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導(dǎo)語：在材料工程系論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)質(zhì)量
作者簡介：蔣復(fù)量（1978-），男，湖南永州人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學(xué)校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進(jìn)行設(shè)計或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在檢驗學(xué)生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況
南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團(tuán)公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程
南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式
安全工程是一個集自然科學(xué)、社會科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設(shè)計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計以及礦山爆破方案設(shè)計等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開展的實驗和理論研究等。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對投入時間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨列出來進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學(xué)生計算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對學(xué)校現(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計，設(shè)計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊伍
要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動員，系主任強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
（2）召集指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對請假的時間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。
3.努力改善和補充教學(xué)資源
（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。
（2）積極建設(shè)本科生的計算機(jī)房。通過學(xué)院的努力，新建了可以同時容納30人上機(jī)的計算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）時可以申請使用。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學(xué)生在實習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
4.加強過程監(jiān)控
（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
（2）加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。
（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)。
（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測，對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對存在的問題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關(guān)材料及時進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進(jìn)行，對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。
第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對提高設(shè)計和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實驗儀器設(shè)備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。
第九，畢業(yè)設(shè)計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實施，督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個方面，需要付出長期努力。
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―、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)
按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評價，同時對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂，在四年的實施過程中可進(jìn)行微調(diào)，評價與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機(jī)構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系
1.課程設(shè)置
農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16.7%,學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素;符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%,工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
2.實踐環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計(論文)不少于12周，課程實驗8?16學(xué)時，課程設(shè)計一般安排1~2周。實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)實踐教學(xué)三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、測量學(xué)實驗、電工學(xué)實驗、材料力學(xué)實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學(xué)實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等;課程實習(xí)包括測量實習(xí)、水文實習(xí)、水文地質(zhì)實習(xí);課程設(shè)計包括水文學(xué)及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學(xué)課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等;專業(yè)實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。
還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)
工程實踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)占總學(xué)分的16.7%,畢業(yè)設(shè)計(論文)選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
(1)選題。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進(jìn)行綜合訓(xùn)練;也進(jìn)行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進(jìn)行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究(論文)。
(2)內(nèi)容。由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒?、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。
(3)指導(dǎo)與評價。畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(論文)，由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時有兵團(tuán)設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。
三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)
為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習(xí)基地、水文實習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實習(xí)基地、科研試驗實習(xí)基地、水管單位實習(xí)基地、設(shè)計單位實習(xí)基地等10多個實習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。
四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系
按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學(xué)、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整，每年進(jìn)行微調(diào);教學(xué)質(zhì)量評價由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機(jī)制。
1.教學(xué)質(zhì)量體系
科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。學(xué)校實行二級教學(xué)管理模式以來，堅持對各院系本科教學(xué)工作實施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。
2.教學(xué)評估體系
歐陽征標(biāo)早年在國際上首次提出了靜電混合型自由電子激光器的概念。他主持了包括國家自然科學(xué)基金項目、廣東省自然科學(xué)基金重點項目等在內(nèi)的10項課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，被SCI收錄30余篇，被EI收錄近60篇，申請發(fā)明專利近30項，獲美國發(fā)明專利授權(quán)1項、中國發(fā)明專利授權(quán)12項、中國實用新型發(fā)明專利授權(quán)1項。
1988年6月，歐陽征標(biāo)到深圳大學(xué)任教，現(xiàn)任深圳大學(xué)太赫茲技術(shù)研究中心副主任、固態(tài)光子實驗室主任等職，長期從事光子晶體的理論及相關(guān)光子器件的開發(fā)研究。
近年來，在光子晶體研究領(lǐng)域，他提出了一系列新型的光子晶體全光邏輯門和全光半加器等邏輯光路；他還提出了一類光子晶體磁光環(huán)行器、單TM模工作的磁性材料Bragg光纖結(jié)構(gòu)、寬禁帶全角度反射器結(jié)構(gòu)以及正入射情況下超窄頻帶、超窄角度單偏振濾波器結(jié)構(gòu)等。他發(fā)現(xiàn)了光子晶體諧振腔的模式分類特性和復(fù)周期光子晶體中的密集多通道濾波特性。他提出的二維FIBONACCI光子晶體的概念，從理論和實驗上證實了該光子晶體存在較大的光子禁帶。
在太赫茲領(lǐng)域，他提出一種高靈敏度太赫茲攝像頭，獲得美國發(fā)明專利授權(quán)。他提出的幾種寬調(diào)諧范圍窄帶連續(xù)波太赫茲發(fā)生器，曾獲得德國洪堡基金。他還曾獲得過機(jī)電部科技進(jìn)步二等獎一項?！岸滩ㄩL光子晶體三維諧振腔”獲深圳市科學(xué)技術(shù)協(xié)會2000年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文獎；“一種復(fù)合型光子晶體微諧振腔”獲深圳市2005科技年會優(yōu)秀論文獎。在深圳大學(xué)工作期間，他曾獲深圳大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎二等獎1次、三等獎4次，深圳大學(xué)先進(jìn)工作者、深圳市優(yōu)秀班主任、深圳市優(yōu)秀教師稱號，入選美國“馬庫斯科學(xué)與工程名人錄”、“馬庫斯亞洲名人錄”、“馬庫斯世界名人錄”。他指導(dǎo)的碩士研究生劉強和毛德鵬獲美國大學(xué)全額獎學(xué)金，分別赴Old Dominion University和Iowa State University攻讀博士學(xué)位，其碩士論文被評為廣東省優(yōu)秀碩士論文。
[關(guān)鍵詞]全日制專業(yè)碩士 工程實踐 培養(yǎng)機(jī)制
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0005-04
專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才的學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受過正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。為適應(yīng)我國對高層次應(yīng)用型人才的旺盛需求，各高校應(yīng)通過增量和存量兩種方式擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，其中存量學(xué)術(shù)型計劃要按照不少于5%的比例調(diào)減，增至專業(yè)學(xué)位計劃，后期下達(dá)的增量部分主要用于專業(yè)學(xué)位。這次結(jié)構(gòu)調(diào)整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使碩士研究生培養(yǎng)更加有效地滿足社會的需求，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。
中國石油大學(xué)（北京）材料科學(xué)與工程系于2009年招收了第一屆全日制材料工程專業(yè)碩士研究生11名，占整個招生名額的1/3，目前這11名研究生已經(jīng)走向工作崗位，均就業(yè)于理想的工作單位，分別是中海油采油技術(shù)服務(wù)有限公司、航天二院、中石油天然氣管道局、中國寰球工程公司、機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展基金會、北汽福田汽車有限公司、神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)公司、陜西延長石油（集團(tuán)）有限責(zé)任公司研究院、北京燃?xì)饧瘓F(tuán)、大慶油田有限責(zé)任公司等。由于專業(yè)型研究生的需求比較旺盛，同時順應(yīng)了從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的要求，隨后材料工程專業(yè)研究生的招生比例逐漸增加，2012級全日制材料工程專業(yè)碩士生招生名額增加至23人，占整個招生名額的60%，實現(xiàn)了新的跨越。這充分證明了中國石油大學(xué)（北京）材料工程碩士的培養(yǎng)在課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)評價體系等方面探索出了一種可行的模式，為培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次專門人才打下了基礎(chǔ)。但在培養(yǎng)過程中也暴露出了許多問題，本文分析了目前中國石油大學(xué)（北京）在材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
一、中國石油大學(xué)（北京）材料工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）材料工程專業(yè)研究生調(diào)查分析
我們清醒地認(rèn)識到，中國石油大學(xué)（北京）材料工程專業(yè)型碩士的培養(yǎng)剛剛起步，比起國外著名高校材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)存在較大差距。我們就材料工程專業(yè)的教學(xué)、實踐、企業(yè)工作站科研與生活、畢業(yè)論文等方面存在的問題調(diào)查了已經(jīng)畢業(yè)和在站的材料工程專業(yè)碩士研究生。
學(xué)生普遍反映，與同一工作站其他高校的材料工程專業(yè)碩士生相比，中國石油大學(xué)（北京）學(xué)生在站時間為1年半至2年，其他高校學(xué)生大多為1年，中國石油大學(xué)（北京）學(xué)生在進(jìn)入工作站之前已經(jīng)開展了10周的工程實踐訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作站所安排的研究課題相對較快，他們在進(jìn)站工作中和工作站的員工接觸非常融洽，都能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境，增長了社會見識，增強了溝通能力，而且企業(yè)工作站導(dǎo)師與校方導(dǎo)師之間有良好的溝通，學(xué)生能夠很快地融入企業(yè)工作站的科研工作中。學(xué)生可以經(jīng)常到油氣田現(xiàn)場工作，對現(xiàn)場工作的認(rèn)識更加深刻，現(xiàn)場工作經(jīng)驗非常豐富。學(xué)生也反映，盡管已有10周的工程實踐經(jīng)驗，但是由于缺乏科研經(jīng)驗，導(dǎo)致進(jìn)入課題研究的時間比較長，而工作站還很少對學(xué)生的課題研究進(jìn)度進(jìn)行考核和監(jiān)督，致使課題的進(jìn)展緩慢，最終影響論文的完成進(jìn)度。工作站地點離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)生很少能回到學(xué)校和導(dǎo)師進(jìn)行深入的面對面交流，致使導(dǎo)師對學(xué)生的研究情況不了解，而學(xué)生在研究過程中遇到的問題也不能得到徹底的解決，導(dǎo)致學(xué)生不能對課題進(jìn)行深度的研究。在實際的課題研究過程中，由于現(xiàn)場工作條件測試手段的局限性，學(xué)生只能學(xué)會一些簡單的檢測技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)深度不夠。
學(xué)生對目前的情況提出了自己的解決辦法，包括：（1）研究生應(yīng)帶著項目進(jìn)工作站，且在進(jìn)入工作站之前，應(yīng)該進(jìn)行一些有關(guān)項目的培訓(xùn)工作；（2）要求進(jìn)站研究生定期回學(xué)校匯報工作情況；（3）加強和工作站的溝通，由工作站抽查學(xué)生的出勤情況；（4）根據(jù)情況，實行專業(yè)型碩士研究生與不同的企業(yè)工作站實行雙向選擇；（5）在派遣學(xué)生進(jìn)入工作站之前，應(yīng)考察工作站的食宿醫(yī)療狀況。
通過分析，我們總結(jié)出專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程中所存在的一系列問題：（1）由于專業(yè)型碩士研究生沒有科研經(jīng)驗，不知道如何開展課題研究；（2）學(xué)校導(dǎo)師不知道每個研究生的具體研究內(nèi)容、研究過程中存在的困難、課題進(jìn)展情況、現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)情況等；（3）作為專業(yè)型碩士研究生應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的檢測手段，并能夠利用這些手段分析研究材料的性能、結(jié)構(gòu)，但由于現(xiàn)場實驗室的實驗手段、儀器設(shè)備相對比較落后，導(dǎo)致現(xiàn)場的學(xué)生只是從事比較簡單的金相分析、硬度分析、尺寸測量等沒有科技含量的工作，這對于提高研究生的創(chuàng)新能力極為不利；（4）學(xué)生到現(xiàn)場后，認(rèn)為自己不屬于單位的工作人員，上班時間不去單位，甚至長期不到試驗現(xiàn)場，缺乏自律性的學(xué)生沒有把自己看做是一名研究生，工作積極性和主動性不夠高，而現(xiàn)場導(dǎo)師也不能及時把他們的狀況反饋到學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)工作站和研究生之間缺乏相互溝通。由此可見，真正培養(yǎng)出市場緊缺的應(yīng)用型人才，僅靠企業(yè)工作站明顯不能滿足要求。
（二）授課與學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)狀
專業(yè)型研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生最主要的特征就是實踐和應(yīng)用能力。教育部指導(dǎo)意見明確指出專業(yè)學(xué)位研究生在校期間，必須保證不少于半年的實踐教學(xué)，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對在校研究生的培養(yǎng)大多仍然采用“教師授課―學(xué)生聽課―考試”的本科化模式，即以教師為授課主體，將課本知識灌輸給學(xué)生，或者教師布置要討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備某一專題的內(nèi)容，然后由該生講授。這種傳統(tǒng)的授課方式會導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識面狹窄、綜合能力低和學(xué)生充分利用學(xué)校和教師資源來提升自己的學(xué)習(xí)水平較低。
從學(xué)術(shù)交流角度來看，研究生本是學(xué)科前沿的代表，應(yīng)主動參與學(xué)術(shù)交流活動，但從實際情況來看，參與學(xué)術(shù)交流活動的研究生比例偏小，尤其是到工作站后參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會更少，大多以課題研究代替社會實踐居多，不少學(xué)生沒有安排實踐，參與科研課題級別分布明顯，牽頭主持過課題的學(xué)生數(shù)量不多?？梢?，突出實踐能力培養(yǎng)是全日制專業(yè)型研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生教育區(qū)別之所在。因此，我們應(yīng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)交流、工程實踐訓(xùn)練、企業(yè)站實習(xí)等問題制訂切實可行的方案，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
（三）畢業(yè)論文現(xiàn)狀
學(xué)位論文是研究生科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。為了實現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，在評價學(xué)位論文質(zhì)量時要摒棄以學(xué)術(shù)需求為導(dǎo)向的傳統(tǒng)思維。專業(yè)學(xué)位論文不像學(xué)術(shù)學(xué)位論文那樣注重原創(chuàng)性，而是側(cè)重實踐探索的創(chuàng)新，體現(xiàn)綜合運用相關(guān)專業(yè)知識分析和解決實際問題，以及獨立承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和管理工作的能力。此外，專業(yè)學(xué)位論文要突出社會性、經(jīng)濟(jì)性和實用性。專業(yè)學(xué)位論文必須立足于實踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上針對實踐工作中需要研究的問題，或者制約某個部門、行業(yè)或企業(yè)發(fā)展所亟須解決的問題進(jìn)行研究。再次，學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，主要體現(xiàn)專業(yè)型研究生運用知識解決實際問題的能力。
專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次專門人才，但并不是不要求了解最先進(jìn)的分析手段，只是解決具體的問題即可。而已經(jīng)畢業(yè)的2009級材料工程專業(yè)碩士學(xué)位論文遠(yuǎn)沒有達(dá)到上述目標(biāo)，其存在一定缺陷。譬如，一名學(xué)生開展二氧化碳驅(qū)輸送系統(tǒng)腐蝕控制研究，主要針對近年來國內(nèi)幾大油田均進(jìn)行二氧化碳驅(qū)先導(dǎo)試驗后發(fā)現(xiàn)，二氧化碳驅(qū)過程中存在不同程度的腐蝕問題，導(dǎo)致某些工藝設(shè)施使用壽命僅為1～2年，為此必須開展緩蝕劑、防腐涂料等技術(shù)攻關(guān)以解決二氧化碳驅(qū)油注采輸系統(tǒng)中金屬設(shè)施的腐蝕問題。該生研究了二氧化碳驅(qū)采出水的腐蝕規(guī)律，針對二氧化碳驅(qū)的腐蝕條件，選擇了多種材料進(jìn)行篩選試驗，確定了兩種可行的金屬材料，并篩選了緩蝕劑和防腐涂層。文中采用的實驗手段包括壓腐蝕掛片試驗、高壓腐蝕試驗、腐蝕速率的測定、緩蝕劑合成及篩選試驗、 涂層優(yōu)選試驗。在論文中，只是開展了腐蝕試驗，測定了腐蝕速率，沒有提出較為創(chuàng)新性的試驗。大多專業(yè)型碩士研究生論文都存在類似的問題，即創(chuàng)新能力不強、所從事的工作大多是企業(yè)工作站工作人員就可以開展的工作、所使用的儀器設(shè)備大多是比較普通的儀器設(shè)備，這表明專業(yè)碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策
（一）授課方式
要求在完善研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上以啟發(fā)討論式為主，輔之以其他多種形式的教學(xué)形式。在講授基礎(chǔ)知識后，以小組討論的方式開展啟發(fā)式教學(xué)。研究生在探討問題的過程中，可以發(fā)表各自見解，同時將點滴的靈感融入集體配合協(xié)作之中。在授課內(nèi)容上，授課教師根據(jù)學(xué)生在實際中需要掌握的知識去組織內(nèi)容，提供若干參考教材、課程相關(guān)論文以及在相關(guān)學(xué)科中具有影響力或者有爭論的論文給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，跟蹤最新的與課程相關(guān)的熱門理論和實際應(yīng)用情況，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，授課教師可講授學(xué)科前沿領(lǐng)域所面臨的技術(shù)難題以及所對應(yīng)的措施，使研究生少走些彎路，研究生學(xué)位論文也能夠站在更高的起點，引導(dǎo)研究生進(jìn)行深入思考。
（二）招生與錄取對策
我們對報考材料科學(xué)與工程系的研究生大力宣傳國家關(guān)于發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的各項政策，大力宣傳經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的迫切需要，大力宣傳發(fā)揮好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作用對于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的重要意義，營造良好的輿論環(huán)境，形成優(yōu)秀人才踴躍報考專業(yè)碩士的氛圍。同時增加全日制專業(yè)學(xué)位推薦免試的人數(shù)并給予相關(guān)的政策支持。報考專業(yè)型碩士研究生的學(xué)生優(yōu)先錄取，報考學(xué)術(shù)型研究生若不能被錄取，沒有機(jī)會轉(zhuǎn)為專業(yè)型碩士研究生。錄取為專業(yè)型研究生的，給予全日制專業(yè)學(xué)位更高的待遇，獎學(xué)金的評選也采取傾斜政策，全日制專業(yè)學(xué)位研究生所享受的待遇高于學(xué)術(shù)型碩士研究生。與此同時，由于專業(yè)型碩士研究生都要到工作站開展畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校導(dǎo)師也希望招學(xué)術(shù)型研究生而不希望招專業(yè)型研究生，為此，應(yīng)制定政策要求帶學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師每年繳納不同數(shù)額的配套經(jīng)費，帶的人數(shù)越多繳納的數(shù)額越高，而指導(dǎo)專業(yè)型研究生不需繳納任何費用，并且給予一定補助。
（三）制訂合理的培養(yǎng)方案
材料工程以材料科學(xué)、機(jī)械和力學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，主要研究材料的組織結(jié)構(gòu)、合成與加工、性質(zhì)和使用性能之間的關(guān)系，解決實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的材料問題。隨著我國油氣資源勘探開發(fā)不斷向高原、沙漠、山地和海域等地質(zhì)條件比較惡劣的地區(qū)擴(kuò)展，惡劣地質(zhì)條件對油氣裝備用材料性能提出了更高要求，材料工程專業(yè)研究生需解決復(fù)雜油氣田開采及儲運過程中所面臨的復(fù)雜難題，因此提出材料工程專業(yè)研究生應(yīng)能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息并進(jìn)行調(diào)研分析的能力，應(yīng)具有較強的綜合運用材料工程專業(yè)理論和技術(shù)手段提出、分析并解決材料工程實際問題的能力，確定了幾個培養(yǎng)方向。（1）腐蝕與防護(hù)工程：開展油氣裝備金屬材料的H2S/CO2腐蝕機(jī)制與壽命預(yù)測研究，研究鋼和耐蝕合金在高溫高壓H2S/CO2條件下的腐蝕失效機(jī)理及防護(hù)措施，解決油氣安全生產(chǎn)所面臨的關(guān)鍵問題。（2）高分子材料工程：基于高分子材料的微觀結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系，通過分子結(jié)構(gòu)設(shè)計、修飾新方法新技術(shù)，以高分子材料在高溫高壓高H2S/CO2介質(zhì)中的老化機(jī)理為指導(dǎo)，開展高強、耐磨、耐腐蝕橡膠、涂層及工程塑料的研究與應(yīng)用。（3）石油工程材料：基于材料科學(xué)理論，開發(fā)石油新型裝備材料以及材料性能表征，滿足日益苛刻的油氣田環(huán)境對材料的要求。（4）先進(jìn)功能材料：以材料的多功能化與智能化為目標(biāo)，研發(fā)先進(jìn)的功能材料及智能材料，滿足現(xiàn)代高技術(shù)發(fā)展對先進(jìn)功能材料的需求。
要求專業(yè)碩士研究生入學(xué)后在學(xué)校導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)下，明確研究方向、學(xué)習(xí)相關(guān)課程及進(jìn)行資料和文獻(xiàn)調(diào)查研究。每位碩士研究生在論文開題之前，必須閱讀至少40篇與所從事的研究工作相關(guān)的文獻(xiàn)，其中外文文獻(xiàn)的數(shù)量不得少于15篇，并寫出文獻(xiàn)綜述報告。工程碩士專業(yè)學(xué)位論文形式可以是工程設(shè)計、技術(shù)研究或技術(shù)改造、工程管理類型。論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景或來源于工程實際，有一定的技術(shù)難度，論文成果具有一定的先進(jìn)性和實用性。對不同形式的論文有不同的要求，對于工程設(shè)計類論文，應(yīng)以解決生產(chǎn)或工程實際問題為重點，要求設(shè)計方案正確、布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、設(shè)計符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對于技術(shù)研究或技術(shù)改造類項目論文，要求分析過程正確、實驗方法科學(xué)、實驗結(jié)果可信；對于工程管理的論文，要求應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確。在入學(xué)后的第四學(xué)期開展中期考核，包括考核學(xué)生的選題與工程實際、工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)背景的關(guān)聯(lián)度，對工程實際產(chǎn)生作用或價值，以及是否有利于解決當(dāng)前工程實際、工程技術(shù)面臨的難題，是否對產(chǎn)業(yè)有重要技術(shù)創(chuàng)新?？己藢W(xué)生課題的進(jìn)展情況，如與開題報告時相比，完成課題研究工作的比例，是否在中期考核前取得相應(yīng)科研成果；考核學(xué)生是否完成實踐活動并提交實踐報告；考核學(xué)生參加課題組內(nèi)報告和參加國內(nèi)外教授的學(xué)術(shù)報告情況，以及下一階段工作安排的合理性和可行性，是否能按期完成課題研究，是否能按期完成學(xué)位論文等相關(guān)工作。
（四）工程實踐課程的制訂
中國石油大學(xué)（北京）材料工程研究生工程實踐課程，安排在入學(xué)一年課程學(xué)習(xí)之后。以腐蝕與防護(hù)工程方向為例，我們開展10周的涉及腐蝕與防護(hù)相關(guān)的專業(yè)實習(xí)，是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生了解油氣田生產(chǎn)開發(fā)過程中石油裝備材料與腐蝕防護(hù)技術(shù)專業(yè)知識的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場材料與腐蝕工況、防腐措施的調(diào)研實習(xí)，輔以現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的講授等實踐環(huán)節(jié)，熟悉油氣田生產(chǎn)開發(fā)的主要設(shè)備和工藝流程，了解我國油氣田生產(chǎn)開發(fā)過程中使用材料以及材料腐蝕與防護(hù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，增強學(xué)生對油田現(xiàn)場所使用的金屬材料、非金屬材料以及材料腐蝕與防護(hù)專業(yè)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識解決現(xiàn)場腐蝕與防腐問題的工程實踐能力。通過專業(yè)實習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下基本要求：（1）了解井下管柱系統(tǒng)、井口裝置與閥門、集輸站場等關(guān)鍵部件的材質(zhì)、腐蝕工況條件及腐蝕失效現(xiàn)象；（2）了解油田現(xiàn)場主要采取的控制或預(yù)防腐蝕的各種措施及其效果；（3）了解油田現(xiàn)場采取的腐蝕速度監(jiān)測檢測技術(shù)、腐蝕評定方法和標(biāo)準(zhǔn)；（4）總結(jié)油田現(xiàn)場腐蝕失效規(guī)律，分析油田現(xiàn)場發(fā)生腐蝕失效的可能原因和腐蝕機(jī)理，評價防腐措施的有效性。
（五）試驗平臺建設(shè)
重點是籌措經(jīng)費建立研究生專用實驗平臺，大力開展實驗教學(xué)，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、實踐能力和動手能力。在實驗室環(huán)境、硬件設(shè)置、軟件安裝方面，按照研究生的教學(xué)和科研要求進(jìn)行規(guī)劃。如腐蝕與防護(hù)工程方向的實驗室，設(shè)有制樣室、常溫常壓室、高溫高壓室、電化學(xué)室、環(huán)境力學(xué)室等。近年來，學(xué)校加大投入，先后買入了多臺電化學(xué)測量儀器、高溫高壓釜、慢拉伸試驗機(jī)、拉扭疲勞試驗機(jī)等，完全可以滿足學(xué)生在腐蝕與防護(hù)工程方面的教學(xué)和科研需求，所提供的優(yōu)質(zhì)科研條件在研究生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了充分利用，使研究生科研能力及實踐能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)和全面，極大地提升了材料工程專業(yè)研究生的科研創(chuàng)新能力和實踐能力。
（六）企業(yè)工作站與學(xué)校優(yōu)勢資源共享，合作申報科研課題
重點是拓寬企業(yè)工作站與學(xué)校的溝通渠道，大幅增加前沿實踐性、創(chuàng)新應(yīng)用性課程，打通學(xué)校和企業(yè)工作站的溝通渠道，讓三大石油公司相關(guān)機(jī)構(gòu)參與大學(xué)課程體系建設(shè)。為此，學(xué)校組織導(dǎo)師深入三大石油公司相關(guān)機(jī)構(gòu)實踐基地考察調(diào)研實踐課題，根據(jù)企業(yè)工作站對專業(yè)型研究生培養(yǎng)的目標(biāo)要求完善課程設(shè)置體系，強化課程的實踐創(chuàng)新性。與此同時，我們聘請了大量企業(yè)工作站的導(dǎo)師，讓有豐富實踐經(jīng)驗的專家教授走進(jìn)課堂，講授實踐性質(zhì)較強的課程，導(dǎo)師和學(xué)生共同探討實踐性課題中的設(shè)計、研究和問題等，依托各企業(yè)工作站實踐基地或以實踐基地為主組織研究生課程教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、感受。
學(xué)術(shù)型研究生主要從事自然基金項目的基礎(chǔ)研究工作，專業(yè)型研究生的創(chuàng)新能力的提高，需要從具有高技術(shù)難度的技術(shù)難題入手，其中作為技術(shù)骨干參與國家863項目、國家科技部中小企業(yè)創(chuàng)新基金、科技部星火計劃和國家科技部科技支撐計劃等項目，對于提高研究生的創(chuàng)新能力具有巨大推動作用。我們與部分企業(yè)工作站已經(jīng)開展了這方面的合作，取得了良好的效果。譬如，我們與一家企業(yè)共同申報國家科技部科技支撐計劃，主要開展采輸系統(tǒng)二氧化碳腐蝕控制關(guān)鍵技術(shù)研究，進(jìn)入該企業(yè)工作站的學(xué)生主要圍繞該計劃開展如下工作。（1）開展二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕影響因素及影響程度研究：針對二氧化碳驅(qū)高含二氧化碳采出液性質(zhì)，找出影響二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕的主要因素。（2）產(chǎn)出井及集輸系統(tǒng)耐二氧化碳腐蝕涂、襯層以及耐蝕材料的優(yōu)選研究：針對二氧化碳驅(qū)體系的特點，研究玻璃鋼環(huán)氧樹脂內(nèi)襯層、煤焦油環(huán)氧樹脂防腐涂層、納米陶瓷涂層、超高分子量PE內(nèi)襯復(fù)合管、玻璃鋼管、合金管等在該腐蝕體系中的耐蝕性能并優(yōu)化耐二氧化碳腐蝕涂、襯層。（3）產(chǎn)出井及集輸管線二氧化碳腐蝕體系緩蝕技術(shù)研究：在確定二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕的主要影響因素的基礎(chǔ)上，利用篩選、復(fù)配、優(yōu)化等技術(shù)手段研究適合二氧化碳驅(qū)腐蝕體系的緩蝕劑，并研究緩蝕劑可行的現(xiàn)場加注工藝技術(shù)。（4）產(chǎn)出井及集輸系統(tǒng)阻垢技術(shù)研究：利用篩選、復(fù)配、優(yōu)化等技術(shù)手段研究適合不同部位的阻垢劑并研究阻垢劑的加注工藝技術(shù)。通過共同攻關(guān)，許多技術(shù)難題得到克服，研究生的創(chuàng)新能力得到極大提高。實踐證明，共同合作申報科技攻關(guān)項目，讓學(xué)生參與其中是切實可行的培養(yǎng)途徑。
三、結(jié)論與展望
中國石油大學(xué)（北京）材料工程專業(yè)研究生招生名額達(dá)到總招生名額的60%，并且呈現(xiàn)出大量學(xué)生第一志愿報考專業(yè)型研究生的趨勢。專業(yè)型研究生的就業(yè)需求旺盛，學(xué)生接受專業(yè)型研究生教育漸趨成為令人羨慕的一種選擇，這與不斷創(chuàng)新材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)機(jī)制密切相關(guān)。我們將不斷探索更加行之有效的培養(yǎng)機(jī)制，把工作站導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師以及學(xué)生納入共同攻關(guān)的整體體系中，定期在企業(yè)工作站與學(xué)校之間開展學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極性與主動性，把企業(yè)技術(shù)難題帶到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)交流，把學(xué)校的攻關(guān)成果帶到企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，搭建科學(xué)與技術(shù)的橋梁，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 肖順華，劉崢，楊建文.關(guān)于提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考――基于實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角[J].高等教育研究，2012，（3）：60-64.
[2] 中國研究生招生信息網(wǎng). 教育部關(guān)于做好2012 年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知[EB/OL]. http： / /yz. chsi. com. cn /kyzx /kydt /201108 /20110826 /228763828. html.
[3] 鄧濤，孔凡琴. 專業(yè)學(xué)位教育的問題與改革論爭[J].大學(xué)教育，2012，（4）： 30-34.
【關(guān)鍵詞】土木工程；現(xiàn)狀；發(fā)展
目前，在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中，土木工程業(yè)也是逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代建筑物的規(guī)模、造型、功能日益的復(fù)雜化、大型化、多樣化。需要的材料、設(shè)備也都日新月異，要求的結(jié)構(gòu)技術(shù)與施工技術(shù)也不斷的提高。節(jié)能技術(shù)、生態(tài)技術(shù)與信息控制技術(shù)等不斷地與建筑技術(shù)結(jié)合，以求創(chuàng)建出更加適合居住或辦公的建筑物。
一、土木工程的內(nèi)涵與特點
土木工程是建造各類工程設(shè)施的工程、技術(shù)與科學(xué)的總稱?！⊥聊竟こ炭梢詮膬蓚€方面去理解：一方面指的是與人類生活與生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，比如建筑工程、局壩水電和水利工程、公路與城市道路工程、橋梁工程、鐵路工程、隧道工程、地下空間開發(fā)利用工程等。另一方面指的是建造工程設(shè)施中需要用的材料、設(shè)備以及土地上進(jìn)行勘察、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。多年的發(fā)展，土木工程的理論與實踐都已發(fā)展到一定的高度，不論是結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析還是結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法或施工的手段，都有很大的進(jìn)展。但是，土木工程領(lǐng)域中仍然存在許多問題需要我們的進(jìn)一步研究。
現(xiàn)代土木工程為建造大跨度、大規(guī)模、大型、精密、輕型、設(shè)備現(xiàn)代化的建筑物，又必須符合高經(jīng)濟(jì)效益的標(biāo)準(zhǔn)，土木工程必須感受各類工程建設(shè)高速發(fā)展的步伐。所以，現(xiàn)代土木工程的特點是：
（一）高強輕質(zhì)新材料的不斷涌現(xiàn)：新型的高強輕質(zhì)材料，例如鋁合金、鎂合金以及玻璃鋼等已經(jīng)開始廣泛的使用，在提高鋼材與混凝土強度與耐久性上取得了顯著地效果，并且保持良好的發(fā)展趨勢。
（二）工程地質(zhì)與地基的勘察技術(shù)有待進(jìn)一步的發(fā)展：建設(shè)地區(qū)地質(zhì)與地基的構(gòu)造，以及天然狀態(tài)下應(yīng)力情況與力學(xué)性能，直接決定了工程的基礎(chǔ)設(shè)計與基礎(chǔ)施工，也有關(guān)到工程設(shè)施選址、結(jié)構(gòu)體系與建筑材料的選擇，影響最大的就是地下工程的開展了。目前，我國的勘察方法是現(xiàn)場鉆探取樣與室內(nèi)分析實驗，這兩種方法都存在一定的局限性。我國急需發(fā)揮現(xiàn)代高新的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造新的勘察方法來滿足現(xiàn)代化大型建筑的需要。
（三）土木工程的總體規(guī)劃需要進(jìn)一步完善：往常的總體規(guī)劃是借助于以往的工程經(jīng)驗提出不同的若干方案，在其中選取較適合的一種。土木工程日益擴(kuò)大，必須運用系統(tǒng)的工程理論與方法來提高規(guī)劃水平。
（四）現(xiàn)代土木工程的設(shè)施、理論等日益現(xiàn)代化：土木工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，與此同時，工程的施工工具、設(shè)備、機(jī)械等向著品種多樣化、自動化、大型化等發(fā)展。組織管理也應(yīng)用系統(tǒng)工程的理論與方法，日益科學(xué)化。
二、土木工程的發(fā)展趨勢
（一）原材料向高性能材料發(fā)展
土木工程的原材料向著韌性好、可塑性高、可焊性強的方向發(fā)展。例如美國、俄羅斯、日本等國家的鋼材規(guī)范是屈服點為700N／mm2以上。高性能的混凝土以及其他材料也越來越向著高強、輕質(zhì)、韌性好的方向發(fā)展。
（二）土木建筑工業(yè)化
建筑長期停留在手工操作為主的小生產(chǎn)方式上，即使是在解放后建筑業(yè)向機(jī)械化發(fā)展，但是總的來說與其他工業(yè)部門的工業(yè)化還是有一定的差距的，所以我國建筑工業(yè)化發(fā)展是必然的趨勢。
（三）土木工程將向太空、海洋、荒漠開拓
海洋面積占據(jù)整個地球表面的70%左右，目前陸地的面積已經(jīng)被大部分利用，所以首先想到的就是向海洋發(fā)展。向海洋開拓已經(jīng)開始了，如：中國的澳門機(jī)場。
三、土木工程的未來發(fā)展
（一）加速發(fā)展高層、大跨結(jié)構(gòu)的土木工程?！〈罂缃Y(jié)構(gòu)體系及以及關(guān)鍵的技術(shù)，向著大型復(fù)砸結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)代化發(fā)展；比較研究高層鋼結(jié)構(gòu)體系和布置、結(jié)構(gòu)的可靠性評價、結(jié)構(gòu)的動力特性、各種設(shè)計荷載和鋼結(jié)構(gòu)可靠度；研究開拓巨型網(wǎng)格結(jié)構(gòu)體系與各種雜交空間結(jié)構(gòu)體系；研究各種大跨度空間結(jié)構(gòu)的實用分析方法；改革創(chuàng)新大跨空間結(jié)構(gòu)的施工方法；研究鋼——混凝土組合結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計；研究鋼結(jié)構(gòu)的抗火設(shè)計與防腐設(shè)計。
（二）防震抗風(fēng)和減災(zāi)等大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計獎更長、更高、更軟。大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系與抗風(fēng)抗震的設(shè)計理論將被進(jìn)一步的關(guān)注。結(jié)構(gòu)振動控制技術(shù)將牢牢關(guān)注抗震思想，現(xiàn)代振動控制的研究方向是智能控制、適應(yīng)控制、吸震減震技術(shù)的進(jìn)一步加強。
（三）創(chuàng)新與發(fā)展預(yù)應(yīng)力混凝土材料以及技術(shù)預(yù)應(yīng)力，并推動新技術(shù)、新理論、新材料以及新設(shè)計方法的涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下方面：混凝土不斷向高強、高性能發(fā)展，結(jié)構(gòu)中試用密筋混凝土、免振混凝土；研制生產(chǎn)大截面、大直徑鋼絞線，采用鍍鋅、環(huán)氧涂層鋼膠線，輕質(zhì)、耐久高性能的纖維加強塑料筋，玻璃纖維加勁塑料、碳纖維加勁塑料、芳綸纖維加勁塑料等；開發(fā)與應(yīng)用新型無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋、體外預(yù)應(yīng)土木工程論文力配筋；研究設(shè)計預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的抗火、抗爆、抗震、耐久性等性能；結(jié)合預(yù)應(yīng)力混凝土和鋼筋混凝土；推廣及發(fā)展現(xiàn)代預(yù)應(yīng)力空間結(jié)構(gòu)體系。
（四）著重發(fā)展高性能混凝土。高性能混凝土具有易灌實、不離析、易密實、長期保優(yōu)等優(yōu)秀的力學(xué)性質(zhì)。因此，采用可持續(xù)發(fā)展的，并且對環(huán)境無害的混凝土技術(shù)研制高性能混凝土是必要的。
（五）開發(fā)地下空間，改變地層的原始分布狀態(tài)，進(jìn)而改變層內(nèi)部及地面環(huán)境。但是在開發(fā)低下空間，必須研究以下幾個方面：1、水文地質(zhì)的改變，地下空間結(jié)構(gòu)的改造，影響地表的植被生長。2、地下空間的開發(fā)破壞原有動植物的生態(tài)環(huán)境。3、地下空間的開發(fā)影響地面建筑物的安全。
（六）進(jìn)一步研究拓展巖土錨固技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。巖土錨固技術(shù)不但在邊坡工程、地下工程、深基坑工程、結(jié)構(gòu)抗浮工程中有良好的發(fā)展趨勢，在橋梁工程、重力壩加固工程及抗傾覆、抗地震工程中的地層錨固中也有很大的發(fā)展趨勢。
（七）土木工程的優(yōu)化設(shè)計，主要有以下幾個方面：1、工程項目的可行性分析和論證；2、工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成選型；3、工程系統(tǒng)全局的優(yōu)化；4、以可靠度為前提的多目標(biāo)復(fù)雜結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計；5、工程系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)實施規(guī)劃以及施工力學(xué)；6、工程系統(tǒng)科學(xué)管理與維修；7、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和設(shè)計的心理學(xué)。
四、結(jié)論
我國現(xiàn)代土木工程的某些方面在世界上已經(jīng)處于先進(jìn)行列，但在設(shè)計、施工與理論方面與發(fā)達(dá)國家還存在差距。伴隨我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，土木工程建設(shè)將會有不斷的新的成就。在對土木工程研究發(fā)展的方面，不但要加強新型結(jié)構(gòu)、新型建筑材料、新型技術(shù)手段的理論與應(yīng)用研究，還要加強土木工程二級學(xué)科理論與技術(shù)的融合和滲透，以求土木工程的進(jìn)一步突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝彩霞，劉慧淺.析土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢.《中國高新技術(shù)企業(yè)》.2007年15期
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新訓(xùn)練；導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0136-03
一、引言
近期我國教育部實施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)有十分重要的作用。[1]一方面，我國大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的計劃與實施，其主要目的在于促進(jìn)我國高等教育傳統(tǒng)觀念的改變，人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與強化。另一方面，積極探索教學(xué)模式的改革，將項目作為基體、學(xué)生作為項目主體的創(chuàng)新性實驗，能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在科學(xué)研究方面得到創(chuàng)新性鍛煉。[2]
“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”包括三類：創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。[3]武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系2010級、2011級本科生申請的“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”分別獲得了2012 年、2013年國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目立項。本文結(jié)合作者指導(dǎo)武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系學(xué)生參加“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目的申請、實施及研究過程，對創(chuàng)新訓(xùn)練項目在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用、實施效果及存在的問題進(jìn)行了分析與探討，提出了進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力的措施。
二、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目實施中存在的問題
（一）項目選題
如何確定適合大學(xué)生的研究項目，這對導(dǎo)師與學(xué)生來說都是一大難題。大學(xué)生選題既要符合國家科技發(fā)展的趨勢，還需與其專業(yè)有一定的聯(lián)系，要在已有研究的基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新。項目成功實施的關(guān)鍵之一是選擇合適的項目。因此，國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的選題應(yīng)符合學(xué)生的專業(yè)方向，且具備一定的創(chuàng)新、實用和先進(jìn)性。[3]
（二）團(tuán)隊組建
武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系本科生第一、第二學(xué)年的教學(xué)計劃主要是公共基礎(chǔ)課，第三學(xué)年的教學(xué)計劃為專業(yè)課，第四學(xué)年學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等原因，參與創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的時間有限。由于大多數(shù)學(xué)生并沒有很好地積累知識和技能，缺乏創(chuàng)新意識，且大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，因此，組建一支具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生項目團(tuán)隊對項目的開展顯得尤為重要。[4]
（三）項目實施
一方面，項目實施在時間上存在沖突。國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目要求在1-2年內(nèi)完成，這樣學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時間與項目會存在某些沖突。另一方面，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的學(xué)生缺少自己的觀點和對新知識、新領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力，不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。
（四）項目評價
專家評價是國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目主要的評價方式，但其僅僅注重結(jié)果的評價與考核。對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目實施的主要原則。但是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力是否真正得到了一定程度的培養(yǎng)和提高，在此方面無法進(jìn)行量化考核與評價。此外，大學(xué)生的創(chuàng)新活動較少得到驗證與應(yīng)用，很多W生在獲得初步結(jié)果后即結(jié)束研究進(jìn)行項目結(jié)題，很少有學(xué)生會在實踐中繼續(xù)將之完善。[5]
三、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實踐與思考
（一）創(chuàng)新訓(xùn)練項目實踐
1.項目選題與申報
創(chuàng)新訓(xùn)練計劃要想順利完成并取得一定的成果，設(shè)計合理、起點較高的選題是其重要保證，這也是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目目標(biāo)的關(guān)鍵之一。對于創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的選題，首先需綜合考慮項目的特點、學(xué)生的興趣及科研能力等因素，選題合理才能使學(xué)生發(fā)揮其主觀積極性。[6]其次，項目的研究內(nèi)容須與研究要達(dá)到的目標(biāo)密切相關(guān)，即研究內(nèi)容將采用哪些途徑完成研究任務(wù)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)知曉研究中的關(guān)鍵問題和技術(shù)難點，并具備能針對性解決的能力。
2.項目實施
應(yīng)通過指導(dǎo)教師的講解，讓參與的學(xué)生充分了解國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的內(nèi)容和重要意義，以此激發(fā)學(xué)生申報項目的主動性。在學(xué)生對項目有一定的了解后，讓學(xué)生開始查閱、總結(jié)中英文文獻(xiàn)，深入調(diào)查申報的項目在其領(lǐng)域內(nèi)的研究進(jìn)展。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完成項目的論證與申報書的撰寫，包括研究目的、意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方案、預(yù)期成果、項目經(jīng)費預(yù)算等。項目獲批后，教師指導(dǎo)學(xué)生購買相關(guān)的試劑、耗材及儀器，然后根據(jù)進(jìn)度安排開展研究。
3.項目結(jié)題
在項目中期階段和結(jié)題過程中，學(xué)生要經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、中英文文獻(xiàn)查閱、實驗結(jié)果討論、論文撰寫與投稿、結(jié)題答辯等多個環(huán)節(jié)。答辯時學(xué)生需對項目的研究背景、研究內(nèi)容及取得的成果等進(jìn)行匯報答辯，并回答評委提出的問題。
4.作用
學(xué)生掌握了正確的科研思路和方法，提高了分析及解決問題的能力。一方面，在申報國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的過程中，大學(xué)生掌握正確科研方法的素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)生今后從事實踐的工程能力和素養(yǎng)得到了提高。[7]另一方面，學(xué)生專業(yè)知識的系統(tǒng)性得到了增強，理論與實踐結(jié)合的能力也得到提高。在國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目實施中，學(xué)生所學(xué)的一系列課程，如本專業(yè)的水處理理論與技術(shù)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了綜合應(yīng)用，理論聯(lián)系實際的能力得到了提高。同時，這個過程也提高了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生掌握了科學(xué)研究的方法后，通過自主設(shè)計、方案實施、及申請專利等形式，可以提高自身的創(chuàng)新能力。
5.項目實施的其他效果
經(jīng)過本項目組成員的努力，國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”（項目編號1210486047）、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”（項目編號1310486049）均按期完成，且順利通過了武漢大學(xué)的驗收，項目組成員汪文思同學(xué)以《納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用》為題撰寫的本科生畢業(yè)論文，被評為2014年湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。
（二）思考與建議
1.指導(dǎo)教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)
指導(dǎo)教師是否具備一定的創(chuàng)新意識對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較大影響。首先，學(xué)生對創(chuàng)新方法和途徑的領(lǐng)悟需要通過指導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等方法進(jìn)行合理引導(dǎo)。教師如果代替學(xué)生把方案、步驟都完全設(shè)計好，這樣會嚴(yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，指導(dǎo)教師須定期檢查學(xué)生的研究進(jìn)度并召集討論會，在討論會上提出問題，并提出解決問題的措施與方案。
2.合理把握項目的難度和深度
項目的主要人員是武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院二年級學(xué)生。大二階段的學(xué)生僅學(xué)習(xí)了部分專業(yè)基礎(chǔ)知識，還沒有形成完整的專業(yè)知識體系。因此，項目的研究內(nèi)容在確定之前，首先應(yīng)考慮研究內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。 其次，在確定項目的研究難度和深度時，應(yīng)考慮研究難度、深度與學(xué)生現(xiàn)有的知識體系和能力相匹配，也應(yīng)考慮將項目的研究難度及深度在學(xué)生現(xiàn)有知識水平與能力的基礎(chǔ)上具有一定的拔高。
3.指導(dǎo)教師對項目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)
指導(dǎo)教師在項目組人員的選擇、項目立項、實施、結(jié)題、匯報答辯等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān)。在項目的選題中，指導(dǎo)教師要對項目的難度、深度、實施的可行性進(jìn)行把關(guān)；在項目的實施中，教師要對學(xué)生的科學(xué)實驗進(jìn)行指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，并要求學(xué)生按照進(jìn)度完成各階段的任務(wù)，按照時間進(jìn)度表督促學(xué)生檢查，這樣才能保證研究內(nèi)容按計劃完成并達(dá)到目標(biāo)。
4.形成教師-研究生-本科生的團(tuán)隊梯隊
我們在項目的申報與實施過程中組建了由教授―副教授―講師―研究生―大四學(xué)生―大三大二學(xué)生的團(tuán)隊模式，項目組形成傳、幫、帶的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項目組成員能相互取長補短，激發(fā)各自的主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力得到了很大提高。
5.結(jié)合實際科研課題確定訓(xùn)練項目
申報國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，選題應(yīng)該符合國家的發(fā)展趨勢，與社會接軌，同時還要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。此外，選題還應(yīng)與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合。
6.建立并加強監(jiān)督與檢查機(jī)制
在項目實施過程中，學(xué)校應(yīng)加強實時監(jiān)督并檢查項目在各階段的完成情況以及各環(huán)節(jié)的效果是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對沒有按期完成以及沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況應(yīng)該及時做出調(diào)整和指引。學(xué)校應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)方面加強管理：立項由學(xué)生主導(dǎo)參與答辯，檢驗學(xué)生對項目的理解程度；學(xué)校按照進(jìn)度計劃加強對項目的檢查。
四、結(jié)語
在大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)好大學(xué)生對國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的選題、申報、實施等過程中發(fā)揮作用；大學(xué)生則能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自主選題、項目研究、實驗實踐、報告撰寫、成果交流等步驟，在項目實踐過程中得到充分鍛煉。這種模式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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“數(shù)學(xué)是透視世間萬象的工具”，用這句話來形容林智對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，既貼切又恰當(dāng)。
作為一名科研人員，他有著對埋頭實驗室做科研的癡迷；作為一個社會人士，他又充滿著對世間萬物強烈的好奇。他試圖用鐘愛的數(shù)學(xué)理論去解構(gòu)這個世界，把枯燥的論理與世間的繁蕪融合起來，化復(fù)雜為簡單。
他把數(shù)學(xué)中的偏微分方程、隨機(jī)過程、漸近方法、變分法、數(shù)值模擬等數(shù)學(xué)理論和工具應(yīng)用于海洋世界、城市污染防控及各項交叉學(xué)科當(dāng)中，取得諸多原創(chuàng)性成果，得到國內(nèi)外認(rèn)可的同時，他并未停下科研的腳步，仍繼續(xù)把“應(yīng)用數(shù)學(xué)”這一學(xué)科的價值發(fā)揮到實處。
他就是浙江大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所副所長林智，一位青年導(dǎo)師。
從數(shù)學(xué)到流體力學(xué)
1998年，林智就來到華南理工大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系，從此叩開了數(shù)學(xué)世界的大門。2002年，他去美國北卡羅萊納大學(xué)讀博，一次機(jī)遇讓他的科研軌跡開始轉(zhuǎn)向。
“在美國攻讀博士期間，由于二年級時進(jìn)入了由Richard McLaughlin和Roberto Camassa兩位教授主持的“應(yīng)用數(shù)學(xué)及海洋科學(xué)聯(lián)合流體力學(xué)實驗室”擔(dān)任助教，主要指導(dǎo)本科生進(jìn)行實驗研究和整理數(shù)據(jù)，自此對流場中的各種混合輸運問題產(chǎn)生了濃厚的興趣”。
于是，林智選擇了McLaughlin和Camassa兩位教授作為論文導(dǎo)師，并在美國自然科學(xué)基金會“數(shù)學(xué)與地球科學(xué)協(xié)作”（CMG）項目的資助下進(jìn)行博士階段的學(xué)習(xí)。從此，正式進(jìn)入流體力學(xué)科研領(lǐng)域。
“萬物皆數(shù)”――古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話固然過于夸張，但林智始終相信，數(shù)學(xué)的魅力就在于它的抽象理論應(yīng)用能夠揭示各種現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，讓人們發(fā)現(xiàn)這個世界的精彩。
林智在前人研究基礎(chǔ)上，認(rèn)為在流場中“混合輸運建模分析能夠幫助我們了解自身所處生存環(huán)境的變化規(guī)律，同時能夠在實踐工程中預(yù)測、防控這一類過程，而且在經(jīng)典流體問題――比如刻劃湍流和混沌的特征和形成機(jī)制的研究上，也是常用的數(shù)學(xué)手段”。
從2005年開始，林智就在利用類Sobolev多尺度測度和概率工具刻劃混合輸運、建立廣義彌散―擴(kuò)散模型、對混合輸運作變化法優(yōu)化控制等方面積極探索，取得到一些原創(chuàng)性成果。
流場中混合輸運方面的系列研究，讓林智建立了全面的數(shù)學(xué)建模思想體系。之后，他開始把眼光轉(zhuǎn)向了更為真實、復(fù)雜的海洋世界。
解構(gòu)海洋世界
海洋，遼闊而又深邃。自古以來，人類從未放棄對海洋世界的探索。從遠(yuǎn)古時期的魚鹽之利、舟楫之便，到航海時代的戰(zhàn)略要塞、運輸渠道，再到現(xiàn)代文明的深度利用、服務(wù)社會，海洋的應(yīng)用價值被逐漸提升，蘊藏在海洋中的豐富資源被逐一發(fā)掘。
近年，隨著海洋經(jīng)濟(jì)步伐的持續(xù)加快，海洋環(huán)境的保護(hù)之聲日漸迭起。因此，更好地了解海洋環(huán)境、利用海洋中數(shù)量龐大的生物資源，就成為新時代海洋發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵一環(huán)。
癡迷于流場中混合運輸問題的林智認(rèn)為，“微小生物個體的流動產(chǎn)生混合輸運，已經(jīng)成為多個學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜宜P(guān)心的問題”。在這種局面下，要與地球科學(xué)、生化醫(yī)藥和工程控制等交叉學(xué)科科研人員展開聯(lián)合研究。
2010年起，林智就把數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用在了海洋中生物資源模擬上。
他尋找到志同道合的人，共同建立了模擬生物體游動產(chǎn)生標(biāo)量混合輸運的首個隨機(jī)流體力學(xué)模型。原創(chuàng)性地刻畫了稀疏生物個體隨機(jī)游動產(chǎn)生的統(tǒng)計力學(xué)問題，并導(dǎo)出了同時適用于勢流場和Stokes流場的等效擴(kuò)散系數(shù)公式。
在主持的國家自然科學(xué)基金青年基金項目“標(biāo)量混合輸運的統(tǒng)一測試分析、仿真及優(yōu)化控制”時，面對復(fù)雜流下標(biāo)量的混合輸運的混合測試問題，基于混合輸運問題的多尺度、多機(jī)制特性，他探索出一種能應(yīng)用在各種尺度和物理圖景、具有廣適性的統(tǒng)一混合測度，并在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型和導(dǎo)出優(yōu)化控制策略，揭示了混合輸運現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，同時為標(biāo)量混合的科學(xué)和工程實踐提出了最大利益化模型。
通過直觀地引入類Sobolev范數(shù)的多尺度混合測度，基于經(jīng)典熱擴(kuò)散方程進(jìn)行的廣義偏微分方程建模，他得到了在混合程度上與精確解等價的等效標(biāo)量分布……這一系列原創(chuàng)性成果，具備更好的廣適性，在國內(nèi)外引起強烈反響。
回國短短幾年，林智就與浙江大學(xué)海洋科學(xué)和工程系、國家海洋局第二海洋研究所展開合作，建立了長久的合作關(guān)系，開展了穩(wěn)定廣泛的學(xué)術(shù)交流，為今后海洋流體問題的全方位研究，搭建了更加堅實的科研平臺。
大數(shù)據(jù)下的城市建模
流體，不僅僅只局限于海洋。
隨著城市化建設(shè)的腳步加快，各色污染物大量涌現(xiàn)，對空氣、土壤產(chǎn)生了極大威脅，嚴(yán)重阻礙了各大城市的良性發(fā)展。
“我希望數(shù)學(xué)能夠突破原有框架，為人類發(fā)展服務(wù)”。2014年，浙江大學(xué)與帝國理工大學(xué)成立“聯(lián)合數(shù)據(jù)科學(xué)實驗室”，這為從不拘泥于實驗室做科研的林智帶來了一個契機(jī)，他開始從反問題的角度，研究考察城市環(huán)境內(nèi)各種污染物的生成、傳播和控制問題。
縱觀我國科研領(lǐng)域近幾十年的發(fā)展，有關(guān)反問題的理論研究、數(shù)值計算和分析方法一直備受重視，例如在一些國家重大戰(zhàn)略需求的科學(xué)領(lǐng)域和工業(yè)研究中（如工業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、醫(yī)學(xué)診斷、設(shè)備安檢、地質(zhì)勘探等）均廣泛應(yīng)用。尤其是以數(shù)學(xué)為中心，聚集了大量物理、化學(xué)、材料、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、計算機(jī)等多學(xué)科、多領(lǐng)域的科學(xué)家，早已開展了深入的交叉合作。
基于此，他積極參與了兩項國家自然科學(xué)基金項目――“應(yīng)用反問題的建模與計算”和“反問題的數(shù)學(xué)建模、計算及應(yīng)用”。項目結(jié)合英方的高性能數(shù)值算法和浙大數(shù)學(xué)系團(tuán)隊的反問題方面的建模成果，展開了研究。一方面，通過對正問題的研究評價和預(yù)測污染物的影響；另一方面，能過反問題的研究反演介質(zhì)參數(shù)、污染源位置和強度等性質(zhì)，進(jìn)而對污染進(jìn)行優(yōu)化控制。
一、深化重視實踐教學(xué)理念,構(gòu)建具有輕化工程特色的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
要做好實踐教學(xué),首先應(yīng)該從辦學(xué)理念上著手。[3]
目前的實踐教學(xué)考核,仍然以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?因而無法對教師的實踐教學(xué)能力和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力作出公正而科學(xué)的客觀評價。南京工業(yè)大學(xué)食品與輕工學(xué)院輕化工程系從實際出發(fā),針對輕化工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和探索,把能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的根本點,把實踐教學(xué)作為理論與實際、知識與能力的融合點,從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。
通過調(diào)研反饋和認(rèn)真分析,學(xué)院教師密切關(guān)注染整和皮革等輕化工業(yè)對現(xiàn)代應(yīng)用型人才的需求變化,以專業(yè)教學(xué)中專業(yè)主干課程的教學(xué)、專業(yè)實驗課、認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ),以開放科研實驗設(shè)施、參與創(chuàng)新實驗、研究成果作品化等方式作為突破口,通過課程體系改革與實訓(xùn)方式改革的有機(jī)結(jié)合來改革和完善專業(yè)教學(xué),構(gòu)建并實踐了適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求的提高工科大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力的立體體系(圖1)。
二、強化師資隊伍建設(shè),提高教師的工程素質(zhì)和工程實踐能力
2007年8月,主席在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會的講話》中提出:希望廣大教師勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。[4]加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),師資建設(shè)和建立雙師型教學(xué)隊伍的重要性已經(jīng)是大家的共識。但以實踐經(jīng)驗和“雙師型”來解決高校師資隊伍中存在的問題,實際操作中卻存在很多困難。結(jié)合江蘇省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、南京工業(yè)大學(xué)傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢和我院輕化工程專業(yè)的教學(xué)特點,我們走出了一條提高教師實踐能力和綜合素質(zhì)的特色之路,教師隊伍的工程實踐能力得到了整體提高。
首先,充分發(fā)揮老教師的作用,通過“傳、幫、帶”全面培養(yǎng)新進(jìn)青年教師,重視傳承學(xué)院實踐教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)院每一位教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗豐富的老教師,都會作為特定的指導(dǎo)教師幫助新進(jìn)青年教師解決在專業(yè)課講授、實驗課和畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計指導(dǎo)時所遇到的困難,積極吸納青年教師加入到自己的科研團(tuán)隊中,大家共同完成科研項目和工程設(shè)計項目。
其次,積極創(chuàng)造機(jī)會,把青年教師送到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí),使其獲得現(xiàn)場交流鍛煉的機(jī)會,熟悉本專業(yè)知識在工程實際中的應(yīng)用情況,了解市場的實際需求和本行業(yè)的最新研究進(jìn)展,提高其實踐教學(xué)水平、工程服務(wù)能力和科研工作能力。另一方面,多渠道從國內(nèi)外大中型企業(yè)和研究設(shè)計院引進(jìn)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員對青年教師“言傳身教”,為青年教師的專業(yè)課講授提供豐富的工程實踐素材,有效提高他們的工程實踐能力和實踐教學(xué)效果。
最后,注重教師科研,積極尋求與企業(yè)的多方面合作,一方面對企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實際工程問題進(jìn)行攻關(guān),一方面對企業(yè)新上項目進(jìn)行項目規(guī)劃和設(shè)計。我院輕化工程專業(yè)教師每年都會承擔(dān)企業(yè)委托的研發(fā)項目和工程設(shè)計項目,在開展科研和工程服務(wù)的同時,積累了豐富的實踐經(jīng)驗;同時,這也有效地培養(yǎng)了青年教師,使其在較短的時間里迅速獲得大量的工程實踐經(jīng)驗。
三、優(yōu)化輕化工程專業(yè)課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容
通過調(diào)研和走訪畢業(yè)生就業(yè)單位及相關(guān)企事業(yè)單位,我們在分析社會對輕化工程專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上,確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)“具有全面的綜合素質(zhì)、合理的專業(yè)知識體系、掌握本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢,具有應(yīng)用、開拓、創(chuàng)新意識和能力”的輕化專門人才,汲取“專業(yè)規(guī)范”的研究成果,系統(tǒng)進(jìn)行主干課程和相關(guān)特色課程的設(shè)置、規(guī)劃與建設(shè),注重專業(yè)特色和社會發(fā)展相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力相結(jié)合的培養(yǎng)方式。為適應(yīng)輕工業(yè)“原料加工最終產(chǎn)品”產(chǎn)業(yè)鏈對知識的需求,借助南京工業(yè)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢,將專業(yè)特色和相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合,設(shè)置了幾個柔性的專業(yè)方向:功能紡織品、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、染整理論與實踐、清潔染整加工技術(shù)、生物技術(shù)和高性能物理技術(shù)在染整加工中的應(yīng)用、新型紡織材料及其應(yīng)用、皮革整飾技術(shù)、輕化有機(jī)合成、表面活性劑的合成與復(fù)配設(shè)計等。增設(shè)了生態(tài)紡織品加工、紡織品生物酶處理、紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測、測配色、紡織品藝術(shù)染印、輕化材料分析、皮革整飾工藝等課程,舉辦了染整新技術(shù)、紡織品染整加工技術(shù)、新型纖維材料、高技術(shù)紡織品和納米材料在紡織品上的應(yīng)用、應(yīng)對REACH法規(guī)的輕工技術(shù)要點等講座。各門課程緊跟輕工行業(yè)技術(shù)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,做到與時俱進(jìn),使學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展前沿,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和高新技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)能力。
針對不同學(xué)生的不同特長和愛好等自身情況,我們實行了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分層次、個性化、開放式”的人才培養(yǎng)模式。本科生教育按照“3•5+0•5”或“3+1”的培養(yǎng)模式設(shè)置課程,實現(xiàn)分層次和多模式教學(xué)。“3•5+0•5”模式即三年半理論課程學(xué)習(xí)、半年畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié),主要為滿足考研學(xué)生加強理論學(xué)習(xí)的課程設(shè)置;“3+1”模式即三年課程學(xué)習(xí)、一年實驗科研等實踐和畢業(yè)實踐環(huán)節(jié),加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和導(dǎo)師制科研課題研究等實踐活動,立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)自己的優(yōu)勢和就業(yè)意向分別選修課程。
四、加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)交流活動
實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ),實踐的目的在于改變世界以滿足人的需要,實踐的發(fā)展促使科學(xué)成果層出不窮。高校是科研實踐的陣地,每年國家有大量的資金、項目投入高校,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要資源之一。高校學(xué)生特別是大三、大四的學(xué)生,經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)和積累,在基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)和人文修養(yǎng)方面已經(jīng)具備了參與科研實踐的基本素質(zhì),可以吸收他們參與到科研項目的研究和開發(fā)工作中來。參與一些具體性的科研實踐工作,能提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識,激發(fā)對科研工作的興趣,培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識。
輕化專業(yè)具有實踐性強、工藝和設(shè)備等更新快等特點,企業(yè)需要的是有實踐經(jīng)驗和動手能力強的技術(shù)人才。因此,我們以適應(yīng)社會的需求和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為改革切入點,鼓勵本科生提早進(jìn)入實驗室,參加科研和學(xué)術(shù)交流活動;加大實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和學(xué)時數(shù),重點培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、問題解決能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力,讓他們獲得自由探索的機(jī)會。我們把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為遞進(jìn)式實驗教學(xué)體系,由驗證實驗、綜合實驗、開放實驗到實際生產(chǎn)設(shè)計等教學(xué)模塊構(gòu)成。我們通過幾大模塊由淺入深、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程,實現(xiàn)既定目標(biāo)的培養(yǎng),既培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基本實驗技能,又注重他們的產(chǎn)品綜合設(shè)計和開發(fā)研究能力,以及解決復(fù)雜工藝問題的能力。我們將課內(nèi)教學(xué)實驗、綜合實驗、開放實驗、實習(xí)、科技創(chuàng)新活動、專業(yè)性學(xué)生染藝社團(tuán)等實驗實踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,建立了一套培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的專業(yè)實踐實驗教學(xué)體系。學(xué)生須運用所學(xué)理論、方法和技能切實解決輕工領(lǐng)域中的某些實際問題,并對新技術(shù)做出快速反應(yīng),在創(chuàng)新實踐過程中發(fā)揮主動性。如:開放實驗為學(xué)生建立了發(fā)揮個人專業(yè)興趣的平臺;課程設(shè)計實驗為學(xué)生提供了從模擬來樣分析,到做出合格產(chǎn)品的全程工藝設(shè)計的實踐平臺,由學(xué)生全程自主設(shè)計方案。學(xué)生按照任務(wù)書的要求,完成從原材料至成品的生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝條件及生產(chǎn)設(shè)備類型的設(shè)計,并加以分析論證,說明技術(shù)和理論上的依據(jù)及可行性。我們要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識,在查閱資料的基礎(chǔ)上,設(shè)計出技術(shù)合理、工藝可行、產(chǎn)品質(zhì)量合格、成本低、污染小的加工工藝。課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生既提高了專業(yè)興趣,又提高了綜合分析能力和適應(yīng)生產(chǎn)實際的能力,對知識的理解和學(xué)習(xí)主動性都得到了提高。
在培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的過程中,我們充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師的作用,將實踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力緊密結(jié)合。本科生結(jié)合自身需求和專業(yè)特長選擇導(dǎo)師,參與科研活動。導(dǎo)師制的科研活動和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,在提高學(xué)生科研能力的同時,還有利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的困難,深化教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用。近年來,在指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動中,輕化工程專業(yè)多次獲得市、校級獎勵,多名本科生在各級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文,并開創(chuàng)了我校本科生發(fā)表SCI論文的先河。
五、推進(jìn)校企科研合作,強化現(xiàn)場實習(xí)實踐
在發(fā)達(dá)國家,大學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐已經(jīng)非常普及,我國大學(xué)近年來也越來越重視大學(xué)生校外專業(yè)實踐活動。[5]人們總是強調(diào)高校要適應(yīng)社會需求,卻很少反思社會對高校的責(zé)任和義務(wù)。從現(xiàn)實利益看,通過接收學(xué)生實習(xí)、聯(lián)合開展科研等形式支持高校實踐教學(xué),有利于相關(guān)單位提高知名度,定向培養(yǎng)人才,開展技術(shù)攻關(guān)。但為什么企業(yè)在高校實踐教學(xué)方面沒有積極性?這是值得高校反思的。
威廉姆斯學(xué)院Williams College
威廉姆斯學(xué)院創(chuàng)立于1793年，是美國最有名的貴族學(xué)院。作為文理學(xué)院之首，威廉姆斯學(xué)院代表著美國最引以為傲的教育精髓――規(guī)模小、質(zhì)量高，專注本科，崇尚通識和人文教育。學(xué)校強項在藝術(shù)史、環(huán)境科學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、英語、化學(xué)和生物，其特色是個人化的教學(xué)。目前，威廉姆斯學(xué)院也在不斷增加用“牛津教學(xué)模式”教學(xué)的課程：每個系都規(guī)定開設(shè)一門個人輔導(dǎo)課，兩個學(xué)生與一名教授每周會面一次，兩名學(xué)生交替書寫論文而另一位進(jìn)行評判。
阿默斯特學(xué)院Amherst College
阿默斯特學(xué)院建于1821年，是美國公認(rèn)最好的文科大學(xué)，素有“小常青藤”的美譽。學(xué)院提供的課程多達(dá)800余門，其中英語、歷史、政治、心理和經(jīng)濟(jì)系都非常出名。作為美國少數(shù)幾個真正沒有資金限制的大學(xué)，阿默斯特學(xué)院為有才能但家境貧寒的年輕人提供有教育資助。此外，學(xué)校不用強制性的規(guī)定來約束學(xué)生，開設(shè)的選修課要遠(yuǎn)多于必修課，以期盡可能地發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。目前，阿默斯特學(xué)院與鄰近的漢普夏艾學(xué)院、史密斯學(xué)院、芒特霍利奧克學(xué)院和麻省大學(xué)4所大學(xué)達(dá)成協(xié)議，互相交流學(xué)生和教員。學(xué)生可在這4所學(xué)校選讀任何課程并獲得學(xué)位，而不需另付學(xué)費。
威廉姆斯學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表與威廉姆斯學(xué)院補充申請表；
65美金申請費；
SAT/ACT+Writing成績；
2門SATⅡ考試成績；
學(xué)校報告與高中成績單；
2封教師推薦信；
期中報告；
無需面試。
阿默斯特學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表與阿默斯特學(xué)院補充申請表；
60美金申請費；
SAT/ACT成績單；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報告與高中成績單；
2封教師推薦信；
期中報告；
個人作品或研究論文；
無需面試。
韋爾斯利學(xué)院Wellesley College
韋爾斯利學(xué)院建立于1870年，是美國最富有的學(xué)院之一，也是著名的“七姐妹學(xué)院”之一。該校學(xué)生都是從占應(yīng)屆高中畢業(yè)生5%的精英中遴選出來的，個個都是精英中的精英，這些生在學(xué)院里接受極高水平的教育，以便將來掌權(quán)，甚至競選美國總統(tǒng)。許多著名女性包括希拉里?克林頓、、冰心等都是從這里走出去的。此外，在學(xué)術(shù)上，韋爾斯利學(xué)院與麻省理工大學(xué)有交叉選課項目。
明德學(xué)院MiddleburyCollege
明德學(xué)院始建于1800年，是美國最古老的文理學(xué)院之一，也是全美最為挑剔的高等學(xué)府之一。學(xué)校在西班牙馬德里、法國巴黎、日本東京、德國柏林、意大利佛羅倫薩、中國杭州和俄羅斯莫斯科等地有30多個教學(xué)點，被稱為日不落的學(xué)院。在本科教育上，明德學(xué)院絲毫不遜色于常青藤聯(lián)盟。其所提供的眾多專業(yè)中，以語言、國際研究和環(huán)境科學(xué)三門最為知名，其余的如經(jīng)濟(jì)、政治科學(xué)、文學(xué)亦是學(xué)院的熱門專業(yè)。另外，值得注意的是，明德學(xué)院的所有本科課程均由教授親自教授，而不是研究生助教。
韋爾斯利學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表；
50美金申請費；
SAT/ACT+Writing成績；
2門SATⅡ考試成績；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報告與高中成績單；
2封教師推薦信；
個人作品或研究論文；
建議面試。
明德學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表
65美金申請費；
SAT/ACT成績；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報告與高中成績單；
2封教師推薦信；
個人作品或研究論文；
無需面試。
斯沃斯莫爾學(xué)院Swarthmore College
斯沃斯莫爾學(xué)院成立于1864年，是美國最頂尖的文理學(xué)院之一。與其他文理學(xué)院文強理弱不同，斯沃斯莫爾學(xué)院做到了真正的文理兼修：它既有文理學(xué)院中很不常見的工程系，也有其他學(xué)校很少見的文科研究學(xué)科，比如說戰(zhàn)爭與和平研究，認(rèn)知科學(xué)，以及翻譯理論等。其優(yōu)秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋究平虒W(xué)質(zhì)量可與常青藤大學(xué)的哈佛、普林斯頓、耶魯大學(xué)相媲美。此外，在學(xué)術(shù)上，斯沃斯莫爾學(xué)院還與附近的布爾茅爾學(xué)院、哈弗福特學(xué)院，以及賓夕法尼亞大學(xué)組成了一整套的學(xué)術(shù)交換體系。學(xué)生可以在這四所學(xué)校中自由選課。
斯沃斯莫爾學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時無需x定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表及斯沃斯莫爾學(xué)院補充申請表；
60美金申請費；
SAT/ACT+Writing成績；
2門SATⅡ考試成績；
托福/雅思成績單（非必須項，但強烈建議遞交）；
學(xué)校報告與高中成績單；
2封教師推薦信；
期中報告；
個人作品或研究論文；
建議面試（可接受在線校友面試）。
鮑登學(xué)院Bowdoin College
鮑登學(xué)院于1794年成立，在美國東北海岸享有盛名。學(xué)校不光人文學(xué)科十分強勢，其物理系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系和生物系亦是全美學(xué)術(shù)界公認(rèn)的強項。此外，學(xué)生入校時不需要選擇專業(yè)，可先學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的課程后，再在大二第二個學(xué)期決定專業(yè)方向。學(xué)有余力的學(xué)生還可爭取彈性學(xué)制、提前畢業(yè)、個性化專業(yè)設(shè)置、雙學(xué)位、獨立研究、加入美國大學(xué)優(yōu)等生榮譽學(xué)會等。雖然學(xué)校并未設(shè)置工程這種重視應(yīng)用的學(xué)科，但它與其他綜合大學(xué)有聯(lián)合項目，學(xué)生可以先在本校讀三年，然后再去哥倫比亞、達(dá)特茅斯等學(xué)校的工程院學(xué)習(xí)兩年。
鮑登學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表；
60美金申請費；
SAT/ACT成績（非必須項，可選）；
托福/雅思成單（非必須項，但強烈建議遞交）；
學(xué)校報告與高中成績單；
2封教師推薦信；
個人作品或研究論文；
建議面試（需申請）。
卡爾頓學(xué)院Carleton College
卡爾頓學(xué)院始建于1866年，學(xué)校長期占據(jù)美國中西部最佳文理學(xué)院的寶座。與多數(shù)文理學(xué)院側(cè)重人文科學(xué)類課程不同，卡爾頓學(xué)院的強勢學(xué)科幾乎是文理各占一半。學(xué)校學(xué)生必須滿足四個領(lǐng)域的要求：藝術(shù)和文學(xué)；歷史、哲學(xué)和宗教；社會科學(xué)；數(shù)學(xué)和自然科學(xué)。此外，卡爾頓學(xué)院還有一個“Recognition of Affirmation and Difference（對相似和不同之處的認(rèn)知）”要求，學(xué)生必須至少學(xué)習(xí)一門非西方文化的課程。大四學(xué)生則必須完成一項專業(yè)研究。經(jīng)過四至五年的學(xué)習(xí)， 65%-70%的畢業(yè)生都進(jìn)入頂尖研究院繼續(xù)深造，其獲得美國科學(xué)基金會所頒發(fā)的研究生獎學(xué)金人數(shù)在美國所有本科院 校中是最高的。
卡爾頓學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表；
30美金申請費（如在線申請無需申請費）；
SAT/ACT成績（SATⅡ可選）；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報告與高中成績單；
2封教師推薦信；
個人作品或研究論文；
建議面試。
波莫納學(xué)院Pomona College
波莫納學(xué)院于1887年建校，是美國最享譽盛名也最難錄取的文理學(xué)院之一。學(xué)校致力于本科的小班教學(xué)，沒有助教，所有課程都是由擁有美國名牌大學(xué)博士學(xué)位的資深教授親授。Sponsor group是波莫納學(xué)院特有的為了幫助學(xué)生完成從家到住宿生活過渡的項目。每一個sponsor group由10-20個一年級新生和2個二年級學(xué)生組成，他們住得很近，以保證大二學(xué)生可以隨時幫助大一新生熟悉環(huán)境，了解學(xué)校的每一個角落，真正融入波莫納豐富多彩的大學(xué)生活。此外，波莫納學(xué)院所處的克萊蒙特市有一個完整的學(xué)院群，學(xué)生可在其他4個學(xué)院任選三分之一以上的課程，也可以選擇本校沒有的專業(yè)。
波莫納學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表；
70美金申請費；
SAT/ACT成績；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報告與高中成績單；
2封教師推薦信；