時(shí)間：2022-04-23 05:44:55
導(dǎo)語(yǔ)：在地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
多年教學(xué)實(shí)踐表明，地勘類高職高專專業(yè)課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的高職高專學(xué)生來說較難把握，尤其是近年來高職高專生源不斷下降，老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨挑戰(zhàn)。如何改革課程內(nèi)容、采用新的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，已迫在眉睫。
云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院是是一所培養(yǎng)地勘類高級(jí)技能人才為主的大專學(xué)院，近年來先后開展了省級(jí)示范建設(shè)、特色評(píng)估及世行貸款課程建設(shè)等一系列教學(xué)改革，初步開發(fā)了以學(xué)生職業(yè)能力為本位的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程體系，并在世行課程建設(shè)專家的指導(dǎo)下，在全校挑選了5個(gè)地勘類專業(yè)開展積極教學(xué)法實(shí)驗(yàn)?！兜V床學(xué)》是區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)的核心課程之一，是這次積極教學(xué)法試點(diǎn)課程之一，通過課程建設(shè)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，值得認(rèn)真總結(jié)及分享。
1 積極教學(xué)法實(shí)施
本次積極教學(xué)法課程建設(shè)包括課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、資源庫(kù)建設(shè)（包括校本教材、習(xí)題集、試題庫(kù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材、四欄教案、電子課件和視頻材料）、課程實(shí)驗(yàn)與課程評(píng)價(jià)建設(shè)四部分。下面重點(diǎn)介紹積?O教學(xué)法在授課方面的改革。
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，礦床學(xué)這門課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力，通過大量的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握礦床地質(zhì)特征與成因分析的主要內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方法以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。同時(shí)，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性，緊緊盯住行業(yè)需求，體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)的原則，強(qiáng)化職業(yè)氛圍，利用理實(shí)一體化專業(yè)教室授課，讓學(xué)生感受較為真實(shí)的工作情境。
本課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，是與地礦行業(yè)企事業(yè)單位共同開發(fā)設(shè)計(jì)的課程。在打破“以知識(shí)傳授”為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式的基礎(chǔ)上，對(duì)原有“礦床學(xué)”的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)、整合序化，使其更加符合該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！暗V床學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此采用“理”、“實(shí)”合一的教學(xué)模式，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，按布置任務(wù)――觀察典型類型礦床的標(biāo)本及圖件，提出問題、知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)及填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、檢查與評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)等為主線來選取教學(xué)內(nèi)容，兼顧技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容的組織上，我們的設(shè)計(jì)思路是以典型礦床的案例分析為切入點(diǎn)，通過對(duì)該礦床的巖石、礦石及光薄片的觀察、描述，結(jié)合其相關(guān)資料的閱讀、分析，歸納總結(jié)出該類礦床的地質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，對(duì)礦床成因進(jìn)行分析，從而完成該類礦床的學(xué)習(xí)，為該類礦床的成礦預(yù)測(cè)、勘查及開發(fā)利用提供理論依據(jù)。
教學(xué)組織過程中采用“積極教學(xué)法”，改革以教師講授為主的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生主導(dǎo)的方式，提倡教學(xué)互動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)需求相一致，學(xué)生在“理實(shí)一體化”的活動(dòng)中，融“教、學(xué)、做”為一體，快樂學(xué)習(xí)，成為應(yīng)用型的高素質(zhì)、高技能地質(zhì)類專業(yè)人才。
在具體的課堂教學(xué)過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)了四欄教案，教學(xué)中嚴(yán)格按四欄教案設(shè)計(jì)內(nèi)容組織教學(xué)。以《礦產(chǎn)資源》一節(jié)教學(xué)為例（表1），以普通地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間所見到的礦產(chǎn)作為切入點(diǎn)，引出礦產(chǎn)的概念；給學(xué)生呈現(xiàn)礦石標(biāo)本、有關(guān)閱讀材料和課件，分別布置3個(gè)活動(dòng)：礦產(chǎn)、我國(guó)礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)和礦產(chǎn)資源的分類；組織小組討論、匯報(bào)、提問，最后由老師總結(jié)、評(píng)述；布置課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容；布置下次課學(xué)材。
2 積極教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
通過一個(gè)學(xué)期的積極教學(xué)法實(shí)驗(yàn)及觀察，授課班級(jí)課堂學(xué)習(xí)氣氛顯著提高，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了明顯加強(qiáng)。同時(shí)，積極教學(xué)法使教師從知識(shí)傳授的泥潭中解脫出來，有精力關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及能力培養(yǎng)。
3 積極教學(xué)的不足
積極教學(xué)法明顯的不足之處是：增加了教師的備課量、對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)及課堂應(yīng)變能力要求更高；高職學(xué)生在中學(xué)階段已形成老師講、學(xué)生聽的習(xí)慣，剛開始時(shí)不適應(yīng)新的教學(xué)方法，特別是部分基礎(chǔ)較差學(xué)生不配合新的教學(xué)方法，因此會(huì)影響教學(xué)效果。
4 改進(jìn)措施
課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是什么，我們通過改革想要達(dá)到怎么樣的效果？這是在實(shí)施建設(shè)之前就應(yīng)該考慮好的，也就是確定改革的目標(biāo)。所有改革都應(yīng)該和我們的目標(biāo)掛鉤。這樣先定下指導(dǎo)思想，有了基調(diào)，具體工作便有了著手的基點(diǎn)。“工學(xué)結(jié)合”顧名思義是通過將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)方式。以德國(guó)不萊梅大學(xué)勞耐爾教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家們認(rèn)為，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。運(yùn)用這樣的理念去開發(fā)建設(shè)課程的最根本出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生學(xué)起來，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)的速率。從這個(gè)角度出發(fā)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中無形地投入更多的精力，參與到學(xué)習(xí)中來，所以在課程建設(shè)中一定要考慮如何讓他們投入其中。除了理念的運(yùn)用還要考慮參與式教學(xué)具體開展的細(xì)節(jié)。另外我們的教育需要有前瞻性。培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有長(zhǎng)期發(fā)展的可能，而不能只在一個(gè)崗位奮斗終生。所以不可只重視了職業(yè)性，而忽略了“高等性”。在課程建設(shè)中應(yīng)注重體現(xiàn)能力本位的根本思想。在課程的開發(fā)和改革中，北美的CBE課程，德國(guó)的雙元制BAG方法，國(guó)際勞工組織的MES課程，澳大利亞的TAFE課程等等都可以給我們提供一些借鑒，但是要依據(jù)專業(yè)的類型定位來考量課程的開發(fā)所參照的理論模式。CBE(CompetencyBasedEducation)以從事某一具體職業(yè)崗位所必須具備的能力來確定其培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。具體的課程開發(fā)是應(yīng)用DACUM(Developingacurriculum)方法來完成的。具體過程是：首先，由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一些具有代表性的專家組成DACUM委員會(huì)，由該委員會(huì)通過對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力和專項(xiàng)能力；然后，由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員對(duì)排列的各項(xiàng)能力進(jìn)行歸納，將相同和相近者集中在一起，構(gòu)成教學(xué)模塊；最后，根據(jù)各項(xiàng)專業(yè)能力，按照從易到難的順序組織教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃。雙元制的課程開發(fā)通過以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)課程分析法BAG(BeruflicheArbeitSaufgaben)來實(shí)現(xiàn)。BAG方法是把職業(yè)教育中的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的勞動(dòng)過程的基本順序進(jìn)行編排，每個(gè)基本順序的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方法、勞動(dòng)組織形式和工作要求等方面的具體知識(shí)與能力。我們現(xiàn)在提倡的以能力為本、工學(xué)結(jié)合，基于工作過程的課程開發(fā)便是由CBE和BAG的理念提煉出來的，所以在課程建設(shè)時(shí)追本溯源，方能更好地指導(dǎo)課程的開發(fā)。課程開發(fā)之中應(yīng)充分理解上述指導(dǎo)思想，剖析至本質(zhì)，運(yùn)用于無形。
二、從行業(yè)發(fā)展需要入手
行業(yè)與教育的交叉產(chǎn)生專業(yè)，專業(yè)與學(xué)科交叉產(chǎn)生課程。對(duì)于高職教育，這樣的思路已經(jīng)被革新，專業(yè)的設(shè)置是要參照行業(yè)發(fā)展需求，課程的設(shè)置要考慮專業(yè)培養(yǎng)人才的行業(yè)崗位，行業(yè)中各個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容便是課程的主體。那么這樣專業(yè)和課程的設(shè)置都要基于對(duì)行業(yè)的調(diào)查，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，才能真正做到就業(yè)導(dǎo)向。課程改革的目標(biāo)在一定程度上體現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于高職高專院校而言，指更為貼合社會(huì)行業(yè)的需要。地勘業(yè)為適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展，急切需要一支精干的隊(duì)伍，一切為找礦、開礦服務(wù)。這樣的實(shí)踐性事務(wù)，并不需要過多的學(xué)科性理論和概念，因此我們將“古生物地史學(xué)”更名為“古生物鑒定與地層劃分”，由原來114學(xué)時(shí)縮減到76學(xué)時(shí)。
三、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)
首先，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定位課程所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞學(xué)生所需專業(yè)技能展開課程建設(shè)。對(duì)于區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)而言，“古生物鑒定與地層劃分”主要是為了完成區(qū)域地質(zhì)調(diào)查這樣一個(gè)工作任務(wù)所需的古生物鑒定和地層劃分的專業(yè)技能而開設(shè)的課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。其次，明確專業(yè)所屬類型。一般的，我們可以把高職專業(yè)分為三種類型，認(rèn)知型、操作型以及兩者兼有的類型。這一點(diǎn)相當(dāng)重要，如果不明確專業(yè)類型，而一味照搬照套地來開發(fā)課程，就會(huì)有所欠缺。因?yàn)閷I(yè)類型在很大程度上決定了我們培養(yǎng)什么樣的高級(jí)技術(shù)人才。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)是較為典型的認(rèn)知型專業(yè)，要求培養(yǎng)出來的人才具備識(shí)別不同地層、巖石、礦物、礦床并能加工利用。對(duì)于認(rèn)知型專業(yè)，其理論知識(shí)體系是先決條件，實(shí)踐動(dòng)手操作是后續(xù)過程。但是我們也可以選擇在實(shí)踐中傳授理論知識(shí)，在實(shí)踐后總結(jié)提煉理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生投入進(jìn)來，參與思考過程。
四、與實(shí)訓(xùn)條件相掛鉤
高職教育是實(shí)施以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的教育。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)能力、創(chuàng)新能力教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。所以應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)作為課程建設(shè)的一部分，將兩者的建設(shè)緊密聯(lián)系起來，方能使課程建設(shè)成果有用武之地。將課程的培養(yǎng)目標(biāo)滲透到教學(xué)實(shí)踐條件中去，需要解決以下兩個(gè)問題。
（1）課程建設(shè)完成后，在教學(xué)中需要怎樣的實(shí)訓(xùn)條件？“古生物鑒定與地層劃分”中地層劃分如何讓學(xué)生實(shí)踐，一味延續(xù)“地史學(xué)”的“紙上談兵”—閱讀柱狀圖，是難以達(dá)到高層次的教學(xué)效果的，這與我們的改革理念有所出入。對(duì)于地質(zhì)類課程教學(xué)，野外實(shí)際露頭自然是絕佳的教學(xué)場(chǎng)地，但是在室內(nèi)我們可以模擬教學(xué)路線，利用模型進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。不僅對(duì)于地層的劃分可以走模擬的路線，在地質(zhì)礦產(chǎn)類課程中，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“礦床學(xué)”等等都可以參照這種方式。比如“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”，可以把沉積作用、成巖作用、地層抬升、下降、剝蝕、水平擠壓—變形過程、斷裂、解理形成等等一系列的過程通過模型的展示來實(shí)現(xiàn)。
（2）現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)能夠滿足哪些教學(xué)任務(wù)？需要根據(jù)實(shí)際條件來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境或者具體的任務(wù)。比如“古生物鑒定與地層劃分”課程，就是要考慮實(shí)訓(xùn)室標(biāo)本的情況，來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。三葉蟲有多少塊標(biāo)本？能夠觀察哪些結(jié)構(gòu)特征？只有在考慮這些問題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，才能讓學(xué)生在做的過程中投入進(jìn)去，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。理論實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要結(jié)合本校實(shí)踐教學(xué)條件的現(xiàn)狀，不然開發(fā)出來的課程就會(huì)和實(shí)踐條件相脫節(jié)，在教學(xué)開展中就無法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無縫對(duì)接，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下滑。課程的改革不僅僅是理念上的更新、知識(shí)傳授順序的更新，更是教育教學(xué)的實(shí)踐性改革。我們?cè)诟母镏校瑢?duì)職業(yè)教育重置了實(shí)踐與理論的地位，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。
五、重視教育對(duì)象的特質(zhì)
課程的改革建設(shè)，不能忽略學(xué)情。忽略學(xué)情的教育只會(huì)成為對(duì)牛彈琴。教與學(xué)緊密結(jié)合方能實(shí)現(xiàn)因材施教。目前我國(guó)高等教育入學(xué)率逐年攀升，源自于擴(kuò)大招生。這樣在現(xiàn)今的錄取政策下，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線成下滑趨勢(shì)。學(xué)生整體水平呈現(xiàn)下降狀態(tài)，給常規(guī)教學(xué)管理帶來很大弊端。總的來說，高職院校的學(xué)生邏輯思維能力普遍不高，而動(dòng)手能力較強(qiáng)。理性認(rèn)識(shí)較弱，而感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)。所以如何把握他們的感性認(rèn)識(shí)和情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的邏輯思維，對(duì)于“古生物地史學(xué)”而言，直觀形象的教學(xué)尤其重要。
六、充分考慮學(xué)校條件和教育教學(xué)資源
學(xué)校師資隊(duì)伍情況和校園的位置優(yōu)勢(shì)與課程開發(fā)有著關(guān)系。師資隊(duì)伍，特別是教師的實(shí)踐能力，在基于工作過程的教學(xué)中尤其重要，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如果校園周邊有較豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，那么課程的教學(xué)便有了實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)地。地質(zhì)類課程在建設(shè)中或教學(xué)開展中也應(yīng)考慮這個(gè)方面資源的利用。比如在我校周邊出露較好的下寒武統(tǒng)地層，且含有較為豐富的化石，這就為“古生物鑒定與地層劃分”提供了很好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。
七、以社會(huì)時(shí)代為背景
時(shí)代的主流是什么，當(dāng)下的形勢(shì)又如何，都要我們注意專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，筆者認(rèn)為課程的改革思路可以從三個(gè)方面尋找。
（1）根據(jù)工作過程包含的六個(gè)要素：工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作方式、工作方法、勞動(dòng)組織形式以及勞動(dòng)要求來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、項(xiàng)目、任務(wù)。
（2）注重事件的內(nèi)在聯(lián)系。很多方面在學(xué)科體系下是相互獨(dú)立的，但以工作場(chǎng)景為基礎(chǔ)，事務(wù)完成出發(fā)，從事件發(fā)生發(fā)展出發(fā)便是相互聯(lián)系緊密不可分割的。由此建立起來的聯(lián)系，便可成為課程開發(fā)的主線條。
[關(guān)鍵詞]工程測(cè)量；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）33-0228-01
《工程測(cè)量》課程是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生正確理解理論知識(shí)，又要求學(xué)生掌握在實(shí)際工程應(yīng)用中的各項(xiàng)操作技能。特別是近年來，測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，探索工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，結(jié)合本院的實(shí)際情況，將工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為：
課堂實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練及頂崗實(shí)習(xí)四大塊。課堂實(shí)習(xí)是指結(jié)合課程所講內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)習(xí)。如：講完往返水準(zhǔn)測(cè)量的觀測(cè)、記錄、計(jì)算后，就要進(jìn)行往返水準(zhǔn)測(cè)量的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)一般為三人一組，香菇協(xié)作，輪流觀測(cè)。課程實(shí)習(xí)主要是在課程結(jié)束后所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，包括普通水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)習(xí)2周和施工測(cè)量實(shí)習(xí)2周。測(cè)量技能強(qiáng)化訓(xùn)練，是在校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期4-6周的綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到用人單位，在用人單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，從事技術(shù)員的外業(yè)及內(nèi)業(yè)測(cè)量工作，以實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的零距離結(jié)合。為畢業(yè)后從事本專業(yè)的技術(shù)工作做好準(zhǔn)備。
二、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)與完善
近年來，隨著我院骨干院校的建設(shè)與發(fā)展，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)被評(píng)為中央財(cái)政重點(diǎn)扶持
專業(yè)，工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施得到了根本改善。工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)包括測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三個(gè)方面。
2.1 測(cè)量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測(cè)繪有限公司、黑龍經(jīng)
省地質(zhì)勘察所、南方測(cè)繪有限公司捐資和學(xué)院自籌共同建設(shè)有“常規(guī)測(cè)量?jī)x器室”和“數(shù)字一體化室”。常規(guī)測(cè)量?jī)x器室擁有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、羅盤儀等常規(guī)測(cè)量?jī)x器百十臺(tái)套；數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室擁有全站儀20臺(tái)套、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)雙頻實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)測(cè)量?jī)xGPS RTK5臺(tái)套、精密水準(zhǔn)儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、掃描儀、繪圖儀及各種數(shù)據(jù)處理軟件等先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)保證了高水平創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)。
2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，建成有校園平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制網(wǎng)按照“從高
級(jí)到低級(jí)”的原則，布設(shè)一級(jí)導(dǎo)線網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上加密形成圖根級(jí)導(dǎo)線網(wǎng)；高程控制網(wǎng)亦分以及布設(shè)，首級(jí)為四等閉合水準(zhǔn)路線，在首級(jí)的基礎(chǔ)上內(nèi)插形成等外水準(zhǔn)路線。網(wǎng)形的設(shè)計(jì)和網(wǎng)點(diǎn)的布設(shè)可以滿足學(xué)生模擬工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.3 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，與省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位密切聯(lián)系和合作，以簽訂協(xié)議
的形式，在全國(guó)各地建成一批滿足教學(xué)和生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。如：中鐵三局集團(tuán)有限、中國(guó)鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質(zhì)勘查院、南方測(cè)繪有限公司、山西天測(cè)繪有限公司等。遍布全國(guó)各地的校外實(shí)訓(xùn)基地不僅滿足了歷屆學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)也為工程測(cè)量頂崗實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革
要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠先進(jìn)儀器設(shè)備是不夠的，還必須有高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍，因此要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置。一方面，從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動(dòng)，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。另一方面，通過聘請(qǐng)或引進(jìn)企業(yè)高技能人才“師傅”，來改善師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍，除了具備優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)，如事業(yè)心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神等?？偟膩碚f，這些措施對(duì)我院工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究水平提高有很大的促進(jìn)作用。
四、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)考核的改革---量化評(píng)分
實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定不像理論考試那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案和嚴(yán)密的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，難以量化評(píng)價(jià)。目前許多教師評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，還停留在定性評(píng)價(jià)上，及時(shí)給出定量分?jǐn)?shù)，也多半是主觀評(píng)價(jià)，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評(píng)價(jià)和反映學(xué)生測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)，是老師和學(xué)生都十分關(guān)注的問題。為此，我院在總結(jié)歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步建立了實(shí)訓(xùn)成績(jī)的量化評(píng)分。
4.1 量化評(píng)分指標(biāo)的建立
工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)量化評(píng)分指標(biāo)的建立，是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)量化考核的基礎(chǔ)，量化評(píng)分指標(biāo)共有四大項(xiàng)：實(shí)習(xí)表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、實(shí)習(xí)報(bào)告、技能考核。每一大項(xiàng)再細(xì)分，涉及到出勤、安全、紀(jì)律、組員合作、工作進(jìn)度、技術(shù)方案、數(shù)據(jù)處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護(hù)與保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)日志、各項(xiàng)操作技能等。
4.2 量化評(píng)分方法
在評(píng)分過程中，讓學(xué)生參與管理，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)評(píng)分時(shí)指導(dǎo)教師先根據(jù)各組組長(zhǎng)任務(wù)完成情況和實(shí)習(xí)報(bào)告情況各占50%的評(píng)分方法，得各組組長(zhǎng)分值，然后各組組長(zhǎng)之間按照上述內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，最后得出各組組長(zhǎng)的最后成績(jī)；然后由各組組長(zhǎng)對(duì)本組各組員進(jìn)行評(píng)分，接著由非本組長(zhǎng)對(duì)該組各成員評(píng)分，得出每個(gè)組員的評(píng)分成績(jī)。整個(gè)評(píng)分過程，本著民主、公正、公開的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師始終跟蹤監(jiān)督指導(dǎo)。
此外，技能考核也與職業(yè)技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級(jí)工程測(cè)量工的考核標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行考核，得實(shí)訓(xùn)技能考核分?jǐn)?shù)?？己撕细裾撸l(fā)給國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部頒發(fā)的合格證書。對(duì)于考試不合格的學(xué)生，繼續(xù)安排補(bǔ)考，直到達(dá)到要求為止。這種考核辦法，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生能力訓(xùn)練創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。
總之，高職院校工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足用人單位的需求，提高學(xué)生就業(yè)率。這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要不斷的努力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：旺進(jìn)淡出 滾動(dòng)式 基地化 體系化 過程化
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0177-02
高職《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、處于旅游管理專業(yè)課程體系核心位置的課程。在這門課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，“旺進(jìn)淡出、一式三化”實(shí)踐教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，有利于提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，這是一種教學(xué)創(chuàng)新，具有教學(xué)示范意義。
1 通過“旺進(jìn)淡出、多學(xué)期”教學(xué)組織解決了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間上的鍥合問題
推行互惠雙贏的校企合作，根據(jù)旅游季節(jié)性明顯的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)六學(xué)期教學(xué)模式，實(shí)行“旺進(jìn)淡出、多學(xué)期”教學(xué)組織形式，將六個(gè)學(xué)期分成八個(gè)階段完成不同教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)周期吻合旅游企業(yè)生產(chǎn)周期，使教學(xué)要素圍繞旅游企業(yè)的淡季、旺季輪回來進(jìn)行配置，使導(dǎo)游理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化（見表1）。
2 通過“一式（滾動(dòng)式）三化（基地化、體系化和過程化）”的實(shí)際運(yùn)行模式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力
高職旅游管理專業(yè)“一式三化”實(shí)踐教學(xué)模式的“一式”是指“滾動(dòng)式”，“三化”是指“基地化、體系化和過程化”。它要求在實(shí)踐基地、服務(wù)、管理及學(xué)習(xí)環(huán)境支撐下，以教師導(dǎo)學(xué)為前提，以學(xué)生和學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)為中心，通過教師、學(xué)生、環(huán)境三維交互實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練能力、工作能力和創(chuàng)新與發(fā)展能力。
2.1 “一式（滾動(dòng)式）”的基本內(nèi)涵
滾動(dòng)式實(shí)習(xí)就業(yè)將職業(yè)院校的實(shí)習(xí)就業(yè)推向了一個(gè)新的高度，即采用逐步深入漸進(jìn)的方法，學(xué)生分批在20家企業(yè)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化技能與素質(zhì)提升訓(xùn)練。
（1）按年級(jí)滾動(dòng)。根據(jù)“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”理論，通過滾動(dòng)式遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。滾動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)有三個(gè)階段：第一階段即一年級(jí)：進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和少數(shù)課程的課程實(shí)訓(xùn)；第二階段即二年級(jí)：進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)；第三階段即三年級(jí)：進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。
（2）按批次滾動(dòng)。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分時(shí)間先后、分批進(jìn)行，如分階段、分批安排學(xué)生去校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或企業(yè)基地開展實(shí)踐教學(xué)，先去的學(xué)生實(shí)習(xí)期滿后，返校繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提升，后一批去的學(xué)生接替原來的實(shí)習(xí)崗位，保障企業(yè)的崗位始終有學(xué)生頂崗，實(shí)現(xiàn)“滾動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)。“滾動(dòng)式實(shí)踐”教學(xué)可以讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”。
具體的主要滾動(dòng)項(xiàng)目：一是地陪的分批滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)，利用長(zhǎng)沙教育旅行社和長(zhǎng)沙教育旅行社商貿(mào)旅游職院營(yíng)業(yè)部進(jìn)行長(zhǎng)沙地陪實(shí)訓(xùn)，每個(gè)班每學(xué)期都要進(jìn)行一至二次滾動(dòng)；二是利用韶山國(guó)旅到韶山進(jìn)行人文旅游資源導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)，每個(gè)班滾動(dòng)一次，每次一個(gè)星期；三是利用張家界國(guó)旅和順達(dá)旅行社進(jìn)行張家界人文旅游資源講解實(shí)訓(xùn)，每個(gè)班有導(dǎo)游證、導(dǎo)游能力很強(qiáng)的同學(xué)滾動(dòng)一次，每次一個(gè)一個(gè)月；四是對(duì)旅游班選擇酒店模塊的同學(xué)安排在同升湖通程大酒店等旅游酒店進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)習(xí)。
（3）分地區(qū)滾動(dòng)。由于各地區(qū)旅游資源和旅游狀況不一樣，為強(qiáng)化學(xué)生導(dǎo)游帶團(tuán)和旅行社管理應(yīng)變能力，分別地區(qū)狀況滾動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：
①分別旅游地質(zhì)地貌滾動(dòng)。旅游專業(yè)學(xué)生需要認(rèn)知各種地質(zhì)地貌，為今后帶團(tuán)和進(jìn)行旅游開發(fā)打基礎(chǔ)。這樣就要安排學(xué)生進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。如讓學(xué)生了解花崗巖地貌時(shí)，就安排學(xué)生到黃山或衡山進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，要認(rèn)知石英砂巖峰林地貌時(shí)，就到張家界進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
②分別旅游冷熱地點(diǎn)滾動(dòng)。到旅游熱點(diǎn)地如冬天到海南進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知旅游和增強(qiáng)導(dǎo)游能力，到旅游冷點(diǎn)地了解旅游變冷的原因，培養(yǎng)旅游分析策劃能力。
③分自然與人文進(jìn)行滾動(dòng)。如導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)分張家界自然風(fēng)光旅游實(shí)習(xí)基地、韶山人文旅游實(shí)習(xí)基地進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生分別自然、人文狀況的講解與帶團(tuán)能力。
（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分功能滾動(dòng)。如依次在旅游資源學(xué)習(xí)區(qū)、示范教學(xué)區(qū)、導(dǎo)游訓(xùn)練區(qū)、應(yīng)變能力訓(xùn)練區(qū)、旅行社崗位模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)、導(dǎo)游考核區(qū)等六個(gè)區(qū)進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)。
（5）校外實(shí)習(xí)分崗位滾動(dòng)：學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行主要崗位輪換，以訓(xùn)練多崗位頂崗能力。
（6）滾動(dòng)式能力測(cè)評(píng)?？己朔绞綄⒉扇∪轿?、多角度、不同時(shí)段、階段性滾動(dòng)式的能力測(cè)評(píng)。以單元為單位，學(xué)習(xí)完每個(gè)單元進(jìn)行一次評(píng)估，每次評(píng)估的成績(jī)均計(jì)入總評(píng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的總成績(jī)。
2.2 “三化（基地化、體系化和過程化）”基本的內(nèi)涵
（1）基地化。
實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要場(chǎng)所。高職實(shí)際性教學(xué)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地化是指建立一批功能齊全、能滿足專業(yè)教學(xué)需要、符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的規(guī)范化實(shí)習(xí)基地。其內(nèi)涵包括：
一是實(shí)習(xí)基地是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的公共平臺(tái)。它是高職院校教學(xué)空間的延伸，是連接高職院校與產(chǎn)業(yè)的橋梁與紐帶，是溝通人才培養(yǎng)與用人單位需要的重要管道，是高職院校與社會(huì)、行業(yè)以及與企事業(yè)、行業(yè)交流的重要平臺(tái)。
二是學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。實(shí)習(xí)是大學(xué)生在；理論學(xué)習(xí)之外獲得實(shí)踐知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路。
三是實(shí)行實(shí)習(xí)基地化教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家、師傅以及學(xué)校派遣老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，深化類了對(duì)理論知識(shí)的理解，并提高了對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)從而擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，提高了綜合素質(zhì)。
四是專業(yè)教師有利于實(shí)習(xí)指導(dǎo)鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力。有計(jì)劃的安排專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，使他們有計(jì)劃與基地現(xiàn)場(chǎng)專家交流或參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)，有利于他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高自身實(shí)踐能力、研究能力和學(xué)術(shù)水平。
（2）體系化。
高職旅游管理專業(yè)職業(yè)能力形成全方位、各層次有機(jī)結(jié)合的能力結(jié)構(gòu)體系。其內(nèi)涵包括：
一是顯能體系與潛能體系。顯能表現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具有的現(xiàn)實(shí)能力，如語(yǔ)言運(yùn)用能力、談判能力、營(yíng)銷能力等；潛能表現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過更高層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而達(dá)到更高水平的可能性，如創(chuàng)意能力、應(yīng)變能力、審美能力等。尤其要重視對(duì)潛能體系指標(biāo)的考核，促進(jìn)學(xué)生變潛能為現(xiàn)實(shí)能力。
二是一般能力體系與專業(yè)能力體系。前者適于多個(gè)崗位能力一般要求，后者適于專業(yè)崗位工作特殊要求。專業(yè)能力會(huì)創(chuàng)造出獨(dú)特的、新的東西，能把掌握的知識(shí)、技能按所提供的式樣予以模仿、實(shí)現(xiàn)。
三是崗位能力體系。職業(yè)崗位能力是指某一行業(yè)某一工作職位的在職實(shí)際操作能力，如旅游人才的職業(yè)崗位能力包括旅游策劃能力、導(dǎo)游服務(wù)能力、旅游信息化應(yīng)用能力、突發(fā)事件應(yīng)變能力、外聯(lián)能力、計(jì)調(diào)能力、持續(xù)發(fā)展能力等七種能力。
（3）過程化。
過程化實(shí)踐教學(xué)包涵兩層含義，其一是指“形”，即實(shí)踐教學(xué)按環(huán)節(jié)順序展開，從完整的行動(dòng)角度出發(fā)，完成實(shí)踐教學(xué)的工作過程。例如旅游類專業(yè)在新生進(jìn)校后即組織其到相關(guān)旅游企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解各崗位的工作環(huán)境及要求，對(duì)今后要從事的職業(yè)進(jìn)行展望；在課堂教學(xué)中，將專業(yè)的理論知識(shí)集中在第一、二學(xué)期講授；第三個(gè)學(xué)期將帶團(tuán)的規(guī)范和技巧及應(yīng)變能力分為校內(nèi)模擬、校外實(shí)訓(xùn)和分線路實(shí)際帶團(tuán)（頂崗實(shí)習(xí)）三階段進(jìn)行訓(xùn)練；五個(gè)階段結(jié)束后，將學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)和能力點(diǎn)做總結(jié)提升；之后進(jìn)入就業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)際帶團(tuán)；最后專業(yè)老師對(duì)畢業(yè)生還要進(jìn)行追蹤業(yè)務(wù)指導(dǎo)，了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力以及在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中需要強(qiáng)化的各種能力的培養(yǎng)。
其二是指“神”，即基于旅游工作過程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)施校企深度合作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。進(jìn)行過程化實(shí)踐教學(xué)離不開企業(yè)，比如在上述“七步教學(xué)法”中就有三步需要在企業(yè)完成，即“在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)追蹤業(yè)務(wù)指導(dǎo)”三步。我院依托有關(guān)旅游企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)沙地陪實(shí)習(xí)、韶山人文旅游實(shí)習(xí)、張家界自然風(fēng)光旅游實(shí)習(xí)，并分七條線路進(jìn)行訓(xùn)練，包括長(zhǎng)沙―― 華東五市、長(zhǎng)沙―― 桂林、長(zhǎng)沙―― 韶山、長(zhǎng)沙―― 張家界、長(zhǎng)沙―― 岳陽(yáng)、長(zhǎng)沙―― 山、長(zhǎng)沙―― 鳳凰等七條線路的跟團(tuán)、帶團(tuán)的“全陪”訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)要求。
參考文獻(xiàn)
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本文通過實(shí)例探討注漿加固技術(shù)的應(yīng)用，供同行參考。
【關(guān)鍵詞】：地基處理 差異性沉降 高壓注漿
中圖分類號(hào)：TU47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1工程概況
該實(shí)訓(xùn)車間場(chǎng)地位于某校區(qū)西北角，實(shí)訓(xùn)中心由1層車間組成，為鋼結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，基礎(chǔ)埋深2.50m，基礎(chǔ)尺寸2.8×3.4m。該場(chǎng)地原有一山溝，該溝呈“U”形，上窄下寬（上溝邊位于車間中心部位，下溝最寬約30m），上淺下深（上部自車間室內(nèi)地面開始，下溝最深處約9m）,下溝邊壘有毛石擋土墻，擋墻上寬0.5m，下寬2.4m。溝內(nèi)填土由粉土、粉質(zhì)粘土及少量石塊組成，填土未經(jīng)壓實(shí)，部分基礎(chǔ)（車間東側(cè)4-10軸，其余作于風(fēng)化巖）坐于其上。實(shí)訓(xùn)中心建成后，由于雨水下滲，坐于填土上基礎(chǔ)發(fā)生下沉，造成車間變形，填土上車間內(nèi)地面發(fā)生下沉，外側(cè)擋墻未見發(fā)生變形。（最好附圖）
2加固設(shè)計(jì)方案
根據(jù)地層條件及工程現(xiàn)狀條件分析，造成車間基礎(chǔ)沉降的主要原因是基礎(chǔ)下填土為新近人工填土，自重固結(jié)尚未完成，若不處理，沉降還將繼續(xù)，完全完成自重固結(jié)，需要較長(zhǎng)時(shí)間。
2.1、設(shè)計(jì)原理及目的
注漿加固是指利用液壓原理，通過注漿管把漿液均勻的注入地層中，漿液以填充、滲透和擠密的方式，將土顆粒中的水分和空氣排出后占據(jù)其位置，經(jīng)過一定時(shí)間后，漿液將原來松散的土粒、巖塊膠結(jié)成一個(gè)整體，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)新、強(qiáng)度大、變形小、透水性低的良好的結(jié)合體，以滿足各類土木建筑工程的需要。注漿加固技術(shù)的成敗與工程問題、地質(zhì)特征、注漿材料和壓漿技術(shù)等直接相關(guān)，如果忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都可能造成注漿工程的失敗。工程問題、地質(zhì)特征是灌漿取得成功的前提，注漿材料和壓漿技術(shù)是注漿加固技術(shù)的關(guān)鍵。
根據(jù)上述原理，漿液加固法可以達(dá)到以下目地：提高地基土的承載力；減小地基變形或不均勻變形；限制地下水的流動(dòng)；控制基礎(chǔ)沉降；控制土移。
2.2、設(shè)計(jì)方案
車間填土地基采用注漿加固法進(jìn)行處理，擴(kuò)散半徑按1～1.2m計(jì)算，孔距2m，以不損壞原有擋土墻及原有基礎(chǔ)、灰土墊層為前提，主要處理基礎(chǔ)以下填土使之承載力提高，壓縮性降低，使之自重固結(jié)穩(wěn)定，控制地基在現(xiàn)有荷載下不繼續(xù)沉降。
a、注漿孔布置
本次設(shè)計(jì)沿基礎(chǔ)周邊布設(shè)鉆孔10個(gè)，鉆孔間距均小于2.0m，自2.7m以上封孔，同時(shí)為減小地面繼續(xù)沉降,在地面沉降部位間隔2.0m設(shè)注漿孔一個(gè)，自地面下2.0m封孔。
b、注漿
封孔約24小時(shí)后或強(qiáng)度達(dá)到5Mpa后采用42.5R早強(qiáng)水泥漿壓力注漿，擴(kuò)散半徑按1m計(jì)算，每米注漿段的注漿量不小于0.63m3。水灰比采用0.8～1.0，先用水灰比1注漿0.5m3/m，然后用水灰比0.8漿繼續(xù)注漿至設(shè)計(jì)注漿量，注漿壓力不準(zhǔn)超過0.5MPa，流量不大于10L/min。當(dāng)吸漿量小于1～2L/min或注漿量大于設(shè)計(jì)值1.2倍，注漿壓力達(dá)到0.5MPa時(shí)，可停止注漿，注漿時(shí)每10分鐘記錄一次注漿流量、注漿壓力。
根據(jù)場(chǎng)地調(diào)查：現(xiàn)地面至擋土墻之間多分布縱向裂縫，裂縫寬1—2cm，為防止地面冒漿影響漿液在底部擴(kuò)散，施工前，將地面所有裂縫用細(xì)注漿管插入裂縫中至地面下1m，用＜0.2Mpa壓力1：1的水灰比的漿液注滿封閉。
c、注意事項(xiàng)
注漿時(shí)，隨時(shí)對(duì)地面及擋土墻部位觀察，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有冒漿現(xiàn)象或擋土墻位移、基礎(chǔ)沉降時(shí)立即停止注漿，調(diào)低水灰比后繼續(xù)注漿，以保證地面不冒漿、擋土墻不位移、基礎(chǔ)不產(chǎn)生附加沉降，又保證達(dá)到設(shè)計(jì)注漿量或注漿壓力為原則。
若單孔注漿量小于設(shè)計(jì)注漿量50%，可在漿液中加適量減水劑繼續(xù)注漿。
3注漿加固施工方案
3.1主要注漿設(shè)備及材料
注漿泵2臺(tái)、XYJ-100液壓鉆機(jī)2臺(tái)、灰漿攪拌機(jī)2臺(tái)、電、氣焊機(jī)各一臺(tái)，壓力表2個(gè)，流量表2個(gè)、直徑50mm（壁厚4mm）無縫鋼管620m、 42.5 R早強(qiáng)水泥、水、減水劑少量。
3.2施工技術(shù)要求
a、施工順序
先按圖紙要求施工編號(hào)為“1”的孔，其次施工“2”，依次類推施工到最后編號(hào)“9”的注漿孔。第一工序未注漿完不準(zhǔn)施工下一工序的孔.其中7-9編號(hào)的孔，應(yīng)隔孔施工。
b、成孔要求
基礎(chǔ)周邊鉆孔為斜孔，孔位誤差不大于5cm，先用91mm直徑鉆至2.7m（地面部位鉆至2.0m），然后換75mm鉆至設(shè)計(jì)深度，全孔用水灰比為1的水泥漿護(hù)壁，到設(shè)計(jì)深度后換清水洗孔至沒有水泥漿，然后把孔內(nèi)水抽出，下入注漿管至孔底，底部1.5m為花管，花管孔徑3mm，縱向間距40mm，橫向間距26mm，注漿孔變徑處注漿管加止水盤，用水灰比0.45的水泥漿封孔至地表下0.1m，頂部用絲扣與高壓注漿管連接，20～24小時(shí)后按設(shè)計(jì)要求注漿。
3.3、施工注意事項(xiàng)在本工程注漿施工中，應(yīng)以嚴(yán)格組織管理體系和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量體系來保證工程質(zhì)量。 a、開鉆前，嚴(yán)格按照施工布置圖，布好孔位。鉆機(jī)定位要準(zhǔn)確，開鉆前的鉆頭點(diǎn)位與布孔點(diǎn)之距相差不得大于5cm，鉆桿度不得大于1°。 b、配料：采用準(zhǔn)確的計(jì)量工具，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)配方配料施工。 c、注漿：注漿一定要按程序施工，每段進(jìn)漿要準(zhǔn)確，注漿壓力 一定要嚴(yán)格控制，專人操作。當(dāng)壓力突然上升或從孔壁溢漿，應(yīng)立即停止注漿，每段注漿量應(yīng)嚴(yán)格按設(shè)計(jì)進(jìn)行，跑漿時(shí)，應(yīng)采取措施確保注漿量滿足設(shè)計(jì)要求。 d、注漿完成后，應(yīng)采用措施保證注漿不溢漿跑漿。 e、每道工序均要安排專人，負(fù)責(zé)每道工序的操作記錄。 f、每次注漿前，要認(rèn)真檢查安全閥、壓力表的靈敏度，并調(diào)整到規(guī)定注漿壓力位置。 g、安裝高壓管路和泵頭各部件時(shí)，各絲扣的聯(lián)接必須擰緊，確保聯(lián)接完好。h、注漿時(shí)不得隨意停水停電，必要時(shí)必須事先通知，待注漿完成并沖洗后方可停水停電。 i、注漿施工期間，必須有專門機(jī)電修理工，以便出現(xiàn)機(jī)械和電器故障時(shí)能及時(shí)處理。注漿現(xiàn)場(chǎng)操作人員必須佩戴安全帽、防護(hù)眼鏡、口罩和手套等勞保用品，方可進(jìn)行注漿施工。
j、準(zhǔn)確記錄每孔停泵時(shí)壓力、總注漿量、吸漿量（l/min）、水灰比。
3.4、檢測(cè)要求
施工前在車間不需處理基礎(chǔ)柱下設(shè)基準(zhǔn)點(diǎn)2個(gè)，在處理的基礎(chǔ)上柱內(nèi)外側(cè)各布觀測(cè)點(diǎn)一個(gè)，注漿前測(cè)基準(zhǔn)值2次，開始注漿時(shí)每半小時(shí)一次，注漿完的一天一次，采用精密水準(zhǔn)儀觀測(cè)，誤差小于0.1mm，并將觀測(cè)結(jié)果隨時(shí)報(bào)知項(xiàng)目總工，當(dāng)天把資料整理完畢。
4加固效果
在施工過程中，沉降量由施工前每天5mm逐漸變?yōu)?.1mm。施工結(jié)束后連續(xù)1個(gè)月觀測(cè)，沉降穩(wěn)定。車間上部結(jié)構(gòu)及原沉降地面在經(jīng)過處理后投入了使用，安裝了天車及多臺(tái)車床設(shè)備，自2009年12月完成至今經(jīng)歷了3年考驗(yàn)，天車及車床設(shè)備運(yùn)行良好，達(dá)到了較好的處理效果。
5總結(jié)
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 協(xié)同創(chuàng)新 專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0065-02
校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，而人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)和服務(wù)是校企合作主要結(jié)合點(diǎn)。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求之間的共性需要是最佳結(jié)合點(diǎn)。目前，多數(shù)校企合作都流于形式。而實(shí)訓(xùn)基地的校企協(xié)同建設(shè)與使用，發(fā)揮其“教學(xué)培訓(xùn)中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”的功能，成為企業(yè)員工生產(chǎn)培訓(xùn)與技能鑒定中心，共享人力培訓(xùn)資源，偏重于解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)問題，重點(diǎn)關(guān)注工藝革新、新材料開發(fā)使用和設(shè)備技術(shù)的改進(jìn)提升，其創(chuàng)新成果的實(shí)用性很強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來效益。
一、軌道工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能分析
目前，軌道工程專業(yè)的市場(chǎng)要求與傳統(tǒng)的鐵路交通崗位需求發(fā)生顯著的改變，傳統(tǒng)的鐵路崗位特點(diǎn)以地面線路施工管養(yǎng)為主，而目前隨著高鐵與城市軌道的快速發(fā)展，軌道工程專業(yè)的崗位重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了高架橋、隧道與地下空間的施工，軌道交通行業(yè)的技術(shù)水平、管理水平，均比傳統(tǒng)鐵路運(yùn)輸有了顯著提升，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)城市軌道交通行業(yè)高素質(zhì)高技能人才起步不久，多數(shù)院校是在整合傳統(tǒng)“鐵道工程”“路橋工程”等專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的，不能滿足國(guó)內(nèi)軌道交通建設(shè)的需要。
校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，兩者的最佳切入點(diǎn)是人才培訓(xùn)。而高職院校的實(shí)訓(xùn)基地正是承擔(dān)高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)的最佳共同載體。并且，可以利用實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目設(shè)備和基地師資，進(jìn)行企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料科研開發(fā)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。
因此在軌道工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，具體分為三大功能目標(biāo)，如圖1。第一，基地定位為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的“教學(xué)培訓(xùn)中心”?；乜梢灾诬壍拦こ碳夹g(shù)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)軌道工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。同時(shí)向其他院校、企事業(yè)單位和科研院所提供教學(xué)資源共享、培訓(xùn)認(rèn)證，為軌道類相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)條件，具有較大規(guī)模的軌道人才的培養(yǎng)（培訓(xùn)）基地功能。第二，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)科技前沿，引進(jìn)工程環(huán)境，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)考核辦法，貼近學(xué)業(yè)，貼近企業(yè)，貼近就業(yè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供科研資源，在“新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝”的推廣過程中，發(fā)揮“創(chuàng)新研發(fā)中心”的功能。第三，利用項(xiàng)目設(shè)備和基地師資，組建“技術(shù)服務(wù)中心”，承接常規(guī)工程任務(wù)（見證取樣材料的檢測(cè)、工程施工圖繪制、招投標(biāo)標(biāo)書制作、生產(chǎn)資料管理等），服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)需求、技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)，成為“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”。
二、軌道工程專業(yè)特色教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)
由于高鐵、城市軌道交通行業(yè)的特殊性，其特種崗位需要配備大量的特種工程人員，軌道工程專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有著其他實(shí)訓(xùn)基地不可代替的重要特殊地位。而校企協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)基地，不僅在建設(shè)主體上有其鮮明的行業(yè)特色，而且在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地管理，人員技能考核等方面形成鮮明的行業(yè)特色。因此軌道實(shí)訓(xùn)基地的校企協(xié)同建設(shè)與以往的實(shí)訓(xùn)建設(shè)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，其具體建設(shè)模式見圖2。
（一）以軌道工程專業(yè)崗位特點(diǎn)為導(dǎo)向，建設(shè)特色實(shí)訓(xùn)基地
以軌道崗位工種任務(wù)為載體，構(gòu)建全真模擬實(shí)訓(xùn)基地，以工程實(shí)體為背景，探索符合職業(yè)崗位能力要求的以實(shí)踐教學(xué)體系為主的新型工作教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的由課程訓(xùn)練―專項(xiàng)訓(xùn)練―綜合訓(xùn)練―頂崗實(shí)習(xí)組成的“課證賽融合”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
以具體工程為背景，根據(jù)軌道施工生產(chǎn)過程，以軌道工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的工程圖識(shí)讀、施工組織、項(xiàng)目管理、質(zhì)量檢測(cè)等崗位能力為指導(dǎo)，按區(qū)域功能區(qū)分，建設(shè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)；與此同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，形成由課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，按“課堂與工地同一、教具與工具同一、學(xué)生與項(xiàng)目管理同一”的思路，利用學(xué)校和工程施工企業(yè)的資源，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)情境，聘請(qǐng)工程施工企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在全真模擬的軌道工程職業(yè)氛圍中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位技能的“做中學(xué)”“學(xué)中做”。
（二）校企共管實(shí)訓(xùn)基地
企業(yè)在使用軌道工程實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，引入企業(yè)管理規(guī)范等方式，實(shí)行類企業(yè)管理，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐需求，提供教學(xué)素材導(dǎo)向。通過為就近施工企業(yè)提供試驗(yàn)場(chǎng)地、備件倉(cāng)庫(kù)等方式，讓利企業(yè)，吸引企業(yè)投入。針對(duì)性地從企業(yè)回收尚能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)利用的機(jī)械、工程構(gòu)件，補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)收集企業(yè)不同地質(zhì)條件、不同施工工藝和設(shè)備的資料，充實(shí)實(shí)訓(xùn)基地資料。校企共同組織、參加、承辦學(xué)生職業(yè)技能大賽。通過科技文化活動(dòng)，校企共同策劃組織開展系列學(xué)生職業(yè)技能大賽，企業(yè)派專家技術(shù)人員參與策劃、評(píng)判。校企聯(lián)合承辦各類職業(yè)技能大賽。技能大賽加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為企業(yè)參與建設(shè)管理實(shí)訓(xùn)基地的最佳切入點(diǎn)。
（三）校企協(xié)同開發(fā)建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程
全面引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、考核評(píng)價(jià)方法等，開發(fā)貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建設(shè)校內(nèi)全真模擬實(shí)訓(xùn)基地、穩(wěn)定優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，形成全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以實(shí)際工程項(xiàng)目的工作任務(wù)展開（采取提出任務(wù)、教師示范、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)評(píng)價(jià)的綜合教學(xué)步驟），以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)手段組織教學(xué)，根據(jù)不同的典型工作任務(wù)，有針對(duì)性地采用案例分析法、項(xiàng)目式教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能。同時(shí)，不斷推進(jìn)形成性考核，改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，考核方式除筆試外，增加口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（操作）、職業(yè)技能考核等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，注重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
三、校企協(xié)同提升軌道工程實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新服務(wù)能力
在高速鐵路、區(qū)域城際軌道、城市地鐵、輕軌等線路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)高，新工藝、新材料、新設(shè)備大量使用的新形勢(shì)下，以往的原材料檢測(cè)服務(wù)，基礎(chǔ)工務(wù)培訓(xùn)等陳舊的技術(shù)服務(wù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代軌道交通建設(shè)的需求，因此必須從技術(shù)水平提升和貼近企業(yè)施工要求入手，提升軌道專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新服務(wù)能力。
（一）校企協(xié)同提升技術(shù)創(chuàng)新能力
技術(shù)的研發(fā)應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合軌道行業(yè)特點(diǎn)建設(shè)互補(bǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。推進(jìn)系列工程技術(shù)服務(wù)能力，打造院校、企業(yè)在軌道交通高新技術(shù)領(lǐng)域的科研開發(fā)試驗(yàn)平臺(tái)，為工程新技術(shù)實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)平臺(tái)，開展軌道交通應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用測(cè)試、新材料研發(fā)和生產(chǎn)工藝優(yōu)化等研發(fā)工作。
企業(yè)公司依托在校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程技術(shù)中心或研發(fā)中心，在高性能工程材料領(lǐng)域可以申報(bào)專利，擁有核心技術(shù)，軌道專業(yè)安排專業(yè)教師全職參與企業(yè)公司的技術(shù)開發(fā)，具備一定的研發(fā)基礎(chǔ)和實(shí)力。軌道實(shí)訓(xùn)基地建成后，校企雙方將進(jìn)一步加強(qiáng)科研、技術(shù)、人才方面的合作力度，使基地研發(fā)中心在工程新材料和施工工藝監(jiān)控領(lǐng)域保持技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
（二）校企聯(lián)合提升服務(wù)生產(chǎn)能力
通過實(shí)行校企合作，發(fā)揮高職院校的應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索開展大型高新設(shè)備維修、檢測(cè)、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等技術(shù)服務(wù)的新模式。以軌道施工精調(diào)等新型施工控制指導(dǎo)項(xiàng)目為載體，發(fā)揮學(xué)院應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過建立控制測(cè)量系統(tǒng)開發(fā)、軌道板、軌排精調(diào)測(cè)量等進(jìn)行施工監(jiān)控指導(dǎo)、隧道安全預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)開發(fā)等方式，提高實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)能力，突破傳統(tǒng)的僅依靠常規(guī)技術(shù)檢測(cè)服務(wù)、常規(guī)技能培訓(xùn)等較低層次的技術(shù)服務(wù)。
成立“軌道工程技術(shù)服務(wù)中心”，發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，通過品牌化的技術(shù)服務(wù)策略，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，每年與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。“軌道工程技術(shù)服務(wù)中心”主要承接軌道施工監(jiān)控檢測(cè)項(xiàng)目，涉及新設(shè)備試驗(yàn)使用、軌道施工精密測(cè)量監(jiān)測(cè)、軌道施工自動(dòng)精調(diào)、高性能材料設(shè)計(jì)施工、邊坡加固設(shè)計(jì)監(jiān)控、路基穩(wěn)定的設(shè)計(jì)監(jiān)控、改造及維修等工程領(lǐng)域，企業(yè)只需投入少量資金便可在原有設(shè)備和人員的基礎(chǔ)上完成材料性能提升，為社會(huì)提供軌道工程技術(shù)開發(fā)服務(wù)和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的窗口，實(shí)現(xiàn)資源共享、服務(wù)社會(huì)。
建立深度校企合作，依托軌道工程實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)為平臺(tái)，充分發(fā)揮軌道實(shí)訓(xùn)基地的“教學(xué)培訓(xùn)中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”功能，校企協(xié)同全面提升軌道工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為軌道工程專業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，穩(wěn)步提升軌道工程專業(yè)水平，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用。
教育教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)與社會(huì)服務(wù)，三者在軌道專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展中相依相存，三者并舉促使軌道專業(yè)教育走上良性循環(huán)的軌道，協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，將使基地的創(chuàng)新技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力更加有優(yōu)勢(shì)，社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)更加明顯，實(shí)現(xiàn)資源共享，更好的為軌道工程建設(shè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教改工程項(xiàng)目2014年重點(diǎn)項(xiàng)目（2014JGZ169）
［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目化教學(xué)；冶金分析；實(shí)踐
近幾年在高職教學(xué)過程中普遍存在以下問題：（1）教學(xué)模式單一。教師每年按相同的方法在教學(xué)生，卻越來越達(dá)不到原來的教學(xué)效果，并導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等問題。（2）考核方式單一。僅憑一張期末考試卷評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析解決問題的能力及職業(yè)素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)和考核，這與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)不一致。針對(duì)以上問題，提出項(xiàng)目化教學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)，通過布置工作任務(wù)，邊做邊學(xué)，任務(wù)做完了教學(xué)內(nèi)容也就掌握了。項(xiàng)目化教學(xué)是以具體項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能，以此提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
冶金分析課程是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程，是綜合多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析方法的實(shí)際應(yīng)用和研究、操作技能訓(xùn)練的一門專業(yè)技術(shù)課程，是一門技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。目前，高職院校為了保證招生生源數(shù)量，特別是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)招收的學(xué)生90%是文科生和三校生，學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)普遍偏低，學(xué)習(xí)倍感吃力，學(xué)習(xí)興趣不高，整體缺乏刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)冶金分析這門課程體系又過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，對(duì)綜合能力要求太強(qiáng)，缺乏靈活性，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)安排上也是重理論、輕實(shí)驗(yàn)，且理論偏繁、偏深，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和思考解決實(shí)際問題的能力得不到提高，大部分學(xué)生只會(huì)按照給定的實(shí)訓(xùn)步驟完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這與職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新性人才相違背。根據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
二、項(xiàng)目化教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
（一）教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容
針對(duì)高等職業(yè)教育以行業(yè)需求、服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，冶金分析的教學(xué)項(xiàng)目涉及鋼鐵、煤炭、硅酸鹽工業(yè)、地質(zhì)礦物等市場(chǎng)占有率較高的幾個(gè)冶金行業(yè)。要求每個(gè)工作任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，規(guī)模不宜過大，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施
學(xué)生以3~5人的小組為單位，查閱有關(guān)資料、確定分析項(xiàng)目、通過小組商議、選定合理的分析測(cè)定方案，作出工作任務(wù)流程簡(jiǎn)圖，每組最終的分析方案需要在全班學(xué)生中進(jìn)行敘述，經(jīng)教師審核后方可實(shí)施。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要求學(xué)生完成從樣品采取、方案設(shè)計(jì)、分析過程、確定測(cè)定方案到實(shí)施測(cè)定的全過程，并能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目用到的知識(shí)點(diǎn)、搜集的相關(guān)信息及完成過程的體會(huì)與收獲整理做成PPT格式在班上進(jìn)行講解。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施包括：咨詢（項(xiàng)目獲?。┯?jì)劃（制訂方案）決策（修改方案）實(shí)施（方案操作）檢查（方案檢查）評(píng)價(jià)（過程總結(jié)）。具體過程歸納為以下4個(gè)階段，如下圖。
（三）項(xiàng)目化教學(xué)的效果
注重學(xué)生項(xiàng)目過程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作態(tài)度、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及分析解決問題的能力等的評(píng)價(jià)。在完成項(xiàng)目的過程中提高了學(xué)生的綜合能力，開拓了學(xué)生思維，發(fā)揮了學(xué)生潛能，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重過程性的評(píng)價(jià)和綜合能力的評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)
通過實(shí)踐證明，本課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)效果得到了大幅度的提高。項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得大力推廣、普及的教學(xué)方法，要實(shí)施好項(xiàng)目化教學(xué)，必須再經(jīng)過不斷的摸索、改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]工程意識(shí) 實(shí)踐 探索 核心
一、培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的意義
工程是人們綜合運(yùn)用科學(xué)理論、技術(shù)與手段對(duì)客觀世界所展開的實(shí)踐活動(dòng)。而工程意識(shí)，則是工程技術(shù)人員在工程實(shí)踐過程中，對(duì)工程事物所表現(xiàn)的感覺、興趣、態(tài)度、認(rèn)識(shí)和思維等的能動(dòng)反映，是工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。良好的工程意識(shí)，有助于形成合理的科學(xué)的思維方式，形成較強(qiáng)的工程職業(yè)能力。
對(duì)于工科學(xué)校的學(xué)生而言，在校期間盡早地接受工程意識(shí)的熏陶、教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程、重視實(shí)踐，及早地學(xué)會(huì)從實(shí)踐的角度、從工程的角度去學(xué)習(xí)知識(shí)、去思考問題、分析和解決實(shí)際問題；有利于學(xué)生及早地形成正確的、實(shí)事求是的、規(guī)范的、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使他們明確合格的工程技術(shù)工作者應(yīng)具備的思維方式、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，從而在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，都能夠去自主培養(yǎng)、鍛煉、提高和積淀自身的職業(yè)能力，為未來更好地從事工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的做法
《建筑材料與檢測(cè)》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門核心課，課程本身有著應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)、工程性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程通常都開設(shè)于大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期，所以它不但是后續(xù)《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等專業(yè)課的基礎(chǔ)課和鋪墊課，更關(guān)鍵的還在于這門課程是學(xué)生大范圍深度接觸工程實(shí)際的入門課、先導(dǎo)課。
近年來，作者結(jié)合課程自身特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，針對(duì)在教學(xué)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成工程意識(shí)進(jìn)行了教學(xué)探索和嘗試。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的確定
《建筑材料與檢測(cè)》的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)“建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”確定的。通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等渠道，著眼于畢業(yè)生的就業(yè)崗位群、崗位知識(shí)和崗位技能要求，最終確定以“專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)雙線并重”為培養(yǎng)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。具體落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)中，則是規(guī)定了每一教學(xué)項(xiàng)目中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)要求；在能力目標(biāo)一項(xiàng)中明確提出要使學(xué)生“能做×××”、“會(huì)做×××”、“養(yǎng)成×××”的具體要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重理論與工程實(shí)際的結(jié)合，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，逐漸養(yǎng)成良好的工程思維方式。
2.課程內(nèi)容的重構(gòu)
教學(xué)內(nèi)容的選擇堅(jiān)持“實(shí)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性”三大原則。所謂的“實(shí)用性”是指根據(jù)學(xué)生
未來就業(yè)崗位知識(shí)和技能的要求，選擇實(shí)際生產(chǎn)和工程中廣泛應(yīng)用的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，即工程實(shí)際用什么學(xué)校就教什么；要求學(xué)生“能做×××”、“會(huì)做×××”、“養(yǎng)成×××”，就緊緊圍繞“能”、“會(huì)”、“養(yǎng)成”去選擇教學(xué)內(nèi)容；所謂的“實(shí)踐性”，是指所選擇的教學(xué)內(nèi)容，突出課程本身應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的比例，增加建筑材料與檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加工程案例教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)，習(xí)慣于用數(shù)據(jù)說話、實(shí)事求是的工程思維方式；所謂的“先進(jìn)性”是指，密切關(guān)注市場(chǎng)、跟蹤市場(chǎng)、跟蹤行業(yè)、跟蹤企業(yè)的發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充工程實(shí)際中使用的新材料、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注建筑材料的發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)會(huì)培養(yǎng)和鍛煉自己對(duì)工程新技術(shù)的跟蹤能力，從而為自身職業(yè)能力發(fā)展和工程素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)手段靈活多樣
考慮到課程內(nèi)容多但課時(shí)少、記憶性的知識(shí)點(diǎn)多但實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，采取形式多樣的、靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將板書、課件演示、多媒體視頻等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合；充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，多角度、多渠道訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的工程思維方式。
①多媒體教學(xué)
將大量的教學(xué)圖片、試驗(yàn)檢測(cè)視頻、現(xiàn)場(chǎng)施工錄像等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有機(jī)穿插到教學(xué)內(nèi)容中并制作成課件，通過影像教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生在了解及掌握現(xiàn)代的施工工藝的同時(shí)，明確工程中使用的材料、設(shè)備和施工方法，既增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使那些需要準(zhǔn)確背和記的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生知道所學(xué)的理論知識(shí)在工程實(shí)際中是如何使用的，也學(xué)著用理論去分析和解釋一些工程現(xiàn)象。
②教具和實(shí)物結(jié)合教學(xué)
一是把一些小型的試驗(yàn)儀具，如李氏比重瓶、維卡儀、雷氏夾、雷氏夾膨脹測(cè)定儀等帶到課堂，對(duì)照儀具講解材料的技術(shù)和有關(guān)性質(zhì)的檢測(cè)方法；二是制做教學(xué)用“試件”，如制作水泥安定性結(jié)果評(píng)價(jià)使用的試餅、雷氏試件、水泥膠砂試體、水泥達(dá)終凝后的試件等等。實(shí)踐證明，教具和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方式，可向?qū)W生灌輸原材料的質(zhì)量是決定工程質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一定要重視對(duì)原材料的質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)會(huì)用事實(shí)說話，用檢測(cè)結(jié)果和數(shù)據(jù)說話，絕不可馬馬虎虎或弄虛作假。
③演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于水泥砂漿的沉入度、分層度等易含混的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中采取先演示后講解的教學(xué)策略，使學(xué)生一看則會(huì)，一聽就懂。對(duì)于類似水泥混凝土和易性方面的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，則采取集中演示試驗(yàn)的形式進(jìn)行。即實(shí)驗(yàn)前同時(shí)設(shè)計(jì)出幾個(gè)配合比方案，針對(duì)每一個(gè)方案拌制成的混凝土。針對(duì)和易性合格的混凝土拌合物，教會(huì)學(xué)生測(cè)定流動(dòng)性、直觀評(píng)價(jià)黏聚性和保水性的方法；針對(duì)和易性不合格的拌合物，則帶領(lǐng)學(xué)生去分析不合格的原因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)混凝土和易性的調(diào)整或改善；最終要學(xué)生分組概括總結(jié)出流動(dòng)性、黏聚性和保水性間的關(guān)系，影響和易性的一些因素和改善和易性的一些措施。這種教學(xué)方式通俗易懂，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了混凝土和易性的評(píng)價(jià)方法，更主要的是學(xué)會(huì)了分析和易性不滿足要求的原因，鍛煉了分析和解決工程實(shí)際問題的能力。
④現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
利用校企合作的平臺(tái)，適時(shí)組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如在講解商品混凝土內(nèi)容時(shí)，直接把學(xué)生帶到商品混凝土攪拌站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。使學(xué)生對(duì)混凝土原材料的現(xiàn)場(chǎng)堆放、混凝土制作工藝流程、攪拌方式、檢測(cè)指標(biāo)、運(yùn)輸?shù)攘鞒痰榷加休^系統(tǒng)的了解。借助于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，還可同時(shí)向?qū)W生介紹商品混凝土的發(fā)展過程和國(guó)家有關(guān)部門對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)攪拌混凝土、攪拌砂漿等材料的要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生要形成科學(xué)正確的工程思維方式，要知道做工程不能只關(guān)注材料、關(guān)注工藝、關(guān)注效益，更重要的是要學(xué)會(huì)從人們生產(chǎn)和生活實(shí)際出發(fā)去考慮工程問題，要關(guān)注綠色、關(guān)注節(jié)能、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注安全；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成綠色工程意識(shí)、大的工程理念。
⑤綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)通常設(shè)置在《建筑材料與檢測(cè)》課程教學(xué)及考核結(jié)束后的教學(xué)周里，實(shí)訓(xùn)時(shí)間通常為兩周。。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是進(jìn)行水泥混凝土的配合比設(shè)計(jì)。包括原材料選擇、性能檢測(cè)；混凝土技術(shù)性質(zhì)測(cè)定和配合比的調(diào)整等。旨在檢驗(yàn)學(xué)生將課程所學(xué)的理論知識(shí)，綜合運(yùn)用于工程實(shí)際的能力，考查學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理和評(píng)價(jià)能力。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；教師在實(shí)訓(xùn)中只起著指導(dǎo)、引導(dǎo)和實(shí)時(shí)點(diǎn)撥的作用。這種教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生必須學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際，解決工程實(shí)際問題，解釋工程實(shí)際現(xiàn)象。既體會(huì)到了在做中學(xué)的樂趣和自我工作的成就感，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提高實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4.考核內(nèi)容與考核手段“工程化”
課程的考核與評(píng)價(jià)堅(jiān)持“強(qiáng)調(diào)過程考核，突出技能考核”的考核原則。既注重專業(yè)知識(shí)的考核，更注重對(duì)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面的考核。
綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核通常是在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前以學(xué)生獨(dú)立實(shí)操的形式統(tǒng)一考核，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間和具體操作過程的表現(xiàn)，隨機(jī)提出相關(guān)問題，要求學(xué)生一一作答，實(shí)訓(xùn)成績(jī)單獨(dú)計(jì)算并納入總學(xué)分中。
課程實(shí)驗(yàn)部分的考核采取的是抽簽操作和口試相結(jié)合的考核方式。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的使用情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的熟悉及掌握情況，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)因素控制能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析和評(píng)價(jià)能力；考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出的工作態(tài)度的認(rèn)真程度和工作作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)程度。
理論課的考核內(nèi)容，減少了教條式的、死記硬背的知識(shí)點(diǎn)的考核比例，側(cè)重于對(duì)工程問題的綜合分析及工程現(xiàn)象的解答、混凝土配合比計(jì)算、混凝土強(qiáng)度評(píng)定、材料的儲(chǔ)運(yùn)等工程應(yīng)用較多的知識(shí)點(diǎn)的考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度，將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于解決工程實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)效果反饋
進(jìn)行了幾輪教學(xué)改革嘗試后，筆者分別在大一、大二和頂崗實(shí)習(xí)的大三年級(jí)的學(xué)生中，就課程的教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)行的《建筑材料與檢測(cè)》課，鍛煉和提高了他們的動(dòng)手操作能力；使大家懂得了理論聯(lián)系工程實(shí)際的重要性；訓(xùn)練和鍛煉了他們將理論知識(shí)運(yùn)用于解決工程實(shí)際問題的思維方式；提高了他們分析和解決工程實(shí)際問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成了主動(dòng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)方面的意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的思維和實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
在《建筑材料與檢測(cè)》教學(xué)中所進(jìn)行的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等一系列改革，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一的職業(yè)教育教學(xué)模式，提高了課程教學(xué)質(zhì)量；教師強(qiáng)調(diào)、重視實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成“多動(dòng)手”、“勤思考”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)鍛煉和提高動(dòng)手操作能力和工程實(shí)踐能力起到了引導(dǎo)、導(dǎo)向和敦促作用；對(duì)引導(dǎo)學(xué)生盡早形成科學(xué)的工程理念、正確的工程思維方式等均起到了啟蒙、引導(dǎo)和鋪墊作用；使學(xué)生在大學(xué)伊始就形成了工程意識(shí)的雛形，為他們?cè)诤罄m(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)等一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步訓(xùn)練、鍛煉和自主提高工程職業(yè)能力和可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力，形成良好的工程素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（編號(hào)：2011B13）。
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【關(guān)鍵詞】高職院校，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，教學(xué)改革
《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》是一門綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，該課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求培養(yǎng)學(xué)生需哦能夠和素質(zhì)能力的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展影響下，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)與我們的生活已經(jīng)密不可分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年，我國(guó)市場(chǎng)交易銷售額60%的比例來自與網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)平臺(tái)。因此，高職教育的課程改革必須以當(dāng)今市場(chǎng)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，進(jìn)行改革和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷傳統(tǒng)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，不注重實(shí)踐教學(xué)、過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提高，更使的這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。在我校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際教學(xué)工作中，存在以下問題：
1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際教學(xué)工作中存在的問題分析
1.1過分重視理念教學(xué)
教學(xué)過程中，過分重視理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練。在寫實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練當(dāng)中，有些學(xué)生的電腦基本功還不扎實(shí)，在實(shí)際的操作過程中不能盡快上手，只停留在表面，還沒有到達(dá)到在與顧客的洽談能力，所以實(shí)際教學(xué)與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)是實(shí)際脫軌，從而要更深刻認(rèn)識(shí)到課程改革的需要。
1.2缺乏技術(shù)資金支持
現(xiàn)在很多高職實(shí)訓(xùn)軟件都需要不斷的技術(shù)資金支持，有很多正在發(fā)展的學(xué)校很吃力與不斷對(duì)硬件設(shè)備的更新中。還有現(xiàn)階段的網(wǎng)站都需要服務(wù)器支持你等條件，這都要學(xué)校有技術(shù)資金支持。
1.3教材案例內(nèi)容陳舊，教學(xué)資源有限
再次，現(xiàn)階段很多高職網(wǎng)絡(luò)教材案例都有些陳舊。如今企業(yè)不斷有公司產(chǎn)生和倒閉，而且每一個(gè)公司的情況也在不斷的改變。所以去年的案例今年可能就不能適用。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的教材應(yīng)該時(shí)時(shí)更新，更別說教材中的案例，更應(yīng)該和當(dāng)今的市場(chǎng)形式相一致。由于我校的教學(xué)資源有限，沒有必備的硬件支持，所以更需要優(yōu)質(zhì)的教材指導(dǎo)教師和學(xué)生的思維能力。但是這幾年?duì)I銷教材的質(zhì)量水平已經(jīng)下降，很多案例內(nèi)容都沒有及時(shí)更新，就是在不多的拼湊。
另外，教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理。雖然每年高教部門都有培訓(xùn)，但是沒有針對(duì)實(shí)踐工作的環(huán)境，都是一些模式化教學(xué)對(duì)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高甚少。
2網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐具體策略
2.1建立健全網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例庫(kù)
高職教育部門應(yīng)該配合高職院校的實(shí)際教學(xué)需要，來有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，以院?jiǎn)挝怀闪⑾嚓P(guān)工作小組，確定責(zé)任人。搜索近幾年實(shí)際商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)典的案例內(nèi)容，進(jìn)行整理總結(jié)，為建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例庫(kù)做準(zhǔn)備。并對(duì)各所院校的實(shí)際大綱需要來劃分模塊，分配整編，形成有特點(diǎn)有重點(diǎn)的案例教學(xué)題庫(kù)。
其次，廣泛進(jìn)行材料收集?？梢宰屧谛W(xué)生一起進(jìn)行搜索，這樣更能提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索能力，并能從中學(xué)會(huì)收獲很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得。一方面，積極鼓勵(lì)小組成員結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行案例撰寫；以師帶生，全面提高學(xué)校的素質(zhì)教育能力。一個(gè)老師配備2-4名學(xué)生，進(jìn)行反復(fù)提高訓(xùn)練，形成教學(xué)模式，最后以老生帶新生，不斷涌入案例反饋資源，形成循環(huán)教學(xué)資源庫(kù)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)設(shè)備不能夠完全滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)就可以運(yùn)行啟動(dòng)。
一方面，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工作實(shí)踐，撰寫案例資料。一方面，要加強(qiáng)對(duì)案例資料入庫(kù)的管理與挑選，做到與時(shí)俱進(jìn)。兩方面共同努力，加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)。與此同時(shí)，對(duì)于收集的教學(xué)資料、教學(xué)案例，進(jìn)行嚴(yán)格篩選，在理論教學(xué)過程中增多案例的展示，同時(shí)，不斷淘汰舊的不能用的案例，更新案例中內(nèi)容。
2.2網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬教學(xué)軟件
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬教學(xué)軟件建設(shè)應(yīng)該與高職學(xué)校進(jìn)行溝通研究，不能單獨(dú)自己進(jìn)行研發(fā)，與實(shí)際教學(xué)脫軌。建設(shè)虛擬化軟件構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不能是權(quán)益之計(jì)，應(yīng)該是對(duì)高職教育有所幫助的前提下，來完成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)與建設(shè)。所以很多建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的企業(yè)要在思維上轉(zhuǎn)變，不能大同小異，人云亦云么，要與市場(chǎng)相聯(lián)系，以銷訂產(chǎn)，針對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育特點(diǎn)來設(shè)定，還要注意高職學(xué)生的學(xué)習(xí)層次水平，不能以偏概全，全面衡量各所高職院校各個(gè)層次的水平要求。
具體操作有如下幾個(gè)層次：1.建立并聯(lián)系各所高校的信息觀察員和教學(xué)軟件提供商，整理學(xué)生平時(shí)教師實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。2.整理并分類找出主要出現(xiàn)問題的重點(diǎn)，結(jié)合各所高校和企業(yè)用人的需要，來制定教學(xué)軟件的培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞課程目標(biāo)，以分?jǐn)?shù)段劃分學(xué)生目標(biāo)群體層次，來完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)。3.軟件設(shè)計(jì)研發(fā)以后，分階段分層次找學(xué)校來進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練，多傾聽學(xué)生的反饋意見，從而加強(qiáng)完善軟件的最后更新工作，從而推出市場(chǎng)。
2.3積極構(gòu)建復(fù)合型教師隊(duì)伍
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)的教師具備完善的理論知識(shí)，但是，缺乏具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，要想培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需求的技能型人才，必須加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)，全面提高教師綜合素質(zhì)。加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該制定出一套對(duì)教師進(jìn)修的方案，有步驟有順序的，分批次帶教師進(jìn)企業(yè)短時(shí)間培訓(xùn)。以2-3個(gè)月為期限，進(jìn)修回來后對(duì)全校師生進(jìn)行分享推廣。進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際操作，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為理論知識(shí)、操作技能同步發(fā)展的復(fù)合型教師，更好的為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。
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