時間：2023-02-19 10:09:11
導(dǎo)語：在英語土木工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 專業(yè)英語 特點 教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Problems and Improvement Measures of Civil Engineering
Professional English Teaching Practice
WANG Kun
（College of Civil Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）
Abstract Through the new understanding and positioning of English for Civil Engineering， pointing out problems and contradictions in current English teaching， and for the civil professional English features， the overall quality of teachers and teaching methods and content， put forward reasonable measures for improvement， provide a reference for the teaching and research of this subject.
Key words professional English； features； teaching
1 土木工程專業(yè)英語教學(xué)中的問題與矛盾
1.1 對土木工程專業(yè)英語認識的偏差
土木工程專業(yè)英語是在大學(xué)英語基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的一門重要課程，是大學(xué)本科英語過渡至研究生英語教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)英語既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的融合，擔(dān)負著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語階段過渡到使用英語階段的任務(wù)。
然而，在大多數(shù)建筑工程院校，土木工程專業(yè)英語一般開設(shè)為選修課，其培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行科學(xué)技術(shù)交流活動的能力并未得到相應(yīng)的重視，也未能達到鞏固基礎(chǔ)英語與實踐相結(jié)合的目的。同時，由于學(xué)生絕大部分工作仍舊是在國內(nèi)，與國際交流合作的可能性較小。因此，土木工程專業(yè)英語并未得到部分教師及學(xué)生的相關(guān)重視。
1.2 專業(yè)英語教師綜合素質(zhì)的局限性
由于土木工程專業(yè)英語的結(jié)合了大學(xué)基礎(chǔ)英語與專業(yè)課程的內(nèi)容，因此，它對師資的要求也相對較高，因而，土木工程專業(yè)英語的教師原則上必須具有英語語言技能和土木工程專業(yè)知識。但是目前，具有這樣能力的教師并不多見，充當土木工程專業(yè)英語師資的教師一般是英語技能稍好一些的土木工程專業(yè)教師，或者是英語專業(yè)的教師。這兩種教師在土木工程專業(yè)英語教學(xué)時都存在一定的局限性。所以亟需對土木工程專業(yè)英語師資進行建設(shè)。
1.3 教學(xué)時間安排不合理
目前，專業(yè)英語教學(xué)時間的安排對于不同的院校有不同的措施。有的院校，將其安排為選修課，與部分專業(yè)課程同時開展，有些院校則將專業(yè)英語課程安排在大部分專業(yè)課程結(jié)束之后，此外還有院校將專業(yè)英語課程開設(shè)在專業(yè)課程之前。此外，課程時間長短，也是專業(yè)英語教學(xué)需要迫切解決的一個問題。
1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不完善
目前，大多數(shù)建筑工程院校針對自身實際情況，在專業(yè)課教學(xué)中開設(shè)了雙語教學(xué)，從而使得專業(yè)英語課程得到一定程度的邊緣化。這種雙語教學(xué)固然有其自身的優(yōu)勢，能夠?qū)I(yè)英語詞匯融入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，但由于雙語教學(xué)對普通高校而言，學(xué)生學(xué)習(xí)難度偏大，易使學(xué)生失去對專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生負面的教學(xué)效果。
同時，在專業(yè)英語課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多偏重于對建筑工程各個方面空泛的介紹，缺少詳細闡述某專業(yè)知識點的章節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)效果上，不能達到閱讀專業(yè)知識文獻的目的。
1.5 缺少實踐環(huán)節(jié)
在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，雖然有一定程度的教學(xué)互動，但是在遇到實際操作環(huán)節(jié)，仍然存在一定的問題，如閱讀外文教材，審核外文圖紙及與國際工程人員交流、自我展示等等。為此，如何將實踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)課程，需要針對實際情況開展調(diào)查研究論證，并進行一定程度上的教學(xué)改革。
2 建筑工程專業(yè)英語教學(xué)的改進措施
2.1 正確認識專業(yè)英語的功能與作用
隨著我國在土木工程領(lǐng)域與國際交流合作的增加，很多具有對外合作項目的企業(yè)， 迫切需要掌握土木工程專業(yè)外語的專門人才。然而目前，很多高校在校生卻因為對土木工程專業(yè)英語的認識的偏差，而喪失了較多的就業(yè)機會。同時，研究生的招生規(guī)模逐年擴大，這反映了社會對高層次工程技術(shù)人員的需求不斷擴大，從而推動了研究生招生規(guī)模的擴大。研究生的學(xué)習(xí)目的是追蹤本專業(yè)發(fā)展的前沿課題，因而對英語文獻的閱讀提出了較高的要求。此外，研究生還需要撰寫專業(yè)論文摘要、投寄發(fā)表國際刊物論文、出席國際會議等。這就要求在本科生階段，學(xué)生應(yīng)熟練掌握土木專業(yè)英語。（下轉(zhuǎn)第233頁）（上接第201頁）因此，土木工程專業(yè)英語教師有必要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)英語，增加就業(yè)渠道，提高繼續(xù)深造的能力。
2.2 提高教師綜合素質(zhì)
為提高土木工程專業(yè)英語教師的師資力量和綜合素質(zhì)，目前可從兩個方面著手：一方面，對土木工程專業(yè)的相關(guān)教師進行英語培訓(xùn)。培訓(xùn)方法可采取進修、專門用途英語培訓(xùn)，著重提高專業(yè)教師的英語語言能力和語法知識，并讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語教學(xué)法等知識。此外，還可以聘請國外的同行專家對他們進行語言培訓(xùn)，或者到專門的外語類院校進行培訓(xùn)，有條件的話還可以去英語為母語的國家進行學(xué)術(shù)交流訪問，以滿足土木工程專業(yè)英語教學(xué)的需要。另一方面，對于英語專業(yè)的老師，也可以參與土木工程專業(yè)英語教學(xué)，通過對他們進行專業(yè)知識培訓(xùn)，以達到專業(yè)英語教學(xué)的需要。同時，要采用適當?shù)募畲胧﹣愍剟顚⒓优嘤?xùn)的教師，使越來越多的專業(yè)教師或英語教師參加培訓(xùn)和進修。只有不斷地充實、提高、穩(wěn)定土木工程專業(yè)英語教師隊伍，才能有效地進行師資建設(shè)。
2.3 合理安排教學(xué)時間
專業(yè)英語是在大學(xué)英語基礎(chǔ)上的更高層次的具有專業(yè)性質(zhì)的一門英語課程，它同時也是以建筑工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此專業(yè)英語也受到專業(yè)課教學(xué)進度的約束，為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語達到學(xué)以致用的目的，專業(yè)英語開設(shè)的時間與專業(yè)課相協(xié)調(diào)，一方面能夠確保學(xué)生對專業(yè)課程知識有充分認識、理解的基礎(chǔ)上有更多的收獲，另一方面，能夠積極調(diào)動學(xué)生對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)熱情，同時，兩者相得益彰，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.4 教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化
為達到教學(xué)效果，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，專業(yè)英語教師應(yīng)采用多種措施來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化。多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段相對于其他教學(xué)方式，具有形象、生動、直觀、信息量大等優(yōu)點，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠集中精力進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。
此外，專業(yè)英語教師還應(yīng)結(jié)合實際工程案例來引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，可以提供招投標合同、建筑施工圖、建筑設(shè)計書的英文資料，事先準備好討論的主題內(nèi)容。在整個課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，做到師生互動，同時教師配合學(xué)生進行討論式教學(xué)。最后由老師進行總結(jié)，最終師生共同得到答案。
3 結(jié)論
鑒于土木工程專業(yè)英語的重要性和特殊性，作為土木工程專業(yè)英語教師，必須使學(xué)生充分認識到專業(yè)英語的重要性，同時也應(yīng)從自身出發(fā)，加強師資隊伍建設(shè)、合理安排教學(xué)時間，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，以促進土木工程專業(yè)英語課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)國際型、高水平的土木工程專業(yè)人才。
參考文獻
[1] 谷志忠.專門用途英語課程教學(xué)設(shè)計研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2010.
[2] 任達，張季超.土木工程專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展策略的商榷[J].高等建筑教育，2004（1）.
[3] 張慧蓉，李永梅.土木工程專業(yè)英語本科教學(xué)課程改革的理論與實踐[A].土木建筑教育改革理論與實踐[C].2008（10）.
關(guān)鍵詞：土木工程類專業(yè)；碩士研究生；自我培養(yǎng)
中圖分類號：G643；TU37 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02003105
碩士研究生階段的教育在教育目標、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學(xué)階段和小學(xué)階段具有本質(zhì)的區(qū)別。從教育目標來看，研究生階段教育的目的是將研究生培養(yǎng)成為具有獨立科研能力的科研工作者和職業(yè)工程師，強調(diào)自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來看，研究生在整個教育過程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學(xué)為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來看，研究生階段的教育更加強調(diào)自我培養(yǎng)和自我教育，絕大部分的教育過程需要研究生通過自主學(xué)習(xí)完成，研究生導(dǎo)師一般只發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[3]。
因此，能否在兩到三年的研究生學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)良好的自我培養(yǎng)，就成了研究生教育成敗的關(guān)鍵。近年來，隨著專業(yè)碩士研究生制度的實施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生數(shù)量迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊。很
多研究生對研究生教育階段強調(diào)自我培養(yǎng)的特點認識不足，在研究生學(xué)習(xí)階段仍然是本科甚至高中時期的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，以致培養(yǎng)效果難以令人滿意。
究其原因，除了對研究生階段自我培養(yǎng)的特點認識不足之外，一個很重要的原因是對自我培養(yǎng)的目標和方法缺乏理性的認識，需要進行深入的指導(dǎo)。為解決這一問題，本文擬從研究生培養(yǎng)工作的實際出發(fā)，對土木工程類碩士研究生自我培養(yǎng)的目標、方法和途徑進行討論，旨在為土木工程類研究生的培養(yǎng)提供理論上的參考和建議。
一、 研究生自我培養(yǎng)的必要性和可行性
所謂研究生的自我培養(yǎng)，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識的支配下，根據(jù)社會需求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動性作用，把自己作為教育的實施者和接受者，不斷進行自我開發(fā)和自我教育，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力水平，最終實現(xiàn)研究生階段培養(yǎng)的目標，成為滿足社會需求的科研工作者和技術(shù)工程師[4-5]。
研究生階段教育的最大特點就在于研究生的自我培養(yǎng)和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養(yǎng)目標決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養(yǎng)一批能夠獨立進行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業(yè)技術(shù)崗位解決實際問題的技術(shù)工程師[7]。要想獲得獨立的科研能力和工程實踐能力，就必須具備自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，必須也只能通過自主科學(xué)研究和自主工程實踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。部分高校甚至直接以這兩項能力作為研究生畢業(yè)和獲得碩士學(xué)位的基本條件[9]。因此，以培養(yǎng)自主科研能力和工程實踐能力為目標進行自我培養(yǎng)，是研究生階段教育的必然要求。
研究生階段的學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出很大的自主性和獨立性[10]。研究生導(dǎo)師在研究生教育過程中的定位，是科研工作上的指導(dǎo)者和合作者，并以此為基點，對研究生的學(xué)術(shù)道德和價值觀進行引導(dǎo)[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學(xué)習(xí)的各個階段，有足夠的時間和空間自主規(guī)劃，自我學(xué)習(xí)，為研究生的自我培養(yǎng)提供了主體條件上的可行性。事實上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機會進行自我培養(yǎng)，一直都是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。
二、 土木工程類專業(yè)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標和內(nèi)容
土木工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業(yè)之后以一個獨立的科研工作者的身份從事本專業(yè)科研工作的需要；二是具備一線的工程實踐能力，以滿足畢業(yè)之后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計或現(xiàn)場施工工作的需求；除此之外，還必須培養(yǎng)一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類專業(yè)碩士研究生應(yīng)當著重在專業(yè)知識水平、基礎(chǔ)科研能力和實踐工作能力等三個方面進行自我培養(yǎng)。
（一）專業(yè)知識水平的培養(yǎng)和提高
具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本專業(yè)的研究特點、研究方向以及基本理論和方法，是順利開展研究生階段學(xué)習(xí)和科研工作的前提條件，這也是研究生入學(xué)考試和面試衡量學(xué)生是否具備入學(xué)資格的重要標準。但是，隨著近年來碩士研究生數(shù)量的迅速擴張，新入學(xué)研究生的專業(yè)知識水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災(zāi)減災(zāi)工程專業(yè)碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問了一個基本的結(jié)構(gòu)力學(xué)問題，即力法基本方程的實質(zhì)是力的平衡方程還是位移協(xié)調(diào)方程？就這么一個二選一的問題，參加面試的數(shù)十位學(xué)生回答正確的不到一半，絕大多數(shù)都是僅憑字面意思勉強回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級區(qū)分開并解釋清楚的更是寥寥無幾。帶著這樣的專業(yè)基礎(chǔ)知識開始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究，效果如何可想而知。
因此，研究生階段自我培養(yǎng)的第一課，就是夯實專業(yè)基礎(chǔ)，把本科階段沒有學(xué)好而研究生階段又顯然會用到的高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程查漏補缺，提高到本科畢業(yè)生應(yīng)該有的水平。在此基礎(chǔ)上，還要把研究生階段開設(shè)的數(shù)學(xué)分析、有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性理論等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好學(xué)透，為后續(xù)即將開展的科研工作做好準備。
除了課堂學(xué)習(xí)之外，研究生階段的學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括一個很重要的方面，即自學(xué)能力的培養(yǎng)。與本科生階段主要依靠教師傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)專業(yè)思維能力不同，研究生階段最重要的是要學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當今時代是一個知識大爆炸的時代，是多種學(xué)科融匯交流的時代。研究生在開展科研工作的過程中，必然會遇到很多以前沒有接觸過的知識，甚至不同的專業(yè)和學(xué)科的知識。這就只能通過各種渠道查找資料，自我學(xué)習(xí)，不斷積累，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，實現(xiàn)自我教育，最終解決所遇到的問題。而終身學(xué)習(xí)和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一。
（二） 基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)
一般而言，科研能力的根本是科學(xué)思維能力和科學(xué)研究方法，這也是研究生階段需要著力培養(yǎng)的目標之一。所謂的科學(xué)思維能力，是指應(yīng)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的科學(xué)思維方式。所謂科學(xué)研究方法，是指采用理論研究、試驗驗證、統(tǒng)計分析對科學(xué)問題進行研究的方法。科研能力的培養(yǎng)是一個抽象的潛移默化的過程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學(xué)習(xí)，一點一點地積累提高，最終實現(xiàn)科研能力的全面提升。
科研能力的培養(yǎng)包括很多方面，本文僅就開展科學(xué)研究所必須具備的一些基本工作能力進行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專業(yè)軟件的使用能力、文字表達能力和專業(yè)英語水平等。
辦公軟件的使用能力是進行一切文字工作的基礎(chǔ)。在研究生進行開題報告、中期考核、畢業(yè)答辯的過程中，必然會用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見，但很多本科畢業(yè)生都只停留在會打開、輸入、關(guān)閉的水平，遠遠達不到研究生利用這些軟件完成論文寫作任務(wù)的目標。研究生階段使用word，目標就是撰寫論文。要做到會用word排版，正確處理標題、目錄、圖表、段落、參考文獻等，按照要求寫出格式規(guī)范、排版合理的畢業(yè)論文。PowerPoint是研究生用于做報告和答辯的必備軟件，要求做出來的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準確無誤地表達研究生的全部科研成果。Excel是一個功能強大的軟件，科研論文所需數(shù)據(jù)的匯總和統(tǒng)計、圖表的設(shè)計和制作都可以用它來完成。
專業(yè)軟件的使用是當代研究生必須具備的能力之一。對于土木工程類專業(yè)的研究生來說，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說。除此之外，還需要掌握本專業(yè)廣泛使用的各種專業(yè)軟件，如結(jié)構(gòu)設(shè)計所需的Sap2000、理正工具箱，結(jié)構(gòu)分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當今時代，用專業(yè)軟件解決問題已經(jīng)成為科研工作的基本要求，不會使用這些基本的工作軟件，就無法開展科研工作。
文字表達能力是研究生撰寫論文和進行學(xué)術(shù)交流
必備的另一項能力，而這一點又恰恰是很多土木工程類專業(yè)研究生的短板。土木工程類專業(yè)一般屬于純工科專業(yè)，大部分學(xué)生從高中畢業(yè)后就很少接受文字表達能力的訓(xùn)練。特別是本科畢業(yè)做的是畢業(yè)設(shè)計，沒有寫過畢業(yè)論文，失去了一次重要的科技文獻撰寫能力的培養(yǎng)機會。造成的結(jié)果就是文字表現(xiàn)能力較差，往往需要走很多彎路才能達到撰寫科技論文的水平。因此，土木工程類專業(yè)的碩士研究生需要在研究生學(xué)習(xí)階段有意識地培養(yǎng)語言文字表達能力，特別是要熟悉和掌握撰寫科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。
科研工作基本能力的第四個方面，是專業(yè)英語水平。閱讀英文專業(yè)文獻、用英語撰寫論文是科研工作的基本需求。我國的英語教育從初中甚至從小學(xué)就開始，到研究生階段至少經(jīng)過了10年的學(xué)習(xí)，但實際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫論文時用到英文題名和摘要，第一反應(yīng)就是利用網(wǎng)絡(luò)上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯漏百出，笑話滿篇。因此，提高專業(yè)英語水平，是研究生階段必須保質(zhì)保量完成的一項重要學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）工作能力的培養(yǎng)
研究生階段學(xué)習(xí)的最終目標是要進行工作實踐，很多研究生一畢業(yè)就會進入設(shè)計和施工單位工作。因此，工作能力的培養(yǎng)也是研究生階段自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。
在研究生階段培養(yǎng)實踐工作能力具有得天獨厚的優(yōu)勢。在這一時期，研究生是作為一個基本獨立的科研工作者來完成自己的課題，與導(dǎo)師和其他同學(xué)是交流與合作的關(guān)系，因而攻讀研究生的過程也就自然而然成為工作能力的培養(yǎng)過程。
對于研究生來說，工作能力包括科研能力、實踐能力和工作素質(zhì)等多個方面。其中科研能力和實踐能力都需要在工作和學(xué)習(xí)中逐漸積累和培養(yǎng)。本文僅就個人工作素質(zhì)進行簡單探討。
個人工作素質(zhì)的第一點，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項工作中，都會有人主導(dǎo)，有人配合，有人把控大局，有人執(zhí)行細節(jié)。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結(jié)果必然是一事無成。研究生階段的學(xué)習(xí)是研究生科研工作的起點，在后續(xù)的科研和實踐工作中，都必須保持謙虛謹慎的態(tài)度，尊重導(dǎo)師，尊重身邊的同學(xué)和同事，積極主動地向他們學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實現(xiàn)研究生階段自我培養(yǎng)的目標。
個人工作素質(zhì)的第二點，是要有責(zé)任心，勇于擔(dān)當。做事情有始有終，是研究生應(yīng)當持有的基本工作態(tài)度。接受任何工作任務(wù)之后，應(yīng)該以積極主動的態(tài)度考慮如何保質(zhì)保量地完成。遇到困難要學(xué)會利用學(xué)校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態(tài)度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導(dǎo)師或上級溝通，工作任務(wù)擱置半個月甚至一兩個月，直到再次被問起才告知遇到問題未能繼續(xù)。這樣消極負面的工作態(tài)度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對避免。研究生應(yīng)珍惜和抓住研究生階段學(xué)習(xí)的大好時機，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作素質(zhì)，是研究生階段自我培養(yǎng)的又一重要任務(wù)。
三、 土木工程類專業(yè)研究生自我培養(yǎng)的基本途徑
如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當前高校急需解決的問題。獨立學(xué)院要培養(yǎng)的正是應(yīng)用型人才，能應(yīng)用好土木工程專業(yè)知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養(yǎng)的。我們面臨著特有的教學(xué)困境，其一，學(xué)生們的卷面分數(shù)對比差距大，其二，學(xué)生們有自己的英語詞典和專業(yè)詞典的人數(shù)不多，其三，學(xué)時分配不太合理，對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力仍有提升的空間。
解決辦法多種多樣，結(jié)合獨立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)，我們可以加強教學(xué)管理，嚴進寬出，優(yōu)化教學(xué)組織形式，并且言傳身教，給學(xué)生們樹立一個好榜樣，選擇合適的專業(yè)英語教材也是有效的辦法之一。土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，土木工程，專業(yè)英語，教學(xué)
Abstract:
Ordinarily specialized English for civil engineering is in the place of the professional elective courses in the independent colleges. It is offered in the fifth to the eighth semester, and usually for 32 or 24 periods. This kind of non-major course hasn’t gotten enough attention. On one hand our teachers and students have very much and high expectation, on the other hand there hasn’t been favorable environment and regime to promote our specialized English learning.
How to train the excellent graduates with skilled English in civil engineering? It is an urgent problem in universities now. All the independent colleges should cultivate practical students, so that they can apply both professional knowledges and English of civil engineering well. Such kind of dual talent is our training aim. But our peculiar teaching dilemmas are the following. First, there is a great gap between the students' scores on their test papers. Second, only a few students have their own English dictionaries and professional dictionaries. Third, the period of this course is not assigned reasonably, for the top students, their learning enthusiasm and abilities need more room to be promoted.
Well, the solutions must be varied and combined with environment of the independent colleges and the students' characteristics. We can make further teaching management to hold an easy exam with a strict class. Also we can optimize the organization forms. We could set a good example to the students during the teaching process. Then we may select the appropriate professional English textbooks. All above are the effective solutions. In the future specialized English for civil engineering is still a very important and necessary course, no one can ignore it
Key words: independent colleges , civil engineering , specialized English , teaching
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：
一 引言
在高等院校里，獨立學(xué)院的生源通常是第二批、第三批錄取的，他們的入學(xué)成績與一本學(xué)生相比有些差距。隨著擴招規(guī)模的增加，生源質(zhì)量似乎一年不如一年，呈逐年下降趨勢，這使得我們的教學(xué)困境越來越多，專業(yè)課越來越難講，專業(yè)英語越來越講不通。
在獨立學(xué)院中，土木工程專業(yè)英語一般處于專業(yè)選修課的地位，在大學(xué)第五至第八學(xué)期開設(shè)，且通常為32或24學(xué)時，即2或1.5學(xué)分。與某些一本院校土木工程的該課程相比，還不及他們學(xué)時學(xué)分的一半。專業(yè)英語是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的后半部分。前半部分的學(xué)習(xí)屬于普通英語（General English），學(xué)時長，學(xué)分多。普通英語教學(xué)大綱中規(guī)定：“理工科大學(xué)英語教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具”。
而土木工程專業(yè)英語則是結(jié)合土木工程的專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，比如能看懂英語文獻或?qū)Ｖ?，能自己翻譯出小論文的摘要和關(guān)鍵詞，能在日后的工作中以英語為主要載體，解決項目中的若干問題，等等。
我院的土木工程專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握常用的專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語的英語表達；提高閱讀英文專業(yè)期刊、書籍的能力；了解科技英語翻譯的特點，培養(yǎng)一定的專業(yè)文獻翻譯能力；在聽、說方面有進一步的提高?！?/p>
這門中西合璧、承上啟下的課程，在獨立學(xué)院中卻一直屬于非主干課程，沒有得到足夠的重視。一方面老師和學(xué)生對于這門課有很多、很高的期望值，一方面沒有有利的環(huán)境和機制促進大家的專業(yè)英語學(xué)習(xí)。任教幾年后，我做了此方面的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些獨立學(xué)院有的教學(xué)情況，準確地說，是教學(xué)困境。
二 教學(xué)困境
（1）卷面分數(shù)
都說分數(shù)是門面，這門課程在開卷考試的情形下，獨立學(xué)院的學(xué)生們能掌握到怎樣的水平呢？我們來看看同屆各個班級土木工程專業(yè)英語卷面成績的分布。
同屆各班土木工程專業(yè)英語卷面分數(shù)一覽表
在獨立學(xué)院中，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平差距較大，專業(yè)英語水平差距更大。一場開卷考試，認真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在卷面達到90分以上，學(xué)不進去的學(xué)生卷面分數(shù)是十幾分或者才幾分。橫向比較看，各班的專業(yè)英語學(xué)習(xí)與掌握情況相差不大，各班的平均分都彼此接近，這也說明大多數(shù)學(xué)生還是積極聽講，用心學(xué)習(xí)，也及時做了筆記，不同課堂的教學(xué)效果略微有差別。學(xué)生們還是能夠在開卷考試2個小時的過程里比較準確迅速地答題。每位任課教師也是認真授課，耐心講解的。關(guān)于卷面最低分，我的推測是，學(xué)生因為英語基礎(chǔ)差,實在聽不進去，或者，沒有足夠的興趣在課堂上。教與學(xué)，需要有效的互動，光靠老師在講臺上奮力吶喊，學(xué)生在下面神游萬里，這樣的教學(xué)結(jié)果和教學(xué)秩序都是不正常。
（2）英語詞典
分數(shù)也僅僅是個側(cè)面反映，分數(shù)不能代表能力。我們不能以應(yīng)試教育為主，不能片面追求分數(shù)，應(yīng)該教會學(xué)生們活學(xué)活用。什么才是“活”？考場以外，脫離各種書本，學(xué)生們在今后的工作中仍然會遇見諸多專業(yè)和英語上的難題，靠什么去解決呢？
看看學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的習(xí)慣如何。
有無英漢（漢英）雙解詞典及專業(yè)英語詞典統(tǒng)計表
上表中，各班里有自己的英語詞典和專業(yè)英語詞典學(xué)生人數(shù)，都不超過10個，鑒于抽樣數(shù)據(jù)的不全面，所列的百分比是按抽樣人數(shù)計算的。但是形勢依然不樂觀，同學(xué)們有詞典的大概不到一半人數(shù)。沒有了詞典這樣的工具書，也就沒有了自我學(xué)習(xí)的過程。
眾所周知，獨立學(xué)院的學(xué)費高出一般本科院校，工科專業(yè)大概每年學(xué)費一萬五，而一般院校學(xué)費只有四千到六千元。撇開學(xué)費上的經(jīng)濟壓力，其他生活開銷，所有的大學(xué)生們都是差不多的。再窮也不能窮在學(xué)習(xí)裝備上吧?，F(xiàn)實是：學(xué)生寧愿花錢上網(wǎng)或者手機充值，也不愿多花錢在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語方面。同學(xué)們會攀比誰的手機時尚新潮，誰的衣服鞋子好看且是名牌，而不會攀比誰買了一本好的英語詞典或者其他工具書，更不在乎詞典是否出自頂級的商務(wù)印書館或者外研社。對于快速時尚的消費品，學(xué)生們趨之如騖；對于傳統(tǒng)樸素的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生們避之不及。一本英語詞典，新華書店里不超過100元，舊書店里也不超過50元。只要是工具書，還是建議學(xué)生們配上一二本，舊書也可以。書本讓你受益終生。在漫長的專業(yè)英語學(xué)習(xí)道路上，擁有好的詞典猶如良槍在手，你隨時上戰(zhàn)場，都可以百發(fā)百中，有效殺敵。
（3）學(xué)時學(xué)分
抽樣調(diào)查時，也看了看學(xué)生們對現(xiàn)有培養(yǎng)計劃和課程安排的一些反應(yīng)。
1—學(xué)時剛剛夠，學(xué)習(xí)起來不太吃力2—學(xué)時還不夠，希望增加些學(xué)時
3—學(xué)時比較多，建議刪減部分學(xué)時4—沒有用，建議取消該課程
半數(shù)以上的學(xué)生還是能接受24或者32學(xué)時的土木工程專業(yè)英語教學(xué)安排。當然，32學(xué)時的教學(xué)質(zhì)量會比24學(xué)時的高。從教學(xué)效果看，24學(xué)時也僅僅算是個熱身。若想學(xué)以致用，應(yīng)該增加些學(xué)時，且與各門專業(yè)課前后呼應(yīng)。參考其他院校的培養(yǎng)計劃，他們將土木工程專業(yè)英語和若干專業(yè)課緊密結(jié)合，每個學(xué)期修哪些專業(yè)課，就完成相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)。本專業(yè)的重點課程有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，土木工程施工，項目管理等，修完中文部分，再修英文部分，學(xué)生們對的上，記的牢，用的活。
從上圖中，我們還可以看出有近四分之一的同學(xué)贊成增加學(xué)時，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力還有提升的空間，我們的培養(yǎng)計劃不能厚此薄彼，不能忽略了這門課的重要性。當然，也不排除某些學(xué)生對英語課程和對土木專業(yè)如此的厭惡，程度如此的劇烈，他們希望再刪減些學(xué)時，甚至取消該課程。如果條件許可，在獨立學(xué)院還是應(yīng)該保留土木工程專業(yè)英語這門課，并且留有足夠的學(xué)時。
三 解決辦法
解決辦法多種多樣，結(jié)合獨立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)。
辦法一，抓好課堂，嚴進寬出。獨立學(xué)院的學(xué)生們學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改進，即使他們已經(jīng)是大三大四的學(xué)生，上課也總會遲到早退甚至逃課。原本24學(xué)時的課程，逃2次課基本就聽不下去了。缺一次課堂筆記，基本上開卷考試的時候，只會對著空白書頁發(fā)呆。作為任課教師，要嚴格管理課堂秩序，務(wù)必要求學(xué)生們按時到堂，積極學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。當然，最后的開卷考試，就是一種寬松政策。既然已經(jīng)“寬出”了，是不是要把“嚴進”做好，做足呢？
辦法二，優(yōu)化教學(xué)組織形式。比如開展小班授課，作為語言教學(xué)，良好的授課環(huán)境應(yīng)該是小班制，如果條件許可，獨立學(xué)院應(yīng)當開辟更多的專業(yè)英語學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生和老師營造一個良好的互動平臺。土木工程專業(yè)英語的應(yīng)用，也是包含聽說讀寫多方面的。我們還可以積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，多展示些專業(yè)名詞，圖文并茂，讓學(xué)生們看的明白，邊學(xué)邊記?；蛘卟贾眯┯腥さ恼n外作業(yè)，讓學(xué)生們在有限的學(xué)時里得到充分的練習(xí)，師生共同享受這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)與交流。
辦法三，言傳身教，授人以漁。我自己就是學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)的，對于英語，一直有著發(fā)燒友般的熱情和興趣，在授課時，我也經(jīng)常給學(xué)生們課外的幫助和指導(dǎo)。所有的老師幫的了一時，幫不到永久。學(xué)時有限，精力有限，那我只能教會學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法。購買一本好的詞典，并且，要經(jīng)常翻看詞典，要隨時查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數(shù)個單詞，配上合適的語境更佳，同時做好復(fù)習(xí)功課，修補記憶曲線。
辦法四，選擇合適的專業(yè)英語教材?，F(xiàn)在各大院校采用的土木工程專業(yè)英語用書種類繁多，有通俗易懂的，也有理論高深的，自己編寫的也有，但是符合獨立學(xué)院學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的此類教材不多。前面有提及他們的基礎(chǔ)英語水平，在經(jīng)過了獨立學(xué)院里的專業(yè)學(xué)習(xí)后，他們能將專業(yè)和英語合并使用嗎？參考一本二本學(xué)院，我想，圖文并茂可以，但是僅有直白的中文翻譯這一類書并非是好教材，總不能讓學(xué)生們看到書后都有中文翻譯，就懶得去做課堂筆記吧。應(yīng)該隨著獨立學(xué)院的發(fā)展形勢，趕緊著手編寫一套自有的專業(yè)英語教科書。
肯定還有更多的解決辦法，獨立學(xué)院確實在逐年發(fā)展并壯大，我們的學(xué)生和老師都在邊學(xué)習(xí)，邊成長，土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。
四 結(jié)束語
英語是一種途徑，教學(xué)是一門藝術(shù)。
英語是一座通往國際水平的橋梁，土木工程是我們的立足之本。
如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當前高校急需解決的問題。獨立學(xué)院要培養(yǎng)的正是應(yīng)用型人才，能應(yīng)用好土木工程專業(yè)知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養(yǎng)的。在此要特別呼吁獨立學(xué)院們，能多多重視這門課程，給予更廣泛的學(xué)習(xí)平臺和良好的氛圍，要以發(fā)展的眼光培養(yǎng)有用的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻：
1.《對土木工程專業(yè)英語教學(xué)的探討》，朱昌星，中國電力教育，2012年第10期
2.《土木工程專業(yè)英語教學(xué)探討》，羅烈，沈水明，高等建筑教育，2001年3月第1期，總第38期
3.《土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析》，高振星，吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009年第2期，總第92期
4.《土木工程專業(yè)英語創(chuàng)新教學(xué)探索》，張云蓮，浙江科技學(xué)院學(xué)報，第24卷第3期，2012年6月
【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)英語；學(xué)習(xí)倦??；教學(xué)改革
倦怠，是一種喪失動力、無聊、缺少興致的心理狀態(tài)。倦怠感的癥狀表現(xiàn)為：喪失熱情，情緒煩躁，易怒，對前途感到無望；對所接觸的對象沒有耐心，不柔和，態(tài)度惡劣；對所從事的事情沒有成就感，自我評價下降，常常遲到早退，甚至打算有逃避行為。學(xué)習(xí)倦怠，是一種存在于學(xué)生群體中的普遍行為，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也間接影響到教師在課堂教學(xué)過程中的師生良性互動。學(xué)者們就學(xué)習(xí)倦怠的特點、學(xué)習(xí)倦怠的成因模型以及應(yīng)對學(xué)習(xí)倦怠的策略等進行了多方面的探討，并得出了很多有益的結(jié)論。筆者作為土木工程專業(yè)英語教師，在課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主觀能動性不強，雖然沒有遲到早退現(xiàn)象，但是在課堂上打盹、發(fā)微薄、做其它課程作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，為了改善課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象進行了探析。
一、專業(yè)英語學(xué)習(xí)倦怠成因分析
土木工程專業(yè)英語作為公共英語的后續(xù)課程，一般在大學(xué)三年級開設(shè)，主要任務(wù)是提高學(xué)生閱讀理解能力和綜合分析能力、熟悉專業(yè)詞匯、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、了解科技文體以及學(xué)生運用英語的能力，以滿足擴大對外經(jīng)濟與學(xué)術(shù)交流，把我國土木工程推向國際市場。通過聽、說、讀、寫、譯等語用能力的培養(yǎng)，為以后的專業(yè)課雙語教學(xué)打下堅實的語言基礎(chǔ)。然而，在授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)倦怠問題。
專業(yè)英語學(xué)習(xí)功利化。多數(shù)同學(xué)放棄了良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，認為專業(yè)英語學(xué)習(xí)既不能提高英語語用能力，又不能擴大專業(yè)知識視野，抱著打醬油的態(tài)度應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)，背誦專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)語篇分析做不到“心到、口到、眼到、手到”，選擇性的學(xué)習(xí)與課程考試相關(guān)的內(nèi)容，認為只要做好課堂筆記就萬事大吉。這種功利化學(xué)習(xí)的行為偏離了專業(yè)英語教學(xué)的初衷，應(yīng)試學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)使學(xué)生不能掌握專業(yè)英語表達的方法和技巧。
短平快的學(xué)習(xí)方式。工科學(xué)生在大學(xué)階段往往課程設(shè)計多，專業(yè)課作業(yè)多，而日益豐富多彩的課外活動使得學(xué)生可支配的時間較少，因此在課程學(xué)習(xí)中傾向于短平快的學(xué)習(xí)方式，重視詞匯背誦，忽略文獻閱讀。即使是老師布置的課外翻譯作業(yè)，多采用網(wǎng)上在線翻譯應(yīng)付了事，對文獻翻譯的基本要求考慮較少，做不到忠實原文、術(shù)語統(tǒng)一、行文通順。課下的答疑時間不是向老師討教學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑點，而是希望老師透露考試中的重點和焦點。多數(shù)學(xué)生存在臨時抱佛腳的想法，考前通過復(fù)印同學(xué)的課堂筆記和歷年的考試樣卷，認為這樣就能通過專業(yè)英語考核。其實，雖然專業(yè)英語考核方式為開卷考試，但是考試內(nèi)容卻是豐富多樣的，詞匯英漢互譯、段落英漢互譯、參考文獻寫法、語篇理解在試卷中均占有不同比重，平時沒有良好的語言積累，在考試過程中往往會很被動。
教材內(nèi)容枯燥，語言輸入形式單調(diào)。專業(yè)英語的內(nèi)容多為土木工程行業(yè)的學(xué)術(shù)著作、論文和研究報告，篇幅較長，課與課之間跨度很大，缺乏連貫性，而且教材內(nèi)容多為二十世紀美國或歐洲的設(shè)計理論或建設(shè)成就，時代感不強，從時間或空間上學(xué)生感覺過于遙遠。由于教材內(nèi)容的冗長枯燥，把專業(yè)英語當成精度課還是泛讀課，這個問題困擾了好多教師。如果只是講解生詞、句子、段落、篇章，將導(dǎo)致教學(xué)進度慢，超出教學(xué)計劃的要求，而教師也并非有好的教學(xué)效能感；如果給學(xué)生放映一些科普資料，開闊學(xué)生的知識面，使學(xué)生能從宏偉的建設(shè)成就中感受土木工程學(xué)科的魅力，這在一定程度上使語言輸入形式形象、多樣、生動、靈活、立體感強，能夠達到圖、文、聲、像的有機結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，但是教師往往無法尋找到合適的教輔光盤和影視光盤，直接導(dǎo)致教師的備課成本增加。
備課形式單一，課堂互動效果差。由于專業(yè)英語課程仍然是一門語言課，多數(shù)教師在備課過程中把課堂教學(xué)劃分為詞匯講解、語法分析、段落翻譯訓(xùn)練等版塊，然后通過查詢參考書或其他教材，采用填空的形式把一個個知識點放入相應(yīng)的版塊，這種點狀備課形式雖然可以完成教學(xué)計劃要求，但是課堂互動效果差，學(xué)生有種“被牽著鼻子走”的感覺，而且沒有考慮到學(xué)生的情感評價：學(xué)生感興趣的內(nèi)容是什么？采用什么手段激發(fā)學(xué)生的興趣？采用的教學(xué)手段可否能達到預(yù)期的教學(xué)效果？改變點狀備課，將知識點串聯(lián)起來，將相鄰課的內(nèi)容貫通起來，形成線型的教學(xué)思路。升級備課形式，將知識點從教師的“口”流入學(xué)生的“耳”，并從學(xué)生的“口”所反饋的信息記在教師的“心”中，也就是說，備課過程中要思考如何讓知識點“飛”起來，如何讓教學(xué)活動更好的動起來。另外，點狀備課和線型備課也有局限性，僅僅局限于現(xiàn)有教材和課堂內(nèi)容，無法開闊學(xué)生的知識面，學(xué)生無法感受到專業(yè)英語在生活中的應(yīng)用情景，會感覺到學(xué)無所用，“心中雖有伯仲志，怎奈無有報效門”。教師備課過程中應(yīng)考慮設(shè)置情景式教學(xué)內(nèi)容，比如模擬招投標現(xiàn)場，比如設(shè)置工程技術(shù)國際交流會，讓學(xué)生能有身臨其境的感受。
二、緩解專業(yè)英語學(xué)習(xí)倦怠的對策
雖然學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的情感反應(yīng)，但可以提示學(xué)生和教師去探尋問題出現(xiàn)的根源和解決問題的途徑，進而快速擺脫困境，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，目的不只是了解專業(yè)英語中的一些詞匯或語法規(guī)則，而是掌握專業(yè)英語的表達方式，增強自己的語用能力。培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機，就是要求學(xué)生摒棄學(xué)無所用的功利化思想，放棄思想懶惰和行為懶惰，拋棄客觀環(huán)境不利于主觀能動學(xué)習(xí)的借口。從學(xué)生方面，通過閱讀翻譯自己所熟知并感興趣的科技論文或行業(yè)規(guī)范來樹立自信心，提高自己的自我效能感；將別人總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略復(fù)制到自己身上，相信天道酬勤，那么你的努力和堅持將使你走上正確的專業(yè)英語學(xué)習(xí)道路。從教師方面，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？情景式教學(xué)能使學(xué)生快速進入聽講狀態(tài)，并能在教學(xué)過程中使學(xué)生和教師進行互動，使師生間的“情”在布設(shè)好的“境”中有效的交流。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，細心思考個中道理，就能發(fā)現(xiàn)說的就是“興趣”是學(xué)生最好的老師。作為教師，應(yīng)對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并有計劃、有步驟的在教學(xué)過程中實施，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。另外，任務(wù)式教學(xué)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接手段，強調(diào)通過教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)來傳授知識，學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得各種技能。為了提高學(xué)生語篇分析能力，對于段落較長的文章，讓學(xué)生在15分鐘內(nèi)快速閱讀文章并寫出長度為100個左右單詞的英文摘要，并附上3-5個關(guān)鍵詞。學(xué)生在前兩次的鍛煉中不得要領(lǐng)，上交的英文摘要要么不夠簡潔，要么沒要表達出主旨思想，要么時態(tài)語態(tài)不對，通過點評英文摘要的寫作特點和多次訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了英文摘要的寫法。
融合現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學(xué)形式。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、實用性和時代性等多元特征。專業(yè)英語課程主要是針對大學(xué)三年級的學(xué)生開設(shè)，分兩個學(xué)期進行，學(xué)時為40課時。解決學(xué)時短與篇幅長之間的矛盾，需要引用現(xiàn)代信息技術(shù)。運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對土木工程專業(yè)英語教學(xué)資源進行整合設(shè)計和合理運用，可以幫助學(xué)生進行主動式、合作式和探索性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，不能片面追求教學(xué)形式的革新，需要教師實施“四個明確”的教學(xué)標準，首先，教學(xué)主題及形式明確；其次，重、難點明確；再次，學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略明確；最后，學(xué)習(xí)效果評價指標明確。下面以教材《土木工程專業(yè)英語》的第4課“Tall Building”為例，說明我在利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有教材內(nèi)容的整合方法。因為大三學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)《高層建筑設(shè)計》這門課，對高層建筑中的結(jié)構(gòu)體系術(shù)語還很生疏，因此，預(yù)先接觸并認識結(jié)構(gòu)體系非常必要，我將班級學(xué)生分為兩個大組，一組為高層鋼結(jié)構(gòu)，一組為高層混凝土結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)高層結(jié)構(gòu)體系不同將每個大組分成4個小組，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查找關(guān)于框筒結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、成束筒結(jié)構(gòu)、應(yīng)力蒙皮筒結(jié)構(gòu)等的代表性建筑，搜集建筑地點、建筑體量、建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)特點等相關(guān)信息，要求每個小組制作中英文版PPT或Flash，然后在課堂上用英語介紹漢語翻譯的形式來向其他同學(xué)匯報。如果學(xué)生對各體系結(jié)構(gòu)特點存在理解困難，通過QQ群向我反映，然后由我來及時答疑解惑。課堂匯報需要重點介紹結(jié)構(gòu)體系中橫向承重體系、豎向承重體系的相互連接方式。最后通過教師打分和小組打分確定各小組的成績，具體打分標準主要考慮課件制作是否圖文并茂、中文介紹是否淺顯易懂、英文介紹是否清晰流利。通過本次課堂實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于利用互聯(lián)網(wǎng)來下載資料，善于以聊天的形式向老師交流問題，敢于在課堂上進行互動學(xué)習(xí)。
提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。專業(yè)英語課通常由本專業(yè)青年教師擔(dān)任，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)將直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。青年教師因為從事課堂教學(xué)時間不長，教學(xué)規(guī)律不熟悉、教學(xué)內(nèi)容不熟練、課件制作水平不高等都是客觀存在的實際問題，需要采用切實有效的措施幫助青年教師快速成長。長期以來，教研室活動的形式不外乎互相聽課，或參加教學(xué)競賽等，形式單調(diào)，往往受到時間、場所制約，而且聽課教師有時非專業(yè)所長或礙于情面，很少認真評課，這種只“聽”不“評”的教研活動對青年教師幫助不大。說課是一個教師口頭表達能力、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程組織等的綜合反映，無形中會促使教師主動學(xué)習(xí)、詳細備課、改善教學(xué)方法，進而提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此可以將說課比賽作為教研室常規(guī)教研形式，為教師間的經(jīng)驗交流提供信息平臺。專業(yè)英語課是一門語言教學(xué)，青年教師的語言表達技巧、復(fù)雜句翻譯技巧以及教學(xué)語言的規(guī)范性都有很大的提升空間，可以多參加外語專業(yè)教師的課堂教學(xué)，以達到“擇善而從，見賢思齊”的目的。
三、結(jié)語
土木工程專業(yè)英語同時兼具專業(yè)性和語言性的特點，反思教學(xué)過程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的不良現(xiàn)象，對提高教學(xué)質(zhì)量不無裨益。“工欲善其事，必先利其器”，教師需要通過說課及觀摩課等教研活動，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，應(yīng)轉(zhuǎn)變“以我為主”的教學(xué)模式，扮演好“向?qū)А苯巧?，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入自己的教學(xué)過程中，不斷整合教學(xué)資源，采用情景式教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)等組合式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，學(xué)生也應(yīng)該摒棄懶惰行為和功利化思想，以科學(xué)有效的方法提高自己的語用能力。
參考文獻：
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[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.
關(guān)鍵詞：工程專業(yè)教育認證；畢業(yè)設(shè)計；本科生導(dǎo)師制
一、工程教育認證背景下土木工程類畢業(yè)設(shè)計存在的問題
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是對本專業(yè)大學(xué)生專業(yè)知識及實踐能力培養(yǎng)和檢驗的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠綜合運用四年所學(xué)，例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、理論力學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)知識以及彈塑性力學(xué)、巖石力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、基礎(chǔ)工程、錨固與支擋技術(shù)等專業(yè)知識對某一工程實際問題進行深入研究，旨在提升學(xué)生的工程意識、綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，由于各種因素的影響和制約，例如選題偏難或與工程實際問題相脫離，指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗缺乏或時間有限，學(xué)生認識不足或因面臨找工作、考研等而疲于應(yīng)對，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果往往不盡人意[3-6]。
1.選題方向不明確
筆者通過對中國地質(zhì)大學(xué)（北京）師生的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)在土木工程專業(yè)類畢業(yè)設(shè)計選題方面學(xué)生的整體滿意度不高，教師的積極性也不足。通過分析筆者認為其原因主要有以下幾點：（1）選題的前期準備工作不充分。在目前畢業(yè)設(shè)計的選題工作中，多數(shù)指導(dǎo)教師需要在一兩周時間內(nèi)給出多個選題供學(xué)生選擇，這難免會出現(xiàn)選題之間相互重復(fù)、科學(xué)性低、可行性差等問題。（2）選題難易程度把握不好。由于教師特別是青年教師缺乏經(jīng)驗，容易出現(xiàn)題目選得過難或過易，太大或太小等問題，難以給出與當前工程問題密切相關(guān)、并有一定廣度和深度的選題。此外，若沒有針對學(xué)生的興趣和特長來制定選題，學(xué)生會對畢業(yè)設(shè)計感到困難或積極性不高。（3）選題模式單一，缺乏新意。目前的選題模式一般為指導(dǎo)教師定題，學(xué)生選題。設(shè)計題目多年重復(fù)使用，同質(zhì)化程度高。同時，選題大多缺乏整體考慮，基本是讓學(xué)生獨立開展，學(xué)生相互之間缺乏協(xié)作與配合，缺乏多學(xué)科方向的團隊合作式選題，不利于學(xué)生協(xié)作能力和團隊精神的培養(yǎng)。此外，由于選題過程中師生缺乏充分交流，容易導(dǎo)致選題與學(xué)生的興趣或特長相脫離，致使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計感到困難或積極性不高。
2.研究過程不深入
畢業(yè)設(shè)計過程是對一個學(xué)生綜合能力的考察，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。目前，畢業(yè)設(shè)計實施過程中主要存在的問題如下：（1）指導(dǎo)老師對學(xué)生的課題研究環(huán)節(jié)缺乏足夠重視。一方面，由于近年來本科生大規(guī)模擴招，師生比例極不平衡。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師由于教學(xué)任務(wù)過重，指導(dǎo)的學(xué)生過多而無法進行全過程、有針對性的指導(dǎo)；或者因科研任務(wù)過重，沒有足夠的精力對單個學(xué)生進行耐心、細心的單獨指導(dǎo)。另一方面，表現(xiàn)在指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求不夠嚴格，對學(xué)生論文不能進行嚴格的審閱并指出論文存在的主要問題，也沒有堅持讓學(xué)生全部修改后再去參加答辯。（2）學(xué)生重視程度不足，投入時間少。一方面，如前所述老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的審查不嚴，容易導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度松懈；另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計時間一般是在大四上學(xué)期期末或下學(xué)期期初開始，大部分學(xué)生均面臨找工作、考研等問題，由于時間緊張或認識不足，部分學(xué)生很難將大量時間花在畢業(yè)設(shè)計上，導(dǎo)致開題準備倉促，查閱資料文獻不全面甚至嚴重偏少，缺乏對畢業(yè)設(shè)計目的和課題研究問題比較深入的認識和理解。而計算設(shè)計上投入時間的不足，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計錯誤頻出或是缺乏創(chuàng)新。（3）指導(dǎo)過程管理缺位。雖然學(xué)校的培養(yǎng)文件里面一般都有對畢業(yè)設(shè)計實施過程的相關(guān)要求，例如要求指導(dǎo)老師每周給所帶本科生至少開一次例會等，但這些要求缺乏有效的監(jiān)督措施或監(jiān)管過程控制不嚴，從而導(dǎo)致課題研究過程中老師的指導(dǎo)質(zhì)量大打折扣。
3.評價反饋不到位
畢業(yè)設(shè)計評審是對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)綜合表現(xiàn)的評估。當前，畢業(yè)設(shè)計的評審環(huán)節(jié)中主要存在如下問題：（1）指導(dǎo)教師難以給自己指導(dǎo)的學(xué)生進行公正評價。由于畢業(yè)設(shè)計的總成績直接關(guān)系到優(yōu)秀和不合格畢業(yè)設(shè)計的評選，與指導(dǎo)老師的教學(xué)業(yè)績掛鉤，因而不少指導(dǎo)老師給自己指導(dǎo)的學(xué)生評分尤其是評優(yōu)時普遍偏高，明顯干擾了畢業(yè)設(shè)計評判的公正性。（2）有些答辯評委教師可能并不熟悉一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，因而無法給出權(quán)威評價。例如，土木工程的主要研究方向包括建筑結(jié)構(gòu)、巖土工程、工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治等，如果建筑結(jié)構(gòu)方向的老師作為地質(zhì)災(zāi)害防治答辯專家的一部分，這一部分答辯專家可能會因為研究方向的差異顯得捉襟見肘而難以給出比較權(quán)威的評判。（3）答辯評委成員中具有實際工程經(jīng)驗的專家比例偏少。由于在校的很多教師尤其是年輕教師以從事教學(xué)工作為主，工程經(jīng)驗相對缺乏，在評價過程中難以指出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在的實際工程問題，或者對工程圖紙編制的規(guī)范性要求不嚴。（4）畢業(yè)設(shè)計的評價工作缺乏與相應(yīng)的改進措施形成閉環(huán)。目前畢業(yè)設(shè)計的評價僅僅是為了評價，各屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)相互孤立，缺乏動態(tài)反饋和改進工作的激勵機制，沒有達到以評促建的目的。
二、工程教育認證背景下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革方案構(gòu)想
工程教育認證強調(diào)一切以學(xué)生為中心的教育理念，強調(diào)以工程人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向。具體而言，一切教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為本，包括：培養(yǎng)目標要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)標準要使學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)需要的人才，課程體系要成為培養(yǎng)標準實現(xiàn)的平臺，教學(xué)組織和方法、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)資源配置等要有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，以至于所有的教育教學(xué)活動都朝著達到培養(yǎng)標準和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方向努力[3]。針對當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所存在的問題，本文按照工程專業(yè)教育認證標準的相關(guān)要求，并基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)改革方案和貫穿畢業(yè)設(shè)計全過程的管理模式[1,3-4]。
1.前期介入，指明選題方向
（1）做好前期準備，選題時間前移。在畢業(yè)設(shè)計選題階段，可以考慮在建立本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上將本科畢業(yè)設(shè)計的選題時間前移。工科類本科生導(dǎo)師制是指聘請高?？蒲泄歉山處熁蚱髽I(yè)具有豐富工程經(jīng)驗的技術(shù)專家，在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇?dǎo)教師，教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向，在思想、學(xué)業(yè)、生活及心理等方面為本科生提供引導(dǎo)、咨詢或幫助[7-8]。土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計一般需要經(jīng)過選題、查閱資料、課題理論分析、課題實驗研究、撰寫畢業(yè)設(shè)計等過程，對于一個本科生來說，如果事先沒有充分的查閱文獻和專業(yè)積累，要想在半年左右的時間內(nèi)完成是比較困難的。因此，可以通過鼓勵學(xué)生在大學(xué)三年級開始較早參與導(dǎo)師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；學(xué)生通過搜集整理資料、做實驗和撰寫小論文，形成一定的知識積累和學(xué)術(shù)規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計課題的選擇打下良好的基礎(chǔ)。（2）加強專業(yè)引導(dǎo)，增設(shè)“專業(yè)前沿課”。從本科三年級開始開設(shè)“專業(yè)前沿課”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選擇參加不同指導(dǎo)教師的專業(yè)前沿研討課。教師在課上系統(tǒng)地介紹不同研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài)和科技前沿問題，學(xué)生通過專業(yè)前沿課上的思考、交流和討論，與教師探討可能的選題方向，逐步確定自己的論文設(shè)計題目。（3）因材施教，個性化指導(dǎo)。指導(dǎo)教師也可以通過在給學(xué)生講授專業(yè)前沿研討課或在課題研究過程中，逐步了解學(xué)生的興趣、能力和未來職業(yè)規(guī)劃，因材施教，并結(jié)合工程實際問題，針對性地將課題分解出不同類型、方向的小課題供學(xué)生選擇，每個小課題的設(shè)計使得學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)實驗技能以及科學(xué)研究思維等方面得到充分的鍛煉，并可便于教師較好把握選題的難易程度，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題時提前讓學(xué)生了解教師的課題方向，采取師生互選的選題方式，采用“公開課題方向—學(xué)生填報志愿選擇教師—教師根據(jù)學(xué)生特點確定選題題目—協(xié)調(diào)調(diào)整”的選題流程來滿足大多數(shù)學(xué)生對選題的要求。
2.過程參與，深入實踐指導(dǎo)
（1）導(dǎo)師分組，按學(xué)科方向給予學(xué)生專業(yè)性指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計課題研究階段，首先可以按學(xué)科方向進行導(dǎo)師分組，這樣便于導(dǎo)師結(jié)合自己的專業(yè)特長和工程實踐對學(xué)生給予專業(yè)性的指導(dǎo)。同時，設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上限。建議每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過3個，這樣可以保證每個學(xué)生盡可能得到充分指導(dǎo)。（2）進度跟蹤，有序推進。整個畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)建立完整的任務(wù)進度檢查制。課題研究階段可以分為開題、中期檢查和正式答辯3個環(huán)節(jié)。開題可以安排在大四的上半學(xué)期（1月份），中期檢查安排在大四下半學(xué)期的3月中旬。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)進度安排表定期對學(xué)生的進度進行檢查并提出修改意見，學(xué)生根據(jù)教師提出的意見及時整改和反饋，確保進度有序推進。（3）管理跟進，整體協(xié)調(diào)。導(dǎo)師可以根據(jù)課題的實際需求，讓不同學(xué)科方向的學(xué)生參與到各個子課題的研究，開展不同方向和內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計工作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，并發(fā)揮各自的專長，提升通過相互協(xié)作來解決實際工程問題的能力。
3.多元評價，提升反饋實效
（1）學(xué)科分組，客觀評價。在畢業(yè)設(shè)計評審階段，首先可以按學(xué)科方向或設(shè)計內(nèi)容，分組對畢業(yè)設(shè)計進行評價，這樣可以盡量做到導(dǎo)師在評審時更加權(quán)威公正。學(xué)院可以邀請企業(yè)技術(shù)專家作為企業(yè)導(dǎo)師共同參與答辯評審，企業(yè)導(dǎo)師可以切實從工程角度對答辯內(nèi)容給出客觀評價和建議。（2）多方參與，公正評價。畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師的成績（50%）、評閱成績（20%）和答辯成績（30%）三部分構(gòu)成，應(yīng)分別針對指導(dǎo)環(huán)節(jié)、評閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)制定詳細的評分標準。導(dǎo)師評分環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的評定標準，對學(xué)生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價值等進行客觀公正的評價，并給出具體的評分理由。評審環(huán)節(jié)可對學(xué)校部分畢業(yè)設(shè)計進行“外送盲審”，以通過率和優(yōu)秀率來進一步保證本批次畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平，并以此判斷校內(nèi)評閱的公正性。在評審優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計時，可以先分組經(jīng)過導(dǎo)師組研究討論，每組推薦兩名同學(xué)參評；然后推選具有不同學(xué)科研究方向的導(dǎo)師組成評優(yōu)委員會，對每位參評同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計進行匿名評優(yōu)打分，最后取加權(quán)平均分作為評優(yōu)的重要依據(jù)。此外，還可以采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法來對委員會評分的合理性進行分析評價，確定評分的公平公正。（3）及時反饋，有效評價。在每年一輪評審結(jié)束后，學(xué)院應(yīng)召集指導(dǎo)教師及時討論和總結(jié)工作中的經(jīng)驗與不足，并調(diào)研畢業(yè)生所反映的畢業(yè)設(shè)計過程存在問題和建議，并在下一輪畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)中給予及時的反饋和完善，形成為改進而評價的閉環(huán)。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；結(jié)構(gòu)力學(xué)；策略
一、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀及雙語教學(xué)的可行性
(一)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀
1 學(xué)生普遍感到該課程抽象、枯燥。2 內(nèi)容深、多而課時少。教學(xué)大綱對本科一般規(guī)定的學(xué)時是100－110學(xué)時。實行5天工作制后學(xué)校在安排上已減少至70學(xué)時。此外，教材內(nèi)需要板書的圖和公式多，需要講解的例題多，所以占去很多課堂時間。3 教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)。教材內(nèi)容都是已經(jīng)抽象化后的力學(xué)模型，實際專業(yè)中的哪些部分可以抽象為這樣的模型，學(xué)生往往無法聯(lián)想。4 絕大多數(shù)為漢語授課。
(二)雙語教學(xué)的可行性
1 時間恰當。《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程排在教學(xué)計劃第五學(xué)期，這時學(xué)生已修完《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《基礎(chǔ)英語》。該課程雙語教學(xué)不但能被學(xué)生接受，而且能夠初步培養(yǎng)其英語專業(yè)應(yīng)用能力。2 中外教學(xué)要求和內(nèi)容基本一致?！督Y(jié)構(gòu)力學(xué)》研究的是結(jié)構(gòu)物的力學(xué)原理，而它普遍適用于各國。相反，《結(jié)構(gòu)力學(xué)》后續(xù)的專業(yè)課由于各國規(guī)范不盡相同，難以直接引用國外原版教材。3 充分利用多媒體課件，能夠節(jié)省大量畫圖、板書時間，最大限度擴展授課的信息量、減小教師的勞動強度。
二、推行《結(jié)構(gòu)力學(xué)》雙語教學(xué)存在的主要問題
(一)師資水平難以遲到雙語教學(xué)的要求
雙語教學(xué)要求任課教師不僅要精通專業(yè)知識，還要有良好的英語基礎(chǔ)和口語表達能力，而目前的師資往往達不到這些要求。
(二)學(xué)生英語水平不足
雙語教學(xué)實施的前提是學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)，而事實上達到要求的學(xué)生寥寥無幾。
(三)適用教材緊缺
教材的適合與否將直接決定雙語教學(xué)的成敗。不同層次的學(xué)生需要各自能夠接受而又愿意接受的教材。然而，一方面，學(xué)生的層次難以確定；另一方面，教材的理論深度、廣度難以與該課學(xué)時及學(xué)生培養(yǎng)目標相符。
三、雙語教學(xué)的三種模式
(一)完全沉浸型教學(xué)模式
完全沉浸型，就是學(xué)校采用全英教材，完全使用一種非母語的第二語言進行教學(xué)，組織學(xué)生用英語進行課堂討論。學(xué)生的作業(yè)和考試均采用英文，以便為學(xué)生營造一個良好的英文應(yīng)用和專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)單詞引導(dǎo)型教學(xué)模式
所謂單詞引導(dǎo)型，就是教師在講課過程中著重講述專業(yè)名詞的英文表示，而在對其進行解釋時，則以漢語講解為主。
(三)過渡型教學(xué)模式
就是在最初的教學(xué)過程中以母語教學(xué)為主，重要的概念、定義用英語闡述，而主要原理和工程實例則用漢語來解釋，教學(xué)手段以講授為主。隨著英語教學(xué)的逐步深入，應(yīng)選擇部分內(nèi)容用英語講解，采用啟發(fā)式與互動性相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行英語思維。
第一種模式從長遠來看，是一種理想的教育模式，但它是建立在師生英語水平均較高的基礎(chǔ)上，目前來說并不適用，盲目使用只會帶來專業(yè)不“專”、英語不“精”的后果；第二種方案雖然實施起來很方便，學(xué)生也易接受，但不利于學(xué)生英語水平的提高，不能滿足人才培養(yǎng)國際化的要求；根據(jù)實際情況，宜采用第三種教學(xué)模式，即不斷拓展學(xué)生的英語空間，同對將結(jié)構(gòu)物的力學(xué)原理反復(fù)、逐步地融入其中。
四、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》雙語教學(xué)策略
(一)師資策略
鑒于高校土木工程專業(yè)教學(xué)的特點，《結(jié)構(gòu)力學(xué)》雙語師資主要應(yīng)由該學(xué)科教師培訓(xùn)英語的方式加以解決，輔以聘請外籍教師的方式。現(xiàn)階段，對雙語教師的培訓(xùn)課分為以下幾個方面：1．定期對雙語教師進行英語語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練；2．強化課堂語言、課堂組織能力訓(xùn)練；3．強化專業(yè)英語應(yīng)用能力積累；4．分析雙語教學(xué)影響因素及其規(guī)律。
(二)學(xué)生策略
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的平均英語水平，確定英語授課比例。隨著學(xué)生平均水平的提高，逐步擴大該比例。循序漸進，因材施教。
(三)教材策略
盡量選用國外優(yōu)秀原版教材，另外，可摘選一些結(jié)構(gòu)力學(xué)方面國內(nèi)外具有代表性的文章作為輔助教材。雙語教學(xué)是一個漸進的過程，需要專業(yè)知識和外語知識的積累，所用教材應(yīng)既有專業(yè)系統(tǒng)知識的講解，又要語言上簡潔易懂。選擇雙語教學(xué)教材時，要認真分析和對比國內(nèi)同類教材，以避免教材選用出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。既注重本課程所需基礎(chǔ)，又要對比分析教材內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)；既要考慮跟蹤學(xué)科前沿，又要分析其敘述方法和特點。
(四)大綱的制定
由于使用兩種語言授課，且學(xué)生接受能力有限，雙語教學(xué)過程中為了讓學(xué)生理解透徹所授內(nèi)容，難免出現(xiàn)課程進度緩慢的情形。任課教師可以通過試講，摸索出恰當?shù)氖谡n計劃，做到詳略得當、重點突出。
(五)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)多樣化，多種教學(xué)形式并用。在進行雙語教學(xué)時，課堂教學(xué)不能僅僅滿足于講授法，要通過多種渠道，采用不同的教學(xué)形式，如案例法、討論法、交叉教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，提高雙語教學(xué)效果。
首先，教師講解知識盡量使用外語進行，努力做到概念解釋準確、邏輯思維嚴密、重點知識講解詳細、難點知識講解清楚，同時可以適度地采用中文進行解說，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師還需循序漸進地增加學(xué)生的專業(yè)詞匯，在課堂上有針對性地把原版教材中的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵概念和詞匯提取出來進行講解。板書也使用外語，內(nèi)容包括課堂筆記、專門術(shù)語、關(guān)鍵句子及各類條款的具體舉例。把外語深深扎根于專業(yè)知識當中，讓學(xué)生更清晰、透徹地理解理論。
其次，多安排一些課堂討論和案例分析的教學(xué)時數(shù)，就某個專題或案例組織學(xué)生用英文進行小組討論和互動式的提問?？捎山處熛忍岢鰡栴}，學(xué)生自己尋找答案、解答問題，教師全程督導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。通過討論教學(xué)，不斷訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力和使用外語進行思辨、交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探索性、互動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，還需加大學(xué)生課外閱讀量，推薦一些本專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生定期瀏覽并選擇一些專業(yè)英文材料閱讀。還可要求學(xué)生必須收集一定數(shù)量的專業(yè)資料，加以整理，撰寫小論文。
(六)考核方式
關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)改革；CDIO；工程能力
作者簡介：梁曉飛（1978-），女，吉林九臺人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；師郡（1966-），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（山東 淄博 255049）
基金項目：本文系山東理工大學(xué)校級教學(xué)研究項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0114-02
根據(jù)高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的要求，高校要以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。[1]“橋梁工程”課程作為道路與橋梁工程方向的專業(yè)核心課程，是一門實踐與理論并重的專業(yè)技術(shù)課，能體現(xiàn)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課在橋梁工程中的綜合應(yīng)用，其教學(xué)效果將直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此對其進行教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。
CDIO是當前國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理念，CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），它注重學(xué)生工程基礎(chǔ)知識、實踐能力、團隊能力和工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。[2-3]“橋梁工程”課程改革以CDIO工程教育理念和高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，整合課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、調(diào)整學(xué)生考核方式，使本課程教學(xué)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，為本專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型土木工程師搭建平臺。
一、課程教學(xué)改革背景
“橋梁工程”課程內(nèi)容多、概念多、構(gòu)造要求多、計算多、規(guī)范條文多、涉及到前期課程多，實踐性、綜合性強，學(xué)生在缺乏實際工程經(jīng)驗的情況下，難于掌握。教學(xué)形式單一，主要以灌輸式和知識傳授為主，忽視了學(xué)生在課程中的主體作用，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。
受到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”人才培養(yǎng)理念的影響，學(xué)校開設(shè)的課程要求多樣化，重視自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識，突出英語教學(xué)和計算機技術(shù)應(yīng)用，因此，在專業(yè)總的授課學(xué)時不能變更的前提下，專業(yè)課程的授課學(xué)時就被大幅度精簡。鑒于授課學(xué)時有限，本課程的授課內(nèi)容著重講授簡支梁橋和拱橋的構(gòu)造與計算，對連續(xù)剛構(gòu)、鋼管混凝土拱橋、混凝土斜拉橋和懸索橋等大跨度橋梁則以簡介兼自學(xué)為主，這種授課安排與我國迅速發(fā)展的橋梁建設(shè)事業(yè)不相適應(yīng)。“橋梁工程”教學(xué)既要重視基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視新橋型、新技術(shù)、新材料和新方法在橋梁工程中的應(yīng)用。
長期以來，“橋梁工程”課程的教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)+1周課程設(shè)計+2周生產(chǎn)實習(xí)。實習(xí)時間較短，學(xué)生在實習(xí)中多為靜態(tài)的參觀。因橋梁建設(shè)周期較長，認識實習(xí)只能了解其中的部分工程或某個工序，無法全面了解整個設(shè)計、施工過程，更無法參與其中，達到理論與實踐相結(jié)合的實習(xí)目的。對此，學(xué)生普遍反映所學(xué)的理論知識無法在生產(chǎn)實習(xí)中應(yīng)用，對于橋梁建設(shè)從設(shè)計到施工的全過程沒有清晰的思路。橋梁工程的課程設(shè)計在手算的前提下，設(shè)計的橋型被限定在混凝土簡支橋，這也顯然是遠遠落后于橋梁建設(shè)發(fā)展需求的。
二、教學(xué)改革思路
山東理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）以往6屆道路與橋梁方向畢業(yè)的本科生就業(yè)情況如圖1所示，可以看出我校輸送出的學(xué)生接近80%在施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)，繼續(xù)深造學(xué)業(yè)和在設(shè)計單位工作的僅占17%。由此可知，“橋梁工程”課程的改革目標應(yīng)該集中在培養(yǎng)學(xué)生從事橋梁工程技術(shù)及管理工作的基本能力和社會急需的實踐能力上。其總體思路是以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，改革課程體系、知識學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程意識和工程實踐能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型土木工程師。
三、課程改革的具體措施
1.基礎(chǔ)教學(xué)
選用國家規(guī)劃教材，以“精、寬、新”的理念整合教學(xué)內(nèi)容。精：以一種橋型的橋梁建設(shè)過程為主線，由點到面、深入淺出把繁雜的內(nèi)容講活、講透，使學(xué)生舉一反三，即可對其他結(jié)構(gòu)形式采用粗講。建立以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將工程實例（最基礎(chǔ)的混凝土梁橋、拱橋）引入課程教學(xué)。通過實施一個完整的項目來組織教學(xué)活動，采用類似科學(xué)研究與實踐的方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。具體做法是將5～6名學(xué)生分成一個小組，給每個小組下發(fā)一份既有實際工程的設(shè)計圖紙，抓住橋梁建設(shè)過程主線，講授橋梁設(shè)計基本原則、平縱橫斷面設(shè)計內(nèi)容、橋梁建設(shè)程序和方案比選、橋梁上的作用、橋面布置與構(gòu)造、上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算、支座、下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算和施工技術(shù)。對其他結(jié)構(gòu)類型橋梁則以課上簡介課下大作業(yè)的方式學(xué)習(xí)。寬：采用國家新標準《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》（JTG D62-2004）教學(xué)，對連續(xù)剛構(gòu)、鋼管混凝土拱橋、斜拉橋和懸索橋等大跨度橋梁進行類比性、歸納性講解，使學(xué)生適應(yīng)我國迅速發(fā)展的橋梁建設(shè)事業(yè)。新：利用三維動畫模擬、電視錄像片和紀錄片等教學(xué)手段，把本專業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展、科研成果、施工技術(shù)引進課堂，拓寬學(xué)生視野。
依據(jù)CDIO教學(xué)模式，實施多樣化教學(xué)方法。
（1）引導(dǎo)性教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。樹立學(xué)生為主體的教學(xué)思想，組建學(xué)習(xí)小組，開展課堂互助討論教學(xué)，隨著課程進展預(yù)留聯(lián)系工程實例的“大作業(yè)”，這些“大作業(yè)”可以是課程的重點難點、行業(yè)的動態(tài)或綜合性的知識，作業(yè)以小組提交。這種教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生之間的相互交流，在鍛煉學(xué)生的獨立分析能力的同時加強團隊合作精神培養(yǎng)，以課外補課內(nèi)來提高教學(xué)效果。
（2）項目教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)全過程中充分突出實踐、強化應(yīng)用，以實際工程項目為背景，將行業(yè)規(guī)范、現(xiàn)場案例、施工圖紙和錄像融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)化和信息化教學(xué)。通過課程網(wǎng)站建立網(wǎng)上互動平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)站上查看并下載教學(xué)大綱、教學(xué)課件、各章習(xí)題、課程設(shè)計的任務(wù)書和指導(dǎo)書、工程實例、行業(yè)動態(tài)等，也可以在網(wǎng)站上留下自己的心得和疑問，由師生進行開放性討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2.實踐教學(xué)
基于應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)目標的定位特點，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心，多模塊、相對獨立、相互銜接的實踐教學(xué)體系，該體系由計算機輔助設(shè)計軟件學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、模型制作、專題講座和認識實習(xí)等部分組成。
鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生使用橋梁博士、橋梁通等橋梁工程計算機輔助設(shè)計軟件，改變課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計完全手算及手工繪圖的現(xiàn)狀，邀請設(shè)計院技術(shù)負責(zé)骨干進行專題講座，依托實際工程進行課程設(shè)計，在“做中學(xué)，做中教”，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。[4]利用課程設(shè)計的成果，以學(xué)習(xí)小組為單位按比例制作橋梁的上部結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合工程已有的其他部分圖紙補充下部結(jié)構(gòu)、支座、橋面鋪裝、欄桿、排水和照明完成全橋模型。在建造過程中，要求嚴格按照設(shè)計圖紙施工，不能隨意變更設(shè)計，在課程結(jié)束時提交實體模型和設(shè)計說明書，利用PPT演示建橋的全過程并對成果進行答辯，通過熟悉設(shè)計圖紙課程設(shè)計制作模型成果答辯使理論知識具體化、實體化，不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。
3.考核方法
為鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，打破應(yīng)試教育的桎梏，采取多元化考核模式，在強調(diào)測試理論知識的同時注重工程實踐能力和工程設(shè)計能力的評價與考核。在考核方式上，采用閉卷筆試、小論文、大作業(yè)、模型制作、答辯、互評、自評相結(jié)合的形式。
4.課程教學(xué)體系建設(shè)
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種理論知識和技能。橋梁工程課程的改革建立的“課堂教學(xué)、課程設(shè)計、認識實習(xí)”三元一體模式實質(zhì)上是對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，因此改革后的橋梁工程教學(xué)模式可和其他教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成如圖2所示的教學(xué)體系。
四、橋梁工程課程改革效果
經(jīng)過兩級六個自然班的課程實踐，橋梁工程課程改革取得了顯著的成效，主要表現(xiàn)在：
第一，構(gòu)建了以學(xué)生工程能力培養(yǎng)為主線，分層次（基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計橋梁模型）、多模塊（認識實習(xí)—課程教學(xué)—專題講座—畢業(yè)設(shè)計）、全過程、遞進式的實踐教學(xué)課程體系，通過連續(xù)漸進的典型工程項目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程能力和設(shè)計能力。
第二，實施多元化考核評價方式，增加小組討論、大作業(yè)、模型制作、答辯等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和工程實踐能力。在后續(xù)的生產(chǎn)實習(xí)中，教學(xué)培養(yǎng)基地企業(yè)反映該批次學(xué)生較之往屆“上手快，操作能力強”。
第三，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量提高顯著。將項目教學(xué)法納入課程，使學(xué)生對現(xiàn)行規(guī)范的把握、識圖、畫圖能力加強，將計算機輔助設(shè)計軟件應(yīng)用于設(shè)計驗算，在內(nèi)容難度加大的情況下學(xué)生的成績沒有出現(xiàn)下降趨勢。
五、結(jié)語
“橋梁工程”課程教學(xué)改革以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，完成了課程體系、知識學(xué)習(xí)方式和考核方式的革新，兩屆學(xué)生實踐的良好效果證明本次教改構(gòu)建的分層次、多模塊、全過程、遞進式教學(xué)課程體系能夠加強學(xué)生實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識、工程素養(yǎng)和工程實踐能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 地下工程施工技術(shù)教學(xué)改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A
0引言
地下工程，顧名思義，即建筑在地面以下的工程。隨著我國大規(guī)模城市建設(shè)的展開，地上空間日益緊張，地下空間必將成為開發(fā)的重點。作為土木工程專業(yè)地下方向的核心課程，地下工程施工技術(shù)具有很強的綜合性和實踐性，知識更新很快，且與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)。因此如何搞好這門課程的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，是任課教師面臨和必須解決的問題。本文從該課程的特點入手，分析了課程教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的改革措施，期待為課程教學(xué)提供新的思路與方法。
1課程的特點
地下工程施工技術(shù)是土木工程專業(yè)地下方向的一門專業(yè)必修課程，主要介紹礦山、道路、水利水電、城市地下空間等領(lǐng)域地下工程施工的主要工藝、技術(shù)、設(shè)備等，內(nèi)容包括平洞施工、立井施工、斜井施工、掘進機施工、盾構(gòu)施工、頂管法施工、沉管法施工、凍結(jié)法和注漿法等。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握地下工程施工挖掘和支護的相關(guān)術(shù)與工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和實踐能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和崗位任職奠定基礎(chǔ)。從主要內(nèi)容來看，課程主要特點如下。
1.1學(xué)科綜合性強
地下工程施工技術(shù)課程的主要特點是涉及課程多，綜合性強。該課程不僅涉及到巖石力學(xué)、工程地質(zhì)、工程測量、土力學(xué)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)課程，還與爆破、通風(fēng)、給排水等學(xué)科密切相關(guān)，因此課程內(nèi)容龐雜，各章節(jié)跨度大。
1.2課程實踐性強
與數(shù)學(xué)、英語等課程不同，地下工程施工技術(shù)課程絕不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)注平洞、斜井、立井等工程的施工工藝、施工方法、施工機械設(shè)備的性能和操作。這些知識的講授，單純依靠課堂“板書+PPT”的解說難以讓學(xué)生完全掌握。
1.3知識點更新快
隨著我國地下空間的大規(guī)模開發(fā)利用，涉及地下工程的施工技g與工藝日新月異，而這些新技術(shù)、新工藝在本科生所用教材中往往難以體現(xiàn)。考慮到地下工程埋藏越來越深、規(guī)模越來越大、結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜的實際情況，恰恰是這些新工藝，在以后的建設(shè)中必然得到廣泛應(yīng)用，教材內(nèi)容的相對滯后亟待解決。
2課程教學(xué)存在的問題
2.1教材內(nèi)容
從現(xiàn)有關(guān)于地下工程施工技術(shù)教材來看，各高校采用的本科生教材行業(yè)特征顯著，針對性較強，側(cè)重點也不盡相同，不符合當前教育行業(yè)“大土木”的精神，更與我國工程教育加入《華盛頓協(xié)議》的背景不協(xié)調(diào)。因此，針對各高校教師和學(xué)生水平、研究側(cè)重點，選取符合自身特色和層次的教材是目前地下工程施工技術(shù)課程授課的重要問題。
2.2教學(xué)方法
目前，國內(nèi)各高校針對該課程的教學(xué)方式仍以“板書+PPT”為主，輔以少量的動畫、視頻等多媒體手段。這種方式雖然較傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式有所改進，但仍不能滿足大土木行業(yè)對于學(xué)生素質(zhì)的要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
2.3實踐教學(xué)
作為一門實踐性很強的專業(yè)課，地下工程施工技術(shù)對實踐環(huán)節(jié)要求較高。目前采用的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是現(xiàn)場觀摩實習(xí)。考慮到安全管理、經(jīng)濟效益等因素，施工企業(yè)一般不同意學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實踐，即便接受，觀摩學(xué)習(xí)也僅有數(shù)天時間，很難看到整個施工過程，不利于學(xué)生充分理解完整的施工工藝流程。
3教學(xué)改革措施
3.1教學(xué)內(nèi)容改革
在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當補充地下工程新的施工工藝，廣開思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以工程案例、專題講座的形式，介紹工程建設(shè)中自主創(chuàng)新的施工技術(shù)，如港珠澳大橋拱北隧道施工過程中采用的“管幕+凍結(jié)預(yù)支護、礦山法暗挖”的施工方法、蒙華鐵路白城隧道采用的馬蹄形盾構(gòu)設(shè)備等。
3.2教學(xué)方法改革
以關(guān)鍵施工技術(shù)、方法為核心，減少教師理論講述時間，增加學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)。圍繞特定主題或典型工程案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，鼓勵學(xué)生發(fā)言討論，再由教師進行評論，合理的實現(xiàn)教學(xué)相長。例如，目前盾構(gòu)施工中廣泛采用的矩形盾構(gòu)、馬蹄形盾構(gòu)等異形盾構(gòu)的特殊工法。
3.3實踐環(huán)節(jié)改革
任課教師應(yīng)充分搜集資料，了解實際工程案例，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，自制能夠反映主要施工方法全部過程的動畫或視頻，使學(xué)生對施工的全過程有一個直觀感性的認識，加深學(xué)生的印象。如盾構(gòu)機的入井、掘進、支護、出井等過程。
結(jié)合我國主要城市大規(guī)模修建地鐵、綜合管廊等地下工程的情況，組織學(xué)生到采用不同施工方案、處于不同施工階段的施工現(xiàn)場，如明挖車站、暗挖車站、盾構(gòu)施工區(qū)間等進行現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和初步掌握課堂上無法或難以講授的內(nèi)容。
4結(jié)語
本論文系河南工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目（2016GJYJTJ01）資助成果，本文對地下工程施工技術(shù)課程的特點、教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了對應(yīng)的改革措施，部分措施已經(jīng)付諸實踐，取得了良好的效果。但是，課程的改革與建設(shè)是長期的動態(tài)過程，教學(xué)效果的提升需要在實踐中檢驗和完善，也需要院校、教師和學(xué)生的共同努力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；學(xué)習(xí)方法
大學(xué)階段是學(xué)生成長的特殊階段和關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上有別于小學(xué)和中學(xué)，同時，隨著時代的進步，各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，使當今大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也與近幾年有了極大的不同。大學(xué)時期是人才成長由“ 求學(xué)期” 向“ 創(chuàng)造期” 過渡的關(guān)鍵時期。由于這個時期人的思維方式的獨立性和批判性正在迅速發(fā)展， 大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點也隨之改變。只有了解當今大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析他們學(xué)習(xí)的特點， 才能正確利用大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律， 影響他們的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮他們的潛力。
大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在大學(xué)四年的生涯中有著自身的特點。在前人的研究中，認為大學(xué)學(xué)習(xí)生活，一般大學(xué)生要經(jīng)歷適應(yīng)期、穩(wěn)定期、奮斗期、探索思考期四個階段。適應(yīng)期，除思想情緒、生活環(huán)境的適應(yīng)外，為數(shù)較多的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標模糊，學(xué)習(xí)情緒波動，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)方法盲從，學(xué)習(xí)時間隨意。穩(wěn)定期，學(xué)習(xí)目標逐漸清晰，學(xué)習(xí)情緒逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率逐漸提高，學(xué)習(xí)方法逐漸掌握，學(xué)習(xí)時間逐漸自主。奮斗期，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標已經(jīng)確立，學(xué)習(xí)情緒已經(jīng)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率已經(jīng)提高，學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成熟，學(xué)習(xí)時間充分利用。探索思考期，學(xué)習(xí)目標正在設(shè)法實現(xiàn)，學(xué)習(xí)勁頭得以強化，學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)時間合理使用。這四個階段的長短因人而異，但總的趨勢不會改變。
大學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動、自主，自覺性增強，依賴性減少。在這一時期，大學(xué)生更多地選擇以自我學(xué)習(xí)為主，老師的輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)意識明顯強于之前的各個學(xué)習(xí)階段。知道自己的目標是什么，為了這個目的應(yīng)該做哪些準備，有自己的時間規(guī)劃和學(xué)習(xí)上的任務(wù)安排，充分的搜尋各種可得到的資料，對自己在知識上的理解更加自信。同時對老師的授課也有了自己的要求：不希望再是機械式的讀書時代，渴望有更多的誘人深入的話題、案例，對所學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生進行實踐式地理解；不是泛泛而談，而是能夠著手于重點、難點和老師最有心得體會或?qū)嵺`經(jīng)歷的課題；對于知識點最好是提綱挈領(lǐng)；懂得如何調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，而不是讓人昏昏欲睡，或自娛自樂的沉悶氣氛。
大學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一種矛盾的心理。正如上一點所說，大學(xué)生在這一階段基本已經(jīng)明確了自己的目標，明白自己在未來的一兩年里想要處在一個什么樣的位置上。但是，往往又有其他因素消磨了這種強勁的動力。例如，有時會對自己之前的決定有所質(zhì)疑，徘徊不定；或者是被社會的、職場的一些消極面打擊，懼怕前進；又或者是清楚的了解學(xué)習(xí)的社會意義，但卻更偏重于當前的小利益；雖然知道社會要的是“真才實學(xué)”，卻還是追求“60分萬歲”；甚至有時自視甚高，自以為了不起，而忽視了基礎(chǔ)和專業(yè)知識的培養(yǎng)。這些都反映了學(xué)習(xí)動機在一定程度上的矛盾斗爭的思想特點。同時這一特點也體現(xiàn)在對自己目前所處大學(xué)、專業(yè)的不滿上，由于對這些的選擇可能并非出于自愿，所以心里產(chǎn)生負面情緒，就阻礙了學(xué)習(xí)的動力發(fā)揮作用。
當代大學(xué)生學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點。如今的大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)不再滿足于只專研于一門課程，而是力求全面發(fā)展，尋找各種途徑了解其他學(xué)科的知識。譬如在平時學(xué)習(xí)一門非英語的外語，后者是考注冊會計師、計算機等級考試等證書，同時在課余時間閱讀各種報紙、雜志、瀏覽網(wǎng)上新聞，另外學(xué)校有專門的相關(guān)專業(yè)選修課，或輔修其他專業(yè)，都使學(xué)生在學(xué)習(xí)上所涉及的領(lǐng)域更加的寬廣。以上這些方面充分的擴寬了大學(xué)生的知識面，提高了自身的綜合素質(zhì)，增強了畢業(yè)后對社會的適應(yīng)性，為畢業(yè)后較快地進入工作狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。
當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)還具有動機的復(fù)雜性的特點，比較容易受社會主流價值觀影響。由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，金錢、權(quán)利在這一時代成為更加誘人的條件，再加上現(xiàn)如今大學(xué)生的社會圈子更廣，學(xué)生對社會的接觸更多，學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機便更加復(fù)雜，還具有隱蔽性的特點，即往往自身意識到和說出來的動機，與實際上支配自己行為的動機是不相符的；或者是動機過于明確，行為完全受動機支配，有時大家會拋棄自己是否喜歡學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的事實，只是因為它能幫助自己實現(xiàn)所要達到的目的。
當代大學(xué)生學(xué)習(xí)上也更加注重實踐。這也與學(xué)校提供了更加充足的實踐空間是密不可分的，學(xué)校中舉辦了各種大賽、眾多學(xué)校團體提供多種實習(xí)或兼職的機會。特別是大三的學(xué)生會有意識的尋找適合自己的實習(xí)工作，為將來就業(yè)豐富自己的實踐經(jīng)驗和社會閱歷。
大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)、有效。這個階段，學(xué)生的思想更加成熟，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，已經(jīng)形成一套適合自己的學(xué)習(xí)體系，利用自身生物鐘的循環(huán)周期特性，結(jié)合科學(xué)的方法，勞逸兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)，不再是一味的死讀書，更加關(guān)注學(xué)習(xí)效率和身體健康。
當代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上還具有一個與其他時代明顯不同的特點，即使用的學(xué)習(xí)工具更加先進。在這一時期，計算機已成為學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要輔助工具，尤其是對于大學(xué)生，課堂上老師講解基本都要使用電子演示文稿，學(xué)生在課下的復(fù)習(xí)，論文等文案的編輯，提交作業(yè)，各種資料的查閱，信息的搜集，都離不開計算機，另外英語的學(xué)習(xí)又需要用到MP3、MP4等音頻輸出設(shè)備，和電子詞典。這在上面的調(diào)研數(shù)據(jù)中便可看出。這些工具無疑有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離開它們我們將寸步難行，但也使許多學(xué)生將大量的空余時間消耗在了網(wǎng)絡(luò)游戲之中。
參考文獻：
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副主編 王純武呂興君主審季長生 東北大學(xué)出版社