時間：2022-09-10 14:18:54
導(dǎo)語：在建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：改革；實踐教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0140-02
一、緒論
我國社會主義迅速發(fā)展，高等教育改革也取得了顯著進(jìn)步。教學(xué)改革作為改革核心，在高等教育事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。課程實踐教學(xué)改革已是各高校教師進(jìn)行探討、研究的重要課題。翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、案例教學(xué)、慕課教學(xué)都是實踐教學(xué)改革過程中常用的教學(xué)手段。為了適應(yīng)高等院校應(yīng)用型本科人才的發(fā)展目標(biāo)，筆者在校級教改項目《房屋建筑學(xué)》課程實踐教學(xué)改革》中提出了實踐教學(xué)改革方案，并于2013―2015學(xué)年對2011―2013級土木工程專業(yè)在《房屋建筑學(xué)》課程的授課過程中采用了案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、施工現(xiàn)場教學(xué)的實踐教學(xué)形式，并獲得了一定的教學(xué)成果。本文將從四個方面做出教學(xué)改革效果的分析總結(jié)。
二、后續(xù)課程
《房屋建筑學(xué)》是土木工程專業(yè)本科階段的核心基礎(chǔ)課程，其課時安排于第三學(xué)期或第四學(xué)期的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，后續(xù)課程包含《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等專業(yè)課程。作為建筑美學(xué)與建筑技術(shù)相結(jié)合的課程，民用建筑設(shè)計內(nèi)容包含建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造兩部分。課程學(xué)習(xí)過程中涉及的建筑構(gòu)造知識點如墻體、樓板、樓梯、基礎(chǔ)構(gòu)造等，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中的建筑結(jié)構(gòu)的計算與設(shè)計、施工過程與方法、工程定額預(yù)算等知識點做好理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)以《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程為例，分析《房屋建筑學(xué)》課程采用實踐教學(xué)對后續(xù)課程成績的影響。分析2013級土木工程專業(yè)學(xué)生，筆者將授課過程中接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的25名學(xué)生對象，稱為傳統(tǒng)組學(xué)生，抽取等人數(shù)等成績段的接受實踐教學(xué)模式的學(xué)生對象，稱為實踐組。學(xué)生《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程成績?nèi)鐖D1所示。
據(jù)圖1分析，接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，其后續(xù)課程期末成績優(yōu)秀良好率為32%，實踐組學(xué)生為44%，高出傳統(tǒng)組12%。可見《房屋建筑學(xué)》采用實踐教學(xué)方法可對土木工程專業(yè)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中起到知識體系推動完善的作用。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對本科階段知識體系學(xué)習(xí)最直觀的成果反映。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容一般為符合任務(wù)書要求的建筑單體的建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計，成果形式為工程圖紙與結(jié)構(gòu)計算書。從圖紙的內(nèi)容分析，建筑施工圖內(nèi)容較多。筆者在之前的研究中提到過，《房屋建筑學(xué)》課程是土木工程專業(yè)本科生本科學(xué)習(xí)階段唯一涉及到與建筑設(shè)計的思路與方法相關(guān)的課程，因此《房屋建筑學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果對畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計部分的完成有直接的影響。對于一直以力學(xué)課程為主的土木工程專業(yè)學(xué)生而言，建筑設(shè)計的完成是畢業(yè)設(shè)計的難點，對《房屋建筑學(xué)》知識點掌握較差、無從下手的現(xiàn)象比比皆是。分析2012級土木工程專業(yè)的學(xué)生，筆者自己所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生中，僅有4位是實踐組的學(xué)生。從平時表現(xiàn)看，有3名學(xué)生在建筑設(shè)計部分思路清晰，設(shè)計速度較快，方案合理，理論錯誤較少；有1名學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)知識仍較薄弱。在綜合其他指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生中，實踐組剩余的21名學(xué)生中有15名學(xué)生的建筑設(shè)計部分的完成情況能得到良好的等級評定，實踐組學(xué)生建筑設(shè)計成績良好的比例可占到72%左右。相比較傳統(tǒng)組的25名學(xué)生，結(jié)合各指導(dǎo)教師給出的反饋意見，畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計成績良好的學(xué)生有13名，比例占到52%，如圖2所示。
結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計部分結(jié)構(gòu)計算的需要，有較少學(xué)生會在建筑設(shè)計中設(shè)計創(chuàng)新，采用平面布局新穎的設(shè)計方案。在實踐組25名學(xué)生中，有5名學(xué)生的建筑設(shè)計方案較為新穎，建筑造型富有創(chuàng)意。在魍匙檠生中，僅有1名學(xué)生的建筑設(shè)計方案有所創(chuàng)新?？梢姀漠厴I(yè)設(shè)計角度分析，實踐教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識記憶能力，調(diào)動學(xué)生的設(shè)計潛能，挖掘?qū)W生的設(shè)計性思維。
四、就業(yè)工作
在高考生源增多和擴(kuò)招模式下，高校的入學(xué)率不斷提升，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力與日俱增。分析土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，部分學(xué)生從事本職相關(guān)工作，進(jìn)入建筑工程相關(guān)領(lǐng)域，如就職設(shè)計院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作、深入建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行管理及技術(shù)指導(dǎo)工作或入職房地產(chǎn)公司進(jìn)行預(yù)算等；部分學(xué)生從事土木工程專業(yè)公務(wù)員體系工作；也有部分學(xué)生因就業(yè)壓力大或興趣愛好從事其他行業(yè)的工作。在2011級土木工程《房屋建筑學(xué)》的授課工作中，筆者對2011級土木工程兩個教學(xué)小班“2011級土木工程3班”和“2011級土木工程4班”兩個班級的授課過程分別采用了傳統(tǒng)教學(xué)與實踐教學(xué)的形式。前者采用傳統(tǒng)教學(xué)，班級學(xué)生課堂秩序較好，但課后作業(yè)積極性不高；后者采用實踐教學(xué)手段，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高。2011級的學(xué)生已于2015年順利畢業(yè)，現(xiàn)將兩個班級的就業(yè)數(shù)據(jù)加以分析。“2011級土木工程3班”的41名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關(guān)工作的有32名，從事公務(wù)員工作的有1名，從事其他職業(yè)工作的有8名，無自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生；“2011級土木工程4班”的39名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關(guān)工作的有27名，無從事公務(wù)員工作的學(xué)生，從事其他職業(yè)工作的有12名，有1名學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。將兩個班的就業(yè)人數(shù)比值列圖分析如圖3所示。
從圖3可見，兩個班級的就業(yè)情況基本相同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生從事本職工作的比率略高于實踐教學(xué)的班級?！斗课萁ㄖW(xué)》作為基礎(chǔ)學(xué)科，相比于《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》等專業(yè)核心課程，對學(xué)生后續(xù)就業(yè)工作的影響較小，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的固定思維較多，有利于鼓勵學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作。實踐教學(xué)模式使學(xué)生的發(fā)散性思維得以提升，但如何進(jìn)一步有效引導(dǎo)開放式思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)工作有待深入研究。
五、科技新
大學(xué)生的科技文化活動極大地豐富了學(xué)生的課余生活，現(xiàn)對比傳統(tǒng)組與實踐組學(xué)生后續(xù)科技文化節(jié)中的表現(xiàn)，并闡述分析。2015年，在學(xué)校舉辦的科技文化作品展中，不計作品形式與成績，傳統(tǒng)組學(xué)生參與人數(shù)為2人，實踐組學(xué)生參與人數(shù)為5人。實踐組學(xué)生對科技活動的積極參與程度高于傳統(tǒng)組學(xué)生，實踐組學(xué)生的創(chuàng)造性、拓展性思維得以很好的體現(xiàn)。在2015年舉行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽中，有3名學(xué)生均為實踐組的授課對象，并在比賽中取得了優(yōu)秀獎?？梢?，實踐教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維以及對科技研發(fā)的興趣。
六、結(jié)語
根據(jù)兩個學(xué)年《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)工作中，采用分組傳統(tǒng)教學(xué)與實踐教學(xué)方法，針對同成績段學(xué)生的分組分析，詳細(xì)對后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作、科技創(chuàng)新四個方面的論述，得到實踐教學(xué)的創(chuàng)新性與可實踐性以及與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較的欠缺之處，因此應(yīng)對當(dāng)前的實踐手段提出優(yōu)化，為高校《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)工作提出更好的教學(xué)方式。
The Result Analysis of Practical Teaching on "Building Architeture"
WEI Yan，DONG Wei-qiang，ZHAO Xiao-qian
（Qingdao Binhai University，Qingdao，Shandong 266555，China）
(一)分解協(xié)調(diào)
主要是提前把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有計劃地分解到每個相關(guān)課程中，讓學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，使整個課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容穿插在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，主要做法有以下幾點:一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學(xué)中通過抄繪、閱讀等方式加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，重點培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式，從而為繪制施工圖打下基礎(chǔ)。二是在《建筑構(gòu)造分析》的課程教學(xué)中，詳細(xì)講解建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造。讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，按照指導(dǎo)教師要求，完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。三是在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)計算》等課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生帶著建筑設(shè)計方案，解決結(jié)構(gòu)的布置的能力，掌握結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式，為畢業(yè)設(shè)計中的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。在每個相關(guān)課程的教學(xué)中，各學(xué)科的教師要及時溝通，通過實際工程培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
(二)匯總提高、豐富設(shè)計內(nèi)容
關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計 團(tuán)隊協(xié)作 全過程
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0035-02
The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering
Zhang Xuesong Chen Jinping
（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）
Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.
Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process
2010年6月，教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量和各類型工程技術(shù)人才，對我國高等工程教育提出了更高的要求，具體地就是對畢業(yè)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。土木工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。
研究針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合我校土木工程專業(yè)“基于團(tuán)隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式”的實踐，為我國土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革和團(tuán)隊培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供思路和借鑒。
1 現(xiàn)狀分析
根據(jù)筆者十年來的教學(xué)體會和總結(jié)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀并不能滿足“卓越計劃”和我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，從規(guī)劃選題、教學(xué)模式、教學(xué)管理到結(jié)題考核都存在許多問題。
1.1 選題單一
選題以工程設(shè)計類為主，結(jié)構(gòu)形式以框架和砌體結(jié)構(gòu)為主，設(shè)計題目和結(jié)構(gòu)形式多年不變，由指導(dǎo)教師確定方案，設(shè)計空間受到任務(wù)書制約，不利于學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2 教學(xué)模式落后
目前，大多高校的畢業(yè)設(shè)計，仍采用單個學(xué)生獨立完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計工作的教學(xué)模式，每位學(xué)生題目雖然各異，但畢業(yè)設(shè)計實施流程和內(nèi)容無異，淺層不利是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，深層來看不利于調(diào)動學(xué)生工作積極性，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
1.3 教師指導(dǎo)能力不足
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高，指導(dǎo)設(shè)計的專業(yè)教師嚴(yán)重不足；青年教師缺乏工程設(shè)計和實踐的經(jīng)驗，指導(dǎo)水平有待提高；繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得教師用于指導(dǎo)的時間較少等，這些都是導(dǎo)致教師指導(dǎo)能力不足的因素。
1.4 學(xué)生積極性不高
畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：主觀上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，缺乏主觀能動性和創(chuàng)新精神，客觀上迫于就業(yè)和考研復(fù)習(xí)的壓力，無暇將很多時間用于畢業(yè)設(shè)計。
2 基于團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
2.1 團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式是根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的各項規(guī)定和要求以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從工程實際和科研實際出發(fā)，由多名教師合作組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊完成畢業(yè)設(shè)計課題。團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計的顯著特點，就是無論是教師還是學(xué)生，在整個設(shè)計工作過程中都需要相互協(xié)作、相互協(xié)調(diào)。團(tuán)隊合作是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。因此，團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式對教師和學(xué)生都提出了新的要求，一方面要求教師具備較強(qiáng)的團(tuán)隊組織能力和指導(dǎo)能力，另一方面要求學(xué)生分工和協(xié)作，互相幫助完成設(shè)計。
基于團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計，多采用討論式教學(xué)，每位同學(xué)對自己的工作內(nèi)容和重點十分明確，對合作者的工作內(nèi)容通過討論增進(jìn)了理解，團(tuán)隊成員之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，這種研討的學(xué)習(xí)氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也將有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.2 全過程各專業(yè)整合
在一系列基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的最后，開始的畢業(yè)設(shè)計課程，目標(biāo)就是把相對零碎的知識整合為統(tǒng)一的整體。作為結(jié)束大學(xué)四年學(xué)業(yè)的最后一門課程，該課應(yīng)該為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)過程，不局限于某一專業(yè)的知識和技能鍛煉，而是在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對既有專業(yè)知識和技能進(jìn)行跨專業(yè)的拓展整合。團(tuán)隊合作為專業(yè)整合提供了必要條件，在團(tuán)隊協(xié)作的基礎(chǔ)上，專業(yè)整合得以實現(xiàn)并最終達(dá)到重構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。
就土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計而言，形成建筑學(xué)專業(yè)、建筑工程專業(yè)、建筑工程其他相關(guān)專業(yè)的協(xié)作，使各專業(yè)的學(xué)生的知識進(jìn)行互補(bǔ)，在設(shè)計中互相學(xué)習(xí)、互相交流和互相協(xié)作，能提高各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計水平。
3 基于團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建與實施
3.1 構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，保障全過程設(shè)計
合理構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，是基于團(tuán)隊協(xié)作畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)之一。每個團(tuán)隊總指導(dǎo)教師由資深教授擔(dān)任，每位學(xué)生也有各自指導(dǎo)老師。例如，科研題目一般以科研課題項目組為指導(dǎo)團(tuán)隊，由項目負(fù)責(zé)人或科研素質(zhì)高的教授擔(dān)任組長，各分支課題由中級職稱以上的教師承擔(dān)，也可邀請科研方向相關(guān)或相近的其他專業(yè)教師共同組建指導(dǎo)團(tuán)隊；設(shè)計題目則由專業(yè)教師協(xié)調(diào)組成幾個平行團(tuán)隊，由工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜規(guī)ш?，帶領(lǐng)中級職稱以上教師，邀請校外企業(yè)或設(shè)計院工程師和設(shè)計過程中設(shè)計的其他相關(guān)專業(yè)的教師共同組建指導(dǎo)教師隊伍。
根據(jù)我校土建專業(yè)現(xiàn)狀，我們于2013年開始構(gòu)建建筑工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊。每個團(tuán)隊由7至8名學(xué)生，指導(dǎo)教師分別來自于建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、建筑環(huán)境、工程管理專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成一個單體建筑物的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等工作，內(nèi)容涵蓋了建筑結(jié)構(gòu)的全過程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計過程中，在總指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)下，另外5至6名指導(dǎo)教師各承擔(dān)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書的要求，在指導(dǎo)教師設(shè)置的各層次的交流平臺上溝通、交流、協(xié)作，在專業(yè)規(guī)范的框架下，不僅系統(tǒng)化并鞏固了本專業(yè)的知識，而且全面并直觀地了解了其他相關(guān)專業(yè)的知識，“厚基礎(chǔ)，寬口徑”得以保證。
3.2 根據(jù)實際項目和工程確定課題
基于團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)實際項目實施教學(xué)，項目來源有工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究中的實際課題，有相關(guān)學(xué)科教師的在研項目或基金資助研究項目，具有緊密結(jié)合實際、貼近前沿的特點。通過實際工程的歷練，可以使學(xué)生加深對專業(yè)的理解，鞏固專業(yè)思想，接觸到專業(yè)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)追求和專業(yè)自信心。以實際工程選題的畢業(yè)設(shè)計，要求指導(dǎo)教師團(tuán)隊成員中不僅包括本專業(yè)教師，還邀請來自企業(yè)的、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師共同指導(dǎo)，使得學(xué)生有更多的信息資源和渠道，更多的交流和討論，優(yōu)秀的設(shè)計和實踐成果有機(jī)會應(yīng)用于實際工程。根據(jù)實際工程選題的畢業(yè)設(shè)計成為了真實工程的演練，甚至實際工程的一部分。
近年來，我系基于國家自然科學(xué)基金、山東省自然科學(xué)基金等項目以及校外教學(xué)基地的工程項目，科學(xué)選題，保證課題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，任務(wù)分配明確，研究內(nèi)容聯(lián)系緊密，適合團(tuán)隊協(xié)作配合與完成。
3.3 合理組建學(xué)生團(tuán)隊
畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊需根據(jù)工程項目設(shè)計要求組建，每個團(tuán)隊不少于5位學(xué)生，團(tuán)隊的組建應(yīng)權(quán)衡專業(yè)構(gòu)成、學(xué)生志愿、學(xué)生能力等幾個方面的因素而確定。首先，專業(yè)組成應(yīng)包括本專業(yè)的學(xué)生，也可包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生。其次，畢業(yè)設(shè)計之前的籌備階段，應(yīng)征集學(xué)生意向，本著雙向選擇的原則，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和平時成績，尤其是課程設(shè)計成績，合理劃分團(tuán)隊。
在畢業(yè)設(shè)計過程中，選拔專業(yè)能力較強(qiáng)和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊負(fù)責(zé)人或聯(lián)絡(luò)人，有助于發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的帶頭作用。布置任務(wù)時應(yīng)盡量做到任務(wù)相互關(guān)聯(lián)又相對獨立，學(xué)習(xí)過程中，鼓勵每位同學(xué)積極參加討論、匯報，各負(fù)其責(zé)，有助于促進(jìn)組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)積極性。例如辦公樓設(shè)計可分為3～4個方案，每個方案要有不同的側(cè)重要求，建筑方案階段每位同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)書進(jìn)行方案設(shè)計，定時進(jìn)行討論，分析和比較方案的優(yōu)缺點，互通有無，改變以往每位學(xué)生埋頭只關(guān)注某一種設(shè)計方案的狀況，有助于學(xué)生拓寬視野，掌握各種方案的設(shè)計要求和要點。
3.4 質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化，過程管理人性化
畢業(yè)設(shè)計一般安排在四年級下學(xué)期，此時學(xué)生面臨考研面試、求職的緊張階段，部分學(xué)生還應(yīng)單位要求到現(xiàn)場實習(xí)，很難保證學(xué)生全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中，往往出現(xiàn)不能按時完成各階段任務(wù)而在臨近答辯再集中突擊的情況，設(shè)計成果東拼西湊，質(zhì)量較差，年復(fù)一年，畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不足，并嚴(yán)重影響本專業(yè)低年級的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課程的正確認(rèn)識。針對上述情況，我們對畢業(yè)設(shè)計實施的標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理和人性化的過程管理結(jié)合。
所謂標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理，即根據(jù)照任務(wù)書要求，畢業(yè)設(shè)計過程劃分為4～5個工作階段，每個階段末都進(jìn)行學(xué)生匯報，教師依據(jù)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)打分，得分計入畢業(yè)設(shè)計課程總分。過程管理采用柔性的管理方式，只要在規(guī)定時間內(nèi)完成該階段工作目標(biāo)，并按時參加匯報和討論，不限定學(xué)生出勤率和工作時間。標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理確保了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，彈性的管理更具人性化，學(xué)生具有較大的自我規(guī)劃空間，更積極主動投入學(xué)習(xí)中。
4 效果總結(jié)與展望
近年來，我們根據(jù)土建類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求，從科研和實際工程出發(fā)，實施的基于團(tuán)隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果。
4.1 鍛煉了學(xué)生綜合能力
通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生完整地體驗了工程設(shè)計各個階段，整合了原有的零散知識，形成了較為完整合理的知識結(jié)構(gòu)，動手能力和獨立思考問題能力增強(qiáng)，綜合能力得到加強(qiáng)。同時，團(tuán)隊協(xié)作的精神和重要性也在學(xué)生的意識中生根發(fā)芽，學(xué)生學(xué)會了溝通，進(jìn)而提升了創(chuàng)新能力。
4.2 提升了教師的專業(yè)水平
在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生的需求與進(jìn)步提升了教師的責(zé)任感，激勵著教師努力鉆研業(yè)務(wù)、緊跟科技前沿，不斷學(xué)習(xí)。尤其是對于青年教師，通過畢業(yè)設(shè)計可以提高專業(yè)水平，培育科研課題立項。
4.3 展望
（1）根據(jù)學(xué)生實際情況和能力，鼓勵部分中、低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊中來，盡早接觸和體驗工程實踐，承擔(dān)實驗工作或基礎(chǔ)性的科研工作。
（2）土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)課程除了畢業(yè)設(shè)計以外，還有認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、各類課程設(shè)計等，很多課程都可開展基于團(tuán)隊協(xié)作的實踐性教學(xué)活動。
5 結(jié)語
在我國高等教育體系中工程教育占了近40%，規(guī)模已相當(dāng)可觀，但工程技術(shù)人員結(jié)構(gòu)性緊缺問題卻仍非常突出，根本原因是工程教育與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，高等工程教育應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展的新的工程教育理念。對畢業(yè)設(shè)計等重要的實踐教學(xué)課程進(jìn)行改革，探索加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的更有效的方法和途徑，是當(dāng)前本科教學(xué)改革亟待解決的問題。我校土木工程專業(yè)構(gòu)建并實踐了基于團(tuán)隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式，學(xué)生以團(tuán)隊為單位完成一個全過程的實際工程設(shè)計工作，或參與一個相對完整的科研課題活動，為即將開始的實際工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 蔣永生，邱洪興，曹雙寅.土木工程專業(yè)類人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實踐[J].河海大學(xué)學(xué)報，2002（5）：1-4.
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)現(xiàn)狀；內(nèi)容構(gòu)成；改革方案
高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學(xué)習(xí)與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一課程的學(xué)習(xí)到解決整個工程問題的升華，是學(xué)生對已學(xué)知識融會貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計的過程也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設(shè)計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。
本文結(jié)合教學(xué)實踐，試對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。
畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容構(gòu)成的分析
（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學(xué)期集中8～10周的時間進(jìn)行。其內(nèi)容是要求學(xué)生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設(shè)計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計成果往往只能達(dá)到以下層次：（1）建筑部分僅僅達(dá)到方案與擴(kuò)初之間。（2）結(jié)構(gòu)部分只能完成某一局部樓層的梁板設(shè)計或某一框架的設(shè)計。（3）結(jié)構(gòu)計算采用手算。（4）施工圖表達(dá)不完整。
這樣的教學(xué)成果與實際工程的施工圖設(shè)計存在很大的差距，學(xué)生只能初步地了解整個建筑物設(shè)計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學(xué)生畢業(yè)時，對施工圖特別是結(jié)構(gòu)圖的識讀能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的構(gòu)成分析
從以往的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成來看，整個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可分為以下幾個部分：
建筑部分要求學(xué)生對某一多層民用（公共）建筑進(jìn)行建筑設(shè)計。內(nèi)容包括方案設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。與之相關(guān)的課程有《房屋建筑學(xué)》、《計算機(jī)輔助設(shè)計》等。
結(jié)構(gòu)部分要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對其設(shè)計的建筑方案進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容包括上部結(jié)構(gòu)設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計。與之相關(guān)的課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《結(jié)構(gòu)抗震》、《計算機(jī)輔助設(shè)計》以及必要的建筑力學(xué)知識等。
施工圖繪制要求學(xué)生按照規(guī)范要求把建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計成果用施工圖的形式表達(dá)出來。與之相關(guān)的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機(jī)輔助設(shè)計》等。
從畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革方案
隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細(xì)分，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對整個建筑工程的構(gòu)成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應(yīng)所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，有必要把畢業(yè)設(shè)計做得更深、更細(xì)，使學(xué)生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導(dǎo)具體的實際工作。
對于學(xué)制三年的高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要在比較緊張的時間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學(xué)中采取一些必要的措施和手段，對課程設(shè)置和課程教學(xué)要求等進(jìn)行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式，收到更好的教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設(shè)計的目的僅僅是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補(bǔ)性。局部獨立性較強(qiáng)，整體性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練，工程整體觀念模糊。
筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)制中的課程特點，剖析課程設(shè)置和課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)體會，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學(xué)改革方案，以期達(dá)到更好的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。
（一）分解融合
該階段是把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關(guān)課程中，消化解決畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設(shè)計向前延伸。同時也讓學(xué)生在各個課程的學(xué)習(xí)中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為基線貫穿整個學(xué)制中各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在局部學(xué)習(xí)中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式?？梢酝ㄟ^抄繪、測繪、閱讀等方式加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎(chǔ)。（2）在《房屋建筑學(xué)》課程中把畢業(yè)設(shè)計項目作為課程設(shè)計題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中，在教師指導(dǎo)下完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中著重掌握建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造，同時在教學(xué)中讓學(xué)生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達(dá)初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《結(jié)構(gòu)抗震》等課程中，讓學(xué)生帶著建筑方案進(jìn)入結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計中解決結(jié)構(gòu)的布置，掌握結(jié)構(gòu)概念設(shè)計以及結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和構(gòu)造要求，掌握最新結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式和識讀能力，為最后的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。（4）在《地基基礎(chǔ)》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎(chǔ)問題，掌握常見的基礎(chǔ)設(shè)計方法。（5）在《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程中，主要解決有關(guān)建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用的問題以及繪制施工圖的方法。
在各個相關(guān)的課程中，教師可以通過讓學(xué)生較多地閱讀與實際工程相應(yīng)的施工圖來培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識。要做好這一階段的教學(xué)工作，還必須做好同各學(xué)科教師的溝通工作，在課程設(shè)計中加強(qiáng)輔導(dǎo)師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）整合提高
在所有課程結(jié)束后，同樣集中8～10周左右的時間對學(xué)生所做的項目進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的整合，并從施工圖設(shè)計的角度對項目進(jìn)行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進(jìn)行細(xì)化加深，使之達(dá)到介于擴(kuò)初和施工圖的水平。其中包括方案的細(xì)化、構(gòu)造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關(guān)內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師從全局的觀念對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學(xué)生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結(jié)構(gòu)計算問題，同時整理必要的電算資料。
（三）匯總完善
在前述基礎(chǔ)上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計成果，進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)的施工圖繪制。該過程可以讓學(xué)生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設(shè)計的成果進(jìn)一步完善。
當(dāng)然，要切實保證做好畢業(yè)設(shè)計工作，實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，必須具備一定的教學(xué)軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設(shè)計軟件，結(jié)構(gòu)CAD輔助設(shè)計軟件。（3）有可供學(xué)生上機(jī)的電腦機(jī)房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關(guān)的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)圖集等相應(yīng)的技術(shù)資料。
綜上所述，高職高專類的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項目目標(biāo)化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設(shè)計做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)有比較完整的概念，具有較強(qiáng)的識圖讀圖能力，能夠更快地適應(yīng)將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；改進(jìn)措施
土木工程專業(yè)是一個實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在提高綜合實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)等方面會起到不可替代的作用。鹽城工學(xué)院是江蘇省屬的一所以工學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校，學(xué)校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此非常重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在為期14周的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，在學(xué)院、專業(yè)系和指導(dǎo)教師的共同努力下，對如何提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行了改革和探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。
1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1選題比較單一
土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常是由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的基本要求，結(jié)合自身專業(yè)知識擬定若干課題，多為商場、教學(xué)樓、醫(yī)院和賓館等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型為混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生完成相關(guān)結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。設(shè)計題目和結(jié)構(gòu)類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設(shè)計等在工程實際中常遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生在日后的工作中需較長時間來適應(yīng)實際工程。
1.2思想不夠重視
不少學(xué)生片面地認(rèn)為自己將來從事的工程施工工作與設(shè)計工作關(guān)系不大，因此思想上不夠重視畢業(yè)設(shè)計，不主動查閱與設(shè)計相關(guān)的規(guī)范、圖集和手冊，加上畢業(yè)設(shè)計通常安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計中的精力不足，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1.3存在照搬照抄現(xiàn)象
由于多數(shù)學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，但也為部分學(xué)生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，不查相關(guān)規(guī)范、圖集和手冊，不考慮自己的設(shè)計條件，直接參照以往畢業(yè)生的設(shè)計資料，沒有弄清楚就直接照搬照抄，往往會出現(xiàn)建筑圖和對應(yīng)的結(jié)構(gòu)計算不能相互對應(yīng)，上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)相應(yīng)的基礎(chǔ)相矛盾的情況。這類錯誤較低級，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的目的。
2土木工程畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)措施
2.1畢業(yè)設(shè)計選題的改革
以往的設(shè)計選題多為框架結(jié)構(gòu)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容分配上往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑、輕施工組織設(shè)計，而學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事施工及管理工作，沒有掌握充足的施工組織設(shè)計及計算機(jī)應(yīng)用能力對其有較大的影響。改革后，對以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的選題，除進(jìn)行完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計以外，還要求學(xué)生完成建筑設(shè)計和施工組織設(shè)計內(nèi)容，以便能更好地適應(yīng)和滿足社會需求。同時，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優(yōu)秀的學(xué)生安排在經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師名下。
2.2畢業(yè)設(shè)計組織形式的改革
以前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多采用由指導(dǎo)教師在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)的方法，導(dǎo)致理論和實際聯(lián)系性不夠。改革后，充分利用學(xué)生家長和實習(xí)單位等各方力量，盡可能聯(lián)系設(shè)計單位，采用與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作量相當(dāng)?shù)膶嶋H工程作為畢業(yè)設(shè)計題目，在指導(dǎo)教師和工程技術(shù)人員的聯(lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對最新的設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集和構(gòu)造手冊也更加熟悉，以便使學(xué)生的設(shè)計更能滿足于工程實踐的需要。
2.3教師指導(dǎo)與管理的改革
往年的畢業(yè)設(shè)計中，有些學(xué)生不能按照設(shè)計進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計，先松后緊，實在來不及就照搬照抄往屆的設(shè)計成果，白白浪費(fèi)大好時光。改革后，嚴(yán)格管理設(shè)計進(jìn)程，在畢業(yè)設(shè)計動員階段，邀請設(shè)計單位資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做專題講座，校、院兩級督導(dǎo)組分階段對畢業(yè)設(shè)計前期、中期和后期進(jìn)行檢查，督促教師按時輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，及時解決學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題。
2.4畢業(yè)答辯的改革
畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、衡量學(xué)生掌握知識能力和設(shè)計創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開答辯，并聘請設(shè)計院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真審查，并對設(shè)計成果進(jìn)行修改，根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力和設(shè)計質(zhì)量寫出評語。修改完后交與評閱教師評閱，將評閱記錄交與學(xué)生修改。答辯成績排在靠后的學(xué)生須參加學(xué)院組織的二次答辯，對設(shè)計能力強(qiáng)、設(shè)計中有一定創(chuàng)新點和準(zhǔn)備評優(yōu)秀的學(xué)生，通過公開答辯，可以讓他們相互交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程；教學(xué)實踐；教學(xué)模式；教學(xué)改革
給排水科學(xué)與工程專業(yè)主要有給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三大方向。其中，建筑給水排水工程主要介紹建筑室內(nèi)給水、室內(nèi)排水、消防及熱水供應(yīng)的設(shè)計原理及方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，對房屋建筑的功能、質(zhì)量有了更高要求，加之室內(nèi)衛(wèi)生設(shè)備比較完善的高層建筑的增多，對從事本工程的專門技術(shù)人員需求逐年增加。近幾年，從人才市場招聘情況和本科畢業(yè)生就業(yè)的反饋信息來看，建筑給排水工程已成為給水排水專業(yè)就業(yè)的主要方向。因此本課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞對整個給水排水工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有非常重要的影響。面對當(dāng)前形勢，針對本科學(xué)生的就業(yè)特征，本課題組在《建筑給水排水工程》的教學(xué)中進(jìn)行了一些新的嘗試著重對學(xué)生的專業(yè)技能加以培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任自己的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
1教學(xué)與實踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)實用
在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，各種新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，相對來說教材中的內(nèi)容就存在明顯的滯后性。因此本課題組在講授《建筑給水排水工程》相關(guān)知識時，緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐，采取按需教學(xué)的方法，在為學(xué)生講授相關(guān)原理的同時，擴(kuò)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)板書、多媒體課件、實驗演示、以及flas等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生補(bǔ)充一些新理論、新技術(shù)、新設(shè)備發(fā)展的狀況。例如在講課時，穿插講授建筑信息模型（BIM）項目在建筑給排水設(shè)計中的應(yīng)用；在講授浮球閥的同時引入現(xiàn)在比較實用的導(dǎo)閥控制型浮球閥的flas等；并且針對實際用水器具常出現(xiàn)的“跑、冒、滴、漏”等現(xiàn)象，我們在教學(xué)過程中引入新型的衛(wèi)生設(shè)備如密封性能好的陶瓷芯水龍頭的工作原理，節(jié)水性能好的手拉延時自閉淋浴器等的節(jié)能原理等。為了使學(xué)生學(xué)以致用，我們將建筑給水排水工程課堂教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實驗4個環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個完整的建筑給水排水工程課程綜合教學(xué)體系，充分利用課堂內(nèi)和課堂外的時間，用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識水平。課題組在授課的過程中，把《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范GB50015-20032009年版》、《全國民用建筑工程設(shè)計技術(shù)措施-給水排水-2009》、《建設(shè)工程施工現(xiàn)場消防規(guī)范》、《高層民用建筑設(shè)計消防規(guī)范》、《建筑設(shè)計防火規(guī)范》等揉入教學(xué)環(huán)節(jié)的各相關(guān)章節(jié)之中，讓學(xué)生在建筑給水排水工程課程的學(xué)習(xí)中建立起規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及工程的概念，學(xué)會查閱和使用規(guī)范。
2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣
對于初學(xué)者來說，建筑給排水系統(tǒng)各種閥門、衛(wèi)生器具、加熱設(shè)備、管道材料都比較抽象，收集和整理更多這些產(chǎn)品最新的圖片以及實際工程中的照片等，可以使學(xué)生感知和接觸到實體，有助于將相關(guān)內(nèi)容具體化。同時結(jié)合校內(nèi)的實際情況，利用校內(nèi)和學(xué)校附近的在建設(shè)施，讓學(xué)生身臨其境，親手安裝管道中的相關(guān)配件，加深學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知。對于課程中一些難以理解的設(shè)備運(yùn)行、操作等，利用flas、錄像等使學(xué)生獲得豐富的感性知識，加深課堂印象，使課堂中相關(guān)內(nèi)容“活”起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本可能枯燥的內(nèi)容生動有趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。對于教學(xué)過程中遇到的一些工藝流程和消防設(shè)備以及相關(guān)應(yīng)用規(guī)范，單獨課堂講解可能比較枯燥而且比較抽象，難以理解，對于這個問題，我們在教學(xué)過程中會針對性的找一些相關(guān)典型施工過程的視頻在課堂上放映，以此增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)建筑給排水系統(tǒng)的認(rèn)識。
3加深實踐教學(xué)
實踐環(huán)節(jié)是建筑給排水工程整個教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一個環(huán)節(jié)。通過相關(guān)的實踐教學(xué)，能夠使學(xué)生所掌握的理論知識與實踐進(jìn)行結(jié)合，以實踐來加深和檢驗學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)知。同時我們將相關(guān)的建筑給排水的理論知識應(yīng)用到課程設(shè)計和相關(guān)的實驗操作當(dāng)中，檢驗學(xué)生對相關(guān)理論的掌握和應(yīng)用程度。通過讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)實驗以及給學(xué)生提供到達(dá)施工現(xiàn)場實習(xí)交流的機(jī)會，可以使學(xué)生更加深入了解建筑給排水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、安裝方法以及設(shè)計運(yùn)行方式等。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，解決一般工程技術(shù)問題的能力，進(jìn)一步提高和訓(xùn)練學(xué)生的工程制圖、理論分析、方案設(shè)計、解決實際問題的能力。我們通過與相關(guān)施工單位或設(shè)計院合作，找一些真實的工程案例，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計一人一真題，課程設(shè)計三人一真題，讓學(xué)生通過自己設(shè)計并與指導(dǎo)老師溝通等方式，把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際設(shè)計方案，并通過施工圖的形式表現(xiàn)出來。同時要求學(xué)生將自己設(shè)計的施工圖，與實際工程的施工圖做對比，并通過與指導(dǎo)老師交流和查找規(guī)范等方式找出自己的不足和自己設(shè)計的圖紙與施工圖的差距，通過反復(fù)實踐來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守和運(yùn)用規(guī)范和工具書的習(xí)慣，以便能夠更好的適應(yīng)未來的工作需要。
4結(jié)語
建筑給水排水工程作為給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門主干課程，具有綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、與時俱進(jìn)等特點。因此教師在授課中應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在具有理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新規(guī)范、新設(shè)備、新技術(shù)、新方法，使學(xué)生能夠成為設(shè)計、施工、運(yùn)行管理、科研和教學(xué)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣蒙賓.建筑給水排水工程_課程教學(xué)改革探討[J].技術(shù)與市場，2010(07).
關(guān)鍵詞：BIM;土建教學(xué);應(yīng)用;建議
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0184-02
一、引言
建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，并通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)倡導(dǎo)一種利用數(shù)字模型技術(shù)實現(xiàn)項目全壽命期管理的新理念，并以其在智能化、數(shù)字化以及模型信息關(guān)聯(lián)性方面的優(yōu)勢，為參與建設(shè)工程項目的各方創(chuàng)建了一個便于交流的信息平臺，從而提高了建筑業(yè)的生產(chǎn)效率。近年來，BIM技術(shù)已在建筑行業(yè)里得到了廣泛的應(yīng)用，在施工演示、碰撞檢測、施工管理等方面取得了較好的效果，并在一定程度上縮短了工期，降低了工程成本，提高了工程質(zhì)量，是未來建筑行業(yè)發(fā)展的新趨勢[1-3]。
隨著BIM技術(shù)在我國建筑行業(yè)的推廣，很多高校都參與到BIM技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用中。全球最大的二維、三維設(shè)計和工程軟件公司歐特克（AUTODESK）在國內(nèi)不遺余力地推廣旗下的BIM軟件，如Revit、Naviswork[1]。我校在土建專業(yè)教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動的方法，通過開展BIM應(yīng)用方面的本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，鼓勵本科生參加BIM系列的建筑結(jié)構(gòu)競賽，如Revit杯、斯維爾杯，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中引入BIM，等等，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM軟件并結(jié)合本專業(yè)加以應(yīng)用。在本專業(yè)開展的3年來，效果比較明顯，獲得了斯維爾杯團(tuán)體二等獎、北京市建筑結(jié)構(gòu)競賽一等獎。在畢業(yè)設(shè)計中，BIM相關(guān)的選題達(dá)到了50%以上;在創(chuàng)新訓(xùn)練選題中，BIM選題達(dá)到30%以上;等等。學(xué)生對BIM的認(rèn)識和BIM類軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用得到了很大的提升。同時也顯示出一些不足，我們以相關(guān)的教學(xué)經(jīng)歷，探討B(tài)IM技術(shù)土建教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)建議。
二、BIM在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
由于BIM是一個新生事物，所以BIM在高校教學(xué)中的應(yīng)用相對較少。國外高校開展BIM教學(xué)也處于初級階段，如在BIM應(yīng)用較為成熟的美國，開設(shè)BIM課程的高校寥寥，已開設(shè)的BIM課程僅是在過去的3～5年內(nèi)開發(fā)的[4，5]。國內(nèi)的高校，有一部分開展了與BIM相關(guān)的研究。如2005年，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院與歐特克聯(lián)合創(chuàng)辦了建筑物生命周期管理――BIM實驗室[6];2010年，清華大學(xué)參考NBIMS，結(jié)合調(diào)研提出了中國建筑信息模型標(biāo)準(zhǔn)框架;等等。國內(nèi)僅有幾所高校已經(jīng)開設(shè)了BIM軟件課程，例如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)等在本科領(lǐng)域開設(shè)了BIM軟件課程。另外，少量高校以選修課的形式開設(shè)了BIM課程，例如山東建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等。多數(shù)高校只在某些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中嘗試引入BIM，比如，我校主要是在本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)加入對BIM軟件應(yīng)用的要求，如Revit，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM軟件。
目前高校土建專業(yè)對于BIM的教學(xué)還不是很普遍，主要有如下原因：（1）BIM軟件在國內(nèi)技術(shù)開發(fā)程度不是很高，限制了相關(guān)軟件的應(yīng)用。（2）多數(shù)高校對于BIM技術(shù)的研究較少，缺乏對BIM技術(shù)重要性的認(rèn)識。（3）BIM對于硬件有一定的要求。綜合上述原因，我們可以知道BIM技術(shù)在大學(xué)中的普及還要有大量的工作去做。BIM被高校接受的程度普遍不高，這需要盡快想出解決辦法來提高BIM在大學(xué)中的應(yīng)用程度，只有配合高校的教學(xué)與研究工作，BIM才能更快捷的展現(xiàn)出自己的優(yōu)點。
三、學(xué)生眼中的BIM
通過對經(jīng)歷了BIM教學(xué)環(huán)節(jié)的部分學(xué)生開展調(diào)查，我們得到了一些關(guān)于學(xué)生對BIM的認(rèn)識。
（一）BIM的優(yōu)勢
1.三維的建模清晰明了，可立體觀察建模的各個部位，不僅方便了修改錯誤，還可以清楚的展現(xiàn)出來，讓人有一種直觀的了解。運(yùn)用BIM技術(shù)設(shè)計結(jié)構(gòu)和繪制圖紙，不僅省時，而且設(shè)計效果非常好。
2.BIM軟件具有更加強(qiáng)大的功能，如Revit系列軟件，不僅可以設(shè)計，還可以進(jìn)行能耗模擬、日照分析等可持續(xù)性仿真，有利于建筑工程的節(jié)能環(huán)保和綠色化。
3.BIM技術(shù)代表未來建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)掌握好BIM，學(xué)生在職場上可以增加一種新的技能，就職的道路也可以更寬廣。
（二）BIM的劣勢
1.建筑信息模型的實現(xiàn)需要借助軟件，如Revit來實現(xiàn)，但其是一個大型綜合類軟件，在現(xiàn)在Revit剛興起的時候，各大學(xué)無法開設(shè)相關(guān)科目，導(dǎo)致學(xué)生只能通過視頻書籍自學(xué)，這給學(xué)生帶來了壓力和困難。
2.建筑信息模型是一個大宏觀概念，里面涉及到了方方面面的東西，對于學(xué)生來說，他們的專業(yè)知識還比較缺乏，還處在專業(yè)認(rèn)識不夠全面的階段。
3.部分學(xué)生注重使用一些比較炫的功能來吸引教師的眼球，以掩蓋對問題本質(zhì)的理解和展示，這不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和正確思考的習(xí)慣。
毫無疑問，學(xué)生知道BIM是重要的，但是其認(rèn)識僅停留在掌握操作技巧、為就業(yè)增加籌碼的初級階段，對于BIM在實際工程中如何有效的應(yīng)用以達(dá)到節(jié)約增效的目的缺乏合理的認(rèn)識。采取合適的教學(xué)手段以提升學(xué)生對BIM的認(rèn)識并引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用BIM是當(dāng)下最迫切的問題。
四、在本科教學(xué)中推廣BIM技術(shù)的建議
傳統(tǒng)上人們用2D的方式來表達(dá)3D的建筑物;而當(dāng)代是從2D到nD的表達(dá)模式。比如，完善的建筑設(shè)計一般采用3D，當(dāng)項目復(fù)雜性加大，如規(guī)模的增大以及建筑系統(tǒng)數(shù)量和復(fù)雜性的增加等，就會出現(xiàn)縮短工期的要求（4D），控制造價的壓力（5D），等等[7]。因此，BIM技術(shù)的合理有效應(yīng)用與實踐遠(yuǎn)比簡單的掌握操作技巧重要。BIM技術(shù)是建筑行業(yè)一項重大的改革，可以為學(xué)生今后的工作積累技術(shù)基礎(chǔ)，提升競爭力，掌握BIM技術(shù)、相關(guān)軟件的操作和有效應(yīng)用對于土建類的本科生非常必要。關(guān)于高校土建專業(yè)的BIM本科教學(xué)，提出如下幾點的建議。
1.加大BIM理念和技術(shù)的普及力度，提高學(xué)生對BIM的認(rèn)識。高校應(yīng)該聘請知名的BIM專家或者著名設(shè)計院、施工單位，特別是本專業(yè)主要就業(yè)方向上相關(guān)單位的BIM工程師，為本科生開展BIM知識講座，探討B(tài)IM在實際工程中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到BIM對其就業(yè)乃至以后工作的重要影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的熱情。
2.提升教師更新CAD教學(xué)的動力，將BIM分散融入到土建專業(yè)多個相關(guān)課程的教學(xué)中，同時注重要在實踐環(huán)節(jié)中引入BIM，提升學(xué)生融會貫通的能力。高校應(yīng)該出臺教學(xué)管理的激勵政策，引導(dǎo)教師投入更多的精力在本科教學(xué)中引入本專業(yè)的新技術(shù)、新理念，更新教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。鑒于BIM在整個建筑生命周期中的連續(xù)性，建議在教授BIM相關(guān)知識和技術(shù)時，不要以簡單的一門BIM課程來解決問題，而應(yīng)該在相關(guān)的多門專業(yè)課（如設(shè)計、施工等）中結(jié)合實際有針對性地引入BIM技術(shù)，從而便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。同時，應(yīng)該增加整體上連續(xù)使用BIM軟件的實踐環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新訓(xùn)練、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計到施工、管理所有環(huán)節(jié)中都嘗試使用BIM軟件，從而提高學(xué)生的動手實踐和融會貫通的能力，并有條件的結(jié)合相關(guān)工程，使用新的BIM技術(shù)來進(jìn)行重新設(shè)計、分析和管理，在對比中讓學(xué)生明白BIM技術(shù)的優(yōu)勢和改進(jìn)之處。
3.重視相關(guān)專業(yè)教材的更新。BIM對于土建行業(yè)是一個影響深遠(yuǎn)的技術(shù)變革，在這一變革的潮流中，對高校教學(xué)起重要作用的專業(yè)教材不能落后。鑒于現(xiàn)在BIM的發(fā)展現(xiàn)狀，要求所有高校的土建專業(yè)教師都要靠自己動手去探索和總結(jié)BIM的知識并授之于學(xué)生并不現(xiàn)實，應(yīng)當(dāng)鼓勵教材的編寫單位或者著者與BIM專家、工程師聯(lián)合，在現(xiàn)有教材中有針對性的加入相關(guān)的BIM分析和實踐，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有“據(jù)”進(jìn)行。
五、結(jié)語
BIM是目前建筑業(yè)中前沿的一個技術(shù)，它可以將建筑設(shè)計、施工管理及運(yùn)營等整個生命周期很好的整合起來，便于處于不同階段的相關(guān)人員從項目一開始就參與進(jìn)來，極大地促進(jìn)了建筑業(yè)的節(jié)約增效。作為土建專業(yè)新一代的大學(xué)生，掌握BIM技術(shù)非常必要。應(yīng)該看到，BIM在高校土建專業(yè)的教學(xué)與應(yīng)用實踐中都得到了一定的發(fā)展，但是仍然有大量的工作值得我們高校教師去思考、去探索。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校 畢業(yè)設(shè)計 選題 施工
一、引言
道橋工程技術(shù)作為實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是其實踐性教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過掌握的基本技能，運(yùn)用創(chuàng)新性思維將所學(xué)的基本理論知識、專業(yè)知識進(jìn)行工程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對將來工作崗位的適應(yīng)性，如何處理設(shè)計、施工以及管理過程中的關(guān)系和問題是對學(xué)生的基本要求，而不是簡單的將施工規(guī)范中的數(shù)據(jù)套用到畢業(yè)設(shè)計中。目前，我國高職院校的道橋工程技術(shù)專業(yè)由于各種原因還存在著很多的現(xiàn)實問題。因此，如何采取合理的措施提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1.選題與工程實際脫節(jié)
目前我國普通高校多數(shù)土木工程學(xué)院沒有足夠的校外實踐教學(xué)基地支持，多數(shù)課題都是由學(xué)生自己搜集相關(guān)資料確定或者由指導(dǎo)教師布置，很多時候是為“好做”而選擇，缺乏實際的工程背景和工程資料，涉及的工程問題太少，對于選題幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，有些設(shè)計題目沒有任何實際意義，甚至在經(jīng)濟(jì)上不可行。這樣選出的設(shè)計題目往往會出現(xiàn)與現(xiàn)實脫節(jié)、與工程實際脫節(jié)，滯后于整個建筑行業(yè)的發(fā)展。
2.選題廣度和深度不夠
分析我院建筑工程系近幾年來的畢業(yè)設(shè)計選題，主要以各類民用建筑為主，其中辦公樓、教學(xué)樓占到80%的比例，橋梁和公路的設(shè)計占到50%，地下工程和工業(yè)建筑設(shè)計等都未涉及，基本上是做純設(shè)計，實際意義上的科研論文沒有，選題廣度和深度不夠。
3.評審體系不完善
有部分高校管理體制不完善，出現(xiàn)在評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)找關(guān)系、講情面，自評和互評中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。對于一些不合格的設(shè)計不能嚴(yán)格要求，對不負(fù)責(zé)任的教師也沒有得當(dāng)?shù)膽吞幋胧?，在推選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計時名利心太重，不能公平、公正的對待所有的學(xué)生設(shè)計等問題。
三、“3+1”畢業(yè)設(shè)計課題研究
1.課題簡介
“3”個必選課題是施工過程彩影與整理、施工資料抄繪與收集和頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，“1”是從施工數(shù)據(jù)計算與處理、施工組織設(shè)計編制、工程造價預(yù)算與決算、施工技術(shù)探索與研究、專項施工方案編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算課題中任選一題。
2.課題實施內(nèi)容
（1）施工過程彩影與整理。
緊密結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，基于工作過程完成道路、橋梁的主要分部、分項、工作、工種等重要或關(guān)鍵施工過程的照片拍攝、選取與整理。
橋梁基礎(chǔ)、下部結(jié)構(gòu)、上部結(jié)構(gòu)的鋼筋混凝土架子工、模板工、鋼筋工、砼工等工種的施工照片。道路路基路面的選料、配制、運(yùn)輸、攤鋪、碾壓、養(yǎng)生及檢驗的施工照片。道路、橋隧工程的定位、放線、高程、角度、距離等測量和復(fù)核的施工照片。地基承載力、路面回彈彎沉檢測、橋梁靜動載試驗、樁基完整性檢測的試驗照片。
學(xué)生根據(jù)各自頂崗工地施工情況對以上內(nèi)容進(jìn)行全部或部分照片拍攝，總數(shù)不少于18張，且照片上要有學(xué)生本人的身影，并按時間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上，每頁2張照片，每張照片輔以不少于50字的文字說明。
（2）施工資料抄繪與收集。
正確識讀頂崗實習(xí)工程項目施工圖，明確設(shè)計意圖和要求，用CAD進(jìn)行圖紙抄繪，完成道路工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、路面結(jié)構(gòu)圖、交叉口平面設(shè)計圖；橋梁工程總體立面圖、橫斷面圖、橋墩臺構(gòu)造圖、梁板構(gòu)造圖、伸縮縫構(gòu)造圖；隧道工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、洞門構(gòu)造圖、明洞及洞內(nèi)附屬設(shè)施構(gòu)造圖等各一份共五張。
收集工地常用的實用資料，如施工日記、檢驗批報驗單、設(shè)計變更聯(lián)系單、施工技術(shù)交底記錄、施工安全交底記錄、混凝土旁站記錄、安全臺帳等樣本，質(zhì)量或安全事故的處理報告，要求至少抄寫三份以上。
（3）頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計總結(jié)。
結(jié)合頂崗實習(xí)的具體情況，說明頂崗實習(xí)的主要經(jīng)歷、擔(dān)任崗位、作業(yè)內(nèi)容和工作感言，并對頂崗實習(xí)的安排及形式提出合理化建議，以及畢業(yè)設(shè)計過程中的體會、收獲與感想。字?jǐn)?shù)要求1500字以上。
（4）施工數(shù)據(jù)計算與處理。
結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，利用試驗檢測數(shù)據(jù)處理的規(guī)則和方法，完成路基承載、彎沉檢測及混凝土強(qiáng)度試驗的數(shù)據(jù)處理及結(jié)果認(rèn)定，要求至少完成兩項。
結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，根據(jù)實際情況完成的混凝土施工配合比換算、預(yù)應(yīng)力理論伸長值計算、道路平豎曲線計算，要求至少完成兩項。
（5）施工組織設(shè)計編制。
根據(jù)頂崗實習(xí)工程項目概況、合同目標(biāo)要、求設(shè)計技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工要求，通過查閱資料和借鑒經(jīng)驗進(jìn)行施工組織設(shè)計，重點完成以下內(nèi)容的編寫：施工方案，施工順序、施工方法、施工機(jī)械的選擇和確定；施工進(jìn)度計劃：橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，資源需求量的計算等；施工平面布置圖：臨時設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)及永久性設(shè)施的布置等。
（6）工程造價預(yù)算與決算。
根據(jù)頂崗實習(xí)工程規(guī)模大小，完成全部或部分施工圖預(yù)算書、工程量清單報價，要求至少完成一項。
（7）施工技術(shù)探索與研究。
結(jié)合頂崗實習(xí)的工作實際，通過施工實踐、調(diào)研、文件檢索等方法，分析工程實踐中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策。要求字?jǐn)?shù)不少于5000字。
（8）專項施工方案編制。
結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，完成瀝青混凝土面層、水泥混凝土面層、水泥穩(wěn)定碎石基層；土路基宕渣墊層、路基土石方開挖；泥漿護(hù)壁鉆孔灌注樁、重力式混凝土橋臺、預(yù)應(yīng)力混凝土梁板預(yù)制、預(yù)制裝配式梁板吊裝；隧道開挖和隧道襯砌等任一專項施工方案的編制。要求字?jǐn)?shù)不少于5000字。
（9）結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算。
結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，完成裝配式鋼筋混凝土簡支T型梁、梁橋重力式橋墩臺、瀝青路面、水泥混凝土路面任一結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，完成一塊梁、一根樁鋼筋下料單的繪制。
3.課題實施方法
“3+1”畢業(yè)設(shè)計結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的工程實際，以實習(xí)工程的施工圖紙作為畢業(yè)設(shè)計的主要依據(jù)，成果上交時應(yīng)附上相關(guān)的施工圖紙。整個畢業(yè)設(shè)計按1～3必做，4～9任選一題，每位學(xué)生必須完成并上交四項成果。
四、“3+1”畢業(yè)設(shè)計效果
經(jīng)過老師討論與學(xué)生座談，一致認(rèn)為“3+1”畢業(yè)設(shè)計課題具有可行性、先進(jìn)性和合理性，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務(wù)平臺，對實現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位及學(xué)校三贏的局面有很好的現(xiàn)實意義。
五、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素很多，除優(yōu)秀的課題設(shè)計外，過程管理也相當(dāng)重要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)性強(qiáng)、上手快的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計是教師不斷學(xué)習(xí)和檢驗的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會工作的學(xué)生提前實踐并樹立信心，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。實踐型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，需打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，“3+1”畢業(yè)設(shè)計模式是構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)模式之一。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)CAD；教學(xué)改革；課程建設(shè)；建議對策
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0146-03
一、課程介紹
20世紀(jì)90年代中后期，CAD（計算機(jī)輔助設(shè)計）技術(shù)在中國土木建筑設(shè)計部門開始廣泛應(yīng)用，建筑工程從建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)布置和內(nèi)力分析、構(gòu)件截面設(shè)計計算與構(gòu)造設(shè)計、施工圖繪制到概預(yù)算全過程可實現(xiàn)CAD一體化完成。建筑結(jié)構(gòu)CAD技術(shù)成為土木工程領(lǐng)域中新的分支，對其基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的要求也就成為對于土木工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)的重要方面。建筑結(jié)構(gòu)CAD課程是建筑工程專業(yè)方向的專業(yè)選修課，課程內(nèi)容主要包括CAD技術(shù)在中國土木建筑工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展方向，CAD系統(tǒng)硬件和軟件系統(tǒng)的構(gòu)成及其最新發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)主流結(jié)構(gòu)設(shè)計CAD商品化軟件的使用和設(shè)計實例，以及若干值得注意的問題。課程側(cè)重CAD技術(shù)在土木建筑工程領(lǐng)域的實際應(yīng)用，結(jié)合上機(jī)實際操作，使學(xué)生迅速掌握常用應(yīng)用軟件的使用方法和基本操作技巧，為今后的工程設(shè)計實踐打下良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)該課程要求具備工程力學(xué)、建筑制圖、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和工程結(jié)構(gòu)抗震等相關(guān)知識。通過該課程的學(xué)習(xí)，可為鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)實踐環(huán)節(jié)提供必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
1997年，合肥工業(yè)大學(xué)首次為本科生開設(shè)了建筑結(jié)構(gòu)CAD課程，次年采用多媒體技術(shù)教學(xué)，后又專門開設(shè)了建筑結(jié)構(gòu)CAD課程設(shè)計。多年來，課程組以“適應(yīng)社會需要，不斷改革創(chuàng)新”作為建筑結(jié)構(gòu)CAD課程建設(shè)遵循的原則，重視素質(zhì)教育、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
二、課程教學(xué)改革與精品課程建設(shè)
（一）教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合
目前，在許多工科課程的教學(xué)中，或多或少地存在工業(yè)技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容相對滯后的矛盾。課程組在介紹CAD技術(shù)硬件和軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的同時，及時把建筑結(jié)構(gòu)CAD最新發(fā)展成果引入教學(xué)，注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容側(cè)重CAD技術(shù)在土木建筑工程領(lǐng)域的實際應(yīng)用，隨著工程技術(shù)的發(fā)展和CAD技術(shù)的不斷更新，建筑結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件也不斷升級。以該課程的主要教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件PKPM的應(yīng)用”為例，盡管該軟件在近三年來進(jìn)行了多次升級，但在教學(xué)過程中始終以軟件的最新版本為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，使學(xué)生能熟悉和掌握最新軟件的計算原理和使用方法。近年來，國外的一些大型CAD應(yīng)用軟件正通過漢化、加入中國規(guī)范等方式逐漸進(jìn)入中國市場[1]，課程組將這些先進(jìn)的軟件引入課程教學(xué)，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。如Midas Building是由邁達(dá)斯信息技術(shù)有限公司于2009年開發(fā)的一款建筑結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件，具有計算內(nèi)核先進(jìn)，使用方便等優(yōu)點，在國內(nèi)的市場占有率越來越高。課程組于2011年和邁達(dá)斯公司簽訂合作協(xié)議，成為該公司的高校培訓(xùn)基地之一，邀請該公司熟悉軟件操作的工程師給學(xué)生講授軟件的基本原理和操作方法。該公司提供的Midas Building軟件的高校網(wǎng)絡(luò)版供學(xué)生練習(xí)使用，使學(xué)生熟悉和掌握這一軟件的使用，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。由于受課時限制，不可能在課堂上把每個軟件的使用方法都進(jìn)行詳細(xì)介紹，課程組將一些較常用軟件的主要特點、功能和操作界面給學(xué)生做概括性介紹，并給他們提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鼓勵他們利用課余時間了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊視野，拓展知識面。
在目前的結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中，部分設(shè)計人員偏重上機(jī)操作，忽略了對重要概念的理解，對軟件編程原理、技術(shù)條件、假定條件、應(yīng)用限制等也不甚了解，甚至錯誤地認(rèn)為只要計算正確就可以了，這容易導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量問題。在講授結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件時，注重結(jié)構(gòu)概念的講授，對不同軟件的適用條件，軟件中各主要參數(shù)的選擇，以及計算結(jié)果合理性判斷等都進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹，教導(dǎo)學(xué)生不要成為“計算機(jī)傻瓜”，在此過程中也進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)知識。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)法與實例教學(xué)法相結(jié)合
在課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法與實例教學(xué)法相結(jié)合。所謂實例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)案例，組織學(xué)生分析、研究、表達(dá)等活動，讓他們在具體情況中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法[2]。如在繪圖軟件AutoCAD的講授過程中，首先采用傳統(tǒng)的“命令教學(xué)法”[3]，將各個常用命令的功能和操作方法進(jìn)行簡要介紹和說明，然后將主要內(nèi)容結(jié)合、精選，設(shè)計出幾個或十幾個實例，把要學(xué)習(xí)的命令和操作融入到具體的實例中，以達(dá)到熟練掌握、融會貫通的目的。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)在實例中學(xué)會使用操作命令，實例的選擇遵循由易到難的原則，由簡單的門窗大樣、梁柱構(gòu)件大樣到較為復(fù)雜的基礎(chǔ)、樓梯、陽臺大樣等，再到復(fù)雜的建筑、結(jié)構(gòu)平面圖。隨著學(xué)生繪制實例圖的不斷增加，掌握的命令也越來越多，操作水平也逐漸提高[4]。介紹完AutoCAD的使用方法后，往往用一個課時左右的時間對在AutoCAD平臺上二次開發(fā)的繪圖軟件“探索者”和“天正”進(jìn)行簡要介紹。由于學(xué)生有了較扎實的基礎(chǔ)，可以在業(yè)余時間自學(xué)這兩個軟件，課堂不必再多做講授。在結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件PKPM和MIDAS的講授過程中，同樣以一個或幾個有代表性的工程結(jié)構(gòu)為例，詳細(xì)介紹從建模到分析再到計算結(jié)果查看整理、模型調(diào)整以及最終的施工圖繪制整個過程，學(xué)生不僅從中學(xué)會了各個命令的操作方法，也對結(jié)構(gòu)分析設(shè)計有了全局性了解。實踐證明，采用實例教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，教學(xué)效果也較好。
建筑結(jié)構(gòu)CAD課程的課時有限，教師和學(xué)生之間的交流僅局限在上課時間是不夠的。為方便與學(xué)生之間的交流，課程組搭建了課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上上傳課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，布置上機(jī)練習(xí)的題目，并可與學(xué)生交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，達(dá)到了較好的效果。
（三）注重理論與實際相結(jié)合的實踐教學(xué)方法
在建筑結(jié)構(gòu)CAD課程結(jié)束之后，還有1.5周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐過程，課程組在課程設(shè)計過程中，堅持做到與實際工程相結(jié)合，設(shè)計題目均以實際工程為背景。在此過程中，學(xué)生既可以對所學(xué)知識進(jìn)行一次融會貫通的全面復(fù)習(xí)，又可以了解實際結(jié)構(gòu)設(shè)計的各環(huán)節(jié)，為今后的工作積累一定的知識。由于該課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計關(guān)系較緊密，扎實地做好課程設(shè)計還可以為下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計的電算部分打下良好的基礎(chǔ)，從而減輕畢業(yè)設(shè)計的難度。因此可以適當(dāng)增加課程設(shè)計的難度，直接將建筑施工圖交給學(xué)生，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和構(gòu)件尺寸的確定，之后再進(jìn)行結(jié)構(gòu)的建模、分析、施工圖繪制和計算書的整理工作。實踐證明，通過這一過程可以啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步加強(qiáng)結(jié)構(gòu)概念的理解，鞏固基礎(chǔ)理論知識。
此外，考慮到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中樓梯結(jié)構(gòu)施工圖的繪制問題較多、概念不清晰。在課程設(shè)計中還增加了利用AutoCAD軟件進(jìn)行樓梯結(jié)構(gòu)剖面圖、平面圖和梯板、梯梁、梯柱構(gòu)件詳圖等施工圖的繪制工作，要求學(xué)生在繪圖時不能只是照抄圖紙，而應(yīng)該對樓梯的構(gòu)造進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和理解，了解荷載的傳遞路徑，各構(gòu)件的功能、布置位置以及配筋方式等，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有所了解和掌握，在畢業(yè)設(shè)計時能輕車熟路，減少出錯的概率。
（四）多種方式相結(jié)合的考核方法
建筑結(jié)構(gòu)CAD課程的考核包括平時考核與課程結(jié)業(yè)考核。平時考核包括考勤、作業(yè)、上機(jī)練習(xí)等，要求學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、作業(yè)工整、圖面清晰、表達(dá)正確、互不抄襲，對不符合要求者應(yīng)要求其重做或補(bǔ)做。每次考核結(jié)束后，并不是簡單給個分?jǐn)?shù)，而是要及時總結(jié)、查缺補(bǔ)漏。課程結(jié)業(yè)考核一般采用上機(jī)考核的方式，根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度、繪圖的速度以及成圖質(zhì)量進(jìn)行打分，必要時可對學(xué)生提問?？己酥皇鞘侄味皇悄康模P(guān)鍵在于激勵和督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，更好地掌握知識，從而為其他課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
建筑結(jié)構(gòu)CAD是一門實用性很強(qiáng)的綜合性課程。課程組全體教師經(jīng)過幾年的努力，從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考核等多方面入手，不斷探索行之有效的教學(xué)改革模式，得到各屆學(xué)生、同行和校外專家的認(rèn)可和好評，在課程建設(shè)與改革方面已取得一定的成效。目前，該課程已被評為合肥工業(yè)大學(xué)校級精品課程和安徽省省級精品課程。
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Practice and discussion on CAD for building structures
CHONG Xun， YE Xianguo
（School of Civil Engineering， Hefei University of Technology， Hefei 23009， Anhui Province， P. R. China）