時(shí)間：2022-08-19 19:44:37
導(dǎo)語(yǔ)：在工商專(zhuān)業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才
一、引言
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著管理活動(dòng)日益系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化，對(duì)管理類(lèi)人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿Α⒆晕艺J(rèn)知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。有關(guān)調(diào)查表明，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類(lèi)本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但是實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。
就高校而言，為了主動(dòng)適應(yīng)和調(diào)整人才供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將專(zhuān)業(yè)深度與廣度有機(jī)結(jié)合，拓寬專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)面。而構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系正式實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索。
二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.總體目標(biāo)
構(gòu)建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是：基于就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，以滿足企事業(yè)單位對(duì)管理人才能力要求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)及法律等方面的綜合知識(shí)和能力，能勝任經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才。
2.基本框架
(1)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)
實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實(shí)踐活動(dòng)把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)；普通高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般指實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，作為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。
具體的說(shuō),就是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。
(2)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四方面。(1)課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握基本專(zhuān)業(yè)技能，一般以課堂為教學(xué)場(chǎng)所，常見(jiàn)的方式兩種：一種是情景模擬，指設(shè)計(jì)某情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開(kāi)展某項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，比如：模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查等；另一種是案例分析討論。教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個(gè)人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結(jié)。(2)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)習(xí)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。(3)課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。(4)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施
1.細(xì)化總體目標(biāo)
實(shí)際上,實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要在理順實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)外關(guān)系基礎(chǔ)上，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)的具體目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)要落到實(shí)處，必須對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所必備的能力進(jìn)行分解，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次劃分，據(jù)此把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的總目標(biāo)細(xì)化為基于各環(huán)節(jié)、分階段培養(yǎng)各種技能的子目標(biāo)，并循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.制定嚴(yán)格的程序規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
由于工商管理專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)涵蓋了管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)及法律實(shí)踐等多門(mén)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的程序規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章法可循、有制度可依。例如組織有關(guān)專(zhuān)家共同制定實(shí)踐教學(xué)大綱，作為實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)；為了提高教學(xué)質(zhì)量，組織一線教師根據(jù)大綱要求編寫(xiě)適用的實(shí)踐教學(xué)教材，最好是系列化教材，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；建立完整的實(shí)踐教學(xué)檔案管理制度，實(shí)踐教學(xué)檔案主要包括：實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐課表、實(shí)踐考核成績(jī)、實(shí)踐課程軟件等，數(shù)據(jù)資料要按學(xué)校教學(xué)檔案管理的有關(guān)規(guī)定建檔保存。
3.建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系
不斷完善和強(qiáng)化對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，確保該體系自上而下層層展開(kāi)，落實(shí)到每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)定期或不定期的檢查、評(píng)估、獎(jiǎng)懲等手段實(shí)施改進(jìn)，必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將不足之處和遺留問(wèn)題置于下一個(gè)新的質(zhì)量管理監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)中，進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)管理過(guò)程。
在實(shí)踐教學(xué)體系中，評(píng)估體系是非常重要的一個(gè)子系統(tǒng)，因?yàn)槠鸬搅恕俺猩蠁⑾隆钡淖饔?，沒(méi)有科學(xué)、公正的評(píng)估體系，前期的檢查結(jié)果未必明確，后期的獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)又沒(méi)有依據(jù)。該體系應(yīng)在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中起到“感覺(jué)器”的作用，即是確認(rèn)初始目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)或是否需要更新，從而驅(qū)動(dòng)“控制器”作出相應(yīng)調(diào)整，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定。
評(píng)估體系中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法有：過(guò)程式、成果式、取證式、綜合式四種。過(guò)程式評(píng)估強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，要建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理，對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)施定期和不定期實(shí)地檢查，并要求教師和學(xué)生完成有關(guān)日常教學(xué)情況的詳細(xì)記錄，以便相關(guān)部門(mén)進(jìn)行抽查；成果式評(píng)估指教師根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告等成果來(lái)檢驗(yàn)其運(yùn)用所學(xué)課程理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，為確保成績(jī)的真實(shí)性，還可以與一定形式的答辯相結(jié)合。取證式評(píng)估要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考核的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)，可折合為相應(yīng)課程的成績(jī)和學(xué)分。綜合式評(píng)估是指學(xué)生實(shí)踐成績(jī)應(yīng)根據(jù)階段性成績(jī)和綜合性考核成績(jī)，結(jié)合實(shí)踐紀(jì)律綜合評(píng)定，并有相應(yīng)記錄。
四、實(shí)踐教學(xué)的保障條件
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)
首先，要保證充足的經(jīng)費(fèi)，除了學(xué)費(fèi)和政府、學(xué)校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動(dòng)機(jī)制，提供形式多樣的實(shí)質(zhì)服務(wù)，如為目標(biāo)企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓(xùn)和基層員工培訓(xùn)等；其次，有效地利用專(zhuān)項(xiàng)資金及社會(huì)各界的捐贈(zèng)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。具體包括：定期更新教學(xué)儀器設(shè)備，及時(shí)添置適用、先進(jìn)的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設(shè)備的科技含量，強(qiáng)化教學(xué)軟件體系的效用；對(duì)相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行短期模擬操作培訓(xùn)，以提升實(shí)驗(yàn)室的使用價(jià)值。第三，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。積極與對(duì)口單位和部門(mén)簽訂合作共建的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域開(kāi)展合作的具體項(xiàng)目，使教師和學(xué)生走出課堂，與社會(huì)相融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同提升師生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力
高校教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。目前，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師很多都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中深度不夠，不能全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，因此，為保障教學(xué)質(zhì)量就必須提升指導(dǎo)教師的整體實(shí)踐能力。一方面，通過(guò)學(xué)歷教育、培訓(xùn)、兼職等途徑提升現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)技能，并采取多種激勵(lì)手段促進(jìn)更多教師積極進(jìn)行心智模式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建立適應(yīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求的能力結(jié)構(gòu)；另一方面，引進(jìn)一些具有高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并設(shè)法從外面聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的管理人才作為兼職教師?？傊瑥倪@兩個(gè)方面著手提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平和能力，使師資隊(duì)伍盡快從整體上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和功能性轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)論
總之，為了提升工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才供給與市場(chǎng)需求之間的動(dòng)態(tài)平衡性，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)及法律等方面綜合知識(shí)和能力的應(yīng)用型人才是努力方向，而主要途徑是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系只有根據(jù)本類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革的實(shí)效性，建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，才能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉華東:深入思考教學(xué)改革中的基本問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2004，07
目前許多開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的高校在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中都存在一些共同的問(wèn)題：一是仍以“填鴨”式的理論教學(xué)為主，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)過(guò)程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內(nèi)容得以深化，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的積極性，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有很大的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“理論有余，實(shí)踐不足”。二是現(xiàn)有許多高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，基本沒(méi)有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與互動(dòng)、參與教學(xué)過(guò)程的比重偏小，這導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來(lái)繼續(xù)培養(yǎng)，那么學(xué)生只會(huì)死記書(shū)本上的理論，而很少能做到獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以被市場(chǎng)所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
二本項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容
（1）調(diào)研和分析
國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教育模式和課程設(shè)置，研討針對(duì)工科類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，制定和完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程知識(shí)體系，滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展潮流和社會(huì)對(duì)工科類(lèi)電子商務(wù)人才需求。隨著電子商務(wù)技術(shù)、多款電子商務(wù)平臺(tái)投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷(xiāo)、物流技術(shù)等飛速發(fā)展和信息化社會(huì)的到來(lái)，多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略得以廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的教育目標(biāo)也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、郵件列表等應(yīng)用能力為目標(biāo)，到新網(wǎng)絡(luò)工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應(yīng)用。銷(xiāo)售前這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售工具、方法和手段越來(lái)越豐富。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)已經(jīng)成為高等院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的重要基石。
（2）探索
由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學(xué)模式。研究加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)創(chuàng)綜合性、設(shè)計(jì)性和課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法和途徑。
（3）研究建立
以網(wǎng)絡(luò)課程、師生教學(xué)平臺(tái)為核心的共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，廣泛收集教學(xué)案例，不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面奠定基礎(chǔ)。
（4）探索將知識(shí)與能力相結(jié)合的考核機(jī)制
研究加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學(xué)、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力全面考核，考核更為科學(xué)、全面、公平公正。
（5）編寫(xiě)符合教學(xué)需要的配套教材
從培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論和應(yīng)用結(jié)合、從實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三總結(jié)
現(xiàn)今的企業(yè)登記制度，是指登記機(jī)關(guān)對(duì)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立的企業(yè)主要審查申請(qǐng)人是否已按法律規(guī)定提交各項(xiàng)必要的文件、證件和材料，文件材料是否規(guī)范、所載事項(xiàng)是否齊全。只要符合上述程序要求，登記機(jī)關(guān)即可核準(zhǔn)，準(zhǔn)予設(shè)立。設(shè)置企業(yè)登記審查制度的目的就在于通過(guò)對(duì)市場(chǎng)主體資格的審查和確認(rèn)，維護(hù)交易的安全和秩序。安全是企業(yè)登記審查制度的一項(xiàng)價(jià)值目標(biāo)。但由于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的時(shí)間不長(zhǎng)，公民對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念、意識(shí)還較淡薄，同時(shí)新開(kāi)企業(yè)大部分是資金實(shí)力單薄的個(gè)私企業(yè)，他們?nèi)狈﹂_(kāi)業(yè)前進(jìn)行較全面咨詢分析的能力，這就不可避免地會(huì)給新開(kāi)企業(yè)帶來(lái)一些不利后果。主要表現(xiàn)在：
第一，新開(kāi)企業(yè)具有很大的盲目性。一方面企業(yè)自身的市場(chǎng)調(diào)查受多方面的限制具有很大的局限性；另一方面，對(duì)于中小投資者或?qū)σ话愕墓翊蠖嗍菓{借自己的感覺(jué)來(lái)創(chuàng)辦企業(yè)。這樣就使新開(kāi)企業(yè)具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。
第二，新開(kāi)企業(yè)很難了解市場(chǎng)行情。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)緊密相聯(lián)系，國(guó)際市場(chǎng)行情的變動(dòng)對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的影響很大。因此，新開(kāi)的個(gè)私企業(yè)不僅難以了解國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的行情，比如同業(yè)者有多少，他們大致分布在何處，資本實(shí)力情況，有多大的生產(chǎn)能力等等，更難了解國(guó)際市場(chǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有多大的影響，從而進(jìn)一步增加了新開(kāi)企業(yè)的壓力和盲目性。
第三，盲目創(chuàng)辦企業(yè)，使投資者產(chǎn)生恐懼心理。目前有很多投資者特別是改革開(kāi)放初期憑膽量、憑苦干而不是憑知識(shí)發(fā)財(cái)?shù)耐顿Y者，面對(duì)我國(guó)加入WTO，感到無(wú)所適從，他們很想投資，又不知把資本投在何處，而一般的公民更缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，資本實(shí)力又小，更不敢輕易從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
第四，工商部門(mén)在幾天時(shí)間內(nèi)辦完企業(yè)登記手續(xù)，有利也有弊。從有利的方面看，工商部門(mén)提高了工作效率，能較好地吸引和利用外資，從某種意義上看也是為投資者的利益著想，使投資者能在較短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)辦企業(yè)，帶來(lái)利潤(rùn)。從不利的方面看，短時(shí)間內(nèi)辦完登記手續(xù)，只能進(jìn)行企業(yè)登記的一般形式的審查，只能看看登記的手續(xù)是否完備，登記需要的材料是否齊全，不可能對(duì)開(kāi)辦這種企業(yè)是否合適等進(jìn)行分析，這就對(duì)投資者的利益沒(méi)有起到很好的保護(hù)作用。
第五，它會(huì)使社會(huì)資源造成浪費(fèi)。由于有些企業(yè)事先沒(méi)有得到很好的咨詢分析，盲目上馬，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)開(kāi)業(yè)即停業(yè)的現(xiàn)象，或者開(kāi)業(yè)后企業(yè)很難生存，或者被迫轉(zhuǎn)產(chǎn)，從而使人力、物力和財(cái)力遭受巨大的破壞。
二、工商部門(mén)提供開(kāi)業(yè)咨詢的必要性
第一，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，由于市場(chǎng)機(jī)制內(nèi)在的缺陷和受外部條件的影響，市場(chǎng)在很多領(lǐng)域都會(huì)出現(xiàn)失靈。因?yàn)槭袌?chǎng)有兩大缺陷，一是信息不完全，二是市場(chǎng)不完善。信息不完全，大家跟著感覺(jué)走，難免會(huì)有失足。市場(chǎng)不完善，壟斷者操縱市場(chǎng)，“看不見(jiàn)的手”就無(wú)法發(fā)揮作用。導(dǎo)致市場(chǎng)失靈的根源，說(shuō)到底，在于沒(méi)有人對(duì)市場(chǎng)負(fù)責(zé)，要糾正市場(chǎng)失靈，就得有人出面干預(yù)。從理論上講，新的經(jīng)濟(jì)體制的提出和推進(jìn)必須有相應(yīng)的行政改革措施來(lái)配套。美國(guó)有專(zhuān)門(mén)鼓勵(lì)小企業(yè)的機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)有鼓勵(lì)個(gè)人和以家庭為基礎(chǔ)辦公司的政策。因此，如果工商部門(mén)能夠在企業(yè)登記前為新開(kāi)企業(yè)提供開(kāi)業(yè)前的咨詢分析，一方面可以提高新開(kāi)企業(yè)的安全感，另一方面又有利于社會(huì)資源的合理配置，在某種程度上可以防止市場(chǎng)失靈的現(xiàn)象發(fā)生。
第二，我國(guó)加入WTO的需要。加入WTO后中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們面臨著周邊國(guó)家強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)在加入WTO談判中承諾了開(kāi)放市場(chǎng)的義務(wù)，“進(jìn)口替代”與“出口導(dǎo)向”相結(jié)合的戰(zhàn)略將難以像過(guò)去那樣繼續(xù)實(shí)施。必須接受世貿(mào)組織的規(guī)則，這是中國(guó)入世的一個(gè)重要的義務(wù)。但我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)間不長(zhǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、時(shí)效意識(shí)、成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等等在我國(guó)公民中還不強(qiáng)，特別是加入WTO后，國(guó)際市場(chǎng)上的一些游戲規(guī)則更不了解。所以政府應(yīng)該在企業(yè)登記前給公民或社會(huì)組織對(duì)要求登記的企業(yè)，在企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)形式、企業(yè)發(fā)展的定位等方面給予幫助。
第三，有利于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，保持經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，對(duì)于保持社會(huì)總供給和社會(huì)總需求的平衡、合理配置和利用資源，提高經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展具有重要意義。工商部門(mén)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的分析，結(jié)合市場(chǎng)需求、技術(shù)進(jìn)步、創(chuàng)匯作用和經(jīng)濟(jì)效益等因素，安排好產(chǎn)業(yè)發(fā)展順序，為企業(yè)提業(yè)發(fā)展的方向。有哪些產(chǎn)業(yè)需要優(yōu)先發(fā)展，哪些產(chǎn)業(yè)需要支持發(fā)展，哪些產(chǎn)業(yè)需要限制發(fā)展，哪些產(chǎn)業(yè)需要禁止發(fā)展，政府可以按照市場(chǎng)原則和市場(chǎng)信號(hào)提供以上經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)，由此來(lái)引導(dǎo)、勸告投資者的行為，使之符合產(chǎn)業(yè)政策的要求。
第四，可以更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控目標(biāo)。保證社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，避免或減少波動(dòng)，保證社會(huì)再生產(chǎn)的比例和平衡，客觀上要求社會(huì)進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)。如果社會(huì)生產(chǎn)處于無(wú)政府狀態(tài)，單憑經(jīng)濟(jì)主體的自發(fā)行為，就難以達(dá)到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過(guò)程中，市場(chǎng)機(jī)制在調(diào)節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面雖然起著基礎(chǔ)性的作用，但市場(chǎng)機(jī)制有其自發(fā)性、盲目性、滯后性的弱點(diǎn)以及市場(chǎng)失靈，比如價(jià)格信號(hào)雖然能充分反映產(chǎn)品和資源的稀缺程度，但價(jià)格信號(hào)也有被扭曲的情況，如果任憑公民或現(xiàn)有社會(huì)組織盲目根據(jù)市場(chǎng)情況來(lái)注冊(cè)登記企業(yè)，政府不給予參謀和幫助，那就勢(shì)必會(huì)造成社會(huì)資源的大量浪費(fèi)，從而影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。
第五，有利于保護(hù)投資者利益，也是保障公民權(quán)利的需要。加入WTO后，將使中國(guó)企業(yè)更直接面臨國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，其主要表現(xiàn)在產(chǎn)品生產(chǎn)周期縮短、用戶需求多樣化、大市場(chǎng)和大競(jìng)爭(zhēng)、低成本等諸多方面，而企業(yè)信息化是迎接經(jīng)濟(jì)全球化的重要對(duì)策，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是行業(yè)管理的基礎(chǔ)和宏觀調(diào)控的重要保障。因此，我認(rèn)為工商部門(mén)如果只負(fù)責(zé)企業(yè)的登記，對(duì)前來(lái)要求登記的企業(yè)來(lái)者不拒，也不給公民的投資提出任何意見(jiàn)和建議，不提供要求登記的企業(yè)事前的咨詢分析，認(rèn)為公民創(chuàng)辦企業(yè)是公民自己的事情，不關(guān)國(guó)家和社會(huì)的事，這種觀點(diǎn)是應(yīng)該改變的。政府既然承諾保護(hù)公民的利益和權(quán)利，就應(yīng)該為公民做一些實(shí)事，對(duì)于新開(kāi)企業(yè)就應(yīng)該為他們提供開(kāi)業(yè)前的咨詢分析。
三、工商部門(mén)提供開(kāi)業(yè)咨詢的可能性
第一，政府部門(mén)本身要建立和健全信息、告示制度。我們知道，日本比較系統(tǒng)的國(guó)家信息政策是從60年代開(kāi)始，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)期以后才形成的。日本政府重視對(duì)信息系統(tǒng)建設(shè)的基本依據(jù)是：（1）信息是一種國(guó)家資源，它的公共性特別強(qiáng)。信息的積累、處理和開(kāi)發(fā)利用周期長(zhǎng)，需要大量的資金，因此，不可能完全依靠民間企業(yè)，必須依賴國(guó)家的投資。（2）民間企業(yè)在研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)中不可能全部依賴內(nèi)部的信息資源，強(qiáng)有力的外部的信息資源的保障是維持企業(yè)信息活力的重要保證。（3）信息資源的開(kāi)發(fā)也是一種社會(huì)資本的準(zhǔn)備，通過(guò)國(guó)家信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，提供市場(chǎng)，促進(jìn)民間信息產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。為了減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)和提高信息活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效果，政府建立和扶植了行業(yè)性的專(zhuān)門(mén)信息機(jī)構(gòu)。對(duì)公共性很強(qiáng)或者說(shuō)牽涉到國(guó)計(jì)民生的行業(yè)，以及那些民間企業(yè)難于承擔(dān)的領(lǐng)域，比如農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、宇宙開(kāi)發(fā)、海洋等方面的信息中心的建設(shè)主要由政府來(lái)?yè)?dān)任。對(duì)企業(yè)信息能力比較弱的中小企業(yè)，日本通產(chǎn)省建立了中小企業(yè)技術(shù)信息服務(wù)中心進(jìn)行扶植。一些主要的信息政策，都是通過(guò)設(shè)在日本的總理府及有關(guān)省廳的信息政策咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)組織研究的。這些機(jī)構(gòu)由政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)術(shù)界的人士所組成，它不僅具有代表性，而且能夠充分反映各方面的意見(jiàn)。另外，定期地對(duì)信息政策進(jìn)行探討和修改，這就保證了信息政策能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況變化及時(shí)調(diào)整。日本政府也是把信息資源作為一種“公共財(cái)產(chǎn)”或“社會(huì)資本”來(lái)看待，強(qiáng)調(diào)政府作用，強(qiáng)調(diào)了宏觀信息控制的必要性。因此，作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步較晚的我國(guó)，必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，及時(shí)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的信息對(duì)一個(gè)公民或社會(huì)組織至關(guān)重要，而政府機(jī)關(guān)因其職能、地位、工作性質(zhì)、人員素質(zhì)等方面的特殊性，在信息收集、整理和運(yùn)用方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)工商部門(mén)本身就對(duì)已有企業(yè)的投資狀況及分布情況有充分的信息資源。所以，盡快建立起行業(yè)、地方和全國(guó)的各種行政信息、告示制度，為公民或社會(huì)組織提供優(yōu)質(zhì)、全面的信息服務(wù)，對(duì)于正確引導(dǎo)公民或社會(huì)組織在開(kāi)業(yè)前的投資選擇，保障經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的健康運(yùn)行，無(wú)疑具有重大意義。
第二，工商部門(mén)掌握著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等，因此，它能夠建議、勸告公民或社會(huì)組織的投資方向。這樣能更好地規(guī)范公民或社會(huì)組織的行為，使公民或社會(huì)組織的投資更合理，更符合國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)法規(guī)。
第三，工商部門(mén)擁有一批經(jīng)濟(jì)管理干部，如果再充實(shí)一些經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家，就能夠較好地為公民或社會(huì)組織在投資方面提供幫助，解決投資者的一些疑難問(wèn)題。從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)觀察，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響可以說(shuō)無(wú)所不在。例如，政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策影響到國(guó)家的總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，政府的科技政策影響到技術(shù)投入與創(chuàng)造能力，政府的貿(mào)易與投資政策直接決定一國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化程度，等等。因此，工商部門(mén)如果能夠?yàn)槠髽I(yè)提供開(kāi)業(yè)咨詢服務(wù)，解決投資者在作出投資決策前的一些疑難問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)起到很好的作用。
四、工商部門(mén)為新開(kāi)企業(yè)提供咨詢分析的對(duì)策
第一種方法，由于工廠和商店主要集中在城市和城郊地區(qū)，工商部門(mén)可以現(xiàn)有的城市地圖為基礎(chǔ)，以行業(yè)或產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)地圖方式，在地圖的相應(yīng)位置上用不同符號(hào)來(lái)表示不同的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的分布情況。比如用“G”表示工廠，用“F”表示商店。那么，生產(chǎn)服裝的就可用“Gf”表示，生產(chǎn)玩具的公司就用“Gw”表示，銷(xiāo)售服裝的商店用“Ff”表示，銷(xiāo)售玩具的商店用“Fw”表示，以此類(lèi)推。鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)私企業(yè)發(fā)達(dá)的地方，在地圖上標(biāo)明該鄉(xiāng)鎮(zhèn)支柱產(chǎn)業(yè)的分布情況。最后把這些資料輸入電腦，以供人們分析和查詢。這樣做的好處在于直觀性，讓人一看就清楚在本地哪些行業(yè)已飽和，不能再投資，哪些行業(yè)還可以發(fā)展，可以投資，讓投資者在分析投資時(shí)可以做到心中有數(shù)。采用這種方法盡管比較復(fù)雜，繪制地圖有一定的難度，但對(duì)于經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)對(duì)周?chē)髽I(yè)布局的分析，決定投資是否有利，比如能否在這個(gè)地方形成某一方面產(chǎn)品的市場(chǎng)或某一方面產(chǎn)品的生產(chǎn)基地。
第二種方法，根據(jù)不同行業(yè)、不同產(chǎn)業(yè)來(lái)繪制地圖，每一種行業(yè)或產(chǎn)業(yè)就繪制一張或數(shù)張行業(yè)或產(chǎn)業(yè)地圖，同樣以不同的符號(hào)在地圖的相應(yīng)位置上標(biāo)明。比如，電子類(lèi)企業(yè)分布圖、機(jī)電類(lèi)企業(yè)分布圖、服裝類(lèi)企業(yè)分布圖、食品類(lèi)企業(yè)分布圖等等。行業(yè)或產(chǎn)業(yè)地圖的繪制，對(duì)投資者的投資決策更有利于分析和比較。
第三種方法，可采用圖表分類(lèi)。圖表也同樣根據(jù)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的不同來(lái)制定，具體分類(lèi)方法可同第二種方法（如可用下面圖表）。在圖表中可注明企業(yè)名稱、地址、注冊(cè)資本額、備注等要素，這樣對(duì)新投資者來(lái)說(shuō)分析就方便。方法，要注意：第一，工商部門(mén)要對(duì)已有企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸類(lèi)。比如生產(chǎn)性企業(yè)中，電子類(lèi)企業(yè)有多少家，其中投資50萬(wàn)以下的、51萬(wàn)～100萬(wàn)的、101萬(wàn)～300萬(wàn)的、301萬(wàn)～500萬(wàn)的企業(yè)有多少家等等，以此類(lèi)推，然后再由上級(jí)工商部門(mén)加以匯總，建立地方性或全國(guó)性行業(yè)或產(chǎn)業(yè)分布的信息網(wǎng)絡(luò)。第二，把以上材料輸入電腦，為投資者提供有償或免費(fèi)查詢，為保密這些信息，也可以到工商部門(mén)的專(zhuān)用電腦中查詢。第三，工商部門(mén)配備一些經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家或?qū)W者，對(duì)要求提供開(kāi)業(yè)咨詢的投資提供有償或免費(fèi)咨詢，解答投資者的疑難問(wèn)題，這樣，才能更好地保護(hù)投資者的利益。
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【關(guān)鍵詞】民辦高校，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程，社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)，評(píng)價(jià)體系
一、研究意義及步驟
由于生源減少，民辦院校的處境艱難，一方面民辦院校與公辦院校進(jìn)入對(duì)峙階段，另一方面民辦院校之間競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈。因?yàn)楣k院校有歷史沉淀，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研與品牌效應(yīng)都比民辦院校與公辦院校具有較大優(yōu)勢(shì)。在此環(huán)境下民辦院校應(yīng)走出自己的特色，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變?！皯?yīng)用”的核心就是實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)進(jìn)而提高學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位應(yīng)具備的相應(yīng)素質(zhì)。在此背景下探討民辦高校社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有重要的理論和實(shí)踐意義。
課題組對(duì)山東省三地九所實(shí)力比較雄厚的民辦高校和開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和發(fā)放問(wèn)卷，接受調(diào)研者包括煙臺(tái)南山學(xué)院、山東協(xié)和學(xué)院、山東英才學(xué)院、山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、青島黃海學(xué)院、青島工學(xué)院、青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院、原山東產(chǎn)業(yè)文化學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院（蓬萊校區(qū)）、南山集團(tuán)下屬企業(yè)等。我們共發(fā)放問(wèn)卷600份，收回472份，具體情況見(jiàn)表1。
二、山東省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
本研究中因子分析采用的是主成分算法（principal components analysis）和斜交旋（promax），選擇荷重大于0.5且其特征值大于1（Eigen values over 1）的因子作為主要解釋因子，實(shí)現(xiàn)變量的歸類(lèi)。同時(shí)根據(jù)因子分析的結(jié)果，我們重新對(duì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐生評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行二級(jí)分類(lèi)，構(gòu)建出包含一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)以及三級(jí)指標(biāo)的分層遞階的社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)體系。
對(duì)影響因素的各部分問(wèn)項(xiàng)進(jìn)行的KMO適當(dāng)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：工商管理專(zhuān)業(yè)KMO值（社會(huì)實(shí)踐）為0.802、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.868，財(cái)會(huì)管理專(zhuān)業(yè)KMO值（社會(huì)實(shí)踐）為0.908、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.827，旅游專(zhuān)業(yè)KMO值（社會(huì)實(shí)踐）為0.738、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.791。Bartlett’s球度檢驗(yàn)給出的相伴概率均為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕值Bartlett球度檢驗(yàn)的零假設(shè)，認(rèn)為均適合于因子分析。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。
注：根據(jù)通常的慣例，α≥0.5為可靠。
1、旅游管理專(zhuān)業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）旅游管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
本研究對(duì)影響旅游管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的47個(gè)問(wèn)項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的12個(gè)問(wèn)項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個(gè)因子和3個(gè)因子，教學(xué)因素共解釋76.232%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解68.089%的變異， 在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對(duì)這兩大類(lèi)影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對(duì)整份問(wèn)卷以及各個(gè)子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbachα最小值0.565，最大值為0.968，而且量表總體Cronbachα值也分別達(dá)到0.967、0.866，表明問(wèn)卷具有較高的信度。
旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)因素結(jié)果分析與命名：F1由17個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映了學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)生實(shí)踐情況，因此命名為學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)生實(shí)踐因子；F2由10個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐比例情況，因此命名為學(xué)生實(shí)踐比例因子；F3由11個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的比例情況、以及教師實(shí)踐結(jié)果，因此命名為教師實(shí)踐比例與實(shí)踐成果因子；F4由5個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映的是學(xué)生實(shí)踐結(jié)果對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的影響，因此命名為學(xué)生實(shí)踐成果因子；F5由1個(gè)項(xiàng)目組成，涉及到教師實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)短情況，因此命名為教師實(shí)踐程度因子；F6由1個(gè)項(xiàng)目組成，論文答辯過(guò)程學(xué)?？刂频挠行裕虼嗣麨檎撐拇疝q過(guò)程學(xué)校控制的有效性因子；F7由1個(gè)項(xiàng)目組成，學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)比例，因此命名為學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)比例因子。 從方差最大貢獻(xiàn)率來(lái)看F1學(xué)生畢業(yè)論文與學(xué)生實(shí)踐因子的方差貢獻(xiàn)率最大（25.94），能解釋影響社會(huì)實(shí)踐因素的比率最大，F(xiàn)7學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)比例的方差貢獻(xiàn)率最?。?.695），對(duì)影響社會(huì)實(shí)踐因素的解釋能力最弱。
旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生因素結(jié)果分析與命名：F1由4個(gè)項(xiàng)目組成，包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、酒店業(yè)務(wù)能力等，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能的應(yīng)用能力，因此命名為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子；F2由3個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，因此命名為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新因子；F3由5個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成， 基本反映了學(xué)生非智力因素，包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣高低、學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生工資待遇水平、學(xué)生自信心表現(xiàn)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，因此命名為學(xué)生非智力因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來(lái)看F1學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子的方差貢獻(xiàn)率最大（23.474），能解釋影響學(xué)生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學(xué)生非智力因子的方差貢獻(xiàn)率最?。?2.148），對(duì)影響學(xué)生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。
（2）旅游管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專(zhuān)業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表3所示。
接上表
2. 工商管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）工商管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
對(duì)影響工商管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的47個(gè)問(wèn)項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的12個(gè)問(wèn)項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個(gè)因素和3個(gè)因素，教學(xué)因素共解釋72.49%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解釋73.073%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對(duì)這兩大類(lèi)影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbachα系數(shù)對(duì)整份問(wèn)卷以及各個(gè)子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbachα最小值為0.61，最大值為0.934，而且量表總體Cronbach α值也分別達(dá)到0.951、0.919，表明問(wèn)卷具有較高的信度。
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)因素結(jié)果分析與命名：F1由13個(gè)項(xiàng)目組成，與學(xué)生畢業(yè)論文和教師非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有直接關(guān)系，因此命名為教師課余實(shí)踐和學(xué)生畢業(yè)論文因子；F2由8個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生各種實(shí)踐的影響，因此命名為學(xué)生實(shí)踐水平因子；F3由4個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及教師與學(xué)生專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐，因此命名為師生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐因子；F4由4個(gè)項(xiàng)目組成，反映了教師實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)短和學(xué)生在論文寫(xiě)作中與導(dǎo)師見(jiàn)面次數(shù)，因此命名為師生實(shí)踐程度因子；F5由4個(gè)項(xiàng)目組成，主要包括學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告質(zhì)量影響度、學(xué)生實(shí)踐中愛(ài)崗敬業(yè)度、教師產(chǎn)研結(jié)合成果、教師掛職總結(jié)報(bào)告質(zhì)量，基本反映了教師與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成果情況，因此命名為師生實(shí)踐成果因子；F6由6個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生的課余非專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為學(xué)生非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐因子；F7由4個(gè)項(xiàng)目組成，包括教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)影響、學(xué)生實(shí)踐單位評(píng)價(jià)重要性、教師的實(shí)踐單位評(píng)價(jià)影響度等，主要反映了實(shí)踐評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，因此命名為師生實(shí)踐評(píng)價(jià)因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來(lái)看F1教師課余實(shí)踐與學(xué)生論文因子的方差貢獻(xiàn)率最大（20.69），能解釋影響社會(huì)實(shí)踐因素的比率最大，F(xiàn)7師生實(shí)踐評(píng)價(jià)因子的方差貢獻(xiàn)率最?。?.695），對(duì)影響社會(huì)實(shí)踐因素的解釋能力最弱。
工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)果分析與命名：F1由4個(gè)項(xiàng)目組成，包括學(xué)生創(chuàng)新成果比例、學(xué)生理論、實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例、學(xué)生工資待遇水平，是所學(xué)知識(shí)的提升與創(chuàng)新，因此命名為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新因子；F2由4個(gè)項(xiàng)目組成，包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)可、學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，主要反映的是學(xué)生非智力方面，即精神方面的因素，因此命名為學(xué)生非智力因子；F3由2個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生所掌握知識(shí)的應(yīng)用，因此命名為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來(lái)看F1學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力因子的方差貢獻(xiàn)率最大（30.929），能解釋影響學(xué)生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子方差貢獻(xiàn)率最?。?3.757），對(duì)影響學(xué)生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。
（2）工商管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專(zhuān)業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表4所示。
3. 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
對(duì)影響財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的45個(gè)問(wèn)項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的11個(gè)問(wèn)項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為6個(gè)因素和3個(gè)因素，教學(xué)因素共解釋71.09%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解釋70.623%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對(duì)這兩大類(lèi)影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對(duì)整份問(wèn)卷以及各個(gè)子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbach α最小值為0.77，最大值為0.965，而且量表總體Cronbach α值也分別達(dá)到0.971、0.876。表明問(wèn)卷具有較高的信度。
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐因素結(jié)果分析與命名：F1由14個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生畢業(yè)論文和師生專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為師生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文因子；F2由14個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及了科技、文化“下鄉(xiāng)”學(xué)生實(shí)踐數(shù)比率、支農(nóng)支邊學(xué)生實(shí)踐數(shù)比率、支邊支農(nóng)實(shí)踐教師比率等非專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為師生課余實(shí)踐因子；F3由4個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及了學(xué)生畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)相關(guān)度、學(xué)生對(duì)答辯前準(zhǔn)備程度、學(xué)生對(duì)論文答辯后整理情況等相關(guān)內(nèi)容，因此命名學(xué)生畢業(yè)論文因子；F4由3個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)情況，因此命名為學(xué)生德-體-技因子；F5由3個(gè)項(xiàng)目組成，反映了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、教師產(chǎn)研結(jié)合成果影響度、學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性程度的實(shí)踐時(shí)間和成果，因此命名為實(shí)踐程度因子；F6由3個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及實(shí)踐評(píng)價(jià)情況，因此命名為學(xué)生實(shí)踐成果因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來(lái)看F1師生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文因子的方差貢獻(xiàn)率最大（23.24），能解釋影響社會(huì)實(shí)踐工作因素的比率最大，F(xiàn)6學(xué)生實(shí)踐成果因子的方差貢獻(xiàn)率最小（5.457），對(duì)影響社會(huì)實(shí)踐工作因素的解釋能力最弱。
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)因素結(jié)果分析與命名：F1由5個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好，包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好、學(xué)生自信心表現(xiàn)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)可程度等，是學(xué)生的精神狀態(tài)，因此命名為學(xué)生非能力因素因子； F2由3個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映了學(xué)生所掌握知識(shí)和技能的基本情況，包括學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)高低、學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力高低等，因此命名為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力因子；F3由3個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例、學(xué)生創(chuàng)新成果比例、學(xué)生畢業(yè)后工資待遇情況，是知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用方面的能力和水平高低情況，是知識(shí)的提升，因此命名為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新因子。
（2）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建
根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出財(cái)會(huì)管理專(zhuān)業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表5所示。
三、三個(gè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的比較分析
3.1 三個(gè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐因素因子比較分析
畢業(yè)論文在三個(gè)專(zhuān)業(yè)中的社會(huì)實(shí)踐因素的方差貢獻(xiàn)率最大。說(shuō)明畢業(yè)論文對(duì)社會(huì)實(shí)踐因素的影響最大。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的重要指標(biāo)。畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論知識(shí)，就所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域某一現(xiàn)象或理論簡(jiǎn)介或某一理論成果而所的文章。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)抓學(xué)生論文，從選題、開(kāi)題、中期考核、以及論文答辯都要嚴(yán)格控制，避免出現(xiàn)“論文不重要，不能因?yàn)檎撐拇疝q不過(guò)耽誤學(xué)生畢業(yè)”這種寬進(jìn)寬出的錯(cuò)誤思想，應(yīng)該樹(shù)立論文是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，論文不合格大學(xué)學(xué)習(xí)就不合格的思想。嚴(yán)格把控論文應(yīng)從以下方面做起：（1）提高全體教師對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)（2）提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)（3）制定規(guī)范的論文開(kāi)題、答辯制度三專(zhuān)業(yè)因子分析中，相同因素還包括實(shí)踐成果與實(shí)踐程度因子以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與課余實(shí)踐因子。
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)有與學(xué)生道德相關(guān)的因子，這與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。會(huì)計(jì)要求愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能等。這是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的始終。
3.2 三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)因素因子比較分析
學(xué)生素質(zhì)因素三因子命名相同包括：學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子、學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新因子、學(xué)生非智力因素。三因子涵蓋學(xué)生素質(zhì)的70%多的信息。
三因子在三專(zhuān)業(yè)中順序不同，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)23.474%，在三專(zhuān)業(yè)中最大；學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子對(duì)工商專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率13.757%，在三專(zhuān)業(yè)中最??；學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力因子對(duì)工商專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率30.929%，在三專(zhuān)業(yè)中最大；學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力因子對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率22.138%，在三專(zhuān)業(yè)中最小；學(xué)生非智力因素因子對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率25.36%，在三專(zhuān)業(yè)中最大；學(xué)生非智力因素因子對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率22.148%，在三專(zhuān)業(yè)中最小。
以上差別是由各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)所決定的。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)略微偏理科，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)是定量、精確、細(xì)致、微觀，同時(shí)有比較枯燥和單調(diào)，所以對(duì)學(xué)生的興趣要求較高，因此學(xué)生非智力因素因子對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率在三專(zhuān)業(yè)中最大；工商管理專(zhuān)業(yè)比較寬泛，需要多方面的掌握知識(shí)，知識(shí)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，因此學(xué)生思維活躍，思維發(fā)散，因此學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力因子對(duì)工商專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率最大；旅游管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于人的因素，突出實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)特色，因此學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、學(xué)生酒店業(yè)務(wù)能力影響因素最大。
綜上所述，民辦高校作為我國(guó)國(guó)民教育的一種實(shí)力派辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)界發(fā)揮著不可磨滅的作用。探索適用于民辦高校的教育科研指標(biāo)體系，推動(dòng)其教育科研工作的進(jìn)步，對(duì)其發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
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2008年1月14日，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“開(kāi)放開(kāi)發(fā)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的重要標(biāo)志”，近幾年來(lái)的實(shí)踐證明，北部灣已成為帶動(dòng)、支撐西部大開(kāi)發(fā)的“戰(zhàn)略高地”和重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，與中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)開(kāi)放合作平臺(tái)效應(yīng)交相輝映，使廣西正面臨著多重機(jī)遇疊加的發(fā)展機(jī)遇。［1］工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要承擔(dān)著為工商企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)性管理人才的任務(wù)，該類(lèi)人才不僅需要具備商科素質(zhì)與能力，而且要求具備工科人才較強(qiáng)的邏輯思維與追求精益精神等素質(zhì)。因此，從我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的需求以及工科高校自身實(shí)際，利用其特殊的技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“技術(shù)＋管理”為專(zhuān)業(yè)特色導(dǎo)向，積極深入探索與實(shí)踐面向行業(yè)“工”與“商”相結(jié)合、管理與電子信息相融合的高層次復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，又有效地適應(yīng)了新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)企業(yè)對(duì)工商人才的新需求，該項(xiàng)目對(duì)工科院校的工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從目前我區(qū)工科院校工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況看，該專(zhuān)業(yè)存在著以下幾點(diǎn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與國(guó)內(nèi)其他院校雷同，無(wú)法彰顯自身特色和優(yōu)勢(shì)
長(zhǎng)期以來(lái)，廣西工科院校不僅為區(qū)內(nèi)及華南地區(qū)的工商企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批既能滿足工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的管理人才，也積累了大量人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，如理論與實(shí)踐結(jié)合，能力素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)教育結(jié)合等，但在人才培養(yǎng)上仍存在以下主要不足：第一，目標(biāo)定位雷同。大多是定位在“培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)與管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”；第二，培養(yǎng)模式單一。培養(yǎng)模式采用的是商科人才的培養(yǎng)模式，偏重商科素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)內(nèi)容上，存在重經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，輕工科技術(shù)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展對(duì)“高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才”的需求。
（二）大部分工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位不明確
目前我區(qū)工商管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀是：招收了沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生，課堂灌輸?shù)墓芾砝碚?，很難成為其切身管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和深層次的管理思考。因此，學(xué)生可能記住了管理知識(shí)，但是仍然不會(huì)管理，不懂得管理，甚至沒(méi)有形成必要的管理意識(shí)，使其在步入社會(huì)后很難成為真正的管理者。而未來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)不是提供本科生的教育，而應(yīng)該成為其他技術(shù)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之后的后續(xù)教育課程，也就是說(shuō)學(xué)生在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作一段時(shí)間后，基本掌握了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)后，需要提升管理知識(shí)、管理技能水平，才來(lái)學(xué)工商管理。因此我們的工商管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該向?qū)I(yè)的技術(shù)層面的管理學(xué)科傾斜，比如說(shuō)管理科學(xué)與工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等，培養(yǎng)的學(xué)生不是定位于管理者而是定位在技術(shù)層面的專(zhuān)才，培養(yǎng)的目標(biāo)是工程師型的管理專(zhuān)才，而不是管理者。
（三）工商管理二級(jí)專(zhuān)業(yè)分布過(guò)細(xì)過(guò)密，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置稍缺平衡
目前的工商管理專(zhuān)業(yè)涵蓋了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等眾多的專(zhuān)業(yè)課程，不可謂不博，而這些專(zhuān)業(yè)課程，每一個(gè)都代表一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，實(shí)際上工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只學(xué)到了這些專(zhuān)業(yè)的皮毛，這樣的“博”導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才會(huì)成為“墻上蘆葦”。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生前兩學(xué)年的專(zhuān)業(yè)教育大多是基礎(chǔ)課，到了第五學(xué)期才開(kāi)始真正接觸管理的專(zhuān)業(yè)課，而第七學(xué)期則只有很短的專(zhuān)業(yè)課教育時(shí)間，之后是畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)期間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生大多開(kāi)始找工作了。專(zhuān)業(yè)教育時(shí)間很短，而且很匆忙。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能接受管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難學(xué)到管理的真諦，也很難突出特色?？傮w看來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課過(guò)多，而專(zhuān)業(yè)課顯得過(guò)于散，缺少實(shí)踐性，更缺少管理的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，至于管理的藝術(shù)性則很少涉及。
（四）管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的崗位就業(yè)情況每況愈下
以去年桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院為例，就業(yè)情況較好的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，而一般的傳統(tǒng)類(lèi)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況不盡如人意，且就業(yè)范圍較泛。由于專(zhuān)業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場(chǎng)上，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的工商管理類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)聘一般傳統(tǒng)管理類(lèi)崗位將受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結(jié)合工作實(shí)際才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。新時(shí)期新形勢(shì)下，訂單式人才的培養(yǎng)要求工科院校的工商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)面臨的有利發(fā)展機(jī)遇
（一）中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)的逐步建成對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)出與中國(guó)—東盟以及廣西信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理專(zhuān)才。
（二）MBA的成功申報(bào)為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革提供契機(jī)。目前，廣西部分高校已開(kāi)始了MBA的培養(yǎng)工作，案例教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)模式延展到工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才模式上，使得工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經(jīng)驗(yàn)。
（三）教育部、財(cái)政部項(xiàng)目“電子信息類(lèi)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供了實(shí)踐機(jī)遇。嘗試管理專(zhuān)業(yè)與電子信息工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)既有技術(shù)背景又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）在理論上，國(guó)內(nèi)學(xué)者和教育人員越來(lái)越意識(shí)到工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)模式亟待改革。目前關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)教改文獻(xiàn)主題集中表現(xiàn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的研究和課程設(shè)置的改革，而有關(guān)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)較舊較少，工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路大致歸納為三種培養(yǎng)模式，分別是大類(lèi)式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。因此，在理論上，本項(xiàng)目首次提出了“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（二）在實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)一些院校比如西安交通大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等率先嘗試探討和實(shí)踐在一般工科院?！肮づc商”相結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。再如電子科技大學(xué)，依托其在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其在信息產(chǎn)業(yè)中的資源實(shí)力，在教育部和財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”支持下，變革人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)了管理－電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有技術(shù)背景的管理者，該培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)突出管理與電子信息技術(shù)相融合，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國(guó)際化，學(xué)生在修讀通識(shí)類(lèi)課程、經(jīng)濟(jì)管理和電子信息工程專(zhuān)業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，可以根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)制四年，授予管理學(xué)和工學(xué)、或經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。因此，在教育改革實(shí)踐上看，電子科技大學(xué)已位居前列，其管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)模式對(duì)我區(qū)工科高校工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的借鑒意義。
四“、技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議
（一）采取“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科院校商科專(zhuān)業(yè)管理人才的技術(shù)能力制定“技術(shù)＋管理”特色人才專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，嘗試爭(zhēng)取30－60個(gè)特色人才培養(yǎng)指標(biāo)，開(kāi)設(shè)特色本科班，在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，前2．5－3學(xué)年在本?；蚱渌た圃合颠M(jìn)行工科技能的學(xué)習(xí)，后1．5－1學(xué)年在工商管理專(zhuān)業(yè)接受管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使得特色本科班培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具備應(yīng)有的經(jīng)營(yíng)管理能力和素養(yǎng)，同時(shí)還有較強(qiáng)的工科技術(shù)背景。
（二）采取“管理＋技術(shù)”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的管理能力工科專(zhuān)業(yè)的本科生在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，在進(jìn)行了為期3－3．5學(xué)年的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，嘗試后1－0．5學(xué)年在商學(xué)院進(jìn)行管理知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)，使得工科專(zhuān)業(yè)的本科生既懂技術(shù)，同時(shí)又具備經(jīng)營(yíng)管理能力和素養(yǎng)。
隨著制造企業(yè)、流通企業(yè)、第三方物流企業(yè)的快速發(fā)展,對(duì)微觀物流管理層次人才的需求量越來(lái)越大。2001年教育部設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè),開(kāi)始培養(yǎng)物流高素質(zhì)人才。鑒于物流產(chǎn)業(yè)廣闊的發(fā)展空間及物流人才的嚴(yán)重缺乏,經(jīng)管類(lèi)非物流管理專(zhuān)業(yè)如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等為了配合專(zhuān)業(yè)調(diào)整后的需求,紛紛開(kāi)設(shè)了《物流管理》課程,目的是為了培養(yǎng)企業(yè)的物流管理人才和物流企業(yè)的管理人才。
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《物流管理》課程性質(zhì)為專(zhuān)業(yè)通識(shí)課或公共選修課,其教學(xué)體系應(yīng)區(qū)別于物流專(zhuān)業(yè),要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及特色來(lái)完善課程體系,尤其要重點(diǎn)探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何緊跟市場(chǎng)發(fā)展,按市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才,從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的《物流管理》課程教學(xué)體系。
2 現(xiàn)有的教學(xué)體系存在的問(wèn)題
《物流管理》課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,選修課程有管理學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)信息處理等,該課程以提高物流系統(tǒng)效率為目標(biāo),對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織及控制。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了《物流管理》課程,但由于起步較晚,硬件設(shè)施投資嚴(yán)重不足、實(shí)踐型師資欠缺等多方面原因,使得在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)方面存在一定的問(wèn)題,課程沒(méi)有達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面、切實(shí)提高學(xué)生管理技能的教學(xué)目的。
(1)教學(xué)內(nèi)容方面
高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《物流管理》課程體系教學(xué)內(nèi)容基本以介紹不同功能要素(運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、裝卸與搬運(yùn)、包裝、流通加工、物流信息管理)及功能實(shí)施方法為主,該體系雖然促進(jìn)了單項(xiàng)物流功能的深入學(xué)習(xí),但忽略了各功能間的有機(jī)聯(lián)系,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)整體的運(yùn)作缺乏認(rèn)識(shí)。此外教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有考慮到其所屬專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及該課程與整體專(zhuān)業(yè)體系的融合。
(2)教學(xué)方法方面
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課教師大多為非物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)且缺乏物流企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中采取理論教學(xué)為主,且過(guò)多介紹理論,缺乏與實(shí)踐的相結(jié)合,從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。物流管理課程教學(xué)必須引入案例教學(xué),通過(guò)案例分析、研討及討論,可以提高學(xué)生思考能力和分析問(wèn)題的能力。此外案例的選取也很關(guān)鍵,教學(xué)過(guò)程中的案例多為新聞報(bào)道、公司報(bào)告,且存在滯后、缺乏從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)物流過(guò)程進(jìn)行審視,這導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式,缺乏專(zhuān)業(yè)化分析。此外,案例教學(xué)基本是在各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中融入,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去討論案例情節(jié),忽略了包括物流綜合知識(shí)的案例的引入。
(3)實(shí)踐教學(xué)方面
物流學(xué)科在國(guó)內(nèi)發(fā)展較晚,物流實(shí)踐教學(xué)仍然處于摸索中。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《物流管理》課程教學(xué)體系中,由于受教學(xué)硬件及師資力量的限制,理論課所占比重較大,實(shí)踐教學(xué)比重較小,例如內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商管理及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè),物流管理課程為56學(xué)時(shí),但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅10學(xué)時(shí)。此外,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一,大多為上機(jī)實(shí)驗(yàn),學(xué)生被動(dòng)按照軟件流程進(jìn)行操作,缺乏企業(yè)環(huán)境的模擬,實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。
3 基于專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建教學(xué)體系
針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),內(nèi)蒙古科技大學(xué)對(duì)《物流管理》教學(xué)體系進(jìn)行如下改革:
(1)教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)管學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了物流管理課程,為了體現(xiàn)物流課程輔和服務(wù)性的特征,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專(zhuān)業(yè)高度結(jié)合。因此在教學(xué)內(nèi)容方面,物流功能的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容,課堂講授則側(cè)重于企業(yè)物流的相關(guān)知識(shí),將物流功能的知識(shí)融于采購(gòu)物流、供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷(xiāo)售物流、回收與廢棄物物流的講解中。高校人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù),因此教學(xué)內(nèi)容特色要與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。例如基于學(xué)生的就業(yè)情況及地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn),工商管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容主要側(cè)重于物流知識(shí)在鋼鐵企業(yè)、稀土企業(yè)的應(yīng)用,重點(diǎn)突出生產(chǎn)物流知識(shí),在授課過(guò)程中將生產(chǎn)物流與鋼材生產(chǎn)工藝、稀土萃取生產(chǎn)工藝相結(jié)合;而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)則側(cè)重于有關(guān)采購(gòu)物流、銷(xiāo)售物流知識(shí)在流通企業(yè)的應(yīng)用,在授課過(guò)程中將包頭蘇寧、國(guó)美、包百、王府井等企業(yè)的采購(gòu)物流、銷(xiāo)售物流作為案例進(jìn)行分析。
(2)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
物流課程設(shè)計(jì)是理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的中間環(huán) 節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力?；诖四繕?biāo),物流課程設(shè)計(jì)以物流系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容,包括選址分析、設(shè)施布局分析、運(yùn)輸搬運(yùn)系統(tǒng)分析以及綜合的物流系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與優(yōu)化,課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。在選址分析中,將營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分為4個(gè)小組,對(duì)包頭市永盛成連鎖超市的4個(gè)昆區(qū)店作為分析目標(biāo),進(jìn)行位置、商圈、交通、競(jìng)爭(zhēng)、商品線設(shè)計(jì)以及管理體系的調(diào)研和分析;將工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分為2個(gè)小組,對(duì)包頭樂(lè)園及包頭體育館選址作為分析目標(biāo),進(jìn)行自然條件、市場(chǎng)因素、社會(huì)因素、生態(tài)因素等方面的調(diào)研及分析。在設(shè)施布局分析中,選擇包頭鋼聯(lián)股份有限公司和蘇寧作為分析目標(biāo)。包鋼為大型工業(yè)企業(yè),其廠區(qū)總平面布局具有很強(qiáng)的代表性,組織學(xué)生從場(chǎng)地地形條件、工藝流程、各作業(yè)單位相關(guān)關(guān)系、外部運(yùn)輸、供電、供水、供氣、排水等方面進(jìn)行調(diào)研,研究其廠區(qū)總平面布局的合理性;對(duì)于蘇寧,則主要研究其賣(mài)場(chǎng)布局及商品陳列特點(diǎn)。在運(yùn)輸搬運(yùn)系統(tǒng)分析中,選擇北方重工的裝配車(chē)間作為分析目標(biāo),進(jìn)行物料分類(lèi)、集裝器具規(guī)劃、裝配場(chǎng)地零部件存放區(qū)規(guī)劃、車(chē)間平面布置等物流分析,該分析中因要處理的數(shù)據(jù)、表格相當(dāng)多,因此必須與計(jì)算機(jī)相結(jié)合,教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件,把物流分析技術(shù)提高到了一個(gè)新的水平。綜合物流系統(tǒng)分析中,選擇國(guó)美作為分析目標(biāo),對(duì)其選址、布局、采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送進(jìn)行全面調(diào)研,了解其作為國(guó)內(nèi)最大的家電連鎖企業(yè)在物流系統(tǒng)方面的成功之處。課程設(shè)計(jì)要求撰寫(xiě)調(diào)研及分析報(bào)告,作為課程考核的一部分。物流課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)的分析能力,對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文及就業(yè)都有較大幫助。
(3)教學(xué)方法
案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)《物流管理》理論教學(xué)與物流實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的重要方法之一。教學(xué)方法要突出案例教學(xué),并建立案例教學(xué)庫(kù)。案例選擇應(yīng)避免案例的滯后性及非專(zhuān)業(yè)性,既考慮到學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性,也要注重時(shí)代性和先進(jìn)性,盡可能充分地表現(xiàn)物流學(xué)科與物流發(fā)展的水平與進(jìn)展。物流管理為內(nèi)蒙古科技大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程,因此組織專(zhuān)業(yè)教師成立小組,建設(shè)案例庫(kù)。案例庫(kù)中的案例按照行業(yè)進(jìn)行分類(lèi),根據(jù)不同行業(yè)的物流特點(diǎn),對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)按行業(yè)進(jìn)行調(diào)研并整理,具體包括鋼鐵物流、稀土物流、超市物流、食品物流、家電物流、醫(yī)藥物流等方面的經(jīng)典案例,此外也搜集了物流方面成就非常突出的世界知名企業(yè)的物流實(shí)踐,如海爾的“三網(wǎng)一流”、沃爾瑪?shù)奈锪餍畔⒒芾淼取０咐虒W(xué)中,將學(xué)生分成小組,提前布置案例,各小組將分析內(nèi)容制成多媒體課件并在課堂演示,其余小組及教師根據(jù)課件效果及內(nèi)容分析的深度對(duì)該組進(jìn)行打分,此分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。該方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力。案例教學(xué)使學(xué)生在實(shí)際案例的啟發(fā)中、在身臨其境的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí),提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到了真正掌握并升華所學(xué)知識(shí)的目的。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)已建成校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以將教學(xué)資源如教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例庫(kù)、作業(yè)等上傳及進(jìn)行在線考試;學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提問(wèn)、討論、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一方面在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用,另一方面讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。
(4)實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐性教學(xué)是物流管理課程教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié),基于企業(yè)對(duì)物流人才的需求和教學(xué)需要,將實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的10學(xué)時(shí)增加到26課時(shí),實(shí)驗(yàn)課占總課時(shí)的三分之一多。
①校內(nèi)建立物流實(shí)驗(yàn)室
基于物流的核心流程,建立了物流實(shí)驗(yàn)室,引進(jìn)相關(guān)物流管理模擬軟件。物流軟件模擬,分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)。購(gòu)進(jìn)了浙江航大科技開(kāi)發(fā)有限公司的物流模擬軟件,該軟件是通過(guò)模擬一個(gè)第三方物流公司的具體操作來(lái)實(shí)現(xiàn)物流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)公司的各個(gè)部門(mén)的職能和重要性,軟件設(shè)定了4個(gè)公司內(nèi)部的角色分別為:公司總經(jīng)理,調(diào)度中心,倉(cāng)庫(kù)中心和運(yùn)輸中心。學(xué)生每4人組成一個(gè)小組,擔(dān)任公司的不同角色并進(jìn)行工作輪換,來(lái)了解和熟悉軟件中實(shí)際的物流操作,使學(xué)生在操作的過(guò)程中能夠結(jié)合自己所學(xué)的物流知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)整所在公司的各項(xiàng)資源,從而達(dá)到理論與實(shí)際的相結(jié)合。教師可增設(shè)不同的班級(jí),根據(jù)各個(gè)班級(jí)的不同需求開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中調(diào)整整個(gè)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)市場(chǎng)的資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生操作的難度和競(jìng)爭(zhēng)性。此外,還引進(jìn)了中諾斯科技有限公司的第三方物流核心流程模擬軟件,模擬物流業(yè)務(wù)流程涵蓋了7大行業(yè):連鎖、醫(yī)藥、汽車(chē)、食品、冷鏈、電子、危險(xiǎn)品,并可根據(jù)各行業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作模式的特點(diǎn)進(jìn)行組合,形成可定制的業(yè)務(wù)流程。軟件包含模塊有:情景數(shù)據(jù)、客戶服務(wù)、采購(gòu)管理、入庫(kù)管理、出庫(kù)管理、越庫(kù)發(fā)貨、庫(kù)存管理、配送運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、單據(jù)查詢、供應(yīng)商管理。該實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物流企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)的管理和協(xié)調(diào)的了解,提高了學(xué)生的綜合分析能力。這兩個(gè)軟件都配有較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),便于學(xué)生獨(dú)立完成模擬內(nèi)容,教師僅在容易出錯(cuò)的地方予以指導(dǎo)。教師可以針對(duì)軟件中的內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核,考核成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告都作為物流課程成績(jī)的一部分。
有條件的學(xué)校可增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如ERP沙盤(pán)模擬、仿真模擬、報(bào)關(guān)及報(bào)檢、集裝箱碼頭及堆場(chǎng)管理、國(guó)際貨運(yùn)等軟件的操作,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
②校外與企業(yè)共建實(shí)踐基地
與校外企業(yè)合作共同建設(shè)校外的實(shí)踐基地,是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)重要舉措。為了提高學(xué)生與物流相關(guān)的實(shí)踐分析能力和解決問(wèn)題能力,應(yīng)充分利用社會(huì)資源,建立校外物流實(shí)踐基地。通過(guò)組織學(xué)生到校外基地實(shí)習(xí),使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與企業(yè)物流業(yè)務(wù)的實(shí)際相聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)物流的了解,同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。包頭鋼聯(lián)股份有限公司是內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商專(zhuān)業(yè)的工程教育基地和產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè),依托該基地,組織學(xué)生去選礦廠、煉鋼廠、無(wú)縫廠、薄板廠、軌梁廠進(jìn)行實(shí)習(xí),了解企業(yè)內(nèi)部供應(yīng)物流與生產(chǎn)物流過(guò)程管理情況。包頭三森家具城也是內(nèi)蒙古科技大學(xué)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地,在該基地學(xué)生對(duì)裝卸搬運(yùn)設(shè)備有了一定的認(rèn)識(shí),此外通過(guò)對(duì)銷(xiāo)售物流進(jìn)行調(diào)查,學(xué)生對(duì)建材、家具企業(yè)的運(yùn)作也有了較深的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力。有的企業(yè)基地在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)直接招聘了部分優(yōu)秀學(xué)生,在經(jīng)過(guò)一段在崗培訓(xùn)委以一定的管理職務(wù)。
除了實(shí)踐基地,也可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣M織學(xué)生到相應(yīng)的物流園區(qū)、物流企業(yè)及車(chē)站、倉(cāng)庫(kù)等進(jìn)行參觀,提高對(duì)物流的感性認(rèn)識(shí)。如學(xué)校組織學(xué)生去包頭鋼材集貨中心、包頭貨運(yùn)站以及第三方物流企業(yè)調(diào)研、參觀。
(5)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和職業(yè)技能考證培訓(xùn)
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物流管理課程的目的是培養(yǎng)“實(shí)用型”人才,為彌補(bǔ)教學(xué)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的狀況,在第二課堂中鼓勵(lì)學(xué)生參加物流競(jìng)賽活動(dòng)和職業(yè)考證,如物流師、報(bào)關(guān)員等,不僅提升了學(xué)生素質(zhì),還提高了學(xué)生職業(yè)能力及拓展了學(xué)生就業(yè)面。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)考證輔導(dǎo),為物流企業(yè)輸送了一批具有從業(yè)資格的符合需求的物流人才。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)；青年教師；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；培養(yǎng)策略
電子商務(wù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目前，電子商務(wù)行業(yè)迎來(lái)蓬勃發(fā)展期，各地區(qū)政府分別出臺(tái)一系列政策大力扶持該行業(yè)的發(fā)展。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，越來(lái)越多的傳統(tǒng)企業(yè)慢慢開(kāi)始觸網(wǎng)觸電，通過(guò)入駐天貓、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)宣傳和銷(xiāo)售工作?；谶@種背景下，各個(gè)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量日益增加。電子商務(wù)包含多個(gè)方面的知識(shí)，與工商、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、物流管理等學(xué)科有密切的聯(lián)系，這一特征決定電子商務(wù)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。由于高校推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才顯得更加重要。目前，我國(guó)高等院校電子商務(wù)教育發(fā)展規(guī)模不容小覷，高職院校作為培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才的重要機(jī)構(gòu)，想要培養(yǎng)適合企業(yè)要求的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，必須配備一支具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)老師。但多數(shù)高校電子商務(wù)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力薄弱，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響所培養(yǎng)電子商務(wù)人才的質(zhì)量。因此，探索青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方法非常迫切。
1、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要性
高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師是具備特殊知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師是指能夠開(kāi)展相應(yīng)領(lǐng)域工作的能力，主要包括實(shí)踐操作能力、電腦、實(shí)驗(yàn)器材、生產(chǎn)工具等使用能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)展科研工作等。我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)高校強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師的實(shí)踐能力提出明確的規(guī)定和要求，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育工作緊緊圍繞電子商務(wù)職業(yè)和技能兩個(gè)方面展開(kāi)，要求培養(yǎng)具備超強(qiáng)實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生。但是，想要培養(yǎng)綜合型、技能型高級(jí)人才，必須配備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的師資團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是高校電子商務(wù)老師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，也是目前高校專(zhuān)業(yè)老師有待提升的能力，是建設(shè)雙師型師資團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，提升高校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，成為高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2、高校電子商務(wù)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力現(xiàn)狀
青年教師雖然具備較高的理論素養(yǎng)，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)和方法明顯不足，無(wú)法保障電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正意義上掌握所學(xué)的理論知識(shí)和職業(yè)能力。出現(xiàn)這種情況主要原因在于青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力薄弱，在組織、示范實(shí)訓(xùn)課程方面的能力不足。長(zhǎng)此以往，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。
2.1青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力水平不高高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)主要包括高校原計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)的老師；高校青年畢業(yè)生；從企業(yè)引入的電子商務(wù)老師。根據(jù)電子商務(wù)在我國(guó)發(fā)展的情況分析，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)確是一門(mén)復(fù)合性強(qiáng)的學(xué)科，不單單要培養(yǎng)學(xué)生懂得技術(shù)，也要將電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工作流程。從計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)調(diào)整過(guò)來(lái)的青年教師，他們本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，顯然這類(lèi)老師的師資無(wú)法達(dá)到教育要求。自高校畢業(yè)的青年老師缺少豐富的專(zhuān)業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，加之，青年教師對(duì)電子商務(wù)職業(yè)教育理解不夠，極易出現(xiàn)重視書(shū)本知識(shí)、輕視技能的情況。同時(shí)，多數(shù)青年教師沒(méi)有電子商務(wù)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，缺乏分析電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常見(jiàn)問(wèn)題的能力，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)習(xí)操作，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)。雖然高職院校工作比較穩(wěn)定，但收入偏低，很難吸引電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師。我國(guó)推行的任職制度對(duì)由企業(yè)調(diào)職到事業(yè)單位設(shè)定一定門(mén)檻，并不具備吸引豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。必須注意，電子商務(wù)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，多數(shù)從事電子商務(wù)的人才都很年輕，并不具備較高的職稱和學(xué)歷，根本無(wú)法進(jìn)入高校任職。因此，青年教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、企業(yè)文化等方面的知識(shí)有待加強(qiáng)。
2.2電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)重視度不夠多數(shù)高校雖然意識(shí)到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)老師具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的重要性，但并未落實(shí)到實(shí)踐中。為了節(jié)約辦學(xué)成本，部分高校并未配備充足的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)老師，已有的老師教學(xué)任務(wù)繁重。同時(shí)，忽視老師借助實(shí)踐活動(dòng)提升自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，導(dǎo)致電子商務(wù)老師理論知識(shí)與實(shí)踐脫軌。師者，傳道授業(yè)解惑也，部分青年老師認(rèn)為實(shí)踐操作是體力勞動(dòng)者該干的工作，與高級(jí)知識(shí)分子這一身份嚴(yán)重不符。試想，如果電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的老師都缺少相應(yīng)的實(shí)踐能力，何談為學(xué)生傳道、解惑。
2.3缺少完善的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)條件高校開(kāi)展的電子商務(wù)課程對(duì)社會(huì)影響力較小，與其聯(lián)合、合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少。某些合作企業(yè)多數(shù)為短期行為，因此，借助企業(yè)輔助提升青年教師實(shí)踐能力的效果甚微。同時(shí)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)雙師型師資團(tuán)隊(duì)還處于初級(jí)階段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力重視度不足，缺乏充足的資金支持，并未制定有效的措施輔助執(zhí)行，效果自然不理想。
2.4缺少健全的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系目前，從培養(yǎng)電子商務(wù)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的角度來(lái)說(shuō)，還缺少科學(xué)有效的政策導(dǎo)向?，F(xiàn)階段，多數(shù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力考核處在真空狀態(tài)，教育管理部門(mén)并未頒布高效可行的實(shí)踐能力考評(píng)制度。同時(shí)，高校老師職稱評(píng)定內(nèi)容中并沒(méi)有把電子商務(wù)劃分獨(dú)立的內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)，電子商務(wù)依然隸屬于管理科學(xué)工程中，強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)歷、科研論文數(shù)量等內(nèi)容，對(duì)電子商務(wù)老師專(zhuān)業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方面缺乏合理的考評(píng)體系。部分高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少必備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)基地。高校并未針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，該專(zhuān)業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)技能價(jià)值無(wú)法得到應(yīng)有的體現(xiàn)，鉆研、提升實(shí)踐技能的積極性得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)和激發(fā)。
3、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方法
3.1樹(shù)立正確的教育理念高校電子商務(wù)教育主要培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高校培養(yǎng)人才的主要模式。因此，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)。教育主管部門(mén)要大力宣傳高校教育新理念，加強(qiáng)各項(xiàng)監(jiān)督和管理力度，督促高校實(shí)施符合新時(shí)展的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。各大高校要針對(duì)電子商務(wù)教育教學(xué)實(shí)施改革，采用科學(xué)有效的措施，促進(jìn)雙師型師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。同時(shí)，電子商務(wù)教師要勇于適應(yīng)新的教育形式，通過(guò)兼職、頂崗、培訓(xùn)等形式提升自身職業(yè)素質(zhì)，從而提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
3.2制定可行性的教師培養(yǎng)方案根據(jù)青年教師的來(lái)源不同，采取針對(duì)性的培養(yǎng)措施，從而提升電子商務(wù)教師綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。高?？梢越M織青年教師參與進(jìn)修班、講習(xí)班、學(xué)科培訓(xùn)班進(jìn)行深造，也可以為這些青年教師提供與所教授專(zhuān)業(yè)相一致的大中型企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)掛職鍛煉、與企業(yè)共同研發(fā)項(xiàng)目等手段，讓青年教師在具體的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)實(shí)踐能力。通過(guò)上述方法有利于改變高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)，提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)最前沿的學(xué)科知識(shí)，不斷改善原來(lái)的教學(xué)方法和手段，提升自身的教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
3.3建立完善的教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)保障機(jī)制教育主管部門(mén)可根據(jù)我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展國(guó)情，制定電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并投入相應(yīng)的資金確保其順利實(shí)施。創(chuàng)建完善的高校電子商務(wù)教師檔案庫(kù)，及時(shí)了解電子商務(wù)師資隊(duì)伍發(fā)展情況，加大對(duì)高校電子商務(wù)師資建設(shè)正確指導(dǎo)。政府有關(guān)部門(mén)可以牽頭建立高水準(zhǔn)的培訓(xùn)和實(shí)踐基地，承擔(dān)我國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)任務(wù)，促使我國(guó)電子商務(wù)教師培養(yǎng)向著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。高校制定每位入職的教師一年內(nèi)必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能力考核，接受實(shí)踐教學(xué)能力考核的教師可在自己任教的專(zhuān)業(yè)內(nèi)任選一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這種實(shí)踐考核重點(diǎn)考查教師實(shí)踐和理論教學(xué)能力是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)不達(dá)標(biāo)的教師給予再培訓(xùn)或者轉(zhuǎn)崗處理。通過(guò)上述評(píng)價(jià)考核制度，有利于培養(yǎng)、鍛煉青年教師的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)改善其教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。
3.4改革高校傳統(tǒng)的人事管理制度我國(guó)原教育部部長(zhǎng)曾指出：“高職院校人事制度改革的核心，必須建立以“就業(yè)為導(dǎo)向”，加強(qiáng)技能性、實(shí)踐性教學(xué)的師資隊(duì)伍”。高校必須改革傳統(tǒng)的人事制度，創(chuàng)建高效的吸引人才、使用人才機(jī)制，為培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境。同時(shí)，要把培養(yǎng)和引進(jìn)電子商務(wù)人才相互結(jié)合，制定一系列優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入高校電子商務(wù)教育團(tuán)隊(duì)中。教育主管部門(mén)和高校應(yīng)制定合理的教師評(píng)聘方案、不斷完善人事聘用制度、職稱評(píng)定等內(nèi)容，在教師進(jìn)修、職務(wù)晉升、工資福利等方面向技能型教師傾斜，做到理論知識(shí)與技能并重，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
3.5構(gòu)建校內(nèi)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合是針對(duì)電子商務(wù)青年教師開(kāi)展繼續(xù)教育、提升其專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的有效途徑。高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，加強(qiáng)與電子商務(wù)企業(yè)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，遵循互利互惠的原則，創(chuàng)設(shè)高校電子商務(wù)教育、運(yùn)營(yíng)、科學(xué)研究為一體的實(shí)踐基地。青年教師通過(guò)參與基地的實(shí)踐工作，與企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)戰(zhàn)中提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校可鼓勵(lì)青年教師參與或指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)與電子商務(wù)相關(guān)的技能比賽，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，不僅能有效擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力，也可提升學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)教師提升自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)揮著重要作用。
4、結(jié)束語(yǔ)
總之，在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的今天，電子商務(wù)教師實(shí)踐能力不足嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，高?？梢圆粩嗵剿髋囵B(yǎng)青年教師實(shí)踐能力有效的途徑，制定一系列制定政策，提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)青年教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，電子商務(wù)青年教師也要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的實(shí)踐能力，確保所培養(yǎng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才具有過(guò)硬的實(shí)踐能力。
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