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導(dǎo)語：在教師管理工作經(jīng)驗總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】新形勢；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)管理工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在高校管理中占有重要地位，是保證教學(xué)中心工作科學(xué)有效運(yùn)行的重要手段。因此，如何提高教學(xué)管理的科學(xué)性是非常重要的研究課題。隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)校的教學(xué)管理不斷出現(xiàn)新情況新問題。積極進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新研究，已成為新形勢下加快高校教學(xué)改革、提升高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的迫切目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問題，直接影響著大學(xué)生的前途[1，2]。
作為一名高校教學(xué)管理工作者，筆者根據(jù)自己多年的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗，就如何通過教學(xué)管理的實施，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展，提出了自己的思考。
一、 現(xiàn)行教學(xué)管理模式的不足
首先，教學(xué)管理行政機(jī)構(gòu)和制度不完善。教學(xué)管理的規(guī)章制度建設(shè)是一項重要內(nèi)容， 要從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃， 專業(yè)的發(fā)展來進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。教學(xué)管理是按照教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)， 對教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃、組織、控制、總結(jié)的過程。如果管理制度不完善，缺乏完整的教學(xué)管理估體系，也沒有成熟的教學(xué)管理經(jīng)驗總結(jié)，必然會出現(xiàn)發(fā)展與管理手段不銜接的問題。
另外，通常出現(xiàn)的問題是，學(xué)校對于教學(xué)管理隊伍的建設(shè)重視力度不夠。由于沒有培養(yǎng)專職的教學(xué)管理人員，造成教學(xué)過程管理效率低。教學(xué)管理工作頭緒繁多， 教學(xué)管理人員終日忙于事務(wù)，缺乏專門的理論培訓(xùn)，許多管理者雖然經(jīng)驗豐富，卻由于缺少理論知識，教學(xué)管理水平得不到很好的提高，使得教學(xué)管理隊伍建設(shè)滯后于專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。
此外，在現(xiàn)階段的高校管理中，往往過于重視管理的規(guī)范化、體系化，而不重視學(xué)生在學(xué)校管理中的主體能動作用。然而，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生越來越有主見，越來越有個性，如果只是被動地服從，很難真正發(fā)揮創(chuàng)造性，并容易產(chǎn)生逆反心理。
二、 新形勢下教學(xué)管理的實施
高校的教學(xué)管理是整個教學(xué)系統(tǒng)的核心。新形勢下，必須通過運(yùn)用現(xiàn)代化的高校教學(xué)管理模式，使教學(xué)工作順應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，從管理制度、管理機(jī)制、人員素質(zhì)等方面提出了自己的認(rèn)識與思考。
1、完善教學(xué)規(guī)章制度
教學(xué)管理機(jī)制與制度是貫穿教學(xué)管理過程始終的制動力。教育和管理理念是前提，管理機(jī)制制度和管理運(yùn)行模式是核心，如果沒有健全的規(guī)章制度，沒有合理的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校的管理是不完善的。在高校的管理中，必須根據(jù)各種教育教學(xué)活動的需要，制定科學(xué)規(guī)范的、制度完整的教學(xué)管理體系。通過教學(xué)工作會議、專題講座、以及課堂調(diào)研等方式不斷更新教育思想觀念[3]。
2、加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)
高等教育的特點(diǎn)決定了要規(guī)范和穩(wěn)定教學(xué)管理專職人員隊伍。教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)著一切教學(xué)管理工作。
同時，管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接關(guān)系到他們整體職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。因此，必須加強(qiáng)管理隊伍水平建設(shè)，有計劃的對教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織交流學(xué)習(xí)。鼓勵教學(xué)管理人員和教師開展教學(xué)管理方面的研究，逐步提高教學(xué)管理隊伍的整體水平與管理能力。
此外，由于每天需要面對眾多的師生，業(yè)務(wù)范圍廣、涉及頭緒多，管理人員還需要不斷提高組織協(xié)調(diào)能力和社會活動能力，從而提高工作效率，更好地為教師與學(xué)生服務(wù)[4]。
3、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
毫無疑問，師資隊伍是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，必須加強(qiáng)現(xiàn)有的師資能力和技能培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，建立穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度[5]。
在教學(xué)管理過程中，應(yīng)建立、完善教學(xué)評估機(jī)制，及時有效反映學(xué)生的意見，讓教師充分了解學(xué)生的意見和需求。此外，在教研交流中，經(jīng)常組開展研究和探討，不斷改進(jìn)教師教學(xué)方式，保持準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。最后，在崗位評聘中，應(yīng)建立相應(yīng)的優(yōu)勝劣汰的淘汰機(jī)制，保證教學(xué)效果的不斷改進(jìn)與提高。
4、堅持以人為本的管理理念
以人為本是近年來教育界普遍關(guān)注的問題，高校教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，高校教學(xué)管理的核心是教師[6，7]。因此，高校教學(xué)管理必須以學(xué)生和教師為根本。營造互相尊重的環(huán)境，是發(fā)揮學(xué)校人本主義理論作用的必要條件。通過領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間彼此的信任，以及溝通與理解，通過良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，相互間發(fā)生積極的影響，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
多年來的高校教學(xué)管理經(jīng)驗表明，只有制定科學(xué)可行的管理制度，并且在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的管理方法與手段進(jìn)嚴(yán)格實施，在教學(xué)管理工作中創(chuàng)建全面發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境，才能逐步使教學(xué)管理工作走上現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員發(fā)展策略
隨著我國高等教育的不斷普及，獨(dú)立學(xué)院已發(fā)展成為一個時代教育的新亮點(diǎn)。與公辦院校一樣，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政工作的組織者和實施者，作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和引路人，其自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校及學(xué)生的未來。因此，在新形勢下，如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想道德素質(zhì)，如何提高其工作技能及專業(yè)修養(yǎng)將是獨(dú)立學(xué)院在未來發(fā)展中必須關(guān)注的實際問題。
1.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作中的困難
1.1職業(yè)受肯定困難
在獨(dú)立學(xué)院中，輔導(dǎo)員面對的學(xué)生群體較為復(fù)雜，一般表現(xiàn)為獨(dú)立意識較強(qiáng)、文化基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力較差、自信心不足等特點(diǎn)，這就要求輔導(dǎo)員必須全身心投入到工作中去，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，只有繁重的工作，沒有合理的物質(zhì)、精神獎勵機(jī)制，沒有對輔導(dǎo)員群體的規(guī)劃管理，輔導(dǎo)員在工作中很易產(chǎn)生迷惘、倦怠的情緒。
1.2工作成體系困難
獨(dú)立學(xué)院專職輔導(dǎo)員隊伍整體偏年輕，缺乏實際工作經(jīng)驗，且大多出自非思政專業(yè)，需要較長時間的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)，還有部分輔導(dǎo)員將這個崗位作為“跳板”，沒有全身心投入工作；加之，許多輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付各種日常事務(wù)型工作，少有時間進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致科研成果較少，職稱評定困難。這就使得輔導(dǎo)員隊伍流動性很大，難以形成有效的工作體系，這是不利于培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程的。
1.3身份受認(rèn)可困難
在許多學(xué)生眼中，輔導(dǎo)員與授課的大學(xué)老師是不同的，其難以受到學(xué)生從專業(yè)上的認(rèn)可。同樣是奮戰(zhàn)在教育領(lǐng)域的教師，輔導(dǎo)員工資待遇與任課教師差距甚遠(yuǎn)，這也在一定程度上打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性?！拜o導(dǎo)員”在學(xué)生眼中是保姆，在同行眼中低一層，這往往會使輔導(dǎo)員在工作中對自己的身份認(rèn)知產(chǎn)生困惑。因此，獨(dú)立院校應(yīng)關(guān)注輔導(dǎo)員的實際困難，重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與發(fā)展，控制輔導(dǎo)員隊伍的頻繁流動性。
2.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員自我完善與發(fā)展策略
2.1明確角色定位
關(guān)注學(xué)生安全，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生黨員和骨干，指導(dǎo)各類學(xué)生活動，是輔導(dǎo)員的日常工作。輔導(dǎo)員要處理好這些細(xì)而碎的日常工作就必須認(rèn)清自己的身份地位，提高自己的工作積極性?！拜o導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”。輔導(dǎo)員只有明確自己的身份，才能做好工作部署，才能成為學(xué)生精神上的引路人。
2.2尋求科學(xué)工作方式
思想政治教育工作是一項任重道遠(yuǎn)的工作，需要不斷地總結(jié)、積累和反思工作方法。首先，了解所帶班級學(xué)生的實際情況，做到知己知彼，才能事半功倍，才能做好日常的管理工作。情感教育是輔導(dǎo)員提高工作效能的基礎(chǔ)，保持同學(xué)生之間的精神溝通，是教育的目的所在。其次，構(gòu)建學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)，及時進(jìn)行有效聯(lián)系?！白深^，帶中間”是一套行之有效的的教育模式，歷來受到輔導(dǎo)員的認(rèn)可，“抓兩頭”，就是既要發(fā)揮班干部、黨員的先鋒模范帶頭作用；又要重點(diǎn)關(guān)注部分學(xué)生，及時掌握其動態(tài)，帶動中間部分同學(xué)的積極性，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。最后，具備合理應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力。一旦有意外事件發(fā)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該在第一時間趕到現(xiàn)場，以大局為重，冷靜決策，果斷處置，控制事態(tài)發(fā)展。
2.3全面提升個人能力
輔導(dǎo)員要想在今后的工作中取得長足發(fā)展，就必須完善自己的各類硬件指標(biāo)，提升個人學(xué)歷層次，加強(qiáng)科研水平，不斷練就自身的“功力”。輔導(dǎo)員在工作中要加強(qiáng)“五功”方面的學(xué)習(xí)，即頭功―要善于學(xué)習(xí)、思考；口功―較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，邏輯思維清晰；手功―較好的文字表達(dá)能力；腿功―深入學(xué)生，研究調(diào)查，聯(lián)系實際，解決問題；身功―身正為范。勤奮學(xué)習(xí)，多跑跑：往上跑：請示報告；往外跑：學(xué)習(xí)取經(jīng)；往下跑：深入學(xué)習(xí)（學(xué)生宿舍）。
3.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員自我完善與發(fā)展的意義
輔導(dǎo)員的工作繁瑣且復(fù)雜，但能鍛煉和培養(yǎng)人的工作能力。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間“上情下達(dá)，下情上達(dá)”的橋梁，必須具備一定的文案書寫、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、應(yīng)變溝通以及宏觀掌控等能力。這就要求輔導(dǎo)員在實際工作過程中，要不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)和提高專業(yè)技能，不斷深入與同學(xué)生的交流溝通，不斷加強(qiáng)自身的抵壓抗壓能力，這對輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的全面提升無疑也具有巨大作用。
4.結(jié)語
輔導(dǎo)員的言行舉止在許多方面可能會影響到學(xué)生的成長成才，作為行走在大學(xué)生思想政治教育第一線的教師群體，自我完善和發(fā)展是適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育環(huán)境變化的必然要求，因此，輔導(dǎo)員教師要明確自己的角色定位、要時刻保持積極的工作熱情、要保持不斷學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，要善于總結(jié)行之有效的工作經(jīng)驗，只有這樣才能為學(xué)校守好崗、為學(xué)生服好務(wù)、為個人盡到責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 轉(zhuǎn)型 改革 學(xué)生 教育管理
中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0118-02
西南交通大學(xué)希望學(xué)院是教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，是西南交通大學(xué)與華西希望集團(tuán)按照教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》共同舉辦的全日制普通本科高等學(xué)校，2009年學(xué)院首次面向全國招生，目前在校學(xué)生14000余人。根據(jù)西南交通大學(xué)希望學(xué)院上報四川省教育廳的《地方本科院校整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)》實施方案，成立了以院長、副院長為主的學(xué)院整體轉(zhuǎn)型改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定了整體規(guī)劃、部署與督促的相關(guān)工作，并成立了學(xué)院評建辦公室，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)型工作的具體規(guī)劃、追蹤檢查、提出整改建議以及轉(zhuǎn)型工作的經(jīng)驗總結(jié)。為了配合學(xué)院的轉(zhuǎn)型改革工作，各職能部門也務(wù)必增強(qiáng)服務(wù)于學(xué)院整體改革的意識，及時出臺符合整體改革要求的政策或采取相應(yīng)舉措，以便形成合力，這也對我院的教育管理工作提出了更高要求。
一、我院學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生數(shù)量增長快，層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教育管理難度大
2016年9月，經(jīng)歷了學(xué)院辦學(xué)以來規(guī)模最大的一次迎新工作后，我院學(xué)生規(guī)模達(dá)到14000余人。學(xué)院分本、?？苾蓚€辦學(xué)層次，經(jīng)調(diào)查學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線從200多分至400多分不等，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生層次結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化也使得教育管理的難度增大。雖然從入學(xué)初始就對學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)有的養(yǎng)成教育、誠信教育以及服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向教育，但仍有很大一部分學(xué)生的日常行為嚴(yán)重失范，校內(nèi)亂張貼、亂扔垃圾、隨地吐痰、抽煙、使用不文明語言等現(xiàn)象司空見慣，各類教育的最終成果并沒有達(dá)到十分滿意的效果。
（二）管理思想缺乏創(chuàng)新，管理隊伍經(jīng)驗不足
學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)學(xué)院當(dāng)前轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的趨勢，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更要對學(xué)生教育管理體制、手段和方法等進(jìn)行創(chuàng)新，才能最終實現(xiàn)為學(xué)生教育管理服務(wù)的目標(biāo)。因此，在轉(zhuǎn)型改革背景下構(gòu)建的學(xué)生教育管理模式必須有利于學(xué)校及學(xué)生的全面發(fā)展，以便形成良性的運(yùn)行機(jī)制。然而目前我院的教育管理思想雖有所創(chuàng)新，但力度不夠；再加上新晉的學(xué)生教育管理隊伍經(jīng)驗不足，工作上照搬照抄以往的工作經(jīng)驗，未能充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新，工作效率不高。
二、轉(zhuǎn)型改革背景下學(xué)生教育管理工作困難化的原因
（一）管理缺乏獨(dú)立性
我院是教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，所謂“獨(dú)立”，就是學(xué)院的法人資格具有獨(dú)立性，學(xué)院有獨(dú)立的財務(wù)預(yù)算、獨(dú)立的招生計劃，獨(dú)立的教學(xué)組織和管理等，但實際上，我院并沒有完全實行獨(dú)立制，相反我院處于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的雙重領(lǐng)導(dǎo)之下，缺乏獨(dú)立性的管理，領(lǐng)導(dǎo)體制的多樣性與不規(guī)范性，不利于我院的穩(wěn)定和發(fā)展。同時，我院過多地聘任母體高校――西南交通大學(xué)的工作人員或畢業(yè)生，這些人員會受到母體高校的影響，照搬原來的管理方法，缺乏探索和建立全新的、有效的、適用于我院的教育管理運(yùn)行機(jī)制。
（二）學(xué)生教育管理隊伍不穩(wěn)定
我院的學(xué)生教育管理隊伍主要由學(xué)生工作管理隊伍（即輔導(dǎo)員隊伍）以及教師隊伍構(gòu)成，由于學(xué)院辦學(xué)歷史較短，輔導(dǎo)員隊伍及教師隊伍主要以青年教師為主，同時返聘有部分西南交通大學(xué)的退休教授任管理和教學(xué)工作，教師隊伍呈兩頭大中間小的趨勢，沒有形成中堅力量，管理、教學(xué)及科研水平都有待提高。由于資金成本限制，學(xué)院青睞于招聘剛出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生充任學(xué)生教育管理工作的一線人員，缺乏學(xué)生工作及教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生教育管理質(zhì)量不高。此外，人們對獨(dú)立院校的人事機(jī)制以及社會保障制度有所擔(dān)憂，使得我院在引進(jìn)高水平師資方面也面臨著重重困難，再加上工資待遇、生活福利以及工作條件都與公辦院校存在一定差距，部分學(xué)生教育管理工作者并不安心在我院工作。
（三）校區(qū)搬遷頻繁、學(xué)生散、管理難
我院雖對學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)有的養(yǎng)成教育、誠信教育以及服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向教育，但因集團(tuán)管理體制原因，工作上的溝通交流以及實施都存在一定的問題。學(xué)院成立之初先在南充設(shè)校區(qū)，2013年又設(shè)立了成都校區(qū)，之后成都、南充校區(qū)分工不分家進(jìn)行統(tǒng)一管理。2015年下半年成都校區(qū)又進(jìn)行了校區(qū)內(nèi)搬遷工作，但由于基礎(chǔ)設(shè)施以及合用校區(qū)等問題，我院校內(nèi)與四川天一學(xué)院的部分學(xué)生合用學(xué)生宿舍以及教學(xué)樓，以致校內(nèi)宿舍床位不夠，我院部分男生不得不入住到校外的高層電梯公寓中，使得學(xué)生的教育管理工作面臨一定的困難。2016年7月開始，南充校區(qū)整體搬遷至成都校區(qū)，兩校區(qū)合并，這一切都對我院的學(xué)生教育管理工作造成了一定的困擾。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下學(xué)生教育管理工作的發(fā)展創(chuàng)新
（一）合理定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)《地方本科院校整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)》實施方案，以及社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，我院設(shè)立了土木工程、交通\輸、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、會計學(xué)、物流工程等特色專業(yè)，按照“基礎(chǔ)好、知識新、能力強(qiáng)、上手快、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)辦了“地鐵訂單班”“京東訂單班”等新型培養(yǎng)模式，進(jìn)行了校企合作的深入探索，力圖為學(xué)生的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的大形勢下，必須堅持以“現(xiàn)場工程師”精神為核心，加大力度進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對低年級的學(xué)生主要以加強(qiáng)養(yǎng)成教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并加強(qiáng)成才教育和職業(yè)規(guī)劃教育，制定學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。針對高年級的學(xué)生則以加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與能力，做好服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向。
（二）完善教育管理制度，轉(zhuǎn)變教育管理觀念，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷
在實際的教育管理工作中，要從學(xué)生的成長成才、學(xué)生最關(guān)心的實際問題出發(fā)，幫助他們克服W習(xí)和生活中的種種困難，以幫助他們解決思想上的困惑。隨著高等教育的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的權(quán)利意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生對自身權(quán)益的維護(hù)越來越注重。因此，建立系統(tǒng)健全的學(xué)生教育管理規(guī)章制度是我院開展教育管理工作的堅實基礎(chǔ)，它不僅有利于規(guī)范我院學(xué)生的日常行為，維護(hù)我院的穩(wěn)定發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)我院良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。在具體的教育管理工作中，要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生獨(dú)立個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自我表達(dá)，要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力營造輕松、和諧與自由的校園氛圍，積極為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺。
（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，實行交叉任職，提高學(xué)生教育管理工作者的綜合素質(zhì)
我院學(xué)生教育工作者普遍存在年輕化的問題，但年輕并不可怕，年輕才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能使學(xué)生教育管理工作更具有活力。雖然年輕，但并不能成為工作經(jīng)驗的缺乏與不足的借口，我院應(yīng)該重視學(xué)生教育管理隊伍的建設(shè)，鼓勵教育管理人員接受更高層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備跨專業(yè)與跨學(xué)科知識的教育管理人員，并利用進(jìn)修、組織培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流等方式來加強(qiáng)學(xué)生工作隊伍的專業(yè)化建設(shè)。同時，輔導(dǎo)員隊伍與青年教師隊伍可實行交叉任職，輔導(dǎo)員主要在課下對學(xué)生進(jìn)行教育管理，而教師能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上對學(xué)生的教育管理，交叉任職可達(dá)到雙管齊下的目的，從而實現(xiàn)對學(xué)生課上、課下的全面教育管理，這也要求學(xué)生教育管理人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的專業(yè)知識水平與工作技能。
（四）掌握新媒體通訊工具，提升自身的人格魅力
人格魅力在學(xué)生教育管理工作中起著非常重要的作用，教育管理工作者能夠通過自身人格魅力的展示對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。這要求教育管理工作者必須根據(jù)工作需要不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不僅要努力提高個人的學(xué)識與綜合素質(zhì)，使自己具有淵博的學(xué)識和深厚的人文涵養(yǎng)，做到為人師表、言傳身教，以自己高尚的人格魅力和道德情操去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時必須掌握必要的專業(yè)知識和現(xiàn)代科學(xué)技能，了解新媒體通訊工具的特點(diǎn)，提高學(xué)生教育管理工作的技能，例如充分利用微信、微博、貼吧等新媒體通訊工具，建立健全學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將新媒體通訊工具轉(zhuǎn)化為自身的工作工具，實現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的信息化。
從學(xué)校培養(yǎng)人的首要任務(wù)來看，我院培養(yǎng)的人才是思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、應(yīng)用型技術(shù)人才。在學(xué)院轉(zhuǎn)型改革背景下，學(xué)生的教育管理工作必須從研究角度進(jìn)行日常學(xué)生教育管理服務(wù)，系統(tǒng)地推進(jìn)新時期的學(xué)生工作，做到管理方法的新轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新學(xué)生的教育管理工作需要搭建以新媒體通訊工具為依托的新模式，從內(nèi)涵發(fā)展、提升管理水平的角度思考，去構(gòu)建西南交通大學(xué)希望學(xué)院特色的學(xué)生教育管理體系，做到與時俱進(jìn)，才能把我院的學(xué)生教育管理事業(yè)推向新的階段。
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 評價體系 信念
輔導(dǎo)員工作是一項多因素、多側(cè)面、多層次的工作，其評估內(nèi)容繁雜，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，我們大致可將其分為基本素質(zhì)、工作職責(zé)和工作績效三個方面。
1 輔導(dǎo)員素質(zhì)評估
1.1 高尚的思想品德
輔導(dǎo)員是學(xué)生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評估輔導(dǎo)員的思想品德，一要看他是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心，是否有忠于教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責(zé)任感、飽滿的工作熱情和積極進(jìn)取的精神；三要看他是否能嚴(yán)以律己、寬以待人、團(tuán)結(jié)同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。
1.2 堅定的教育信念
輔導(dǎo)員肩負(fù)著百年樹人的艱難重任，必須具有堅定的教育信念。評估輔導(dǎo)員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，通過教育可以把每個學(xué)生，包括后進(jìn)生都教育好；二要看他是否像嚴(yán)父慈母，對每個學(xué)生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細(xì)致耐心的工作，通過頑強(qiáng)的工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的典型。
1.3 較強(qiáng)的組織管理能力
輔導(dǎo)員所面對的是一個“小社會”、“小群體”，要培育和駕馭這個“小群體”朝著社會所要求的方向發(fā)展就要求輔導(dǎo)員必須有較強(qiáng)的組織管理能力。評估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級組織機(jī)構(gòu)，選拔和培養(yǎng)一支機(jī)構(gòu)合理、各有所長、并能充分發(fā)揮作用的干部隊伍，成為班級的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統(tǒng)、合理、切實可行的規(guī)章制度；三是看他是否善于根據(jù)班級情況，圍繞教育目標(biāo)開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動；四是看他能否具有根據(jù)情況變化迅速做出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)控，能令行禁止、堅定地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的能力。
1.4 敏銳的觀察力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力
敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實現(xiàn)信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達(dá)能力是輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)之一，評估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠(yuǎn)矚”，觀察到全班的情緒、動態(tài)及每個學(xué)生的言行表現(xiàn)，據(jù)以判斷其內(nèi)心活動，及時采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學(xué)生時，語言是否明確、中肯、簡練、規(guī)范，表達(dá)是否形象、生動富有說服力和鼓動性。
1.5 較強(qiáng)的人際交往能力
輔導(dǎo)員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強(qiáng)的交往能力。評估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的教育力量；二是要能否經(jīng)常與家長、社會有關(guān)人士聯(lián)系和協(xié)作，協(xié)調(diào)家庭、社會和學(xué)校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級偶發(fā)事件有靈活應(yīng)變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對每一個學(xué)生都富有吸引力，成為班級的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達(dá)，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質(zhì)對評估交往能力有重要參考價值。
1.6 興趣廣泛、多才多藝
學(xué)生多種興趣與才能的發(fā)展，在很大程度上依賴于輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)與示范，年級愈低，這一特點(diǎn)愈明顯。評估輔導(dǎo)員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學(xué)科的專家，又是其他學(xué)科知識的熱烈追求者、探索者；二看他是否對文娛、體育、創(chuàng)造發(fā)明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識能力；三要看他是否性格開朗，能與學(xué)生打成一片，是學(xué)生各種課余活動的參與者、指導(dǎo)者和評估者。
2 輔導(dǎo)員職責(zé)評估
2.1 了解和研究學(xué)生
了解和研究學(xué)生是搞好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。評估輔導(dǎo)員是否能全面、準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生和班集體，一要看他對每個學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解清楚；二要看他對班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀(jì)律、榮譽(yù)感、凝聚力和班級的傳統(tǒng)作風(fēng)是否有清楚了解；三是要看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系，班級中先進(jìn)、中間、落后學(xué)生的分布情況和他們之間的關(guān)系，干部隊伍的積極性、能力、作風(fēng)、威信和相互關(guān)系是否了如指掌。 轉(zhuǎn)貼于
2.2 組織和培養(yǎng)班集體
培養(yǎng)班集體是輔導(dǎo)員的中心工作。評估班集體的工作，一是看是否根據(jù)班級的實際情況，及時提出為集體所接受、具有鼓動的力量、能推動班級不斷前進(jìn)的奮斗目標(biāo)；二是能否挑選和培養(yǎng)具有威信、能起模范作用、工作積極主動、有一定獨(dú)立工作能力，機(jī)構(gòu)合理的班級干部隊伍；三是能否建立、健全學(xué)習(xí)小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養(yǎng)正確、有效的班級輿論，形成團(tuán)結(jié)、勤奮、求實、向上的優(yōu)良班風(fēng)；五是能否有計劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級活動。
2.3 做好個別教育工作
個別教育是培養(yǎng)集體的必要條件。評估個別教育，一是看能否做好優(yōu)秀的個別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)面，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，推動班級前進(jìn)的力量；二是能否做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，班里是否有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型事例，并不斷鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的后進(jìn)生，縮小后進(jìn)面；三是能否做好偶發(fā)事件的處理，對鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發(fā)事件，能否及時、正確處理。
2.4 做好班級日常管理工作
輔導(dǎo)員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中，年級愈低愈顯突出。評估日常管理工作，一是能否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校與班級各項規(guī)章制度，使全班各項工作具有條理性、規(guī)范性、堅持始終；二是能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班干部會和班會，及時總結(jié)情況，恰當(dāng)指出優(yōu)缺點(diǎn)，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學(xué)與生活中某些環(huán)節(jié)脫節(jié)時，是否有人及時反映、解決；四是看是否每周有小結(jié)，每月有班干部會和班會，期中期末各有一次全面總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)都應(yīng)該具體、有針對性、有表揚(yáng)和批評，帶傾向性的問題應(yīng)恰如其分的分析。
2.5 協(xié)調(diào)各方面的教育力量
班級工作是系統(tǒng)工程，要綜合治理，協(xié)調(diào)者就是輔導(dǎo)員。評估輔導(dǎo)員工作的協(xié)調(diào)性，一要看經(jīng)常性協(xié)調(diào)：即迅速、準(zhǔn)確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實現(xiàn)信息順利交流；二要看定期協(xié)調(diào)，是否做到了幫助各方面統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、改進(jìn)方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。
2.6 評定學(xué)生各項獎助學(xué)金、各項競賽和優(yōu)秀班、團(tuán)干部
評估輔導(dǎo)員對評定學(xué)生獎助學(xué)金及評優(yōu)工作應(yīng)從以下幾個方面考慮：一是看給學(xué)生的評定是否客觀、公正、全面又有重點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)生的個體特征和發(fā)展趨勢，為學(xué)生所能接受并受到教育，評估行為是否簡單、明白，學(xué)生能夠看懂，不致產(chǎn)生歧義和誤解；二是看評定各類獎項是否有充分的群眾基礎(chǔ)，評定準(zhǔn)確，評定過程和評定結(jié)果具有教育意義。
3 輔導(dǎo)員績效評估
輔導(dǎo)員素質(zhì)如何，工作優(yōu)劣，最終表現(xiàn)在績效上，所以，它是整個評估的落腳點(diǎn)。它可分為工作成績和威信，班級工作經(jīng)驗總結(jié)與科研成果幾方面。
3.1 工作成績
班風(fēng)班紀(jì)包括出勤率、衛(wèi)生等，具體內(nèi)容如下：①出勤率：上課及其他集體活動中遲到、早退、曠課、請假等情況。②違紀(jì)率：上課、早晚自習(xí)、教室、考試的紀(jì)律情況及校內(nèi)外一切活動中的違紀(jì)事件。③評優(yōu)、評獎情況：班、團(tuán)優(yōu)秀干部、各類競賽中的單項獎、集體獎的人數(shù)、次數(shù)、獎勵級別。
3.2 學(xué)生成績
①各科學(xué)業(yè)的平均成績，優(yōu)秀率、及格率、提高率。②課外活動，如公益勞動、校外競賽等活動形式、種類、參加人數(shù)、活動次數(shù)、取得的成績等。
3.3 班主任威信
威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，有威信的教師受到學(xué)生敬服，威信也是輔導(dǎo)員工作績效的集中表現(xiàn)，要認(rèn)真加以評估。評估輔導(dǎo)員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學(xué)術(shù)型和性格型等類型。威信類型不同對班級工作影響也不同，在評估時應(yīng)區(qū)別對待。從班級工作角度加以考慮，評估時應(yīng)：一看學(xué)生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否信任他，對他的班級工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對他的班級工作感到滿意。 轉(zhuǎn)貼于
3.4 經(jīng)驗總結(jié)與科研成果
輔導(dǎo)員本人的成績應(yīng)：一看經(jīng)驗總結(jié)方面的文章篇數(shù)，在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；二看輔導(dǎo)員工作方面的論文篇數(shù)、在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；三看個人評優(yōu)、評獎次數(shù)、名次及規(guī)格。根據(jù)上述輔導(dǎo)員工作評估內(nèi)容，可確定下列較系統(tǒng)的評估指標(biāo)體系。
評估輔導(dǎo)員工作實際上是一個積極引導(dǎo)和激勵全體輔導(dǎo)員把工作提高到一個新的更高水平的過程。通過評估，我們可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助有獨(dú)創(chuàng)精神、工作卓有成效的輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。輔導(dǎo)員工作評估也是整個學(xué)校評估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。
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論文摘 要:大學(xué)英語四、六級考試以其命題的科學(xué)性、分?jǐn)?shù)的可比性，得到社會的普遍認(rèn)可。這項考試實施以來，參加考試的人數(shù)逐年增加，但考試組織上存在的隱患和漏洞成為高校必須解決的問題。結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)實際介紹了有益經(jīng)驗，針對當(dāng)前四六級考試管理工作中存在的問題，提出從增強(qiáng)觀念、完善體制、強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)教育、嚴(yán)格考試過程管理等四方面加強(qiáng)高校四六級考試管理工作。
大學(xué)英語四、六級考試作為教育部主管的一項全國性的教學(xué)考試，從1987年正式實施以來，以其命題的科學(xué)性、權(quán)威性，分?jǐn)?shù)的可比性，對大學(xué)生的實際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地測量方面發(fā)揮了重要的作用，得到高校和社會的普遍認(rèn)可。在管理上，已形成一套完整的制度，是一項組織得較好、嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化考試質(zhì)量要求進(jìn)行的大規(guī)?？荚?。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，報考大學(xué)英語四、六級考試的人數(shù)逐年遞增，加之近幾年社會考試作弊等不良考風(fēng)在高校的蔓延，給考試考務(wù)組織帶來了很大的壓力。如何加強(qiáng)高校四六級考試的組織與管理工作，成為每一個考點(diǎn)考務(wù)人員所關(guān)注的話題及努力方向。
一、考務(wù)管理工作的經(jīng)驗總結(jié)
現(xiàn)結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)多年的考務(wù)管理工作實踐，試就大學(xué)英語四、六級考試組織管理工作予以總結(jié)，供同行交流探討。
1.考試環(huán)境的優(yōu)化。過去西北農(nóng)林科技大學(xué)四、六級聽力考試采用小功率調(diào)頻放音系統(tǒng)，噪音干擾大，有些教室角落聽不清楚，影響了學(xué)生的四、六級考試成績。新題型聽力比重加大后，學(xué)校適時的在兩座承擔(dān)主要考試的教學(xué)樓建成音頻放音系統(tǒng)，2009年還將南、北校區(qū)的兩臺舊調(diào)頻系統(tǒng)更新成大功率放音系統(tǒng)，覆蓋范圍超過5公里，使四、六級考試的收音效果得到了極大改善。為了遏制學(xué)生使用通訊工具作弊，要求考生不得將手機(jī)等通訊工具帶入考場，如有攜帶以考試作弊論處。學(xué)校還根據(jù)預(yù)計考場數(shù)足額配備了金屬探測儀、手機(jī)信號屏蔽器和無線頻率偵測器在考試前和考試中進(jìn)行探測偵查?？荚嚟h(huán)境的優(yōu)化提高了西北農(nóng)林科技大學(xué)考生的考試成績，2008、2009屆連續(xù)兩屆畢業(yè)生四級通過率(425分及以上)都在80%以上。
2.報名管理規(guī)范高效。西北農(nóng)林科技大學(xué)采用校院二級報名管理方式，為有效杜絕社會考生報考的問題，教務(wù)處直接從在校生學(xué)籍庫中導(dǎo)出學(xué)生基本信息做好電子版報名盤下發(fā)到各學(xué)院教學(xué)辦公室，再由學(xué)院組織學(xué)生以班級為單位報名，并簽訂考生誠信考試承諾書。各學(xué)院在規(guī)定時間內(nèi)審查學(xué)生報名資格、核對報名人數(shù)，然后將核準(zhǔn)的電子版報名盤、簽好的考生承諾書、各年級報名人數(shù)和報名費(fèi)匯總表交回教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一轉(zhuǎn)入四六級考試報名系統(tǒng)里。學(xué)生報名照片采用處理好的校園“一卡通”照片，教務(wù)處將照片信息和報名數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將匹配不到照片的報名考生再逐一進(jìn)行學(xué)籍資格審查，最后打印帶照片的學(xué)生報名信息校對單下發(fā)給學(xué)生本人復(fù)核。直接共享“一卡通”電子照片數(shù)據(jù)，極大地省去了拍攝照片的時間，節(jié)省了大量的人力、物力，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同時還審核了報名資格，有效地遏制了考前的做假行為。
3.考前指導(dǎo)例會制。每次考試前西北農(nóng)林科技大學(xué)都分別組織召開四、六級考試協(xié)調(diào)會、監(jiān)考人員和考務(wù)人員培訓(xùn)會?？荚噮f(xié)調(diào)會要求各學(xué)院分管學(xué)生工作的書記、教學(xué)院長，后勤管理、保衛(wèi)處等與考試相關(guān)的部門負(fù)責(zé)人參加。由主管教學(xué)副校長主持召開，教務(wù)處處長對考試工作進(jìn)行詳細(xì)安排。會議要求各學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委在考前做好考生的考試誠信教育和考試紀(jì)律的宣傳工作，各有關(guān)部門全力配合教務(wù)處做好考試考務(wù)工作，確?？荚嚨捻樌M(jìn)行。監(jiān)考人員和考務(wù)人員培訓(xùn)會由教務(wù)處處長主持召開，教務(wù)處主管四六級考試的科長強(qiáng)調(diào)考務(wù)人員和監(jiān)考教師職責(zé)。介紹以往工作經(jīng)驗并結(jié)合新的考試文件精神提出對考務(wù)和監(jiān)考工作的新要求。
4.考試工作責(zé)任制。根據(jù)西北農(nóng)林科技學(xué)生人數(shù)多、考場分布在南、北兩校區(qū)、考務(wù)組織難度大等特點(diǎn)，在四、六級考試中設(shè)主考1人，由學(xué)校主管教學(xué)的副校長擔(dān)任，負(fù)責(zé)整個考試。主考助理2人，分校區(qū)協(xié)助主考全面組織考試。副主考1人，由教務(wù)處處長擔(dān)任，協(xié)助主考完成考試。校區(qū)副主考2人，分別負(fù)責(zé)各校區(qū)的考試工作。根據(jù)考場情況，分片設(shè)立考場辦公室若干，每個考場辦公室設(shè)負(fù)責(zé)人1人，考務(wù)工作人員若干。每個考場明確責(zé)任監(jiān)考1人，監(jiān)考1人?？紙鲛k公室負(fù)責(zé)人對本考區(qū)全面負(fù)責(zé)，包括試題的領(lǐng)取交回、突發(fā)事件的處理、考試中對違紀(jì)學(xué)生的處理、本考場辦公室考務(wù)人員工作分工、考試情況的報告等，其他考務(wù)人員配合考場辦公室負(fù)責(zé)人做好考務(wù)工作。責(zé)任監(jiān)考對考場全面負(fù)責(zé)，包括試題和考試用品的領(lǐng)取交回、試卷的保護(hù)、考場記錄單的填寫等，監(jiān)考配合責(zé)任監(jiān)考共同完成監(jiān)考工作。通過明確每個參與考試工作人員的崗位職責(zé)和工作要求，使得整個考試能夠井然有序地進(jìn)行。
二、考務(wù)管理工作存在的問題及對策
雖然西北農(nóng)林科技大學(xué)在以往的工作中取得了成績，但同其他高校一樣存在一些普遍問題，如認(rèn)識上的不到位、監(jiān)考者不適應(yīng)規(guī)范化要求、高科技舞弊形式多樣等。為確保考試工作順利進(jìn)行，從以下四方面來加強(qiáng)考務(wù)管理。
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，全校動員，通力合作。領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一認(rèn)識是做好大學(xué)英語四、六級考試工作的前提，監(jiān)考教師高度負(fù)責(zé)是做好監(jiān)考工作的關(guān)鍵，考務(wù)管理人員有效調(diào)度是考試工作順利開展的保障。此外，在試卷保密管理、考場和辦公用房調(diào)度、監(jiān)考和考務(wù)人員調(diào)用、聽力播放和設(shè)備支持、考點(diǎn)安全保衛(wèi)、電力供應(yīng)和醫(yī)療服務(wù)等諸多方面，需要校內(nèi)相關(guān)部門的支持和協(xié)作，才能確保考試工作順利進(jìn)行。
2.健全考試管理制度，建立考試工作責(zé)任制和責(zé)任追究制度。要根據(jù)考試需要健全考試管理制度，體現(xiàn)激勵和約束機(jī)制，明確考試組織者、相關(guān)部門、考務(wù)工作人員、監(jiān)考教師等每個參與考試工作的人員的崗位職責(zé)、工作要求和責(zé)任后果，建立考試工作責(zé)任制和責(zé)任追究制度。解決好各部門支持和配合考試工作的問題，解決教師不愿承擔(dān)監(jiān)考任務(wù)的問題?！氨O(jiān)考工作應(yīng)同教師教學(xué)質(zhì)量評價掛鉤，以此增強(qiáng)他們的責(zé)任心和本位感”，“在遴選監(jiān)考員時，一定要選黨性堅強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的監(jiān)考教師，實行建檔管理，持證掛牌上崗，而且要建立獎懲機(jī)制”。
3.嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化依法治考?？硷L(fēng)考紀(jì)是衡量組織考試工作成敗和考試質(zhì)量好壞的根本標(biāo)尺。以大學(xué)英語四六級考試為契機(jī)，加強(qiáng)政策宣傳，強(qiáng)化紀(jì)律教育，并以此帶動其他考試的考風(fēng)考紀(jì)。從規(guī)范組織考試管理的各個環(huán)節(jié)入手，防范通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、隱形耳機(jī)和其他方式作弊的行為，加強(qiáng)對考試全過程的監(jiān)督、檢查。只要發(fā)生違紀(jì)作弊行為，不論是誰，都要一查到底，從嚴(yán)查處。
4.嚴(yán)格規(guī)范考試過程管理。規(guī)范考試過程管理和嚴(yán)把收卷關(guān)是成功組織四、六級考試的關(guān)鍵。目標(biāo)管理的實現(xiàn)是建立在規(guī)范的過程管理之上的，根據(jù)省考試中心的具體考試規(guī)程，制定適合本校的、詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的監(jiān)考及考務(wù)人員工作要點(diǎn)和操作規(guī)程，作為在監(jiān)考和考務(wù)培訓(xùn)會上對監(jiān)考和考務(wù)人員的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。再根據(jù)考點(diǎn)實際情況，嚴(yán)格規(guī)范從試卷領(lǐng)取、傳遞、下發(fā)，啟封、考場發(fā)放、整理、裝訂、密封和交回的每一個細(xì)節(jié)，保證試卷的安全。通過深入、細(xì)致的過程管理，確?？荚図樌瓿伞?/p>
總之，隨著國家教育部門不斷完善大學(xué)英語四、六級考試的方針政策，不斷加強(qiáng)對四、六級考試政策在執(zhí)行過程中的監(jiān)督與管理，降低四、六級考試的社會權(quán)重，以及各高校更大力度地加強(qiáng)英語四、六級考試的領(lǐng)導(dǎo)與管理，建立健全各項規(guī)章制度，建設(shè)一支高效精干的考試管理隊伍和一支訓(xùn)練有素的監(jiān)考隊伍，必將有效克服大學(xué)英語四、六級考試中存在的種種問題，使大學(xué)英語四、六級考試為我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
下面我將自己多年的班主任工作經(jīng)驗總結(jié)為：“一個目標(biāo)，兩個結(jié)合，三個落實。”與大家共同探討交流：新時期農(nóng)村初中班主任怎樣搞好班級管理工作。
一、一個目標(biāo)
即在接到一個班級或在新學(xué)年、新學(xué)期，根據(jù)班主任個人的理想和學(xué)生的意愿，共同民主制訂一個班級奮斗目標(biāo)。如：把班級建成一個積極進(jìn)取，學(xué)風(fēng)正，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，充滿凝聚力的和諧團(tuán)結(jié)的班集體。班主任可以根據(jù)需要制訂學(xué)期或?qū)W年目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，班主任就要激勵學(xué)生朝著這個目標(biāo)一步步腳踏實地去奮斗，直至實現(xiàn)目標(biāo)。
二、兩個結(jié)合
第一個結(jié)合就是指班主任在管理中要將制度管理與情感管理相結(jié)合。制度管理要突出嚴(yán)明公正、不偏不私、可操作性強(qiáng)。班主任、班干部要以身作則，率先垂范，讓全班學(xué)生感到制度對每一個人都有約束力。在嚴(yán)格的制度管理中要貫穿情感管理?！叭朔遣菽?，孰能無情？”班主任要從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上、身心上關(guān)注關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。尤其是對后進(jìn)生、學(xué)困生、單親子女、留守兒童的關(guān)愛。既要嚴(yán)格要求，也要對他們的缺點(diǎn)和錯誤毫不放過地進(jìn)行教育，還要信賴真誠地從各方面保護(hù)幫助他們。對學(xué)生的關(guān)愛不應(yīng)該只停留在口頭上，而應(yīng)該體現(xiàn)在平時的日常生活中，讓學(xué)生真正感受到班主任就像在家里的父母一樣的嚴(yán)慈相濟(jì)教育。第二個結(jié)合就是指班主任在管理中要將常規(guī)管理與特色管理相結(jié)合。從早到晚一天的日常管理事務(wù)很多很繁瑣。如：一日三操、兩休紀(jì)律、清潔衛(wèi)生打掃，安全教育等等。每天都要跟班，每天都要監(jiān)管督催。時間一長，班主任就容易滋生倦怠感。所以，在兼顧常規(guī)管理的同時，班主任可以根據(jù)自己班上的狀況，發(fā)揮自己的聰明才智，可以搞一些行之有效的特色管理和開展形式多樣的教育活動來充實和豐富班級管理。如：采取輪流值日法、評選五星級學(xué)生、開展座談會、主題班會，辦黑板報、搞演講、詩歌朗誦會等等來展現(xiàn)自己的班級特色，從而豐富了學(xué)生的校園生活。也讓學(xué)生參與管理、參與活動，以達(dá)到增長知識，鍛煉能力的效果。
三、三個落實
這是針對班級管理中易出現(xiàn)班主任工作盲目性、隨意性和懶惰性而提出的。目的是要通過具體落實過程保證班級管理工作走向正規(guī)，科學(xué)化的進(jìn)程。
第一，要落實常規(guī)管理過程及結(jié)果評價。比如：檢查落實值日班干部每天的值日情況及記錄；落實每周五下午第三節(jié)召開的班會課；落實每月全班學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律到安全、衛(wèi)生、出勤等方面百分量化評比的結(jié)果，并據(jù)此評出五星級學(xué)生，評出期中、期末各項授獎學(xué)生。做到獎懲兌現(xiàn)，賞罰分明。
第二，要落實師生、家長溝通。比如：班主任要經(jīng)常與科任老師交流溝通，了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生表現(xiàn)情況，班主任每周找3-5名成績優(yōu)、中、差不同的學(xué)生談話，走進(jìn)學(xué)生心里。從多角度了解、關(guān)心學(xué)生。班主任每周與2-3名學(xué)生家長電話聯(lián)系溝通或進(jìn)行家訪，從而實現(xiàn)學(xué)生、家長、學(xué)校之間的良性互動。把各方面的積極因素形成一股強(qiáng)大的教育合力。
一、旅游業(yè)與酒店管理、發(fā)展的關(guān)系
旅游往往都要離開原住地一段比較長的距離，住宿是必須考慮的一個行程規(guī)劃，怎樣住、住的感覺體驗如何等都和旅游地酒店服務(wù)密切相關(guān)，因此可以說酒店住宿是旅游業(yè)不可缺少的服務(wù)，深刻的影響著一地旅游的發(fā)展水平。反過來，旅游業(yè)對于酒店行業(yè)的發(fā)展也有著不可忽視的推動作用。酒店，最重要的基本功能就是住宿休息，旅游業(yè)帶來的游客量多必然促進(jìn)酒店入住率。所以酒店業(yè)與旅游業(yè)雖然有各自的獨(dú)立性，但是存在著大量的交織，相互影響的關(guān)系非常密切，甚至某種程度上是唇亡齒寒的關(guān)系，一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系。
二、當(dāng)前酒店管理專業(yè)發(fā)展的問題
（一）酒店管理人才構(gòu)成不合理
從目前從事旅游酒店管理的人才比例來看，我國酒店管理人才研究生學(xué)歷及以上的占到2%，本科學(xué)歷的占到20%左右，而78%的是專科、高職院校，高層次人才所占比例嚴(yán)重偏小，而目前我國的中轉(zhuǎn)職業(yè)教育的教育質(zhì)量含水量又很重，所以可以說當(dāng)前的旅游酒店管理人才結(jié)構(gòu)不僅缺乏真正具有創(chuàng)新能力的人才，連基本合格人才都很匱乏。
（二）課程設(shè)置與市場需求不匹配
通過查閱一些高校里面的酒店管理專業(yè)設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)許多課程的設(shè)置已經(jīng)跟不上現(xiàn)在日益快速發(fā)展的旅游行業(yè)情況和酒店發(fā)展速度。酒店業(yè)在中國改革開放后的發(fā)展一日千里，國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗也不斷的傳入國內(nèi)，度假式酒店、主題型酒店等以享受生活為目標(biāo)追求的酒店成為了現(xiàn)在酒店行業(yè)的新潮，而一些高校酒店管理專業(yè)的課程仍然還在停留于傳統(tǒng)的住宿條件的改善方面，顯得陳舊過時。除此之外，在基礎(chǔ)專業(yè)課程上，因為酒店管理專業(yè)涉及的其它學(xué)科專業(yè)多，于是就不顧學(xué)校專業(yè)師資力量，胡亂開設(shè)專業(yè)，顯得“面面俱到”，最后學(xué)生什么都如蜻蜓點(diǎn)水一樣有一點(diǎn)印象就飄過，根本沒有學(xué)到酒店管理專業(yè)的核心知識，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的寶貴時間。并且許多課程交叉性強(qiáng)，多次重復(fù)的學(xué)習(xí)同一個知識理論，也是一種時間的浪費(fèi)，例如旅游資源的調(diào)查開發(fā)在《酒店學(xué)》、《酒店資源學(xué)》、《酒店規(guī)劃與開發(fā)》等多門課程中作為重要內(nèi)容被講述，旅游客源市場調(diào)查同樣在《酒店市場營銷》、《酒店經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《酒店規(guī)劃與開發(fā)》等課程中提及。由于課程目標(biāo)不同，任課老師不同，同一內(nèi)容被多次講解存在利弊，益處在于可使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更加透徹，但內(nèi)容的重疊亦造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
（三）理論學(xué)習(xí)與實踐之間脫節(jié)大
酒店管理專業(yè)是一個實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，沒有切身的長期實習(xí)，只靠學(xué)校課堂理論知識的學(xué)習(xí)是完全不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)要求的。瑞士洛桑旅游與酒店管理學(xué)院在酒店與旅游專業(yè)方面的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生理論學(xué)習(xí)6個月，緊接著就到相關(guān)旅游類酒店實習(xí)6個月，并且在整個學(xué)習(xí)生涯中要堅持3年到4年的時間，這樣就遵循著一條理論學(xué)習(xí)―實踐―發(fā)現(xiàn)問題―理論補(bǔ)充學(xué)習(xí)―再實踐―理論學(xué)習(xí)與總結(jié)的良性循環(huán)，不斷提升對專業(yè)課程理論額消化與理解，不斷強(qiáng)化自我在實際工作中的技能與經(jīng)驗提升。反觀我國目前大多數(shù)的酒店管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，基本都是一直在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)年到社會酒店進(jìn)行實習(xí)，且實習(xí)酒店也是參差不齊，做的實踐工作有很多也只是前臺招待，根本難以涉及管理專業(yè)的相關(guān)知識。這樣的學(xué)習(xí)與實踐模式，根本沒時間給學(xué)生來對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行理論上的再學(xué)習(xí)吸收，存在著諸多不合理之處。
三、提升我國旅游酒店管理專業(yè)水平的建議
（一）加強(qiáng)專業(yè)教師師資力量
所謂名師出高徒，專業(yè)學(xué)習(xí)中教師的地位與角色是不可以忽視，沒有強(qiáng)大的師資就難有出色的學(xué)生。大專院校里面旅游與酒店管理專業(yè)的教師，許多往往只是學(xué)歷達(dá)到進(jìn)入高校的門檻，而根本沒有從事過專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，這樣的教師進(jìn)行教學(xué)就只能是紙上談兵。高校里面在聘請專業(yè)教師時候，應(yīng)該側(cè)重聘請酒店管理高層人士，這些人士往往都是在酒店管理工作中進(jìn)行過大量經(jīng)驗總結(jié)的人，其學(xué)歷出生也并非低，因此相信高校選聘酒店管理專業(yè)教師既注重學(xué)歷有看重實際的高端酒店管理經(jīng)驗，這樣對于教學(xué)將大有裨益。
（二）課程設(shè)置作出合理調(diào)整
課程的設(shè)置是為了科學(xué)的進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)。而當(dāng)下酒店管理專業(yè)存在著許多課程跟不上時展節(jié)奏的問題，并且重復(fù)交叉多，因此應(yīng)該根據(jù)酒店管理當(dāng)下發(fā)展情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
四、結(jié)語
一、用心培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍
班級管理靠班主任一個人的力量是不夠的，所以培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍是第一要務(wù)。一個班的集體面貌，行為表現(xiàn)如何，很大程度上是由班干部決定和監(jiān)督的。班干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶點(diǎn)”的作用，他們堪稱班主任的“左右手”，因此要組織好班集體，使學(xué)生能夠自主管理，首先就應(yīng)該從如何選拔班干部，如何使用班干部、如何引導(dǎo)班干部、如何培養(yǎng)班干部做起。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的，所以得力的班干部隊伍是班主任進(jìn)行班級管理的事半功倍的好幫手。
（一）幫助班干部樹立威信
從心理學(xué)角度來說，人類本性中最深刻的渴求就是贊美。那么，作為班主任，千萬不要吝嗇你對每一個同學(xué)的贊美，尤其是對班干部的贊美。大力表揚(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡，哪怕是他們管理中的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓班干部時時刻刻作好帶頭作用。班主任要學(xué)會做一個欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，這樣班干部心中就會產(chǎn)生一種被尊重、被器重的感覺，與教師的心理距離拉近了，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上、管理上的動力，積極挖掘自己的潛能，不斷進(jìn)步，這樣班干部帶好了頭，整個班級就會朝著理想的方向發(fā)展。
（二）認(rèn)真貫徹學(xué)生管理工作的方法
鼓勵班干部大膽工作，在指導(dǎo)他們工作的同時，更要嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大的發(fā)展。
班干部作為班級的領(lǐng)頭羊，在各方面都要起到帶頭作用，班主任要為班干部工作的開展提供條件，鼓勵班干部們要有開拓創(chuàng)新精神，在工作中，自己想辦法拿主意，充分發(fā)揮自己的才能。同時班干部的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否，這也是班上同學(xué)所關(guān)注的。我時常告誡班干部，要想使人服你，那就拿出你的超過別人的本事來，否則別人就不會聽你的，如果別人覺得你還不如他，那管理起來就是一個大麻煩，所以，先從自身開始，以身作則，各方面都在他人前面了，別人就會跟你走，就更容易管理。
二、用心幫助學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成
我認(rèn)為，養(yǎng)成教育就是以思想教育為基礎(chǔ)，以日常行為習(xí)慣訓(xùn)練為契入點(diǎn)，運(yùn)用多種教育方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。它雖然不是教育的全部，但在中學(xué)教育中卻占有極其重要的地位，包含道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成兩個方面的內(nèi)容。養(yǎng)成教育就是人的道德品質(zhì)這一內(nèi)在品質(zhì)和行為習(xí)慣這一外在表象的統(tǒng)一。
對中學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對其以后的人生有著重要的意義，這就要求中學(xué)教育者必須具有高度的社會責(zé)任感，用我們的愛心，從一點(diǎn)一滴抓起，讓教育不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次地有所感悟、有所成長，通過我們不斷的努力，長期的堅持，為學(xué)生明天的發(fā)展進(jìn)行良好行為習(xí)慣的奠基。
三、用心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性
因為班主任的工作身份，相較于其他學(xué)科的老師，和學(xué)生親密接觸的機(jī)會多。我個人認(rèn)為，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如果不輔以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，要完成高中階段的學(xué)習(xí)是很困難的。我們常談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，分解來看，除了他的認(rèn)知水平尤其是思考的認(rèn)知水平未達(dá)到相應(yīng)層次外，更多的是他的非認(rèn)知因素尤其是動機(jī)、興趣與意志等學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，直接講就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式存在著很大問題。而且，通過實踐證明，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)采取的是一種“不作為”的態(tài)度，他們?nèi)狈δ康拿鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谶@樣一個認(rèn)識，從入校開始我就給學(xué)生講要學(xué)會學(xué)習(xí)。我認(rèn)為一個人是否能在成績上有很大的提高最關(guān)鍵的是他的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)習(xí)能力不是一個空泛的概念，它需要有一個承載，而對大多數(shù)的常人來講，學(xué)校的課程就是一個很好的承載。許多學(xué)生都問我，學(xué)語文有什么用，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，學(xué)英語有什么用，等等。相傳蘇格拉底的學(xué)生也這樣問過他：學(xué)哲學(xué)有什么用，結(jié)果蘇格拉底給了他六個銅板打發(fā)他走了。大哲學(xué)家都無法講清楚的問題我自然難以講明白，但我只能以事例告訴他們，沒有無用的知識，只有無用的人。而且，通過學(xué)習(xí)文化課可以培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，也就是說，青少年學(xué)習(xí)的意義很大部分在于學(xué)習(xí)本身，而非成人的功利式的學(xué)習(xí)，而這，才是學(xué)校教育賦予學(xué)生最寶貴的財富。如果可以以“無用”來抗拒學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)，那同樣可以以“無用”來抗拒技能學(xué)習(xí)。所以，我經(jīng)常同學(xué)生強(qiáng)調(diào)要學(xué)好現(xiàn)在的課程，要樹立“好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好”以及“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”的觀念。“每天努力一點(diǎn)，每次考試進(jìn)步一點(diǎn)”這是我對學(xué)生提出的基本要求。我最常念叨的一句話是“目標(biāo)決定高度”，高目標(biāo)可能會有低成就，但低目標(biāo)絕對不會有高成就。
高等職業(yè)院校是我國高等教育的不可或缺的一部分，具有一定的特殊性。它不但擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)眾多高素質(zhì)人才的重任，而且還承擔(dān)著應(yīng)用技術(shù)范疇內(nèi)諸多科研工作?，F(xiàn)院校老師面臨一個現(xiàn)實問題：高職院校如何將社會發(fā)展現(xiàn)狀切實地融合到科研工作里？在社會經(jīng)濟(jì)的帶動下，高等職業(yè)教育事業(yè)不斷提高，高等職業(yè)教育認(rèn)可度增加，其內(nèi)涵建設(shè)與院?？蒲泄ぷ髅芮邢嚓P(guān)。教學(xué)和科研關(guān)系的好壞關(guān)系到社會、學(xué)校和個人的成敗。處理好兩者之間的關(guān)系對高等職業(yè)教育的健康發(fā)展有著重大而積極的影響。下面結(jié)合教學(xué)管理工作經(jīng)驗談?wù)剛€人見解，旨在拋磚引玉，引發(fā)共鳴，催生創(chuàng)新。
1 明確科研工作的定位
高等職業(yè)教育貫徹“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)方針，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會進(jìn)步的高等教育。在經(jīng)濟(jì)條件和規(guī)模適合的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)并有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，拓展服務(wù)領(lǐng)域，擴(kuò)大社會影響范圍，提升自身競爭實力，高職院校健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展才是院校追求的主題。由此看出，院?？蒲泄ぷ饕欢ㄒY(jié)合院校工作的重心而開展，兩者不可分離，針對雙師師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程改革及校企合作等迫切等待解決的現(xiàn)實問題，有方向、有計劃、有重點(diǎn)、有利益、有時效地開展。如院校機(jī)電系煤化工專業(yè)的一個科研項目能否針對錫盟地區(qū)的煤炭分布儲量、煤質(zhì)特性、綜合利用、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)安全、下游產(chǎn)品開發(fā)與利用、延伸產(chǎn)業(yè)鏈擴(kuò)大就業(yè)等諸多與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會密切相關(guān)的問題作一些技術(shù)應(yīng)用型研究。筆者認(rèn)為這不僅可以開發(fā)出更多有價值的符合學(xué)院自身條件的科研項目，還可以全面推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)的整體工作。一方面可以有效拓展專業(yè)領(lǐng)域，另一方面以企業(yè)崗位技能的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。與此同時，有助于教師知識技能的拓展，激發(fā)學(xué)生的求知欲。與那些束之高閣的象牙塔經(jīng)典理論研究相較，筆者認(rèn)為類似與企業(yè)所需崗位的教學(xué)、科學(xué)、及技術(shù)方面的研究更符合高職教育教學(xué)的實際情況，企業(yè)的工作可以更好地為高職院校教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)體系。由此可以了解到高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞯闹匦氖前丫C合大學(xué)和研發(fā)出的理論性科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，即在理論和技術(shù)轉(zhuǎn)化方面做出先進(jìn)的研究成果，從而實現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)和科研成果的有效對接。即以應(yīng)用型研究項目為主，并積極參與到本地區(qū)范圍內(nèi)企業(yè)的科研項目。
2 組建科研隊伍
俗話說事在人為，做事要有持之以恒的精神。事業(yè)成功的背后都擁有一支執(zhí)著追求的人才隊伍?？蒲惺且豁椚蝿?wù)艱巨的工作，科研團(tuán)隊的每一位成員必須富有鉆研精神、善于與企業(yè)溝通、忠于職教事業(yè)、專業(yè)技能和研發(fā)能力強(qiáng)、敢于創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)能力好的專業(yè)教師去承擔(dān)。在發(fā)揮中青年教師骨干能力的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮好老教師傳幫帶作用。依據(jù)科研人員的年齡、學(xué)歷、職位等方面對他們進(jìn)行嚴(yán)格分配并做好工作規(guī)劃。科研隊伍需力爭吸納具有研發(fā)能力的人才，從而實現(xiàn)團(tuán)隊實力的強(qiáng)大，并且要注重科研的真實性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。在科研隊伍的建設(shè)工作中首先要制定長期穩(wěn)定的具有吸引力的策略和措施來為科研工作提供強(qiáng)有力的支撐及保障。對科研成績有重大貢獻(xiàn)的教師給予鄭重的獎勵，以此更進(jìn)一步的激發(fā)他們對工作的熱衷與信心，并且可有效地鼓勵并帶動其他有能力的人員參與到科研項目中，既形成濃厚的科研工作氛圍，又增強(qiáng)團(tuán)隊實力。單位工作考核時需將科研工作成績貫穿其中，并占有較高的分值比例，用切實獎勵給予肯定，并敦促教師特別是青年教師在以后的教學(xué)生涯中敢于創(chuàng)新，將自身經(jīng)驗總結(jié)并撰寫學(xué)術(shù)論文論著與大家共享學(xué)術(shù)研究成果，如此既可提高教師自身的業(yè)務(wù)能力和科研工作創(chuàng)新力，又能彰顯院校良好師資及辦學(xué)的聲譽(yù)。
3 建立合作機(jī)制，互利雙贏
依據(jù)“貼近行業(yè)企業(yè)、圍繞專業(yè)、面向職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成基于科研過程為導(dǎo)向的特色的人才培養(yǎng)方案，是高職教育教學(xué)改革的方向，也是工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合的有效途徑。因此，作為辦學(xué)及科研主動方的院校應(yīng)該主動走出校門尋求合作伙伴，讓科研工作切實地在現(xiàn)實企業(yè)環(huán)境中開展。在此也要充分發(fā)揮院校先進(jìn)設(shè)備的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)科研價值和合作誠意。在與行業(yè)企業(yè)合作研發(fā)過程中要依據(jù)雙方的利益關(guān)系組建可實現(xiàn)共同利益的合作機(jī)制，以機(jī)制拉近校企科研合作關(guān)系，以綜合利益關(guān)系協(xié)調(diào)校企持續(xù)合作，以科研實效鞏固發(fā)展，從而實現(xiàn)校企的良好合作。最終達(dá)到互利雙贏的目標(biāo)，為更高更廣層面的合作創(chuàng)造新的條件和機(jī)遇。