時間：2022-04-04 17:42:45
導語：在學習計劃表的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
時間
執(zhí)行情況
效果
備注
起床
洗臉，刷牙
6：00-6：10
早讀
6：10-6：40
晨練
6：40-7：20 學習(1)
8:00-9:00
學習(2)
9:00-9:30
學習(3)
10:00-10:30
閱讀
10:30:11:30
午休
2:30起床
寫字
2:40-2;50
學習(1)
3:00-4:00
學習(2)
4:30-5:00
文體
5:00-6:30
新聞
7:00-7:30
學習(1)
7:30-8:00
散步
8:00-9:00
閱讀
9;00-9:30
2、接著，鼠標左鍵選擇第二行的單元格，輸入計劃安排，在右邊輸入時間，比如二月，并輸入日期。
3、然后，根據一天的時間安排，這里選擇了一個單元格區(qū)域，添加表格線，并右鍵單擊【設置單元格】。
4、接著，在彈出的表格單元格設置窗口，選取表格線，這樣表格就添加了表格線了。
5、 然后，給時間單元格添加背景顏色，這里添加了一個淺的橘紅顏色，使單元格美化。
每天有效學習時間保持在5-6個小時?？梢愿鶕约旱那闆r合理的規(guī)劃一下，例如：早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時。學習時間固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。習慣比聰明更重要!只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的!相信你的假期一定會有意想不到的收獲。下面是幾個小Tips，供大家參考：
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語
2、利用上午2節(jié)課的時間分別獨立完成2科寒假作業(yè)
3、中午適當午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。
4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。
5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里。
6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規(guī)定的時間內無法完成作業(yè)，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。
9、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。
10、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據作業(yè)查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
黃金時間來記憶
首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環(huán)境、習慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學習時段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復習效率。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，不按計劃辦事，計劃是沒有用的?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越適合自己！
公開學習計劃
大多數中學生缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃后，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監(jiān)督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅持到底，“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃”。
留有機動時間
計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的！留下機動時間，也能讓我們有余力解決突發(fā)的學習情況！
不同層次學生重點不同
尖子生：扎實基礎，穩(wěn)步前進
在年級里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學習計劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因為他們基礎扎實，能夠有效避免錯誤。尖子生在聽課過程中注意的應該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結果。
中等生：重視雙基，重點專練
中等生的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。
在平時的學習過程中，分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現不斷補充，形成一個個性化的表格。
樹立信心，努力堅持，別放棄，更不可半途而廢。
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語
2、利用上午2節(jié)課的時間分別獨立完成2科寒假作業(yè)
3、中午適當午休
4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。
5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里
6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、每天學習時間最少保持在7-8小時（上課時間包括在內） 10、既不要睡懶覺，也不要開夜車。
11、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規(guī)定的時間內無法完成作業(yè)，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。
12、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。
13、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據作業(yè)查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
14、若有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學。
每日 【具體】
7：00 起床
7：20 洗漱完畢
7：20----7：50：鍛煉【跑步，爬山等】
8：00吃早飯
8：20---9：05 做作業(yè)【第一節(jié)課】
9：15—10：00做作業(yè)【第二節(jié)課】（可以利用第一、二節(jié)課時間上家教課）
10：10---10：55 復習【第一科】
11：05--- 11：50閱讀 【包括語文課外必讀篇目，優(yōu)美散文，作文范文等】
12：00吃午飯
12：30---13：30午休 【午睡，實在睡不著的話休息會】 14：35---15：20復習【第二科】
---------半小時自由時間【閱讀，體育活動，或娛樂】---------------------------
15：50---16：35做題【做數學題，物理，化學題】（單周）【英語訓練完形填空，閱讀理解等】（雙周）
16：45---吃晚飯 自由時間【看報紙，電視新聞、科普類等】（此段時間不固定）
吃完飯后---21.：30進行一天的總結，檢查背誦、默寫等簽字類作業(yè)，并聽錄音，背單詞或古詩古文等
【關鍵詞】多媒體學習；動畫表征；信息設計
隨著媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體的概念已逐漸融入了人們的生活與學習。近年來，有關多媒體學習的理論日趨成熟，其中最有代表性的是美國認知心理學家梅耶的多媒體學習理論。梅耶將“多媒體”的概念定義為用語詞和畫面來共同呈現的材料。梅耶所認為的多媒體學習是指通過整合語詞和畫面進行的有意義學習。采用多媒體學習可以幫助學習者在視覺表征和言語表征之間建克有意義的聯系，從而促進對知識的理解。而動畫作為一種集文本、解說、圖片、動態(tài)圖像、視頻、音效等多種形式為一體的表征形式，以它特有的優(yōu)勢被廣泛應用于多媒體學習。
一、動畫表征形式對多媒體學習的影響
動畫表征形式對多媒體學習的影響主要表現在以下幾個方面：
（一）視聽呈現有利于雙通道信息加工
人們對視覺表征和聽覺表征的材料擁有兩種完全不同的單獨的信息加工通道，多媒體呈現比起單媒體呈現會促進學習者更好地學習。動畫是基于人類視覺暫留原理連續(xù)播放的一系列漸次變化的圖片，畫面的連續(xù)性給人動的感覺，對序列圖像的加工主要發(fā)生在視覺通道，對解說或非語言的聲音的加工主要發(fā)生在聽覺通道，而對文本的加工最初發(fā)生在視覺通道，然后轉到聽覺通道。動畫中的詞語和畫面雖然共同呈現的是同一知識內容，但它們啟動的是言語通道和視覺通道兩種具有本質差異的信息表征系統(tǒng)，由此產生的言語表征和圖像表征的內容是不完全相同的。它們在工作記憶中相互協(xié)調補充，有利于學習者對新知識的深入理解。
（二）動態(tài)表征有利于減少認知負荷
根據認知容量有限假設，在每個認知通道上一次加工的信息量是有限的。加工容量的限制使我們需要關注信息的呈現對降低認知負荷的有效性，動畫的動態(tài)表征比靜態(tài)圖片更能滿足學習者不同的信息加丁要求。在視覺通道中，當用靜態(tài)圖片表征一個動態(tài)情況時。學習者首先必須從提供的靜態(tài)圖像信息中構建一個動態(tài)的心理模型，這需要較多的認知資源才能完成，造成學習者認知負荷的增加。而動畫可以向學習者提供一個既成的動態(tài)表征，對動態(tài)的情況做出清楚描述，為學習者構建動態(tài)的內部心理模型提供了有效的外部支持，無需加大視覺通道的加工信息數量。
（三）交互可控有利于主動參與加工
主動的學習要求學習過程巾各種認知加工過程進行協(xié)調，包括文字和圖像信息的選擇、把信息組織成關聯的語言和視覺模型，把語言、視覺模型與先前相關知識相整合。人類會主動塒新出現的信息進行注意和組織，并與其他知識相整合，建立一致的心理表征，這是主動地認知加工過程。主動加工假設說明人是尋求使多媒體表征有意義的主動加工者。動畫除了以固定片長的連續(xù)播放的表征形式呈現學習材料，還可以為學習者提供交互智能型動畫。
二、多媒體學習中動畫表征的設計思路
動畫表征的特點符合多媒體學習的認知理論，但并非所有材料以動畫表征的方式呈現都能起到促進學習的作用。就學習材料的動態(tài)表征而言，雖然可以有效減少認知加工過程中的心理負倚，但是如果運用不當可能也會增加學習者的認知負荷。因此，本文提出在采用動畫的表征設計多媒體信息挈現時應該遵循的指導原則與設計思路。
（一）基于雙通道理論設計視聽的組合與呈現
動畫中應該將語詞和畫面同時包括進來，在動態(tài)畫面中加入作用于聽覺通道的同步語音，引發(fā)學習者積極組織加工圖像心理模型和言語心理模型，并在兩個模型之間建立聯系。對側面的解釋說明盡量采用旁白方式而不是文本，否則學習者對信息的加工都發(fā)生在視覺通道，而聽覺通道卻是閑置的，如果必須加入說明文本也應盡可能與畫面在同一屏幕上呈現，需要分屏呈現而間隔時間易短不宜長。對于提示標注類的文本或符號應與其對應的畫面部分相鄰近，使學習者一目了然，避免在畫面和標注問搜尋對應目標而影響認知加工，因為從畫面抽取出的信息進入T作記憶被暫時存儲，而文本信息間隔較長時間進入工作記憶時，可能造成畫面信息的缺失，不利于學習者知識結構的建立。相鄰呈現畫面與文本信息，確保畫面與語詞同時處于工作記憶中，有助于提高信息的整合性和結構的優(yōu)化性。
（二）基于認知負荷理論設計信息的內容與動效
多媒體呈現的日的是幫助學習者注意與主題相關部分。建立知識連接并儲存，而動畫生動活潑、形象仿真、模擬動態(tài)、視聽豐富的超強效果極易引起學習者的注意。但是如果在動畫中采用了鮮明的、有趣的無關元素則會誘使學習者把注意力分散到這些知覺顯著卻與主題無關的位移、形變、音效或裝飾背景中，從而忽略與主題相關、尤其是細微相關的部分。造成外在認知負荷的增加。所以動畫設計不要刻意追求超強視覺沖擊和高超的多媒體技術，盲目夸大動畫的藝術性和趣味性。
在進行動畫的具體設計時，應將主體內容放在屏幕的主要位置，去除削弱主題的無關元素。用于教學的動畫多以表現事物局部的變化和物體特定的運動為主，在設計運動效果時，應確定好動的位置，注重突出這一點的運動狀態(tài)，分析運動物體在起始和終結時的狀態(tài)，以及運動期問引起變化的影響因素，設計出運動軌跡及變化狀態(tài)。省略那些瑣碎的、非本質性的運動和變化，突出本質性的、主要的運動和變化，揭示其中的科學原理，抓住事物的本質，揭示現象背后的規(guī)律。
參考文獻：
[1]Mayer&E Multimedia learninglM].New Yore Cambridge University Press.2001.
在這個新的學期，我有這新的目標和新的計劃，我為了能在這個新的學期里取的更好的成績，我特地制定了一些新的學習目標和新的學習計劃。
在上小學的時候，我期末語文成績是在班里的前十名，也有不少人比我差，所以弄的既有些驕傲?？墒遣蝗?，在經歷過幾次考試之后，我級漸漸明白了“人外有人，山外有山，天外有天”的道理，了解到班上，級里比我強的人還有很多。在新的學期里，我的語文成績目標是：語文一定要考90分以上。
反正總的來說，其實我的學習成績也還算可以的，可是我有一個壞毛病就是太懶惰了，無論做什么事都想著投機取巧，任何事情能做一遍絕不做兩遍，就連做題時也要想著怎么做簡單、最方便，如果是簡單的題往往會題還未讀完，不經思考，便揮筆往卷上寫。導致我考試是，常常特別難的大題全答對了，可簡單的小題卻錯的稀里糊涂，為此我要改掉懶惰這個壞毛病。
關鍵詞：高中政治教學信息化 績效評價 指標體系
高中政治教學信息化績效評價是評價主體根據思想政治教育的特征，按照科學的評價原則，運用適當的評價方法，對高中政治教學信息化績效評價及指標體系構建的過程。
一、高中政治教學信息化績效評價的含義
高中政治教學信息化績效評價是指評價主體通過采用科學的方法對高中政治教師工作的價值和有效性的整體判斷，為高中政治教學改革提供經驗和教訓，從而促進高中政治教學活動有效、深入和健康發(fā)展的活動。
二、研究高中政治教學信息化績效評價的依據和意義
1、依據： 《教育管理學》指出：“就學校來說，教師無考核評價，長期‘吃大鍋飯’，搞平均主義，職責不明，功過不清，好差不分，獎罰不嚴，勢必影響教師的積極性的發(fā)揮，影響到教師素質的提高，影響到教育質量的提高。為此，要搞好教師隊伍的建設，調動教師積極性，必須探討教師的科學院管理，建立對教師的考核評價制度。”
2、意義：在理論上，能為學校的督導評估提出新的理論依據和具體的操作方法。在實踐上能使學校改變教好教壞一個樣的狀況，將極大地提高每個教師的教學積極性，極大地促進學校教學質量的提高；并且能夠為教師的獎懲、晉級、聘任制和結構工資制提供比較客觀的依據，這將為學校的教師管理和教學管理解決了一大難題。
三、高中政治教學信息化績效評價的原則
高中政治教學信息化績效評價的原則是進行績效評價活動客觀進行的重要保證，是對高中政治教學績效評價具有普遍意義的客觀規(guī)律的認識。
1、黨性原則：思想政治教育學是一門黨性很強的學科，作為這門學科重要構成部分的思想政治教育績效評價首先應堅持黨性原則，即緊緊圍繞黨的宗旨和黨的任務這個根本點來進行思想政治教育績效評價。在政治教學中，應緊密聯系時政對學生進行思想教育，學校在進行評價是也應該以此為關鍵點使政治教育達到應有目的。
2、公平公正公開原則：即評價內容對每一位教師都是公平的；評價內容是公開的，評價對象在評價開始前就知曉評價的具體內容；評價者在評價過程中以事實為依據，以公正的態(tài)度進行評價。
3、激勵性原則：評價工作中必須著眼于激勵教師團結協(xié)作、積極向上、自我總結、反思、調整，達到共同提高的目標，最大限度地發(fā)揮評價的導向、激勵和改進功能。促進其教師自身素質的提高，從而推動學校的共同發(fā)展。
4、反饋性原則：反饋是雙向的，一方面學校對捆綁式評價的團隊提出指導意見和設想要求。另一方面，通過評價，教師團隊可以提供評價信息，便于更好地提高學校的管理和決策水平。
5、個體差異性原則：政治教師在教學水平、教學風格以及發(fā)展需求等方面的差異性很大，同時，個性特征分化也很明顯，在評價時我們要充分注重教師的個體性和創(chuàng)造性，進行客觀分類評價。
四、高中政治教學績效評價方法
1、定性與定量相結合：教學質量評價有定性評價和定量評價兩方面的含義，是定性基礎上的定量評價，或者說是用定量手段做出定性的評判。定性評價以系統(tǒng)的教學目標體系為依據，定量評價則以反映教學目標達到程度的具體指標體系為依據。
2、效果與效率相結合：我們在評價教師時，一是要看效果，即教師在教學中主導作用發(fā)揮的如何，是否充分調動了學生學習的積極性，學生掌握的知識是否牢固，能力的提高是否明顯等。二是要看效率，類似生產中的投入產出比。教師教學質量的提高，學生某學科知識能力的增長，不應以加重學生負擔、犧牲其它學科時間為代價，應該在教學大綱、教學計劃規(guī)定的時間內保證其教學的質與量，高效率不是靠時間里泡，功夫里磨，題海里戰(zhàn)，拼出來的質量。
3、過程與結果相結合：教育評價是對評價對象進行整體的及全方位的、動態(tài)的評價，而不僅僅指對結果的評價。所以，教學質量評價的對象是教學過程及其結果，即教和學相統(tǒng)一的全部活動過程及所產生的各方面的結果。
當然對于不同的實際需求，評價的某種功能與作用會受到偏重。教學質量評價的內容，標準，指標在相當程度上左右著教師和學生努力的方向，教與學的方式方法，對教學工作起著導向作用。每一種方法都有優(yōu)點與缺點，所以，采用單一的評價方法難以對其作出科學的評價。
五、高中政治教學信息化績效評價指標體系的構建
高中政治教學信息化績效評價體系是指由各個評價指標相互區(qū)別、相互聯系的能夠反映高中政治教學效果的指標整體結構。思想政治教育績效評價體系對評價指標具有導向的作用。評價指標的重點，往往也是思想政治教育組織從事思想政治教育活動的核心內容。因此，構建思想政治教育績效評價指標體系是整個思想政治教育績效評價體系的核心。思想政治教育績效的科學評價應該是對高中政治教師的教育理念策執(zhí)行，學生成績，教學過程，以及投入和環(huán)境的評價的綜合。
總之，一般情況下，只要具有可操作性的方案，評價方法是科學的、評價原則是客觀的、評價過程是公平的，那么評價結果就是合理的。這樣才能有效的調動教師的積極性，發(fā)揮績效評價應有的作用。
參考文獻：
[1]《教育研究方法導論》裴娣娜編著 安徽教育出版社 1994.8
[2]《新型數學教師教育教學模式探索》 王淑玉
[3]《教學過程和評價改革》世紀之交中國基礎教育改革研究叢書
[4]《教育統(tǒng)計學》王孝玲編 華東師大出版社1999.7
[5]《學校管理學》王洪亮等主編天津社科院出版社1995.8
[6]《思想政治教育績效評價及方法探析》金軍；武漢科技學院學報
[7]《思想政治教育績效評價研究綜述》邱??；唐山師范學院學報
[8]《思想政治教育學科評價指標體系問題》邱柏生；學校黨建與思想教育
摘要：柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此。在教學中，應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此。在化學教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，無疑是一條重要的途徑。
關鍵詞：化學學習興趣；興趣的激發(fā)；興趣的發(fā)展；興趣的持久
中圖分類號：G442 文獻標識碼：A 文章編號：1812－2485(2008)12－0120－038
化學作為一門重要的基礎學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現代化建設培養(yǎng)跨世紀人才的中學教育中，化學應該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，中學化學卻出現了學校不愿管、學生不愿學的狀況。如何擺脫困境，再現化學教學的春天呢?唯有一條路：讓學生喜歡化學，自覺地學好化學。而要想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養(yǎng)學生的化學興趣。只有有了學習興趣，才能誘發(fā)學生學習的內部動力，才能變被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到化學有趣、有用、值得學!所謂興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”意即興趣是最好的老師，是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此，在化學教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，無疑是一條重要的途徑。
一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學生興趣
情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性。激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
通過長期的教學實踐，我親身體會到。教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達到的。因此，在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。從教材出發(fā)現在正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設置了“交流與討論”?！巴卣挂曇啊?、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。激發(fā)學生興趣、目的在于激發(fā)學生學習化學的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文人情，把握知識要點。體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點。灌滿“一杯水”。
二、興趣的激發(fā)
興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。學生初學化學，急切期望了解何謂化學?化學有何用?怎樣學化學?等等問題。我在第一堂課就作了兩個小演示：一個是‘玻璃棒點燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。再一個是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學生學習的熱情和強烈好奇心。在此基礎上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學生較容易地掌握了物理變化與化學變化的本質區(qū)別。我在教學實踐中體會到：激發(fā)學生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學中注意到以下幾點：
(一)示范性
教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量。具有很強的說服、教育能力。是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質。教師的個性品質對學生個性品質的形成和發(fā)展的示范和導向作用已被國內外大量研究證實。正如烏申斯基說：“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展?！蓖瑫r，有關研究還表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中。教師優(yōu)良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
(二)新奇性
新鮮的教學內容，新奇的儀器實驗和新穎的教學方法。甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢都能引起學生的新奇感，增添學生上好化學課的樂趣。
(三)淺易性
教學要深入淺出，無論多么高深的理論，都有一個從易到難的過程。作為教師要著意分解，讓學生感到并非深不可測，高不可攀。從而可以循序漸進，完成教學任務。
(四)直觀性
以前的小黑板、掛圖、示范，現在的沙盤、錄相和多媒體教學、都能直觀明了地揭示、演示教學內容。更可以激發(fā)學生興趣。
(五)游戲性
將不同的教材、內容、編成各種有趣的小實驗、小演示，化學小魔術既能放松學生身體、心理，又能激發(fā)學習興趣，教師可根據學生年齡、愛好適當操作。
杜威說過“興趣是生長中的能力的信號和象征”。作為教師，只要吃透教材，把握要點，做教學的有心人。實踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點。
三、興趣的發(fā)展
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現，一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外。還要結合教學內容，補充一些趣味實驗。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃。氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等都會發(fā)展學生的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。
作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點”，應對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣的發(fā)展的正催化劑。
四、興趣的持久
做氫氧化銅跟酸的反應實驗，用現成的氫氧化銅粉末，現象并不明顯。但若在此基礎上。用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍色溶液，現象將更為明顯。在做C1-、S042-的檢驗時，學生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學知識。學習金屬活動性順序時，補充演示金屬鈉跟水的反應試驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應實驗，便能增強實驗效果。