時間：2022-08-18 23:27:01
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)表揚信的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、教師標(biāo)新立異
作為教師，要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計成富有創(chuàng)新意識的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中自己獨立地提出一個與課本不同的思想，一個與例題不同的解法，一個新的解題策略。例如：比的應(yīng)用計算中：出示例題“乙數(shù)是21，乙數(shù)與甲數(shù)的比是3：4，甲數(shù)是多少？”學(xué)生一般有這種答案：21÷3×4=28。教師通過提問引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生求異，學(xué)生又會想出新解法。因此，教師在實際教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異
“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于?biāo)新立異，反彈琵琶，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。對于學(xué)生，不能要求他們創(chuàng)造出前人從來沒有過的全新東西，只要是他們獨立思考的，從一般常規(guī)不易想到的東西，就可以認(rèn)為是他們創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯誤，但我從不簡單加以否定，學(xué)生探索新知的樂趣和愿望，應(yīng)該受到老師的保護(hù)。例如：在學(xué)過乘法的意義后，我讓學(xué)生做4+4+4+4+4+2有幾種算法，一般學(xué)生都會用4×5+2的方法進(jìn)行計算。也有學(xué)生會用4×6-2的方法，這是把式中的2看成了一個4而列式的，具有一定的創(chuàng)造成分。也有學(xué)生，把題目中的4分別看成了2個2，對信息進(jìn)行整體改組，列出11×2的算式，這種做法雖然比較麻煩，易出錯，但我仍然表揚了這些學(xué)生，因為這就是一種創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我們要多給學(xué)生發(fā)表獨立見解的機會，對有獨到見解的學(xué)生要給予鼓勵和表揚，讓他們敢于批判、敢于標(biāo)新立異。
三、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異
1.指導(dǎo)培養(yǎng)側(cè)向思維
側(cè)向思維又叫旁通思維，它是沿著正向思維旁側(cè)開拓出新思路，利用其他領(lǐng)域里的知識和資訊，從側(cè)向迂回地解決問題的一種思維形式。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維也就找到了學(xué)生標(biāo)新立異的切入點。如：我們在教學(xué)圓的面積計算公式時，通過分組合作，讓學(xué)生親手剪一剪拼一拼，把原來的圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，再根據(jù)學(xué)過的長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣既激活了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的情感，又使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知、積極主動地去追求知識和技能的動力，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)造，并迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。
2.指導(dǎo)培養(yǎng)逆向思維
逆向思維也叫求異思維，是學(xué)生標(biāo)新立異的一種思維方式。例如：一個數(shù)擴大3倍，再增加55，然后縮小5倍，再減少20得15，這個數(shù)是多少？大多數(shù)學(xué)生可能會用方程來解。但我們用逆向思維的話會使問題簡單化：第一步，不減少20就是15+20=35，第二步，不縮小5倍就是35×5=175，第三步，不增加55就是175-55=120，第四步，不擴大3倍就是120÷3=40。所以這個數(shù)就是40。經(jīng)常進(jìn)行這樣思維的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生走一條標(biāo)新立異的創(chuàng)新道路。
3.指導(dǎo)培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維。在教學(xué)實踐中，我們可以通過一題多變的訓(xùn)練方式來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如題：某工廠有女職工300人，男職工400人，這間工廠中男女職工各占全廠人數(shù)的百分之幾？教師可以通過改問題：（1）某工廠有女職工300人，男職工400人，女職工是男職工的百分之幾？男職工是女職工的百分之幾？ （2）某工廠有女職工300人，男職工400人，女職工比男職工少百分之幾？男職工比女職工多百分之幾？教師還可以通過改條件：某工廠有女職工300人，男職工比女職工多25%，全廠有職工多少人？通過這種訓(xùn)練，學(xué)生易于理解題目之間的關(guān)系，能培養(yǎng)思維的流暢性和變通性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。
四、拓展實踐活動，開拓標(biāo)新立異的新時空
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)生；語文素養(yǎng)
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-00-01
語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的的、最基本的、適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感、態(tài)度、價值觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)的一個核心的目的。然而，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)的活動比較單調(diào)，致使學(xué)生們的語文素養(yǎng)一直不是很理想。具體的表現(xiàn)為：學(xué)生的書寫較差，存在較多的錯別字，語文知識的涉獵范圍狹窄，口頭語言表達(dá)能力相對不足，寫作能力較差等。
基于此，筆者將總結(jié)教學(xué)工作中的實際經(jīng)驗，從以下幾個方面入手提出一些提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的建議。
一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的必備的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高小學(xué)生的語言能力，規(guī)范小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為。具體的方法如下：
（一）建立學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)開始時，可以適當(dāng)?shù)囊?guī)范一些學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定一些基本的語文學(xué)習(xí)要求，例如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣閱讀，肖恩楊的寫作等，并要求學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從而形成井然有序的教學(xué)秩序，時間一長，學(xué)生就會在不知不覺之中形成良好的語文習(xí)慣。
（二）強化語文訓(xùn)練
對于上面的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在語文的學(xué)習(xí)中還需要老師們能夠強化訓(xùn)練。如，培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在一開始時，老師可以引導(dǎo)預(yù)習(xí)步驟和方法，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的語文思維方式。在這個強化的過程中，老師需要注意，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時間就能夠養(yǎng)成的，需要長期的堅持不懈和嚴(yán)格的要求。
二、活躍課堂氣氛，改革教學(xué)模式
隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷的深入，老師逐漸意識到課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔。因而語文老師們需要不斷的改革課堂教學(xué)的模式，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與語文教學(xué)的各種活動中去。
為了活躍小學(xué)語文的課堂氣氛，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，小學(xué)語文老師需要將語文知識和學(xué)習(xí)技能巧妙的融入到小學(xué)生喜聞樂見的各種活動中，例如，謎語，游戲，以及課本劇表演等，從而為小學(xué)生們創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有利于增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語文實踐能力，并熟悉的掌握相關(guān)的語文知識。因此，在實際的教學(xué)活動中，老師要不斷的完善教學(xué)模式，多組織一些學(xué)生喜歡參與的活動，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
三、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境
為了提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)校需要不斷的建設(shè)和優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠在各種環(huán)境和力量中得到一個較高層次的提升。
學(xué)校的硬件環(huán)境不僅僅是完整的教育過程中，必不可缺的條件，其還能夠在一定程度上影響學(xué)生的精神世界。良好的硬件環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、信念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語文來說，其基本的教學(xué)硬件有教室、圖書室、閱覽室以及電教室等。這些硬件是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的。因而，學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需要，不斷的完善語文教學(xué)的硬件設(shè)施，為了學(xué)生提供一個優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)條件。
隨著社會的發(fā)展和計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的老師所重視。多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中板述的時間，還能夠生動直觀的展示一些圖片、語音、視頻等，例如，在講授《海燕》一文時，老師可以利用多媒體播放海燕的朗讀音，讓學(xué)生在聆聽的過程中，領(lǐng)悟文章的情感，吸引學(xué)生對其的喜愛。因而，多媒體教學(xué)有利于營造活躍的課堂氣氛，開拓學(xué)生的語文視野，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、開展豐富多彩的語文課外實踐活動
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)如果單單靠著課堂知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要在不斷的理解和運用中不斷的升華。小學(xué)生除了基本的聽說讀寫外，還需要善于吸收和表達(dá)，只有這樣才能夠全方位的提高其的語文素養(yǎng)。
一位著名的教學(xué)家說過“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因而，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要老師將學(xué)生引向生活。在日常的語文學(xué)習(xí)中，老師要重視開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，如雜志、報紙、以及優(yōu)秀的小說等，讓學(xué)生能夠在日常的生活中靈活的應(yīng)用語文知識。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生 體育興趣 更新
論文摘要：體育只有引起了學(xué)生的興趣，他們才能主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識。
學(xué)生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實證明，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進(jìn)行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學(xué)生的興趣，他們才能主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識。
一、體育教師要更新觀念
1.體育教學(xué)目標(biāo)的更新
體育教學(xué)過程究竟追求什么目標(biāo)，想得到什么樣的結(jié)果？這是學(xué)校體育理論中必須回答的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運動技能的規(guī)范與提高，體質(zhì)的增強。目前，它已逐漸轉(zhuǎn)變到全面提高人的素質(zhì)，促進(jìn)個性和諧發(fā)展上來了。新課標(biāo)思想正是從這一高度來看待評價體育教學(xué)過程和體育教學(xué)目標(biāo)。從這一意義上講，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展是新課標(biāo)思想的根本精神所在。新課標(biāo)與學(xué)生個性和諧發(fā)展方面存在辨證的關(guān)系：一方面，學(xué)生的個性傾向性和個性發(fā)展水平往往在是否愿意學(xué)習(xí)體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)出來；另一方面，新課標(biāo)思想本身又是促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展的有效手段。在新課標(biāo)思想的影響下，學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等積極的個性特征得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
2.體育意識的更新
傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論過分強調(diào)體育教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個進(jìn)行教育培養(yǎng)的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，學(xué)習(xí)積極性的泯滅。新課標(biāo)特別重視學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過程中是發(fā)展個性，積極主動，獨立自尊的人。
新課標(biāo)新思想認(rèn)為，在體育教學(xué)過程中學(xué)生的地位是由學(xué)生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學(xué)生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質(zhì)、身體等各方面發(fā)展發(fā)揮作用。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的體育基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與追求、個性心理特征、生理特征、學(xué)習(xí)方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地滿足學(xué)生的要求，因材施教，鼓勵學(xué)生自覺主動創(chuàng)造，才能取得良好的教學(xué)效果。
二、學(xué)生體育興趣不高的原因分析
傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)不新穎、責(zé)任心不強等因素，對學(xué)生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，于是，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學(xué)生對體育興趣的產(chǎn)生。
三、學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性命令的方式強迫學(xué)生必須去服從。
1.通過學(xué)習(xí)目的的教育來激發(fā)學(xué)生體育興趣
對于一名學(xué)生來說，如果對自己學(xué)習(xí)的意義不明確，自然不可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，要使他們知道自己所學(xué)的每項知識和專業(yè)技能的目的以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養(yǎng)他們的濃厚興趣。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣
良好的體育教學(xué)環(huán)境，可使人易于產(chǎn)生運動的欲望。在學(xué)校里，改善體育教學(xué)條件，建立良好的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)多項的運動設(shè)施，是吸引學(xué)生積極參加體育運動的重要因素。我們要通過多渠道多途徑去提高學(xué)生的體育興趣，如教學(xué)中場地的設(shè)計，場地布置必須緊密結(jié)合教材特點，并通過器材擺放和運用各種標(biāo)志來幫助學(xué)生盡快掌握運動技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教育實習(xí)中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的場地布置上，根據(jù)班級學(xué)生的體能和水平不同，設(shè)計每十厘米一級的距離段，讓學(xué)生看到不同遠(yuǎn)度的標(biāo)志，一次一次的對比著練習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，順利完成了教學(xué)任務(wù)。再如，教學(xué)器材的使用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)器材的客觀不足，給學(xué)生帶來的恐懼心理。如我在跳遠(yuǎn)騰空的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一定的騰空高度，經(jīng)常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫桿，要求練習(xí)者騰空時越過橫桿，結(jié)果很多學(xué)生畏懼前面的橫桿，不敢大膽地進(jìn)行練習(xí)。課后，我反復(fù)思索，在第二節(jié)跳遠(yuǎn)課上改用橡皮筋代替橫桿，結(jié)果學(xué)生的練習(xí)積極性大大提高，興趣大增。因此，及時巧用器材同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓體育知識、運動、比賽等內(nèi)容更直觀、生動、形象地體現(xiàn)在學(xué)生面前和腦海里。我想這樣的教學(xué)手段和環(huán)境，無論是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是直接的、顯著的。誠然，要創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，還需要我們社會的共同努力，才可能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。
3.讓學(xué)生多一些想象，多一份自信
教學(xué)中教師要拓展學(xué)生的視野，注重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)前滾翻動作時，在教師動作要領(lǐng)提示和示范后，可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，并帶著“怎樣才能滾的正”“怎樣才能團的緊”等問題到實踐中尋求答案。對學(xué)生在練習(xí)中想象出來又有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進(jìn)行前滾翻練習(xí)“等行之有效的方法，應(yīng)充分給予肯定。同時，讓學(xué)生結(jié)合生活實際和已有的經(jīng)驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區(qū)別及合理的自我保護(hù)方法。利用多媒體或?qū)嵨镅菔荆私鈴纳狡律蠞L落時應(yīng)橫向滾動，以減速和自我保護(hù)；突然摔倒時應(yīng)用一側(cè)身體先著地等要領(lǐng)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時，還應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。不但給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，還應(yīng)給學(xué)生足夠的學(xué)練空間。如做“拍球游戲”時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會體前拍球后，在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)前，教師可以讓學(xué)生嘗試做其它運球動作的練習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，大膽實踐。于是，學(xué)生完成了體側(cè)運球、體前低手運球、體前高手運球等動作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實踐的過程中，增強自信心的同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。
總之，作為一名合格的體育教師，在教學(xué)過程中務(wù)必認(rèn)知新課標(biāo)、更新新觀念，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，切實把新課程理念落到實處。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中美術(shù) 創(chuàng)新意識
中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0071-02
美術(shù)課在中學(xué)是一門基礎(chǔ)文化課，也是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是中學(xué)生進(jìn)行審美教育，即美育的主要途徑，對于陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有著相當(dāng)重要的作用。它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力；提高學(xué)生的審美意識，陶冶他們的情操；培養(yǎng)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活和創(chuàng)造生活的興趣。以便將來把我們的生活裝點得絢麗多姿，五彩繽紛。那么如何搞好新課標(biāo)背景下的美術(shù)教學(xué)呢？
一、營造創(chuàng)新環(huán)境
環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的載體，學(xué)校的建筑設(shè)計以及用品的設(shè)置，都應(yīng)為良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而服務(wù)，并在藝術(shù)教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學(xué)生的作品裝飾學(xué)校，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學(xué)校長廊開辟藝術(shù)畫廊；利用學(xué)校圍墻開辟學(xué)生自由創(chuàng)造的天地；讓學(xué)生自己動手美化教室，成為學(xué)校行為美術(shù)的重要組成部分。學(xué)生不受外界限制，隨時隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學(xué)校成為了學(xué)生創(chuàng)造活動的中心。
二、鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維
想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有不敢越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時候“胡思亂想”也許就是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。
三、構(gòu)建新型模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
開放的美術(shù)課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更強調(diào)學(xué)生的自主性、探究性、合作性。整節(jié)課的過程應(yīng)該是學(xué)生本身要經(jīng)歷“為什么學(xué)”―“學(xué)什么”―“應(yīng)學(xué)到什么程度”―“應(yīng)怎樣學(xué)”―“學(xué)得怎樣”―“學(xué)后怎樣”―“怎樣更好”的過程。作為教師，首先，對學(xué)生的美術(shù)興趣，對教材內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)情要摸透；其次，堅持四條原則，即客觀分析、主動適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化?？陀^分析，主要是看主導(dǎo)要求是否符合學(xué)情，有無訓(xùn)練價值；主動適應(yīng)，是看主導(dǎo)要求與主體發(fā)展需要是否適應(yīng)，有出入時適當(dāng)調(diào)整；積極引導(dǎo)，是將學(xué)生的注意中心移到很有價值的要求上；促進(jìn)轉(zhuǎn)化，就是如何把主導(dǎo)要求合理轉(zhuǎn)化為主體要求的問題上，誘發(fā)需要、激發(fā)創(chuàng)新是關(guān)鍵。美術(shù)課堂教學(xué)模式不是一成不變的，而不同的教學(xué)模式效果也不同，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生心理特點，美術(shù)教師應(yīng)大膽嘗試構(gòu)建新型教學(xué)模式。
四、 運用科學(xué)技術(shù)改變生活，暢想未來
在教學(xué)過程中，教學(xué)手段已經(jīng)成為決定學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的決定性因素，在教學(xué)中將多媒體教學(xué)手段與美術(shù)課相結(jié)合，學(xué)生們不僅僅是增加自己的學(xué)習(xí)興趣，也會因多媒體所容納的知識范圍比較寬，有利于學(xué)生將自己的視野進(jìn)行開闊，同時也會使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識進(jìn)一步地得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生們觀看土電話的制作方法，隨即我就提出一個問題，大家想一想，玻璃杯的用途和土電話可以產(chǎn)生聯(lián)系嗎，學(xué)生頓時感覺有了想法，都說這是一個好辦法，學(xué)生們的創(chuàng)新思維也得到了很大程度上的啟發(fā)，就這樣一節(jié)課下來，針對玻璃杯的用途問題還想到了很多，我都讓學(xué)生一一地通過自己的思維畫了下來，讓他們的創(chuàng)新思維和能力進(jìn)一步得到了提高。
五、學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)新思維得到發(fā)展
在教學(xué)中，教師不應(yīng)該與學(xué)生產(chǎn)生距離感，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)老師的內(nèi)心，這樣學(xué)生才會了解老師的用心。相反老師也應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)心想法，在教學(xué)中抓住學(xué)生想要的，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到一定程度的提高。在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行三角形的聯(lián)想時，通過對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)生所想到的東西有很多。比如說三角形具有一定的穩(wěn)定性，在繪畫的時候就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在生活中什么生活工具是三角形的，學(xué)生們紛紛回答：衣架、鐵锨，還有自行車的主架等等。這樣結(jié)合了生活實際讓學(xué)生們的思維向生活靠攏，通過引導(dǎo)，學(xué)生們的創(chuàng)新意識也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)改革的過程中 ， 我們要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 ， 提高學(xué)生創(chuàng)新的自覺性 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要使學(xué)生敢想、敢說、敢闖、敢于創(chuàng)新 ， 不畏艱苦、不怕失敗 ； 使學(xué)生的思維獨創(chuàng)靈活、觀察敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、想象豐富、以創(chuàng)新為樂、在愉快中體驗成功創(chuàng)作的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙振華.中學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2005.
關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);培養(yǎng);閱讀能力
一直以來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重點，其實數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。數(shù)學(xué)也需要閱讀，數(shù)學(xué)中的填空、判斷、選擇、應(yīng)用題都需要學(xué)生閱讀，通過閱讀才能理解題意。然而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生不注重閱讀，往往還沒有很好地理解題意就盲目地做題，結(jié)果可想而知。
數(shù)學(xué)教師一定要強調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，從而提高做題的正確率。閱讀能力的提高是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？
一、激發(fā)興趣是數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡珨?shù)學(xué)文本是比較枯燥、抽象的，雖然新課程下的數(shù)學(xué)配上了情境圖和生動的語言，我們要利用這些生動的材料，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來， 讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力所在，那么如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的興趣呢？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。 我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念;或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如“乘方運算法則”教學(xué)時， 先讓學(xué)生練習(xí) ， 選擇： a2a3=（ ）， a5 還是a6？（a2）3=（ ）， a5 還是a6 ？還如， 在教學(xué)“三角形面積計算”時，教師出示一組面積相等但形狀、已知條件不同的三角形，讓同學(xué)議一議誰的面積大？誰的面積??？學(xué)生的意見很不統(tǒng)一。此時，教師指出，用面積計算公式可以算出這幾個面積是相等的，同學(xué)們想不想知道用什么方法求出它們的面積呢？這樣，就使同學(xué)們滿懷學(xué)習(xí)興趣投入到閱讀數(shù)學(xué)課本中去。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解習(xí)慣
平時的教學(xué)或練習(xí)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有稀奇古怪的錯誤出現(xiàn)，究其原因是因為學(xué)生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，甚至只看數(shù)字，就開始動筆做題，這樣造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要做到：心到、眼到、手到?！靶牡健本褪丘B(yǎng)成讀書用腦的習(xí)慣， 邊讀邊思、讀思結(jié)合，要細(xì)心體會、品味文字的含義，要多問幾個為什么。“眼到”就是除了把字句一一看清楚，要緊的是集中注意力，提高閱讀力?！笆值健笔紫纫B(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，在閱讀過程中動筆勾畫重點、標(biāo)記疑問。這三者在讀書的過程中是互相聯(lián)系，共同促進(jìn)的一個整體?？梢宰寣W(xué)生自己體會到做題之前先仔細(xì)閱讀題目、正確理解題意的重要性，久而久之學(xué)生將這種方法固定下來， 成為一種良好的閱讀理解習(xí)慣，這樣才能幫助我們更好地學(xué)習(xí)。
三、數(shù)學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)
學(xué)會閱讀方法是數(shù)學(xué)閱讀的根本：
（1）明確閱讀的目的。閱讀前，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，出示閱讀要求，閱讀課本內(nèi)容，找到不理解的問題。
（2）分層閱讀。從學(xué)生閱讀時深入的程度和系統(tǒng)性來看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。 粗讀是指對于學(xué)生掌握的舊知、課文中容易理解的過渡性導(dǎo)語等閱讀時不需要花費太多的時間，往往一帶而過;精讀是指在知識重點、難點以及發(fā)現(xiàn)問題時，要把相關(guān)內(nèi)容反復(fù)地推敲、揣摩，力求理解、領(lǐng)會， 如果因能力和水平的限制，對不懂的問題，應(yīng)做出記號，便于重點聽講或質(zhì)疑。間讀是指對一個名詞、術(shù)語或一句話因讀中有思而讀一段停下來想一想，讀懂了，再繼續(xù)往下讀。 這種讀法無論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于粗讀和精讀之間。
（3）比較法。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是閱讀理解的重要手段，充分運用比較的方法，有助于學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本，突出重點，突破難點，容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時，要對這兩類應(yīng)用題的方法進(jìn)行比較，這類題目看似相同，而實際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思， 知道數(shù)量間的關(guān)系， 從而分析出各題的解答方法，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
（4）陷阱警示法 用設(shè)陷阱的方法提醒學(xué)生注意閱讀時的有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性。比如有效數(shù)字的定義是： 對于一個近似數(shù)，從左邊第一個不是 0的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字都叫做這個數(shù)的有效數(shù)字。在學(xué)生讀完幾遍并能背下時，我問了一個問題“我們班有 58 位同學(xué)，那么 58 的有效數(shù)字有誰？”一般學(xué)生會不假思索的答道“5 和 8 兩個有效數(shù)字?！薄板e。把定義再認(rèn)真閱讀一下，找出錯誤的原因?！蓖瑢W(xué)們很納悶，不相信這么簡單的問題會錯，于是有人帶著疑問的眼神、有人帶著不服氣的眼神， 只有少數(shù)人帶著謹(jǐn)慎的目光重新看定義。結(jié)果也只有個別同學(xué)會想到 58 不是近似數(shù)， 所以它不存在有效數(shù)字一說， 其他同學(xué)才恍然大悟。這樣做是為了給那些不注意細(xì)節(jié)的人敲響了警鐘，讓他們再次審視自己的態(tài)度。 同時也能悟出數(shù)學(xué)的概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，不能忽視或略去任何一個不起眼的地方。
四、需要注意的幾個問題
在閱讀教學(xué)中， 除了根據(jù)教材內(nèi)容的不同， 精心組織問題，選擇閱讀指導(dǎo)方法外， 還需注意：
（1）合理安排閱讀時間，控制閱讀進(jìn)程，時間太長，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成， 時間太短， 學(xué)生來不及思考，閱讀也就會流于形式。
（2）及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果 . 隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對性。
（3）要鼓勵學(xué)生主動地閱讀，課內(nèi)讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學(xué)會選擇參考讀物 . 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，把讀書心得上升為數(shù)學(xué)小論文。
摘 要：在高中化學(xué)新課標(biāo)里明確建議化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要樹立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)意識，在教學(xué)中要充分利用教材中的環(huán)保教育內(nèi)容和素材，培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識、形成環(huán)保行為。
關(guān)鍵詞：環(huán)保意識；環(huán)保教育；綠色化學(xué)
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展給人類提供了豐富的物質(zhì)和材料，而伴隨它的發(fā)展產(chǎn)生的環(huán)境污染和破壞引起的區(qū)域性環(huán)境惡化嚴(yán)重影響著人類的生存和健康，而解決日益惡化的環(huán)境問題的最佳選擇是走與生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展之路。
在高中化學(xué)新課標(biāo)里明確建議化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要樹立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)意識，所以化學(xué)新課標(biāo)教材中增加了豐富的環(huán)保教育內(nèi)容和形式多樣的環(huán)保教育素材，在教學(xué)中注意挖掘并充分地利用它們對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，可使學(xué)生們產(chǎn)生環(huán)保意識、形成環(huán)保行為。
一、通過環(huán)境污染事例激發(fā)環(huán)保意識
正處于思維發(fā)展活躍時期的中學(xué)生，容易接受新事物、新現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)中通過環(huán)境污染事例使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的重要性、環(huán)境污染的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的必要性、緊迫性，樹立綠色化學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。（一）結(jié)合歷史上環(huán)境污染事件給人類社會帶來的災(zāi)難教育學(xué)生，如世界十大環(huán)境污染事件等；（二）利用發(fā)生在我們身邊的環(huán)境污染事件教育學(xué)生，如2010年7月，福建省紫金礦業(yè)集團有限公司銅礦濕法廠發(fā)生銅酸水滲漏事故；2009年8月湖南瀏陽鎘污染事件；2009年8月，湖南武岡縣文坪鎮(zhèn)、司馬沖鎮(zhèn)因工廠污染，導(dǎo)致上千兒童血鉛超標(biāo)；2005年底松花江水污染事件等。（三）利用生活中的事物進(jìn)行環(huán)保教育，如化肥、農(nóng)藥的大量施用，各種呼吸道疾病、皮膚病及各種癌癥病人的增多，很多大城市的霧霾天氣的頻繁出現(xiàn)，充斥于河道和路邊的“白色污染”，氣候反常及溫室效應(yīng)等。
二、利用化學(xué)教材中環(huán)保材料和內(nèi)容培養(yǎng)環(huán)保意識
在高中新課程教材中將環(huán)保教育提升到了新的高度，教育形式多樣、材料內(nèi)容豐富，充分利用教材中各種形式的環(huán)保教育內(nèi)容、挖掘教育價值，精心組織教學(xué)，促使學(xué)生形成“社會與環(huán)境協(xié)同發(fā)展、人和自然和諧相處”的認(rèn)識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，深化環(huán)保內(nèi)涵。（一）在物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中突出其對環(huán)境的影響，如碳的氧化物CO、CO2、硫的氧化物SO2、SO3；氮的氧化物NO、NO2，鹵素及其化合物Cl2、氟氯烴及重金屬的鹽：CuSO4、Hg（NO3）2、AgNO3等。（二）在化工生產(chǎn)中突出環(huán)保教育，如氯堿工業(yè)中對氯氣的收集和處理，工業(yè)制硫酸和硝酸過程中對尾氣的處理，金屬冶煉中對廢氣廢渣的處理，電解電鍍中對廢液的處理等等都是先回收利用或無害化處理達(dá)標(biāo)排放。（三）通過資料卡片、科學(xué)視野、科學(xué)史話、科學(xué)探究等形式全方位立體化進(jìn)行環(huán)保教育。（四）通過化學(xué)習(xí)題深化環(huán)保認(rèn)識拓展環(huán)保教育，在教材中習(xí)題題目涉及化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)檢驗、分離提純等過程和結(jié)果對環(huán)境的影響。
三、利用化學(xué)實驗培養(yǎng)環(huán)保意識
新教材將化學(xué)實驗分散在每一個知識板塊里，增加了實驗設(shè)計和自主探究實驗，突出了化學(xué)科學(xué)的實驗性、科學(xué)性和研究方法的多樣性，利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力。在教學(xué)中可以變換實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗方法，追求綠色化學(xué)，培B環(huán)保意識。（一）規(guī)范演示實驗、突出環(huán)保教學(xué)。演示實驗直觀、簡便、現(xiàn)象明顯，要調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺等感覺器官，認(rèn)識污染物的危害，如重金屬離子的污染、一些離子生成沉淀、一些物質(zhì)顏色的變化和一些反應(yīng)生成氣體的氣味等，所以演示實驗時應(yīng)注意對有害有毒腐蝕性的物質(zhì)的取用和使用（硫酸、硝酸、氫氧化鈉、汞）、制取氣體和收集氣體裝置中氣密性的檢查以防有毒有害氣體泄漏、實驗后尾氣的吸收處理或凈化排放及廢液的回收等。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主實驗、引導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)保理念。如改變實驗內(nèi)容及實驗操作方法、創(chuàng)新實驗設(shè)計方案等，借此鼓勵引導(dǎo)學(xué)生思考對一些有毒有害物質(zhì)的處理方法，在實驗室自主實施實驗并在組內(nèi)組外互評環(huán)境保護(hù)方面的優(yōu)缺點；又如實驗室藥品的分類擺放、垃圾處理、衛(wèi)生掃除等為主題的小環(huán)境治理，達(dá)到創(chuàng)新、分析、實踐的環(huán)保目的。（三）組織參與探究實驗、形成自覺環(huán)保習(xí)慣。精心組織以環(huán)保為主題的探究實驗，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)。如探究校園或家庭廢棄物的種類及處理方法；探究河水污染物的化學(xué)成分、對人類的危害及處理方法；探究農(nóng)藥化肥的施用；探究城市生活廢水的排放及處理等等。
四、舉辦活動拓展環(huán)保教育促進(jìn)形成環(huán)保意識
活動能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力，而舉辦環(huán)保教育活動則能促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保意識。（一）利用學(xué)生的好奇心和好勝心，舉辦一些日常生活中變廢為寶的創(chuàng)造發(fā)明和科技成果展，舉行環(huán)保知識辯論大賽等來進(jìn)行環(huán)保教育。（二）利用身邊的化學(xué)和現(xiàn)實生活進(jìn)行自我環(huán)保教育，如居室內(nèi)甲醛等氣體的成分測試、教室衛(wèi)生掃除、空氣成分分析實驗、美化校園環(huán)境等活動。（三）做環(huán)保監(jiān)督員、評選環(huán)保模范、評選環(huán)保班級等。
下面結(jié)合幾年來新課改的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔猩鷶?shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新意識及其特征
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。
所謂創(chuàng)新意識是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
1.教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
教師的創(chuàng)新要克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。
2.通過對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂教學(xué)中，能重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學(xué)效果。 要讓學(xué)生從“為了獲得一個好的考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”，端正到“因為數(shù)學(xué)有很大的用處而努力學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，我主要把握以下幾個原則：
活動性：留給數(shù)學(xué)活動課程一席之地。要注意區(qū)分活動課與課外活動：二者雖有聯(lián)系，但有著本質(zhì)的區(qū)別。要多形式、多內(nèi)容，積極組織開設(shè)并搞好活動教學(xué)的研究及評價。
科學(xué)性：數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律是來源于實踐，又最終服務(wù)于實踐。如學(xué)習(xí)黃金分割后，我就讓學(xué)生知道0.618來源于實踐又應(yīng)用于實踐：當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服；古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作；畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美；二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調(diào)最和諧；華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等等。
實用性：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識發(fā)展為能力，進(jìn)而增長才干、學(xué)以致用。教學(xué)的內(nèi)容要加強實際聯(lián)系，如：利率、證券、風(fēng)險投資方面的應(yīng)用。
這樣，學(xué)生就能在潛移默化中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活有關(guān)，與我有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，進(jìn)而產(chǎn)生“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的濃厚興趣。
3. 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景
新課標(biāo)強調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識”。一個好的“情景”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，能使學(xué)生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點。
例如：在《有理數(shù)的加法》一節(jié)，我做了如下的教學(xué)設(shè)計： 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點的那個方向，與原來的位置相距多少米？分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。答案(包括了全部可能的四種分類情況)： ①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m。 2.組織交流、共享發(fā)現(xiàn)：討論如何根據(jù)實際意義轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。通過討論，很快有四位同學(xué)說出下面四個等式：（+20）+（+30）=+50；（+20）+（―30）=―10；（―20）+（+30）=+10；（―20）+（―30）=―50。設(shè)置上面的問題和活動，目的就是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問題的能力。 3.探究本質(zhì)，統(tǒng)一認(rèn)識：觀察上述四個算式，學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，并總結(jié)、歸納出了有理數(shù)的加法法則。
我們在充分認(rèn)識“情景”在教學(xué)中的作用的同時，要防止認(rèn)識上的偏差，并非是所有的課的導(dǎo)入都必須有一個“情景的創(chuàng)設(shè)”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可來源于數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，絕不是所有的教學(xué)都必須從生活中找“原型”。
因此我們在“情景的創(chuàng)設(shè)”中，首先要注意：情景的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和不同的學(xué)段來創(chuàng)設(shè)，切忌牽強附會，讓情景成為課堂的“擺設(shè)”或使情景牽強化、庸俗化。其次，“情景的創(chuàng)設(shè)”必須目的明確，切忌在情景中“兜圈子”、“繞遠(yuǎn)路”。
4.重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；新課標(biāo)；體育意識
1 引言
我們知道小學(xué)生的心理特點主要表現(xiàn)為有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。在體育教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生的活潑好動、好奇心強、好勝心強、求榮、愛美等心理特點，用新穎的教學(xué)方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣。讓學(xué)生去學(xué)，去體驗，使他們充分體驗到體育帶來的成功、快樂。
2 認(rèn)真領(lǐng)悟新課程理念，改變教學(xué)思想
體育具有多功能性是當(dāng)今的體育教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基本觀念。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會生活發(fā)生了深刻變化。體育作為一種文化，對于人們追求在運動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質(zhì)量和健康水平發(fā)揮著積極的作用，形成了包括生物、心理、社會三個方面因素的“三維體育觀”。“三維體育觀”以人為本，注重學(xué)校體育在心理、社會和文化等方面的功能，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的新型體育觀、教育觀。學(xué)校體育思想必須適應(yīng)新形勢，更新觀念，致力于提高學(xué)生的體育能力，發(fā)揮學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要注意體育教育的文化性、娛樂性和健身性。
體育與健康課程是在原體育課程的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建的具有綜合性特點的課程。因此，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展的需求，樹立學(xué)生的主體地位；要為學(xué)生提供機會、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)、去鍛煉，嘗試新的體育項目，指導(dǎo)他們自編徒手操、小游戲等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于鍛煉的良好習(xí)慣。
3 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
我們認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值，有效把握激發(fā)學(xué)生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)和用這些教材。
讓學(xué)生從“學(xué)會體育”向“會學(xué)體育”的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，并且要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，去設(shè)計采用“自主、創(chuàng)新、探究、合作”等多種學(xué)習(xí)方式，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
以新授課、練習(xí)課、測評課等常用的幾個課型，并組成系列，組織教師學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，提高教育教學(xué)理論水平；學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，熟知教材知識體系，掌握教學(xué)要求；明確課堂教學(xué)規(guī)律。掀起講課、聽課、評課的熱潮，促進(jìn)教師教學(xué)基本功、教學(xué)水平不斷提高，通過以上措施，讓體育教師不斷學(xué)習(xí)，吸取知識，儲備知識，不斷地充實自己，豐富自己，提高自己，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，適應(yīng)體育教學(xué)不斷創(chuàng)造的形勢。
4 多元化的教學(xué)理念
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們獲取信息的方法與途徑已多元化，學(xué)生知識的來源，以及知識的獲取方法和途徑也早已不再單單限制在任課老師身上，任課教師無法教授學(xué)生所有的東西，也沒有精力根據(jù)每個學(xué)生的特點詳細(xì)的進(jìn)行單獨教授和指導(dǎo)，體育任課教師也不例外。體育任課教師根據(jù)實際的教學(xué)課時和教學(xué)安排，能教授給學(xué)生的體育知識和體育技能也是有限的，但是任課教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的途徑，正確的方式獲得學(xué)生感興趣的體育信息和所需要的體育知識，并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高。在體育課堂上體育任課教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)計劃的安排，組織學(xué)生間相互討論，交流各自的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗和鍛煉心得，相互學(xué)習(xí)。即發(fā)揮了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能動性，又拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展。
除此之外，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)手段的運用也不是單一的，適用于小學(xué)體育課堂的教學(xué)方法非常多，如：語言講解法、動作示范法、觀摩討論法以及多媒體教學(xué)等現(xiàn)代的教學(xué)方法。多種教學(xué)方法的合理使用，可以使體育課堂教學(xué)變的更加生動和高效，所以小學(xué)體育任課教師，在教學(xué)過程中要注意根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的特點，合理選擇、搭配組合教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
5 結(jié)束語
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)長期以來以知識傳授為主，以解題訓(xùn)練為綱，注重“高密度、大容量、快節(jié)奏”的學(xué)習(xí)方式，以教師講述為主，這成為學(xué)生提出問題的最大障礙。教學(xué)中沒有給學(xué)生足夠的思考余地。沒有思考，哪來問題呢？
因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的做法。在備課時，要以學(xué)生為中心，安排盡可能多的時間讓學(xué)生自主探索，動手操作，在較為寬松環(huán)境中自主思考；教學(xué)中，把時間大量留給學(xué)生實踐、操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想；放學(xué)后，各學(xué)科的教師都要盡可能減少作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間在課后參加實踐，從而在實踐活動中結(jié)聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生想問
任何知識的獲取只有通過學(xué)生主動的參與、自主的探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。也只有通過學(xué)生的主動參與和自主探索，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，并產(chǎn)生想要急于弄清問題的欲望，并急于想將自己的疑惑提出來。
教學(xué)過程中，我還有一個發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生既不愿意回答問題，也不愿意去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和求知的欲望，缺乏思考的興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，產(chǎn)生提問的欲望。
三、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問
學(xué)生在課堂上不敢問主要表現(xiàn)出三個心理：一怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；二怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。
因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生擺在與教師平等的地位，放下“教師的權(quán)威”，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，不斷鼓勵學(xué)生，這樣才能給學(xué)生提出問題的勇氣，學(xué)生們提的問題不管如何幼稚可笑，那都是提問的萌芽、思維的火花。我們講鼓勵提問，關(guān)鍵在于呵護(hù)提問的火花，尊重每一個提問。這就是說，只有贊賞每一個提問，認(rèn)真回答每一個提問，恰當(dāng)?shù)卦u價每一個問題，才能真正的鼓勵提問，養(yǎng)成學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于提問的好習(xí)慣，積極主動地去探索知識的奧秘，成為自覺的學(xué)習(xí)者。在課堂教學(xué)上，我提倡七個“允許”，即：錯了允許重答；答得不完整允許補充；不明白的問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論、允許保留意見；老師錯了允許提意見；課堂允許插嘴，不必舉手等待老師批準(zhǔn)。
四、積極引導(dǎo)，提供思路，使學(xué)生會問
在平時教學(xué)中，教師可滲透問問題的一般模式。如：1.“為什么？”“你是怎樣想的？”“為什么要這樣做？”“你的理由是什么？”（可讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程）2.“你還有別的辦法嗎？”（求異思維）3.“你有更簡單的方法嗎？”（聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)造）4.“你自己認(rèn)為哪點正確，哪點有問題？”（自我調(diào)節(jié)，自我糾正）5.“與上一題比較，有什么相同？有什么不同？（對比與聯(lián)系）6.“如果要這樣的話，要怎樣改呢？”（假設(shè)想象）7.“你能說說像這樣的問題應(yīng)該怎樣解決嗎？”（抽象概括）。我想我們平時假如都能這樣提問。學(xué)生自然而然能被潛移默化，學(xué)會向老師發(fā)問，而在向老師發(fā)問和同學(xué)發(fā)問的同時，自然能把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入，并從中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力。
五、教會提問技巧，讓學(xué)生善問
1.在生活和生產(chǎn)中找“問題”
生活中的問題無時不有，無處不在。只要稍作留意，問題便滾滾而來。
2.到實驗中找問題
做實驗，并不是為了驗證什么，而是為了讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”什么。因此在教學(xué)中，采用探索性實驗，并在每一次實驗之前和之后都要學(xué)生想一想：（1）所用實驗材料和方法是惟一的嗎？能否換一換？（2）實驗操作是否最方便？能改進(jìn)嗎？（3）觀察是否清楚？有好點子嗎？（4）實驗過程中出現(xiàn)了哪些困難或問題，能解決嗎？
3.到想象中找問題
世人誤以為只有藝術(shù)家才需要想象，事實上科學(xué)家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對任何事物的本質(zhì)都能一下子準(zhǔn)確把握。因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實的理論稱為科學(xué)的假說，科學(xué)假說是人們將認(rèn)識從已知推向未知，進(jìn)而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學(xué)研究的基本方法之一。利用其他學(xué)科與所學(xué)教材有聯(lián)系的事實和資料，創(chuàng)設(shè)問題情景。通過這些方法讓學(xué)生掌握提問技巧，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
總之，教師要善于從多層次培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生挖掘問題的能力，增強學(xué)生主體參與意識,激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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