時間：2023-01-30 09:13:10
導(dǎo)語：在工程畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．照搬往屆畢業(yè)設(shè)計資料，缺乏創(chuàng)新性橋梁設(shè)計是一種創(chuàng)造性工作，但學(xué)生長期以來習(xí)慣了“填鴨式”“滿堂灌”的被動學(xué)習(xí)方式，主動思考的意識和能力較差［2］。由于可以采用計算機出畢業(yè)設(shè)計的計算書和圖紙等資料，不少學(xué)生比較早就獲取了往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計電子版，然后整個計算書的結(jié)構(gòu)和文字內(nèi)容完全套用，圖紙也在原有電子版上直接修改。此外，現(xiàn)在有些橋型有電子版的標準圖，網(wǎng)上也可以下載，學(xué)生也有利用這些資料進行修改或直接利用的。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計與規(guī)范的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，因為有了這些資料就根本不用再去查閱學(xué)習(xí)規(guī)范，因此許多學(xué)生雖然經(jīng)過了畢業(yè)設(shè)計但對規(guī)范還是不熟悉。同時也不清楚這些結(jié)構(gòu)尺寸為什么要這樣擬定，為什么要計算這些內(nèi)容，往往只是“機械式”地修改，這樣的畢業(yè)設(shè)計完全有悖于其教學(xué)目的。
2．重表面成果，輕實際收獲目前畢業(yè)設(shè)計所出的成果越來越多。有的計算書100多頁，圖紙有的達50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設(shè)計檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實。但實際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學(xué)生的都差不多一樣。
3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設(shè)計領(lǐng)域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學(xué)習(xí)了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段幾乎仍然不會應(yīng)用。特別是做連續(xù)梁方案的學(xué)生，往往在預(yù)應(yīng)力筋的布索和調(diào)索階段花費大量時間，其原因主要是學(xué)生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌?，預(yù)應(yīng)力筋布置完全靠“拍腦袋”想當然地去做，沒有按設(shè)計要求進行預(yù)應(yīng)力估算分析。有的學(xué)生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務(wù)只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。
4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學(xué)生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計算數(shù)據(jù)和驗算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計算書中，導(dǎo)致計算書中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學(xué)生利用所學(xué)知識對計算結(jié)果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務(wù)。另外，表格的驗算結(jié)果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結(jié)果不滿足規(guī)范要求，學(xué)生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導(dǎo)老師也無從判斷。
5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業(yè)設(shè)計階段多數(shù)學(xué)生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導(dǎo)致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規(guī)格使用混亂、圖中文字字號設(shè)置不合理、線寬設(shè)置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規(guī)范、橋臺構(gòu)造不理解等。導(dǎo)致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學(xué)生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學(xué)生一般都把繪圖放在畢業(yè)設(shè)計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。
6．缺乏科學(xué)、合理、實用的評價體系目前畢業(yè)設(shè)計的成績主要根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的評判，加上畢業(yè)答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學(xué)生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準確體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中往往避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過。對畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計工作不認真、設(shè)計任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期效果。更為嚴重的是，這對很多學(xué)生特別是低年級學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降［3］。
7．指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足由于指導(dǎo)教師自身知識和工程經(jīng)驗的不足，或工作責(zé)任心不強，時有指導(dǎo)不全面、過程控制不嚴格、質(zhì)量評價不客觀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生放任自流，學(xué)生間相互抄襲，而使畢業(yè)設(shè)計流于形式［4］。此外，畢業(yè)設(shè)計的有些標準不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學(xué)生感到無所適從，導(dǎo)致學(xué)生對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
二、對存在問題的思考和探索
1．畢業(yè)設(shè)計啟動時間前移為了避免就業(yè)和研究生復(fù)試與畢業(yè)設(shè)計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業(yè)設(shè)計時間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期向第七學(xué)期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學(xué)期初生產(chǎn)實習(xí)最后一周進行畢業(yè)設(shè)計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設(shè)計安排在第七學(xué)期未進行。這樣學(xué)生至少在第七學(xué)期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計開始時，應(yīng)提前將畢業(yè)設(shè)計的注意問題和流程向?qū)W生進行說明，否則有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設(shè)計的進度。
2．嚴格控制各階段完成的時間從幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導(dǎo)致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學(xué)生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設(shè)計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業(yè)設(shè)計總體進度的主要因素。應(yīng)從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來學(xué)習(xí)專業(yè)計算軟件。多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)習(xí)“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應(yīng)該學(xué)習(xí)空間桿系結(jié)構(gòu)計算程序，如midas。在這兩門專業(yè)課程的教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設(shè)計)中的定位和作用，使其主動學(xué)習(xí)這些計算軟件。建議學(xué)生利用大三結(jié)束的暑假自主學(xué)習(xí)。(2)所有指導(dǎo)教師均要嚴格控制好各時間段。按照表1時間規(guī)定進行檢查督促，對每一個時間節(jié)點要進行有效控制，對進度慢的學(xué)生要給予重點關(guān)注和督促。
3．規(guī)定計算結(jié)果形式針對橋梁工程結(jié)構(gòu)計算的特點，應(yīng)詳細規(guī)范計算書的結(jié)果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應(yīng)力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結(jié)果更加直觀。其目的是結(jié)合專業(yè)理論知識有效判斷結(jié)果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應(yīng)該要求學(xué)生不僅要會計算，還應(yīng)該清楚如何判斷結(jié)果的對與錯，如何出計算書。
4．選題多樣化針對畢業(yè)設(shè)計電子版資料主要來源于上一屆學(xué)生的情況，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)?？梢栽谠械幕A(chǔ)上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋?？招陌辶哼€可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與學(xué)生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設(shè)計與計算的題目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和工作。除畢業(yè)設(shè)計外，還應(yīng)增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究的任務(wù)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。
5．制定科學(xué)合理的評價體系畢業(yè)設(shè)計的評分標準事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)向問題。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的制訂合理的評分標準。評分標準不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設(shè)。應(yīng)采用公開答辯方式，歡迎其他學(xué)生來旁聽和提問，使答辯過程成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒的機會，引導(dǎo)學(xué)生更加重視答辯。
6.教師間應(yīng)加強交流在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統(tǒng)一應(yīng)對方法，從而有效地給學(xué)生以切實的指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)語
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進行畢業(yè)工程設(shè)計的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實的生態(tài)學(xué)知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設(shè)計類題目。
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由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學(xué)校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)
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（一）利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)生論文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析
為了進行此項研究，筆者對在甬高校設(shè)有日語專業(yè)的大學(xué)進行了調(diào)查和深入的研究。調(diào)查表明，設(shè)有日語專業(yè)的94%在甬高校將日語專業(yè)的畢業(yè)論文輔導(dǎo)安排在第四學(xué)年，第二學(xué)期，即實習(xí)的同時撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文指導(dǎo)初期，學(xué)生們還能夠準時參加導(dǎo)師的輔導(dǎo)，但是后期由于實習(xí)單位崗位責(zé)任的嚴格管理及時間要求等多方面原因，許多學(xué)生不能如期回校參加導(dǎo)師的畢業(yè)論文指導(dǎo)，這樣就影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。因此，筆者認為有必要引導(dǎo)教師們運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下對大四的日語專業(yè)畢業(yè)生們進行遠程指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)與寫作。開展多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)指導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)作畢業(yè)論文，演示適用于畢業(yè)論文教學(xué)的模塊與資料，鏈接指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作所需要的內(nèi)容。教師需要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中所要求的開題報告、文獻綜述、外文翻譯等內(nèi)容，并根據(jù)每個人的不同選題，提供畢業(yè)論文學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻與文字資料，提供教科書以外的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的視野。在此期間，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（二）利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)生論文指導(dǎo)的探究
我校通過多媒體輔助教學(xué)的改革與實踐，即多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)融會于日語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力營造多媒體輔助教學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的環(huán)境，收到了較為理想的教學(xué)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，為畢業(yè)論文的寫作提供用之不竭的各種素材和信息，突破單個老師輔導(dǎo)時難以達到的從抽象到形象的難題，從而擴大學(xué)生的知識面。利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)生動、形象、感染力強的特點，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與論文寫作過程，改善教學(xué)效果。但少數(shù)教師認為，大多數(shù)教師只簡單地運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已有的教學(xué)資源不能充分共享，上網(wǎng)指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作對他們來說不但費時費力，而且設(shè)計的課件質(zhì)量也不佳。故而不建議使用多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)。綜上分析，實證研究多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量兩者之間的相互關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義?；谝陨险J識，本研究試圖以寧波工程學(xué)院為例就多媒體課堂教學(xué)來探討以下兩個問題：（1）寧波工程學(xué)院利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師的教學(xué)質(zhì)量是否提高；（2）運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)時，真正影響教師的教學(xué)質(zhì)量的因素是哪些。
二、研究設(shè)計
（一）研究的總體思路
日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是對畢業(yè)生在校期間運用語言能力的綜合性考察，也是對學(xué)院教學(xué)水平的全面檢驗。日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是大學(xué)本科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的重要體現(xiàn)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的能力，同時提高分析、解決實際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力，并可培養(yǎng)大學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過圖像、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)生論文指導(dǎo)是本研究的重點，即教師在畢業(yè)生論文指導(dǎo)中變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式而采用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)生論文指導(dǎo)的教學(xué)過程。
（二）研究方法
1．研究對象
我校日語專業(yè)成立于2004年，共有9名教師?；谌照Z專業(yè)小班制的授課特點和研究獲取數(shù)據(jù)的客觀條件限制，本研究的研究對象必須符合以下三項基本要求：（1）該教師在2004年9月起教授畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，并能獲取最近一次的教學(xué)評估分值；（2）該教師在2005年9月后開始使用多媒體教學(xué)；（3）教師在本項研究期間即2004年－2010年教授本課程。經(jīng)調(diào)查核實，寧波工程學(xué)院日語專業(yè)9名教師都符合上述條件，現(xiàn)對他們進行研究，其具體分布如下表（表1）：
2.研究工具
本研究所使用的測量工具包括寧波工程學(xué)院本院教師教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）和多媒體課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)評估表（學(xué)生用）。寧波工程學(xué)院本院教師教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用）共為兩大部分。第一部分有21項指標，采用五級評分作答，從1~5分別是：差、較差、一般、較好、好。第二部分，主要為三道開放式問答題。多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)評估表由四個組成部分構(gòu)成，包括學(xué)生因素、教師因素等，每個部分由4－7個問題組成，采用五級評分回答，分別為：差、較差、一般、較好、好。
3.數(shù)據(jù)收集和分析
本研究由教學(xué)評估處施行，調(diào)查對象為相關(guān)班級的學(xué)生，做答前給予統(tǒng)一指導(dǎo)語，評價級別為差、較差、一般、較好、好，由學(xué)生獨立完成，當場收卷。共發(fā)放寧波工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）211份和多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)評估表（學(xué)生用）211份，其中回收有效量表：寧波工程學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）198份，多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)評估表（學(xué)生用）196份。本研究對多媒體輔助課堂教學(xué)系統(tǒng)評估表的數(shù)據(jù)采用馬爾柯夫鏈評估法進行技術(shù)處理，使用MicrosoftExcel2000進行統(tǒng)計處理進行分析。
三、相關(guān)數(shù)據(jù)與分析情況
（一）多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)評估表的信度、效度分析
本研究采用克龍巴赫的α系數(shù)法來計算內(nèi)部一致性系數(shù)，最后得到多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)評估表的α系數(shù)，計算的結(jié)果表明本研究的信度較高，能夠較好地反映出學(xué)生對此教學(xué)的真實評價。
（二）多媒體輔助論文指導(dǎo)的效果分析
1.多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)的個體效果分析
本研究考察了本院的9名任課教師，以下為不使用多媒體教學(xué)和使用多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量分值表，其結(jié)果見下表（表2）：從上表中我們可以看出：是否使用多媒體教學(xué)輔導(dǎo)日語畢業(yè)論文，與教學(xué)質(zhì)量高低有關(guān)。我們可以通過這組數(shù)值進行對比，看出兩者存在著明顯的差異，即教師使用多媒體后的教學(xué)質(zhì)量高于未用多媒體時的教學(xué)質(zhì)量。
2.多媒體輔助畢業(yè)論文教學(xué)的總體效果分析
按照外語教育規(guī)律組織外語教育活動，通過管理，體現(xiàn)文化內(nèi)涵和人文關(guān)懷；外語教師要通過自己的言行，體現(xiàn)出對祖國文化和他國文化的欣賞、尊重、領(lǐng)悟、理解、包容。教師要以對文化的追求和學(xué)習(xí)為內(nèi)趨力，把對不同文化的理解與共生，作為教學(xué)的根本追求之一，以影響和推動學(xué)生對多種文化的追求。除了要借助外環(huán)境之外，我們注意獨立建造一個自我營養(yǎng)的個人文化環(huán)境。要擁有一定量的母語文化、對象語文化、世界文化的圖書、光碟、音像資料和設(shè)備，以此來培植對多元文化的興趣。為了考察此研究的教學(xué)效果，我們對這9名教師的總體教學(xué)效果進行了比較，并作了差異性檢驗，其結(jié)果如表3：從以上結(jié)果可以看出，這9名教師中，用多媒體時的平均分高于未用多媒體時的平均分。從中可以看出教師使用多媒體教學(xué)，好于不使用多媒體教學(xué)。從以上結(jié)果可以看出，嚴格按教學(xué)計劃完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，執(zhí)行情況良好。課程及實踐環(huán)節(jié)設(shè)置合理，培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)又能體現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的共性要求。
3.多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)的硬件模式分析
從上表中，我們可以清晰地看到，9位教師的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平處于中等偏上，學(xué)生對教師的多媒體數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容較為滿意。
（三）多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究
1.學(xué)生因素和教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)分析
教師和學(xué)生是教學(xué)賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，學(xué)生因素與教學(xué)質(zhì)量有著重要的關(guān)系。課堂語言實踐的目的是提高學(xué)生實際運用語言的能力，包括在教師指導(dǎo)下的語言技能實踐活動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師指導(dǎo)下的語言技能實踐活動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從表5中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量相關(guān)，此外，教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體輔助畢業(yè)論文的指導(dǎo)后對他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式同教學(xué)質(zhì)量也都存在著極為明顯的正相關(guān)關(guān)系。（r為相關(guān)關(guān)系的顯著性，數(shù)值愈大，相關(guān)程度愈高，下同）
2.教師因素與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)分析
教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師通過多媒體教學(xué)，可以對畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容進行精心設(shè)計，進一步加工處理教學(xué)信息，所以教師在利用多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)中的作用不會低于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)。而教師方面的因素與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系見表6。表6數(shù)據(jù)顯示，教師使用多媒體教學(xué)的頻率與教學(xué)質(zhì)量也存在明顯的相關(guān)關(guān)系。教師使用多媒體后的教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量亦存在顯著的相關(guān)關(guān)系，即，如果教師的教學(xué)方法得當，其教學(xué)質(zhì)量分值也相對較高。
3.教學(xué)質(zhì)量與多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)的回歸分析
教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)大綱有密切的關(guān)系，教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)、實驗實習(xí)和考試的指導(dǎo)性文件，是完成教學(xué)工作、培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)型學(xué)生的重要依據(jù)。1）教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生因素的關(guān)系分析本研究以教學(xué)質(zhì)量為因變量，以學(xué)生因素的3個子因素為自變量，由回歸分析建立線性模型。結(jié)果如表7：表7回歸分析數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的相關(guān)程度最高，其次為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式。由此表明，教師通過多媒體教學(xué)的實施以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠在一定范圍內(nèi)收獲良好的教學(xué)效果。
四、研究結(jié)論
（一）多媒體輔助畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的效果分析
寧波工程學(xué)院日語專業(yè)自創(chuàng)建以來，圍繞日語情景教學(xué)的研究，進行了大膽的嘗試探索，自學(xué)校推行多媒體教學(xué)以來，在各專業(yè)都嘗試使用多媒體教學(xué)。9名教師的課件水平整體上處于中等偏上水平，而且教師對課件的內(nèi)容的選擇也體現(xiàn)出較高的水平；1名教師在校青年教師比武中，榮獲一等獎。我院日語畢業(yè)生論文，在教育廳論文檢查工作中，獲得了優(yōu)異成績。全體日語畢業(yè)生，除2名沒有按時完成畢業(yè)論文外，全部合格。運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)輔助指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)活動，已經(jīng)被廣大的日語教育工作者和學(xué)生認同，同時也得到學(xué)院教學(xué)行政主管部門的接受和扶植，這充分顯示出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所潛在的巨大優(yōu)勢。
（二）多媒體輔助畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)研究的欠缺
由于本研究的研究對象是日語教師，教師數(shù)量少，學(xué)校日語專業(yè)學(xué)生的招生數(shù)量少，受這個現(xiàn)實和客觀因素的限制，此項研究也僅局限于比較窄小的范圍之中，不能對多媒體輔助課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)的解析做更細致的描述與分析。再則，在研究中所得到的教學(xué)評估分為學(xué)生評價所得數(shù)據(jù)，由于學(xué)生主觀方面的原因會給教師評估分造成誤差，這給本項研究也帶來了一定的困難和負面影響。在今后的日語教學(xué)工作中，應(yīng)更加重視教學(xué)方法的研究與改革，通過學(xué)習(xí)、走訪、調(diào)查、論證，實施改革教學(xué)手段，改進教學(xué)方法。
（三）解決問題的途徑
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計（論文）；本科教學(xué)改革；本碩科研協(xié)作；教學(xué)質(zhì)量
在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性，不但要有豐富的理論知識還要有較強的實踐與動手能力。畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于我校能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計還是學(xué)生從事電力相關(guān)行業(yè)設(shè)計、運行、管理和科學(xué)研究最初嘗試。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生增強理論知識還能進一步了解行業(yè)標準、應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)軟件，認識行業(yè)市場，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生深造和就業(yè)過程中提升能力的良好平臺，也是增強學(xué)生社會工作實踐的重要教育環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在問題
首先，由于學(xué)生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與價值。選題需要學(xué)生在大量查閱本專業(yè)相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)達到最好的教學(xué)效果。而學(xué)校往往在公布各位指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計題目后，要求學(xué)生在較短時間內(nèi)選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內(nèi)容具有一定困難，因此在選題方面使學(xué)生產(chǎn)生一定的盲目性。其次，畢業(yè)設(shè)計時間短，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，指導(dǎo)教師對學(xué)生“一對多”式的指導(dǎo)與監(jiān)督難以在短期內(nèi)照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]工科本科畢業(yè)設(shè)計，包括調(diào)查研究、檢索中外文獻資料、試驗方案設(shè)計與試驗研究、試驗數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對于剛剛嘗試科學(xué)研究的本科生，畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師逐一把關(guān)，詳細指導(dǎo)。由于時間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗或計算；研究結(jié)果未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文，使學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中處于被動狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動性，畢業(yè)論文水平差強人意。最后，畢業(yè)設(shè)計過程中缺少團隊的配合精神。培養(yǎng)團隊精神是當前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問題。目前的畢業(yè)設(shè)計撰寫過程中反映了我國傳統(tǒng)教育方式中缺乏團隊合作訓(xùn)練的這種弊端。在根據(jù)老師布置的論文題目，獨立的搜索、整理、分析材料，整個過程缺乏相應(yīng)的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生的個人能力增強，團隊合作能力有所下降。[2，3]
二、教改分析與實施計劃
隨著每年畢業(yè)生考研數(shù)量的增加，我院每年升入高等學(xué)府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)效率普遍較低，專業(yè)知識不扎實，不能盡快了解導(dǎo)師的研究課題。為了夯實研究生入學(xué)后的專業(yè)基礎(chǔ)，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設(shè)計，在輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師完成本科畢業(yè)指導(dǎo)的過程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領(lǐng)域奠定理論基礎(chǔ)和實踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究。第一，在不同的設(shè)計階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的專長，為學(xué)生精心講解畢業(yè)設(shè)計的基本知識。針對不同階段的重點及難點內(nèi)容，組織研究生與本科生討論，要求學(xué)生做有準備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對一”學(xué)習(xí)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計的水平；并對指導(dǎo)教師—研究生—本科生共同的教師和學(xué)生進行獎勵，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的能動性。第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的能動性，讓研究生參與設(shè)計過程，更深入的了解其導(dǎo)師的研究方向充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專長，并增強了本科生與研究生之間的團隊合作能力。第三，本科生的畢業(yè)設(shè)計題目在兼顧指導(dǎo)教師科研課題和畢業(yè)生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動，及時吸取研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，拓展視野。第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體制可以減少本科學(xué)生選題的盲目性。根據(jù)固有的畢業(yè)設(shè)計模式下，這一指導(dǎo)體制縮短了本科學(xué)生在了解題目內(nèi)在內(nèi)容必要時間，并有足夠的時間查閱資料，檢索文獻，試驗方案設(shè)計與試驗研究、試驗數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗、計算或者未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文；不會導(dǎo)致學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中處于被動狀態(tài)。
三、教學(xué)改革探索初步成果
畢業(yè)設(shè)計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設(shè)計的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認真指導(dǎo)下，經(jīng)過測繪09級全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計成績分布合理。
2本組畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)
我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，對本組畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作總結(jié)如下。
2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計題目至關(guān)重要
畢業(yè)設(shè)計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運用學(xué)生所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設(shè)計題目時，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計動員及選題會，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合生產(chǎn)實際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目隨后進行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個體差異，我在安排設(shè)計任務(wù)時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補充相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行畢業(yè)設(shè)計工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實習(xí)的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測量方法進行總結(jié)，并分析其測量精度，設(shè)計任務(wù)相對比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運用自己所學(xué)的知識按期完成設(shè)計任務(wù)。
2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計順利進行的有力保障
作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運用和訓(xùn)練過程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中可能要用到以前學(xué)過的多門課程的知識，有些知識學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計開題時安排好設(shè)計的內(nèi)容和進程，學(xué)生在必要的知識準備的前提下按照設(shè)計任務(wù)書的進程開展設(shè)計工作。在設(shè)計的每個階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計方法做以部署，并隨時與學(xué)生溝通，做到及時解決學(xué)生在設(shè)計過程中存在的問題，保證設(shè)計的正常進行。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)隨時對學(xué)生設(shè)計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計工作進程。
2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計的主要目的是綜合運用所學(xué)知識展開設(shè)計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．5答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要手段
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計與制作具有個性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設(shè)計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學(xué)都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)閮?yōu)秀。
2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足
本屆畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設(shè)計能夠緊密結(jié)合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間比較難保證，這對畢業(yè)設(shè)計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是必要的。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；原因；探討與實踐
一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下滑的原因
（一）從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學(xué)生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學(xué)會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為，指的是學(xué)者對學(xué)術(shù)進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標志，是檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學(xué)者的實驗觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對畢業(yè)論文的設(shè)計，而是忙于擇業(yè)。對學(xué)生來講，最后一個學(xué)期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學(xué)不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學(xué)還需要在單位實習(xí)一段時間；（3）研究生筆試通過的同學(xué)還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復(fù)試；（4）沒考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。
（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)教師科研能力和指導(dǎo)能力不足，本科設(shè)計選題不新穎。一些指導(dǎo)教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導(dǎo)的學(xué)生論文所涉及的領(lǐng)域，再加上指導(dǎo)能力欠缺，這就造成了對學(xué)生論文的指導(dǎo)工作只是表面應(yīng)付。2.指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中責(zé)任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導(dǎo)教師以科研任務(wù)和課堂教學(xué)工作繁重為由，不與學(xué)生聯(lián)系或?qū)W(xué)生提出的問題不予認真解答，學(xué)生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復(fù)修改與指導(dǎo)。
（三）從教學(xué)資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴招。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的師資力量相對不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導(dǎo)致與外界科研現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。這導(dǎo)致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。2.學(xué)?？蒲薪?jīng)費與設(shè)備投入不足。學(xué)校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費與設(shè)備相對不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師，這種感覺尤為明顯。“工欲善其事，必先利其器。”相關(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學(xué)生順利進行科學(xué)實驗研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實習(xí)的儀器設(shè)備少，許多學(xué)生只能合用一套設(shè)備，使用時間按計劃執(zhí)行。
二、我校藥學(xué)院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革
引入本科導(dǎo)師制，確立學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與責(zé)任心。本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進行輔導(dǎo)，定點定人因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會競爭的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導(dǎo)師制有利于實施個性化教育和素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。這便于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個性特點指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計、制訂成才計劃，便于導(dǎo)師采取個別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外，在安排指導(dǎo)教師的時候，學(xué)院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學(xué)生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學(xué)院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量是一個系統(tǒng)、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在本科教學(xué)中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設(shè)計）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學(xué)
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[4]惠明.高校畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題及分析———以河南工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)為例[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，03.
關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 職業(yè)能力 改革與建設(shè)
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過外出調(diào)研、資料查閱、與導(dǎo)師交流等環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，它是對學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)、夯實和應(yīng)用。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅僅是取得成績獲得學(xué)分，而是一個綜合的實踐過程，它不光是專業(yè)知識的應(yīng)用，更體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也就是職業(yè)能力的提高。
關(guān)于職業(yè)能力（Occupational Ability）的定義，包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力三個大的方面。其中一般職業(yè)能力是指人自身具備的基本能力，如學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力等；專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，也就是所學(xué)的專業(yè)知識；職業(yè)綜合能力包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等幾個方面，如團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力等。［1］其中，大學(xué)畢業(yè)生最為欠缺的就是協(xié)作、交往、溝通的職業(yè)綜合能力，有調(diào)查顯示，目前用人單位普遍認為大學(xué)畢業(yè)生缺乏與人合作的團隊精神，認為對于學(xué)生的組織能力、合作能力，學(xué)校教育做得比較少。［2］如何更好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的團隊合作意識，加強學(xué)生的交往溝通能力和組織能力，使他們更快速地融入今后的工作崗位，是擺在各位教學(xué)管理人員和指導(dǎo)老師面前的重要問題。
一、目前畢業(yè)設(shè)計（論文）在對學(xué)生的培養(yǎng)方面存在的問題
高校普遍重視畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量已得到穩(wěn)步提高，但是論文質(zhì)量的提高僅僅代表學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，并不意味著學(xué)生職業(yè)能力的提升，在選題、指導(dǎo)培養(yǎng)和管理方式中還是存在不少問題。［3,4］
1.部分選題陳舊，嚴重脫離實際。
學(xué)生人數(shù)驟增，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)太多，教師設(shè)計的題目未能全部追逐科技前沿，部分題目陳舊，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識、舊問題，設(shè)計成果沒有實用價值。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，主觀能動性較差。
傳統(tǒng)的畢業(yè)論文多以實驗室實驗為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和科技論文寫作能力。隨著社會對畢業(yè)生能力要求的逐年提高，以及學(xué)生就業(yè)去向的多樣化，單一的論文形式不能滿足學(xué)生對知識和提高工作能力的需求，對學(xué)生就業(yè)幫助也不大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作存在盲點。
盡管各高校在畢業(yè)設(shè)計管理中都有嚴格的管理制度，但院、系、教研室、教師之間職責(zé)往往不夠明確。各級管理部門檢查過于形式化，大多只檢查論文格式、重題等，不能深入論文內(nèi)容，即強調(diào)過程管理有余，實施目標管理不足。有的教師對學(xué)生實施保姆式管理，雖然完成了任務(wù)，但忽視了學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、建設(shè)畢業(yè)設(shè)計（論文）新體系的宗旨
學(xué)生專業(yè)知識的鞏固和夯實，以及職業(yè)能力的鍛煉和提高，這是畢業(yè)實訓(xùn)新體系構(gòu)建的宗旨所在。這需要教學(xué)管理人員及指導(dǎo)老師從思想上形成共識，管理上搭建平臺、指導(dǎo)上具體深入，這樣才能達到其目的。具體可以從以下幾個方面入手。
1.建設(shè)符合崗位實踐要求的畢業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系。
2.堅持以社會和市場需求為導(dǎo)向，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以及做人、做事、做學(xué)問協(xié)調(diào)發(fā)展，把畢業(yè)生職業(yè)能力的提升貫穿到畢業(yè)實訓(xùn)的全過程中。
3.堅持以人為本，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，幫助畢業(yè)生適應(yīng)工作、成就事業(yè)，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。［5］
三、建設(shè)畢業(yè)設(shè)計（論文）新體系的創(chuàng)新舉措
作為指導(dǎo)老師，我們要采取新的舉措建設(shè)畢業(yè)設(shè)計（論文）實施體系，包括從選題、調(diào)研（實習(xí)）、研究的展開到作品的完成，最后答辯的縱向進程鏈。具體的創(chuàng)新舉措有以下幾點。
1.豐富畢業(yè)設(shè)計（論文）選題方式，鼓勵具有現(xiàn)實意義的跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉選題，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
畢業(yè)論文選題對發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力起著極大的作用。那些既與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，又符合學(xué)科發(fā)展前沿方向的選題才能調(diào)動學(xué)生積極性。在選題方式上注重教師擬題與學(xué)生自主選題相結(jié)合的模式，尊重學(xué)生意愿，以有利于學(xué)生今后的工作為原則，避免因盲目地追求高新科技知識，而忽視實際工作的需要，使學(xué)生感覺學(xué)而無用，喪失興趣和信心?？鐚I(yè)、跨學(xué)科的交叉選題可以開拓學(xué)生的視界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在未知領(lǐng)域自主探索學(xué)習(xí)并解決問題的能力，有助于畢業(yè)生快速適應(yīng)陌生的工作環(huán)境。同時注意因材施教，因為不是每位學(xué)生都有同樣的學(xué)習(xí)素質(zhì)和知識水平，針對不同的對象，確定難易不同、形式不同的課題任務(wù)，才能使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的所學(xué)所長，有利于學(xué)生信心的樹立。
2.與選題相結(jié)合的前期調(diào)研，深入企業(yè)（工作）實際，培養(yǎng)學(xué)生的表達溝通、人際交往能力。
我們可打通畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，組成所謂的“畢業(yè)實訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著已確定的課題深入企業(yè)在崗實習(xí)，避免走馬觀花式的參觀實習(xí)。這樣針對性的在崗實習(xí)，使學(xué)生感受到企業(yè)的管理方式與學(xué)校的不同，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能鍛煉工作能力，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的交流范圍由同學(xué)、師長擴充為同事、領(lǐng)導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的交際能力及處事能力，這無疑對學(xué)生有莫大的好處。
3.組建導(dǎo)師工作組，指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)生團隊，既傳授本專業(yè)知識，又注重提高學(xué)生的團隊合作、組織協(xié)調(diào)等素質(zhì)，可謂一舉多得。
現(xiàn)代工作中，每件事情都不是一個人可以獨立完成的，需要他人的合作，所以良好的團隊精神是實現(xiàn)工作目標的重要保證。學(xué)生的團隊合作精神(teamwork)和領(lǐng)導(dǎo)才能(leadership)，在國外是考查學(xué)生能力中最重要的因素之一。
目前很多畢業(yè)論文課題都是來自于教師的科研課題或者實際工程，而這些實際的項目往往涵蓋了多學(xué)科的知識。在實現(xiàn)了跨專業(yè)交叉選題后，我們可根據(jù)課題的需要，組建由不同專業(yè)的教師構(gòu)成的導(dǎo)師組，實行“導(dǎo)師負責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的培養(yǎng)模式。［6］由經(jīng)驗豐富的教師擔任導(dǎo)師組組長，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，其他導(dǎo)師分工指導(dǎo)、各取所長。這樣學(xué)生不再以專業(yè)為單元，而是以課題為單元構(gòu)成學(xué)生團隊，接受導(dǎo)師組的統(tǒng)一指導(dǎo)。
這樣的師生團隊模式，從形式上類似企業(yè)中的“部門”、“項目組”結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在組織中的合作精神，學(xué)會如何在組織中發(fā)揮自己的作用；從效果上來看，每位學(xué)生接受來自不同專業(yè)的教師的指導(dǎo)和幫助，同時還有組員的互相切磋，實踐效果必將事半功倍。
4.實施公開答辯，進一步強化學(xué)生的競爭意識和自我表達的信心、能力。
不論學(xué)生今后從事管理工作還是技術(shù)工作，在政府機關(guān)還是民營企業(yè)，都能夠用準確、流暢的語言講述事實，表達觀點，能夠條理清楚地撰寫計劃、總結(jié)、公函等文書，是用人單位對大學(xué)生表達能力的基本要求。畢業(yè)論文的撰寫訓(xùn)練了文字表達能力，實施公開答辯則可以鍛煉語言表達能力。
學(xué)生進行公開答辯，同學(xué)們現(xiàn)場觀摩，接受答辯委員會的提問和評分，能夠強化他們的競爭意識。在良好的競爭氣氛中，同學(xué)們能從答辯環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善和提高自己，從而為今后在工作中展示自己樹立信心。
5.把握好對學(xué)生的管理策略，強化目標管理，培養(yǎng)學(xué)生完成工作的主動性和自治能力，以使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對員工的管理模式。
能主動承擔工作、自覺高效完成任務(wù)的員工才會受企業(yè)歡迎。走上工作崗位的職業(yè)人，必須能自覺遵守規(guī)則、自己設(shè)定工作目標，實現(xiàn)自我管理。而學(xué)校面對眾多的學(xué)生，責(zé)任重大，往往實施的是日常保姆式的督促，不利于其成長。
作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)者，導(dǎo)師應(yīng)該放棄對學(xué)生保姆式的管理，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的匯報，是自己必須完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自己主動去獲取知識和技能，最終達到目標。［7］在此過程中導(dǎo)師提供所需要的技術(shù)支持和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，階段性地要求學(xué)生匯報成果，而不是形式上的檢查。借助畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)對員工的管理模式和要求。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞就業(yè)能力 創(chuàng)新 實踐教學(xué)體系
1 工程管理專業(yè)現(xiàn)行實踐教學(xué)體系
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年版）的要求，土木工程學(xué)院對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行了系統(tǒng)設(shè)計，立足于“基礎(chǔ)性、操作性、實踐性、創(chuàng)新性”的指導(dǎo)思想，結(jié)合工程管理專業(yè)及其課程設(shè)置的特點，在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評價及實踐教學(xué)管理等方面進行了一系列的探索，形成了“多形式、多渠道、全過程”的實踐教學(xué)體系。目前工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要由六個部分組成：（1）公共實踐環(huán)節(jié)；（2）與主干專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課綁定的實驗；（3）專業(yè)實踐實習(xí)（課程實習(xí)、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計/論文）；（4）課程設(shè)計（課程集中實踐環(huán)節(jié)）；（5）課外科技實踐活動；（6）“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，以科研促進教學(xué)。
2 現(xiàn)行工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
目前工程管理專業(yè)的課程學(xué)分較重，總學(xué)分為175學(xué)分，其中課程學(xué)分為153學(xué)分（包括必修與選修），獨立的實踐課程學(xué)分為22學(xué)分（均為必修）。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)的多，應(yīng)用知識學(xué)的少。
用人單位普遍反映學(xué)生在校所學(xué)知識與實際工作需要相去較遠，到企業(yè)后要經(jīng)過3到6個月的專業(yè)培訓(xùn)方能上崗，要有3-5年的工作經(jīng)歷方能獨當一面。
3 完善實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生就業(yè)能力
3.1 注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累
有計劃地安排青年教師到勘察、設(shè)計、施工、安裝、監(jiān)理、質(zhì)檢、安檢單位實習(xí)鍛煉，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學(xué)能力，同時采取與企業(yè)定期交流、學(xué)習(xí)的方式，加強教師對行業(yè)發(fā)展的認識和了解，使得教師在講授專業(yè)課程時能夠做到理論聯(lián)系實際。
3.2 采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合
參考國內(nèi)外高校的培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程進行必要的刪減、合并和增設(shè)，優(yōu)化課群組，組建本專業(yè)三個方向的課程修讀體系，建立三個方向的課程修讀指引圖，建議學(xué)生必須完成一個方向的完整修讀課程，鼓勵學(xué)生跨方向廣泛修讀課程。理順專業(yè)課程的先修與后修的關(guān)系，設(shè)計專業(yè)課程修讀指引流程圖，幫助學(xué)生科學(xué)有序的選擇專業(yè)課程。指導(dǎo)學(xué)生從大一開始打好基礎(chǔ)。
在基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)不低于總學(xué)時的30%。
與用人單位簽訂協(xié)議，用人單位提出培養(yǎng)要求：開設(shè)課程名稱、課程大綱、課程內(nèi)容，實習(xí)、實踐的計劃、內(nèi)容及要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程有計劃的到用人單位實習(xí)、實踐操作，畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過專門培養(yǎng)的學(xué)生。
3.3 設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期
把培養(yǎng)方案中的第六學(xué)期分為兩個小學(xué)期，前15周為上課學(xué)期（上課14周，期末考試1周），后10周為生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期（其中占用暑假5周）。確保實習(xí)效果。
3.4 建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，實施“有組織的自主管理”的實習(xí)方式
建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，與實習(xí)單位簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書；生產(chǎn)實習(xí)期間，將學(xué)生送到各個實習(xí)基地，聘請基地具有豐富工程經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔任兼職導(dǎo)（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第232頁）師指導(dǎo)學(xué)生有目地的進行實習(xí)；學(xué)院派人去每個實習(xí)現(xiàn)場進行定期檢查和不定期的巡查，對不符合實習(xí)要求的項目及時調(diào)整、改善。使學(xué)生完整地了解實際工程的施工技術(shù)、施工組織與管理以及技術(shù)經(jīng)濟等知識。有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3.5 集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文
加大對畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)的重視程度。指導(dǎo)教師嚴格控制畢業(yè)設(shè)計/論文的質(zhì)量，使得學(xué)生通過一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計/論文，加強對專業(yè)課程的理解和融會貫通，學(xué)以致用。
在畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須充分掌握本專業(yè)所必須的工程軟件，并了解目前建筑類企業(yè)所常用的計算機軟件，能夠熟練使用計算機繪圖和工程概預(yù)算。培養(yǎng)學(xué)生的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。有條件的課程可以分組做大作業(yè)，project或者是program。
安排固定的教室，供學(xué)生集中完成所有的課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文，以利于學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理下，相互探討、協(xié)助，從而高質(zhì)、高效完成相應(yīng)的課程實踐。
3.6 借助社會實踐加強對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)
（1）培養(yǎng)大學(xué)生踏實刻苦、誠實守信的作風(fēng)、在親身體驗現(xiàn)實的嚴峻性和挑戰(zhàn)性的情況下，鼓勵學(xué)生要具備競爭意識和風(fēng)險意識，敢于向社會挑戰(zhàn)，做好迎接人生挫折和歷練的心理準備，使自己成為生活的強者，為走向理想的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)、邁出成功職場第一步。
（2）借助社會實踐平臺，可以提高大學(xué)生的人際溝通能力、表達能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、開拓創(chuàng)新能力。
（3）結(jié)合學(xué)生在社會實踐中的實際體驗，加強就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，掌握自我推薦和面試的技巧。
（4）幫助畢業(yè)生切合實際的職業(yè)規(guī)劃，使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。使學(xué)生的擇業(yè)取向有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢、符合社會需要、做到自身發(fā)展與職業(yè)本身發(fā)展的相互結(jié)合。
（5）加強創(chuàng)業(yè)教育、增強畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。
4 結(jié)語
建立和完善提升學(xué)生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，可以考慮注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累；采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合；設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期；建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，實施“有組織的自主管理”的實習(xí)方式；集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文；借助社會實踐加強對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。促使實踐教學(xué)工作水平邁上新的臺階，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提高學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)生的“就業(yè)能力”。
參考文獻
非上海生源高校應(yīng)屆畢業(yè)生進滬就業(yè)評分細則
畢業(yè)要素分
基本要素
1.最高學(xué)位、學(xué)歷
博士、研究生 ：27分碩士、研究生：24分
學(xué)士、本科生：21分
2.畢業(yè)學(xué)校
985工程建設(shè)高校、在滬211工程建設(shè)高校、中科院在滬各研究所等研究生培養(yǎng)單位(點擊文末閱讀原文附件1)15分
其它211工程建設(shè)高校、中央直屬研究生培養(yǎng)單位、上海各高校及研究生培養(yǎng)單位(點擊文末閱讀原文附件2)12分
其他高校及研究生培養(yǎng)單位8分
3.學(xué)習(xí)成績
一級(成績綜合排名前25%)8分二級(成績綜合排名26%-50%)6分三級(成績綜合排名51%-75%)4分
四級(成績綜合排名76%-100%) 2分
注：按照畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)成績專業(yè)(班級)綜合排名對其等級進行評定
4.外語水平
CET-6級證書或成績達到425分(含)以上、專業(yè)英語八級： 8分CET-4級證書或成績達到425分(含)以上、專業(yè)英語四級： 7分
外語類、藝術(shù)類、體育類專業(yè)外語課程合格：7分
注：外語水平證書一般應(yīng)在所在學(xué)?；蚺囵B(yǎng)單位考點取得
5.計算機水平
畢業(yè)研究生：7分
理科類計算機高級水平或免予此項要求的專業(yè)(本科20xx年前入學(xué)畢業(yè)生：數(shù)學(xué)類、電子信息科學(xué)類、電氣信息類、管理科學(xué)與工程類;本科20xx年(含)后入學(xué)畢業(yè)生：數(shù)學(xué)類、電子信息類、電氣類、自動化類、計算機類、管理科學(xué)與工程類)：7分文科類專業(yè)計算機中級或省級二級水平：7分理科類專業(yè)計算機中級或省級二級水平：6分文科類專業(yè)計算機初級或省級一級水平：6分藝術(shù)類、體育類專業(yè)相關(guān)課程合格：6分
導(dǎo)向要素
1.榮譽稱號
經(jīng)認定的國家級10分
省(自治區(qū)、直轄市)級5分
學(xué)校級(每次1分，不超過2分)2分
注：校級及以上級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生
2.學(xué)術(shù)、文體競賽獲獎
(在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、全國大學(xué)生飛思卡爾杯智能汽車競賽等全國性比賽(含地方賽區(qū))獲獎)
⑴上述全國性比賽獎項：
一等獎10分
二等獎8分
三等獎6分
⑵上述全國性比賽地方賽區(qū)獎項：
一等獎5分
二等獎3分
三等獎1分
注：
以上獎勵表彰僅限在最高學(xué)歷就讀期間獲得;
同類獎勵取最高分;
榮譽類和競賽類獎勵可以累計加分，最高不超過15分。
3.科研創(chuàng)新
最高學(xué)歷就讀期間參加學(xué)?？茖W(xué)研究活動并獲得相應(yīng)的發(fā)明專利
5分
須提供以下材料：
在最高學(xué)歷就讀期間獲得發(fā)明專利授權(quán)證書復(fù)印件(驗原件，落戶申請人應(yīng)為該專利首次申請時的發(fā)明人);
經(jīng)學(xué)校(或培養(yǎng)單位)就業(yè)工作部門在本校網(wǎng)站上公示無異議、由指導(dǎo)教師簽名的證明材料(須載明該發(fā)明專利相對應(yīng)的科研課題或論文名稱);
該發(fā)明專利相對應(yīng)的學(xué)位論文、已、課題立項書復(fù)印件(驗原件)之一，論文須由落戶申請人署名，立項書須載明落戶申請人為課題組成員。
4.國家就業(yè)項目服務(wù)期滿
上海高校畢業(yè)生參加西部計劃服務(wù)期滿(畢業(yè)生按照其畢業(yè)當年的評分辦法予以評分，并在此基礎(chǔ)上給予加分) 5分
上海高校畢業(yè)生參加到村任職、三支一扶計劃服務(wù)期滿、在校期間應(yīng)征入伍滿按相關(guān)政策執(zhí)行
用人單位分
1基本要素
用人單位招聘高校畢業(yè)生行為誠信規(guī)范，并與畢業(yè)生直接簽訂錄用協(xié)議 5分
2導(dǎo)向要素
1.引進重點領(lǐng)域人才
用人單位錄用上海市重點發(fā)展領(lǐng)域所需學(xué)科(專業(yè))(點擊閱讀原文附件3)畢業(yè)生：3分
用人單位錄用上海市重點發(fā)展領(lǐng)域所需學(xué)科中的教育部、上海市、上海市教委重點學(xué)科畢業(yè)研究生：3分
2.承擔重大項目
用人單位承擔國家和上海經(jīng)濟社會發(fā)展重大項目且錄用的畢業(yè)生專業(yè)與行業(yè)相匹配：3分
用人單位為遠郊地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等社會公益事業(yè)單位 ：3分
注：
上述用人單位由各有關(guān)行業(yè)主管部門進行推薦，并報上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)席會議辦公室確認后予以公布
3.自主創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊資金須到賬(不含受讓股份)且經(jīng)營狀況良好)
⑴創(chuàng)辦市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金資助的科技企業(yè)
獲得科技創(chuàng)業(yè)基金資助企業(yè)的法定代表人：5分
⑵創(chuàng)辦其他企業(yè)
擔任法定代表人：5分
標準分