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現(xiàn)在年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒有太多的時間和精力教育孩子，同時為了讓孩子能早點接觸學校，適應學習環(huán)境，會在孩子很小的時候送入幼兒園。所以，幼兒園對孩子的身心健康成長起著非常重要的作用。本文結合當前幼兒教育的特點來總結幼兒教育的方法。
一、幼兒教育的特點
幼兒園是幼兒離開家庭接觸到的第一個社會環(huán)境。現(xiàn)在的孩子從小被父母寵著慣著，個性就比較強烈。每個幼兒又都有他自己的天性，作為教師應首先了解每一個幼兒的行為，然后用鼓勵贊美的方式引導幼兒健康成長。這個階段的幼兒正處于認知階段，對周圍的一切都充滿好奇，模仿能力極強，周圍的人和環(huán)境都深刻地影響著幼兒的成長發(fā)育，因此教師在語言、行動上都要積極地鼓勵幼兒，注意幼兒的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的自信心。幼兒教育還要重視每個幼兒的性格特點，針對不同性格的幼兒要有不同的教育方法，引導幼兒向積極健康的方向發(fā)展。幼兒教育不應太重視結果，應按照幼兒的喜好培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，讓他們多認識豐富多彩的世界，開闊他們的思維，順應他們的天性。幼兒教育對一個人今后的發(fā)展及習慣的養(yǎng)成有著重要的影響。我們只有充分了解幼兒的心理特點、行為方式，才能做出正確的引導，為他們今后發(fā)展打下良好的基礎?，F(xiàn)在幼兒教育的特點與傳統(tǒng)的不同，剛入學的幼兒年齡偏小，衣食起居都需要照顧，這就要求教師有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識來引導，讓幼兒逐漸形成獨立的意識和習慣。在這個階段主要以培養(yǎng)幼兒興趣為主，為幼兒創(chuàng)造一個豐富多彩的童年。
二、當前幼兒教育的方法
當前我國文化教育快速發(fā)展，各類人才輩出，社會也更加注重對人才的培養(yǎng)。幼兒教育是對一個人進行培養(yǎng)的基礎階段，所以幼兒教育越來越為人們所重視。要想使幼兒教育更成功，方法很為重要。首先要重視幼兒的想法和行為，利用幼兒的模仿本能更好地教育幼兒。還要進行必要的常識性教育，做好與家長的溝通。
1.重視幼兒的想法和行為
幼兒雖然年齡小，但是他們都有自己性格，有自己的想法，教師應該尊重和保護他們的想法。當我們認為幼兒行為怪異時，不應指責、斥責他們，那樣會傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，對他們的積極性和興趣都會產(chǎn)生不良影響，對今后學習也是非常不利的。教師應該以幼兒的思維方式去理解他們的世界，這樣才能真正做到尊重和呵護他們。在他們發(fā)表意見時，教師要耐心地傾聽，交談時可以蹲下來，與他們的視線平行，同時說話的語氣盡量溫柔，讓他們感到自己被重視。不僅如此，教師還要鼓勵他們更好地表達自己的想法，給予他們心靈上的呵護和關愛，這樣才有助于他們形成更加積極健康的心態(tài)。
2.利用幼兒模仿本能
幼兒天生就有模仿的本能，因此在教學時應好好利用幼兒的這一本能。這就要求教師做到言傳身教。如吃飯時，教師和幼兒一起吃，告訴他們用哪個手拿勺子，一邊說一邊演示，再加上周圍小朋友的影響，幼兒很快就能學會，可以跟著大家一塊吃，讓他們有成就感。在玩耍的時候，教師要先告訴幼兒，怎樣是正確的，怎樣避免受傷。通過引導，讓幼兒找到玩耍的樂趣。幼兒除了模仿教師，周圍的小朋友也是他們模仿的對象，這就要求教師要有非常強的責任感，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良習慣。別外，語言是最好的溝通方式，教師和幼兒一起玩耍、學習時，要多用禮貌用語，如謝謝、對不起等，這樣有利于幼兒養(yǎng)成文明的好習慣。
3.進行必要的常識性教育
幼兒教育還要進行生活常識教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，這是幼兒適應生活、認識世界的良好開端。此外，還要教導幼兒與小朋友友好相處。
4.多與幼兒的家長進行溝通
幼兒的成長離不開家長的教育，家長是幼兒最好的老師。每位家長都希望孩子能健康快樂地成長。幼兒和家長在一起生活的時間最長，家長的言行舉止會潛移默地影響幼兒，所以家庭教育對幼兒的成長更為重要。正因為如此，幼兒教師與家長及時進行溝通十分必要。教師要全面了解幼兒在家里的情況，幼兒在學校的情況也要及時反饋給家長，及時與家長溝通好。教師和家長要共同努力，才能讓幼兒健康茁壯地成長。
三、結語
幼兒教育是為適應社會發(fā)展而設立的。幼兒教育不僅僅是簡單地照顧幼兒的衣食起居，對幼兒的行為習慣、思維模式的形成也有重要的作用。幼兒教育要了解幼兒的個性特點，制定出符合他們的教育方法，讓幼兒健康地成長，讓幼兒教育發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]高艷.如何有效開展幼教工作[J].學園，2012（2）．
【關鍵詞】幼兒教育；語言
一、讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動性，使其敢說、想說
實際上，幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。幼兒園語言教育若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法進行簡單訓練，是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言的本質(zhì)功能--交往功能。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學習條件。
1、教師和家長為幼兒創(chuàng)造輕松無壓力的語音環(huán)境
輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重，它促進可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達與自由發(fā)揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下教師再給予適當?shù)闹笇А?/p>
2、成人的平等介入
成人的平等參與和良好態(tài)度，是調(diào)動幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。教師經(jīng)常參與幼兒間平等對話，可以使幼兒感受到教師對幼兒的關愛，增強老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強化幼兒說的愿望。教師在參與中應是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內(nèi)容有勝任感與控制感。
3、 “敢說先于正確”
老師應該鼓勵幼兒大膽表達。幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵他們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。當幼兒詞不達意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。
二、家庭中幼兒的語言教育，家長樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣
3-4歲幼兒正是語言接受能力最強的時刻。這時，對幼兒進行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學習與生活談一些符合孩子語音特點，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時時要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。同時家長應用規(guī)范語言跟孩子進行交流。
1、充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望
雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進行交流，有時也讓幼兒與小動物、植物講話。這樣，家長可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
2、睡前講故事
睡前講故事對孩子來說是最溫馨的事了。孩子聽著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語言的熏陶。此時家長運用適當?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适碌膬?nèi)容，讓孩子通過說來表達對故事人物的看法。從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
三、幼兒園的語言教育
在幼兒園的一日活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)造一個敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。也就是說，教師應注意調(diào)動幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達出來。因此，教師應采用多種方式來給幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境。
1、利用晨間、飯前來開展語言活動
如：“誰來做我的錄音機？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。
2、正規(guī)的語言活動，即采用課題教學形式面向全體開展語言活動
在活動中教師幫助幼兒在傾聽、表達、欣賞和早期閱讀等四個方面來發(fā)展。本期，我著重在早期閱讀中培育幼兒。長期以來人們認為早期閱讀就是認識漢字和看書。其實，在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進一步的學習打好基礎。
四、充分利用日常生活各種環(huán)節(jié)，進行隨機教育
1、 戶外游戲中的語言教育
《綱要》別指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。因此，教師要注意創(chuàng)造適當?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對性的發(fā)展指導。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關注。例如：就本班而言。幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我們從發(fā)音開始慢慢促進他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進步。實踐證明我們的方法是有效的。幼兒的進步明顯。
2、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學習情景
近年來，幼兒園教師采用講述活動、談話活動、聽說游戲、早期閱讀和文字活動等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學習環(huán)境。但這些只有和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來才能使語言教育充滿生命和活力。
發(fā)展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。
五、追求語言教育形式的多樣化，創(chuàng)設開放性的活動形式
1、是可將正規(guī)的語言教學活動與語言區(qū)域游戲活動。日常活動中為幼兒提供自由交談的機會等緊密結合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動，有找春天、畫春天、學習新作品、文學仿編等系列活動，幼兒在這些活動中既可以獲得有關春天的知識，也可以學會欣賞有關春天的文學作品和表現(xiàn)春天的藝術手段。
2、是在正規(guī)的語言活動中以幼兒的親身活動來建構語言教育內(nèi)容。
關鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 集資 扶持
一、前言
我國農(nóng)村地區(qū)尤其是很多貧困山區(qū)，對于幼兒教育的重視程度不夠，幼兒教育基礎建設和師資隊伍都相對較差，這對于農(nóng)村的學前教育帶來了很大的影響。導致幼兒教育方面與城市幼兒教育相差很遠，對孩子的成長和教育都有一定的影響。為此，提升村級幼兒教育基礎建設和師資隊伍是非常關鍵的。
二、村級幼兒教育建設現(xiàn)狀
目前村級幼兒教育建設存在的主要問題包括以下幾個方面：村級幼兒園基礎建設不到位；家長對幼兒教育的重視程度不夠；教師隊伍不健全。
（一）村級幼兒園基礎建設不到位
與城市幼兒園相比，村級幼兒園的基礎建設相差很遠。很多村級幼兒園基礎設施少，比如僅有幾個簡單的滑滑梯，簡單的教室等等。這與城市幼兒園配備齊全的玩具房，室外大型游樂活動相比甚遠。在這樣的環(huán)境下，幼兒園孩子接觸的事物少，思維開發(fā)方面就會相對處于落后。所以，加快村級幼兒園基礎建設是提升農(nóng)村學前教育水平的關鍵。
（二）家長對幼兒教育的重視程度不夠
農(nóng)村經(jīng)濟水平相對落后，家庭條件比較差，而目前幼兒教育都需要交保育費，這對于條件很差的家庭來說是一個負擔。再者村級幼兒家長文化程度較低，家長也認識不到孩子上幼兒園的好處，所以，目前還有一些較為貧困的山區(qū)，幼兒園教學非常不正規(guī)，四歲五歲不上幼兒園也是正常現(xiàn)象。這就嚴重影響了孩子的發(fā)展。
（三）教師隊伍不健全
由于農(nóng)村條件差，大學生畢業(yè)后都不愿意來農(nóng)村工作。不僅僅是收入低，交通不方便，與外界交流不方便也是影響因素。這就需要政府部門從工資待遇等方面來提升農(nóng)村教師的收入，讓更多的大學生走進農(nóng)村，來關注和幫助幼兒教育。
三、村級幼兒教育脫貧的策略方法
基于以上村級幼兒教育存在的問題，提出了如下村級幼兒教育脫貧的策略方法，主要包括：政府加大扶持力度；呼吁企業(yè)及包村扶貧單位加強對農(nóng)村幼兒園的扶持；鼓勵大學生走進農(nóng)村幫助幼兒教育；加大幼兒教育宣傳力度適當集資。
（一）政府加大扶持力度
村級幼兒園基礎建設差，設施水平低主要是資金不夠。這就要求政府多增加對幼兒園建設的扶持力度。把農(nóng)村教育工作放在重要的位置上。政府應該為農(nóng)村幼兒園建設提供配套健全的基礎建設項目，同時，要做好這些基礎建設項目的維護保養(yǎng)工作。目前很多的幼兒園出現(xiàn)基礎項目上了，但后期保養(yǎng)不到位，出現(xiàn)較多安全隱患現(xiàn)象。所以政府應該配備相關維護人員定期對基礎設施進行維護保養(yǎng)，保障農(nóng)村幼兒基礎建設的良好使用。
（二）呼吁企業(yè)加強對農(nóng)村幼兒園的扶持
加強企業(yè)對幼兒園建設的扶持也是提升幼兒園基礎水平的一個關鍵。目前，國內(nèi)還是有很多干實事的企業(yè)，在企業(yè)掙錢后，愿意為國家做出自己的貢獻，所以盡量呼吁盈利企業(yè)多關注農(nóng)村幼兒園基礎建設，為幼兒園建設提供一定的幫助。比如可以為幼兒園免費購買電子琴，兒童玩具等等。這樣企業(yè)通過對幼兒園提供幫助，也是為企業(yè)贏得好的口碑和名譽，可謂幼兒園和企業(yè)的雙贏。
（三）鼓勵大學生走進農(nóng)村幫助幼兒教育
農(nóng)村幼兒園脫貧，提升師資隊伍也是非常關鍵的因素。這就要求很多師范類學校多鼓勵大學生為中國農(nóng)村的教育提供自己的一份力量。鼓勵大學生到農(nóng)村進行工作，通過自己的一份力量來改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。大學生在學校中學到了很多好的幼兒教育知識，走進農(nóng)村可以為農(nóng)村的孩子帶來很多新鮮的血液，幫助孩子建立自信心和愛學習的習慣，為農(nóng)村孩子的未來發(fā)展提供較多的幫助。這就要求國家和政府，多一些宣傳，多一些鼓勵，呼吁大學生走進農(nóng)村，幫助農(nóng)村的孩子。大學生也要認識到教育的意義，走進農(nóng)村進行教育工作，其價值能夠更大的發(fā)揮，為社會提供的貢獻更大。
（四）加大農(nóng)村幼兒教育宣傳力度適當集資
首先，應該加大家庭教育的宣傳力度，讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性，轉變家長的教育觀念，在社會上形成一種關心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風尚。
其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學活動，很多時候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。
最后，幼兒園教師應當加強與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導作用， 采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設、管理和監(jiān)督當中來。在家庭教育起作用的時候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
四、Y語
總之，目前我國很多農(nóng)村的幼兒教育水平還非常落后，基礎建設差，教育工作者少。尤其是一些偏遠山區(qū)表現(xiàn)的更為突出。所以尋求有效的辦法幫助村級幼兒教育脫貧是急需要解決的教育問題。在以后的工作中，相關的工作人員必須從政府到企業(yè)，再到家庭來重視幼兒教育，努力擺脫幼兒園基礎建設差的問題，為農(nóng)村學前教育提供一個較為良好的平臺。
參考文獻：
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對于幼兒教育而言，教師能夠選擇的方法是多種各樣的，比如情景模擬法、實際行動法、情緒追憶法、游戲感知法等，而每種教學方法都適用于不同的教學內(nèi)容、教學條件與環(huán)境，所以教師應當根據(jù)實際的教學方案與教學目標，行之有效地制定出適合本課堂的教學方案與教學方法。下面將以“實際行動法”的實施例子來闡述幼兒教師如何將其融入到日常的教學過程中。所謂的實際行動法，即是幼兒教師引導廣大幼兒把自身的實際體會、感受盡可能地說出來，和同學、教師共同溝通共同交流的一種教學方法。而且在這一教學過程中，幼兒教師僅僅充當引導者的角色，真正的教學主體是廣大幼兒。為此幼兒教師應當在最大限度上調(diào)動起廣大幼兒的學習積極性，讓越來越多的幼兒參與到教學項目當中。一般來說，實際行動法包括兩方面：一是應用性操練，二是表演性練習。唯有貫徹落實上述兩部分工作，才能塑造出更全面、更良好的幼兒人格。首先是應用型操練，幼兒教師可以按照活動前所事先設定的假設，讓幼兒想出適當?shù)膽獙Ψ椒?，并且真正地做出來。比如“如何幫助與關心生病的小朋友”，讓幼兒依據(jù)自身的實際生活經(jīng)驗與心里想法合理地挑選出相對應的關心病人的形式：有的說要送花，有的說要送信，有的說要表演，有的說要送水果……雖然不同幼兒的想法與最終的行動會有所不同，但是每個幼兒都能夠根據(jù)實際的情況來選擇出最合適的方式來關心他人，能夠更有效地引導幼兒形成善于關心他人、理解他人的良好習慣。再者是表演性練習，即幼兒教師在實際的教學過程中讓幼兒進行相應的角色對換來體會不同角色的情感與實際體會，讓他們能夠更好地了解別人、幫助別人。比如對于“如何成為媽媽小能手”這一主題，教師可以先讓不同的幼兒來擔任“媽媽”與“小孩”這兩個角色，并且給他們設定一個情景——媽媽正在辛苦處理日常家務，讓其他幼兒一起觀察該“小孩”會如何說服“媽媽”、幫助“媽媽”。通過這種表演性聯(lián)系的教學形式，教師能夠幫助幼兒更好地認識到日常生活圈當中復雜多樣的交際關系，讓幼兒懂得如何選擇最恰當?shù)姆绞絹磉M行最有效的溝通，從而讓他們逐步形成互助合作的良好品質(zhì)。
二、加大對幼兒教育機構文化的建設力度
對于幼兒教育機構來說，幼兒教育的實施問題與改善措施是需要借助健康有效的校園氛圍來得以改善的。唯有具備健康向上、科學恰當?shù)奈幕諊c生活環(huán)境，方能讓廣大幼兒在這樣的學習生活環(huán)境下培養(yǎng)出良好的習慣與能力。為此各幼兒教育機構務必要加大校內(nèi)文化建設力度，為廣大幼兒提供一系列健康良好的生活條件與學習環(huán)境。比如幼兒教師可以通過課堂講故事、表揚欄、學習成果展示等途徑，讓廣大幼兒參與到日常的教育工作當中，并且借助學習團隊的影響作用來對幼兒進行行之有效的思想熏陶；又比如幼兒教育機構可以組建學習興趣小組，讓具備不同學習優(yōu)勢或者特點的幼兒組成學習探索團隊，讓他們在共同學習、共同談論的過程中了解生活小知識、辨別生活是非、探索生活趣味事等。
三、將創(chuàng)新元素滲透至課程設置、方法制定等環(huán)節(jié)
幼兒教育機構要進一步地改善與提升幼兒教育的落實現(xiàn)狀與實施效果，就務必要從課程內(nèi)容設置、教學方式實施等各方面著手，通過多樣化、有趣化、豐富化的教學途徑來激發(fā)起幼兒參與學習的積極性與興趣，并且聘請專業(yè)化的幼兒教師對幼兒進行一系列的教育教學項目，從而激發(fā)起幼兒在學習過程中的主觀能動性與積極性。如幼兒教師可以鼓勵廣大幼兒積極地參與到一些幼兒教育的日常項目中，讓幼兒學會通過自身力量與團隊作用來成功有效地完成某項任務的道理；再比如教師可以讓廣大幼兒共同裝扮自身的課室，讓幼兒能夠在有限的時間內(nèi)用有限的裝扮材料發(fā)揮出無限的創(chuàng)造思維，同時還能夠有效地激發(fā)起幼兒未來參與學習項目的成就感與探索欲望。
四、提供科學合理的戶外活動機會
為了能夠讓幼兒更好地辨別是非對錯，更好地了解與掌握幼兒教師所講解的知識道理，幼兒教育機構務必要積極地為幼兒提供科學合理的戶外活動機會，讓廣大幼兒在活動中理解道理、在學習中解決問題，從而在基于戶外活動的基礎上有效地提升幼兒的綜合素養(yǎng)。當然要行之有效地為廣大幼兒提供趣味多元、各種各樣的戶外活動項目并不僅僅依靠口頭提及就能夠完成的，最佳的途徑是幼兒教育機構可以通過學校附近的公園、社區(qū)、操場等場地來開展一系列豐富多彩的戶外活動，比如集體野餐、戶外迎春、情境模擬等。同時，可以引導幼兒在參與各項活動的過程中，認識到如何在緊急情況下保護自身安全，如何學會不隨意接受陌生人的物品等。除此以外，還要注意的一點是，唯有處于真實可行的實踐環(huán)境下，幼兒才能更好地認識到安全的重要性與必要性，為此幼兒教育機構在設置相關安全教育課程或者開展有關戶外實踐活動項目期間，務必要實時地為學生提供足夠的活動時間與空間。
五、充分發(fā)揮社會資源的影響作用
幼兒教育機構的教學目的主要是為了更好地引導幼兒形成良好、正確的生活學習習慣與能力，為他們將來更有效地融入不同集體打好基礎。而社會也是一所學校，它具備了各種各樣有關幼兒教育工作的教學素材與資源，而提高幼兒教育機構和社會之間的聯(lián)系性，能夠讓教育更好地適應社會、服務社會、發(fā)展社會。例如當國家舉辦大型的國際活動項目時，幼兒教師可以通過網(wǎng)絡視頻等形式來組織廣大幼兒共同觀看事件現(xiàn)場，讓幼兒在身心上體會到國家發(fā)展的壯大，這能夠讓幼兒從小形成偉大的民族精神意識，認識到祖國發(fā)展的偉大與繁榮，進一步地擴大幼兒的知識面。與此同時，幼兒教育機構還可以組織幼兒前往居民小區(qū)進行老人探訪等相關活動，讓他們從小培養(yǎng)尊老愛幼的生活習慣；或者前往生產(chǎn)廠房進行參觀，感受各工作階層的艱苦勞動；或者前往養(yǎng)老院進行義務服務，體會愛心奉獻的快樂等。通過以上種種活動項目，讓幼兒更近、更直接地接觸社會、了解社會、認識社會，減少對未知社會所產(chǎn)生的恐懼感、窘困感，從而更深一層地調(diào)動起廣大幼兒樹立積極向上、健康良好的生活觀念的積極性。
六、結合基礎性的家庭教育
一、從幼兒的實際出發(fā)進行教學，提高幼兒的主動性
在幼兒教學中，教師要根據(jù)幼兒的能力進行教學，促進幼兒的智力發(fā)展，同時要培養(yǎng)幼兒的自主意識，提高他們的動手能力。幼兒剛入園時，對環(huán)境感到新奇，對學習和生活充滿好奇，在教師的引導下，他們能夠積極主動地進行學習，提高綜合能力。由于幼兒的適應能力不同，一些幼兒在剛入園就能積極主動地和教師進行交流互動；還有一些幼兒來到陌生的環(huán)境中會感到害怕，不敢主動和教師進行交流。根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，教師要運用不同的方法進行耐心引導，使所有的幼兒都能夠快速地融入到新的環(huán)境中，積極主動的進行學習和探究，提高他們的學習能力和生活能力。
二、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣
幼兒對任何事物都充滿好奇，具有一探究竟的欲望。在教學中，教師要有效利用幼兒的好奇心，通過生動、有趣的教學方式激發(fā)幼兒的學習興趣。只有幼兒對學習內(nèi)容充滿興趣，才能調(diào)動積極性，在活動和游戲過程中獲得更多的知識和技能。因此，教師在教學中要耐心地引導幼兒，為他們創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。
（一）創(chuàng)設故事情境，激發(fā)幼兒的學習熱情
教師可以創(chuàng)設故事教學情境，通過給幼兒講他們喜歡的故事（如小紅帽、孔融讓梨、海的女兒等），提高幼兒的專注度，讓他們在聽故事的過程中明白一些簡單的道理。教師講完故事之后，可以讓幼兒進行故事復述，讓他們通過回憶進行講述，能夠促進語言能力的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)參與積極性
幼兒對游戲有著濃厚的興趣，在教學中把學習內(nèi)容和游戲相結合，能夠讓幼兒在快樂的游戲中進行學習和探究，大大提高他們的學習效率，寓教于樂。幼兒在思考問題時主要是運用直觀思維，在學習加法計算時，他們不容易理解加法的實際意義。教師在教學中可以通過讓幼兒玩手指游戲，使他們在直觀情境中體會加法的意義，掌握所學的知識。
（三）利用多媒體創(chuàng)設情境，促進幼兒的理解
多媒體具有聲、像、音相結合的特點。在幼兒教學中，把多媒體和教學相結合，能夠讓幼兒保持較高的注意力，使他們在生動、直觀的情境中進行學習。由于多媒體具有動態(tài)演示的效果，在讓幼兒進行學習時，教師可以把文字知識設計成動態(tài)的影像，讓幼兒在多媒體的引導下學習，加深他們對知識的理解。
（四）創(chuàng)設問題情境，讓幼兒有針對性地進行學習
由于幼兒的知識和經(jīng)驗較少，在學習過程中，讓他們進行自主探究學習很難取得較高的學習效率。在教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，利用問題引導幼兒，使他們進行積極思考，有效地解決問題。問題情境教學為幼兒提出了明確的學習目標，通過解答教師提出的問題來掌握所學知識。在提問時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒興趣進行巧妙提問，使幼兒對教師提出的問題充滿興趣，積極地進行思考。在幼兒的積極參與中，可以使教學效率大大提高。
三、開展豐富的教學活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維
幼兒在探究周圍世界的過程中，其模仿能力和學習能力非常強。在教學中，教師要針對幼兒的學習能力創(chuàng)設豐富的教學活動，讓他們積極地參與到學習活動中，促進學習能力的提高。在參與活動的過程中，幼兒對學習充滿了興趣，能夠調(diào)動思維的活躍性，使他們積極地進行思考。教師作為教學的組織者和引導者，要對幼兒進行引導，使他們在學習活動中不斷取得進步，獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對接受能力較慢的幼兒，教師要耐心引導，幫助他們樹立學習的自信心，使他們快樂地進行學習。
四、培養(yǎng)幼兒的自主意識，養(yǎng)成良好的行為習慣
在幼兒教育中，教師要引導幼兒“自己的事情自己做”，提高他們的動手意識和動手能力。在教育過程中，教師可以設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自我服務能力的提高。例如，舉行“我的事情我來做”系列活動之“我能行！我最棒！穿鞋襪比賽”“我能行！我最棒！穿衣服比賽”“我能行！我最棒！疊被子比賽”等，同時將活動以照片的形式展示給家長看。獲得成功的愉是推動幼兒自我服務的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的一句“你真棒”“你真能干”都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，教師要耐心細致地引導，并用語言對幼兒進行鼓勵，如“你能行”“我相信你會干好的”等，必要時教師還需協(xié)助幼兒，使他們在比賽中成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。
五、結語
關鍵字：新時期;幼兒教育;有效策略;方法
【中圖分類號】G610
一、幼兒教育的現(xiàn)狀
蒙臺梭利曾說過：“我們都知道，兒童發(fā)展的時期是一生最重要的時期。道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養(yǎng)不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。”對于一個人而言，道德素質(zhì)和生活習慣的養(yǎng)成很可能在其幼兒時期就奠定了基礎。由此可見幼兒教育的重要性，但我國仍存在以下不良教育問題：
1.1過度呵護，缺乏非智力因素的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，許多幼兒家庭存在溺愛的現(xiàn)象，特別是在獨生子女家庭中更為嚴重，父母及老人對幼兒的過度呵護以致他們的生活習慣和獨立能力偏差。
1.2心靈施壓，缺乏獨立人格的培養(yǎng)。許多家長事事包辦和命令式的教育理念導致孩子不會動手、動腦，更是扼殺了孩子的獨立人格。
1.3體罰式教育，阻礙健康成長。許多家長認為：棍棒出孝子，并覺得孩子挨打對以后的發(fā)展沒有不良影響。其實不然，體罰會對幼兒在心理上產(chǎn)生憤怒、怨恨的不健康心理，對今后的發(fā)展造成不利影響。
二、 新時期幼兒教育的對策
2.1注重非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)獨立人格
著名教育家馬卡連柯曾說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！边@可能就是現(xiàn)今幼兒教育的現(xiàn)狀，家長對孩子的過分呵護和考慮，并不是為孩子打造廣闊的天空，反而是把他們關進一個時刻受保護、精致的牢籠。1987年1月，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會時，有記者采訪其中一位獲獎者，問他在哪里學到了一生中最重要的東西。這位老人的答案卻出乎意料，他認為一生中學到的最重要的東西是在幼兒園，比如說：飯前洗手；東西要放整齊；不屬于自己的東西不要拿；知錯能改；要相互團結，彼此扶助；要仔細觀察大自然等。而從根本上說，他認為他大半生所學到的最重要的東西就是這些。這個答案對于家長來說應該是最意外的，因為許多家長往往會忽略幼兒教育的重要性，在幼兒時期錯過培養(yǎng)孩子的時機。
這個故事也反映了另外一個問題，就是我國現(xiàn)在的幼兒教育，過度注重智能的發(fā)展，卻忽略了“勤洗手”，“知錯能改”等這些最基本的做人做事的道理。因此，幼兒教育過程中，應注重非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)獨立人格。一方面，要重視孩子的生活常規(guī)教育。也就是培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、獨立的生活自理能力和文明的行為習慣。例如：勤洗手、洗澡；不隨地大小便；不隨地吐痰；尊敬長輩、愛護同伴；使用禮貌語言等。另一方面，要給孩子自由和發(fā)展的空間。在教育過程中，家長要學會解放孩子。著名教育家陶行知認為，對兒童必須實行六大解放，即解放兒童的頭腦，解放兒童的手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。這樣才能給予他們自由發(fā)展的空間，讓他們親身接觸更多的事物，擴大自己的眼界，取得豐富的學問。家長在這個過程中，不是監(jiān)督者，時刻監(jiān)視著孩子的一舉一動，而是作為一名引導者，循循善誘，為孩子指引正確的發(fā)展方向。
2.2以孩子為中心，實行交流式教育
阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界！”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強制性的命令口吻；在學習方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數(shù)，學英語，力求孩子贏在起跑線上。但這樣一味地命令式教育，不但沒有達到教育的效果，反而無法真正聆聽到孩子的心聲。因此，在幼兒教育中，家長和老師應該以孩子為中心，實行交流式教育：
第一，要建立平等交流平臺。幼兒時期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此幼兒教育過程中，要時刻關注孩子的心理動態(tài)，而傾聽孩子心聲的關鍵在于家長、教師與孩子間要構建平等交流的平臺。
第二，采用鼓勵教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎?！痹诿钍浇逃校议L和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對孩子的良好表現(xiàn)進行表揚，對其不正當行為進行糾正并鼓勵其改正。長此以往，孩子的自尊心在受到保護的同時，更得到了健康的發(fā)展。
2.3以興趣為引導，實行快樂教育
有這樣一幅漫畫：一對父母拿著一把大剪刀，剪下孩子的翅膀。漫畫下有一句話寫道：你們當初剪下我的翅膀，如今卻要我飛翔。如今，家長對孩子“望子成龍，望女成鳳”的愿望過于強烈，以致在培養(yǎng)孩子的過程中，固執(zhí)地認為自己為孩子設計的發(fā)展道路才是最好的，忽略了孩子的興趣和想法，最終孩子卻無法真正地展翅飛翔。
日本著名早期兒童教育家曾說過：“如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育?！庇纱丝傻贸觯挥凶裱⒆拥呐d趣和想法的教育方法才能真正讓孩子獲得最終的成功。著名的蒙特梭利教學法就是一種遵循孩子發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童內(nèi)在潛力的教育方法。在幼兒教學過程中，孩子不是被灌注的容器，教師和父母不能像狼爸虎媽那樣強制性的為孩子做出選擇，而應該細心了解孩子的內(nèi)心世界，以孩子的興趣為引導，多聽取孩子的想法，讓他們在快樂輕松的氛圍中學習和成長。
三、 結語
隨著新時期社會的改革與發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的許多教育問題，幼兒教育歸根結底就是對兒童的教育，只有以兒童為中心，注重孩子全面發(fā)展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵中教育，在教育中發(fā)展，才能激發(fā)孩子無盡的潛能，才能產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻：
關鍵詞: 幼兒教育 幼小銜接 重要意義 方法
1.國外學前教育的現(xiàn)狀
學前教育在世界各國很早就有,200年以前,在英國就出現(xiàn)了世界上第一所幼兒園。在二十世紀初期,湖北幼稚園開辦,標志中國公共學前教育機構開始建立。一些杰出的教育家,如盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾、歐文、蒙臺梭利等都為建立科學的學前教育理論作出過巨大的貢獻,而且為把學前教育納入正規(guī)教育做出了積極的努力。時至今日,正規(guī)的學前教育正在日益成為世界絕大多數(shù)國家為國民教育體系的基礎部分,世界大多數(shù)國家的政府及相關教育機構愈來愈重視幼兒階段的啟蒙教育。
目前歐美等一些發(fā)達國家都十分重視本國的學前教育。其教學重點主要在于對兒童能力即素質(zhì)的培養(yǎng)。芬蘭政府日前向議會遞交的一份有關兒童學前教育改革成果的報告表明,2003年芬蘭全國有近96%的6歲兒童接受了學前教育,這一比例在世界上名列前茅。芬蘭的學齡前兒童主要在全國各地的日托班中接受學前教育,也有一小部分在基礎學校的學前班接受學前教育。他們的學習內(nèi)容包括語言、算術、環(huán)境和自然知識、衛(wèi)生知識及藝術和文化等。在近一半的學前班中,孩子們還有機會學習電腦知識。與此同時,學前班的老師還從培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)出發(fā),對孩子們進行道德教育。學前班通常采取多種教學形式,除教師授課和小組活動外,主要以游戲玩耍和運動鍛煉為主,讓孩子們在游戲和運動中學習、嘗試和實踐新事物[1]。
在德國,幼兒園不屬于國家的學校體制,而屬于青少年福利救濟事業(yè)。主要由教會、福利聯(lián)合會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責舉辦幼兒園,也有企業(yè)和協(xié)會辦的幼兒園。德國幼兒園的教育內(nèi)容主要是社會教育,旨在培養(yǎng)兒童既對自己負責又能合群的個性[2]。
在美國,幼兒的活動是自主的,幼兒的意志是自由的,幼兒的表現(xiàn)更是大膽的、富有個性與創(chuàng)造能力的[3]。英國政府對學前教育的認識已跳出教育的狹隘范疇,不僅從教育機構和教育者的層面來思考對兒童的責任和早期教育對社會的影響,而且從兒童發(fā)展對社會影響的層面來審視國家、政府對兒童負什么責任的問題,著力于為幼兒和家庭建立一個廣泛的支持系統(tǒng)。英國把幼兒教育內(nèi)容劃分為六大領域,包括交往、語言和讀寫,數(shù)學發(fā)展,個性、社會性和情感的發(fā)展,創(chuàng)造性發(fā)展,身體的發(fā)展,了解和理解世界[4]。
韓國學前教育的目標旨在為孩子的成長提供適宜的教育環(huán)境,以此促進幼兒身心全面、健康地發(fā)展。為了達到上述目標,韓國政府制定了學前教育的課程標準,并以此為基礎,在幼兒園教育中設置具有趣味性的、多元化的課程內(nèi)容,采用多元化的、適合學前教育的教學方法。韓國學前教育的教學目標主要涉及以下幾個方面:培養(yǎng)孩子與他人共同生活的意識,形成對集體、他人、自身的正確態(tài)度;對幼兒進行美感教育,陶冶幼兒的情操,發(fā)展他們的美感;培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,能夠正確表達自己的思想和情感:激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣及探索精神。學會思考在生活中遇到的問題:對幼兒進行健康教育和安全教育,以促使孩子們身心的健康成長。此外,韓國政府也非常重視教學質(zhì)量的提高。在教學上,幼兒園的教學活動主要是以幼兒的自由活動為主[5]。
2.我國學前教育現(xiàn)狀
二十世紀初期之后的幾十年間,由于社會經(jīng)濟等方面的原因,我國學前教育的發(fā)展比較緩慢,中華人民共和國建立后,社會逐步安定,學前教育事業(yè)得到一定發(fā)展。特別是改革開放后的幾十年間,我國政府與相關機構大力的推動和發(fā)展了中國學前教育事業(yè),使其得到了蓬勃的發(fā)展。國家教育部于2001年9月頒布實施的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)為我國新階段的學前教育發(fā)展制定方向,是我國學前教育從學前學習階段全面進入素質(zhì)教育階段,為我國學前教育成為國民教育體系中的基礎部分打下了扎實的基礎。隨著《綱要》的實施,以兒童發(fā)展為本的學前教育改革在不斷進行,課程改革充分重視每一個幼兒的發(fā)展特點和需要,為他們提供充分適宜的課程、教育機會及高質(zhì)量的教育服務[6]。進一步提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也被各級相關部門所重視。
隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展,提高幼兒教育質(zhì)量已成為當代人們普遍關注的問題。早期教育內(nèi)容豐富,不僅包括語言、運動、認知、感知,而且包括性格、品德、自理能力、生活習慣等。在諸多的教育內(nèi)容當中,有一個環(huán)節(jié)逐漸在被人們所重視,那就是幼小銜接,即入學前的準備。全教協(xié)會理事會和美國教育部早期兒童專家協(xié)會成員于2002年11月一致通過了一項重要的聯(lián)合聲明:《早期學習標準:為成功創(chuàng)設條件》,其指出,高質(zhì)量的學前教育應促童認知、語言、身體、社會、情感等各方面的和諧發(fā)展今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎[7]。美國政府認識到學前教育必須向下扎根,才能使下一代適應21世紀千變?nèi)f化的局勢。在美國,過去那種“帶著孩子玩,讓孩子自由發(fā)展”的教育理論開始受到質(zhì)疑,學前教育要加碼的呼聲日漸強烈。近些年,關于學齡前兒童的入學準備研究,已經(jīng)成為美國學前教育領域改革的一個熱門話題。在德國,學前班和學校幼兒園的開設更有利于兒童的發(fā)展及與小學的銜接[2]。
3.幼小銜接的重要性
學前階段的教育是對人的性格形成起主要作用的時期。以往的教育過于強調(diào)知識和技能技巧的掌握,而終身教育思想提出的終身學習則要求學前階段的主要任務是培養(yǎng)兒童學習的興趣、愿望、積極的情感和態(tài)度。從兒童的角度出發(fā),入學準備指的是兒童是否做好了上學的準備,兒童的學習與發(fā)展是否達到了入學的條件。對兒童入學準備的評估通常在兒童入學前后的較短時間內(nèi)進行。如何評估兒童是否達到了入學準備的條件?美國教育目標討論小組(NEGP)于1997年將“身體健康與運動技能、社會與情感、學習的方法、語言能力、認知與通識”這5個發(fā)展領域作為確定兒童是否成功入學的重要標準。
我國目前的學前教育已從側重認知教育轉變?yōu)橐杂變簽楸镜娜嫠刭|(zhì)教育,但是依然存在一個幼小銜接的“斷層”問題。這個斷層表現(xiàn)為:(1)學習內(nèi)容的斷層。幼兒園和小學在學習內(nèi)容上不僅存在著知識性的學習內(nèi)容的重復、交叉現(xiàn)象,而且存在著一些行為指導方面的缺失、脫節(jié)的現(xiàn)象;(2)生活和學習制度的斷層。幼兒園和小學在學習和生活制度方面存在著巨大的差別,使兒童在入小學后出現(xiàn)了學習和生活上的各種不適應;(3)教育要求的斷層。幼兒園和小學在教育要求方面有很大的不同。比如,幼兒園沒有作業(yè)、考試及分數(shù),但到了小學,兒童不僅僅每天要完成作業(yè),還可能要參加一些不定期的考試、測驗等,使兒童備感學習的壓力。因此,在幼小銜接問題的處理上,既不能忽視幼兒園本身的特點,又不能把幼兒園與小學等同起來。尋找兩者間的契合點是學前教育刻不容緩的任務[7]。
4.如何做好幼小銜接
幼小銜接的側重點在于通過幼兒的獨立性、自控力、好奇心、自尊心發(fā)展與培養(yǎng)來提高其心理適應能力,通過幼兒社會認知的發(fā)展和責任感、合作品質(zhì)、交往能力的發(fā)展以提高其社會技能。通過幼兒生活技能的發(fā)展與培養(yǎng)來提高其身心的獨立能力,從而最大可能地消除入學前的斷層表現(xiàn),使幼兒更加適應小學的學習生活環(huán)境,以更加健康的身體和心理準備來迎接新的教育階段。
為了實現(xiàn)良好的幼小銜接的目標,完善幼兒素質(zhì)教育是必不可缺的。另外,還可從以下幾個方面來更好地實現(xiàn)幼小銜接。
(1)結合幼兒發(fā)展的特點和個別差異的原理,從實際出發(fā),發(fā)掘幼兒的潛能,支持幼兒的各種形式的“表達”和“表現(xiàn)”,并為其提供按其個性色彩自由探索、發(fā)展的空間[8]。加強幼兒主動學習能力,它是認知重組和發(fā)展必需的過程,也是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒獨特性、選擇性、創(chuàng)造性、統(tǒng)一性、自由、愛的能力、敏感性等的重要手段。
(2)要鼓勵孩子與伙伴一起游戲,讓孩子從游戲中得到鍛煉,在與同伴的游戲中發(fā)展孩子的合作意識。結合混齡教育模式[9],適時增加不同年齡的兒童在一起的生活、學習。既可以發(fā)展學業(yè)成績,又可以提高兒童的社會性、心理和身體健康。增加幼兒教育志愿者,使愿意為幼教工作作出貢獻的社會各界有識之士,包括工人、農(nóng)民、學生、軍人、知識分子等走進幼兒園,走進孩子們的生活,與孩子們一起交流、學習、游戲。提高幼兒對社會的認知及社會責任感的培養(yǎng)。
(3)幼兒教育作為基礎教育的有機組成部分,是學校教育制度的基礎階段,更應該注重幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成[10]。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣,必須遵循由易到難的原則,從大處著眼,細微處入手,多渠道、全方位地開展一系列活動,家園密切配合。只有這樣,才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣,促進幼兒全面健康發(fā)展。
5.結語
1988年,當75名諾貝爾獎獲得者聚集一堂,記者問獲獎者“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西”時,一位白發(fā)蒼蒼的學者沉思片刻后回答道:“在幼兒園。”[11]所以,幼小銜接雖然只是學前教育體系中的一個方面,但是做好幼小銜接,不僅僅對幼兒的特定成長階段有很大的益處,還能為將來幼兒的成長打下扎實的基礎。
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關鍵詞：幼兒教育;教學理念;教學經(jīng)驗;教學方法
針對當前幼兒教育的現(xiàn)狀，按照新課程標準的相關要求，各幼兒教師在教學中應該結合幼兒年齡特點和班級實際，制定特色教研課題，以“關愛、教育、發(fā)展”為主線，以素質(zhì)教育為根本，突出科學啟蒙，寓教于樂。在教學活動開展的過程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進每一名幼兒富有個性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎。
一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個性與需要
在幼兒教學過程中，幼兒教師應該充分認識到每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。在教學過程中尊重兒童的獨立個性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿足每一個兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來指導自己的教學行為，在教學過程中正確看待兒童的個體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。
二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學計劃
幼兒教師應該善于結合班級實際情況，制定具有班級特色的教學計劃。使教學計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實踐之中創(chuàng)造性地開展工作，充分調(diào)動和發(fā)揮每個教師的主動性和創(chuàng)造性，全力支持和服務教師的個性教學。要達到這樣的教學效果，需要不斷加強幼兒教師的業(yè)務能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關系，加強幼教師資培訓，引進先進教育理念，定期開展教學業(yè)務調(diào)研，組織教師外出進修，邀請公安、消防、衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)人員進行講座，更新知識和觀念，幫助教師們轉換觀念、提高技能是全面落實幼兒教育工作目標的前提與保證。
三、在教學活動中積極開展興趣教學，培養(yǎng)幼兒的良好習慣
針對幼兒喜歡簡單重復的特點，盡量從孩子的生活實際出發(fā)，結合幼兒的興趣點和具體真實的生活情景，改編、創(chuàng)編一些簡單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動的各個環(huán)節(jié)中滲透，使語言同時成為幼兒的學習工具，為幼兒形成良好的品德、衛(wèi)生、生活、學習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養(yǎng)。為了激發(fā)幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學會關心長輩?！盃敔斈棠棠昙o大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據(jù)兒歌的內(nèi)容創(chuàng)編動作，很快就記住了兒歌內(nèi)容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養(yǎng)，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧?！眱焊枰詳M人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時該做什么。孩子們在游戲化的情境中養(yǎng)成良好的生活習慣。(3)衛(wèi)生習慣培養(yǎng)。衛(wèi)生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來幫助幼兒學習正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無處躲。手心搓，手背搓，看看誰的小手最干凈。”為幼兒每次洗手的時候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內(nèi)容步驟洗手，久而久之，幼兒養(yǎng)成了勤洗手等良好的衛(wèi)生習慣。(4)學習習慣培養(yǎng)。教師應該注意對幼兒學習習慣的指導，不斷地將良好的學習習慣轉化為幼兒個人的需要?！秾W好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學習習慣?！白呗芬獙W小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙。”幼兒在重復念兒歌的同時，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，奠定了堅實的基礎。
四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動，激發(fā)孩子的友愛、互助的情感
在幼兒教育的實踐中，教師應該從情感入手，啟動“愛心”的教育活動，利用“教師節(jié)”“兒童節(jié)”“元旦節(jié)”等重大節(jié)假日廣泛開展各種文化娛樂主題活動，使幼兒在親身參與活動的過程中，通過組織、準備、承擔角色，激發(fā)學生間交往過程中相互關愛、互助的情感。通過這樣的主題活動，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。
五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹立整體環(huán)境觀
【關鍵詞】 幼兒教育 鼓勵
幼兒教育在我國整個教育體系中的地位和作用，猶如農(nóng)業(yè)在我國整個國民經(jīng)濟體系中的地位和作用。幼兒教育如果出現(xiàn)偏差，則整個教育體系是不可能取得預期的效果的。“以人為本”的觀念已經(jīng)深入人心，但我國的教育、特別是幼兒教育由于受到一些因素的影響出現(xiàn)了一些偏差，使得兒童問題或獨生子女問題越來越突出?；貧w幼兒教育的本身，是有利于幼兒教育的健康有序發(fā)展的。
1 鼓勵教育在幼兒教育中的作用
1.1 鼓勵教育能夠激發(fā)幼兒的自信心，幫助其克服自卑、怯懦。3～6歲的幼兒期，是培養(yǎng)個人成就感和自信心的關鍵時期。在此期間，對幼兒進行鼓勵教育尤為重要，也對幼兒今后的人生有著重要的影響。許多幼兒因為在某些方面有缺陷或不夠好，常常遭到教師的批評、諷刺，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此導致沒有自信，逆反情緒嚴重，這些都嚴重損害了幼兒的心理健康，影響其身心發(fā)展。因此，在今天這個處處講求以人為本的時代，鼓勵教育對于促進幼兒心理健康發(fā)展，具有更深刻的意義。
1.2 鼓勵教育能夠讓幼兒懂得鼓勵和尊重他人。每個幼兒在成長的過程中，總會出現(xiàn)一些問題，而父母和教師作為幼兒的引導者，要用鼓勵的態(tài)度對待幼兒，在保證不傷害幼兒自尊心的基礎上指出他們的不足，讓幼兒感受到來自教師和父母的關愛和尊重，同時認識到自身的不足和問題。同時，教師還要教會幼兒怎樣鼓勵和尊重他人，讓幼兒認識到要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，這有助于幼兒在與同學的交往中，真誠地對待和關心同學、團結友愛、互相學習，這對消除幼兒之間的嫉妒、敵對、沖動等不良的心理情緒有著重要的作用。
1.3 鼓勵教育能夠培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力。鼓勵教育是在尊重幼兒個性差異基礎上的教育模式，家長和教師要敢于放手，讓幼兒在生活中得到磨礪。家長和教師要在失敗中鼓勵幼兒，對幼兒的頑強、努力等積極向上的行為給予肯定和表揚，這無形中就發(fā)展了幼兒的獨立自主能力和遇事應變能力。這就像教幼兒學說話走路一樣，即使說錯了、摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，絕不能認為幼兒不行或太笨，一定要積極地鼓勵他從失敗中站起來，獨立地去完成每一件事。
2 老師要鼓勵孩子參與教學過程，并對孩子進行表揚和鼓勵
在幼兒教育過程中，要想取得良好的效果，就要鼓勵孩子參與教學全過程，同老師在教育活動中互動。這種互動式教育目前已經(jīng)成為幼兒教育普遍采用的方式，在許多幼兒園中得以普及。在幼兒鼓勵教育中，老師需要做的就是鼓勵孩子的一切正確行為，使學生能夠從教學過程中獲得樂趣，收獲知識。所以，老師要在幼兒的鼓勵教育中，建立互動式教學模式，鼓勵孩子參與到教學過程中。此外，老師還要做好對孩子的表揚和鼓勵，讓孩子能夠通過互動式教育，建立自信心，培養(yǎng)學習興趣?？傊?，在教學過程中，要鼓勵孩子的參與精神，培養(yǎng)孩子的綜合能力。
3 鼓勵教育有助于培養(yǎng)孩子良好的習慣
幼兒時期是各種習慣養(yǎng)成的關鍵時刻，在幼兒時期養(yǎng)成良好的習慣，將使孩子受用一生。錯過了這一關鍵時刻，在孩子后期的成長過程中，將很難彌補。所以，我們必須要重視幼兒時期的良好習慣的培養(yǎng)。而說到孩子良好習慣的培養(yǎng)，就必須要提到鼓勵教育，實踐表明，鼓勵教育對培養(yǎng)孩子的良好習慣意義重大。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，鼓勵教育能夠培養(yǎng)孩子的學習興趣，對日后學習的促進作用明顯。其次，鼓勵教育能夠培養(yǎng)孩子的主動性和自覺性，使孩子能夠主動的開展學習活動，減輕老師的負擔。再次，鼓勵教育能夠增強孩子的信心，使孩子能夠在未來的競爭中具有良好的心理素質(zhì)。
4 培養(yǎng)孩子關心他人的品質(zhì)，在課堂上創(chuàng)造互相鼓勵的氛圍
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子，在家里是小皇帝，是爺爺奶奶的掌上明珠，都是唯我獨尊的性格，不懂得關心他人。所以，在幼兒教育中，就要著重培養(yǎng)孩子關心他人的品質(zhì)，使學生懂得分享的美德，懂得在日常生活中關心身邊的所有人。此外，還要在幼兒教育的課堂上創(chuàng)造互相鼓勵的氛圍，讓孩子看到別人的優(yōu)點，并學會互相鼓勵互相激勵。這不但有助于孩子學到別人的優(yōu)點，也有助于孩子改善自身的缺點，所以，幼兒鼓勵教育中，在課堂上創(chuàng)造互相鼓勵的氛圍十分重要。
5 鼓勵教育與挫折教育相結合策略