導(dǎo)語(yǔ)：在教師師德十項(xiàng)工作總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；要點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)；角色；成效

中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1前言

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是在目前課程改革背景下實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)最有效的方法之一，它打破以往的單一的理論課和實(shí)踐課的界限[1]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”[2]，將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，有機(jī)的交叉，在課堂上可以使學(xué)生既懂得了書本理論，又掌握了操作技能，既能動(dòng)口說，又能動(dòng)手做，還會(huì)動(dòng)腦，還可以經(jīng)歷近似于實(shí)際工地的工作活動(dòng)過程，體驗(yàn)工作的艱辛與完成任務(wù)的喜悅，鍛煉與人溝通、交流、團(tuán)結(jié)合作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)

2.1教學(xué)項(xiàng)目的制定是項(xiàng)目教學(xué)的前提

一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)專業(yè)課程教學(xué)是非常重要的。所確定的項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣工程實(shí)際、面向真實(shí)可操作的運(yùn)用，只有這樣才能吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)。所以，在確定教學(xué)項(xiàng)目之前，工程測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過到社會(huì)企業(yè)去深入調(diào)研、團(tuán)隊(duì)教師到企業(yè)工地實(shí)踐鍛煉，使我們確定的教學(xué)項(xiàng)目真正貼近實(shí)際的工作任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)的藍(lán)圖

確定了教學(xué)項(xiàng)目，那只是一個(gè)活動(dòng)名稱或工作任務(wù)，在教學(xué)中只有進(jìn)行了精心的教學(xué)化處理之后，才會(huì)把原來枯燥無味的程序化的工作變得有血有肉。教學(xué)化處理的過程就是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)過程，通過確定情境目標(biāo)、情境任務(wù)描述、學(xué)生知識(shí)與能力的準(zhǔn)備、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、情境的步驟、工作過程簡(jiǎn)述、主要知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的建議及參考學(xué)時(shí)等方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目教學(xué)變得生機(jī)盎然，可操作性顯而易見，一目了然。

2.3開發(fā)工學(xué)結(jié)合的校本教材是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)

目前我們的教材是為教師的教而設(shè)計(jì)的，而且教材的內(nèi)容很多不能及時(shí)跟上時(shí)展的要求，所以應(yīng)大力開展對(duì)校本教材的研發(fā)。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由專兼教師組成，企業(yè)兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專職教師通過與之交流、溝通、互相切磋探討等使理論與實(shí)踐技能互助提高，為開發(fā)工學(xué)結(jié)合的校本教材奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以確定的教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境為依托，以開發(fā)的《路橋工程測(cè)量技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)測(cè)量員崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定該崗位在實(shí)際的工作過程中所從事的工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)，將知識(shí)、操作技能與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，形成具有職業(yè)特色的教材供學(xué)生使用。

2.4提高教師的項(xiàng)目教學(xué)能力是項(xiàng)目教學(xué)的保障

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)實(shí)施教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先教師要具備多才多技的能力，不僅要熟悉本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能，也就是說需要具有綜合的知識(shí)和技能儲(chǔ)備才能勝任；其次，要具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，從個(gè)體的獨(dú)立教學(xué)方式走向合作教學(xué)方式，擅長(zhǎng)不同技能的教師聯(lián)合起來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)；第三，要具有豐富的測(cè)量員崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)真實(shí)的工作過程，才能從整體宏觀的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)做為具有教育價(jià)值的項(xiàng)目；第四，要具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，要求教師課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目開展過程中可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，注意與其他教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)。這些素質(zhì)就要求工程測(cè)量項(xiàng)目教學(xué)的教師要到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，了解并掌握典型、實(shí)用的測(cè)量教學(xué)案例，同時(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間投入到項(xiàng)目教學(xué)的制定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中。

2.5師生角色的定位是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中，處于主體地位，是學(xué)習(xí)的掌控者，學(xué)習(xí)效果由自己決定，教師為輔，其角色是引導(dǎo)者。比如常規(guī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或?qū)嵱?xùn)室后，教師才布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，老師在教學(xué)實(shí)施過程中講解或演示占據(jù)了過大的比例，學(xué)生盡管參與項(xiàng)目之中，但主動(dòng)性不夠；而項(xiàng)目教學(xué)改變了這一狀態(tài)：事先要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查資料，對(duì)該項(xiàng)目教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)及注意事項(xiàng)做到胸有成竹，學(xué)生帶著問題主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索研究的，老師只起到指導(dǎo)的作用，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要及時(shí)解答學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的疑難問題。

2.6項(xiàng)目教學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生最關(guān)注的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是能夠衡量教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定一定要做到客觀、公平、公正。以往的評(píng)價(jià)通常只檢查結(jié)果，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的成績(jī)均是相同，顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以過程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生在人際交往、交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素質(zhì)方面發(fā)展，既關(guān)注自我評(píng)價(jià)，又關(guān)注組內(nèi)其他成員評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)改進(jìn)和進(jìn)步。因此，我們確定的項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是多元化的，以過程考核為主，按照學(xué)習(xí)情境劃分為若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都是從知識(shí)、技能、工作報(bào)告、態(tài)度4方面考核，考核主要依據(jù)提交的成果、報(bào)告、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用筆試、答辯、實(shí)操、隨機(jī)提問等多元化過程考核完成。這樣可以使我們的評(píng)價(jià)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅僅是要結(jié)果，大多數(shù)情況下過程更為重要，并且可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)到更多的有價(jià)值的東西。

3項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的成效

通過09年以來的路橋工程測(cè)量技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施顯現(xiàn)效果尤佳，總結(jié)如下方面：

3.1課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)，由學(xué)生按照教學(xué)目的運(yùn)用已有知識(shí)或新知識(shí)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，教師主要的作用是引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能真正在教學(xué)中處于主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己嘗試，一開始就把學(xué)生推到主體地位上，而教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的工作過程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，退居“幕后”。這種教學(xué)方法中教師角色的轉(zhuǎn)換使教師承受了更大壓力，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，強(qiáng)迫自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去預(yù)測(cè)實(shí)施過程中可能遇到的障礙、問題并提前準(zhǔn)備好解決辦法，并且還要應(yīng)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程預(yù)想不到的難題，這就要求教師具備突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力和敏銳的分析能力，從而激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的欲望，使自己不斷的進(jìn)步。同時(shí)，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，在一定程度上激發(fā)了教師在課后深入鉆研教法和業(yè)務(wù)的熱情，對(duì)教學(xué)能力的改進(jìn)更具創(chuàng)造性。

3.2自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于聽教師對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的講解和技法詳細(xì)示范后再進(jìn)行練習(xí)，只要跟著老師的步伐就會(huì)學(xué)到考試所需的知識(shí)，恰恰這些知識(shí)很多都不是工作實(shí)際做事所需要的。而項(xiàng)目教學(xué)法改變了這種現(xiàn)象，使學(xué)生自主地去感悟和發(fā)掘自己的潛力，在不斷的嘗試中獲得新知識(shí)和能力，提高表現(xiàn)自我的能力。比如縱斷面測(cè)量教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用水準(zhǔn)儀測(cè)量縱斷面，實(shí)現(xiàn)而是要學(xué)生研究使用其他儀器方法也可以完成縱斷面測(cè)量工作，這樣學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中培養(yǎng)了自學(xué)能力，掌握了思考問題的方法，。

3.3培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的雙重效果

學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中通過小組內(nèi)成員合作，使學(xué)生充分體驗(yàn)到集體的重要性，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作力量的巨大；通過小組自評(píng)，客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，尋找不足，努力改進(jìn)；通過小組互評(píng)，能夠聽取別人的意見，學(xué)會(huì)與人和睦相處，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短；通過自己確定目標(biāo)、任務(wù)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，增強(qiáng)自信；通過成員分工，學(xué)會(huì)欣賞、肯定別人的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短；在完成任務(wù)過程中需要不斷吸納的新知識(shí)，又激發(fā)了他們的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

3.4體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)給予學(xué)生一個(gè)自主探索、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成項(xiàng)目任務(wù)勞動(dòng)成果的展示，都是在讓他們體驗(yàn)著學(xué)習(xí)、工作、成功的快樂[3]，在項(xiàng)目教學(xué)中不斷地總結(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)用到的知識(shí)，不斷拓展新的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在失敗中不斷去進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，直到成功完成既定項(xiàng)目目標(biāo)，使學(xué)生在自己的成果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。

4結(jié)束語(yǔ)

以上是路橋工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)中基于工作過程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們基于目前國(guó)家教育教學(xué)改革的總體形勢(shì)下，著重于全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對(duì)于道橋?qū)I(yè)的學(xué)生來說，該門課程通常是學(xué)生就業(yè)的敲門磚，學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)精測(cè)量尤為重要。我想，測(cè)量教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)在教學(xué)改革中通過不斷的實(shí)踐摸索而日趨成熟，發(fā)揮它在高職教學(xué)上的重要作用，完成培養(yǎng)高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.項(xiàng)目教學(xué)法在理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用. 職業(yè)技術(shù)，2008.10總第98 期。

[2]孫斌.項(xiàng)目教學(xué)法:讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂.職業(yè)，2011年15期。

[3]宋穎香.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂.甘肅教育，2012年06期。

第2篇

教師在整個(gè)人類文明進(jìn)程和個(gè)人成長(zhǎng)過程中肩負(fù)著非比尋常、不可替代的作用，因此師德師風(fēng)就顯得更加重要。在開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)中，我們學(xué)校采取了以下舉措：

一、以方案為指引，責(zé)任到人

我校制定了《XX小學(xué)關(guān)于開展師德建設(shè)教育活動(dòng)的實(shí)施辦法》，成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，嚴(yán)格按照活動(dòng)方案狠抓落實(shí)，并確保有實(shí)效。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任

1、學(xué)習(xí)文件。組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《漯河市教育局關(guān)于印發(fā)深入開展整治教育領(lǐng)域群眾身邊腐敗和不正之風(fēng)、糾治教師師德失范問題專項(xiàng)工作方案的通知》的文件精神，明確活動(dòng)意義，要求教師提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更新教育理念，規(guī)范執(zhí)教行為，完善管理制度，提高師徳建設(shè)水平，向全社會(huì)展示人民教師的良好形象。

2、反思教育部和省教育廳網(wǎng)站公開曝光的違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的典型案例，開展警示教育，教育廣大教師以案為鑒、以案明紀(jì)、以案促改。

在黨員中開展“率先垂范，廉潔從教”為主題教育，使全體教師受到了一次深刻的思想洗禮和警示教育。結(jié)合活生生的案例，開展大討論，提高全體教師的政治思想素質(zhì)，促使教師自重、自律、自勵(lì)，規(guī)范其行為，爭(zhēng)創(chuàng)反腐倡廉的模范。

3、學(xué)法規(guī)、黨史，提高教師思想覺悟。學(xué)校通過教師政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《刑法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《兒童、婦女權(quán)益保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和規(guī)章制度，切實(shí)增強(qiáng)法制觀念，提高依法治教、依法治校的自覺性，進(jìn)一步促進(jìn)師德建設(shè)，努力形成廉潔從教氛圍。

4、開展了師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。將警示教育活動(dòng)與教風(fēng)行風(fēng)建設(shè)、社會(huì)滿意工程、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、教師職業(yè)道德建設(shè)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)

教師們身邊的典型事例，增強(qiáng)全體教師依法執(zhí)教，為人師表的自覺性和使命感。

5、加強(qiáng)學(xué)生的法制教育。青少年學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在學(xué)生中開展一系列法制教育活動(dòng)，一方面促使未成年人從小就養(yǎng)成潔身自愛，文明守法的良好品德；另一方面也讓未成年人進(jìn)一步了解反腐倡廉的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

6、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理。在開展警示教育活動(dòng)中，把教師管理作為學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)來抓，建立健全考核、考評(píng)、考績(jī)制度、日常工作管理體系和重大事項(xiàng)監(jiān)控體系，對(duì)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的各種問題，要見事快、反應(yīng)快，及時(shí)果斷予以了糾正。

三、創(chuàng)新內(nèi)容，抓出實(shí)效

我們?cè)陂_展師德警示教育活動(dòng)中，積極開展全方面、多層次、寬領(lǐng)域的各種活動(dòng)，精心組織，突出重點(diǎn)抓好以下工作：

1、開展主題班隊(duì)活動(dòng)。我校積極開展了以“敬廉崇潔，誠(chéng)信守法”為主題的教育活動(dòng)，活動(dòng)中我們要求選定廉潔主題，擬定好活動(dòng)的方案，在自己的班級(jí)中開展相關(guān)的中隊(duì)活動(dòng)。

2、與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在宣傳欄、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地等活動(dòng)陣地開辟師德文化建設(shè)專欄，進(jìn)一步規(guī)范校務(wù)公開、學(xué)校收費(fèi)行為公告欄，使師德建設(shè)成為一種文化，達(dá)到潛移默化的教育效果。

3、結(jié)合個(gè)別不恰當(dāng)言行，對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行了誡勉談話，對(duì)全體教師進(jìn)行了警示教育。

4、組織師德師風(fēng)建設(shè)大討論，圍繞“如何構(gòu)建和諧校園，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神”、“怎樣做一名人民滿意的教師”、“講操守、樹師德”、“怎樣做一名合格的班主任”、“怎樣做學(xué)生心目中的好老師”等開展大討論。領(lǐng)導(dǎo)班子要重點(diǎn)研討在新時(shí)期如何加強(qiáng)師德建設(shè)，怎樣正確履行職責(zé)和關(guān)心老師和學(xué)生；青年教師研討如何過好師德關(guān)，樹立個(gè)人良好形象。討論有目的、有計(jì)劃、有措施、有記錄，增強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)效性，使師德師風(fēng)警示教育收到了成效。