時間：2022-03-06 08:03:28
導語：在美術教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、專業(yè)美術對師范美術具有促進作用，但兩者美術技能的功能不同
一直以來，專業(yè)美術院校的影響力巨大，培養(yǎng)了大量的著名美術家，但師范類美術專業(yè)培養(yǎng)的真正的美術教育家不多。究其原因，與我國師范美術教育一度與專業(yè)美術教育用同樣的教學方式有很大關系。要想扭轉這種局面，首先要樹立區(qū)分意識，要充分認識到師范美術教育與專業(yè)美術教育是不同的。過去，師范院校與專業(yè)院校開設的課程幾乎一致。如素描、國畫、色彩畫等，甚至教育模式也幾乎相同，即分階段模式。這樣培養(yǎng)出來的美術教師與專業(yè)美術工作者所擁有的素質(zhì)也幾乎一致，往往社會也難以將兩者區(qū)分開，而將其置于等同的位置。但是實際上兩者是不同的，師范院校的美術教學培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)美術教育人才，主要是對美術教育的探索，學生除了要有專業(yè)的美術技能，還要有教師的專業(yè)素質(zhì)，要有將美術技能傳授給學生的能力；而專業(yè)美術院校的培養(yǎng)目標則主要是為社會培養(yǎng)藝術家，主要是對藝術的探索，美術技能及創(chuàng)造力是其培養(yǎng)的重點。因此，師范院校在進行美術教學時，要讓學生樹立正確的思想認識，不要一味重視美術技能的訓練，而要重視教師技能的訓練，培養(yǎng)學生作為教師的綜合素養(yǎng)，促進美術教育的發(fā)展。因此，在實際的師范美術教學中，教師和學生都要對美術技能的作用有正確的認識，與專業(yè)院校有所區(qū)分，不但要重視美術技能的培養(yǎng)，而且要重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的教學能力，使其步入工作崗位后可以充分利用所學的教學方法將美術技能教授給學生。師范美術教育者要重視理論聯(lián)系實際，將美術的精髓傳授給學生，將自己擁有的專業(yè)技能化作一種形象的表現(xiàn)形式，促進師范美術教學的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術教育人才。
二、師范美術教育要突出師范性，在重視美術技能的同時，要重視
綜合能力的培養(yǎng)大到師范院校的美術教育專業(yè)、美術教師，小到美術專業(yè)的師范生，目前存在的主要問題就是對美術技能過分重視，而將“師范”拋之腦后，沒有重視綜合能力的培養(yǎng)。師范美術教育與專業(yè)美術教育的一個明顯區(qū)別就是師范性，而且其教育目標就是培養(yǎng)美術教育人才，而美術技能是美術教師必備的素養(yǎng)，但是同時美術教師也必須有教師的基本素養(yǎng)，如，如何教課，如何使學生真正掌握美術知識及技能等。因此，在師范美術教學中要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，美術教師該有的教師素養(yǎng)學生都要有，學生也要掌握一些基本理論知識，如具備心理學、教育學、課程論等理論素養(yǎng)，從而在走上工作崗位后可以很好地駕馭美術課堂。
三、結語
商品經(jīng)濟的建立將帶來美術教育的深刻變革，每個教師都要在這場變革中調(diào)整自己的位置，不論是美術教育還是受商品經(jīng)濟所支配的美術教育體制，同樣在這場變革中尋求新的生存方式。美術教育改革是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，它的新生是中國發(fā)展的一個文化浮標。當中國社會將面臨更加開放的多元的文化大環(huán)境，在一個主義繁雜嚴肅文化和通俗文化重疊的歷史階段，美術教育改革無疑不會停止自己的改革步伐，但它必定在一個更強大的大眾文化環(huán)境中發(fā)展，而卻自身的形態(tài)也必定在這環(huán)境中發(fā)生變革與重生。
當文化是一綜合復雜的概念現(xiàn)代科技創(chuàng)造經(jīng)濟高速增長，商品經(jīng)濟社會化同時物質(zhì)的欲望消解了傳統(tǒng)藝術，同時也造就了非理想大眾文化。每一種文明都有其特有的時代精神，美術教育自新時期以來我們總面對的一個困惑，無論我們怎樣小心翼翼避免抄襲西方現(xiàn)代藝術，但如果我們現(xiàn)在不模仿抄襲是否能創(chuàng)造出我們的藝術作品，實際上我們很難找到一個成功案例。中國的美術院校在教學上基本承襲五十年代前蘇聯(lián)的美術教育傳統(tǒng)，而前蘇聯(lián)的學院制度又是從西歐移植過去的，現(xiàn)代文化與科技的進步發(fā)展取代了美術的大部分功能，傳統(tǒng)繪畫專業(yè)畢業(yè)生都面臨轉行，大多數(shù)美術學院已把重點放在工藝美術，以適應社會的需要，傳統(tǒng)美術教育勢在必行。美術教育改革的含義是以樣式為前提，是感到已有的樣式以不能承載新的歷史條件和所帶來的思想與情感。另外，美術教學改革又不是超前的，包含著教學個人強烈的自覺意識，所以美術教學改革是在不被普遍接受的情況下，強行打入教學，其結果只會有兩種：一是人們逐步接受這種改革方式，使其成為美術教學的一部分，其二不會接受認可因為傳統(tǒng)教學仍占教學主體。因為傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出來的教師占教學主體。
美術改革形成社會現(xiàn)象前，有極其復雜的條件，他是從傳統(tǒng)文化中和文化一起自然生成的，總是以政治經(jīng)濟發(fā)展文化變更為因出現(xiàn)的。美術改革更大程度上是一種橫向沖擊的結果，是殘酷的社會現(xiàn)實帶來的文化斷裂后的結果。不論結果怎樣，學生作為主體都有意無意的接受社會現(xiàn)實和其他文化現(xiàn)象的影響，并且?guī)缀跎婕暗搅宋幕赡芙o他們來的影響的各個方面，以及現(xiàn)代社會文化對人關系的改造，在這個基礎上，派生出歷史的哲學的文化的社會的闡釋。美術教學在被社會異化為物的危機中，以極端的方式或反常的行為，證明自我存在的價值，美術教學改革這是這一現(xiàn)象的縮影，由于美術學科分工的逐步深化，人的思想也從既定的生存模式向自由的生存方式轉化。在這，人的失落不是因為現(xiàn)代教育文明的模式化，而是傳統(tǒng)的教條模式，唆使人成為工具和螺絲刀，因此，這種行為的批判指向的是依附于政治經(jīng)濟與文化體制的層面，而并非簡單的孰是孰非。都市中人文的失落感，學生在生存壓力面前，演變?yōu)橐环N被動的痞子運動，活得痛快、游戲人生。大學既是學生天堂樂園,希望，理想，夢想在這里成了虛詞。代替這些詞的是哪個專業(yè)掙錢多，好找工作，不累。也就是說，物質(zhì)極大豐富的同時，學生的精神世界仍然是無家可歸者。
美術教育改革面臨文化儲備不足，對生活現(xiàn)狀缺乏理解和研究，不要用以往的美術改革經(jīng)驗無端指責，而這些指責之人充其量不過是面對現(xiàn)階段美術教育現(xiàn)狀的一種絕望的自我發(fā)泄。教師中每個人異化的情感宣泄深深刺痛了美術教育工作者的神經(jīng)中樞。美術教育為媚俗于大眾用寫實的方式使其通俗化。但美術教育怎是單一的寫實教育就能解決？投石擊水不起浪花也泛漣漪，必然引出對美術教育改革的討論。美術教學改革是新時期教育轉型的必然現(xiàn)象，改革必然帶來一些人某種浮躁的失望的教學心態(tài)。而對其討論也決不可能是粗造的發(fā)泄的精神狀態(tài)士人。我們似乎又回到了古希臘的哲學困境與思考中：我們是誰?我們從哪里來？我們要到哪里去？
作者：孫一墨 單位：吉林動畫學院
“和”倡導的是尊重自然、回歸本真，因此，我們在小區(qū)配套幼兒園使用管理階段，以園所“和”文化理念為指引，以尊重兒童身心和諧發(fā)展規(guī)律和兒童美術純樸率真的自然狀態(tài)為前提，順應孩子熱愛游戲的天性，把美術活動與幼兒游戲結合，營造區(qū)域化的美術游戲氛圍，激發(fā)幼兒自主能動地參與美術活動，在輕松、愉悅的游戲中追求美、向往美、表達美，以順應幼兒內(nèi)心的真實需求。為此，我們嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點，從園部、年級組、班級不同層面，為幼兒創(chuàng)設相適宜的美術區(qū)域游戲氛圍，讓幼兒從不同角度、不同層面參與美術游戲提供條件。
1.園部——天然工作坊。我園有著得天獨厚的自然環(huán)境，在3200平方米的綠化面積內(nèi)，創(chuàng)設了具有園本特色的天然工作坊——“青青草園”、“密密林園”、“松松沙園”、“變變泥園”。孩子們在這里回歸自然，欣賞芬芳的花草、變化的天空、可愛的動物，進行沙地建構、樹根彩繪、泥園造型，以大自然為課堂，以自然物為材料，開展美術游戲活動。如小班沙地游戲“蛋糕莎啦啦”、中班泥地游戲“我們的城堡”、大班樹林游戲“彩繪樹根”等等，成為了每一屆幼兒百玩不厭的經(jīng)典游戲。通過天然工作坊美術游戲，幼兒從不同角度、不同側面觀察和感受自然萬物，盡情地創(chuàng)作屬于童心世界的那份美好，這里成了孩子們美術游戲的樂園。
2.年級組——美術游戲室。大型的區(qū)域美術活動適合整班的幼兒互動，并能根據(jù)自己的需要自由選擇游戲內(nèi)容。因此，我園的年級組美術游戲室便因需而設，并根據(jù)不同年齡段孩子的需要來創(chuàng)設，將美術活動融于年級區(qū)域游戲，成為我園美術活動游戲化的一個亮點。小班——“和合家”。根據(jù)小班幼兒喜歡娃娃家的游戲的特點，創(chuàng)設娃娃家的場景，并充分利用無毒、無害的廢舊物品、自然物等作為幼兒娃娃家的操作材料：撕面條、貼荷包蛋、搓圓子……孩子們在學中玩、玩中學，游戲讓孩子們對美術活動充滿興趣。中班——“和茶館”。主要是把中班幼兒的社會往和美術游戲相融合。“無錫翠竹”、“無錫小籠包”等地方特產(chǎn)制作,“和”標記印制、包裝設計等等，幼兒不僅參與做做、畫畫，還在游戲中促進了禮貌待人，文明待客等良好的社會交往能力的提高。大班——“和風街”。結合家鄉(xiāng)無錫的風土人情和大班幼兒年齡特點，創(chuàng)設了“錫繡區(qū)”、“泥人區(qū)”、“編織區(qū)”、“版畫區(qū)”、“彩繪區(qū)”等，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇美術游戲活動，并在此過程中激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)民間文化的熱情。
3.班級——美術創(chuàng)意角。藝術來源于生活，因此，班級美術創(chuàng)意角的創(chuàng)設定位是美術游戲生活化，即在美術角內(nèi)提供生活化的游戲材料，以幼兒熟悉的材料激發(fā)起他們的創(chuàng)作熱情，并最終把自己的審美情趣應用到生活中去，為生活服務。因此，我們讓幼兒參與收集各種生活材料投放在各班美術創(chuàng)意角開展游戲，變廢為寶。同時，幼兒對自己收集的材料也格外珍惜，樂于探索創(chuàng)造。比如,幼兒收集自己穿不了的鞋子，在美術創(chuàng)意角內(nèi)開展“彩繪鞋子”的游戲，當幼兒穿著繪就的鞋子走秀時，比新鞋都耀眼。彩繪鞋子放在娃娃家，就成了一件藝術品，彩繪的鞋子多了，還布置成“舊鞋DIY”展覽一角，成了班內(nèi)的一道亮麗風景。當然，我們還根據(jù)季節(jié)倡導幼兒收集生活中的自然物，比如樹葉、水果、種子等等，這些也是幼兒進行美術創(chuàng)作的好材料。
二、搭建“由和致美”的美術展示平臺
“和”體現(xiàn)的是聯(lián)系、發(fā)展，因此，我園通過與社會、社區(qū)的聯(lián)動，如“和”文化藝術節(jié)、“和”文化美術社團等活動，為幼兒積極搭建展示藝術的平臺，滿足幼兒表達表現(xiàn)的需要，并在幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與外界的多向互動、聯(lián)系中獲得多元發(fā)展。
1.“和”文化藝術節(jié)。每年“六一”兒童節(jié)前后，我們開展“和”文化藝術節(jié)活動，此活動是平時美術活動的向外拓展，共分年級組美術展、園部美術展、承辦市級美術展三個層面開展，每個層面的活動三年一個輪回。其中，年級組內(nèi)的美術展，為幼兒提供走出班級，同年齡段幼兒互動、交流的機會；園部美術展則為幼兒提供走出年級組，同全園幼兒互動、交流的機會；而承辦市級美術展，就為全市20多所美術特色幼兒園提供了走出園門，走向全市的交流機會。這樣不同層面的三種展示交流形式，每個幼兒在園三年的時間都能經(jīng)歷，對幼兒來說，不僅能滿足其美術表達表現(xiàn)的愿望，更能在這種美術的盛宴中得到藝術的熏陶，以畫會友，在與外界的交流聯(lián)系中得到發(fā)展。
2.“和”文化美術社團活動。美術社團活動是平時局限于以班級為單位的美術活動的一種拓展，這種拓展通過社團的形式而成為一種常規(guī)化活動。我們根據(jù)美術活動的形式成立了陶藝工作坊、紙藝工作坊、色彩工作坊、綠色創(chuàng)意坊等等，幼兒可以按自己的興趣愛好，跨班自由選擇自己喜愛的美術社團。同時，還與社區(qū)聯(lián)動，為美術社團搭建參與社會實踐的舞臺。如結合街道國際安全社區(qū)創(chuàng)建、全國文明城市建設、小區(qū)垃圾分類推進等活動，我們帶領美術小社團參加社區(qū)宣傳長卷畫、綠色環(huán)保制作、“美麗的家鄉(xiāng)”親子畫等主題活動。結合小社團活動的推出，不但在形式上拓展了幼兒的美術活動，而且在本質(zhì)上尊重了幼兒的個性，讓幼兒在體驗社團活動的同時，獲得個性自主、豐滿的發(fā)展。
1.提高學生的審美能力美術與其他學科相比，具有較為特殊的體驗性特點，學生只有真正地投入體驗，才能領悟到知識的真諦和精髓。學生獲得這種直觀體驗的最佳方式，就是參加各類實踐活動。如，在對傳統(tǒng)民間美術進行研究和學習時，可以組織學生參觀優(yōu)秀民間美術作品的發(fā)源地，使學生身臨其境，用心感受民間美術作品的創(chuàng)作過程，然后可以組織學生根據(jù)學到的知識自由創(chuàng)作。如此一來，不僅會讓學生產(chǎn)生更加深刻的印象，還為學生提供了創(chuàng)新和發(fā)展的平臺。諸如此類的實踐活動，為學生認識美奠定了基礎，使其在審美能力上得到大幅的提升。
2.提高學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是社會前進的動力，也是時展的要求。因此，高職學校美術教育應該認識到提高學生創(chuàng)新能力的重要性，并將其作為現(xiàn)階段教育工作的重要內(nèi)容。鼓勵學生參加各式各樣的實踐活動，是提高學生創(chuàng)新能力的最有效的方法。因為實踐過程實際上就是學生不斷對自身知識進行創(chuàng)新和優(yōu)化的過程。另外，從封閉的課堂走向豐富多彩的外界，學生會產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強的執(zhí)行力，學生的主觀能動性會得到極大的提升，同時也打破了固化的思維方式，促進更多創(chuàng)造性思想的迸發(fā)。
3.提高學生的就業(yè)能力目前，大學生就業(yè)成為社會關注度最高的問題之一，因此，解決學生的就業(yè)問題也成為高職院校的重要關注點。對于高職院校畢業(yè)生而言，所選職業(yè)普遍具有較高的實踐性要求，因此學生實踐能力的薄弱勢必會影響到其日后的就業(yè)情況。高職院校美術教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力，實際上也是在培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。因此，高職美術教育實踐能力的培養(yǎng)對于學生就業(yè)這一現(xiàn)實問題具有重要的價值。
二、高職美術教育學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題
1.對實踐能力培養(yǎng)的重視不足國家培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的號召得到了各地院校的積極響應，而且很多院校已經(jīng)付諸行動。但是一些院校在處理新舊教學理念的轉換以及培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與學校管理體系的融合上還存在一些矛盾和問題，尤其是高職院校，還沒有做好解決問題、化解各個機制之間矛盾的準備。此外，少數(shù)高職院校的實踐能力培養(yǎng)工作并沒有得到完善、健全的政策支持，無法為工作的開展提供支持和保證。在工作中，學校并不能制訂完整的計劃執(zhí)行規(guī)則和方法，一方面加大執(zhí)行力度，另一方面卻沒有提供完善的規(guī)劃，給教師和學生帶來困惑，無法發(fā)揮計劃的實際效果。
2.教學模式相對落后目前，我國一些高職院校的美術教育仍采用陳舊的教學模式，這種教學模式注重的是對理論知識的理解和課后的練習，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，無法為學生提供實踐的契機和平臺。多數(shù)指導教師過于注重以往的教學理念，不能將培養(yǎng)學生的實踐能力融入教學，無法對學生起到引導作用。以往的教學模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需要，尤其在美術學科的教學上，學生要想提高自身的專業(yè)水平，必須在練習的過程中積極探索。但是以往的教學模式限制了學生的自主練習和探索，約束學生將時間和精力放在對理論知識的理解上，這對學生專業(yè)水平和實踐能力的提升都產(chǎn)生了一定的影響。還有一些高職院校過分追求學生的卷面成績，并沒有意識到美術學科的藝術性、創(chuàng)造性，將成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準，使得那些學習美術比較吃力的學生完全喪失了信心和積極性，導致了教學效果的降低，培養(yǎng)學生實踐能力的工作無從下手。
3.安排實踐活動的時間不完善我國大多數(shù)高職院校將美術實踐活動安排在學生臨近畢業(yè)的時期，在基礎課程的教學過程中很少穿插實踐活動，進而造成了理論和實踐的脫節(jié)，教學效果不明顯。學生即使掌握了理論知識，但是不經(jīng)過實踐過程的鞏固和體會，仍然無法領會知識的真正含義，對學習效果造成了影響。
4.學生對實踐能力的培養(yǎng)沒有引起重視一些高職院校藝術系美術專業(yè)的學生沒有對自身的實踐能力引起足夠的重視，反而將大部分時間和精力投入課外社團，往往忽視了美術實踐活動。長此以往，學生在即將離開學校面向社會的時候才發(fā)覺自身毫無實踐經(jīng)驗，但為時已晚，對自己的就業(yè)和發(fā)展造成了不良的影響。
三、高職美術教育學生實踐能力培養(yǎng)的改進措施
1.營造良好的學習氛圍傳統(tǒng)的教學模式能夠被高職院校秉承這么多年，肯定存在一些可取之處和優(yōu)點，但是它已經(jīng)無法完全適應時代和教育的發(fā)展。因此，高職院校美術專業(yè)的教師應該運用合理有效的教學方式培養(yǎng)學生對美術學科的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生勇敢地參與多種多樣的美術實踐活動，以此提高學生的學習效率和實踐能力。教師在教學過程中應堅持立足于學生實際的宗旨，全身心地為學生營造一種溫馨、輕松的學習氛圍，讓自己充分地融入學生集體，以此增強師生之間的情感交流，減少師生之間的距離，為開展更多的實踐活動、教學活動提供先決條件。如，教師應多鼓勵學生參加當?shù)匾恍┟佬g展覽、筆會等活動，邀請地方美術家舉辦講座，多鼓勵學生參加各類賽事，幫助學生舉辦作品展，等等，用多種形式營造良好的學習氛圍。教師在鍛煉學生正確欣賞優(yōu)秀美術作品時，可以通過使用多媒體等輔助教學手段向?qū)W生展示國內(nèi)外知名畫家的優(yōu)秀作品，在做簡單的介紹后，最有效的辦法就是運用小組合作學習的方式進行教學。教師可以將學生分成若干小組，針對美術作品進行賞析，按照思考、交流、分享三個環(huán)節(jié)進行。教師可以通過學生的分享了解學生掌握該知識的基本情況，從而確定下一步的教學方向。不僅如此，學生在此過程中還鍛煉了溝通、協(xié)調(diào)、表達能力，并能樹立責任意識和團隊意識。
2.為學生創(chuàng)造更多的實踐機會目前，大多數(shù)高職院校在向?qū)W生講授美術基本理論知識的過程中，往往會把實踐內(nèi)容放到最后或者只是簡單地提及，并沒有在課上、課外為學生創(chuàng)造實踐的機會。因此，要想全面提高學生的實踐能力，教師在教學過程中還需要進行大的改革和創(chuàng)新。在實際中，美術教師需要重新審視教材的基本內(nèi)容，盡量使枯燥的內(nèi)容貼近實際生活，讓學生在學習過程中感受到美術與實際生活的緊密聯(lián)系，從而讓學生產(chǎn)生一種想要實踐的意愿。另外，教師還可以利用學生的課余時間組織一些實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。如，在對學生進行素描方面的教學時，教師在按照計劃完成教學任務時，可以在課下組織學生進行素描寫生比賽，寫生對象可以自行選擇，比賽結束后可以通過讓所有學生投票的方式選取獲勝的作品，并給予獲勝學生適當?shù)莫剟睢＿@樣不僅開拓了學生的實踐平臺，還為學生提供了充分展示自我的渠道。
美術教育教學一直被許多人片面地理解為繪畫技術教育，素質(zhì)活動教育的一種形式，豐富學生課余生活的一種手段，學習美術知識技能對學生的全面發(fā)展有一定的幫助，但不是學生生存和發(fā)展的必備技能。其實，美術學科教育能夠推動美育發(fā)展，而美術教育又能作用于人的成長和發(fā)展美術學科教育的核心價值是什么？知道的人更是少之又少，無從談起。那么美術教育到底是如何影響學生的成長和發(fā)展的呢？其實，美術教育作用主要從以下幾個方面來體現(xiàn)。
1）通過美術教育教學活動，開發(fā)學生的智力?，F(xiàn)代腦科學研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。而作為美育主要形式之一的美術教育，則可以激發(fā)和調(diào)動“右半球”的積極性與能動性，促進右腦智力發(fā)育，使兩個半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學生的智能，讓學生變得更加聰明。
2）通過美術教育活動，提高學生表達和創(chuàng)作的能力。一系列的美術學科知識教學，無疑會大大提高學生對世界的認知和感受能力，而專業(yè)技能的訓練，一定會教給學生表達情感的新方法，使學生擁有表達自己內(nèi)心感受的新方式。
3）通過美術教育活動，提高學生的審美素養(yǎng)。一切教育的最終目標都是促進學生全面發(fā)展，而作為美育主要形式的美術教育，其培養(yǎng)目標也不能僅停留在培養(yǎng)和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，其最終目標是要美化人自身，幫助學生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，在整個學科教育教學活動中，要積極鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。而傳統(tǒng)美術教育教學中過于注重知識傳授和技法訓練的教學模式其實是對美術教育的錯誤理解，有本末倒置之嫌。
2中職美術教育的核心價值內(nèi)容
美術教育在中職教育體系中的重要性是有目共睹的。美術教育不是為了將學生培養(yǎng)成為藝術家，也不是單純地為了傳授學科技能技巧，它是以促進學生思想進步，健康向上，全面發(fā)展為目標的重要學科，不可替代。
2.1學生成長的需求
面對競爭激烈的世界，中職學生的成才必須是全方位的，職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要，而良好行為習慣和思想品德的塑造更為重要，要想使他們通過短暫的職高階段學習，就完全適應社會需求，光靠簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)還遠遠不夠。我們知道，中職學生主要來源于應屆初中學生發(fā)展不平衡的同學，他們的知識水平、能力要素、綜合素質(zhì)、自律要求都不是太高，尤其令人擔憂的是學生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)沒有形成，欣賞美和創(chuàng)造美的能力沒有得到培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)狀，面對這樣的生源，中職學校美術教育的育人價值就顯得十分的重要了，通過豐富多彩的美術教育活動觸動學生內(nèi)心，引導學生自強、自律，促進學生優(yōu)良品格內(nèi)化，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀，成了中等職業(yè)學校美術教育教學的必然選擇之一。
2.2社會對人才的需求
新的課程標準對高中階段的美術教育明確了教育目標，即培養(yǎng)和提升學生的審美能力，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而且，教育體制改革后，高中的美術課程被稱為美術鑒賞課，這也明確顯示出高中階段的美術教育更應當注重對學生的文化素養(yǎng)和德育的側重，而不是單純的對作畫技巧和方法的講授和傳輸。可以說，高中階段的美術學習過程是一種文化學習的過程，能夠使學生通過對一些作品的鑒賞和分析深刻體驗到中華民族的優(yōu)秀文化，感受到中華民族傳統(tǒng)文化積淀的魅力。此外，美術學科本身與自然科學、人文科學等都有著密切的聯(lián)系，學生通過美術學習可以在否不知不覺中提升自身的多方文化素養(yǎng)。比如，美術學科中的“透視學”與數(shù)學的密切聯(lián)系、“色彩學”與物理學中光學的密切聯(lián)系等。在具體的美術鑒賞課的開展過程中，學生通過對優(yōu)秀的美術作品的欣賞，可以體會并學習到其蘊藏的豐富的文化積淀，能夠深刻體驗到美術作品的美感。高中美術教師要有目的地引導學生通過欣賞美、創(chuàng)造美來逐步塑造自己的完美人格和氣質(zhì)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的文化素養(yǎng)，促進自己文化素養(yǎng)的全面提高。
二、目前高中美術教育情況及其建議
（一）高中美術教育情況
當下，高中美術教育依舊在應試教育模式的籠罩中，對素質(zhì)教育的提倡和實施沒有相應有效措施：高中美術教育不重視學生的課堂主體地位：重視美術知識與技能的傳授，不關注學生動手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
(二)高中美術教育建議
（一）啟蒙性。
初中美術教育是美育的初始階段，對學生美感的培養(yǎng)起著誘發(fā)和啟蒙的作用。美術教育歸根結底還是藝術的教育，藝術的教育沒有邊際，學生不可能通過幾年的美術課的學習，就達到至高點。初中美術教育對整個美的教育來說，只是一個起點。初中美術教師應準確定位自己，通過幾年的美術教育，拓寬學生的想象空間，提高學生辨別美與丑的能力，提升學生創(chuàng)造美的能力。
（二）創(chuàng)造性。
美術教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術教育雖然是美育的初始階段，但也應時刻牢記這一使命。教師應在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。
二、當前初中美術教育存在的困境分析
（一）對新課標認識不足，忽視美術的重要性。
新課標在課程的內(nèi)容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術教師很難意識到這一點，或已經(jīng)意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流，沒有起到很好的引導和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學生是否理解。除此之外，初中教育階段學生疲于應付升學考試，往往把美術作為副科對待，師生缺乏對美術重要性的認識，一周一節(jié)的美術課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導致美術教育在初中教育階段名存實亡的現(xiàn)狀。
（二）教學投入?yún)T乏，教學資源開發(fā)利用不夠。
基于上述師生對美術的定位，美術課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學設備可以利用。另一方面，美術教師對教學努力鉆研不夠，也是導致教學資源的匱乏原因之一。如，對農(nóng)村學校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術教學的資源，都可納入美術教學課堂加以利用，而我們在農(nóng)村學校美術課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
（三）教學內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術教學內(nèi)容，教師具有絕對的主動權，他們想上什么就上什么，隨意安排教學內(nèi)容。甚至部分教師想當然地認為美術教育就是繪畫，他們注重學生繪畫技能的訓練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學校，都沒有很好地給美術教師提供一個進修、交流的機會，導致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術學科交予他們的任務。
三、加強初中美術教學水平的策略
（一）高度重視美術教育。
各級教育行政主管部門要切實提高對美術教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學校配足配齊美術教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓等方法培養(yǎng)一批合格的美術老師，承擔美術教學。另外，嚴禁其它科目占用美術課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術課上得保質(zhì)保量。同時，出臺必要的政策，督促學校及科任教師上好美術課，以避免美術教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術教學設備投入。
各學校應切實負起美術教育的責任，加大美術教學設施設備的投入，盡量為學生提供豐富多彩的教學設備，適時邀請美術大家走進課堂，讓學生親身體驗美術的魅力，爭取讓美術課成為學生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學校和教師應積極鼓勵學生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術的學習，讓學生感受到藝術無處不在，并逐漸學會自己去感悟美、認識美，進而自己去創(chuàng)造美。
（四）強化學生審美教育。
如今，一些高校為了提高就業(yè)率，在培養(yǎng)目標上偏向職業(yè)性，從根本上混淆了高師美術教育觀念，美術教育傳承著最初以寫生為基礎的教學模式，注重技能，教授技術性的東西，研究畫種的技法，過分強調(diào)既定的知識結構與單一技能，這種滯后性的教學模式在很大程度上禁錮了學生的創(chuàng)新精神，使其很難融入當今社會的多元化與開放性。當代社會的很多藝術語言都依賴于現(xiàn)代先進的科學技術手段，如大眾傳媒與數(shù)字媒體。然而，處于當代藝術背景下的一些高師院校的美術教育故步自封，采取一種排斥的態(tài)度，未能浸染這種多元化的時代精神，無視當代藝術的創(chuàng)造性，缺乏學術前沿性。高師美術教育的發(fā)展應該順應時代的潮流，吸收當代藝術的優(yōu)勢，做到與當代社會文化真正的對話與交流。3.課程設置有待完善目前，我國一些院校的專業(yè)課程設置顯示了高師美術教學在藝術觀念培養(yǎng)方面的滯后。把油畫、國畫、版畫、水彩等學科完全獨立出來進行封閉式的教學，會使其無法與當代藝術相聯(lián)系，且導致一些師范生的理論知識匱乏，沒有運用現(xiàn)代科學技術。
二、當代藝術語境下高師美術教育改革的對策
1.明確的培養(yǎng)目標高師美術教育的目標是培養(yǎng)綜合能力較強、適應我國基礎美術教育狀況的美術教育工作者，這就要求將從事美術基礎教育的高師美術教育專業(yè)的學生不僅要有美術專業(yè)功底，還要掌握一定的文化基礎知識。要區(qū)別對待高師美術教育與職業(yè)美術教育的不同，高師美術教育的重點不是培養(yǎng)職業(yè)畫家或?qū)I(yè)設計師，而是合格的中小學老師，所以要特別重視高師美術教育專業(yè)的師范性，而不是把高師美術教育與職業(yè)美術教育等同。高師院校還應加強對師范生實踐能力的培養(yǎng)，不局限于理論知識教學，全面拓展學生的知識面，提高其綜合素質(zhì)；認真上好就業(yè)指導課，轉變學生的就業(yè)觀念。總而言之，只有明確了高師美術教育的培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出真正為社會服務的優(yōu)秀人才。
2.調(diào)整專業(yè)課程設置就目前我國高師院校美術教學內(nèi)容以及課程設置來看，高師美術教育專業(yè)中重視理論教育，忽視技能訓練的現(xiàn)象依然存在。所以筆者認為，首先要對必修課稍作調(diào)整，可以適當增加一部分教學實踐內(nèi)容，提高師范生所應具備的教學能力，使其了解我國的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)師范生特有的師范性，提高其就業(yè)競爭力。如，對專業(yè)水平一般的學生要求做到全面發(fā)展，多激發(fā)其他方面的潛能；專業(yè)拔尖的學生要培養(yǎng)他們的一專多能，涉獵書法、設計等相關課程，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展。另外，選修課作為學生開闊視野、拓寬知識面的一個平臺，應該內(nèi)容豐富、涉及面廣，才能使學生得到全面的發(fā)展。高師院校不僅要給學生提供教育實習的機會，還要提供見習機會，先讓學生了解教學過程，感受教師這個工作身份，為教育實習預熱。學生可以通過見習回顧其他教師的教學過程，反思自己的不足，進而完善自己。在教育實習中，教師可以更好地完善美術教學，使學生了解教育前沿的發(fā)展狀況，培養(yǎng)其美術素養(yǎng)。
3.加強師范生的職業(yè)培訓第一，高師美術教育專業(yè)的教師要注重學生的實結、教學實習等實踐課程的質(zhì)量；第二，注重師德師風的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)；第三，引導學生學以致用，并對自己的教學情況進行客觀評價；第四，面對教育實踐課、教育理論知識和美術專業(yè)課能不偏不倚，合理分配高師美術教育的課程比例。為適應中小學美術培養(yǎng)目標，學校不僅應要求學生具有扎實的專業(yè)技能、理論基礎和實踐能力，還應加大對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)力度，幫助學生明確發(fā)展方向。
4.加強高師美術教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的師范生，高師美術教師在注重自身專業(yè)要求的同時，也要具有良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)；在平時的教學過程中運用多種教學方法，調(diào)動學生在學習過程中的積極性，活躍課堂氣氛，使學生不斷提高創(chuàng)新意識，充分張揚自己的個性。作為高師美術教師，在現(xiàn)代化的教學過程中，要合理運用多媒體教學，以此豐富教學內(nèi)容；在做好教學的本職工作外，還要與時俱進，緊跟當代藝術潮流的步伐，吸納新潮的優(yōu)秀思想，幫助學生主動探索、思考，以適應當代美術教育的要求。此外，高師美術教師還要注意課堂內(nèi)容的拓展與延伸，打破固有的教學模式，充分利用課堂資源，加強與學生的思想交流，提高學生各方面的綜合素質(zhì)，使教學質(zhì)量有所提高。
三、結語
作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過分強調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。此外，根據(jù)幼兒個性的發(fā)展狀況和需求，要對其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當?shù)闹笇?，才能促進幼兒的身心發(fā)展。
二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養(yǎng)
幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現(xiàn)實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當?shù)拿佬g欣賞內(nèi)容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術創(chuàng)作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動中體驗創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識及創(chuàng)新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養(yǎng)。
三、結語