時間：2023-02-09 00:14:32
導語：在學生會工作經(jīng)驗總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
我部的工作在這學期接近尾聲的同時取得了一定的經(jīng)驗，在此我總結(jié)一下我們部門這學期的工作:
1,在五四晚會中，我們部門積極配合學校工作，不怕苦不怕累，積極完成學校布置的任務，不折不可。使五四晚會圓滿的拉下帷幕。再創(chuàng)我們經(jīng)管學院的輝煌！
2、這學期我們部門開展了一系列活動，組織開展了第三屆女生節(jié)活動，受到了老師和同學們的一致好評，在該活動中我們學到了許多，能力方面也提高了許多。
3、為方便學校管理，提高同學們的自覺力和自制力，我部還主動要求協(xié)助宿舍管理員進行查房，管理簽到等工作，效果是很好的。
4、我部本著既要搞好本部門的日常工作，同時最大力度地協(xié)助其他部門工作的原則，在這學期中也協(xié)助了其他部門很多工作。
一、高中班主任德育工作面臨的問題
學生在高中階段正處于青春期，心理發(fā)育還不成熟，由于學習的壓力與外界接觸較少，已經(jīng)形成的獨立意識容易走入極端，嚴重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發(fā)生逆反心理，最終讓學生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學生接觸時間最長的人，部分班主任對學生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學生進行了解，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學生進行全面關注，對于學生的了解也較為片面，對于學生真正的想法并不了解，學生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學生僅僅需要班主任能夠?qū)ψ约焊嗟年P注。班主任在實際教學中如果沒有充足的耐心，就會讓學生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標不明確
教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學生真實的內(nèi)心想法并不關注。班主任開展的德育教育大部分都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗總結(jié)出來的，這些教育方式對學生而言極其不公平，讓學生對于教師的教學質(zhì)量持懷疑態(tài)度。
2.班主任德育教育內(nèi)容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內(nèi)容趨于形式，班主任應該了解德育教育的真正精神。高中階段是學生身心發(fā)育的最佳時間，該時間內(nèi)的學生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學生的角度出發(fā)進行德育教育。
3.班主任與學生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學生傳送知識，更需要對學生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經(jīng)沉積了豐富的知識經(jīng)驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學生思想上還較為單純，經(jīng)常容易做錯事情。學生的內(nèi)心非?？释议L和班主任的關心與注意，班主任應該讓學生感覺到自身對于他們的愛。
二、提升班主任德育教育工作實效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學生，能夠讓小學生在德育教育中具有良好的行為規(guī)范。中級德育教育主要針對的是已經(jīng)具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。
高中階段的學生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學生生活中最為重要的環(huán)節(jié)，在高中時間里學生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學生一生的行為規(guī)范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學生的特點進行了解，嚴格把握學生的德育教育基調(diào)，真正實現(xiàn)德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
關鍵詞：會計職業(yè)基礎；會計憑證；教學改革
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0077-02
會計職業(yè)基礎是會計專業(yè)的核心課程，該課程不僅要教會學生會計學的基本理論和基本操作，同時還要讓學生能夠勝任中小企業(yè)的會計基礎工作，在會計職業(yè)基礎教學的過程中，應加大模擬企業(yè)實際業(yè)務的訓練，培養(yǎng)學生的動手能力，加大實踐技能水平的培養(yǎng)，以此來提高學生的實際操作能力。傳統(tǒng)的會計職業(yè)基礎教學是以會計核算方法的先后順序編排教學內(nèi)容，這樣的編排體系不利于剛?cè)腴T的會計專業(yè)學生的理解和掌握，讓他們理解一些非常專業(yè)的會計名詞，效果往往是很差的，學生對各章節(jié)內(nèi)容的把握往往是孤立的，等到實際工作時，根本不知道會計工作如何連貫的完成。本文采取了一些長期從事會計教學的教師教學經(jīng)驗及企業(yè)財務人員的工作經(jīng)驗，以“工作過程導向”理論為基礎，對會計職業(yè)基礎的教學內(nèi)容進行設計。
1.了解會計工作
上課之前先將學生帶入多家校企合作單位（最好是生產(chǎn)企業(yè)）進行參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，學生參觀完之后要求詳細地寫出企業(yè)經(jīng)營的過程，將學生按6～8人分組，討論出企業(yè)經(jīng)營的過程中哪些需要會計進行工作。讓學生初次了解會計工作的內(nèi)容，在這個過程中大部分的學生能夠得出會計是發(fā)工資，會計是計算產(chǎn)品成本，會計是去交稅的，學生自己就能理解會計的核算和監(jiān)督兩大基本職能，通過老師的誘導學生就會對會計是如何計算產(chǎn)品成本的，企業(yè)一個月交多少稅等有關會計工作方面的問題產(chǎn)生好奇，此時可以按照分組將學生分出納、會計核算、總賬、報稅、審核、會計檔案管理等崗位。
2.結(jié)合實際工作組織教學
通過了解會計工作之后以每組成立一個小型工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務為載體，采購企業(yè)用的憑證和賬簿，收集和復印企業(yè)用的采購發(fā)票、入庫單、支票等原始單據(jù)，按照會計核算崗位工作流程進行處理，并依照工作流程分為五個項目：
項目一：初始建賬，在此項目中讓學生認識賬簿及賬簿的分類與建賬的過程。
項目二：日常業(yè)務會計處理，在此項目中學生模擬投資，通過資金的運轉(zhuǎn)學習學習企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理，從企業(yè)投資開始讓學生模擬練習支票、進賬單，采購發(fā)票、入庫單據(jù)等原始單據(jù)的填寫以及單據(jù)傳遞的過程，通過這個過程學生了解原始憑證和記賬憑證的含義和區(qū)別，以及原始憑證的重要性、取得、填寫、傳遞和審核；學會會計記賬方法，學會記賬憑證的編制與審核；學會登記日記賬與明細分類賬，學生進一步了解到會計工作的重要性，在此過程中將會計專業(yè)必備的會計基礎知識，主要包括：會計的概念、會計的職能、會計核算的對象、會計基本假設、會計處理基礎、會計要素、會計科目、會計賬戶、借貸記賬法的基本原理進行穿插在其中教學，學生在做的過程中學習基本理論知識，也能更好地理解運用會計知識。
項目三：期末會計處理，在月末模擬企業(yè)實物盤點，通過學生自己盤點讓他們認識到實際盤點的數(shù)據(jù)和前面項目二自己賬簿上的數(shù)據(jù)可能會出現(xiàn)差額，不同的類型的差額會計的處理，最終會計找出差額的原因并如何記賬，在此項目中學生學會盤點表的填寫，盤點的方法，損益結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的核算、期末對賬和結(jié)賬，以及更好地了解會計分期的含義。
項目四：編制財務報表，在此項目中讓學生了解到會計工作的重要性以及準確性和嚴謹性，主要包括：認識財務報表；編制模擬企業(yè)的資產(chǎn)負債表和利潤表。
項目五：會計檔案的整理與保管，在此項目中讓學生了解會計檔案的延續(xù)性。主要包括：整理與裝訂會計檔案；保管會計檔案；會計工作交接。
結(jié)合實際工作組織教學部分通過教學內(nèi)容的設計，突出以工作過程為導向，一方面與會計核算工作實踐緊密結(jié)合，另一方面要設計完成每一會計工作流程所必須的理論知識，在此部分教學內(nèi)容旨在通過教師指導，讓學生完成會計工作流程的各項工作，使理論性的會計核算方法融于系統(tǒng)化的實際工作過程中，實現(xiàn)教學與工作實踐結(jié)合，使知識的學習直接轉(zhuǎn)換為崗位工作能力，真正實現(xiàn)教學做一體化，使學生更好地理解賬務處理程序。
3.綜合練習熟練掌握會計經(jīng)濟業(yè)務的核算內(nèi)容
綜合練習課的練習內(nèi)容，以模擬企業(yè)下一個月的各項經(jīng)濟業(yè)務為例，按照第二部分的會計工作循環(huán)設計一個完整的案例，在案例中從填制原始憑證開始，編制記賬憑證、登記賬簿、定期財產(chǎn)清查、盤盈盤虧的賬務處理、直到編制會計報表的，完成一個會計處理程序。通過綜合練習要讓學生對本課的內(nèi)容完成兩次飛躍，即從感性認識到理性認識，再從理性認識到實際應用。這部分教學內(nèi)容的設計學生是主導，教師在旁觀看，最后進行點評，在此過程中進一步強化了學生會計基本操作技能，鞏固了會計基礎理論知識，
綜合練習的過程是加強對會計基本理論的理解；也是對會計基本方法的運用；更是對會計基本技能的訓練。綜合練習是將會計專業(yè)知識和會計實務有機的結(jié)合，使學生能夠真正掌握對各種經(jīng)濟業(yè)務準確獨立的處理能力，為今后從事會計工作打下良好的基礎。
4.構建以學生為主體競賽式課堂教學結(jié)構
【關鍵詞】財務會計;實踐教學;改進措施
財務會計學是一門實務性很強的學科,對高職的財會專業(yè)學生來說,動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們在社會上的立身之本,因此,培養(yǎng)學生的實踐能力,為經(jīng)濟建設輸送應用型人才是高職教育的首要任務。為此,要在教學中強化實踐教學,提升學生的操作技能,使學生既懂會計理論,又能夠掌握會計操作技能,畢業(yè)后能較快適應就業(yè)的需要。
一、高職財務會計實踐教學現(xiàn)狀
1.教學計劃設置不合理,教學方式單一
盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程,但大部分學校在進行財務會計學的教學計劃設置時,對理論教學都安排了較多的時間,甚至不安排核算原理的實踐,使理論與實踐相脫離,具體體現(xiàn)在課程設置、教學課時安排、教學內(nèi)容上都強調(diào)理論知識的講解,會計實踐教學主要以實驗室的模擬實訓為主,而這是遠遠不夠的。
在集中理論教學中,教師的教學方法單一,雖然現(xiàn)今高職教師多采用多媒體教學方法,其教學手段越來越先進,但課件內(nèi)容完全來自教材,單獨就基本理論、基本方法根據(jù)制度加以解釋,常常是滿堂灌,教師感到很勞累;對于沒有任何感性認識的學生而言,很難想象教師“所言為何物”,不知其然,自然很難領會其所以然了,直接導致教學效果較差。由于缺乏針對培養(yǎng)學生解決實際問題能力的會計課和來源于社會實踐的案例創(chuàng)作,也導致學生畢業(yè)面對會計實務工作時,不能熟練地將所學理論知識運用于實際。
2.實踐教學環(huán)境不理想
目前,大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實訓室,以提供學生會計實驗、實習需要。但是,就實訓室的配置情況來看,遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺,實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實驗實訓需求,模擬實習資料仿而不真,與實務操作存在較大的差距。作為校內(nèi)會計模擬實習基地,設施和條件與企業(yè)單位相差甚遠,學生未將走進實習室視為到單位上班,抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念。
3.師資水平參差不齊
高職會計教師缺乏實踐經(jīng)驗,師資水平參差不齊是當前高職財務會計實踐教學一個毋庸置疑的事實。大多數(shù)高職會計教師都是從學校到學校,進入高職教學崗位后,正值高職院校擴大招生規(guī)模,教學任務繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面,會計教師也沒有機會參加社會實踐,大多數(shù)高職院校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象,會計實踐教學的教師本身自己對會計實務就缺乏直觀通透的認識,在給學生講解時,不能具體聯(lián)系實際,深入淺出,直接影響到實踐教學質(zhì)量的提升。
二、改進高職財務會計實踐教學的措施
1.調(diào)整教學設計,優(yōu)化課程設置,突出實踐能力
高職院校應及時調(diào)整教學設計,優(yōu)化課程設置,突出提高學生的實踐能力?？偨Y(jié)我校會計實踐教學的經(jīng)驗,在教學計劃的設計中,應該構建一個“內(nèi)外結(jié)合,三層雙軌三能力”的會計實踐教學體系。理論教學開設基礎理論課、專業(yè)技能課、職業(yè)能力課、選修課,堅持以應用為目的,以“必需、夠用”為原則,突出針對性、應用性和實用性,廣泛地引入現(xiàn)代教育理念,傳授更新、更準確的專業(yè)理論知識。實踐教學包括專業(yè)認識實習、基礎會計模擬實習、財務會計模擬實習、會計電算化實習、畢業(yè)實習,保證學生有足夠的時間與機會接觸實際及動手操作,提高學生的實踐體會和經(jīng)驗,從而達到縮短實踐崗位適應期的目的,使學生能夠完全勝任職業(yè)崗位要求。
“內(nèi)外結(jié)合,三層雙軌三能力”的會計實踐教學體系“內(nèi)外結(jié)合”是指“校內(nèi)實驗室”與“校外實訓基地”兩種實訓場地相結(jié)合;“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關系分為專業(yè)基礎技能、專項技能、專業(yè)綜合技能三個階段;“雙軌”是指會計手工處理能力訓練和會計電算化處理能力訓練同步進行;“三能力”是指實訓教學應著重培養(yǎng)學生“會計核算”(即做賬)、“會計檢查”(即查賬)和“財務分析”(即用賬)三方面的會計專業(yè)能力。在“2+1”的高職培養(yǎng)模式中,學生有兩年時間的理論知識與相關實訓訓練學習和為期一年時間的頂崗實習,這將大大提高學生的動手能力和處理經(jīng)濟業(yè)務的應變能力。
2.加強校內(nèi)外實踐基地建設,保證學生有較多的實踐機會
校內(nèi)實踐基地的建設包括手工模擬實驗和電算化模擬實驗,學校應加大實驗經(jīng)費投入,建立仿真性強,能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。會計手工模擬實驗是在學校專設的手工模擬實驗教室里,把企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中,由學生仿效企業(yè)、單位的財會人員,按照規(guī)范的會計實務處理要求,進行全面的、系統(tǒng)的仿真操作演練。通過原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的實物載體形式使學生切身感受到會計循環(huán)及信息加工的真實過程,在提高學生動手能力的同時,為理解會計實務過程中的計算機會計軟件的應用,學習會計信息系統(tǒng)提供必要的基礎。會計電算化模擬實驗是在手工模擬實驗結(jié)束后,利用前面手工實驗的資料進行的。目的是促使學生將手工操作流程與電算化操作流程進行對比,進而掌握手工與電算化的賬務處理特點,完成企業(yè)會計核算手工賬到電算化的過渡。
針對會計行業(yè)管理日益規(guī)范、會計法規(guī)與核算方法不斷更新的特點,加強我校與企、事業(yè)單位的聯(lián)系,建設校外實習基地,堅持走校企合作的道路,讓學生到企業(yè)頂崗實習是最好的實踐方式。但由于企業(yè)會計崗位多涉及商業(yè)秘密,許多企業(yè)不愿意接納學生。因而,學生頂崗實習的機會得不到保證。要解決這一問題,就要求學校采取有力措施多建立一些校外實習基地,盡量協(xié)調(diào)與企業(yè)的關系,為學生實踐經(jīng)驗的獲得開辟新路。這樣,可使學生通過在企業(yè)的實踐演練,增強對會計崗位的適應性,具備適應職業(yè)變化的能力。
3.提高會計教師的實踐技能,重點培養(yǎng)“雙師型”教師
高職院校在選拔聘用會計專業(yè)教師時可要將是否在企業(yè)從事會計實務工作作為一個參考條件,引進一些學歷條件符合,理論水平高,而且對實務工作也較為熟悉的骨干教師。對于那些沒有實務經(jīng)驗的教師,學?？舍槍π缘剡x拔一些專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉,以培養(yǎng)其實踐技能,從而有效地指導實踐教學。同時也要聘請一部分有實際工作經(jīng)驗的、熱心教育的、來自企業(yè)的兼職教師。并通過外聘部分企業(yè)專家任教,傳授最新信息,對專業(yè)教師進行培訓,使會計專業(yè)的最新理念與方法能夠及時引入課堂教學,提高課堂教學的實踐含量。
參考文獻
班主任工作本著以教學為主,很抓紀律衛(wèi)生,開展了各種形式的活動,圓滿完成教育教學工作。親愛的讀者，小編為您準備了一些高一班主任工作總結(jié)，請笑納!
高一班主任工作總結(jié)1過去的一學期里，我班在學校領導的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、加強對學生的思想政治工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。例如，“跨步進入新世紀系列活動”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青年學生應該樹立遠大的理想和報復”等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
高三年級是學生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業(yè)、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務的能力，讓學生學會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經(jīng)驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次月考均能超額完成縣局和學校規(guī)定的指標數(shù)，各項管理也都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。
三、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質(zhì)量提高的至關重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質(zhì)，提高學生的學習效率。高中學生學習任務比較繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這屆學生的高中生涯還有一個學期，面臨著畢業(yè)及升學等實際問題，下學期擔子還很重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。
高一班主任工作總結(jié)2本學期班主任工作本著以教學為主,很抓紀律衛(wèi)生,開展了各種形式的活動,圓滿完成教育教學工作。具體工作如下:
一、早自習利用晨會總結(jié)前一天的學生表現(xiàn)情況以及學生中的紀律衛(wèi)生,出現(xiàn)的問題加以分析和總結(jié),目的是讓新的一天能不斷的進取,克服工作和學習上的不足,為新的一天的學習生活指引航標。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象,能按時按點的,按部就班的上好課和晚自習,圓滿的完成教學任務。
二、高中二年級的學生思想上還不穩(wěn)定,還不夠成熟,尤其進入高二的學習,內(nèi)容難度加大,對于象我班的程度較差的學生來說難度更大,往往因為學習不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學生樹立信心和學習斗志,我主要做了這些工作:
1、班會早會對學生進行成績和程度的分析,正確看待自己所處在的學習上的位置,讓學生保持良好的心態(tài),同時給學生創(chuàng)設良好的學習情境,使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。
2、個別談心,這很重要,對于不同的學生挖掘他們的內(nèi)心世界,了解他們所做所想,這樣會使教育能抓住切入點,教育才能有效果,從本學期來看的確收效很大。
使班級紀律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn),文明班級率最高。
3、尋求與家長的密切配合,三方溝通,正確的評價學生的成績和存在的缺點和錯誤,使學生敞開心扉,把自己要說的說出來,解開他們的思想包袱,全身心的投入到學習中來。
二、積極配合科任老師的課堂教學工作,解決好科任老師與學生的關系,并為此做了大量的工作,穩(wěn)定教學次序。
三、加強寢室的管理工作,本學期到寢室檢查不下十五次,對存在的衛(wèi)生紀律方面的問題能及時解決,女寢要好一些,男寢還存在問題,總的來說有很大的進步。
四、開展好各項活動,本學期運動會上,積極調(diào)動學生參與的積極性,發(fā)揮他們的體育特長,在運動會上能夠克服困難,盡最大所能,取得總粉第四名的好成績。在學生十月一的詩歌朗誦的比賽,以及征文活動中都取得好成績,激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。
總之,本學期工作成績是肯定的,要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗和教訓,通過不斷的學習和提高自己的業(yè)務水平和班主任的工作藝術,為把班主任的工作做得更好而努力。
高一班主任工作總結(jié)3本學期是我執(zhí)教以來第一次當班主任，雖然剛上班時，學校給了我們鍛煉的機會，但那時候當副班主任，許多工作不了解，也不知道主動接觸，所以真正的班主任工作是在這學期深刻體驗的的。
首先談我的幾點感受吧。
一、領導和同事的幫助讓我感到了溫暖
軍訓時趙主任的指點，管理過程中王校長和郭主任不僅現(xiàn)身說法，而且告訴我遇到類似的問題如何應對。在最初排座問題上，張春元和趙艷光的妙招可以說讓我豁然開朗。在這半年中我隨時都會向師父曹秀英老師請教，向鄭洪剛詢問，向年級里的兩位主任請教。這一點一滴的經(jīng)歷，匯成了一條暖暖的河流，在我的心中流淌，我相信它會永不干涸。
二、班主任工作很辛苦
在這半年里，我沒有一天正常時間下過班，陪孩子的時間少之又少，家務活也沒怎么干過，還好家人沒有什么怨言。但是因為我當班主任，我兒子半年沒上幼兒園。我感到很愧疚，如果說身體的疲憊可以很快休息過來，精神上的愧疚是無法彌補的。我不是抱怨，我只是敘述。有時候班級里出了問題，我會因為考慮事情而失眠，更不用說午休了。這半年我的感受就是班主任工作是體力與心情的磨練。我想經(jīng)驗豐富的老板主任不會有我這么多的無奈吧!我會在下一學期盡早練就班主任的硬功夫。
三、授課和班級管理要分開
這學期我教三班和八班，回顧這半年的上課感受，在八班不如在三班舒心，我想原因應該是期望指數(shù)不一樣。我想作為班主任，一不能占上課時間講班級事務，二不能在自己班級里過于嚴肅，要求太高反而影響上課效果。
然后談談我的班級管理措施。
一、班級上層建筑
七位班干部，每人負責一天的值班(應該都叫班長，在其位謀其事，因為有的班委會成員不夠積極，所以如果都叫班長應該會調(diào)動積極性);十一位小組長(由小組內(nèi)學生公選)，每人一個小筆記本，進行班級學習記錄(被批評與表揚的學生);宿舍長管理宿舍事務記錄。由陳建文(團支書)和劉斌(副班長)記錄每天宿舍內(nèi)務成績，并且他填寫在墻上班級公務欄上。組長日志由班長每天檢查，班主任隨時查看。
在期中考試之前，各項堅持的都很好，我也是每天追著看，并且及時找相關學生談話?？墒呛髞恚绕涫羌议L會之后，學生不是很重視組長記錄了，同時小組長迫于壓力也不是有情況就記錄了，這樣我本來機會學生已經(jīng)形成習慣可以放手讓他們自治了，可是情況的突變使得我更加忙碌，在校時間也增加了。(反思：如何應對中學生的抱團，不跟老師同心)
二、班級紀律學習(班規(guī))
補上班級量化表
三、鍛煉學生能力
在開班會時，我會讓多組學生輪流主持、設計程序。我先是請表達能力和心理素質(zhì)都好的學生主持，然后讓學生推薦適合主持的人，給其鍛煉的機會。
在學校運動會上，我讓班干部商討運動會事宜，并且交給組長不同的任務，或者為班級購買物品，或者為運動員同學服務，或者查人數(shù)，或者查資料寫寫廣播稿。總之，我會找機會鍛煉所有班委成員的能力，也可以為他們樹立威信。
在其他可以公開發(fā)言的時候，我都會讓學生講，多一次鍛煉就多一份成長，要知道，放手也是一種愛。
四、跑操陪跑齊喊
課間操是我們鍛煉的最好機會，開始時候我不好意思跟著學生喊口號，有時候還懶得跑步。后來我愛上了跑步和喊口號，因為喊一喊，不僅給學生做了示范作用，使得班級口號非常洪亮有氣勢，而且把自己的負面情緒也發(fā)泄出來了，還鍛煉了嗓子。在跑步過程中，每次我都能出汗，然后再慢步走回教學樓，渾身都很舒服。在我的參與下，在年級跑操量化打分中我們班被減的分數(shù)越來越少。
五、多“座”談少“慢”談
高一班主任工作總結(jié)4在這過去的一個學期里，在校領導的幫助和領導下，在各任課教師的大力支持和配合下，我靠著自己一步步的摸索和反思總結(jié)，使得班級的各項工作都能順利開展，使得每位學生在學習、生活等方面都有一定的進步。
經(jīng)過一段時間的接觸和觀察，發(fā)現(xiàn)我們高一(4)班學生的特點是：(1)學生較活潑、好動，思維活躍，個別同學甚至比較“頑皮”。(2)學習主動性差，學習自覺性不高，需要反復強調(diào)、做工作。(3)因為學生的家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習慣還沒有形成，綜合能力及素質(zhì)有待提高。
針對以上特征和班級的學期目標，我在班級的監(jiān)督、引導和管理方面做了如下的工作，并初見成效。
一、班級德育工作
1、在開學伊始，我就認真指導學生學習了《中小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》以及漳州實驗中學學生行為規(guī)范實施細則，利用班會、課余時間耐心地對學生進行思想政治、班規(guī)、校規(guī)、文明禮貌、課堂紀律等方面的教育，并逐漸養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，如遲到要喊報告，見到老師要問好等。
2、制定了較細致的班規(guī)，學生基本能遵守各方面的紀律。
3、經(jīng)常灌輸給學生以樸素、簡潔為美的審美觀。
因此同學們在儀容儀表上都能做到“七不”：不穿拖鞋，不染發(fā)，不穿奇裝異服，男生不留長發(fā)，女生不燙發(fā)、不化妝、不戴首飾。如果有發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象馬上進行教育，并且集體共同監(jiān)督。
4、有計劃地培養(yǎng)了學生的集體觀念和參與意識，讓他們對自己的班級能有一定的認同感，積極參與到班級的管理工作當中，逐漸學會自律和律他，配合老師共同維護好班級的紀律和各項規(guī)范。
當然，其中存在的問題還是不少，如遲到、不交作業(yè)，做值日生不認真等情況仍是屢禁不止，下學期在這些工作上還要加強力度和效果。
二、班級學習情況
經(jīng)過一個學期的思想教育工作，班級內(nèi)部已形成了良好的學習風氣，能夠互相競爭、共同討論、互相幫助，班級的面貌也借此得以提升。
1、最主要的變化是學生能夠認識到高中學習的主要任務和最終目標，能較快地轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，以爭取在三年后考取一所自己中意的大學。
2、充分利用好早讀、自習課組織學生進行有效的練習和復習，同學們的學習積極性就借助這種良好的氛圍不斷加強。
3、課堂秩序良好，能配合老師在課堂上積極互動，經(jīng)常得到科任老師們的贊許;
課后同學們也紛紛利用下課或者自習時間進行補差補漏。
5、各種學習習慣開始養(yǎng)成，大多數(shù)同學都能做到按時交作業(yè)，及時修改訂正，并且在學期末能自行整理筆記，作為期末的復習資料。
三、工作經(jīng)驗總結(jié)
在當班主任期間管理好班集體，在學生中樹立威信等方面我頗有感觸，希望與各位同人互相交流互相借鑒
1、發(fā)揮班干部的帶頭作用
班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則;鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候，但對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。
2、正確引導班級輿論
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋硌莺酮剟?該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是借力用力，借助集體的力量，使不正之風難以有立足之地。
3、把握批評的尺度
我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，“退三進一”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。
4、注意與學生交流溝通的深度和廣度
交流和溝通是我們了解學生得最基本途徑，也是我們開展德育教育和改進教學工作的基礎。在交流時首先要注意點和面的結(jié)合，交流的范圍不應僅局限于學生的學習，而應該擴展到他們的思想、生活和情感，從各方面及時捕捉學生的情感波動和行為變化，幫助他們得到更好、更全面的發(fā)展。其次，交流工作切忌流于表面，淺嘗輒止。應該在具體問題上不斷深入，切中要害，給學生以中肯、實用的建議，使他們能夠在同老師的對話中有所收獲和領悟。
5、加強與家長之間的交流
加強與家長的聯(lián)系，使學校教育與家庭教育有機地結(jié)合在一起，也加強了父母、老師、子女三者之間的溝通與理解，增進了師生友誼，父子、母子之間的情意。
6、密切課任教師間的關系、共同做好學生的思想工作。
為了做好學生的思想工作，我經(jīng)常主動地與任課教師進行交流，了解學生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學生的進步情況，以便課后及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學生的方法。
7、班主任一定要身體力行，以身作則。
班主任的一言一行，對學生的影響很大。所以在平時，我嚴格要求自己，語言上做到不謾罵，不說侮辱性的話;行動上，我不體罰學生;每次向?qū)W生借東西，我都會說謝謝，有話說錯了，有事做錯了，我也及時說聲對不起;看到地上有紙屑，我會彎下腰去撿。我的這些做法，對自己是一個做人的道理，對學生卻是一次次無形的教育。
以上是我在這一學期當班主任的工作總結(jié)和匯報。
高一班主任工作總結(jié)5高一(45)班屬于第三層次班級。為了搞好班級建設，做到因材施教，本學期我主要做了以下工作：
一、組建班委 明確班委職責
在8天的軍訓中，在與同學們朝夕相處的這些日子里，我基本上了解了學生的個人品質(zhì)(意志力、吃苦耐勞精神、團結(jié)合作精神、生存能力等)、個人理想和興趣愛好、特長，性格特征等，這為我選定臨時班委打下了良好的基礎。班委確定后，我制定了班長、紀律委員、生活委員、宣傳委員、文藝委員、各學科代表、各組長等職責，使班委分工明確，各負其責。
二、建立激勵機制 樹立良好班風班紀
學生入學的第一個班會，我就讓學生進行自我介紹：姓名、畢業(yè)學校、理想、興趣愛好、特長。從而發(fā)現(xiàn)：盡管大多數(shù)學生的升學分數(shù)都較低，但他們都很有理想和抱負，他們上高中的目的也都非常明確：“上大學”。于是根據(jù)班情：有理想、有升學的愿望，但基礎較差、學習習慣較差、缺乏養(yǎng)成意識等。針對學生所存在的主觀愿望與自身客觀條件的差距這對矛盾，我給班級的定位是：加強組織紀律觀念、克服自身缺點、獨立按時完成作業(yè)、認真上課、養(yǎng)成預習、復習、勤學好問的良好習慣。同時，我在班上設立了7項獎：遵紀模范、勞動積極分子、進步最快、成績優(yōu)秀、關心集體、自我設計、儀容儀表獎，規(guī)定每學期評比一次。
三、充分體現(xiàn)素質(zhì)教育 開展豐富多彩的班會活動
為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，充分展示他們的個人愛好和特長，體會成功的喜悅，活躍課余生活，本學期我班開展了以下活動：
1、捐款獻愛心活動(唱歌、小品、詩朗誦等形式)
資助家庭經(jīng)濟困難的學生，使她從返課堂
2、講文明、講禮貌從我做起(演講、搶答、游戲等形式)
通過演講的形式使同學們認識到講文明、講禮貌的重要意義，知道應該怎么說，怎么做?
3、《跨世紀新年晚會》(唱歌、舞蹈、小品、游戲等綜藝活動)
同學們自編、自導、自演、自己成功地主持了這個晚會，他們的才能得以充分發(fā)揮和展示，他們的臉上蕩漾著幸福的微笑。
四、建立一個團結(jié)、進取的班集體
通過學校的衛(wèi)生評比活動、眼保健操評比、廣播操評比、冬運會等集體活動進行集體主義教育，增強了同學們的集體榮譽感。我班在廣播體操比賽中獲得高一第三名，在冬運會中獲第四名。
五、加強組織紀律教育 嚴肅校規(guī)校紀
利用班會學習《蒙自一中規(guī)章制度大全》和《高一年級暫行管理條例》以及《中學生日常行為規(guī)范》等，作到思想工作在前，批評懲罰在后，以表揚鼓勵教育為主，一但違紀一定照章嚴懲。
關鍵詞：大學生；思想工作；工作方法；思路
本人從事大學生思想政治工作近十年，接觸過大量的學生。他們總體給我的印象是；積極向上、思想緊帖時代、對新事物的接受能力、創(chuàng)新能力都顯得比較強，做事果斷。但同時，又突顯出他們另一方面的不足，如：對事物的判斷辨別能力不強，容易受到其他外來因素的影響，做事比較自我，欠缺全面思考的能力；內(nèi)心的承受能力不強；遇到挫折、失敗的時候比較容易放棄，甚至產(chǎn)生消極的念頭。在近十年的思想政治工作中，我處理了一些學生個案，有性格比較內(nèi)向的、有性格倔強的、有個性比較自我的，通過處理這些學生個案，讓我的學生思想政治工作水平又上了一個新臺階，同時讓我更加喜歡自己的職業(yè)。
一、積極引導學生適應集體生活
大學生--陽光、積極向上的群體，有的是家里掌上明珠?？催^一則新聞報道，說某高校新生報到當天，家長人數(shù)跟新生人數(shù)達到了6：1。具體說，一個家庭，如果有一個孩子即將成為大學生，最起碼牽動了兩代人的心。我親眼看過新生家長，來到孩子的宿舍，忙里忙外地為孩子鋪床、疊被子，擺好全部日用品。認真交代一番后，含著淚水，很不舍地離開孩子的宿舍。更甚者，還有家長問我，能不能請個保姆來為孩子做飯、洗衣服，如果不可以的話，只能父母辛苦一點，千里迢迢為孩子送飯菜。
就因為從小過著飯來張口、衣來伸手的"皇帝"日子，導致有些同學還活在自己的個人空間里，做任何事情依然我行我素，從不考慮別人的感受，這對于要在集體宿舍里過日子的大學生來說，絕對是個挑戰(zhàn)。
這時，作為老師，我們就要發(fā)揮正確的引導作用，讓他們扭轉(zhuǎn)"凡事我說了算"的思想，讓他們明白，大學是踏入社會前，最好的訓練基地。在這里，我們要學會包容、學習會接受跟自己不一樣的事物，哪怕小至自己形成已久的生活習慣，只要是影響到其他成員的利益，我們都要努力改變，務求把對別人影響降至最低。
有位學生，不注意個人形象，言語比較粗暴，同學們比較抗拒。得知此事后，我馬上做這位同學的思想工作，讓他學會顧及別人的感受。在提出整改意見的同時，給予更多的鼓勵。經(jīng)過多次溝通，孩子終于開始注意自己的個人行為、形象，甚至學會主動關心別人。現(xiàn)在的他，已經(jīng)順利畢業(yè)，工作能力得到用人單位的充分肯定。
二、細心發(fā)現(xiàn)、耐心傾聽、做同學們的好朋友。
大學生，已經(jīng)是成年的群體。在成熟的外表里其實裹著一顆不成熟的內(nèi)心，很多心事、很多問題僅僅靠閱歷尚淺的自己，是很難解決的。如果在他們最茫然的時候，能為他點一盞指路燈，我相信，大學之路，會順暢很多。
有位學生性格很內(nèi)向，很少跟其他同學有交流。知道該情況，我主動關心該女生并找她聊天；分享她以前讀書的趣事，聽聽她對大學的規(guī)劃，分階段、分時間地做了兩個月的思想工作。.我讓她正視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，樹立自信心。.轉(zhuǎn)達同學們的想法，其實大家都很喜歡你，嘗試打開自己的心扉，讓別人能走進來。每人都有共性，也有個性。有些同學熱情開朗，有的文靜淡然，性格沒有好壞沒有錯對，只有是否適合自己。你沒有權利要求別人為你改變，同樣別人也不會要求你為她改變。學會包容，學會接受新事物，當你改變不了客觀世界的時候，你只能改變自己的內(nèi)心世界。每次溝通后，她都會略有所悟。最后，她主動跟我說，"老師，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在過得很輕松。我的腦袋開始思考我應該思考的問題，我的學習計劃、我的就業(yè)規(guī)劃等，現(xiàn)在我上課參加討論，課余我參加社團活動，我覺得我的大學生活快樂很多。"畢業(yè)后，她還順利考上公務員，組建了屬于自己的幸福家庭。
三、熱愛學生、不要計較得失，才能體會到從事思想政治工作的價值與意義
有一次，學校組織新生到校外開展活動。作為一名帶隊老師，我的心情很復雜。一方面，很喜歡參與這樣的集體活動，期望通過活動進一步增進師生感情、增長見識，但另一方面又要保障同學們的安全，深感責任重大。
當時，班里有一位同學突然發(fā)燒，情況比較嚴重。我馬上把他送到醫(yī)院，守護在他身邊。幸好得到及時治療，學生很快康復。
沒想到，第二天，又有一位同學突然腹部疼痛，吃藥后沒有好轉(zhuǎn)，我又把她轉(zhuǎn)送醫(yī)院治療。經(jīng)過醫(yī)生診斷為急性腸胃炎，經(jīng)治療情況有好轉(zhuǎn)，我蹦緊的心才放下。等我回到家，已經(jīng)接近凌晨兩點了，這時我才想起，忙了六個小時，我什么都沒有吃過，這一晚，我實在太累了。
現(xiàn)在回想起來，當時的累是值得的、應該的。家長把學生交給老師管理，作為老師，我們就有責任、有義務教育好、照顧好，把他們當成自己的孩子、親人一樣關心、對待，我們對他的好，學生會銘記在心的，我想這就是對職業(yè)價值最好的詮釋。
四、耐心引導、讓學生樹立正確的"三觀"
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們的社會不斷進步，為我們的生活帶來很多的便利。但同時，很多的誘惑充斥著大學生的視野，導致他們沉迷網(wǎng)絡、不愛學習，最終，影響自己的學業(yè)。作為思想政治工作者--老師，必須要耐心引導，讓學生學會辨別事物，判斷真假。
有位學生，家庭經(jīng)濟富裕，但喜歡打游戲，不愛學習，我不斷找他談話、聊天、從反面的案例出發(fā)，讓他明白現(xiàn)在自己的狀態(tài)，將會導致怎么的嚴重后果。剛開始，他比較抗拒，隨著時間的推移，漸漸地，他對我產(chǎn)生了信任，慢慢地，改掉壞習慣。他開始重新規(guī)劃他的大學生活，調(diào)整狀態(tài)，終于得以順利畢業(yè)，現(xiàn)在是一間大企業(yè)的高級管理人員。
做學生工作一定要有耐心、細心。這項工作比較煩瑣、比較復雜，因為影響學生的心理狀態(tài)、思想觀念的因素太多了。面對如此龐大的信息量，作為一名老師，如何進行篩選、甄別，把正確的信息傳送給學生，真是一門要求高、耗時長的技術活。為了做好這份工作，我還在不斷努力著。
做學生思想工作一定要有愛。每天好象總有層出不窮的問題擺在我的面前，有不喜歡上課的學生，有不合群的學生、有性格沖動的學生……，但做學生的思想工作不能拈輕怕重、挑肥揀瘦，必須要求做到公正、平等、耐心、友善，學生才會把自己當成朋友，分享他們的每一點每一滴。
做學生思想工作一定要有專業(yè)知識。學生的心理變化，情感波動，除了靠工作經(jīng)驗總結(jié)以外，更多的是需要從業(yè)者自己不斷吸收相關方面的知識，比如：心理學、情感學。為了能向?qū)W生提供更專業(yè)的知識服務，我利用業(yè)余時間，到華南師范大學修讀了《高等教育心理學》《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《教育學法律法規(guī)》等課程，努力提高自己的業(yè)務水平。
為人師表，應該樹立一個榜樣、表率的作用，學生才會信服你、敬佩你、才能找到更好的與學生溝通的渠道，才能收獲自己的職業(yè)成就感。
古語云："師者；傳道授業(yè)解惑也"。記得自己還是個學生的時候，我覺得老師是一份很神圣的職業(yè)，這份職業(yè)，是一份良心活。當自己真正走上這個崗位的時候，我發(fā)現(xiàn)，要做好這份工作，比我想象中困難很多，因為很多工作的開展，尤其是思想政治工作方面，它不可能馬上就能得到立竿見影的效果，學生思想觀念的轉(zhuǎn)變，需要一段時間，讓學生慢慢理解、領會才能有所改進。這就是考驗我們是否愿意付出不計回報的時候。
在思想政治工作的道路上，我依然在努力著，但愿通過努力，我的學生能成為國家棟梁，為祖國強大發(fā)揮自己應有的力量！
參考文獻：
關鍵詞：現(xiàn)象描述分析學；學習觀；中外合作辦學項目
一、引言
高校中外合作辦學項目在當今中國高等教育界蓬勃發(fā)展。它的出現(xiàn)讓很多學生在選擇國內(nèi)教育和出國學習之間找到了第三條道路，即在國內(nèi)大學接受西式高等教育。目前關于高校中外合作辦學項目數(shù)量的說法很不統(tǒng)一。根據(jù)2013年底第四屆全國中外合作辦學年會上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今全國共有合作辦學項目和機構共計1980個，在校學生大致有55萬，約21%的中國境內(nèi)大學都有這種項目，其中理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)和人文社科類專業(yè)各占到了一半的比重。筆者根據(jù)教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)（http：//）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前在教育部備案的具有合法資質(zhì)的中外合作辦學項目大概有800個左右。
總體來講，目前關于中外合作辦學項目的研究中，政策建議類和工作經(jīng)驗總結(jié)類占絕大多數(shù)，能夠深入到教學第一線的調(diào)查并不常見。國內(nèi)的研究者普遍地將視角固定在了宏觀的層次，所談內(nèi)容空話套話比較多，真正能夠?qū)嵺`產(chǎn)生指導意義的非常少。關于項目中的日常教學狀況的研究數(shù)量并不多，涉及學習觀的更是鳳毛麟角。故對該類項目中大學生學習觀的實證研究一方面會對教育實踐產(chǎn)生積極影響，為中外合作辦學工作的改善提供第一手資料，另一方面也會豐富和拓展這方面的研究工作，使其轉(zhuǎn)變思路并進一步發(fā)展。
二、研究方法
（一）研究方式的選擇
目前主流的調(diào)查大學生學習觀的路徑是大規(guī)模問卷調(diào)查。這種方法雖然覆蓋面廣，但在深度上卻有很大欠缺。因而，本項研究采用了在西方國家比較流行的現(xiàn)象描述分析學的研究方式，即通過訪談的辦法來深入了解他們的學習觀狀況，以希冀通過本次調(diào)查為高等教育研究工作提供另一種研究思路和視角。
1.現(xiàn)象描述分析學的界定
首位將現(xiàn)象描述分析學引入教育研究領域的瑞典學者馬飛龍（Ference Marton）把這種研究方式定義為“一種實證研究方式，主要研究人們以怎樣的質(zhì)性不同的方式來感受、理解和經(jīng)歷周圍各種現(xiàn)象或是周邊世界的某些方面”。他指出，雖然人們對某種現(xiàn)象的描述可能會千奇百怪，但是他們經(jīng)歷現(xiàn)象的質(zhì)性方式是有限的。對于現(xiàn)象描述分析學這一概念的界定，我們可以通過特里格維爾（Trigwell）所繪制的一張圖來更加清晰地理解（見圖1）。
首先，從哲學上分析，現(xiàn)象描述分析學的研究方式屬于一種非二元性的性質(zhì)，意義建構主要看感受者與所感受現(xiàn)象的關系。第二，它是一種質(zhì)性的、非定量的研究學習經(jīng)驗的方式。第三，馬飛龍認為，研究學習現(xiàn)象一般有兩種視角：采取第一視角的研究者直接置于將要研究的現(xiàn)象之前；而采取第二視角的研究者更加關注他人對于世界的觀點和看法。傳統(tǒng)意義上絕大多數(shù)研究采取的都是第一視角，表明的是研究者的個人分析，而現(xiàn)象描述分析學作為一種質(zhì)性的實證研究方式的出現(xiàn)正是為了描述分析當事人的觀念，從而彌補前者所造成的缺憾，屬于第二視角。第四，對于現(xiàn)象描述分析學的實證研究來說，觀念是一個核心概念，意即“人們理解某種現(xiàn)象或目標的基本方式”，它與“理解的方式”和“經(jīng)歷的方式”都是意思相近的術語，可以替換使用。其研究中心點在于人們經(jīng)歷現(xiàn)象的方式的差異或變化。最后，現(xiàn)象描述分析學實證研究的最終成果是“描述的種類”，一般叫做“結(jié)果空間”，其內(nèi)部種類之間實質(zhì)上是相互聯(lián)系的。
2.選擇“現(xiàn)象描述分析學”研究方式的原因
本項研究選擇這一研究方式主要是基于以下幾點原因。首先在于這類研究的性質(zhì)?，F(xiàn)象描述分析學研究揭示的是人們經(jīng)歷和理解各種現(xiàn)象的不同方式。而這與本研究的目的，即調(diào)查大學生學習觀是相當吻合的。其次，現(xiàn)象描述分析學采取“第二視角”，盡量排除研究者的個人主觀意見和假設。這對本研究的啟發(fā)有兩點：第一，研究者可以在數(shù)據(jù)收集階段采取一種開放的態(tài)度，讓被訪者暢所欲言以收集更多有用信息；第二，在數(shù)據(jù)分析階段，摒棄個人成見，僅從轉(zhuǎn)錄資料中分析并發(fā)現(xiàn)學習觀，是有可能產(chǎn)生有洞察力的觀念和聯(lián)系的。最后，現(xiàn)象描述分析學的研究方式能夠有效組織和分析看似非常零散和互不聯(lián)系的個人經(jīng)驗，這主要歸功于最后的研究結(jié)果，即描述的種類。自從現(xiàn)象描述分析學被引入到教育研究中以來，其主要陣地是歐洲以及澳大利亞等西方發(fā)達國家。但隨著時間的推移，跨文化學習觀研究逐漸成為近些年的熱點之一。在此情況下，對非西方文化圈的研究就有可能得到新的發(fā)現(xiàn)和啟示。通過對相關文獻的梳理可以發(fā)現(xiàn)：首先，各國學生有可能會因為歷史傳統(tǒng)和文化社會環(huán)境的不同而具有相異的學習觀，現(xiàn)象描述分析學的跨文化環(huán)境研究還是具有相當?shù)膬r值的；其次，除陸根書教授在2003年和2006年的兩項研究外，涉及中國高等教育的類似研究較少；另外，中外合作辦學領域的相關研究還不夠豐富。因此，采用現(xiàn)象描述分析學的研究方式對這方面加以探索是十分有必要的。
（二）調(diào)查方法
本項研究主要采用的是半結(jié)構訪談法，原因在于利用這種方法不僅可以使訪談有一定的結(jié)構，問題前后的邏輯性可以保證，而且研究者還可以適時地跟進追問。訪談的主要問題包括“你怎么理解學習”，“你怎么知道自己學到了什么”，“你學習目的是什么”等；追問的問題主要有“你能再進一步解釋一下嗎”，“你能舉個例子嗎”，“剛才你說了X，然后又提到Y(jié)，你覺得兩者有什么關系”，等等。
現(xiàn)象描述分析學的框架下所進行的訪談有其自身特色。首先，研究者個人的觀點、已掌握的理論和主觀經(jīng)驗都要最大限度地被擱置起來。其次，適時地追問很重要。阿克林德認為通過追問更能夠洞察被訪者潛在的所要表述的意思。再次，創(chuàng)造一個舒適靜謐的環(huán)境很有必要。因為訪談本身帶有很強的反思性質(zhì)，需要被訪者認真思考和回顧自己的學習經(jīng)歷，而這通常不是一個輕松的過程，所以一個友好的氛圍和寬松的氣氛更有助于其充分表達自己的想法。最后，訪談過程中研究者應當時刻反思訪談問題以便及時改進。
研究選取了一項中澳合作辦學的財經(jīng)類項目，由中國內(nèi)地某大學和澳大利亞某大學聯(lián)合舉辦，至今已有十年左右的歷史，應當屬于比較成形穩(wěn)定的國際合作項目。項目在引進、整合澳方優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎上結(jié)合中方大學的實際情況設計了一系列語言課程和專業(yè)課程供學生選擇。在辦學形式方面采取“4+0”的中外合作辦學形式，即全部授課及相關教學活動均在中方大學進行，學制4年。語言課程及專業(yè)課程均由兩國大學的教師共同講授，以便讓學生接觸、理解和適應跨文化環(huán)境下的高等教育新形式。
現(xiàn)象描述分析學旨在發(fā)現(xiàn)人們經(jīng)歷某種現(xiàn)象的質(zhì)性不同，所以在受訪者選擇方面最大化差異取樣通常是一種非常重要的方法。這種辦法是目的性抽樣中的重要策略之一，它經(jīng)常被研究者用來調(diào)查不同的當事人對于特定現(xiàn)象的各種經(jīng)歷方式。阿克林德指出，現(xiàn)象描述分析學研究通常只選取一小部分被訪者，但是這些人在年齡、性別、經(jīng)驗以及專業(yè)領域等方面必須要有相當?shù)牟町愋曰蚨鄻踊?/p>
本項研究在該財經(jīng)類的國際項目中召集到了從大學一年級至四年級共23名志愿者。其中，計劃內(nèi)生源（n=11）和計劃外生源（n=12）大約各占一半，男生數(shù)量有7人，女生16人。應當說這些參加訪談的學生充分體現(xiàn)了最大化差異取樣的原則，他們在年齡、性別、學習階段和經(jīng)驗等方面都有著諸多的不同。盡管這些學生相對于總體來說只是一小部分，但他們所體現(xiàn)的多樣化可以比較充分地反映出他們對所調(diào)查現(xiàn)象的經(jīng)歷方式。
（三）分析方法
訪談的分析是建立在對訪談錄音逐字逐句地轉(zhuǎn)錄的基礎上的，這是現(xiàn)象描述分析學數(shù)據(jù)分析的基本要求。轉(zhuǎn)錄之后，研究者需要重復地閱讀這些材料以便讓自己對其有足夠的熟悉程度，從而根據(jù)研究問題將轉(zhuǎn)錄資料中與研究問題有關的內(nèi)容摘抄下來形成一個“意思的集合”。隨后，分析的全部焦點都要集中到這個集合中，摘抄下來的語句要經(jīng)過認真的辨別和比對，找出它們的相同與不同，并進行歸類。這實質(zhì)上是一個重復的過程，要經(jīng)過數(shù)次反復以確認和再次確認受訪者的語句被適當?shù)胤峙涞礁鱾€種類中，并且種類之間的界限由模糊逐漸清晰化。進行到這一步僅僅是將類別確定了下來，下一步還要把它們等級化。
現(xiàn)象描述分析學認為，種類實際上是對經(jīng)驗的維度的描述。每一個種類都有其區(qū)別于其他種類的質(zhì)性的不同，并且它們內(nèi)部之間存在一種等級的結(jié)構關系。等級越高的種類越復雜，而且還蘊含低等級的種類所不具備的新的元素。舉個例子來說，“學習即應用”的學習觀要高于“學習即記憶”，因為前者已經(jīng)在很大程度上包含了后者，一般來說，只有在記住了知識點的情況下才有可能應用到實踐中。
三、研究發(fā)現(xiàn)
調(diào)查結(jié)果顯示，被訪的大學生約有六類學習觀，即把學習看作知識量增長、記憶、應用、理解、解釋現(xiàn)實和個人改變。
（一）學習觀A：學習即知識量的增加
依照馬飛龍（Marton）的理解，這是一種最為初級的學習觀?！皩W習”一詞在其中的意義非常模糊，或者說受訪者根本就沒有意識去反思和深究學習到底是什么意思，亦即他們認為學習就是學習，是理所當然的。知識對學生來說就是一種外在的存在，而他們的任務就是盡可能多的去獲取。與此同時，他們不會去考慮知識之間的聯(lián)系，因為他們認為它們就是零散的和互不相干的。這種學習觀在訪談的學生中也占了相當大的比重。他們的表述如下（括號內(nèi)的文字是被訪學生的編號）：
“學習就是通過一些手段可以吸收一點東西，從而讓你自己有點提高。”（S02）
“就是你自己看看書啥的也叫學習，上課聽講也叫學習，就是學你自己以前不知道的。”（S08）
“首先應該是讓我學到了以前從未學到的知識，然后開闊了視野?！保⊿12）
盡管這種學習觀看起來很合常理，而且學生本人確實也接觸到了他們所不熟悉的知識，但是對于學習這一概念本身的膚淺認識也會給他們帶來一些負面影響。首先，知識量在短時間內(nèi)是可以完成一個累加的過程，但這種新學到的知識的持續(xù)性卻難以保證。其次，對于所學內(nèi)容本身缺乏辨別和認識勢必造成學習者在浩如煙海的知識面前產(chǎn)生迷茫和手足無措。再次，所學知識是零散的，這種認識使得學生缺乏對知識的統(tǒng)合能力和關聯(lián)能力。因此，這種學習觀是比較初級的。
（二）學習觀B：學習即記憶
幾乎所有學生都認為學知識就需要記憶，但他們將這種學習視作比較低級別的方式。與上一種觀念不同，此類學習觀多了一種功能，即可以用于考試。的確，在現(xiàn)今的教育體制下，從小學到大學各個層級的教育都非常重視記憶，而記憶的主要動機在于考試。在調(diào)查中筆者了解到幾乎所有學生都將記憶、背誦知識與考試掛鉤，尤其是在中方講授的課程方面。事實上，傳統(tǒng)的閉卷考試是現(xiàn)在非常流行的大學期末考試方式。這所大學甚至明文規(guī)定學期末的最終考試要采取閉卷筆試的方式進行。教育管理者認為這是一種行之有效的檢驗學生學習效果的辦法。對此，被訪學生如是說：
“比如說期末考試之前背東西，就是那種把所有東西都放下，只看這個東西，就是整個腦袋里只有這個東西了。”（S05）
“我是考試型的人。怎么說呢？就是學習肯定是好的嘛，而且我也是比較傾向于愛學習的類型的人，通常是以考試來激勵自己學習的?！保⊿22）
記憶在大學生的學習活動中發(fā)揮著重要的作用，其重要性不僅僅體現(xiàn)在讓學生記住關鍵的專業(yè)知識和內(nèi)容，而且學習者也會在背誦的過程中努力尋求理解、消化和內(nèi)化。然而如果只將記憶作為一種目的，或者說放大、夸大記憶對于考試的關鍵作用，那么記憶就只能作為一種短期性的和投機性的行為，其作用根本就不可能有持續(xù)性。從這個角度來講，大學考核如何做到多樣化和科學化是教育者應當反思的問題。
（三）學習觀C：學習即應用
由于所選專業(yè)屬財經(jīng)領域，很多被訪學生都十分重視所學知識和技能的應用價值，有些學生甚至認為如果學了東西不會應用的話就相當于沒有學過。然而很多學生所談到的應用只是一種比較機械地照搬照抄，或者是套用。在這種情況下，很難判斷出他們所說的應用是在深刻理解之后的應用，還是只將步驟程序通過機械記憶的方式存人大腦中，待需要的時候就搬出來套用上。比如說某些現(xiàn)象可以借助套用某些理論、模型來說明，有些練習題可以利用現(xiàn)成的公式解答出來，等等。
“雖然說你學進去了，但是你不會運用。不會運用等于沒有學，然后就叫沒效率?！保⊿03）
“我覺得學到了東西就是將來你工作的時候可以不用刻意去學什么，而是你到那兒就可以拎起來的東西，就能夠出現(xiàn)在你腦子里面。比如說你去投行，然后你可以不用去刻意的學那些，……而是你當時就可以去做，就是不用再去溫習那些基礎的東西了，就是可以當時想起來的那種，拿起來就用的那種?！保⊿13）
在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學生在談到應用時既有簡單套用也有靈活運用，但是前者明顯占據(jù)絕大多數(shù)，真正能夠做到后者的寥寥無幾。在學習國際經(jīng)濟與貿(mào)易這門專業(yè)的初期，將知識與簡單應用結(jié)合起來確實能夠起到比較理想的效果，學生可以明白某些抽象的概念和理論，并且這門學科也是具有比較強的實踐性的。但應用不該止步于此，而是要更進一步，做到熟練和游刃有余地運用。
（四）學習觀D：學習即理解
理解對于學生學習的重要性毋庸贅言。在這一過程中體現(xiàn)了他們對于學習活動的一種投入和對所學知識的一種內(nèi)化。被訪對象認為理解就是知曉某個模型、圖示和某種理論的含義，但也有一些人主張要從一個更深的層次來解讀理解的意義。無論如何，此類學習觀與以上三種的根本區(qū)別就在于學生對于潛在意義的探究。
“就比如說曲線，往上動往下動分別是什么意思？坐標軸又分別有什么意思？”（S09）
“我感覺‘懂得’要更深一層次，我感覺‘懂得’跟‘學到了’應該差不多。就看怎么理解了，可能有人覺得‘學到了’跟‘知道了’是一個意思，我覺得‘懂得了’應該比它倆更深一些，就感覺‘懂得了’應該是那種在這方面你是內(nèi)行了的那種感覺?！保⊿18）
“理解”一詞在訪談中出現(xiàn)頻率很高，應當說持有這種學習觀的受訪者在學習活動中扮演的是一種比較積極主動的角色，因為他們的著眼點不僅限于比較表面的知識量增加和記憶的牢固，更多的是轉(zhuǎn)向了對于意義的關注，并且通常情況下學生是出于內(nèi)在的需求而探尋所學知識的內(nèi)部邏輯和本源含義。這種活動本身并非輕松愉悅，因而它的確需要學習者的持續(xù)投入和認真思考。
（五）學習觀E：學習即解釋現(xiàn)實
通過訪談發(fā)現(xiàn)，學習是能夠潛移默化地影響學生們看待現(xiàn)實世界的方式甚至是學習活動本身。一部分受訪者認識到學習活動為他們提供了一種嶄新的看待世界的視角。在此基礎上，還有學生對某些現(xiàn)象形成了自己的看法。訪談中有學生明確地擴展了他們對于學習的定義，依照他們的理解，學習不僅僅限于課堂活動，而是遍布于日常生活的大環(huán)境中，因而可以看出他們在學習中扮演了非常積極主動的角色。
“我覺得微觀經(jīng)濟學上有收獲，就是越來越會用經(jīng)濟學的角度思考問題。什么邊際成本啊，邊際量啊，那些東西……可以用到生活中。很多想法感覺就是運用學的東西，最后想的越來越多了、越來越全面了。”（S01）
“對這個問題就是了解得比較透徹，然后我可能會查一些資料，最后我對這個問題有一些自己的想法?！保⊿11）
“任何東西都是在學習啊，包括我在跟你交談時都是在學習，學習你的優(yōu)點。其實（要談）學習的話，更好的學習還是脫離書本的學習，也就是書本是輔助的。”（S13）
從學習觀E開始，學生在學習活動中的角色和位置發(fā)生了比較明顯的變化，由消極變?yōu)楦臃e極，由“學習者”逐步轉(zhuǎn)變到“求知者”，由“要我學”演變到“我要學”。從學生形成了自身對某些問題和現(xiàn)象的看法可以很明顯地看到這一點。也就是說，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就在于學習者依據(jù)自身所掌握的知識對所觀察到的事物作出判斷。這是大學教育不同于其他層次教育的根本所在，即獨立思考能力的形成。
（六）學習觀F：學習即個人成長
一些受訪學生感受到了大學學習給他們帶來的變化。事實上，自從進入高等教育階段后，他們便開始獨立地生活與學習，因而這也就促進了他們的個人成長。最后的這一種學習觀可以被視作以上各種學習觀綜合作用的結(jié)果。學生們認為他們正在經(jīng)歷著改變，變得在思想和行為方面越來越成熟和獨立。
“我為人處世……原來比較急躁，后來慢慢地變得凡事先冷靜，剩下的事情冷靜之后再說。還有包括我做事情，慢慢地越來越會有條理了。就是在為你做事情中你會發(fā)現(xiàn)我是有條理的，發(fā)現(xiàn)我在改變，這就是我學習到的?！保⊿16）
“（通過）上大學你也學了這么多東西，然后人的這個思考也不一樣了，可能就更全面了什么之類的，然后更全面的能為自己做打算了?！保⊿19）
經(jīng)歷過與未經(jīng)歷過高等教育的人是有著明顯區(qū)別的。大學所能夠給予學習者的不僅僅是更加專業(yè)的知識和獨立思考能力，而且還會促進學生作為人的整體成長。通過學習活動來塑造人格，通過思考怎么做事促成年輕人的逐漸成熟。借助這里所簡單列舉的示例，可以很清晰地看出受訪學生通過大學學習所取得的個人成長。這種成長可以表現(xiàn)在很多方面且多是非常積極的變化，例如為人處世、言談舉止、自我管理和脾氣秉性，等等。
四、討論和建議
從形式上看，本研究所得出的幾項學習觀似乎與西方學者的結(jié)論有很大相似性，盡管這是一項基于中國高等教育領域的研究。例如，學習觀A、B、C、D和F都可以從馬飛龍（Marton）1993年的研究中找出相似的結(jié)論。唯一的不同在于學習觀E，即學習就是解釋現(xiàn)實，而馬飛龍等人的結(jié)果是學習即從不同角度看問題。
借助臺灣學者蔡今中（Tsai Chin-Chung）所構建的模型可以更好地理解本項研究的發(fā)現(xiàn)。這一模型從三個維度考察和分析學習觀（圖2）。首先是知識獲取的形式，包括重復、了解和延伸與發(fā)展，其程度是逐步加深的。其次是動機取向，包括外部取向和內(nèi)部取向，前者旨在滿足外部需求和面對外部壓力，而后者注重人的發(fā)展。最后是衡量學習成果的標準，包括數(shù)量評判和質(zhì)量評價。
記憶、知識增長的學習觀屬于重復性的知識獲取形式，是典型的量性學習觀，因為它們強調(diào)學到了多少知識，側(cè)重知識量的積累和新知識的獲得。然而這里的知識本身常被看作零散、關聯(lián)性較差的事實和程序，學習者很少會關注它們的內(nèi)在含義和聯(lián)系。從動機取向來說，它們普遍地源于外部需要，如考試等。持有應用、理解、解釋現(xiàn)實和個人發(fā)展學習觀的被訪者會尋求知識的本源含義。例如，學生會就某一概念展開學習活動，探究其前因后果和內(nèi)在邏輯，思考它與其他概念和理論的聯(lián)系，最終將其內(nèi)化和整合到自身的既有經(jīng)驗和知識體系中。如果從動機方面考察，則它們都與學生的內(nèi)部需求和個人發(fā)展有關。
正如馬飛龍（Marton）所指出的那樣，量性學習觀側(cè)重于對學習材料表層的了解和細節(jié)的把握，關注的是“符號”和字面意思；而質(zhì)性學習觀則不僅限于此，它聚焦于對所學知識的含義的理解，以及在這種理解的基礎上所衍生出的功能，例如解釋種種現(xiàn)象以及促進個人的改變和成長。