時(shí)間：2023-01-15 08:34:40
導(dǎo)語：在幼兒教師先進(jìn)事跡的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2007年，天津市在普及學(xué)前三年教育的基礎(chǔ)上，還將進(jìn)一步滿足家長(zhǎng)讓孩子接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的愿望。今年該市要重點(diǎn)扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)的托幼園所的發(fā)展，特別要關(guān)注保障3―6歲兒童受教育的基本權(quán)利，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展困難較大的地區(qū)3―6歲兒童的受教育率。該市還將以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為依托，在農(nóng)村也建立早期教育資源中心，大面積提高農(nóng)村0－3歲兒童受教育率。今年該市將加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入。
另外，今年還要啟動(dòng)“關(guān)愛農(nóng)村娃”――農(nóng)村合作助教行動(dòng)計(jì)劃。健全城市和農(nóng)村幼兒園對(duì)口支援的制度，組織城市骨干教師講師團(tuán)送教下鄉(xiāng)。今后城市幼兒教師晉升高級(jí)以上職稱，必須先到農(nóng)村任教服務(wù)。農(nóng)村中心幼兒園園長(zhǎng)也將分期、分批到示范幼兒園掛職鍛煉。市教委還將與有關(guān)部門協(xié)調(diào)，建立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)在職幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。
福州培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多渠道涉足托管市場(chǎng)
由于傳統(tǒng)托管機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)“管吃、管睡”，對(duì)孩子素質(zhì)的提高沒什么幫助，目前一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)瞅準(zhǔn)家長(zhǎng)心理，推出了“藝術(shù)培訓(xùn)+托管”的安親班。
福州首個(gè)采用“安親”模式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，是近日新開設(shè)安親班的鼓樓彩藝堂培訓(xùn)中心。該中心林校長(zhǎng)介紹說，之前聽到不少朋友常抱怨工作忙，孩子只能交給托管班，于是她萌發(fā)了創(chuàng)辦安親班的想法。
林校長(zhǎng)介紹說，安親班除了可提供學(xué)生接送，日常午間、晚間、周末及假期的托管服務(wù)，安排課業(yè)指導(dǎo)、提供營養(yǎng)膳食等外，孩子在完成課業(yè)后還可按自己的意愿，參加由專業(yè)教師指導(dǎo)的各種才藝培訓(xùn)。如鋼琴是一對(duì)一情景式教學(xué)，繪畫班有線描、兒童畫以及雙手繪畫等。老師都是大專以上的師范類學(xué)生，以便為孩子們輔導(dǎo)功課。
陜西幼兒園長(zhǎng)上崗須持安全合格證
最近，陜西省碑林教師進(jìn)修學(xué)校迎來了一批特殊的學(xué)員，他們是來自碑林區(qū)60所幼兒園中的82名園長(zhǎng)及保衛(wèi)干事，在這里經(jīng)過安全知識(shí)專項(xiàng)培訓(xùn)后，將通過考試、研討等方式，合格者被授予安全培訓(xùn)合格證書，不合格者將取消其上崗資格。
據(jù)該進(jìn)修學(xué)校的副校長(zhǎng)劉振西介紹，這種專項(xiàng)性的安全知識(shí)培訓(xùn)在該校屬首次，現(xiàn)在家庭大多都是“421”(即4名老人，2名家長(zhǎng)，1名孩子)形式，家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全問題特別關(guān)注。這次通過讓駐校民警、律師、安檢工程師等，對(duì)園長(zhǎng)及保衛(wèi)干事進(jìn)行幼兒傷害事故的預(yù)防與處理、單位負(fù)責(zé)人安全事故責(zé)任、常發(fā)事故的種類和預(yù)防辦法等方面的安全知識(shí)培訓(xùn)，然后再經(jīng)過考試、研討，發(fā)放安全培訓(xùn)合格證書，目的在于提高幼兒園的安全意識(shí)，防止不必要的安全事故發(fā)生。
沈陽將叫停“幼教成人化”
1月31日，沈陽市政府法制辦就《沈陽市學(xué)前教育管理規(guī)定(草案)》(下稱“規(guī)定”)征求社會(huì)意見。這部規(guī)定的出臺(tái)，將取代13年前頒布的《沈陽市托幼工作管理規(guī)定，“規(guī)定”提出，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，實(shí)行保教結(jié)合，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。對(duì)于教育內(nèi)容和方法違背學(xué)前教育規(guī)律，妨害或威脅學(xué)齡前兒童身心健康的幼兒園，由教育部門責(zé)令限期整改或暫扣、吊銷辦園許可證。
為保證學(xué)前教育質(zhì)量和安全，“規(guī)定”對(duì)幼兒教師的身體和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了明確的要求。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育、教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員不得患有傳染病、精神病，并每年進(jìn)行一次身體健康檢查，取得健康證明后方可上崗工作。“規(guī)定”還對(duì)幼兒園的英語教師、保健醫(yī)生、保育員等任職資格做了限定。
為防止城市發(fā)展擠占幼兒園用地，“規(guī)定”提出，任何組織和個(gè)人均不得侵占、出租、出售或變相出售公辦幼兒園，已出售的要限期收回。城鄉(xiāng)中小學(xué)布局調(diào)整后，空余校舍要優(yōu)先用于舉辦幼兒園。
城市規(guī)劃實(shí)施統(tǒng)一改造地區(qū)，應(yīng)保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)用地面積和房產(chǎn)總量不減少。新建規(guī)模住宅區(qū)要按規(guī)定配套并同步建設(shè)幼兒園，建成后交付教育行政部門管理。教育行政部門可采取面向社會(huì)公開招標(biāo)的辦法舉辦幼兒園，任何單位和個(gè)人不得改變用途，也不得收取國家規(guī)定以外的費(fèi)用。
臺(tái)灣將取締全英語教學(xué)幼兒園
臺(tái)灣教育主管部門近日表示，8月起將全面取締全英語教學(xué)的幼兒園，并禁止幼兒園聘任專職外籍教師。坊間幼教業(yè)者及家長(zhǎng)對(duì)此毀譽(yù)參半。
主管者稱，臺(tái)灣幼兒園原則上不能全天全時(shí)段教英語或雙語，不能單設(shè)英語科課程，也不能聘請(qǐng)專職外語老師教英語，嚴(yán)重違規(guī)者將被停止招生。但幼兒園還是可以采用“融入式”教學(xué)，在游戲、活動(dòng)等課程中依教學(xué)需要融入部分英語。
臺(tái)灣社會(huì)各界對(duì)此舉反應(yīng)不一。有業(yè)者表示，英語教學(xué)是全球潮流，英語是未來孩子的必備語言，一味取締將影響孩子未來的競(jìng)爭(zhēng)力。也有幼教專家表示，零到六歲學(xué)齡前幼兒不適合學(xué)習(xí)外語，這會(huì)排擠母語學(xué)習(xí)。整天在英語環(huán)境生長(zhǎng)，將嚴(yán)重影響孩子未來的人格成長(zhǎng)。
1小學(xué)化幼兒教育現(xiàn)狀
小學(xué)化幼兒教育主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)機(jī)制上與幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)不相適應(yīng)，與幼兒教育的方向相偏離。
1.1教育內(nèi)容的不適應(yīng)。幼兒的思維和認(rèn)知水平還達(dá)不到小學(xué)生的水平，不具備進(jìn)行復(fù)雜思維的能力。因此對(duì)幼兒的教育應(yīng)是啟發(fā)性的，應(yīng)針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，教育內(nèi)容以發(fā)展幼兒的知識(shí)和情感態(tài)度為宜。然而目前大多幼兒園的教育施以小學(xué)階段的內(nèi)容，把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)幼兒的發(fā)展非常不利。
1.2教育方法的不適應(yīng)。目前大多數(shù)幼兒園在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主，大多是教師講幼兒聽、教師領(lǐng)讀幼兒復(fù)讀，教學(xué)過程中教具演示運(yùn)用較少，幼兒的活動(dòng)與游戲時(shí)間較少。為了讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，很多幼兒園開設(shè)了拼音、復(fù)雜的加減法運(yùn)算的課程，甚至還布置家庭作業(yè)。這種以灌輸知識(shí)為主的教育方式與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基本一致，扼殺了幼兒的天真與童趣，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和思維拓展非常不利，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.3評(píng)價(jià)機(jī)制的不適應(yīng)。幼兒教育應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，在活動(dòng)和游戲中學(xué)到知識(shí)，從中享受學(xué)習(xí)的樂趣。而目前多數(shù)幼兒園以幼兒學(xué)到的知識(shí)和獲取的技能多少作為評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心的不是幼兒如何學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中的期待、迷茫和樂趣重視不夠，沒有鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。這種重結(jié)果、輕過程的評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展，在一定程度上削弱了幼兒學(xué)習(xí)熱情，泯滅了幼兒的天性。
2小學(xué)化幼兒教育的改進(jìn)措施
幼兒教育要把保育與教育相結(jié)合，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙性教育，把有意義的活動(dòng)和游戲融入到幼兒教育中，使其情感態(tài)度、知識(shí)技能及活動(dòng)方式得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒德智體美和身心全面發(fā)展。因此幼兒教育應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從思想上和行動(dòng)上徹底改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。
2.1園方和家長(zhǎng)共同努力，促使幼兒教育回歸自然。幼兒園要樹立正確的育人觀，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的復(fù)雜性和特殊性，不能一味地追求自身收益和社會(huì)效益而忽略幼兒的心理和生理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育要科學(xué)合理。同時(shí)家庭教育是對(duì)幼兒園教育的有效輔助和重要基礎(chǔ)，因此幼兒園與家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，雙方要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)化幼兒教育的弊端，通過共同努力形成教育合力，使幼兒教育回到正常的狀態(tài)。
1.有利于提高教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)
幼教管理者要不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的思想教育，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。強(qiáng)化幼兒教師對(duì)《教師法》《未成年人保護(hù)法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，有利于提高教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。認(rèn)真開展師德教育，有利于提高教師隊(duì)伍的道德水平，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
2.有利于教師樹立責(zé)任意識(shí)，提高自身道德修養(yǎng)
廣大幼兒教師活躍在教學(xué)的第一線，與幼兒直接接觸。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，能幫助教師形成神圣的責(zé)任感，提高對(duì)幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)教師勤勤懇懇為教育事業(yè)耕耘的精神，促使教師形成高尚的人格，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的楷模，有利于教師繼承和發(fā)揚(yáng)人民教師的優(yōu)秀美德和光榮傳統(tǒng)。
二、加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的措施
1.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的道德修養(yǎng)自覺性教育
要提升廣大幼兒教師的道德修養(yǎng)，提高修養(yǎng)的自覺性是關(guān)鍵。教師的品行和精神境界能體現(xiàn)職業(yè)道德，職業(yè)道德規(guī)定了教師應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和處理問題。首先要讓教師深刻認(rèn)識(shí)到提高道德修養(yǎng)的必要性，讓教師明確自己的工作意義，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，從而自覺地把提高道德修養(yǎng)變成自我需要。其次，要讓教師樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。組織教師學(xué)習(xí)教育家和優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，讓教師在自己心中樹立崇高的師德榜樣，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，從而自覺提高自身的師德境界，自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)。最后，要及時(shí)消除各種錯(cuò)誤思想對(duì)教師的影響。如有人認(rèn)為廣大教師做好自身工作的當(dāng)務(wù)之急是提高業(yè)務(wù)水平，而師德修養(yǎng)無關(guān)緊要，把提高業(yè)務(wù)水平和加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)立起來。這些思想會(huì)影響教師加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺性，因此管理者要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并扭轉(zhuǎn)局面。
2.堅(jiān)持職業(yè)道德修養(yǎng)的長(zhǎng)期性教育
道德品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。首先，幼兒園要根據(jù)自身的情況制定幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，做到有規(guī)可依，有章可循，從各方面對(duì)教師進(jìn)行管理。其次，根據(jù)思想道德教育漸進(jìn)性、反復(fù)性的特點(diǎn)，教師的職業(yè)道德建設(shè)工作要常抓不不懈。例如：某幼兒園存在教師向家長(zhǎng)索要禮物的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了幼兒園的聲譽(yù)，幼兒園通過對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查和職業(yè)道德教育后，有針對(duì)性地制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，并對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這種現(xiàn)象不再發(fā)生。最后，要注重對(duì)教師日常生活進(jìn)行管理。幼兒教師每天面對(duì)的是一群天真的幼兒，幼兒教師的一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒有很強(qiáng)的示范作用，幼兒教師在生活中對(duì)幼兒的態(tài)度直接影響其道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，這種影響是潛在的、無形的、深刻的。因此，在日常生活中加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)十分必要。
3.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的心理健康教育
幼兒教師基于一定的心理基礎(chǔ)形成自身的職業(yè)道德觀念，心理健康是幼兒教師具備良好職業(yè)道德的前提條件。因此，要加強(qiáng)幼兒教師的心理健康教育。幼兒園可以聘請(qǐng)心理健康教育專家定期地對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握好自我心理調(diào)適的方法，能夠正確地評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感；讓教師學(xué)會(huì)控制自己的情緒，保持良好的心態(tài)，建立良好的人際關(guān)系。教師要主動(dòng)地增強(qiáng)自我心理免疫，提高心理素質(zhì)，及時(shí)解決各種心理問題，形成健康的人格，以適應(yīng)幼兒教育工作的要求。
4.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)包括知識(shí)、能力、情感、意志等多方面的素質(zhì)，將這些素質(zhì)內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)是人文素質(zhì)教育的目的。人文素質(zhì)教育對(duì)提升人的內(nèi)在道德修養(yǎng)具有重要作用。幼兒園要通過對(duì)教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育，將教師塑造成擁有健全完美人格，追求真善美，具有社會(huì)責(zé)任感的人。開展人文素質(zhì)教育內(nèi)容不能太空，要貼近實(shí)際，貼近生活，要能真正觸動(dòng)幼兒教師的內(nèi)心，使得他們得到啟示，從而最終形關(guān)懷的教育理念。
三、結(jié)語
前段時(shí)間，在政治學(xué)習(xí)上，聆聽了園長(zhǎng)對(duì)栟茶中學(xué)校長(zhǎng)“姚止平的先進(jìn)事跡”的介紹，深受感動(dòng)。姚止平校長(zhǎng)在扎根農(nóng)村的四十多年中，始終懷著平常的心態(tài)、樸實(shí)的情懷，他總是說，栟茶運(yùn)河的水養(yǎng)育了他。在他做校長(zhǎng)的十多年中，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都深切地體會(huì)到這位“平民校長(zhǎng)”對(duì)農(nóng)家子弟的關(guān)愛與真情。
姚校長(zhǎng)堅(jiān)信："把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單"教育思想。從資料顯示的一些平凡的小事可以反映出他那善解人意的品德，這充分體現(xiàn)了人文化管理理念。例如材料中說：“氣溫下降了，他會(huì)掛念家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生所帶的衣服是不是夠；客籍教師的被子是否添置好。”其實(shí)這都是微乎其微的生活瑣事，卻能表現(xiàn)出他做事細(xì)心周到，善解人意。他的管理已經(jīng)到了“細(xì)節(jié)決定成敗”的高度。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)姚校長(zhǎng)這種人文化管理的思想。
我是一名普通的幼兒園老師，在我們班中孩子的發(fā)展也是參差不齊的，對(duì)待他們的發(fā)展，要象姚校長(zhǎng)一樣，“在他的眼里沒有一個(gè)差生”，這是我最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我班的陶紅蕓小朋友在智力上有些問題，不管我怎樣輔導(dǎo)她，但她對(duì)1—10還是分不清，每次她象其他孩子一樣給我檢查數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我對(duì)她總放底要求。然而進(jìn)入大班后，她與大家的差距更大了，班上的孩子們卻有些歧視她。于是，我在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了許多特殊兒童的圖片，還自編了一些同伴幫助特殊兒童的故事，講給大家聽。雖然我們幼兒園的孩子沒有考試的壓力，但品德的培養(yǎng)很重要。
管理確實(shí)是一門高深的科學(xué)，好像離我很遠(yuǎn)，但仔細(xì)一想，其實(shí)管理就在身邊，而且，每個(gè)人每天都在工作中生活中進(jìn)行著不同的管理。管理得好，生活工作就會(huì)有序、高效，所以作為幼兒教師的我更要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的管理班級(jí)的方法。首先要關(guān)愛每一位幼兒，滿足他們的心理需求；其次要建立良好的班級(jí)常規(guī)，讓他們學(xué)會(huì)有序的生活；接著，要充分地準(zhǔn)備每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒都能有所收獲，最后要給能力弱的幼兒更多的關(guān)心與幫助，為他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都能在有序、溫馨、快樂的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】講禮貌 懂禮貌 關(guān)愛
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中”。這也就是說，我們幼兒教師要堅(jiān)持品德教育一貫化，重視行為實(shí)踐，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。
人民教育家陶行知先生指出：“凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。幼兒期是人一生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，在這一時(shí)期應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行各種禮儀教育。
“人之初，性本善”，孩子心中有著愛的天性，關(guān)鍵在于教師如何正確地去誘導(dǎo)和引發(fā)，使孩子從小就養(yǎng)成有禮貌、有愛心、關(guān)心他人、助人為樂的高尚品德，使孩子終生受益！
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)殷切盼望獨(dú)苗成材，十分重視孩子的智能發(fā)展，舍得在智力上投資。但是，智力聰明并不等于學(xué)會(huì)做人。一個(gè)沒有良好的品德行為、缺乏同情心，冷漠、自私的人，日后將無法適應(yīng)社會(huì)，難以在群體中生存，更談不上為社會(huì)服務(wù)。由此，從幼兒期加強(qiáng)對(duì)孩子的禮儀教育尤為重要。即從小培養(yǎng)孩子的同情心，給予、分享、接納等情感，還有謙讓、誠實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛以及活潑開朗的個(gè)性品質(zhì)。
“沒有規(guī)矩不能成方圓”，那我們幼兒教師在一日活動(dòng)中如何培養(yǎng)孩子的禮儀教育呢？我們依據(jù)幼兒行為習(xí)慣形成的實(shí)踐原則，寓行為培養(yǎng)于實(shí)踐之中，在實(shí)踐中不僅向幼兒傳遞了社會(huì)認(rèn)知、觀念、技能知識(shí)，更主要的是讓幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，激起強(qiáng)烈的行為動(dòng)機(jī)，促進(jìn)良好行為的培養(yǎng)。
1 在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的禮儀
從幼兒早上來園，到幼兒離園，我們就確定幼兒每日生活的常規(guī)。例如：進(jìn)園向老師和同伴問早，教育孩子尊敬長(zhǎng)輩，與小朋友友好相處，來園后承擔(dān)一些力所能及的自我服務(wù)，知道自己是集體的一份子，注意養(yǎng)成良好習(xí)慣，知道關(guān)心別人，培養(yǎng)為集體服務(wù)能力。在盥洗活動(dòng)中，要求幼兒按先后次序排隊(duì)洗手、使用自己的毛巾、不大聲吵鬧、節(jié)約用水等。注意養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力。例如，孩子游戲、畫畫、看書都要有規(guī)矩。玩的時(shí)候不打擾別人，玩完了把玩具、圖書等收拾好，放在固定的地方，注意培養(yǎng)自立精神。
幼兒園出臺(tái)的一日常規(guī)的目的就是要讓孩子們懂得規(guī)則，要隨時(shí)隨地遇事而教，逐漸了解道德行為的要求。有了規(guī)則，要經(jīng)常提醒孩子，做對(duì)了就鼓勵(lì)，做錯(cuò)了要及時(shí)糾正，直到幫助孩子們養(yǎng)成守規(guī)則的習(xí)慣。
孩子們懂不懂禮儀是不大一樣的，有的孩子會(huì)自己玩，玩完了把玩具收拾好，吃飯時(shí)等小朋友坐好了才吃，睡覺時(shí)自己脫衣鋪被，遇鄰居老人小朋友有病就想到要去看望。
利用一日活動(dòng)的偶發(fā)事件，讓幼兒討論“哪個(gè)對(duì)、哪個(gè)錯(cuò)”，應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，通過討論爭(zhēng)辯，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。
2 傳統(tǒng)禮儀故事中理解禮儀的涵義。
幼兒園的各科教育中幾乎都隱含著行為禮儀教育因素。我們一線幼兒教師應(yīng)充分挖掘、精心設(shè)計(jì)，將禮儀行為實(shí)踐作為教育活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如音樂課上的《不再麻煩好媽媽》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)幼兒理解不再麻煩好媽媽，我們開展了“紅花送媽媽”、“我做媽媽的小幫手”活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒不僅學(xué)到了勞動(dòng)技能，感受到勞動(dòng)的快樂，更體驗(yàn)到愛媽媽的情感，尊重爸媽，孝敬長(zhǎng)輩，使他們?cè)谡J(rèn)知、情感、行為三方面達(dá)到了統(tǒng)一。
孩子們非常愛聽故事，如《孔融讓梨》、《西游記》，他們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，自然地理解了什么叫禮讓，什么叫心懷感恩，無論遇到什么困難，都要象孫悟空那要對(duì)待師父，他們通過故事了解了人物之間的親情、生存競(jìng)爭(zhēng)以及與人與人的關(guān)系。這就是孩子在接觸文學(xué)作品的過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。通過童話故事知道要愛護(hù)小動(dòng)物，不傷害它們，要和小動(dòng)物友好相處，關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，學(xué)習(xí)照料、喂養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)孩子初步的愛護(hù)、同情小動(dòng)物的情感。同時(shí)，我們也結(jié)合時(shí)事政治，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，向幼兒培養(yǎng)同情心，例如在08年的5月：四川汶川大地震，我們組織幼兒看有關(guān)災(zāi)區(qū)的錄像、電視，從而激發(fā)幼兒對(duì)災(zāi)區(qū)人民的強(qiáng)烈同情心，通過主題活動(dòng)《我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心》進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)災(zāi)區(qū)人民和小朋友的同情心。
3 和同伴在一起培養(yǎng)幼兒分享快樂，分擔(dān)憂愁的情感，也是禮儀教育的一部分
在幼兒園和小伙伴一起玩時(shí)，能夠與同伴和睦相處；為同伴的進(jìn)步而感到高興；同伴有了困難，如領(lǐng)子沒翻好，碗筷沒發(fā)到；要在日常生活中培養(yǎng)，注意捕捉幼兒在一日生活中表現(xiàn)出的禮儀，及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒關(guān)心、支持、幫助周圍的人，熱心地去幫助解決。我們教師要把握每個(gè)教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展隨機(jī)教育。
有一次，我班王娜小朋友在家玩時(shí)，手臂不慎骨折，我意識(shí)到這正是培養(yǎng)幼兒同情心很好的一個(gè)機(jī)會(huì)，可以通過組織小朋友去探望她來引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的痛苦產(chǎn)生同情心和關(guān)心的情感。學(xué)會(huì)在語言、行動(dòng)上關(guān)心和幫助他人，于是，我將顧云姿小朋友受傷的事告訴了幼兒，并說出我非常想念她的話語，以此激發(fā)幼兒的同情心，孩子們聽后也紛紛說“我也想她！”等等。
這時(shí)，我適時(shí)地提議大家一起去看她，孩子們很愿意。當(dāng)手臂吊在胸前的顧去姿見老師和小朋友來看她時(shí)，真是開心極了！有個(gè)小朋友輕輕地摸摸她的手臂，另有個(gè)小朋友對(duì)著傷處輕輕地吹氣，有的關(guān)切地詢問“你還疼嗎”，孩子們還為她表演了自編的小節(jié)目，送上了自制的小禮物，并說：“祝你的傷快快好，早點(diǎn)來幼兒園和我們一起玩！”，那洋溢在孩子們間濃濃友愛的情景深深打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，使孩子們體驗(yàn)到關(guān)心別人和被別人關(guān)心都是非?？鞓返氖虑椤?/p>
一日活動(dòng)中，我們可根據(jù)幼兒心理，積極開展激勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的行為。如開展每周評(píng)價(jià)“明星”寶寶活動(dòng)，到了周五進(jìn)行事跡報(bào)道，以贊賞鼓勵(lì)的話語講述幼兒的先進(jìn)事跡，肯定幼兒的正確行為，這種以情育情、以情激情的方式能使幼兒獲得愉快、自豪、向往的情感體驗(yàn)，起到情感認(rèn)知、情感促行動(dòng)的作用。一日活動(dòng)中的禮儀教育，最關(guān)鍵的要讓幼兒經(jīng)常做一些關(guān)心他人施以愛心的行動(dòng)，使之逐漸成為幼兒的自覺行為。如：今年去上海野生動(dòng)物園春游，孩子們?cè)隗w息時(shí)都會(huì)拿出媽媽為自己準(zhǔn)備的零食吃起來，此時(shí)，只有王菲菲小朋友因故啥也沒帶，見此情景，我通過把自己的食品給菲菲小朋友的行為，激發(fā)其他幼兒的同情心，孩子們見狀紛紛送上自己最愛吃的零食，一時(shí)間，“請(qǐng)你吃……”的清脆童聲交織成愛的旋律，此起彼伏……，見此情景，我不禁聯(lián)想到：自然角里的金魚再?zèng)]人用手撈著玩了；彭詠琴小朋友見同伴哭了就掏出面巾紙為其擦淚；那天我喉嚨啞了，孩子們表現(xiàn)特乖，這些不正是一些禮儀教育在孩子們身上的最好體現(xiàn)嗎！
愿我們能把更多的孩子從小就培養(yǎng)成關(guān)愛別人的好孩子，懂得禮儀，知道規(guī)矩，因?yàn)檫@不僅能給家庭增添一份幸福快樂，給社會(huì)送去一片溫馨和諧，也為孩子健康茁壯成長(zhǎng)奠定了良好的心理情感基礎(chǔ)，愿“愛”在孩子們心中永駐！
【參考文獻(xiàn)】
一、我園德育工作現(xiàn)狀
1.我園教師、家長(zhǎng)、幼兒現(xiàn)狀分析。
我園位于嘉峪關(guān)關(guān)城腳下城鄉(xiāng)接合部，是一所新建園，教師均是新招聘上崗的，工作經(jīng)驗(yàn)還很不足；孩子絕大部分來自農(nóng)村、外來務(wù)工人員及個(gè)體商販家庭，家長(zhǎng)文化水平較低，有很多回族幼兒家長(zhǎng)甚至沒有上過學(xué)，很多家長(zhǎng)覺得教育孩子就是幼兒園老師的責(zé)任；很多外來務(wù)工人員的家庭缺乏穩(wěn)定性，經(jīng)濟(jì)狀況、家庭環(huán)境欠佳，導(dǎo)致孩子生活、成長(zhǎng)的環(huán)境不夠理想，養(yǎng)成教育沒有形成，導(dǎo)致我園德育工作的艱巨性。
2.德育工作方向單一。
教師工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，在方法上以集體教育為多；內(nèi)容上以道德知識(shí)灌輸為主。存在“重說輕行”的傾向，德育成效不高。如要求幼兒愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，家長(zhǎng)有時(shí)卻亂扔果皮、紙屑，甚至煙頭；要求幼兒不要挑食，老師、家長(zhǎng)卻在就餐時(shí)挑挑揀揀；要求幼兒按時(shí)作息，家長(zhǎng)參加活動(dòng)卻經(jīng)常遲到等。這樣的教育往往只是停留在口頭上，是空中樓閣。
二、根據(jù)我園具體情況，如何將德育教育滲透到教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮德育工作在素質(zhì)教育中的重要作用呢？
1.轉(zhuǎn)變觀念，把握德育內(nèi)涵。
幼兒園德育工作都是一些實(shí)實(shí)在在的小事情，做好這些小事，就抓好了德育工作。我園提出了這樣的德育觀念：要求老師做到的，園長(zhǎng)必須先做到，要求幼兒做到的，老師必須先做到；要求子女做到的，家長(zhǎng)必須先做到。
2.強(qiáng)化師德教育，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
教育人者必先受教育。我園組織開展讀書心得交流、學(xué)習(xí)閆桂珍先進(jìn)事跡、觀看最美教師張莉莉事跡報(bào)告會(huì)、愛崗敬業(yè)師德演講、愛國詩歌分享會(huì)、學(xué)習(xí)《幼兒教師教態(tài)的藝術(shù)》等系列活動(dòng)，規(guī)范教師行為，細(xì)化教師的一言一行，促使教師不斷提高自身道德修養(yǎng)。
3.注重發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隱藏的教育作用。
環(huán)境創(chuàng)建時(shí)老師在走廊、樓梯拐角、活動(dòng)室墻面等處添畫、粘貼小動(dòng)物吃菜、與同伴打招呼、問候長(zhǎng)輩等情景圖畫，這些可愛的小動(dòng)物成了幼兒模仿的對(duì)象，幼兒慢慢學(xué)會(huì)說：“爸爸你辛苦了”，“老師我愛您”，“我也要學(xué)小兔子，多吃蔬菜”，“靠右行走”等。
4.在日常生活中滲透德育。
（1）早上見面時(shí)老師主動(dòng)與同事、幼兒打招呼，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)；點(diǎn)名時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)沒來園的同伴說一句話，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴；站隊(duì)時(shí)，引導(dǎo)個(gè)子高的幼兒站在后面；喝水吃午點(diǎn)時(shí)，有時(shí)讓幼兒自己為自己服務(wù)，有時(shí)設(shè)立“小小值日生”，為大家端水發(fā)午點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒感受替集體做事的快樂，引導(dǎo)其他幼兒懂得尊重別人的勞動(dòng)；進(jìn)餐時(shí)，通過《吃得真干凈》、《大公雞和漏嘴巴》等故事，引導(dǎo)幼兒吃飯時(shí)不東張西望、不掉飯粒，吃完飯自己收拾餐具、擦桌子、擺放小椅子等，孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己的事情自己做；午睡時(shí)教育幼兒將脫下的衣服疊整齊，不吵不鬧、安靜入睡?？傊プ∫磺杏欣逃龝r(shí)機(jī)有的放矢地進(jìn)行教育。
（2）注重在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，老師帶幼兒觀察園內(nèi)種植的花草，通過游玩、聽故事、學(xué)兒歌等方式引導(dǎo)孩子感受生活的美好，懂得愛護(hù)花草樹木，不隨便摘花踩草；學(xué)做律動(dòng)操《豬八戒吃西瓜》，教育幼兒吃完的果皮要扔進(jìn)垃圾箱；在《峪泉農(nóng)家樂》區(qū)角活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)與人溝通、合作、公共場(chǎng)所不亂吵亂叫等。玩開火車游戲，學(xué)著給老爺爺讓座；在娃娃家游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)去別人家做客的禮儀；開展“水果沙拉對(duì)對(duì)碰”自助餐活動(dòng)、“周末玩具城”活動(dòng)，孩子們感受到自助、分享的快樂；在舞蹈《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中設(shè)置情景表演，孩子們?cè)诒硌莨?jié)目的過程中懂得尊老愛幼、愛護(hù)環(huán)境等，比單純說教效果好很多。
（3）注重在主題活動(dòng)中突出德育教育內(nèi)容，我園幼兒流動(dòng)性很大，隨時(shí)都有新入園的孩子。我們就組織大班小朋友帶領(lǐng)弟弟妹妹一起做游戲、擺放桌椅、分發(fā)玩具等，在混齡活動(dòng)中，大班幼兒逐漸學(xué)會(huì)照顧弟弟妹妹，小班幼兒逐漸學(xué)會(huì)跟哥哥姐姐一起玩、不打人、不任性哭鬧等。注重結(jié)合各類節(jié)日開展系列活動(dòng)。如“教師節(jié)”，開展“打扮我的好老師”主題繪畫活動(dòng)；國慶節(jié)到了，開展“好娃娃唱紅歌”、“童心頌祖國”詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，通過演唱《國旗國旗多美麗》、《紅太陽照山河》等歌曲，培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的美好情感；健康教育，向幼兒介紹劉翔、姚明等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國爭(zhēng)光的事跡。
三、家園溝通，合作共育
1.主動(dòng)與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，針對(duì)有些文化水平較低的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)其來園參加健康課堂、育兒課堂講座，聆聽科學(xué)育兒的方法；針對(duì)個(gè)別幼兒，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園面談，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教師共同培養(yǎng)教育幼兒。
2.制定峪泉鎮(zhèn)中心幼兒園家長(zhǎng)文明公約，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成，如家長(zhǎng)孝敬自己的父母、外出時(shí)遵守交通規(guī)則等，俗話說“百聞不如一見”，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中知道哪些行為是文明的，哪些是不文明的。
3.提醒家長(zhǎng)們不要因?yàn)樵谕獯蚬ぁ⑸硖庌r(nóng)村就降低衛(wèi)生要求，勤為孩子洗澡、換洗衣物、勤剪指甲；要求家長(zhǎng)以身作則，上車、購物、接孩子要等待、排隊(duì)。
按照“全面振興教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育”的工作方針，緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo)，積極構(gòu)建高效課堂，大力培養(yǎng)名優(yōu)教師，突出以教學(xué)工作為中心，確保以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心”的工作思路，進(jìn)一步明確“服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)”的工作理念，提升教研水平，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，扎實(shí)有效的做好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)使我縣教育教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的提升。
二、目標(biāo)任務(wù)
（一）加強(qiáng)教研隊(duì)伍自身建設(shè)，提高指導(dǎo)實(shí)踐能力
教研員要通過自學(xué)與外出培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)與教研水平。組織好全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。多渠道收集信息，邀請(qǐng)市教科所、橋西區(qū)教育和科學(xué)技術(shù)局教研室、九中、下東營等學(xué)校共同開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校搞好中小考備考工作。
（二）大力倡導(dǎo)集體備課，真正實(shí)施高效課堂
各學(xué)校在開學(xué)初制定出集體備課方案，認(rèn)識(shí)集體備課的意義并認(rèn)真組織落實(shí)，杜絕形式主義、低效或無效的集體備課。積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。組織好全縣優(yōu)質(zhì)高效課堂的評(píng)選，以高效課堂打造名優(yōu)教師，以名優(yōu)教師引領(lǐng)高效課堂。
（三）完善各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的視導(dǎo)、評(píng)估工作
教研室分中小教兩個(gè)組深入基層學(xué)校開展教學(xué)評(píng)估和視導(dǎo)。通過聽課、評(píng)課、檢查作業(yè)教案、座談等形式，對(duì)全縣五所中學(xué)、21所小學(xué)進(jìn)行過程性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估，看教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，比教學(xué)成績(jī)的提高，并以此結(jié)果作為對(duì)優(yōu)勝單位和優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。
（四）積極推進(jìn)教師教育現(xiàn)代化，拓展教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素質(zhì)
要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，有針對(duì)性地開展教師全員培訓(xùn)工作。縣進(jìn)校要精心組織，加強(qiáng)管理，分類指導(dǎo)，嚴(yán)格考核，保證培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
（五）實(shí)施中小學(xué)名師工程，加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)
要建立縣級(jí)名師專家?guī)欤囵B(yǎng)名優(yōu)教師，發(fā)揮其傳幫帶作用，打造一支專家型、引領(lǐng)型的名師隊(duì)伍，要完善專家隊(duì)伍的考核與評(píng)價(jià)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
（六）根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，加大專項(xiàng)培訓(xùn)力度
要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，研究新的培訓(xùn)模式，努力打造縣骨干教師、新教師、幼兒教師培訓(xùn)的精品。要認(rèn)真組織開展中小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，使廣大教師進(jìn)一步更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)化水平。
一、基于兒童 尊重兒童
蘇霍姆林斯基說：“幼兒教育，首先是人學(xué)，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向等就談不上教育。”基于兒童立場(chǎng)的教育，就在于能夠尊重兒童，實(shí)現(xiàn)兒童的可塑性，善于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，讓孩子去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新自己快樂的生活。
尊重兒童，就需要為兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這就需要政府及教育主管部門要為保教工作所需的人、財(cái)、物等資源的質(zhì)量提供保障。具體體現(xiàn)在班級(jí)規(guī)模、師生比例、教師資格、教師的穩(wěn)定性、圖書和玩教具等操作材料的數(shù)量質(zhì)量、人均空g面積等。班級(jí)規(guī)模越小，師生比越小，教師的學(xué)歷和專業(yè)訓(xùn)練水平越高，教師的積極行為就越多，幼兒的發(fā)展也越好。
尊重兒童，就必須遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，全面地關(guān)注兒童。要做到當(dāng)幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完；了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。
關(guān)注兒童的需要并不是為了一味地滿足兒童，沒有一個(gè)父母不愛自己的孩子，沒有一個(gè)老師不愛自己的學(xué)生，關(guān)鍵在于你的愛是孩子們需要的嗎？你的愛有沒有扼殺了孩子們的童真？只有了解兒童的特點(diǎn)，才能真正滿足孩子的所需所想。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
二、基于專業(yè) 教師擔(dān)當(dāng)
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第十三條“溝通與合作”中指出：“幼兒園教師應(yīng)具備與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系的能力。”對(duì)于幼兒園老師來說，與家長(zhǎng)溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，分清是非，堅(jiān)持正確的教育理念，顯得尤為重要。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，望子成龍、望女成鳳，這種拔苗助長(zhǎng)違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，很不恰當(dāng)，不能一味地溺愛、放縱，不能過多過早地灌輸知識(shí)?！吨改稀分兄赋觯骸敖處煈?yīng)當(dāng)利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)在遇到問題時(shí)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法?！?/p>
《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”有些家長(zhǎng)不完全清楚哪些對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展是必要的，特別是他們暫時(shí)看不到的綜合素質(zhì)的提高。我們幼教工作者一方面要堅(jiān)持我們的專業(yè)立場(chǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，另一方面要加強(qiáng)宣傳（向家長(zhǎng)）和溝通。宣傳的方式有很多：張貼標(biāo)語，大力宣傳嚴(yán)禁學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向；組織家長(zhǎng)進(jìn)行《指南》的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)了解《指南》對(duì)幼兒教育的引領(lǐng)性，了解各年齡段孩子的個(gè)性表現(xiàn)和發(fā)展特征；利用班級(jí)QQ群對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒方面的知識(shí)宣傳，并隨時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放育兒知識(shí)的宣傳資料，讓家長(zhǎng)不斷地提高認(rèn)識(shí)；請(qǐng)家長(zhǎng)參加上級(jí)部門和幼兒園組織的育兒知識(shí)講座，不斷提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)；積極組織親子活動(dòng)、半日觀摩活動(dòng)，隨時(shí)播放孩子在幼兒園學(xué)習(xí)開展生活的視頻，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容；請(qǐng)家長(zhǎng)在網(wǎng)上看一些“拔苗助長(zhǎng)”、不正確的教育觀念使孩子在后期發(fā)展中受影響的相關(guān)案例等等。
三、基于管理 執(zhí)行到位
提升辦園品質(zhì)關(guān)鍵是實(shí)踐，是提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。首先是制定相關(guān)制度，實(shí)行科學(xué)管理。要保證教育教學(xué)質(zhì)量，需要制定科學(xué)的規(guī)章制度，比如考勤制度、教師工作制度、學(xué)習(xí)教研制度、量化考評(píng)制度、教師行為規(guī)范等等，并嚴(yán)格執(zhí)行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領(lǐng)導(dǎo)管理有“法”可依。為點(diǎn)燃教師的工作激情，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者必須要學(xué)會(huì)換位思考，了解老師們的所需所求，讓教師積極參與幼兒園的管理，教師理解園長(zhǎng)工作的難處，讓制度既是一種約束，也是一種促進(jìn)。
其次是加強(qiáng)監(jiān)督檢查，及時(shí)查“漏”補(bǔ)“缺”。幼兒教師是幼兒園教育工作的主力軍，也是幼兒素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。面對(duì)日復(fù)一日的工作，如果領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常加以監(jiān)督檢查，時(shí)間久了，教師們就會(huì)有所松懈。因此，園領(lǐng)導(dǎo)每天要加強(qiáng)對(duì)教師工作的監(jiān)督檢查，及時(shí)了解關(guān)注一線教師的工作情況及情緒變化，發(fā)現(xiàn)松懈及時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，針對(duì)每個(gè)人的情況進(jìn)行溝通，定期召開工作總結(jié)會(huì)議，對(duì)教師的工作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然在監(jiān)督的同時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)要懂得對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，如：多給予老師一些精神的鼓勵(lì)；組織教師開展一些適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?dòng)，讓老師從課堂里走出來，打開心胸，對(duì)幼兒園有歸屬感、成就感、榮譽(yù)感。
再次是實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，營造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍。在實(shí)際工作中，有的教師工作要積極主動(dòng)一些，而有的教師的自覺性則要差一些。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，能夠有效調(diào)動(dòng)起教師的積極性，因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀念比較強(qiáng)，如果定期在全體教師中開展評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)，對(duì)工作出色、表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行表彰和激勵(lì)，教師們的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)會(huì)更高，今后會(huì)努力把工作做得更好更出色。對(duì)工作失職和違法亂紀(jì)的教師進(jìn)行批評(píng)和懲罰，會(huì)使他們明白自己的錯(cuò)誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發(fā)展。在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中讓幼兒園的一批老教師們可以相應(yīng)地卸下一些擔(dān)子，如：部門負(fù)責(zé)人、組長(zhǎng)、班主任等工作，充分發(fā)揮老教師特有的優(yōu)勢(shì)與青年教師形成互補(bǔ)，給年輕教師提供施展的平臺(tái)。
四、基于合作 優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)
如果幼兒園的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷能讓孩子們感到快樂，感到安全、溫暖；如果他們能夠興趣盎然地投入到游戲和各種有益的活動(dòng)中，能夠建立起對(duì)教師和同伴的友誼和信任感，能夠體驗(yàn)到成功和自信，這樣的教育過程是優(yōu)質(zhì)的，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，是科學(xué)的。而這個(gè)過程的保障在極大程度上取決于幼兒園的辦園條件和教師的素質(zhì)以及專業(yè)水平。常言說：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放花滿園。在國家大力鼓勵(lì)改建擴(kuò)建幼兒園、開辦民辦幼兒園，來解決入園難的大背景下，辦園品質(zhì)的提升還需要整體的共同發(fā)展帶動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程改革；舉措
貫徹和實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）三年來，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)解讀《綱要》后發(fā)現(xiàn)，新《綱要》提倡的是：“開放教育”、“發(fā)展適宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持續(xù)發(fā)展教育”、“終身教育”等先進(jìn)的教育觀念。這與舊的教育思想和舊的教育觀念發(fā)生了強(qiáng)烈的撞擊。筆者所在的全州縣城關(guān)完全小學(xué)幼兒園在實(shí)施《綱要》和課程改革的過程中，不斷學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出幾項(xiàng)課程改革中的教育新舉措，并為教師、家長(zhǎng)、孩子們所認(rèn)可，促進(jìn)課程改革的不斷深入，下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎覉@的具體做法：
一、打破集中課堂教學(xué)模式，突出分組教學(xué)活動(dòng)
長(zhǎng)期以來，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，以應(yīng)試教育為主，教育過程只是單一的傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、機(jī)械記憶的過程，教師教學(xué)生學(xué)的集中課堂教學(xué)模式已為廣大教師學(xué)生所接受，幼兒園也不例外。而現(xiàn)代先進(jìn)的幼教觀念提倡的是教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心，讓幼兒在觀察、嘗試、體驗(yàn)、合作、互動(dòng)的過程中得到發(fā)展。課程改革就是要尋找一條更適應(yīng)幼兒發(fā)展的新路子。打破集中課堂教學(xué)模式，突出分組教學(xué)活動(dòng)就首當(dāng)其沖地成了我園課程改革的第一措施。
結(jié)合目前經(jīng)主題活動(dòng)為主的課程，首先在幼兒一日的作息時(shí)間上作了一些改動(dòng)，把過去的晨區(qū)活動(dòng)時(shí)間從8：00分延長(zhǎng)到9：15分，讓教師們更好地利用這一段時(shí)間進(jìn)行分組教學(xué)活動(dòng)。兩位配班教師共同協(xié)商，為每周分組教學(xué)活動(dòng)選擇內(nèi)容，把一些無法在主題活動(dòng)中整合的知識(shí)、需要鞏固練習(xí)的知識(shí)技能、操作活動(dòng)等，統(tǒng)統(tǒng)可以放在分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，如：計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，以小班“一和許多、一樣多”為例。在晨區(qū)眾多活動(dòng)中設(shè)一組（約5～6人）進(jìn)行“一和許多、一樣多”的教學(xué)活動(dòng)，給幼兒提供上些活動(dòng)材料（夠5～6人用的）教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“一和許多、一樣多”的區(qū)分和比較，能力強(qiáng)的幼兒很快就掌握，可以讓他離開去其它區(qū)活動(dòng)，（掌握一個(gè)離開一個(gè)）。能力差的幼兒教師可繼續(xù)輔導(dǎo)，直到其掌握為止。這樣既不浪費(fèi)能力強(qiáng)的孩子參加其他活動(dòng)的時(shí)間，也不會(huì)因幼兒園太多教師無法針對(duì)個(gè)別幼兒的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。再如：手式活動(dòng)——折紙，教師和幼兒坐在一起給他們講解、示范折法，教幼兒如何看折紙示意圖，讓幼兒自己嘗試著折，這樣可經(jīng)讓幼兒看得更清楚，也有利于教師觀察幼兒，輔導(dǎo)幼兒，避免了以往手工活動(dòng)中多數(shù)幼兒不會(huì)折，常常離開座位跑到教師身邊，要求教或幫他折，教師身邊圍了一大群的幼兒，那些膽小、性格內(nèi)向的幼兒不敢到教師身邊，時(shí)常會(huì)被教師遺忘，而得不到輔導(dǎo)。
二、經(jīng)年段為單位開展形式多樣的教改教研活動(dòng)
教育觀念的轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)就是要落實(shí)教師教育行為的改變，開展教改教研活動(dòng)是落實(shí)教育行為改變的具體做法。教師們通過學(xué)習(xí)、觀摩、講座、實(shí)踐、交流等方法來轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教育教學(xué)行為的改變，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）市級(jí)、園級(jí)公開觀摩活動(dòng)
1．市級(jí)公開觀摩活動(dòng)由教師自愿報(bào)名，由教研組長(zhǎng)等審閱教案，然后進(jìn)行預(yù)教，選出優(yōu)秀的課題作為市級(jí)公開課（以主題和課改內(nèi)容為主）教師機(jī)會(huì)平等，激發(fā)教師的積極性。
2．園內(nèi)公開觀摩活動(dòng)要求每位教師必須參加（報(bào)名參加市級(jí)公開課的教師可不上園內(nèi)公開課），按照?qǐng)@內(nèi)公開課安排的時(shí)間進(jìn)行（以主題活動(dòng)和課改內(nèi)容為主）按本班教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，組織全園教師聽課并進(jìn)行評(píng)析。
（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1．以討論問題的形式為主。問題由教師在教育教學(xué)過程中遇到無法解決的問題或是對(duì)課改教研某方面的不理解等問題由教師在每周的教研活動(dòng)中提出，并進(jìn)行討論，集思廣益，用集體的智慧討論研究出解決問題的方法。
2．文章交流與推廣。改變以往學(xué)習(xí)時(shí)念文章的做法，由每位教師自學(xué)去選擇有關(guān)教研、課改經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教師先進(jìn)事跡等方面的文章學(xué)習(xí)，并在每周的教研活動(dòng)中說說自己的的心得，可取之處，并推薦難同事。
3．講座
（1）外出學(xué)習(xí)的教師回園以后要向全園教師介紹學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并把有關(guān)內(nèi)容向教師們進(jìn)行講座。
（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)講座（光盤）。以往我們的做法是集中教師具體看光盤，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有效率，現(xiàn)改為分別由一位教師個(gè)人看光盤（VCD）做筆記，在每周的教研活動(dòng)中，對(duì)年段教師進(jìn)行講座。
三、以紀(jì)念日為契機(jī)，開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)
根據(jù)新的教育觀念在實(shí)施課程改革過程中，挖掘和有效利用紀(jì)念日的教育價(jià)值，將會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)化成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，我園以紀(jì)念日為契機(jī)，開展了豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)。轉(zhuǎn)貼于
（一）兒童安全教育日活動(dòng)
3月27日是兒童安全教育日，我園組織師生走上街頭，進(jìn)行安全教育宣傳活動(dòng)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)展出了生活中基本安全常識(shí)圖，安全標(biāo)志圖，伊拉克兒童面臨的空難圖片等。在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了兒童具備初步的責(zé)任感，既關(guān)心自己，又關(guān)注周圍的人和事。
（二）世界地球日活動(dòng)
4月22日是世界地球日，我們抓住了這一教育的有利契機(jī)，組織部分幼兒上街，開展了以“讓地球充滿生機(jī)”為主題的環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)?；顒?dòng)目的旨在讓大家認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)與我們每個(gè)人息息相關(guān)，培養(yǎng)幼兒關(guān)注社會(huì)，關(guān)心環(huán)保的意識(shí)。孩子們用稚嫩的筆表達(dá)了熱愛地球母親，渴望優(yōu)美環(huán)境的美好愿望。
（三）世界環(huán)境日活動(dòng)
6月5日是世界宣傳環(huán)境日，我園組織大班的部分幼兒上街宣傳，分發(fā)環(huán)保倡議書、現(xiàn)場(chǎng)作畫、還進(jìn)行了由孩子們利用廢舊物品制作的服裝，進(jìn)行了“時(shí)裝秀”表演。通過一系列活動(dòng)，孩子們知道了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的家園應(yīng)從身邊的每一件小事做起。
四、充分利用就近資源，自然資源、家庭資源
新《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我園在課程改革過程中，教師們充分開發(fā)和利用社區(qū)資源、自然資源和家庭資源為教育教學(xué)服務(wù)。取得良好的效果。
（一）親子活動(dòng)
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴和信任，家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解和關(guān)愛是教師無法替代的。家長(zhǎng)是我們教育教學(xué)活動(dòng)的有利資源。因此，我們開展了多項(xiàng)由家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)。
1．春游、秋游的野外親子活動(dòng)。根據(jù)季節(jié)的特征，組織由家長(zhǎng)參與的春游、秋游活動(dòng)。我們采用自愿報(bào)名參加的形式，利用周末家長(zhǎng)休息時(shí)間，老師、家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子到野外的大自然中去尋找春天的秘密，秋天的果實(shí)。感受不同季節(jié)帶給大自然中樹木、花、草以及農(nóng)作物的不同變化，探索大自然的奧秘，引導(dǎo)幼兒觀察和記錄不同葉子的種類，數(shù)量和顏色，認(rèn)識(shí)落葉，樹和常綠樹以及常見樹木的名稱等等，孩子們?cè)诖笞匀恢斜M情地玩耍、奔跑，無不歡呼雀躍，大自然不僅開拓了幼兒的視野而且也陶冶了幼兒的情操。
大自然是一個(gè)廣闊的課堂，置身于大自然中幼兒的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生。認(rèn)識(shí)季節(jié)的這一教學(xué)內(nèi)容。孩子們?cè)谟^察、感受、體驗(yàn)、探索過程中，自然的、輕松的、愉快的接受了。野外親子活動(dòng)家長(zhǎng)為老師解決了與孩子密切交流、平等合作、增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)。
2．參觀軍營的親子活動(dòng)。參觀軍營的親子活動(dòng)是由家長(zhǎng)建議的，家長(zhǎng)們覺得現(xiàn)在的孩子?jì)蓺狻缘?、不聽指揮、不守紀(jì)律、不收拾東西、依賴性強(qiáng)、做事拖拉，有必要到部隊(duì)去走一走，看一看，感受感受。我們覺得這是一次利用地方資源、社區(qū)資源為教育教學(xué)、課程改革服務(wù)的好機(jī)會(huì)。于是，家長(zhǎng)主動(dòng)為我們聯(lián)系好車子、地點(diǎn)、中餐等事宜，到連隊(duì)武警戰(zhàn)士聯(lián)歡，還參觀了戰(zhàn)士們整齊干凈的宿舍，觀看了戰(zhàn)士們疊被子（豆腐塊）表演、隊(duì)列表演、武術(shù)表演。讓孩子們深切感受到解放軍叔叔紀(jì)律嚴(yán)明、行動(dòng)迅速、聽從指揮、認(rèn)真學(xué)習(xí)、安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣，珍惜糧食的好品質(zhì)。培養(yǎng)孩子從小熱愛解放軍、學(xué)做解放軍的情感。
3．親子活動(dòng)比賽。在“六一”兒童節(jié)前親子活動(dòng)比賽，分年段進(jìn)行，老師把比賽項(xiàng)目分布后，家長(zhǎng)孩子回家商量，以家庭為單位，自愿選擇項(xiàng)目和自愿報(bào)名，報(bào)名后，家長(zhǎng)和孩子在家要經(jīng)常練習(xí)，協(xié)調(diào)配合。這一活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系，家長(zhǎng)與教師之間的融洽關(guān)系，培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)合作能力。
（二）家長(zhǎng)助教活動(dòng)
家長(zhǎng)助教活動(dòng)是課程改革中產(chǎn)生的新的教學(xué)活動(dòng)，它有利地促進(jìn)課改的不斷深入，是課改行之有效的有利資源。
1．走出去的家長(zhǎng)助教活動(dòng)。利用家長(zhǎng)的工作單位，職業(yè)特長(zhǎng)為教育教學(xué)，課程改革服務(wù)。如：?。?）班參觀奶牛場(chǎng)的家長(zhǎng)助教活動(dòng)。?。?）班豆豆孩子的家長(zhǎng)在吳家塘奶牛場(chǎng)工作，老師與之商量想到奶牛場(chǎng)參觀，家長(zhǎng)十分熱情的答應(yīng)了。在參觀過程中助教家長(zhǎng)給孩子介紹了奶牛的食物，最喜歡吃的東西，如何擠奶，還特意為孩子們安排了參觀全自動(dòng)化擠奶的過程。這一助教活動(dòng)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)興趣， 整個(gè)參觀過程，生動(dòng)有趣，給孩子們留下了深刻的印象。