時(shí)間：2022-07-21 04:47:24
導(dǎo)語(yǔ)：在測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)1
今年暑假,學(xué)院為了使我們更多了解機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對(duì)機(jī)電工程制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加深機(jī)電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個(gè)擁有較多類(lèi)型的機(jī)電一體化設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)的工廠進(jìn)行生產(chǎn)操作實(shí)習(xí).
為期23天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們先后去過(guò)了杭州通用機(jī)床廠,杭州機(jī)密機(jī)床加工工廠,上海閥門(mén)加工工廠,上海大眾汽車(chē)廠以及杭州發(fā)動(dòng)機(jī)廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各種知識(shí)，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在機(jī)械制造工業(yè)的應(yīng)用了，精密機(jī)械制造在機(jī)器制造的應(yīng)用了，等等理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我們大開(kāi)眼界,也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審.通過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，彌補(bǔ)以前單一理論教學(xué)的不足,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ).
杭州通用機(jī)床廠
7月3日,我們來(lái)到實(shí)習(xí)的第一站,隸屬杭州機(jī)床集團(tuán)的杭州通用機(jī)床廠.該廠主要以生產(chǎn)M-級(jí)磨床7130H,7132H,是目前國(guó)內(nèi)比較大型的機(jī)床制造廠之一.在實(shí)習(xí)中我們首先聽(tīng)取了一系列關(guān)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全事項(xiàng)和需注意的項(xiàng)目,在機(jī)械工程類(lèi)實(shí)習(xí)中,安全問(wèn)題始終是擺在第一位的.然后通過(guò)該廠總設(shè)計(jì)師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類(lèi)型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)重點(diǎn).
在接下來(lái)的一端時(shí)間,我們分三組陸續(xù)在通機(jī)車(chē)間,專(zhuān)機(jī)車(chē)間和加工車(chē)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí).在通機(jī)車(chē)間,該車(chē)間負(fù)責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們?cè)敿?xì)講解了平面磨床個(gè)主要零部件的加工裝配工藝和整機(jī)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)問(wèn)題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應(yīng)該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機(jī)構(gòu),執(zhí)行機(jī)構(gòu),輔助機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開(kāi)式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開(kāi)式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動(dòng)液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過(guò)換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)不平穩(wěn)等后果。開(kāi)式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進(jìn)油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進(jìn)行封閉循環(huán)。
其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機(jī)會(huì)少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動(dòng)較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開(kāi)式系統(tǒng)復(fù)雜，因無(wú)油箱，油液的散熱和過(guò)濾條件較差。為補(bǔ)償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個(gè)小流量的補(bǔ)油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟(jì)性的問(wèn)題,所以該平面磨床采取開(kāi)始系統(tǒng),外加一個(gè)吸震器來(lái)平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機(jī)械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機(jī)械的重要組成部分,怎樣設(shè)計(jì)好液壓系統(tǒng),是提高我國(guó)機(jī)械制造業(yè)水平的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù).在專(zhuān)機(jī)車(chē)間,對(duì)專(zhuān)用磨床的三組導(dǎo)軌,兩個(gè)拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機(jī)構(gòu)及其加工范圍有了進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí),比向老師傅討教了動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的原理問(wèn)題,獲益非淺.在加工車(chē)間,對(duì)龍門(mén)刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認(rèn)知,聽(tīng)老師傅們把機(jī)床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺(tái)細(xì)細(xì)道來(lái),如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點(diǎn)在不知不覺(jué)間嵌們我們的腦袋.
在通機(jī)工廠的實(shí)習(xí),了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機(jī)械行業(yè)特有的技術(shù)操作熟練性和其具有的較大風(fēng)險(xiǎn)性,很遺憾地,不能多做一些具體實(shí)踐的操作,但是觀察了一臺(tái)機(jī)床的各個(gè)零件的生產(chǎn)加工過(guò)程及其裝配過(guò)程,使許多自己從書(shū)本上學(xué)的知識(shí)鮮活了起來(lái),明白了本專(zhuān)業(yè)在一些技術(shù)制造上的具體應(yīng)用.
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)2
去年十一月三號(hào)，我懷著激動(dòng)的心情來(lái)到了達(dá)涅利。在這里，我將完成自己的畢業(yè)實(shí)習(xí);在這里，我將完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變;在這里，我將收獲走向社會(huì)的第一筆經(jīng)驗(yàn)。毋庸置疑，這段經(jīng)歷對(duì)于我來(lái)說(shuō)將會(huì)是多么的重要，人們常說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，而這段經(jīng)歷將是我太多的“開(kāi)始”，我要盡自己的努力讓這個(gè)“開(kāi)始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠?yàn)槲业?ldquo;努力”提供較好的舞臺(tái)。
時(shí)間飛逝，不經(jīng)意間，我來(lái)達(dá)涅利實(shí)習(xí)半年了，這里提供的舞臺(tái)讓我經(jīng)歷了很多，這些經(jīng)歷中，大多是快樂(lè)的，當(dāng)然，也會(huì)有痛苦的。然而，這些快樂(lè)亦或痛苦的經(jīng)歷，都會(huì)讓我在不斷學(xué)習(xí)和歷練中成長(zhǎng)。我想，這些成長(zhǎng)也一定會(huì)成為我以后職業(yè)生涯的一大筆寶貴財(cái)富!
我在達(dá)涅利的實(shí)習(xí)崗位是儲(chǔ)備干部，分在裝配部門(mén)，具體從事的是相關(guān)冶金設(shè)備的裝配工作，另外還要協(xié)助主管和區(qū)域長(zhǎng)做一些維持車(chē)間良好運(yùn)轉(zhuǎn)的日常工作。我認(rèn)為這份工作需要的技能主要有以下幾個(gè)方面：扎實(shí)的識(shí)圖能力;完善的裝配知識(shí);一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過(guò)這幾個(gè)月實(shí)習(xí)，我的收獲主要有兩個(gè)方面：一是裝配知識(shí)的掌握;二是溝通水平的提高。
下面我想通過(guò)在車(chē)間實(shí)踐的一些經(jīng)歷，講一些我對(duì)裝配工作的體會(huì)：
1.裝配工作應(yīng)把安全放在首位
“人是會(huì)思想的蘆葦”，這句話告訴了我們?nèi)说膫ゴ蟮耐瑫r(shí)，更強(qiáng)調(diào)了生命的脆弱，所以我們應(yīng)時(shí)刻保持著畏懼之心，處處留意。對(duì)于從事大型設(shè)備裝配工作的人來(lái)說(shuō)，尤其應(yīng)該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規(guī)范，防微杜漸，小心謹(jǐn)慎，把危險(xiǎn)降低到最低。在這里工作的幾個(gè)月里，我看到過(guò)一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來(lái)的痛心。實(shí)習(xí)期間，我也有過(guò)一次到現(xiàn)在仍然心有余悸的經(jīng)歷：那是在軋機(jī)底座液壓缸試壓的過(guò)程中發(fā)生的，記得那批液壓缸正常工作時(shí)要求承受350公斤壓力，為了安全起見(jiàn)，購(gòu)買(mǎi)的液壓缸承受的壓力應(yīng)該大于該值，我們?cè)谠噳簳r(shí)會(huì)加壓到450公斤壓力。前幾個(gè)液壓缸在試壓過(guò)程中并沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，到第四個(gè)的時(shí)候，所加的壓力剛到400公斤，就聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過(guò)我，試壓有危險(xiǎn)，操作時(shí)應(yīng)該站在哪個(gè)方位會(huì)比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺(tái)后反彈并飛速?gòu)奈已矍皠澾^(guò)。那一次我真的嚇到了，也從那時(shí)起，我真切體會(huì)到了安全的重要性。
2.裝配工作特別忌諱返工
記得很清楚，在我剛進(jìn)車(chē)間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時(shí)按照合理的順序一步一步來(lái)，每一步都做仔細(xì)，哪怕不太熟練，效率也不會(huì)太低，最怕的是做事不動(dòng)腦筋，不考慮前后關(guān)系，悶頭蠻干，錯(cuò)了重來(lái)，哪怕再熟練，效率也不會(huì)高到哪里去。當(dāng)時(shí)我也不太懂，犯了一些錯(cuò)誤過(guò)后，才慢慢體會(huì)其中的意思。記得有一次，我在配油管時(shí)，考慮不周，直到回裝管路時(shí)才發(fā)現(xiàn)與水管產(chǎn)生干涉，導(dǎo)致后來(lái)返工花了好長(zhǎng)時(shí)間。類(lèi)似的錯(cuò)誤還犯過(guò)好幾次，但正是這些錯(cuò)誤讓我逐漸成長(zhǎng)。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動(dòng)手，這樣才能事半功倍。
3.裝配工作要統(tǒng)籌兼顧，注重效率
一個(gè)新的項(xiàng)目發(fā)到工位上，首先要統(tǒng)籌安排它的完成計(jì)劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進(jìn)行，哪些一定要串行進(jìn)行，哪些地方需要工時(shí)多一點(diǎn)，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰(shuí)比較熟悉，哪些工作誰(shuí)還不能勝任等等。只有這些統(tǒng)籌兼顧好了，項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)才能有的放矢，提高效率。
4.裝配工作要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每個(gè)人的水平都是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中提升的，對(duì)于從事裝配工作的人來(lái)說(shuō)尤其重要，很多問(wèn)題提前發(fā)現(xiàn)，耐心解決會(huì)大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時(shí)候還特別注重經(jīng)驗(yàn)的積累，設(shè)備完成的質(zhì)量高低很多時(shí)候與工人的經(jīng)驗(yàn)豐富與否有很大關(guān)系。
在達(dá)涅利實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經(jīng)常告訴我們這樣一個(gè)道理：現(xiàn)今社會(huì)，智商固然重要，但很多時(shí)候情商的高低更容易決定一個(gè)人的層次，一個(gè)人的發(fā)展前景。工作了以后，我對(duì)這些話的感受尤其深刻，對(duì)于剛從學(xué)校走出來(lái)稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩(wěn)定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗵嵘?/p>
“因?yàn)槟贻p我們一無(wú)所有，也正因?yàn)槟贻p我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對(duì)于剛出校園走向社會(huì)的我們，一定要清楚自己的劣勢(shì)，擺正自己的心態(tài)，戒驕戒躁，踏實(shí)做事，真誠(chéng)做人;后半句激勵(lì)自己，我們一定要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，敢于迎接挑戰(zhàn)，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會(huì)曲折，但一定堅(jiān)信未來(lái)會(huì)迎來(lái)光明。既然選擇了遠(yuǎn)方，那么就注定了風(fēng)雨兼程，真心的希望自己能夠在達(dá)涅利走的更遠(yuǎn)，更好。
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)3
作為一名機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，掌握機(jī)械的制圖與測(cè)繪的必要性可想而知。 測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是我們機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校就根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況學(xué)校開(kāi)設(shè)了為期兩周的實(shí)訓(xùn)課，我堅(jiān)持聽(tīng)從老師的安排，按計(jì)劃完成每天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生從中更加深刻的了解機(jī)械的設(shè)計(jì),制造與研發(fā) ，認(rèn)真的完成好這次實(shí)訓(xùn)，為學(xué)好更深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
一、實(shí)訓(xùn)目的
①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識(shí)，了解測(cè)繪的一般方法和步驟，掌握測(cè)繪技能及繪圖能力，并為后繼專(zhuān)業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；
②通過(guò)零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動(dòng)手能力和零部件測(cè)繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫(xiě)；
③了解簡(jiǎn)單機(jī)器的裝配工藝。通過(guò)全面、系統(tǒng)的零部件測(cè)繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。
④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫(huà)法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。
二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一號(hào)教學(xué)樓610機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室
三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
18日、拆卸部件，熟悉臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫(huà)小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測(cè)量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。
21日、 畫(huà)關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯(cuò)。
22日、畫(huà)裝配草圖
25日、畫(huà)零件圖
26日、畫(huà)零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫(huà)裝配圖
28日、畫(huà)裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對(duì)比所有零件的尺寸標(biāo)注
29日、寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)
四、實(shí)訓(xùn)過(guò)程
1、在測(cè)繪之前，對(duì)部件進(jìn)行全面的分析研究，通過(guò)觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。
2、學(xué)會(huì)各個(gè)測(cè)量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測(cè)量，運(yùn)用各個(gè)尺寸計(jì)算公式來(lái)繪制圖形。
3、對(duì)不懂得地方我都經(jīng)過(guò)請(qǐng)教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫(huà)圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書(shū)本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐?？紤]并畫(huà)出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。
5、測(cè)量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測(cè)量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯(cuò)誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測(cè)量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。
五、設(shè)計(jì)小結(jié)
在為期兩周的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)中，我每天按時(shí)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，每天完成計(jì)劃任務(wù)后才給自己放學(xué)。在測(cè)繪中自己做到了獨(dú)立，認(rèn)真，仔細(xì)地進(jìn)行操作。在遇到問(wèn)題時(shí)和同組同學(xué)互相討論，請(qǐng)教其他懂得的同學(xué)。通過(guò)對(duì)安全閥的測(cè)繪，是我掌握了零件測(cè)繪的方法和步驟，學(xué)會(huì)了一些常用工具的使用方法，能夠根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確畫(huà)出零件圖形，讓我進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了《機(jī)械制圖》課中的有關(guān)知識(shí)，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達(dá)出零件圖形。在測(cè)繪安全閥過(guò)程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯(lián)結(jié)關(guān)系。
我在繪圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)圖技巧不夠靈活。有時(shí)主視圖復(fù)雜難以表達(dá)而俯視圖或左視圖較為簡(jiǎn)單些時(shí)，由于習(xí)慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來(lái)麻煩，導(dǎo)致效率低。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)讓我復(fù)習(xí)鞏固了三視圖基本畫(huà)法，知道先畫(huà)簡(jiǎn)單視圖再利用三視圖基本畫(huà)法一一完成其他視圖。在測(cè)繪圖形過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)剖視圖的知識(shí)不夠清楚，例如，有的圖形在畫(huà)剖視圖是有的線是否要畫(huà)出連接起來(lái)自己不是很清楚。通過(guò)這一周的實(shí)訓(xùn)我知道了自己的很多不足，對(duì)《機(jī)械制圖》課中的一些細(xì)節(jié)只是不夠了解，課本知識(shí)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，專(zhuān)研，同時(shí)也要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。
[關(guān)鍵詞]技能大賽 高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè) 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)措施
[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0023-03
2012年首次納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組的測(cè)繪測(cè)量賽項(xiàng)以“強(qiáng)技能、增素質(zhì)、展風(fēng)采”為目的，充分展示了我國(guó)高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的技能型人才的豐碩成果，增強(qiáng)了測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度和影響力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。本文就此次大賽對(duì)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和探討，為今后的培養(yǎng)工作提供參考。
一、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪測(cè)量賽項(xiàng)的內(nèi)容、賽項(xiàng)特點(diǎn)及目的意義
（一）技能大賽的內(nèi)容
每支參賽隊(duì)伍由4名選手組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，內(nèi)容包括“測(cè)繪計(jì)算器編程”、“二等水準(zhǔn)測(cè)量”和“1：500數(shù)字測(cè)圖”。
1.測(cè)繪計(jì)算器編程：每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成常規(guī)測(cè)繪計(jì)算題目、綜合應(yīng)用創(chuàng)新題目?jī)刹糠帧?/p>
2.二等水準(zhǔn)測(cè)量：每個(gè)團(tuán)隊(duì)觀測(cè)一條由3個(gè)待求點(diǎn)和1個(gè)已知點(diǎn)組成的約2km長(zhǎng)的閉合水準(zhǔn)路線。
3.1：500數(shù)字測(cè)圖：每個(gè)團(tuán)隊(duì)在面積約250m×150m范圍內(nèi)測(cè)圖。
（二）技能大賽的賽項(xiàng)特點(diǎn)
1.全部賽項(xiàng)都是團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽形式，團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯，彰顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.充分強(qiáng)調(diào)高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件的熟練應(yīng)用。
3.充分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)綜合技術(shù)能力培養(yǎng)，綜合特性明顯。
4.全面反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，賦予專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用。
5.充分體現(xiàn)行業(yè)參與合作，產(chǎn)學(xué)研機(jī)制作用明顯。
（三）技能大賽的目的意義
大賽根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的要求，依據(jù)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)測(cè)繪崗位操作技能，以促進(jìn)和提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為目的。
1.大賽要求選手們熟練應(yīng)用高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件，檢驗(yàn)了學(xué)生的外業(yè)數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等水平，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，賦予了專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到了示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用，有助于提高學(xué)生利用高新技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)高職院校測(cè)繪及相關(guān)專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.通過(guò)比賽以熟、快、準(zhǔn)的形式把高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能展示出來(lái)，學(xué)生必須最大限度地調(diào)動(dòng)其所學(xué)的全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)精華，并進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合和運(yùn)用，才能在大賽中順利完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到以賽促學(xué)、學(xué)用結(jié)合的目的，進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶動(dòng)群體的示范作用，全面提升綜合素質(zhì)測(cè)繪人才的培養(yǎng)水平。
3.發(fā)揮了技能大賽對(duì)測(cè)繪類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向功能。提高質(zhì)量是職業(yè)教育贏得尊嚴(yán)的根本措施，“強(qiáng)技能、增素質(zhì)、展風(fēng)采”為目的的技能大賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓精神和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及良好的身心素質(zhì)是在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、全面提升測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.為人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)改進(jìn)提供方向。參加技能大賽，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是工學(xué)結(jié)合的好形式，它能促使教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法等形成新的理解與體會(huì)，對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)在課時(shí)分配中的比例、綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排等方面都有了更深入的認(rèn)識(shí)；在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)計(jì)劃中以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而將技能大賽的各項(xiàng)要求落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中去。
二、以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
通過(guò)技能大賽可知，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低主要取決于團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力、自我發(fā)展能力以及身心素質(zhì)。為此，應(yīng)必須采取更加有效的措施來(lái)加強(qiáng)高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）強(qiáng)化高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
本次測(cè)繪技能大賽根據(jù)測(cè)繪行業(yè)特點(diǎn)采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，只有每個(gè)選手都能發(fā)揮出最佳水平，才能保證團(tuán)隊(duì)取得好成績(jī)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，合作變得越來(lái)越重要。高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將是工作在第一線的技術(shù)骨干，是生產(chǎn)第一線的管理者與組織者，要上通下達(dá)，多方協(xié)調(diào)，以“大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神”為核心的團(tuán)隊(duì)精神尤為重要。因此，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸龅剑?/p>
1.把課堂作為團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的第一基地。目前正在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系和教學(xué)方法的改革，就要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中多采用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的形式，對(duì)于教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以一個(gè)小組、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)共同完成。這種教學(xué)方法不僅能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.通過(guò)實(shí)洲強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課程是完全以學(xué)生為主、鍛煉學(xué)生技能的課程。指導(dǎo)教師可以借助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在日常實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程的組織和協(xié)調(diào)工作。在實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生在組內(nèi)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，相互研討，調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在交流中加大信息量，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)間人員難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，通過(guò)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)間互相討論分析情況，在相互尊重個(gè)人興趣和成就的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神，冷靜思考，作出最準(zhǔn)確的抉擇。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生考慮事情全面周到，不再以個(gè)人利益為中心，而是更多地考慮到團(tuán)隊(duì)的利益，共同承擔(dān)集體責(zé)任，齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到“團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，共同進(jìn)步”目的。
3.開(kāi)展課外活動(dòng)直接感知團(tuán)隊(duì)精神的意義。學(xué)校文體活動(dòng)中有許多團(tuán)體項(xiàng)目可以充分培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，如體育活動(dòng)中的籃球、足球、排球、拔河比賽等。除定期舉行文體活動(dòng)外，充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，如眾人齊心“過(guò)電網(wǎng)”、“信任背摔”等素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一些活動(dòng)。需要團(tuán)隊(duì)成員間的密切配合方能順利完成訓(xùn)練任務(wù)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。
（二）提升高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)
此次競(jìng)賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，強(qiáng)調(diào)高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件的熟練應(yīng)用，充分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)綜合技術(shù)能力培養(yǎng)，全面反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，賦予專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用。因此，應(yīng)通過(guò)汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化新的教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)。
1.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和課程適時(shí)優(yōu)化的“深海探珠”機(jī)制，提升學(xué)生職業(yè)技能。教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線的“深?！敝校饺?zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革的第一手資料，根據(jù)國(guó)家乃至國(guó)際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求“回構(gòu)”專(zhuān)業(yè)體系，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，保持專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，讓教材、課程及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的最新成果，使學(xué)生的知識(shí)面能夠與測(cè)繪行業(yè)最新的發(fā)展保持同步，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
2.推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。根據(jù)高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系?？蓪W(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段累計(jì)一年。同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)課程體系分為基于單門(mén)課程的技能實(shí)訓(xùn)、基于數(shù)門(mén)課程的專(zhuān)門(mén)崗位技能實(shí)訓(xùn)、基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實(shí)訓(xùn)和基于實(shí)際工作的頂崗實(shí)訓(xùn)等四個(gè)“依次遞進(jìn)”層次，每個(gè)層次有任務(wù)、有監(jiān)控、有考核。在“依次遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)強(qiáng)化如下專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)：
其一，測(cè)、繪、算、用四大技能。衡量高職測(cè)繪學(xué)生素質(zhì)能力高低的最直觀的標(biāo)志就是必須掌握測(cè)、繪、算、用四大基本技能。熟練的技能必須在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得，為此，必須加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，建立多種形式的校內(nèi)、校外測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，如：充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有的自然條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生在該場(chǎng)地上完成地形圖、地籍圖的測(cè)量實(shí)習(xí)，所測(cè)的地形圖、地籍圖可以用來(lái)為學(xué)校的校園規(guī)劃、道路設(shè)計(jì)及校園綠化等提供可靠資料，這樣既能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又能提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)做法，代之以“2+1”人才培養(yǎng)模式或“頂崗式”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生全程參與實(shí)習(xí)單位相應(yīng)工程項(xiàng)目的接洽、立項(xiàng)、技術(shù)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施，以及質(zhì)量體系的建立和管理、成果的驗(yàn)收等過(guò)程，使學(xué)生在這種實(shí)習(xí)方式中達(dá)到學(xué)以致用，從而大大提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手能力。
其二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于電子技術(shù)和高精尖技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在測(cè)量數(shù)據(jù)處理、信息管理、地圖繪制等方面得到廣泛的應(yīng)用。目前從數(shù)據(jù)野外采集到內(nèi)業(yè)計(jì)算、處理、分析、繪圖，計(jì)算機(jī)已貫穿于測(cè)量學(xué)的每個(gè)階段，測(cè)量技術(shù)正在向自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化的方向發(fā)展。因此，在高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)處理軟件、成圖軟件的使用和編程能力，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)、圖形、圖像的處理工作，以便今后能夠更快地適應(yīng)工作的需要。
其三，今后、自我發(fā)展的能力。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新相當(dāng)迅速。一個(gè)高職學(xué)生在校3年內(nèi)只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和索取知識(shí)的基本方法，今后自我發(fā)展的能力即主動(dòng)地獲得知識(shí)和更新知識(shí)能力尤為重要。因此，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具體問(wèn)題，并提供相應(yīng)的參考書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論來(lái)解決問(wèn)題，而教師在自學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)和為學(xué)生解惑，最后直接歸納等環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)，這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)術(shù)期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢(xún)相關(guān)資料以及進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題、論證自己的觀點(diǎn)，在資料的查詢(xún)、數(shù)據(jù)的取舍、實(shí)驗(yàn)的安排中鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生今后發(fā)展提供更大的上升空間。
其四，創(chuàng)新能力。測(cè)繪工作中遇到的新情況、新問(wèn)題會(huì)層出不窮，沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)就很難做好本職工作。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和良好的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)之上，而一知半解、含混不清，就不能很好地掌握知識(shí)和運(yùn)用技能，也就談不上創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得精、學(xué)得深、學(xué)得透；同時(shí)堅(jiān)持一專(zhuān)多能的原則，積極拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，并授以相鄰專(zhuān)業(yè)的基本技能，這對(duì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力非常有益。
（三）健全高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身心素質(zhì)
身心素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。心理素質(zhì)主要指性格、情感、動(dòng)機(jī)、興趣等心里特征，它參與、滲透、制約著人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，是人的行為的驅(qū)動(dòng)力和“安全閥”，直接影響行為者的行為及其效果。技能大賽不僅是師生技能比賽，還是心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的比賽，選手在比賽中所表現(xiàn)出來(lái)的心理穩(wěn)定性成為決勝要素。這就要求在平時(shí)的訓(xùn)練中，除使學(xué)生具備過(guò)硬的基本功和技能技巧外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理全方位的指導(dǎo)，最大限度地克服賽場(chǎng)緊張、心理狀態(tài)差等因素，使學(xué)生參賽時(shí)心理素質(zhì)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而在眾多高手中脫穎而出。
與心理素質(zhì)相伴的是身體素質(zhì)。健康的身體素質(zhì)是其他素質(zhì)發(fā)展的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。艱苦的野外作業(yè)不僅要求測(cè)量人員具有吃苦耐勞和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，而且必須具有健康體魄。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)即身心素質(zhì)的和諧發(fā)展需要持之以恒的體育鍛煉和心理健康指導(dǎo)作保障。體育作為高職教育課程中的一門(mén)必修課，任何時(shí)候都不能被忽視。它能夠使學(xué)生逐步掌握適合其年齡特征的體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能技巧，更重要的是能幫助學(xué)生形成“健康的身體是適應(yīng)社會(huì)生存的本錢(qián)”的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，保持健康的身體狀況。除體育課外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況使體育活動(dòng)的組織形式多樣化，如課間活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等。與此同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，開(kāi)設(shè)一系列的心理健康指導(dǎo)課程，這種課程可以包括專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課，也可以由一系列的講座組成，有條件的學(xué)校還應(yīng)積極開(kāi)展心理咨詢(xún)，目的在于使學(xué)生適應(yīng)變化、調(diào)節(jié)自我，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)一切挑戰(zhàn)，從而早就出一大批合格的高素質(zhì)的高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才。
總之，教育工作者必須適應(yīng)新形勢(shì)，不斷深化改革，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為契機(jī)，堅(jiān)持具有中國(guó)特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”，“賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出更多的滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展需要的具有更高綜合素質(zhì)的高職測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”。
[基金項(xiàng)目]桂林理工大學(xué)教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012A20）
《地籍調(diào)查與測(cè)量》課程是工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 測(cè)繪學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)自1993年創(chuàng)辦以來(lái)便開(kāi)設(shè)該課程，該課程一般安排在第三學(xué)期即大二第一學(xué)期進(jìn)行。隨著國(guó)家相關(guān)政策的進(jìn)一步深入，地籍調(diào)查與測(cè)量逐步顯示出其在國(guó)民建設(shè)中的重要性，近幾年的學(xué)生有的在頂崗實(shí)習(xí)期間就參與了與地籍相關(guān)的項(xiàng)目，有的畢業(yè)生甚至最近幾年做的都是與地籍相關(guān)的工作，因此如何對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生顯得至關(guān)重要。本文以該院《地籍調(diào)查與測(cè)量》課程為例，對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
2 課程教學(xué)中主要存在的問(wèn)題
該課程主要分為兩大部分即地籍調(diào)查和地籍測(cè)量，其中地籍調(diào)查部分涉及到了很多地籍概念，有些概念比較抽象，理解起來(lái)有一定的難度;有些概念比較相近，對(duì)于初學(xué)者而言很容易混淆;有些概念又涉及到國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)和政策，在講解的過(guò)程中學(xué)生往往容易陷入誤區(qū)。在地籍測(cè)量部分，其具有一般地形控制測(cè)量的特點(diǎn)，但在質(zhì)和量上又有別于地形測(cè)量，盡管在教學(xué)過(guò)程中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)其和地形測(cè)量的不同，但有些學(xué)生依舊認(rèn)為地籍測(cè)量就是地形測(cè)量，影響了對(duì)其準(zhǔn)確的理解。
2.1 教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題 全國(guó)第一次土地調(diào)查和第二次土地調(diào)查間隔了二十多年的時(shí)間，期間測(cè)繪技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，國(guó)家的相關(guān)土地政策也在不斷地完善，但大型的土地測(cè)量工作卻沒(méi)有做過(guò)。有些教師因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在授課過(guò)程中未能將案例引入課堂教學(xué)，教學(xué)只能是車(chē)轱轆話反復(fù)的講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。其次，這門(mén)課程和其它課程的交叉性較強(qiáng)，其內(nèi)容涉及到控制測(cè)量、地形測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、測(cè)量平差、房產(chǎn)測(cè)量等課程，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠的話，很難做到詳細(xì)的講解。這門(mén)課程表面看似簡(jiǎn)單，但想把這門(mén)課程講的更加透徹和精彩，不光要有扎實(shí)的理論知識(shí)還得有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2 教材選用問(wèn)題 教材的選用也至關(guān)重要，全國(guó)第二次土地調(diào)查之前《地籍調(diào)查與測(cè)量》教材可謂是五花八門(mén)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如共用界址點(diǎn)是否編號(hào)的問(wèn)題，不同的教材看法就不同。有些要么直接使用本科教材，其內(nèi)容的深度和廣度并不適合高職學(xué)生;有些雖然是高職教材，但實(shí)際上是本科教材的“濃縮版”，還是不能適應(yīng)高職教學(xué)的需要;有些甚至是本校教師的自編教材，編寫(xiě)質(zhì)量也是參差不齊。
2.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題 隨著生源的逐漸減少，學(xué)生的質(zhì)量也在不斷的下滑，學(xué)生培養(yǎng)的難度也越來(lái)越大，而且現(xiàn)在的學(xué)生想的不是多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，而是更為關(guān)注畢業(yè)后的工作問(wèn)題，在學(xué)習(xí)方面顯得較為浮躁。因此理論知識(shí)講的稍微深入一些，大多數(shù)學(xué)生就有點(diǎn)力不從心，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情緒?？傮w上學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合方面顯得較為薄弱。
2.4 實(shí)訓(xùn)方面的問(wèn)題 該院人才培養(yǎng)方案里面雖然制訂了這門(mén)課程的理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，但這門(mén)課的實(shí)訓(xùn)是一大難題。地籍分為調(diào)查和測(cè)量?jī)蓚€(gè)方面，地籍測(cè)量是在地籍調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)難就難在調(diào)查上，本來(lái)該院打算把學(xué)校的幼兒園作為一個(gè)宗地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，但實(shí)質(zhì)上學(xué)校本身就是一塊宗地，這樣實(shí)習(xí)不僅達(dá)不到目的，反而會(huì)使學(xué)生走入誤區(qū)，因此這個(gè)方案被否定了。想在校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)的地方條件根本不允許，近的地方進(jìn)行調(diào)查時(shí)還需和農(nóng)戶(hù)進(jìn)行協(xié)商，有些農(nóng)戶(hù)并不愿意配合。最終只能在校內(nèi)把調(diào)查部分簡(jiǎn)單做一下，主要還是以地籍測(cè)量為主。
3 課程的教學(xué)改革
3.1 積極參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目 2008年該院承接了全國(guó)第二次土地調(diào)查甘谷縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查項(xiàng)目，從開(kāi)始的培訓(xùn)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施，過(guò)程檢查到最后的檢查驗(yàn)收，該院教師都積極地參與其中。不僅可以及時(shí)地了解到國(guó)家最新的法規(guī)和政策，也熟悉了整個(gè)項(xiàng)目的流程，并對(duì)檢查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行改正和總結(jié)并反饋給教學(xué)。此外，農(nóng)村地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地三權(quán)發(fā)證等項(xiàng)目該院部分師生也參與了集中，通過(guò)項(xiàng)目的參加，教師增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)在授課時(shí)可以把一些典型的案例以及項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題引入到教學(xué)過(guò)程中，豐富了課堂教學(xué)。有些參與過(guò)全國(guó)第二次土地調(diào)查的學(xué)生，還成為了農(nóng)村宅基地三權(quán)發(fā)證工作中的骨干。
3.2 綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段 該課程概念多、文字性強(qiáng)，涉及到的知識(shí)量和信息量多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿(mǎn)足不了教學(xué)的需要?？梢越柚嗝襟w課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，綜合運(yùn)用來(lái)提高教學(xué)效果。例如：第二次全國(guó)農(nóng)村地籍調(diào)查時(shí)，主要采用的是航片調(diào)繪的形式。如果只是在課堂上口頭講實(shí)地應(yīng)該如何調(diào)繪學(xué)生只會(huì)一頭霧水。采用多媒體的手段加以講解，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的也更為容易。目前網(wǎng)絡(luò)上可以找到《地籍調(diào)查與測(cè)量》這門(mén)課的精品課程，對(duì)于課堂上沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以把問(wèn)題以郵件的形式發(fā)送給授課老師，課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外解答的授課方式，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。
3.3 加強(qiáng)教材建設(shè) 筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生更好地掌握地籍調(diào)查與測(cè)量的流程，可以將整本書(shū)分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面設(shè)置若干個(gè)模塊，按照生產(chǎn)實(shí)踐流程和地籍調(diào)查與測(cè)量規(guī)范編寫(xiě)成項(xiàng)目化教材。使學(xué)生通過(guò)教師的講解、實(shí)踐操作以及課本的參考，能夠?qū)W以致用，在參與類(lèi)似的生產(chǎn)項(xiàng)目中能夠有一個(gè)清晰的思路并快速地投入到生產(chǎn)中。
3.4 密切關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展，引入新技術(shù)、新方法 以往的課本主要以傳統(tǒng)的測(cè)量方法為主，沒(méi)有將現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)深入到教學(xué)之中。如在講解面積計(jì)算時(shí)，要融入GIS技術(shù)，利用GIS軟件進(jìn)行面積計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)、計(jì)算的方法等?，F(xiàn)代地籍測(cè)量數(shù)據(jù)的處理已經(jīng)發(fā)展到自動(dòng)化，地籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)和管理系統(tǒng)的建立已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，地籍信息系統(tǒng)在土地管理中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，因此這些知識(shí)也應(yīng)該加入課程并列為重點(diǎn)內(nèi)容。
3.5 實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化 盡快的建立并完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把綜合實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)來(lái)做，由老師下達(dá)任務(wù)書(shū)，各實(shí)習(xí)小組收集相關(guān)資料并結(jié)合任務(wù)要求，結(jié)合相關(guān)地籍測(cè)量規(guī)范編寫(xiě)技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)，然后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，通過(guò)后即可實(shí)施。整個(gè)實(shí)習(xí)完全按照生產(chǎn)實(shí)踐流程進(jìn)行，各種登記、調(diào)查表格完全制作成生產(chǎn)用的表格統(tǒng)一發(fā)放給各小組，最后各小組提交成果并作技術(shù)總結(jié)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)習(xí)教師在必要的時(shí)候予以指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，在高等教育教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，并開(kāi)展了廣泛的技能大賽，激發(fā)了大學(xué)生提高實(shí)踐能力的熱情，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，有效地推動(dòng)和促進(jìn)了測(cè)繪教育教學(xué)改革。1）以競(jìng)賽提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽不僅是一項(xiàng)技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)“較量”，更是一次綜合素質(zhì)全面提升的過(guò)程。參與技能競(jìng)賽的學(xué)生經(jīng)過(guò)層層選拔、不斷淘汰、強(qiáng)化訓(xùn)練，接受教師悉心輔導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、人際溝通能力以及形體禮儀規(guī)范，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力找到了載體。2）以競(jìng)賽搭建近距離交流的平臺(tái)，推動(dòng)全方位多層次溝通。通過(guò)測(cè)繪技能競(jìng)賽搭建的橋梁，使學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學(xué)校教育教學(xué)也更加接近社會(huì)需求；專(zhuān)業(yè)教師與測(cè)繪行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家之間的近距離交流，使指導(dǎo)教師的水平不斷提高，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)；加深了教師與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)理解，使教育教學(xué)活動(dòng)更具有時(shí)效性和針對(duì)性。技能競(jìng)賽促進(jìn)了教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程的協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生及時(shí)掌握測(cè)繪行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接［3］。3）以競(jìng)賽提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，打造了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校教師特別是工科院校專(zhuān)業(yè)課教師，不僅要具有牢固的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參加測(cè)繪工程的背景。在測(cè)繪技能競(jìng)賽中，專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)著選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)參賽選手的重要任務(wù)，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規(guī)范正確地進(jìn)行示教。各高校為在測(cè)繪技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，有計(jì)劃地委派教師到測(cè)繪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，以了解測(cè)繪產(chǎn)品生產(chǎn)的組織方式、技術(shù)流程、質(zhì)量保證、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范、工作職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中將應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，通過(guò)參加工程實(shí)踐，測(cè)繪教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，“雙師型”教師隊(duì)伍逐漸形成［4］。4）以競(jìng)賽引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升了測(cè)繪學(xué)科建設(shè)水平。測(cè)繪技能競(jìng)賽吸收了測(cè)繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的需求和最新的職業(yè)技能要求，也賦予了專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)模式提供了切入點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想更加牢固。各高等學(xué)校將測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合，通過(guò)汲取測(cè)繪技能競(jìng)賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造和提煉，使課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。根據(jù)競(jìng)賽的需要，各高校還不斷提升測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)化儀器設(shè)備配置的合理性，逐步建設(shè)成為測(cè)繪儀器設(shè)備先進(jìn)，功能完善，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核為一體的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基地，測(cè)繪學(xué)科的整體建設(shè)水平不斷提升［5］。
2測(cè)繪專(zhuān)業(yè)大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
目前，我國(guó)大學(xué)生測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主要目的是對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競(jìng)賽主體單一和競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)不夠健全等諸多問(wèn)題，影響競(jìng)賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對(duì)競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，省級(jí)以上的各類(lèi)測(cè)繪技能競(jìng)賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊(duì)）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)訓(xùn)再參加比賽，競(jìng)賽實(shí)際成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競(jìng)賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級(jí)競(jìng)賽，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)實(shí)踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過(guò)組織校（院）級(jí)技能競(jìng)賽，打破參與技能競(jìng)賽人數(shù)的限制。同時(shí)，學(xué)校最好能將技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競(jìng)賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免因競(jìng)賽加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校從低級(jí)技能競(jìng)賽中選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參與更高級(jí)別的技能競(jìng)賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響力，并保證測(cè)繪學(xué)科技能競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展［2］。2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制。教師參與大學(xué)生技能競(jìng)賽的積極性不高成為眾多高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約測(cè)繪技能競(jìng)賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)的政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競(jìng)賽指導(dǎo)納入教師的考核評(píng)價(jià)體系，建立教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與指導(dǎo)競(jìng)賽的教師實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)激勵(lì)政策。同等條件下，在晉職晉級(jí)、崗位聘任、出國(guó)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面享有優(yōu)先權(quán)，對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)教師積極參與、主動(dòng)指導(dǎo)競(jìng)賽的內(nèi)在動(dòng)力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙笇?dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動(dòng)起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性［6］。3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機(jī)制。目前，全國(guó)性測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門(mén)、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)等，這些主辦主體雖然具有一定的權(quán)威性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競(jìng)賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒(méi)有權(quán)威性等原因，很難成為競(jìng)賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競(jìng)賽的力度、深度與廣度上有待進(jìn)一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期舉辦各類(lèi)競(jìng)賽，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任裁判，請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘等，使企業(yè)從“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會(huì)部門(mén)之間的合作，形成行政主管部門(mén)主導(dǎo)，測(cè)繪學(xué)科理論性競(jìng)賽由高校主辦、具有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測(cè)繪科普性公益項(xiàng)目競(jìng)賽由學(xué)會(huì)主辦等多元參與的合作共贏模式［7］。4）創(chuàng)新競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。技能競(jìng)賽是一種評(píng)價(jià)制度，旨在通過(guò)競(jìng)賽評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)測(cè)繪教育教學(xué)改革提供指向性意見(jiàn)。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)的影響是巨大的［8－9］。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測(cè)繪技能競(jìng)賽制度是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的本科和職業(yè)院校達(dá)120多所并覆蓋全國(guó)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來(lái)測(cè)繪教育的發(fā)展也很不平衡，對(duì)大賽的競(jìng)賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門(mén)應(yīng)總結(jié)和汲取各類(lèi)大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)全省有大賽”的梯級(jí)分工；在競(jìng)賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競(jìng)賽體系；在競(jìng)賽內(nèi)容上，將單項(xiàng)比賽與綜合比賽有機(jī)結(jié)合，加大專(zhuān)門(mén)型人才的選拔和激勵(lì)力度；在競(jìng)賽評(píng)價(jià)上應(yīng)實(shí)行“多證書(shū)制”，如獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和其他證書(shū)等，使技能競(jìng)賽的活力和時(shí)效性不斷增強(qiáng)。通過(guò)技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展［10］。
3結(jié)束語(yǔ)
Abstract： This paper briefly introduced the basic situation of the CORS system construction of single base station of Shaanxi railway institute， clarified the principle and construction process of the system and its application in the new campus construction work of the institute， and summarized some specific practice and experience of the CORS system in the process of construction and application.
關(guān)鍵詞：?jiǎn)位?；CORS系統(tǒng)；CORS-RTK
Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK
中圖分類(lèi)號(hào)：P2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0178-02
0 引言
近年來(lái)隨著GPS技術(shù)的飛速發(fā)展，RTK技術(shù)在測(cè)量中的應(yīng)用也逐漸增多，但是常規(guī)RTK測(cè)量在工作范圍、通訊數(shù)據(jù)鏈路、模糊度求解及基站設(shè)置等方面都存在諸多局限性。連續(xù)運(yùn)行參考站系統(tǒng)（CORS）可以定義為一個(gè)或若干個(gè)固定的、連續(xù)運(yùn)行的GPS參考站，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)通信和互聯(lián)網(wǎng)（LAN/WAN）技術(shù)組成的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)地向不同類(lèi)型、不同需求、不同層次的用戶(hù)自動(dòng)地提供經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的不同類(lèi)型的GPS觀測(cè)值（載波相位，偽距）、各種改正數(shù)、狀態(tài)信息、以及其他有關(guān)GPS服務(wù)項(xiàng)目的系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的GPS作業(yè)相比，單基站CORS具有投入較少、可隨時(shí)升級(jí)和擴(kuò)展、數(shù)據(jù)穩(wěn)定、精度高、作業(yè)范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。
1 系統(tǒng)介紹及原理
我院是一所以交通運(yùn)輸類(lèi)和土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主干，培養(yǎng)鐵路、公路及基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)急需的高素質(zhì)技能型人才的高職院校。為滿(mǎn)足教學(xué)及社會(huì)服務(wù)需求，學(xué)院立項(xiàng)建立單基站CORS系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)指標(biāo)：覆蓋整個(gè)渭南市區(qū)及周邊地區(qū)、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根據(jù)渭南地區(qū)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)踏勘選址、技術(shù)設(shè)計(jì)、CORS參考站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)通訊的建設(shè)、系統(tǒng)的性能測(cè)試，于2010年7月全部建設(shè)及精度驗(yàn)收完成，并投入使用。
根據(jù)系統(tǒng)功能的要求，本系統(tǒng)由如下幾個(gè)單元組成：GPS基站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、電源系統(tǒng)、用戶(hù)系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)的原理如圖1所示。
單基站系統(tǒng)總體數(shù)據(jù)流程如圖2所示。
2 單基站CORS系統(tǒng)的建立
2.1 觀測(cè)墩的建立 觀測(cè)墩選取在符合選點(diǎn)基本要求的基礎(chǔ)上，選在建筑物的主承重支柱上；對(duì)于無(wú)法確定或主承柱已有其它建筑物時(shí)，可選在主承重橫梁上。我院CORS觀測(cè)墩設(shè)置在主教學(xué)樓（12層）樓頂，屬于屋頂站。（圖3）
經(jīng)過(guò)觀測(cè)墩基礎(chǔ)施工、鋼筋籠綁扎、不銹鋼管安裝、PVC線管布置、澆筑、裝修等施工后觀測(cè)墩就建設(shè)完成了。
2.2 機(jī)房的建設(shè) 考慮GPS信號(hào)線保護(hù)管的布設(shè)方便及機(jī)房到觀測(cè)墩的信號(hào)線保護(hù)管的折線總長(zhǎng)度不能超過(guò)60米。我院機(jī)房建設(shè)在樓頂一閑置小房間，處于觀測(cè)墩正下方，面積約6平方米。從教學(xué)樓總閘拉一條強(qiáng)電專(zhuān)線，專(zhuān)門(mén)為機(jī)房供電，并在房間內(nèi)配置空調(diào)，照明燈、網(wǎng)線等設(shè)備。
2.3 防雷設(shè)備安裝 室外天線防雷的接地地網(wǎng)使用觀測(cè)墩所在的教學(xué)樓的防雷地網(wǎng)，避雷針采用提前放電式避雷針，避雷針的引線采用雙接點(diǎn)與防雷帶焊接，焊接點(diǎn)做好防銹措施。
機(jī)房?jī)?nèi)的所有設(shè)備都做接地處理，機(jī)房的市電做好防浪涌保護(hù)措施，防浪涌設(shè)備性能不能低于美國(guó)MCG防浪涌設(shè)備的性能指標(biāo)。防浪涌保護(hù)設(shè)備要并聯(lián)裝在給UPS供電的市電前。GPS接收機(jī)信號(hào)線做好饋線防雷，性能指標(biāo)不低于3400.41.0098射頻線保護(hù)器的指標(biāo)，防雷設(shè)備安裝在靠近接收機(jī)端的信號(hào)線上。
2.4 網(wǎng)絡(luò)及軟件 機(jī)房的上網(wǎng)方式為專(zhuān)線方式的ADSL，有固定的IP地址，以便測(cè)量工作時(shí)輸入基站IP地址。我院CORS基準(zhǔn)站軟件為GSR Reference Station，通過(guò)近3年的應(yīng)用，本軟件系統(tǒng)表現(xiàn)非常穩(wěn)定。
3 CORS站的應(yīng)用
由于CORS站具有精度高、全天候、穩(wěn)定性強(qiáng)、范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，我院CORS站建立之后便應(yīng)用于日常教學(xué)、新校區(qū)建設(shè)及渭南周邊地區(qū)工程施工服務(wù)，為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。主要應(yīng)用如下：
3.1 新校區(qū)建設(shè) 我院新校區(qū)占地898畝，規(guī)劃建筑面積30萬(wàn)平方米，建成后，從根本上改變了我院的辦學(xué)條件，為學(xué)院上規(guī)模、上層次發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新校區(qū)一期建設(shè)包括：教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、餐飲中心及宿舍樓各一棟，建成后，可容納5000學(xué)生入住。利用新建CORS站順利完成新校區(qū)一期工程的地形圖測(cè)量、平場(chǎng)標(biāo)高測(cè)量、土方量計(jì)算及建筑物精確定位測(cè)量等工作。
傳統(tǒng)的土方量計(jì)算一般依據(jù)技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)場(chǎng)拉皮尺或者統(tǒng)計(jì)拉土車(chē)的數(shù)量估算土方量的大小，計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。引入CORS-RTK技術(shù)后，利用移動(dòng)站觀測(cè)測(cè)區(qū)特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，將觀測(cè)成果的坐標(biāo)文件導(dǎo)入南方CASS軟件，可精確計(jì)算所測(cè)土方量，結(jié)果真實(shí)、客觀。
建筑物精確定位時(shí)，如利用傳統(tǒng)全站儀進(jìn)行放樣，需先做控制測(cè)量將已知控制點(diǎn)的坐標(biāo)引測(cè)基坑附近，在此過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生誤差。而利用GPS-RKT進(jìn)行放樣時(shí)，只需利用規(guī)劃局提供的控制點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)校正，然后即可輸入放樣點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行精確放樣，無(wú)誤差積累，能夠提高建筑物的定位精度。
3.2 數(shù)字地形測(cè)量 我院測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)基地是由單項(xiàng)測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土木工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、變形監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、數(shù)據(jù)處理與軟件應(yīng)用中心組成。該基地可提供的測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有：傳統(tǒng)儀器的操作訓(xùn)練、控制測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖和施工測(cè)量等項(xiàng)目。
在學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化測(cè)圖實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組需配備1臺(tái)全站儀、2個(gè)棱鏡及其他附件，4名同學(xué)用時(shí)1周才能完成300多畝實(shí)訓(xùn)基地的測(cè)繪工作?，F(xiàn)在，每組使用1臺(tái)移動(dòng)站，每組只需2名同學(xué)，1名同學(xué)負(fù)責(zé)觀測(cè)，另外一人負(fù)責(zé)畫(huà)草圖，2天即可完成實(shí)訓(xùn)基地的測(cè)繪工作。充分發(fā)揮了CORS-RTK快速高精度定位的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的測(cè)圖方法相比，人員少，效率高。
4 小結(jié)
4.1 CORS在建設(shè)時(shí)要考慮可升級(jí)性及兼容性。目前全球定位技術(shù)的發(fā)展非常迅速，投入使用的定位衛(wèi)星包含GPS、GNSS及北斗衛(wèi)星，這就要求建站時(shí)要為以后的設(shè)備升級(jí)留有足夠的軟硬件空間。另外，生產(chǎn)流動(dòng)站的廠家比較多，比如天寶、萊卡、索佳、中海達(dá)、華測(cè)、南方等品牌。CORS站要能夠兼容市場(chǎng)主流的國(guó)內(nèi)外接收機(jī)，擴(kuò)大CORS站應(yīng)用的廣泛性。
4.2 在電離層和對(duì)流層強(qiáng)烈活動(dòng)的情況下，CORS-RTK定位誤差會(huì)很大甚至無(wú)法得到固定解，在工作時(shí)應(yīng)盡量避開(kāi)此時(shí)段。
4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用時(shí)要通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)、GPRS網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，如果這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定也會(huì)造成定位精度較差。另外，信號(hào)遮擋、多路徑效應(yīng)也對(duì)CORS-RTK的定位精度有影響。
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《汽車(chē)機(jī)械制圖》課程是職業(yè)院校汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造等課程的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有圖樣的指導(dǎo)，學(xué)生將無(wú)法分析和選擇加工汽車(chē)零部件方法、從而無(wú)法制造出合格的汽車(chē)零部件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在者眼高手低，一接觸實(shí)習(xí)車(chē)間的實(shí)踐機(jī)加工就發(fā)懵的問(wèn)題，如何能打破這一制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸，成為當(dāng)前教學(xué)非常棘手的問(wèn)題，打破常規(guī)教學(xué)，讓理論與實(shí)踐一體化，課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)車(chē)間無(wú)縫對(duì)接讓呆板的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力的結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，用較短的時(shí)間掌握相關(guān)操作技能的要點(diǎn)，反過(guò)來(lái)又可以通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)繪圖理論的理解。結(jié)合自己對(duì)理實(shí)一體化的理解經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、模塊式教學(xué)，實(shí)施理論指導(dǎo)實(shí)踐
《汽車(chē)機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)可以分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、點(diǎn)線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進(jìn)聯(lián)系密切，我認(rèn)為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認(rèn)識(shí)繪圖工具與使用方法，再通過(guò)多媒體課件演示工具的使用要點(diǎn)，展開(kāi)互動(dòng)式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯(cuò)誤，比一比看誰(shuí)的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯(cuò)中形成正確的知識(shí)。
點(diǎn)線面模塊采用"實(shí)踐帶動(dòng)理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車(chē)間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問(wèn)題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時(shí)間分清各種點(diǎn)線面的位置及特點(diǎn)為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點(diǎn)的投影可以用機(jī)床頂尖為實(shí)例以點(diǎn)的"投影永遠(yuǎn)是點(diǎn)，點(diǎn)的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點(diǎn)的理解。
組合體模塊為形體過(guò)渡到零件的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強(qiáng)化實(shí)踐"的策略，采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示各種零件的組合類(lèi)型及組合過(guò)程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫(huà)"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說(shuō)出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤完善形體分析能力，并寫(xiě)出實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類(lèi)較多可舉支架類(lèi)模型講解組合特點(diǎn)和形體分析方法，輔助采用動(dòng)畫(huà)立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過(guò)不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補(bǔ)畫(huà)視圖的圖形與漏線。
零件模塊采用"參觀和測(cè)繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車(chē)間內(nèi)的機(jī)械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對(duì)比總結(jié)出典型零件的幾個(gè)相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點(diǎn)，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過(guò)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課結(jié)合讓理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合適應(yīng)實(shí)習(xí)生產(chǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡(jiǎn)化更容易區(qū)別其它類(lèi)型零件第二步測(cè)繪零件通過(guò)測(cè)量零件的尺寸繪出草圖并畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)圖紙?bào)w會(huì)零件四要素的重要性讓理論在測(cè)繪過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測(cè)量軸類(lèi)、支架類(lèi)、箱體類(lèi)等幾類(lèi)零件既可以用到繪圖知識(shí)又可以用到測(cè)量技能，通過(guò)同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時(shí)還提高學(xué)生的機(jī)加工工藝分析能力。
二、合理控制理論與實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境
由于前面的模塊知識(shí)需要一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個(gè)模塊制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本比例為1：3即理論為1實(shí)踐為3，例如在零件圖教學(xué)過(guò)程中理論講解各零件的特點(diǎn)為10課時(shí)實(shí)踐測(cè)繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20-30課時(shí)，通過(guò)學(xué)生的逐漸認(rèn)知、了解、掌握等4個(gè)層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
三、采用綜合實(shí)訓(xùn)的方法，讓同學(xué)們撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告
第一步經(jīng)過(guò)車(chē)工與數(shù)控實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機(jī)加工步驟，讓學(xué)生學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用從而攻破了動(dòng)手能力差的難題。
第二步撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生完成從畫(huà)圖到產(chǎn)品出廠的全過(guò)程分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題進(jìn)一步修正，扎實(shí)走好每一步。
四、合理選用實(shí)習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置
根據(jù)模塊的不同選擇實(shí)習(xí)環(huán)境，例如在講點(diǎn)線面的時(shí)候以鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機(jī)加工車(chē)間或仿真模擬實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，需要時(shí)可在專(zhuān)門(mén)的繪圖室進(jìn)行練習(xí)，在不同的嘗試中來(lái)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出相應(yīng)建議
關(guān)鍵詞：高職；虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)
1 引言
虛擬儀器（virtual instrumention，簡(jiǎn)稱(chēng)VI）是基于計(jì)算機(jī)的儀器，虛擬儀器允許測(cè)試人員根據(jù)不同的測(cè)試要求，通過(guò)軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和儀器的密切結(jié)合，是儀器發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術(shù)已成為畢業(yè)生應(yīng)具有的、不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，教學(xué)中需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，虛擬儀器技術(shù)以最少的硬件投資即可改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！短摂M儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的設(shè)置，能夠滿(mǎn)足軌道交通等多個(gè)行業(yè)電子測(cè)繪領(lǐng)域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。
2 《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)
《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是我院電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專(zhuān)業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設(shè)計(jì)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在電子測(cè)繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術(shù)等多門(mén)課程提供很好的技術(shù)支撐。
2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程內(nèi)容選取前期以Labview基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，后期以項(xiàng)目教學(xué)為主，項(xiàng)目以信號(hào)發(fā)生器等常見(jiàn)儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)為主。課程項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需技術(shù)，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結(jié)合的方法，以地鐵軌道信號(hào)設(shè)備的信號(hào)分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)等為案例開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)內(nèi)容安排順序，通過(guò)簡(jiǎn)單游戲開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)Labview基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)計(jì)以聲音采集卡為媒介的簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項(xiàng)目，從簡(jiǎn)到難，使學(xué)生逐漸掌握虛擬儀器開(kāi)發(fā)流程和設(shè)計(jì)方法。表1是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2 課程的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構(gòu)成
以通用的計(jì)算機(jī)硬件及操作系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實(shí)際上是一個(gè)按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶(hù)可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎(chǔ)理論主要有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理。
2.2.2 虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件系統(tǒng)
本課程的實(shí)踐平臺(tái)按照?qǐng)D1的虛擬儀器系統(tǒng)而設(shè)計(jì)，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化系統(tǒng)集成。平臺(tái)開(kāi)發(fā)以來(lái)，在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理方面應(yīng)用較多。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)通用臺(tái)式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和總結(jié)，該平臺(tái)目前包括虛擬儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開(kāi)發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學(xué)，學(xué)生競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，非常適合高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶(hù)界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺(tái)滿(mǎn)足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。只有同時(shí)擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺(tái)，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢(shì)。
由Labview軟件構(gòu)建虛擬儀器實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理量的測(cè)量中，在實(shí)際應(yīng)用中，平臺(tái)可以完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可供電子、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)使用。
2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
課程開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)踐項(xiàng)目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測(cè)量系統(tǒng)、光強(qiáng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速開(kāi)環(huán)系統(tǒng)、電子秤設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制與霍爾元件檢測(cè)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報(bào)警系統(tǒng)等。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中完成測(cè)試、測(cè)量和數(shù)字信號(hào)分析，從而為嵌入式設(shè)計(jì)、工業(yè)控制以及測(cè)試和測(cè)量項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中提供了一種獨(dú)特的解決方案。
2.4 課程在高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的定位
在電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標(biāo)中起重要的作用，對(duì)培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。
3 課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
課程可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生可以完成儀器電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)分析與計(jì)算，調(diào)試與測(cè)量，嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并熟練使用各種電子設(shè)備及儀器、測(cè)量技術(shù)等，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測(cè)試、控制、自動(dòng)化或者其他創(chuàng)新性的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠配置、創(chuàng)建、、維護(hù)和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對(duì)簡(jiǎn)單的測(cè)試任務(wù)，能很快的組建測(cè)試系統(tǒng)。
4 總結(jié)
高職《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)前虛擬儀器技術(shù)崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程，學(xué)生掌握了電子測(cè)量的新技術(shù)和新方法，大大提升學(xué)生電路設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力；課程采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生初步掌握新技術(shù)的數(shù)字化儀器儀表的開(kāi)發(fā)流程；借助虛擬綜合測(cè)試儀平臺(tái)，學(xué)生體驗(yàn)具有先進(jìn)技術(shù)、開(kāi)放性和高集成可擴(kuò)展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來(lái)；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的動(dòng)手能力訓(xùn)練，同時(shí)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能和設(shè)計(jì)方法、水平方面產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
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關(guān)鍵詞：GIS；技能訓(xùn)練；校企合作；導(dǎo)師制
作者簡(jiǎn)介：華（1976-），男，湖南岳陽(yáng)人，湖南城市學(xué)院市政與測(cè)繪工程學(xué)院，講師；楊冰（1981-），女，湖南益陽(yáng)人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，講師。（湖南 益陽(yáng) 413000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南城市學(xué)院教改課題（課題編號(hào)：湘城院發(fā)〔2011〕46號(hào)序號(hào)17）、湖南城市學(xué)院教改課題（課題編號(hào)：湘城院發(fā)〔2013〕44號(hào)序號(hào)1）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0056-02
地理信息系統(tǒng)（GIS）專(zhuān)業(yè)是一個(gè)以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為主的專(zhuān)業(yè)。隨著地理信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需掌握GIS 技術(shù)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才充實(shí)到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。
目前，社會(huì)對(duì)GIS人才的需求旺盛，雖然每年大約有1萬(wàn)各種層次的GIS專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但仍有10萬(wàn)人的GIS專(zhuān)業(yè)人才缺口。一方面，GIS用人單位招不到合適的GIS專(zhuān)業(yè)人才，特別是適合高端崗位的GIS人才缺乏；另一方面，GIS專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生很難找到合適的工作，即使找到了也不能很快地適應(yīng)工作。[1]據(jù)調(diào)查，GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作的占6.30% ，認(rèn)為與實(shí)際工作需求有較大差距的占62.60%。[2]造成這種狀況的主要原因是現(xiàn)行教育機(jī)制和市場(chǎng)對(duì)GIS人才需求的脫離，學(xué)校教授的知識(shí)市場(chǎng)不需要，市場(chǎng)需要的知識(shí)技能在學(xué)校沒(méi)有教，高校普遍重理論傳授而輕應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，加大對(duì)湖南城市學(xué)院地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急。
一、GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練存在的問(wèn)題
高校GIS是以地理、測(cè)繪等為背景、以計(jì)算機(jī)為輔助工具的一門(mén)學(xué)科，既要懂地理及測(cè)繪知識(shí)又要求畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平較高，僅依靠培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)GIS人才的要求。[3-4]目前，雖然將湖南城市學(xué)院GIS專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練中仍然存在如下一些問(wèn)題：
1.GIS專(zhuān)業(yè)師資不足
湖南城市學(xué)院GIS專(zhuān)業(yè)只有6名專(zhuān)業(yè)教師，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師，除了要承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)的授課任務(wù)，還要承擔(dān)測(cè)繪、城市管理、城市規(guī)劃等其他專(zhuān)業(yè)的課程。由于教師授課壓力大，直接導(dǎo)致了重視理論教學(xué)而輕視技能訓(xùn)練的局面。另外，大部分教師都是從高校畢業(yè)就直接走上教學(xué)崗位，沒(méi)有在GIS行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往照本宣科，缺少生動(dòng)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為教學(xué)案例輔助教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.實(shí)踐教學(xué)模式缺乏吸引力
湖南城市學(xué)院GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是以教師為中心的應(yīng)試教育模式，這種模式使得學(xué)生更多地依靠實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和教師的指導(dǎo)，依葫蘆畫(huà)瓢得出設(shè)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)果，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
3.GIS 教學(xué)儀器設(shè)備落后
GIS技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，新的GIS技術(shù)和軟硬件設(shè)備層出不窮，推動(dòng)了GIS產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而高校實(shí)驗(yàn)室的GIS軟硬件設(shè)備更新相對(duì)滯后，如實(shí)驗(yàn)室安裝的攝影測(cè)量軟件適普的VirtuoZo，因更新緩慢，直接影響到攝影測(cè)量實(shí)踐課程的教學(xué)效果。同時(shí)，GIS實(shí)驗(yàn)室要承擔(dān)GIS原理、GIS二次開(kāi)發(fā)等多門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，因此實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)中要安裝VS、SQL Server、ArcGIS、MapGIS、ENVI等多個(gè)軟件，而這些計(jì)算機(jī)還是8年前購(gòu)置的，已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求。
4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，GIS行業(yè)進(jìn)入到發(fā)展的快車(chē)道，幾乎每年都有新的技術(shù)引領(lǐng)GIS的發(fā)展方向，如近幾年涌現(xiàn)的服務(wù)式GIS、云GIS、移動(dòng)GIS。在高校本科生培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常是幾年前就確定下來(lái)了，往往連續(xù)多年不會(huì)改變，社會(huì)需要的技術(shù)在學(xué)校沒(méi)有學(xué)，在學(xué)校學(xué)到的是社會(huì)過(guò)時(shí)的技術(shù)，造成了實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)。
5.實(shí)踐教學(xué)安排不合理
實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、GIS專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分組成，實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)往往只針對(duì)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，GIS專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而GIS專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在大四開(kāi)設(shè)，這段時(shí)間學(xué)生面臨著考研和就業(yè)的雙重壓力，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使得教學(xué)效果大打折扣，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、GIS專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的主要目標(biāo)
面對(duì)多層次、多元化GIS人才需求的特點(diǎn)，李滿(mǎn)春、胡華科、柳林[5-7]等對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究，提出了多層次的GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次金字塔模型，如圖1所示。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合湖南城市學(xué)院以培養(yǎng)為城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)特色，將GIS專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容集中在以下幾個(gè)方面：
1.GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力
GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)繪、遙感、GPS等基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)使用全站儀、GPS等數(shù)據(jù)采集儀器。
2.GIS軟件操作與應(yīng)用能力
GIS軟件操作與應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用GIS軟件（如ArcGIS、SuperMap）、遙感軟件（如ENVI）、攝影測(cè)量軟件（VirtuoZo）、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件（SQL server）等處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些軟件解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3.GIS軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)
GIS軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)學(xué)生GIS底層開(kāi)發(fā)及二次開(kāi)發(fā)能力，具有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力，并且掌握軟件工程的基本思想。
4.GIS綜合能力培養(yǎng)
GIS綜合能力培養(yǎng)學(xué)生具有較好的綜合應(yīng)用能力，能自主利用GIS解決生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題。
三、GIS專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模式改革
1.校企合作模式
為了使GIS專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠真正適合用人單位的需求，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或在校內(nèi)以生產(chǎn)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，開(kāi)展校企合作教育。測(cè)繪院、國(guó)土局等單位擁有大量的空間數(shù)據(jù)處理、入庫(kù)項(xiàng)目，這類(lèi)項(xiàng)目的技術(shù)含量不是很高，但是需要大量的人力，GIS專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的空間數(shù)據(jù)處理能力，在前期只要單位派技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的生產(chǎn)培訓(xùn)，教師對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控就可以保證項(xiàng)目按質(zhì)按量完成。通過(guò)校企合作不僅為單位節(jié)省了生產(chǎn)成本，而且彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
2.全程導(dǎo)師制模式
大學(xué)四年期間，指導(dǎo)教師不僅為學(xué)生提供參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且全面指導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。首先老師向?qū)W生說(shuō)明自己的研究方向和要求，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇老師，如選擇某老師的學(xué)生數(shù)超過(guò)了規(guī)定人數(shù)，則由該老師擇優(yōu)選擇學(xué)生，然后由教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣能同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和教育公平兩個(gè)方面。導(dǎo)師制采用召開(kāi)交流研討會(huì)的形式進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、總結(jié)學(xué)習(xí)與研發(fā)中遇到的問(wèn)題，經(jīng)討論確定解決方案，形成既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
3.競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)模式
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、GIS開(kāi)發(fā)大賽等學(xué)科競(jìng)賽，將課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)與競(jìng)賽相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以教促賽、以賽促學(xué)”的良性循環(huán)。以競(jìng)賽題作為作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生作為主體在老師的指導(dǎo)下按競(jìng)賽的要求完成作業(yè)，改變以教師講為主、學(xué)生聽(tīng)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是通過(guò)組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。[8]借助大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)和教師的縱橫向課題，將不同年級(jí)的學(xué)生分成4～5人的小組，小組由組長(zhǎng)和組員組成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，組員各司其責(zé)，教師負(fù)責(zé)整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，保證項(xiàng)目的質(zhì)量和進(jìn)度。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，項(xiàng)目由易到難，完成一個(gè)項(xiàng)目后再做另一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
四、總結(jié)
湖南城市學(xué)院GIS專(zhuān)業(yè)面向社會(huì)實(shí)際需求，以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，在開(kāi)展GIS軟件應(yīng)用的同時(shí)強(qiáng)化GIS 應(yīng)用系統(tǒng)和應(yīng)用功能模塊開(kāi)發(fā)與應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)實(shí)踐，加強(qiáng)多學(xué)科交叉、應(yīng)用等方面的實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程意識(shí)、自主設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)具有利用GIS解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程綜合問(wèn)題的自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、能適應(yīng)GIS專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要及能在測(cè)量、交通、房產(chǎn)、土地、城鎮(zhèn)建設(shè)、區(qū)域規(guī)劃等領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的“工程應(yīng)用型”人才。多種模式的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生考研、就業(yè)和GIS專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平有重大的實(shí)際意義。
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關(guān)鍵詞:高職院校，信息化，技能大賽，一體化課程
0引言
隨著信息化技術(shù)不斷融入現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)之中，信息化手段對(duì)于高職教育的沖擊力亦是前所未有，2020年年初突發(fā)的疫情，更加使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式遍布全國(guó)各地乃至世界各地。在此情形之下，高職院校應(yīng)主動(dòng)求變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程評(píng)價(jià)體系，積極利用信息技術(shù)，以工作任務(wù)為中心，以崗位活動(dòng)為行動(dòng)導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《建筑工程測(cè)量》課程是高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。本課程的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用測(cè)繪知識(shí)、理論與技術(shù)，為工程項(xiàng)目各個(gè)階段提供數(shù)據(jù)資料與技術(shù)保障，以此配合工程施工的職業(yè)能力，在整個(gè)建筑類(lèi)崗位群平臺(tái)中具有學(xué)科知識(shí)獨(dú)立性、課程內(nèi)容實(shí)操性、崗位工作專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課程體系中，該課程是在學(xué)習(xí)了建筑專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之上的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)又是后續(xù)施工技術(shù)課程的前沿課程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程既好奇又有距離感，教學(xué)改革的關(guān)鍵是模擬測(cè)量工作任務(wù)場(chǎng)景，采用一體化教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生測(cè)量工作崗位職業(yè)能力，直觀體現(xiàn)本課程對(duì)學(xué)生今后職業(yè)的重要價(jià)值。
1．1學(xué)情分析
本課程授課對(duì)象是高職一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的調(diào)查問(wèn)卷顯示:高職學(xué)生對(duì)于中學(xué)階段文化知識(shí)掌握較差，抽象思維能力和邏輯推理能力較弱，對(duì)理論計(jì)算不感興趣，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，習(xí)慣動(dòng)手操作，上手快，樂(lè)于挑戰(zhàn)但不善合作、個(gè)性比較突出，思維活躍但沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，大多數(shù)精力放在了游戲和社交上。
1．2教學(xué)現(xiàn)狀分析
本課程傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以理論教學(xué)為主，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到熟記概念、了解儀器構(gòu)造、掌握測(cè)量原理、計(jì)算方法為教學(xué)目標(biāo)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，忽略了課程的技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，任課教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)，理論教學(xué)與學(xué)期末開(kāi)設(shè)的為期兩周的實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識(shí)和操作技能與測(cè)量員、施工員崗位職能不相符，不僅不能滿(mǎn)足職業(yè)崗位要求，而且不能對(duì)服務(wù)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)能力提供幫助。在沒(méi)有進(jìn)行課程改革之前，本課程合格率一直處于70%左右，是建筑類(lèi)課程中補(bǔ)考率較高的幾門(mén)課程之一，在推進(jìn)教學(xué)改革之后，該課程的合格率逐年上升，但是85%的合格率還有很大的提升空間，我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革，探索一條開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)之路。
2《建筑工程測(cè)量》課程改革的實(shí)踐探索
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是為了解決人從學(xué)生到職業(yè)崗位人員的角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，就是培養(yǎng)人的職業(yè)崗位能力，塑造人的職業(yè)精神素養(yǎng)。高等職業(yè)教育改革的核心歸根結(jié)底是課程的改革，課程改革可以通過(guò)重構(gòu)知識(shí)模塊、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2．1課程改革的目標(biāo)
2．1．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代青年，生活習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)方法受到信息化的影響，接收知識(shí)的方式更加碎片化和感官化，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力比較突出，對(duì)于趣味性圖片、視頻、操作軟件興趣強(qiáng)烈。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)應(yīng)以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以交互的信息為延伸來(lái)展開(kāi)，三種媒介在學(xué)習(xí)中不可偏廢，各有側(cè)重。用發(fā)展的觀念重新確立教育觀、采用切合時(shí)代的教育方法和手段，通過(guò)“交互式”的學(xué)習(xí)載體來(lái)引起學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高知識(shí)信息的轉(zhuǎn)化率。
2．1．2服務(wù)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)
課程改革應(yīng)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，工程測(cè)量課程應(yīng)以服務(wù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后專(zhuān)業(yè)能力的進(jìn)一步提高為根本導(dǎo)向。課改前，教師按照傳統(tǒng)的理論知識(shí)+期末實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)階段發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)得測(cè)量?jī)x器卻無(wú)從下手，老師又不得不重新講解理論知識(shí)，特別是在測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算和平差過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生只能依葫蘆畫(huà)瓢，并不知其所以然。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫鉤，只有理論+實(shí)踐一體化教學(xué)模式才是提升后續(xù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的更好方案。
2．1．3提高學(xué)生職業(yè)核心能力
能在職業(yè)崗位上取得巨大成就的人，除了具備扎實(shí)的的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，將理論學(xué)習(xí)、技能應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)、道德情操教育相結(jié)合，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)新知、解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的能力，又有團(tuán)隊(duì)協(xié)助、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。教育學(xué)生堅(jiān)持測(cè)繪人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高測(cè)繪質(zhì)量、才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的測(cè)繪技術(shù)人才。
2．2課程改革實(shí)踐過(guò)程
2．2．1課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)的革新
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是獲取崗位工作能力的手段，培養(yǎng)學(xué)生具備完成崗位工作任務(wù)的能力才是教學(xué)的最終目的，結(jié)合學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量員認(rèn)證來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。
2．2．2教學(xué)方式改革
課改前總學(xué)時(shí)為理論課時(shí)48+實(shí)訓(xùn)周課時(shí)20共計(jì)64課時(shí)，課改后總學(xué)時(shí)為84課時(shí)。每周按照“4節(jié)一體化課程+2節(jié)檢查評(píng)價(jià)課”安排。4節(jié)一體化課程，融“教、學(xué)、做”為一體，體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，邊做邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生技能。2節(jié)檢查評(píng)價(jià)課用于學(xué)生完成工作任務(wù)后的總結(jié)分析和評(píng)價(jià)提高。2．2．3一體化課堂實(shí)踐1)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。首先，通過(guò)畢業(yè)生崗位統(tǒng)計(jì)、企業(yè)需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，確定涉及《建筑工程測(cè)量》課程的崗位群。與企業(yè)密切合作，制定突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，按照是否具有現(xiàn)實(shí)、未來(lái)以及基礎(chǔ)性和范例性意義的原則，提煉出“建筑工程測(cè)量(綜合實(shí)訓(xùn))”課程5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其次，采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步驟工作法，將5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域直接或改造后歸納為“測(cè)量學(xué)與測(cè)量技能”等22個(gè)學(xué)習(xí)情境和11個(gè)理實(shí)一體化工作項(xiàng)目。最后，基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所需的理論知識(shí)和學(xué)生后續(xù)崗位所需知識(shí)來(lái)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在課程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)募寄茳c(diǎn)、素質(zhì)目標(biāo)，目標(biāo)要具體可行，而且技能和素養(yǎng)不是一次任務(wù)就可以養(yǎng)成，必然會(huì)出現(xiàn)多個(gè)任務(wù)同一技能與素養(yǎng)目標(biāo)。2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與使用。在信息化時(shí)代下，高等職業(yè)教育必然與信息化手段相結(jié)合，《建筑工程測(cè)量》課程改革中，以學(xué)習(xí)通、建筑云課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件為平臺(tái)，建設(shè)符合地區(qū)和學(xué)校學(xué)情的音視頻庫(kù)和試題庫(kù)等。通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)資源的選取與利用，學(xué)習(xí)從教師主講的單向指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑。教學(xué)改革實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。3)考核方式的改革?？己耸菍?duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，更是重要的教學(xué)反饋機(jī)制。本課程的成績(jī)考核從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行，考核內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)的完成度，隨堂提交的成果、作業(yè)，課堂表現(xiàn)及小組評(píng)議結(jié)果，綜合實(shí)訓(xùn)周的成果、個(gè)人表現(xiàn)及小組評(píng)議結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用線上考試、實(shí)操、期末考試。兩個(gè)方面進(jìn)行改革:一是一體化教學(xué)作為過(guò)程考核的主要部分，是技能考核的重要方面，二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，完成單元練習(xí)題以及期末復(fù)習(xí)題測(cè)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)定，隨機(jī)抽取試題組卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)，這樣的方式既能幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)科知識(shí)，也能在一定程度上減輕教師的工作量，答題情況也有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行講授和指導(dǎo)。
3課程改革的持續(xù)性對(duì)策
3．1理實(shí)一體化開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
一體化實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)用，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):1)在理實(shí)一體化教室里教學(xué)，授課教師一邊教授理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)操演示，學(xué)生一邊接收知識(shí)信息，一邊進(jìn)行實(shí)操反饋，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且加快了技能構(gòu)建的速度，使教與學(xué)相輔相成、言之有物。2)在理實(shí)一體化教室里教學(xué)，不受天氣的影響，同時(shí)也避免了室外教學(xué)時(shí)因?qū)W生分散，思想放松而造成的注意力不集中、閑散游走、課堂超時(shí)等問(wèn)題。采用理實(shí)一體化模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室及儲(chǔ)藏室里存放著大量精密度較高的測(cè)量?jī)x器及設(shè)備，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理。為此，我校成立了工程測(cè)量協(xié)會(huì)，吸引優(yōu)秀學(xué)生加入到協(xié)會(huì)，在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，協(xié)會(huì)成員推選測(cè)量能手成立技術(shù)組、儀器維修組，協(xié)助老師完成課堂助理實(shí)訓(xùn)室管理、實(shí)訓(xùn)周助教、技能比賽助理等工作。協(xié)會(huì)成員以老帶新，相互促進(jìn)，定期開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)人技能展示，計(jì)算能力比賽，協(xié)會(huì)間交流互動(dòng)等活動(dòng)，上課時(shí)，一體化實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)做的課堂，課后，一體化實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生們查缺補(bǔ)漏，發(fā)揮創(chuàng)造力的第二課堂。
3．2技能比賽理念引領(lǐng)課程改革
在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的推動(dòng)下，我系通過(guò)舉辦多層級(jí)，全覆蓋的技能比賽，積極營(yíng)造人人須參賽，個(gè)個(gè)能比拼的學(xué)習(xí)氛圍，將比賽的理念融入課堂教學(xué)，融入綜合實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)之中，比賽不在于規(guī)模大小，不在于級(jí)別高低，有教學(xué)的地方就有比賽，有實(shí)操的地方就有比拼，通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生參與到“教”“學(xué)”“做”“賽”中來(lái)。
3．3以項(xiàng)目為載體，編寫(xiě)校本教材
打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材編寫(xiě)模式，制定突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)工程測(cè)量工作任務(wù)分析，制定與測(cè)量工作結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課程格式。由于測(cè)量工作任務(wù)過(guò)大，不利進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，將每個(gè)任務(wù)劃分為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(或模塊)，每個(gè)項(xiàng)目包括工作任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)及實(shí)操練習(xí)、知識(shí)拓展、學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)。每個(gè)模塊中，工作任務(wù)既是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，理論知識(shí)是前提，實(shí)踐知識(shí)及練習(xí)既是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，又是課時(shí)分配的主要依據(jù)。為了突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)教師課前布置工作任務(wù)，推送講授(演示)內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組做理論知識(shí)準(zhǔn)備，課堂上，指導(dǎo)教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，并做好糾正錯(cuò)誤操作和過(guò)程性評(píng)價(jià)工作。
4結(jié)語(yǔ)
本課程采用理實(shí)一體化模式教學(xué)，以完成工作任務(wù)為主線，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到“教”“學(xué)”“做”“賽”中來(lái)，充分利用信息化手段和實(shí)訓(xùn)室設(shè)施形成線上線下多維度的課堂補(bǔ)充，采用多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系，使每一位學(xué)生都能達(dá)到崗位所需的技能水平。時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技在不斷更新，課程改革就不會(huì)停止，我們將在教學(xué)改革之路上不斷前行。
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