導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等方面存在的問題，影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在對這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效果

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會(huì)計(jì)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的有效途徑。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等方面仍存在一些問題，影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，也不利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對策。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中處于核心地位。但在目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于受“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”思想的影響，對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確立的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，但缺乏準(zhǔn)確定位。這直接影響到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果受到影響。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相對獨(dú)立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐一般按照課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的程式進(jìn)行，缺少綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。課程實(shí)驗(yàn)的模擬性阻斷了學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的親身感受；專業(yè)實(shí)習(xí)由于不能頂崗親身從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生由于缺乏對會(huì)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)感受，不能及時(shí)準(zhǔn)確捕捉會(huì)計(jì)實(shí)踐中存在的問題，也就不能有針對性地進(jìn)行問題的分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題能力的提高。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件缺乏適應(yīng)性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，這些是實(shí)踐教學(xué)的保障條件。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師既要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生與指導(dǎo)教師由于缺乏對實(shí)際會(huì)計(jì)活動(dòng)的了解而進(jìn)行純理論研究的問題。在專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過程中，由于缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，無法取得應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能的場所與設(shè)備，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能否順利開展以及能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，起不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)作用；另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟(jì)效益考慮，積極性不高，建成理想的實(shí)訓(xùn)基地存在諸多困難。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不完善，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的短板，與迫切的實(shí)踐教學(xué)需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。

（四）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性、實(shí)踐教學(xué)場所的多變性和實(shí)踐教學(xué)過程的復(fù)雜性，要求實(shí)踐教學(xué)管理具有規(guī)范性。但會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在管理理念、管理制度、管理隊(duì)伍、管理方法方面與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。三是缺乏對管理隊(duì)伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機(jī)制運(yùn)行不規(guī)范。沒有建立學(xué)生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機(jī)制，不能及時(shí)有效地反饋實(shí)踐教學(xué)中存在的問題?？傊?，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理中，不能按照會(huì)計(jì)學(xué)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的控制，同時(shí)未建立及時(shí)暢通的反饋機(jī)制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（五）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)缺乏有效性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，其目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中存在的問題有：一是評價(jià)主體單一。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的成績評定，一般由學(xué)校相關(guān)教師完成。由于進(jìn)行評價(jià)的教師有的并未參加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是校外的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)踐過程及實(shí)踐效果并不掌握，因此評價(jià)并不準(zhǔn)確。二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失。由于對實(shí)踐教學(xué)的量化評價(jià)比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，使對學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標(biāo)準(zhǔn)。三是評價(jià)方法簡單。對學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤。以上種種導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)缺乏客觀性，也不能有效地對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。

二、完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對于深化實(shí)踐教學(xué)改革，保障實(shí)踐教學(xué)的效果有著重要意義。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)指向應(yīng)明確，其設(shè)計(jì)要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系。具體來講應(yīng)從兩個(gè)方面著手確立：一是明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)。二是明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，作為各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

（二）完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合。完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要體現(xiàn)其相對的獨(dú)立性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，提高校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融合度。單課程模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財(cái)務(wù)運(yùn)作的能力；多課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，掌握相關(guān)社會(huì)知識(shí)。

（三）強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障能力

首先，要提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面要聘請企業(yè)精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。同時(shí)通過固定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的辦法，形成一個(gè)相對固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，來增進(jìn)指導(dǎo)教師的適合性。其次，要改善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件。一是要建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，鞏固理論知識(shí)；二是要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需的軟硬件。再次，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要選擇一些和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。

（四）提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理水平

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學(xué)管理人員要不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，積極參與教學(xué)管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。二是完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理制度。通過不斷對實(shí)踐教學(xué)管理工作的梳理和總結(jié)，制定實(shí)踐教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對各層面人員進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，合理配置教學(xué)資源，建立高效暢通的反饋機(jī)制，協(xié)調(diào)解決計(jì)劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。

（五）增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)效果

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程的不同特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行考核評價(jià)。評價(jià)主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)人員。評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)全程。評價(jià)方法可采用筆試、現(xiàn)場操作、學(xué)習(xí)心得、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的基本知識(shí)、通用技能、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學(xué)生崗位技能的綜合考查。以上評價(jià)應(yīng)遵循會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)踐教學(xué)評價(jià)能真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)雙方的實(shí)際水平，使實(shí)踐教學(xué)評價(jià)能切實(shí)發(fā)揮提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

喬亮國，男，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，碩士。研究方向：稅收理論與政策。

第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);應(yīng)用型本科院校;實(shí)踐能力

1精準(zhǔn)定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以企事業(yè)單位對會(huì)計(jì)專業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，精準(zhǔn)定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)人員崗位能力需求為目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法改革，實(shí)行課內(nèi)課外相結(jié)合、校企合作、多門主干課程交叉結(jié)合的多模塊全方位實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認(rèn)為可從以下階段實(shí)現(xiàn)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)：一是高?？杉?xì)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向供學(xué)生選擇,如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等等,不同專業(yè)方向設(shè)置相同的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；二是根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)限選課,突出學(xué)生專業(yè)特長,增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力;三是加大學(xué)生專業(yè)選修課程的自主選擇權(quán)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求選擇專業(yè)選修課，豐富知識(shí)體系，拓寬知識(shí)面，全方位提高實(shí)踐能力。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)支持學(xué)生假期時(shí)間走出校園開展調(diào)查研究、走訪優(yōu)秀企業(yè)等等途徑來提高自身的實(shí)踐能力。

2完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

為了樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，高校應(yīng)深入改革會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使之滿足企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

2.1優(yōu)化課程體系

為保證實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果，一方面應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的需求加強(qiáng)課程的實(shí)效性和適應(yīng)性，培養(yǎng)就業(yè)單位需要的會(huì)計(jì)人才；另一方面適當(dāng)前移專業(yè)課程，合理安排前三年的課程教學(xué)，處理好公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的銜接，最后一年著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力如各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并留有充足的時(shí)間給學(xué)生們備考研究生或就業(yè)。

2.2加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比重

應(yīng)用型本科院校的課程結(jié)構(gòu)要突出實(shí)踐課程的重要性，應(yīng)根據(jù)優(yōu)化后的培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，實(shí)踐課時(shí)占25%以上，針對實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課單獨(dú)設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)，并配套進(jìn)行校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程

應(yīng)用型本科院校應(yīng)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，讓學(xué)生明確作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備的職業(yè)道德素質(zhì)，并將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，不斷深化學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)并引起高度重視，規(guī)范自身會(huì)計(jì)行為，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為將來成為合格守法的會(huì)計(jì)人員奠定理論基礎(chǔ)。

2.4增加學(xué)生選修能力拓展課程的自

應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視學(xué)生們個(gè)性化的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型的實(shí)踐應(yīng)用型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，學(xué)?？稍谡n程體系中增加“證券投資學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“專業(yè)英語”等等選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生就業(yè)所需的工作能力。另外，學(xué)校還應(yīng)考慮將就業(yè)指導(dǎo)課程納入公共基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立樹立正確的就業(yè)觀念，端正人生目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，為日后就業(yè)指明方向。

3實(shí)踐教學(xué)方法多樣化

3.1雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師可采用手工與電算化模擬一體化的教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生完成手工操作部分，如填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等操作，接下來學(xué)生進(jìn)行電算化操作，實(shí)現(xiàn)原始憑證錄入、記賬憑證編制、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表自動(dòng)生成等操作。雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)便于學(xué)生明確業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握操作技能，提高實(shí)踐操作能力。

3.2案例教學(xué)法與問題教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是指通過真實(shí)案例開展專業(yè)教學(xué)的方法。案例教學(xué)法必須緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，所選案例要求高質(zhì)量高相關(guān)性。通過對真實(shí)案例展開分析討論，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解,提高學(xué)以致用的能力。問題教學(xué)法是指帶著問題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方法。問題教學(xué)法由實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得到的易出現(xiàn)問題整理集，在課程教學(xué)中著重講解問題并操作解決問題，有效提高實(shí)踐操作效率，減少操作錯(cuò)誤。

3.3運(yùn)用仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最為有效的途徑之一，因此，學(xué)?？沙浞掷梅抡婢C合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，該平臺(tái)包括以下內(nèi)容：第一，仿真報(bào)稅實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬稅務(wù)部門辦理各種涉稅業(yè)務(wù)，如納稅申報(bào)、繳納稅款、延遲納稅等等；第二，仿真銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，如存取款、轉(zhuǎn)賬、結(jié)算等等；第三，仿真工商實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬工商部門各項(xiàng)業(yè)務(wù)辦理。第四，仿真審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬審計(jì)部門各項(xiàng)業(yè)務(wù)。通過該綜合平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的一些工作內(nèi)容，更讓學(xué)生明白，要想真正勝任會(huì)計(jì)工作崗位，不僅需要掌握會(huì)計(jì)核算，還需要學(xué)習(xí)更多的技巧方法。

3.4企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

運(yùn)用企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)的教學(xué)方法，對實(shí)踐實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有顯著的效果。高?？筛鶕?jù)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的具體分工情況細(xì)化會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生分別擔(dān)任不同職位如會(huì)計(jì)、出納、主管會(huì)計(jì)等完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并定期實(shí)行崗位輪換，使得學(xué)生熟悉各個(gè)崗位的工作內(nèi)容，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極全面開展校企合作，成立會(huì)計(jì)類人才校企合作培養(yǎng)示范基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，完善創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，努力建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，從而實(shí)現(xiàn)校企共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、共編人才方案、共編專業(yè)課程教材、共設(shè)課程體系、共同構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、共承基地建設(shè)責(zé)任。

4建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

4.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材及其資料建設(shè)

教材是開展教學(xué)最重要的資源之一，為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)選擇實(shí)施雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材（綜合實(shí)訓(xùn)）》，另外，應(yīng)與校企合作單位共同編制符合培養(yǎng)方案的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及階段實(shí)訓(xùn)的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資料及教材。

4.2鼓勵(lì)專業(yè)課程教師完成“雙師型”轉(zhuǎn)化

為了保證良好的實(shí)踐教學(xué)效果，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不僅需要夯實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)也很重要。一方面應(yīng)用型本科院校可完善相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，支持教師們考取相應(yīng)職稱，不反對教師到企業(yè)單位掛職，真正成為“雙師型”教師。另一方面高校也可以組建外聘教師隊(duì)伍，高新聘請企業(yè)會(huì)計(jì)骨干給學(xué)生們講授最新的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，了解相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，拓展學(xué)生實(shí)踐思維。

4.3大力加強(qiáng)實(shí)踐基地教學(xué)條件建設(shè)

應(yīng)用型本科院校重視實(shí)踐基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)有效開展的必要條件。盡一切可能加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，校內(nèi)實(shí)踐建設(shè)應(yīng)注重仿真性，如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室，全方位企業(yè)環(huán)境模擬滿足會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需求。校外實(shí)踐基地建設(shè)要求保持良好的校企合作關(guān)系，可以選擇市內(nèi)離校較近的企業(yè)，滿足階段實(shí)踐需求，也可以選擇外省優(yōu)秀企業(yè)，滿足綜合實(shí)習(xí)需求，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，縮短實(shí)習(xí)和上崗的差距，有效實(shí)現(xiàn)零距離上崗。最后針對實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)制定規(guī)章制度及發(fā)展規(guī)劃，定時(shí)對實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行巡查并評估各項(xiàng)工作，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)基地的管理。

5結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要基地。近年來，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增加，作為就業(yè)熱門的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，就業(yè)壓力也逐漸增加。為此，應(yīng)用型本科院校必須優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，重建專業(yè)課程體系，推動(dòng)校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，快速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化、云會(huì)計(jì)等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認(rèn)可。在管理學(xué)科下，目前設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息化）、審計(jì)學(xué)（審計(jì)電算化）等專業(yè)。與此同時(shí)，在大連交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校明確設(shè)有軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)方向），該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過多年，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。

二、“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及隱含的問題

“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中可趨向于兩個(gè)方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向和具有會(huì)計(jì)學(xué)背景的軟件工程方向，無論學(xué)生選擇哪個(gè)方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點(diǎn)和不足。

（一）專業(yè)的新穎性

相比授予管理學(xué)位的會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術(shù)賦予會(huì)計(jì)行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時(shí)代的要求。可以說，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，主要表現(xiàn)為高考報(bào)考時(shí)的“無目的填報(bào)”和就業(yè)、考研時(shí)“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）主要是授予工學(xué)學(xué)位，被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)類專業(yè)，因此報(bào)考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時(shí)不能填報(bào)會(huì)計(jì)崗位。但是，我們要堅(jiān)信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時(shí)代先進(jìn)性，適應(yīng)了當(dāng)前和未來信息化發(fā)展的趨勢，將迎來更大的機(jī)遇。

（二）學(xué)科復(fù)合性和交叉性

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）橫跨工科和管理學(xué)科，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的交叉性學(xué)科，融合了軟件工程、計(jì)算機(jī)程序語言、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識(shí)。早在2009年，財(cái)政部就提出了要打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍的要求，而軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）的復(fù)合性完全符合了這個(gè)要求。

但目前在實(shí)踐教學(xué)中，軟件工程和會(huì)計(jì)學(xué)復(fù)合性及交叉性實(shí)際操作難度較大，主要表現(xiàn)為：（1）受學(xué)分限制，復(fù)合型課程數(shù)目和學(xué)時(shí)數(shù)有限，難以深入學(xué)習(xí)；（2）計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程往往是完全獨(dú)立的體系，日常教學(xué)中易呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”；（3）既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的教師隊(duì)伍薄弱；（4）目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)類課程，沒有主動(dòng)將兩者有效進(jìn)行結(jié)合的意識(shí)；（5）社會(huì)對會(huì)計(jì)信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數(shù)只是停留在會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用操作上。

（三）專業(yè)課程的難度性

1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置主要包括計(jì)算機(jī)類課程、會(huì)計(jì)類課程和交叉類課程，其設(shè)置難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：（1）軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學(xué)分的課程；（2）目前在高校沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；（3）課程設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)類還是會(huì)計(jì)類沒有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會(huì)較弱，以致無專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實(shí)習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。

2.課程學(xué)習(xí)的難度性。從學(xué)生的角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)大學(xué)科門類的專業(yè)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語言、Java語言等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程難度較大，有的無興趣，勉強(qiáng)通過考試而已；（2）軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識(shí)，難度較大。

3.學(xué)習(xí)思維的跨度性。計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)多屬于顯性知識(shí)，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會(huì)計(jì)管理類知識(shí)多屬于隱性知識(shí)，很多是需要經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，兩者之間的差異顯著，勢必會(huì)造成初學(xué)者無法適度地轉(zhuǎn)化學(xué)科意識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)的難度。

（四）課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

大學(xué)四年的課程中涉及計(jì)算機(jī)類和會(huì)計(jì)類的核心課程，課程量大，學(xué)分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因?yàn)殚_設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)知識(shí)的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學(xué)科知識(shí)占較少比例，因此經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識(shí)。而且，未來的工作所需要的學(xué)科知識(shí)正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上，更深度的知識(shí)需要在實(shí)踐工作中不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

（五）課程學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）目標(biāo)是培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強(qiáng)計(jì)算機(jī)、強(qiáng)會(huì)計(jì)”的人才，但沒有學(xué)科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強(qiáng)會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)”和“強(qiáng)計(jì)算機(jī)、弱會(huì)計(jì)”，最差效果是“弱會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)”。因此，在學(xué)習(xí)中切忌只關(guān)注某一個(gè)方面，或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課余時(shí)間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

（六）就業(yè)前景樂觀

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)面向現(xiàn)在和未來的國際軟件市場、財(cái)會(huì)管理市場對人才的需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級(jí)會(huì)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護(hù)等軟件項(xiàng)目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險(xiǎn)等公司和企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運(yùn)用及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作。

（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴(kuò)展性強(qiáng)

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）作為復(fù)合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進(jìn)行繼續(xù)深造時(shí)可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學(xué)科下的會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)管理二級(jí)學(xué)科，其中最適合的研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財(cái)務(wù)管理信息化；（2）管理學(xué)科與工程學(xué)科下的管理信息系統(tǒng)研究方向；（3）會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學(xué)術(shù)和專碩皆可）；（5）其他相關(guān)專業(yè)，如金融學(xué)等。

（八）應(yīng)用性強(qiáng)

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，通過交叉性課程進(jìn)行理論上的 融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐中將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

三、優(yōu)化“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”人才培養(yǎng)的新思路

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

隨著當(dāng)前信息化建設(shè)的推進(jìn)，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢，因此，政府、高校、企業(yè)等社會(huì)各界都應(yīng)逐步達(dá)成共識(shí)：無論是從哪個(gè)學(xué)科復(fù)合而來的會(huì)計(jì)信息化畢業(yè)生，都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時(shí)享受同等待遇的同時(shí)可有更多的選擇空間。

作為軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性，應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思危”，堅(jiān)信一個(gè)理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進(jìn)該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學(xué)生從事會(huì)計(jì)軟件相關(guān)工作，因此學(xué)校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實(shí)力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，走向課堂，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學(xué)模式，與大型軟件工程共建會(huì)計(jì)信息化特色班，在每個(gè)學(xué)期1-2門課程由軟件公司的工程師進(jìn)行授課，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐接軌，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)信息化工程師。

（三）推進(jìn)雙學(xué)位式培養(yǎng)模式

鑒于本科四年制的限制，學(xué)?？刹捎秒p學(xué)位的培養(yǎng)模式提升學(xué)生的競爭力，對于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會(huì)計(jì)核心類的其他相關(guān)課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則，在學(xué)生修得一定學(xué)時(shí)，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時(shí)，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢必會(huì)緩解軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）類似專業(yè)的尷尬局面。

（四）適時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維模式

作為軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科中進(jìn)行思維的靈活轉(zhuǎn)變，對計(jì)算機(jī)學(xué)科中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)加強(qiáng)記憶并總結(jié)出規(guī)律，對管理學(xué)科中的非結(jié)構(gòu)化知識(shí)應(yīng)加強(qiáng)理解并與實(shí)踐案例相結(jié)合。

（五）注重交叉性課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重交叉性課程的學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)的思想與會(huì)計(jì)、管理的理論與實(shí)務(wù)相融合。而且，在進(jìn)行交叉性課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)淡化知識(shí)的簡單疊加，強(qiáng)化知識(shí)的整合和交叉，應(yīng)突出會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理知識(shí)的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計(jì)，并通過案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)的整合。

（六）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

雖然軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）的課程較多且難度較大，但是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)足以撐起學(xué)科的框架和滿足未來工作的需要，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)“眼高手低”，更不應(yīng)該“妄自菲薄”，認(rèn)為自己什么都沒有學(xué)到而失去專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)課程;以賽帶練;教學(xué)模式

1高職院?！皶?huì)計(jì)技能大賽”折射出來的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問題

1．1高職院校課程設(shè)置及內(nèi)容設(shè)置不合理

第一，課程的開設(shè)及內(nèi)容的設(shè)置缺乏高職教育的教學(xué)特色。由于我國高職院校起步較晚，發(fā)展教慢，因此在課程設(shè)置及內(nèi)容開設(shè)方面往往都會(huì)借鑒本科院校的同類專業(yè)課程體系，甚至部分的高職院校課程設(shè)置方面基本是本科院校的“壓縮餅干”。我們知道，我國本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和定位與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和定位是有區(qū)別的。本科院校是以學(xué)術(shù)型和研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，而高職院校的定位是以培養(yǎng)實(shí)用性、技能性人才為目標(biāo)的。由于二者在目標(biāo)定位上就存在著差異性，那么高職院校如果按照本科院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)及內(nèi)容設(shè)置，那就必然會(huì)偏離其培養(yǎng)目標(biāo)，而使得高職教育缺乏其應(yīng)有的教育教學(xué)特色。第二，課程得開設(shè)及內(nèi)容得設(shè)置方面也忽視了高職院校學(xué)生的就業(yè)去向。受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，會(huì)計(jì)主干課程的開設(shè)基本上還是以工業(yè)企業(yè)為例，而其他行業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)只是作為輔助課程來進(jìn)行講授。根據(jù)我們的實(shí)際調(diào)查了解到，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后，80%以上是分布在中小型商業(yè)、服務(wù)行業(yè)及其他第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)工作。所以，基于這種情況，高職院校的學(xué)生在校所學(xué)到的課程內(nèi)容與就業(yè)后所需知識(shí)的需要存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，致使很多學(xué)生在工作后感覺到所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作的要求差距較大，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1．2高職院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能到位

根據(jù)我們的實(shí)地考察和大量調(diào)查，結(jié)果了解到90%以上的高職院校學(xué)生只能利用畢業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)段來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)必須要在單位的財(cái)務(wù)部門或相關(guān)專業(yè)崗位才可以實(shí)習(xí)到有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而財(cái)務(wù)部門的工作或相關(guān)專業(yè)崗位的特殊性又決定了一般不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生直接參與相關(guān)專業(yè)部門的核算工作流程，因此，畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)并不能夠滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)要求。而實(shí)踐實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，更多還得依靠我們校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場所來進(jìn)行解決，這種現(xiàn)象是當(dāng)今各類高職院校無法回避的實(shí)際情況。另外，通過近幾年的全國高職院校會(huì)計(jì)技能大賽情況來看，也可以證實(shí)高職院校的大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手能力方面是很薄弱的，這與老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生缺乏相關(guān)專業(yè)真正的實(shí)際訓(xùn)練是息息相關(guān)的。雖然很多學(xué)校開設(shè)了《會(huì)計(jì)綜合模擬》實(shí)踐課程，但由于在教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏完全仿真的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地及真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生只能在教室里簡單地看看及練習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而不能真正模擬企業(yè)的實(shí)際工作流程，結(jié)果使得學(xué)生對整個(gè)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作只能是一知半解。

1．3高職院校的考核評價(jià)體系不科學(xué)

在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核和評價(jià)方面，高職院校的大多數(shù)課程還是以傳統(tǒng)的考試方式為主，而實(shí)用性強(qiáng)、新穎性高的考試模式比較欠缺。這樣的考核和評價(jià)，只能使得學(xué)生以背理論知識(shí)為主，而忽視了實(shí)際的操作動(dòng)手能力培養(yǎng)。1．4高職院校缺乏真正的“雙師型”教師目前，高職院校的“雙師型”教師，雖然人數(shù)在數(shù)量上來說是不斷增長的，但實(shí)際上，大多數(shù)的教師只是考取了一個(gè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，而并沒有真正的從事實(shí)際工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。所以，大多數(shù)的相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程依然是教師參考各種版本的理論教材進(jìn)行講解，使實(shí)訓(xùn)課程演變成為會(huì)計(jì)理論知識(shí)的綜合練習(xí)課，而多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程更是流于形式，這樣的高職院校教育教學(xué)是難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)判斷能力的。

2高職院?！耙再悗Ь殹苯虒W(xué)模式及其實(shí)施成效

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師進(jìn)行基本理論知識(shí)的講解，學(xué)生主要是通過看書、做作業(yè)來掌握相關(guān)知識(shí)，最后通過理論考試來評定成績，這樣的教學(xué)模式不利于高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生與行業(yè)所需知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。所以，高職院校必須在教學(xué)模式上要進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和深層的改革?；诟呗氃盒５默F(xiàn)狀，我們認(rèn)為，“以賽代練”教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有明顯的效果。所謂“以賽代練”的教學(xué)模式，就是在教育教學(xué)過程當(dāng)中，通過比賽的形式來激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練及實(shí)踐能力的提升。而山西金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系在這方面做了有益的嘗試。會(huì)計(jì)系鑒證國家、省級(jí)或行業(yè)等各種規(guī)范式的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，通過“以賽代練”的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式、利用多層次的技能比賽，有力地促進(jìn)了高職院校的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。具體如下:一是針對點(diǎn)鈔技術(shù)、小鍵盤錄入、翻打傳票、會(huì)計(jì)電算化等課程，在教學(xué)過程中進(jìn)行以宿舍為單位、以班級(jí)為單位、以系部為單位開展個(gè)人形式的單項(xiàng)技能比賽及小組形式的單項(xiàng)技能比賽和綜合比賽;二是針對會(huì)計(jì)專業(yè)不同崗位課程的實(shí)訓(xùn)要求，以小組為單位開展的會(huì)計(jì)崗位技能比賽;三是針對會(huì)計(jì)綜合模擬、沙盤模擬、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、ERP及其應(yīng)用等混崗實(shí)訓(xùn)課程的要求，以小組及班級(jí)為單位組織趣味性的會(huì)計(jì)比賽，這樣邊賽邊練、以賽帶練，促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，獲得了很好的收效。成果如下:在2012、2013、2014年、2015年、2016年全省高職高專會(huì)計(jì)技能大賽團(tuán)體賽中連續(xù)榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、國家二等獎(jiǎng);在2013、2014年全國大學(xué)生銀行技能競賽中，獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)等;在2016年第十屆“新道杯”會(huì)計(jì)人才技能大賽山西省賽區(qū)榮獲第一名，國家二等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，“以賽代練”的教學(xué)模式，具有以下三個(gè)方面的成效:第一，有助于高職院校更新教育教學(xué)的理念。近幾年來，各種競賽中所體現(xiàn)出的對選手實(shí)際能力和素質(zhì)的要求，要求高職院校專業(yè)教育教學(xué)必須進(jìn)行改革。而作為高職院校的老師，在教育教學(xué)改革中必須具有現(xiàn)代化教育的思想和意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中必須注重素質(zhì)教育、開放教育和能力教育相結(jié)合的教學(xué)理念，只有這樣，教育教學(xué)的理念才能得到全面提高，才能充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本需要。第二，有助于提高高職院校教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。技能大賽離不開教師的輔導(dǎo)，參賽學(xué)生要想取得好成績，首先對輔導(dǎo)教師要有很高的要求。輔導(dǎo)教師不但要有全面的專業(yè)理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這就需要高職院校的教師要不斷地更新自己的專業(yè)知識(shí)，在提升理論教學(xué)水平的同時(shí)更加強(qiáng)化自己的實(shí)踐教學(xué)能力。為此，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)展的合格人才。第三，有助于推動(dòng)專業(yè)方向與課程內(nèi)容的建設(shè)。高職院校的專業(yè)設(shè)置，以及相關(guān)專業(yè)的課程體系設(shè)置、課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)是可以借鑒各種大賽項(xiàng)目的，因?yàn)楦黜?xiàng)大賽內(nèi)容設(shè)置及技能要求是能夠很好地體現(xiàn)出所需的專業(yè)知識(shí)、內(nèi)容的深度以及職業(yè)能力的要求。

3高職院?！耙再惔殹苯虒W(xué)模式對深化會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的啟發(fā)

3．1高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課程理論教學(xué)體系的深化改革

(1)設(shè)置突出的實(shí)用型課程，力推特色的重要環(huán)節(jié)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該將“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”作為核心目標(biāo)。首先，在課程設(shè)置及內(nèi)容修訂中要注重增加實(shí)訓(xùn)類課程和實(shí)踐性強(qiáng)的課程及內(nèi)容比例，來提高高職院校學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析及處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。與此同時(shí)，更要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，初步形成會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和職業(yè)技能在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合。其次，要將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高高職院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力。(2)整合課程所需內(nèi)容，調(diào)整課程架構(gòu)體系。高職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置中存在的一個(gè)普遍問題，就是所教授的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以，在課程內(nèi)容設(shè)置上必須合并和壓縮相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，克服專業(yè)課程間的內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)依據(jù)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在課程內(nèi)容設(shè)置上增加一些新興的課程，如人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、網(wǎng)上貿(mào)易實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)、營銷策劃等，使學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)能緊跟國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的、多層次的綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)改進(jìn)教學(xué)教授方法，提升教育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容。高職院校應(yīng)推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例性教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、興趣性、積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新型能力。比如，教師提出一些有實(shí)際意義的理論和應(yīng)用問題，讓學(xué)生查閱相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，充分討論思考后，提出自己的觀點(diǎn)，而教師在解決問題的過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?、耐心的指?dǎo)和系統(tǒng)的總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)判斷思辨能力、處理問題動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

3．2高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革

(1)根據(jù)不同階段、不同層次、不同方位來構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教育教學(xué)體系。高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的深化改革，應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為此次改革的重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建包括規(guī)章制度設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)和資金管理使用三方面的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的實(shí)踐教育教學(xué)保障體系;制定和完善與學(xué)生科研活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校企合作等相關(guān)的政策。此外，依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)層次進(jìn)行定位，分別設(shè)立創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)模塊，而分層次、分模塊化的創(chuàng)新培育方式，可以為高職院校學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)路徑發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。(2)廣泛地全方位進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的綜合實(shí)踐。第一，通過模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中各崗位的案例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，再結(jié)合對企業(yè)的實(shí)地調(diào)查研究，開展形式多樣的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式。會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)綜合實(shí)踐區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)各門課程的傳統(tǒng)單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練。具體要求:在每學(xué)期的期末，利用兩周至3周的時(shí)間給學(xué)生集中進(jìn)行各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，同時(shí)在模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中典型案例實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)研學(xué)習(xí)。學(xué)生按小組為單位進(jìn)行分配，將其安排到一至兩家企業(yè)進(jìn)行全過程的實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過程中積極地給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中分析并解決存在的問題，以此來提高學(xué)生自主分析、自主解決相關(guān)專業(yè)問題的能力。第二，通過頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)，完成所學(xué)專業(yè)的實(shí)際化。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)工作后，除對實(shí)踐實(shí)習(xí)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)后，應(yīng)將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)出實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用方案。在設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用方案過程中，涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)應(yīng)該更多的結(jié)合自身頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)的實(shí)際工作。目的使得學(xué)生在設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用方案過程中加深對企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)際工作的認(rèn)知，并能夠?qū)λ鶎?shí)踐實(shí)習(xí)的內(nèi)容有了更加深入的，全面的了解，針對發(fā)現(xiàn)的問題并能有效的提出解決問題的建議和方法，以此來不斷地提升學(xué)生自主思考、分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn):

［1］馬樹超，范唯．以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展［J］．中國高等教育，2009(8)

［2］楊星釗、劉世立．全方位、多模式地開展校企合作［J］．中國高等教育，2009(19)．

［3］王文濤．加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量［J］．中國高等教育，2009(Z2)．

［4］劉焰．國家級(jí)職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的影響力探討［J］．教育與職業(yè)，2010(3)．

第5篇

關(guān)鍵詞：成本核算程序；教學(xué)；改革

一、工業(yè)企業(yè)成本核算在教學(xué)中的現(xiàn)狀

“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是以企業(yè)成本核算為主的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，該課程緊密與工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)相聯(lián)系。同學(xué)們以往學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”都是圍繞日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)展開的，教學(xué)主要任務(wù)是根據(jù)原始憑證來完成分錄的編制。而成本會(huì)計(jì)學(xué)是通過計(jì)算編制各種成本表格，進(jìn)而進(jìn)行成本控制、評價(jià)等。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)校園里的學(xué)生主要靠年輕人的記憶能力來學(xué)習(xí)，他們對工業(yè)生產(chǎn)的沒有完整的概念，理解能力上突顯不足。

工業(yè)企業(yè)成本核算在“成本會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)中是重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，我在頭兩年教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)單個(gè)例題講解后，同學(xué)們對解題的核算掌握很好，但如果涉及大作業(yè)，或者復(fù)雜成體系的模擬實(shí)訓(xùn)案例，即便是成績不錯(cuò)的同學(xué)也開始抓耳撓腮了。主要原因是我們的學(xué)生善于模仿書上例題，可是缺乏實(shí)際操作能力。實(shí)際生產(chǎn)中，成本會(huì)計(jì)人員必須根據(jù)已有的數(shù)據(jù)自我篩選來確定已知條件，進(jìn)而解決問題，而書本上是明確的羅列出已知條件，直接套用例題即可。這就要求我們的教師在教學(xué)中需要對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、工業(yè)企業(yè)成本核算在教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1.體系性整體介紹?！俺杀緯?huì)計(jì)學(xué)”涉及的分配方法多達(dá)幾十種，同學(xué)們?nèi)绻皇俏⒂^的每個(gè)例題去學(xué)習(xí)，最終會(huì)用亂方法去解決問題。整體性把握工業(yè)企業(yè)成本核算的脈絡(luò)很有必要，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一張工業(yè)企業(yè)成本核算分析圖，這張圖貫穿教學(xué)的始終。在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先找到該知識(shí)點(diǎn)在這張圖上的位置，然后教學(xué)。連續(xù)這樣下去，這張圖就深入了學(xué)生的記憶力，在整體上去把握零散的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合該圖講解要注重一下幾個(gè)方面：當(dāng)前計(jì)算的費(fèi)用屬于哪個(gè)會(huì)計(jì)期間，這部分支出屬于企業(yè)總成本的那個(gè)部分；伴隨著這些成本發(fā)生的期間費(fèi)用屬于哪個(gè)會(huì)計(jì)期間，如何處理；我們當(dāng)前計(jì)算的是該企業(yè)整個(gè)成本核算的哪個(gè)部分；接下來需要在什么范圍內(nèi)繼續(xù)分配等。

2.案例設(shè)計(jì)多樣性。每本教材都有自己的例題，但是通常例題是安排在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，為了具體應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問題的。如果教師只注重微觀教學(xué)，是不利于學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)。我的建議是以教材教學(xué)為主，將實(shí)訓(xùn)大作業(yè)貫穿其間。在課堂教學(xué)上，先說理論，然后講授例題，接著同學(xué)們做習(xí)題，然后將實(shí)訓(xùn)大作業(yè)上涉及今天講授部分的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。讓學(xué)生們自己去找實(shí)戰(zhàn)和習(xí)題的區(qū)別。另外，在教材講授時(shí)，注重對各種表格的編制講解，輕描述性的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍引導(dǎo)學(xué)生們自己得出，不必拘泥于和書上一模一樣。體現(xiàn)設(shè)計(jì)性的地方，還可以是細(xì)節(jié)，比如給定的已知條件隱藏在表格中，或是給予一些解題用不到的條件來迷惑學(xué)生，鍛煉他們篩選條件的能力。

3.注重及時(shí)總結(jié)與練習(xí)?！俺杀緯?huì)計(jì)學(xué)”課程分配方法之多，是其他會(huì)計(jì)專業(yè)課所沒有的。比如：輔助生產(chǎn)成本的分配方法通常就要介紹五種；又如：生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間分配的方法通常需要介紹七種。如此多的方法，在新授知識(shí)時(shí)，可以出一道練習(xí)題讓同學(xué)們用多種方法來解題。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂設(shè)計(jì)上還需要注重總結(jié)和練習(xí)。比如：工業(yè)企業(yè)要素費(fèi)用匯集和分配學(xué)完后，按體系串聯(lián)，前后對比，再針對性的布置一些混合知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)。

4.結(jié)合生動(dòng)的多媒體教學(xué)。在介紹連續(xù)式多步驟生產(chǎn)和裝配式多步驟生產(chǎn)時(shí)，如果簡單羅列出流程圖，同學(xué)們只有個(gè)大概的框架。我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多工業(yè)企業(yè)流程設(shè)計(jì)的FLASH，生動(dòng)有趣，時(shí)間上多半是一分鐘左右。我把這個(gè)插入到課件中，學(xué)生很有興趣，特別是重工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程動(dòng)畫，很容易理解，也能很好的活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

5.用學(xué)生已掌握的利潤表來進(jìn)行成本分析?；旧细鲗W(xué)?！?/p>

成本會(huì)計(jì)學(xué)”課程的開設(shè)是在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程之后，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制。利潤表上的成本概念比較突出，學(xué)生已經(jīng)知道利潤表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在教學(xué)中我們可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步分析，強(qiáng)化課程間的銜接。比如，我們所說的成本費(fèi)用包括生產(chǎn)成本和期間費(fèi)用兩大類，帶入利潤表，分別應(yīng)填寫在表的哪個(gè)項(xiàng)目里，進(jìn)而得出影響哪種利潤，這為日后學(xué)習(xí)成本分析和考核奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘念，袁廣達(dá)，李瑋瑋.“圖示教學(xué)法”在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（25）.

第6篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)手段

一、課程定位

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是電大開放教育專科會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，主要介紹會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，不僅有助于構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，還開拓了學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的了解。

二、學(xué)習(xí)者分析

為了掌握學(xué)習(xí)者的情況，通過采取從班主任處獲得學(xué)生基本信息，向?qū)W習(xí)者發(fā)放問卷等方式進(jìn)行了調(diào)查。通過對學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生選擇開放教育學(xué)習(xí)的目的主要是想找會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作、取得大專文憑和學(xué)習(xí)提高知識(shí)能力；學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式是集中面授和網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)；95%的學(xué)生具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，基本能夠獨(dú)立使用電大各教學(xué)平臺(tái)；40%的學(xué)生有一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（取得會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)中專文憑、從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作、取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書），60%的學(xué)生表示對會(huì)計(jì)不了解；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)比較薄弱、工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)中遇到困難沒有途徑解決以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)電大強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生自學(xué)為主，以教師導(dǎo)學(xué)為輔”的要求，結(jié)合本課程理論性和實(shí)務(wù)性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，把八個(gè)章節(jié)分為分為兩個(gè)模塊，分別為基礎(chǔ)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊。針對不同模塊，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)將采用更適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（一）基礎(chǔ)模塊

1.課時(shí)安排此模塊主要包括第一章緒論、第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、第三章賬戶與復(fù)式記賬法和第四章借貸記賬法的應(yīng)用，上述四章內(nèi)容主要闡述了會(huì)計(jì)入門的基本概念、基本理論和基本方法等內(nèi)容，屬于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，相對于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說較晦澀難懂，而且這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解程度對后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)也很重要。這四個(gè)章節(jié)分別安排9個(gè)課時(shí)的線下以及30個(gè)課時(shí)的線上學(xué)習(xí)。線下教學(xué)過程中，以教師主講為主，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，此模塊學(xué)習(xí)主要采用講授教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法。教師不僅在課堂授課過程中注重該課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，運(yùn)用板書、多媒體等教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)過程，使學(xué)生對知識(shí)的理解更加形象，還要在線上運(yùn)用電大在線平臺(tái)、微課、課程QQ群和課程論壇等教學(xué)手段，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生搭建多樣化的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。2.具體活動(dòng)設(shè)計(jì)以第三章賬戶和復(fù)式記賬法為例，分別從線下和線上來設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)。（1）線下學(xué)習(xí)以教師主講為主，通過ppt、板書等手段，向?qū)W生闡述會(huì)計(jì)科目和賬戶的含義以及兩者之間的相互聯(lián)系，復(fù)式記賬法的基本原理，借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、會(huì)計(jì)分錄的書寫和試算平衡表的編制。譬如說在講解賬戶的T字形結(jié)構(gòu)時(shí)，通過ppt以及板書的展示，幫助學(xué)生理解賬戶的基本結(jié)構(gòu)以及四個(gè)金額要素之間的關(guān)系；通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借貸記賬法下賬戶結(jié)構(gòu)，并通過板書歸納幾種類型賬戶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶。（2）線上學(xué)了向?qū)W生提供傳統(tǒng)的三個(gè)電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還針對本章節(jié)重難知識(shí)點(diǎn)錄制微課，例如會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬法、借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)分錄的編寫以及試算平衡表，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)對基本概念、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)和理解。課余時(shí)間，學(xué)生也可以通過課程QQ群對課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，如在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也可以通過QQ群互相討論或者向教師提問。

（二）實(shí)訓(xùn)模塊

1.課時(shí)安排此模塊主要包括第五章會(huì)計(jì)憑證與賬簿、第六章期末賬項(xiàng)調(diào)整與結(jié)賬、第七章財(cái)務(wù)報(bào)表和第八章會(huì)計(jì)工作組織，上述四章內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中具體工具的應(yīng)用，對于沒有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說也有難度，對于這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該在掌握前四章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表作為三個(gè)項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后再將證賬表三者結(jié)合起來進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。通過設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的過程中加深對理論知識(shí)的理解掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)過程，不僅加深對各個(gè)項(xiàng)目的理解，還對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的整體流程有了進(jìn)一步的理解，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、教學(xué)創(chuàng)新

本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，主要以下三點(diǎn)創(chuàng)新：

（一）將課程內(nèi)容分為兩個(gè)模塊

根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，將本課程的八章內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊。基礎(chǔ)模塊側(cè)重于基本概念、基本理論和基本方法的闡述，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程以教師講授為主；實(shí)訓(xùn)模塊以設(shè)置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行總結(jié)和提高，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）選擇多樣化的教學(xué)方法

基于電大“以學(xué)生自學(xué)為主、以教師導(dǎo)學(xué)為輔”的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇上更傾向于選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，還采用了問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)導(dǎo)法，例如以提問的方式導(dǎo)入課程，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織線上和線下討論，以具體案例講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者通過設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。通過采用多樣化的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而教師擔(dān)任引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督的角色。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

第7篇

（廣州工商學(xué)院，廣州 510000）

摘要：文章從目前應(yīng)用型本科院校的工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀出發(fā)，分析了民辦應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，對在民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)金信息管理系（以下簡稱財(cái)金系），以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為依托，創(chuàng)立財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司的必要性、優(yōu)越性、可行性進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞 ：民辦應(yīng)用型本科院校；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）23-0253-03

基金項(xiàng)目：特色創(chuàng)新項(xiàng)目（教育科研類）《會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究與實(shí)踐——校企合作創(chuàng)立財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司》（2014GXJK195）。

作者簡介：張鳴良（1957-），男，廣東梅州人，研究方向?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)；陳世文（1965-），男，湖北十堰人，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)論理與實(shí)踐、高教管理。

0 引言

目前，民辦應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)的老專業(yè)，如何把“老”專業(yè)做“新”、做“強(qiáng)”，是一個(gè)新課題。面對應(yīng)用型本科教育新形勢、新任務(wù)，新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，本著服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高學(xué)校為社會(huì)服務(wù)能力的目的，廣州工商學(xué)院財(cái)金系，擬以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為依托，創(chuàng)立具有獨(dú)立法人資格的財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，探索一條讓老專業(yè)煥發(fā)青春的新途徑。

1 以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為依托，創(chuàng)立財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司的必要性

1.1 現(xiàn)狀考察

目前，國內(nèi)的應(yīng)用型本科院校，對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合做了大量理論研究和實(shí)踐探索，雖然已經(jīng)取得了一定成績，但是，沒有從根本上得到突破，仍存在下列問題：

①校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地、硬件設(shè)備、軟件設(shè)施等配備不完善，使用率不高，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的效果和要求?，F(xiàn)在，大部分學(xué)校都配有校內(nèi)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，購置安裝了用友、金蝶等會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，但使用率普遍不高，原因有很多。其一，在觀念上，許多學(xué)校管理者，沒有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)用型本科院校必須“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”（《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]）的辦學(xué)理念，普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就是一個(gè)“投入低、產(chǎn)出高”的專業(yè)，不需要太多的資金投入，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入普遍短缺，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地?cái)?shù)量少且簡陋，設(shè)備更新?lián)Q代慢，很難為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作情景，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果不佳；其二，實(shí)踐類課程較特殊，具有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，很多實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容不是一、兩節(jié)課能解決的，受傳統(tǒng)課時(shí)、節(jié)數(shù)劃分的限制，許多學(xué)校在安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)與其他理論課程、科目產(chǎn)生了沖突，沒有妥善解決，通常是以犧牲實(shí)踐課為代價(jià)。

②模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程本身存在的問題。校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)是目前許多學(xué)校采用的主要方式，這種方式在一定程度上解決了會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，但仍存在許多問題。其一，模擬實(shí)驗(yàn)的資料大部分經(jīng)過了篩選，且業(yè)務(wù)類別單一，部分采用文字描述，雖然是模擬實(shí)習(xí)，但與現(xiàn)實(shí)中真正的業(yè)務(wù)存在很大的差距，學(xué)生在校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)中無法獲得真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到實(shí)際的業(yè)務(wù)問題還是會(huì)手足無措；其二，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對象方面，現(xiàn)階段各校使用的會(huì)計(jì)教材其對象基本上都是一般納稅人企業(yè)，對小微企業(yè)只有只言片語，所以，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的對象也幾乎都是一般納稅人，小微企業(yè)會(huì)計(jì)核算被忽略；其三，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上，局限于會(huì)計(jì)核算，忽略了其他會(huì)計(jì)職能的訓(xùn)練，學(xué)生的會(huì)計(jì)工作能力無法得到全面訓(xùn)練。

③校外實(shí)習(xí)基地沒有真正落實(shí)。各校都已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐對會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性，紛紛將目光放到了校外實(shí)習(xí)基地上，但由于種種客觀原因的限制，很多學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地依舊沒有真正落實(shí)。教育部等六部門制定的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）[2]提出：“探索引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化的合作形式”，初步的配套辦法雖然陸續(xù)出臺(tái)，但是，還很不完備。因此，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)仍然是學(xué)校熱，企業(yè)冷。

④師資實(shí)踐教學(xué)水平存在的問題。現(xiàn)階段民辦應(yīng)用型本科院校部分專業(yè)課教師是大學(xué)畢業(yè)后直接來學(xué)校工作的，缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課偏重理論講解，實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。雖然有政策也有學(xué)校支持教師到相關(guān)的單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，但由于時(shí)間短、身份特殊，較難進(jìn)入角色，接觸的東西有限。因此，教師的實(shí)踐技能也制約了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。

1.2 形勢分析

《規(guī)劃》[2]指出：“建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的招生考試制度。根據(jù)高等教育招生考試制度改革總體方案，制定高等學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見和改革方案，加快推進(jìn)高等職業(yè)教育分類招考，建立符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的選拔機(jī)制。重點(diǎn)探索“知識(shí)+技能”、單獨(dú)招生、自主招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，為學(xué)生接受不同層次高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式?！边@個(gè)招生改革，雖然入學(xué)并非大門敞開，還要有一定門檻，但是改革是把雙刃劍，新一輪生源大戰(zhàn)又將開始，民辦應(yīng)用型本科院校將面臨洗牌。因?yàn)楦母锸且粋€(gè)雙向選擇的過程，失去了分?jǐn)?shù)線的制約后，學(xué)生們選擇學(xué)校的可能性更多了，而對于各民辦應(yīng)用型本科院校來說，要想招到更多的學(xué)生，必須各展所能，招攬學(xué)生，長期以往下去那些專業(yè)和辦學(xué)實(shí)力都不站優(yōu)勢的學(xué)校會(huì)逐漸的被淘汰。其實(shí)推進(jìn)招生改革，也可以說是在加速應(yīng)用型本科院校的洗牌進(jìn)程，真可謂形勢逼人。

1.3 基本思路

會(huì)計(jì)學(xué)是本科院校的傳統(tǒng)專業(yè)而不是創(chuàng)新專業(yè)，但卻是經(jīng)濟(jì)工作的龍頭專業(yè)，一直是各院校的生源大戶。為了增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力，在市場競爭中立于不敗之地，必須把“老”專業(yè)做“新”、做“強(qiáng)”，做到人無我有，人有我優(yōu)。因此，在民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)金系，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為依托，創(chuàng)立財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司是一條可行之路。具體操作可選擇以下幾種形式：①學(xué)院獨(dú)資；②學(xué)院大股東，系小股東；③學(xué)院小股東，系大股東；④學(xué)院大股東，社會(huì)資本小股東。

2 以會(huì)計(jì)專業(yè)為依托，創(chuàng)立財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司的優(yōu)越性

2.1 財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

《規(guī)劃》[2]指出：“鼓勵(lì)舉辦應(yīng)用技術(shù)類型高校，將其建設(shè)成為直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點(diǎn)，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)”。顯然，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，已成為應(yīng)用型本科院校主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。 “十二五”期間，廣州市花都區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)歷史性突破。僅2013年，實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值902.14億元，增長11.3%；工業(yè)總產(chǎn)值1917.45億元，增長12.4%；公共財(cái)政預(yù)算收入66.43億元，增長17.7%，總量、增幅均位居全市第三；稅收總額（含海關(guān)代征稅）274.49億元，增長18.4%。內(nèi)外需拉動(dòng)作用明顯增強(qiáng)，完成固定資產(chǎn)投資230.65億元，增長18.6%；社會(huì)消費(fèi)品零售總額337.82億元，增長14%；外貿(mào)出口總值34.77億美元，增長10.4%。三次產(chǎn)業(yè)比重調(diào)整為3.3:59:37.7，第三產(chǎn)業(yè)占比提高3.2個(gè)百分點(diǎn)。萬元生產(chǎn)總值能耗下降4.36%。集制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)以及各類新興產(chǎn)業(yè)于一域的中小企業(yè)達(dá)32000多家。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)多元化高速發(fā)展的趨勢，花都區(qū)政府提出了著力推進(jìn)中小企業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要大力引導(dǎo)和培育一批支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為本區(qū)中小企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、籌資融資、市場開拓、技術(shù)支持、認(rèn)證認(rèn)可、信息服務(wù)、管理咨詢、人才培訓(xùn)等服務(wù)的中小企業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)。廣州工商學(xué)院，地處花都區(qū)中心，這里有以白云國際機(jī)場為中心的物流運(yùn)輸業(yè)、有以東風(fēng)日產(chǎn)為代表的汽車產(chǎn)業(yè)基地、有圍繞獅嶺國際皮革皮具城和花都國際金銀珠寶城而形成的產(chǎn)業(yè)群，其周圍還存在大量的中小企業(yè)。學(xué)院財(cái)金系擁有一批具有注冊會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格或職稱的專業(yè)隊(duì)伍，本著服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)校對社會(huì)的貢獻(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)校企雙方合作的目的，在財(cái)金系，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為依托，創(chuàng)立具有獨(dú)立法人資格的財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司（即“校中廠”），是集天時(shí)、地利、人和的一件好事。

2.2 財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司服務(wù)的企業(yè)規(guī)模大小各異

財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司記賬的對象的規(guī)模有大有小，不僅包括一般規(guī)模的納稅企業(yè)，也包括很多的小微企業(yè)。通過財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們可以了解和掌握小微企業(yè)和一般規(guī)模納稅企業(yè)的不同，彌補(bǔ)課堂上對小微企業(yè)知之甚少的不足，從而能更好地為小微企業(yè)服務(wù)。

2.3 財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司服務(wù)的方式是“真賬實(shí)操”，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供真場實(shí)景

《規(guī)劃》[2]要求“建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革機(jī)制”，財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司的業(yè)務(wù)處理均是建立在企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證的處理之上的，與校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相比，更具真實(shí)性及可操作性。

2.4 財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司創(chuàng)新了應(yīng)用型本科院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”模式

現(xiàn)階段大多數(shù)應(yīng)用型本科院校采取的都是“3+1”的模式，該模式是指讓學(xué)生大學(xué)的前三年學(xué)習(xí)理論課程，最后一年進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)或工作。雖然這種教學(xué)模式符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但是由于各校在學(xué)生在校期間安排的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在很多不完善的地方，無法使學(xué)生獲得真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力，所以在社會(huì)或進(jìn)入工作崗位的時(shí)候很多學(xué)生都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的不適應(yīng)，無法勝任自身的工作崗位，久而久之，就不愿意從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。而由學(xué)院或系控股的財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司的創(chuàng)立，在一定程度上可解決以上難題。學(xué)生在財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司實(shí)習(xí)期間，可全面接觸企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，在公司專業(yè)人員的指導(dǎo)下，全盤處理各類企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)和上崗工作無縫對接。

3 以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為依托，創(chuàng)立財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司的可行性

3.1 財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司創(chuàng)立

為便于將來拓展業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司以獨(dú)立法人形式而非學(xué)院二級(jí)機(jī)構(gòu)的形式成立。財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司性質(zhì)屬有限責(zé)任公司，只要滿足一般有限責(zé)任公司成立的條件即可。具體實(shí)施內(nèi)容如下文所述。

3.1.1 滿足基本要求

可比照財(cái)政部《記賬管理辦法》[3]的規(guī)定：①三名以上持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的專職從業(yè)人員；②主管記帳業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人具有會(huì)計(jì)師以上的專業(yè)技術(shù)職稱；③有固定的辦公場所；④有健全的記帳業(yè)務(wù)規(guī)范和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度。

3.1.2 完成注冊流程

①辦理名稱預(yù)先核準(zhǔn)；②辦理記賬行政許可證；③辦理工商營業(yè)執(zhí)照；④辦理組織機(jī)構(gòu)代碼證；⑤辦理稅務(wù)登記。

3.1.3 形成硬件條件

以選定的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室為依托，實(shí)行一套人馬，兩塊牌子，注冊成立——××財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司。2013年，新落成的廣州工商學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)院與企業(yè)共建的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的大型的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，總投資320萬，總建筑面積1500平方米。其中，財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，配置電腦32臺(tái)，金蝶、用友軟件各一套，經(jīng)營設(shè)備齊全。

3.1.4 組織員工隊(duì)伍

以專業(yè)內(nèi)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師及部分外聘專職會(huì)計(jì)人員等組成專業(yè)隊(duì)伍；校內(nèi)雙師型教師既是實(shí)訓(xùn)教師，又是公司的員工；聘請專職管理人員；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分年級(jí)、按水平遴選進(jìn)公司實(shí)踐。

3.1.5 資金運(yùn)作形式

《規(guī)劃》[2]指出：“積極支持各類辦學(xué)主體通過獨(dú)資、合資、合作等多種形式舉辦民辦職業(yè)教育，探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校。允許社會(huì)力量以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，探索在民辦職業(yè)院校實(shí)行職工持股。”資金運(yùn)作形式可以有以下幾種：①學(xué)院獨(dú)資。這樣只有學(xué)院的積極性，專業(yè)系沒有動(dòng)力，不利于公司發(fā)展；②學(xué)院大股東，系小股東。這樣可同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)院和專業(yè)系的積極性；③系大股東，學(xué)院小股東。這樣既可極大地發(fā)揮專業(yè)系的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，又可兼顧學(xué)院的利益；④學(xué)院大股東，社會(huì)資本小股東。這樣可以動(dòng)員社會(huì)資本，促進(jìn)公司向縱深發(fā)展。公司經(jīng)營過程可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：①（起步）虧損；②保本；③微利；④經(jīng)營得好，是個(gè)創(chuàng)收點(diǎn)。

3.1.6 完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境

①提供企業(yè)每個(gè)月的會(huì)計(jì)原始資料；②安裝記賬版軟件；③建立納稅申報(bào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；④財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司視業(yè)務(wù)發(fā)展，逐步完善其他條件。

3.2 財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司運(yùn)營

如何拓展業(yè)務(wù)？只有更多的業(yè)務(wù)才能吸引足夠多的學(xué)生參與實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司初期的客戶為中小企業(yè)，可以記賬作為初期業(yè)務(wù)增長點(diǎn)，在學(xué)院層面發(fā)動(dòng)宣傳、動(dòng)用各方面的社會(huì)資源拓展這類業(yè)務(wù)；財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司步入正軌后，應(yīng)全面開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)；另外，財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司可以充分利用自己的師資優(yōu)勢，開展校內(nèi)外各類財(cái)務(wù)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師職稱考前培訓(xùn)及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后續(xù)教育等。廣州工商學(xué)院，地處珠三角核心區(qū)域的花都獅嶺，緊鄰南方最大的汽車產(chǎn)業(yè)基地、光電子產(chǎn)業(yè)基地、國光工業(yè)園、白云空港、中國最大的國際皮革皮具城等，僅獅嶺國際皮革皮具城，從事皮革皮具原輔材料的生產(chǎn)性企業(yè)就有6200家，經(jīng)營的商鋪11000家，年產(chǎn)皮具超5億只，銷往世界五大洲，占?xì)W洲中低檔皮革箱包市場50%以上，年產(chǎn)值超120億元，占全國三分之一。應(yīng)該說，在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司的市場前景較好，加之有學(xué)院在資金、場地方面的支持，公司的發(fā)展壯大可以較好地滿足多方面需要。

3.3 財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司管理

本著公司服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)于學(xué)院、服務(wù)于學(xué)生的宗旨，公司將嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)和公司章程，實(shí)行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算。公司是企業(yè)法人，有獨(dú)立的法人財(cái)產(chǎn)，享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)。公司以其全部財(cái)產(chǎn)對公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任。公司的股東以其認(rèn)繳的出資額為限對公司承擔(dān)責(zé)任。

公司在運(yùn)營中可以嘗試抽調(diào)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與運(yùn)營，比如企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生協(xié)助公司管理；市場營銷專業(yè)的學(xué)生協(xié)助市場調(diào)研及業(yè)務(wù)拓展；電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生協(xié)助公司的網(wǎng)上平臺(tái)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與業(yè)務(wù)操作。另外，系內(nèi)專業(yè)教師和專職人員負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，按照公司章程運(yùn)營。還有，隨著公司客戶的增加，要求參與公司業(yè)務(wù)的學(xué)生，首先，要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，懂得合法合規(guī)操作的重要性；其次，實(shí)訓(xùn)過程中，要嚴(yán)格保管客戶資料、保守客戶秘密，這也是對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)情景、職業(yè)場景、職業(yè)素質(zhì)等方面的綜合培養(yǎng)。

按照預(yù)期，財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司的創(chuàng)立、運(yùn)營和管理，將極大地提高學(xué)院為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，將有力地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，將有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的形成和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，在兼顧社會(huì)效益的同時(shí)，還可為學(xué)院、系部、教師、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一定的有利條件，這是一舉多得的辦學(xué)新思路，是從根本上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新，也是應(yīng)用型本科院校財(cái)金類老專業(yè)煥發(fā)青春的創(chuàng)新。

理所當(dāng)然，在民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)金系，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為依托，設(shè)立財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，會(huì)遇到這樣那樣的問題。但是，只要認(rèn)識(shí)到其必要性、優(yōu)越性和可行性，在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，就一定有辦法將其辦成、辦好。

參考文獻(xiàn)：

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ument/（訪問時(shí)間：2015年6月12日）.

[2]教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》[P].ttp://moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe

第8篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

一、高職教育的含義及其特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)教育（簡稱高職教育）是我國高等教育中不可或缺的重要部分，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生主要以技能型為主，以理論指導(dǎo)為輔。在目前的絕大多數(shù)高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)還是采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)1個(gè)學(xué)期。高職教育的目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的高級(jí)專門人才。高職教育不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要特點(diǎn)如下：（1）市場導(dǎo)向。高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須以市場為導(dǎo)向，根據(jù)高職教育應(yīng)用性和實(shí)用性的定位，要及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對人才需求的影響，圍繞社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)的合理設(shè)置，不能閉門造車。（2）校企合作。高職院校強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。（3）“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書，但由于高職教育自身的特殊性，對于高職院校教師來說，不但要有教師系列職稱，還要有專業(yè)職稱（職業(yè)技能證書）如“經(jīng)濟(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，非常注重雙師型教師的培養(yǎng)。（4）實(shí)踐主導(dǎo)。高職教育是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，與普通高校相比有很大區(qū)別。高職教育課程的設(shè)置一般是在進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對崗位的實(shí)際需求來設(shè)定的，這充分體現(xiàn)了實(shí)踐這一主體。

二、高職會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)為從會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)到會(huì)計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實(shí)踐的角度編寫了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，相關(guān)高校都要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會(huì)計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)軟件、按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會(huì)計(jì)工作。（2）創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。與記賬公司進(jìn)行深度合作，具體做法是：學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，合作企業(yè)便到學(xué)校通過筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個(gè)學(xué)期的課程在校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實(shí)際講授，企業(yè)集中一個(gè)月左右的時(shí)間講授完課程后，便對“訂單班”的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實(shí)訓(xùn)基地招聘，并負(fù)責(zé)推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。（3）學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，很多高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)學(xué)院提出的“六雙”教學(xué)改革目標(biāo)，積極做好“雙證”教育，主動(dòng)與鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，先后建立了多個(gè)職業(yè)資格培訓(xùn)點(diǎn)。在設(shè)置課程時(shí)，考慮到這些資格考試所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能要求，并體現(xiàn)在具體的課程中，比如會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、助理會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)和金蝶ERP實(shí)踐教學(xué)課程等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程，有助于通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定并獲得相關(guān)證書。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（1）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)性。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐體系已初步建立，但高職會(huì)計(jì)實(shí)踐作為模擬訓(xùn)練，具有一定的虛擬性：業(yè)務(wù)是假的、賬本是假的、與相關(guān)部門的往來業(yè)務(wù)也是假的，很多因素被忽略了，業(yè)務(wù)流程也被簡化了，這顯然與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)難以銜接。此外，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作的隱秘性和技術(shù)性，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)往往難以開展。（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)所占教學(xué)比例不高，考核方式不科學(xué)。我國高職高專在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面明顯落后于西方國家，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍動(dòng)手能力弱，這種狀況嚴(yán)重束縛了我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重偏少，也是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差的重要原因之一。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課堂理論教學(xué)所占比例接近總教學(xué)量的2/3，實(shí)踐教學(xué)比例較低。此外，考核方式不科學(xué)，沒有一套規(guī)范的考核模式。（3）實(shí)踐教學(xué)方法落后，學(xué)生主體地位不明確。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師是主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。這種單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來設(shè)計(jì)“該怎樣做”。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（1）加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)習(xí)。老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行參觀，了解企業(yè)財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況，明確各會(huì)計(jì)崗位的崗位職責(zé)，通過觀察憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，觀看會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使學(xué)生對實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的、直觀的認(rèn)識(shí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（2）集中室內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。建議在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬環(huán)境下，以給定某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真原始憑證為基礎(chǔ)，運(yùn)用職業(yè)判斷能力確定相應(yīng)業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)處理方法，此步驟教學(xué)在基于核心課程的專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段完成，使學(xué)生在仿真情景中學(xué)會(huì)綜合分析和處理問題，并學(xué)會(huì)與他人的溝通和合作。模擬實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的理解能力，利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，計(jì)算成本、利潤和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。（3）集中室外模擬實(shí)訓(xùn)。為了充實(shí)學(xué)生的理論水平，在學(xué)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程后，將學(xué)生分成不同小組，由老師帶隊(duì)在校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行記賬業(yè)務(wù)，根據(jù)記賬所提供的真實(shí)項(xiàng)目資料，完成會(huì)計(jì)不同崗位的工作任務(wù)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)還可以通過撰寫畢業(yè)論文的形式進(jìn)行。學(xué)生通過總結(jié)自己在學(xué)校獲得的專業(yè)知識(shí)和在實(shí)踐中所遇到的問題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，有利于職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成。（4）單位上崗實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走出校門在企業(yè)進(jìn)行半年上崗實(shí)操。此階段學(xué)生完成的都是真實(shí)的工作，讓學(xué)生親身感受實(shí)際中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓理論與現(xiàn)實(shí)更進(jìn)一步，從而縮短所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的距離。高職高專應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高職高專教學(xué)要求的單位作為實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過定期地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以全方位地了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)、驗(yàn)資等相關(guān)事項(xiàng)，也可以置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境之中，參與實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)，從而提高他們的會(huì)計(jì)實(shí)踐適應(yīng)能力、調(diào)查溝通能力。

綜上所述，總之，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革是一個(gè)系統(tǒng)的過程，只有圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，重視學(xué)生職業(yè)崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足用人單位的會(huì)計(jì)人才需求為目標(biāo)進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的財(cái)會(huì)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇

萬小東，男，河北石家莊人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

摘 要：專業(yè)品牌建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競爭力的關(guān)鍵任務(wù)。本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)為例，探討高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)的具體內(nèi)容建設(shè)，指出品牌建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的高職會(huì)計(jì)專業(yè)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；品牌建設(shè)

為貫徹教育部《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，推進(jìn)我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強(qiáng)為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，現(xiàn)針對我院會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)進(jìn)行探索和實(shí)踐研究。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)目標(biāo)

以《學(xué)院“三五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)方針》的指引下，以“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、富特色”為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，以提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、具有較強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)創(chuàng)新性復(fù)合型會(huì)計(jì)技能人才，將我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)成為規(guī)模適度、人才培養(yǎng)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量廣受社會(huì)認(rèn)可的品牌專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次整體提升。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)內(nèi)容

（一）“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

在新媒體、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等沖擊下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)生了眾多變革，對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。因此，在教學(xué)做一體化、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化，積極探討會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方案。

“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是以會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)為主線，學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程教材等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。該模式如圖所示：

“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（二）建設(shè)“崗位導(dǎo)向”的專業(yè)核心課程

在征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)崗位，將會(huì)計(jì)崗位劃分為：出納員崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、成本核算崗位、存貨會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、稅務(wù)崗位。根據(jù)用人單位對會(huì)計(jì)崗位的要求以及各個(gè)崗位對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能的要求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過專家討論確定，設(shè)置“崗位導(dǎo)向”型的會(huì)計(jì)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教材，以培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。“崗位導(dǎo)向”型課程，遵循“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，具體開發(fā)程序如下：

1.校企合作，共同開發(fā)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程。以具體行業(yè)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)行規(guī)律為參考，依據(jù)2015版《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，完成《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等專業(yè)核心課程建設(shè)。

2.修訂崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)崗位技能要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定“崗位導(dǎo)向”核心課程標(biāo)準(zhǔn)，核心課程標(biāo)準(zhǔn)體系包括：①會(huì)計(jì)學(xué)原理課程標(biāo)準(zhǔn)；②出納崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；③會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；④成本核算崗位課程標(biāo)準(zhǔn)；⑤稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)；⑥會(huì)計(jì)信息化技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，按照“崗位導(dǎo)向”型課程標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教師、校外專家共同參與，嚴(yán)格遵循課程開發(fā)與建設(shè)程序，充分考慮會(huì)計(jì)行業(yè)各崗位技能要求和學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，合理搭配專業(yè)知識(shí)與執(zhí)業(yè)技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

4.教材建設(shè)以“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式指引，圍繞“崗位導(dǎo)向”型課程特點(diǎn)，開發(fā)配套適用教材。以“先校本，后出版”為原則，首先在校內(nèi)試用校本教材，通過1～2輪的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，完善校本教材，并組織企專家和專業(yè)教師等進(jìn)行論證，最終修訂完善之后，再進(jìn)行公開出版。

（三）實(shí)施“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式改革

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)采用的“課程理論教學(xué)與課程模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式。

按照基于“工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，改革當(dāng)前的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為先導(dǎo)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，靈活采用小組任務(wù)活動(dòng)、問題討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，并將具體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)植入專業(yè)理論教學(xué)的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

（四）核心課程教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)“基于工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式和“崗位導(dǎo)向”型課程特點(diǎn)，建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化等6門核心課程的教學(xué)資源，具體包括：教學(xué)課件庫、票證賬表庫、典型案例庫、教學(xué)設(shè)計(jì)庫。

（五）實(shí)踐教學(xué)改革

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)以“課堂理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)交替”為主要教學(xué)組織模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)為“2.5”學(xué)期。這一教學(xué)組織形式造成學(xué)生開始離校實(shí)習(xí)時(shí)，與企業(yè)用工招聘的周期不匹配，造成就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面與企業(yè)用工上的矛盾。因此，我們將探索試行“多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)“課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)交替的新模式。根據(jù)企業(yè)的運(yùn)營特點(diǎn)和用工招聘情況，積極靈活地與企業(yè)對接，滿足企業(yè)和學(xué)生雙方的實(shí)際需要。

（六）信息化考核方式改革

根據(jù)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程特點(diǎn)和新實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際崗位能力要求，校企共同開發(fā)專業(yè)課程考核平臺(tái)。該平臺(tái)充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“信息化考核”、“階段性考核”、“單崗位能力考核”、“綜合能力考核”、“期末考核”等無紙化考核方式。通過考核方式的改革，引導(dǎo)教師和學(xué)生以“能力為本位”開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

（七）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

圍繞品牌專業(yè)建設(shè)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為核心，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等。

1.穩(wěn)步推進(jìn)團(tuán)隊(duì)規(guī)模建設(shè)，隨著專業(yè)建設(shè)日趨成熟和招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，為滿足教學(xué)需要，保證專業(yè)品牌建設(shè)順利進(jìn)行，實(shí)行專職教師、專家兼職教師結(jié)合的團(tuán)隊(duì)規(guī)模建設(shè)。

2.加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，在品牌專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，結(jié)合重點(diǎn)開發(fā)任務(wù)，采取切實(shí)可行的途徑，全面提升年輕教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)多名校級(jí)以上的骨干教師。

3.積極開展教學(xué)科研工作