時間：2022-02-01 18:32:51
導語：在教師個人業(yè)務(wù)總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、要想使自己的專業(yè)基本功扎實，就要不斷的學習。
既然你選擇了教師這一行業(yè)，你也就選擇了終身學習，也只有不斷的學習，你才能進步，才能源源不斷的為學生輸送新的知識，開闊學生的視野，所以，本學期我在認真學習本專業(yè)知識的同時，也學習了一些對未來的教學工作有意義的書籍如：《魏書生班主任工作漫談》、《物理課堂教學設(shè)計診斷》《百科全書》等等。認真學習的過程中并有了一些收獲。
2、積極參加學校組織的集體備課，及個人備課。
在集體備課的過程中，了解到了中考試題的命題原則及發(fā)展方向，了解到了研究問題的基本方法，聽了一些權(quán)威教師的公開展示課，以及專家的點評課，收獲頗多。在組內(nèi)備課過程中，能夠做到認真研究教學教法，認真?zhèn)鋵W生，向45分鐘要效率，從課堂的效果看取得了滿意的效果。
3、多聽課，多請教，取長補短。
自從學校開展了“Xx賽”活動以來，給了全校老師搭建了教學示范課展示的平臺的同時，也為教師之間互相聽課，互相學習提供了寶貴的學習機會，所以，在“Xx賽”展示課的那段時間里，我積極參加聽課，學習同事們上課的優(yōu)點，借鑒同事們教學的寶貴教學經(jīng)驗，聽了同事們的課，感覺到每個人都有自己獨特的風格，每個人都有自己獨特的教學優(yōu)點，感覺到了自身存在的許多不足之處，也感覺到了自己要學習的東西還有很多，從而更加有了學習的動力。
學校還為青年教師搭建“師徒結(jié)對”的平臺，每周都去聽師傅的課，師傅的每一堂課都是那么的精心準備，師傅的良苦用心我們當徒弟的真的是看在眼里，記在心中，永遠的感激！聽師傅的課也讓我更加理解和認識我的專業(yè)知識，使我的專業(yè)技能更上一臺階。
4、參加學校組織的“Xx賽”活動，收獲頗多。
1．高校教師是完成高校教學的主體。高等教育的目的是培養(yǎng)高層次人才，高校教師的職責就是傳播知識，為學生答疑解惑。一名稱職的教師不僅要為人師表、知識淵博，而且在向?qū)W生傳播知識的同時，還要固化已儲備的知識、繼而不斷積累知識、更新知識，才能保持教學的活力。高校教師作為高校的主力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)、能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的創(chuàng)造性人才的使命是通過教師直接完成的。
2．高校教師是高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的實施者。國家教育部明確提出了高等教育要實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變：即從重視規(guī)模的發(fā)展向重視教學質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。新的戰(zhàn)略的核心就是教學質(zhì)量。教學質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)的人才，人才的質(zhì)量又關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國家的強盛、發(fā)達。高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變同樣是靠教師直接實施。
3．高校的教學輔助應(yīng)服務(wù)于教師。高校的檔案管理部門作為教學輔助部門，不僅要服務(wù)于學校的黨政管理、教學管理、科研管理，還應(yīng)主動服務(wù)于教師。尊重教師的知識、尊重教師的艱辛付出。因為教師的知識積累、科研成果的獲得并不是一蹴而就的。教學輔助部門有責任讓專業(yè)性強、科研價值高的信息資源為學校所利用、為社會所利用；讓教師有良好、更大的教學空間，發(fā)揮其教學的作用。使教師于教方面能專心設(shè)計教學、向?qū)W生傳授知識、與學生交流思想、建立真摯樸素的師生感情；于學方面能創(chuàng)新工作、潛心科研、真正達到理論與實際相結(jié)合、遐想與現(xiàn)實相結(jié)合、科研與成果相結(jié)合、思想與能力相結(jié)合并得到學生的認同。
二、教師個人業(yè)務(wù)檔案的整理方法
教師個人業(yè)務(wù)檔案是存在于高校檔案體系中，又有別于其它類目的專門檔案。它所包含的內(nèi)容綜合了文書檔案、教學檔案、科研檔案的部分內(nèi)容。
1．收集的歸檔材料有教師年度考核總結(jié)、教師工作量登記表、典型教案、教學業(yè)務(wù)獲表彰材料、外出進修訪學的鑒定及期間、公開發(fā)表的論文、出版的專著與參編教材、已結(jié)題的科研課題簡介、教學競賽與創(chuàng)意教學的音像資料及備份光盤等。教師個人業(yè)務(wù)檔案的歸檔材料由教師個人報送。
2．案卷無需裝訂，按歸檔材料順序填寫卷內(nèi)目錄，加編頁碼，保持活頁狀態(tài)，以便隨時增補、利用。案卷編目：教師姓名用漢字優(yōu)于拼音，拼音處理不當時會造成歧義。教師任課的院系名稱取漢語拼音字母的聲母代替如：中文系為ZW、數(shù)學系為SX；卷號以教師任課院系為單位，排序由小號到大號。學校檔案管理部門負責整理、增補、編目、保管、提供利用。
三、教師個人業(yè)務(wù)檔案的特點
1．教師個人業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容雖包含了文書、教學、科研檔案的部分內(nèi)容，但不完全等同這幾類檔案。首先，它是教師個人的業(yè)務(wù)專卷，其次，它可以隨時利用，而人事檔案個人是不可以隨便利用的；再次，它是集分散于各管理部門的資料信息為一體的實體，即專業(yè)保管、保管安全、又可一站式準確利用。
2．教師個人業(yè)務(wù)檔案也不同于名人檔案。名人檔案僅局限于在單位或社會上有一定的聲望和名譽的個人，教師個人業(yè)務(wù)檔案則是教師每人一卷，歸檔的材料與教師平日的教學、科研密切聯(lián)系，教師在利用個人業(yè)務(wù)檔案的同時又會形成、積累新的信息。
3．通過實踐可以掌握教師個人業(yè)務(wù)檔案的利用規(guī)律，即：針對性和階段性。通常在教師進行年度業(yè)務(wù)工作總結(jié)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、科研課題立項申報、與教學質(zhì)量相關(guān)的評估等階段具有針對性的利用。根據(jù)利用規(guī)律，學校檔案管理部門應(yīng)在幾個利用階段前完成新建及歸檔材料的增補整理。教師個人業(yè)務(wù)檔案的立卷歸檔也應(yīng)與教學檔案的立卷歸檔同步進行。
四、建立教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)
教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)用于存儲和管理教師個人業(yè)務(wù)檔案的詳細信息。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)該具有：備份數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)信息采集功能、FTP文件上傳和下載的功能、信息的功能、查詢及顯示的功能、對數(shù)據(jù)進行管理及備份的功能。其中：
1．系統(tǒng)數(shù)據(jù)資料采集功能可面向教師提供直接輸入關(guān)于教學研究方面的總結(jié)、教學質(zhì)量的情況、教學綱要、教學改革經(jīng)驗等相關(guān)信息。教學業(yè)務(wù)管理主要包含：教師工作量登記、履職任務(wù)、履職考核總結(jié)；教學組織主要包含：教學進度、課堂質(zhì)量檢查、典型教案、期末考試試題、教學實習計劃及總結(jié)、實驗實習的報告；已結(jié)題的科研課題項目的成果名稱及簡介；出版的專著、參編教材簡介；家庭檔案的目錄；需要向?qū)W校職能部門報送的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息；系統(tǒng)應(yīng)該具備可上傳和下載外出進修訪學的證書、獲獎證書、專利證書等文件的功能。
2．系統(tǒng)的后臺支撐管理建立在整個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用基礎(chǔ)上，方便實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的統(tǒng)一管理，可根據(jù)不同的用戶角色對數(shù)據(jù)信息資源設(shè)置訪問權(quán)限。教師可設(shè)置為直接用戶，每位教師應(yīng)該具有個人帳戶及密碼，確保采集的信息真實、安全。系統(tǒng)應(yīng)該可以提供系統(tǒng)管理員實施授權(quán)使用者相應(yīng)的管理權(quán)限，如：教務(wù)處、科學技術(shù)處等部門，上級主管部門可通過系統(tǒng)直接相關(guān)的通知和通告等信息。學校的檔案管理部門可設(shè)定相應(yīng)的系統(tǒng)管理員。在后臺系統(tǒng)管理中，系統(tǒng)管理員負責管理用戶（包含用戶的添加、刪除和修改），負責上傳下載相關(guān)的文件、多媒體文件、課件、文本信息及其它文件的管理，系統(tǒng)管理員還需要完成數(shù)據(jù)庫備份操作等。
3．數(shù)據(jù)的管理主要包含對數(shù)據(jù)庫中信息的添加、刪除和修改操作，系統(tǒng)可以根據(jù)不同的用戶權(quán)限對所包含的數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的訪問和管理。對于文件的管理主要基于文件系統(tǒng)提供的相應(yīng)功能。數(shù)據(jù)管理方面需要充分考慮系統(tǒng)安全相關(guān)的策略，并要滿足靈活使用的特點。
4．為充分利用數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)，系統(tǒng)需要提供批量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，相關(guān)數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計信息的顯示，對于統(tǒng)計信息可以支持多格式報表輸出，如：Word、PDF或其他格式的報表。數(shù)據(jù)查詢功能基于字段模糊查詢或字段精確查詢，對于文本文件所包含的信息，需要建立全文索引，方便用戶使用系統(tǒng)所包含各類數(shù)據(jù)。
我校位于汾陽市西南邊陲18.5公里處的三泉鎮(zhèn)南馬莊村，服務(wù)南馬莊、北馬莊、北榆苑三個自然村，服務(wù)半徑3.5公里?，F(xiàn)有教職員工17人，在校生103人（含附屬幼兒園一所），公辦教師10人，代教幼教6人，門衛(wèi)1人；其中黨員2人，中級職稱5人。
學校長期以來一直重視教師師德師風教育培訓學習，多數(shù)教師對師德師風集中教育活動的認識有了很大的提高，政治信念更加堅定，工作的熱情更高了，干勁更足了。認真檢查，定期自我反省、回頭看、討論查擺，深刻剖析自己，現(xiàn)將建設(shè)情況總結(jié)如下：
一、學校師德師風建設(shè)的主導工作
1.在自己的工作中注意良好品德的養(yǎng)成。教學中能面向全體學生，尊重學生的個體差異，平等地對待每一位學生。盡其所能、高效能地傳授科學文化知識，使學生終生受益，用自己精熟的知識吸引學生，用精辟的語言感染學生，用高尚的品德影響學生，成為學生一生學習和效仿的榜樣。對侍備課、上課、批改作業(yè)、輔導等教學五環(huán)節(jié)要一絲不茍，精益求精。
2.在自己的生活中注意良好行為的養(yǎng)成。一個人的品德的高低，不光是在正規(guī)場合的表現(xiàn)，私下里、小事上往往更能反映一個人靈魂深處的東西，表現(xiàn)一個人的本質(zhì)。平時，不說與教師身份不相符的話，不做與教師形象不相稱的事。在家里，要家庭和睦，鄰里友愛。與人交往，誠實守信；同事之間不談不利于團結(jié)的話；不做不利于團結(jié)的事；不以惡小而為之，不以善小而不為。在小事中修身，在平凡中養(yǎng)德。只有具備高尚道德修養(yǎng)的教師，才會在一言一行中感染學生和塑造學生美好的心靈，使學生不僅學到科學知識，而且懂得做人的道理。
3.教師要勤奮學習，不斷專研，提升自身的業(yè)務(wù)水準和道德修養(yǎng)。作為教師要具備廣博的知識、開闊的視野，利用業(yè)余時間學習教育教學理論，掌握新課程改革的理念，積極參加教研活動，不斷總結(jié)、反思教學。
二、存在一些不足之處
1、政治業(yè)務(wù)理論學習缺失，我校有黨員2人，平時缺少必要的政治理論學習，形勢意識，大局意識缺失，理想信念意識淡薄 。
2、對教師業(yè)務(wù)培訓不夠，教師業(yè)務(wù)水平參差不齊；
3、個別教師基本功差，普通話，硬筆字不過關(guān)；
4、個別教師工作作風漂浮，工作拖拉散漫，被動應(yīng)付，只求過的去，不求過得硬，缺乏奮發(fā)有為，積極向上的精神狀態(tài)，工作態(tài)度上粗枝大葉，敷衍塞責，缺乏埋頭苦干、鉆研業(yè)務(wù)、創(chuàng)新的精神；
5、個別教師缺乏全局觀念和中心意識，安于現(xiàn)狀，不思進取，協(xié)調(diào)配合不夠，有時存在著有令不行，有禁不止的問題；
6、工作方面存在著不能提前侯課，上課時間隨意出入教室，坐著講課，接打電話等自由散漫問題，教育學生過程中存在著方法簡單、缺乏足夠的耐心細心的思想教育，教育效果低等問題；
7、講課過程中，部分教師忽視了學生的個體差異，使少數(shù)幾個學生失去學習信心；
策略一：樹立“一個意識”
樹立一個意識，就是要適時、適度地變換自己的角色意識。能正確、恰當?shù)匕缪莺靡粋€角色，就可以打開一扇成功之門。大范圍看一個國家，小范圍看一個幼兒園。業(yè)務(wù)園長擔任著管理者、指導者、支持者、協(xié)調(diào)者、探索者等多重角色，只有牢記自己需在幼兒園的管理工作中，要適時、適度地轉(zhuǎn)換角色，業(yè)務(wù)園長才能更快、更好地勝任、開展工作。
策略二：摸清“兩個現(xiàn)狀”
1.人際關(guān)系現(xiàn)狀
農(nóng)村幼兒園在現(xiàn)今幼教事業(yè)飛躍發(fā)展的過程中，幼兒園人際關(guān)系有著一定的復雜性。在編教師、聘用教師以及改制前幼兒園留下的老教師等等，業(yè)務(wù)園長必須一一了解，針對不同的教師，采用不同的溝通方法，以便于充分調(diào)動每個教師的力量，為幼兒服務(wù)，為幼兒園發(fā)展獻計獻策。
2.園所周邊現(xiàn)狀
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”農(nóng)村的地方特性，其地理環(huán)境、經(jīng)濟文化、生活習慣及風俗傳統(tǒng)等必然會對農(nóng)村幼兒產(chǎn)生影響，是教育的活教材。農(nóng)村幼兒園業(yè)務(wù)園長在組織幼兒、教師開展各項活動之前，必須深度了解幼兒園周邊可以利用、開發(fā)的一切資源，為幼兒園發(fā)展、為幼兒發(fā)展提供出路。
策略三：關(guān)注“三個提升”
1.自身業(yè)務(wù)水平的提升
業(yè)務(wù)園長統(tǒng)管幼兒園的教科研、各類培訓、競賽、教師成長、幼兒成長等等，要想把這些工作內(nèi)容要想有序、順利、有效地開展起來，除了要具備一定的管理、協(xié)調(diào)能力，專業(yè)業(yè)務(wù)水平就顯得尤為重要。所以，剛上崗的業(yè)務(wù)園長一定要有目的、有計劃地進行自培和自修，以提升自己的管理水平、業(yè)務(wù)指導水平等。
2.教師專業(yè)素質(zhì)的提升
馮曉霞教授曾提出：學前教育發(fā)展提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵。幼教事業(yè)的發(fā)展與幼師專業(yè)的發(fā)展離不開培訓，從培訓中學習的知識更能發(fā)展教師的個人素質(zhì)與個人專業(yè)。業(yè)務(wù)園長統(tǒng)管教師培訓、學習，應(yīng)充分為教師爭取、創(chuàng)造外出學習的機會，關(guān)注每個教師的不同發(fā)展，給予適時的幫助。
3.幼兒自身能力的提升
幼兒教育的最終目的是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒，為幼兒創(chuàng)造快樂的童年。教育專家把幼兒園教育形象地比喻為向下扎根的事業(yè)，樹根扎得越深越牢固，樹就會長得粗壯，枝繁葉茂。同樣，根部的事業(yè)又是默默無聞的，幼兒園教育雖然瑣碎、不起眼，但是承擔著為幼兒一生的健康可持續(xù)奠基的重任。業(yè)務(wù)園長必須清醒地認識到這一點，時刻關(guān)注幼兒自身能力的成長，以此作為幼兒園業(yè)務(wù)工作的中心。
策略四：巧用“拿來主義”
魯迅先生的“拿來主義”是“有選擇的拿，為我所用的拿”。“新兵”業(yè)務(wù)園長要善于向同行學習他們的管理理念、培訓模式等等，然后有選擇“拿”過來，結(jié)合農(nóng)村幼兒園的情況，加以運用。這樣可以達到事半功倍的效果。
第一條為了規(guī)范我縣小學教育教學業(yè)務(wù)管理，全面提高小學辦學水平和教育教學質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)〔*〕2l號)、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》(〔*〕28號)和《廣西壯族自治區(qū)人民政府貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定的意見》(桂政發(fā)〔*〕192號)《國家教育部（原教育委員會）頒發(fā)的小學管理規(guī)程》、《廣西壯族自治區(qū)中小學校常規(guī)管理規(guī)定》的精神，結(jié)合我縣實際情況，特制定本辦法。
第二條本辦法中“教育教學業(yè)務(wù)”主要指小學內(nèi)部的教學工作、德育工作、科研工作、學生管理、教師培訓等方面的業(yè)務(wù)。
第三條小學的工作重點是教育教學工作。學校管理的方方面面都要服從和服務(wù)教育教學工作。
第四條本辦法適用縣內(nèi)城區(qū)小學、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、各村小學及社會力量辦學的小學。
第二章管理體制
第五條根據(jù)我縣小學校點數(shù)量多、分布廣的特點，小學教育教學業(yè)務(wù)管理實行“以縣為主”的管理體制，縣教育主管部門直接管理各中心小學，中心小學直接對縣教育主管部門負責；縣通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學管理各村小學和社會力量辦學的小學，各村小學和社會力量辦學的小學直接對中心小學負責。
第六條縣對小學的教育教學業(yè)務(wù)管理機構(gòu)或部門有：縣教育局教育股、教育局秘書股、教育局教研室、教育局電教站、教育局儀器站等，由教育局教育股協(xié)調(diào)管理。
第七條鄉(xiāng)鎮(zhèn)對小學教育教學業(yè)務(wù)管理的機構(gòu)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學是縣教育部門領(lǐng)導的教育機構(gòu)，同時又是協(xié)助縣教育部門對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學教育教學業(yè)務(wù)實施管理的事業(yè)機構(gòu)；是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學業(yè)務(wù)管理的中心，同時也是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學研究的中心，對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學教育教學業(yè)務(wù)具有組織、指導、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控的職能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學校長是提高教育教學質(zhì)量的第一責任人。
第八條縣、中心小學、村小學三級要根據(jù)小學教育教學業(yè)務(wù)管理體制的改革，進一步建立健全小學管理制度，確保全縣小學教育事業(yè)健康有序發(fā)展。對認真履行職責的優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師應(yīng)予獎勵。
第三章工作職責
第九條小學各學校在教育教學業(yè)務(wù)管理方面的主要職責如下：
（一）堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格按照國家教學課程計劃開齊課程，上足課時；按照課程標準的要求，加強和改進課堂教學，全面提高學生素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。
（二）建立健全學校教育教學業(yè)務(wù)管理制度，保持良好教學秩序。嚴格執(zhí)行課程表、作息時間表。確保學校教育教學工作正常運轉(zhuǎn)，完成各項教育教學任務(wù)。
（三）健全學籍管理制度加強學籍管理。認真執(zhí)行學生學籍管理規(guī)定，學生入學、轉(zhuǎn)學、休學手續(xù)完備。逐步取消留級制度嚴格控制學生輟學，鞏固和發(fā)展“普九”成果，促進全縣教育的健康、快速發(fā)展。
（四）積極組織開展校內(nèi)教育教學改革和教育科研課題研究，廣泛開展校內(nèi)聽課評課活動，努力探索小學教育教學管理規(guī)律，總結(jié)推廣教育教學改革的成功做法和經(jīng)驗。
（五）嚴格貫徹執(zhí)行縣頒布的教學常規(guī)，督促教師扎扎實實做好每一個環(huán)節(jié)的教學工作，通過多種形式測評教學工作，提高教學質(zhì)量。
（六）切實加強學生教育和管理，積極開展學生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等教育活動，提高學生的思想素質(zhì)、法制觀念和安全保護意識，促進學生的身心健康發(fā)展。德育工作要同家庭教育、社會教育相結(jié)合。
（七）應(yīng)重視體育和美育工作。認真上好體育課、音樂課、美術(shù)課。學校應(yīng)保證學生每天有一小時的體育活動時間。美育要結(jié)合學生日常生活，提出服飾、儀表、語言、行為等審美要求，培養(yǎng)健康的審美情趣。
（八）積極參加縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展的課堂教學改革研討、教學經(jīng)驗交流、教學質(zhì)量調(diào)研等活動；積極協(xié)助縣級教研室部門和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學在本校開展教研活動。
（九）加強本校教師的教育、管理和培訓，大力抓好教師的思想教育和職業(yè)道德教育，積極鼓勵和督促教師參加繼續(xù)教育培訓和其他形式的學歷培訓，提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
（十）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，每學期的工作計劃和工作總結(jié)要上交教育局教育股，教研計劃和總結(jié)要上交縣教研室。各村小學的工作計劃和總結(jié)要上交本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學。
（十一）積極完成縣教育部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學布置的其他工作任務(wù)。
第十條鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學在教育教學業(yè)務(wù)管理方面，除了要履行以上的職責外，還要履行如下職責：
（一）發(fā)揮辦學示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學要依法依規(guī)辦學，不斷提高管理水平和教育質(zhì)量。在教育教學管理、教育科研、教學改革、師資培訓、校園安全衛(wèi)生、“兩基”鞏固提高等方面成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學辦學的示范，帶動全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的發(fā)展，促進全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學質(zhì)量的提高。
（二）發(fā)揮小學教研中心作用。小學教研以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為中心，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教研活動由中心小學組織實施。在中心小學校長統(tǒng)一領(lǐng)導下，由中心小學教研組牽頭，組織全鎮(zhèn)小學教師開展教育教學研究課、教學觀摩、教學競賽、課題實驗、經(jīng)驗交流、教學基本功訓練、專題研討等教研活動。中心小學校長、輔導員等領(lǐng)導應(yīng)有計劃地深入各小學聽課、指導學科教學和學校管理．
（三）發(fā)揮小學教師進修培訓基地作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師繼續(xù)教育的基地．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學負責制定并實施本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師繼續(xù)教育計劃，并有針對性地組織教師參加培訓進修，更新教育觀念，提高教師職業(yè)道德水平和教育教學能力．
（四）加強小學生學籍管理。建立全鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡兒童檔案，掌握全鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學年適齡兒童人數(shù)，嚴格控制學生輟學。己入小學的兒童，在中心小學造冊建立學籍檔案，并于每年9月底前報一份到縣教育局教育股備案。
（五）負責本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學業(yè)務(wù)管理、“兩基”檔案收集和管理等工作。
（六）協(xié)助和配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府履行義務(wù)教育辦學責任，促進本鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育持續(xù)健康發(fā)展。做好組織發(fā)動學生入學、維護學校治安和安全、校舍建設(shè)等有關(guān)工作。
（七）在縣教育部門的指導下，負責小學畢業(yè)考試命題和組織考試等工作，配合做好小學教學質(zhì)量調(diào)研工作。
（八）完成縣教育部門布置的其他工作任務(wù)。
第十一條縣教育局、教研室、電教站、儀器站在小學教育教學業(yè)務(wù)管理方面的主要職責如下：
（一）加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的領(lǐng)導、管理和指導。
（二）檢查督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學貫徹教育方針，執(zhí)行國家課程計劃，抓好學生的教育和管理工作，全面提高學生素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。
（三）檢查督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學抓好學額鞏固工作，嚴格控制學生輟學率，鞏固和發(fā)展“普九”成果，促進全縣小學教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展。
（四）指導各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學組織開展全鎮(zhèn)性的教研活動，總結(jié)推廣成功的做法和經(jīng)驗。
（五）督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學加強對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學的教學常規(guī)管理，督促各學校和各學科教師按照教學常規(guī)要求做好各項教育教學工作。
第十二條縣教育局的有關(guān)股室要根據(jù)新的小學管理體制，進一步明確各自的工作職責，大力加強對小學教育教學業(yè)務(wù)指導與管理。
第四章管理制度
第十三條學校教育教學工作評價制度。學校要建立德、智、體、美全面評估教育質(zhì)量的科學標準，要通過多種形式評測教學質(zhì)量，不得以考試成績排列班級、學生的名次和作為衡量教學質(zhì)量、評定教師工作的唯一標準，充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程。
第十四條教育教學工作調(diào)研制度?？h每學期有目的、有計劃地開展小學教育教學調(diào)研不少于1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學期開展全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)研不少于2次。調(diào)研前要制訂出具體的調(diào)研方案，調(diào)研結(jié)束后要撰寫出調(diào)研報告，并送交教育局、教研室分管領(lǐng)導和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學校長。
第*條校本教研制度。學校應(yīng)建立以校為本的教研制度，有促進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與措施。鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中不斷發(fā)展。各小學每周要組織教師進行業(yè)務(wù)學習、集體備課、教學研究等活動不少于2小時（中心校每周星期一、三下午4∶00-5∶30，村小學每期星期一下午放學后，為活動時間），教師要做好業(yè)務(wù)學習筆記。各中心小學每學期要集中全鎮(zhèn)各村小學的教師開展業(yè)務(wù)學習或教研活動不少于2次。每學期要組織不少于2次校際教研活動。
第十六條小學生專題教育活動制度。各小學每學期開展學生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等專題教育活動各不少于1次。每次活動要事先做好方案，事后做好總結(jié)并形成書面材料。
第十七條教學常規(guī)檢查評比制度。全縣的教學常規(guī)檢查每三年1次，抽查每年1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學期抽查1次；學校每學期抽查2次。三級常規(guī)檢查，事前均要制訂出方案，檢查結(jié)束后要撰寫檢查總結(jié)，并表彰先進的集體和個人，推廣成功的做法和經(jīng)驗。
第十八條課堂教學聽課評課制度?？h教育局各股室干部每年深入學校聽課不少于20節(jié)。教研室教研員、中心小學業(yè)務(wù)輔導員每學年深入學校聽課不少于80節(jié)，學校領(lǐng)導每學期不少于20節(jié)，學校教師每學期不少于15節(jié)，聽課后要進行評課。
第十九條課堂教學改革研究課制度?？h級每學年舉行全縣的課堂教學改革研究課活動不少于2次（由教研室小學組統(tǒng)籌安排）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級不少于3次；校級語文、數(shù)學不少于10次，其他學科不少于1次。每次研究課事先都要制訂出方案，定出研究專題，事后撰寫活動總結(jié)。
第二十條教育教學改革經(jīng)驗交流會制度?？h級的小學教育教學經(jīng)驗交流會每年不少于1次（可結(jié)合有關(guān)會議進行）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)經(jīng)驗交流會每學期不少于1次；校級經(jīng)驗交流會每學期不少于2次。
第二十一條教學質(zhì)量檢測制度。根據(jù)我縣在自治區(qū)立項的A類重點課題“農(nóng)村中小學教學質(zhì)量調(diào)查研究”的要求，縣每學期組織1次部分年級和部分學科的教學質(zhì)量檢測。每次檢測必須精心組織，嚴格要求，深入分析，總結(jié)表彰。
第二十二條教育教學評比活動制度和優(yōu)秀班主任、教學能手、教壇新秀評選制度。教學評比活動指教師的教學基本功比賽、論文評比、優(yōu)質(zhì)課（含班會課）評比、說課評比等活動?？h級每學期不少于1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級自行舉辦的活動，每學期不少于1次。每三年進行一次優(yōu)秀班主任、教學能手、教壇新秀評選。每次活動事先要制訂出方案，活動結(jié)束后進行總結(jié)表彰。
第二十三條教育教學果獎勵制度。修訂完善《*縣小學教育教學成果獎勵方案》，按照方案的要求，每年表彰獎勵1次教育教學成果顯著的集體和個人，總結(jié)推廣先進的做法和經(jīng)驗。
高校的教學工作和科研工作是兼具廣泛性和重要性的實踐活動，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了高校檔案的重要基礎(chǔ)——教師業(yè)務(wù)檔案。教師業(yè)務(wù)檔案對于體現(xiàn)教師個人業(yè)務(wù)與學術(shù)水平具備一定直觀性，便于高校領(lǐng)導者在任免人員時知人善任、人盡其才，為高校人事方面的安排提供輔助決策信息。具體來說，教師檔案包含自然情況、教育教學工作及考核情況、學術(shù)科研情況、榮譽情況等幾個方面。
1.自然情況。自然情況是指教師的“三歷一職”。所謂“三歷”就是教師的個人簡歷、個人學歷和個人履歷等基本信息；所謂“一職”指教師的職稱變化情況，主要包括專業(yè)技術(shù)職稱任職資格情況、專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核材料、聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的審批情況、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）審批情況等。這些材料可以比較全面、系統(tǒng)地體現(xiàn)出高校教師在一定階段內(nèi)其專業(yè)技術(shù)水平的程度。
2.教育教學工作及考核情況。教學工作包括教師每學年的班級任職、執(zhí)教、課程反饋信息、課后輔導等，學校通過考核機制來考核此類項目。通過教師自行設(shè)定教學計劃、對教學大綱的把控、日常教學教案準備以及相關(guān)任務(wù)書、學期末對教育教學的總結(jié)、業(yè)務(wù)能力方面考查審核、個人日常的工作量來進行等級考評。這樣能比較清晰地展示出教師在執(zhí)教期間的教學計劃、教學風格、工作強度及評估反饋等情況。
3.學術(shù)科研情況。學術(shù)科研是涵蓋其國家承認的學術(shù)科研成果、學術(shù)團隊的組建和相關(guān)活動、教學教改方面的科研經(jīng)驗、總結(jié)以及一些具體案例解析。高校教師在國內(nèi)外正規(guī)的報刊雜志上發(fā)表的學術(shù)論文、參加學術(shù)交流會情況和參加各種論文競賽所獲的經(jīng)過權(quán)威部門認可的榮譽都應(yīng)歸檔。這部分材料主要反映教師在學術(shù)研究方面所取得的成果，它們是衡量教師教研、科研成果最有分量的見證。
4.榮譽情況。榮譽情況主要反映高校教師在教育教學以及科研實踐中所獲成果。這些高校教師的工作成果，是客觀評價教師工作成果、激勵教師整體工作積極性和創(chuàng)造性的重要依據(jù)。榮譽情況的歸檔具體來講包含兩部分，一是指高校教師在教育教學以及科研實踐過程中所獲得表彰、獎懲的文字記錄；二是發(fā)表的論文、研究的課題和所著專著獲得的獎項證書以及指導學生競賽所獲榮譽。
二、高校教師業(yè)務(wù)檔案管理中存在的主要問題
目前，很多高校僅重視人事檔案的建設(shè)，并沒真正認識到教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)的重要性，對整個檔案工作不夠重視，從而直接導致教師業(yè)務(wù)檔案無論是管理環(huán)節(jié)還是利用環(huán)節(jié)都存在很多問題。
1.管理人員不專業(yè)，管理責任心不足。對于大部分高校來說，高校教師的業(yè)務(wù)檔案管理沒有得到應(yīng)有的重視，因而沒有設(shè)置專門的管理機構(gòu)，教師業(yè)務(wù)檔案管理工作人員大部分是兼職，并且是非檔案專業(yè)人員。在檔案的管理中，沒有固定責任人，相關(guān)責任人頻繁更換，檔案管理工作大多由院系辦公室主任、教學秘書等人員兼管。這種狀況直接造成了管理人員構(gòu)成不穩(wěn)定，管理職責權(quán)限不明晰。同時，檔案管理人員缺乏從事管理工作所需要的專業(yè)性知識與技能，對相關(guān)業(yè)務(wù)檔案的管理重視程度不夠，檔案管理業(yè)務(wù)不精、工作責任心不足，這些問題都直接影響了檔案管理的成效，從而對教師業(yè)務(wù)檔案的建設(shè)以及管理水平產(chǎn)生嚴重影響。
2.管理方式有待改善，管理手段陳舊落后。教師業(yè)務(wù)檔案不僅內(nèi)容廣泛，而且涉及面非常大、信息量大，這就要求管理工作保證質(zhì)量的同時也要保證效率。但現(xiàn)實狀況是，大部分高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理尚處在全手工或半手工的操作狀態(tài)，完全不具備高效、優(yōu)質(zhì)、便捷的現(xiàn)代化管理特點。從而使教師業(yè)務(wù)檔案信息的搜集和整理、存檔及分類的這些工作滯后嚴重，進而更直接地影響了教師業(yè)務(wù)檔案的整體規(guī)劃、編輯、利用和研發(fā)。甚至會存在一些教師檔案內(nèi)容大量重復、利用低效無序的狀況，使一些管理工作都處于重復做無用功的尷尬境地，一定程度上影響了教師教學、科研工作的質(zhì)量。
3.管理工作政出多門，缺乏系統(tǒng)性。目前，高校業(yè)務(wù)檔案管理缺乏統(tǒng)籌安排，造成了人力、物力、財力等方面的浪費，違背系統(tǒng)管理的原則。大多高校沒有明確規(guī)定教師業(yè)務(wù)檔案的分類、管理和歸檔部門，導致高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理中的出現(xiàn)一系列問題。況且，教師業(yè)務(wù)檔案管理目前相對分散，學校的某些教師業(yè)務(wù)檔案由人事部門、教務(wù)部門或其他相關(guān)師資部門全權(quán)管理，某些高校則是由幾個部門分工合作管理。而且高校教師檔案內(nèi)容的質(zhì)量相對較低，大同小異，缺乏管理的創(chuàng)新，難以全面且客觀、準確地反映高校教師的工作實際情況。另外，管理上的各自為政造成管理缺乏系統(tǒng)性，檔案資料收集不全或散失嚴重等狀況，這些都不利于檔案完整長久地被保存，也為更好地綜合利用并最大化其價值增加了難度。
三、加強高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的對策探析
教師業(yè)務(wù)檔案能夠真實反映教師在校各種情況，將其作為評估依據(jù)能夠?qū)γ恳晃桓咝＝處熥鞒隹陀^而準確的評價，是評價高校教師業(yè)務(wù)水平、學識水平和科研水平的重要參考條件，更是評價高校整體教育、教學水平的一項重要指標。因而，對高校教師業(yè)務(wù)檔案管理工作的改善與提高十分必要。
1.完善檔案管理制度，明確責任機構(gòu)。首先，教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)當建立起一個健全完善的管理制度，將檔案管理工作的不同環(huán)節(jié)制度化；其次，需要師業(yè)務(wù)檔案管理標準，檔案的歸檔要使用同一標準，推進檔案管理規(guī)范化進程；最后，教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)由一個管理部門統(tǒng)一管理，同時在各個分院按需設(shè)立協(xié)管員，形成層級負責、循環(huán)管理體制。
2.采用先進管理手段，實施科學規(guī)范管理。在高校檔案業(yè)務(wù)管理中，要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并要盡快建立校內(nèi)檔案管理網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫。作為學校檔案管理的主管部門，為適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需要，有必要、有責任積極利用日益更新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高信息采集核對工作的效率，進而實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化、高效化。舉例來說，高?？梢越㈦娮訖n案，配合紙質(zhì)檔案合理利用，使檔案的利用更加便捷，逐步構(gòu)建檔案利用平臺，從而實現(xiàn)高校教師檔案管理現(xiàn)代化、數(shù)字化的目的。
經(jīng)濟社會的發(fā)展催生旅游業(yè)的快速騰飛，對旅游教育專業(yè)提出了更高要求。我國旅游教育相對起步較晚，在多層次教育體系結(jié)構(gòu)中，高職旅游教育在發(fā)展中仍存在較多問題，特別是對旅游業(yè)隱性課程的關(guān)注不足，而這些知識又與旅游教育實踐性教學質(zhì)量息息相關(guān)。為此，本文將從導游業(yè)務(wù)課程教學為例，就隱性化知識的顯性教育模式展開探討，并著力從隱性知識結(jié)構(gòu)的劃分、隱性知識在提升學生職業(yè)能力上的作用，以及顯性化教學模式的特點等方面，來探討提升旅游管理類課程的有效對策和方法，促進旅游人才的良性穩(wěn)定發(fā)展。
一、隱性知識概念與旅游類專業(yè)的關(guān)系
隱性知識與顯性知識相對，是在動態(tài)認知過程中無法用言語進行描述、出自主觀或個人體驗經(jīng)濟基礎(chǔ)上的知識。作為高度個人化的知識，隱性知識的存在多依賴于人腦，具有較強的環(huán)境依賴性，并與個人的實踐活動關(guān)聯(lián)度較大。如一個人的理想、性格、價值觀念等，都需要從個人的親身實踐、感知、體驗中來獲得。旅游類專業(yè)是建立在旅游學基礎(chǔ)上，以管理學、文化學、心理學、美學等綜合性知識共同構(gòu)成旅游學科的知識整體。我國旅游業(yè)的發(fā)展迎來了新的機遇，也對旅游類人才提出了更高要求。旅游專業(yè)人才不僅需要具備全面的知識性結(jié)構(gòu)，還需要從旅行社、酒店、景區(qū)等實際工作領(lǐng)域具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，掌握相關(guān)的實踐技能。在這些知識體系中，一部分是由專業(yè)知識構(gòu)成，如旅游學概論、旅游市場營銷、管理學原理等；另一部分是由通用知識組成，如經(jīng)濟學、心理學、美學等；另外是由拓展性知識和素質(zhì)組成，這些知識多以團隊協(xié)作、技巧性技能和知識為主體。旅游業(yè)作為特殊行業(yè)，其知識組織具有較大的隱性特征。從旅游組織來看，在為游客提供旅游服務(wù)的過程中，由于不同旅游者的興趣、愛好、價值、信仰等存在差異性，在對旅游服務(wù)的需求上也存在區(qū)別，而對于旅游服務(wù)者來說，需要從大量的旅游客戶交流與分析中，挖掘游客的內(nèi)在需求，提供滿意的旅游服務(wù)。如敏銳的洞察力、縝密的思維力、靈活的應(yīng)變能力、良好的交際力、豐富的文化知識結(jié)構(gòu)等等，這些知識大多屬于隱性知識，需要從旅游從業(yè)者的不斷實踐和總結(jié)中，從與其他部門、其他成員的密切配合中來處理好與游客的關(guān)系，來代表企業(yè)形象來接人待物，合理組織和優(yōu)化本職工作。
二、隱性知識在培養(yǎng)學生職業(yè)競爭力的作用
學者Cooper提出“隱性知識幾乎占據(jù)了旅游組織內(nèi)部的全部知識”，加強對隱性知識的教學，對于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力至關(guān)重要。一方面表現(xiàn)在隱性知識的主動性地位。從知識的獲取與應(yīng)用來說，靈感產(chǎn)生于隱性知識，思維與感悟來源于隱性知識。當一個人在實踐過程中，從其個人發(fā)現(xiàn)問題到分析和解決問題，這一系列過程都需要從知識的領(lǐng)悟和感知中來判斷，并通過具體的實踐活動來思考，特別是在與其他主體的相互交流與探討中滋生新的知識。隱性知識本身具有不同的層次性，但對于隱性知識的運用，反映了一個人能否獲得成功的關(guān)鍵指標。通常情況下，隱性知識分為一般性知識和專業(yè)性知識。一般性知識表現(xiàn)在一個人的信仰、精神感知和對問題的分析力等方面；而專業(yè)性知識，多與特定的行業(yè)相關(guān)，需要從專業(yè)實踐與研究中來獲得。如導游的接待能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處置能力等。另一方面表現(xiàn)在隱性知識的輔作用。隱性知識本身是基于創(chuàng)新實踐基礎(chǔ)上，是一個人從實踐中獲得的具有較高價值的認知或能力。如一個人的創(chuàng)造性，并不能從文字或公式表達中來反映，而是需要從具體的客觀事物解決中來轉(zhuǎn)換。同時，隱性知識的個人性特征成為個體核心競爭力的重要組成。與顯性知識相比，隱性知識不易表達，但其能力不容忽視。對于一個企業(yè)，可以從硬件設(shè)施來看其顯性特征，而對于企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略來說則不易發(fā)現(xiàn)，更不易復制。也就是說，對于個體來說，盡管其受教育環(huán)境、工作環(huán)境、學習經(jīng)歷相似，但對于同一問題的解決能力則不同，由此產(chǎn)生的差異性，多與一個人所掌握的隱性知識相關(guān)。
三、隱性知識顯性化教學在旅游類課程中的意義
既然隱性知識是與個體相關(guān)的感知力，則具有較強的非物質(zhì)性，也與個體的知識背景相關(guān)。在旅游業(yè)課程中，隱性知識顯性化教學，不能依照顯性知識的教學方法直接照搬，而是要基于特定的環(huán)境，從個體的經(jīng)歷中來傳遞和滲透隱性知識。旅游類課程實踐性強，不僅需要具有旅游專業(yè)知識，還要從知識的傳播、知識的挖掘上強調(diào)對語言的表達。如編寫導游詞、對景區(qū)文化進行描述等等。這些講解既反映了學生對旅游景觀的理解，也能夠從文化風情入手，來增強導游者的人文氣息。從我國導游人才的職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展來看，缺乏隱性知識的掌握已經(jīng)成為突出難題，必然需要從具體的實踐教學中來滲透。另外，針對導游業(yè)務(wù)課程設(shè)置中，重理論、輕實踐的問題，在實踐課時安排及實踐實訓教學中，多從理論課堂來導入顯性知識，未能將導游業(yè)務(wù)中的隱性知識滲透作為重要內(nèi)容，使得學生在導游實施中，缺乏相應(yīng)的職業(yè)認知力、缺乏應(yīng)有的崗位勝任力。為此，明確隱性知識的顯性化教學，從知識劃分到課堂傳授模式，著力從隱性知識的易接受上來優(yōu)化教學設(shè)計，合理改革教學方法，推動旅游人才蓬勃發(fā)展。
四、隱性知識顯性化教學不足因素分析
導游業(yè)務(wù)本身實踐技巧很強，在隱性知識顯性化教學實施中，無論是學校還是教師都能意識到隱性知識的重要性，但在教學組織和課堂構(gòu)建上，未能很好的協(xié)同隱性知識顯性化教學方法。其因素主要表現(xiàn)在三個方面。
（一）課堂教學模式單一
教學模式是課堂教學方法的重要體現(xiàn)，教師在“導游業(yè)務(wù)”教學實施上，如何把握理論知識與技巧性知識的靈活運用，必然需要從具體的導游業(yè)務(wù)實踐中來滲透。但對于多數(shù)教師的課堂教學，多以課堂講解、課堂模擬等方式為主，未能將課堂搬到景區(qū)，深入到景點來優(yōu)化教學過程，即便是對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，所占課時較少；理論講授為主帶來的教學方法單一性，使得學生隱性知識的掌握不夠充分。
（二）教師對隱性知識的獲取方式局限
對于隱性知識本身的內(nèi)隱性，在獲取和呈現(xiàn)方式上，很多教師未能從導游業(yè)務(wù)中進行提煉和挖掘，以致于呈現(xiàn)受限。如多數(shù)教師是從他人的帶團經(jīng)驗中來總結(jié)隱性知識，只有少數(shù)教師能夠從學科隱性知識梳理中來滲透課堂教學，多數(shù)教師還停留在在簡單的課程歸納上。另外，對于隱性知識的獲取，可以從導游實踐、導游競賽、經(jīng)驗交流、新老導游傳承交流等方式來獲得。
（三）其他因素
影響隱性知識在課堂教學中的運用因素是多方面的，學生自身的知識差異性，也會表現(xiàn)出不同的影響程度。通常情況下，隱性知識在運用上，多與具體的導游業(yè)務(wù)經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，而對于高職院校來說，缺乏教學資源，教學設(shè)施相對滯后，未能與實際行業(yè)建立有效關(guān)聯(lián)等因素，也是影響校企合作、工學結(jié)合實施效能的主要原因。另外，在主觀上，由于學生缺乏經(jīng)驗交流環(huán)境，對隱性知識的認知和學習氛圍不夠，未能從發(fā)揮現(xiàn)有資源效能上，增強學生的學習積極性，提升學生隱性知識和能力。
五、構(gòu)建隱性知識顯性化教學的對策和建議
（一）拓寬教師對隱性知識的獲取
“導游業(yè)務(wù)”課程本身具有較強的技巧性，而隱性知識又與導游的帶團經(jīng)歷密切相關(guān)。如語言表達、形象設(shè)計、對客溝通技巧、與隨團司機的協(xié)作技巧，與景點人員的交流、協(xié)同能力、與酒店的協(xié)作溝通能力、突出事件處置能力等。這些知識的獲取，一方面需要從旅游管理行業(yè)實踐中來收集，教師要從自身的理論和實踐經(jīng)驗中，通過理實一體化分析來提煉。由于導游業(yè)務(wù)自身與隱性知識本身關(guān)聯(lián)度較強，教師就應(yīng)該從導游業(yè)務(wù)實踐中，結(jié)合自身帶團經(jīng)驗，梳理與旅行社、與酒店、與景區(qū)等不同主體間的合作經(jīng)驗，從而改善隱性知識顯性化教學授課方式，增強課堂教學的真實性?！皩в螛I(yè)務(wù)”綜合性強，涉及的學科廣泛，在培養(yǎng)學生導游業(yè)務(wù)能力上，教師應(yīng)該具有廣闊的職業(yè)視野，應(yīng)該積累豐富的實踐知識。如在專業(yè)理論上對知識進行良好把握，形成自我獨到見解，與其他專業(yè)知識進行綜合，突顯“導游業(yè)務(wù)”與其他學科前言知識、技能的銜接。另外，教師還可以通過自我進修，從職業(yè)培訓和項目考查實踐中，從相關(guān)學術(shù)交流活動中來收集，提升自我實踐能力，增強對隱性知識的挖掘，提升課堂教學吸引力。
（二）注重對隱性知識的積累和整合
由于旅游類專業(yè)在實施中具有學科復雜性，對本專業(yè)教師提出更高的職業(yè)素質(zhì)和能力。如良好的語言交際能力、崇高的職業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，具備較高的科研能力，豐富的導游實踐經(jīng)驗等?！皩в螛I(yè)務(wù)”課程中滲透隱性知識，對教師來說，要從整合能力上，突出語言、情感、操作等技巧的示范，立足導游業(yè)務(wù)實際，來引導學生熟練運用，做到動口、動手協(xié)同發(fā)展。如學生應(yīng)該能講、能示范，能夠從導游現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)問題，尋求積極的解決方法。適當增加實踐課時比例，讓學生能夠從導游實踐中來運用知識，提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)新課堂教學方法，多角度展現(xiàn)隱性知識
課堂教學是隱性知識顯性化教學的關(guān)鍵，也是教師提升理論水平、增強實踐教學效果的重點。在有限的課時內(nèi)傳授更多的隱性知識，需要從創(chuàng)新教法上來實現(xiàn)。一是實地考查教學法。結(jié)合“導游業(yè)務(wù)”知識結(jié)構(gòu)及能力要求，從拓寬課堂上深入到景區(qū)，并從接團、組團、帶團實踐中，讓學生從中來熟悉基本技能和方法，來運用所需知識彌補自身不足?？梢耘c旅行社合作，結(jié)合學生分組來選擇帶團模式，讓學生從實習、實訓中積累行業(yè)經(jīng)驗。如利用兼職導游、導游助手等方式，參與到實際導游中。還可以與景區(qū)景點合作，讓學生走近景區(qū)，從導游講解過程中來體驗和感知隱性知識，并從自我總結(jié)和實踐中來內(nèi)化知識、技能，提升自我導游業(yè)務(wù)水平。二是微課教學法。借鑒國外網(wǎng)絡(luò)微課程教學模式，針對“導游業(yè)務(wù)”課程中眾多隱性知識點，以視頻為載體以知識點完整呈現(xiàn)為方式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂資源，解決隱性知識顯性化教學的不足和局限?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多移動終端的普及，對于網(wǎng)絡(luò)微課的需求越來越大，“導游業(yè)務(wù)”隱性知識微課教學，能夠打破傳統(tǒng)課堂學習的時空局限，便于學生從中自主選擇、自主學習。三是課堂討論法。課堂教學不能局限于教師本身，更多的將課堂交給學生，讓學生從知識探討和交流、辯論中來鞏固知識，獲得知識。“導游業(yè)務(wù)”本身知識點的分散性，對于問題探討涉及廣泛，可以從爭議問題的選擇和設(shè)置上，鼓勵學生從文獻查閱、自主探究中，針對自我理解來發(fā)表意見，在充分的討論和分組合作中，激發(fā)思維，增強解決問題的能力。
其中創(chuàng)新課堂的小組學習交互教學方式也是課題創(chuàng)新課堂主要教學內(nèi)容之一，一個班級的課堂創(chuàng)新教學中可以沒有一個固定的小組群，而是根據(jù)課程進展和課程內(nèi)容進行不同形式的分組，比如：年齡分組，隨機抽取分組，興趣愛好分組，動手能力強和動腦能力強分組等方式進行分組學習，這樣分組的方式是產(chǎn)生了非常多的可能性，按學習有更多的交叉點來進行創(chuàng)新課堂學習，展示更多的學生更多的隱性知識學習。
課堂教學也是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是促進學生的發(fā)展。顯性知識和隱性知識在課堂教學中，教師在教學過程中應(yīng)采取相應(yīng)的教學方法，充分體現(xiàn)有利于更好的實現(xiàn)教學目的。相對傳統(tǒng)的接受式教學、探究教學的方式更加有利于學生掌握知識。探究教學是一種基于學生的已有知識經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的教學方式，學生認為是一種積極的探索，這是一個有意義的教學活動，教師的教學重點是引導學生的發(fā)展創(chuàng)造力，提高自學能力強調(diào)學生的自主性，學生的參與擴大有效的學習渠道，學生探索知識的過程中激發(fā)了他們的自主學習主動性和潛力。
六、結(jié)語
政務(wù)主任（副校長）：
1、協(xié)助校長貫徹執(zhí)行黨的教育方針，結(jié)合學校實際制訂學期工作計劃，認真作學期匯報總結(jié)工作。
2、協(xié)助校長制訂學校各項管理制度，人人有章可循，確保學校各項工作有序進行，實現(xiàn)學校管理目標。
3、協(xié)助校長認真抓好學校的政治思想工作，積極組織學生開展各項政治活動，作好班級、個人總結(jié)評比工作。
4、協(xié)助校長制訂好學校綜合治理各項活動計劃，積極組織學生開展各項活動，確保學校安全。
5、認真制訂學校教師、學生的獎勵制度，組織管理好教師、學生參加及開展的各項活動，完善一個讓教師、學生具有一個全面、公平、公正、競爭的運行機制，充分調(diào)動教師的教、學生的學的積極性。
教導主任：
1、組織教師學習業(yè)務(wù)知識和教育理論，督促教師執(zhí)行教學任務(wù)。
2、制訂學校教學工作計劃，督促教研組織制訂各科計劃，審核各年級的各類教學工作計劃，督促教師按計劃實施的情況。
3、關(guān)心所有教師的思想、工作和學習生活，充分調(diào)動每個教師的積極性。
4、關(guān)心青年教師的進修與培訓，組織學校的觀摩教學、校本專題講座、定期考核、考查教師的工作落實情況，負責向?qū)W校匯報教學工作。
5、認真抓好教師教學的“五大環(huán)節(jié)”，組織教師集體備課，積極開展教育教研活動，認真總結(jié)教育教學經(jīng)驗，撰寫教育教學論文。
總務(wù)主任：
1、協(xié)助校長制定學校建設(shè)整體規(guī)劃，制定貫徹學校總計劃中有關(guān)總務(wù)工作的實施計劃。認真作好學校財務(wù)帳目，編制學校經(jīng)費的預(yù)算和決算。
2、加強校產(chǎn)和財務(wù)工作的管理，保證教學工作的物質(zhì)設(shè)備。
3、認真抓好本處教職工的師訓工作，在加強教師業(yè)務(wù)學習及培訓的同時還要認真抓好教職工的政治學習，認真做本處職工的政治思想工作。
4、認真管好本處的休干工作，關(guān)心幫助每個退休教師，作好退休教師的政治思想工作。
一、政治思想方面：
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)：能認真學習“三個代表”重要思想、十七大報告精神，做好政治學習筆記、寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責；把自己的精力、能力全部用于學校的教育教學過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學習，共同提高教學水平；能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。
二、教育教學工作：
首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結(jié)合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。
第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，達到幫助學生學會求知、不斷發(fā)展的目的。
第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。
三、其他方面：
每學期根據(jù)學校實際認真制定學校工作計劃并督促實施，撰寫學校工作總結(jié)，突出反映學校師生成果；統(tǒng)籌安排學校的教學工作，注重通過組織業(yè)務(wù)學習、開展校本教研、進行業(yè)務(wù)競賽、組織外出學習等途徑抓好教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長；個人能認真參加市小學校長高級研修班的學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤；創(chuàng)建個人博客，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生；個人撰寫的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學數(shù)學教學》、四年級（上）《“解決問題的策略”教學設(shè)計》發(fā)表于《小學教學設(shè)計》。