導語：在初中生必背古詩詞的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

其實，不是我們的教學能力有限，也不是我們的教學方法死板，更不是“孺子不可教”，而是我們淡忘了一個很枯燥卻很重要的教學環(huán)節(jié)――檢查與落實。通過多年對同事的教學觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他們大多在整個教學過程中非常重視課堂講授，而對于自己對學生的要求卻不重落實。比如：收取課外書面作業(yè)時，不關注學生是否都交齊了；在批改作業(yè)時，也不把作業(yè)與學生對號，只是埋頭批改――作業(yè)是抄的，還是自己做的也管不了；作業(yè)改完，就更談不上反思和總結了――改完就發(fā)，發(fā)完就上新課；而對于口頭課外作業(yè)，很多教師就更不當回事了。頭一天要求學生下去記一下今天的詞語或鞏固一下今天所學，第二天上課就把前一天的話早拋到九霄云外了――很重要的詞語，學生下去到底記了沒有，對重要知識點復習了沒有，不得而知。

我們應明白，作業(yè)的布置是出于鞏固所學知識，從中獲得新知識的目的。但是，有很大一部分教師卻把布置課外作業(yè)當作一種形式或任務，只是為應付學校規(guī)定，以便期末檢查?；蛘呔褪菑V種薄收，指望以如山的作業(yè)來彌補教學的不足。如果我們能做到作業(yè)精當，并注重檢查與落實，并能通過自己的督促把對學生的要求落到實處，能通過作業(yè)的批改分析教學得失，再加以查缺補漏，我們的教學成績就一定能跨上一個新的臺階。

對教學環(huán)節(jié)的眾多提法中，我最認可的就是前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫的提法：他認為，系統(tǒng)的傳授和學習知識應包括“誘導學習動機、感知和理解新教材、鞏固知識、運用知識、檢查”這五個環(huán)節(jié)。凱洛夫不但提出了“鞏固知識”，而且還明確地把“檢查”列為教學過程的一個基本環(huán)節(jié)。而其它的一些提法，比如“課前準備、導入、授課、強化鞏固、總結拓展”、“備課、上課、作業(yè)、輔導、評價”、“課前談話、示范提示、組織教學、引導小結、鞏固運用”等，雖然有“檢查”的意思，但都沒有明確提出。而要把“檢查”再落到實處，或者說落得徹底，那就更沒有被引起重視了。

我們知道，任何一工程的實施并完成都是需要經過很多流程的。在這個流程中，每一個環(huán)節(jié)都是必不可少的；否則，至少是不完美或不理想的工程。教學也是如此：我們同樣是在進行一工程，而且是一藝術性、創(chuàng)造性很強的工程。沒有課前設計不行，課堂上不講教學方法不行，課后沒有鞏固也不行。而如果我們的檢查不到位，不落到實處，那么“鞏固”這一環(huán)節(jié)也就形同空白，這就跟建筑工程沒有“檢查驗收”一樣，如果稀里糊涂對待，則必然會導致“豆腐渣工程”的產生。教學中，如果我們對所布置的口頭或書面作業(yè)沒有檢查，或檢查落實得不到位，那我們的教學也就會變成一“豆腐渣工程”。

把課外要求或作業(yè)檢查落到實處，不僅能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，直接提升學生的學習成績，而且能幫助學生養(yǎng)成“言必信，行必果”的良好行為品德習慣。

習慣不易養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成，則無論好壞，都將影響人的一生。如果我們今天下課時對學生說“請同學們今天下去預習一下我們明天要學習的新內容”，第二天上課時也切切實實地檢查落實同學們是否預習了，那么久而久之，學生就會很自然地養(yǎng)成課前預習的好習慣。對古詩詞的教學更是如此：古詩詞一般都是要求學生背誦并默寫的。那么，學生是否都能背能寫了？如果有人不能按時完成，那就應該要給以一定的懲罰。當然，懲罰不是體罰。對學生古詩詞的背誦默寫每學期至少要進行兩次檢查落實，一次是剛授完新課的那一周，一次是考前兩周之內。

在初中語文試卷中，古詩文的背誦默寫通常分值為8分。幾年來，我所任教的班級，一般都能取得7.5分以上的平均分，最高一次達7.8分。對其他班級，我也作了統(tǒng)計，大多班級所得平均分在6.0－6.5分之間，最低的班級僅獲5.4分。作為語文學科，班與班的平均分差距本來就不會太大。如果是10個班，5個教師教學，每一次考試的平均分差距，最高與最低通常也就3－4分，甚至是3分以下。如果我們沒有把古詩詞背誦默寫落到實處，那么僅這一個8分的題就使自己的平均分比別人低了2分。作為語文教師，我們都明白：2分的平均分可是不好掙的。所以，我們不要只在“講”字上下功夫，一定還要把“講”后的環(huán)節(jié)落到實處。只有如此，我們的講才會收到更好的效果。

第2篇

關鍵詞：語文學習 生活 嘗試

新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。新的語文教學要求我們除了在語文課堂上和課本中學習語文外，還要從生活中學語文，從生活中吸取語文知識。學校生活、社會生活、家庭生活的方方面面都是可開發(fā)利用的。生活有多寬，語文就有多廣。現(xiàn)代著名教育家陶行知就非常重視學生與生活的關系，他說“生活即教學”、“社會即學?！?。在新課標理念的指導下，我在教學實踐中有意識地讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習的實踐機會，引導學生做生活的有心人，學會觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學語文，在生活中用語文，進而改變生活、創(chuàng)造生活。

指導學生充分利用生活中學語文的種種渠道和資源，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一、在語言交際中學習語文

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關聯(lián)。新課標提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”；“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。根據這個要求，實踐中我鼓勵學生在與進行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言，對其好的、美的語言加以吸收，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學情誼的話語，都提醒學生記載下來，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感，努力達到新課標口語交際的總體要求“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”。

二、在課外讀寫中學習語文

在新課標環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。

1．開展好讀書讀報活動。開學初，我即根據新課標的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學生或買或借，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀。還推薦學生訂閱了《中學生報》、《語文報》，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學生共享，千方百計提高學生的閱讀量，同時要求學生閱讀要與積累相結合。 “初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經典名句”（如七年級上冊有關月亮的古詩詞名句）。這樣，學生高中畢業(yè)時，肚子里就裝了200多篇古詩文和200多則中外經典名句，使學生的語文功底不斷加厚，語文能力逐步加強。

2．讀寫中既重視文內功，又重視文外功。文內功指的是寫作的方法技巧，文外功主要是思想感情、生活積累和知識積累。豐富學生的文外功，一是千方百計豐富學生的學校生活、家庭生活和社會生活，使之具有說、寫的素材和內趨力；二是千方百計擴大學生的閱讀量和知識面，豐富他們的知識積累。知識的積累是有用的經典性、哲理性的文化精華。積累，一是記在本子上，二是記在腦子里。為此，我要求學生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓練學生的“背功”，以做到“下筆如有神”。這樣做，使學生的思想和感情比較豐富了，說、寫的內容也比較豐富充實。

3．既重視寫的訓練，又重視說的訓練。在教學中注重為學生創(chuàng)設各種說的機會，如討論、辯論、講演等，以提高他們的口才。

4．既重視寫，又重視改。這里的改，指的是學生的自改。自改的方法有：集體批改示范，四人小組批改，二人互改，小組評改競賽等。自改與互改的過程中，學生可以“與他人交流寫作心得”，分享感受，溝通見解，達到共同進步的目的。

5．作文與練筆的命題，盡量聯(lián)系學生的學校生活、家庭生活或社會生活，讓他們有事可寫，有話可說。

三、在各學科中學習語文

語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，具有重要的意義。而學好其他學科又可以反過來促進語文學習，提高學生的語文能力。比如數學、物理、化學等科教材措辭的嚴謹、內容的條理，都是大可值得學習借鑒的，幾何證明題的邏輯性對提高學生的表達能力很有幫助。像英語中與漢語的不同構成方式、語法習慣，都對開拓學生視野大有裨益。

四、在影視中學習語文

影視是學生喜愛且經常接觸的。電視新聞的規(guī)范語言，電影、電視劇的劇情結構、語言風格、背景材料，等等，引導得法，都可以變?yōu)閷W生學習語文的極好教材。我就要求學生在收（觀）看影視之后的觀后感中不但要記故事梗概，還要記好的臺詞語言，并盡量用自己的風格語言來進行評述。

五、在網絡中學習語文