時間：2023-02-04 20:56:50
導(dǎo)語：在高中英語聽力的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、調(diào)適學(xué)生心理，掃除聽力障礙
高中教師應(yīng)在高一新生入學(xué)時就及時地了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學(xué)生盲目自信。簡單的內(nèi)容，常掉以輕心，粗心而失分多；較難的材料，又顯得焦躁不安。另一種是聽力水平較差的學(xué)生缺乏自信，上聽力課愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤。在聽力中難以進入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，造成一種聽而生畏的心理。
對盲目自信的學(xué)生，要進行必要的批評教育，指明要害所要。對缺乏自信的學(xué)生，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關(guān)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們從聽不懂到聽得懂，并且要訓(xùn)練他們的聽力耐心和恒心。還有，在平時的訓(xùn)練中，要培養(yǎng)全體學(xué)生高度集中注意力，保持全神貫注的狀態(tài)，克服猶豫不決的毛病，有充分的自信心，熟悉試題的形式和要求。在聽音時保持輕松的心情，聽力水平也就會明顯提高。
二、有計劃、有步驟地對學(xué)生進行聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練
聽力的好壞關(guān)鍵在于語音知識的熟練程度。教師在前期階段應(yīng)幫助學(xué)生過好語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生正確辨認和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力。對一些容易發(fā)錯的音素進行辨析，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音習(xí)慣，突破語音關(guān)。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，因為朗讀訓(xùn)練可以促使學(xué)生形成語感，語感反過來也會促進學(xué)生聽力的提高。在中期階段，教師應(yīng)逐漸增加聽的輸入量，每周進行兩到三次的聽力訓(xùn)練和期中期末聽力測試。到了后期階段，即考前階段，教師可根據(jù)高考英語聽力的特點采取相應(yīng)的教學(xué)對策，并有針對性地進行考前強化聽力訓(xùn)練。這種由淺入深、由易到難、由點及面、由少而多、反復(fù)循環(huán)、系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合的訓(xùn)練，有助于學(xué)生聽力成績不斷提高。
三、有效、合理地組織課堂教學(xué)
在聽力教學(xué)中，教師可采用多種有效的聽力訓(xùn)練方式。如：
（一）聽說結(jié)合訓(xùn)練
聽前問答，教師設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在聽前進行預(yù)測和討論，激發(fā)學(xué)生的想像力；聽后解釋，對材料中較難理解的詞、短語和句子要求學(xué)生聽后依上下文進行猜測和解釋，鍛煉學(xué)生用英語進行描述和解釋的能力；聽后回答，根據(jù)材料內(nèi)容回答教師提出的問題或互相提問和回答，增強學(xué)生的口頭表達能力。
（二）聽寫結(jié)合訓(xùn)練
聽寫是聽力訓(xùn)練的重要形式，它貫穿于中學(xué)英語教學(xué)的全過程。常選用的聽寫內(nèi)容是課文的一些含固定搭配詞組、實用性強的句型結(jié)構(gòu)和一些便于學(xué)生寫作中模仿，并能引起學(xué)生興趣的極有文采的句子和概括課文大意的短文。
四、利用多種手段實施教學(xué)，活躍課堂氣氛
單一的教學(xué)手段與教學(xué)方法使課堂單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)缺乏主動性。為此，我們應(yīng)當積極引入多種媒體來實施教學(xué)，除了聽錄音機外，還可以播放電視精彩片段、觀看英語電影、學(xué)唱英文歌曲、組織英語角等。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高學(xué)生聽力水平。
五、聽、說、讀、寫有機結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
聽位于“四會”能力之首。良好聽力的形成不能只局限于單一地聽這一訓(xùn)練形式，聽必須與說、讀、寫有機地結(jié)合起來。
（一）以說促聽，聽說結(jié)合
要讓學(xué)生掌握一種語言，聽是必由之路。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。在課堂教學(xué)中，我常讓學(xué)生跟著錄音機讀。因為從“聽”進去到“讀”出來，是一個吸收和反饋（準確完整地背出）的過程。它集理解、記憶、表達于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生有意識地捕捉語言信息。
（二）以讀帶聽，聽讀結(jié)合
朗讀與閱讀是聽讀結(jié)合中讀的兩個方面，是英語學(xué)習(xí)中重要的“輸入過程”，也是積累過程。學(xué)生只有擁有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯和背景知識。在閱讀時，應(yīng)有目的的選擇難度適中的讀物。同時盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化。我認為現(xiàn)行高中教科書語言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及中外傳統(tǒng)背景、英語國家人文景觀、風俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理、日常生活等，包羅萬象，其本身就是非常優(yōu)秀的讀物。
（三）以寫拉動聽，聽寫結(jié)合
聽是對語言的輸入，寫是對語言的輸出。聽寫練習(xí)是提高聽力水平的重要一步。它是一種需要耳、腦、手、眼等多種感官協(xié)同參與的活動。鑒于學(xué)生語音素質(zhì)高低對聽音的影響，我常把一些易混詞放在一起報，如beat 和bit，fill和 fail，close 和clothes等，這樣不僅可以提高學(xué)生對這些單詞的區(qū)分度，而且可以幫助學(xué)生糾正其原來不正確的讀音。
六、培養(yǎng)學(xué)生聽力答題技巧
（一）根據(jù)題目對將聽內(nèi)容的主題進行預(yù)測，預(yù)測可能會出現(xiàn)的詞匯，因為題目往往是聽力材料的中心內(nèi)容或主題，對準確理解全文具有指導(dǎo)意義。
（二）抓主題句及信號詞。經(jīng)過預(yù)測后，在聽錄音的過程中，就應(yīng)該注意聽段首句和信號詞。段首句一般是段落中心思想的主題句，而信號詞則體現(xiàn)出說話者的思路、態(tài)度和語篇的展開方式，關(guān)注段首句和信號詞有助于理解整個語篇。信號詞可分為：表示轉(zhuǎn)折的but， however等；表示順序的first，second等；表示原因和結(jié)果的because，as等；表示總結(jié)的in a word，to conclude等；表示舉例的for instance /example等；表示強調(diào)的as a matter of fact，indeed，in fact等。
（三）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選項和關(guān)鍵詞進行預(yù)測，抓住對話中最能反映某種環(huán)境或職業(yè)特征的關(guān)鍵詞，這是進行成功預(yù)測推斷的重要方法。
總之，學(xué)生的聽力技能需要靠教師去培養(yǎng)，高中英語教學(xué)必須加大聽力教學(xué)力度，并且常抓不懈。同時，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，形成一個相互作用、相互促進的教學(xué)體系，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合社會需要，全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的人才。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 關(guān)鍵信息 語境
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.199
在人類日常的交際活動中，良好的傾聽有利于理解口頭語言表達所傳遞出來的基本信息，是一種最為基本的日常交際能力的體現(xiàn)。在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，“聽、說、讀、寫”并稱英語學(xué)習(xí)四大模塊，在這四大模塊進行學(xué)習(xí)的過程中，“聽”首當其沖。“聽”是吸收英語語言知識的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)“說”、“讀”和“寫”的能力的基礎(chǔ)，還是鞏固“說”、“讀”和“寫”能力的重要手段。在高中英語課堂教學(xué)中，聽力理解是具有一定的難度的，聽這一過程看似簡單，其實整個過程的具體細節(jié)是十分復(fù)雜的。
聽是對英語語言的一種有效的認知手段，通過聽學(xué)生能夠很好地把握住英語語言中的有效信息，同時相對文字閱讀來講，聽的發(fā)生時間較短，因此聽在實際英語中更具效率，也更具實用性。再加上語言通過聲音進行傳遞的過程中，發(fā)聲者能夠通過語氣的抑揚頓挫來賦予其相關(guān)的感彩，達到表達自己情感的目的。換句話說，英語語言的學(xué)習(xí)中聽力具備了認知、效率、情感和實用性四大優(yōu)勢。當然，談及高中英語的聽力教學(xué)，不得不提及高考中聽力測試的主要目的，在高考中英語聽力主要考查學(xué)生對英語口語的理解能力，要求學(xué)生能夠掌握簡單的日常英語會話或獨白，也就是從另一個側(cè)面要求學(xué)生通過高中階段的英語學(xué)習(xí)，具備一定的口語交際能力。本文就對高中英語聽力教學(xué)進行簡單談?wù)摗?/p>
一、高中英語聽力教學(xué)中，要對關(guān)鍵信息的把握技巧進行訓(xùn)練
聽力作為高中英語教學(xué)中的一個重要組成部分，是高中生英語學(xué)習(xí)中的難點。單就高中生對聽力學(xué)習(xí)存在一定的困難來講，其最主要的原因就是學(xué)生無法對英語口語進行全面的把握，無法通過英語口語的表達語氣來判定句子所附帶的情感信息，無法通過對語音拼讀方式來判斷英語口語中所想要表達的重點何在，也無法同對有效語句中的重點詞匯來對文章的大概意思進行把握，就更不用說對口語交流中內(nèi)容的主線進行大致的掌握了。然而，這些都是高中學(xué)生需要通^聽力教學(xué)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，也是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技巧。
首先，要對語音的拼讀方式進行重點訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到英語語言中表達語氣的關(guān)鍵性作用。高中英語教師在進行日常教學(xué)時，一般是以單詞教學(xué)為作為整個英語教學(xué)的開始，英語教學(xué)中單詞是一種重要的教學(xué)載體。教師就是要借助英語單詞來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的讀音訓(xùn)練，重讀、輕讀、爆破音、詞語間的連讀及其中發(fā)音省略等都是需要對學(xué)生進行訓(xùn)練的，在對學(xué)生進行發(fā)音訓(xùn)練的過程中進行相關(guān)的知識點總結(jié)。同時教師再在教學(xué)中引入適當?shù)穆犃y試題為學(xué)生進行語音的實例示范，讓學(xué)生進行聽力相關(guān)的訓(xùn)練，并掌握在特殊發(fā)音情況下的整體語句的具體含義，從中提取出有用的英語知識信息。讓學(xué)生了解掌握到英語詞匯中所蘊含的豐富的情感，感受到其中情感變化，向?qū)W生展示出重點詞匯語氣對整篇聽力材料情感走向的影響。需要注意的是，教師在日常英語教學(xué)中對詞匯進行教學(xué)時，都要對詞語的語氣進行一定的側(cè)重，對某些容易隨語氣而改變語義的詞匯進行必要的總結(jié)及適當?shù)挠?xùn)練。
其次，要對有效語句中的重點詞匯進行把握。高中學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練的時候，對聽力材料的把握其實就是對有效語句及有效語句中重點詞匯的領(lǐng)悟。高中英語教師在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，要對教學(xué)進行必要的傾斜，側(cè)重于幫助學(xué)生從有效語句及其重點詞匯著手，對聽力材料進行較為準確的把握，從而了解到聽力材料傳達出來的信息。例如，在日常的高中英語聽力測試中，“這段對話發(fā)生在什么場合”之類的題目是最為常見的，在對這部分題目進行解答時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的地點進行重點把握，同時還要對聽力材料中對人物的稱呼及這段聽力材料所記錄的事件所發(fā)生的時間進行把握。
最后，要對聽力材料中的內(nèi)容主線進行掌握。關(guān)于英語材料的主線，一般只存在于較長的英語語言材料之中，或者聽力訓(xùn)練小短文中，主線實際就是整篇材料的發(fā)展脈絡(luò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對材料的主線進行適當?shù)陌盐眨ㄟ^關(guān)鍵語句、詞匯、語氣等多方面來對文章的主線進行解讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽力中對英語文章進行整體把握的習(xí)慣。
二、在高中英語聽力教學(xué)中，要對語境進行優(yōu)化
英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時絕不能離開語境。一般來講，如果在高中英語學(xué)習(xí)時缺乏相對的聽說條件和機會，那么學(xué)生就容易學(xué)成“聾啞英語”。這樣學(xué)生是沒有辦法學(xué)好英語的。教師要在英語教學(xué)中，有意識地給學(xué)生營造一個“練耳”的語言環(huán)境，因為我們和母語是英語的學(xué)生不同，其因為天生就在這樣的語言環(huán)境中，不用進行專門聽力訓(xùn)練，自然而然的就能融入到周圍人交談的環(huán)境之中，并對交談的內(nèi)容有所了解，這就是其具備天然的英語語言環(huán)境的緣故。例如，據(jù)新聞報道有一個俄羅斯人由于各種原因在中國長大，長大后要到俄羅斯去探親，由于不懂俄語，所以在去之前對俄語進行了簡單的學(xué)習(xí)，結(jié)果記者采訪他時，他竟然說：“俄語太難了，還是漢語簡單”。這一真實的事例就說明了語言環(huán)境的重要性。
但是，我國高中生在英語學(xué)習(xí)中不具備天生的英語語言環(huán)境，相反學(xué)生在對英語進行學(xué)習(xí)時，還會受到漢語語言文化及漢語語言環(huán)境的影響。正因如此，教師要運用合理的教學(xué)手段為學(xué)生提供一個相對較好的英語語言環(huán)境，供學(xué)生“練耳”。例如，在英語教學(xué)課堂上運用大量的英語錄音磁帶，借助多媒體教學(xué)設(shè)備個學(xué)生播放英語音頻、視頻，讓學(xué)生通過短波收音機收聽VOA的新聞廣播等。
英語聽力學(xué)習(xí)非一日可成。在高中英語聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行不斷訓(xùn)練，結(jié)合一些有效的教學(xué)方法，注意在英語聽力教學(xué)中的一些技巧。同時，學(xué)生也要不斷努力的對英語聽力進行學(xué)習(xí)，通過錄音磁帶、電視廣播、移動互聯(lián)網(wǎng)終端等方式，獲取豐富的聽力資源，以此來對英語聽力進行強化訓(xùn)練，只有這樣才能讓學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)有所進步。
參考文獻
[1]高考英語聽力編寫組.高考英語聽力新范式[M].北京：中國書籍出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 英語聽力 技巧 運用 淺談
引言
對于中國的高三學(xué)生而言，英語其實就是一門外來的語言。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，身邊有很多的同學(xué)都一致認為聽力是他們學(xué)習(xí)英語的巨大阻礙，很多時候在聽力考試的時候，能夠聽懂80%內(nèi)容的學(xué)生都極為少數(shù)，以致于做題的時候只能連蒙帶猜，其最終的聽力成績可想而知。為了改變這樣的現(xiàn)狀，無論是教師教學(xué)方式的改變還是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的探尋都同樣重要，也只有這樣才能有效提升我們自己的英語聽力水平。
一、高中生英語聽力中存在的問題之我見
1.缺乏良好的英語聽力習(xí)慣。作為一名高三學(xué)生，在英語聽力學(xué)習(xí)上存在問題，我認為一個很重要的原因則是很多學(xué)生都不具有良好的英語聽力習(xí)慣。
比如有的W生在聽力考試開始之前，并沒有充分利用時間對聽力材料進行熟悉，以致于等到聽力開始的時候，就會出現(xiàn)十分慌亂的局面。
而在聽力過程中，他們總是會把注意力集中在某一個單詞之上，這樣往往會因為某個詞語沒聽清楚而失去對整個聽力內(nèi)容的掌握。同時，一旦遇到聽不懂的某個無關(guān)緊要的句子時，也會習(xí)慣性的停下來，這樣最終只會導(dǎo)致完全跟不上語速。說到底還是聽力習(xí)慣的養(yǎng)成問題。
2.英語語言基礎(chǔ)整體比較薄弱。英語是一門語言感覺要求非常高的學(xué)科知識，這也是為什么班上有的同學(xué)即便在基礎(chǔ)相當?shù)那闆r下也更容易獲得高分的重要原因，就是語感比較強。而語感強則表明他們具有良好的語言基礎(chǔ)，不僅可以運用到閱讀以及選擇題上，還能運用到聽力上。
然而實際情況并不客觀，班上依舊有很多的同學(xué)語言基礎(chǔ)比較薄弱，主要表現(xiàn)在：英語發(fā)音錯誤；詞匯量欠缺；語言知識欠缺等問題。許多學(xué)生甚至在聽力過程中還時常受到母語的干擾，以致于養(yǎng)成了逐字逐句翻譯的不良習(xí)慣，長此以往，將無法形成正確的英語思維，最終只會影響聽力水平的提高。所以，目前高三學(xué)生聽力中存在的一個比較嚴重的問題就是語言基礎(chǔ)比較薄弱。
3.局限于原有的文化背景。高三學(xué)生可以說是一群準大學(xué)生，進入大學(xué)之后他們的視野也將會變得更加的開闊，而不再是局限于原有的知識認知基礎(chǔ)上。然而高三學(xué)生由于終日忙于學(xué)習(xí)，以致于他們接觸外界事物的機會越來越少，而這些都直接影響到他們的英語聽力水平。
二、如何將有效的技巧應(yīng)用到高中英語聽力中
1.高中英語聽力之快速閱讀技巧?？焖匍喿x技巧主要是為了加深學(xué)生對于聽力材料的整體把握程度。尤其是當廣播中朗讀聽力要求并進行試音的時候，學(xué)生則可以充分利用這個時間，迅速掃視聽力的材料，主要包括題干、選項等內(nèi)容，并在時間空余的情況下對時間、場所、人物等單詞加以重視，尤其是對話的聽力題型，是可以試著預(yù)測談話的大致內(nèi)容的，這樣有根據(jù)地預(yù)測則使得我們在聽錄音時做到有的放矢，同時也使得答題正確率得到了提升。
2. 高中英語聽力之整聽技巧。所謂整聽技巧即是指在聽的時候，要整聽句子，整聽全文。而這也就要求學(xué)生在聽對話類型的句子的時候，不要孤立地聽一個單詞，而是要把內(nèi)容聽完后再作答，而最需要注意的是遇到?jīng)]聽懂的題目千萬不要停留，而要繼續(xù)往下聽。
在聽小短文的時候，更是要保證聽完之后再作答，這樣才利于把握對話及短文的主題，同時也幫助我們更好的捕捉短文中所傳遞出來的相關(guān)信息。
3.高中英語聽力之巧記技巧。高三學(xué)生練習(xí)英語聽力主要也是為了應(yīng)付即將到來的高考，高考作為一個選拔人才的考試，學(xué)校為了讓學(xué)生接受到更好的聽力訓(xùn)練，通常會選擇一些稍有難度的聽力材料，主要表現(xiàn)為閱讀速度過快等等。
所以為了提高學(xué)生聽力題的正確率，我認為一定要掌握巧記的技巧。而技巧主要是以記住關(guān)鍵單詞為主，比如文中的數(shù)字、地點、人物、時間和原因等。
4.高中英語聽力之巧記技巧。高考考場如戰(zhàn)場，因此每一分都十分的重要。而在英語聽力中，雖然很多時候有些內(nèi)容完全沒聽懂，但是卻可以通過一些常識去判斷，并提高答題的正確率。因此，巧記是學(xué)生需要掌握的一個十分不錯的技巧。
因為聽力不可能重復(fù)聽，所以當完成所有題目之后，我們可以通過以下方式進行檢查，從而確保每道試題都能完成，關(guān)鍵是確保答卷不留空白。比如：mary想要爸爸送她一臺自行車，但是她的爸爸不同意，因此表達爸爸不同意的句子，人稱一定是he ，如果是she，那答案必定就是錯誤的。
三、結(jié)語
雖然聽力在整個英語試卷之中的占分比重不大，但是卻對學(xué)生的整體英語成績有著十分重要的影響。我們經(jīng)常看到很多學(xué)生由于初中階段的學(xué)習(xí)方法不對，從而導(dǎo)致高中三年的英語學(xué)習(xí)困難重重。聽力作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，以及高考的重要組成部分，要想真正提高學(xué)生的聽力水平，作為認真跟隨教師的教學(xué)方法和步驟外，還要自己掌握一些必要的聽力技巧。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】英語聽力 提高策略 綜合能力
本文中筆者結(jié)合多年實踐，覺得一下策略可以一定程度上幫助學(xué)生提高英語聽力技能。
一、創(chuàng)新聽力內(nèi)容，提高聽力興趣
俗話說“興趣是最好的教師”，學(xué)習(xí)任何一項技能，沒有興趣是不可能學(xué)好的。 據(jù)統(tǒng)計，80%以上的高中英語較差的學(xué)生都對英語不感興趣，而越不感興趣就越學(xué)不好，對于這些英語較差的學(xué)生來說，就形成了一種惡性循環(huán)。因此，我們要想辦法幫助學(xué)生提高隊聽力的興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣按照高考聽力考試模式和考試時間給學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，甚至有些教師每天聽一套高考聽力考試試題，每天放聽力，每天練習(xí)題。不知大家是否發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聽這些聽力時，要不心不在焉，要不干脆做其他作業(yè)，效果甚微。這就是學(xué)生對聽力材料不感興趣造成的，甚至到后面會有逆反心理，一旦出現(xiàn)這種情況又何談提高英語聽力能力呢？
很多年以來，我都嘗試自己選擇聽力材料給學(xué)生聽，如針對高中生喜歡體育、娛樂等新聞，我會給他們選擇近期發(fā)生的一些娛樂、體育方面的聽力材料。這樣才會和他們有共鳴，學(xué)生聽起來會格外認真，效果也更好。此外，還可選一些與高中生生活聯(lián)系緊密的故事、歌曲等給他們聽。只要提高了聽力興趣，提高英語聽力又有何難呢？
二、讀說模式結(jié)合，打好聽力基礎(chǔ)
多年以來，我們英語教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)，其中“啞巴英語”就是其中一種。盡管現(xiàn)在大家越來越意識到英語中聽說能力的重要性，但其實在教學(xué)中英語訓(xùn)練還顯得不夠，相比聽力來說許多教師更注重單詞、語法等方面的傳授，這也一定程度上影響了英語聽力的提高。
其實，英語的聽和讀說是不可分割的兩個方面， 聽不懂又怎么說得成，說不好又哪里聽得懂？因此，作為英語教師一定要鼓勵學(xué)生多練習(xí)發(fā)音，并多創(chuàng)設(shè)英語聽說情境。這樣，學(xué)生會讀了，也就愿意說了，會說了也就會聽了，在經(jīng)過不斷的互動交流中，學(xué)生的聽力就自然而然地提高了。
英語課堂教學(xué)中，課本上的教學(xué)內(nèi)容每個單元的話題就是很好的交流內(nèi)容，如讓學(xué)生都來概括課文內(nèi)容，學(xué)生互相交流，就是聽力訓(xùn)練的方式。我還利用一些課外活動讓學(xué)生編故事、編小品來表演，學(xué)生在交流中，聽力也就提高了。
三、傳授聽力方法，提高答題技能
高考英語聽力測試是高考所有項目中最需要良好心理素質(zhì)的，具有即時性和不可重復(fù)性。錄音播放結(jié)束后無法再現(xiàn)答題所需信息，這往往讓考生產(chǎn)生焦慮、畏懼的心理，以致考試時心情難以平靜，注意力難以集中，解題困難。所以，擁有良好的心理狀態(tài)、保持沉著冷靜、做到靜心細聽尤為重要。鑒于此，建議考生在發(fā)試卷之前深呼吸或閉目片刻，使心情平靜下來，以便集中注意力，全身心進入角色。學(xué)生要多給自己積極的心理暗示，如“我真棒”“我是好樣的”，這樣可以樹立信心，有利于攻克后面的難題。在聽題時，如遇到聽不懂的單詞，可從上下文推測其含義，而有些如人名、地名等本身就不影響文章理解的詞，就不需要多費時間了。實在聽不出來，就要學(xué)會暫時放棄。要知道，即使是聽力很好的學(xué)生，也并不是每個詞都能聽得清清楚楚。萬一題目做得不順手，更要適時調(diào)整心態(tài)及情緒。由于各小題間隔時間很短，容不得考生過多考慮，切不可患得患失。不要“一題錯過，滿盤皆錯”。做聽力題最佳的狀態(tài)是完成了本題，在下題播放之前能看完選項，有準備地聽錄音。如果某一題確實沒有聽懂原文，根本無法判斷正確答案，也不要放棄不答，要敢于猜題選答。
搶先看題，適當記題，聽之有標，做之有本，詞詞逼近，句句跟上，化單為整，是聽力成功之關(guān)鍵原則。
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 反思 對策
在語言學(xué)習(xí)中，聽力是一項最基本的輸入性技能，也是學(xué)習(xí)者提高語言技能的基礎(chǔ)。近年來，聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中受到了普遍性的重視，英語聽力教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是，隨著聽力教學(xué)難度加大，聽力教學(xué)中仍存在一些不足，這不得不引起我們的關(guān)注。
一、高中英語聽力教學(xué)反思
1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。如今，我國高中對英語聽力教學(xué)的重視程度不斷提高，許多英語教師在教學(xué)中也積極努力改進聽力教學(xué)方法和形式，如在用錄影機播放聽力、讓學(xué)生進行鍛煉后，再用多媒體來對答案，并就聽力障礙如語速、詞匯、語音等進行分析，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)。在這樣的大環(huán)境下，高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。不過，與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相比，高中英語聽力教學(xué)仍舊是高中英語教學(xué)中較為薄弱的一環(huán)。
2.高中英語聽力教學(xué)存在的問題。
（1）教師方面的問題。部分教師在教學(xué)中不熟悉聽力教學(xué)大綱，盲目地以應(yīng)試教育的指揮棒來進行聽力教學(xué)安排，在聽力教學(xué)中教材內(nèi)容僅限于課本、練習(xí)冊，聽力教學(xué)形式僅限于放錄音、對答案兩方面，聽力教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)方式，加上高中英語聽力成績只是單獨記檔，聽力考試成績未被納入考試成績中去，所以許多學(xué)生對聽力教學(xué)難以提起足夠的熱情，在聽力教學(xué)中情緒低落。其次，部分教師雖然對英語聽力教學(xué)在學(xué)生語言能力培養(yǎng)中的作用具有一定的認識，但是由于高中英語教學(xué)任務(wù)重、時間緊，許多教師在教學(xué)中都將過多的時間和精力放在語法和詞匯教學(xué)上，在有限的聽力教學(xué)時間里，為了提高教學(xué)有效性，他們往往會采用高考題或難度較高的題進行聽力訓(xùn)練，這無形中加大了聽力訓(xùn)練難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（2）學(xué)生方面的問題。許多高中生在英語聽力學(xué)習(xí)中，都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不正這一問題，聽力考試的特殊性，使得一些學(xué)生認為聽力不用學(xué)，只要會“蒙”就行了。就是這種錯誤的心態(tài)，使得許多學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中不思進取，不求上進。此外，一些學(xué)生由于在英語入門學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的發(fā)音和音標，聽力分辨能力差，詞匯積累少，對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的畏懼心理，這也會影響他們的聽力學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生在英語日常學(xué)習(xí)中，都會借助語速很慢的聽力朗讀進行聽力訓(xùn)練，長此以往，遇到語速正?；蛘哒Z速較快的聽力材料時，他們必定會遇到語速障礙問題。
（3）母語環(huán)境干擾。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中，常常會受到母語環(huán)境影響，如許多人在聽力訓(xùn)練中缺乏英文思維，不能直接進行語言信息轉(zhuǎn)化，除非將聽到的內(nèi)容用中文翻譯出來，才能明白訓(xùn)練的內(nèi)容，才能找到正確的答案，這就影響了他們的反應(yīng)速度和記憶效果。
二、解決高中英語聽力教學(xué)問題的策略
1.完善高中英語課堂聽力教學(xué)規(guī)范。在新課程對學(xué)生聽力達標要求有所提高的情況下，學(xué)校應(yīng)針對新課程聽力教學(xué)目標，規(guī)范聽力課堂教學(xué)，通過聽力教學(xué)制度對高中英語教學(xué)材料、題型、重點等作出明確規(guī)定，要求教師從“聽”入手，在英語環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。高中英語則要結(jié)合學(xué)校和新課改聽力教學(xué)要求，選擇合適的聽力教學(xué)材料，將更多的語言地道、文筆流暢的聽力材料應(yīng)用到聽力課堂上來；關(guān)注英語聽力教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)聯(lián)，一方面加強詞匯、語法、英語基礎(chǔ)知識，一方面在聽力教學(xué)中將聽寫、聽說結(jié)合起來，通過英語聽說讀寫綜合訓(xùn)練提高學(xué)生語言能力。
2.科學(xué)設(shè)計聽力練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聽力訓(xùn)練是聽力教學(xué)的重點，因此，在聽力教學(xué)中，教師可從聽力練習(xí)入手來優(yōu)化聽力教學(xué)質(zhì)量。這就要求高中英語教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，通過資料收集、聽力測試等了解學(xué)生聽力存在的不足，然后對癥下藥，科學(xué)設(shè)計聽力訓(xùn)練。
3.加強聽力技巧指導(dǎo)，營造良好的教學(xué)氣氛。教師在聽力教學(xué)中，不但要從自身方面不斷提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強聽力方法、技巧指導(dǎo)，有針對性地提高學(xué)生聽力解題能力。具體來說，在聽力訓(xùn)練前，教師可以讓學(xué)生就相關(guān)問題快速閱讀，以提高學(xué)生材料預(yù)測能力；通過關(guān)鍵詞、實詞辨析，培養(yǎng)學(xué)生抓主題句的能力；讓學(xué)生在聽力中進行縮寫練習(xí)，讓學(xué)生在收聽材料時，學(xué)會用簡單的線條或者圖畫將自己腦海中接受的信息記錄下來，提高學(xué)生有用信息捕捉和記憶能力；拓寬學(xué)生聽力收聽范圍，將一些英文原版聽力材料運用到課堂上去，讓學(xué)生感受流利、正確的語音和語感，掃清學(xué)生聽力障礙。如在牛津英語高二第三單元TASK Stepl：finding a speaker for your school聽力教學(xué)中，教師先讓學(xué)生結(jié)合標題Requirements for speakers來猜測聽力材料的內(nèi)容，然后教師再指出在聽力過程中應(yīng)注意的問題如speakers的年齡、國籍、談話提及的時間、要求等，讓學(xué)生做好聽力準備。為了提高學(xué)生聽力興趣，教師還要改變過去那種聽力教學(xué)方法僵化的做法，如采用多媒體教學(xué)、影視片段來教學(xué)，或?qū)⒉稍L、演講、歌曲等應(yīng)用到聽力教學(xué)中去，以營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對聽力保持新鮮感。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中英語聽力；策略訓(xùn)練；聽力水平
中國的市場經(jīng)濟和改革開放步伐正在加快，社會對各種人才尤其是掌握外語技能的人才需求越來越多，對英語人才的要求也越來越高。對于語言學(xué)習(xí)而言，聽、說、讀、寫樣樣不可少，其中，“聽”是目前年輕人尤其是高中生學(xué)習(xí)英語的一大頭疼問題。在浙江省恢復(fù)高考英語聽力以來，如何加強聽力方面的策略訓(xùn)練便搬上了學(xué)校的教學(xué)日程。本文先概述了目前高中生英語聽力的現(xiàn)狀，并指出了一些普遍存在的問題，接著主要分析了為什么要加強高中英語聽力策略的訓(xùn)練，最后詳細論述了加強聽力訓(xùn)練策略的措施。這對于學(xué)校加強高中生的英語聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和聽力水平具有重要的現(xiàn)實意義。
一、加強高中英語聽力策略訓(xùn)練的意義
英語學(xué)習(xí)以“聽”為首。只有通過多聽、多讀，才能多寫多看，聽懂了也就不覺得英語難了，聽不懂就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，自然也就學(xué)不好英語，聽力考試也就成了一大攔路虎。
因此，加強英語聽力策略訓(xùn)練，不僅有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生改掉聽力中的詬病和不良習(xí)慣，提高學(xué)生的整體英語水平和成績，對于學(xué)生自身而言，也能樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心，全面提高自己的英語技能，還有利于加強英語口語的練習(xí)。提高英語技能，真正掌握這門外語，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和考試打下堅實的基礎(chǔ)。對于國家而言，則為社會培養(yǎng)了急需的英語人才，有利于加強同國外的經(jīng)濟聯(lián)系，發(fā)展友好合作關(guān)系，加強國際交流與溝通，促進經(jīng)濟發(fā)展。
二、高中英語聽力的現(xiàn)狀
2009年浙江省恢復(fù)了高考英語聽力測試并采用全國公共英語2級的聽力測試試卷，聽力訓(xùn)練和測試由此越來越受到眾多老師、家長和學(xué)生的關(guān)注。但是，目前廣大中學(xué)生的英語聽力水平仍然比較低，聽力仍是學(xué)生在考試中的一大弱點。
一方面，高考英語聽力考試的恢復(fù)必然會引起學(xué)校、老師和家長的重視和關(guān)注；另一方面，現(xiàn)實條件的缺失，如高中學(xué)校多媒體教室有限、掌握英語聽力技巧的師資力量缺乏、班級人數(shù)太多而無法做到一一訓(xùn)練等都阻礙了學(xué)生英語聽力理解能力的提高，導(dǎo)致他們對聽到的英語句子缺乏敏感性，對語境的判斷能力差，無法識別不同的文化背景，不能抓住關(guān)鍵信息作答。所以，高中英語教師必須在教學(xué)中有意識地強化英語聽力的策略訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力技能。
三、加強高中英語聽力策略訓(xùn)練的措施
首先，必須了解說這門語言的國家的文化背景等相關(guān)知識。只有了解了以英語為母語的國家的風俗習(xí)慣、社會制度、思維方式等，在聽力材料中才不會用“中式思維”去理解聽到的內(nèi)容，從而不會因誤解而選錯。因此，在平常的練習(xí)中，應(yīng)該多看看此方面的期刊或者電影短片等，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，也有利于拓寬學(xué)生的知識面。
其次，要想聽懂地道的英語，自己的發(fā)音和語速等也是重點訓(xùn)練內(nèi)容。如果自己的語速和發(fā)音等與錄音帶中放的相差無幾，那么聽力肯定不成問題。俗話說，熟能生巧，平常英語教師應(yīng)該多糾正學(xué)生的發(fā)音，加強學(xué)生的語法及常用口頭語的練習(xí)。
再次，應(yīng)試技巧也是不可忽略的因素。學(xué)生普遍反映，在聽力材料中有眾多干擾項，或者正確答案的地方總是讀得很輕很快，還沒來得及聽清楚就說完了。對此，教師應(yīng)多教學(xué)生英語聽力的方法，在課堂教學(xué)中，要注重精聽和泛聽相結(jié)合。先就一段材料泛聽，聽前讓學(xué)生瀏覽問題和答案，并進行適當預(yù)測，然后再對該材料精聽，聽懂文章的意思，并在聽的過程中講解與選項和問題有關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣去判斷，讓學(xué)生學(xué)會記錄關(guān)鍵詞，抓住材料的主旨，通過主旨去選擇正確答案。二級聽力測試中，第一大題的最后兩個小題通常都是長對話，這時候記錄關(guān)鍵信息就顯得尤為重要了。如，第十題問的是How does the woman feel about the service？在對話中女士在第三句說了breakfast和problem，在后面男士又一遍遍地向女士道歉，這說明女士對此項服務(wù)不滿意，很失望，這樣通過前后語境相連就可以選出答案C。
綜上所述，研究和分析如何加強英語的聽、說、讀、寫等各項技能已成為廣大高中英語教師和學(xué)校義不容辭的責任，采用全國公共英語2級聽力測試的試題進一步強化了這種責任的重要性和緊迫性。本文主要闡述了高中英語聽力中存在的種種不足以及強化聽力訓(xùn)練的意義，并提出了些許建議，旨在加強各級教育機構(gòu)、學(xué)校、老師和家長、學(xué)生對高中英語聽力訓(xùn)練的重視，提高聽力水平和聽說技能，成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才，為國家和社會發(fā)展作貢獻。
參考文獻：
［1］謝芳珍.高中英語聽力教學(xué)中的策略培訓(xùn)［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢.
關(guān)鍵詞：高中英語；聽力學(xué)習(xí)策略；分析
英語聽力在高中英語學(xué)習(xí)當中是一項重要的內(nèi)容，對于英語成績的高低有著重要的影響。英語學(xué)習(xí)包含聽說讀寫四個方面，聽在其中也占有重要地位。但是通過對我們同學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)都非常懼怕英語聽力考試。為了使同學(xué)們掌握一套科學(xué)有效的英語聽力學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當對英語聽力學(xué)習(xí)當中存在的問題進行深入透徹地分析，找出有效的應(yīng)對策略，切實提高我們的英語聽力學(xué)習(xí)效率。
一、高中英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題
（一）聽前準備工作不到位
在我們高中英語聽力學(xué)習(xí)中，教師沒有采取正確地訓(xùn)練措施，總是把聽力當成小測來進行。在進行聽力測試前，沒有任何鋪墊，不對所聽內(nèi)容進行分析和講解。一上來就開始播放素材，這就使我們沒有一個大體方向，沒有任何心理準備，所以在一片茫然中素材就播放完了。這樣使我們產(chǎn)生了嚴重的挫傷感，對英語聽力的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生畏懼心理，不敢積極主動地接觸它，當然也不會去的良好的學(xué)習(xí)效果。
（二）語速障礙
在日常學(xué)習(xí)當中，教師講課時為了讓我們能夠聽清、聽懂，通常所用的語言語速較慢，而我們同學(xué)的語速也較慢。在這種環(huán)境下，同學(xué)們已經(jīng)適應(yīng)了較慢的語速。但是英語聽力素材中，語速較快，并且語音的連續(xù)型較強，這樣的變化造成了我們語速障礙，對于聽力素材中的語言反應(yīng)不過來，最終造成聽不懂、聽不清的局面。
（三）不同地區(qū)的語音差異
英語是高中學(xué)習(xí)的主要科目之一，也是高考的必考科目之一，所以普及面非常廣。但是在不同的區(qū)域存在著一定的語言差異，在讀音上有著很大的差別。如英式發(fā)音在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用較多，但是隨著近幾年美式發(fā)音的英語英語越來越多，這就造成我們在聽力訓(xùn)練中形成理解障礙，阻礙了我們的學(xué)習(xí)。
（四）詞匯、語法障礙
經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，我們也有了一定的詞匯量的積累，但是每個同學(xué)的詞匯量掌握不同，在我們進行聽力學(xué)習(xí)的時候，詞匯量的大小就影響了我們的學(xué)習(xí)效果。我們不僅僅要利用已經(jīng)掌握的詞匯對材料進行理解，還要辨別發(fā)音。如果在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了生詞或者復(fù)雜的語法，就會使那些詞匯量小，發(fā)音不準的同學(xué)形成聽力障礙，最終學(xué)習(xí)效果不佳。
二、提高高中英語聽力成績的有效措施
（一）對英語聽力給予高度的重視
如今高中英語是高考的一個重要科目，而聽力也是英語考試中一個重要的模塊。因此我們要樹立起正確的英語聽力學(xué)習(xí)態(tài)度，給予它足夠的重視，養(yǎng)成愛聽的習(xí)慣。但是我們英語聽力的提高需要一個長期的努力，我們應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下鍛煉自己對聽力材料的預(yù)測能力。掌握英語的基本規(guī)律，在每次英語考試中重視聽力測試環(huán)節(jié)，只有這樣長期堅持下去才能夠切實提供聽力成績。
（二）精聽與泛聽有機結(jié)合
在英語聽力訓(xùn)練過程中，我們要注意兩個方面能力的培養(yǎng)，一方面就是泛聽，泛聽是對聽力素材進行整體把握，理解所放素材的大概內(nèi)容。另一方面就是精聽，精聽是對素材的關(guān)鍵性語句進行準確把握。我們要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會泛聽和精聽，這樣有利于我們培養(yǎng)英語語感，也有利于對題目找出準確答案。
（三）營造良好的聽力氛圍
在高中英語聽力學(xué)習(xí)中，我們在教師的組織和引導(dǎo)下，創(chuàng)建一個和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠減輕我們對英語的畏懼心理，敢于開口說英語，用英語和其他同學(xué)交流。比如說在英語聽力學(xué)習(xí)時，教師把我們分為幾個小組，通過組內(nèi)同學(xué)的討論找出更多的準確答案，然后跟其他小組比一比，看哪組同學(xué)做對的多。這樣就形成了一個相互配合、相互幫助、友好競爭的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，我們的英語聽力學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心增加了，聽力成績自然就會提高。
（四）根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標，確定出聽力的學(xué)習(xí)目標
在教師的引導(dǎo)下，我們應(yīng)當能夠進行單元總結(jié)，確定出單元的學(xué)習(xí)目標。并且根據(jù)自己的實際情況確定出明確的目標。我們帶著目標學(xué)習(xí)就有了奮斗方向，這樣才能夠為我們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，在英語聽力的學(xué)習(xí)中，我們要向提高聽力成績，就要養(yǎng)成愛聽的習(xí)慣。從內(nèi)心給予英語聽力學(xué)習(xí)以足夠的重視，跟同學(xué)們共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用精聽和泛聽的學(xué)習(xí)方式，使我們都能夠在聽力能力上有所提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；新思路
在外語學(xué)習(xí)過程中，“聽”是人們獲取信息的主要渠道，因此，聽力能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。從本質(zhì)上講，英語學(xué)習(xí)的根本目標即是要求學(xué)生博聞強識。隨著教育改革的不斷深化，教育工作者對英語教學(xué)的本質(zhì)有了新的認識，從而也提出了新要求。由此在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)比重得到了顯著提高，但其中也存在一些問題，為了保證聽力教學(xué)的效率，就需要以新思路為指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提高聽力能力。
一、聽力教學(xué)中的問題
1.聽力教學(xué)中忽略單詞教學(xué)
詞匯是語言的根基，任何語言都是詞匯組合的產(chǎn)物，誠然英語也不例外。在英語教學(xué)中，單詞教學(xué)依舊是根本，因此單詞教學(xué)不應(yīng)與聽力教學(xué)相剝離。例如，在聽力教學(xué)中，影響學(xué)生判斷的往往是一些關(guān)鍵詞匯或短語，諸如What should you do if you discover a fire in a hotel and sound the fire alarm？此句話中fire alarm 和in a hotel就是關(guān)鍵短語，如果學(xué)生不能準確地聽出來，那就會影響判斷。學(xué)生在聽力教學(xué)中出現(xiàn)了詞匯問題時，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地查漏補缺。
2.缺乏人文教育
正所謂“三十里不同風，五十里不同俗”。這句話提醒廣大外語教育工作者一定要重視國際文化的差異性。中國與西方國家因地域的阻隔，存在一定的文化差異性是無可厚非的。如中國有句古話“愛屋及烏”，但是英語的表述是“l(fā)ove me love my dog.”由此可見，中西文化的象征意義存在很大差別。具體到英語聽力教育上，如果在教學(xué)中缺乏一定的人文教育、文化差異的分析，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些謬誤，如由于意識含混不清的張冠李戴，不能理解英語引申含義的妄自揣測，抑或是不懂畫外音而曲解本意?？偠灾?，英語聽力教學(xué)中人文教育的缺失是一個亟待解決的問題。
二、高中英語聽力教學(xué)的新思路
1.建立聽力課堂教學(xué)常規(guī)
按照英語課程標準要求，高中英語教學(xué)是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
（1）模仿訓(xùn)練
語言學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是不斷模仿學(xué)習(xí)的過程，從牙牙學(xué)語到嫻熟地運用語言或筆下生花或妙語連珠，通過大量學(xué)習(xí)和借鑒才能達到融會貫通的效果。因此在英語聽力教學(xué)中，組織學(xué)生進行規(guī)范性的模仿練習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的語感，增強學(xué)生對語調(diào)的認知，提升學(xué)生對語義的判斷，通過練習(xí)區(qū)分美式英語與英式英語的細微差別。
（2）指導(dǎo)性訓(xùn)練
此訓(xùn)練模式主要是組織學(xué)生仔細聆聽課文錄音帶，預(yù)習(xí)或鞏固課文的同時，也根據(jù)自身情況進行查漏補缺。
（3）理解性訓(xùn)練
理解性訓(xùn)練實質(zhì)上是生詞教學(xué)的一種模式，其主要通過運用淺顯易懂的詞匯對生詞進行解釋。但如果將生詞解釋的錄音作為聽力教學(xué)資料未嘗不可，教師可以組織學(xué)生通過聽生詞解釋，從而猜測解釋的詞匯，在此過程中不僅能夠有效地提高學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生提高聽力能力。
2.聽力教學(xué)措施多元化，激發(fā)學(xué)生積極性
激發(fā)學(xué)生的積極性是保證教學(xué)高效開展的重要策略，在高中英語教學(xué)中需要通過一定的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想達到較好的教學(xué)效果，保證教學(xué)措施的多元化，能夠增強學(xué)生的新鮮感，從而保持或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（1）加強師生互動
在教學(xué)過程中，師生互動是教學(xué)的劑，它不僅可以營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以很好地促進學(xué)生思考。為了提升學(xué)生對英語聽力教學(xué)的興趣，適當?shù)膸熒邮鞘直匾?。因此，在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)該注重師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全神貫注地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）讓學(xué)生參與聽力教學(xué)實踐
在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清晰地認識到聽力教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)本質(zhì)。教師的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在教學(xué)目標的制訂、教學(xué)進度的把握、教學(xué)效果的評估調(diào)整等方面。在聽力教學(xué)中，學(xué)生的主體性是不容忽視的， 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。所以在聽力教學(xué)實踐活動中，教師可以組織學(xué)生進行口語交際實踐活動，如在講解English around the world一課時，教師就可以積極組織學(xué)生談?wù)勛约簩τ⒄Z的認識，同時也可以組織學(xué)生進行對話練習(xí)，從而提高學(xué)生的聽力能力。
英語課程標準明確指出聽力教學(xué)的重要性。教師首先要認識到英語教學(xué)的重要性；其次，找到英語教學(xué)中存在的問題，如詞匯教學(xué)缺失、學(xué)生主體性不強等；最后，創(chuàng)新思路擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，建立英語聽力教學(xué)常規(guī)，并采取多元化的教學(xué)措施，從而全面提升學(xué)生的聽力能力。
參考文獻：
[1]吳碧英.如何提高高中學(xué)生英語聽力水平[J].英語教師，2010（8）.
關(guān)鍵詞：高中 英語聽力 問題 對策
在英語學(xué)習(xí)中，聽力是最難掌握的語言技能之一。很長一段時間以來，我國高中就過多重視對“讀”和“寫”技能的訓(xùn)練，而輕視對“聽”和“說”能力的培養(yǎng)。英語僅僅成了通過考試，獲得分數(shù)的一門課程，而非交際工具，從而失去了其原有的功能，語言教學(xué)沒有達到目的，許多學(xué)生之所以聽說能力差，是因為在聽力教學(xué)過程中，存在多方面的障礙，學(xué)生沒有得到正確的聽說訓(xùn)練，從而缺乏有針對性的科學(xué)的策略指導(dǎo)。[1]
一、當前高中英語聽力所存在的問題
1.信息加工方式不對
信息加工方式不對在聽的過程中，學(xué)生注意力應(yīng)集中在信息上，而不是詞、句等語言知識上。學(xué)生在聽錄音時普通存在一種心理狀態(tài)：力求聽出每個詞、每句話，往往對聽力材料中每個詞、每句話給予同等的注意力和時間。事實上這是辦不到的，而且也沒有必要。聽力重在理解并記住所聽內(nèi)容的中心思想，抓住主要信息是關(guān)鍵。遇到個別聽不懂的詞或句子，可暫時放過，堅持聽完全文，理解了全文，個別的詞也就知其含義了。聽力教材中配有練習(xí)，聽音前可瀏覽一下題目，或教師給出要求，以便有的放矢。[2]
2.不注重聽力預(yù)期
不注重預(yù)期聽者在聽話、聽音過程中若能根據(jù)題目、圖表、習(xí)題等線索加上本人以往的經(jīng)歷來預(yù)測將要聽到的信息的可能范圍，就能避免注意力平均分配于每一個詞，每一個句上，而有助于把注意力集中于所預(yù)測的內(nèi)容上。這樣有助于很快理解所聽材料。例如：譯文題為：“Dragon Boat Festival”，學(xué)生很自然地聯(lián)想到端午節(jié)的時間，想到愛國詩人屈原及其遭遇，想到粽子和龍舟比賽。學(xué)生對所聽內(nèi)容未聽先知，當聽這篇課文時，就感到較容易。
3.不注重聽力細節(jié)
不會記重要細節(jié)學(xué)生經(jīng)常能聽懂基本意思，但記不住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象。這說明沒能較好地掌握聽力中記憶重要細節(jié)的技巧。因此，要培養(yǎng)學(xué)生短時記憶和長久記憶的技巧。人腦對信息短時記憶的能力很強，這種能力適用于操練性的機械訓(xùn)練，如對語音、語法和詞匯的單項練習(xí)。判斷性的選擇題，“YES”或“NO”回答問題。學(xué)生應(yīng)進行類似的練習(xí)，不斷增加短時記憶的容量，發(fā)展短時記憶的能力。在聽錄音過程中，辨別語音、語法、單詞理解話語的結(jié)構(gòu)和含義就是靠長久記憶來完成的。進行綜合性聽音練能增加長久記憶儲存量和識別的信號，鞏固聽力的技能?？傊莆章犃寄苡兄谔岣呗犃λ?，這就需要教師采用正確的策略和方法。課堂上，教師要有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，分期把這些技巧向?qū)W生仔細講解、示范，并通過反復(fù)練習(xí)要求學(xué)生熟練掌握。課后要求學(xué)生把課堂上學(xué)到的技巧通過大量的課后泛聽來鞏固和提高，聽力的提高僅僅靠聽力課是遠遠不夠的，只有通過大量的聽力練習(xí)，學(xué)生才能把所學(xué)技巧變成一種自然習(xí)慣，并運用自如，從而達到增強聽力的效果。
二、提高高中英語聽力的對策
1.加強語音訓(xùn)練
語音是聽力的基礎(chǔ)，語音不正確導(dǎo)致錯誤信息的傳遞，這是不可能聽得懂的。提高聽力首先要通過語音關(guān)，熟悉各種語音語調(diào)，全面掌握語音知識。由于聽音的過程具有時間與次數(shù)有限、不可以反復(fù)推敲、思考時間短暫的特點，學(xué)生必須對聽到的句子做出迅速反應(yīng)，這就需要對其進行強化語音的基本訓(xùn)練，特別是訓(xùn)練學(xué)生辨音的能力，讓學(xué)生多進行辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)，掌握單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴，
辨認語流中的重讀、弱讀、連讀、失音和語調(diào)，使學(xué)生消除語音上的障礙，為正式進行聽力學(xué)習(xí)清除攔路虎。專家們主張語音教學(xué)應(yīng)循序漸進，從語音的最小單位到它們的結(jié)合，再到單詞，最后到詞的連接，而且強調(diào)它們的重音、節(jié)奏和音調(diào)所在，然后再進行聽力速度的訓(xùn)練。這是學(xué)英語的人最初應(yīng)走的路，否則必然影響聽力水平，這就是為何一部分高中總感到聽力提高無門的癥結(jié)所在。語音的糾正要具有針對性，連續(xù)性，克服語音障礙正確的方法是從模仿開始。[3]
2.強化聽力訓(xùn)練
掌握一定數(shù)量的短語、句型以及英語中包含的大量詞匯和不勝枚舉的固定搭配與短語，是聽力理解的基礎(chǔ)。學(xué)生必須掌握教學(xué)大綱詞匯表中的單詞與短語及其基本義項。英語中有許多詞含義豐富、用法靈活，聽的過程中學(xué)生要學(xué)會根據(jù)具體的上下文來猜測判斷單詞與短語的不同含義。一門語言所掌握的詞匯可以分成兩種，一是視覺型詞匯或閱讀詞匯（Visual Vocabulary），一是聽覺型詞匯或聽力詞匯（Audio Vocabulary ）。許多學(xué)生在掌握了大量詞匯以后仍無法聽懂簡單的聽力材料，其原因主要就在于所掌握的詞匯主要是視覺型的。由于中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重點放在語法、詞匯、閱讀方面，聽說是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此，進入高中后，教師的當務(wù)之急是要幫助學(xué)生盡快熟悉已經(jīng)掌握的單詞、句子的發(fā)音和語調(diào)。英語聽力訓(xùn)練，就是要使學(xué)生將特定的詞匯，在大腦中建立起聽覺信號，熟悉這些信號，使之在聽正常速度的講話時能夠迅速完成檢索，以準確地進行解碼（Decoding）。另外，教師還應(yīng)盡量講解詞匯中的吞音、弱讀、英美音的差別、同音現(xiàn)象等。同英語專業(yè)的學(xué)生相比，普外學(xué)生沒有專門的聽力課程，這是劣勢。但也有它的優(yōu)點，那就是比較適合整體教學(xué)。我們可以把聽力教學(xué)和其他的一般教學(xué)結(jié)合起來。所以，當我們進行詞匯聽力訓(xùn)練時，講解一下詞匯的構(gòu)詞法是十分必要的，如派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法等。
3.拓展語法訓(xùn)練
借助語法知識可理解句子的含義、說話的語氣等。學(xué)生們在上高中之前就己經(jīng)具備了比較深厚的語法功底，因為大多數(shù)的中學(xué)還是在采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)。所以教師只復(fù)習(xí)在聽力練習(xí)中影響聽力效果的語法點即可。其中虛擬語氣、情態(tài)動詞的用法是在聽力理解測試中最常見的語法點、特別要注意提高對關(guān)系從句等復(fù)雜句的理解力能力。
結(jié)論
聽力理解能力是語言實用能力的重要組成部分，在現(xiàn)代信息社會里，有效聽力越來越顯示出其重要性。英語聽力由于各方面的障礙在現(xiàn)實的英語教與學(xué)中存在許多困難，本文旨在通過對影響高中英語聽力理解的各種障礙因素的具體分析，將問題明確，以期能夠為解決高中英語聽力障礙提供有益建議。
參考文獻
[1]黃婧穎. 基于認知理論的英語聽力理解障礙及對策探究[J]. 海外英語，2011，10：42-43.