時間：2022-04-20 09:18:23
導(dǎo)語：在成本會計實習(xí)報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本人在2009年2月在深圳市奔達(dá)康實業(yè)有限公司實習(xí)工作至今，通過實習(xí)對企業(yè)生產(chǎn)成本的核算有了更加具體的了解。
深圳市奔達(dá)康實業(yè)有限公司主要從事電線電纜的生產(chǎn)和銷售業(yè)務(wù)，公司的規(guī)模較大，關(guān)于財務(wù)的分工也比較明細(xì)。在此次實習(xí)中，我主要的崗位是成本會計，因此主要實習(xí)了公司的生產(chǎn)成本核算，對成本會計的工作有了進(jìn)一步的了解。在實習(xí)中，我參與了2月到4月的生產(chǎn)成本核算工作，從計算每日生產(chǎn)成本，原材料的均價，到編制生產(chǎn)成本日結(jié)表，到編制成結(jié)表，每一個過程都有親手操作。認(rèn)真學(xué)習(xí)了生產(chǎn)成本的核算過程。真正從課本走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了實際工作的。在這過程中，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向公司的財務(wù)學(xué)習(xí)。
在這學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強的學(xué)科，盡管自己學(xué)過這門課程，但是在開始操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上的有些不同，實際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。在工作中，僅靠我們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必需在工作之余不斷的給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請較。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在工作中是不能忽視的。WWW.READER8.CN
【關(guān)鍵詞】成本會計 教學(xué)方法 改進(jìn)策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0167-02
近年來，成本會計核算技術(shù)和管理的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，例如展開成本的預(yù)測與決策、實施目標(biāo)成本計算、實施責(zé)任成本計算等。但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往被復(fù)雜的理論知識填滿，教師采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成本會計失去興趣。在中職教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會的需求。
一、成本會計教學(xué)中存在的問題
成本會計作為會計中的主干課程，是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一門集理論與實踐技巧相結(jié)合的核心課程之一。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生雖然有一定的會計功底，但想要完全掌握成本會計這門課程還是有一定的難度，特別是成本會計的計算方法，依然存在著以下問題：
（一）教材適用性不強。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對于會計的專業(yè)要求不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展也讓企業(yè)在招聘會計時注重會計的計算機能力以及基礎(chǔ)的軟件操作能力。但是，傳統(tǒng)的成本會計教材中沒有涉及這方面的教學(xué)內(nèi)容，教師也不會過多地重視學(xué)生的計算機操作能力，導(dǎo)致教材的適用性不強，即便學(xué)生掌握了教材中的所有知識點，在面對電腦時依然不知道從何下手。
（二）教學(xué)方法老舊。在成本會計的教學(xué)過程中，部分教師還是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，在課堂中為學(xué)生講述教材中的重難點，然后通過大量的練習(xí)進(jìn)行提升。這種教學(xué)方法只是讓學(xué)生被動地接受知識，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主探究能力，學(xué)生很難掌握產(chǎn)品成本的形成以及計算的全過程，不利于學(xué)生全面掌握成本會計這門課程，在今后的實踐中，也不能在工作中學(xué)以致用。
（三）教學(xué)設(shè)備落后。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)中，因為教學(xué)涉及的表格較多，教師只能夠花費大量口舌對表格進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生聽得云里霧里。運用多媒體設(shè)備進(jìn)行成本會計教學(xué)能夠很大程度地提升教學(xué)質(zhì)量，但在實際的教學(xué)過程中，部分教師已經(jīng)習(xí)慣于使用口頭上的表達(dá)講解課文內(nèi)容，不愿意通過多媒體進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地跟上教師的思維節(jié)奏，并產(chǎn)生一定的厭煩感。
二、提高成本會計課程教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）完善成本會計教材內(nèi)容，適應(yīng)社會變化。成本會計課程要適應(yīng)社會環(huán)境的變化，完善成本會計的教材內(nèi)容，對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的設(shè)計，努力站在學(xué)術(shù)前沿。例如在教材中加入在網(wǎng)絡(luò)中如何處理相關(guān)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生能夠通過教材，更加詳細(xì)地看到在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)如何進(jìn)行處理，遇見了突發(fā)狀況時如何解決。在教材中，對學(xué)生入職之后如何運用教材知識也沒有詳細(xì)介紹，在學(xué)生實際工作后，企業(yè)的成本信息對于企業(yè)的發(fā)展以及戰(zhàn)略的制定至關(guān)重要，所以要在成本會計學(xué)教材中加入一些學(xué)生在企業(yè)實際工作時涉及的一些概念。例如加入企業(yè)產(chǎn)品制造生產(chǎn)成本的概念，在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多接觸的是產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，對制造成本的計算以及判別學(xué)生很容易忽視和計算錯誤，這可能導(dǎo)致在今后的工作中判斷失誤，所以在教材中應(yīng)加入制造成本的概念，讓學(xué)生不要混淆。同時，成本會計教學(xué)還應(yīng)該不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)會的知識在實踐中合理應(yīng)用。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂主體。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于今天的課堂，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，制訂新的成本會計教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動融入課堂中。教師可以使用案例教學(xué)法，通過案例直接讓學(xué)生進(jìn)行分析，提升學(xué)生在分析案例時的拓展思維與創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)“完全成本”概念時，針對“完全成本=制造成本+分?jǐn)偲陂g費用+計提的停產(chǎn)損失。分?jǐn)偲陂g費用=管理費用+營業(yè)費用+財務(wù)費用”這兩個概念，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，可能會讓學(xué)生更難理解。如果利用案例進(jìn)行教學(xué)，舉出如下案例：在某五金企業(yè) 2015 年 4 月鐵皮的制造成本為 2370 元，管理費用為 20 元，營業(yè)費用為 50 元，財務(wù)費用為 30 元，停產(chǎn)損失費用為 10 元，通過計算完全成本為多少？學(xué)生就能夠很好地根據(jù)案例套用公式，得出完全成本為 2480 元。這是一個簡單的案例教學(xué)，也體現(xiàn)了學(xué)生在面對具體案例時，能夠第一時間根據(jù)所給出的案例條件套用公式，教師要培養(yǎng)學(xué)生快速地記住不同的公式，可以通過不同的案例，讓學(xué)生在解答的過程中不斷提升自己的計算能力。
教師還可以使用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行成本會計教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法主要是利用學(xué)生的好奇心與求知欲，在教授過程中，拋出一個個問題，比方對重難點的提問，針對某一問題進(jìn)行拓展提問，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在學(xué)習(xí)“品種法”計算生產(chǎn)成本時，教師先讓學(xué)生觀看一段羽毛球運動及其相關(guān)產(chǎn)品的視頻，然后為學(xué)生展示羽毛球生產(chǎn)的基本流程、設(shè)備的使用等。在流水線的視頻中，我們假設(shè)羽毛球的生產(chǎn)商有 100 人，大量生產(chǎn) 3 種規(guī)格的羽毛球，在不同品種下，如何進(jìn)行成本計算？教師拋出問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，針對不同品種的羽毛球成本計算時，如果使用單一的方法會導(dǎo)致成本重復(fù)計算，然后引出“品種法”計算羽毛球不同產(chǎn)品生產(chǎn)成本。
（三）將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計有關(guān)知識，最重要的還是能夠在未來的工作崗位上學(xué)以致用。所以在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的動手能力，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，可以從以下兩點進(jìn)行提升：第一，在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到真的工作環(huán)境中進(jìn)行參觀。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識沒有意義，在工作中完全用不到，教師直接帶學(xué)生觀看員工在企業(yè)的真實工作情況，學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)知識判斷所學(xué)知識是否真的有用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而對學(xué)好成本會計充滿熱情。還可以請一些優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐為學(xué)生講述自己在工作中的經(jīng)歷，以及學(xué)好相關(guān)課程的好處，更好地激勵學(xué)生。第二，讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐，社會實踐是快速提升學(xué)生動手能力的方法，教師可以利用寒暑假時間給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生必須要在寒暑假找到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，并在工作地點實習(xí)，寫出實習(xí)報告，在開學(xué)時到班級中分享自己假期的實踐經(jīng)驗。中職學(xué)生在未接觸社會前會對社會抱著好奇心、憧憬，或是不敢踏入社會等，學(xué)校給予學(xué)生的實踐機會也會讓學(xué)生勇敢邁出第一步，提早學(xué)習(xí)到社會的生存模式以及如何在工作中與他人相處，既提升了專業(yè)知識，又增強了學(xué)生的自信心，同時進(jìn)一步提升學(xué)生在成本會計課堂中的學(xué)習(xí)興趣。
測量學(xué)首先是一項精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實習(xí)的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來。為大家整理的畢業(yè)實習(xí)報告開頭寫作材料資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)實習(xí)報告開頭寫作材料一
實習(xí)是每1個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的1段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習(xí)又是對每1位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的1種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)1步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第1步。會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
針對于此，在進(jìn)行了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在20xx年11月起，有幸參加了為期近三個月的專業(yè)實習(xí)。
畢業(yè)實習(xí)報告開頭寫作材料二
測量學(xué)首先是一項精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實習(xí)的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來。
鞏固、擴(kuò)大和加深學(xué)生從課堂上所學(xué)的理論知識,獲得測量實際工作的初步經(jīng)驗和基本技能,著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力,進(jìn)一步熟練測量儀器的操作技能,提高計算和繪圖能力,并對測量測繪過程有一個全面和系統(tǒng)的認(rèn)識.并且認(rèn)識了解現(xiàn)代測量儀器用途與功能,培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力,加強勞動觀點、集體主義和愛護(hù)儀器的教育,使學(xué)生得到比較全面的鍛煉和提高.
1.掌握水準(zhǔn)儀及經(jīng)緯儀的性能和使用
2.培養(yǎng)學(xué)生的基本功,充分鍛煉學(xué)生在測,記,算,繪等方面的能力
3.充分認(rèn)識測量工作的科學(xué)性,精密性
4.在測量實習(xí)中鞏固課本中所學(xué)的知識，解決遺留的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補遺漏掉的知識點。
畢業(yè)實習(xí)報告開頭寫作材料三
土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱。它既指與人類生活、生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑工程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。土木工程是社會和科技發(fā)展所需要的衣食住行的先行官之一，它在任何一個國家的國民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位。
學(xué)以致用是工科專業(yè)最核心最基本的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)知實習(xí)就是實踐這個理念的最好方法。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長就要勤于實踐，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識和能力，將這些因素逐步融合成自己的綜合素質(zhì)，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)
畢業(yè)實習(xí)報告開頭寫作材料四
畢業(yè)實習(xí)是我們在大學(xué)學(xué)業(yè)的最后一個學(xué)期參加的專業(yè)實習(xí)，它同以往的實習(xí)既有相同點，又有不同點。相同點是專業(yè)知識和理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)。不同點是它所處的最后一個學(xué)期時間段的特殊和重要性。這次畢業(yè)實習(xí)對于我們即將踏上工作崗位有一定的導(dǎo)向作用，不僅在實習(xí)內(nèi)容方面，而且在畢業(yè)前的學(xué)習(xí)方面，在職業(yè)規(guī)劃方面，都有重要的啟迪作用。
畢業(yè)實習(xí)是每個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認(rèn)識到將所學(xué)的知識具體應(yīng)用到工作中去，為以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。努力調(diào)整觀念，正確認(rèn)識單位和個人的地位以及發(fā)展方向，我相信只要我們立足于現(xiàn)實，改變和調(diào)整看問題的角度，銳意進(jìn)取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為社會公認(rèn)的人才。
畢業(yè)實習(xí)報告開頭寫作材料五
隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)代社會對即將畢業(yè)的大學(xué)生的要求越來越高，對于即將畢業(yè)的我們而言，為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，我系同學(xué)各自開展了頂崗實習(xí)活動。此次實習(xí)，我是XX有限公司的儲備干部，從找工作到找到工作到工作的過程中發(fā)生的點滴給我留下了深刻的印象，也讓我學(xué)到了許多知識，體會到很多，相信此次經(jīng)歷多我而言是一筆寶貴的財富。
（二）
【關(guān)鍵詞】 新會計準(zhǔn)則；公允價值；會計模擬實驗
一、引言
我國新會計審計準(zhǔn)則體系的施行，標(biāo)志著適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與國際慣例趨同的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系和注冊會計師審計準(zhǔn)則體系的建立，其突出特征就是公允價值計量的引入，主旨就是國際趨同。新會計準(zhǔn)則體系有如下創(chuàng)新：一是在財務(wù)報告目標(biāo)方面，強化了會計信息決策有用的要求；二是在確認(rèn)、計量和財務(wù)報表結(jié)構(gòu)方面，確立了資產(chǎn)負(fù)債表觀的核心地位，避免企業(yè)短期行為；三是在會計信息質(zhì)量方面，強調(diào)了會計信息應(yīng)當(dāng)真實與公允兼具；四是著眼提高會計信息透明度、保護(hù)投資者和社會公眾利益，在信息披露方面突出了充分披露的原則（王軍，2007）。
會計學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，其實踐教學(xué)一直占有非常重要的地位。學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)的途徑主要有兩個：一是校外實習(xí)，二是校內(nèi)模擬實習(xí)。校外實習(xí)由于種種原因很難實現(xiàn)，校內(nèi)會計模擬實習(xí)就成為解決實踐環(huán)節(jié)問題的最佳途徑。這是一種事半功倍的教學(xué)方式，既讓學(xué)生進(jìn)行了實踐鍛煉，提高了動手操作能力，又為學(xué)校節(jié)約了資金，還便于學(xué)校對學(xué)生的集中管理，提高教學(xué)的規(guī)模收益。那么，新準(zhǔn)則環(huán)境下如何進(jìn)行會計模擬實驗建設(shè)呢？筆者認(rèn)為，會計模擬實驗建設(shè)的目標(biāo)，一是讓會計專業(yè)學(xué)生有身臨其境的真實感；二是讓會計實訓(xùn)具有仿真性、先進(jìn)性、可操作性等特點；三是緊跟會計法規(guī)與實踐變化不斷更新和完善會計實習(xí)資料；四是挑選專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實和操作能力強的師資作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師。下面，筆者在分析目前我國高等院校會計實驗建設(shè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對存在的問題，以會計模擬實驗建設(shè)目標(biāo)為依據(jù)，探討新準(zhǔn)則環(huán)境下的會計模擬實驗建設(shè)。
二、當(dāng)前會計模擬實驗現(xiàn)狀
（一）會計模擬實習(xí)教材滯后
首先，教材陳舊過時。很多模擬實驗沒有針對會計準(zhǔn)則和會計制度的變化及時修訂教材。我們知道，會計變化很快，每年的注冊會計師會計教材都有一些變化，可是由于各種原因都沒有及時將新變化的內(nèi)容加入實習(xí)教材，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂所學(xué)和自身通過自學(xué)獲取的知識與會計實驗實習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容不符，給會計模擬的仿真性帶來了極大的損害。過時的教材必將導(dǎo)致會計模擬實驗與實踐嚴(yán)重脫離，這樣的會計模擬實驗是失敗的。其次，教材涉及范圍不全?，F(xiàn)在大部分的會計實習(xí)教材僅僅只提供簡單的賬務(wù)處理資料，很多成本會計的計算、管理會計的銷售預(yù)測等都省略了，更有甚者，為了減少麻煩，很多實驗室沒有提供編制會計報表的相關(guān)資料。再次，教材設(shè)計業(yè)務(wù)時輕審核重核算。核算和監(jiān)督是會計的兩大基本職能。在學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到核算的基本技能，還要讓學(xué)生認(rèn)識到審核的重要性及嚴(yán)肅性，以使學(xué)生走向崗位后增強必要的職業(yè)謹(jǐn)慎性。但這些卻在實習(xí)資料設(shè)計時被忽略了。僅看重核算這一職能而忽視會計的監(jiān)督過程，使得會計實習(xí)過程片面化。
（二）會計模擬實習(xí)崗位設(shè)置不完整
在企業(yè)中負(fù)責(zé)會計工作的應(yīng)該不只一個人，而是由幾個人分工合作進(jìn)行才能完成的。在這些過程中，每個人根據(jù)個人負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)性質(zhì)，分別設(shè)有相應(yīng)的部門，并對該部門的會計業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)然，這個過程涉及到核算與監(jiān)督問題。但有的會計模擬實驗甚至讓一個學(xué)生從頭到尾地將模擬實習(xí)資料做完，根本不存在崗位設(shè)置、內(nèi)部牽制制度，難以讓學(xué)生真正體會到會計職業(yè)的嚴(yán)肅性，達(dá)不到實際的鍛煉目的。
（三）會計模擬實習(xí)效果缺乏有效評價
目前會計模擬實習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實習(xí)報告為準(zhǔn)，而學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評價。學(xué)生為了不被記缺勤來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進(jìn)行模擬實習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實習(xí)結(jié)果和實習(xí)報告了事，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的積極性。另外，很多會計模擬實訓(xùn)忽略了對實訓(xùn)老師的考核，這是一個極大的缺陷。
（四）會計模擬實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后
實驗室缺乏仿真的會計原始憑證、會計賬薄以及會計報表。很多實驗室沒有配備好的電腦和網(wǎng)絡(luò)，無法在完成手工實習(xí)后利用手工實習(xí)資料馬上進(jìn)行電算化會計實習(xí)；實驗室電腦沒有安裝符合最新會計準(zhǔn)則規(guī)范的軟件，使得電算化操作難以準(zhǔn)確進(jìn)行；實驗室沒有足夠的空間和空調(diào)設(shè)施保證崗位設(shè)置與良好的實習(xí)環(huán)境。
（五）缺乏“雙師”型師資
由于受學(xué)?？荚u體系的影響，科研能力強的老師往往容易評上職稱，待遇也就容易改善，而科研能力差的老師則主要注重教學(xué)；由于會計培訓(xùn)較火暴，這種講課能力強的老師也不愿意承擔(dān)會計模擬實驗教學(xué)。所以，目前很多實驗室里急需既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有很強操作能力的“雙師”型師資。
三、新準(zhǔn)則環(huán)境下的實驗建設(shè)措施
針對上述現(xiàn)狀，結(jié)合最新頒布的新會計審計準(zhǔn)則體系。筆者認(rèn)為，目前會計實驗建設(shè)要著重解決如下問題：
（一）根據(jù)新準(zhǔn)則的要求編寫新的會計實訓(xùn)教材
會計模擬實習(xí)要求具有真實性、先進(jìn)性、可操作性，所用資料應(yīng)具有業(yè)務(wù)普遍性、行業(yè)代表性并與時俱進(jìn)，而會計準(zhǔn)則變更頻繁，若模擬實習(xí)資料不及時更新，會計模擬實驗就失去了其應(yīng)有的意義。新會計準(zhǔn)則是一次深刻的變革，會計計量基礎(chǔ)從歷史成本轉(zhuǎn)向公允價值，會計確認(rèn)基礎(chǔ)由收入費用觀轉(zhuǎn)向資產(chǎn)負(fù)債表觀，這不僅僅是會計科目和相關(guān)賬務(wù)處理的變化，更重要的是會計價值理念的變化。新會計準(zhǔn)則對公允價值的應(yīng)用采取了“適度”原則，對于存在活躍市場，能夠可靠取得公允價值的資產(chǎn)和負(fù)債均應(yīng)采用公允價值計量，如何確定公允價值的數(shù)額就顯得尤為重要。這個過程就涉及到大量會計估計與判斷，要求會計人員在執(zhí)行新準(zhǔn)則時要有較強的專業(yè)判斷能力，而這又建立在會計人員自身素質(zhì)的修養(yǎng)上。也就是說會計人員應(yīng)該學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科，提高自己判斷結(jié)果的合理性與正確性。
筆者建議在根據(jù)新準(zhǔn)則進(jìn)行新的實訓(xùn)教材編寫時，對相關(guān)賬務(wù)處理，給出的數(shù)值應(yīng)增加需要學(xué)生判斷選擇的數(shù)值，既讓學(xué)生體會到新準(zhǔn)則執(zhí)行過程中的真實過程，也敦促會計專業(yè)學(xué)生積極拓展相關(guān)知識，為今后步入社會打好堅實的基礎(chǔ)。此外，會計模擬實習(xí)教材應(yīng)多元化，包括專業(yè)會計課程模擬實習(xí)資料和會計專業(yè)相關(guān)課程的模擬實習(xí)資料，應(yīng)以財務(wù)會計課程資料為基礎(chǔ)，涉及成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計和稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程資料，從而給學(xué)生提供一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐會計專業(yè)知識的機會。所編教材既要獨立成體系，又要相互融合具有系統(tǒng)性，如財務(wù)會計與成本會計、稅收、審計之間的部分業(yè)務(wù)資料可相互重合，雙方所做賬務(wù)是一筆業(yè)務(wù)的兩個側(cè)面。通過處理系統(tǒng)的實習(xí)資料，使學(xué)生不僅能學(xué)到賬務(wù)處理基本操作技能，還能與銀行、稅收、審計部門發(fā)生經(jīng)濟(jì)往來，使模擬實習(xí)更加真實化，資料不需要太多，只需要幾筆，讓學(xué)生具備如何與外界打交道的意識即可。對于會計電算化模擬實習(xí)，在購買按照新準(zhǔn)則編碼的會計軟件后，所用資料仍可使用企業(yè)則務(wù)會計手工模擬資料，將計算機賬務(wù)處理與手工模擬實習(xí)的結(jié)果進(jìn)行核對，使學(xué)生從不同側(cè)面對會計有更深刻的認(rèn)知。解決輕審核重核算問題最有效的方法是在實習(xí)資料中加入虛假的業(yè)務(wù)，如假發(fā)票、假合同、憑證不全的業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生在做業(yè)務(wù)時練習(xí)審核憑證的真實性、合法性、合理性、規(guī)范化，從而使學(xué)生對會計兩大基本職能、對會計規(guī)范化操作有更深更充分的理解。
（二）根據(jù)新準(zhǔn)則的要求設(shè)置會計模擬實習(xí)崗位
新準(zhǔn)則強化了會計專業(yè)判斷，這對會計崗位設(shè)置也有重要影響。筆者認(rèn)為，應(yīng)該專門設(shè)立一個新崗位“專業(yè)判斷會計”。該崗位負(fù)責(zé)公允價值的確定、資產(chǎn)減值測試、實際利率測算等涉及估計與判斷的事項。該崗位可以增強會計實訓(xùn)的趣味性。具體實施由會計主管來領(lǐng)導(dǎo)，并聽取該組會計成員的意見，從而通過交流提高對會計判斷的理解與把握，并培養(yǎng)人際溝通能力。企業(yè)財務(wù)會計手工模擬實習(xí)與會計專業(yè)課程模擬實習(xí)要同時進(jìn)行。手工模擬實習(xí)設(shè)立出納、做賬會計、物資部門會計、明細(xì)賬登賬會計、總賬會計（會計主管）以及適應(yīng)新準(zhǔn)則而設(shè)立的“專業(yè)判斷會計”，將實習(xí)班級學(xué)生分成四人一組，各占一個崗位，采取每五天互換崗位的做法，達(dá)到讓每個學(xué)生在每個崗位上都能實習(xí)一遍。設(shè)立往來銀行部門、稅收部門、審計部門，分別采用相應(yīng)的實習(xí)資料，其目的是讓學(xué)生真正體驗到會計的工作過程，知道企業(yè)中的會計是如何運作的及如何與企業(yè)外相關(guān)部門發(fā)生業(yè)務(wù)往來的。這在新準(zhǔn)則環(huán)境下尤為必要。因為新準(zhǔn)則一個最大的亮點就是“公允價值”計量，如何向?qū)徲嫴块T、稅務(wù)部門解釋相關(guān)公允價值的確認(rèn)是可靠的，這對會計人員來說要提供必要的證據(jù)，要和這些部門進(jìn)行良好的溝通，才能使得工作運轉(zhuǎn)順利。
（三）完善新準(zhǔn)則會計模擬實習(xí)評價體系建設(shè)
會計模擬實習(xí)若沒有一個有效的評價體系，學(xué)生和教師的積極性都將無法調(diào)動，模擬實習(xí)就沒有成效，就值得懷疑。因此，新準(zhǔn)則環(huán)境下會計模擬實習(xí)評價應(yīng)對學(xué)生與老師予以分別評價。其中，對學(xué)生的評價由實訓(xùn)老師進(jìn)行，而對老師的評價由系主任主持學(xué)生通過不記名投票的方式予以評價。新準(zhǔn)則的一個特點就是會計處理與會計思維發(fā)生了重大變化，堅持從教師和學(xué)生兩個層面予以評價，既可以看出學(xué)生與老師之間對實習(xí)效果的滿意度，又可以敦促他們及時更新知識，掌握新準(zhǔn)則的會計處理。對學(xué)生的評價采用的方法是：對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進(jìn)行評價計分；對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對評價計分；最后進(jìn)行模擬實習(xí)答辯，由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進(jìn)行提問，檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。采用實習(xí)答辯制，目的是有效避免學(xué)生實習(xí)期間相互抄襲，督促學(xué)生獨立自主地完成整個實習(xí)過程。
（四）加快實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
目前多數(shù)院校對實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施投資不足，嚴(yán)重影響了實驗室的綜合高效利用。使得相關(guān)設(shè)備由于沒有配套設(shè)施無法發(fā)揮正常效應(yīng)。新準(zhǔn)則環(huán)境下的會計模擬實驗室基礎(chǔ)設(shè)施包括會計手工操作臺、裝訂機、計算機、復(fù)印機、投影儀、幻燈機、印章、資料欄、復(fù)印紙等，對基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)加強管理，制定相應(yīng)的管理責(zé)任制。在實習(xí)過程中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過幻燈機等多媒體課件反復(fù)放映會計實務(wù)操作，使學(xué)生在感覺上有一個清楚的認(rèn)識，親自動手操作時才有較高的準(zhǔn)確度，尤其重要的是要針對新準(zhǔn)則的變化及時購買新的會計電算化軟件，從而使得手工與電算化會計模擬有序進(jìn)行，節(jié)省老師和學(xué)生成本，提高實訓(xùn)效果。
（五）配備職業(yè)道德好、“雙師型”的會計模擬實驗指導(dǎo)老師
會計模擬實驗指導(dǎo)教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛會計工作，能為人師表，對學(xué)生具有耐心和熱心，能始終如一對待學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實驗。會計模擬實驗指導(dǎo)教師在會計業(yè)務(wù)上要既懂會計理論，又懂會計實務(wù)，而且要有豐富的會計實踐經(jīng)驗，即具備“雙師型”。新準(zhǔn)則環(huán)境下強化了會計專業(yè)判斷要求，這就要求“雙師型”老師具有良好的職業(yè)道德，在準(zhǔn)確把握準(zhǔn)則精神的基礎(chǔ)上，通過示范專業(yè)判斷，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運用專業(yè)判斷，而不應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何利用“專業(yè)判斷”這一工具進(jìn)行利潤操縱。“雙師型”老師應(yīng)該從這次新準(zhǔn)則變遷的歷史背景出發(fā)，分析會計專業(yè)判斷不斷增多的原因，讓學(xué)生能夠?qū)媽I(yè)判斷有一個宏觀的理解，這對于學(xué)生在實際工作崗位中恰當(dāng)運用專業(yè)判斷十分重要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金人慶.貫徹實施會計審計準(zhǔn)則體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展.中國農(nóng)業(yè)會計，2007，（3）：1.
[2]王軍.關(guān)于中國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系建設(shè)與實施的若干問題.財政部會計司編寫組. 企業(yè)會計準(zhǔn)則講解. 北京：人民出版社，6-8.
為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個全面清晰的認(rèn)識，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機整合。“一體化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進(jìn)社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
二、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入
在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。
三、實踐教學(xué)評價
關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；高職院校；實踐能力
中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-02
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會計專業(yè)越來越多的高校畢業(yè)生走出校門，面對巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生們感到茫然不知所措。作為職業(yè)高校的畢業(yè)生憑借什么在處于劣勢的情況下與很多高等院校的本科生、甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生進(jìn)行競爭呢？那就是較高的職業(yè)技能，而較高的職業(yè)技能就要靠科學(xué)完善的會計實踐性教學(xué)來完成。
一、會計實踐性教學(xué)在高職院校會計教學(xué)中的地位與作用
會計是一門操作性很強的學(xué)科，高職院校又是培養(yǎng)具有較強操作技能的實用型人才的學(xué)校，因此會計實踐性教學(xué)是高職院校會計教學(xué)必不可少的重要組成部分，學(xué)生掌握了一定的理論知識之后，通過會計實踐將理論知識進(jìn)一步鞏固和加深理解，從而將理論和實踐有機結(jié)合起來，做到融會貫通，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是會計理論教學(xué)的延伸、補充和深化，沒有實踐性教學(xué)的會計教學(xué)是不完整的，因此就需要有一套完備的會計實踐性教學(xué)體系來實現(xiàn)。
二、建立一套符合高職教育特色的會計實踐性教學(xué)體系
根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的特色，要使學(xué)生具有較強實踐能力，就要建立一套完備的、貫穿于整個會計教學(xué)各環(huán)節(jié)的會計實踐性教學(xué)體系，具體應(yīng)做好以下幾個方面的工作：
(一)要有實用的會計實踐性教學(xué)的系列教材
會計實踐性教學(xué)需要有一套會計專業(yè)主要專業(yè)課的系列教材，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、納稅會計、審計、財務(wù)管理、管理會計等。實踐性教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教材的質(zhì)量，要選擇實用的、并能根據(jù)需要不斷更新知識的、科學(xué)、合理的教材。目前，教材市場上理論教材很多，但實踐性教材卻很少，適用的也很難找到。這就需要國家有關(guān)部門要組織專家，編寫一套會計實踐性教材，如果沒有相應(yīng)的教材，就由學(xué)校組織有教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師編寫一套體現(xiàn)應(yīng)用型高職教育特點的、適應(yīng)多環(huán)節(jié)會計實踐性教學(xué)需要的、規(guī)范的會計實踐性教材，分為單項模塊化模擬實習(xí)教材和綜合模擬實習(xí)教材。
(二)建立多媒體會計模擬實驗室及會計電算化實驗室
在會計實踐性教學(xué)過程中，對于有些操作性強，在理論教學(xué)中比較枯燥、抽象，學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，比如票據(jù)傳遞方式、各種結(jié)算方式、業(yè)務(wù)流程等類的問題，可以制作成多媒體課件，在學(xué)生進(jìn)行實際操作之前加以演示，再讓學(xué)生去做，會使學(xué)生由原來理論學(xué)習(xí)時的“一頭霧水”變得非常清晰，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
在會計電算化廣泛應(yīng)用的今天，會計實踐性教學(xué)不僅有手工實驗，還要包括會計電算化實驗，它也是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的重要組成部分，因此還要建立符合實踐性教學(xué)需要的會計電算化實驗室。
(三)培養(yǎng)一支具有較強理論知識和實踐能力的“雙師型”教師隊伍
由于高職院校大多是近幾年出現(xiàn)的，有的院校又是由中專升格的，教師的學(xué)歷普遍偏低，既有較強理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角。師資力量的強弱，直接關(guān)系到實踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以，當(dāng)務(wù)之急是要迅速培養(yǎng)一支符合職業(yè)教育特點的、有較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍，可采取教師“走出去、請進(jìn)來”的方式。“走出去”就是派一些理論基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力較強的教師到企業(yè)去進(jìn)行為期幾個月的頂崗鍛煉，進(jìn)行實際業(yè)務(wù)處理，或讓教師參加正規(guī)部門舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)的“職業(yè)技能資格”，這些是見效快，效果好的做法，但培訓(xùn)費用相對要高；“請進(jìn)來”就是到財務(wù)制度比較健全，會計核算比較規(guī)范的企業(yè)請財務(wù)專家來校對會計教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，這種做法費用較低，但效果不如前面的方法，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實力來選擇。
(四)建立多學(xué)科、多環(huán)節(jié)的校內(nèi)實踐性教學(xué)體系
校內(nèi)實踐性教學(xué)采取模擬實習(xí)的方式，包括單項模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)。
單項模擬實習(xí)是采用分散型、模塊化、混崗式、按課程開設(shè)的時間同步進(jìn)行的模擬實習(xí)方式。它包括會計基礎(chǔ)模擬實習(xí)和專業(yè)會計及其他主要專業(yè)課模擬實習(xí)：
1.會計基礎(chǔ)模擬實習(xí)。會計基礎(chǔ)實習(xí)體現(xiàn)在《基礎(chǔ)會計》課上，由于會計基礎(chǔ)實習(xí)是整個會計實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，養(yǎng)成勤于動手、動腦的良好職業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵，所以這段實習(xí)在整個會計實踐性教學(xué)中起著很重要的作用。筆者認(rèn)為要打破傳統(tǒng)的理論與實踐相脫節(jié)教學(xué)方式。應(yīng)在講完某個內(nèi)容時就插入實踐課，如：講完“會計憑證”后就安排會計憑證實踐課，講完“會計賬簿”后，就安排會計賬簿實踐課，這樣邊講邊實踐，使學(xué)過的理論知識很快與實踐結(jié)合，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，便于對后面知識的理解和掌握。
《基礎(chǔ)會計》課要安排較多的學(xué)時，每周6課時是比較合理的，其中實踐性教學(xué)至少要占1/3，要讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行技能訓(xùn)練，使他們在剛一接觸本專業(yè)時，就有較強的實際操作能力，為后面的實踐性教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)會計及其他主要專業(yè)課模擬實習(xí)。包括財務(wù)會計、成本會計、納稅會計、審計、財務(wù)管理、管理會計等課程的實踐性教學(xué)，這些課程也像《基礎(chǔ)會計》一樣采取邊講邊實踐的做法，其中，財務(wù)會計、成本會計以及納稅會計等側(cè)重于會計核算，審計、財務(wù)管理、管理會計等課程則側(cè)重于分析。
(五)綜合模擬實習(xí)是將前面各科的模塊化模擬實習(xí)綜合到一起，集中在最后一學(xué)期進(jìn)行的模擬實習(xí)方式
它包括手工模擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)：
1.手工模擬實習(xí)。它是將前面實踐過的內(nèi)容綜合到一起，形成具有難易適中、覆蓋面較寬、綜合性較強特點的模擬實習(xí)。具體做法是：先是將所有業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算，并按要求進(jìn)行納稅業(yè)務(wù)核算，然后按照審計方法進(jìn)行內(nèi)部審計，再根據(jù)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行財務(wù)分析，最后按管理會計的方法進(jìn)行預(yù)測、決策、成本控制等分析。
2.會計電算化模擬實習(xí)。它是將前面手工做過的綜合模擬實習(xí)內(nèi)容，運用財務(wù)軟件進(jìn)行會計電算化模擬實習(xí)，這一方面可以練習(xí)并檢查學(xué)生會計電算化的實踐能力，另一方面還可以對前面手工操作的正確與否進(jìn)行檢驗。
綜合模擬實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論和實踐進(jìn)行綜合會計核算和分析能力的一種重要的、綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，它有利于學(xué)生對所學(xué)知識的全面系統(tǒng)掌握。
(六)實行“校企聯(lián)合”，辦好校外實習(xí)
校內(nèi)模擬實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能固然起著很重要的作用，但它終究是模擬的，代替不了真實業(yè)務(wù)，要想有身臨其境的感覺，學(xué)生還是要到企業(yè)進(jìn)行校外實習(xí)，這就需要實行“校企聯(lián)合”。但由于會計這一行業(yè)的特殊性，企業(yè)不愿意暴露自己的商業(yè)秘密，因此不愿意接受學(xué)生實習(xí)，如果把就業(yè)和實習(xí)結(jié)合起來，也許會取得較好的效果，即用人單位招聘學(xué)生時，雙方商議要有一段實習(xí)期，在此期間學(xué)生的待遇按實習(xí)生對待，實習(xí)期滿用人單位根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)，決定學(xué)生的去留問題。這一方面可以使用人單位有一段時間對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行考察，排除戒備的心里，另一方面對學(xué)生來說，可以專心實習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能力，做得好就會被留下，也調(diào)動了學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性，這種實習(xí)會收到事半功倍的效果。
(七)會計實踐性教學(xué)的作業(yè)與考核
為了教學(xué)及考試方便，可以將傳統(tǒng)做法與技能培養(yǎng)和訓(xùn)練并用，就是教師在留課后作業(yè)時，既要求學(xué)生在作業(yè)本上做，同時能進(jìn)行實際操作的內(nèi)容還要讓他們實際操作，如：《基礎(chǔ)會計》中的原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記、簡單會計報表的編制等都可如此。這種做法的優(yōu)點體現(xiàn)在《基礎(chǔ)會計》課上尤為突出，它可以給后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下一個良好的實際操作基礎(chǔ)，使課堂上學(xué)到的東西得到進(jìn)一步鞏固，也彌補了課堂上教學(xué)時間有限，訓(xùn)練不充分的缺點。
建立會計實踐性教學(xué)體系之后，要建立與之相匹配的考核制度，因此，會計實踐性教學(xué)考核分校內(nèi)實習(xí)考核和校外實習(xí)考核：
1.校內(nèi)實習(xí)考核。針對校內(nèi)單項模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)的兩種方式，其考核也分兩種：一種是單項模擬實習(xí)考核，它是把職業(yè)技能考核與會計專業(yè)各主要課程結(jié)合起來同步進(jìn)行，期末考核分兩部分：一部分是理論考核，一部分是實踐技能考核，成績可按6：4或7：3的比例計入學(xué)生期末成績；另一種是綜合模擬實習(xí)考核，這種模擬實習(xí)是在最后一學(xué)期集中進(jìn)行，其考核可以采用手工操作形式，也可以采用會計電算化形式，就是模仿企業(yè)的實際出一套綜合業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生按綜合模擬實習(xí)的思路進(jìn)行實際操作考核，這一成績也是每個學(xué)生會計實踐性教學(xué)的總成績，是對學(xué)生在校幾年實踐能力的總評價。
2.校外實習(xí)考核。這種考核方式就是由實習(xí)單位對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)寫一份“實習(xí)鑒定”反饋給學(xué)校，同時學(xué)生自己也要根據(jù)在實習(xí)單位實習(xí)期間的感受，在企業(yè)核算、管理等方面存在的問題以及改進(jìn)建議通過“實習(xí)報告”的形式寫出來交到學(xué)校，作為校外實習(xí)成績確定的依據(jù)，由實習(xí)指導(dǎo)教師給出相應(yīng)的成績。
總之，建立一套完備的會計實踐性教學(xué)體系，是職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，也是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)社會需要人才的迫切要求。
［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動 實踐教學(xué) 會計專業(yè) 高職院校
［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為財務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）
［課題項目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）
［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02
一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)問題分析
1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計。有的學(xué)校對專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認(rèn)知，無從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和實踐技能的學(xué)習(xí)。
2.校內(nèi)實踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時為第六學(xué)期畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的課時。校內(nèi)實踐課時安排不足，無法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。
另一方面，校內(nèi)實踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務(wù)處理掌握不扎實，面對實訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時茫然無措；負(fù)責(zé)任的教師會分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。
3.專業(yè)頂崗實習(xí)難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學(xué)生頂崗實習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實習(xí)更不現(xiàn)實。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實習(xí)單位并得以在會計崗位實習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會的時機選聘學(xué)生實習(xí)，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。
4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。
二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系（如下圖）。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個全面清晰的認(rèn)識，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機整合。
“一體化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進(jìn)社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
三、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入
在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會。
項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會。
項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。
2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。
本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。
四、實踐教學(xué)評價
實踐教學(xué)評價是指根據(jù)實踐教學(xué)體系中每項任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對每位學(xué)生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學(xué)生實踐能力評價檔案。
1.建立實踐能力評價檔案。為每名學(xué)生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實踐模塊中每項任務(wù)的考核成績和評價等級。
2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績（10%）+實訓(xùn)性任務(wù)評定成績（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績（50%）；手工會計綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機訓(xùn)練模塊：出勤成績（10%）+學(xué)生相互自評（30%）+指導(dǎo)教師評定（60%）；頂崗實習(xí)模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。
［參考文獻(xiàn)］
【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué)； 創(chuàng)新思維； 信息技術(shù)； 整合
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代來臨，人才競爭越來越激烈，當(dāng)前市場對人才的需求，不僅看重學(xué)生的理論知識，更看重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，而會計專業(yè)的學(xué)生尤為重要。目前在會計人才市場需求上，一方面高層次會計人才嚴(yán)重缺乏；另一方面，低層次會計人才泛濫。其中有相當(dāng)一批畢業(yè)生，會計實踐操作技能差，面對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會計問題不會解決。如何提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)會計教學(xué)理念，教學(xué)方法、內(nèi)容，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)會計人才成為會計實踐教學(xué)重要的研究內(nèi)容。
一、高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）以教師為主的注入式教學(xué)理念，缺乏對學(xué)生的求異、求新的啟發(fā)式觀念的傳授
如：在會計模擬實驗課上，學(xué)生按模擬套題做完，與答案一樣，算是大功告成，真正能利用所學(xué)知識解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題很少。雖然目前進(jìn)行了一些改革，如單純的書本知識講授轉(zhuǎn)向書本知識、案例教學(xué)、模擬實習(xí)相結(jié)合，但教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變效果不理想，從而不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）教學(xué)形式單一，沒有充分利用計算機教學(xué)軟件
會計實驗室實驗教學(xué)有手工模擬會計教學(xué)和會計電算化教學(xué)，同時真實體現(xiàn)模擬實驗的課程只有財務(wù)會計、成本會計，而涉及其他會計等課程的實習(xí)項目還非常少，計算機操作也較少。所以沒有充分利用計算機信息手段，使學(xué)生不能真正對會計類課程的各個領(lǐng)域進(jìn)行實踐，制約了學(xué)員知識面的拓展。
（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化和深層次的分析
會計實踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對學(xué)員個性需要的滿足?，F(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及，如外資企業(yè)、行政事業(yè)單位；同時經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析基本局限在會計核算上，而會計分析、預(yù)測、決策實驗內(nèi)容很少。
（四）忽視基本的職業(yè)技能培訓(xùn)
高校的會計實踐教學(xué)只重視會計的填制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，但進(jìn)入工作崗位中，不懂得點鈔的指法和技能，什么是真正有效的原始憑證，如何審核和監(jiān)督在實踐教學(xué)中往往忽視，而工作中從出納做起，不能很快進(jìn)入角色。
（五）缺乏會計實踐的雙語教學(xué)
經(jīng)濟(jì)活動的全球化，教育國際化，使很多畢業(yè)生到外企、跨國公司就業(yè)?？梢姡瑫媽嵺`的雙語教學(xué)很少。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠有綜合分析和解決實際問題的能力是社會對會計人才的需求。由于現(xiàn)代會計的特性具有會計所提供的信息是社會各方面利益的焦點，透過數(shù)字關(guān)系反映的是人的關(guān)系；會計所面臨的環(huán)境是不斷變化的，更多的影響會計的因素是不確定的等特點，會計實踐教學(xué)應(yīng)滿足以下要求：分析問題的整體性和綜合性；強調(diào)靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；接受并運用新技術(shù)、新思想的能力。因此根據(jù)國家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中“本科生也要做科學(xué)研究”的指導(dǎo)思想，設(shè)計三個層次的培養(yǎng)目標(biāo)：對會計實踐知識的掌握、運用和深化，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新思維以更好達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可具體采用以下方法：
（一）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以學(xué)生為主體并不否認(rèn)教師在教學(xué)中的地位，教師不僅是知識的傳授者，而且是指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的引路者。因此采取的教學(xué)方式為：一是采取課堂討論、小組作業(yè)的教學(xué)方式、探索式實驗、驗證式實驗，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助解決難題。二是采用信息技術(shù)手段虛擬現(xiàn)實的教學(xué)法。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)獲得會計數(shù)據(jù)，利用會計核算軟件進(jìn)行成本和合并報表的計算；利用會計管理軟件建立預(yù)測和分析模型，在計算機中模擬現(xiàn)實環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析、評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營結(jié)果，提出最優(yōu)決策方案，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。三是建立會計專題資料信息庫，如會計學(xué)家、會計研究新領(lǐng)域等。一方面幫助學(xué)生開闊知識面，選擇成才方向；另一方面供學(xué)生向縱深方向發(fā)展，起到引導(dǎo)和過渡作用。
（二）開放教學(xué)方式
任課教師在教學(xué)中對授課實驗指定系列閱讀書目。這樣，當(dāng)某一課程結(jié)束后，學(xué)生閱讀的不再是一種固定教材，而是以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思維能力。
（三）加強素質(zhì)教育
作為一個會計人才，不僅要有專業(yè)知識，還要加強基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)即文化、思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有的綜合能力人才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前，專業(yè)課程劃分過細(xì)，只重技術(shù)知識的培養(yǎng)而跟不上客觀變化。改革的方法為增加基本理論和基礎(chǔ)知識的比重，調(diào)整過細(xì)的專業(yè)劃分，培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)造思維的能力。
三、教學(xué)形式多樣化，完善會計模擬實驗
（一）實行會計模擬信息化教學(xué)
目前是計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的信息化時代，使進(jìn)行多種形式會計模擬的信息化教學(xué)成為可能。通過多種形式的教學(xué)手段使學(xué)生掌握會計模擬實驗?？刹扇∫韵路椒ǎ?/p>
1.信息手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如：將所有的會計資料和模擬實驗軟件展示在校園網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)自行完成實驗或組成團(tuán)隊共同協(xié)作完成。
2.會計實驗的課件教學(xué)：如會計的演示教學(xué)、虛擬教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生置身于真實的會計場景從而掌握會計實驗教學(xué)的重點、難點，完善會計模擬實驗。
（二）雙語形式的會計模擬實驗教學(xué)
經(jīng)濟(jì)活動全球化呼喚教育國際化、會計人才國際化、就業(yè)范圍的全球化。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動全球化的要求，廣泛開展雙語形式的會計模擬實驗教學(xué)是國際化的必由之路?？煞抡胀赓Y企業(yè)或跨國公司財務(wù)模式進(jìn)行雙語形式的會計模擬實驗課件開發(fā)，使學(xué)生熟悉外資企業(yè)或跨國公司財務(wù)模式，為學(xué)生就業(yè)走向外資企業(yè)、走向全球打下基礎(chǔ)。
四、整合會計實踐教學(xué)內(nèi)容，實行三個層次會計模擬教學(xué)
（一）會計基礎(chǔ)技能的實驗訓(xùn)練
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點鈔與傳票：學(xué)生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。
2.會計基礎(chǔ)實訓(xùn)：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。
3.成本會計實訓(xùn)：了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握制造業(yè)成本費用賬戶的設(shè)計原則，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
4.財務(wù)管理實訓(xùn)：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。
5.審計實訓(xùn)：選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例，從中掌握審計的程序、方法和技術(shù)，具備審計工作的能力。
（二）會計綜合技能的實驗訓(xùn)練
會計綜合技能的實驗訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能的實驗訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。分為：
1.會計分崗位實訓(xùn)：虛擬大中型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，以制造業(yè)或其他行業(yè)的業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)內(nèi)容并組成小組分別從事一崗位或一崗多人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。如可分為會計出納、審計、成本費用、銷售等崗位共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換。為達(dá)到實訓(xùn)目的，選好第一財務(wù)負(fù)責(zé)人，以充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用。
會計分崗位實訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報表；寫出實訓(xùn)報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。
2.會計綜合崗位實訓(xùn)：虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學(xué)生獨立完成一套實訓(xùn)資料。
3.手工模擬和電算化相結(jié)合的實訓(xùn)： 就是把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實訓(xùn)，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
（三）會計的預(yù)測、分析、決策的高級層次的實驗
會計的預(yù)測、分析、決策的高級層次的實驗是培養(yǎng)學(xué)生運用會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)專業(yè)知識，通過計算機等方法對財務(wù)、會計、審計問題進(jìn)行分析、解決的能力；是運用相關(guān)學(xué)科的成就，對會計信息深化能力的培養(yǎng)。可采取以下辦法：
1.會計教學(xué)課件的開發(fā)。如：利用高級程序開發(fā)出的管理會計、財務(wù)管理等課程課件會計數(shù)據(jù)進(jìn)行實驗分析；通過《Access 數(shù)據(jù)庫》，《Excel》建立的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析。
2.會計教學(xué)軟件的引進(jìn)。如：可引入注重事中監(jiān)督和控制的“企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練”體驗學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜與抽象的財務(wù)與經(jīng)營管理理論以最直觀的形式進(jìn)行體驗、學(xué)習(xí)。在各種決策成功和失敗的體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)管理知識，提高綜合技能。
五、重視實習(xí)，組織各種形式的社會實踐
（一）實習(xí)基地的社會實踐
在實習(xí)基地可把會計模擬實踐教學(xué)與實踐實習(xí)有機地結(jié)合。
（二）畢業(yè)實習(xí)的社會實踐
由于校內(nèi)模擬實訓(xùn)與實際工作有一定的差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生到真實企業(yè)財務(wù)部門實習(xí)，感受真實的財會環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，把從學(xué)校學(xué)到的會計理論和會計模擬實踐教學(xué)知識運用到社會實踐中去，進(jìn)行總結(jié)，寫出實習(xí)報告或畢業(yè)實習(xí)論文，把理論和實際，會計模擬實踐教學(xué)與實踐實習(xí)有機結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合能力和會計實踐能力。
（三）組織各種形式的會計學(xué)術(shù)交流和研討會，了解會計時局，擴(kuò)大會計知識面
學(xué)生僅有會計理論知識和會計實踐教學(xué)能力是不夠的，應(yīng)不斷了解會計當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，與時俱進(jìn)，可以請實務(wù)界人士來校講學(xué)；舉行學(xué)生會計學(xué)術(shù)交流和研討會；網(wǎng)上創(chuàng)辦會計專欄論壇等形式。
六、加強師資隊伍建設(shè)
建設(shè)一支良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)會計人才的保證。教師除了不斷提高自身會計理論知識和實踐能力外，還應(yīng)加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。一般專業(yè)的會計老師要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能夠做會計課件，了解教學(xué)軟件的性能和使用方法。對于會計專業(yè)骨干教師要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-
OSHOP等課件開發(fā)平臺和網(wǎng)頁制作軟件，能進(jìn)行初步的會計教學(xué)軟件的開發(fā)。
七、借鑒國際會計教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)展國際經(jīng)濟(jì)，參與國際大市場
一個國家的會計教育需要吸納其他國家的會計教育經(jīng)驗并與國際會計教育相協(xié)調(diào)，以提高會計教育水平。如：可進(jìn)行國際學(xué)術(shù)的交流；學(xué)校的互訪；派教師出國進(jìn)修等方法。
會計實踐教學(xué)是會計人才培養(yǎng)的重要步驟，實驗教學(xué)的效果決定會計教學(xué)的優(yōu)劣。通過會計教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的探討對會計實踐教學(xué)進(jìn)行改革，以實現(xiàn)會計教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和會計應(yīng)用知識的能力，最大限度對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 涂云友.整合高職會計實踐教學(xué)，提升會計職業(yè)能力[J].會計之友，2006年第10期上.
【關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)教學(xué) 基地建設(shè) 問題 對策
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0183-02
會計實訓(xùn)是會計教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是增強學(xué)生的實際操作能力、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)實用型人才的重要手段。在構(gòu)建專業(yè)的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式之下，按會計崗位群的職業(yè)能力，構(gòu)建以崗位技能為核心的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教學(xué)與崗位對接，將理論知識融于實踐教學(xué)中，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文以貴港市職業(yè)教育中心會計實訓(xùn)教學(xué)為例，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。
一、會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）會計教學(xué)仍然以理論授課為主，忽視實踐操作教學(xué)，不利于學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)教學(xué)計劃中雖然明確了專業(yè)課程理論與實踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，但實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的比例不到20%，對專業(yè)實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)效果沒有很好的落實和監(jiān)督。在實訓(xùn)操作中，學(xué)生有許多問題還沒弄明白就過去了，很難形成實訓(xùn)經(jīng)驗，也難以達(dá)成教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)，不利于學(xué)生實際動手能力的提高。
（二）實訓(xùn)教材與實際脫節(jié)，模擬的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。會計實訓(xùn)教材采用高等教育出版社的，這幾年會計核算制度及相關(guān)內(nèi)容變化較多，教材滯后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容與貴港企業(yè)業(yè)務(wù)存在很大的差異。實訓(xùn)所用教材出于成本考慮，基本上為單一的黑白印刷品，缺乏真實感。模擬實訓(xùn)的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。
（三）會計實訓(xùn)室設(shè)施和空間布局與實際會計職場脫節(jié)，沒有企業(yè)內(nèi)外環(huán)境氛圍，很難讓學(xué)生形成職場氛圍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。目前學(xué)校僅有一個會計模擬實驗室，而且專業(yè)實訓(xùn)也存在許多問題，基本硬件設(shè)施配備落后不完備，空間布局和設(shè)施只局限于簡單的建賬、記賬、出具報表等方面的簡單操作實訓(xùn)流程，基本上沒有會計審核、監(jiān)督、工商年檢、銀行賬戶管理、納稅申報等企業(yè)外部環(huán)境的營造，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
（四）校外實訓(xùn)基地空白，難以推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由于會計崗位的具體要求、單位商業(yè)機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素制約，實習(xí)單位一般不愿接受會計專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡單的會計工作，往往達(dá)不到實習(xí)的目的，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點開展社會實踐。
（五）專業(yè)教師配備不足、實踐能力欠缺，不利于學(xué)生專業(yè)拓展。一方面，從學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍來看，全部會計教師直接從高校畢業(yè)，雖然具有比較扎實的理論功底，但缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，平時教學(xué)任務(wù)重，往往兼任班主任工作，難以抽出時間參加社會實踐，實踐經(jīng)驗匱乏，動手能力普遍不強。另一方面，學(xué)校沒有把教師參加社會實踐形成制度化，在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)安排與保證，導(dǎo)致專任教師的專業(yè)脫離實踐。
（六）學(xué)生實訓(xùn)成績沒有科學(xué)指標(biāo)考核體系。以往學(xué)生實習(xí)結(jié)束后由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生個人實習(xí)報告給予學(xué)生實習(xí)評定，經(jīng)常造成班級中一人做賬全班做好的現(xiàn)象，不能科學(xué)合理地給予學(xué)生實習(xí)評定，導(dǎo)致畢業(yè)生到就業(yè)單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力較差。
二、會計實訓(xùn)教學(xué)的具體對策
針對上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)通過以下幾個策略進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)。
（一）正確定位，調(diào)整會計實訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，擬定會計職業(yè)崗位。會計實訓(xùn)可以分為企業(yè)認(rèn)識實踐、會計基本技能訓(xùn)練、綜合仿真實訓(xùn)和會計頂崗實踐四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)崗位的職業(yè)能力要求，會計工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)以體驗式教學(xué)為主的實訓(xùn)課程與職業(yè)崗位模擬實習(xí)課程。結(jié)合近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生主要從事超市收銀員、稅務(wù)報稅員、企業(yè)出納和庫管等工作，可以通過壓縮基礎(chǔ)文化課程，創(chuàng)設(shè)出納、往來業(yè)務(wù)核算、存貨核算、成本核算、利潤核算、納稅申報等工作崗位。
（二）制定激勵機制，鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐活動，提高專業(yè)教師的實踐能力。師資是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度和激勵的機制，鼓勵專業(yè)課教師在課余時間深入企業(yè)或會計事務(wù)所進(jìn)行考察或兼職，一方面讓教師在考察和兼職中提高實踐能力；另一方面在實踐中根據(jù)企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點、財務(wù)管理和企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)等來完善校內(nèi)模擬實訓(xùn)崗位布局和實訓(xùn)資料；并在實踐中利用工作關(guān)系建立豐富的人脈資源，為學(xué)校今后的校外實訓(xùn)基地建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的“會計工作室”。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的“會計工作室”，實施任務(wù)型實踐，完成角色型扮演，引導(dǎo)學(xué)生真正入戲。工作室的布局可仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門，配備多媒體、電腦等設(shè)備，部門和崗位的職責(zé)，內(nèi)部控制制度，銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實體；實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計力求全面、真實、可操作性強；辦公用品采用標(biāo)準(zhǔn)的會計用品，模擬原材料、庫存商品等可選用實訓(xùn)專門用品，各種發(fā)票力求仿真成與實際工作中用的一樣，力求實訓(xùn)與實際工作的零距離。模擬環(huán)境包括：會計基本技能工作室、會計崗位工作室、多功能會計工作室、會計電算化工作室。