時(shí)間：2023-02-11 20:50:03
導(dǎo)語(yǔ)：在去年的樹教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
根據(jù)去年的工作室活動(dòng)取得的成績(jī)和不足，現(xiàn)擬就xxxx年的工作計(jì)劃如下：
一、完善管理機(jī)制
科學(xué)規(guī)劃是確保名師工作室良性發(fā)展的先決條件。本年度的工作室在總結(jié)去年的經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，主要從兩個(gè)維度進(jìn)行管理規(guī)劃：
一是在崗管理，激發(fā)自主、自覺參加工作室活動(dòng)的熱情和干勁。制定工作室活動(dòng)章程，提出在崗研修學(xué)習(xí)要求，要求每位工作室成員都必須按時(shí)參加活動(dòng)，因故不能按時(shí)參加的，應(yīng)提出書面請(qǐng)假。連續(xù)三次以上未能參加本室活動(dòng)的，視為自動(dòng)退出本工作室。本工作室將根據(jù)需要補(bǔ)充新的成員。
二是組織管理，強(qiáng)化督促和檢查。按照市縣人事科的考核要求，本工作室出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)成員的考核制度。年終，每一個(gè)工作室成員要接受考核?？己诵问椒謺媾c當(dāng)面兩種。書面是填寫考核表，寫好總結(jié)。當(dāng)面考核結(jié)合具體教研活動(dòng)進(jìn)行。
二、豐富活動(dòng)形式
1、讀書學(xué)習(xí)依據(jù)市人事科考核細(xì)則，每位工作室成員每學(xué)年至少閱讀兩本以上的教育專著，并且撰寫不少于1萬(wàn)字的學(xué)習(xí)心得。經(jīng)常撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文，每位成員每學(xué)期不少于三篇。
2、主題研修每學(xué)期都集中一段時(shí)間，開展主題研修活動(dòng)?；顒?dòng)要求主題要鮮明，可以就名師閱讀、課堂風(fēng)格、教學(xué)改革、課題研究、教學(xué)主張?zhí)釤?、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等專題開展研修。要求人人參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、課題研究本工作室的市級(jí)課題“文體意識(shí)觀照下的閱讀教學(xué)模式實(shí)踐研究”已處于結(jié)題階段，各工作室成員要繼續(xù)將課題研究推向深入，上好公開課，撰寫有一定理論深度的課題研究論文。
4、會(huì)課活動(dòng)作為教師，根基應(yīng)該始終在課堂，名師培養(yǎng)最重要的活動(dòng)是會(huì)課活動(dòng)。為此，每學(xué)期都要組織一至兩次集體會(huì)課活動(dòng)。每次會(huì)課都要有研究的中心，要有明確的主題，還要組織相關(guān)的說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，如有條件，將特聘一些外地的學(xué)科專家。
以牧野區(qū)教文體局教研室工作要點(diǎn)和學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，努力鍛煉一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。通過(guò)一系列活動(dòng)地開展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展，逐步落實(shí)我校提出的“讓孩子像孩子一樣長(zhǎng)大”“教師快樂(lè)工作 優(yōu)雅生活”的辦學(xué)目標(biāo)。
二、總體目標(biāo)
教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作的生命線，我校的教研工作將以全面實(shí)施素質(zhì)教育為中心，以深入推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，力爭(zhēng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，把教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
三、主要任務(wù)
1.以《新鄉(xiāng)市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)》為依據(jù)，落實(shí)常規(guī)檢查，及時(shí)反饋檢查結(jié)果，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。
2.注重課堂教學(xué)管理，關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性，重點(diǎn)提高教學(xué)效率。學(xué)校要組織教師間相互聽課，聽課后要及時(shí)組織教師間的交流，反饋教學(xué)效果。
3.研究解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提高教研工作針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師學(xué)科研究意識(shí)的增強(qiáng)和能力的提高。繼續(xù)開展好周四的教研活動(dòng)，搜集教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)案例、教學(xué)故事，讓教師養(yǎng)成在教學(xué)中思考、總結(jié)、交流的習(xí)慣。
4.立足我校實(shí)際，以提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力為主要內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。
5.鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，開展小課題研究活動(dòng)，積極開展教育科研，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
6.做好特色課程的研究工作，組織教師開展理論學(xué)習(xí)，問(wèn)題研究等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立大局意識(shí)，教師同伴互助，共同成長(zhǎng)。
7.做好“青藍(lán)工程”的培訓(xùn)與管理工作，尤其對(duì)新入職和交流教師要多關(guān)心、多指導(dǎo)，盡快讓他們適應(yīng)教學(xué)工作。
8.大力支持教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于有思想、有行動(dòng)的老師，學(xué)校要給予關(guān)心，最大限度地幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。
四、學(xué)校教研活動(dòng)探索
1.改革“教學(xué)明白表”，讓每堂課都有收獲
我校自2015年9月開始使用“教學(xué)明白表”。我們本著課前充分備課，打造高效課堂的思想，讓教師在課前用“教學(xué)明白表”明確自己一堂課或一天教學(xué)工作的重點(diǎn)，清楚自己每節(jié)課到底要交給學(xué)生什么內(nèi)容以及如何去教，學(xué)生該得到什么收獲，教師該反思什么。在過(guò)去一年的使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如課時(shí)不完整，缺少作文教學(xué)，重點(diǎn)不突出，反思不到位等問(wèn)題。本學(xué)期，我們將繼續(xù)在 “課堂明白表”的使用上提出高要求，力爭(zhēng)發(fā)揮好“明白”的作用。
2. 繼續(xù)“教學(xué)沙龍”，讓思考更加深入
“教學(xué)沙龍”是我校教研方面的又一改革，它繼承了我校一直以來(lái)的每周教研活動(dòng)，又創(chuàng)新于不同的形式。除了以前的課堂問(wèn)題交流、看視頻學(xué)名師、共同學(xué)習(xí)先進(jìn)理論等，還聘請(qǐng)了專家來(lái)做系列講座，開放的課堂給了我們不一樣的理論，讓我們更加了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)自己。我們希望通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在面對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們的老師能更深入的想想為什么和怎么辦。去年一年的培訓(xùn)，我們給老師做了心理沙龍活動(dòng)，讓老師學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的情緒，學(xué)會(huì)與人交流。今年，我們還將繼續(xù)就學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓我們的老師能更深刻地去認(rèn)識(shí)學(xué)生。
3.年級(jí)互聽互評(píng)課，讓合作交流成為共同進(jìn)步的根基
上學(xué)期，我們開展了“我請(qǐng)你來(lái)聽課” 的活動(dòng)，70%的老師都主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)科教師去聽課。這學(xué)期，我們除了進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課外，還將積極開展同年級(jí)、同學(xué)科教學(xué)伙伴的交流活動(dòng)，在學(xué)科組、年級(jí)組內(nèi)開展互聽互評(píng)課活動(dòng)，凝聚集體智慧，討論教材教法，提高日常課堂的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文 試題比較 理性思考
冷靜思考，近幾年江蘇高考語(yǔ)文平均分明顯下降，特別是2011高考，語(yǔ)文考分處于歷史低谷，是高考試卷偏難，中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)弱化，還是語(yǔ)文教學(xué)出了偏差？專家命題，一線教師無(wú)法左右，只好被動(dòng)接受考查；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)本身就先天營(yíng)養(yǎng)不良，也不是短期內(nèi)就能改變的；變數(shù)最大的是語(yǔ)文教學(xué)，教什么，怎么教，語(yǔ)文老師的主導(dǎo)作用不可等閑視之。
160分的試卷，閱讀占75分，寫作占70分，這兩大板塊決定了語(yǔ)文成績(jī)的走向。和去年相比，今年試卷保持穩(wěn)定，穩(wěn)中有變，遵循《考試說(shuō)明》的要求，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注生活，關(guān)注考生，難度適中，有利于高校選拔人才和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值等都沒有大的變動(dòng)，變動(dòng)最大的就是文學(xué)作品閱讀由23分變成20分，意味著難度降低或持平；論述類（實(shí)用類）文本閱讀由15分增加到18分，將選擇題改成文字表達(dá)題，意味著難度加大，考生書寫量增加！
2011年高考試卷真的很難嗎？命題真的刁難考生嗎？
語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分），語(yǔ)音、成語(yǔ)、病句任選2題。今年選考了字形（成語(yǔ)字形）、病句，幾乎所有考生都認(rèn)為仍然考查語(yǔ)音，冷不防考查了字形，似乎命題者與中學(xué)語(yǔ)文老師，與廣大考生捉迷藏。今年江蘇改考成語(yǔ)為錯(cuò)別字，實(shí)在出人意料！但是從考生的實(shí)際情況――寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象太多――出發(fā)，使用此招，很有必要。單獨(dú)考查字形，且是常用字形，比考查語(yǔ)音難度降低。病句題考查了語(yǔ)序不當(dāng)，句式雜糅，表達(dá)歧義等常規(guī)病句，相比2004年江蘇語(yǔ)病題，比較容易得分。
壓縮語(yǔ)段或提取關(guān)鍵詞，是江蘇自主命題必考內(nèi)容，2006年考查了擴(kuò)展語(yǔ)句，這與壓縮語(yǔ)段是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，同屬于一個(gè)考點(diǎn)。今年考查了概括從哪些方面推導(dǎo)出結(jié)論，只要分析結(jié)論之前的幾句話，分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)層次：地形、水深、構(gòu)造、歷史，概括起來(lái)就是：海區(qū)特點(diǎn)、地質(zhì)構(gòu)造、歷史記載。2010年考查找出“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，解題步驟一般是閱讀原材料，分析語(yǔ)段，劃分層次，概括內(nèi)容，提取信息，找出關(guān)鍵詞。
另一語(yǔ)言表達(dá)題，結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用考查文學(xué)常識(shí)――考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，題型、分值基本相同。2010年考查安徒生的小美人魚出處《海的女兒》，以小美人魚的口吻表達(dá)對(duì)上海世博會(huì)的祝愿或贊美。今年考查魯迅塑造的人物夏瑜及出處《藥》，而《藥》是蘇教版必修二讀本上選錄的文章！至于按語(yǔ)（編者按）的寫作，考生可能比較陌生，但只要結(jié)合題干隱含信息，就會(huì)明白，實(shí)際上要考生寫出增設(shè)此專欄的目的或意義，可以借助必修四教材《黃花崗七十二烈士事略序》中相關(guān)語(yǔ)句，“繼述先烈遺志且廣大之”，為中華民族的富強(qiáng)而奮斗。
《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)，但是理論總是來(lái)源于實(shí)踐。2010年的“文學(xué)常識(shí)”題已經(jīng)透露信號(hào)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是考查的重點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人士透露，雖然超綱了，但是是趨向、方向！2011年再次考查，有何不可？！從2010年起，對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查，似乎已不言而喻地成為江蘇語(yǔ)文高考的必考內(nèi)容了，而且考查的形式也似乎固定了下來(lái)，從去年考查的美人魚到今年考查的秋瑾，內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，并不刁難考生。
文言文閱讀2010年選文是歐陽(yáng)修的《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》，2011年選文是蘇軾的《陳公弼傳》，所選人物傳記敘事簡(jiǎn)約，并無(wú)曲折可言，雖然選文不再局限于史傳類，而是古代散文，但是仍然是以寫人物為主，實(shí)際上仍然是“記敘類”，考點(diǎn)、試題結(jié)構(gòu)、分值都與去年一樣，文言實(shí)詞、信息篩選、對(duì)內(nèi)容的概括分析、翻譯句子，難度沒有加大。
古詩(shī)鑒賞題，2010年選用了唐詩(shī)《送魏二》（王昌齡），2011年仍然選用唐詩(shī)《春日憶李白》（杜甫），李白與杜甫都是唐代著名詩(shī)人，他們的友誼，考生并不陌生，對(duì)李白的才華、成就、風(fēng)格，也都耳熟能詳，對(duì)作品的思想感情，考生容易只從杜甫一方去思考，忽視了雙方翹首遙望的思念。對(duì)作品思路的考查，去年論述類文本閱讀第16題“請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明全文的思路”，所謂思路，就是“從（由）……寫到（引出）……，然后……，最后……，從而揭示（體現(xiàn)）……”，閱讀文學(xué)作品往往要以理清作品思路為抓手。八句古詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，只要是合格的高中畢業(yè)生都能答出的，此題根本沒有為難考生。江蘇古詩(shī)鑒賞題的分值與答案要點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的，一個(gè)要點(diǎn)1分。理解是古詩(shī)鑒賞的前提和基礎(chǔ)，文言文閱讀水平制約了古詩(shī)鑒賞的理解。10分的古詩(shī)鑒賞題關(guān)乎19分的文言文閱讀、20分的文學(xué)作品閱讀、8分的古詩(shī)文名句默寫，古詩(shī)鑒賞影響著47分的成績(jī)，可以重點(diǎn)突破。根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生高考信息反饋，由于考生文化底蘊(yùn)薄弱等原因，詩(shī)歌鑒賞題的得分率偏低。古詩(shī)鑒賞的瓶頸，可以從緊扣原詩(shī)標(biāo)題、充分利用注釋、品味意象意境、把握情感主旨、鑒賞表現(xiàn)手法、強(qiáng)化書面表達(dá)等6個(gè)方面突破。
名句默寫8分，考綱規(guī)定高中14處占4分，初中25處占2分，課外占2分。名句默寫命題往往遵循這樣的原則：寫景名句、含有哲理的語(yǔ)句、富有教育意義的語(yǔ)句，容易寫錯(cuò)別字的語(yǔ)句。2011年陳寅恪的“獨(dú)立之精神，自由之思想”考生感到陌生，其實(shí)，這一課外名句，是時(shí)下報(bào)刊媒體經(jīng)常引用的。
文學(xué)作品閱讀，2010年23分，2011年20分，2010年考查了阿城的《溜索》，是散文化的小說(shuō)。2011年考查了節(jié)選自宗璞長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》的《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！》，也是散文化的小說(shuō)！具體4道題的設(shè)置是：
文學(xué)作品考查理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)，選文越來(lái)越趨向于文學(xué)性，考點(diǎn)是鑒賞，理解是另一類文本閱讀考查的重點(diǎn)。2011年的探究題比2010年探究故事意蘊(yùn)和作者的情感取向要容易！
論述類文本閱讀，18分，3道全是表達(dá)題，意味著難度加大，答題容量加大。2011年選考了魯迅的雜文，考生心理承受不了了，被唬住了。2010有關(guān)于魯迅作品選讀問(wèn)題的誤會(huì)這個(gè)背景，命題人通過(guò)命題重申教材編寫意圖只是調(diào)整結(jié)構(gòu)，并不是削弱魯迅作品的教學(xué)。其實(shí)魯迅是寫作議論文（雜文）的高手，他的雜文往往都是從批駁反面現(xiàn)象入手，列舉其表現(xiàn)，分析其危害，剖析其實(shí)質(zhì)，從而樹立正面主張。第15題概括論述思路4分，稍有點(diǎn)文章學(xué)知識(shí)的人都知道，魯迅批評(píng)“捧”，肯定“挖”，其思路無(wú)非是“捧”的種種表現(xiàn)，動(dòng)機(jī)，危害和后果，最后強(qiáng)調(diào)“挖”。第16題概括例證分別揭示了“捧”的什么后果以及例證之間的遞進(jìn)關(guān)系（8分）。這一題在于考查考生的概括能力，只是例證之間的遞進(jìn)關(guān)系考生可能感到無(wú)從下手，既然已經(jīng)告訴了遞進(jìn)關(guān)系，還要答出例證之間的遞進(jìn)關(guān)系。其實(shí)通常情況下，遞進(jìn)有兩種表現(xiàn)形式：遞升和遞降。即例證之間的關(guān)系是程度、范圍的遞升還是遞降。第17題要求答出文章結(jié)尾“挖”的深意（6分）。文章主要批判了“捧”的表現(xiàn)、動(dòng)機(jī)、危害、實(shí)質(zhì)，對(duì)“挖”只有最后3小節(jié)才提到“挖”，且比較含蓄，考生不易發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，只要認(rèn)真分析最后一小節(jié)，分層次概括其內(nèi)容，就是“挖”的深意！有人曾提出第17題答案有問(wèn)題，建議答案補(bǔ)充為“對(duì)待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿足他；對(duì)待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，要廉潔自律；對(duì)待高高在上的人，要勤于監(jiān)督，指出過(guò)失?！边@是“挖”的深意嗎？這是“捧”的否定做法，是“挖”的表現(xiàn)，不是深意。最后一小節(jié)“‘自求多?！绤s在于挖”――自求多福之道；“勞力之量是差不多的”――“挖”與“捧”一樣費(fèi)力，但結(jié)果大不相同；“從惰性太多的人們看來(lái)，卻以為還是捧省力”――人們習(xí)慣于“捧”的惰性，還不適應(yīng)“挖”。
讀不懂文本，問(wèn)題回答不出來(lái)，根源在于游離于文本，閱讀浮躁，不能“靜”下心來(lái)深入文本。閱讀題都是來(lái)自文本，都能在文本中找到答案依據(jù)。初中老師就強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀題要到文章找答案，我們高三學(xué)生，經(jīng)過(guò)了三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，竟然連最基本的解題方法都丟掉了！究竟誰(shuí)之過(guò)！
作文與去年一樣，仍然是“提示語(yǔ)+命題”，審題難度降低?！熬芙^平庸”表面上適合寫作議論文，但是，提示語(yǔ)有三層意思：平庸的含義（不同于平凡）；從為人處事兩個(gè)方面指出為什么要拒絕平庸；最后是怎樣拒絕平庸（有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守）。提示語(yǔ)把議論文的基本內(nèi)容都提示盡了，“什么是平庸，為什么要拒絕平庸，怎樣拒絕平庸”，考生很難跳出提示語(yǔ)的圈子，如“拒絕平庸，才能上進(jìn)；拒絕平庸，才能發(fā)展；拒絕平庸，才能創(chuàng)新”，囿于提示語(yǔ)則會(huì)判為敷衍或放大原材料，最高不超過(guò)45分！難為江蘇考生了。于是有人認(rèn)為，寫作議論文拿不到高分，是因?yàn)槊}者喜歡記敘文，他們把持著話語(yǔ)權(quán)！事實(shí)并非如此，去年“綠色生活”，中心語(yǔ)是“生活”，適合于寫作記敘文，不少考生把“綠色生活”當(dāng)作一個(gè)無(wú)所不包的“筐”，沒有聯(lián)系地把“寬容”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“勇敢”、“奮斗”、“拼搏”、“愛國(guó)”、“父愛（母愛）”、“感恩”、“讀書”、“自信”、“真誠(chéng)”、“善良”、“科學(xué)”、“創(chuàng)造”之類生拉硬扯到文章中去，最高賦分不得超過(guò)41分，如果結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言平淡等則不超過(guò)27分。有的考生寫作議論文，又不能懂得“綠色”的含義，只好以“綠色生活”為主體，搭設(shè)了議論文的基本框架（只是框架而已），分解了3個(gè)小論點(diǎn)，而且似乎還有辯證分析，可惜，論證不充分，論據(jù)不充實(shí)，缺乏分析。沒有構(gòu)思，說(shuō)理平淡，缺乏深度，不會(huì)反思。如“擁有綠色環(huán)境，讓生活更美好；擁有綠色身體，讓生活更精彩；擁有綠色心態(tài)，讓生活更充實(shí)”，泛泛而談，缺乏自己對(duì)綠色生活獨(dú)特的思考，缺乏深刻的思想觀點(diǎn)，45分。李白“仰天大笑出門去”，忠于自然的生活態(tài)度；柳永“奉旨填詞”，不懼命運(yùn)的生活態(tài)度；蘇軾“一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”不阿權(quán)貴的生活態(tài)度。這是分解小論點(diǎn)嗎？只能得28分。更有甚者，將分析說(shuō)理變成了政治問(wèn)答題！議論文寫作的關(guān)鍵是分析說(shuō)理，以理服人。“拒絕平庸”雖然傾向于議論文的寫作，由于提示語(yǔ)的提示，考生反而無(wú)話可說(shuō)，寫不出自己的新意，只能滑向平庸之作。由于作文沒有文體限制（除詩(shī)歌外），在議論文方面很難突破，為什么不再深入一步，寫作記敘文（記敘散文或小說(shuō)）呢？而且提示語(yǔ)中有“立意自定，角度自選，不必面面俱到”，選寫記敘文，寫一個(gè)拒絕平庸的人，只要寫作選用2-3個(gè)場(chǎng)景描寫，寫作一個(gè)不甘于現(xiàn)狀有內(nèi)心追求的人，獲得二類卷的判分是不難的?？上?，若干考生中考時(shí)記敘文寫得還算可以，有的寫得相當(dāng)不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)三年的高中寫作實(shí)踐，高考時(shí)反而不會(huì)寫作記敘文了，誰(shuí)之過(guò)！何永康老師曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，審題構(gòu)思時(shí)，不假思索就能想到的不要寫，你能想到的，別人也能想到，肯定是大路貨。稍加思索才想到的也不要寫，一定要換一個(gè)角度，換一種眼光，深入思考，辯證分析，“禿子頭上的虱子明擺著的，大家都能看到。能否轉(zhuǎn)到禿子的后面，發(fā)現(xiàn)禿子后面還飄著幾根青絲。這幾根青絲就是你獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，只要合理，思路肯定就不一般。”為什么我們的考生不能深入思考呢？
無(wú)論是2010年的“綠色生活”，2009年的“品味時(shí)尚”，還是2008年的“好奇心”都引導(dǎo)人們回歸生活，引導(dǎo)人們直接把脈時(shí)代，體察生活的原貌，而2011年的高考題顯然更注重價(jià)值引領(lǐng)，啟迪人們“不避平凡”但“不可平庸”，無(wú)論是為人還是處事，都要做到“拒絕平庸”。這樣的命題思路，本身就體現(xiàn)著命題人“拒絕平庸”、敢于創(chuàng)新的精神。這真是平庸的作文題，不平庸的寫作。
工作目標(biāo)：
繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，防止學(xué)生在初二年段出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)流程管理，突出教學(xué)研究，狠抓轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，特別重視學(xué)科競(jìng)賽，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為來(lái)年中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
工作要點(diǎn)：
一、常規(guī)工作：
1、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，防止初二出現(xiàn)斷層分化的現(xiàn)象，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣的形成。繼續(xù)實(shí)行學(xué)生督查小組的檢查，繼續(xù)實(shí)行年段教師值日制，并將結(jié)果納入班級(jí)常規(guī)工作考評(píng)。
2、加大常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控力度，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)。配合教務(wù)處加強(qiáng)課堂的檢查。
3、執(zhí)行教師“班級(jí)捆綁式”管理模式，要求教師積極參與班級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、仍強(qiáng)化年段班級(jí)、各科任教師的工作考評(píng)，發(fā)展評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)等結(jié)合。
5、加強(qiáng)勞動(dòng)工作紀(jì)律的管理。
二、教學(xué)工作：
1、 新課標(biāo)下的新一輪課改實(shí)驗(yàn)中，組織老師加強(qiáng)教學(xué)策略的研究。啟動(dòng)教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施。
2、 認(rèn)真落實(shí)教學(xué)中的備教批輔考流程，各備課組配合教研組認(rèn)真抓好教學(xué)工作的月檢查。特別注重教案的反思過(guò)程和學(xué)生作業(yè)的落實(shí)情況。
3、 加強(qiáng)集體備課，備課組成員之間要密切合作。
4、 非常重視學(xué)科競(jìng)賽工作，加強(qiáng)年段內(nèi)各學(xué)科的模擬競(jìng)賽，力爭(zhēng)本學(xué)期內(nèi)各類學(xué)科的競(jìng)賽全面豐收。特別是數(shù)學(xué)奧賽，在去年的基礎(chǔ)上提高獲獎(jiǎng)的檔次。
5、 在專家的指導(dǎo)下，繼續(xù)實(shí)施初二年段轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。在此工作的基礎(chǔ)上，推出“抓兩頭，促中間”的工作思路。
6、 針對(duì)年段學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，非常重視英語(yǔ)科的教學(xué)，英語(yǔ)備課組應(yīng)采取有力的措施改變現(xiàn)狀。
三、在以弘揚(yáng)和培育民族精神為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上寓教于樂(lè)地開展德育主題教育。
1、弘揚(yáng)和培育民族精神的系列教育活動(dòng)。
2、參與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。
3、中華傳統(tǒng)美德系列教育活動(dòng)。
4、 充分利用年段文化建設(shè)專欄、班級(jí)黑板報(bào)、年段廣播、各種豐富的主題教育活動(dòng)，進(jìn)行民族精神的教育和學(xué)生思想道德的教育。
四、配合學(xué)部校本課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生校本課程的選修，充實(shí)課余生活，豐富第二課堂。
五、開展初中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)精神和合作學(xué)習(xí)的方式。各研究性學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人應(yīng)扎實(shí)開展工作，各班主任要密切而積極的配合。
六、繼續(xù)通過(guò)多途徑加強(qiáng)家校聯(lián)系。年段擬召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議和學(xué)生全體家長(zhǎng)會(huì)各一次。認(rèn)真抓好每月一次的家長(zhǎng)代表參與班級(jí)管理座談會(huì)。班主任和科任老師平時(shí)多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)感情，形成家校教育合力。
七、安全警鐘長(zhǎng)鳴，建設(shè)平安年段活動(dòng)。繼續(xù)抓好學(xué)生的安全教育，注重常規(guī)安全教育的督查力度，加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)活動(dòng)的安全的監(jiān)控力度。
八、認(rèn)真做好學(xué)生成長(zhǎng)袋建檔和填補(bǔ)內(nèi)容的工作。
九、營(yíng)造良好的年段工作氛圍，著力建設(shè)年段文化。引導(dǎo)教師們調(diào)整好心態(tài)，減輕心理壓力，加強(qiáng)溝通與合作，提倡正當(dāng)?shù)墓降母?jìng)爭(zhēng)。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。
十、密切教學(xué)區(qū)與生活區(qū)工作，加強(qiáng)合作，前后合力。著力于學(xué)生早戀、抽煙、重大違紀(jì)的防犯工作。
行事月歷：
（見每月的具體工作要點(diǎn)安排。）
作為高三教師，為了了解學(xué)生在考場(chǎng)上答題的真實(shí)情況，總結(jié)高考備考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們和備課組的幾位教師以及8位畢業(yè)學(xué)生一起在高考結(jié)束后進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的交流。學(xué)生認(rèn)為，選擇題中第1～5題比較簡(jiǎn)單，第6題考查的是歸納能力，第8題是一個(gè)應(yīng)用性問(wèn)題，第9題是以新增的概率統(tǒng)計(jì)為素材的比較大小題，但要求學(xué)生熟悉公式的變形推導(dǎo)，方可解決。填空題考生容易下手，其中第15題延續(xù)了去年的模式，是對(duì)選修的考查，基本上是一學(xué)就會(huì)的題。而今年的填空題比選擇題的第6題到第10題易拿分。只要大家細(xì)心，一般不容易失分。
解答題第16、17題只要運(yùn)算細(xì)心，基本上能順利拿下，第18題是以立體幾何體積計(jì)算為背景的古典概型題，要求學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)數(shù)能力。第19題立體幾何題回歸到往年的中檔題位置，傳統(tǒng)方法，向量法都容易解決。第20題解析幾何第1問(wèn)學(xué)生容易拿分，第2問(wèn)是開放性問(wèn)題，要求學(xué)生有較強(qiáng)的運(yùn)算能力和計(jì)算技巧及很強(qiáng)的推理能力才可得到最終結(jié)論。第21題是定義型的題，比較抽象，要求學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力和扎實(shí)的基本功，相對(duì)較難一點(diǎn)，但沒有偏難題。對(duì)整份試卷總體上感覺還是良好。
學(xué)生的觀點(diǎn)歸納起來(lái)主要有以下三個(gè)方面：
觀點(diǎn)一：方法想不起來(lái)
觀點(diǎn)二：題型不是很適應(yīng)
例如，理科卷的第18題：第18題是以立幾體積計(jì)算為背景的古典概型題，要求學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)數(shù)能力?？记坝?xùn)練概率解答題的時(shí)候，我們的一般步驟是：分析事件，確定概型，求概率，列分布列，求期望。而本題以立幾體積計(jì)算為背景，很多學(xué)生一下子懵了，對(duì)這類題型不能很好地進(jìn)行分析，而且做錯(cuò)的學(xué)生中不乏成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
觀點(diǎn)三：考數(shù)學(xué)思維多，運(yùn)算量少，一些題根本找不到思路
第21題是定義型的題，比較抽象，要求學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力和扎實(shí)的基本功。很多學(xué)生看到這種題，直接題目都看不懂，更別提尋找解題的思路了。
調(diào)查結(jié)束后，我們幾位教師都陷入了沉思中：新課程改革下的高三復(fù)習(xí)以及高中數(shù)學(xué)教育到底讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？我們前面所作的高三一輪復(fù)習(xí)周練的模式對(duì)學(xué)生起到了多大程度的幫助？通過(guò)分析學(xué)生的答題情況可以看出，我們的復(fù)習(xí)備考注重了學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的訓(xùn)練，甚至方法的傳授。同時(shí)，也存在很多不足的地方，比如學(xué)生遇到如第10題、第18題、第21題的情境，缺乏進(jìn)行整合分析的調(diào)控意識(shí)，這些也是我們平時(shí)復(fù)習(xí)中做得不夠的。
回顧我們高三一輪復(fù)習(xí)中探索實(shí)踐的周練模式，我們也進(jìn)行了深刻反思。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的原則應(yīng)該是：抓住核心，多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法的能力和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的毅力和信心。通過(guò)周練的形式，我們一方面保證了學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所必需的訓(xùn)練量，另一方面強(qiáng)化了基礎(chǔ)題型、基本方法的掌握與理解。例如解答題的第16題：這道題考查了函數(shù)思想，等差數(shù)列的前項(xiàng)和與二次函數(shù)的關(guān)系?？疾榈炔顢?shù)列的通項(xiàng)、前n項(xiàng)和公式及錯(cuò)位相減法。這在我們周練中也是進(jìn)行了大量的訓(xùn)練。再例如立幾的第19題，我們通過(guò)周練也進(jìn)行了足量的訓(xùn)練，當(dāng)然從學(xué)生的解題反饋來(lái)看效果也很不錯(cuò)。
問(wèn)題1:你能改掉年年歲歲人不同，歲歲年年課相似的狀況嗎?
教學(xué)不是照本宣科，備課不是機(jī)械重復(fù)，今年的備課抄去年的備課，有時(shí)會(huì)不自覺受到教學(xué)參考書的影響，失去對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考和分析的機(jī)會(huì)。教師在備課時(shí)要針對(duì)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題、指導(dǎo)什么、怎么指導(dǎo)作為備課的重點(diǎn)，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生，用學(xué)生的思路教學(xué)，在學(xué)生身上大做文章。備課基本要求:備課標(biāo)，心中有準(zhǔn)則;備教材，心中有課本;備學(xué)生，目中有人;備教法，心中有數(shù):備學(xué)法，手中有法。教師備課時(shí)要常思考這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要做些什么事?用哪些措施能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?有哪些步驟?上完課后還要反思，哪些措施落實(shí)到位了，哪些還沒能實(shí)現(xiàn)，以后要怎樣改進(jìn)。
最好的教學(xué)策略是按照整體部分整體進(jìn)行教學(xué)。集體備課時(shí)要做到一個(gè)確定三個(gè)追問(wèn):一個(gè)確定是:按照單元或章節(jié)要求確定教學(xué)目標(biāo);三個(gè)追問(wèn)是:問(wèn)一問(wèn)我在集體備課時(shí)，單元或章節(jié)的教學(xué)要求落實(shí)了沒有?問(wèn)一問(wèn)我采取了什么措施、設(shè)計(jì)了什么教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)的?問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在這方面的素養(yǎng)和技能形成了沒有?只有做到這三個(gè)追問(wèn)，備課，上課才有實(shí)效。再者，教學(xué)要有預(yù)見性，備課后，按照備課的思路進(jìn)行教學(xué)，想象學(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng)，會(huì)遇到什么困惑?會(huì)出現(xiàn)怎樣的情節(jié)?會(huì)經(jīng)歷怎樣的過(guò)程?即使是作業(yè)，也要想象:這些作業(yè)會(huì)以怎樣的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?學(xué)生在作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?是否存在作業(yè)作對(duì)了，但也有不理解的情況?然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證自己的想法，思考存在什么問(wèn)題?如何矯正?
例如教學(xué)線段垂直平分線后，很多學(xué)生不能走出全等的證題想法，難以放棄全等三角形的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題提出問(wèn)題:如果遇到證明線段相等的問(wèn)題時(shí)，既可以用線段垂直平分線的性質(zhì)，也可以用三角形全等的性質(zhì)，你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?讓學(xué)生在新概念與原有經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比中感受新概念是基于原有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)化。又如筆者在教人教版九年級(jí)內(nèi)容相似三角形的判定中的平行線分線段成比例定理時(shí)，按照教材來(lái)教感到不自然，查閱了許多資料，結(jié)合自己的思考，借助學(xué)生的已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn):梯形中位線或三角形中位線定理展開教學(xué)效果會(huì)更好。設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生;問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)興趣;問(wèn)題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)莫基;問(wèn)題解答要即時(shí)反饋，真正鞏固。
問(wèn)題2:您有一本教學(xué)心得嗎?您經(jīng)常寫教學(xué)反思嗎?
教育的根本目的就是為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，探尋學(xué)生的變化，關(guān)注學(xué)生是否理解，教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行反思。葉瀾教授指出:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。很多人十分重視課前的備課卻疏于課后的反思，認(rèn)為只要把課堂教學(xué)組織好了，寫不寫反思無(wú)所謂。其實(shí)不然，反思是課堂教學(xué)過(guò)程的回顧與分析，可以使經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，經(jīng)過(guò)多次去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。反思是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，如果缺少了反思，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得有始無(wú)終，大凡優(yōu)秀的教師無(wú)一不寫反思，他們?cè)诮虒W(xué)中能夠靈活的駕馭課題，在很大程度上得益于反思，由此可見，教學(xué)反思并非是可有可無(wú)的，相反，如果不及時(shí)做反思，對(duì)。自己的教學(xué)不加反思，就算有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只不過(guò)是對(duì)一年工作的重復(fù)，不會(huì)增添新的知識(shí)，對(duì)于教學(xué)水平的提高也沒有多少幫助。
上完一節(jié)課后，教師應(yīng)當(dāng)抽出點(diǎn)時(shí)間，結(jié)合課前對(duì)自己教學(xué)思路的想象，對(duì)照實(shí)際教學(xué)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)認(rèn)真反思，是否和課前想的一樣?把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來(lái)，寫出自己的成功之處，找出需要改進(jìn)的地方，分析學(xué)生的課堂反應(yīng)，調(diào)整自己的教學(xué)思路，作為今后教學(xué)中的借鑒。教學(xué)反思主要記成功的經(jīng)驗(yàn):記下長(zhǎng)子的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等;記學(xué)生的創(chuàng)造:記下學(xué)生的新方法、新思路、新見解等;記學(xué)生的問(wèn)題:記下學(xué)生的疑問(wèn)及產(chǎn)生問(wèn)題的根源、然后給予解疑、答難;記教學(xué)中突發(fā)事件的處理:記下事件應(yīng)變處理的案例;記教案的修改:記下教案的成功與不足，弄清須改進(jìn)的地方;記教材教法的處理:新授課是否突破重難點(diǎn)，效果如何;練習(xí)課學(xué)生是否具有將知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化為技能的能力;復(fù)習(xí)課是否理清知識(shí)系統(tǒng)，是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，是否在復(fù)習(xí)課中注意發(fā)展學(xué)生能力等。
常寫反思，有助于加深自己對(duì)教學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，審視自己走過(guò)的足跡，傾聽自己的心聲，做到查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，教學(xué)效果更佳。課前反思會(huì)使教學(xué)成為一種自覺地行為;課中反思會(huì)使教學(xué)活動(dòng)高效率地完成;課后反思會(huì)使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化。
問(wèn)題3:您的學(xué)生有一本錯(cuò)題集嗎?
學(xué)生的訓(xùn)練題、考試題，都是經(jīng)過(guò)教師精心挑選的。因此要求對(duì)做錯(cuò)的題認(rèn)真訂正，查找原因，是屬于知識(shí)漏洞，還是審題、分析、運(yùn)算等能力的缺陷，根據(jù)錯(cuò)誤根源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。針對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生，訂正、整理錯(cuò)題只抓大題(計(jì)算題)，而輕視小題(填空、選擇題)的情況，提出要求，對(duì)小題目也要像大題一樣，寫出詳細(xì)的分析過(guò)程，包括錯(cuò)解、錯(cuò)解原因分析、正確解法;錯(cuò)題的關(guān)鍵易錯(cuò)點(diǎn):題目的變式訓(xùn)練等。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題集定期檢查或面批，并給予評(píng)價(jià)或提出學(xué)習(xí)建議，還通過(guò)組織錯(cuò)題本展覽來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)。每到考試前，要求學(xué)生翻看自己整理的錯(cuò)題集作為考前復(fù)習(xí)的必修內(nèi)容。為了檢查學(xué)生的錯(cuò)題過(guò)關(guān)情況，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的二次訓(xùn)練。
問(wèn)題4:您有一本收集學(xué)生的錯(cuò)題集嗎?
比如把學(xué)生的所有錯(cuò)誤收集起來(lái)，制定一個(gè)錯(cuò)誤預(yù)防表，其中要點(diǎn)包括:對(duì)基本概念的模糊認(rèn)識(shí):對(duì)相關(guān)知識(shí)的混亂邏輯;對(duì)數(shù)形特征的直觀錯(cuò)覺;對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)命題的以偏概全;對(duì)題設(shè)條件的斷章取義;對(duì)隱含條件的大意疏忽;對(duì)推理運(yùn)算的草率馬虎;等等，最好的辦法是再把此類的問(wèn)題設(shè)計(jì)在練習(xí)與模擬題中，讓學(xué)生在解題實(shí)踐中獲得教訓(xùn)和反思。在練習(xí)中感悟。
研究試題，建立錯(cuò)題檔案。很多教師十分注重對(duì)經(jīng)典試題的研究、積累，并把它們進(jìn)行分類，總結(jié)出規(guī)律，在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)把試題補(bǔ)充進(jìn)去，這對(duì)提高教學(xué)成績(jī)是非常有益的。我們認(rèn)為，除了研究、積累經(jīng)典性的題目外，還應(yīng)建立一本錯(cuò)題檔案，即把學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目歸類。因?yàn)檠芯吭囶}、積累錯(cuò)題才能對(duì)癥下藥，更好的進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
錯(cuò)題檔案不僅是出錯(cuò)率高的試題的記錄，它還能反映出學(xué)生的解題思路，結(jié)合錯(cuò)題檔案，我們可以引導(dǎo)學(xué)生勤于歸納、善于整理、學(xué)會(huì)小結(jié)，使學(xué)生少走彎路。另外，建立錯(cuò)題檔案時(shí)，最好按照教材內(nèi)容的先后進(jìn)行排序，或者按照知識(shí)塊進(jìn)行分類，這樣做的好處是便于查找和更新。
問(wèn)題5:您每道題目講完之后，師生能共同探討解題的啟迪和感悟嗎?為什么要講這題?為什么要這樣講?換一種方法如何?
大部分的學(xué)生在做題的時(shí)候，往往只關(guān)心答案。有的教師的講解或例題講解，往往也是主要講計(jì)算過(guò)程或答案。但是對(duì)整個(gè)解題思考過(guò)程，往往講解的并不夠清楚細(xì)致。只是讓我們知道了計(jì)算過(guò)程，卻不知道思考的過(guò)程而這才是解題最重要4的方面。記住:答案計(jì)算過(guò)程思考過(guò)程。解題教學(xué)不僅要獲得答案，而且要從獲得答案的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣解題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，把過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)。在具體實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì)有彎路與曲折，因此，還應(yīng)有解題困難的分析(知識(shí)因素、邏輯因素、策略因素、心理因素等方面)，解題錯(cuò)誤的分析(錯(cuò)誤的內(nèi)容、錯(cuò)誤的性質(zhì)和糾正錯(cuò)誤的辦法等)，教師想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生怎樣從卡殼、無(wú)計(jì)可施的窘境中解脫出來(lái)顯得十分重要，講為什么要這樣做，我是怎么想的。做完一道題后，還應(yīng)提醒學(xué)生做以下工作:(1)檢驗(yàn)與改進(jìn):①能否一眼看出答案的正確性?②能否檢驗(yàn)這個(gè)解答?③考慮解的細(xì)節(jié)，對(duì)于較冗長(zhǎng)的部分，能否使它盡可能的短些?④能否用別的方法解出這個(gè)結(jié)果?(2)總結(jié)與應(yīng)用:①總結(jié)本題應(yīng)用了哪些知識(shí)?通過(guò)此題的解答，你對(duì)所學(xué)的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?②總結(jié)本題的解題方法，找出其規(guī)律性和一般性，并試圖應(yīng)用于其他問(wèn)題。③此題的結(jié)論能否應(yīng)用于解決其它問(wèn)題?(3)引申與拓展:①能否將此題的所求加以改變?②能否將此題的條件加以變更得出新的問(wèn)題?③能否將此題的條件和結(jié)論進(jìn)行重新組合，得到新的問(wèn)題?
問(wèn)題6:您經(jīng)常問(wèn)學(xué)生:你還有其他想法嗎?您的學(xué)生經(jīng)常向你提出問(wèn)題嗎?
這就是引導(dǎo)學(xué)生不迷信老師和書本的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生不迷信教師的想法，勇于提出自己的見解。例如筆者在教人教版《數(shù)學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)習(xí)題24。第6題:求證:圓內(nèi)接平行四邊形是矩形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從矩形的判定來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)生的想法卻出奇的多，得到6種不同的證法。教育的作用不是改造而是發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的天分、自己的才能。成功的教育都有其共性，那就是鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。我們需要確立一種理念:凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不代替。例題的講解怎樣選擇學(xué)生?根據(jù)例題的難度和學(xué)生的課堂反應(yīng)，選擇已理解、感悟的學(xué)生到臺(tái)上講解、展示，教者可與講解的學(xué)生展開對(duì)話、交流，在對(duì)話、交流中鞏固新知、公式求定理。講解完成之后再安排1-2名理解的慢一些的學(xué)生復(fù)述思路、解法。
問(wèn)題7:您經(jīng)常找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話鳴寧
關(guān)注學(xué)生，每一節(jié)課后找一兩位學(xué)生談?wù)務(wù)n堂中的疑問(wèn)，聽取學(xué)生的意見;或針對(duì)學(xué)生作業(yè)、單元檢測(cè)存在的問(wèn)題，找1至2位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，不但能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因，也能了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，最關(guān)鍵的是能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，說(shuō)明教師關(guān)心學(xué)生，教師的心目中有學(xué)生，拉近師生之間的距離，不管學(xué)生以后學(xué)習(xí)如何，教師教給他的知識(shí)可能忘記，但是教師給了他哪些鼓勵(lì)，給了他哪些正面、積極的影響，是學(xué)生一輩子不能忘記的事情。筆者曾經(jīng)因?yàn)橐痪湓捀淖円晃恢械壬刹粣蹖W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那僅是一次課堂提問(wèn)，當(dāng)筆者問(wèn)一位學(xué)生問(wèn)題時(shí)，她沒有回答出來(lái)，就說(shuō)不會(huì)，筆者走近她身邊輕輕的說(shuō):不要說(shuō)不會(huì)，應(yīng)該說(shuō)還沒有想出來(lái)，坐下再好好的想一想?就這一句話，使她產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在以后的一次語(yǔ)文作文中寫到了筆者，寫到筆者的這句話給了她學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師的心里不僅裝著知識(shí)，更要裝著學(xué)生，不僅教給學(xué)生知識(shí)，而且教給學(xué)生思考的方法，更重要的是教給學(xué)生心態(tài)。
問(wèn)題8:您經(jīng)常與你的同事探討教學(xué)中的問(wèn)題嗎?
同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺得這堂課成功的地方是我覺得這堂課糟糕的地方是這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?我本想在這里放一放學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺得該怎么做?我最怕遇到這種意外情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣?合作解決問(wèn)題共同從事教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過(guò)程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間。要加強(qiáng)同事之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。例如筆者參加縣級(jí)課堂教學(xué)比賽前的試講，同事們?cè)u(píng)課時(shí)真正做到了品頭論足、各抒己見(說(shuō)真話)，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，爭(zhēng)取做到對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握界定精準(zhǔn)，重點(diǎn)突出;對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘鞭辟入里，入木三分;對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏;對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)張弛有度，活潑有序;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注體察入微，關(guān)懷備至;對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)訓(xùn)練到位，達(dá)成有效。筆者感覺每參加一次課堂教學(xué)比賽，都是對(duì)自己教學(xué)的一次洗禮，真正的提高自己的教學(xué)水平。
問(wèn)題9:您告訴過(guò)學(xué)生，你的解題失敗嗎?
在教學(xué)中，你能否把自己解題失敗的經(jīng)歷告訴學(xué)生，把自己思考、解決問(wèn)題的過(guò)程告訴學(xué)生，如何解決的?和同事探討，還是經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，又是如何解決的、讓學(xué)生知道老師的解題經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
關(guān)于閱讀能力的評(píng)價(jià)，國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA確定為：獲取信息（包括字面信息和隱含信息）、形成解釋、反思與評(píng)價(jià)三項(xiàng)。關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于此，筆者根據(jù)閱讀能力要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置閱讀命題，讓學(xué)生帶著命題閱讀文本，通過(guò)解決命題獲取信息、處理信息，提高了學(xué)生的閱讀能力。
一、依據(jù)問(wèn)題“獲取信息”，捕捉初讀感受
PISA項(xiàng)目要求學(xué)生要能夠找到文本中直接陳述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等具體信息，還要把文章看成一個(gè)整體來(lái)全盤考慮，對(duì)字面信息加以分析，得到一些隱含在文章中的信息。這與教師通常在初讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的做法是一致的。
1.獲取具體信息，理清文本思路
寫人記事的文章要能捕捉文章的六要素。初讀時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“文章主要寫的是誰(shuí)？在什么時(shí)間、地點(diǎn)、做了什么事？結(jié)果怎樣？”讓學(xué)生帶著命題走進(jìn)文本，快速而全面地把握住事情的前因后果。寫景狀物的文章則給學(xué)生這樣的命題：“文章寫的是什么？什么樣子的？有什么特點(diǎn)（或作用）？” 命題不糾纏于字詞，不拔高難度，意在引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中的信息，理出文本思路，訓(xùn)練閱讀的速度。
2.獲取整體信息，把握文本中心
有些文章隱含著豐富的閱讀信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，讓學(xué)生帶著“蟋蟀的住宅選址多么” 的命題讀課文。學(xué)生很容易把握住蟋蟀的選址多么“慎重”、“富有智慧”；再如《去年的樹》一課，讓學(xué)生用“鳥兒和樹” 來(lái)談?wù)剝烧咧g的關(guān)系，學(xué)生通讀全文后，便能體會(huì)到“鳥兒和樹是形影不離的好朋友” 、“鳥兒和樹的感情多么深厚”。這樣的命題指向文章的段落或整體，有助于學(xué)生初步把握文本的中心意思。
二、解析問(wèn)題“形成解釋”，把握語(yǔ)言意義
學(xué)生對(duì)文本中的字、詞、句、段形成意義聯(lián)系，理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，這是讀書的第一層。此外，學(xué)生還要從中心出發(fā)，研究作者是如何圍繞中心選擇材料、謀篇布局的。這一點(diǎn)與PISA項(xiàng)目關(guān)于“形成解釋”的要求是一致的：關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各個(gè)部分的相關(guān)信息，對(duì)文本進(jìn)行邏輯方面的理解，即寫人的文章要讀出作者如何通過(guò)人物的言行展示特點(diǎn)，表現(xiàn)人品；寫事的文章要了解作者如何描述事件，闡明道理；寫景的文章要明白作者采用何種觀察順序，如何表現(xiàn)景物特點(diǎn)……
以下是學(xué)生解讀《蟋蟀的住宅》的教學(xué)選錄，從中可見一斑。
師：細(xì)讀課文，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“蟋蟀的住宅選址”來(lái)說(shuō)明你的閱讀收獲。
生：蟋蟀的住宅選址多么慎重呀！它不隨遇而安，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的……
生：蟋蟀的住宅選址多么富有智慧呀！它的住宅隱藏在青草叢中，它的洞穴是傾斜的，即使有驟雨，也會(huì)立刻干的……
師：怪不得人們夸蟋蟀的住宅是偉大的工程。圍繞“蟋蟀的住宅選址”這個(gè)句子，誰(shuí)能把同學(xué)的匯報(bào)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：蟋蟀的住宅選址多么慎重呀，多么富有智慧呀！你瞧，它選擇住址一定要排水優(yōu)良……
學(xué)生解析問(wèn)題時(shí)，要把握語(yǔ)言的要義，從文本中尋找相應(yīng)的詞句，要把自己的讀書感受說(shuō)明白、說(shuō)具體，顯然就必須經(jīng)受一次從文本獲取信息，再結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)處理信息的過(guò)程。久而久之，學(xué)生的理解能力就得到了有效的訓(xùn)練。
三、“反思評(píng)價(jià)”促進(jìn)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
PISA項(xiàng)目中“反思與評(píng)價(jià)”要求學(xué)生能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括對(duì)文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是手段，但不是終極目標(biāo)。中年級(jí)學(xué)生處于習(xí)作起步階段，一方面要初步感受文章在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)；另一方面要根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想或感受。
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言
教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，當(dāng)學(xué)生讀到“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)、也沒有汽車”時(shí)，我先讓學(xué)生用“上百萬(wàn)年前，人們生活?！眮?lái)評(píng)價(jià)人們當(dāng)時(shí)的生活，再引導(dǎo)學(xué)生想象練筆：“回到上百萬(wàn)年前，親眼目睹，人們的生活多么！晚上，沒有；炎熱的夏天，沒有 ； 寒冷的冬天，沒有；時(shí)，也沒有?！保▽W(xué)生練筆一例：上百萬(wàn)年前，人們生活多么不方便呀！晚上，沒有電燈，到處漆黑一片，不能讀書也不能寫字 ；炎熱的夏天，沒有風(fēng)扇，人們熱得汗流浹背； 寒冷的冬天，沒有暖氣，人們凍得發(fā)抖；出遠(yuǎn)門時(shí)，也沒有汽車，走得腳底起泡……）學(xué)生在交流中，吸收和模仿了文本中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，既運(yùn)用文本中的語(yǔ)言材料，又遷移了排比句的寫法。
2.評(píng)價(jià)表達(dá)特色，靈活運(yùn)用語(yǔ)言
幼兒期是一個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。在抓好全面教育的基礎(chǔ)上，突出特色教育，不僅能提升幼兒認(rèn)知興趣，且能最大限度開發(fā)其心智潛能。綱要中將幼兒教育劃分為“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域，藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。為此，在教育實(shí)踐中實(shí)施了以美術(shù)特色教育帶動(dòng)主題教學(xué)水平的工作思路，把美術(shù)特色活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合，努力做到美術(shù)特色與主題教育相互滲透。通過(guò)組織多種多樣、形式各異的藝術(shù)教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子各種感官系統(tǒng)，去看、去聽、去摸、去嘗試、去感知、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)；在認(rèn)知、社會(huì)、健康、藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域充分探索和體驗(yàn)，豐富孩子的知識(shí)，為孩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)上，順應(yīng)孩子的創(chuàng)作需要，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行智力技能訓(xùn)練，為拓展幼兒創(chuàng)造力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒以形象思維為主、認(rèn)識(shí)事物的表面特征的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子感知、觀察、認(rèn)識(shí)事物的外部特征，如，構(gòu)成事物的線條、形狀和色彩，孩子掌握這些內(nèi)容后，在認(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)，就可以通過(guò)形狀和顏色認(rèn)識(shí)、概括事物。環(huán)境是第三位教師，對(duì)孩子有著潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。他們努力構(gòu)建具有藝術(shù)氣息的育人環(huán)境，在幼兒園創(chuàng)建藝術(shù)長(zhǎng)廊，張貼世界級(jí)藝術(shù)大師的名畫，并加上欣賞提示，讓孩子在走走看看中與大師零距離接觸，感受藝術(shù)的魅力，陶冶情操。同時(shí)還創(chuàng)建了小畫家俱樂(lè)部，展示孩子們的得意之作，為他們搭建交流、展示平臺(tái)，展現(xiàn)個(gè)人繪畫才能，樹立自信心，感受藝術(shù)帶來(lái)的成就感與快樂(lè)。
充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)打造陽(yáng)光美術(shù)工作室。2007年，把美術(shù)教學(xué)作為特色教學(xué)項(xiàng)目在全園推廣，創(chuàng)立了專門的美術(shù)工作室，選派專業(yè)的美術(shù)教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。工作室提供了供幼兒欣賞的各種藝術(shù)品，購(gòu)進(jìn)了噴泵、電熱棒、彩陶等多種工具器材。他們還打破以往在紙上作畫的單一形式，讓孩子在舊鞋子、廢紙盒、瓶子、石頭、貝殼上隨心所欲地涂畫，盡情舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。在園里和班里設(shè)置“百寶箱”，選擇安全、衛(wèi)生的廢舊材料放到里面，并進(jìn)行分類擺放。如何在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的主體作用，把美術(shù)活動(dòng)變成孩子自由想象、大膽創(chuàng)作、快樂(lè)體驗(yàn)的活動(dòng)，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。他們注重為孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)泥塑、彩陶、水粉畫、烙畫、油畫，為孩子們打開通向藝術(shù)殿堂的大門。在美術(shù)工作室里，可以自由自在地涂涂畫畫，酣暢淋漓地用畫筆抒發(fā)內(nèi)心感受，嘗試運(yùn)用各種各樣的繪畫工具與創(chuàng)作方式，體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大有效提高了孩子美術(shù)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了孩子手腦并用、大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘了孩子的內(nèi)在表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在大力打造美術(shù)工作室的同時(shí)，進(jìn)一步抓好班級(jí)美術(shù)教學(xué)，本著教研帶教學(xué)的原則，開展了幼兒美術(shù)特色的實(shí)踐研究。各班教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇美術(shù)教學(xué)特色，如，《日記畫》《彩色世界》《詩(shī)配畫》等。各班級(jí)和美術(shù)工作室對(duì)孩子開展并列的美術(shù)特色教學(xué)。通過(guò)鼓勵(lì)孩子想畫、繪畫、說(shuō)畫來(lái)提升孩子的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒把所想的說(shuō)出來(lái)、畫出來(lái)，把頭腦中想象的稍縱即逝的表象、幻象，通過(guò)畫筆變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，通過(guò)語(yǔ)言再次整理、豐富自己的想象，最終促進(jìn)孩子智力幾個(gè)方面能力的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)反思教育行為是否有效，研討美術(shù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑，分析尋找解決問(wèn)題的辦法，在“實(shí)踐―研討―再實(shí)踐―總結(jié)”的過(guò)程中梳理工作思路，堅(jiān)持“讓藝術(shù)回歸幼兒生活，讓美育伴隨幼兒成長(zhǎng)”的教育理念，和家長(zhǎng)攜手同行，共同發(fā)現(xiàn)生活的美。在實(shí)踐中不斷修正教育方法，讓美育帶動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，使美術(shù)特色辦園之路越走越寬。
我是今年三月份開始分管學(xué)校教學(xué)、招生和職工思想教育工作的。近一年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、勤奮工作，廉潔自律，始終以健康的心態(tài)、飽滿的熱情、積極的行動(dòng)面對(duì)各項(xiàng)工作，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)和教職工的關(guān)心、支持下，如期完成了我所分管的年度工作任務(wù)，并取得了新的成績(jī)?，F(xiàn)將個(gè)人履行崗位職責(zé)情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。
一、主要工作
一是以常規(guī)管理為抓手，有效促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范化。通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)管理，保證了良好的教學(xué)常規(guī)；目前，教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范、教學(xué)活動(dòng)開展有序；教師精神狀態(tài)良好、工作作風(fēng)務(wù)實(shí)、工作紀(jì)律嚴(yán)明。
二是以課堂研究為基礎(chǔ)，深入教學(xué)一線全面了解教學(xué)情況。一年來(lái)我嚴(yán)格堅(jiān)持值班檢查制度，早晚深入教室課堂，認(rèn)真聽了每位教師的課，并進(jìn)行了一對(duì)一的交流評(píng)議，掌握了較為準(zhǔn)確的教學(xué)情況。
三是以思想工作為先導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。先后開展談心活動(dòng)40多人次，召開學(xué)生座談會(huì)三次，科室交流活動(dòng)四次，準(zhǔn)確掌握了教師的思想狀況。理順了工作情緒，提高了工作效率；
四是以課題研究為重點(diǎn)，推動(dòng)了教育科研工作的順利開展。今年先后組織了6次校內(nèi)“公開課”、68人次參加校外觀摩活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)；“十二五”教育科學(xué)課題申報(bào)立項(xiàng)五項(xiàng)（其中省級(jí)兩項(xiàng)，市級(jí)三項(xiàng)），填補(bǔ)了我校課題研究的空白。課題研究教師參與率達(dá)60%。同時(shí)校本課程的開設(shè)與開發(fā)也進(jìn)入試驗(yàn)階段。教學(xué)研究與課題研究的濃厚氛圍正在形成。
五是以招生工作為突破，推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大。出臺(tái)了一系列招生激勵(lì)政策，采取聯(lián)合招生辦法，發(fā)揮個(gè)人人力資源優(yōu)勢(shì)，出色完成了2011年招生工作任務(wù)，使中一招生數(shù)較去年增加了25個(gè)百分點(diǎn)，招生人數(shù)和在校生總數(shù)均再創(chuàng)歷史新高；
六是以個(gè)人帶動(dòng)引領(lǐng)為示范，強(qiáng)化了工作作風(fēng)和工作紀(jì)律的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。我通過(guò)帶頭嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，影響和帶動(dòng)了部門工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
七是以公平公正解決問(wèn)題為契機(jī)，營(yíng)造了和諧的工作氛圍。通過(guò)以人為本、以誠(chéng)待人、以理服人等理念的實(shí)踐，職工的工作狀態(tài)與和諧度得到了明顯改善。
八是完成了“雙基迎國(guó)檢”“省田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”“國(guó)家體育總局文化課教學(xué)情況調(diào)查”等重大臨時(shí)性工作，效果顯著。
二、取得成績(jī)的原因
一是正確的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的力量是取得成績(jī)的根本保證。
工作取得成績(jī)的首要原因是主要領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作，但重要原因是團(tuán)隊(duì)集體力量的發(fā)揮。二十一世紀(jì)是一個(gè)合作精神大于個(gè)人努力的時(shí)代，我從來(lái)都不認(rèn)為個(gè)人能力或一個(gè)人的能力能夠解決多么深遠(yuǎn)的問(wèn)題。因此，工作中我特別注重調(diào)動(dòng)每一位教師的工作積極性，發(fā)揮大家的潛能，凝聚大家的力量，推動(dòng)整體工作。
二是和諧的人文環(huán)境是提高工作成效的重要條件。
和諧的工作氛圍是責(zé)任感、幸福感和成就感提升的重要標(biāo)志。我始終認(rèn)為和諧的工作氛圍是調(diào)動(dòng)教師工作積極性、發(fā)揮教師教育智慧、發(fā)掘教師教育潛能的最佳土壤。因此，我特別關(guān)注和諧人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與團(tuán)隊(duì)精神的打造，將制度管理與情感管理相結(jié)合，重視激發(fā)大家的教育情懷和工作熱情。采取的辦法：一是真誠(chéng)對(duì)待職工；二是廣泛聽取意見；三是嚴(yán)格執(zhí)行制度；四是公平處理事務(wù)。我也可喜地看到，一年來(lái)教學(xué)人員的和諧度和責(zé)任意識(shí)在逐步攀升，這也是我最大的安慰和收獲。
三是勤于思考敢于創(chuàng)新是工作取得突破的關(guān)鍵所在。
回顧過(guò)去一年的工作，我個(gè)人認(rèn)為在四個(gè)方面有所突破：一是招生工作，二是教研工作，三是課題立項(xiàng)工作，四是和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)和工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變。工作之所以有突破的關(guān)鍵原因之一是面對(duì)困難問(wèn)題和嶄新問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)腦、勤思考，不推諉、不扯皮，要勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，要把開拓創(chuàng)新意識(shí)作為推動(dòng)工作的動(dòng)力，要把實(shí)際工作的困境作為考驗(yàn)自身能力的平臺(tái)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題。
四是善于學(xué)習(xí)勤于反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。
豐富的教育實(shí)踐使我樹立了終身學(xué)習(xí)的理念。工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論和管理理論，注重理論素養(yǎng)提升與管理水平提高的融合，倡導(dǎo)“關(guān)注細(xì)節(jié)、提倡反思”，并將感性認(rèn)識(shí)上升到了理性高度。一分耕耘，一分收獲，不斷的學(xué)習(xí)與反思也換來(lái)了沉甸甸的果實(shí)。今年4月份我所撰寫的“中國(guó)教育改革的行動(dòng)思考”一文發(fā)表于《酒泉教育》雜志；8月份我所獨(dú)著的《為了理想的教育》一書由甘肅教育出版社出版發(fā)行；10月份我所主持申報(bào)的“酒泉市基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究”課題通過(guò)酒泉市教育科學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，11月份我所主持開展的甘肅省“十一五”教育科學(xué)重點(diǎn)課題“各種社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校德育的影響與對(duì)策研究”也順利結(jié)題，并通過(guò)省級(jí)鑒定。
三、存在的問(wèn)題
一是溝通協(xié)調(diào)不暢
與各位領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)交流溝通不夠，缺乏深層交流，還局限于工作所迫情況下的事務(wù)性協(xié)調(diào)。
二是開拓精神不夠
有些工作還停留在過(guò)去的思維定式和慣性之中，不能和學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，還存在按慣例和理論角度思考問(wèn)題的現(xiàn)象。
三是大局意識(shí)不強(qiáng)
本位主義思想嚴(yán)重，一些問(wèn)題的處理仍然停留在本職工作和本部門工作的層面，缺乏全局意識(shí)。
四、今后努力的方向
一是要解放思想，深化教學(xué)改革。探討更加適合我校特色的課程教學(xué)模式，探索學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的有效辦法，探尋具有造血功能和體校特色的招生渠道，努力提高教育科研水平，不斷提升學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
二是要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要深入實(shí)際，強(qiáng)化管理，有力有效開展工作。既要強(qiáng)化開拓意識(shí)，又要與工作實(shí)際相結(jié)合；既要體現(xiàn)制度管理，又要展現(xiàn)人文關(guān)懷。