時(shí)間：2022-06-08 22:27:54
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒禮儀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
英國(guó)作家薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！薄吧偃舫商煨?，習(xí)慣成自然?！笨梢?jiàn)幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。國(guó)內(nèi)外諸多科學(xué)研究都證明：幼兒期是一個(gè)人德育素養(yǎng)、行為習(xí)慣和個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期，也是接受品德教育的最佳時(shí)期，因此我們應(yīng)從培養(yǎng)幼兒生活禮儀方面入手。
如何開(kāi)展培養(yǎng)幼兒生活禮儀的課題？我們擬定從這幾方面進(jìn)行培養(yǎng)，如，來(lái)園禮儀、離園禮儀、來(lái)園整理、洗手禮儀、進(jìn)餐禮儀等。通過(guò)兒歌說(shuō)唱和律動(dòng)表演的形式，讓幼兒在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成樂(lè)于助人、互相謙讓的好習(xí)慣，并讓幼兒養(yǎng)成文明有序的生活自理能力和習(xí)慣。我們也通過(guò)多種方式讓幼兒接觸和學(xué)習(xí)文明生活禮儀。
一、開(kāi)設(shè)生活禮儀區(qū)域，學(xué)習(xí)禮儀
開(kāi)學(xué)初，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)設(shè)立了生活禮儀區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)生活禮儀的材料，幼兒在區(qū)域中學(xué)習(xí)了《小小手》《進(jìn)餐歌》等兒歌，幼兒們通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何洗手，如何排隊(duì)；學(xué)會(huì)了如何吃飯，飯前需要做哪些事情以及飯后如何收拾碗筷等，生活禮儀的學(xué)習(xí)讓幼兒們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且懂得了文明生活禮儀。
二、教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)生活禮儀特色
本學(xué)期，我班在教學(xué)活動(dòng)中將主題課程與禮儀課題研究相結(jié)合，開(kāi)展了眾多的生活禮儀課程。如，通過(guò)開(kāi)展常識(shí)活動(dòng)《迎春花兒開(kāi)》，讓幼兒懂得走路要輕輕的，不能踩到小花小草，要保護(hù)花草樹(shù)木；通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)《一起玩》，讓幼兒知道在外面玩要懂禮貌，要主動(dòng)與別人打招呼；通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)《自己吃飯真能干》，讓幼兒懂得自己要獨(dú)立進(jìn)餐，進(jìn)餐時(shí)不講話，要保持桌面的干凈；通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《兒童節(jié)》，向家長(zhǎng)展示幼兒在園學(xué)習(xí)的生活禮儀。
三、精心布置生活禮儀環(huán)境
環(huán)境就像一面鏡子，它既可以折射出幼兒園的教育理念，也可以促進(jìn)孩子的發(fā)展，使幼兒在良好的環(huán)境中將受到有益的熏陶。
1.設(shè)計(jì)生活禮儀教育環(huán)境
在幼兒園外墻飾的設(shè)計(jì)上，我們制作了“樂(lè)學(xué)禮儀”，讓孩子們進(jìn)入幼兒園，就仿佛進(jìn)入禮儀的殿堂。樓道里的“禮儀墻”選用了許多圖文并茂的成語(yǔ)故事，讓孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)或來(lái)園、離園的時(shí)間里，感受生活禮儀的熏陶。
2.在各班級(jí)的活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)辟禮儀教育主題墻
老師們開(kāi)辟了禮儀教育的主題墻，“我是禮儀小天使”“禮儀小明星評(píng)比”等等，讓幼兒在環(huán)境的引導(dǎo)中，逐步養(yǎng)成規(guī)范的言行。
3.創(chuàng)造良好的精神環(huán)境
幼兒園制訂了教師和家長(zhǎng)的禮儀行為規(guī)范，老師們從我做起，做孩子們的禮儀榜樣，并引導(dǎo)家長(zhǎng)提高禮儀教育的認(rèn)識(shí)，以積極的態(tài)度參與到幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)中。
四、創(chuàng)編幼兒禮儀操，學(xué)習(xí)生活禮儀
運(yùn)用律動(dòng)兒歌的方法對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的教育，能更有效地促進(jìn)幼兒生活禮儀教育的開(kāi)展。小班孩子年齡小，對(duì)他們進(jìn)行生活禮儀的培養(yǎng)更要講究方式方法。我們大家都知道，小年齡的孩子最喜歡唱歌跳舞，因此運(yùn)用律動(dòng)操的形式對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育往往能取得事半功倍的效果。如，在教育幼兒講文明、懂禮貌的時(shí)候，我們創(chuàng)編了律動(dòng)操《找朋友》；在激發(fā)幼兒尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的情感的時(shí)候創(chuàng)編了律動(dòng)操《高興見(jiàn)到你》等等，有意識(shí)地和幼兒互說(shuō)“再見(jiàn)”“你好”，就這樣，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成了文明禮貌的習(xí)慣。
五、開(kāi)展家庭生活禮儀教育指導(dǎo)，提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量
為了提高幼兒生活禮儀教育的質(zhì)量和效果，除了平時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)交流、溝通外，我們還進(jìn)行了有關(guān)生活禮儀問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)提高家長(zhǎng)自身禮儀素養(yǎng)和家教能力；開(kāi)展小班年級(jí)組的生活禮儀講座，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，開(kāi)展“西方用餐禮儀”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)西方國(guó)家的生活禮儀知識(shí)等。
總之，開(kāi)學(xué)以來(lái)，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的積極配合，孩子們能主動(dòng)地使用禮貌用語(yǔ)，安靜地進(jìn)餐，用餐時(shí)能做到“三凈”，初步學(xué)會(huì)了排隊(duì)等候等。相信通過(guò)今后不斷的努力，孩子們會(huì)逐漸形成良好的行為習(xí)慣。幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣不是短期行為，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。切實(shí)抓好禮儀教育，開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成禮儀習(xí)慣，是我們將要繼續(xù)進(jìn)行的工作，相信只要我們善于引導(dǎo)，勇于實(shí)踐，禮儀教育一定會(huì)在我園結(jié)出累累碩果。
參考文獻(xiàn)：
［1］北京小紅花圖書工作室.幼兒禮儀教育.新時(shí)代出版社，2011.
［2］弟子規(guī).1版.浙江少年兒童出版社.
（一）禮儀教育促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程
“少若成天性，習(xí)慣成自然”。國(guó)內(nèi)外諸多科學(xué)研究都證明：幼兒期是一個(gè)人行為習(xí)慣和個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期，也是接受品德教育的最佳時(shí)期?，F(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，典型的“4+1”家教模式下的獨(dú)生子女容易產(chǎn)生特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨(dú)尊的思想，同禮儀的核心思想———尊重、關(guān)愛(ài)他人、嚴(yán)于律己是格格不入的，因此從小對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程，是幼兒完善自我形象的需要，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。
（二）禮儀教育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”。教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓幼兒受用一生的，一個(gè)幼兒養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考、愛(ài)探究的習(xí)慣比學(xué)習(xí)到這種或那種知識(shí)更為重要。因此，通過(guò)禮儀教育，旨在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和禮儀情感，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。
二、研究的過(guò)程及成效
（一）禮儀環(huán)境———優(yōu)化無(wú)聲的“語(yǔ)言”
1）區(qū)域環(huán)境。在幼兒園各個(gè)班級(jí)區(qū)域中，我們將創(chuàng)設(shè)“每天禮儀小寶貝”“每周禮儀小明星”評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展“區(qū)域禮儀小格言”“每周禮儀演講臺(tái)”等區(qū)域活動(dòng)，投放層次化操作材料，逐步形成了濃濃的班級(jí)日常禮儀氛圍。2）主題環(huán)境。在樓梯走廊環(huán)境中，我們根據(jù)禮儀主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了禮儀特色板塊，結(jié)合階段禮儀重點(diǎn)，定期更換特色板塊內(nèi)容：有禮儀兒歌，有禮儀故事，也有幼兒自己對(duì)禮儀進(jìn)行詮釋的繪畫作品。
（二）禮儀課堂———讓幼兒知道“做什么怎么做”
禮儀課堂根據(jù)禮儀主題活動(dòng)通過(guò)游戲、參觀、社會(huì)實(shí)踐等多種形式貫穿，例如：中班主題《幫助我們的人》，根據(jù)主題目標(biāo)和禮儀重點(diǎn)，午飯后參觀，到馬路上觀察交警叔叔的一日工作的辛苦，理解遵守交通規(guī)則禮儀的重要性，學(xué)唱禮儀歌曲：《勞動(dòng)真光榮》，使禮儀教育活動(dòng)經(jīng)過(guò)一個(gè)主體內(nèi)化的過(guò)程，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
（三）禮儀活動(dòng)———觸動(dòng)幼兒純真心靈，震撼于體驗(yàn)
結(jié)合我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日組織幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：世界地球日、愛(ài)眼日、消防日、氣象日、助殘日等，例如：我們組織的5.12愛(ài)心義賣活動(dòng)：發(fā)動(dòng)幼兒把自己家里的舊的玩具、圖書等帶來(lái)幼兒園貼上價(jià)格標(biāo)簽，在大操場(chǎng)上舉行義賣，全園的家長(zhǎng)帶著幼兒去挑選購(gòu)買自己喜歡的玩具、圖書，我們把所得的款項(xiàng)都捐給紅十字會(huì)。又如：2011年12月3日是國(guó)際助殘日，我們組織大班年級(jí)組幼兒參觀天愛(ài)康復(fù)中心，并為天愛(ài)的智障幼兒帶去了衣物、食品、玩具等愛(ài)心禮物，孩子們還為智障幼兒表演了中英文節(jié)目。通過(guò)以上豐富的實(shí)踐活動(dòng)滲透禮儀品德教育，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重勞動(dòng)人民，敬老愛(ài)老、奉獻(xiàn)愛(ài)心等良好的禮儀品質(zhì)。
（四）一日生活———處處是禮儀行為的實(shí)踐場(chǎng)所
人園、進(jìn)餐、午睡、升旗、活動(dòng)、做操、游戲、外出實(shí)踐等一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)含著大量的禮儀教育契機(jī)。1）入園禮儀小明星。在幼兒園大門口各班禮儀明星輪流帶上紅色綬帶，微笑著接待全園幼兒和家長(zhǎng)來(lái)園，大膽、大方的中英文問(wèn)候語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的接待禮儀站姿和歡迎動(dòng)作，讓本有些怯意的家長(zhǎng)也能逐漸大方地和幼兒一起學(xué)習(xí)英文問(wèn)候語(yǔ)，使整個(gè)園所的禮儀氛圍大大提升。2）升旗禮儀金話筒。每周一早上9：30是全園的升旗時(shí)間，幼兒到國(guó)旗下演講禮儀故事、頒發(fā)“禮儀金話筒”獎(jiǎng)狀，為了讓幼兒能到國(guó)旗下演講禮儀故事，家長(zhǎng)也積極參與其中，為幼兒刪選故事，創(chuàng)編動(dòng)作，充分體現(xiàn)禮儀教育家園合力的成效。3）禮儀區(qū)域特色化。幼兒邊唱著禮儀歌進(jìn)入禮儀區(qū)域，在區(qū)域游戲中與投放的層次化操作材料進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)使用文明禮貌用語(yǔ)交流，同伴合作互助，共同營(yíng)造了區(qū)域游戲的禮儀氛圍；大班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了插花禮儀區(qū)、茶文化特色禮儀區(qū)、經(jīng)典誦讀禮儀坊等；中班幼兒則側(cè)重于棋類文化的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，在益智的同時(shí)更是滲透觀棋不語(yǔ)的禮儀要求；小班幼兒以生活化禮儀常規(guī)培養(yǎng)為主，孩子們?cè)趨^(qū)域操作中學(xué)會(huì)了自己的事情自己做。通過(guò)設(shè)計(jì)禮儀區(qū)域評(píng)星榜，更是提升幼兒參與禮儀區(qū)域活動(dòng)的興趣和成效。4）禮儀操節(jié)月展演。用輕松歡快的旋律配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作、幫助幼兒牢記禮儀要求，將這些動(dòng)作匯編成一套禮儀操，成為我們園所一個(gè)亮點(diǎn)和園所特色文化，同時(shí)幼兒對(duì)于這種形式也非常喜歡，在不知不覺(jué)中滲透禮儀的教育目標(biāo)，幼兒在節(jié)奏鮮明的禮儀音樂(lè)聲中邊跳邊做禮儀操，動(dòng)作整齊的禮儀操隊(duì)形、已成為我們禮儀園所一大特色，每天早操時(shí)間，家長(zhǎng)們駐足圍觀，嘖嘖稱贊，久久不愿離去。
（五）家庭社區(qū)———攜手共育的合作伙伴
1）家長(zhǎng)走進(jìn)禮儀課堂。幼兒良好的禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)需要家園的共同配合，幼兒在園學(xué)習(xí)的禮儀兒歌、歌曲等向家長(zhǎng)進(jìn)行展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與全園的“禮儀之星”班級(jí)的評(píng)比，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及西方重大節(jié)日，如：五一勞動(dòng)節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等，邀請(qǐng)“家長(zhǎng)走進(jìn)節(jié)日禮儀課堂”：家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒講解節(jié)日的由來(lái)，參與節(jié)日傳統(tǒng)游戲等，孩子們感受的是濃郁的節(jié)日禮儀氛圍。通過(guò)“家長(zhǎng)走進(jìn)禮儀課堂”，為幼兒宣講禮儀知識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)提高個(gè)人涵養(yǎng)和對(duì)禮儀教育的認(rèn)同，共同培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。2）禮儀入社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合禮儀主題，開(kāi)展“禮儀入社區(qū)活動(dòng)”，我們把幼兒和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作的社區(qū)禮儀宣傳海報(bào)統(tǒng)一裝飾后在周圍社區(qū)展覽，并且制定文明禮儀小報(bào)發(fā)放到各個(gè)社區(qū)的居民手中，提升社區(qū)禮儀氛圍和居民的德育素養(yǎng)。幼兒以良好的禮儀行為輻射周圍社區(qū)，并且邀請(qǐng)社區(qū)居民和幼兒來(lái)園參與禮儀活動(dòng)，共同營(yíng)造社區(qū)文明禮儀氛圍。
一、開(kāi)設(shè)專門的禮儀課。
所謂禮儀課就是教師圍繞某一禮儀知識(shí)采用相應(yīng)的教學(xué)方法組織幼兒以上課的形式學(xué)習(xí)禮儀。比如：坐的時(shí)候要端正，公共場(chǎng)所走路說(shuō)話要輕、咳嗽打噴嚏打哈欠要用手遮擋等這些基本禮儀可以通過(guò)上禮儀課的形式讓幼兒掌握。在上禮儀課時(shí)教師可以采用下列方法：（1）故事啟迪法，就是讓幼兒在故事中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)禮儀。如：通過(guò)三只熊的故事讓幼兒明白小姑娘未經(jīng)熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶的許可動(dòng)它們的東西是不禮貌的行為。（2）行為辨析法。該方法指教師根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論，設(shè)計(jì)問(wèn)題和問(wèn)題情境，讓幼兒在對(duì)事件的評(píng)議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，從而遷移正確的經(jīng)驗(yàn)。比如：教師可以將幼兒生活中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和好的習(xí)慣用DV或圖片形式記錄下來(lái)讓幼兒討論。（3）示范演示法，是指教師根據(jù)禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容要求，用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為，為其樹(shù)立行為榜樣。如：教師通過(guò)示范演示法指導(dǎo)幼兒如何打哈欠（需用手遮擋）。（4）情境表演法，是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情境，讓幼兒通過(guò)情境演練，獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，這是對(duì)禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，是對(duì)幼兒的綜合考察，促進(jìn)內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。如：在娃娃家中模擬待人接客的場(chǎng)景，讓幼兒在情境表演中學(xué)習(xí)待人接客的禮儀，效果就非常好。
二、潛移默化地滲透教育。
古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”，禮儀教育是長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程，如果僅僅靠禮儀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣?？梢試L試以下途徑：1）在一日活動(dòng)中滲透。比如：入園時(shí)要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼、與父母說(shuō)再見(jiàn)；游戲時(shí)要謙讓、互助；進(jìn)餐時(shí)做到文明用餐、講究衛(wèi)生、愛(ài)惜糧食等。2）隨機(jī)教育。如：派幼兒去其他老師那里拿教玩具、去傳達(dá)室向爺爺拿活動(dòng)室鑰匙等。通過(guò)在這些活動(dòng)中的反復(fù)練習(xí)，使幼兒的禮儀行為在真實(shí)的情境中獲得知、情、行的統(tǒng)一。3）通過(guò)環(huán)境滲透。環(huán)境對(duì)幼兒的文明語(yǔ)言的形成、禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。教師可以將禮儀教育內(nèi)容滲透在優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境中。例如：在孩子經(jīng)常出入的門口、樓梯走道等醒目處設(shè)計(jì)具體化、情境化、具有暗示性的文明禮儀宣傳語(yǔ)；在樓梯上下靠右走的地方貼小腳圖案等；在衛(wèi)生間貼溫馨提示語(yǔ)，如“小心滑倒”“節(jié)約用水”“輕輕打開(kāi)水龍頭”“輕輕甩三下”等。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：除了物質(zhì)環(huán)境外，作為教師的我們必須重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要重視自身的榜樣作用，努力提高自身的文明修養(yǎng)，以自身文明的語(yǔ)言、行為和高雅的風(fēng)度、氣質(zhì)給幼兒以潛移默化的影響。
三、家長(zhǎng)參與禮儀教育。
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。父母是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象，如果父母平時(shí)敬老愛(ài)幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子。為此，在幼兒禮儀教育中我們引導(dǎo)家長(zhǎng)也積極參與，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中加強(qiáng)幼兒禮儀教育，并做到以身示范。例如：我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園欄等形式具體明確提出家庭禮儀教育的內(nèi)容，如：家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情；外出做客時(shí)，讓孩子觀察成人的交往；家里來(lái)了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，帶幼兒逛超市和美發(fā)店等服務(wù)場(chǎng)所時(shí)進(jìn)行公共場(chǎng)所禮儀教育。
寧夏回族自治區(qū)吳忠市幼兒園 751100
俗話說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。據(jù)國(guó)內(nèi)外的許多研究表明：學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，容易接受新信息，是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。抓好幼兒文明禮儀教育，是時(shí)代的需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。幼兒園禮儀教育的首要任務(wù)是要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將禮儀教育內(nèi)容具體化、趣味化、形象化，經(jīng)過(guò)幼兒親自感知、實(shí)踐，慢慢培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)幼兒全面、協(xié)調(diào)的成長(zhǎng)。
1.將文明禮儀教育滲透于幼兒一日生活之中
結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)中，從幼兒的日常生活入手，內(nèi)容、目標(biāo)應(yīng)由低到高、由淺至深、由近到遠(yuǎn)。在游戲、入園、進(jìn)餐、入廁、午睡、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)等活動(dòng)中，為幼兒提供各種各樣的具體情景，同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說(shuō)再見(jiàn)等；進(jìn)餐保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，養(yǎng)成餐后自覺(jué)收拾餐具，飯后漱口和擦嘴的好習(xí)慣；入廁要求幼兒互相禮讓，便后洗手做到節(jié)約用水，喝水時(shí)按照需要接一定量的水；午睡時(shí)，要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，將鞋子、衣服擺放整齊，起床時(shí)自覺(jué)整理床鋪。戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要求幼兒講話文明，不爭(zhēng)搶玩具，懂得謙讓，并樂(lè)意與同伴交流合作，形成友好的同伴關(guān)系。
2.在各類教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行文明禮儀教育
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，很多禮儀規(guī)范內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜，難以理解，不易記住。讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范?？梢酝ㄟ^(guò)兒歌、歌曲、游戲等形式把道理簡(jiǎn)單化，便于幼兒理解和記憶。兒歌是孩子們非常喜歡的，通過(guò)孩子與家長(zhǎng)和老師自編收集的過(guò)程，可使孩子們知道哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為，也了解禮儀在生活中帶給我們的快樂(lè)。如：《學(xué)做小客人》讓幼兒知道到別人家做客時(shí)應(yīng)敲門，禮物要雙手接送，在別人家不能大吵大鬧，不能亂翻別人家的東西等。通過(guò)音樂(lè)游戲《坐汽車》知道要給奶奶等老人讓座?！赌闶俏业暮门笥选吠ㄟ^(guò)游戲使用了"您好""再見(jiàn)"等禮貌用語(yǔ)。通過(guò)小朋友情景表演《拜訪客人》，給孩子們一個(gè)印象，就是拜訪客人時(shí)要講哪些禮貌等，幼兒通過(guò)情景表演和行為的辨析討論后，真正明白了"該怎樣做""我這樣做是對(duì)的""他這樣做是不對(duì)的需要改正"還可以讓孩子們爭(zhēng)做"禮儀小標(biāo)兵"，使得孩子們以身作則，遵守禮儀規(guī)范的意識(shí)會(huì)明顯提高。
3.重視榜樣示范對(duì)幼兒文明禮儀教育的作用
教師與家長(zhǎng)等成人的言傳身教、幼兒喜歡的人物的榜樣作用，如童話故事等均對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到遷移默化的影響。在幼兒的日?？谡Z(yǔ)交往中，教師要注重自己的言行舉止，為幼兒切實(shí)做好表率。上崗時(shí)做到衣著整潔、大方、精神飽滿，笑臉相迎每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)，主動(dòng)與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時(shí)要注重親和、有禮貌、就像朋友一樣。在教師的帶動(dòng)下，孩子們能夠主動(dòng)與教師、小朋友問(wèn)好、打招呼，與家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)。做好示范，然后再指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)如"請(qǐng)""您好""謝謝""對(duì)不起""再見(jiàn)"，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)著重培養(yǎng)幼兒的"坐姿""站姿""行姿"等，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。如小班幼兒挪動(dòng)椅子時(shí)，喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e著走，這些行為既不安全也不文明，教師就要以故事的形式，如"小椅子喜歡這樣"的故事進(jìn)行示范。先進(jìn)行正確示范，再讓幼兒模擬操練，最后提醒操作，讓幼兒體會(huì)到正確挪動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子提供一個(gè)文明禮貌的氛圍，使幼兒經(jīng)常受到熏陶，讓幼兒在潛移默化中受到教育，慢慢轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。
4.在游戲活動(dòng)中滲透文明禮儀教育
幼兒的思維是形象直觀的，利用游戲、情景練習(xí)等激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒與生活實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。如：幼兒在玩"娃娃家"時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)劃分出不同的角色，有的扮演爸爸、有的扮演媽媽、有的扮演寶寶，游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸、媽媽的要愛(ài)護(hù)孩子，孩子要對(duì)爸爸、媽媽有禮貌。幼兒在玩積木時(shí)，要求他們小組合作，邊搭邊商量，他們會(huì)相互尊重對(duì)方的想法，大家一起動(dòng)手搭建出自己喜愛(ài)的東西來(lái)。也可通過(guò)《熊貓的客人》《小猴請(qǐng)客》等角色游戲讓幼兒感受到了禮貌待人的好處；通過(guò)《今天我值日》《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系！》等歌曲表演使幼兒懂得與同伴、長(zhǎng)輩相處交往的一般禮儀；通過(guò)《小熊過(guò)橋》《好娃娃》等故事活動(dòng)使幼兒之間懂得了要互相謙讓，與同伴分享快樂(lè)，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人等。在游戲操作活動(dòng)中，老師在手工區(qū)投放各樣的材料，讓幼兒用這些材料共同完成一副組畫。孩子們會(huì)主動(dòng)承擔(dān)，進(jìn)行分配、討論、商量、分工、共同完成，孩子耳濡目染不知不覺(jué)會(huì)使用文明用語(yǔ)等，他們會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成很好的禮儀。
5.發(fā)揮環(huán)境育人的教育功能
環(huán)境育人的作用毋庸置疑，良好的環(huán)境氛圍對(duì)幼兒文明禮貌素養(yǎng)的發(fā)展、文明語(yǔ)言習(xí)慣的形成，具有非常顯著的熏染、陶冶和垂范作用。教師要及時(shí)的抓住這個(gè)"隱形課程"資源，為幼兒提供充分表現(xiàn)、觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。在洗手間創(chuàng)設(shè)排隊(duì)上廁所和排隊(duì)洗手的文字與圖片，開(kāi)辟禮儀教育的主題墻，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題墻，講禮儀的小兒歌、"禮儀之星"布置到墻面上，以此將這些禮儀知識(shí)深入幼兒心中。
6.充分利用各種節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行文明禮儀教育
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日融入了一種特殊的文化，它融在社會(huì)、自然環(huán)境里。在節(jié)日里，教師、家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社會(huì)、跟隨旅游、走進(jìn)爸爸、媽媽的親人朋友家里，感受節(jié)日氛圍，讓幼兒在實(shí)踐中感受節(jié)日文化帶來(lái)的一些禮儀，如；愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)親人的健康情感。在慶祝"三八婦女節(jié)"時(shí)，老師要時(shí)先對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日愛(ài)媽媽的教育，并教會(huì)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的手工制作向媽媽"獻(xiàn)禮"。從教育的手段看，獻(xiàn)花的過(guò)程，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物）、獨(dú)立性（完成做花）、尊敬長(zhǎng)輩（給媽媽送花）、行為習(xí)慣（整理廢舊）、大膽表演等不同層面對(duì)孩子進(jìn)行了禮儀教育的培養(yǎng)。
7.密切家園聯(lián)系，強(qiáng)化文明禮儀習(xí)慣
要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合。父母在日常生活中，起著重要的作用。家長(zhǎng)一定要積極配合幼兒園培養(yǎng)寶寶的文明禮貌習(xí)慣，引導(dǎo)孩子關(guān)心他人，同情他人和尊重他人；家長(zhǎng)的日常行為舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)身邊常常觀察父母的一舉一動(dòng)，并不自覺(jué)地模仿父母的一言一行，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行。因此，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)介紹幼兒的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中的各項(xiàng)禮儀表現(xiàn)。同時(shí)，定期向家長(zhǎng)開(kāi)辦有關(guān)禮儀方面的知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)以身作則、言傳身教、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引起共鳴，真正做到家園同步教育的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：禮儀教育；禮儀環(huán)境；學(xué)習(xí)禮儀
中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0188-02
禮儀修養(yǎng)是一個(gè)人全部品德的基石，幼兒的可塑性強(qiáng)，辨別是非的能力差，很容易受家人、外界的影響，所以對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是非常必要的，也是最佳時(shí)期。一個(gè)好的坐姿、一個(gè)健康的生活習(xí)慣、良好優(yōu)雅的禮儀儀表會(huì)讓孩子得到周圍朋友的認(rèn)可，也容易被他人接受而獲得良好的發(fā)展空間，從而會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。然而現(xiàn)在，由于受獨(dú)生子女的影響，很多家長(zhǎng)溺愛(ài)、寵愛(ài)有加，忽略了孩子的禮儀教育；在幼兒園里也不乏存在一些教師觀念落后，責(zé)任差等現(xiàn)象；再加上整體社會(huì)風(fēng)氣差，使幼兒潛移默化受到一些負(fù)面影響。但只要我們年輕的家長(zhǎng)、教師共同承擔(dān)教育孩子的重任，堅(jiān)持教育的一貫性原則，從現(xiàn)在做起，從小事做起，一定會(huì)收到事半功倍的效果的。
一、營(yíng)造良好的禮儀環(huán)境
1.營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。幼兒成長(zhǎng)在一個(gè)家庭和諧，相互有禮充滿溫情的氛圍下，對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育有很大的作用，是培養(yǎng)幼兒良好禮儀習(xí)慣的重要條件。如果父母平時(shí)敬老愛(ài)幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子。有一次我組織幼兒出去找春天，當(dāng)走在馬路上時(shí)，月月突然跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，那里有個(gè)撿垃圾的老奶奶，好可憐啊！我們?nèi)退貌缓?？”我轉(zhuǎn)頭一看，果真有一個(gè)穿得很破爛的老人在垃圾桶里撿著垃圾。難得看見(jiàn)有孩子這么的懂事，于是我就抓住機(jī)會(huì)，教育其他孩子，要像月月一樣關(guān)心弱者，富有愛(ài)心。在老師的引導(dǎo)，月月的榜樣下，我們一起幫老奶奶撿垃圾，雖然很臟，但孩子們撿得很開(kāi)心，體驗(yàn)到了幫助別人的快樂(lè)，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的撿垃圾的本領(lǐng)。事后我問(wèn)月月為什么會(huì)想到去幫那位奶奶時(shí)，她告訴我這是媽媽平時(shí)教她的，只要和媽媽一起外出，看見(jiàn)路邊的乞丐時(shí)，媽媽總會(huì)鼓勵(lì)她每天省下一毛錢，獻(xiàn)給需要幫助的人。相反，如果家庭環(huán)境緊張，孩子時(shí)常處在家人的爭(zhēng)吵中，處在一個(gè)憂郁的環(huán)境里，又怎能會(huì)關(guān)心別人，懂得禮貌呢？記得在一個(gè)雙休日的中午，我在小區(qū)里無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小女孩正在和幾個(gè)小伙伴玩游戲，她奶奶叫她回家吃中飯，可那小女孩忽然語(yǔ)出驚人地說(shuō)：“你個(gè)死老太婆，怎么還不去死？”說(shuō)完哈哈大笑起來(lái)。旁邊幾個(gè)孩子看見(jiàn)了，也十分感興趣地學(xué)著她的表情說(shuō)這同樣的話后哈哈大笑。在一旁的奶奶卻沒(méi)有生氣，沒(méi)有制止她的行為，繼續(xù)叫著她回去吃中飯?？梢?jiàn)這個(gè)小女孩的行為是從家長(zhǎng)那里學(xué)來(lái)的，平時(shí)家長(zhǎng)之間的吵架、辱罵孩子都看在眼里，而且潛移默化地學(xué)了下來(lái)。而那位奶奶也習(xí)慣了，不當(dāng)一回事了。知道嗎？家長(zhǎng)的一言一行直接影響孩子的成長(zhǎng)。幼兒好模仿，辨別是非能力差，成人無(wú)意間說(shuō)笑的一句話就有可能成為孩子的錯(cuò)誤導(dǎo)向。所以作為家長(zhǎng)，應(yīng)該以身示范樹(shù)立典范?？匆?jiàn)奶奶彎著腰在掃地，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒說(shuō)：“你看，奶奶在幫我們打掃衛(wèi)生，彎著腰多累呀！”在餐桌上給孩子夾菜時(shí)也考慮給長(zhǎng)輩夾一筷；外出給孩子買玩具、買衣服時(shí)引導(dǎo)孩子省下一些錢給爺爺奶奶買一件小禮物等等。家長(zhǎng)要善于抓住契機(jī)，孩子才能日積月累，在良好的人文環(huán)境影響下，自然而然地形成良好的禮儀習(xí)慣。
2.營(yíng)造和諧的教室環(huán)境。白天幼兒大部分的時(shí)間在幼兒園度過(guò)，教師必須要營(yíng)造良好的禮儀環(huán)境，注意自己的示范性影響，不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意以身作則，主動(dòng)與幼兒、同事以及家長(zhǎng)打招呼，言談文明有禮。時(shí)時(shí)提醒自己不說(shuō)粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到良好的行為。在班級(jí)中逐漸形成一種良好的禮貌言行風(fēng)氣，如早上幼兒來(lái)園、下午離園主動(dòng)與他們打招呼。教師難免也會(huì)做錯(cuò)事，也要對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”。
二、滲透良好的禮儀教育
1.在教學(xué)中滲透禮儀教育。德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連、相互促進(jìn)，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒明白禮儀的常識(shí)，并運(yùn)用于生活，成為一個(gè)講禮儀的小大人。如，在小班教學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)大小》中，我增添了一環(huán)節(jié)，出示一大一小的兩個(gè)蘋果，讓幼兒選一個(gè)給媽媽，自己拿一個(gè)。結(jié)果，全部選大蘋果自己吃，小蘋果給媽媽?？匆?jiàn)這種情形，我就馬上教育他們，給他們講了《懂禮貌的小白兔》、《孔融讓梨》的故事，讓他們要學(xué)會(huì)謙讓，做一個(gè)有禮貌關(guān)心別人的孩子。
2.在日常交往中滲透禮儀教育。家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒日常生活中的禮貌用語(yǔ)，如平時(shí)到親戚家做客時(shí)，教育孩子要先敲門，然后跟人打招呼（叫人），不能隨便拿別人的東西等等。如有人來(lái)做客時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐”，把好吃的東西拿出來(lái)一起分享等等，讓他們學(xué)會(huì)跟人交往時(shí)所需要的一些基本禮儀。這是幫助幼兒邁好走向社會(huì)的第一步。
幼兒教師禮儀規(guī)范細(xì)則一1、成立幼兒園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)的計(jì)劃、安排、組織與實(shí)施。
2、后勤為園本培訓(xùn)提供場(chǎng)地、材料等必要條件。
3、教職工按時(shí)參與園本培訓(xùn)活動(dòng)，不得遲到和早退，更不準(zhǔn)無(wú)故缺席，每次活動(dòng)作好考勤記錄。考勤結(jié)果納入期月考核。
4、教師積極主動(dòng)參與各種形式的園本培訓(xùn)，參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)必須遵守該項(xiàng)活動(dòng)的培訓(xùn)要求、安排和相關(guān)規(guī)章制度，教師的參加情況納入期月考核。
5、在園本培訓(xùn)中，提供講座與示范活動(dòng)的教師在期末考核中按標(biāo)準(zhǔn)加分獎(jiǎng)勵(lì)。
6、對(duì)于在園本評(píng)比活動(dòng)中獲得名次的班級(jí)或教師，按該次活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在期考核中加分獎(jiǎng)勵(lì)。
幼兒教師禮儀規(guī)范細(xì)則二1、教師要積極進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我提高，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃地安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師不斷獲得新的信息，了解幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)。
3、提倡互幫、互學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師要對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，做好師帶徒工作記錄。
4、堅(jiān)持走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方針，每學(xué)期邀請(qǐng)專家或同行來(lái)園講學(xué)或交流，并根據(jù)需要有計(jì)劃的選送教師外出學(xué)習(xí)。
5、每學(xué)期進(jìn)行一次業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的競(jìng)賽，實(shí)施崗位練兵。
6、幼兒園對(duì)新教師的培養(yǎng)采用導(dǎo)師制。為每一位新教師配備一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的教師作為指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)新教師的成長(zhǎng)盡職盡責(zé)。
幼兒教師禮儀規(guī)范細(xì)則三為了不斷提高教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體水平，特制訂本制度：
一、教師要積極進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一領(lǐng)域的突出特長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修，對(duì)業(yè)余進(jìn)修或自修(本專業(yè))成績(jī)合格及獲得有關(guān)證書者，幼兒園可負(fù)擔(dān)部分費(fèi)用。
二、提倡互幫、互學(xué)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師要帶徒弟，傳授經(jīng)驗(yàn)。定期舉辦各種培訓(xùn)班，如英語(yǔ)、聲樂(lè)、舞蹈、美工等，并進(jìn)行考核評(píng)比。
三、堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方針，每學(xué)期邀請(qǐng)專家或同行來(lái)園講學(xué)，交流。每學(xué)期組織一次全員性的參觀，并根據(jù)不同需要，送派教師到各地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束每人要寫20xx3000字的學(xué)習(xí)心得，并對(duì)全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)或做1-2節(jié)觀摩課展示。
關(guān)鍵詞：生活教育 禮儀教育 資源整合
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0220-01
陶行知是我國(guó)近代著名教育家。他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做宗信的學(xué)校是死的學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死的書本。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”生活教育的內(nèi)涵是將生活納入教育，以生活來(lái)教育，為生活向上向前的需要而教育。因此，幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的禮儀教育壞境，引導(dǎo)幼兒正確的禮儀行為習(xí)慣，使禮儀教育貫穿于幼兒園整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得尤為重要。
1 創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，陶冶幼兒的禮儀情操
禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園禮儀教育實(shí)施中的重要因素。環(huán)境的作用是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還得從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)抓起。通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)以及幼兒與環(huán)境之間多方面的互動(dòng)，將禮儀教育的內(nèi)容融入到幼兒的生活當(dāng)中。
1.1創(chuàng)設(shè)和諧的人文氛圍，樹(shù)立良好的禮儀榜樣
良好的榜樣在禮儀教育中有著重要的示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對(duì)象。因此教師之間須做好榜樣，做到謙虛禮讓、互相關(guān)懷，同事遇到困難都能熱情主動(dòng)伸出援手。師生之間見(jiàn)面即問(wèn)好，早上幼兒上學(xué)時(shí)老師應(yīng)在門口主動(dòng)迎接。幼兒遇到麻煩或做錯(cuò)事時(shí)，要耐心教導(dǎo)，使小朋友們樂(lè)于同老師交流。有了良好的禮儀氛圍，幼兒們才會(huì)潛移默化改變并養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。
1.2創(chuàng)設(shè)良好的背景壞境，形成正確的禮儀認(rèn)知
幼兒園可在樓梯、過(guò)道、戶外游戲場(chǎng)地、教師文明角等進(jìn)行精心布置，融入正確的禮儀行為規(guī)范，使幼兒在積極、健康的壞境中樹(shù)立正確的禮儀認(rèn)知。平時(shí)還可開(kāi)展禮儀活動(dòng)，讓小朋友們分享禮儀小故事、分配小朋友們種植花草、頒發(fā)禮儀勛章等不斷提醒并調(diào)整幼兒的行為。
1.3提供生活中實(shí)踐機(jī)會(huì)，養(yǎng)成正確的禮儀行為
“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的主要內(nèi)容。因此，幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)良好的禮儀行為帶來(lái)的積極情感。讓每個(gè)幼兒都參與到文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒親自感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀認(rèn)知和禮儀行為促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
2 通過(guò)多種教育形式，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為
禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容。因此，通過(guò)多種教育形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的禮儀行為對(duì)塑造幼兒健全的人格有著重要作用。
2.1在一日生活中
在幼兒園的一日生活中，包含著大量禮儀教育的契機(jī)。如幼兒園可以將晨間入園接待作為培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為的窗口。在園門口，讓禮儀小寶貝端莊精神的站在幼兒園門口，微笑迎接每一位幼兒、老師和家長(zhǎng)。不僅使幼兒自己感受到了禮儀行為帶來(lái)的積極體驗(yàn)，同時(shí)給其他幼兒和家長(zhǎng)帶來(lái)了愉悅，營(yíng)造了和諧的人文氛圍。進(jìn)餐前可在教師的帶領(lǐng)下，朗誦通俗易懂的“進(jìn)餐三字謠”通過(guò)禮儀謠來(lái)教育幼兒不挑食、不剩飯，愛(ài)惜糧食。
2.2在游戲活動(dòng)中
幼兒的好奇心比較強(qiáng)，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要形式，對(duì)于幼兒更容易接受。如通過(guò)在游戲“我排在你后面”中，扮演小松鼠、大灰狼、大象等角色，幼兒很快就學(xué)會(huì)自愿、友愛(ài)、謙讓的禮儀；在戶外體育游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)合作、團(tuán)結(jié)、友好的禮儀，養(yǎng)成健康的品質(zhì)。
2.3在家園合作中
父母是孩子最好的老師，幼兒的許多行為習(xí)慣都受到父母的影響。幼兒園可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微博、家長(zhǎng)月刊等方式向家長(zhǎng)們宣傳禮儀教育，使家長(zhǎng)們了解禮儀教育的重要性。通過(guò)“家園”雙方的共同肯定，使幼兒禮儀教育融入家庭中。建議并支持家長(zhǎng)帶孩子參加有意義的活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼、遵守公共秩序、禮讓三先等行為規(guī)范。這樣不僅家長(zhǎng)們能收到積極影響，時(shí)刻注意自己的言行，也使幼兒養(yǎng)成的禮儀認(rèn)知在家里得到鞏固和發(fā)展。
3 整合多種教育資源，提升幼兒的道德品質(zhì)
禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)立體化的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合多種教育資源，抓住日常生活的點(diǎn)滴，促進(jìn)幼兒的禮儀行為以及道德品質(zhì)的良好發(fā)展。
3.1熏陶當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗
幼兒園可組織幼兒游覽香山的烈士陵園，向他們講述烈士英雄們的壯志豪情，極大的激發(fā)幼兒的自豪感，使他們?cè)谡x的熏陶下成長(zhǎng)。老師們可向幼兒講述張家港的發(fā)展歷史，老一代前輩們心酸歷程，讓幼兒們更加珍惜生活。通過(guò)將本土文化與禮儀教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及民俗文化，有效激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這樣能夠收到良好的教育成果。
3.2利用節(jié)日活動(dòng)的契機(jī)
教師可宣傳勝利周年、建國(guó)周年紀(jì)念、神州飛船成功發(fā)射，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷；在汶川地震周年紀(jì)念日時(shí)師生為受災(zāi)小朋友祈福，培養(yǎng)幼兒的同情、友好、團(tuán)結(jié)意識(shí)；在父親和母親節(jié)時(shí)教師提醒幼兒向爸爸媽媽節(jié)日問(wèn)好，給他們做禮物等，培養(yǎng)他們愛(ài)戴父母，養(yǎng)成從小就有一顆感恩的心。
3.3抓住日常生活的點(diǎn)滴
幼兒對(duì)新知識(shí)的吸收需要一段過(guò)程，幼兒的禮儀行為是及其不穩(wěn)定的，無(wú)論是自覺(jué)還是不自覺(jué)，都需要得到外部強(qiáng)化。因此，這不僅需要老師及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)，還需要持之以恒重復(fù)強(qiáng)化。當(dāng)幼兒跌倒、鞋帶散了不會(huì)系、玩具丟了、受欺負(fù)時(shí)，同伴們能挺身而出，老師并予以溫柔的贊揚(yáng)，如輕輕摸摸頭等，使幼兒感到自己的行為得到認(rèn)可。這些不經(jīng)意的舉動(dòng)，往往能影響幼兒的一身。
幼兒是祖國(guó)的花朵，民族的希望，作為幼兒園老師，理所應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活中的禮儀教育資源，通過(guò)禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)、文明的言行，讓他們?cè)诙Y儀的熏陶下，優(yōu)雅的過(guò)一生。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】環(huán)境 幼兒行為養(yǎng)成 一日禮儀教育
我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，她五千年悠久的歷史，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。禮儀是人類文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)。
古人云：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，可見(jiàn)一個(gè)人的行為習(xí)慣和文明禮儀就是在小的時(shí)候養(yǎng)成的，這種良好的習(xí)慣是在點(diǎn)滴細(xì)微之處體現(xiàn)的，這種良好的習(xí)慣就能跟隨幼兒終身。禮儀教育并不指的是單單的教育教學(xué)活動(dòng)，還有教育環(huán)境，家庭環(huán)境等各個(gè)因素相互滲透，達(dá)到一致才能更好的培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。
1.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的禮儀環(huán)境
《綱要》對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也明確指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。良好的禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀行為。
陳鶴琴先生認(rèn)為： “凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！?在室內(nèi)外創(chuàng)設(shè)良好的文明禮儀環(huán)境氛圍，例如：臺(tái)階上的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》讓孩子們每天上著臺(tái)階也能接受家長(zhǎng)的禮儀知識(shí)滲透；橋、墻上的禮儀教育圖片，讓孩子從小耳濡目染，模仿和了解這些行為習(xí)慣；還有良好的人文環(huán)境，戶外的衛(wèi)生標(biāo)志，我不踩小花，室內(nèi)行走靜悄悄等禮儀標(biāo)識(shí)，都是為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)良好的禮儀環(huán)境。
所以在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們不放過(guò)每一個(gè)可以利用的地方，積極營(yíng)造和諧優(yōu)美和人性化的環(huán)境，努力讓其發(fā)揮作用，讓園內(nèi)的每一個(gè)角落靜態(tài)地、無(wú)聲地傳達(dá)禮儀內(nèi)容。
2.禮儀教育活動(dòng)
幼兒園選用的《禮儀教育》教材，針對(duì)不同年齡段的幼兒創(chuàng)設(shè)了生活禮儀、節(jié)日禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、儀表禮儀等多個(gè)方面對(duì)幼兒潛移默化的禮儀知識(shí)。讓孩子從一點(diǎn)一滴，從站、立、行、進(jìn)餐、入睡、盥洗生活中常做的事情入手，貼近幼兒的生活，讓孩子在生活中的點(diǎn)滴養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。
禮儀教學(xué)活動(dòng)的方法有很多，最常見(jiàn)而且幼兒能理解接受的方法有四種。
2.1 故事啟迪法。就是讓幼兒在故事中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)禮儀。例如：我給孩子們講《金豆豆》的故事，讓孩子們知道上學(xué)要向老師問(wèn)好、不能隨便拿別人的東西、睡覺(jué)的時(shí)候不要用被子蓋住頭部、吃飯的時(shí)候要安靜，這樣在一天的生活當(dāng)中，我也會(huì)評(píng)選班級(jí)的金豆豆好朋友，看看誰(shuí)能夠像金豆豆一樣有禮貌。這樣的效果立竿見(jiàn)影。
2.2 行為辨析法。指教師根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題和問(wèn)題情境，讓幼兒在對(duì)事件的評(píng)議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，從而遷移正確的經(jīng)驗(yàn)。如：通過(guò)禮儀兒歌的學(xué)習(xí)，讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容判斷圖片上的行為的對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由，這樣幼兒通過(guò)有意的經(jīng)驗(yàn)就能夠辯證這些行為，而且還會(huì)用在小伙伴的身上，彼此更正對(duì)方的錯(cuò)誤行為。
2.3 示范演示法。指教師根據(jù)禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容要求，用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為，為其樹(shù)立行為榜樣。如：教師通過(guò)示范演示法指導(dǎo)幼兒如何打哈欠（需用手遮擋），讓幼兒更加直觀的表演，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為習(xí)慣。
2.4 情境表演法。指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情境，讓幼兒通過(guò)情境演練，獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，這是對(duì)禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，是對(duì)幼兒的綜合考察，促進(jìn)內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。
3.潛移默化地在一日生活中滲透教育
古人云：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”禮儀教育是成長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程，不僅要靠禮儀教育活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)有的禮儀知識(shí)，規(guī)范自己的行為，更重要的是要將禮儀教育內(nèi)容滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。
怎樣在一日活動(dòng)中滲透？我們可以告訴小朋友來(lái)園的時(shí)候和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，與小伙伴問(wèn)好，更可以讓孩子們正當(dāng)禮儀小標(biāo)兵，站禮儀崗；游戲時(shí)與小伙伴謙讓、互助；進(jìn)餐時(shí)不說(shuō)話、講究衛(wèi)生、愛(ài)惜糧食，也可以讓小朋友當(dāng)小苗苗監(jiān)督小伙伴的行為舉止等等細(xì)小瑣碎的事情，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到真正的禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成，每天的環(huán)節(jié)從簡(jiǎn)單的禮儀習(xí)慣入手，慢慢的遞進(jìn)，逐步提高幼兒的自我意思，做到禮儀伴我行的心中力量。
一日生活中孩子們經(jīng)常會(huì)有這樣那樣的行為，無(wú)論是好的習(xí)慣還是錯(cuò)誤的行為，我們都要抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)好的行為習(xí)慣，改正錯(cuò)誤的行為，使幼兒的禮儀行為在真實(shí)的情境中獲得知、情、行的統(tǒng)一。同時(shí)班級(jí)的環(huán)境也對(duì)幼兒的文明語(yǔ)言的形成、禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。如：“輕輕打開(kāi)水龍頭”“輕輕甩三下”等。教師還要重視自身的榜樣作用，努力提高自身的文明修養(yǎng)，以自身文明的語(yǔ)言、行為和高雅的風(fēng)度、氣質(zhì)給幼兒以潛移默化的影響。
4.家長(zhǎng)參與禮儀教育
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。父母是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象，如果父母平時(shí)敬老愛(ài)幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子。為此，在幼兒禮儀教育中我們引導(dǎo)家長(zhǎng)也積極參與，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中加強(qiáng)幼兒禮儀教育，并做到以身示范。例如：我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園欄等形式具體明確提出家庭禮儀教育的內(nèi)容，如：家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情；外出做客時(shí)，讓孩子觀察成人的交往；家里來(lái)了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，帶幼兒逛超市和美發(fā)店等服務(wù)場(chǎng)所時(shí)進(jìn)行公共場(chǎng)所禮儀教育。
關(guān)鍵詞：禮儀;習(xí)得;規(guī)范
中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-012-1
一、問(wèn)題的提出
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教育者和家庭把目光投向幼兒所掌握的知識(shí)與技能之上，而忽視了對(duì)兒童掌握知識(shí)與技能有著決定性作用的綠色教養(yǎng)的培養(yǎng)。也有這樣的觀點(diǎn)存在，“樹(shù)大自然直”，認(rèn)為幼兒的一些不良行為會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而自行更改。這種片面認(rèn)識(shí)使幼兒在自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了一些不良的行為，然后經(jīng)常不斷地重復(fù)而養(yǎng)成了不良教養(yǎng)，久而久之，不良的習(xí)慣就成自然，一旦形成便難以矯正。
二、我們的實(shí)踐
（一）構(gòu)建禮儀規(guī)范，有效滲透一日活動(dòng)
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師禮儀修養(yǎng)。
作為幼兒教師，我們面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為他們模仿的對(duì)象，所以在注重外在美的同時(shí)，更要注重內(nèi)在的美，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。
幼兒園通過(guò)組織共讀好書活動(dòng)來(lái)提升教師的自身修養(yǎng)。讀書其實(shí)就是讓老師們讀自己、陶冶自己，一個(gè)讀懂自己的教師，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責(zé)任。
2.梳理建構(gòu)，形成禮儀規(guī)范體系。
在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我們看到了由我國(guó)著名禮儀專家金正昆教授、幼教專家梁志黿淌謚鞅?、惫PΥ蟆⒒慵訓(xùn)紉幌吖歉山淌Σ斡氡嘈吹奈夜首部?jī)和Y儀教育的教材《6+1兒童綜合素質(zhì)提升工程》，這套書概括了6歲以內(nèi)兒童遇到的大部分禮儀場(chǎng)景以及內(nèi)容，我們就以此為藍(lán)本，把其中的陽(yáng)光童謠以及相關(guān)故事滲透到我們的一日活動(dòng)中，讓孩子在念一念、看一看等活動(dòng)中習(xí)得好禮儀、養(yǎng)成好習(xí)慣、萌發(fā)好行為。
3.明確要求，有效滲透一日活動(dòng)。
“一日活動(dòng)皆課程”、“一日活動(dòng)皆教育”是我們組織一日活動(dòng)所遵循的教育理念。在一日活動(dòng)的組織開(kāi)展過(guò)程中，老師們根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的習(xí)慣要求，關(guān)注幼兒實(shí)際的行為表現(xiàn)，抓住日常生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒在陽(yáng)光童謠的吟誦中習(xí)得好禮儀、收獲好習(xí)慣、得到長(zhǎng)足發(fā)展。
為了提高一日活動(dòng)的有效性，讓幼兒在緊湊、有序的活動(dòng)安排中養(yǎng)成好的禮儀，幼兒園組織開(kāi)展“晨間區(qū)域的材料投放”、“課間短暫游戲的合理組織”、“餐后活動(dòng)的有效組織”等主題論壇的討論，通過(guò)研討，讓不同年齡段的老師對(duì)日常活動(dòng)中的自由與規(guī)則、自主與學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
（二）營(yíng)造育人環(huán)境，自主習(xí)得禮儀要求
1.優(yōu)化生活環(huán)境，營(yíng)造教育氛圍。
我們充分利用幼兒園的每一塊墻面，讓固化的東西活起來(lái)。在家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常往返的樓梯臺(tái)階上、墻面上、走廊過(guò)道的墻面、樓頂上都布置了相關(guān)的主題墻飾，讓孩子和家長(zhǎng)在潤(rùn)物無(wú)聲的浸染中感知、熏陶，繼而獲得并在日常的行為中表現(xiàn)出來(lái)。
積極的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì)行為。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒綠色教養(yǎng)的形成有著積極的支持作用，從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為有著積極的作用。
2.注重言傳身教，樹(shù)立示范榜樣。
為了創(chuàng)設(shè)講禮儀的良好氛圍，讓幼兒在潛移默化中感染、學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范，每天早上幼兒來(lái)園時(shí)，門衛(wèi)伯伯、值班老師在幼兒園的大門口，用熱情的微笑、真誠(chéng)的問(wèn)候，迎接幼兒的到來(lái)。一聲聲親切的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)愛(ài)護(hù)的動(dòng)作，感染著家長(zhǎng)，影響著幼兒。在幼兒來(lái)園、離園期間，整個(gè)幼兒園洋溢著溫馨的問(wèn)候聲、道別聲，傳播濃濃的禮儀氣息。為了強(qiáng)化這一行為，幼兒園每個(gè)班級(jí)開(kāi)展了小小禮儀員的評(píng)選活動(dòng)，每天早上在幼兒園的大門口，還會(huì)聽(tīng)到一聲聲稚嫩的聲音：“小朋友們?cè)纾∈迨灏⒁淘?！”禮儀員們身披紅色綬帶，一邊問(wèn)候一邊深深地鞠躬。
（三）搭建展示平臺(tái)，催生禮儀品質(zhì)
1.自造節(jié)日――習(xí)慣在這里培養(yǎng)。
每一個(gè)孩子都喜歡過(guò)節(jié)，節(jié)日中的孩子最放松、最開(kāi)心。幼兒園根據(jù)孩子入園適應(yīng)情況、能力發(fā)展特點(diǎn)等綜合因素，創(chuàng)造幼兒園自己的節(jié)日，每一個(gè)月確定一個(gè)主題內(nèi)容，如“招呼擁抱節(jié)”、“不掉米粒節(jié)”、“能干節(jié)”、“勇敢節(jié)”等。讓孩子們?cè)谟杏?jì)劃、有主題的活動(dòng)中開(kāi)心舒適地度過(guò)每一天，就像天天過(guò)節(jié)。
2.小擂臺(tái)賽――童心在這里綻放。
每月擂臺(tái)賽更是為每一個(gè)孩子搭起了展示的舞臺(tái)?；顒?dòng)本著“讓每個(gè)孩子都來(lái)參與，讓每個(gè)孩子都經(jīng)過(guò)努力，讓每個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步”的宗旨，精心策劃。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、生活自理能力、交往能力等在擂臺(tái)賽過(guò)程中得到發(fā)展和提高。在一次次的展示和體驗(yàn)中，幼兒本真的童心得到了釋放，每一個(gè)幼兒收獲了陽(yáng)光、自信的個(gè)性品質(zhì)。
3.禮儀之星――自信在這里建立。
以每月禮儀之星評(píng)比、光榮升旗手的爭(zhēng)當(dāng)為載體，在日常活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自我推薦、同伴互評(píng)，在觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)中相互欣賞，形成你追我趕的自主氛圍，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
（四）攜手家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，延伸禮儀行為