiǎn)優(yōu)化”的思路，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，確保訓(xùn)練內(nèi)容適應(yīng)部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際和裝備更新需求，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到并適當(dāng)高于大綱考核標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人才到部隊(duì)后能順利走上崗位、戰(zhàn)位。
三要改革研究并舉，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)深入開展。教學(xué)中要堅(jiān)持“研為教用、研改結(jié)合、以研促教”的指導(dǎo)思想，結(jié)合承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練組織、通信綜合演練，總結(jié)研究專業(yè)課程建設(shè)配套改革內(nèi)容，及時(shí)把研究成果和補(bǔ)充的新裝備運(yùn)用到教學(xué)之中，按照難易程度分級(jí)梳理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐操作流程、值勤值機(jī)規(guī)范、技能評(píng)定指標(biāo)、考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，按照起步和補(bǔ)差訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練和應(yīng)用提高訓(xùn)練三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)改革檢驗(yàn)，有效促進(jìn)教學(xué)改革的持久開展。
二、適應(yīng)崗位任職要求，突出專業(yè)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)
專業(yè)課程教學(xué)改革的根本目的是提高參訓(xùn)人員未來專業(yè)技術(shù)崗位任職能力，訓(xùn)練內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》并著眼部隊(duì)裝備不斷更新現(xiàn)狀，訓(xùn)練組織依據(jù)大綱又要高于大綱。目前，基地承訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)周期縮短，但技能要求隨著裝備的更新和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的推進(jìn)卻相應(yīng)的提高，這就要求專業(yè)課程教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在精選教學(xué)內(nèi)容、精練裝備操作、精細(xì)技能培養(yǎng)上來。依據(jù)參訓(xùn)人員知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)和技能生成規(guī)律、理論實(shí)踐相互嵌入原則，堅(jiān)持理論講解、實(shí)踐操作、考核評(píng)估、理論強(qiáng)化不斷線的培訓(xùn)方法，按照教學(xué)內(nèi)容分模塊、技能訓(xùn)練分階梯、組訓(xùn)方式分層級(jí)的思路，大力推進(jìn)組訓(xùn)方式、方法改革，不斷提高教學(xué)訓(xùn)練效益。
一是合理確定專業(yè)課程培訓(xùn)內(nèi)容。依據(jù)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》和人才培養(yǎng)目標(biāo)，著眼“能打仗、打勝仗”能力要求，突出訓(xùn)練中最實(shí)用的裝備及儀器儀表操作使用，重點(diǎn)訓(xùn)練最管用的值機(jī)值勤、故障排除和日常維護(hù)內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練通信保障手段綜合運(yùn)用等內(nèi)容。適應(yīng)參訓(xùn)人員學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)，把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容按基礎(chǔ)知識(shí)、必須學(xué)會(huì)，基本技能、必須掌握，專業(yè)重點(diǎn)、訓(xùn)練強(qiáng)化，拓展知識(shí)、了解補(bǔ)充的思路，使專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)一步細(xì)化和完善。以遂行通信保障任務(wù)為牽引，以提高參訓(xùn)人員專業(yè)技能和組織指揮能力為核心，按照單裝操作重技能，多裝訓(xùn)練重聯(lián)通，專業(yè)要素聯(lián)合重組網(wǎng)，實(shí)戰(zhàn)化演練重運(yùn)用的思路，確定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐組訓(xùn)方式方法。
二是訓(xùn)練階段劃分采取階梯遞進(jìn)。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合裝備訓(xùn)練特點(diǎn)，遵循由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由低級(jí)到高級(jí)的實(shí)踐原則，可將專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)周期分為起步訓(xùn)練、基本訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練四個(gè)階段，形成階梯逐步遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)。起步訓(xùn)練階段主要針對(duì)參訓(xùn)人員學(xué)歷層次較低、文化基礎(chǔ)參差不齊的實(shí)際，以統(tǒng)一的理論講解和裝備儀表操作使用為重點(diǎn)，解決專業(yè)知識(shí)“入門”問題；基本訓(xùn)練階段主要針對(duì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組訓(xùn)方法、基本技能、儀表使用，探索技能快速形成的途徑和方法；應(yīng)用訓(xùn)練階段主要采用想定作業(yè)、室外現(xiàn)地教學(xué)等方式，根據(jù)實(shí)踐課操作實(shí)施流程，規(guī)范訓(xùn)練的組織、檢驗(yàn)訓(xùn)練的效果；綜合訓(xùn)練階段主要結(jié)合裝備全功能運(yùn)用、多要素聯(lián)合訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和綜合演練，在近似實(shí)戰(zhàn)的條件下全面鍛煉和提高參訓(xùn)人員的戰(zhàn)斗作風(fēng)、戰(zhàn)場(chǎng)意識(shí)、裝備操作和功能運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練成果，盡快提高參訓(xùn)人員的未來崗位任職能力。
三是教學(xué)內(nèi)容配檔運(yùn)用模塊集成。專業(yè)課程教學(xué)組織要打破專業(yè)間界限，立足現(xiàn)有裝備進(jìn)行優(yōu)化組合和精簡(jiǎn)調(diào)整，對(duì)專業(yè)教學(xué)課題進(jìn)行集約處理、模塊配檔，各模塊之間可按照“積木”原理，優(yōu)化組合、有機(jī)串聯(lián)。著眼知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)，以專業(yè)裝備操作運(yùn)用、專業(yè)綜合訓(xùn)練為核心，抓好相關(guān)課題模塊教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的穿插組訓(xùn)，形成橫向交叉組訓(xùn)、內(nèi)容銜接、專業(yè)互補(bǔ)，縱向突出重點(diǎn)、逐步深化、逐級(jí)提高的訓(xùn)練體系。模塊化組訓(xùn)方式的有效運(yùn)用，可以大大減少各課題間的重復(fù)內(nèi)容，節(jié)省訓(xùn)練時(shí)間，便于查漏補(bǔ)缺，便于把同類型、相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容相對(duì)集中在一起進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化各知識(shí)間的交叉滲透，鞏固和消化專業(yè)知識(shí)。
四是專業(yè)技能訓(xùn)練堅(jiān)持滾動(dòng)升級(jí)。專業(yè)知識(shí)掌握和裝備熟練運(yùn)用要以部隊(duì)崗位任職需求為牽引，堅(jiān)持不斷強(qiáng)化。專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)按照參訓(xùn)人員入學(xué)前專業(yè)知識(shí)掌握、專業(yè)培訓(xùn)參與等不同情況進(jìn)行分組，實(shí)行小教員幫帶制度，抓好有一定專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)兵的優(yōu)先培養(yǎng)，建立裝備操作、臺(tái)站組訓(xùn)示教示訓(xùn)小組。充分發(fā)揮專業(yè)骨干和小教員的作用，帶動(dòng)其他人員的學(xué)習(xí)積極性。注重加強(qiáng)階段性考核講評(píng)的觸動(dòng)作用，通過考核競(jìng)賽，選拔技能合格人員進(jìn)入下一個(gè)模塊升級(jí)深化專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)不合格的人員進(jìn)行補(bǔ)差強(qiáng)化訓(xùn)練，直到達(dá)到訓(xùn)練規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)參訓(xùn)人員的榮譽(yù)感和自信心，提高參訓(xùn)人員參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。
三、改善專業(yè)課程教學(xué)條件，抓好教學(xué)配套內(nèi)容建設(shè)
深化專業(yè)課程教學(xué)改革，需要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)配套內(nèi)容的建設(shè)，不斷完善專業(yè)課程教學(xué)條件，應(yīng)堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)，專業(yè)急需、完善配套，挖潛改造、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，靈活組織、注重節(jié)約”的指導(dǎo)思想，不斷改善專業(yè)課程教學(xué)條件。
一要建章立制，推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)規(guī)范開展。適應(yīng)未來新裝備科技含量高、部隊(duì)崗位任職和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求嚴(yán)等情況，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)規(guī)范化運(yùn)行，通過對(duì)裝備操作流程、值勤值機(jī)規(guī)范、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一，使參訓(xùn)人員樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、養(yǎng)成優(yōu)良的機(jī)務(wù)作風(fēng)、培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。
二要突出重點(diǎn)，優(yōu)化完善場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。隨著實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的深入和新型裝備的不斷更新，原有的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地不能很好地滿足教學(xué)要求，需要本著借用、改造、重建等思路，在充分發(fā)揮原有訓(xùn)練場(chǎng)地作用的基礎(chǔ)上，利用好駐地周圍有利環(huán)境，構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練想定作業(yè)內(nèi)容和現(xiàn)地教學(xué)需要的場(chǎng)地，增強(qiáng)實(shí)踐性組訓(xùn)的效果，提高參訓(xùn)人員在復(fù)雜條件下實(shí)施通信保障的能力。
三要盤活資源，尋求專業(yè)建設(shè)持久深入。專業(yè)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合參訓(xùn)人員技能掌握情況，充分發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)軟硬件平臺(tái)效能，為專業(yè)訓(xùn)練創(chuàng)造單裝操作、多專業(yè)聯(lián)合、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的場(chǎng)所。加強(qiáng)維護(hù)和保養(yǎng)裝備器材，革新制作教學(xué)輔助用簡(jiǎn)便器材，保持裝備儀表的完好率，廣泛開展多媒體教學(xué)應(yīng)用，積極利用模擬器材、仿真軟件輔助開展模擬訓(xùn)練，推動(dòng)教學(xué)改革和學(xué)科專業(yè)建設(shè)不斷創(chuàng)新發(fā)展。
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[2董愛國，方鑫.美軍基地化訓(xùn)練的主要特點(diǎn).國防科技，2002.12
述職報(bào)告是任職者陳述自己任職情況，評(píng)議自己任職能力，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的特點(diǎn)。述職報(bào)告的寫法依據(jù)報(bào)告的場(chǎng)合和對(duì)象而定，一般來說采用總結(jié)式寫法。下面就讓小編帶你去看看高中美術(shù)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文，希望能幫助到大家!
高中美術(shù)教師述職報(bào)告
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的`完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各學(xué)科的教研活動(dòng)并認(rèn)真做好記錄。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的教育教學(xué)文章如。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足用活教材，實(shí)踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我任教四年級(jí)和五年級(jí)的美術(shù)課。在日常教學(xué)中，教學(xué)時(shí)注重課前的充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到美術(shù)方面的技能和相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)修改學(xué)生的美術(shù)做品，不同年級(jí)采用不同的批改方法并加注作業(yè)評(píng)語，注重學(xué)生的心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生自信給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展特長(zhǎng)的空間，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“我設(shè)計(jì)的鞋子(設(shè)計(jì)發(fā)明課)”、“造型獨(dú)特的椅子(設(shè)計(jì)課)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對(duì)于我負(fù)責(zé)的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創(chuàng)新制作成樣品給學(xué)生觀看，開闊了學(xué)生的思路，重視了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生都十分喜愛上我的校本課程。學(xué)生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學(xué)，還是在選修課教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);
3、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)石佛營(yíng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
高中美術(shù)教師述職報(bào)告
本學(xué)期是我擔(dān)任高一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷幫助下，較為順利地完成了本學(xué)期學(xué)校交付自己的各項(xiàng)工作。高中美術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。而如何有效的開展美術(shù)教育，則要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的探索和研究。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，高中美術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之2在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著不可忽視的作用。
2、認(rèn)真搞好本職教學(xué)
課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。
3、 對(duì)于學(xué)校布置下來的各項(xiàng)任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好。
反思本人在工作中存在的不足，主要有以下幾點(diǎn)：
1、在自身業(yè)務(wù)能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學(xué)實(shí)踐中思考得還不夠全面。
2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為我們龍岡中學(xué)的美術(shù)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，當(dāng)然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中將更加兢兢業(yè)業(yè)。
高中美術(shù)教師述職報(bào)告
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間年漸漸尾聲。從事美術(shù)教育工作已經(jīng)半年之久，一個(gè)學(xué)期也就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利地完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有很多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
本學(xué)期，我擔(dān)任的課程是陶瓷工藝美術(shù)二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術(shù)三班的《白描》兩門美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。這種正規(guī)的美術(shù)教學(xué)對(duì)于我一個(gè)剛剛走出校門的非師范類畢業(yè)生來說，是人生中一種新的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的技工美術(shù)教育不能再是單純的技能技巧的訓(xùn)練，它將為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)而服務(wù)，以學(xué)生今后的發(fā)展為本。這是我作為職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程中所不容忽視的一點(diǎn)。
一.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學(xué)生們之前都有所掌握，對(duì)于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學(xué)工作中的任務(wù)就是協(xié)調(diào)與前任課老師在教學(xué)內(nèi)容中所產(chǎn)生的沖突。為此，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)收集學(xué)生們的課后感。這一學(xué)期來，對(duì)于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對(duì)比，并與其他專業(yè)老師共同研討，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)，有時(shí)間還通過網(wǎng)上查詢，補(bǔ)充一些書本里面沒有涉及到的專業(yè)知識(shí)，以擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)面。為了使自己在教育方面不斷進(jìn)步，我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學(xué)》和《職業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)》，以及更多的與工筆畫相結(jié)合的專業(yè)書，使自己既豐富了知識(shí)和見解，又為自己今后更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二.求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)工作
教育教學(xué)是我教師工作的首要任務(wù)。對(duì)于學(xué)生，我不僅要教他們專業(yè)知識(shí)，更重要的是教他們?cè)趺戳⒆闵鐣?huì)，怎么應(yīng)對(duì)今后的工作，畢竟學(xué)生們來到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了比同齡人更早的加入到社會(huì)，更快的實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。擔(dān)任陶美二、三班兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)：課前認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，結(jié)合二、三班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于上交的作業(yè)，我都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)評(píng)價(jià)，不同的班級(jí)采用不同的評(píng)價(jià)方式。二班是有中國畫基礎(chǔ)的班級(jí)，我會(huì)對(duì)他們要求嚴(yán)格一些;而三班是新生班，對(duì)于白描，是剛剛接觸的，所以，對(duì)他們的日常作業(yè)，我所給予的分?jǐn)?shù)相對(duì)來說會(huì)高一些。這樣有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，由此可以提高學(xué)生整體的美術(shù)水平。
平時(shí)，我還積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，對(duì)授課的方法進(jìn)行改進(jìn)，得以突破學(xué)法。由于我們部門所培養(yǎng)的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實(shí)際相結(jié)合，狠抓學(xué)生們的構(gòu)圖以及配色，以培養(yǎng)學(xué)生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績(jī)。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了增加課堂興趣與加強(qiáng)課程進(jìn)度，根據(jù)不同的學(xué)生特性，我使用了不同的教法。而且實(shí)施了新的作業(yè)要求：交當(dāng)次作業(yè)給下次作業(yè)的題目及要求。這樣有的放矢，使學(xué)生學(xué)得有目的，有干勁。學(xué)生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內(nèi)心甚是欣慰。特別是讓一部分對(duì)中國畫課程沒信心的同學(xué)重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學(xué)生，能夠快樂的學(xué)習(xí)，對(duì)于我、對(duì)于學(xué)生、對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對(duì)于期中美術(shù)展覽這一特色，我們實(shí)施了突破。進(jìn)過美術(shù)展覽這一新穎的培養(yǎng)形式，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)展中增加了自信心，同事培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。在輕工技校文化藝術(shù)節(jié)中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現(xiàn)，對(duì)此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學(xué)校的校運(yùn)會(huì)、學(xué)校“十佳歌手”大賽、期中書畫展覽等活動(dòng)中，有很多涉及到美術(shù)宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優(yōu)質(zhì)高效”。
四.加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)得失
對(duì)于教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點(diǎn)，讓學(xué)生們有更大的進(jìn)步。
我們部門的美術(shù)教員不少，可是缺少一個(gè)正規(guī)的美術(shù)教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術(shù)教員之間加強(qiáng)研究與討論，綜合學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得更優(yōu)秀的成績(jī)。
本人2019年秋學(xué)期主持總務(wù)處的全面工作，分管基建、食堂、固定資產(chǎn)等工作。主要負(fù)責(zé)總務(wù)處計(jì)劃、總結(jié)、申請(qǐng)報(bào)告、人事分工、日常安排、基礎(chǔ)建設(shè)，用工，賬目的審批、能耗系統(tǒng)的更新和完善、后勤人員的績(jī)效考核工作?，F(xiàn)將任職以來的工作總結(jié)如下：
1、嚴(yán)格收支程序。為加強(qiáng)收費(fèi)的透明化管理，嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門的要求，實(shí)行財(cái)務(wù)公開，學(xué)校的后勤每一項(xiàng)支出，先需打支出報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)審批，然后采購。對(duì)于數(shù)目超過500元的三家報(bào)價(jià)調(diào)研后經(jīng)校長(zhǎng)室會(huì)辦執(zhí)行。
2.開學(xué)之初，清點(diǎn)分發(fā)打掃物品、安排食堂打掃、宿舍物品檢修，確保開學(xué)工作正常開展。
3.開學(xué)后定期對(duì)學(xué)校校舍，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行了檢查，及時(shí)統(tǒng)計(jì)并安排人員對(duì)教室內(nèi)的玻璃、門窗、宿舍水電等有損壞的進(jìn)行跟蹤維修，宿舍安裝了窗位限位器，食堂清洗了油煙管道，教室安置了拖把掛鉤。
4.加強(qiáng)對(duì)校園已有花木、草坪的管理。抓好澆水、施肥、修剪等工作，鞏固已有的綠化成果。
5、加強(qiáng)校產(chǎn)管理。一方面強(qiáng)化班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理和宿舍財(cái)產(chǎn)管理，做到損壞賠償，培養(yǎng)學(xué)生的公共財(cái)產(chǎn)愛護(hù)意識(shí)。另一方面做好對(duì)固定資產(chǎn)增減工作的登記，定期定時(shí)進(jìn)行固定資產(chǎn)的核對(duì)工作，做到帳、物相符。
6、開源節(jié)流。本學(xué)期對(duì)教學(xué)區(qū)的廁所進(jìn)行改造，安裝手拉式節(jié)水器。并要求傳達(dá)室值班人員每天結(jié)束后對(duì)校園內(nèi)的廊道燈巡查。對(duì)于用工堅(jiān)持能讓學(xué)生解決的不請(qǐng)農(nóng)民工，能自己解決的自己動(dòng)手完成。
7、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。一學(xué)期以來總務(wù)處在校長(zhǎng)室的牽頭下，建立了伍佑初中語文閱讀課程基地，新建視頻會(huì)議室、創(chuàng)客、物理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人、電視臺(tái)等功能室。對(duì)每一個(gè)教室安裝了錄播系統(tǒng)。與此同時(shí)對(duì)洗碗池和廁所洗手池外圍包了不銹鋼，學(xué)校玻璃廊道兩側(cè)擺放盆景，設(shè)計(jì)了并張貼了提醒標(biāo)語等等。
存在不足之處：
1、管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，加上受財(cái)政支配規(guī)范的制約有時(shí)候總想把事情合并處理，這樣對(duì)反映上來的問題解決的時(shí)效性不強(qiáng)。
（一）統(tǒng)一訓(xùn)練模式，創(chuàng)新集成訓(xùn)練方法航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練理論研究包括基本定位、主體對(duì)象、主要內(nèi)容、方法步驟等。航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練定位于提高受訓(xùn)學(xué)員的航天試驗(yàn)任務(wù)遂行能力，受訓(xùn)主體對(duì)象包括航天試驗(yàn)指揮團(tuán)級(jí)指揮、營(yíng)級(jí)指揮、參謀業(yè)務(wù)和生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)學(xué)員，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括航天試驗(yàn)指揮想定作業(yè)、綜合研討和綜合演練。據(jù)此，確立了“以航天試驗(yàn)任務(wù)為背景，以指揮綜合演練為核心，以想定作業(yè)和綜合研討為支撐，各專業(yè)方向各層次學(xué)員集成訓(xùn)練”的訓(xùn)練思路，明確了“想定引導(dǎo)、實(shí)裝接入、仿真系統(tǒng)支撐、多級(jí)指揮機(jī)構(gòu)協(xié)同演練”的集成訓(xùn)練模式。（二）緊貼試驗(yàn)任務(wù)，著眼崗位能力培訓(xùn)開展航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練，必須緊貼航天試驗(yàn)任務(wù)實(shí)際，依照航天試驗(yàn)任務(wù)編成確定訓(xùn)練編組，將訓(xùn)練對(duì)象融合為有機(jī)整體。航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練按照“總部—基地—部站”三級(jí)分別設(shè)立總部指揮控制中心、基地指揮所（含發(fā)射基地與測(cè)控基地）和站指揮所（發(fā)射站、測(cè)控站、通信站）等11個(gè)指揮所，分“規(guī)劃論證—任務(wù)實(shí)施—總結(jié)評(píng)估”三個(gè)階段進(jìn)行，突出航天試驗(yàn)任務(wù)的指揮、協(xié)調(diào)和應(yīng)急事件處置等訓(xùn)練內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)員組織計(jì)劃、指揮協(xié)調(diào)和應(yīng)急決策等崗位任職能力。（三）堅(jiān)持指技融合，突出任務(wù)集成訓(xùn)練開展高水平的航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練，必須堅(jiān)持指揮與技術(shù)融合。航天試驗(yàn)工程技術(shù)密集，技術(shù)狀態(tài)決定任務(wù)進(jìn)程。充分發(fā)揮試驗(yàn)信息的匯集與處理、指揮信息的生成與決策能力，促進(jìn)各種試驗(yàn)力量、試驗(yàn)裝備的有機(jī)融合，是提高試驗(yàn)部隊(duì)整體試驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾蛩?。航天試?yàn)集成訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，就是依照航天試驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)與流程、技術(shù)與指揮崗位職能，充分發(fā)揮信息系統(tǒng)的信息資源支持與實(shí)裝設(shè)備信息接入功能，由多級(jí)“參試”人員參與，完成一個(gè)完整的任務(wù)過程演練，學(xué)員得到崗位體驗(yàn)和崗位鍛煉，使指揮與技術(shù)在這一過程中得到充分融合，提高在一定技術(shù)條件下的任務(wù)組織指揮能力。
航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練方法
（一）統(tǒng)一規(guī)劃航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練內(nèi)容以復(fù)雜環(huán)境條件下典型航天試驗(yàn)任務(wù)為背景，以航天試驗(yàn)任務(wù)流程與指揮程序?yàn)橹骶€，著眼司、政、后、裝、技各類型崗位任職需求，整體規(guī)劃航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練內(nèi)容，編寫集成訓(xùn)練企圖立案、基本想定、補(bǔ)充想定等，為實(shí)施想定作業(yè)、綜合研討、綜合演練、指揮所研討提供依據(jù)和指導(dǎo)。（二）分層次開展想定作業(yè)與綜合研討任職培訓(xùn)學(xué)員在完成專題學(xué)習(xí)后，按照航天發(fā)射、航天測(cè)控兩大專業(yè)方向，區(qū)分航天團(tuán)級(jí)指揮、營(yíng)級(jí)指揮、連級(jí)指揮、參謀層次，依據(jù)系列想定開展航天試驗(yàn)指揮想定作業(yè)，圍繞航天試驗(yàn)任務(wù)中的故障、突發(fā)事件處置等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展綜合研討。（三）基于模擬系統(tǒng)實(shí)施綜合演練實(shí)施綜合演練時(shí)，按照總部、基地、團(tuán)站三個(gè)層次設(shè)置全航區(qū)指揮機(jī)構(gòu)，根據(jù)任務(wù)實(shí)際設(shè)置各指揮所編組，明確每名學(xué)員的崗位與職責(zé)?；谘邪l(fā)的模擬靶場(chǎng)，在導(dǎo)演部的導(dǎo)調(diào)下，各指揮所實(shí)施航天試驗(yàn)任務(wù)的組織指揮與突發(fā)事件處置。（四）按指揮機(jī)構(gòu)開展跨專業(yè)綜合研討綜合演練結(jié)束后，各指揮所結(jié)合演練過程中的各種問題與演練結(jié)果，開展跨層次的綜合研討，總結(jié)理論學(xué)習(xí)、集成訓(xùn)練的收獲，剖析自己崗位任職能力水平與不足，提出航天試驗(yàn)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的對(duì)策建議等。
航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)
（一）以任職教育需求為牽引，科學(xué)確定項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練，組成跨專業(yè)專家組成的專門論證小組，深入基地調(diào)研，組織受訓(xùn)學(xué)員座談會(huì)，整合學(xué)院軍事航天學(xué)科專業(yè)資源，研制航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)，組建航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心，確定航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，按照實(shí)驗(yàn)室中心化、集約化建設(shè)思想，以人才培養(yǎng)需求為牽引，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)一個(gè)集航天試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制和試驗(yàn)通信系統(tǒng)于一體的半實(shí)物分布式模擬靶場(chǎng)，作為軍事航天學(xué)科群的教學(xué)科研基地，以滿足多專業(yè)、多層次教育訓(xùn)練和科學(xué)研究的需要。（二）結(jié)合實(shí)際優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，集智攻關(guān)設(shè)計(jì)總體方案平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵是抓好頂層設(shè)計(jì)。航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心總體組提出了總體建設(shè)思路，確定“中心化、集約化”的建設(shè)原則。經(jīng)過綜合論證分析，確定航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練系統(tǒng)主要由試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制、試驗(yàn)通信、遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練、系統(tǒng)管理等6個(gè)分系統(tǒng)共計(jì)33個(gè)子系統(tǒng)組成，并擬制了總體技術(shù)方案和6個(gè)分系統(tǒng)技術(shù)方案、建設(shè)實(shí)施方案等（如圖1所示）。（三）強(qiáng)化項(xiàng)目管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，組織精兵強(qiáng)將實(shí)施建設(shè)為保證集成訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，召開航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心工作會(huì)議，成立航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、總體組、項(xiàng)目辦公室和6個(gè)分系統(tǒng)建設(shè)小組等組織機(jī)構(gòu)，共有5個(gè)單位的50余人參與了研究建設(shè)。為保證航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心建設(shè)質(zhì)量，項(xiàng)目實(shí)施工程化管理和文檔資料配置項(xiàng)管理，并嚴(yán)格按照《總裝備部軟件工程技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行軟件方案設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試和評(píng)審，實(shí)裝設(shè)備按照主流試驗(yàn)裝備構(gòu)建。參建人員結(jié)合專業(yè)，立足指揮，深入調(diào)研，不斷深化對(duì)航天試驗(yàn)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解部隊(duì)任職崗位需求，積極探索院校開展航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練的方式方法。（四）注重理論、技術(shù)、方法創(chuàng)新，建設(shè)功能完善模擬靶場(chǎng)高度重視理論、技術(shù)與方法創(chuàng)新，圍繞集成訓(xùn)練發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，積極采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，基于HLA技術(shù)，建成了集航天試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制和試驗(yàn)通信于一體的半實(shí)物分布式模擬靶場(chǎng)。其中，測(cè)試發(fā)射分系統(tǒng)主要建成了飛行器控制半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)室、CZ-3B控制系統(tǒng)模擬器、航天測(cè)試發(fā)射全數(shù)字仿真系統(tǒng)；測(cè)量控制分系統(tǒng)研發(fā)了測(cè)控指揮一體化訓(xùn)練平臺(tái)、飛行器動(dòng)態(tài)模擬器、遙測(cè)中頻信號(hào)記錄設(shè)備，引進(jìn)了新型USB設(shè)備終端；試驗(yàn)通信分系統(tǒng)改造了SP30程控交換系統(tǒng)，購置了SDH光纖傳輸系統(tǒng)、時(shí)統(tǒng)服務(wù)器、指揮調(diào)度系統(tǒng)，研制了航天通信模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；試驗(yàn)指揮分系統(tǒng)建成了航天試驗(yàn)指揮專業(yè)教室，研制了總部、發(fā)射基地和測(cè)控基地三個(gè)指揮所的航天試驗(yàn)指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；系統(tǒng)管理分系統(tǒng)研制了訓(xùn)練任務(wù)管理與導(dǎo)調(diào)、運(yùn)載火箭模擬、衛(wèi)星模擬、基礎(chǔ)信息庫等15個(gè)軟件，實(shí)現(xiàn)了航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練的集中控制與管理功能。中心建設(shè)集成了200余臺(tái)套測(cè)發(fā)、測(cè)控、通信專用設(shè)備和700余臺(tái)套通用設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)、互通，形成了功能完善、性能先進(jìn)的模擬靶場(chǎng)（如圖2所示）。共設(shè)置了訓(xùn)練崗位5類91個(gè)，可同時(shí)容納91人開展訓(xùn)練，能夠用于設(shè)備級(jí)、子系統(tǒng)、分系統(tǒng)和全任務(wù)集成訓(xùn)練。
航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練實(shí)踐