時(shí)間：2022-06-25 00:37:39
導(dǎo)語(yǔ)：在信息技術(shù)與教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
圖片存取技術(shù)對(duì)Google Earth而言十分的關(guān)鍵，但它并不是什么深不可測(cè)的技術(shù)，高中信息技術(shù)完全可以輕松破解它。而它的算法思想對(duì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中各類問(wèn)題有極好的啟發(fā)。GoogleEarth是利用衛(wèi)星和航拍將全球的景象悉數(shù)拍下，存入Google Earth的圖片服務(wù)器中。圖片數(shù)量浩如煙海，超過(guò)百億個(gè)Web頁(yè)面，它是如何存取這些圖片的？在一張世界地圖上，要準(zhǔn)確定位到某棟房屋的位置，例如翠園中學(xué)綜合樓。顯然是無(wú)法一步解決的。但如果把地圖分為四個(gè)方格，找出翠園中學(xué)在哪個(gè)格子內(nèi)，高中生能輕易就做到這一點(diǎn)，他們已經(jīng)具備了做出這個(gè)判斷的地理知識(shí)。一旦確認(rèn)了四個(gè)方格之一，雖然依然無(wú)法準(zhǔn)確定位，但離解決問(wèn)題已近了一步，現(xiàn)在只需在一張1/4的世界地圖上找目標(biāo)了。在已確認(rèn)的方格內(nèi)如法炮制，我們就能一步一步地接近答案。在圖片清晰度有保障的情況下，最終就能找到翠園中學(xué)綜合樓。
Google Earth的確就是這樣做的。在其圖片存取算法中，將每幅圖分為四個(gè)格子，分別用t，q，r，s來(lái)表示。在Google Earth的服務(wù)器中，最頂端的是一幅世界地圖，要找到某棟建筑的地圖，是一級(jí)一級(jí)地逐步往下進(jìn)行的。每確認(rèn)一個(gè)級(jí)別的格子，就記下其標(biāo)號(hào)。依次下去，記錄下來(lái)的標(biāo)號(hào)就是圖片的編碼。GoogleMaps與GoogleEarth中的每個(gè)級(jí)別的每一幅圖片都有一個(gè)URL，圖2就是GoogleEarth中的翠園中學(xué)綜合樓的地圖。URL中的變量v=3代表衛(wèi)星圖的投影算法采用Mercatorprojection算法。變量t=trstrtttstqrqqsssrq，這個(gè)就是這張圖片的編碼了。t為頂層，從t開(kāi)始，然后依次遞推下去。
可以看出，Google Earth的圖片存取技術(shù)，其算法的核心其實(shí)就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的遞歸算法。解釋了這個(gè)算法是如何逐步從世界地圖遞歸到翠園中學(xué)地圖的。通過(guò)了18次遞歸，就從整個(gè)的世界地圖遞歸到了翠園中學(xué)圖了。我們可以直接從GoogleEarth數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)用翠園中學(xué)圖。了，Google Earth圖片存取操作，是一種類似于“Q樹(shù)”的算法。下面的網(wǎng)址是一個(gè)工具，在這個(gè)工具中輸入你的經(jīng)緯度，它將自動(dòng)遞歸每一幅圖像。你可以一步步看看GoogleMaps是怎么找到你的位置的。高中信息技術(shù)“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的中，遞歸算法是其中重要內(nèi)容之一。這是一種直接或間接調(diào)用自身的算法，每調(diào)用一次問(wèn)題就簡(jiǎn)化一點(diǎn)，直到最后解決問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)編寫程序中，遞歸算法對(duì)解決一大類問(wèn)題時(shí)十分有效，它往往使算法的描述簡(jiǎn)潔而且易于理解。對(duì)于某些較復(fù)雜的問(wèn)題，當(dāng)其他算法束手無(wú)策時(shí)，遞歸算法卻常常能出奇制勝。
二、計(jì)算思維與GoogleEarth圖片存取技術(shù)
Google Earth圖片存取技術(shù)，也是計(jì)算思維的一個(gè)典型的例子。2006年周以真提出“計(jì)算思維”，其定義是“用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理念，去解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為。”就是像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣去思維。它引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎?ldquo;什么是可計(jì)算的，怎樣去計(jì)算。”引導(dǎo)人們把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)約為多個(gè)可以處理的模型，自動(dòng)執(zhí)行，其核心要素是“抽象和自動(dòng)化”。“計(jì)算思維”是“計(jì)算機(jī)科學(xué)”核心原理和方法的一個(gè)提煉。計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性不言而喻。在我國(guó)的高校里，“計(jì)算思維”已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)教育新的熱點(diǎn)，以“計(jì)算思維”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)正在成為學(xué)科教育的主流。在國(guó)外，2008年美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）在CS2001中期審查報(bào)告中，明確要求大學(xué)將“計(jì)算思維”與《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程綁定在一起。美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)2011年了美國(guó)中小學(xué)“K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，“計(jì)算思維”作為核心概念貫穿其中。2012年，英國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)工作組了一個(gè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)：中小學(xué)課程”的課程框架，明確指出“計(jì)算思維”是學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵過(guò)程。但在我國(guó)的中小學(xué)的課程里，極少涉及“計(jì)算思維”的內(nèi)容，這也引起了許多關(guān)注。甚至有人呼吁，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”的能力，作為高中信息技術(shù)學(xué)科的總目標(biāo)。Google Earth圖片存取技術(shù)中，計(jì)算思維的兩個(gè)核心要素，抽象和自動(dòng)處理，得到了充分的體現(xiàn)。圖片被抽象為符號(hào)編碼，在輸入這些編碼后，就能自動(dòng)搜尋到相應(yīng)位置，調(diào)用出對(duì)應(yīng)的圖片。Google Earth圖片存取技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算思維的概念很有益處。
三、結(jié)語(yǔ)
高職教育的發(fā)展如火如荼，它不同于本科的理論型人才培養(yǎng)更加掙脫了傳統(tǒng)?？频墓逃心Ｊ?。側(cè)重于實(shí)用性應(yīng)用性。高職英語(yǔ)也尋找自身特點(diǎn)。從實(shí)際應(yīng)用入手，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面進(jìn)行側(cè)重，積極進(jìn)行課程改革課程創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)。但是問(wèn)題也是不可忽視的。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的自主性不高。因此，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)、滯后現(xiàn)象。另一方面，高職英語(yǔ)在不斷課程改革中，產(chǎn)生了多樣化的教學(xué)方法，這對(duì)教學(xué)是有益處的，但是教材的更新速度，難以跟上教學(xué)改革的步伐，沒(méi)有適合的教材和教輔也制約了高職英語(yǔ)的教學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，受到人們的關(guān)注。通過(guò)教學(xué)摸索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)可以融入到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的起到了輔助作用。
2信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的作用與意義
2.1現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助高職英語(yǔ)教學(xué)脫離枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)教學(xué)在課堂中對(duì)于語(yǔ)法、句式、文章的閱讀與理解較為重視。在課堂教學(xué)中通常還是以講授為主。對(duì)單詞需要學(xué)生記憶，對(duì)講授需要學(xué)生耐心仔細(xì)的聽(tīng)講。而這對(duì)高職學(xué)生而言，過(guò)于枯燥乏味。難以調(diào)動(dòng)積極性。自身學(xué)習(xí)能力又低，容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。在教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過(guò)信息傳送，把聲音、圖片、影片融入到教學(xué)中。不斷用新的刺激點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂脫離了乏味，就走向了高效。教學(xué)成果得到顯著提升。
2.2信息技術(shù)可以縮短教師與學(xué)生之間的距離
教師要有權(quán)威性，這表現(xiàn)在對(duì)課堂的整體把握與控制。但教師切忌疏遠(yuǎn)學(xué)生，造成距離感。現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)老師單純的敬畏并不能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。試想下在社會(huì)中誰(shuí)會(huì)需要唯唯諾諾的下屬和合作伙伴。要走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑給予及時(shí)的解答。但是教師與學(xué)生是一對(duì)多關(guān)系，教師和學(xué)生的生活環(huán)境也不同，不可能全天陪伴在學(xué)生身旁。信息技術(shù)就展現(xiàn)了溝通無(wú)距離的能力。打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)校和寢室或者任意位置都可以將疑惑提交到信息平臺(tái)中。教師雖然不在學(xué)生身邊，卻依然可以通過(guò)信息平臺(tái)與學(xué)生溝通。從情感角度，從疑難解答方面，提升了高職英語(yǔ)教學(xué)效果。
2.3信息技術(shù)融入高職英語(yǔ)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
高職英語(yǔ)教學(xué)也可以使用任務(wù)教學(xué)法、情境模擬法等多樣化教學(xué)方法，只要融入信息技術(shù)就可以方便實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)信息平臺(tái)，在課前準(zhǔn)備任務(wù)內(nèi)容，設(shè)置情境。然后把任務(wù)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)傳送任務(wù)內(nèi)容。學(xué)生獲得任務(wù)后，通過(guò)小組討論，再通過(guò)信息技術(shù)，查詢新的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)中的難題。進(jìn)行積極準(zhǔn)備。最終在課堂中，教師的審核下，完成任務(wù)。教師給出中肯的評(píng)價(jià)。比如綜合性鍛煉應(yīng)用能力的：小型舞臺(tái)劇。以3到4個(gè)人物扮演，通過(guò)劇本，讓學(xué)生來(lái)重現(xiàn)。這就鍛煉了學(xué)生詞匯記憶，口語(yǔ)的應(yīng)用能力。同時(shí)要想將圓滿的完成這個(gè)任務(wù)，獲得優(yōu)異的成績(jī)。就需要對(duì)舞臺(tái)劇的背景，文化底蘊(yùn)進(jìn)行研究。信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少。在整個(gè)教學(xué)中，以任務(wù)式教學(xué)為模式，借助信息技術(shù)，鍛煉了學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。
2.4信息技術(shù)可以鍛煉英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力
信息技術(shù)手段的運(yùn)用在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，但長(zhǎng)時(shí)間使用，會(huì)使教師對(duì)信息技術(shù)手段產(chǎn)生一定的依賴性。課前教師從網(wǎng)上下載課件，拿來(lái)就用，缺少自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和特色，學(xué)生觀看課件感覺(jué)眼花繚亂，但收效甚微；很多教師該在黑板上板書的環(huán)節(jié)，利用課件代替了，學(xué)生很難學(xué)到規(guī)范的、準(zhǔn)確的書寫順序；對(duì)一些欣賞性的文章，教師利用多媒體進(jìn)行視頻展示，沒(méi)給學(xué)生充分的思維空間，使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力受到了一定的限制。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意這些信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)的弊端，要為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)手段，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
比如，在進(jìn)行“觀滄?！钡慕虒W(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放“觀滄海”的視頻畫面，展示“滄海”的地理位置、時(shí)局圖、創(chuàng)作背景等信息。視頻中，在對(duì)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行朗讀的同時(shí)，展現(xiàn)相應(yīng)的視頻畫面，讓學(xué)生從中體驗(yàn)作者托物言志的寫作手法。這種教學(xué)方法，使學(xué)生深刻理解了詩(shī)文是通過(guò)描寫滄海波瀾壯闊的自然景象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人曹操的宏偉抱負(fù)、寬廣胸襟、豪邁自信的思想感情，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
二、科學(xué)整合信息技術(shù)資源，力求打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量
要想收到好的教學(xué)效果，我們必須科學(xué)整合信息技術(shù)資源，包括手段的選擇、課程資源的優(yōu)化、素材呈現(xiàn)的方式等等。教師要深入學(xué)生當(dāng)中，多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，力求打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的最大化。
比如，在進(jìn)行“母愛(ài)”的閱讀教學(xué)時(shí)，這個(gè)話題接近生活，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)母愛(ài)，都能感悟母愛(ài)的偉大。所以，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談母愛(ài)，從細(xì)節(jié)上感悟母愛(ài)。在學(xué)生描述母愛(ài)的實(shí)例中，要體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫，主要是從心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等方面入手，例子要具有感染力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，其實(shí)這就是一種本真教育。為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢母愛(ài)的例子，可以是國(guó)內(nèi)的例子，也可以是國(guó)外的，可以是文學(xué)中的母親，也可以是生活中的母親。只要是真實(shí)的、感人的都可以列舉出來(lái)，以啟迪學(xué)生珍惜母愛(ài)，懂得感恩。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師的能力是決定教育教學(xué)效果的基本因素，這就要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論并使之與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式，如多參加校內(nèi)外培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開(kāi)課，同行之間的教學(xué)方案的交流等活動(dòng)，聽(tīng)取其他老師、專家的評(píng)議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法，提高自己的信息能力。把課堂教學(xué)作為“主渠道”和“主陣地”，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終?！坝H其師，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下，和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而提升教師自身的魅力.
二、結(jié)合學(xué)科整合,開(kāi)拓學(xué)生信息素養(yǎng)
信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，又能為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造理想環(huán)境，通過(guò)巧妙的課程整合，學(xué)生不僅學(xué)到很多課本外的知識(shí)和信息方面等的技巧，特別是信息素養(yǎng)的能力的提高和樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，隨著課程改革的深入，信息技術(shù)課和其他課程的整合中，信息的由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瑢W(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蛇x擇、自主探索、合作交流，這樣可能會(huì)使部分學(xué)生在信息的“海洋”中迷失方向，而且，高中學(xué)生思維敏銳、熱情，但容易偏激、沖動(dòng)。他們往往在行為舉止上對(duì)社會(huì)、他人和自我之間的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮。對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普通的逆反心理與行為。也可能導(dǎo)致使課堂無(wú)法調(diào)控，完不成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化。因此，信息技術(shù)與課程整合對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求：開(kāi)拓學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們具有更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，更強(qiáng)的自我控制能力，更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，更強(qiáng)的協(xié)作交流能力等。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，高中信息技術(shù)課程教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中，重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，而不是“灌輸”知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單地把答案?jìng)鬟f給學(xué)生，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，讓學(xué)生們自始至終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的地位，利用所學(xué)信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究；而教師在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵是把技能要點(diǎn)傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，而這樣的學(xué)生將來(lái)會(huì)被信息社會(huì)淘汰。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)算機(jī)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或信息開(kāi)發(fā)工具來(lái)幫助學(xué)習(xí)，達(dá)到"學(xué)以致用"的目的。使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
四、強(qiáng)化運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能
PowerPoint是數(shù)學(xué)課程中最常用的多媒體軟件，通過(guò)幻燈片的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)等，文字、動(dòng)畫、聲音等能集于幻燈片中，方便教師創(chuàng)設(shè)新的情境來(lái)提起學(xué)生的興趣，可以向?qū)W生直觀清楚地表達(dá)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能幫助教師節(jié)省上課時(shí)間，提高教學(xué)的效率。Excel是一個(gè)具有非常強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能的軟件，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，甚至進(jìn)行分類、排序和篩選等，教師可以運(yùn)用Excel在課程中為學(xué)生模擬各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地了解所要學(xué)習(xí)的原理，還可以建立函數(shù)的模型，畫出函數(shù)的圖像，很大程度上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，豐富了數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，幫助教師運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。幾何畫板，對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)必須了解掌握的教學(xué)軟件。在學(xué)生學(xué)到幾何的問(wèn)題時(shí)，便可用它來(lái)輔助學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課程中，只要教師能夠教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用幾何畫板，學(xué)生們便可以自己動(dòng)手，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)原理進(jìn)行分析和探索。當(dāng)學(xué)生自己開(kāi)始動(dòng)手時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便開(kāi)始增加，主動(dòng)探討研究，有利于提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課程中，被教師運(yùn)用的多媒體軟件還有很多，這些軟件可以增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思維方式，從而有利于提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。
2在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
首先，在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種動(dòng)力，美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中，向?qū)W生展示的不僅僅是文字圖像，可以刺激學(xué)生的各種感官，幫助他們改善自己的學(xué)習(xí)方法，更能清楚地理解數(shù)學(xué)原理，增強(qiáng)認(rèn)知能力。教師在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該用體驗(yàn)性教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，只有這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)被激發(fā)，變得積極主動(dòng)，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果得到提高。其次，在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以使學(xué)生的思維變得多維化。信息技術(shù)可以向?qū)W生們形象地展示數(shù)學(xué)原理形成、發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)原理。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)更高的領(lǐng)悟?qū)哟危瑢W(xué)生可以更好地訓(xùn)練他們的邏輯思維和空間想象能力，培養(yǎng)其發(fā)展、直覺(jué)思維。信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)態(tài)的方式讓思維變得可見(jiàn)，學(xué)生們能通過(guò)對(duì)它的觀察、猜想等活動(dòng)來(lái)提高自己的思維能力，拓展思維空間，還能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。再次，在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。信息技術(shù)可以向?qū)W生呈現(xiàn)極好的情境，吸引他們的注意，增長(zhǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是一位探索者，他們要在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，只有這樣，學(xué)生才能更容易理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，并且要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的思維變得多維化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有很多，當(dāng)教師合理恰當(dāng)?shù)貙⑺鼞?yīng)用于數(shù)學(xué)課程中時(shí)，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果將倍增。
3對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段的反思
首先，要對(duì)信息技術(shù)有正確的定位。信息科技在數(shù)學(xué)教學(xué)中只起到輔助作用，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能完全依賴信息技術(shù)，沒(méi)有自己的教學(xué)方式?，F(xiàn)在應(yīng)用在數(shù)學(xué)課程中的信息技術(shù)都只是在演示的層次上，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出它的教育技術(shù)價(jià)值。如果教師在使用信息技術(shù)時(shí)，沒(méi)有很好地將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，那么這樣的信息技術(shù)只是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種形式，無(wú)法起到任何有效的作用。其次，要正確看待傳統(tǒng)教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是通過(guò)板書、直觀的教具演示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為枯燥乏味，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段常常能夠獲得好的教學(xué)效果，而在數(shù)學(xué)課程中所應(yīng)用的信息技術(shù)僅僅只是在表面上。教師在數(shù)學(xué)課程中，要將兩者相互結(jié)合才能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。再次，要合理選擇媒體。要適當(dāng)變化所選擇的媒體，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地探索數(shù)學(xué)，接受思維的訓(xùn)練。選擇的媒體要主次分明，還要有藝術(shù)性，圖形、顏色、聲音的搭配要符合美學(xué)，選擇的媒體要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不可以偏離重點(diǎn)。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；輔助教學(xué)；興趣；交流
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-349-01
隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
一、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性。
然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效。例如在教《望廬山瀑布》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫，向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”此時(shí)，學(xué)生迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。
二、利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：1、“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。2、 “曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。3、“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。4、 “白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。5、“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。6、整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。
三、利用因特網(wǎng)，促進(jìn)師生之間、生生之間網(wǎng)上交流
語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢？在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如：教完《才能來(lái)自勤奮》一課后，為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)--離開(kāi)母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對(duì)不同學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。
四、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力
由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。計(jì)算機(jī)還能展示清晰的脈絡(luò)（如寫《雨中情》：遇雨―送傘―雨中行―雨中情），有利于學(xué)生認(rèn)知，有利于發(fā)揮每個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。
計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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我校在實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科教改過(guò)程中，從改革低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和手段著手，運(yùn)用教師和專家合作開(kāi)發(fā)的輔助教學(xué)軟件，進(jìn)行了近三年的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步的成效。
一、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的必要性
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高對(duì)漢字的識(shí)字的能力，在識(shí)字的過(guò)程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過(guò)程中，教師只扶不放，學(xué)生只記不學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字，還得死記硬背，反復(fù)抄寫，且得不到鞏固。識(shí)字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
然而，在CAI狀態(tài)下的識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程相比較， 具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)有其特殊的功能，師生在運(yùn)行這套CAI
軟件時(shí)，具有漢字的動(dòng)態(tài)顯示功能，筆畫的重寫功能和重點(diǎn)部分的閃爍提示功能，還有學(xué)寫字練寫字的功能，它替代了教師的全部教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)和其他電教媒體的綜合應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí)，通過(guò)操作演練達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的，這樣，學(xué)生占據(jù)了CAI教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)地位變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入和CAI的實(shí)驗(yàn)研究，
促使教師教育思想和方法的變革，教師的識(shí)字教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)很大的突破和極大的推動(dòng)。
二、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的可行性
計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的實(shí)施，必須要求師生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，能熟練使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生也通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單操作。這些條件的成熟為CAI教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
從學(xué)生生理心理特征來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。興趣是求知的先導(dǎo)，它作為一種個(gè)性心理特征，在認(rèn)知過(guò)程中，具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上看到漢字筆畫、部首的動(dòng)態(tài)顯示、閃爍、重寫等形象實(shí)體，并能通過(guò)鍵盤操作，顯示出所寫的字，就會(huì)產(chǎn)生饒有興趣的感受，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。
由于CAI識(shí)字教學(xué)軟件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，
教師的演示講解和學(xué)生的操作演練，促使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官的綜合利用，他們邊聽(tīng)、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶，對(duì)漢字的識(shí)記能力和書寫能力都有極大的提高。
從現(xiàn)代教學(xué)理論觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體；教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，來(lái)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。CAI 識(shí)字教學(xué)，有利于計(jì)算機(jī)的特殊功能，加以突破，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到有“扶”有“放”，“扶”是為了“放”。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)演練，自己學(xué)會(huì)識(shí)記的方法，學(xué)會(huì)正確規(guī)范的書寫，獨(dú)立掌握漢字，達(dá)到自學(xué)的目的，避免了重復(fù)抄寫，減輕了學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。教師的課堂教學(xué)容量增大，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
三、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
CAI識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，我們是分三步進(jìn)行的：
其一、設(shè)計(jì)編制的軟件。開(kāi)展CAI實(shí)驗(yàn)，建立計(jì)算機(jī)房后，
必須考慮硬件保障對(duì)軟件支持的依賴。開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件僅僅依靠校內(nèi)的力量是不夠的，于是我們與兩位專家合作開(kāi)發(fā)義務(wù)制語(yǔ)文教材一至四冊(cè)的識(shí)字教學(xué)軟件。語(yǔ)文教師承擔(dān)軟件設(shè)計(jì)要求(稿本)，專家負(fù)責(zé)軟件的編制，使軟件符合教學(xué)要求。
其二、軟件的試用、鑒定。在近兩年的試用中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家親自聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷。教師在實(shí)際使用中提出修改完善的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多次的修改，使軟件基本符合教育目標(biāo)要求、教育認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律和使用操作的簡(jiǎn)單性。
其三、制定實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。我校是省是教示范學(xué)校，十多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展多種媒體的電化教育，已具備一定的基礎(chǔ)。從九四年九月起，我們選擇了一年級(jí)(3)班進(jìn)行題為“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，
提高識(shí)字教學(xué)效益”的CAI實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的預(yù)定目標(biāo)是：利用《漢字筆順、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)》四套軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)，結(jié)合多種是教媒體的結(jié)合運(yùn)用，有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)字的語(yǔ)言環(huán)境，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高自學(xué)能力。使學(xué)生牢固掌握漢字識(shí)記的基本規(guī)律和書寫規(guī)則。
此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比法，時(shí)間為兩年。選用義務(wù)教材四冊(cè)中的1150個(gè)生字為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)四階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行四項(xiàng)測(cè)試：a.漢字筆順、筆畫、偏旁部首的識(shí)記能力。b.多筆畫難書寫的重難點(diǎn)漢字的掌握情況。c.獨(dú)立識(shí)記、自學(xué)漢字的能力提高。d.漢字書寫規(guī)范程序。
四、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的效益分析
我校計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入第三階段，從教學(xué)實(shí)效和初步測(cè)試分析，以有下幾方面的優(yōu)勢(shì)。
1、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的根本改變。CAI
識(shí)字教學(xué)是在微機(jī)室進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起了變化，外部環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的提高，有了興趣，學(xué)生注意力才集中，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性得到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)，教師只重視教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)者特征，但輔助教學(xué)還能很好地體現(xiàn)師生之間、人機(jī)之間的交互作用。我們根據(jù)制定的教學(xué)原則，要求教、學(xué)、助有結(jié)合，教為學(xué)服務(wù)，教又借助計(jì)算機(jī)的輔助作用(演示)，達(dá)到有效服務(wù)，這樣課堂教學(xué)的模式根本上起了變化，動(dòng)靜搭配合理，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，互相協(xié)調(diào)。教師不是直接灌輸知識(shí)，而是依靠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的理想交互作用，促使識(shí)字效率的提高。
2、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了一般直觀教學(xué)的不足。由于計(jì)算機(jī)的特定功能，它給識(shí)字教學(xué)的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進(jìn)的直觀教學(xué)，使教師實(shí)現(xiàn)了圖像、文字和語(yǔ)言的互補(bǔ)，又提高了學(xué)生感知、認(rèn)知、確知和反饋的程度。計(jì)算機(jī)所顯示出的每個(gè)漢字的一筆一畫，筆順規(guī)律，筆畫數(shù)，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動(dòng)態(tài)的，且有提示、重寫等特點(diǎn)，因此直觀性更強(qiáng)。教師利用直觀材料，指導(dǎo)學(xué)生有目的地定向、定位觀察，使學(xué)生充分地感知所學(xué)的每一個(gè)漢字。學(xué)生通過(guò)操作，再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認(rèn)已知、鞏固學(xué)字成果，反饋學(xué)習(xí)效果，確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字直觀教學(xué)和其他電教的直觀教學(xué)的繼承和發(fā)展。當(dāng)然，它的識(shí)字和教學(xué)效率是明顯的。
3、增加教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，突破重難點(diǎn)。教學(xué)模式的改變，直觀手段的更新，學(xué)生興趣的激發(fā)，自學(xué)能力的提高，使每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程隨之加快，平均一堂課的教學(xué)內(nèi)容比一般的教學(xué)進(jìn)程增加了30%
到40%。有些教材共有十多個(gè)生字，一般的教學(xué)方法很難教完， 但使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課便可識(shí)記全部的生字，既不增加負(fù)擔(dān)，鞏固率也較高。識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是某些基本筆畫、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點(diǎn)是筆順筆畫寫錯(cuò)，屏幕就不顯示這個(gè)字，這就保證學(xué)后認(rèn)識(shí)和書寫的正確性。對(duì)難寫難記的筆畫，通過(guò)反復(fù)閃爍，可引起學(xué)生注意和重視。有些基本筆畫，如“ @@@@@@”看上去是由幾筆組成，但學(xué)生操作時(shí)，只需擊一次鍵，就顯示出來(lái)，學(xué)生就領(lǐng)悟了是一筆寫成的。對(duì)于有些字作為部首偏旁時(shí)，需改變某一筆畫，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可閃爍提示、重寫，提醒學(xué)生注意變化?？傊?，突破識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)的力度都比較方法和手段強(qiáng)得多。從第二冊(cè)教材中的部分生字的筆順\筆畫識(shí)記測(cè)試中看出，筆畫正確率實(shí)驗(yàn)班為96.7%，對(duì)照班為88.4%；筆順的正確率，實(shí)驗(yàn)班為94.3%，對(duì)照班為73.5%；多筆畫難書寫的字測(cè)試結(jié)果是實(shí)驗(yàn)正確率為99.5%，對(duì)照班為96.16%； 獨(dú)立識(shí)字的漢字，實(shí)驗(yàn)班正確率為99.5%，對(duì)照班為94.5%，這說(shuō)明CAI識(shí)字教學(xué)的效益是明顯的。另外從學(xué)生書寫的規(guī)范上看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都勝過(guò)對(duì)照班的學(xué)生。
五、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)需要探討的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣
一、引起興趣學(xué)習(xí)法
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說(shuō)，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對(duì)計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說(shuō)想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對(duì)他們的努力給予表?yè)P(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問(wèn)題，要及時(shí)詢問(wèn)教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識(shí)，當(dāng)然并不是說(shuō)直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說(shuō)相比之下講解理論知識(shí)比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來(lái)教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，教授理論知識(shí)可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽(tīng)進(jìn)去。這樣教師通過(guò)對(duì)資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一些新的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)不僅可以?shī)蕵?lè)，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對(duì)比法
教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用兩兩對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對(duì)比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該做到語(yǔ)言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對(duì)比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無(wú)論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對(duì)比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。所以說(shuō)，使用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不足，然后通過(guò)教師的講解，有針對(duì)性地聽(tīng)講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。
作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯(lián)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生作為信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)理解會(huì)直接決定課程的成敗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)等技能性課程，讓他們認(rèn)識(shí)到技能性課程可以增加他們的動(dòng)手能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)谄渌矫嬗绕涫侵鞲烧n程的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生所鐘愛(ài)的各類游戲，教師應(yīng)認(rèn)真剖析其作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的利弊，并以正反例子加深他們的認(rèn)識(shí)。教師可以組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)在信息技術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，干預(yù)很少，但其影響力卻比較大，學(xué)校與教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L(zhǎng)滲透信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的影響與促進(jìn)作用，以贏得他們對(duì)信息技術(shù)課程的理解與支持。
二、把握有利時(shí)機(jī)
近年來(lái)，許多省份已把信息技術(shù)作為高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一部分，學(xué)校要花一年多時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)必修課學(xué)習(xí)與模擬測(cè)試，教師學(xué)生要做的事較多，但如何分解部分學(xué)有余力的學(xué)生過(guò)剩的“學(xué)力”，這是個(gè)問(wèn)題；學(xué)業(yè)水平測(cè)試后，教師應(yīng)該如何為部分對(duì)信息技術(shù)感興趣的學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)之路，這也是個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題給了信息技術(shù)進(jìn)行課程改革的機(jī)遇。相較高中的情形，初中信息技術(shù)教師可以施展的空間更大。目前，初中階段的信息技術(shù)，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)測(cè)試，教師不必為應(yīng)對(duì)測(cè)試而進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、大容量的練習(xí)，加之，初中生的學(xué)習(xí)富余時(shí)間較多，有更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生做許多有益的事?，F(xiàn)階段，初中教材基本以常識(shí)知識(shí)為主，大多數(shù)學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì)，教師可以從多方面、多層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的難度比早些年小許多。許多家庭都有電腦、個(gè)人智能手機(jī)等，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以延伸到課堂外，讓他們自由安排學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能有較大的提高。信息技術(shù)的推廣離不開(kāi)與其他課程的整合。通過(guò)與其他課程的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的整體知識(shí)素養(yǎng)，改善各個(gè)層面對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)同，促進(jìn)信息技術(shù)課程的良性循環(huán)。
三、切實(shí)實(shí)施課改
教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，以自選內(nèi)容為補(bǔ)充。教材是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但都以基礎(chǔ)操作為主，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，需要的不是照本宣科，這樣會(huì)使他們感到厭倦，因?yàn)樵S多內(nèi)容他們已經(jīng)掌握。教師在處理教材時(shí)，可以直接切入一兩個(gè)大實(shí)例，通過(guò)這些例子的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果。教材內(nèi)容的完成，只是信息技術(shù)課程的起點(diǎn)，師生將以此為起點(diǎn)，深化信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師可組織一些實(shí)用性強(qiáng)的操作技能課，進(jìn)行全班授課，如：Word文檔的風(fēng)格化、Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與報(bào)表設(shè)計(jì)，等等，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后工作非常實(shí)用。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生再選擇切合自己實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適時(shí)給予輔導(dǎo)。如果學(xué)生選擇了教師不熟悉的內(nèi)容，教師應(yīng)該做好與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討的思想準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方都得到了提升。教師也可以采用多種形式組織教學(xué)內(nèi)容，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫規(guī)范的教案。對(duì)于補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，必須書寫簡(jiǎn)案，詳細(xì)解析重難點(diǎn)，使教學(xué)有章可循。而學(xué)生自主選擇的自學(xué)內(nèi)容，則宜以教材標(biāo)注重點(diǎn)、添加批注、標(biāo)注技術(shù)難點(diǎn)、書寫指導(dǎo)筆記的形式，記錄指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過(guò)程，也就是說(shuō)，形式可以簡(jiǎn)單，但內(nèi)容必須豐富充實(shí)，這樣學(xué)習(xí)才能有序?qū)嵤?，師生?shí)現(xiàn)共同提高。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課的授課過(guò)程與其他課程略有不同，實(shí)踐操作是本課程的重要組成部分，因此，教學(xué)過(guò)程宜少講精講，課初即明示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后以精煉的語(yǔ)言概述教學(xué)內(nèi)容，邊演示邊講授，也可以嘗試讓學(xué)生講?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生鉆研分析問(wèn)題的能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。完成新授內(nèi)容后，立即進(jìn)入鞏固練習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在小范圍內(nèi)互相幫助，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要多作個(gè)別輔導(dǎo)，并就輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題作集體講析。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜時(shí)，可以將講析、演示、練習(xí)、個(gè)輔等環(huán)節(jié)貫穿到每個(gè)子目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中。教師可以嘗試將課堂向外延伸，學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別是自選內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，僅靠一周一節(jié)課的時(shí)間，是解決不了全部問(wèn)題的，教師可以通過(guò)在線交流工具，及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣也可以激勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日，在家自覺(jué)地進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間。實(shí)施分組分層教學(xué)，兼顧選學(xué)內(nèi)容、興趣愛(ài)好。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)往往是不相同的，參差的學(xué)情曾是許多教師的煩惱，若以低起點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，班上的許多學(xué)生上課無(wú)精打采，情緒低落，學(xué)習(xí)效率很低；若以高起點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，班上的另一些學(xué)生會(huì)聽(tīng)得云里霧里，茫茫然不知所云。于是有教師采取折中的起點(diǎn)，表面上是照顧到了大多數(shù)學(xué)生，實(shí)則還是只照顧了小部分學(xué)生。筆者認(rèn)為，還是采取高起點(diǎn)好，但之前要做好兩個(gè)事情，一是動(dòng)員基礎(chǔ)過(guò)差的學(xué)生，每次課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道自己的知識(shí)漏斗區(qū)在哪，在上課前向老師或同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生的分組很重要，不同基礎(chǔ)的學(xué)生分配在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，優(yōu)生可以輔導(dǎo)差生，互相促進(jìn)，共同提高，還可以適時(shí)開(kāi)展組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，每組四到五位學(xué)生為宜，成員是好中差比例為2∶2∶1或3∶1∶1為宜，優(yōu)生的比例要高一些，這樣在組內(nèi)指導(dǎo)時(shí)，他們的指導(dǎo)難度與花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)少一些，不至于影響他們的學(xué)習(xí)效率。這也在一定程度上減輕了教師個(gè)別輔導(dǎo)的壓力，騰出時(shí)間和精力從整體上把握課堂。教師可以制作一個(gè)專用的電子分組記分冊(cè)，便于在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。分組不宜固定化，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的意愿作調(diào)整。與分組相對(duì)應(yīng)，機(jī)房的座位也要作相應(yīng)調(diào)整，要有利于小組內(nèi)學(xué)生的交流活動(dòng)，還要有利于教師從整體上把握課堂。課堂小結(jié)的處理，以往的課堂小結(jié)都由教師完成，這個(gè)環(huán)節(jié)可以嘗試讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，總結(jié)不完整時(shí)讓其他同學(xué)來(lái)完善，最后再由教師補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，也可提升他們的歸納總結(jié)能力。
四、多作總結(jié)反思