時(shí)間：2022-10-09 20:53:12
導(dǎo)語：在初中體育教學(xué)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教材；量問題；初探
文章編號(hào)：1008-0546（2013）12-0024-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.010
一、“量問題”的提出
在義務(wù)教育初中化學(xué)滬教版教材中，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物質(zhì)或變化的同時(shí)，常常伴有“數(shù)據(jù)、含量、量大小關(guān)系”等等，這一類問題的呈現(xiàn)能引導(dǎo)學(xué)生不僅從物質(zhì)的組成去認(rèn)識(shí)物質(zhì)或變化，還能引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的“量”的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)或變化。筆者將這一類與“量”有關(guān)的問題，統(tǒng)稱為“量問題”，結(jié)合滬教版初中教材，列表分類梳理如下。
二、基于物質(zhì)認(rèn)識(shí)的“量問題”例探
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：化學(xué)的特征是研究物質(zhì)，創(chuàng)造物質(zhì)。教材從化學(xué)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強(qiáng)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，形成物質(zhì)探究的方法和觀念。下面分別從物質(zhì)的組成與變化角度，例談典型“量問題”。
1. 物質(zhì)組成中的“量問題”
（1） 混合物組成中的“量問題”
教材第1章第2節(jié)中明確指出：化學(xué)研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。以身邊的物質(zhì)“空氣”為例，教材首先通過第1節(jié)“鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)與鐵作用，而使鐵生銹，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出是空氣中的成分與鐵作用而出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象。在這里，學(xué)生初次接觸“空氣”，對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)還沒有數(shù)據(jù)意識(shí)。
在教材第1章第2節(jié)“化學(xué)研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”部分，教材有安排了“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)又深入一步，認(rèn)識(shí)到空氣是由多種物質(zhì)組成的，而且氧氣約占空氣總體積的1/5。學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“空氣”的認(rèn)識(shí)有了數(shù)據(jù)意識(shí)，使化學(xué)學(xué)習(xí)中“量”認(rèn)識(shí)也逐漸“浮出水面”。再結(jié)合物質(zhì)的分類及物質(zhì)元素組成等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成認(rèn)識(shí)有更深入的理解：物質(zhì)分為混合物和純凈物，元素組成了純凈物，多種純凈物組成了混合物。不同純凈物在混合物中所占的含量或比例不同。
在教材第6章第2節(jié)“溶液組成的表示”部分，學(xué)生通過配制“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”，認(rèn)識(shí)到“不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”中的溶質(zhì)與溶劑的含量比例是不一樣的，盡管溶質(zhì)和溶劑一樣，不同量的混合組成也有著不同的“定量表示”，即不同濃度的氯化鈉溶液是不同的混合物，它們的定量表示是有差異的。
（2）純凈物組成中的“量問題”
在學(xué)習(xí)“水的組成”這部分知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)具有物質(zhì)的“元素組成觀”的認(rèn)識(shí)，但還不能從化學(xué)反應(yīng)的角度來判斷“物質(zhì)的元素組成”認(rèn)識(shí)。教材在第2章第3節(jié)安排學(xué)習(xí)“水組成”的“電解水”實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變”來建構(gòu)“水由氫、氧元素組成”。在電解水現(xiàn)象中，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積為2∶1，這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給學(xué)生留下了學(xué)習(xí)思考，與“水分子中氫、氧原子個(gè)數(shù)比2∶1”形成呼應(yīng)，使學(xué)生形成了純凈物的元素組成的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到純凈物中微粒構(gòu)成的數(shù)目關(guān)系，為純凈物化學(xué)式表示的理解作了知識(shí)鋪墊。
2. 物質(zhì)變化中的“量問題”
義務(wù)教育教科書滬教版化學(xué)九年級(jí)化學(xué)教材第4章第2節(jié)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”中有這樣一句話：早在300多年前，化學(xué)家們就對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究。通過該節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化，在金屬及酸堿鹽等知識(shí)中尤為突出。在化學(xué)反應(yīng)中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都不變，這些“量問題”為“質(zhì)量守恒定律”的微觀解釋闡明了理由。結(jié)合相對(duì)原子質(zhì)量的概念、參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的定量計(jì)算，在近兩年揚(yáng)州中考?jí)狠S題頻頻出現(xiàn)：在2013考題中，高錳酸鉀褪色時(shí)，反應(yīng)物之間恰好完全反應(yīng)轉(zhuǎn)化成了新的物質(zhì)；在2012考題中，測(cè)試液溶液變藍(lán)時(shí)，說明反應(yīng)生成了碘，而且碘濃度大小不同，溶液顏色的深淺也有差異。
3. 教學(xué)思考
（1）量問題能培養(yǎng)學(xué)生的定量觀
“量問題”在化學(xué)學(xué)習(xí)中有多處“蹤跡”，如從開啟化學(xué)之門的“鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)”，到“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，再到“化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系及化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算”，學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)從無“量”到有“量”；還有，原子結(jié)構(gòu)示意圖、相對(duì)原子質(zhì)量、溶解度等這一些“量問題”，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有定量認(rèn)識(shí)的說明，也不要求進(jìn)行綜合性計(jì)算，更無須從定量的、微觀的角度去描述其本質(zhì)，但這些“量問題”逐步滲透在化學(xué)教材中，能使學(xué)生留下從量的角度去學(xué)習(xí)的“痕跡”；還有，近兩年揚(yáng)州中考?jí)狠S“變色指示反應(yīng)中有效數(shù)據(jù)的理解與處理”的命題考查。可見，“量問題”之間不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，而且這樣逐步滲透的學(xué)習(xí)方式，也便于學(xué)生歸納比較且能從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)由定性學(xué)習(xí)到定量學(xué)習(xí)的過渡，培養(yǎng)定量學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)，促成定量研究化學(xué)的觀念。
（2）量問題能培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。不論是物質(zhì)組成中混合物組分含量或純凈物組成元素含量的學(xué)習(xí)，還是物質(zhì)反應(yīng)轉(zhuǎn)化中各物質(zhì)質(zhì)量比關(guān)系的理解，都能使學(xué)生從量問題角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的異同，如碳與氧氣反應(yīng)，可生成CO，也可生成CO2，也可生成CO和CO2；且兩種氧化物的組成元素相同，但元素含量關(guān)系不同。這些“量問題”知識(shí)豐富了學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生深度認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自我建構(gòu)“元素化合物”的知識(shí)體系，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生“以量定質(zhì)”的學(xué)習(xí)思維，形成化學(xué)“研究物質(zhì)、創(chuàng)造物質(zhì)”的觀念。
總之，“量問題”是一類涉及數(shù)據(jù)、含量、量大小關(guān)系的知識(shí)或試題情景，能啟迪學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的“量”的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成化學(xué)認(rèn)識(shí)的定量觀、物質(zhì)觀等觀念。所以，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)、歸類這些具有共性問題的知識(shí)或試題情景，并及時(shí)地適度點(diǎn)撥、類比、升華，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促成學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷反思、不斷成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 教學(xué) 多媒體
引言
提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校教學(xué)的重要工作之一。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的深入展開，我們課題組不僅在高職化學(xué)課堂上進(jìn)行了提高實(shí)效性的研究工作，也針對(duì)教學(xué)對(duì)象，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中探討了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
1.1多媒體信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
美國(guó)教育家布魯納說“：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”利用多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如：利用多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如講述“CO2性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.2多媒體信息技術(shù)有助于提高課堂教學(xué)的效率
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，學(xué)生理解起來比較困難，計(jì)算機(jī)能很好地解決這個(gè)問題。計(jì)算機(jī)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，特別是對(duì)學(xué)生平時(shí)無法觀察的難以了解的知識(shí)更顯示出巨大的作用，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)提供了充分的認(rèn)知手段。例如，利用三維動(dòng)畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。又如：《原子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，為了使學(xué)生掌握原子核的構(gòu)成，質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)、質(zhì)量關(guān)系、電荷關(guān)系、了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，做成動(dòng)畫利用多媒體將微觀世界擴(kuò)大展示，逐步建立空間立體概念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，達(dá)到變抽象為實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合
2.1課件制作要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
多媒體技術(shù)可以把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解。因此，在課堂教學(xué)中要把難以理解的重難點(diǎn)內(nèi)容借助于多媒體課件而變得簡(jiǎn)單化、有趣化，更易于學(xué)生理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學(xué)的一個(gè)重要概念。在教學(xué)中我們?yōu)樵摬糠謨?nèi)容專門設(shè)計(jì)動(dòng)畫，使相應(yīng)內(nèi)容由教學(xué)難點(diǎn)變成了學(xué)生的興奮點(diǎn)。但在教學(xué)中，也不能刻意追求多媒體的動(dòng)畫演示，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)活生生的具體任務(wù)或問題，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.2多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
多媒體可以把一些難于演示的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生。比如活潑金屬與稀酸的整個(gè)反應(yīng)過程速度很快，若只采用課堂演示實(shí)驗(yàn)，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他學(xué)生就無法對(duì)其描述。若采用多媒體技術(shù)就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另一個(gè)方面，我們也可以采用多媒體技術(shù)演示一些有毒、危害的實(shí)驗(yàn)。多媒體教學(xué)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合將極大豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
2.3多媒體授課與黑板教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
目前，中學(xué)大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統(tǒng)的黑板模式教學(xué)還仍然存在。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體課堂教學(xué)不能讓多媒體簡(jiǎn)單地代替，更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。教學(xué)過程中，對(duì)于初中的教學(xué)對(duì)象，如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了黑板課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，就不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
3、值得關(guān)注的幾點(diǎn)思考
3.1過多使用多媒體教學(xué)
人的感受在受到刺激物的持續(xù)作用時(shí)將會(huì)出現(xiàn)一種適應(yīng)，過多使用多媒體會(huì)使學(xué)生的視聽產(chǎn)生適應(yīng)性。因而不能一味追求計(jì)算機(jī)、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規(guī)、傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為多媒體教學(xué)只是“輔助”，而不是“替代”。
3.2削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這也是不可替代的，這一點(diǎn)在前面已經(jīng)論述。我認(rèn)為不可削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只可錦上添花。
3.3忽弱學(xué)生的承受力
多媒體教學(xué)的大容量、快速度、高密度，有可能使學(xué)生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會(huì)出現(xiàn)課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認(rèn)為多媒體教學(xué)的課前、課后輔助工作更要加強(qiáng)，比如課前印預(yù)習(xí)題或重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生有備而來；課后注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促檢查。
3.4盲目濫用多媒體優(yōu)劣不分
課件的優(yōu)劣不分；課型的優(yōu)劣不分；學(xué)生層次的優(yōu)劣不分等等，有時(shí)會(huì)弄巧成拙。我認(rèn)為要用心去準(zhǔn)備和選擇，才能達(dá)到最佳的效果。有時(shí)僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間去完成，用到它時(shí)學(xué)生的反應(yīng)就相當(dāng)?shù)暮?，那它所達(dá)到的教學(xué)效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！
4、總結(jié)
總之，多媒體技術(shù)教學(xué)的作用取決于它的應(yīng)用者，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備還需要教師去把它們與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的揉和，在教與應(yīng)用、動(dòng)手與實(shí)踐中解決問題，不斷探索多媒體教學(xué)和教學(xué)模式的有機(jī)整合，促進(jìn)化學(xué)手段的更新和最優(yōu)化，最終提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡曉燕.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）
【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；效率
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)的優(yōu)化試作闡述。
一、利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困擾，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是借助于其他教學(xué)手段難以達(dá)到最佳效果的部分
二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美。
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩眼”、“詞眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。實(shí)踐證明，在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩詞的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩詞所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。
三、利用多媒體技術(shù)，提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。
四、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗(yàn)
馬克思說過：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”要想使學(xué)生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以有效的引導(dǎo)進(jìn)入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。
五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣
關(guān)鍵詞： 初中體育課 太極拳教學(xué) 培養(yǎng)興趣
初中體育老師很少進(jìn)行太極拳技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，原因很多：在《體育與健康》中沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些老師自己本身對(duì)武術(shù)不是很了解，對(duì)于老師來說，太極拳動(dòng)作復(fù)雜，示范困難，學(xué)生難以接受和學(xué)會(huì)；對(duì)學(xué)生來說，太極拳較為枯燥，剛開始幾節(jié)課可能還有一定的興趣，但幾課時(shí)下來以后就感覺索然無味，再加上難以掌握，紛紛打起退堂鼓。本文從太極拳的特點(diǎn)入手介紹太極拳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，探討怎樣增強(qiáng)教學(xué)效果的問題。
一、初次接觸太極拳的同學(xué)，對(duì)太極拳的動(dòng)作沒有一個(gè)概念，找不到其中的規(guī)律。
太極拳和長(zhǎng)拳不同，與平時(shí)接觸到的廣播體操更不一樣，學(xué)生對(duì)太極拳的特點(diǎn)更是一知半解，由于了解不多而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣。
對(duì)于這樣的原因，我認(rèn)為，在開始教學(xué)太極拳前，教師可以先向?qū)W生大概講解太極拳的特點(diǎn)，如動(dòng)作的特點(diǎn)以弧線為主，沉肩墜肘，含胸拔背，中正松虛；基本動(dòng)作高不過眉、低不過胯；重心起伏不大；表現(xiàn)為一種平靜安舒的神態(tài)。一般外功拳要做剛強(qiáng)迅捷的動(dòng)作，太極拳卻要活動(dòng)得“松、慢、圓、和”。再結(jié)合哲學(xué)原理指出太極拳的陰陽相對(duì)（掌心掌背的相對(duì)動(dòng)作）、上下呼應(yīng)講究平衡的道理。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)太極拳產(chǎn)生一個(gè)大概的、整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于以后整體動(dòng)作的規(guī)范和協(xié)調(diào)，以及對(duì)動(dòng)作的感覺都會(huì)有所幫助。
二、認(rèn)為太極拳是花拳繡腿，學(xué)習(xí)了用處不大。
太極拳的外在特征就是慢與柔，而學(xué)生由于受到其他技擊流派的影響，對(duì)于太極拳的技擊效果和鍛煉的作用認(rèn)識(shí)不大，經(jīng)常產(chǎn)生“學(xué)了太極拳有什么用？”的疑問。
針對(duì)這樣的情況，首先教師要講解太極拳各動(dòng)作的攻防含義。拳術(shù)提煉于搏擊，沒有攻擊的作用，武術(shù)也就失去了其根本意義，變成了舞術(shù)；而太極拳“慢”的作用只為掌握正確的動(dòng)作姿勢(shì)和深入鍛煉運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分組織。太極拳的各個(gè)招式同樣來源于技擊，例如：手揮琵琶的動(dòng)作就是典型的一個(gè)扭臂擒拿動(dòng)作；云手是一個(gè)格擋防守的招式；摟膝拗步則攻守兼?zhèn)?；?dú)立式是一個(gè)抬膝防守的姿勢(shì)，并可以和散手的提膝防守做比較；轉(zhuǎn)身搬攔捶也是進(jìn)攻和防守的招式；左右蹬腿更是明顯的技擊動(dòng)作；單鞭更加具有攻與防的多種變化。教師在教授這些動(dòng)作的時(shí)候，就可以將攻防含義結(jié)合到課內(nèi)，這樣學(xué)生既有了興趣，又對(duì)動(dòng)作加深了理解。然后在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合呼吸吐納，對(duì)學(xué)生傳授太極拳天人合一的最高宗旨，使同學(xué)明白內(nèi)家拳內(nèi)外兼修的健身理論。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白太極拳的含義和作用，從主觀上引起了對(duì)這個(gè)拳種的喜愛。
三、太極拳的動(dòng)作復(fù)雜，示范困難。
太極拳與其他拳術(shù)相比，動(dòng)作走弧線，不像其他拳術(shù)那樣直來直往，因此太極拳的示范一直是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而且太極拳在演練過程中，身體重心虛虛實(shí)實(shí)不斷發(fā)生變化，再加上手型的變化，學(xué)生很難一下子完全接受。
對(duì)于這樣的情況，首先老師應(yīng)該采用多點(diǎn)示范和多面示范的辦法。除了常用的背面和正面示范以外，很多動(dòng)作還應(yīng)加上側(cè)面和鏡面示范，尤其是左右重復(fù)的動(dòng)作更應(yīng)該使用鏡面示范。這樣學(xué)生能了解身體前方的動(dòng)作變化，而老師也容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以便用口令提示糾正。另外，太極拳還常有方向上的變化，在練習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生背向或側(cè)向老師的情況，這時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生的視線范圍里去，而不應(yīng)該再停留在原地。除此之外，還應(yīng)該經(jīng)常改變學(xué)生固定的集合隊(duì)形，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度模仿觀察老師的示范。對(duì)于具體的動(dòng)作，教師示范講解時(shí)應(yīng)該詳細(xì)和準(zhǔn)確，對(duì)于難點(diǎn)，教師可以采用上下肢動(dòng)作分解教學(xué)，先教學(xué)較簡(jiǎn)單的下肢動(dòng)作，待熟練后，再加上相對(duì)困難一點(diǎn)的上肢動(dòng)作，這樣就便于學(xué)生掌握。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作，教學(xué)時(shí)教師可以將這一部分重點(diǎn)提出，在上新授課前進(jìn)行講解，在學(xué)生注意力相對(duì)最集中的時(shí)候進(jìn)行教授，可以達(dá)到良好的效果。如果動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，則可提前至第一次課開始，將其動(dòng)作分解成簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，在以后的每堂課前都進(jìn)行練習(xí)，等到教學(xué)這部分時(shí)，早已水到渠成了。
例如“云手”的教學(xué)，在第一次課時(shí)，就提前開始教學(xué)生兩手畫圓的上肢動(dòng)作，以后每堂課都把這內(nèi)容當(dāng)成準(zhǔn)備活動(dòng)來做，這樣幾堂課后，學(xué)生就已經(jīng)熟練掌握，等到教學(xué)這一段時(shí)，再稍做糾正，加上重心和腳步的變化，就能化解難點(diǎn)。
上面的幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和自己的心得總結(jié)出來的。在教學(xué)中，我認(rèn)為體育老師要具備以下幾個(gè)要素：
1.熟悉教材，深入理解太極拳的“拳理”，并了解太極拳動(dòng)作的攻防含義。只有自身的修養(yǎng)提高了，才能有教學(xué)的余地，否則教給學(xué)生將是打了折扣的動(dòng)作，學(xué)生依樣畫葫蘆，死記硬背，學(xué)過就全丟，而且是一代不如一代。
2.教學(xué)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)及錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)調(diào)整。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，問題可能會(huì)出現(xiàn)在不同的地方，教師既要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普遍存在的問題防患于未然，又要仔細(xì)觀察授課對(duì)象，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)特殊情況。
3.教師的示范動(dòng)作要到位、規(guī)范和正確。正確的示范能給學(xué)生帶來美的享受，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我連續(xù)在初中畢業(yè)班進(jìn)行簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)安排，教學(xué)效果很好，特別是女生很喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，通過太極拳練習(xí)既可以鍛煉學(xué)生身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，又可以緩解初三繁重的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生精力更加充沛。
參考文獻(xiàn)：
［1］習(xí)云太.中國(guó)武術(shù)史.人民體育出版社，1985，（第1版）.
課程目標(biāo)和內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容選擇和確定的依據(jù)，是指引課堂教學(xué)沿著課程規(guī)范順利進(jìn)行的保證。教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定，必須比照、依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。課堂教學(xué)中所提的問題，由于在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和程序的安排，所以這些問題也必須遵循課程目標(biāo)和內(nèi)容的要求，而不可過分偏離和扭曲課程目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)它的要求。這種課程意識(shí)對(duì)于以選文為材料進(jìn)行教學(xué)的語文課程來說，意義尤為重要：由于所提問題有了明確的課程目標(biāo)和內(nèi)容依據(jù)，課堂教學(xué)因而減少了提間的盲目性和隨意性。
設(shè)計(jì)良好的提問，能開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師或者不懂提問藝術(shù)，或者沒有設(shè)置好提問技巧，出現(xiàn)了不少教學(xué)的誤區(qū)。如何用精、用巧提問藝術(shù)，使得思考不再是機(jī)械的應(yīng)答，也不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂和享受，關(guān)鍵在于教師在課堂提問。在教學(xué)實(shí)踐中，通過總結(jié)課堂教學(xué)的實(shí)例，我覺得課堂提問應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、要注意提的問題難易適度
課堂問題設(shè)計(jì)的難易要有層次，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?，要循序漸進(jìn)。首先要恰當(dāng)，也就是恰到好處地掌握提問的頻率。問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。每個(gè)提問之后，要留有一定的思考時(shí)間，這樣才符合學(xué)生思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。再是要適度，就是問題提得要準(zhǔn)，要富有啟發(fā)性，要根據(jù)具體內(nèi)容提出，難易要適度，要有針對(duì)性。教師設(shè)置的提問需在學(xué)生有疑問處，有疑問才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識(shí)、得到真理的興趣。特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，使問題得到解決，創(chuàng)造一種“洞然若開”之境，不僅會(huì)使學(xué)生心理上、精神上得到滿足，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在教學(xué)過程中，老師往提出的問題學(xué)生答不出，這是常有的事，基礎(chǔ)知識(shí)提問就要面對(duì)中等生和差生，而知識(shí)難點(diǎn)的提問應(yīng)面向優(yōu)等生和良好學(xué)生。每堂課的問題設(shè)計(jì)都要有廣度、深度、坡度，要面向全體學(xué)生。有位教育家說過：“要把知識(shí)的果實(shí)放在學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置。”這個(gè)比喻告訴我們，課堂提問既不能讓學(xué)生望而生畏，又不能讓學(xué)生不動(dòng)腦筋就輕易答出。要讓學(xué)生感到三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。適度的提問能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生通過積極的思維取得成功就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
二、注意提的問題要有趣味性
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問題的設(shè)計(jì)必須新穎有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
譬如在教《社戲》一文后：豆還是原來的豆，但為什么沒有昨夜那么好吃？這是為什么呢？你們有沒有類似的經(jīng)歷？因勢(shì)利導(dǎo)的提問就會(huì)勾起學(xué)生直覺經(jīng)驗(yàn)的通感，啟發(fā)他們對(duì)童年生活經(jīng)歷的回憶，產(chǎn)生最大程度的共鳴。
“每堂教讀課，教師要根據(jù)學(xué)生自讀中的所惑之處，精心設(shè)計(jì)問題，或一個(gè)大問題領(lǐng)起諸多小問題，或按教讀順序?qū)訉釉O(shè)問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花?！比缃獭队薰粕健窌r(shí)可從四個(gè)關(guān)鍵處設(shè)問：從“人數(shù)”入手問，逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，既落實(shí)了“且”、“叟”、“齔”、“遺男”、“荷擔(dān)者三夫”、“遂率”以及“遂率”句的主語省略等知識(shí)，又為后文分析理清了頭緒；從人到事，“這件事做起來難嗎？”把學(xué)生引導(dǎo)到“移山任務(wù)越艱巨，就越能顯示出人們的精神面貌”這個(gè)方面;“愚公究竟笨不笨？”把課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的思考引向新的深度，深入挖掘愚公的偉大之處，把落實(shí)知識(shí)、開發(fā)智能、思想教育三者完美地結(jié)合起來了;“愚公到底是無能的，你們同意嗎？”扣住神話結(jié)尾，突出愚公精神感人至深，強(qiáng)化了前面的收獲。這樣的問題，正是教師以實(shí)現(xiàn)語文課程三維目標(biāo)設(shè)計(jì)出的四個(gè)出色提問。
選準(zhǔn)角度，教師就是要在挖掘教材時(shí)，從課題、疑難詞句、細(xì)節(jié)、前后矛盾的地方、內(nèi)涵豐富的語句、相似或相近的文章以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和適時(shí)的教學(xué)情境入手，精心設(shè)疑，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的審視和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，高度激活他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
三、注意提問要有創(chuàng)造性
一、開拓知識(shí)視野引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是人類獲取知識(shí)，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨(dú)特的情境激發(fā)的。針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，我們要特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ，使學(xué)生克服感性知識(shí)不足 、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：在初中化學(xué)緒言部分的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，我們不僅做了教材中的實(shí)驗(yàn)，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實(shí)驗(yàn)，而且還下載了“化學(xué)工業(yè)的成就 ”、 “化學(xué)與生活 ”、 “化學(xué)與國(guó)防科技 ”短片放映給學(xué)生看 ，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。他們從圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)中獲得了“化學(xué)是實(shí)用的 ”、“化學(xué)是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問題，希望老師能夠解答，同時(shí)也想主動(dòng)地探索一些日常生活中各種現(xiàn)象的奧秘 ，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極濃的興趣。
二、超級(jí)信息容量提高課堂教學(xué)效率
如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲(chǔ)量大、省時(shí)省力、處理問題迅速的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。
復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)并進(jìn)行對(duì)比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時(shí)可連續(xù)，對(duì)比地播放出來，看：鎂燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體……這樣我們不需花費(fèi)大量時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個(gè)課件中,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚,教師上課時(shí)可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師的板書時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。
三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。由于時(shí)間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)在課堂上無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，變枯燥為生?dòng)。例如，在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是可以很容易地理解。但為什么質(zhì)量會(huì)守恒呢？由于這個(gè)問題需要用到微觀粒子運(yùn)動(dòng)的理論去解釋，比較抽象，學(xué)生理解就會(huì)有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動(dòng)畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運(yùn)動(dòng)，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每?jī)蓚€(gè)氫原子重新組合成一個(gè)氫分子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新組合成一個(gè)氧分子，氫分子聚集在一起構(gòu)成氫氣，氧分子聚集在一起構(gòu)成氧氣。這樣，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)這一抽象的微觀理論，學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。在老師的引導(dǎo)下觀看重播，很容易發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)電解水的過程中，原子的種類，個(gè)數(shù)都沒有發(fā)生變化，從而導(dǎo)出質(zhì)量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學(xué)習(xí)難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒。這樣就能達(dá)到較理想的效果，學(xué)生理解透徹，印象深刻。
四、虛擬技術(shù)突破微觀教學(xué)的重難點(diǎn)
一、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》開設(shè)實(shí)訓(xùn)課的意義
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)。
《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程,其教學(xué)過程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法,為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,更好地將理論見之于實(shí)踐。
二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容
從課程內(nèi)容來看,應(yīng)該按排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的主要有：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。
1.原始憑證的填制和審核
開展實(shí)訓(xùn)前讓學(xué)生仔細(xì)查看教材中的各種原始單據(jù),觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容,需要填寫哪些項(xiàng)目。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)必須掌握填制和審核原始憑證的基本技能,包括兩個(gè)方面能力,一是填制原始憑證能力,二是審核原始憑證能力。
2.記賬憑證的填制和審核
在教學(xué)過程中,首先發(fā)給學(xué)生各種記賬憑證,并結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解、演示各種憑證的填寫方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行演練。教學(xué)中,注意講清記帳憑證與原始憑證的關(guān)系,重點(diǎn)講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記帳憑證,注重分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈,針對(duì)學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的方面,如填制記賬憑證時(shí)不寫摘要,會(huì)計(jì)科目不正確等,對(duì)可能預(yù)見的錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)的提醒,讓學(xué)生對(duì)操作技能的掌握,從生疏到熟練。
3.會(huì)計(jì)賬簿登賬實(shí)訓(xùn)
教學(xué)中,可課前發(fā)給學(xué)生各種賬頁,讓學(xué)生先有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),實(shí)訓(xùn)時(shí)讓每一位學(xué)生隨老師的講解,逐項(xiàng)逐筆填寫。以現(xiàn)金日記賬為例,先讓學(xué)生找出前面填制的、經(jīng)審核無誤的有關(guān)現(xiàn)金收付款憑證,然后老師邊講解邊演示,學(xué)生邊聽邊動(dòng)手練習(xí),這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí),又加強(qiáng)了動(dòng)手能力。
4．會(huì)計(jì)報(bào)表的編制
實(shí)訓(xùn)前,教師首先詳細(xì)講解報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表內(nèi)各有關(guān)項(xiàng)目的具體填列方法,并強(qiáng)調(diào)特別需要注意的項(xiàng)目,結(jié)合例題說明效果更好,然后根據(jù)所給資料,在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表相關(guān)項(xiàng)目,從而掌握?qǐng)?bào)表的編制方法。
三、“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”的教學(xué)探討
1.設(shè)定情景模式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)趣味性
興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境及配備的各種財(cái)會(huì)操作用具，如憑證、賬簿、報(bào)表及相關(guān)的用具應(yīng)與實(shí)際工作中的一樣，讓學(xué)生做起來有一種身臨其境的感覺，學(xué)起來更有興趣。同時(shí)要建立一套簡(jiǎn)易、全面的模擬實(shí)訓(xùn)案例題，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不宜片面追求高難度，而應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用上，突出學(xué)生對(duì)專業(yè)技能操作技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作過程有一個(gè)較全面、較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生走上工作崗位后能很快適應(yīng)專業(yè)崗位的要求，較快地勝任本職工作。而設(shè)定情景模式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的趣味性，是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
高職院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，不能僅僅成為企業(yè)記賬、算賬、報(bào)賬的記賬員，還要通過對(duì)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)管理方法的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐漸參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的組織和管理，甚至參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策，成為復(fù)合型的管理人才。
為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)中，可以嘗試讓學(xué)生自由組合為若干小組，每組為一個(gè)模擬財(cái)會(huì)室，設(shè)定不同的會(huì)計(jì)崗位，如:
出納員、記賬員、制單員、會(huì)計(jì)主管等。由一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配工作，每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，承擔(dān)各崗位的工作，使學(xué)生在角色扮演中逐漸明確不同的崗位職責(zé)。
3.隨機(jī)分組、順序換崗法在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
（1）隨機(jī)分組、順序換崗法的含義
所謂隨機(jī)分組、順序換崗法,就是根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生總數(shù)按照所設(shè)定的會(huì)計(jì)崗位：制單員、出納員、記賬員和主管會(huì)計(jì))進(jìn)行隨機(jī)分組,再由小組成員隨機(jī)抽取會(huì)計(jì)模擬崗位,然后由各組代表隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)題,小組成員按照實(shí)訓(xùn)題的要求進(jìn)行操作。涉及哪個(gè)崗位的業(yè)務(wù)就由哪個(gè)崗位的學(xué)生進(jìn)行處理,最后根據(jù)各崗位處理的結(jié)果由實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)崗位完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)題后,小組成員之間按順序進(jìn)行崗位輪換,直到每名學(xué)生順序更換全部崗位并完成全部實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)。
（2）隨機(jī)分組、順序換崗法的操作步驟
根據(jù)班級(jí)或參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生總數(shù),按每5人(或幾個(gè)人)一組確定實(shí)訓(xùn)小組組數(shù)和組員(每組人數(shù)按所設(shè)會(huì)計(jì)崗位數(shù)確定)；各實(shí)訓(xùn)小組成員之間隨機(jī)抽取會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位。從實(shí)訓(xùn)題庫中隨機(jī)抽取試題(若各組共同使用同一套實(shí)訓(xùn)題,各組直接領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)題即可；每套實(shí)訓(xùn)題中至少有連續(xù)五個(gè)月份以上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),每個(gè)崗位至少涉及一個(gè)月份的主要或典型業(yè)務(wù))。各組根據(jù)實(shí)訓(xùn)題庫中的具體要求,按規(guī)定時(shí)間由各會(huì)計(jì)模擬崗位的學(xué)生進(jìn)行模擬操作,完成一個(gè)月份實(shí)訓(xùn)任務(wù)。指導(dǎo)教師對(duì)本月份各模擬崗位的學(xué)生操作進(jìn)行觀察、記時(shí)、指導(dǎo)和考評(píng),操作結(jié)束時(shí)應(yīng)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
4.明確會(huì)計(jì)職能，強(qiáng)化崗位職責(zé)
以往實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中普遍存在著“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問題。而在實(shí)際工作中，審核和監(jiān)督職能是非常重要的，會(huì)計(jì)審核與會(huì)計(jì)監(jiān)督伴隨會(huì)計(jì)工作的始終，會(huì)計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。對(duì)此，筆者在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提現(xiàn)、超額報(bào)銷差旅費(fèi)等，或設(shè)置一些要素不全、手續(xù)不合要求的資料，如內(nèi)容不全、大小寫金額不符等，以強(qiáng)化學(xué)生審核和監(jiān)督的意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所扮演的角色在實(shí)訓(xùn)資料上簽字蓋章明確責(zé)任，并作為最終成績(jī)考核的內(nèi)容之一，以引起學(xué)生的注意，使其在體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算職能的同時(shí)，更加重視會(huì)計(jì)的監(jiān)督與審核職能。
總之，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)是理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開的教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，生動(dòng)直觀，互動(dòng)活躍，有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的管理打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、本領(lǐng)過硬、素質(zhì)全面、適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型需要的高技能會(huì)計(jì)人才打下了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]新課改；語文；教學(xué)
一、當(dāng)下初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
不管在小學(xué)、初中或者高中，語文學(xué)科都是我國(guó)進(jìn)行義務(wù)教育的主要學(xué)科。語文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)上有起到積極的推動(dòng)作用，作為文化知識(shí)學(xué)科主要的內(nèi)容。然而從最近年來的教學(xué)情況分析看來，初中語文教學(xué)效果欠佳。初中語文教學(xué)的課堂上適中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師通常扮演的都是課堂上的主要人物，在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生對(duì)教學(xué)表現(xiàn)的十分被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過程中基本上都是順著老師的想法去學(xué)習(xí)，這就阻礙了學(xué)生的思維，很難講自己的聰明才智發(fā)揮出來。雖然在語文課堂上教師講得很有道理，然而學(xué)生的精力卻沒有在課堂上，這樣就造成了教學(xué)工作的消極現(xiàn)狀。這樣語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不但降低了，反而還隨之降低了學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力。
二、初中語文教學(xué)得以改善的方法
1、改善觀念，升級(jí)模式
在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷的將自己的理念進(jìn)行調(diào)整，將現(xiàn)在語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀加以改良，從而確保語文教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的角色為活動(dòng)的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者以及參與者，教師在課堂的教學(xué)方面務(wù)必要迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改善調(diào)整，不斷引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式從而使教學(xué)水平得以提高。在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件比較常用，其重要特點(diǎn)在于可復(fù)制性。這將有助于教師間對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。遇到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我則安排學(xué)生對(duì)文中的動(dòng)作描述進(jìn)行模仿表演，學(xué)生們興致勃勃參加，且讀懂文中的描述狀況，并且采用一些形象的肢體姿勢(shì)來逼真地展示出文中的描寫情況。語文課堂教學(xué)的課堂氣氛要充滿活力，教師在進(jìn)行備課、授課等方面的環(huán)節(jié)中，一定要精心安排課堂的結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)有關(guān)表演的設(shè)計(jì)是師生之間進(jìn)行交流其它方式。此外，教師要進(jìn)行更新補(bǔ)充目前的教學(xué)資源，查找比較吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)關(guān)注時(shí)事，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)；其次進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力；再次對(duì)新課程的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，引薦別人科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教師的教學(xué)工作；最后對(duì)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
2、媒體教學(xué)，效益顯著
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)而言是一個(gè)新的突破，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)采取新的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)過程的時(shí)候，教師應(yīng)以學(xué)生自身特點(diǎn)為主要出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膹慕滩闹幸赃m合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)。比如：在散文《從百草園到三味書屋》一課中，首先，我將小時(shí)候自己生活的美好回憶描述給學(xué)生，從學(xué)生的心中就會(huì)形成各種各樣的畫面，并用多媒體將一些相關(guān)圖片播放出來，最后順應(yīng)將有關(guān)于百草園的內(nèi)容連接到學(xué)習(xí)上。在生動(dòng)的描述有關(guān)事物之后，讓學(xué)生感受到生活的清新甜美，并十分各種有趣的事物。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，注意的事項(xiàng)不僅要以新鮮刺激的事物為鋪墊，而且要將其以教學(xué)手段形式的地?cái)[正，教師應(yīng)科學(xué)的利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。
3、吸引學(xué)生興趣，貫穿情感
初中語文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生的性質(zhì)十足，這才是確保提升語文教學(xué)效率的主要途徑。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要使用有關(guān)的方法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的興趣得以掌握之后教學(xué)的效果才會(huì)被有效發(fā)揮出來。語文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思并進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)會(huì)合理掌握語文教學(xué)方式是語文教學(xué)中的基本要求。例：課堂上播放《阿里山姑娘》，能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中感觸到語文教學(xué)，對(duì)阿里山產(chǎn)生向往之情。然后，教師在提出《阿里山紀(jì)行》課堂教學(xué)就會(huì)變得更加順利。除了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還要會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)建和諧的語文課堂開展教學(xué)工作。教學(xué)工作的有效開展必須要教師和學(xué)生之間互相配合起來，情感教學(xué)則注重了師生間的情感培養(yǎng)。教師以一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)每位學(xué)生，以增加自己的親和力。若長(zhǎng)時(shí)間融合情感元素，一定會(huì)讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧、友好。如，在課文《，你在哪里》中，我將自己的情感元素融合起來進(jìn)行教學(xué)，只有教師融入到教學(xué)的情景中去學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)收到感觸。這不但是教師個(gè)人進(jìn)行情感的流露，還是師生之間的共鳴，由這樣就會(huì)拉近師生間的距離，課堂的教學(xué)氣氛才會(huì)變得更加和諧，這將有助于日后有效開展語文教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 解題課 作業(yè)優(yōu)化
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0255-02
一、基于解題教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)例題教學(xué)流程分析
解題課的教學(xué)任務(wù)過程一般分為鞏固知識(shí)、領(lǐng)悟思想和優(yōu)化認(rèn)知這三個(gè)階段，解題課例題教學(xué)設(shè)計(jì)主要是依據(jù)這個(gè)任務(wù)過程來進(jìn)行的。在解題課的各個(gè)任務(wù)階段中設(shè)計(jì)相應(yīng)的例題以及例題教學(xué)策略如分析實(shí)例、歸納內(nèi)涵和梳理關(guān)系等，來突出教學(xué)的有序性和層次性，避免教學(xué)的盲目性和機(jī)械性。
（一）變式延伸，鞏固知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是解題課教學(xué)中最重要與最基礎(chǔ)的首要環(huán)節(jié)，為了能夠牢固地掌握這一環(huán)節(jié)知識(shí)，例題教學(xué)中主要采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從基本到變式的層層遞進(jìn)的變式拓展的教學(xué)策略。比如條件變式、結(jié)論變式、條件與結(jié)論互變、條件與結(jié)論互換等等。
（二）點(diǎn)撥滲透，領(lǐng)悟思想。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，才能說真正掌握了數(shù)學(xué)內(nèi)容。那么在例題教學(xué)中如何落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)呢？其中有效的策略是逐步滲透。比如在學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的思想時(shí)，可以在數(shù)形結(jié)合思想的醞釀階段、明朗階段、形成階段和深化階段分別有目的的設(shè)置例題，通過由數(shù)到形、由形到數(shù)的層層滲透的方法領(lǐng)會(huì)和掌握該方法。
例：己知a， b， c R，且a+2b+3c=6，求證：a2+2b2+3c2 ≥6
常規(guī)是利用比較法證明：由a+2b+3c=6 a=6-2b-3c得
a2+2b2+3c2-6=（6-2b-3c） 2+2b2+3c2-6=6[b2+2（c-2）b+2c2-6c+5]=6[b+（c-2） 2+（c-1） 2]=0得證。
但學(xué)生普遍反映通過配方法得多項(xiàng)式的值恒非負(fù)，難于想到，于是就有學(xué)生提出，將上式設(shè)為關(guān)于b的函數(shù)助）=b2+2（c-2）+2 c 2-6c+5，問題轉(zhuǎn)化為證明函數(shù)值恒非負(fù)，則只須
進(jìn)一步，又有學(xué)生通過觀察條件與結(jié)論，發(fā)現(xiàn)a=b=c=1時(shí)取“=”號(hào)。由此構(gòu)造了更簡(jiǎn)單的證法， （a 2 +1）+（2b2+2）+（3c2+3） ≥2（a+2b+3c） =12，a2+2b 2+3c≥6在此過程中解法一次次得到簡(jiǎn)化，達(dá)到了訓(xùn)練思維的目的。其中推動(dòng)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，也是一種求易的心理，其中有直覺思維（如第三種解法）起了關(guān)鍵作用的，只不過與前面的區(qū)別是他時(shí)刻有嚴(yán)密的邏輯演繹作后盾，確保了成功。
（三）分層歸類，優(yōu)化認(rèn)知。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都會(huì)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要設(shè)法優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，打通不同模塊之間的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)了有理數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)后，可以利用分層歸類的方法把它們整合為一種關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。
二、基于解題教學(xué)任務(wù)確定作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
要按照解題課的教學(xué)任務(wù)過程來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出設(shè)計(jì)的針對(duì)性和核心性，避免設(shè)計(jì)的機(jī)械性與重復(fù)性。
（一）在鞏固知識(shí)階段，實(shí)行階梯式作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性到理性的邏輯順序來進(jìn)行。具體表現(xiàn)在設(shè)計(jì)形式上是首先為基礎(chǔ)題，然后為鞏固題，最后為提高題。這樣設(shè)計(jì)的好處是有利于學(xué)生找到問題的規(guī)律，提高解題的效率。
（二）在領(lǐng)悟思想階段，實(shí)行核心式作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)首先選定某個(gè)數(shù)學(xué)核心思想，圍繞這個(gè)數(shù)學(xué)思想方法來具體設(shè)計(jì)實(shí)例。比如讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)形結(jié)合思想方法時(shí)，設(shè)計(jì)的具體實(shí)例可以出數(shù)到形，也可以為出形到數(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該思想方法的領(lǐng)悟和掌握。
（三）在優(yōu)化認(rèn)知階段，實(shí)行生長(zhǎng)式作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)按照問題本身的邏輯關(guān)系進(jìn)行有序生長(zhǎng)排列，從而很好地體現(xiàn)了知識(shí)之間的有序性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。有利于學(xué)生在作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)的干線和分支，從而有利于優(yōu)化自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、基于作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇作業(yè)講評(píng)策略
對(duì)解題課作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，主要依據(jù)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)而采取相應(yīng)的講評(píng)策略，以突出評(píng)價(jià)的靈活性和高效性，避免評(píng)價(jià)的單調(diào)件與低效率。
（一）對(duì)于階梯式作業(yè)設(shè)計(jì)，采取變式拓腿法講評(píng)。比如條件變式、結(jié)論變式、條件和結(jié)論皆變等。變式的方向可以為從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從平巾到主間、從有限到無限、從猜想到驗(yàn)證答，從而提升學(xué)生知識(shí)學(xué)據(jù)得深度。在開始學(xué)習(xí)一元二次方程的有關(guān)概念時(shí)，要求學(xué)生相互交流自己制作的無底長(zhǎng)方體盒子的模型，增強(qiáng)學(xué)生間的共融性和合作意識(shí)。接下來提問：
變式1：如何制成這個(gè)無蓋的長(zhǎng)方體盒子？（在硬紙板的四個(gè)角截去四個(gè)相同的小正方形）
變式2：若截去的小正方形的邊長(zhǎng)為a，則得到的長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)、寬、高各是多少？該長(zhǎng)方體的底面積是多少？[長(zhǎng)為80-2a，寬為60-2a，底面積為（80-2a）（60-2a）]
變式3：若做成的無蓋紙盒的底面積為1500cm2，則截去的小正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)是多少？
講評(píng)中，通過變式提問，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)生通過思考利用列方程的思想得以解決。設(shè)小正方形的邊長(zhǎng)x cm，那么盒子底面積的長(zhǎng)及寬分別為（80-2x）cm及（60-2x）cm，根據(jù)題意，得（50-2x）（60-2x）=1500，整理得：x2-70x+825=0。接下來和學(xué)生一起來復(fù)習(xí)方程的“元”和“次”的概念，對(duì)比一元一次方程的概念，感悟一元二次方程的概念。
（二）對(duì)于核心式作業(yè)設(shè)計(jì)，采取歸類砰祈沈講評(píng)。對(duì)學(xué)今的典型錯(cuò)誤進(jìn)行列舉，對(duì)數(shù)學(xué)典型方法進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)具有相問數(shù)學(xué)思想方法的題目或相同錯(cuò)誤解法的題目進(jìn)行歸類，以提高講評(píng)的效本，實(shí)現(xiàn)“講一題、通一類”的教學(xué)目的。
（三）對(duì)于生長(zhǎng)式作業(yè)設(shè)計(jì)，采取分類討論法講評(píng)。生長(zhǎng)式作業(yè)是按照一定的邏輯關(guān)系分層分類排列的，弄清它們之間的邏輯關(guān)系特別重要，這有助于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采取分類討論的方法有助于弄清問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，比如要理清有理數(shù)的知識(shí)時(shí)，首先對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)：而整數(shù)分為自然數(shù)和負(fù)整數(shù)，分?jǐn)?shù)分為正分?jǐn)?shù)利負(fù)分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的認(rèn)知就比較完整了。
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